اللغة الأم والأدب خطط الدروس غير التقليدية

شارك مع الأصدقاء:

وزارة التعليم العالي والثانوي الخاص لجمهورية أوزبكستان

سميت جامعة ولاية طشقند البيداغوجية بعد النظام

 

 

 

 

             إبراهيم يو'لدوشيف

             مباركة ميرزاراهيموفا

من "لسان الأم وآدابها"

دروس غير تقليدية

 

(دليل منهجي)

 

 

توشكنت - 2006

 

        يحتوي هذا الدليل على خطط دروس غير تقليدية حول "اللغة الأم والأدب".

        الكتاب المدرسي مخصص بشكل أساسي للطلاب المتخصصين في "اللغة الأوزبكية وآدابها". ويمكن استخدامه أيضًا من قبل المعلمين وأساتذة "اللغة الأم والأدب".

               

 

المحرر المسؤول:

دكتوراه في العلوم اللغوية ، أستاذ

بوكيجون توكلييف

 

 

 

 

 

المراجعون:

دكتوراه في العلوم التربوية ، الأستاذ سаلماتشونوف ،    

المرشح للعلوم التربوية ، الأستاذ المساعد رانو إينوجاموفا

        تمت التوصية بنشر الدليل بقرار من المجلس الأكاديمي لجامعة ولاية طشقند التربوية المسمى على اسم نظامي بتاريخ 2005 ديسمبر 29 رقم 5.

 

    من الشروط المهمة لتطور أوزبكستان تشكيل نظام تدريب مثالي يعتمد على التراث الفكري الغني للشعب والقيم العالمية وإنجازات الثقافة الحديثة والاقتصاد والعلوم والهندسة والتكنولوجيا.

                (من "برنامج التدريب الوطني")

 

مقدمة

 

        ومن المعروف أن إدخال دروس غير تقليدية في دروس "اللغة الأم وآدابها" وإدماجها في محتوى التعليم وإيجاد طرق جديدة للتدريس تخلق الأساس للامتثال لمتطلبات المعايير التعليمية للدولة. التنمية الشاملة للشخصية البشرية ، إيقاظ الإحساس باحترام القيم العالمية والوطنية لدى جيل الشباب ، تطوير اللغة الوطنية ،'إن دور دروس "اللغة الأم والأدب" في تنمية الشعور بالفخر في تقاليد الناس لا يقدر بثمن. لذلك ، فإننا نعمل أيضًا مع نفس الأهداف في الاعتبار عند تنظيم دروسنا.

     نقوم بتطوير مجموعة متنوعة من الوسائل المرئية لجعل الانتقال إلى الدورة سهلاً وحيويًا. نحاول استخدامها في الوقت المحدد وفي المكان. "العصف الذهني" ، "الذكاء" ، "الدرس المعياري" ، "المتعرج" ، "التفاعلي" ، "درس المنزل" ، "درس النقاش" ، "درس السفر" ، "المنافسة" لنقل الموضوع المعقد بسهولة إلى الطلاب الذين نستخدمهم أساليب مثل "الدرس". في الدروس ، نستفيد بشكل فعال من الموارد أو الأسئلة أو الاختبارات التي نقوم بتدريسها. التعليم بحاجة دائمًا إلى التحسين والتجديد. لذلك ، نحتاج إلى البحث قدر الإمكان عن طرق جديدة للتعليم. لأن الطلاب لا يحبون نفس النمط من الدروس ، فإنهم يشعرون بالملل. نتيجة لذلك ، لا يكون الطالب قادرًا على إتقان الدرس جيدًا. الدروس في كل طريقة تبرر نفسها عند أخذها مرتين أو ثلاث مرات. تنوع الأساليب حتى لا تتجاوز القاعدة ، ولا تحمل الطلاب ، يزيد من فعالية الدرس. في سياق الدرس ، يجب أن نولي اهتمامًا كبيرًا لأشكال الخطابة ، والمحادثة ، ورواية القصص ، والعمل المستقل ، والعمل الكتابي ، والتواصل مع الزمن ، والاعتماد على التفكير المستقل. القيمة التي يعطيها الطلاب لكل درس هي قيمة بالنسبة لنا.

        هذا الدليل مخصص بشكل أساسي لطلاب الدراسات العليا المتخصصين في "اللغة الأوزبكية وآدابها". يمكن استخدامها على نطاق واسع من قبل الطلاب أثناء الممارسة التربوية.

الاتجاهات الرئيسية للدرس غير التقليدي:

 

1. أ) تعليم الطلاب التفكير باستقلالية ؛

2. ب) تركيز انتباه الطالب على نقطة واحدة ؛

3. ج) على أساسيات العلم وإنجازات الطلاب

   لخلق فهم واضح.

1. ز) لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة وتعليمها للآخرين ، إلخ.

  لهذه الأغراض ، يوصى بالقيام بما يلي:

- تقديم المساعدة المنهجية اللازمة للمعلمين:

- لقاءات حول مختلف التخصصات والمؤتمرات العلمية العملية

  وكذلك تنظيم الندوات.

- مراقبة الدروس وتطبيق عناصر IPT فيها

  زيادة المستوى

- دراسة خبرة المعلمين المبدعين المتقدمين و

  تعميم؛

        إعطاء معلومات علمية واضحة بدلاً من المفاهيم العامة أو المجردة في عملية الدورة التدريبية ، إلخ. يتطلب تطوير اليوم إبداعًا فريدًا ومهارات وخبرات من كل معلم. وهذا بدوره يضع مسؤولية كبيرة على عاتق معلمي اللغة الأم والأدب. يجب أن يستجيب معلمو القرن الحادي والعشرين دائمًا للإنجازات العلمية والتكنولوجية المتطورة بسرعة حتى يتمكنوا من استخدامها بفعالية في دروسهم. تساعد الأساليب التفاعلية المستخدمة في الدروس الطلاب على تنمية الشعور بالحب تجاه لغتهم الأم وبلدهم ، والارتقاء بهم إلى مستوى الإلمام بالقراءة والكتابة المثالي ، وتحقيق خطاب منطقي وواضح وكامل. إن العثور على المواد ذات الصلة في دروس اللغة الأم ، واستخدام أساليب اللعبة في تنفيذها يعطي نتائج جيدة. على سبيل المثال ، ينقسم الطلاب إلى مجموعتين. شرط اللعبة أن تنتهي الجملة الأولى بنفس الحرف مثل الجملة الثانية. الجمل تتعلق بموضوع معين ، مما ينتج عنه نص. على سبيل المثال: "لا يمكن للإنسان أن يعيش بدون إنسان. الإنسان ، بحسن طبيعته وسلوكه الحلو ، يحتل مكانة في قلوب الناس. الأمسيات الأدبية في المدرسة فعالة أيضًا. في مثل هذه الأحداث ، يحفظ الطلاب عينات من القصائد ، ويقسمونها إلى رموز ، ويعرضون مقتطفات من الأعمال ، ويؤدونها على خشبة المسرح بأنفسهم. في نفس الوقت ، كل جانب يحفظه القارئ يطبع في ذهنه مدى الحياة ، ولن ينسى ذلك.

        كما أن طريقة تحليل العمل الفني المعطى للقارئ للدراسة المستقلة عن طريق كتابة مراجعة تعطي نتيجة أكثر فعالية. في عملية كتابة مراجعة ، يولي الطلاب مزيدًا من الاهتمام للغة العمل الفني ، ولديهم الفرصة لتعليمهم إنشاء الفن. لأنه في عملية كتابة مراجعة ، يحاول القارئ أن يفهم تمامًا معنى ووزن وتأثير كل كلمة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فقط من خلال النغمة

التراكيب المتصلة

 

أسلوب الدورة: الطريقة المعيارية (القياسية).

اهداف الدورة: القراء يحصلون على وجهة نظرهم بوضوح

            وتدريس للتعبير عن الفكرة في النص

            تعليم الفهم كما وصفه المؤلف.

مخزن الدرس: 1- الوسائل التقنية: أشرطة صوتية ،

       كمبيوتر ، جهاز عرض ضوئي. 2. المعارض: من خلال اللحن

       جمل ذات صلة ، صور ، اللغة الأم للصف التاسع

       كتاب مدرسي ، أفق سعيد أحمد ، مالك مورودوف

      "فتح الصندوق الذهبي" بقلم عبد الله القادري

       أيام »،« حضراتي أيول »لتورسونوي ساديكوفا ،« مهر

       Matlabbeka Ulugbek qizi «حكمتلار

       الباقة و "اختيار" شوكت رحمون.

       الكتب.

شعار الدرس: بداية الآداب هي اللغة.

شعار المجموعات: 1. الكلام هو صورة الفكر.

2. الكلام الجيد مثل حديقة الزهور الملونة.

3. كلمة حلوة هي نور قلب الإنسان.

4. جوهر المحادثة بأكملها هو أنها تجعل الشخص يفكر.

             (ماتلابكا أولوغبيك قيزي ، "باقة الحكمة").

        الآن جاء نافروز إلى بلدنا. غُطيت المناطق المحيطة برائحة الزهور العطرة. لذلك ، قدمنا ​​لدرسنا أيضًا باقة من الزهور الجميلة في أربع سلال: القرنفل والزنبق والبنفسج والبابونج.

        اعزائي الطلبة! اختر ما تريد من الزهور في السلة واجلس حول الطاولة حيث توضع تلك الزهرة. تم تسمية اسم مجموعتك أيضًا باسم هذه الزهرة. خلال الدرس ، سوف تجمع هذه الزهور وبطاقات التقييم الخاصة بك للحصول على إجابتك الصحيحة.

        سيركز درس اليوم على "الجمل المركبة المتصلة بالنبرة فقط". يجب أن يتعرف كل واحد منكم على برنامج الوحدة التالي والاستعداد للدرس.

        لطالب الصف التاسع في المدرسة 112 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ من "اللغة الأم" للعمل في مجموعات صغيرة من الطلاب حول موضوع "الجمل المشتركة المتصلة فقط بالنغمة".

        الغرض التعليمي للوحدة: أنت بحاجة إلى العمل بشكل مستقل في مجموعة صغيرة من الطلاب ، ومعرفة وظيفة وخصائص علامات الترقيم في حالات الاقتران المرتبطة بالنبرة ، وتوسيع نطاق تفكيرك اللفظي ، وتطوير ثقافة الكلام والتواصل لديك.

№	الواجبات المتعلقة بالمواد التعليمية التي يجب على الطلاب إتقانها.	أكمل الواجبات	باهو
I.	الهدف: دراسة خصائص الجمل المركبة المتصلة بالنبرة فقط. 1. اقرأ بعناية النص في الكتاب المدرسي وحدد الجمل البسيطة في الجمل المركبة الواردة في التمرين ذي الصلة والوسائل التي يتم من خلالها الترابط. 2. قدم شرحًا مكتوبًا وشفهيًا للنص الموجود على الشريط المغناطيسي. 3. قم بإجراء اختبار على الكمبيوتر لتكرار الموضوع السابق.	مع مجموعة من الطلاب نعمل معا. من الكمبيوتر استخدم بشكل صحيح.	كن الناشط الخاص بك مقيمة ممل
II	الهدف: أن تكون قادرًا على العثور على جمل مركبة في أي نص وللتعبير عن وظيفتها. 1- ابحث عن العبارات المرتبطة بنبرة من الأدب المعين. 2 شرح وظائف علامات الترقيم من خلال المشاركة في لعبة "الذكاء". 3. ابحث عن الجمل المحددة على جهاز العرض العلوي ، ضع علامات الترقيم ، واستخدم بطاقة المثقبة.	شارك بنشاط في جلسة أسئلة وأجوبة مع الهيئة الطلابية.	كم العدد هل وجدت الإجابة الصحيحة؟ العلامات ممل
الثالث	الهدف: تطوير الاتصال الشفوي ، والنهج الإبداعي للموضوع. 1. استبدل علامات الترقيم في الجمل المركبة الموجودة في الأدب بكلمات مساعدة. 2. ابحث عن النص النهائي من الأدب واقرأه بشكل صريح ، مع تحديد مكان علامات الترقيم في الرسم التخطيطي. 3 املأ الفراغات على السبورة بإبداع.	اعمل بسرعة. استخدم الأدب. العمل في مجموعة بطريقة تدريبية.	خاصة قوتك يحاول ممل.
IV	1. أكمل الوحدة! اقرأ الغرض التعليمي من الوحدة. 2. هل حققت هدف الوحدة؟ الى أي مدى؟ 3. ما الذي ساعد وعرقل عملية التعلم؟ 4. ما هي المهمة التي تركت غير واضحة؟ قم بتقييم أدائك طوال الدرس. 5. الواجب المنزلي: تمرين محدد. اكتب نصًا بجملتين مركبتين لكل علامة ترقيم معينة.	عبر عن رأيك. يقدم قائد الفريق تقارير عن أنشطتك كقائد للفريق يجهز	جنرال لواء بهوني احسب اخرج

     اعزائي الطلبة! أنت معتاد على الوحدة في يدك. حقق أقصى استفادة من وقتك عند إكمال المهام. علامات الترقيم مهمة في الكلام المكتوب. إذا لم يتم استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح ، سيتغير كل من المحتوى والبنية النحوية للجملة. توفر علامات الترقيم فهمًا أفضل لجوهر الخطاب المكتوب. اقرأ الأمثلة الموجودة على السبورة واشرح ما تعنيه:

1. أنت لست فتى كبير.

(يتم التأكيد على الصغير لصغر حجمه)

2. أنت كبير ، أنت لست طفلًا.

(O"سميرغا لم تعد طفلة صغيرة)

3. وصول سولي حقيقي وليس كذبة.

(تعمل الفاصلة بعد كلمة الحقيقة على إقناع سولي بوصوله)

4. وصول سولي غير صحيح ، إنه كذب.

(يغير موضع الفاصلة في الجملة ، مع التأكيد على زيف الجملة).

     O'آندي: دعني أبدأ الدرس بحكاية الرب: ذات يوم كان الرب يتكلم وقال القاضي ، "أنت أحمق". جر القاضي المنزعج سيده إلى الملك. ولدى علمه بالحادثة ، هدد الملك سيده قائلاً: "اعتذر على الفور وقل: أنت لست أحمق ، أو سأستدعى الجلاد الآن". نظر الرجل الذي لا حول له ولا قوة إلى القاضي وقال: "أيها الأحمق ، لست رجلاً!" هو قال.

(Oبناءً على التمارين الواردة في الكتاب المدرسي ، يتعرف الطلاب على الجمل البسيطة في الجمل المركبة والوسائل التي يتم من خلالها الترابط. يُقرأ النص التالي من الشريط المغناطيسي. Oيقوم الطلاب بشكل تخطيطي بتحديد موقع علامات الترقيم في النص ، وتحديد أدوات الاقتران ، وتفسير الأجهزة المتصلة.

     الرجل الحكيم يقول: الرجل الذي لا يحب بلده فهو رجل سيء. من يحب أرض وطنه ، والمياه الجارية ، والصحاري المقفرة ، والسهول من كل قلبه ، لن يكون أقل من ذلك ، سيكون كاملاً دون أن يموت. فاتانغادو ، من ناحية أخرى ، هو رجل الغضب الشعبي. عندما يحين الوقت ، لن يطلب قطعة أرض واحدة أو كفن. "ليس من أجل لا شيء أن حفنة من التربة المحلية أكثر قيمة من حفنة من الذهب."

        مجموعة Chinnigul: لقد حددنا هذا النص على النحو التالي:

—-: - ——— - -. ———— ، —- ، —— ، ——— ، ——- ، ———.

—-. ——- ، ——. «—-» ، - ———.

        لولا غوروهي: وجدنا أن هذا النص يحتوي على 3 جمل بسيطة وجملة مركبة متصلة بكلمة واحدة ذات صلة.

        مجموعة البابونج: الجملة المركبة في هذا النص مرتبطة بمقاطع متماسكة. كان الكلام البسيط متماسكًا أيضًا. تُستخدم الفواصل والنقطتان والواصلات أيضًا في أدوات الاقتران.

        المجموعة الأرجواني: في هذا النص من هو هذا كل شيء الكلمات النسبية ، - نعم أيضا تنزيلات ملزمة ، واصلة ، فاصلة ، نقطتان علامات الترقيم الجمل البسيطة المترابطة. لحم خنزير  يتم فصل كل قطعة بفاصلة لأن الموصل يتم استخدامه بشكل متكرر.

        O'آندي: Oقم بإجراء الاختبارات التالية على جهاز كمبيوتر لمراجعة الموضوعات التي يتم تناولها.

العمل مع الاختبار:

1. في أي سطر يتم ربط الجملة المركبة باللحن المعطى؟

2. أ) من الضروري الدراسة في المدرسة ، ولكن من الضروري الدراسة أكثر بعد ترك المدرسة.

3. ب) من لا يريد القراءة لا يمكن أن يكون شخصًا حقيقيًا.

4. ج) لا تحاول معرفة كل شيء حتى لا تكون جاهلاً في كل المجالات.

5. د) الضحك الشديد علامة على الجهل والتنشئة السيئة.

6. هـ) الأفكار اللامعقولة موجودة في الجميع ، ولن يقولها إلا الحكيم.

7. حدد السطر الذي يعرض بشكل صحيح وسائل توصيل مكونات الجملة المركبة.

8. أ) النغمة والموصلات والكلمات المساعدة.

9. ب) مساعدة الكلمات والاتفاقيات واللهجة.

10. ج) التنزيلات ، الموصلات الزائدة ، المساعدون.

11. د) الموصلات المكافئة ، الموصلات اللاحقة ، الروابط - التنزيلات ، الكلمات النسبية ، النغمة.

12. هـ) لا توجد إجابة صحيحة.

13. حدد سلسلة من التنزيلات لإضافتها إلى الكلمات.

14. أ) -شي ، -كو ، -دا.

