ملخص أدب الصف التاسع

شارك مع الأصدقاء:

1-9  أدب الصف التاسع

عنوان الدورة: NBRabguzi "قصة رابغوزي"

الغرض من الدرس: أ) تربوي - إطلاع الطلاب على عمل "قصاصي ربغوزي" والعمل على نص "كلمات موت الرسول" من العمل.

ب) تربية مشاعر العدل والحقيقة والمساواة والإيمان ؛

د) تنمية فهم الطلاب وتفكيرهم في دين الإسلام ، وخلق الكون والإنسان ، وعظماء الأنبياء ، والإيمان.

نوع الدرس: معرفة جديدة ؛

أسلوب الدورة: العمل على النص ، تحليل العمل ، المناقشة ؛

تجهيزات الدورة: "قصصي ربغوزي" ، منشورات ، كتاب "قصص وروايات شرقية".

                                    بالطبع مخطط:

                                   العمل التنظيمي:

 أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

          الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة ونصري الدين برهون الدين ربغوزي.

2. تحدث عن إنشاء عمل "قصة ربغوزي" والعالم الأيديولوجي للعمل.

         في مرحلة فهم جوهر الدرس:

الأول: القصاصي ربغزي ، كما عُرف في الأدب الشرقي بقصص الأنبياء التركي ، درس المؤلف بعناية قصص الأنبياء وعممها وطور منجزاتها. ثانياً ، أسلافه ثالثاً ، وقصص الأنبياء السابقين. تمت كتابتها باللغتين العربية والفارسية ، وكانت قصص رابغوزي مكتوبة باللغة التركية وأصبحت ملكية روحية لا تقدر بثمن للشعوب الناطقة بالتركية.

بالرغم من اختلاف القصص إلا أنها تجمعها صورة شخص واحد - صورة محمد (صلى الله عليه وسلم) وهذا العمل مثال عظيم ومصدر عزاء وأمل. بالإضافة إلى ذلك في بداية بعض القصص في المسرحية قصائد أوزبكية وعربية ، وهذا يدل على أنه كان شاعراً جيداً.

ثانياً: العمل على نص "كلمات وفاة الرسول" من عمل "قصاصي ربغوزي".

                     في مرحلة التوحيد من الدورة:

أسئلة وأجوبة حول المقطع من الأول العصر: 1. ماذا طلب عكاشة من محمد (صلى الله عليه وسلم)؟ 2. ماذا فعل محمد (صلى الله عليه وسلم) في هذه الحالة؟ 3. ما هي نية Ukosha الأصلية؟

4. ما هي الأوصاف والأوصاف التي أعطاها الصحابة لمحمد؟

5. ما هي الحالة العقلية للنبي صلى الله عليه وسلم وقت وفاته ، وآلام أقاربه وأصحابه في المسرحية؟

6. اشرح لطف الرسول تجاه أمته.

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة لـ "قصصي ربغوزي" والتحليل العقائدي والفني لقصصها. ثالثاً - اختبار:

1. ما الشخصية التي توحد قصص "القصاصي الربغزي"؟

علي موسى بن محمد الايهصال

جيم مان أتو دي مومو الجوية

2. لماذا طرد آدم وحواء من الجنة؟

بسبب نزاع القمح ، أغواهم الشيطان

ج. لأنهم يريدون أن يعيشوا في العالم وأن يصنعوا اسمًا لأنفسهم

د- لأنه مكتوب في مصيرهم

3. لماذا أراد عوشا أن يرى محمد عارياً؟

أ. الضرب بالسوط لرؤية ختم النبوة

ج. لأن كل من حوله طالبوا بذلك

4. من هم الصحابة؟

أقارب أ. محمد

الأشخاص الذين أجروا محادثة مع النبي محمد وعرفوه عن كثب

ج. الناس الذين لا يعرفون ولا يعرفون النبي

D.Had هو جامعي

5. ماذا سأل محمد عزرائيل؟

أ- الإحسان إلى الأمة

ب. لتسهيل استسلام جون

ج- لرؤية الأقارب مرة أخرى

د- أن يأخذ أرواح أمته دون ألم شديد وأن يثقله بآلام موت أمته.

الإجابات: 1 ب 2 أ 3 أ 4 ج 5 د

الواجب المنزلي: اعمل على نص العمل "قيصسي ربغ" اوزوي وقراءة النسخة الكاملة للعمل.

تقييم معرفة الطلاب.

1-10  المؤلفات             9-صف دراسي

درس عنوان: "قصة رابج'عوزي "قصيدة تحليل

درس غرض:a)تحليل عقائدي وفني للعمل التربوي "قصاصي ربغوزي" العمل على النص.

ب) أن يغرس في ذهن القارئ المشاعر الإنسانية الخالصة المطروحة في القصص التربوية.

د) تحسين القدرة على التفكير لدى المتعلمين التنمويين.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:العمل على النص ، تحليل العمل ، المناقشة ، مقارنة القصص ؛

قاعة الدراسة: عمل "قصصي الربغوزي" ، منشورات ، كتاب مدرسي.

                                بالطبع مخطط:

                                العمل التنظيمي:

                      في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

                 الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. "قصة ربغوزي" - مناقشة قصة "كلام موت الرسول" من عمله.

2.أهمية العمل اليوم: تحليل قائم على قصص من النسخة الكاملة للعمل ؛

          في مرحلة فهم جوهر الدرس: أ.التحليل الأيديولوجي والفني لنص العمل على أساس مقتطف من "قيسي ربغوزي": "اليوم أكملت لكم دينكم وأتممتكم ، حتى تكونوا دين نعمة وهدى أدعو لكم الإسلام. . ”الإسلام يطهر الإنسان عقلياً وروحياً ، وبهذه الدعوات يدعو محمد أمته إلى الطهارة وفهم جوهر الإسلام ، والغرض من الإسلام هو تنقية قلب الإنسان.

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للمصنف قراءة قصص وتحليل عقائدي وفني.

               في مرحلة التوحيد من الدورة:

معدل الذكاءعيسى ربغوزي"لقراءة مقال عن قطعة معينة ، للتعبير عن الآراء حول العمل ؛

 "لطالما كان الدين جزءًا لا يتجزأ من الروحانية الإنسانية ، وهو نظام شامل للأفكار والآراء يجسد أسمى مُثل البشرية ، وحلم الحقيقة والعدالة والإنصاف والعدالة ، وتعزيزها في شكل قواعد ثابتة." هذا الرأي رئيسنا ، المقتبس في كتاب "الروحانية السامية - قوة لا تقهر" ، هو نظرة عامة لعملنا.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

الواجب المنزلي:

تقييم معرفة الطلاب.

1-11 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:حياة وعمل أليشر نافوي

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحسين المعرفة حول حياة وعمل أليشر نافوي ؛

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالاحترام والتقدير والاهتمام بالأدب والشعر وعمل الشاعر ؛

د) المطور-إثراء نظرة الطلاب للعالم وإمكانات تفكيرهم.

نوع التمور:غير تقليدي;

أسلوب الدورة:المناظرة ، BBB ، العمل على النص ، باقة الشعر ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، أعمال أليشر نافوي ، صورة الشاعر وصدقات.

                                بالطبع مخطط:

                              العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                 الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول تراث لطفي والمعرفة النظرية.

2 - طلب الحفظ من أشعار غزال لطفي.

           في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I. Nazm Gulshani: حفظ أعمال أليشر نافوي.

ثانياً: ماذا يمكنك أن تقول عن حياة أليشر نافوي وتراثه الإبداعي؟

  ولد أليشر نافوي الثالث في 1441 فبراير 9 في هرات عاصمة ولاية خراسان ، وقد أحب فريد الدين أتور "مانتيك يت طير" من المدرسة ، وكتب في "Lison ut-tayr" "Mantiq ut- بسبب سياسية بسبب الظروف ، انتقلت عائلتهم إلى مشهد.

من عام 1466 إلى 1469 درس الشاعر في مدارس سمرقند ، وبعد أن اعتلى صديقه هرات العرش عام 1469 ، عاد إلى وطنه وعمل في القصر لعدة سنوات في مناصب رفيعة.

في عام 1483-1485 ، تم إنشاء العمل الشهير للشاعر "خمسة" ، وفي السنوات العشر الأخيرة من حياته ابتكر العديد من الأعمال الفنية والعلمية والتاريخية. "تاريخ مولوكي عجم" ، "ميزون الأفزون" ، " مجلس الأمم "،" ليسون الطير "...

توفي الكاتب في 1501 يناير 3 في هرات.

    في مرحلة توحيد Dats:

تحليل مقال أدبي معين حول IANavoi.

ثانياً: التراث الغنائي لأليشر نافوي:

أول مكتب نافوي 1465-1466 -في 1472-1476 ، بناءً على طلب حسين بويكارو ، قام بتأليف بادوي البدوية. في عام 1486 ، كتب نافادير أون بيهويا. في عام 493 ، كتب ديفون الفارسية. (554 غزالًا)

في عام 1491-1499 ، شكل خزين الماعوني (خور ديفون) ديفون التركية:

1. "السيجار العجيب" - "الطفولة الغريبة"

2. "نفودير عش شابوب" - "ندرة الشباب".

3. "بدوي الفاسات" - "أخبار منتصف العمر".

4 - "فافويد الكبر" - "فوائد الشيخوخة"

يوجد 16 نوعًا غنائيًا في ديفون: 650 غزال في كل ديفون ، أي ما مجموعه 2600 غزال.

