موضوعات. DIDACTIC كنظرية في التربية التربوية
أولا - الخطة:
1. أن التعليم هو نظرية التعليم والتدريب.
2. الأهداف والمفاهيم الأساسية للتربية.
3. الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم في الفترة الحالية.
ثانيًا. هدف. وصف الأسس العلمية - النظرية والمنهجية والعملية للعملية التعليمية ، أي مضمون - جوهر نظرية التعليم والتعليم والتعلم.
ثالثا. مهام.
1. إكساب الطلاب فهماً للتعليمات.
2. أن التعليم هو نظرية التربية.
3. أهداف التربية وغاياتها.
4. المفاهيم الأساسية لعلم التربية.
5. مفهوم نظام التعليم المستمر والتعليم الثانوي الخاص والمهني.
6. النظم التعليمية الحديثة.
7. النماذج التربوية في التربية الحديثة: تقليدية ، محافظة ، علمية ، إنسانية ، عقلانية (ثنائية) ، تكنولوجية ، مقصورة على فئة معينة.
رابعا. المفاهيم الأساسية: التعليمية؛ نظرية التدريس التعليم العام الفلسفة وعلم الاجتماع والعلوم السياسية. علم الأعراق وعلم النفس التربوي. فسيولوجيا الإنسان منهجية خاصة التعليم؛ العملية التعليمية؛ مبادئ التعليم؛ مبادئ تعليمية وسائل تعليميه؛ أدوات تعليمية؛ شكل من أشكال التعليم المعرفة والمهارات والقدرات ؛ التعلم والتعليم والدراسة والتدريس ؛ منظمة؛ مواد تعليمية الصدقات؛ القدرة التعليمية تقنيات مركزية التعليم نموذج؛ إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم. تعليم مبتكر النمذجة.
خامسا بيان النص.
1. أن التعليم هو نظرية التعليم والتدريب
التعليم هو فرع مستقل من علم أصول التدريس. يتعامل التعليم مع تطوير نظرية التعليم ، أي أهدافها ومحتواها وقوانينها ومبادئها.
التعليم هو جزء من علم أصول التدريس الذي يدرس القوانين العامة للعملية التعليمية.
التعليم هو كلمة يونانية مشتقة من الكلمتين "ديداسكو" - التدريس و "ديداسكول" - المعلم.
الترجمة الحرفية "للتعليم" تعني نظرية التربية.
تم إدخال هذا المصطلح إلى العلم من قبل المعلم الألماني دبليو راتكي (1571-1635). تحت اسم التعليم ، فهم العلم العلمي الذي يبحث في أسسها النظرية والمنهجية. الأسس العلمية الأساسية للتعليم هي أول يا. أ. تم تطويره بواسطة Comenius (1592-1670). في عام 1657 ، كتب "التعليم العظيم" باللغة التشيكية. تحت اسم التعليم ، فهم كومينيوس "فن تعليم الجميع كل شيء". ساهم علماء مشهورون مثل G. Pestalottsi و I. Herbert و KD Ushinsky و V. Ostrogorsky و P. Kapterev مساهمة كبيرة في تطوير جوهر التعليم. التعاليم في هذا الاتجاه Yu.K. قام بابانسكي ، ن. جروزديف ، إم دانيلوف ، ب. ييسيبوف ، إل زانكوف ، إم.
يسعى علم التدريس إلى الحصول على إجابات لأسئلة التربية مثل "لماذا يجب أن نعلم" ، "ماذا يجب أن نعلم" ، "كيف يجب أن نعلم" ، "إلى أي مدى يجب أن نعلم" ، "من يجب أن نتعلم" ، "أين يجب أن نتعلم؟ تعليم "،" ما الذي يجب أن نعلمه باستخدام؟ ".
ترتبط التربية العامة ، بدورها ، ارتباطًا وثيقًا بأساليب بعض المواد ، وتكشف عن القوانين العامة للتدريس بناءً على معلوماتها ، وفي نفس الوقت تعمل كأساس عام لطرق تدريس كل مادة.
يضع التعليم نفسه مهمة تعلم القوانين العامة التي تلبي أهداف التعليم الشامل للطلاب.
في التعليم ، يتم تناول القضايا العامة للتنظيم التربوي ، وجوهر العملية التعليمية ، ومحتوى التعليم ، وقوانين التعليم ، ومبادئ وأساليب التعليم ، وأشكاله التنظيمية.
تتضمن عملية التدريس النشاط التدريسي للمعلم والنشاط المعرفي المنظم بشكل خاص للمتعلمين. هنا ، دعنا نركز على تحليل هذه العمليات. يتطلب الدور الإداري للمعلم في التعليم ، بناءً على الأسس الاجتماعية لمهنته ، اكتساب الخبرة الثرية لأسلافه ، وإنجازات الإنسانية على مدى قرون من المعرفة والعمل والاتصال والعلاقات العامة والجمالية و وجهات النظر الأخلاقية.