15. ب) –a، -yoq، -ya.

16. ج) –u، -yu، -da.

17. د) -كو ، لحم الخنزير ، -شي.

18. هـ) -مي ، -ق ، -جينا.

19. إنها تمطر في الجبال حتى في الصيف. ما نوع الحمولة المستخدمة في هذه الجملة؟

20. أ) تحميل السؤال.

21. ب) حمولة التركيز.

22. ج) حمل الفصل.

23. د) حمل التضخيم.

24. ه) لا يتم استخدام التحميل في هذه الجملة.

25. لحم خنزير متى تعتبر الكلمة رابطًا؟

26. أ) في كل وقت.

27. ب) فقط عند استخدامها بدلاً من المجلدات المتساوية.

28. ج) عند تكرارها في نهاية الممرات المنظمة.

29. د) مادة رابطة فقط عندما يأتي اللصق أمام القطع.

30. E) لحم خنزير الكلمة قيد التحميل وليس الربط.

31. في أي جملة يمكن أن تتبع النقاط برابط لاحق؟

32. أ) غطت سحابة مظلمة السماء ،. بدأت تمطر.

33. ب) كانت السماء مغطاة بسحابة كثيفة… .. لم تمطر.

34. ج) سمع صوت من الداخل… .. كانت الكلمات غير مفهومة.

35. د) تم الاعتناء بالشتلات بشكل جيد ....... بدأت تنمو بسرعة.

36. ه) لا يوجد ثلج ...... يوجد صقيع كثيف.

37. في وظيفة الربط -ش (-يو) يمكن استخدام لوادر بدلا من أي موصلات؟

38. أ) المجلدات المرفقة.

39. ب) المجلدات المتعارضة.

40. ج) افصل الموصلات.

41. د) مجلدات التعلق والانكماش.

42. ه) المجلدات والمجلدات والمفصلات.

43. ابحث عن كلمات مفيدة.

44. أ) التمرين ضروري لصحة الأعصاب.

45. ب) أوه ، يا لها من لحظة سعادة حقيقية!

46. ج) النفاق والباطل غريبان على الصداقة.

47. د) اهتزاز سطح الماء.

48. ه) A و C صحيحان.

(مفاتيح الاختبار: 1-D ، 2-D ، 3-E ، 4-D ، 5-B ، 6-D ، 7-D ، 8-E)

        Oآندي: O'في العنصر الثاني من نشاط المطاردة ، ستحتاج إلى العثور على عبارات مشتركة من صفحات الروايات المعروضة في المعرض والتي يتم ربطها فقط بالنغمة والمشاركة في لعبة "الذكاء" وشرح وظائف الترقيم بالتعاون مع مجموعتك .

        مجموعة Chinnigul: 1. عند سماع هذه النبأ القبيح نسيت الفتاة كيانها كله ، (لذلك) ذهلت وسارت حتى الفجر وهي لا تعرف ماذا تفعل.

2. لن يكون الأمر سيئًا إذا سلمناها إلى المالك في الوقت المحدد (لذلك) ، كما قالت الفتاة ، "أعطه مجانًا إذا كان شيئًا حساسًا ، (لهذا السبب).

3. عندما عاد إلى المنزل ، فكر: "سأعيش في القبو أو في القبو حتى تنتهي الحرب".

4. هناك ثلاث نقاط متبقية في الأفق ، هذه Nizamjan ، هذه Dildor ، هذه Zebi.

(من رواية "الأفق" لسعيد أحمد).

5. نوديراجون ، شويراجون ،

   جسدي لا يتحرك

    اذهب إلى الجبال الثلجية:

    قل شاعر يكذب

    في باحة الله… ..

    السماء مليئة بالطقس ،

    فقط ليس كافيا بالنسبة لي. (نقطتان ، فاصلة منقوطة)

6. إذا كان لديك روح في جسدك

    احترس منه ،

    الإهانة رمح عالق في الذاكرة.

                (شوكت رحمون "اختيار").

        لولا غوروهي: 1. مساهمة من القصة: احتفظ بالخبز مثل تفاحة عينك ، وبرر عمل المزارع. (نقطتان)

2. ليس عبثًا أن يقول الناس ، "كلما كانت الأرض أجمل ، كانت أجمل". (نقطتان)

3. الثروة الأكثر تميزًا هي قضاء وقت فراغك في التحدث مع بعضكما البعض ، مع الأشياء الصغيرة.

الجدال أو الندم على رؤية الأطفال يقضون اليوم وهم يتجولون في الشوارع ، يا رجل. (شرطة ، فاصلة)

4. الوقت ضيق ، عزيزي. (اندفاع)

      (آداب مالك مورودوف "فتح الصندوق الذهبي")

5. قتلت يد في تركيا ،

        لم تبق يد - جاء الموت ،

        الذي غرق في الدم ،

        من أذهل أثناء الصلاة.

6. أشعر - في الظلام الدامس

        مذلال العشب الذي ينمو بالصراخ.

                        (شوكت رحمون "اختيار").

        مجموعة البابونج: 1. لكن قل الحقيقة: هل هناك أي شك في ذهنك فيما إذا كنت قد اخترت هذا الطريق بشكل صحيح أم لا؟ (نقطتان).

2. شحاذ الإلهي سيكون عبد القدير الحبيب. (اندفاع).

3. نعم ، هذه الفتاة الرقيقة التي لم تذق مرارة الحياة ، والتي لم تفتح زهرة واحدة من أصل عشرة: لقد بلغت الأربعين ، ولم تدخن ، ولم تر كرة. (نقطتان).

                             (أوديل يعقوبوف ، "كنز أولوغبيك").

4. ضحك المنقذ على زوجته: - ما معنى اليوم الذي يكون فيه الزوج صالحًا؟ (اندفاع).

5. بعد كل شيء ، أنور الآن مشهور في جميع أنحاء المدينة ، وعلماء المدينة ، أشرف ، بك ، وبكباتشا يعرفون أنور. كل من هذه الطبقات العليا على استعداد لمنح أنور ابنته والزواج منها. (فاصلة منقوطة ، فاصلة).

6. بدافع القلق والحذر ، كتبت هذه الرسالة بشكل منفصل وأخفيتها في الكتاب: Anvar aka صديق يقف إلى جانبك في الأوقات الصعبة ؛ أنا هارب - سأحيل هذا إلى حكمك. (نقطتان ، فاصلة منقوطة ، واصلة).

          (عبد الله القادري ، "آخر الأيام" ، "عقرب من المذبح").

        المجموعة الأرجواني: 1. عزيزتي ، أحد جوانب أي عمل سيء هو الشخصية: كان يوم 16 فبراير درسًا ، كبيرًا وصغيرًا ، درسًا للاستيقاظ! (نقطتان ، فاصلة)

2. عالم الأطفال دقيق مثل الخزف - إنه يتشقق. (اندفاع)

3. المرأة ينبوع ساخن: اسمها مهر ، واسمها موروفات ، واسمها فيدوي. (نقطتان)

4. إن صفات مثل الشجاعة والشجاعة والبلاغة أقوى في فئة الإناث: الحماية السرية للحب هي الشجاعة ؛ الشجاعة للسير في طريق الشيطان والخجل. دائما يتصرف بتواضع ومنكسر - شجاعة.

       (شرطة ، نقطتان)

5. قل ، طفل ، ريح ، ضبط النفس ،

        قل جولدير - هيا نغني.

        مثال القمر له بقعة جينداي ،

        امسح ثم قل دعنا نترك.

        أخبر الجميع أنه سيء ​​، واحدًا تلو الآخر ،

        لا تخبر والدتك.

6. عندما أتيت ، قالت أمي:

        يقول: "تعال يا عزيزي".

        أما أنا فأنا أحمل الكثير من الحزن ،

        كنت أتجول وأنا قلق بشأن طفلي المشاغب.

        لم أفتقدك يا ​​أمي. (نقطتان)

7. فجأة كان بخيلًا ، التقط كلماتي الفارغة ،

        بكلماتي الخاصة ، أضرب نفسي: اعتقدت ،

        كنت متيقظًا - بدون قيود ،

        علم درسا رائعا. (نقطتان ، شرطة)

            (تورسونوي سوديكوفا "الرحمة" ، "حضراتي")

        مدرس: لقد عثرت على جمل مركبة في صفحات الرواية مرتبطة فقط بنبرة. الآن في محطة الراحة ، ابحث عن إجابات الألغاز التالية ، ثم ستقوم مجموعتك بالإبلاغ عن مكان علامات الترقيم (الشرطات ، والنقطتين ، والفواصل المنقوطة ، والفواصل) في الجملة على كل جدول.

1. لا تدعوني بلا مأوى

     مكاني بين القطع الأقران.

        "مرور" الأفكار - أنا ، لفترة -

        سيأخذ كل طالب نصف نفس ... (فاصلة)

2. معنى البحث عن السجلات ، أرشد نفسي الحكمة.

     كل كلمة ، كلمة ، حتى حرف ، تعليق إتولامان. (اندفاع)

3. نجار يعمل لحسابه ، طبيب طالب.

     إركين ماذا تحتاج بعد طالب؟ (اندفاع)

4. الأخ الأكبر سماندر عامل دؤوب ومزارع قطن متقدم.

     هل تحتاج إلى شيء قبل وبعد القشة؟ (فاصلة)

        مجموعة Chinnigul: يتم وضع الفاصلة في الأماكن التالية: بين القطع المتماسكة المتصلة بدون موصل ؛ بين القطع المتماسكة المرتبطة بمجلدات متكررة ؛ بين القطع المتماسكة المرتبطة ببعضها البعض عن طريق روابط متعارضة ؛ لفصل المنبهات لفصل الكلمات التمهيدية والجمل التمهيدية غير المعقدة في البنية ؛ ha va لا لفصل الكلمات عن أجزاء الكلام ؛ لتسليط الضوء على الأجزاء المنفصلة من الكلام ؛ في اقتران متصلة بدون اقتران ؛ وكلاهما ، و ، أو بالاقتران مع روابط أخرى ، وما إلى ذلك ؛ تُستخدم الفاصلة لفصل جملة المؤلف عن الاقتباس.

    لولا غوروهي: يتم استخدام الفاصلة المنقوطة في الأماكن التالية: 1. بين الأجزاء المتماسكة المغلقة التي تحتوي على فاصلة: "العمل ، الخلق ، الإنسان ؛ نور اللسان المجيد ، بهجة الحياة ، أنت المصدر الحقيقي لكل شيء ، وطني عمود السلام.

2. ومن الجمل البسيطة التي تحتوي على فاصلة ودرجة معينة من الاستقلالية في المحتوى ، وكذلك في الجمل المركبة التي تحتوي على أنواع مختلفة من الجمل: Shinel jiqqa wet؛ كانت قطرات تتساقط من وجه بكتيمير.

    مجموعة البابونج: يستخدم القولون للإشارة إلى أن الفكرة ليست كاملة ، حيث يتم الكشف عن الاكتمال في الجملة التالية. هذه هي السمة الرئيسية: 1. يتم استخدامه لتمييز الجمل في جملة مركبة بدون اقتران: إذا كانت جملة واحدة تشير إلى سبب الفعل الذي تم فهمه من الجملة الأخرى ؛ يظهر النتيجة إذا كانت جملة واحدة تكمل أو تشرح محتوى جملة أخرى ؛ يطبق المقتطف قبل الجملة ، بعد الحكم على صاحب البلاغ. 2. عندما تسبق كلمة معممة النعت المركب ، فإنها توضع بعد كلمة التعميم.

    المجموعة الأرجواني: يتم استخدام الواصلة في الأماكن التالية: يتم وضع كلمة التعميم قبل كلمات التعميم عندما تأتي بعد الأجزاء المتماسكة. تستخدم أيضًا في بعض الأحيان في قطع منفصلة. يتم فصل الإدخال أيضًا بواصلة أو محاط بأقواس. كما تستخدم المقتطفات في شكل حوارات في الجمل للتعبير عن معاني المساواة. إذا تم تمثيل المقطع أو التملك باسم إجراء ، يتم وضع واصلة بعد الملكية. (القراءة هي فهم للحياة.) إذا تم تمثيل المالك بضمير وتم تمييزه بشكل منفصل ، بدون أداة ربط ولاحقة ، يتم وضع واصلة بعد الملكية. إذا كان محتوى الجمل البسيطة في جملة مركبة بدون اقتران متناقضًا ، إذا كان محتوى الجملة الأولى مشابهًا لمحتوى الجملة الثانية ، يتم وضع واصلة حتى إذا كانت الجملة الأولى تشير إلى وقت الإجراء أو شرطه يفهم من الجملة الثانية. (عيون جبناء - أيدي شجاعة).

    (ضع علامات الترقيم المحذوفة على الجمل المركبة على جهاز العرض العلوي ووضع علامة على البطاقة المثقوبة في يدك بحيث تترابط الجمل البسيطة ببعضها البعض).

1. بطل لم يمت في المعركة (،)

     من خيانة كل من هلك.

2. عندما ينام كالحجر يفتح صدره

     أو من الولائم المسمومة.

3. حمال (-) التنفس (،)

     صباح (-) وردي (-)

     الشمس وعاء مليء بالعنبر مايو.

4. صراخ القيقب المزعج (،)

     يحذر (:) ku-uz (،)

     لكن ثلاث ثعابين صفراء

     تسلق الأشجار (،) آسف. (ش.ر.)

5. انظر إلى الباب (،) جاء شخص ما.

6. طفل رائع لبلد عظيم

       تعرف (،) الوطن في انتظارك. (G'.G '.)

7. لا يهمه ما إذا كان قد مات أو نام. (ح س)

8. من يحقق (،) هو موضوع الأمانة (بابور)

                     العمل مع PERFOCARD

تنغ! متابع! توصيل! نسبيا! نغمة

المجلدات! المجلدات! التحميلات! كلمات! أداة

------------------------------

1. X

2. X

3. X

4. X

5. X

6. X

7. X

8.                                                     X

------------------------------

(تستبدل المجموعات في الخطوة التالية علامات الترقيم التي تربط الجمل البسيطة في الجمل المركبة التالية بالكلمات المساعدة الموجودة في الرواية).

1. تذكر أن الحياة ليست طاهر زروليك ، (و) ليلي جنون ، والحياة صراع لا ينتهي ، (و) الفوز ميدان من الخسائر!

2. لا ينبغي للمعلم أن يربي الطفل بهذه الطريقة الدقيقة ، (و) لا يسمح له بالعمل ، (لكن) يتطهر الطفل في منزله إذا خرج الجسد من فم أبيه وخرج الفرح ، (أو) إذا كان الطعام الذي يأكله هو حق شخص آخر!

3. بيت والدك هو مكان تجمع لأرواح و (و) أحفادك ، لذا حاول أن تجعله مزدهرًا قدر الإمكان.

4. حافظ على لسانك من الكلمات السيئة - (لأن) مرة واحدة هي نفس اللغة مرة أخرى.

        مدرس: في المرحلة الإبداعية من درسنا ، ستحلل البيانات الموجودة على السبورة من وجهة نظر الهدف وتعبر عن رأيك بالتعاون مع المجموعة. تتم هذه المهمة بأسلوب تدريبي.

1. إنها مأساة كبيرة يجب التغاضي عنها - أسر أولئك الذين تم تجاهلهم لم تكبر أبدًا.

        مجموعة Chinnigul: هؤلاء الناس لا يعترفون بذنبهم ، فهم يؤذون الآخرين ؛ واحد لن يكون اثنين. البركات تأتي من المنزل. الأسرة في حالة تدهور: الجهل رفيقها ؛ يشكو من مصير البدو. سيكون هناك الكثير من المشاجرات في المنزل ؛ النشود - يخدع بدافع الخوف ؛ حظا سعيدا للعائلة. لا يمكن الانضمام للآخرين ، يتجاهل… ..

2. نظرًا لأن كبار السن ، الذين فقدوا كل ما أعطاهم العالم لهم ، ينوحون تدريجياً ، فقد حان الوقت لتدليلهم: كأم.

        لولا غوروهي: ليصاب بخيبة أمل كأب ؛ دعونا نظهر اللطف كأقرب شخص ؛ لنكن دردكاشي يستمع إلى أحزانه دون أن يذوب ؛ مرهم للقلب قوة للخصر. دعونا نسمع منهم في كثير من الأحيان. دعونا نأخذ وقتنا ونذهب في رحلة ؛ لا تدخر كلماتنا الحلوة. لنفتح وجوهنا ونتكلم. دعونا نقدم أكبر عدد ممكن من الهدايا ؛ دعونا لا نرتعد في طريقنا وهكذا

3. اكتساب الحب يعطي الإنسان أجنحة:

        مجموعة البابونج: اللطف - متعة الحياة ؛ اللطف هو قوة وروح الأسرة ؛ اللطف مطهر بيت الروح. لا يكون تراب في القلب المحب. يذوب جليد القلب بلطف. السعادة لا تأتي إلى منزل بدون حب ؛ ليس انتصار القلب معركة بل اللطف. لا يرضى الإنسان أبدًا عن الحب ؛ الحب الأبوي - يترك نورًا وراءه ، وما إلى ذلك

4. سيكون لكل شخص جبال من الدعم: دع عبيده يسحبون ألفًا من قدميك - إن اتكأ الله ، فلن يهينك أحد ؛

        المجموعة الأرجواني: الوطن هو قاعدتنا. بالنسبة للوالد ، الطفل هو فخر القلب ؛ الأب - بستاني العمر ؛ إذا كان الطفل يحمل حمولة ثقيلة ، فإن ظهر الأم يؤلم ؛ مسمار بلا لحم - عديم الفائدة ؛ إذا تم جمع الكفوف - يتم تشكيل قبضة ؛ صديق - دعم صديق ؛ حب الصديق شمس الحياة. المعرفة هي الطريق إلى المستقبل. العقل جناح الإنسان وهكذا

        مدرس: اقرأ الغرض التعليمي من الوحدة في نهاية الدرس. اجب على الاسئلة التالية.