ثالثا.اختبار الاختبار:

1. عمل حفظه اليشر نافوي في شبابه

أ. "lson ut-tayr" B. "Mantiq ut-tayr" C. "Gul va Navruz" D "Gulistan"

2. كيف وصف بويكارو نافوي؟

أ، الملك المقربى ب مافلونو سيد إشيك اجاسي د

3. في أي سنة تم إنشاء ملحمة "خمسة"؟

A.1482-86y    B.1483-87y         C1483-85y     D.1484-88y

4. Devon مكتوب بناء على طلب H.Boyqaro

ألف "بادويي البدويا" ب "إيلك ديفون" سي "نافودر أون نيهويا" د.

5. مكتب نافوي الفارسي

أ. "Chor devon" B. "Devoni Foniy" C. "Navodir ush-shabob" D. "Ilk Devon"

الإجابات: 1.B    2.A     3.C    4.A                5.B

الواجب المنزلي :دراسة التراث الغنائي لأليشر نافوي وحفظ أعماله.

تقييم معرفة الطلاب. تمت مشاهدته: 

                                                                               MO'IBDO`: M.Turdiyev

 

 

1-12 لتر الصف التاسع

موضوع الدرس: همسة وتقليد همسة

أهداف الدرس: أ) تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات والفهم لتاريخ إنشاء "الخمسة" وتقاليد الخمسة ؛

ب) تعزيز الشعور باحترام القيم والتقاليد التربوية والوطنية ، والاحترام الكبير للأسلاف العظام ، وتقدير التراث ؛

د) تحسين رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير.

نوع الدرس: غير تقليدي ؛

أسلوب الدورة: المناقشة ، المقارنة ، العمل على النص ؛

حجرة الدراسة: أليشر نافوي ، "خمسة" ، مؤلفات علمية ، أوراق.

                                 بالطبع مخطط:

                                العمل التنظيمي:

                  في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                  الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل أليشر نافوي.

2. ماذا يمكنك أن تقول عن أعمال الشاعر وموضوع "خمسة" وتقليد الخمسة؟

        في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا: كتابة "خمسة" بدأها الشاعر الأذربيجاني العظيم نظامي كنجوي. في 1173-1201 تم إنشاء "بانج غانج". paykar "، ملاحم" Iskandarnoma "،

بعد مائة عام من نظامي ، كتب خسراف دهلوي ، سليل الشعوب التركية لشهرسابز ، حمسة في 1253-1325. يتكون هذا العمل من ملاحم "ماتلى الأنوار" و "شيرين وخسراف" و "مجنون وليلي" و "حشت الجنة" و "عيني إسكندري".

هناك الشروط التالية لخلق "خمسة": أ) تتكون من خمس ملاحم ؛ ب) يجب أن تكون الملحمة الأولى بالطبع تربوية وأخلاقية وفلسفية بروح الإرشاد د) الملحمة الثانية مبنية على علاقة خسراف وحلوة هـ) يجب أن تكون الملحمة الثالثة عن حب ليلي والمجنون ؛ و) يجب أن تكون الملحمة الرابعة عن الملك بهروم والملحمة الخامسة عن الإسكندر.

ثانياً: إثراء معرفة الطلاب وفهمهم من خلال قراءة معلومات عن "الخمسة" وتراثها في الكتب المدرسية والأدب الإضافي.

        في مرحلة التوحيد من الدورة:

مقارنة مع "خمسة" للناشر الأول نافوي وملاحم أخرى:

بعد ما يقرب من 200 عام من ظهور دهلوي ، ظهر اثنان من كبار خامنوي ، وهما عبد الرحمن جامي وأليشر نافوي. وتتألف "خمسة" للجامي من 7 ملاحم تسمى "هفت أفرانج". "ليلي والمجنون" ، "حيرادنماي إسكندري" ، "سلسلة الذهب" ، "سالومون وأبسول"

تكمن أهمية عمل أليشر نافوي في أنه أول "خمسه" مكتوبة باللغة التركية ، ويتكون من ملاحم "خيرة الأبرور" و "فرهود وشيرين" و "ليلي والمجنون" و "سبع سيار" ، "صدّي إسكندري".

                 اشتعلت نقاط الثلج في العالم ،

                 اشتعلت ضوضاءه من جنس ins-u.

                كان تشون فارسي نقطة الاهتمام ،

                القليل من المتعة التركية Rdi Andi ، -

الشاعر يكتب سبب كتابة "همسة".

ثانياً: إتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن "الخمسة".

ثالثا اختبار الاختبار:

1. كم سنة كتب نظامي كنجافي عمله؟

أ 25 ب 28 ج 30 د 18

2. ما اسم الملحمة الأولى في "خمسة" لخسراف دهلوي؟

أ. "ماتلع أوي أنور" ب "محزان العصر" ج "خسراف وحلوة" د. "حشت بيهشت"

3. ما هو اسم "خمسة" لعبد الرحمن جامي؟

أ "همسة ب." هفت أفرانج "ج." بانج جانج "د." هفت بايكار "

4. نقاط الثلج استحوذت على الكون ،

اندلعت أعمال الشغب بين الرجال والنساء - من أي عمل لنافوي؟
"فرهود وشيرين" ب. "ليلي والمجنون" ج. "صدّي إسكندري" د. "سبعي سيار"

5 ، حجم "خمسه" أليشر نافوي؟

أ 51 ألف مسرة ب 64 ألف مصرة 52 ألف مصرة 50 ألف ميسرة

الإجابات: 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A

الواجب المنزلي: "اقرأ النسخة الكاملة لملحمة" فرهود وشيرين "؛

تقييم معرفة الطلاب.

   1-13 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:العمل على نص ملحمة أليشر نافوي "فرهود وشيرين".

اهداف الدورة: أ) توسيع المعرفة حول العمل التربوي ، وقراءة مقتطفات من العمل ، والتحليل الإيديولوجي والفني ؛

ب) المحبة والمعرفة والمهنة التي يتم تعزيزها في العمل التربوي وغرس المشاعر الإلهية الخالصة في أذهان الطلاب ؛

د) تنمية رؤية الطلاب للعالم ، والقدرة على التفكير ، والقدرة على العمل على النص.

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناقشة ، تحليل العمل ، العمل على النص ؛

مخزن الدرس: textbook.distribution، ملحمة "Farhodva Shirin".

                                             بالطبع مخطط:

                                              العمل التنظيمي:

                                   في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

هجوم عقلي:

1. لماذا يسمي الشاعر "فرهود وشيرين" "ملحمة الشغف"؟

2. ما الفرق بين هذا العمل والملاحم الأخرى؟

3. ما هي المقارنات التي استخدمها الشاعر لوصف ولادة فرهود؟

4. ما هي ملامح فرهود المعبر عنها في آيات "سر الحب مكتوب على وجهه والألم محفور فيه"؟

5. اشرح الكلمات المتعلقة باسم فرهود.

6. تحدث عن عملية تعلم فرهود.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

العمل على المقطع من العمل والتحليل الإيديولوجي والفني للنص:

فرحب هو ابن تشين هاكان الذي طال انتظاره. والده كريم مع قومه في السعي لتحقيق هذا الحلم. وعندما رزقه الله بابنه ، أطلق عليه اسم "فرهاد" بحسن نية:

                  ... حالة من التضحية بالنفس ،

                حمول تبدي زينات من ظل المصباح اي

 في ظل "بعيد" فليكن له الكرم ، اقبال ، دولة ، لكن القدر سماه بالاسم:

                 Firoq-u rashk-u hajr-u oh ila dard،

                أرسل خطاب من البداية الفرض ، أي: firoq.rashk ، hajr ، oh ، والألم.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

التحليل الأيديولوجي والفني للعمل على أساس النسخة الكاملة للعمل ، وتوفير معلومات ومعرفة إضافية حول العمل بناءً على مسار الأحداث.

بلغ فرهود سن الشباب ، ولكن تحت تأثير الحب الفطري كان حزينًا دائمًا ، ولم يستطع تفسير سبب ذلك ، فقد بنى والده أربعة أبراج وفقًا للفصول الأربعة ، وتعلم قلب الحجر. لكن الألم لم تذهب بعيدا:

 بكى أحدهم بشدة ،

 من المؤلم أن أجد يد المساعدة.

II اختبار الاختبار:

1. المصير الرابع مكتوب في قضية فرهود

أ.حجر بآه سي دارد د

2. من من تعلم فرهود الرسم؟

قران بوني سي موني دي مولكورو

3. في أي عنوان التقى فرهود بسقراط؟

1. الأول باء الرابع جيم الثاني د ثالثا

4. من الذي عينته أسرة تشينغ كمسؤول عن بناء البرج؟

أ.مولكورو بوني سي موني دي قران

5. في أي عنوان سيهزم فرهود العملاق أهرمان:

أ أول ب ثالث ج ثاني رابع د

الإجابات: 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C

الواجب المنزلي: العمل على نص ملحمي.

تقييم معرفة الطلاب.

1-14 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:العمل على نص ملحمة أليشر نافوي "فرهود وشيرين".

اهداف الدورة: أ) توسيع المعرفة حول العمل التربوي ، وقراءة مقتطفات من العمل ، والتحليل الإيديولوجي والفني ؛

ب) المحبة والمعرفة والمهنة التي يتم تعزيزها في العمل التربوي وغرس المشاعر الإلهية الخالصة في أذهان الطلاب ؛

د) تنمية رؤية الطلاب للعالم ، والقدرة على التفكير ، والقدرة على العمل على النص.

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناقشة ، تحليل العمل ، العمل على النص ؛

مخزن الدرس: textbook.distribution، ملحمة "Farhodva Shirin".

                                             بالطبع مخطط:

                                              العمل التنظيمي:

                                   في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

هجوم عقلي:

1. لماذا يسمي الشاعر "فرهود وشيرين" "ملحمة الشغف"؟

2. ما الفرق بين هذا العمل والملاحم الأخرى؟

3. ما هي المقارنات التي استخدمها الشاعر لوصف ولادة فرهود؟

4. ما هي ملامح فرهود المعبر عنها في آيات "سر الحب مكتوب على وجهه والألم محفور فيه"؟

5. اشرح الكلمات المتعلقة باسم فرهود.

