1. تطوير خطاب الطلاب الشفوي والمكتوب هو المهمة الرئيسية لمعلم اللغة الأم.
2. المتطلبات الأساسية لخطاب الطلاب.
3. الأنشطة العملية المستخدمة في تنمية خطاب الطلاب
4. أسلوب التهجئة والكلام الموحد في المدرسة
مفاهيم أساسية
1.الكلام الشفوي هو خطاب محادثة ذو صوت طبيعي ، يتم التعبير عنه بنبرة أكثر وإيماءات مختلفة.
2.خطاب مكتوب يتم الجمع بين الحروف والكلمات وفقًا لقواعد معينة وعلامات الترقيم والفواصل المختلفة: الفقرات والفقرات.
3.الكلام الداخلي هو كلام سلبي يتحدث به الشخص إلى نفسه ، ولا يتطلب مشاركة شخص آخر.
4.الكلام الخارجي هو حديث نشط موجه للآخرين ويمكن التحكم فيه.
بمساعدة الكلام ، يعبر الشخص عن أفكاره ومشاعره ورغباته ويفهم أفكار ومشاعر ورغبات الآخرين. الكلام شفهي ومكتوب. الكلام المنطوق هو خطاب عامي نموذجي يهتم أكثر بالنبرة والتهجئات المختلفة. نادرا ما تستخدم الأجهزة النحوية المعقدة والاقتران.
تعد كتابة خطاب مكتوب عملية أكثر تعقيدًا ، فهي تتطلب من الطالب إنشاء جملة صحيحة من حيث القواعد والمحتوى ، لاستخدام كل كلمة بشكل صحيح في مكانها ، والاهتمام بالإملاء وعلامات الترقيم.يتطلب الامتثال.
بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى أن جميع المواد الأكاديمية التي يتم تدريسها في المدرسة تهدف إلى العمل على خطاب الطالب. علم اللغة الأم هو أبسط وأهم بينهم.
مع تطور معرفة الطالب ونظرته للعالم ، ينمو كلامه وتفكيره باستمرار. الكلام الطليق والمختصر والفعال يجلب السلام للمستمع. تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمدرسة في تعليم طلابها التحدث بهذه الطريقة.
تتمثل مهمة معلمي المدارس ، أولاً وقبل كل شيء ، مدرس اللغة الأم ، في منع العيوب في خطاب الطلاب ، وتنظيف كلامهم من تأثير اللهجة ، ومن تأثير الكلمات المبتذلة المختلفة ، والتحدث وفقًا لمعايير اللغة الأدبية.هو التدريس.
المتطلبات الرئيسية لخطاب الطلاب هي كما يلي:
1. ملاءمة الكلام لظروف الكلام.
بيئة التحدث تعني وضع المتحدث والمستمع في وقت إنشاء الخطاب. على سبيل المثال ، إذا كان هناك متحدث واحد والعديد من المستمعين ، فيجب على المتحدث التعبير عن أفكاره بشكل متماسك ومترابط ، مع مراعاة فترات التوقف بصوت عالٍ. ينعكس المظهر الفريد لمثل هذا الخطاب في إجابات الطالب في عملية توضيح القضايا النظرية أو إكمال الواجبات المنزلية ، في خطابه عند الكشف عن موضوع معين في الفصل أو في تجمع.
أحد المكونات المهمة لإعداد الكلام هو مراعاة المتحدث لمستوى الجمهور.
2. مضمون الكلام
لن يكون خطاب الطالب ذا مغزى إلا إذا كان يناسب سياق الخطاب ويصف الأحداث التي يعرفها ويدركها في الأشكال الشفوية والمكتوبة.
دليل واضح ، أفكار الطالب المبنية على الملاحظة الشخصية أو الانطباعات ، المشاعر تجذب انتباه الآخرين.
3. أن يكون الخطاب منطقيًا صحيحًا وواضحًا ومتسقًا.