1. هل حققت الهدف المنشود من الوحدة؟

2. ما الذي ساعد وعرقل التمكن من مادة الدراسة؟

3. ما هي المهمة التي تركت غير واضحة؟

(سيقدم الطلاب النتائج التي توصلوا إليها حول هذا الموضوع. وسيقوم قادة المجموعة بمراجعة تقييمات الطلاب وتقديم تقرير).

                       

 

 

 

الثغرات المجمعة

اهداف الدورة: الطلاب في فصول اللغة الأم

                  الاهتمام ، مهارات التحدث لديهم ،

                  زيادة التفكير المنطقي بطلاقة

                  تكوين المهارات التعبيرية.

قاعة الدراسة: الوسائل التقنية: كاسيتات صوتية ، الصف التاسع

                  كتاب الأدب ، من تأليف Tursunoy Sodikova

                 "تبقى الرحمة" ، "انتخاب" لشوكت رحمون

                  الكتب.

أسلوب الدورة:  تسلسل المهام المعينة

                   تفعل مع طريقة متعرجة.

شعار الدرس:  تعلم العلم من الكتب والمعرفة من الحياة!

        مدرس: موضوع درس اليوم هو "الكلام المشترك". أسلوب درسنا هو أداء المهام المعطاة لك واحدة تلو الأخرى بطريقة متعرجة. في دراسة الموضوع ، تهدف المهام التالية إلى تعلم الفرق بين الجمل المركبة والجمل البسيطة وأنواعها ، وكذلك التطبيق التدريجي لهذه الجمل في الكلام. أولاً ، حدد مجموعتك من خلال الإجابة على الأسئلة الاستخباراتية التالية في الدقائق الثلاث التي تُمنح لك. إذا أكملت المهمة بشكل صحيح ، فستكون مؤهلاً للحصول على البطاقة. في نهاية الدرس ، سيتم تحديد الفريق الفائز باستخدام البطاقات. يتم تحديد الساعات في خمس دقائق.

        أسئلة الذكاء:

1. ما هي سلسلة أصوات الكلام؟

(أصوات الكلام من الكلمات ، والكلمات من العبارات ، والعبارات من الجمل ، والجمل من النص).

2. ما الذي يميز بين الجمل البسيطة والمركبة؟ (حسب مقدار الأسس النحوية)

3. قم بتسمية وسائل ربط الجمل البسيطة في جمل مركبة. (الموصلات والنغمة ، الكلمات النسبية ، التنزيلات)

4. أي أجزاء من الجملة المركبة مستقلة عن الشكل؟ (الاقترانات مع وبدون اقتران)

5. في أي نوع من الجمل المركبة يتم ربط الجمل البسيطة معًا بمساعدة مساعدين في وظيفة الاتصال والتوصيل المتساوي؟ (بالاقتران)

6. عندما يأتي الخريف ، يزهر المشمش. بأي طريقة تكون الجمل البسيطة في هذه الجملة غير ذات صلة؟ (منطقي)

7. Va أعط مثالاً على جملة مركبة مرتبطة بمؤشر. (في حديقة ساحة المدرسة ، تتفتح أزهار مختلفة وتنتشر الفراشات الملونة من زهرة إلى زهرة)

8. بأية وسيلة ترتبط أجزاء الجملة ببعضها البعض؟ (الموثق اللاصق و -U، -yu، -da مع التنزيلات)

9. ما هي علامات الترقيم المستخدمة في حالات الاقتران المتصلة بالنغمة فقط؟ (واصلة ، فاصلة ، فاصلة منقوطة ، نقطتان)

10. ما هو جمال الكلام الشفوي؟ (ينعكس جمال الكلام الشفوي في النطق الواضح والصحيح لأصوات الكلام ، ونبرة الصوت ، ونبرة الصوت ، ومدى ملاءمة وقفة)

(الطلاب باحثون ونقاد وحكماء بارعون قسّم إلى مجموعات وقم بتنفيذ المهام التالية على الجدول واحدة تلو الأخرى)

التنازل في الجدول 1: في الدقائق الخمس المعطاة ، أعط أمثلة من الأمثال والأسطر الشعرية ووسائل الاتصال بها.

    فريق البحث:

1. هل يمكننا أن نبني دولتنا ذات السيادة في الصحراء القاحلة ، حيث مات آلاف العلماء والمحسنين ، وتنتن أذهانهم ، وذبلت أرواحهم ، وانهارت بذورهم؟ (جملة مركبة مرتبطة باللحن ، جملة استفهام وفقًا لبنيتها)

2. لو كان حيا لما يقف جانبا ، سيكون زعيم شباب اليوم ، سيكون درعًا من الافتراء الذي يسقط أحيانًا من السماء وأحيانًا من الأرض. (Sh.R.) (عبر موصل فصل)

3. الحكمة لا تُباع في السوق ، ولا تُثقل في ميزان العقل. (عبر نغمة الرنين)

4. من يتكلم بتمعن يمدح

      من يتكلم دون تفكير يسخر منه.

النقاد:

1. الرجل الطاهر رجل مالح.

   الرجل النجس انسان بلا ملح.

     (جملة مركبة متصلة فقط بنبرة)

2. كل من الشريعة والتعاليم لها ولاية على الحقيقة ،

         أنا فخور بالسلطان ، فأنا لا أصلح للعرش.

            (عن طريق موصل لاحق)

3. أحيانًا أكون روسيًا ، وأحيانًا أكون شركسية ، وأحيانًا أكون مؤمنًا ،

     مهما كان ما تحفره ، فإن عقلي صغير جدًا بالنسبة إلى الله.

            (عبر القاطع)

4. أنا دائمًا فقير ، لكني عبدك مشربينج ،

     لا أستطيع أن أتأقلم مع هذا العالم الفقير.

                      (مشراب) (عن طريق غلاف)

مجموعة الحكماء:

1. توقف عن إيذاء الناس ، هذا لنفسك

            ستكون صدقة. (مع أداة النغمة)

2. العالم الذي تعلم بسؤاله عما لا يعرفه ، لم يسأل أورلان

           قاسية على نفسه. (عبر نغمة الرنين)

3. بكاء كثيرا ، صداع ،

       بعد كل شيء ، يجب أن نكون سعداء.

       الدموع ستكون سيئة إذا

       السعادة حتى نهايتها.

      (رابط التحميل وإذا كان الرابط عبارة عن جملة مركبة)

4. تعال ، سوف أخفيك

        لأعمق قلب القلب ،

        ثم تخفيني أيضًا

        إلى أعمق زوج في القلب.

       لا أحد يجدنا. (رابط زائدة vos.)

                               (الشيخ ر.)

   مجموعة زكولار:

1. العالم أحمر ، أصفر ،

      الدرس الذي علمونا إياه عبثا ،

      العالم لون الخلود ونحن

      أكثر سخونة مما تعتقد.

            (رابط زائدة ، رابط مرفق vos.)

2. وداعا الربيع! وداعا الربيع!

     أمنيتي لم تتحقق ،

     قال الربيع ولكن انتظر-

     ضغط الإصبع على شفتي. (عبر الموثق)

3. رأينا زهرة جميلة في الصوف الشرير ،

     حلمنا بتسميتها أرمونا ،

     أصبح اسمه انسجامًا مع جسده ،

     لقد دمرنا رؤية هذه الزهرة. (عبر النغمة)

4. هناك نقاء في شباب اليوم ،

     لديهم الدين في قلوبهم الحية ،

     وكأن الطبيعة النقية من عيون الشر

    أعطاهم ما تبناه. (خصم vos.)

                                          (الشيخ ر.)

المهمة في الجدول 2: قسّم الجمل التالية إلى جملتين بسيطتين. اعرض الأجزاء الرئيسية لكل جملة بسيطة.

فريق البحث:

1. لا يخاف الإنسان إلا مما لا يعرفه. (،) المعرفة هي كل شيء

   كيف تتغلب على الخوف. (الرجل خائف والمعرفة تتغلب)

2. لقد حان الربيع. (و) كان العمل في الميدان على قدم وساق.

                                          (جاء الربيع والعمل على قدم وساق)

النقاد:

3. كن لطيفا طوال الوقت. (،) من افواهك

   دائمًا كلمة جيدة وذات مغزى.

                             (كن حلو ، دع الكلمة تخرج)

4. يفتقر بعض زملائي إلى المفردات. (ذلك هو السبب)

   اللغة رديئة جدا ، الكلمات كسولة.

                    (نقص في المفردات ، لغة رديئة ، كلمات كسولة)

مجموعة الحكماء:

5. الدفاع عن الوطن واجب مدني. اوتا اوناغا

   الولاء والخدمة لهم واجب على الطفل. (،)

    (واجب مدني للحماية ، واجب الطفولة في الخدمة)

6. لا يأتي الإنسان إلى العالم كرجل كامل. (،) هي تكون

   المولود لا يبقى ذكيا حكيما.

                      (لا أحد يأتي ، لا يبقى)

مجموعة زكولار:

7. الفولكلور ينبوع ساخن. (،) لا يعرف ما هو الاستراحة ، ما هي المحطة.

                          (مصدر فولكلور ، لا يعرف)

8. كنا جميعا سعداء. (،) لأن Elbek في المنافسة

وون. (كنا سعداء ، فاز البيك)

المهمة في الجدول 3: اصنع جمل مركبة من جمل بسيطة.

فريق البحث:

1. كانت لعبة كرة القدم ممتعة للغاية (،) في هذه اللعبة ، فاز طلاب فصلنا.

2. أعجب أليشر بكلمة العندليب "نافو" (و) بدأ يطلق على غزاله "نافوي".

مجموعة النقد:

1. دخل المعلم إلى الفصل الدراسي (و) بدأ الدرس.

2. إذا كانت المكونات وفيرة ، سيكون الحساء لذيذًا (أيضًا)

        مفردات القاموس أفسدتها لغة الرجل العظيم.

مجموعة دونيشماند:

1. القواعد والتعاريف المحفوظة تنبثق بسرعة من ذاكرتنا

        (لذلك) الوقت الذي نقضيه في الحفظ هو أيضا عديم الفائدة ،

        يذهب زوي.

2. النمل يعيشون في تحالف (لذلك) هم

        هم أيضا لا يخافون من أعدائهم.

مجموعة زكولار:

1. يصعب عليه مقابلة بخيل ، لكن الأمر صعب عليه.

2. الرحمة هي ضرورة العيش من أجل الطفل البشري (لكن) ليس لديك نفس الحب.

المهمة في الجدول 4: متابعة الجمل. حدد النوع وفقًا لبنية الجملة الناتجة ورابطها.

فريق البحث:

1. لقد حان الربيع…. وكان القاطع مغطى بالعشب الأزرق. (اقتران مكافئ)

2. إذا قمت بربطها بإحكام ، فستتمكن من العمل. (جملة مركبة مرتبطة باللحن)

مجموعة النقد:

1. الله كريم .. يصادق الكرم. (جملة مركبة مرتبطة باللحن)

2. إذا أعطى الجذر طعامًا ، فسوف ينبت القضيب. (متبوعة بجملة مشتركة)

مجموعة دونيشماند:

1. احذر من الظلم ...... ، اجعل كلامك قصيرًا. (جملة مركبة مرتبطة باللحن)

2. نحن نحب بلدنا ....... لذلك نحن بحاجة لمعرفة تاريخها الجميل.

مجموعة زكولار:

1. إذا جاء إفادة المؤلف من فجوة مقتطفات. ، يتم وضع نقطتين بعد إفادة المؤلف. (بعد الاقتران)

2. حتى لو كانت تمطر ………. ، الطقس كان دافئا. (جملة مشتركة متصلة بمحمل رابط)

(تحولت المجموعات إلى الجدول 1 مرة أخرى وأكملت مهمة "ملء الجدول" التالية):

   كلمات مزدوجة كلمات مكررة كلمات مركبة

 سلحفاة منخفضة التدفق الحر

 الحصاد بحيرة ضخمة ساخنة

 طويلة المدى الحجر

 حزام شامان شامان الطقس

 بسهولة بوكس ​​بوكس ​​بشوتار

 ثلاثة إلى أربعة سكر أزرق

 عباد الشمس على ظهره السكن

 كؤوس سلة بسلة

 يمكن مجرفة حلوة مريرة

 الفتيان والفتيات في كثير من الأحيان الذهب

 طبقة طبقة كبيرة وصغيرة لبلاب

 ارتفع الشاب الفضولي

 الآباء القرنفل الصغيرة

 نصف اليورت الحلو

        (تُنشئ المجموعات الجمل ذات الصلة باستخدام الكلمات النسبية التالية وفقًا لتعيين الجدول 2)

1. من يحترم والديه احتراما عميقا ويرضيهما ، بالتأكيد سيحترمه أبناؤه أيضا.

2. من لديه العديد من الأصدقاء المخلصين هو أسعد شخص في العالم.

3. من لديه حب عميق للخيال منذ صغره ويقرأها كثيرًا ، سيكون شخصًا مثقفًا للغاية ، وغنيًا في اللغة ، ومتعلمًا جيدًا.

4. يا روح ، إذا كان بابر لا يريد العالم ، فقل له لله ، هل هذا العالم طاهر؟

(تكمل المجموعات المهمة الواردة في الجدول 4: اكتب عبارة "أوزبكستان" على النحو التالي).

1. 1. أوزبكستان المستقلة 2. 1. أوزبكستان المشمسة

2. أوزبكستان الجميلة 2. نورافشون أوزبكستان

3. المفضلة أوزبكستان 3. أوزبكستان سخية

4. أوزبكستان القوية 4. أوزبكستان بلدي

5. 1. وطن أوزبكستان 4. 1. أراضي أوزبكستان

6. شعب أوزبكستان 2. جمال أوزبكستان

7. حدائق أوزبكستان 3. مستقبل أوزبكستان

8. جبال أوزبكستان 4. علم أوزبكستان

مهمة الجدول 4: قم بتأليف نص باستخدام الكلمات التالية ، باتباع خطوات إنشاء النص.

———— - ——————— - ——————- - ——————————

نص عبارة العبارة

 

فريق البحث:

    الربيع… أوائل الربيع…. لقد حان الربيع لبلدنا. عقود الزمرد مكدسة في الأشجار ، والأرض منتفخة مثل العجين. سوف تضرب العطور السماوية أنفاسك ، وسوف يرتفع مزاجك. يا لها من متعة أن أرى هذا المشهد وكم أشعر بالسعادة!

 

مجموعة النقد:

    الحجاب ... حجاب الفعل الخطيئة ليكن حجاب الشخص حجاب. كان الأمر مختلفًا إذا كان لدى الجميع مثل هذه العادة في لباسهم. كما أن لفت انتباه الناس أمر مخالف للإسلام ، لذلك دعونا نفسح المجال لملابسنا الوطنية.

 

مجموعة دونيشماند:

    الحب… .. نور الحب… .. الحب فريد من نوعه. إنه ضوء غير مؤلم ينير حياتك كلها بموضوعية ويمنح الدفء والامتلاء. لا توجد سعادة أعظم من الحلم بالحب ، واتباعه بشكل خيالي ، والتحدث إليه بشكل خيالي!

 

مجموعة زكولار:

الوطن… .. وطن الحب… .. حب الوطن فى صافى قلبي. انها نعمة! وجود غير محدد. إنه هبة إلهية! الوطن لن يكون كبيرا أو صغيرا ، قبيحا ، فيركع أحدهم ويقول: "وطني".

        يقرأ أعضاء المجموعة الأصوات الشرطية التالية من اللوحة: 1. Qgtsgqgvyo.b.

        2.Tb 3.Eb 4.F.sh.m. 5. Fxsh. 6 ريال عماني. 7.K. 8. Kq

   تمت قراءة الرموز على النحو التالي. الهدف هو تقوية ذاكرة الطلاب.

1. الجمل البسيطة في الجملة المركبة متصلة باستخدام الوسائل النحوية التالية.

2. المجلدات المتساوية.

3. موصلات زائدة.

4. قد يكون شرط الفعل.

5. الأشكال المرافقة للفعل ، الصفة ، الظرف.

6. التحميلات.

7. مساعدين.

8. إضافات الاتفاقية.

        يتم توزيع الاختبارات على المجموعات لمراقبة وتعزيز معارفهم.

خذ الاختبارأداء:

1. وهي جملة بسيطة في جملة مركبة

  متصل باستخدام التنزيل؟

1. أ) لحسن الحظ ، كل شيء يبدو جميلًا بالنسبة لي

           لعيني.

1. ب) حيث تكون العين هنا الطيبة.

2. ج) العندليب يقرأ كتابا.

           في هذا ، نسج الديدان الحرير.

1. د) كما ترى ، الناس قوة جبارة.

2. أي خط بسيط؟

3. أ) لا تكن ذهبيًا ، صلِّ.

4. ب) لا ماء ولا طعام ولا شجرة.

5. ج) اللغة قلوب

6. د) كلما قرأت المزيد من الكتب ، وجدت نفسك أكثر

           تشعر أنك مطّلع وقوي.

3. المسطرة المتصلة بواسطة الكلمات النسبية مرتبطة بالموضوع

   تحديد الجملة المشتركة.

1. أ) سعادة المهنة تفتح باب النجاح.

2. ب) اللغة تعبير عن الثقافة الإنسانية.

3. ج) من يقدر الجاهل يفقد قيمته.

4. د) اللسان سهم بلا نصل وسهم بلا قوس.

5. الفعل الشرطي متصل بالملكية

   بمناسبة الجملة النسبية.

1. أ) إذا كنت تحترم ، فستحظى بالاحترام.

2. ب) الكتاب هو أفضل صديق يشفي الإنسان.