6. تحدث عن عملية تعلم فرهود.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

العمل على المقطع من العمل والتحليل الإيديولوجي والفني للنص:

فرحب هو ابن تشين هاكان الذي طال انتظاره. والده كريم مع قومه في السعي لتحقيق هذا الحلم. وعندما رزقه الله بابنه ، أطلق عليه اسم "فرهاد" بحسن نية:

                  ... حالة من التضحية بالنفس ،

                حمول تبدي زينات من ظل المصباح اي

 في ظل "بعيد" فليكن له الكرم ، اقبال ، دولة ، لكن القدر سماه بالاسم:

                 Firoq-u rashk-u hajr-u oh ila dard،

                أرسل خطاب من البداية الفرض ، أي: firoq.rashk ، hajr ، oh ، والألم.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

التحليل الأيديولوجي والفني للعمل على أساس النسخة الكاملة للعمل ، وتوفير معلومات ومعرفة إضافية حول العمل بناءً على مسار الأحداث.

بلغ فرهود سن الشباب ، ولكن تحت تأثير الحب الفطري كان حزينًا دائمًا ، ولم يستطع تفسير سبب ذلك ، فقد بنى والده أربعة أبراج وفقًا للفصول الأربعة ، وتعلم قلب الحجر. لكن الألم لم تذهب بعيدا:

 بكى أحدهم بشدة ،

 من المؤلم أن أجد يد المساعدة.

الواجب المنزلي: العمل على نص ملحمي.

تقييم معرفة الطلاب.

 

 

1-15 لتر الصف التاسع

موضوع الدرس:الملامح الفنية لملحمة "فرهود وشيرين"

الغرض من الدرس: أ) تربوي - العمل على نص ملحمة "فرهود وشيرين" لإعطاء فكرة عن الملامح الفنية للعمل.

ب) تعزيز الشعور بالكمال والنبل والإنسانية وتعزيزه في العمل التربوي.

1. د) زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير في العمل التنموي.

نوع الدرس: تقوية.

اسلوب الدرس: مناقشة، العمل على نص العمل؛

مخزن الدرس: توزيعات ، ملحمة "فرهود وشيرين" ، طبعات مصغرة صنعت في المسرحية.

                      بالطبع مخطط:

                     العمل التنظيمي:

                 في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                      الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

 1 - تعزيز الموسم السابق على أساس التوزيعات.

2. العمل على الأسئلة الواردة في الكتاب المدرسي.

               في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. قراءة تعبيرية لنصوص من المقاطع الواردة في الكتاب المدرسي والتحليل الأيديولوجي والفني للعمل:

ملحمة "فرهود وشيرين" هي عمل ناضج أيديولوجيًا وفنيًا ومثاليًا ، مما يُظهر بوضوح إبداع الشاعر ومفرداته وقدرته على استخدام الوسائل الفنية.

   حريمى إففت إيشرا شاه الإرمش ،

   Sipehri Ismat uzra moh ul ermish.

يصف أليشر نافوي شيرين بأنها ملك حرم العفة ، نجمة السماء الصافية ، وبهذه الأوصاف يشير إلى الحب الإلهي النقي في قلبه.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                          في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: قراءة وتحليل المقطع حول "نزاع خسراف وفرهود" الوارد في الكتاب المدرسي:

قال: هل أنت مجنون أيها الأحمق؟

قال: أين المجنون يعرف وطنه؟

قال: ما بك يا باشا؟

قال: الجنون دائما في الحب.

  في هذا الجزء من العمل ، من خلال إجابات فرهود ، يقدم نافوي شرحًا واسعًا لمفاهيم الحب الإلهي ، وتنقية القلب البشري ، والإنسان الكامل ... والإشارات في المناظرات ، وألعاب الكلمات ، والتناقضات في مصير الأبطال أيضًا. يؤثر على التغيير ...

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1- من سيلتقي فرهو في العنوان الرابع؟

أراستو ب سكروت سي شوبور دي مولكورو

2. ماذا يرى فرهود في المرآة الغامضة؟

أ- أرض عرمان ب- جولة العذاب

ج- الناس يحفرون خندقًا من الجبل ، ويحفرون خندقهم الخاص وشيريني

مسيرة خسراف إلى الأرض الأرمنية

3. من يقول أن شيرين من أرمينيا؟

أ شوبور ب مولكورو سي بهروم دي قران

الواجب المنزلي:التحليل الأيديولوجي والفني للعمل

تقييم معرفة الطلاب. تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: Turdiyev M.

 

   1-16 لترًا من الدرجة التاسعة

موضوع الدرس:الملامح الفنية لملحمة "فرهود وشيرين"

الغرض من الدرس: أ) تربوي - العمل على نص ملحمة "فرهود وشيرين" لإعطاء فكرة عن الملامح الفنية للعمل.

ب) تعزيز الشعور بالكمال والنبل والإنسانية وتعزيزه في العمل التربوي.

1. د) زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير في العمل التنموي.

نوع الدرس: تقوية.

اسلوب الدرس: مناقشة، العمل على نص العمل؛

مخزن الدرس: صدقات ، ملحمة "فرهود وشيرين" ، شكراً على المسرحية

                     بالطبع مخطط:

                     العمل التنظيمي:

                 في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                      الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

 1 - تعزيز الموسم السابق على أساس التوزيعات.

2. العمل على الأسئلة الواردة في الكتاب المدرسي.

               في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. قراءة تعبيرية لنصوص من المقاطع الواردة في الكتاب المدرسي والتحليل الأيديولوجي والفني للعمل:

ملحمة "فرهود وشيرين" هي عمل ناضج أيديولوجيًا وفنيًا ومثاليًا ، مما يُظهر بوضوح إبداع الشاعر ومفرداته وقدرته على استخدام الوسائل الفنية.

   حريمى إففت إيشرا شاه الإرمش ،

   Sipehri Ismat uzra moh ul ermish.

يصف أليشر نافوي شيرين بأنها ملك حرم العفة ، نجمة السماء الصافية ، وبهذه الأوصاف يشير إلى الحب الإلهي النقي في قلبه.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                          في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: قراءة وتحليل المقطع حول "نزاع خسراف وفرهود" الوارد في الكتاب المدرسي:

قال: هل أنت مجنون أيها الأحمق؟

قال: أين المجنون يعرف وطنه؟

قال: ما بك يا باشا؟

قال: الجنون دائما في الحب.

  في هذا الجزء من العمل ، من خلال إجابات فرهود ، يقدم نافوي شرحًا واسعًا لمفاهيم الحب الإلهي ، وتنقية القلب البشري ، والإنسان الكامل ... والإشارات في المناظرات ، وألعاب الكلمات ، والتناقضات في مصير الأبطال أيضًا. يؤثر على التغيير ...

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1- من سيلتقي فرهو في العنوان الرابع؟

أراستو ب سكروت سي شوبور دي مولكورو

2. ماذا يرى فرهود في المرآة الغامضة؟

أ- أرض عرمان ب- جولة العذاب

ج- يحفر الناس النحل من الجبل ويحفرون خنادقهم الخاصة والحلو

مسيرة خسراف إلى الأرض الأرمنية

3. من يقول أن شيرين من أرمينيا؟

أ شوبور ب مولكورو سي بهروم دي قران

4. من أي خندق فتح الشعب الأرمني الممر المائي؟

أ- عين الحياة ببحر أون نجوت ج- يونون عريق د عجم

5. في أي مدن حكم خسراف بارفيز؟

عرمان ب تشين عجم والعرب دي اليونان والعرب

الواجب المنزلي:التحليل الأيديولوجي والفني للعمل

تقييم معرفة الطلاب.                  

 

1-17 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:   فرهود هو صورة الرجل المثالي

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحليل صفات الكمال في شخص فرهود بناءً على نص العمل ، وتوسع المعرفة حول القرن ؛

ب) التعليميةلغرس في ذهن القارئ مشاعر الكمال التي تعزز في المسرحية ؛

د) المطور-تحسين رؤية الطلاب للعالم والقدرة على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناظرة ، تحليل العمل ، الوصف ، المقارنة ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ملحمة "فرهود وشيرين" توزيعات شكر.

                            بالطبع مخطط:

                            العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1.جلسة أسئلة وأجوبة على أساس النشرات ؛

2.وصف أبطال العمل (Shopur، Mehnbonu، Khusrav، Sheruya ...)

                في مرحلة فهم جوهر الدرس:

Iمناقشة بناءً على النسخة الكاملة للعمل:

1. ما مدى اكتئاب شيرين بعد وفاة فرهود؟

2. كيف قصد خسراف الوصول إلى شيرين؟

3. اشرح سبب موافقة مهنبونو وشيرين على اقتراح خسراف.

4. شرح العلاقة بين شيرو وخسرو .. وشيرين.

5. ما هي المتطلبات التي تضعها شيرين على Sheruya؟

6. كيف يصف الشاعر وفاة شيرين؟

7. التعليق على الأحداث في نهاية العمل (بناء على باهروم وسوبر)           

ثانياً- العمل على نص العمل:

دعه يعيش حياته عالمًا أنه واقف ،

دع البرد يتنهد

وخطرت والدته أيضًا ،

فتحت في عينيه قضيبان ملطختان بالدماء.