فقط إذا كانت كل فكرة في الخطاب مبنية على أسس منطقية ، ستزداد فعاليتها. يتطلب هذا من كل طالب أن ينظر بعناية في الأشياء والأحداث ، ليتمكن من إعطاء تقييم دقيق لكل منها ، لبناء خطاب منتظم ومتسق ، ولإثبات ذلك. عند إبداء الرأي ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على ربط فكرة بأخرى منطقيًا ، وتمييز الأفكار الرئيسية المتعلقة بالموضوع عن الأفكار الثانوية ، وعدم السماح بإرجاع الأفكار.
4. خطاب غني وملون
ثراء الكلام وتنوعه ، أولاً وقبل كل شيء ، الإمكانيات المعجمية للغة الأوزبكية في التعبير عن الأفكار: الكلمات ذات المعاني المتشابهة والمتشابهة والمعاكسة ، التعبيرات والعبارات التصويرية ، الأمثال والأقوال ، المجازية تتجلى في الاستخدام الواسع والملائم الكلمات ، التشبيهات ، الصفات ، إلخ.
5. يجب أن يكون الكلام صحيحًا نحويًا.
يجب أن يكون لدى الطالب المهارات والقدرات لربط الكلمات والعبارات والجمل ، لاستخدام الاقترانات المناسبة والصفات الملكية ، وليكون قادرًا على مطابقة الموضوع ومشارك الجملة.
6. يجب أن يكون الكلام رخما.
تعتبر النغمة وسيلة لزيادة فاعلية حديث الطالب. من الضروري أن يقرأ القارئ كل عمل شعري أو نثري يتبع اللحن ، ويتبع التركيبات ، ويستخدم اللهجة المنطقية بشكل صحيح.
تستخدم الأنشطة العملية التالية لتطوير خطاب الطلاب:
1. تعليم النطق الأدبي على أساس القواعد المستفادة في كل درس.
2. الاهتمام بتنمية الكلام في تدريس المواد الأخرى.
3. أن يكون قادراً على شرح الحجج غير الأدبية في حديث الطالب.
4. الاهتمام بنطق الأصوات التي تختلف عن الأصوات المنطوقة والمكتوبة في تعليم الصوتيات.
5. دروس في تقوية المهارات الإملائية.
6. تعويد الطلاب على التحدث في المناسبات والتجمعات المختلفة.
7. حفظ مقتطفات من الأعمال الشعرية والنثرية.
يحدد وضع التهجئة والكلام الموحد في المدرسة مهمة إدارة المدرسة وفريق التدريس للمشاركة بنشاط في عمل تحسين محو الأمية لدى الطلاب ، وتطوير خطابهم الشفوي والمكتوب. في هذه الحالة ، فإن المطلب الوحيد هو تطوير معرفة القراءة والكتابة وثقافة الكلام.
يتطلب التهجئة الموحدة وطريقة الكلام اهتمامًا خاصًا لما يلي:
1) امتثال المعلم الكامل لمعايير النطق الأدبي ، والكتابة في الدرس مع الامتثال الكامل لمتطلبات الإملاء وعلامات الترقيم وقواعد الكتابة الجميلة ؛
2) للمطالبة بهذا من الطلاب: لتصحيح الأخطاء الإملائية واللهجية وبناء الجمل في إجاباتهم الشفهية ؛
3) عدم وجود أخطاء في الدفاتر في جميع المواد ، والامتثال لقواعد الخط.
4) التهجئة والمواعيد والكتابة الأسلوبية لمختلف الجداول والإعلانات والقوائم والشعارات المتوفرة في المدرسة ؛
5) طلب الاستخدام المنتظم لـ "قاموس التدقيق الإملائي" من جميع معلمي المواد ؛
6) يجب أن يكون للمدرسة "لوحة قاموس" ، ويجب أن يكون لدى الطلاب "قاموس للكلمات غير المألوفة".
يأخذ معلمو اللغة الأم والأدب زمام المبادرة في تنفيذ وضع التهجئة والكلام الموحد.