3. ج) إذا كان العالم حديقة زهور ، يا أمي ، فأنت فيه

           بدون أزهار تتفتح

1. د) اسم الكريم لا يموت ابدا فهو ابدي

            الأرواح.

                                                  مفاتيح الاختبار: 1) E. 2) د 3) د 4) د.

    مدرس: تحقق من البطاقات التي جمعتها في نهاية الدرس ، من برأيك أكثر الطلاب نشاطاً في مجموعتك؟ لطيف جدا. سجل الآن الواجب المنزلي أدناه في أداء أغنية أوزودبيك نزاربيكوف "سين جولسان".

1. تمرين 17 ابحث عن جمل مركبة في النص وحدد عدد الجمل البسيطة الموجودة.

2. تتكون إحدى الجمل المركبة من ثلاث جمل بسيطة

انسخها في دفتر ملاحظاتك مع التسمية التوضيحية "مثال على جملة مركبة معقدة".

3. ابحث عن أمثلة على عمليات الاقتران المعقدة من نماذج صفحات العمل الفني في كتاب الأدب المدرسي الخاص بك.

كلمات في اللغة الأوزبكية

 

اهداف الدورة:  التمرين 231 من الكتاب المدرسي “الأوزبكي

                       بلغة الكلمات

                       إتقان المحتوى والكلمات - الجمل

                       الطلاب في الموضوعات

                       زيادة معرفة القراءة والكتابة.

قاعة الدراسة:  معرض حول موضوع "كلمات"

                       أسلحة ، بطاقات ، اختبارات ، جهاز عرض ضوئي ،

                       مسجل.

أسلوب الدورة:  درس المنافسة.

بالطبع مخطط: أ) تنظيم الدرس:

1. ب) اطلب الموضوع المغطى.

        يبدأ الدرس بالأسئلة التالية التي طرحها المعلم:

1. إلى من تستهدف الشائعات المقترحة؟

2. ما هي الكلمات التي تتضمنها؟

3. ما هي علامات الترقيم المستخدمة عندما تكون الجملة جزءًا من الجملة؟

   يقول الطلاب إن الكلمات المقترحة موجهة إلى المستمع ، وتأتي في بداية الجملة ووسطها ونهايتها ويتم الفصل بينها بفواصل. أعط أمثلة ، ثم اقرأ العبارات الموجودة في كتاب الأدب المدرسي:

1. رائع! كيف بنوا؟ ("نور في القبة")

2. يا امي تركستان اغني محترقا. (من قصيدة "الأم تركستان")

3. حسنًا ، لن أتراجع عن كلامي. (من قصة "الرعب")

4. لا ، نحن أهل هذا المكان. (من قصة "الأوزبك")

        المعلم: دعنا نقسم درسنا إلى مجموعتين لجعله أكثر تشويقًا. يجمع قادة المجموعة بطاقات الحوافز للإجابة الصحيحة لكل طالب ويجمعون النتيجة الإجمالية للمجموعة. تحت الشرط الأول تم طرح الأسئلة التالية على المجموعات:

1. هل تقبل الكلمات قطع اللواحق؟

2. هل تأتي الكلمات من كلمات مستقلة؟

3. هل الكلمات مرتبطة بالنص وباللهجة؟

4. ما هي الطرق التي تشبه الكلمات الموجزة؟

5. الكلمات هي أجزاء أخرى من جملة بسيطة

   يرتبط؟

6. ما هو الفرق بين الكلمة والجملة؟

7. ما هو النص العلمي؟

8. ما هو النص المنير؟

9. اشرح المعنى الاصطلاحي للكلمات المميزة في النص.

      في الاختبار التالي ، يجب تجميع البطاقات التي تحتوي على الكلمات المكتوبة عليها ووضعها في مظاريف. الكلمات التالية مكتوبة على البطاقات: على ما يبدو ، بلا شك ، على ما يبدو ، صحيح ، موقف ، واو ، أوبو ، هاي هاي ، بوش-بوشت ، إيا ، هوي ، هاي ، أوه ، ها ، مايلي ، هوش ، حسنًا ، إطلاقا ، أبدا ، سيرا ، مانغ ، أين ، من فضلك. يتم تنفيذ هذه المهمة من قبل طالبين من كل مجموعة.

   الشرط الثالث هو أن تنعكس أنماط الجمل الواردة من خلال جهاز العرض العلوي. المجموعات مطلوبة لمناقشة مكان هذه الأنماط.

1. …. ، الشماسي ، ——- ===.

2. يقال أن \\\\\ ——- ===.

3. …. مايلي ، - - - - - ====.

4. لباي ، - ==== —— ……

   في الحالة الرابعة ، تتم قراءة لغزين من الشريط المغناطيسي لكل مجموعة:

1. إنها تعني الإثارة ، آه ، أوه ، ويل لي.

   ما هي كلمة "شكرا"؟ شكرا لمن وجدها!

                                    (تحذيرات)

2. الماء يتدفق

   همهمة تتدفق من تحت الماء.

   ضوضاء ، طقطقة ، صرير

   اكتشف ما هي الكلمات؟ (كلمات مقلدة)

3. حث متكرر ، زوجان مثيران

   كيف يكتبون؟ اكتشف ، لا تخطئ.

                                                   (مع اندفاعة)

4. Undovjon في بداية المحادثة ، كيلار جوه في المنتصف

    أو في نهاية اليوم ، يرافقه شيء ما

    في الواجهة الأمامية للحامل. (فاصلة)

        حالتنا الآن هي لعبة "خطأ صحيح" حيث يتعين على الفرق الانتباه إلى كل تعليق يتم الإدلاء به.

1. تتكون الكلمات دائمًا من كلمات مستقلة. (صيح)

2. البلاغة الشكلية تأتي فقط في بداية الجملة. (غير صحيح)

3. الكلمات ليس لها لاحقة. (صيح)

4. التعبيرات الشكلية تعبر عن معاني الإيمان الراسخ والريبة والتخمين. (صيح)

5. تأتي الكلمات فقط في منتصف الجملة. (غير صحيح)

6. الإرشاد لا يمثل إلا معنى الفرح. (غير صحيح)

7. التشجيع يتكرر فقط. (غير صحيح)

8. تُقال كلمات الدعوة على الطاولة فقط. (غير صحيح)

9. لا توجد تفاصيل دقيقة للمعنى في العبارات الإيجابية والسلبية. (صيح)

10. تتم كتابة حالات الاقتران مع الظروف معًا. (غير صحيح)

      المعلم: الأطفال ، توجد الكلمات في الغالب في نص المحادثة ، وتكون المحادثة أكثر تحديدًا للكلام الشفوي. لذا تخيل نفسك في حديقة زهور وحاول إنشاء تنسيق زهور متبادل. دع الكلمات يتم تضمينها في هذا النص أيضًا.

1. Jahongirbek ، هل تضحك ، هل أنت ريحان ، هل أنت حروق الشمس؟

2. Ziyodullabek ، قلت.

3. يا صاح ، الربيع هو فصل رائع ، ولا شك في الربيع

   الجميع يحبها لأن العالم مغطى بالزهور بألوان مختلفة.

2. اقول لك يا صديقي الربيع هو فصل رائع.

   لكن الدماغ متعب قليلا والرجل ينام

   بوسافيرادي.

1. طالما أن الربيع يؤثر عليك بشكل مختلف ، على ما يبدو ،

   تحول لونك إلى الأصفر مثل النرجس البري.

2. أخي ، سيؤثر عليك الأمر أسوأ ، على ما يبدو

   أنت لا تبدو مثل ديزي متصدع.

1. مرحبًا ، يا صديقي ، أنا في الفصل حتى لو لم أبدو كذلك

   عندما أذهب ، تستقبلني فتياتنا ذوات الوجه الزهري بـ "كاني كاني".

2. يا صديقي ، لا تتفاخر كثيرًا ، أنت تكذب

   لا تستحى مثل الخزامى.

1. أنا لا أحمر خجلاً مثل الخزامى ، لكي تقلدني

   عندما تأخذ الرقم "5" وتصعد على السبورة ، يكون قلبك مثل الوردة

   لا تصبح حبرًا.

2. أخي كلماتك مثقوبة مثل شوكة الوردة

   حسنًا ، الصديق يتحدث بمرارة ، ويضحك العدو.

1. أوه ، حتى لو لم تفهم النكتة ، على الفور

   سوف تغلق مثل مصباح الصلاة. الرجل مستاء من صديقه

   سوف يكون

2. بصراحة ، لا يتضايقون من صديق ، صداقتنا

   لا تنكسر ابدا

 ستكون المهمة التالية اختبارًا.

1. ابحث عن سلسلة من الكلمات المشروطة.

2. أ) نعم ، لا ، ساري ، أوه

3. ب) على ما يبدو ، حقًا ، كلاهما ، صحيح

4. ج) إذن ، وداعًا ، بطبيعة الحال

5. د) من فضلك

6. حسنا حسنا ما نوع الكلمات التي تنتمي إليها الكلمات؟

7. أ) التشجيع على الكلام

8. ب) شائعات الإنكار

9. ج) البلاغة الشكلية

10. د) بيانات التأكيد

11. كم عدد الكلمات المقسمة إلى مجموعات حسب معناها ووظيفتها؟

12. أ) 4 مجموعات

13. ب) مجموعتان

14. ج) 5 مجموعات

15. د) 3 مجموعات

16. عندما تأتي الكلمات في جمل بسيطة مع أجزاء أخرى .......

17. أ) متصل

18. ب) غير متصل

19. ج) متصل أحيانًا ، وأحيانًا غير متصل

20. د) لا توجد إجابة صحيحة.

21. كلمات مشروطة ...

22. أ) يأتي في جملة.

23. ب) وحده هو الحال

24. ج) الإجابة "أ" و "ب" صحيحة

25. د) لا يمكن الحديث. مفتاح الإجابة: 1. V 2.D 3. A 4.V 5. S.

    هذا الشرط قائم على البراعة. أي ، إذا وجدت المقاطع الأخيرة للكلمات في الجداول ، فستظهر المقاطع الأولى للكلمات المستقلة:

كوش كي توب ألبات تا لاب

de mak kor mutla qo nun

si ra sad chama si nov

qa ni zom tabi iy hom

مارها مات لاب مابو دو هاي

تصحيح si tam مثل lo zim

حقي قات تك قد لي الإثنين

    تنافست المجموعات ضد بعضها البعض بطريقة منظمة. في نهاية المسابقة ، قامت الفرق بتقييم معرفتهم باستخدام بطاقات الحوافز التي جمعوها. تم أخذ ملاحظات الطلاب في الاعتبار عند تحديد المتعلم الأكثر نشاطًا.

    الواجب المنزلي: البحث عن كلمات من الأعمال الفنية وصفحات الجرائد وكتابتها لإعطائها شروحات شفهية. اصنع عشر جمل من الكلمات المشروطة ، كلمات التعجب ، الكلمات الإيجابية.

العمل على النص المتغير والمتغير

اهداف الدورة: تفكير الطلاب المنطقي

                         تنمو تعليم العمل على النص.

                         ارتفاع معنويات الطلاب و

                         تعزيز الأخلاق.

أسلوب الدورة:  التفكير المستقل والإبداعي والنقاش.

قاعة الدراسة:   الأجهزة: أشرطة الصوت ،

                       رجعي.

                       جدول الكلمات المساعدة.

                       يوسف خاص حاجيب "Kutadg'u bilig"

                       أمثلة من الأعمال والأمثال.

شعار الدرس:  بعد كل ذلك،

                      سوف آخذه إلى الأرض.

                                             (أليشر نافوي)

                      تعرف على معرفة جيدة ، ادرس بعمق

                      هذان الشخصان هما نفس الشخص.

                                             (يوسف خوس حاجب)

    ينقسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة: حكيم ، ذكي ، ذكي. في المرحلة الأولى من الدرس ، يقسم الطلاب الكلمات المساعدة إلى مجموعات ويضعونها على الطاولة لفترة محدودة من أجل حفظها. على سبيل المثال:

 

 التنزيلات المساعدة باكرز

    وما إلى ذلك وهلم جرا

    خطرت

    بعد كل ذلك

        وجدوا أن الكلمات الواردة في العينة لا تستجوب ، بل تعمل على ربط الكلمات والجمل ، لتعزيز المعنى. ثم قرأوا وحللوا بعناية نص Ogdulmish و Ozgurmish الوارد في الكتاب المدرسي. اشرح معنى ووظيفة الكلمات المساعدة المميزة في النص.

       في المرحلة الثانية ، ينقسم النص إلى أجزاء ويتم استيعابها. تقوم مجموعة الحكماء بتغيير التعبير الرسمي مع الحفاظ على المحتوى الكلي للنص. على سبيل المثال:

     "معرفة يوسف خاص حاجب التي تقود إلى السعادة ليست أقل فلسفية وأخلاقية من الكوميديا ​​الإلهية لدانتي وأعمال جوته المشهورة عالميًا مثل فاوست. نحن أيضًا نستحق أن نرى جوهرة العالم هذه أو نثني عليها بقدر ما هو عمل نادر. يغطي هذا العمل الثقافة والأدب للشعب الأوزبكي ، وكذلك الآراء الإسلامية والتربية الأخلاقية. لهذا السبب ، على الرغم من كتابة هذا الكنز منذ آلاف السنين ، فقد أصبح تراثنا الوطني والثقافي ".

     تم تكليف مجموعة المثقفين بإبراز وتلخيص صفات شعارات الابن والتجلي:

     سرقت وتحولت

ذكي حكيم جدير بالثناء بسيط / مستيقظا فهم تقية

شاب مسلم ، ذكي ، جدير بالتقدير / غير محترف ، زاهد ، ورع

تشارك في الشؤون ،. / مشغول بالشئون الدنيوية

محترم ، مثل التعطش للمعرفة ... / غير مبال ، ضيق الأفق ...

ذلك هو السبب…….

يتبعه الناس / هو بعيد عن الناس في كهف

إتبع. / الأرواح.

   تستخدم مجموعة من الأشخاص الأذكياء المجلدات للتعبير عن أفكارهم حول أبطال العمل في الكتابة: "اتبع أوغدلميش وأوزجورميش طريقين للإسلام. اختار أن يعيش بين الأبناء وأن يخفف من أعبائهم أي الطريق الصعب. وفي نفس الوقت استطاع أن يكبح نفسه دون إهمال الصلاة. غير رأيه وعاش في كهف مدى الحياة من أجل تجنب الذنوب. ورأى أن الوحدة والطاعة تكبح النفس وتنميها في الله. في الواقع ، الإسلام لا يتعلق فقط بالصوم والصلاة ، ولكن أيضًا لفعل الخير للناس وجعل البلاد مزدهرة ".

        المجموعات تعلق على الروابط في نصوصهم.

  - لا تربط الموصلات في النص الجمل فقط ، بل تربط الأجزاء المتماسكة أيضًا. يمكنهم أن يأتوا بمفردهم وبشكل متكرر. يضيف معنى إضافيًا للجملة. غالبًا ما يأتي الموصل كمساعد في النص. عملت على ربط الجمل المتكافئة وكذلك أجزاء من النص.

        في المرحلة الثالثة ، يتم إعطاء مهمة للتذكر. باستخدام جهاز تسجيل ، يجب أن تجد مجموعة من الحكماء الموصلات من العبارات التالية ، وتدوينها في دفتر ملاحظات ، وتوضيح مهامهم. يجب على مجموعة الأذكياء تغيير شكل الجمل المعطاة. من ناحية أخرى ، سيتعين على المجموعة الذكية تفسير معنى الكلمات شفويا. يكمل المعلم إجاباتهم. تتم قراءة كل جملة مرتين:

1. سميت الكتاب "Kutadg'u bilig" وقلت للقارئ أن يكون سعيدًا وأن يمسكه في يده.

2. مكانة أهل العلم والذكاء أعلى من السماء.

3. لذلك فإن المعرفة هي مصباح ينير الظلام ومعيار يحدد كرامة الإنسان.

4. فاللسان مثل أسد في قفص فلا يمكن تركه لأجهزته.

5. الحسنات والكلمات الرقيقة تمجد الإنسان.

6. في وقت القيامة ، الموت هو نفسه بالنسبة لي ، ومعارف المسافات البعيدة ، وحتى الزوار الذين يأتون ويذهبون مثل البرق. (من Qutadg'u Bilig)

      في المرحلة الرابعة ، ستقام مسابقة "من هو الأول" ، وسيتم عرض الجمل التالية على الشاشة من خلال جهاز عرض رجعي ، وستكون المهمة هي العثور على الكلمات المساعدة اللازمة بدلاً من النقاط:

     1. ليس من المستغرب أن يموت رجل مجنون… (و) شخص جاهل.

2. فنون مختلفة في العالم .. (و) تدريب مهني لا يحصى ، ومعرفة

        يعتمد على…. (ل) الحمد ،… (لذلك) من الألسنة

        اللغات.

3. المعرفة ifor… .. (مع) مشابهة جدا.

4. لا جدوى من إخفاء كل منهما

     المعرفة في الواقع مثل ثروة لا تنضب ،

     … (لذلك) يختلف عن الثروات الأخرى.

5. المعرفة .. (و) الذكاء هو نوع من قيد يوضع على الإنسان. (من Qutadg'u Bilig)

      في المرحلة الخامسة ، يتم قراءة المثال التالي من جهاز تسجيل لتطوير الكلام والتفكير المنطقي:

  قال حسن لهنار: "أنا معجب بك".

    "أدخلت لسانًا في الحطب ، وأعطيت الحياة للنحاس ، ووضعت الذهب والفضة في آلاف الأماكن". التوبة من أين علمت سر هذه المعجزات ؟!

    "ألا تعرف ذلك؟" سعيد هنار.

    "بسبب معرفتي بالعمل والذكاء والشغف!"