عندما سمع فرهود شيرين "نبأ وفاته" تنهد. وبعد أن قال وداعا لكل ما في وجوده ، وداعا لأقاربه ووالديه. أولا وقبل كل شيء ، أنهم أبوين ، في المواقف الصعبة ، أولا وقبل كل شيء ، سوف يتذكرون اليود

                    في مرحلة التوحيد من الدورة:

اعمل على النسخة الكاملة للعمل

في ملحمة "فرهود وشيرين" يحاول الشاعر أن ينقل مضمون العمل ، كل فكرة في غلاف الفن الجميل ، ويمكن ملاحظة ذلك في مثال صورة فرهود ، وفي وصفه للكون بالشمس المنيرة ، يشير الشاعر أيضًا إلى صفاته المثالية ، واصفًا مشاعر الحب الإلهي في قلبه ووجهه.

  داخل مخبأ من الألم ، -

في هذه الآيات ولد فرهاد بالحب ، وهذا الحب يحرق كيان الإنسان كله كالنار.

بعد كل ذلك،

سوف آخذه إلى الأرض ، -

من خلال كلمات فرهود هذه يسمي الشاعر أحد أسرار الكمال - الاجتهاد ، كما يسمي العمل "العمل" ، فالحب والوفاء والذكاء والاجتهاد والصبر والعمل الجاد في فرهود هي جذور الكمال ...

الثاني: وصف صورة فرهود بناءً على نص العمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1 - ولد أخ جديد في شبستان.

لا يوجد قمر جديد يا عزيزي ما هو نوع الفن الذي استخدم؟

أ استيورا ب تازود سي إرسولي مثال د

2. كان هناك حريق في الحديقة ...

اشرح كلمة "فارد" في الآية.

أ بلبل ب أترجول سي جول دي كونشا

3. فن إنشاء قصة رمزية فريدة تعتمد على الحروف الأبجدية العربية

أ - إستيورة ب تانوسب ج. كيتوبات د تشبيح

4. ما هو المصير الخامس المكتوب باسم فرهود؟

1. يا ب هجر سي ديور دارد

5. كيف يجيب فرهاد على سؤال خسرو "Dilbaringning de sifotin"؟

ج: أشعر بالغيرة من اللغة ولا أمتلك حصانًا.

أشخاص مثل بي سنديك لا يستحقون أن يُطلق عليهم اسمه.

سيتردد صدى اسمه في قلبي

د- هذا الاسم هو رغبة روحي

الإجابات: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A

الواجب المنزلي: وصف شخصية فرهود.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                 

 

1-18 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:  فرهود هو صورة الرجل المثالي

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحليل صفات الكمال في شخص فرهود بناءً على نص العمل ، وتوسع المعرفة حول القرن ؛

ب) التعليميةلغرس في ذهن القارئ مشاعر الكمال التي تعزز في المسرحية ؛

د) المطور-تحسين رؤية الطلاب للعالم والقدرة على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناظرة ، تحليل العمل ، الوصف ، المقارنة ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ملحمة "فرهود وشيرين" توزيعات شكر.

                            بالطبع مخطط:

                            العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛b)مراقبة الكتاب d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1.جلسة أسئلة وأجوبة على أساس النشرات ؛ 2.وصف أبطال العمل (Shopur، Mehnbonu، Khusrav، Sheruya ...)

                في مرحلة فهم جوهر الدرس:

Iتعتمد المناقشة على النسخة الكاملة للعمل: 1. ما مدى اكتئاب شيرين بعد وفاة فرهود؟

2. كيف قصد خسراف الوصول إلى شيرين؟ 3. اشرح سبب موافقة مهنبونو وشيرين على اقتراح خسراف. 4. شرح العلاقة بين شيرو وخسرو .. وشيرين. 5. ما هي المتطلبات التي تضعها شيرين على Sheruya؟ 6. كيف يصف الشاعر وفاة شيرين؟ 7. التعليق على الأحداث في نهاية العمل (بناء على باهروم وسوبر)             

ثانياً: العمل على نص العمل: دعه يفهم ويعيش حياته ، ليتذكر البرد.

                                                            وخطرت والدته أيضًا ،

                                                              فتحت في عينيه قضيبان ملطختان بالدماء.

عندما سمع فرهود شيرين "نبأ وفاته" تنهد. وبعد أن قال وداعا لكل ما في وجوده ، وداعا لأقاربه ووالديه. أولا وقبل كل شيء ، أنهم أبوين ، في المواقف الصعبة ، أولا وقبل كل شيء ، سوف يتذكرون اليود

                    في مرحلة التوحيد من الدورة:

اعمل على النسخة الكاملة للعمل

في ملحمة "فرهود وشيرين" يحاول الشاعر أن ينقل مضمون العمل ، كل فكرة في غلاف الفن الجميل ، ويمكن ملاحظة ذلك في مثال صورة فرهود ، وفي وصفه للكون بالشمس المنيرة ، يشير الشاعر أيضًا إلى صفاته المثالية ، واصفًا مشاعر الحب الإلهي في قلبه ووجهه.               الداخل خندق من الألم,-

في هذه الآيات ولد فرهاد بالحب ، وهذا الحب يحرق كيان الإنسان كله كالنار.

سأعتني بالمركبة ، وسآخذ التربة ، وسآخذها ، -

من خلال كلمات فرهود هذه ، يسمي الشاعر سرًا آخر للكمال - الاجتهاد ، ويسمى العمل أيضًا "العمل" لوصف رمز الفرهود بناءً على النص.

ثالثًا: اختبار الاختبار: 1. ولد قمر جديد في شبستان ، ولا يوجد قمر جديد مهري أولاموروي ، ما هو نوع الفن الذي تم استخدامه؟

أ استيورا ب تازود سي إرسولي مثال د

2. كان هناك حريق في الحديقة ... اشرح كلمة "فارد" في مصر.

3. فن إنشاء قصة رمزية فريدة من نوعها على أساس الحروف الأبجدية العربية والكتابة.

الواجب المنزلي: وصف شخصية فرهود.

تقييم معرفة الطلاب.                             

 

1-19 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:رموز ملحمة "فرهود وشيرين" وصف الابطال

اهداف الدورة:أ) تحليل الرموز في الملحمة التربوية بناءً على النص ، وشرح خصائصها ، ووصف الأبطال ؛

ب) أن يغرس في عقول الطلاب الصفات الإنسانية ومشاعر الكمال التي تعزز في الملحمة التربوية ؛

د) تنمية قدرات تفكير الطلاب والصفات الإيجابية.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ملحمة "فرهود وشيرين" ، صدقات.

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                          في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

            الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. العمل على الأسئلة والتكليفات على أساس العمل.

2. تحدث عن العالم الفني والأيديولوجي للعمل.

         في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا. "فرهود وشيرين"الملحمة لها حبكة فريدة من نوعها ، مجموعة فريدة من الرموز ، التناقضات بين الرموز تجعل العمل أكثر إثارة للإعجاب ، وأكثر تعليما ، وفي هذه الحالة ، بالطبع ، عمل أليشر نافوي الفريد أو هو سبب وجوده.

في الملحمة ، تتقاتل الشخصيات الإيجابية مثل Farhod و Shirin و Shopur و Mehnbonu مع Khusrav و Shopur الشخصيات السلبية.

... قال: لديك علم بهذا الأمر.

   قال: من يهتم بالحب؟

يفسر كلا البطلين كلمة "حب" بطريقتين مختلفتين.

ثانياً: الكشف عن صفات الأبطال على أساس الكتاب المدرسي.

                     في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.من خلال النسخة الكاملة من العمل ، تم الكشف عن ولاء Shopur ، والصداقة الحقيقية ، ونبل مهنبونو ، ولكن دسيسة خسراف ، وولاء شيرين ، والحب ، والتفاني ، وشرور شابور وخسراف.

ثانياً: العمل على النسخة الكاملة للعمل وفهم محتواه وتحليل المصنفات على العمل.

ثالثا.اختبار الاختبار:

1. بأمر من يضع خسراف الخاطب على شيرين؟

ألف شوبور بوزرج أميد بهروم دي مولكورو

2- حريمى إففت إيشرا شوه إلرمش.

سفهري عصمت عزرا محمد الرمش -

من الذي وصفه أليشر نافوي؟

شيرينجا ب فرهودجا سي مينبونوجا دي شوبورجا

3 ... ماذا يعني فرحب بلفظ "أنفوس" في آياته "ماتت من حي عنفوس .."؟

أ. لجمال الحلو ب. أنفاس العشب ج. وجه الشمس د. حلاوة حلوة

4. علق على كلمة "mahro" في الآية: "ماذا أفعل؟ أنت مهر".

1. وجه القمر ب. إشراق الشمس ج. محرم د. جميل

5. "أنا قريب ، هذه باماني فاسونة ،

ماذا يعني خسرو بقوله: "الارور عذر"؟

شجاعة عبد الرحمن فرهود في حفر حفرة في جبال عرمان ب

ما قاله Mehnbonu عن C. Shirin هو أن D. Farhod قد هزم جيشه وحده

الإجابات: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C

الواجب المنزلي: وصف لأبطال الملحمة.

تقييم معرفة الطلاب                         

 

1-20 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:مفهوم الرجل المثالي

الغرض من الدرس: أ) تعليميلتزويد الطلاب بالمعلومات النظرية حول مفهوم الرجل المثالي ، لفهم وتحليل جوهر هذا المفهوم من خلال عمل "فرهود وشيرين" ؛

ب) التعليميةتعزيز الصفات الإنسانية في نفوس الطلاب.

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، تحليل العمل ، المعلومات النظرية ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ملحمة "فرهود وشيرين" ، صدقات.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. العمل على الأسئلة والتكليفات على أساس العمل.

2. محاضر مناقشة بناءً على النسخة الكاملة للعمل.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. ماذا تقصد ب "الرجل الكامل" ما هي الجوانب التي يغطيها الرجل الكامل؟ اشرح بالأمثلة.