ترتبط الأساليب التعليمية والمنهجية ارتباطًا وثيقًا وترابطًا. التدريس يدرس القوانين العامة للتدريس. يتم تطوير السمات الخاصة لتدريس موضوع معين بطرق خاصة.
التدريس الخاص هو أحد الفروع الرئيسية للعلوم التربوية وطرق التدريس وطرقه وأشكاله وطرقه في تدريس مواد معينة. يتطور على أساس الإنجازات التعليمية العامة ويتحسن فقط بناءً على تعميماته النظرية. القواعد التعليمية المطبقة على مادة معينة تشرع الجوانب العامة لهذا الموضوع وتظهر الجوانب العامة للتدريس.
ربط التعليم بالمواضيع الأخرى. تستند العملية التعليمية إلى الظروف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية لتنمية المجتمع ، وأنشطة الناس واحتياجاتهم الحيوية ، وإنجازات العلوم والتكنولوجيا الحديثة ، والمطالب الكبيرة الموضوعة على الصفات الشخصية لجميع المتعلمين.
النتائج في مجال التعليم جلبت له قضايا جديدة. يتطلب حل هذه المشكلات أقصى استخدام فعال لإنجازات العلوم الأخرى.
الفلسفة وعلم الاجتماع كعلوم للقوانين العامة لتنمية المجتمع والبيئة تساعد المدرسين في مراعاة السمات الاجتماعية وغيرها من السمات المحددة لحياة الناس وأنشطتهم.
تعمل العلوم السياسية على الكشف عن القضايا التعليمية المتعلقة بالأحداث والعمليات السياسية في التعليم.
تساعد الإثنولوجيا الكليات التربوية على أن تأخذ في الحسبان الخصائص الوطنية للأشخاص ، والتي تعتبر من سمات التجارب الوطنية في التعليم.
يوفر علم النفس التربوي فرصة لمراعاة القوانين والمبادئ النفسية لعملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات في العملية التعليمية.
في العملية التعليمية ، يساعد علم وظائف الأعضاء البشرية على إظهار السمات المحددة لهيكل جسم الإنسان وقوانين عمل الجهاز العصبي ودوره وأهميته ومهامه المحددة.
تساعد المنهجية الخاصة التربويين على مراعاة خصوصيات استخدام الأشكال والوسائل التعليمية المختلفة في تدريس المواد الفردية.
2. الأهداف والمفاهيم الأساسية للتربية
تتمثل المهمة الرئيسية للتعليم في تسليح جيل الشباب بنظام من المعرفة والمهارات والمؤهلات العلمية.
كل هذا يجب أن ينعكس في تنفيذ المعلم للمهام التربوية والتعليمية والتنموية. بناءً على هذا الأساس ، يمكن القول أنه في عملية التعليم ، يقوم المعلم بتدريس المعرفة المكتسبة لطلابه. يزودهم بالمهارات والكفاءات في أنشطتهم التعليمية. في الوقت نفسه ، يخلق رؤية للعالم ومعايير أخلاقية لدى المتعلمين ، ويطور الاهتمامات والقدرات ، ويزيد من نشاطهم المعرفي. يفتح نشاط المعلم فرصًا كبيرة للتكوين الهادف لشخصية المتعلم. بتعبير أدق ، يخطط للعملية التعليمية بأكملها ، وينظم أنشطة مشتركة مع الطلاب في هذه العملية. يساعد المتعلمين على التغلب على التحديات وتشخيص معرفتهم وعملية التعلم بأكملها. في المقابل ، يتم توجيه نشاط المتعلمين إلى التعلم في العملية التعليمية ، واكتساب المعرفة والمهارات والقدرات ، وإعداد الذات للأنشطة المفيدة للمجتمع. يمثل نشاط المتعلمين في العملية التعليمية حركة متعددة الأوجه ، وهذه الحركة تساعدهم بشكل كبير في حل المهام المعرفية.
تشمل المفاهيم الأساسية للتدريس التعليم ، والعملية التعليمية ، والمبادئ التربوية ، والأساليب التعليمية ، والأشكال التعليمية ، والأدوات التعليمية ، والمعرفة ، والمهارات ، والكفاءة ، والتدريس ، والقراءة ، إلخ.
التعليم هو عملية نقل المعرفة إلى المتعلم بمساعدة متخصصين مدربين تدريباً خاصاً وتشكيل المهارات والكفاءات فيهم ، وهي وسيلة للإعداد الواعي للشخص للحياة والعمل كشخص.
التعليم يعني عملية التطور الجسدي والروحي للشخص ، وتطوره الواعي لبعض الأنشطة النموذجية ، والسعي ليصبح نموذجًا اجتماعيًا وكمالًا شاملًا.
المهمة الأساسية للتعليم هي تثقيف المتعلم. في الوقت نفسه ، يعمل كمصدر للمعلومات للأسرة والإنتاج والمجالات الأخرى.