     المساهمة في القصة: المهنة دولة ،

                    حياة الإنسان بدون مهنة وصمة عار.

        يجد الطلاب كلمات مساعدة في المثل. تعليقًا على المثل ، يدخلون في جدال. تبدأ المناقشة بالأسئلة التالية:

1. ما هي المهنة التي تهتم بها في الحياة؟

2. ما هو الانطباع الذي حصلت عليه من النصوص؟

     - يتضح من شعاراتنا أن المحترف دائمًا ما يفعل الخير للناس ويعولهم. يكسب رزقه من خلال مهنته. كما أكد يوسف خاص حاجب في عمله على أن الشخص المثالي يجب أن يكون له الأقوال الطيبة ، والعمل الصالح ، والسلوك الحسن ، والتنوير ، والذكاء ، وأظهر أن النشاط العملي هو أساس تربية الشخص المثالي.

     - الشخص الماهر والمتعلم لن يحتقر. لا يستطيع الإنسان وحده تحقيق أي شيء بمفرده. يجب أن يدعم الناس بعضهم البعض ، وأن يكونوا معًا في أيام سعيدة وحزينة. المعرفة تنقذ كل واحد منا من الظلام. إنها تضيء طريقنا كمصباح. يتم تحديد قيمة المعرفة من خلال فوائدها العملية.

    - كما أن الأمثال السابقة تشجع الإنسان على العلم والتعليم. يشجعك على أن تكون قادرًا على وضع هذه المعرفة موضع التنفيذ. إذا لم نتمكن من تطبيق المعرفة التي اكتسبناها ، فإن هذه المعرفة عديمة الفائدة.

     بمجرد أن تعرف كيف تقرأ ، عاجلاً أم آجلاً ،

     تسلق جبل المعرفة ، عبور البحر في وقت متأخر.

     لا تكن وحشيًا جافًا ،

     اعمل بجد واستمتع بنفسك.

     بعد المناقشة ، تقيم المجموعات نفسها. التقييم على أساس الجدول.

1. حول المحتوى اعتمادًا على العنوان أو خطة النص

         أتخيل.

2. أعرف مسبقًا مسار الأحداث وفقًا لنوع النص وأسلوبه.

3. عندما أقرأ النص ، أضع كل خيالي وافتراضاتي في الاعتبار.

4. أركز على العوامل والتفاصيل التي تساعد في التخيل.

5. أثناء قراءة النص ، أتوقف أحيانًا وأسأل نفسي ، ما الذي تعلمته ، وما الذي سأتحدث عنه بعد ذلك.

        في ثلاث خلايا في نهاية الجدول دائما أحيانا أبدا هناك إجابات. عندما يجيب القارئ على الأسئلة ، فإنه يحدد إحدى هذه الإجابات الثلاث.

    يشرح الطالب سبب منحه درجته في الجدول بعلامة "+". سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لإنشاء نص قصير من الأمثال التالية ، واستخدام الكلمات المساعدة ، وتحديد وظائفهم في جملة.

        تذكر الأمثال.

1. اختيار مهنة متروك لك ،

   أن تكون إنسانًا يعتمد على كلمتك.

2. احذو حذو المتعلمين ، وكن مؤدبًا ، والتواضع جيد

   ضع في اعتبارك أنها سمة. (من شجر الحكماء)

3. الملابس والنرد ليست قيمة الرجل ،

   قيمة الإنسان هي المعرفة والمهنة. (عبد القادر بدل)

4. حمار وعليه كتاب من عالم لم يتابع العلم

   جيد. (الشيخ سعدي)

5. لا توجد ثروة للعيش بشكل مريح ،

   إذا تحمل ، سيكون سعيدًا. (من شجر الحكماء)

 إبداع أليشر نافوي - المدرسة التعليمية

        في دراسة حياة وعمل أليشر نافوي ، من الملائم جدًا تكوين الاختبارات والمتاهات والنصوص القصيرة. حقيقة أن الأطفال يقومون بإنشاء ومشاركة اختبارين موضوعيين أثناء الدرس يعلمهم بشكل مباشر العمل مع الاختبار. تعلم المتاهات الأطفال التصرف بذكاء ، بينما يشجعهم إنشاء نصوص صغيرة على التفكير والإبداع. في الصف الخامس يخطط لدراسة الرباي الأخلاقي ، ربعي حكمتنا. تعمل المهام مثل تحليلها في الدراسة ، وترجمة الآيات إلى نثر ، وتفسير المحتوى على تعزيز نشاط الدرس. عند تنفيذ هذه المهام ، من المثير جدًا تعليم طلاب الفصل العمل في مجموعات صغيرة ، بطريقة متعرجة ، أي مهمة واحدة في كل مرة. هذا سيحدد الوقت. يتم وضع الواجبات على جداول مختلفة وتعمل المجموعات في نوبات.

    المهمة الأولى: تعامل مع أسئلة الاختبار.

1. بأي لغة رسم أليشر نافوي قصائده لأول مرة؟

2. أ) باللغة العربية

3. ب) باللغة الفارسية الطاجيكية

4. ج) باللغة الأوزبكية

5. أعجب بغزال عليشر فقال: من يقول؟

6. أ) لطفي

7. ب) المجموع

8. ج) كنجافي

3. لماذا غادر حسين بويكارو مشهد إلى ميرف؟

4. أ) بسبب المرض

5. ب) من أجل جمع جيش على العرش

6. ج) أن يكون في أحضان والديه

7. ضع علامة على الملك الذي كره أليشر في كل شيء ونفيه من هرات.

8. أ) حسين بويقارو

9. ب) أبو القاسم بوير

10. ج) أبو السعيد

11. ما هي السعادة التي حققها عليشر في 1483-1485؟

12. أ) يؤلف ديفونس "خزين الماعوني".

13. ب) يبتكر عمل "خمسة".

14. ج) بلوغ منصب وزير.

15. ربي أليشر نافوي هو ربي الشعراء الآخرين-

   في أي طريق؟

1. أ) برومانسيتها وفلسفتها

2. ب) مع التنوع وعمق المحتوى

3. ج) بأدب.

4. ما الذي يعتقده أليشر نافوي هو زخرفة شخص حقيقي؟

5. أ) عرشه وسيرته

6. ب) حكم أن يطعن في عمامة الملوك

            على الشعار

1. ج) في أخلاقه وتواضعه

2. من سيدعو أليشر من سمرقند إلى هرات؟

3. أ) صديقه حسين بويقارو

4.    ب) العم مير سعيد كابولي

5.   ج) الأستاذ عبد الرحمن جامي

    المهمة الثانية ؛ تنعكس المدن المرتبطة بحياة أليشر نافوي في السنوات عند خمس نقاط. أنت تحدد أسماء المدن. هم انهم:

1. (النقطة 1456) - يذهب إلى مشهد.

2. (النقطة 1469) - العودة من سمرقند إلى هرات.

3. (النقطة 1441) - ولد في موقع حديقة منزل ولاية هرات.

4. (النقطة 1460) - ينتقل من هرات إلى سمرقند.

5. (ت 1459) - يعود من مشهد إلى هرات.

   المهمة الثالثة: املأ الأسماء المحددة وحددها:

1. غيوس الدين (محمد ، الأب)

2. الشيخ أبو سعيد (تشانغ ، جد)

3. مير سعيد (كابولي ، عم)

4. شرف الدين (علي يزدي ، مؤرخ)

5. أبو القاسم (بوبير الملك)

6. حسين (Boyqaro ، صديق).

   المهمة الرابعة: قم بإنشاء نص صغير مع مجموعتك باستخدام هذه الكلمات المحددة. ("خمسة" ، نظامي كنجوي ، خسراف دهلوي ، عبد الرحمن جامي ، أليشر نافوي ، اللغة التركية ، السعادة ، الشعر الفريد والأنيق ...)

   بعد أن يكمل الطلاب المهام ، يبدأ تحليل "الرباعي" بقصة من ملحمة "أليشر نافوي" خيرات الأبرور.

   مدرس: يا أطفال ، لقد سمعتم الكثير عن مكة ، أن من يذهب للحج يأمل أن يغفر له ذنوبه ، وأن يطهر. وروي أن رجلاً اسمه إسماعيل انطلق أيضاً في رحلة إلى مكة حيث التقى بالشيخ مؤمن. ولما علم الشيخ مؤمن أن هذا الراكب يحلم بالحج سأله:

  "هل لديك أم؟" سأل. بعد استلام الجواب التأكيد:

  قال: "ارجع واخدم والدتك". وهذه النصيحة لا تنال إعجاب كل من يريد أن يكون حاجا. ثم قال الشيخ مؤمن:

  "حججت خمسين مرة وأنا عاري الرأس وحافي القدمين وبلا رفيق". أعطيتك كل شيء. أعطني فرحة والدتك.

  - إذن ، ما هي الفكرة التي طرحها جدنا أليشر نافوي من خلال هذه القصة؟ - يمكننا مخاطبة الطلاب من خلال السؤال ومعرفة رأيهم وشرح معنى الرباعي.

   قال في منشآت: كيم أمر النبي صلى الله عليه وسلم أن يكون غضب الله على حنق الأب. إذا حصل الإنسان على موافقة أبيه ، فإن الله سينال رضا الله. "هي كلمة المسيح ووالدك ربك".

   كما ترى ، فإن المثل السائد بين الناس ، "أبي مسرور ، الله مسرور" ، ربما يعود إلى تلك الأوقات.

   في المهمة التالية ، تحوّل كل مجموعة ربيًا واحدًا إلى نثر. يمكن أن يكون نثر الربيع "ليكن عبداً" كما يلي: الطفل الذي يكرم والده يمكن أن يكون أسعد طفل في العالم. وبسبب هذا الاحترام تزدهر حياته المهنية. مثلما يعامل الجميع والده ، في المستقبل سيعود نفس الموقف إلى طفله. بالمناسبة ، من الطبيعي أن ابن اليوم هو والد الغد ، وابنة اليوم هي أم الغد ، وهذا هو قانون الحياة.

   بعد تعليق الحاخامات ، يتم تكليف الطلاب بتذكر الأمثال التي وضعها شعبنا حول احترام الوالدين:

  سيكون الوالدان الشمس بالنسبة للطفل.

  أوتا أونانغ ديوسي ،

  النار - غير مغمورة في الماء.

  إذا كنت تحمل أباك في يدك ،

  امسك والدتك في رأسك.

  يذل في يده التي تؤذي والديه ،

  القطعة التي تؤذي والدته تكون قاسية على الخبز.

  الأم لطيفة ، الأب حزين.

  لا تكن ذهبيًا ، صلي.

       بالطبع ، يرتبط الكلام الشفوي ارتباطًا وثيقًا بالقراءة التعبيرية. تُلعب عينات من الشريط للقراءة التعبيرية للرواية. يتم تحديد وزن الرباعي وتكرر القصيدة عدة مرات للطلاب كما هي مكتوبة على سبورة بيضاء محمولة. يحفظ المعلم جميع آيات ربي المسجلة على الشاشة من خلال جهاز العرض الضوئي على أساس القياسات التالية:

  Ze = var ki / shi = ga ne to / ju ne af = sar / bil

   - - V V - V - V - - - - -

  إنه يملك الكثير من المال.

  أي شخص * dab = you = dur / i = shin ab = tar / bil ،

  Al = qis = sa / e = ran = lar = ga / a = dab ze = var / bil.

  - - V V - - V V - - - - -

Far = zand a / to qul = li = g'un / chu o = dat qil / gay

Ul o = dat / i = la kas = bi / sa = o = dat qil / gay.

الجميع = ki / a = to = g'a many / ri = o = yat qil / gay.

افعل هذا من أجل ابنك أو زوجة ابنك.

يجدون قافية الرباعي (أفسار ، ضرار ، أبتار ، زيفار ، أدات ، سعودات ، رييات ، سرويات) والكلمات التي تتكرر في نهاية الآيات (بيل ، كيلجاي) ونسخها في دفاتر الأدب. الواجب المنزلي هو حفظ وتلاوة محتوى هذه الرباعيات على وزن محدد.

   الاستنتاج هو أن عملية العمل على النص والتحليل والقراءة التعبيرية تنطوي على التربية الجمالية للطلاب وتطوير خطابهم الشفوي.

 

 

احمد ياسوي

        في الصف الخامس ، في إطار دراسة حياة وعمل أحمد يسوي ، يُقصد به إظهار أن حكمته لم تفقد قيمتها حتى اليوم ، وأن القضايا التي أثيرت فيها لا تزال قائمة حتى اليوم. يمكن تنظيم هذا الدرس في شكل لعبة تسمى "رحلة إلى الماضي". في هذه الحالة ، فإن المضيفة هي مدرس يجب أن يأخذ الطلاب من جزر المعرفة المختلفة. والهدف من ذلك هو زيادة نشاط الطلاب ، وتنمية حديثهم الشفهي ، وتنميتهم من جميع النواحي ، وتشجيعهم على الأخلاق الحميدة ، وزيادة احترامهم للتراث الأدبي والروحي.

   شعار الدرس:

1. "أيها الأشرار الذين أعطوا قلوبهم للعالم برغباتهم

 تخلص من الورم الموجود على قاعدة تربة ياسافي ”(عبد الله أريبوف).

2. "افعل الخير دائمًا ، ستغادر هذا العالم ،

يبدو أن Doomsday هو الحافز لكونديا موحدة وظهورها لاحقًا كقوة مجرية.

هوجا احمد لا تحيا حياتك بالردة

أنت تستحق ذلك يا سيدي ، إذا استيقظت في الصباح ".

                                        (يسوي).

3. "صقر ، صقر ،

الشيخ أحمد يسوي الذي بدأ مريد لا حصر له »

                                         (سليمان الرائع).

        يشرح المعلم الشعارات: شاعر الشعب عبد الله أريبوف يخبر الأشرار ، أي الذين يعتبرون هذا العالم ثروة ، والذين فاسدين ، ليقرأوا حكمة ياسوي ويخرجوا باستنتاجاتهم الخاصة. يؤكد أحمد يسوي في حكمته على زوال العالم. بعد كل شيء ، العالم هو مكان يهبط فيه الناس ويعودون مرة أخرى ، شيء يمر عبر الحياة ويموت. لذلك فإن الإيمان بالثروة في مواجهة قسوة القدر هو الجهل والجهل. فهم الموت يعني تقدير الحياة بالاستنارة ، وتقدير الطفل البشري ، وعدم الركوب على نسور الكبرياء والجهل. يؤكد سليمان بقرجاني في شعره أن أحمد يسوي كان له مريدون كثيرون ، أي تلاميذ. في الواقع ، قام أحمد يسوي بتربية زنكي أوطة ، إسماعيل أوطة ، شوبان أوطة ، خليل أوطة ، خوجة بهاء الدين ، سليمان بقيرغاني وآخرين.

        تم إعلان عام 1993 عام Yassavi. اليوم ، لا يزال ضريح Yassavi أحد أكثر المواقع المقدسة. يذهب الناس إلى هناك ويزورون قبر سلفنا العظيم ويطلبون المساعدة من أرواحهم.

    يمكن للمدرس بعد ذلك إضافة الكلمات التالية إلى شرح الدرس:

الطالب هو الباحث ، الطالب.

يوم القيامة مكان للتجمع.

الدموع دموع.

أفغاني - أنين بالتين.

Murshidi Komil - أزواج ناضجة.

الصوفي هو الشخص الذي دخل في طريق التصوف.

تشبه سوفيناقش في المظهر الصوفية.

     الحكمة التالية تتلى من المسجل. يفسر المعلم الحكمة:

يا روح ، لقد أخطأت ، ولم تتوب أبدًا ،

لقد تفاخرت بأنك صوفي ولم تموت.

أنا آسف لأنك لم تبكي لحظة في حياتك ،

لقد أصبحت صوفيًا ، لكنك لم تصبح مسلمًا أبدًا.

    من السهل الحديث عن أكاذيب الآخرين ، لكن خداع نفسك يعني تمزيق ستائر النفاق.

   في القرن التاسع ، ظهرت طائفة Malamatiya في التصوف. أولئك الذين ينتمون إلى هذه الطائفة يعتبرون المهمة الرئيسية لتحسين الذات ، وتنقية القلب. كان عليهم أن يفعلوا ذلك سرا. كان اللوم وسيلة لتحليل الذات ، وعدم تجنيب المرء عيوبه ، أي كشف نفسه بلغة اللوم. أثناء سفرنا بالزمن إلى الوراء ، قال سلفنا أليشر نافوي أيضًا عن أحمد ياسوي: "خوجة أحمد ياسافي هو شيخ تركستان. مكانته عالية ومشهورة ، كارماه ماتافالي (مذهلة) ولانهائية (بلا حدود).

        الجزيرة الأولى: جزيرة العلماء. في هذه الجزيرة ، يُسأل المسافرون أسئلة فكرية ويتم اختبار معرفتهم.

1. اين ولد احمد يسوي؟ (سيرامدة)

2. من من يدرس أولا؟ (من أرسلانبوب شيخ يسى العظيم)

3. من هو مرشده القادم؟ (يوسف حمدوني من بخارى)

4. أي نوع من الشاعر كان يسوي؟ (من كان شاعرًا صوفيًا).

5. ماذا تروج القصائد الصوفية؟ (الله كائن إنسان)

6. بأي اسم أتت قصائده إلينا؟

(الأمثال ، تسمى مجتمعة "حكمة ديفون")

7. ماذا يسمى التصوف؟ (كما تصوف)

8. ما اسم الأدب والقصائد المكتوبة بروح الصوفية؟ (الأدب الصوفي ، الشعر الصوفي)

9. كيف نشأت الصوفية؟ (سببها تزايد اضطهاد الحكام للشعب)

10. ما هي المراحل التي تعرفها؟ (الشريعة والطائفة والتنوير والحقيقة).