II المعلومات النظرية: الرجل المثالي

التصوف عقيدة عظيمة مبنية على الإسلام ، منتشرة في العالم الإسلامي ومعروفة في جميع أنحاء العالم ، والغرض من الصوفية هو تنشئة الإنسان المثالي. النمو البدني شخص كامل ، وقد قيل في أحاديث محمد صلى الله عليه وسلم: (يا علي من نالوا مثل هذه العظمة لا لأنهم صلىوا. كثيرًا ، لكن لأنهم انتصروا على النفس. "إذا فعلت ذلك ، فستكون جيدًا مثلي." كتب ربغوزي أن سبعين شيطانا لا يستطيعون القيام بعمل نفس واحدة….

              في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.العمل على المقال الأدبي "عن الرجل المثالي".

1. تفسير الكمال في ملحمة "فرهود وشيرين".

في ملحمة "فرهود وشيرين" ، العيداهو ، العملاق ، الرجل الحديدي ، الذي غزا فرهود ، ليس مجرد خيال ، صورة أسطورية ، بل هو رمز للشهوة والتطلعات الشيطانية في كل إنسان. المعلم الذي شرح أسرار تطريز حب ماني الله في القلب المرشد

ثالثا اختبار الاختبار           

1. الغرض من التصوف:

أ. تثقيف الشخص المثالي ب. التغلب على الشهوة

ج- تنشئة الحب د. فهم أسرار الإنسانية

2. طريقة تنقية الروح:

أ. أن تكون روحيًا ب. لفهم أسرار الحب

ج- التغلب على الشهوة د- تحقيق نقاوة القلب

3. "من بلغ منزلة القديس فقد نال هذه العظمة ليس لأنه صلى كثيرًا ، ولكن لأنه انتصر على نفسه".

عنافوي بن رابغوزي سي محمد عليه السلام د ياسوي

4. سلاح التغلب على الشهوة:

أ- إسقق ب صبر ج- الإنسانية د- الكمال

5. بيري الذي بنى وعلم بناء الحب للقلب كامل:

أ.ملكورو بقران سي موني دي بوني

الإجابات: 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D

الواجب المنزلي :العمل على الأسئلة والواجبات.

تقييم معرفة الطلاب.

 

1-21 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:أعمال التحكم 2. مقال "وصف فرهود وشيرين"

الغرض من الدرس: أ) تعليميلوضع خطة على أساس الموضوع المحدد ، لكتابة مقال حول الموضوع المحدد ، لاختبار المعرفة التي تم الحصول عليها على أساس الملحمة "فرهود وشيرين" ؛

ب) التعليميةتعزيز المشاعر الإنسانية التي تروّج لها الملحمة.

د) المطور-تحسين مهارات القراءة والكتابة والتفكير لدى الطلاب.

دورة كتابية:عمل مكتوب؛

أسلوب الدورة:المناقشة والتخطيط وكتابة المقالات.

قاعة الدراسة:ملحمة "فراهود وشيرين" ، دفاتر ، صغيرة مبنية على العمل.

                                              بالطبع مخطط:

                                              العمل التنظيمي:

                                    في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

 ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                   في مرحلة فهم جوهر الدرس:

2.I- التعليق على حالة التحكم ، وشرح محتوى موضوع المقال.

2. وضع الخطط حول الموضوع ومراجعة الخطط التي وضعها الطلاب وإعطاء الأفكار والتصحيحات اللازمة.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

I. كتابة مقال للطلاب: 

                      فرهود و Sوصف شعارات hirin

                                                            خطة:

1. حلم أليشر نافوي

2. صورة الرجل المثالي

3.حرمي إففت إشرا شاه الإرمش ...

   "فرهود وشيرين "تم تفسير هذه الملحمة على أنها "خسراف وشيرين" قبل أليشر نافوي. أطلق أليشر نافوي على هذه الملحمة "فرهود وشيرين" في حلمه بخلق شخصية إنسانية مثالية. في شخص فارهود ، حقق نافوي حلمه جنبًا إلى جنب مع صفات الكمال .

                     بعد كل ذلك،

                      سوف آخذه إلى الأرض.

فرهود هو صورة الرجل الكامل يتعلم العلم والمهنة ويبلغ درجة الكمال وينقي القلب بالحب.

                      حريمى إففت إيشرا شاه الإرمش ،

                      Sipehri عصمت إيشرا محمد الإرمش.

في تفسير أليشر نافوي ، شيرين هي ملك العفة ، سمكة السماء الصافية ، ووجهه وروحه يتطهيان بالحب ...

الثاني: مجموعة من كتب التحكم.

الواجب المنزلي:تقوية التسديدات.       

                                                                

 

 

 1-22 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:تحليل حالة التحكم

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحليل الأعمال المكتوبة من قبل الطلاب ، والعمل على الأخطاء ؛

ب) التعليميةتغذية مشاعر الإنسانية والحب واللطف ؛

د) المطور-توسيع إمكانات تفكير الطلاب ، ومحو الأمية المكتوبة ، والنظرة العالمية.

 دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:التحليل والعمل على الأخطاء والعمل الإبداعي.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ملحمة "فرهود وشيرين".

بالطبع مخطط:

           العمل التنظيمي:

 في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                     في مرحلة فهم جوهر الداتس:

I. توزيع كتب العمل الرقابية وتفسير تقييمات الطلاب لأعمال التحكم ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛ ب) العمل على أخطاء التوقيع ؛ د) العمل على الأخطاء المنهجية.

                     في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولا: تأليف النص: هونارني أسرابون نتجومدور آخر ...

    بعد كل ذلك،

   سوف آخذه إلى الأرض.

هذه الأفكار التي قالها فرهود أصبحت شعارًا يوميًّا لليوم ، لأن الطفل البشري ينضج من خلال المهنة والعمل. يحاولون إيجاد مكانهم في الحياة. هل يعتبر شباب اليوم هذا الشعار حقيقة من حقائق الحياة بالنسبة لهم؟ دعونا نعبر عن أفكارنا وآرائنا حوله ...

   يمكن تقييم تطلعات وتحركات شباب اليوم بطريقتين: المجموعة الأولى من الشباب تبحث دائمًا عن أسرار العلم والمهنة ، بينما المجموعة الثانية من الشباب مدمنون على ألعاب الإنترنت وهدر شبابهم بالطبع. ، يعتمدون على الشباب المتعلم والمهني ، لأن هؤلاء الشباب يضمنون الكمال لأنفسهم والبلد.

  ثانياً: تحليل النصوص الإبداعية.

منزل، بيت مهمة: قراءة الرواية وترديدها وتقويتها.

تقييم معرفة الطلاب.                  

1-23 أدب الصف التاسع

عنوان المقرر: حياة وعمل زاهر الدين محمد بابور.

الغرض من الدرس: أ) تعليميلتوفير معلومات إضافية حول حياة وعمل زاهر الدين محمد بابور ، لتقديم معلومات حول تراثه الإبداعي ؛

ب) التعليميةلتنمية الاهتمام بالأدب ، وتنمية مشاعر الحب والاحترام والتقدير للوطن الأم ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناظرة ، باقة الشعر ، الوصف ، المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة ZMBobur ، أعمار الفن.

                                   بالطبع مخطط:

                                   العمل التنظيمي:

                       في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                            الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. تلخيص المعرفة حول حياة وعمل أليشر نافوي ؛

2. ترسيخ المعرفة حول ملحمة "فرهود وشيرين" على أساس الصدقات.

                 مرحلة فهم جوهر الدرس:

ما هي المعرفة والفهم لديك حول حياة وعمل IZMBobur؟

ثانياً: باقة شعر: حفظ أعمال ZM ZBobur.

  أو كانت روحي في ورطة ،

  كان من الخطأ القيام بكل شيء.

  غادرت وطني ، والتفت إلى الهند ،

  يا رب يا له من قدر بائس.

ثالثا. زمبور رجل دولة كبير وشخصية ثقافية ، وقائد ماهر ، ومؤرخ حكيم ، وعالم ذكي ومترجم. ولد عام 1483 في أنديجان ، عاصمة منطقة فرغانة. وكان والده عمر الشيخ ميرزو أمير تيمور من الجيل الرابع ، وريث ، حاكم أنديجان. كان والد نوجورخانيمنونج ، يونوشخان تشونجيزخان ، من الجيل الثاني عشر. في سن الثانية عشر ، سقط بابور في وادٍ مع منزل حمام والده في قلعة أكسي وتوفي. ونجا من ثلاثة أبناء وخمس بنات. وصعد العرش في في سن الثانية عشر ، غزا سمرقند في عام 12. أما بالنسبة لسمرقند ، فقد قاتل عدة مرات مع إخوانه جاهونجير ميرزو وشيبانيخان. وبعد الخيانة ، سافر إلى كابول والهند ، وأطلق عليها اسم "إمبراطورية المغول الكبرى" في عام 3 بابور. تسمم من قبل أعدائه (إبراهيم لودي) وتوفي في أجرا عام 5. ثم نُقل بعد ذلك إلى كابول وفقًا لإرادته.

                         في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.اعمل على مقال أدبي عن ZMBobur واتقن المعلومات.

ثانياً: تراث زمبور الإبداعي:

"شورجوه" - عن موسيقى "مبيان الزكاة" (1521) - "بيان الزكاة" ، "مختسر" (1523-1525) - أطروحة ، "حرب" ، "علم الموسيقى" ، "بوبورنوما" ، " سلوك بابوري "...

ثالثا: العمل على الأسئلة والمهام.

رابعا اختبار الاختبار:

1. كم عدد الأجيال لأمير تيمور ، والد ZM Bobur:

أ / 5 ب / 4 / ج / 3/12

2. في أي حصن يهلك والده؟

أ- أكسسي ب أورغانش سي خوجاند دي قوفا

3.متى غزا بابر الهند؟

أ ١٥٢٥ ذ ب ١٥٢٦ ذ ج ١٥٣٠ ذ ١٥٠٧ ذ

4. أي عمل لبابور خوجة أحور ترجم إلى الأوزبكية بطريقة شعرية؟

أ- العمل العسكري ب- الهلالية ج- الوقفية د.

5- عمل زمبابور في علم الموسيقى:

أ. "شورجوه" ب "مبيان الزكاة" ج. "الوليدية" د. "خاطي بوبور"

الإجابات: 1.B          2.A          3.B               4.D            5.A

الواجب المنزلي:لدراسة التراث الإبداعي والشعر لزاهر الدين محمد بابور.

تقييم معرفة الطلاب.

1-24 أدب الصف التاسع

عنوان الدورة:  زاهر الدين  محمد  تراث بوبور الأدبي

الغرض من الدرس: أ) تعليميزاهيري الدين  تقديم معلومات عن التراث الأدبي لمحمد بابور ومكانته في أدبنا ؛

ب) التعليمية- تنمية الاهتمام بالأدب ، وغرس مشاعر الحب والاحترام والتقدير في نفوس الطلاب ؛

د) المطور-لتحسين إمكانات تفكير الطلاب ، النظرة العالمية.

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناقشة والإعلام والعمل على النص.

قاعة الدراسة:الكتاب المدرسي ، صورة بابور ، النشرات ، الأدب الإضافي.

                                                بالطبع مخطط:

                                                  العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب.

                        الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1.أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل ZMBobur على أساس الصدقات ؛

2. حفظ عمل بابر وربطه بسيرته الذاتية.

             في مرحلة فهم جوهر الدرس:

ماذا يمكنك أن تقول عن التراث الأدبي والإبداعي لإولا زاهير الدين محمد بابور ، عالمه في الموضوعات ، الفن؟

1. استطاع زاهر الدين محمد بابور أن يظهر موهبته وإمكانياته في أعماله مثل "علم الموسيقى" و "الشورقة" و "الشؤون العسكرية" و "مبيضين الزكاة" و "مختصر" و "خطي بابوري". ، "Boburnoma" هي تحفة فنية تمكن من خلالها من إظهار العديد من الجوانب..ترجم بابور ، وترجمت "الوالدية" لخوجة أحر إلى اللغة الأوزبكية بطريقة شعرية.

كان بابور شاعرًا لامعًا كتب باللغتين الفارسية والتركية ، وقد جمع قصائده بلغته الأم ، وخلق ديفونس في كابول عام 1519 وفي الهند عام 1528-1529. وقد أطلق على هذين الشياطين اسم "كابول ديفون" و "هند ديفون". بالنسبة للخبراء ، فإن عدد القصائد الباقية أكثر من 400 ، بما في ذلك 119 غزال ، 231 روبي ، والباقي نعام ، أفراد ، مسنافي ، قارات ، مشاكل

              في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.استيعاب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن زاهر الدين محمد بابور وتزويد الطلاب بمعلومات إضافية من المؤلفات الإضافية والعمل على النص والتحليل.

قراءة وتحليل القصائد عن أعمال الثاني بابور:

 وهل يوجد ألم في العجلة لم أره ؟!

 أنا مريضة ، أتألم ، أتألم ؟!

كتب الغزال عام 1507 على طريق هرات- كابول. خلال هذه الفترة ، غادر بابر مدينته يائسًا ، وتعب من القتال مع شيبانيخان ، ولم يتلق أي مساعدة من التيموريين ، وبقي وحده.

II اختبار الاختبار:

1. عمل بوبور على ثقل الأحلام

ألف "ملخص" B. "Volidiya" C. "Risolai aruz" D. "Chorgoh"

2. متى تم إنشاء مكتب كابول؟

A.1528-y B.1529-y C.1519-y D.1520-y

3. كم عدد القصائد التي نزلت إلينا من بوبور؟

أ 500 أكثر ب 400 أكثر ج 119 د 231

4. كم عدد الغزالات والروبيين الذين نزلوا إلينا من بابور؟

أ 119,231،231,119 ب 400,118 ج 119,400،XNUMX د XNUMX،XNUMX

5. "تحولت أوراق البندق إلى اللون الأصفر في وجه الزهرة الجديدة ،

ما هو نوع الفن المستخدم في آيات "ارحم وجهي يا lolarux"؟

أ- تزود بتشبيح ج- دعوة د- تلميح

   الإجابات:1.A               2.C            3.B            4.A                           5.B

الواجب المنزلي:الحصول على yd من قصائد بابور.

تقييم معرفة الطلاب.                  

 

 

صنعاء:

الفئة: الصف التاسع

عنوان الدورة:تحليل لغزال زاهري الدين محمد بابور                     التحليل الأيديولوجي والفني للغزالات الراديوية "قلبي ..." ، "غير موجود".

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتزويد الطلاب بالمعرفة حول العالم الأيديولوجي والفني لكلمات بابور ، لتحليل الغزالات الراديوية "قلبي" ، "غير موجود" ؛

ب) التعليميةالحب ، الشوق إلى الوطن ، تقدير الوطن ، تعزيز صفات الامتنان التي تعبر عنها القصائد ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، المعلومات النظرية ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:الكتاب المدرسي ، صورة بوبور ، النشرات ، عمل بوبورنوما.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل زاهر الدين محمد بابور على أساس الصدقات.

2. زهرة الشعر: تحليل الشعر بناءً على القصائد المحفوظة من أعمال بابور.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. ماذا تفهم عندما تقول زاهير الدين محمد بابور عن فكرة وفن الغزال؟

ثانيا: "قلبي ..." قراءة معبرة لتحليل غزال الأيديولوجي والفني لغزال "

قلبي كالدم مثل برعم الزهرة ،

إذا ماتت مائة ألف نبع فكيف يتم فتحها؟

في هذه القصيدة لا يعبر الشاعر عن شوقه إلى الوطن فحسب ، بل يعبر أيضًا عن ألم الحب. فقلوب المحبوب دموي مثل برعم الزهرة ، إذا انفتح البرعم كزهرة في ربيع واحد ، و قلب الحبيب مائة ألف نبع ، في هذا الغزال يشير بابور إلى حب الوطن الأم من خلال صورة يور.

ثالثا: العمل على الأسئلة والمهام.

                في مرحلة التوحيد من الدورة:

1. قراءة معبرة لراديفي غزال وغزال أيديولوجي-التحليل الفني.

لا أجد لك نصف شهيد

لن أجدك مخلصًا مثلي.

لغة الغزال بسيطة ومباشرة ، والغزال في الطابع الرومانسي يعكس العلاقة بين الحبيب والحبيب والحبيب ، والحبيب جميل جدا وقاس ، والحبيب ضحية ودائم.

في الغزال ، الشاعر tarse '("قلادة مبطنة بخيط" - الكلمات في الآيات متناغمة ، ووزن وقافية - 1 بايت) ، تسبيح (محاكاة) ، tardi aks (كلمات في بايت واحد) بديل - 1 بايت ) ، tazod (على النقيض) ، tajnis (استخدام الكلمات التصويرية) ، المستخدمة على نطاق واسع في فن الاستعارة ...

على الرغم من صعوبة التحلي بالصبر يا صديقي.

من الصعب جدًا الصعود معك ...

"انه صعب"كما أن ردفلي غزال من غزالات الشاعر الرومانسية ، حيث يغني الشاعر بالحب الإلهي ، يتألم في الحج ، ويغنيها بنبرة فريدة ...

 

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا. "قراءة معبرة ، وتحليل أيديولوجي وفني لقصائد بابور في بوبورنوما ، ونظرة أخرى على حياة زاهر الدين محمد بابور ...

رابعا - الاختبار:

1. قلبي كالدم مثل برعم الزهرة ،

ما الذي يمكن أن يحدث إذا مات مائة ألف نبع ، وما هو نوع الفن المستخدم؟

 أ تازود ، تشبيح ب طالمة ارسولي ماسال د

2. معنى كلمة "Tarse":

أ. المواجهة ب. استخدام كلمات متشابهة

جيم التشابه د. عقد مبطن بخيط

3. لا أجد نصف معاناة مثلك ،

ما هو نوع الفن الذي استخدم في قصائد منديك؟

تازود ، تلمة ب تزود تشبيح ، طارس ، طاردي آكس ،

ج- مثال إرصولي ، طاجن إستيورة ، تنوسب ، تشبيح

4. ما هو فن المواجهة يسمى؟

أ- تزود بن تردي أكس تشبيح طانوسب

5. لا يوجد وحي في عيون المكفوفين.

أي نوع من الفن يستخدم للحزن ولا يوجد في القلب؟

أ- تاجنس ب طلمة ج.ايرسولي مثال د تشبيح

الإجابات:1.A         2.D            3.B                 4.A                  5.A

الواجب المنزلي :حفظ إحدى قصائد الشاعر. 

تقييم معرفة الطلاب.                 

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:عمل زاهر الدين محمد بابور "بوبورنوما" صورة أنديجان.

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتعليم الطلاب عن عمل بوبور "Boburnoma" وقيمته الفنية ودوره في التنمية العالمية والتعبير عن صورة أنديجان في المسرحية ؛

ب) التعليميةاحترام الأجداد العظماء ، والوطنية ، والحب ، والحنين إلى الماضي ، وتقدير الوطن الأم ، وتعزيز صفات الامتنان ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:الكتاب المدرسي ، صورة بوبور ، النشرات ، عمل بوبورنوما.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل زاهر الدين محمد بابور على أساس الصدقات.