11. ما هو الغرض الأساسي من التصوف؟

  (فكرة تطهير المجتمع كله بالنقاء الديني)

12. ما هي الأفكار المطروحة في ديفوني حكمت؟

         (الشرير والظالم والعدالة والحقيقة والحكمة و

         يتم طرح أفكار الجهل)

13. من هو حقاً جمال الله؟ (فقط الطاهرون في القلب ولديهم إيمان)

14. أي نوع من الناس يكره أحمد يسوي؟ (الجهلاء لا يحبون القصار)

15. اذكر علامات الجهل المهمة. (حب الثروة ، الوظيفة ، الشهوة)

16. من خلاله تروق حكمته للناس؟ (للجميع عبر شيرخان)

17. ما الذي يميز ديفوني حكمت؟ (في قربها من العامية ، بساطتها وسحرها)

18. بأي شكل كتبت أمثال يسوي؟ (الرباعية)

19. في أي سنة مات ياساوي؟ (يقابل 1166-1167).

20. من بنى الضريح الذي دفن فيه أحمد يسوي عام 1395-1397؟ (أمير تيمور)

       الجزيرة الثانية: جزيرة زوكولار اتصل عند القيام بذلك ، سيجد المسافرون إجابات للأسئلة المتعلقة بالأسماء.

1. اسم الاب؟ - الشيخ ابراهيم ياسى

2. اسم الأم؟ "حداد".

3. اكاسي - لطيف اوتا.

4. شقيقه مصطفى قولي أوطة.

5. المعلم من بخارى يوسف حمدوني

6. شيخ يساليك العظيم هو أرسلونبوب أوتا.

7. اسم النبي محمد صلى الله عليه وسلم.

8. أمير تيمور هو القائد الذي بنى ضريح ياسوي

9. الاسم الثاني لليسافي هو هوجا أحمد

10. الاسم الحالي لليسي هو

       الجزيرة الثالثة: جزيرة الإبداع وعليهم أن يستمروا في الحكمة التي بدؤوا بها. للقيام بذلك ، سيحتاج الطلاب إلى حفظ الأمثال أو حفظها.

1. على طريق ملتوية - حشوة العنق

2. أما بالنسبة للمريض - فأنا لا أمتص الجاهل.

3. إذا كان الله تعالى صديقا فلن يقف مكتوف الأيدي

4. دع شهوتك أتوسل إليك في آخر لحظة.

5. إذا كنت حكيما ، سوف تشعر نفسك بالملل.

6. عندما يرى العالم البضائع ، فإنه يصنع الهواء.

7. الغطرسة يدعيها الله

8. إذا مارست الجنس مع أحمق ، فسوف يحترق قلبك.

       الجزيرة الرابعة: جزيرة التعليق. في هذه الجزيرة ، يروي الطلاب محتوى الأمثال. من مراحل التصوف يفكرون في مرحلة التنوير:

1 يبلغ الإنسان النقاء الروحي من خلال التنوير.

2. وطالما وُلد الجميع ، يجب عليه بالتأكيد تنمية نشاطه العقلي من خلال العلم.

3. فقط عندما يكون المرء متعلما يمكن التمييز بين الأبيض والأسود وبين الجيد والسيئ.

4. الشخص المستنير لا يستعبد الأعمال الخاطئة.

5. رجل الضمير لا يطلق العنان لرغباته ، لا يهتم بالثروة ولا ينسى العالم.

6. أراد أحمد يسوي أيضًا أن يكون معاصروه على دراية وذكاء ومتواضعين ومتدينين.

   الجزيرة الخامسة: جزيرة الحكماء. بعد الاستماع إلى الحديث التالي من جهاز التسجيل ، يُطلب من المسافرين تذكر المقالات التي يعرفونها عن العلم واكتشاف جوهرها:

   "يتعلم! المعرفة صديق في الصحراء ، دعم في أسلوب الحياة ، رفيق في لحظات الوحدة ، قائد في اللحظات السعيدة ، مساعد في اللحظات الحزينة ، وسام بين الناس ، وسلاح ضد الأعداء.

      لا يمكن اكتساب العلم بدون عمل. إذا كنت عالمًا ، فإن العالم ملكك. المعرفة أكثر قيمة من الدولة. العلم نور العقل. رجل العلم مثل الجهل.

    في نهاية الدرس يمكننا أن نستنتج أنه بسبب الاستقلال نحن محظوظون بما يكفي لقراءة ودراسة الأعمال والتراث الروحي لشخصيات عظيمة مثل أحمد ياسوي ، النقشبندي ، الإمام إسماعيل البخاري ، الترمزي ، الأمير. سافرنا إلى الماضي ، علمنا من جزر المعرفة أنه عندما وصل أحمد يسوي إلى مرتبة عالم ناضج ، جاء إلى مدينة ياسي بالقرب من أطرار ، وبشر بالحقيقة والإسلام والصدق. كان هوجا أحمد يتمتع بموهبة رائعة ، وقدرة إلهية ، من شأنها أن تجعل مثل هذا الرجل معلمًا وقرصًا ، ويسرع في الاستمتاع بمحادثاته ونبوءته. لهذا السبب لم تفقد كرامة عمل الشاعر قوتها بعد. إنه يهتم بنفس مطلب اليوم ، أي اكتساب المعرفة والدراسة ليكون الشخص الذي يفيد من حوله. تبدأ الأفكار الفلسفية عن الوطن في الأدب الأوزبكي بحكمة أحمد يسوي:

  راسي تراب ، جسدي تراب ، جسدي تراب ،

  روحي تشتاق للحقيقة.

أو:

  دع الارض تمر عليك.

  التربة - الوطن. الأرض هي الأرض الرقيقة التي احتضنت أطفالها العظماء لمئات الآلاف من السنين. هذا هو السبب في أننا نحترمه. التربة هي مصدر رزقنا. لهذا نسميها الأرض الأم.

   الواجب المنزلي هو تحويل الأمثال إلى نثر ، وإنشاء نص قصير عن طريق اختيار أحد المقالات المقتبسة كعنوان. للقراءة التعبيرية للقصائد يوصى بقراءتها على شريط مغناطيسي والتحقق منها.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دراسة ابداع محمد يوسف

(بناء على قصائد "يوم واحد" ، "تأكل الطيور أيضًا")

        وعبارة "لا ينبغي أن يتكلم الشعر بأوصاف ، بل بالرموز والصور ، والشعر لا يصفه وينسخه ، بل يصنعه" ، كما ينطبق على شعر الشاعر الحساس محمد يوسف. لأن الشاعر في شعر محمد يوسف يجسد جمال المشاعر الصافية في صور شعرية أنيقة. عند دراسة عمل الشاعر يقدم المعلم سردا موجزا للشاعر. في عملية القراءة التعبيرية والعمل على النص ، يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لما يلي:

   - التفسير الفني لمشاعر اللطف في شعر محمد يوسف.

   - التعبير عن المعاناة التي نشأت في قلب الشاعر ؛

   - غناء المشاعر الإنسانية.

   - السمات الفنية للقصائد.

        معرض الدرس مذكّرات إبراهيم كريم "بيجونة" ، كتاب شكرولو "أمربوكيليك" ومجموعات شعر محمد يوسف موصى بها ككتاب ولزيادة قابلية القراءة للقراء.

        الوسائل التقنية: مسجل شريط ، جهاز عرض ضوئي.

        اهداف الدورة: 1. تكوين ملامح العمق الروحي للتفكير الحر المستقل لدى الطلاب. 2. تنمية مهارات الطلاب في القراءة التعبيرية وتحليل الشعر. 3. التربية بروح احترام القيم الوطنية. 4. لتعليم الشعور بالجمال الشعري والرقي.

        شعار الدرس:

   لا أستطيع أن أكتب قصيدة دون أن أبكي هكذا.

   ماذا تفعل ، توقف ، امشي ، اضرب.

 "يا سيدي ، أنت تبكي كثيرًا ، رغم ذلك."

   عندما أنظر إليك ، فأنت لا تضحك على الإطلاق.

                                       (م. يوسف "حديث مع القلب")

        اسلوب الدرس: أسلوب البحث الإبداعي.

        المهمة الأولى: في "برج العقل - اختبار" يتعامل الطلاب مع الأسئلة الواردة في الكتاب المدرسي. يقومون بإجراء اختبارين من السطح ويعملون بالتناوب مع بعضهم البعض. يتم إعطاء أفضل الاختبارات المصممة للتعزيز في الفصل كسؤال. على سبيل المثال:

     1 متى بدأ الشاعر مشواره الفني؟

2. كيف كان رد فعل محمد يوسف على الشعر؟

3. قل اسم المجموعة الأولى.

4. ما هي كتب الشعر التي تعرفها؟

5. لماذا قصائده ملك قلب القارئ

        تحولت؟ مثل…

        يثري فن الكلام خطاب الإنسان ويعزز قوته في التأثير. قال مفكر آسيا الوسطى أبو نصر الفارابي (873-950) في مؤلفاته العلمية إن القراءة التعبيرية فن عظيم ، مؤكداً على الدور التربوي للصوت والكلام. قبل القراءة التعبيرية للقصائد ، يتم الانتباه إلى بنية وقراءة قصائد وزن الأصابع. لا يتم تقسيم القصائد الخاصة بنظام الأصابع إلى أعناق طويلة وقصيرة. ربما بناء على كمية الحجاب. يتم تكرار عدد المقاطع في آيات مثل هذه القصائد بشكل موحد بالتساوي.

        المهمة الثانية: المرحلة الأولى من "دقيقة الشعر" هي قراءة تعبيرية تُقرأ فيها القصائد من شريط مغناطيسي. يركز الطلاب على أسلوب قراءة القصائد. ويقرؤون معًا القصائد ويحفظون. في القلم يشيرون إلى وقفات القصائد:

     العرق أبيض / ماء ويكون 4 + 5 = 9

     و gur = sil = lab / yi = qil = di te = rak. 4 + 5 = 9

     أ = كا بيز = نينغ / قيل = ميل = شي = ميز = دان 4 + 5 = 9

     في الليل الطيور / lar / yio '= la = sa ke = rak. 4 + 5 = 9

        المهمة الثالثة: في المرحلة الثانية من "دقيقة الشعر" في القراءة الواعية ، يركز الطلاب على محتوى القصيدة. يترجمون الآيات الشعرية إلى نص. يقولون ما يفهمونه شفويا. قبل استخلاص النتائج ، يقرأ المعلم مقاطع من الكتب من جهاز العرض العلوي. في العام الذي ولدت فيه بدأت فترة الصمم ، وأضيف والدي إلى صفوف المنفيين. الحاجز مزدحم والناس يصرخون والأقارب والأصدقاء يقولون وداعا. في أغسطس عام 1931 الحار ، تم إخراج والدي كريمجون أمين ، وجدتي زيبونيزو ، وأمي خوسياتخان وثلاثة أشقاء ، وأنا وأخت واحدة - ما مجموعه 8 أشخاص - من منزلنا ووضعنا في سيارة حمراء ليلا مثل الماشية. . لم تكن هناك شروط في هذه العربة حيث اختلط الرجال والنساء والأطفال. مرعب جدا! لكن بالنسبة للبلاشفة الروس ، لم يكونوا بشرًا ، لقد كانوا "أعداء طبقيين" ولا قيمة لهم في الماشية "(إبراهيم كريموف. مذكرات" غريب ").

        في تلك السنوات ، كان هناك حديث بين الناس أن المجلس غير عادل. من هم ضحايا الظلم؟ الملالي الذين يقرؤون الكتب القديمة ، الأشخاص الذين لديهم ساحة أكثر راحة. تحت ذريعة الملكية الخاصة ، تم البدء في مصادرة ممتلكاتهم. أعطيت للآخرين. إذن ، من يريد أن يستحوذ على منزل جاره مع أطفاله السبعة أو الثمانية؟ أصحاب الضمير لا يفعلون ذلك. لكن كان هناك الكثير ممن فعلوا الشيء نفسه. كان هناك من لا يخاف من دموع احد ".

        بعد قراءة المقاطع ، يمكنك الدخول إلى مرحلة المناقشة من خلال طرح الأسئلة التالية عليهم: 1. ما الانطباع الذي تركته عليك المقاطع وما إذا كانت مرتبطة بقصيدة الشاعر "الطيور تأكل أيضًا"؟

2. هل تخيلت يومًا أطفالًا بلا مأوى بدلاً من صورة الطيور في القصيدة؟

3. أفكارك عن الناس الذين عاشوا في مثل هذه الأيام الصعبة للديكتاتورية.

4. يعلق القراء على أسئلة مثل موقفك من قصائد محمد يوسف. بالنسبة للسؤال الأخير ، ذكروا أنهم نظروا باهتمام كبير إلى عمل الشاعر ، وقرأوا القصائد بإثارة ، وشعروا بالمسؤولية عن المشاكل التي طرحها الشاعر على القصيدة.

        كما يظهر شعار درسنا ، غالبًا ما يجري الشاعر محادثة مع قلبه. وحقيقة أن قلبه لا يضحك تدل على أن بلاده مسالمة ومؤلمة. ويؤكد الشعراء أنهم لن يفرحوا إلا عندما يرون بلدهم ينعم بالسلام والازدهار وشعبه.

        يتم إعطاء الواجب المنزلي لحفظ القصائد ، والاستماع إلى عينة من أداء النص وتسجيل أدائها على شريط مغناطيسي. وتتمثل المهمة في إنشاء نص قصير حول موضوعات "شاعرى المفضل" ، "الطيور أصدقائنا".

        في الختام ، يمكن القول أن فصول البحث الإبداعي تكتشف الأطفال الموهوبين والمبدعين الذين هم معجبون حقيقيون بعلومنا. في الوقت نفسه ، يعلمهم تقييم الأبوة والحياة والعمل والمهنة والإنسانية واحترام الطبيعة والحياة البرية والصداقة والأخوة.

 

 

 

 

إبداع أوتكير هاشيموف.

  الكتابات في إطار الكتاب

     في الصف الخامس ، خصصت ساعتان لدراسة حياة وعمل أوتكير هوشيموف ، وتحليل عمل "نقوش في إطار دفتر الملاحظات". لمزيد من القراءة ، يوصى بقصة المؤلف "أعمال العالم".

    شعار الدرس هو فكر ويليام ماثيو: "الفكر سيد كل القدرات".

   اهداف الدورة: تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب ، لتكوين الصفات الإنسانية. تعليم إنشاء النص.

   يبدأ المعلم الدرس بتوزيع استبيان بأسئلة قصيرة حول حياة وعمل أوتكير هوشيموف.

   يجب على الطلاب الإجابة على الاستبيان التالي:

1. ولد أوتكير هوشيموف في 1941 أغسطس 9.

2. كان والده عاملاً ، يحب الكتب والقراءة.

3. تمتلك والدته حكيمة آية صفات جميلة.

4. القرية التي أمضى فيها طفولته هي Dombirabad.

5. الحكمة هي الطبيعة الحادة.

6. الملحمة التي سمعها وهو طفل كانت "Kuntugmish".

7. في أي عمر بدأ في الإنشاء - من سن 12 عامًا.

8. كيف بدأ عمله الأول - من كتابة القصائد.

9. كتابه الأول هو The Steel Rider.

10. عبد الله كاتب متطلب يقدر عمله

   قحور.

11. الصفات التي تمجدها في أعماله هي الغيرة والإخلاص.

12. مكرس لوالدته - "شؤون العالم"

13. كتبت القصة عام 1981.

14. ما نوع القصص التي يتكون منها العمل - مستقلة.

15. ما هو الرمز الذي يوحد كل القصص هو الأم.

16. روايات المؤلف - "هواء الصحراء" ، "الربيع لا يعود" ، "هناك نور ، هناك ظل" ، "استمع لقلبك" ، "بين بابين".

17. أعمال المسرح: "زفاف سعيد" ، "فقط منك ، فقط منا"

18. حصل المؤلف على الجوائز التالية: الكاتب الشعبي لأوزبكستان (1991) عن القصة القصيرة "الشؤون العالمية" التي تحمل اسم أويبك (1982) وعن رواية "بين بابين" جائزة حمزة الجمهورية (1986).

   ستسير أعمال أوتكير هوشيموف جنبًا إلى جنب بمجرد نشرها. لأن لديهم قدرًا بشريًا ، وألمًا بشريًا ، وفرحًا ، ومعاناة. وفي هذا العمل الذي يُشار إليكم ، يحتوي "نقوش في إطار دفتر الملاحظات" أيضًا على أفكاره حول مصير الإنسان والطبيعة والمجتمع. تتم قراءة المقاطع التالية من أعمال المؤلف من خلال جهاز العرض العلوي حتى يتمكن الطلاب من قراءة المعاني الواردة في النصوص المقدسة والشعور بها:

1. "بينما سلوك الإنسان هو أمر مثير للاهتمام. كلما ابتعدت عن الأمس ، أصبحت أكثر ارتباطًا بها. عندما كنت طفلة ، بدأت أتذكر الكلمات التي كانت عمتي القديمة تقولها لي كل يوم. "طفلي! ملاكان يجلسان على كتفي الرجل. الملاك على كتفك اليمنى سيحسب أعمالك الصالحة ، والملاك على كتفك اليسرى سيحسب خطاياك. يزن كل شيء في العالم. عندما يكون لديك الكثير من المكافآت ، تدخل الجنة. إذا ارتكبت العديد من الذنوب ، فسوف تذهب إلى الجحيم ". في سن الخمسين ، بدا أن لدي فهمًا أعمق لجوهر هذه الفلسفة البسيطة والعظيمة ". (القوس. التحديد. المجلد. 2).