2. زهرة الشعر: تحليل الشعر بناءً على القصائد المحفوظة من أعمال بابور.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. ماذا تعرف عن عمل زاهر الدين محمد بابور "Boburnoma" وتطوره في العالم ودوره في تاريخنا وروحانيتنا؟

"بوبورنوما" لبوبور الثاني هو تحفة نادرة ليس فقط في الأدب الأوزبكي ، ولكن أيضًا في الأدب العالمي. وفي هذه المذكرات ، رأى ما اختبره بابور منذ توليه العرش في سن الثانية عشرة وحتى نهاية حياته يحلل تجاربه بعيون سياسي ورجل دولة وعالم ومسافر وشاعر. لذلك يمكن أن يكون هذا العمل مصدرًا مشتركًا للتاريخ والإثنوغرافيا والجغرافيا واللغويات والأدب وغيرها من التخصصات. هذا العمل مهم وجيد -مصدر مؤسس لدراسة تاريخ وجغرافيا موفارونهار ، خراسان ، الهند ، القرن الرابع عشر والخامس عشر.

ثالثا: وصف أنديجون:

"مناخ منطقة فرغانة خامس ، حدث في ضواحي قضاء أنديجان ، وهي إحدى المستوطنات الجنوبية ، وهي عاصمة منطقة فرغانة."

يكتب زاهر الدين محمد بابور عن حدود أنديجان ، والطبيعة ، وتفرد البطيخ والصقور ، والقلاع ، والناس ، والأسواق ، والأشخاص المهرة ، فضلاً عن شعبية أعمال أليشر نافوي هنا.

             في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً - العمل على نص "صورة أنديجان" الوارد في الكتاب المدرسي ، والقراءة التعبيرية والتحليل للنص والمقارنة مع صورة وتاريخ أنديجان اليوم ؛

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة لـ "Boburnoma" وقراءة مقتطفات من العمل والقصائد وربطها بحياة بابور وتاريخه.

ثالثا.اختبار الاختبار:

1. ما هو نوع العمل "Boburnoma"؟

ألف ميموار ب التاريخ جيم سارجوزشت دي جانجنوما

2. أي فترة من عمل بابور تبدأ بوصف الفترة؟

أ- احتلال بوبور لسمرقند لأول مرة.

هزمه ب. شيبانيخان وتوجه إلى كابول.

ج- اعتلائه العرش بعد وفاة والده.

معركة دي جهنجير مع ميرزو من أجل سمرقند.

3. أي فاكهة أنديجان هي "أفضل ……. قال بوبور

أ بيهي ب نوك سي أولما سي أولشا

4. أي طائر من أنديجان لا يمكن أن يأكله أربعة أشخاص؟

أ مينة برقا ج قرقافول دي جوز

5. ما هي المهن الشائعة بين الناس؟

A. Artists B. المهندسين المعماريين C. الشعراء D. العلماء

6. في هذا السياق ، من هو الفنان الذي يصف اللغة التركية عبر شعبية العصور؟

عنافوي بن لطفي بنوي دي سككوكي

  الإجابات:1.  A             2.C            3.B               4. C              5.A                6.A

الواجب المنزلي:"بوبورنوما "العمل على النص الكامل للعمل ، وإتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي.

تقييم معرفة الطلاب.    

 

                                                                                       

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:عمل زاهر الدين محمد بابور "بوبورنوما" صورة سمرقند.

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتعليم الطلاب عن عمل بوبور "Boburnoma" وقيمته الفنية ودوره في التنمية العالمية والتعبير عن صورة سمرقند في المسرحية ؛

ب) التعليميةاحترام الأجداد العظماء ، والوطنية ، والحب ، والحنين إلى الماضي ، وتقدير الوطن الأم ، وتعزيز صفات الامتنان ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة بوبور ، نشرات ، عمل "بوبورنوما" ، صورة سمرقند ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وأعمال زاهر الدين محمد بابور "Boburnoma" على أساس الصدقات.

2. مناقشة صورة أنديجان في المسرحية.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

سميت أعمال بابور "بوبورنوما" بأسماء مختلفة في فترة قصيرة من الزمن. وهي تحتوي على معلومات قيمة عن التاريخ والإثنوغرافيا والجغرافيا لشعوب آسيا الوسطى والهند وإيران وأفغانستان ، وهي مثال ساطع على اللغة والأدب الأوزبكي في تلك الفترة ... ليس فقط الأدب الأوزبكي ، بل هو أيضًا جوهرة نادرة في الأدب العالمي.

ثانياً - وصف سمرقند:

" Rub'I Maskunda وتسمى مدينة سمرقند موفارونهر ، وتسمى المنطقة موفاروناهر ، وتسمى "بلدي محفوظه" لأنها مكان لا يمكن أن يتحقق فيه الضهر والنصر.

سيقدم زاهر الدين محمد بابور معلومات عن الحدود والطبيعة والأشخاص العظماء والمعالم التاريخية في سمرقند. وعلى وجه الخصوص ، سيقدم الأمير تيمور فاميرزو أولوغبيك معلومات مفصلة عن المباني التي بنوها ".يوجد العديد من المباني والحدائق في منطقة سمرقند وميرزو ولوجبيك في سمرقند ، وفي قوس سمرقند شيدت تيموربيك قصرًا رائعًا ، مكونًا من أربعة طوابق ، Kuksaroy ، موسم ومكان مشهور ومهم للغاية.

ثالثاً: قراءة تعبيرية لـ "صورة سمرقند" وتفسير صورة سمرقند على أساس النص والمقارنة على أساس الصورة الحديثة لسمرقند.

             في مرحلة التوحيد من الدورة:

معلومات نظرية:ميموا اسار

"مذكرات" تعني "ذاكرة" بالفرنسية. المذكرات هي عمل يقوم على أحداث حقيقية شارك فيها المؤلف أو شاهدها. "طفولة" أويبيك ومذكرات "حكايات من الماضي" لعبد الله قاهر هي أعمال فنية. الأدب هناك أعمال المذكرات الفنية والمذكرات التاريخية.

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة لـ "Boburnoma" وقراءة مقتطفات من العمل والقصائد وربطها بحياة بابور وتاريخه.

ثالثا.اختبار الاختبار:

1. ما هو اسم العمل "Boburnoma"؟

أ. بوبوريا ب. "قصة بوبوري" ج. "القصة" ، "توزوكي بوبوري" DBjt

2. ماذا أطلق المغول والأتراك على سمرقند؟,يكتب بوبور؟

أ.مرقند ب سميزكند موفرونهر د صغديونا

3. على سطح أحد المعالم التاريخية كتبت كلمة "وعز يرفو إبراهيم القوايدة" ("وهوذا إبراهيم يرفع رماد البيت ..")؟

أ. "Koksaroy" B. "Masjiddi Muqatta" C. "Gori Amir" D. "Bibikhanim"

4. "المبنى الشاهق" في Ulugbek الواقع في "Kohak damanasi ..."

ألف المرصد B. "Kuksaroy" C. "Masjidi Muqatta" D. "Chilsutun"

5. بأي لغة اشتقت كلمة "مذكرات" ، ماذا تعني؟

ألف "الذاكرة" الفرنسية ب "الذاكرة" الفرنسية

جيم - "الذاكرة" اليونانية د. "المغامرة" الفرنسية

  الإجابات:1.  D             2.B            3.A               4.A          5.B

الواجب المنزلي:"بوبورنوما "العمل على النص الكامل للعمل ، وإتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي.

تقييم معرفة الطلاب.   

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:   زاهيري الدين محمد بابور حول "بوبورنوما" ، معلومات نظرية: مذكرات

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتزويد الطلاب بالمعلومات الكاملة حول عمل بوبور "Boburnoma" وقيمته الفنية ودوره في التنمية العالمية والقيمة الفنية للعمل والمعرفة النظرية للمذكرات ؛

ب) التعليميةاحترام الأجداد العظماء ، والوطنية ، والحب ، والحنين إلى الماضي ، وتقدير الوطن الأم ، وتعزيز صفات الامتنان ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:الكتاب المدرسي ، صورة بوبور ، النشرات ، "بوبورنوما" ، minnows على أساس العمل.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وأعمال زاهر الدين محمد بابور "Boburnoma" على أساس الصدقات.

2. مناقشة صورة سمرقند في العمل.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

1. I. المعلومات النظرية: عمل مذكرات

"مذكرات" تعني "ذاكرة" بالفرنسية. المذكرات عمل يعتمد على أحداث حقيقية شارك فيها المؤلف أو شاهدها. تعتبر "طفولة" أويبيك ومذكرات "حكايات من الماضي" لعبد الله قاهر من الأعمال. في الأدب الأوزبكي هناك هي أعمال فنية ومذكرات تاريخية.

السمة الرئيسية للمذكرات هي أن المؤلف هو محور القصة ، والذي يوصف بأنه مشارك أو أحد المعارف (الشاهد). تتكون "بوبورنوما" من قصص حقيقية تذكرنا بمقالات السيرة الذاتية.

II. "يعمل المذكرات"إتقان المعلومات الأدبية حول.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.اعمل على النسخة الكاملة من "Boburnoma" لزاهير الدين محمد بابور وتعلم المزيد:

رأيت آلامًا غريبة في هذا العالم ،

لقد رأيت كل أنواع الاضطهاد في العالم.

يعلم الجميع أن هذه "قصة"i اقرأ,بلقايكيم,

لم أر أي ألم ولا تعب ولا حزن.