2. "أوه! هل تبحث عن الحقيقة الآن؟ ألم تشرّع شعار أن الحقيقة في السلطة! ألم تقل أنه كلما كنت مخطئًا زاد تبريري؟ صحيح ، حتى الآن هناك من يفكر في متعة خاصة به ، ويوحد الحقيقة مع الأرض. يطوي جيبه باستخدام كرسي الجلوس. أولاً يجمع معارفه من حوله ، ثم يجمع الممتلكات. هذا صحيح ، أغبياء اليوم لا يختلفون عنكم أيها الحمقى. ولكن عاجلاً أم آجلاً سيتم احتساب كل شيء. الحقيقة هي ، هذا كل شيء! هذه هي الحقيقة المطلقة! " (من رواية بين بابين).

3. "هل ستكون الأم صغيرة أم كبيرة؟ هل سيكون مهر صغيرًا أم كبيرًا في السن؟ ماذا عن الرحمة؟ ماذا عن الولاء؟ كنت أعرف الحقيقة. بالنسبة للأم ، لن يكون الطفل كبيرًا أو صغيرًا. الآن أدركت حقيقة أخرى. بالنسبة للطفل أيضًا ، لن تكون الأم كبيرة أو صغيرة. اونا - اونا ايكان. إنه لا يحتاج إلى صفة أخرى ".

4. "بعد أن تزوج والده من امرأة أخرى ، أصبح الرب أكثر اكتئابًا وصمتًا. كلما كانت والدته لطيفة ، هرب أكثر. لم أكن أعرف أي شيء بعد ذلك ، ثم أدركت. كلما شعر الشخص باليأس أعمق ، أصبح أكثر فخرا ".

5. "إذا اخترت نجمًا يلمع من السماء ، فإن والدتي ستختار نجمًا لا ينمو. عندما أسأل السبب: هو سبعون نجماً. يجب أن يرحم الأيتام. من حين لآخر يطير نجم في السماء. النجم ، الذي كان يحترق للتو ، يومض فجأة ، تاركًا أثرًا خفيفًا من الضوء. شعرت والدتي بالخوف وقالت ، "لقد فقد رجل فقير حياته". كنت حزينة وذهبت بين أحضان أمي. لا تدع نجمًا آخر يطير!

6. كان والدي غاضبًا. لم ينقر بادجال على أي من الإخوة. لكن والدتي اعتادت أن تقول ، "مرحبًا ، كن حذرًا ، غضب Adang سيئ!" لدرجة أنه عندما رأينا والدنا ، هدأنا جميعًا. " (من قصة "الشؤون العالمية")

7. "شعرت بالحزن عندما شاهدت مسرحية" الولاء البشري "على شاشة التلفزيون. ذات مرة ، مثل والدة إليور ، تابعت "سعادتي" وذهبت إلى شيمكنت ، حيث تيتمت طفلي على قيد الحياة. "لقد فات الأوان الآن" (من بريد المؤلف)

8. "هذه الرسالة تكتبها لك امرأة في أومبو. مات ابني في أفغانستان: جاء جسده في نعش حديدي ... هل هناك معاناة أكبر للأم؟ انتهيت. لم أر إلا الموت ... »

9. ”Robiya! أنا لست ميتا ، صدقني!

       صدقني انا في قلب وطني!

       من بين كل الناس الذين يريدون السلام

       أحلام بيضاء ، أتمنى!

       Ergashali الملقب تحت المنجم

       كان ينهار ، رأيته بنفسي.

       طعن العم فاسيا

       سحبت جثته ودفنتها في الأرض.

       رعب! ماذا عساي أن أقول يا روبي!

       الصبي المحترق ليس له عيون! "

                 (اقرأ "بين بابين" ... من بريد المؤلف).

    لكل مقطع يتم قراءته ، يجد الطلاب النصوص المقدسة التي هي صحيحة لغويًا. ويقسمونهم إلى زوايا مختلفة: الصداقة أغلى من الذهب. دع اسمك يموت. أوتا - الفكر ، على الإدراك. الحقيقة هي الحقيقة. كبرياء - مثل الشجاعة ... تضاف الشعارات التالية للعمل على النص:

1. في هذا العالم المشرق ، الوطن الأم واحد ،

    لا يوجد سوى اسم واحد في العالم يسمى الأم. (عبد الله أوريبوف)

2. يخشى الموت أن يعيش بأمل ، ولديه إرادة قوية وحب للحياة ، وينظر إليه بثقة.

3. الجنة تحت اقدام الامهات. (من الحديث)

4. من يجمع الكلمة فليعطها لنفسه.

   شمَّ مالك دخان نار جهنم.

   هذا هو: الصدق هو أفضل جودة عند الناس. يتسبب الكذابون والنميمة في الأذى (أليشر نافوي).

   عندما يقوم الطلاب بإنشاء نص صغير ، فإنهم يعبرون أولاً عن أفكارهم شفهياً. يتعلمون استخلاص النتائج أثناء المناقشة. في الأمثلة التي يستشهدون بها ، يركزون على مشاعر مثل حب الوطن ، والتضحية بالنفس ، واللطف ، والعواقب ، والكرامة ، والاحترام. العثور على مقالات حول هذه المشاعر وكتابتها هو واجب منزلي. يحاولون العثور على المقاطع المقتبسة في العمل نفسه وقراءتها. يتزايد اهتمامه بالكتب الخيالية. يمكن للطلاب الموهوبين كتابة قصص قصيرة بناءً على ما حدث.

الضحية الأخيرة للحرب

     يجب على المعلم تحديد منهجية التدريس مسبقًا ، اعتمادًا على موضوع دروس الأدب ، لوضع خطة. استخدام الأساليب التفاعلية في تدريس بعض الأعمال في دروس الأدب ، وكذلك تحليل الموضوع في مجموعات ، وحقيقة أن كل طالب يعلق على هذا الرمز أو ذاك ، ينشط الدرس ، ويزيد من جودة وفعالية الدرس ويعطي من محتواها الخاص. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يعلم الطالب العمل بشكل مستقل ، ومقاربة العمل بشكل خلاق. سيساعد هذا على إدخال تقنيات تربوية جديدة في الفصل ، بناءً على متطلبات اليوم. مثال على ذلك الدراسة التفاعلية لأوتكير هوشيموف "آخر ضحية للحرب".

 

بالطبع مخطط: حجة ، مناظرة.

درسنينج هدف: الطلاب أحرار ومبدعون

                       تعليمهم التفكير على الصعيد الوطني

                       من تنمية روح الاحترام لقيمنا

                       يتكون من.

مخزن الدرس: حرب أوتكير هوشيموف

                       قصة الضحية الأخيرة ، "عالم النور".

                       وأعمال مختارة عن بيع الحياة ،

                       رسمها على عمل الطلاب

                       الصور. شريط كاسيت. "كلمة الناس"

                       مقال من الجريدة.

شعار الدرس: ليست مجرد أخطاء بسبب المناقشات المفتوحة ،

                       ولكن حتى أسوأ هراء هو سريع

                       اقصاء. (ME Saltikov - Shchedrin)

                       يبدو الأمر كما لو كنت تدور في الجدل.

                       إذا لم تسخن ، فلن تسقط كثيرًا.

                                         (ن. كسسراف)

شعار المجموعات: 1. يقدر الجنس البشري ثلاثة أشياء

                        دائما متأخر: الصحة ،

                        الشباب والسلام. (أوتكير هوشيموف)

                        2. أكل لحوم البشر خمسة منهم

                        قبل قرن من الزمان.

                        لم أكن أعرف ... أعتقد أن النزعة الإنسانية اليوم

                        يستمر أيضا. لأنه على الأرض

                        كرة الحرب هي نفسها إلى حد كبير

                        أكل لحوم البشر! (أوتكير هوشيموف)

3. روبي ، دع الناس تسمع ، قل:

                        جندي مجهول - أنا فخور دائمًا

                        إنها نار أبدية ، اسم خالد

                        أنا تمثال تم ترميمه في قلبك ، تمثال!

                        (بعد قراءة رواية "بين بابين" نوديرا ..)

يبدأ الدرس مع الطلاب وهم يلعبون حلقة من القصة على شريط مغناطيسي. (لم يكن شويكروم يعلم هل هو نائم أم لا. لم يكن يعلم هل كان الصبي يبكي مرة واحدة ، أو هل سمع زئير الريح في الخارج صراخ رهيبة ، فقفز وقام ، ورأى جثة الرجل. الذي سقط وتجمد في رعب. في تلك اللحظة أدرك أنه ارتكب خطأ ، وأنه ارتكب جريمة قتل. وعندما قفز ، لاحظ أن ساقه كانت تغرق. ثم توقف على بعد ثلاث خطوات من الرجل الذي كان ملقى على الأرض وانهار فجأة. خرج صوت يهز حلقه وجسده: - بير الثاني!)

مدرس: أنت معتاد على هذا العمل. ماذا يسمي؟ ماذا استنتجت من الحلقة؟

أسئلة للمناقشة:

1. لماذا يسمى العمل آخر ضحية للحرب؟

2. من هو آخر ضحية للحرب؟ لماذا مات؟

3. كيف أثرت الحرب على عقل شويكروم؟

4. لماذا شويكروم ليس سعيدا بالحياة؟

5. من الذي أراد شويكروم الانتقام؟ كيف ظهر شعور الانتقام في قلبه؟

6. هل جلب هذا الشعور شويكروم إلى الخير؟ ماذا حدث؟

7. لماذا لا يريد شويكروم إدانة زوجته رغم علمه بأنها تكذب؟

مدرس: يتضح من إجاباتك على الأسئلة أنك درست العمل جيدًا. الآن ، مقسمين إلى مجموعات من النقاد والبراءة ، نختار بالتعاون أحد شعارات درسنا. تحتاج إلى المشاركة بنشاط في المناقشة. قل لي ، هل يمكن لوم شويكروم على جريمة القتل التي حدثت؟

جورو المتهمينhi: نعم ، الجاني الرئيسي هو شويكروم. لا يمتلئ قلبه بأي شيء. رجل أسود يفكر في شخصيته. إنها مستاءة لأن لديها الكثير من الأطفال. لا يعرف كيف يشكر الله. أسوأ من أي شخص آخر على بقرة مسروقة.

جورو المتهمينhi: شويكروم شاب لطيف. يهتم بكل شيء. طبق من الخزف ، وملعقة محترقة ، وحتى طاولة جافة ملطخة بالدبس ، وعمامة تفوح منها رائحة العرق ، وصندل ظل عديم الفائدة لأيام. إنه لا يحترمها بسبب إصرار زوجته.

جورو المتهمينhi: شويكروم - بيمهر إنسون. ولا يتلقى رسائل أسبوعية من والدته المسنة شقيقه المحتضر شونعمت. إنه لا يحب حتى صوت طفل يبكي في منتصف الليل.

جورو المتهمينhi: أنا لا أتفق مع هذا الرأي. كانت لعنة شوكروم فقيرة بسبب الحرب. يعمل في المنسوجات من الصباح حتى منتصف الليل. يعود من العمل منهكا. في يوم وفاة خالتها ، كانت تشرب الشاي عندما رأت أن أصابع والدتها قد تشققت. يتنهد بحزن أنه لم يسمع من أخيه. يفضل الجوع الموت في الحرب على عبء تربية ثلاثة أطفال في حالة فقر.

جورو المتهمينhi: هو دائما يفكر في الأشياء السيئة. على سبيل المثال ، عندما يدخل لرؤية أخيه ، يرى أنه أصبح أعرج ، ويفكر ، "سيموت قريبًا ، سيموت على أي حال". يتهم إلهام زوجته بسرقة بقرة ، مع العلم أن زوجة السماور طُعنت عندما حاولت أخذ ماعزها من اللصوص. كما أنه يستخدم مهنته لقتل الناس.

جورو المتهمينhi: شويكروم شخص مجتهد. تم تجميد عظامه أثناء المخاض. عندما توفي والده ، كان في الصف السادس وكان شونمت في الصف الثاني. كان يصطحب شقيقه شونعمت إلى المدرسة كل يوم ، ويساعد والدته في تربية أخيها. الآن هذا الأخ مستلقي على الأرض لمدة ثلاثة أشهر ، وهو يعرج. مع العلم أن وفاة أخيه كانت حتمية ، شعر بالأسف عليه. إنه يشعر بالذنب بسبب كل ذلك. كم كان سعيدا عندما لم يأخذ أخيه للحرب. لسوء الحظ ، كان مريضًا بالسل. لقد تعلم أن يخفف أعباء الناس ، وينير البيوت ، ويضيء الأعراس. لقد خدم فقط الخير.

جورو المتهمينhi: علمًا بما ستكون عليه النهاية في ذلك اليوم ، قام بتوصيل السلك بالكرمة ورماه بين براعم الفراولة. كان يحاول تنفيذ نيته الشريرة بذريعة السارق.

المتهمون: تضاعفت شوكروم تلك الليلة. كان الإلهام هو طعن زوجة السماور ، وسرقة العنب الغارق من قبل شاب كان يعمل معه ، وسرقة بقرة كانت على وشك الولادة في أوائل الربيع. أراد الانتقام من اللصوص لخسارتهم.

المتهمون: يستمتع بوظيفته وهو يرتكب جريمة قتل. ويحذر زوجته: "لا تخرجوا إلى الفناء ، فالأطفال سيموتون". على ما يبدو ، شويكروم متهم بالقتل العمد مع سبق الإصرار.

المتهمون: نحن لا نتفق مع وجهة نظرك بأن شويكروم متهم بالقتل العمد. تشعر بالرعب من رؤية رجل يرقد داخل شجيرة فراولة. يدرك على الفور أنه ارتكب خطأ ، وأنه ارتكب جريمة قتل. بيده المرتجفة ، قرفصاء ولكم صدره وهو يمسك الطين. إنه لا يغض الطرف عن ذنبه. لقد أرهقته الحياة الصعبة واليائسة. يعيش Shoikrom حلمًا مدى الحياة لهذا العمل ، ويحكم عليه بعقوبة روحية.

مدرس:  صحيح ، حتى في رجل مجتهد وصبور مثل شويكروم ، ما الذي كشف عن رذائل مثل الأنانية والقسوة؟

الطلاب: حرب. وكان الكاتب محقا في قوله: "لما يرتفع الماء يرتفع الوحل ويزداد الزمن سوءا منذ الارتفاع". أثرت أفعال هؤلاء الأوغاد على عقل شاب مثل شويكروم.

مدرس:  في المرحلة التالية ، دعونا نلقي نظرة فاحصة ونحلل سلوكيات الشخصيات الأخرى في القصة. سيساعدنا هذا في العثور على بعض الأسباب التي أدت إلى القتل. حقيقة أن المحققين والأذكياء يجلبون الأدلة والأدلة المتعلقة بجريمة القتل توضح قضيتنا

الكشافة: خديجة مذنبة أيضا بارتكاب جريمة القتل هذه. لأنه تزوج من شويكروم وغيرها بشكل جذري. لقد حول شابًا طيب القلب مثل شويكروم إلى شاب أناني ، غيور ، أناني. ليس عبثًا أن يقول حكماءنا: "المرأة تجعل الأرض امرأة ، والمرأة تجعل الأرض سوداء". جاءت خديجة إلى هذه الشقة كعروس ، فلا سلام في الأسرة. غيرت العمة عمري مرجلها بسبب أهوائها ونميمة.

ذكي: نعتقد أن الخوف والطقس السائد لعبوا أيضًا دورًا في القتل. أصيب شويكروم بالذعر بعد قول خديجة: "تم القبض على اللص مرة أخرى في ذلك اليوم". استدار وذهب تحت الجوز. عندما رأى أن أحد طرفي الجدار على جانب الشارع قد تم هدمه ، وأن الأرض قد انسكبت تحته ، غرق قلبه. كان الأمر كما لو أن شخصًا ما كان يحدق في العيب في الجدار. بدا كل من هسهسة أغصان الجوز في الريح وانسكاب غبار الجدار تحت قدميه مريبين ومخيفين ، وأدار ظهره على الفور. كانت الريح تهب أكثر فأكثر ، كانت أغصان أشجار الجوز مريبة ، وكان الأمر كما لو كان شخص ما يدوس على السطح ويقترب من حافة الشرفة.

الكشافة: لطالما أثار جفاف خديجة ، وجهلها في التدبير المنزلي ، والبخل ، والعلاقة السيئة مع حماتها ، غضب شوكروم. إنها لا تعرف حتى كيف تفرك طفلها ، ونتيجة لذلك ، بكى طفلها أيضًا. عندما عاد زوجها إلى المنزل من العمل متعبًا ولم يعجبه صوت بكاء طفلها ، ضربت خديجة المهد على الفور. تغار من حماتها التي ترعى أطفالها. إنه يكذب.

ذكي: شوكروم غارق في الخوف. يتذكر أن زوجة إلهام السماور قد ذبحت. إذا بقي بين عشية وضحاها في نوبة ، واستيقظت زوجته في الصباح وفي يده ثلاث فراخ ، فهل هناك فريسة كبيرة أو صغيرة للسارق؟ إذا اقتحم لص منزله ، تصرخ زوجته وتطعنه. إذا خرجت أمه وطعنه عمي ... "ليس لك ضمير! نحن بحاجة للتخلص من الذين يستغلون الكارثة ". الخوف يتحول إلى كراهية.

الكشافة: عندما لم تصاب خديجة بالذعر في ذلك اليوم ولم تستفز زوجها ، كانت تعطي حفنة من الفراولة وعاءًا من الشوفان ، وإلا لما ربطت شويكروم التيار بالسلك. الزوج - لا تخرج إلى الفناء ، لا تدع الأطفال يخرجون ، سيموتون! لا يهتم. ينام بشكل مريح.

ذكي:  كان يوم اختفاء بقرة شويكروم أيضًا ممطرًا. حتى اليوم ، ومضات البرق والرياح تهب في هذه الزاوية من السماء ، وتغلبت الكراهية على اللصوص على الخوف. "ألن يطلق النار علي إذا طلب مني ذلك؟" فكر ، رابض على حافة الشرفة ، وهرع إلى السلك المفتوح مع السلك المغطى فوقه. "هارنا ، لقد قتلت لقيطًا." عندما يموت أحدهم ، يأكل الآخرون أخلاقهم. "كان جسده يتصبب عرقاً. لم يكن في وضع يسمح له بالتفكير في عواقب ما كان يفعله. كان مقتنعا أن أسلاكه تخدم الخير. يجعله يكره القتل.

الكشافة: كانت خديجة قد أزعجت حماتها العام الماضي بسبب هذه الفراولة. لقد أخذ حفنة من الفراولة وطلب منهم ألا يلمسوا أجزاء الفقراء. طوال الصيف ، كانت عمري غير مرئية لخالتها. عندما عادت خديجة إلى الأسرة واستفسرت عن حالة شقيق زوجها ، لم يتم القتل.

ذكي:  العمة عمري نفسها هي المسؤولة عن هذا الحادث. لأن العمة عمري كانت على علم بالسرقات في القرية. كان يعلم أن بقرة ابنه مفقودة وفي محنة. كان عليه أن يضع حداً لأهواء زوجة ابنه ، وأن يشرح محنة ابنه شونعمت ، ويعلمه أنه سيحصل على حليب الفراولة. وعلى الرغم من اعتراض شونعمت ، إلا أن سرقة العمة عمري في ساحة ابنها عند منتصف الليل ، وعدم إخبار أطفالها علنًا بأفكارها ، وتواضعها ، واهتمامها بطفلها بأي حال من الأحوال ، كان السبب في وفاتها. قُتل على يد ابنه مساء يوم 1945 مايو 8. كان الضحية الأخيرة للحرب.

الكشافة:  الجاني الرئيسي هو الحرب. بدون حرب ، لن يكون هناك مجاعة ولا فقر. لم يكن الناس أنانيين. الكاتب يدين أيضا الحرب. على الرغم من صغر حجم هذه القصة ، إلا أنها من أكبر الاتهامات الموجهة ضد الحرب. يحذر المؤلف ، حتى من خلال رواية بين بابين ، من أنه لا ينبغي أن تكون هناك حرب أبدًا.

مدرس: ولكن حتى في أوقاتنا المضطربة والسلمية الحالية ، تستمر الحرب في بعض أنحاء العالم. يموت الأبرياء بسبب خطأ الشعوب المتحاربة. الأطفال يتضورون جوعا. هناك من يقول ألف شكر ولا يقدر حياتنا المسالمة. على سبيل المثال ، بعد قراءة مقال نُشر في صحيفة "بيبولز وورد" في 2001 أبريل / نيسان 25 ، يمكن قول الشيء نفسه عن تصرفات مظفر مشاريبوف. حاول تحويل الجميع إلى حزب التحرير ، أي الإسلام ، وعمل مع معلمه كابول تاشباييف في منظمة سرية. تحت ستار الدين ، عارض الدولة والشعب ووالديه. لم يستطع والده رفع رأسه في الحي واستأنف تطبيق القانون. كان مظفر رجل نادم واعتذر. بعد فترة وجيزة ، ترك لأجهزته الخاصة. والده سلطان بك الملقب لم يستطع تحمل الإحراج ونتيجة لذلك انتحر وشنق نفسه في الصباح. عندما كانت عائلته في حداد أسود ، لم يتوقف عن الجهل بالجهل. لم يكن قادرًا حتى على متابعة والده في رحلته الأخيرة. ماذا تقول عن ذلك؟

ذكي: نعم ، ألقينا باللوم على الحرب في مقتل شويكروم. من ناحية أخرى ، عاش مظفر حياة هادئة وابتهج في امتلاء. أدار وجه والده أرضًا وتسبب في وفاته. لسوء الحظ ، هؤلاء الناس شائعون بيننا. إنهم في عمل إرهابي ، يراقبون دماء الأبرياء.

الكشافة: من أجل اختيار المسار الصحيح ، نحتاج إلى قراءة الكثير من الكتب الأصلية التي تجعل المرء يفكر مثل قصة "الضحية الأخيرة للحرب". على أي حال ، يجب على المرء أن يحاول زيادة معرفة المرء ونظرته للعالم. الكتاب رفيقنا الدائم ، صديقنا.

        مدرس: من الواضح أن الشخص ذو الروحانية العالية لا يتعثر في الحياة. بسهولة للخروج من أي موقف. يعتمد على عقله في حل مشاكل الحياة. يجب أن نتعلم كيف نقدر السلام والصحة والشباب بناءً على شعاراتنا. أعتقد أن مناقشات اليوم ستساعدنا أيضًا على تعلم وتصحيح الأخطاء التي ارتكبناها. دعونا نحافظ على السلام مثل تفاحة أعيننا. في نهاية الدرس ، اكتب مقالاً عن "أوزبكستان المستقلة على طريق السلام" في الوطن. في إجازة ، حاول قراءة رواية أوتكير هوشيموف "بين بابين". أنهى الطلاب الدرس بقراءة مقتطفات من القصائد التي عرفوها عن الحرب.

               يختفي جسدنا ، اسمنا الخالد ،

              سنكون أيضا في حفل زفاف النصر.

              شقة لمقابلة الأصدقاء الأعزاء ،

              خطوة في أيدي أحبائك.

              تبدو أحيانًا وكأنها معركة دامية ،

              الأولاد الجنود الذين لم يعودوا أبدًا.

              أولئك الذين لم يمتوا كأنهم في ذلك الوقت ،

              ربما رافعات بيضاء.

 

 

 

 

 

 

 

للدراسة المستقلة

 

إبداع ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين

(استنادًا إلى قصة الصياد والأسماك)

 

اسلوب الدرس: طريقة معيارية (قياسية).

الغرض التعليمي للوحدة: قراءة معبرة للطلاب

              التحسن ، أرق المشاعر فيها

              الإثارة والاهتمام بالعمل الفني والروحانية

              تصلب

درسنينج جيهوزي: 1 الأجهزة: كاسيتات صوتية ، جهاز عرض علوي.

2. المعارض: حكاية الطلاب

              تنجذب إلى الأنصار والأحداث

              اللوحات ، أعمال ASPushkin ، كتب الحكايات الخيالية.

شعار الدرس: الحكايات الخرافية تقودنا إلى الخير.

شعار المجموعات: 1. أدرك عيبك في الكمال

              يؤدي. 2. من السهل جدًا أن تكون كريمًا ، والأصعب هو العدل

              أن تكون 3. الصدق والنزاهة - سعادة كبيرة.

        يبدأ المعلم الدرس ويقدم لهم البرنامج التالي. في الجزء التنظيمي من الدرس ، يجب على الطلاب اختيار أحد الشعارات أعلاه والعمل على أساس وحدات ، مقسمة إلى مجموعات ، وهي: متواضع ، عادل ، وصادق. للحصول على إجاباتهم الصحيحة ، يصطادون أسماك البحر في المعرض ويجمعون بطاقات التقييم.

      يتم إيلاء اهتمام خاص لفن القراءة التعبيرية. لأن فن القراءة التعبيرية لا يطور الذوق الفني للأطفال فحسب ، بل يقويهم روحياً أيضًا ، ويظهرهم كأشخاص حقيقيين. القراءة التعبيرية لها تأثير معين اعتمادًا على تفسير العمل. عملية التفسير هي الحالة الجسدية والعقلية للطالب. سوف يتعلم الطلاب عن حياة وعمل AS بوشكين ، وبعد لحظة من الأسئلة والأجوبة ، ستتم قراءة العمل "قصة الصياد والسمكة" بعناية وبشكل مستقل. تسمح لك القراءة التعبيرية للعمل بمقاربة العمل عاطفياً ووعيًا. على سبيل المثال ، تتوسل سمكة إلى صياد قديم:

               "اترك البحر يا جدي:

                سأدفع لك الكثير ،

                قال "سأعطيك كل ما تريد". أو الطالب الذي يشعر بأن المرأة العجوز جشعة ، ونفاد صبر ، ونكران الجميل ، وعدم احترام الرجل العجوز سيزيد من كراهيته لمثل هؤلاء الناس:

          "أيها العجوز الأحمق ، أيها العجوز الأحمق ، العجوز المجنون!

           لا يمكنك دفع ثمن السمك! "

طريقة الوحدة

 

        الغرض التعليمي للوحدة: أنت بحاجة إلى العمل بشكل مستقل في مجموعة صغيرة من الطلاب ، وإيلاء اهتمام خاص لكلامك ونطقك وتحليل محتوى القصة والبحث الإبداعي عنها وتوسيع حديثك وتفكيرك وتطوير ثقافة التواصل.

№	الواجبات المتعلقة بالمواد التعليمية التي يجب على الطلاب إتقانها	تعليمات لإكمال المهام	باهو
I.	الهدف: تطوير مهارات القراءة التعبيرية. خطاب. 1. اعثر على إجابات لأسئلة فورية حول حياة وعمل الشاعر في الكتاب المدرسي. 2. استمع إلى القصة التي تُقرأ من المسجل ونطق الكلمات بشكل صحيح.	العمل بالتعاون مع مجموعة من الطلاب. شارك بنشاط في الأسئلة والأجوبة مع الهيئة الطلابية. اكتب الكلمات التي لا تفهمها في دفتر ملاحظاتك.
II	الهدف: العمل على النص تعليم إتقان شامل لقواعد اللغة. 1. ترجمة المقاطع الشعرية إلى نص. 2. إنشاء الحوارات. اطرح أسئلة حول الموضوع. 2. أسئلة منظمة حول الموضوع	العمل ضمن فريق. حاول العمل بسرعة.
الثالث	الهدف: تنمية مهارات الكلام الشفوي والتفكير. 1. شارك في لعبة "Right-Wrong" وأجب عن الأسئلة. 2. أجب عن الأسئلة المنظمة حول الموضوع وعلق على استنتاجك للقصة بناءً على شعارك.	العمل ضمن فريق. فكر بمنطقيه. بالنسبة إلى النص الوارد في جهاز العرض العلوي دعني أعلم
IV	1. أكمل الوحدة! اقرأ الغرض التعليمي من الوحدة. 2. هل حققت هدف الوحدة؟ الى أي مدى؟ 3. ما ساعد وعرقل إتقان مادة الدراسة. 4. ما هي المهمة التي تركت غير واضحة؟ قم بتقييم سر النشاط أثناء الدرس. 5. الواجب المنزلي: أكمل الواجبات الواردة في الكتاب المدرسي. حدد تركيز القصيدة وعدد المقاطع. اكتب نص القصة الخيالية.	عبر عن رأيك. التصنيف للعمود التالي وضعت. ابحث عن القصص الخيالية حول هذا الموضوع واقرأها.

        وهذا يشمل الكلام ، ولعب الأدوار ، ورواية القصص ، والمفردات ، والقراءة الفنية ، وإعادة الرواية. إذا استخدمنا الصور التي رسمها الطلاب في الحكاية الخيالية ، وعرضناهم من خلال فيلم الشرائح ودرسنا العمل ، فسيكون ذلك عملاً هادفًا.

      تعمل المجموعات على النص في المرحلة الثانية من الوحدة. المجموعة الأولى: مجموعة متواضعة يُنشئ نصًا يستند إلى أجزاء شعرية مأخوذة من قصة خيالية. مجموعة من القضاة يؤلف أسئلة حول الموضوع من قصة خيالية. مجموعة صادقة ويخلق حوارات من الحكاية الخرافية. على سبيل المثال ، الحوار بين سمكة ورجل عجوز يمكن أن يكون:

        سمك: من فضلك يا جدي ، دعني أذهب إلى البحر.

        تشول:  لم أسمع قط سمكة تتحدث في حياتي. يا لها من معجزة. حلم أم صحيح؟ 

        سمك: بوبوجون ، أنا لست سمكة عادية ، أنا سمكة ذهبية. سأدفع مبلغًا كبيرًا إذا سمحت لي بالذهاب إلى البحر. سأقدم ما تريد.

        تشول: يا سمكة ذهبية ، بارك الله فيك. لست بحاجة إلى أي مدفوعات. حسنًا ، تطفو بحرية أكبر في البحر.

   مجموعة من القضاة الأسئلة التي قمت بإنشائها هي كما يلي ، ويمكنك الاتصال بالمجموعات بهذه الأسئلة:

1. كيف أثرت عليك شخصية المشاركين في القصة الخيالية؟

2. ما هو شعورك تجاه امرأة عجوز؟

3. ماذا يحدث للرجل العجوز في كل مرة يذهب فيها إلى البحر؟

      ماذا عن البحر؟

4. لماذا يطيع الرجل العجوز أوامر المرأة العجوز دون قيد أو شرط؟

5. كيف يتم وصف الأحداث في الكارتون مع الحكاية الخيالية؟

      ماهو الفرق؟

   في نشاط التعلم التالي ، تختبر المجموعات معرفة بعضها البعض من خلال طرح الأسئلة الصحيحة والخاطئة حول القصة على بعضها البعض. يمكن أن تكون أسئلة لعبة "الصواب والخطأ" كما يلي:

1. يذهب الرجل العجوز للصيد ويمسك رمحًا كبيرًا.

         الجواب: خطأ. العجوز يصطاد سمكة ذهبية.

2. تطلب المرأة العجوز من السمكة الذهبية أن تطلب منزلاً أولاً.

            الجواب: خطأ. يسأل حوض الاستحمام ليس المنزل.

3. في الواقع ، تحقق السمكة رغبات المرأة العجوز ، وليس الرجل العجوز.

            ج: هذا صحيح. قام الرجل العجوز بامتنان حسن عمل.

4. هل تريد امرأة عجوز أن تكون أميرة وليس مزارعة سوداء منذ البداية؟

الجواب: خطأ. المرأة العجوز تريد أن تكون بريئة في البداية.

5. بعد أن أصبحت المرأة العجوز نبيلاً ، تضع رجلها العجوز في الإسطبل.

            ج: هذا صحيح. المرأة العجوز تتجاهل الرجل العجوز.

6. عندما أخبر الرجل العجوز السمكة أن المرأة العجوز تريد أن تكون أميرة المحيط ، قالت السمكة للرجل العجوز ، "دعه يمد ساقيه نحو السرير."

      الجواب: خطأ. السمك هو البحر دون أن ينبس ببنت شفة للرجل العجوز

         يختفي إلى الأسفل.

     بمجرد أن تتقن المجموعات القصة ، يتم تحديد نص قريب من الموضوع من جهاز العرض العلوي ويقرأ المعلم أو القارئ بطلاقة النص:

        لطالما نظر لقماني الحكيم إلى ابنه وقال: - ابني اصبر مهما حدث لك! الحياة لا تخلو من البؤس والمشقة. إذا أخبرك أحدهم بالذنب ، فإن عيوبك ، تقبّلها بوجه مفتوح ، لا تستهجن منه ، لا تحوّل فمك إلى كلام بذيء. لا تمشي في الشوارع متعجرفًا أو متعجرفًا أو متسرعًا أو كسولًا ، ولا ترفع صوتك. لا أحد يحب مثل هذا الصوت القبيح.

       المساهمة في القصة: يكفي التواضع ،

                         حرج عليك. "

        تجد المجموعات عددًا من الصفات السيئة للمرأة العجوز في الحكاية الخيالية في الأنشطة التعليمية الأخيرة. إنهم يدافعون عن الصفات الإنسانية التي اختاروها لشعارهم: التواضع والعدالة والصدق: عدم التواضع هو الجهل. المرأة العجوز كبيرة أيضًا ، فهي تتجاهل الرجل العجوز. بسبب غطرسته يخسر ما أنجزه.

        يجب أن تكون العدالة أساس سلوكنا وكل رغباتنا. إذا كانت المرأة العجوز قد تصرفت أيضًا بشكل مدروس ، ليس فقط من أجل مصلحتها الذاتية ، فلن تترك حفرة واحدة في الحوض.

        من يبتعد عن الصدق يستسلم للشر. الصدق يزين أي مهنة. عادت المرأة العجوز إلى عجوزها بسبب الجشع والغطرسة ونفاد الصبر. إذا كان لديه رجل ضبط النفس ، ممتن وصادق ، لكان قد عاش حياة طيبة وحقق نواياه الحسنة.

        يضع الطلاب درجاتهم في العمود الأخير من الوحدة في نهاية الدرس. يقوم قادة المجموعة بمراجعة التقييمات والإبلاغ عما إذا كانت قد تم وضعها بشكل صحيح أو غير صحيح. يكتب الطلاب واجباتهم المدرسية في يومياتهم كما هو موضح في الوحدة.

        والخلاصة أن هذه الدروس المعيارية هي وسيلة مهمة لتثقيف الطلاب في التطور وتطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب.

 

 

 

جدول المحتويات

 

 

So'zboshi ………………………………………………………………………………………… 5

حديقة بالنغمة فقط'لانجان فسأماه 8

Qسفجوة shma …………………………………………………………………………… .. 20

O'في الأوزبكية sسحول بيانات z ……………………………………… .. 28

O'gdulmish و O'zg'العمل على نص السكتة الدماغية …………………. 32

إبداع أليشر نافوي - مدرسة تربوية ……………………………………. 37

أحمد يسوي ………………………………………………………………………………. 41

دراسة أعمال محمد يوسف …………………………………………؛ 46

عمل أوتكير هوشيموف. نقوش في إطار دفتر الملاحظات …………. 49

الحرب sسضحية nggi …………………………………………………… .. 52

إنشاء الكسندر سيرجيفيتش بوشكين …………………………………………؛ 60

 

 

68,1,66,3,64,5,62,7,60,9,58,11,56,13,54,15,52,17,50,19,48,21,46,23,44,25,42,27,40,29,38,31,36,33

34,35,32,37,30,39,28,41,26,43,24,45,22,47,20,49,18,51,16,53,14,55,12,57,10,59,8,61,6,63,4,65,2,67