زاهر الدين محمد بابور له  يقول إنه أطلق على "بوبورنوما" في البداية اسم "فاكويي". وهذا ما ذكرته أيضًا ابنته غولبادانبيجيم في "هومويونوما". وقد تمت تسمية هذا العمل بأكثر من 20 اسمًا: "،" حدث "،" حدث "،" سيرة الملك بابور ، بوبوريا ، مذكرات بابور ، مذكرات ، تاريخ بابور ، سيرة غريبة ، تعليقات ، ما "مورنوما" ، "حياة بوبور" ، "توزوك" ، "بودشوهنوما" ، "ذاكرة بابور" ، "كتابات بوبور" ، "بوبورنوما بالإنجليزية" ...

رئيس جمهورية أوزبكستان إسلام كريموف: "يجب أن نفخر باسم سلفنا زاهر الدين محمد بابور. بصفته أحد الأجداد العظماء الذين نشروا شهرة الشعب الأوزبكي في جميع أنحاء العالم ، شجعنا على تقدير تاريخنا و نتطلع إلى المستقبل بثقة كبيرة. إن إنشاء الحديقة الوطنية التي سميت على اسم بابور ميرزو ، والضريح الرمزي للشاعر ومتحف "بابور والثقافة العالمية" هو خبر سار في تاريخ شعبنا ، حقبة جديدة من الحرية.

إن الأشخاص الذين أنجبوا أناسًا كلاسيكيين مثل زايري الدين محمد بابور لن يتعرضوا للإذلال أبدًا ، بل سيحققون السعادة حتمًا.

دع مثل هذه الأعمال الجديرة بالتقدير لشعب أنديجان القدامى وكن نموذجًا للمواطنين الآخرين.

خالص الشكر لجميع الأشخاص الذين ساعدوا في تخليد صورة جدنا بابور ميرزو (1994 أكتوبر 4 في "كتاب الذكرى")

لا يحتوي العمل "Boburnoma" على معلومات عن سنوات معينة. من نهاية 908 (1500) إلى نهاية 909 (1501) ، من 914 (1506) إلى بداية 925 (1517) ، 926 (1518) ، 931 (1521).) ، 934 (1524-1525) أبريل-سبتمبر ، 936-937 (1527-1528) لم يتم تضمينها. تم تفسير وشرح أكثر من 4000 مكان ، المصطلحات النباتية والحيوانية

II اختبار الاختبار:

1. أعاد زاهر الدين محمد بابور تسمية "بوبورنوما" لأول مرة؟

أ. "حدث" ب. "توزوكي بوبوري" ج. "حدث بوبوري" د. "بوبوريا"

2. من تحدث عنها في عمله؟

أ.محمد صالح "شيبونيوما" ب.

ج- مشرب "قصة مشرب" د زيبونيسو "تاريخ بابوريين"

3. ”بوبورنOMAتحت كم عدد العناوين؟

أ 30 أكثر من ب 20 أكثر من د .20 أكثر من د!

4. "xalq الأشخاص الذين أنجبوا أشخاصًا كلاسيكيين مثل زاهير الدين محمد بابور لن يتعرضوا للإذلال أبدًا ، وسوف ينعمون حتماً ..." لمن تنتمي هذه الأفكار؟

آياكاريموف بي جافوهارالئيل نيرو سي بورسو شمسييف دي كينغ

5. كم عدد الحيوانات والنباتات والأماكن المذكورة في المسرحية؟

أ 4000 أكثر من 4000 ب 3000 أكثر من 3500 د

الإجابات:1.A               2.  B                3. C                4. A                5.A

الواجب المنزلي:إتقان المعرفة النظرية حول المذكرات.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                                                         

صنعاء:

صف دراسي: 9 "A"-صف دراسي

موضوع: مسابقة غزالخان. تمرين القراءة التعبيرية.

درسنينج هدف:

1. a) ta`ليمي- تقوية معرفة الطلاب من خلال التكرار.

2. b) التعليمية-تنمية المشاعر الإنسانية الطيبة في نفوس الطلاب.

3. d) مطور: تحسين قدرة الطلاب على تلاوة الشعر ورؤية العالم ومهارات التفكير.

دارين الطوري: تقوية.

دارين خدمات: الشعر ، السؤال والجواب.

دارين جيهوزي : أعمال أليشر نافوي وزاهر الدين محمد بابور

                                  درسنينج اذهب :

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                  الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - توزيعات لأعمال زاهر الدين محمد بابور "بوبورنوما" مرتكز على سؤال وجواب؛

2. مناقشة حول موضوع "Boburnoma" - مذكرات.

           في مرحلة فهم جوهر الدرس:

1. مشويرا

منافسة بين الصفوف على غزالي عليشير نافوي وزاهر الدين محمد بابور.

الثاني: بحر ش بايت

ستكون هناك مسابقة سطرا سطرا ، حيث يقوم الطلاب بتلاوة غزال آخر بالحرف المنتهي ببايت غزال.

على سبيل المثال؛

لا يوجد سلطان يوردين أيرو

ليس لدي سلطان ، ليس لدي جسد ، ليس لدي روحq.

Qقل لي إذا كان الظلام ، إذا كان الظلام في العيون ،

حدثني عن آلام ومعاناة الجميع ؟!

                     في المرحلة المتقدمة من الدرس:

1. قراءة معبرة لغزالات عليشر نافوي وزاهيري الدين محمد بابور ، والربيع ، والتويوك ، والقارات الواردة في الكتاب المدرسي وفي "بوبورنوما" وتحليلها على أساس المعرفة الأيديولوجية والفنية والنظرية.

II.اختبار الاختبار:

1. ما هو نوع الغزال الذي يعتبر غزاليًا بتسلسل منطقي؟

أ ياكبورا ب باروكاندا سي مسلسال دي فوكياباند

2. ما هو اسم أول بايت من غزة؟

مقطع بيغونا بايت سي ماتلا دي بيت

3. معنى كلمة "قارة" أ. قطعة ، جزء ، ب. باجيشلوف ، مدح ج. أربعة

4. التمسك بالقيامة من بين الأموات يساوي المانجا

الآن ، إذا كنت جلاد ، ما هو نوع الفن المستخدم؟

أ- تشبيه بن إرصولي مثال ج: طعمة د تازود

5- معنى كلمة "غزال".

أ- الإطراء للمرأة كلمة رومانسية ب- جزء

جيم الحمد ، ترنيمة د. تشتت ضوء الشمس

الإجابات:    1. أ 2. C           3.A               4. C             5.A

منزل، بيت مهمة: حفظ الغزال والقارات خارج الكتاب المدرسي.

تقييم معرفة الطلاب

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:4. أعمال الإشراف

            "Boburnoma - تحفة الأدب الأوزبكي"

اهداف الدورة:

أ) التعليميةوضع خطة بناءً على الموضوع المحدد ، وكتابة مقال ، واختبار المعرفة المكتسبة على أساس العمل "Boburnom" ؛

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالعواطف الإنسانية والوطنية واحترام الأسلاف العظماء والاحترام الكبير لتاريخنا ، كما تم الترويج له في المسرحية.

د) المطور-تحسين مهارات القراءة والكتابة والتفكير لدى الطلاب.

دورة كتابية:يتحكم؛

أسلوب الدورة:المناقشة والتخطيط وكتابة المقالات.

قاعة الدراسة:"Boburnoma" ، تحكم المصنفات ، minnows على أساس العمل.

                                              بالطبع مخطط:

                                              العمل التنظيمي:

                                    في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

 ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                   في مرحلة فهم جوهر الدرس:

2.I- التعليق على حالة التحكم ، وشرح محتوى موضوع المقال.

2. وضع الخطط حول الموضوع ومراجعة الخطط التي وضعها الطلاب وإعطاء الأفكار والتصحيحات اللازمة.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

I. كتابة مقال للطلاب: 

                      "Boburnoma" هي تحفة نادرة في الأدب الأوزبكي

                                                            خطة:

1.جوهرة نادرة من الشرق.

2.على خطى بوبور.

3. "بوبورنوما" واليوم.

                                   رأيت آلامًا غريبة في هذا العالم ،

                                   لقد رأيت كل أنواع الاضطهاد في العالم.

                                     هذا هو كل شخص "فاكويي"دعني اقرأ

                                      لم أر أي ألم ولا تعب ولا حزن.

                                                                    ظاهر الدين محمد بوبور        

  "بوبورنوما"-هذا العمل له مكانة خاصة ليس فقط في الأدب الشرقي ، ولكن أيضًا في الأدب العالمي. لأن هذا العمل هو كنز لا يقدر بثمن من المعلومات حول التاريخ والروحانية والثقافة والجغرافيا في القرنين الرابع عشر والخامس عشر. لهذا نسمي هذا عمل مذكرات. يصور العمل بلدان موفارونهر وخراسان وإيران والهند في ذلك الوقت. انعكس بشكل مثالي ...

"بوبورنوما" إنه المصدر الأكثر قيمة ليس فقط للتاريخ ولكن أيضًا لدراسة حياة بابور وعمله ، وهناك أيضًا معلومات.

هذا هو السبب في أن هذا العمل ذو قيمة وقيمة في كل عصر.

مجموعة من مصنفات التحكم.

الواجب المنزلي:تقوية الماضي

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:تحليل حالة التحكم

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحليل الأعمال المكتوبة من قبل الطلاب ، والعمل على الأخطاء ؛

ب) التعليميةتغذية مشاعر الإنسانية والحب واللطف ؛

د) المطور-توسيع إمكانات تفكير الطلاب ، ومحو الأمية المكتوبة ، والنظرة العالمية.

 دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:التحليل والعمل على الأخطاء والعمل الإبداعي.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، عمل "Boburnoma"

           بالطبع مخطط:

           العمل التنظيمي:

 في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                     في مرحلة فهم جوهر الداتس:

I. توزيع كتب العمل الرقابية وتفسير تقييمات الطلاب لأعمال التحكم ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛

ب) العمل على أخطاء التوقيع ؛

د) العمل على الأخطاء المنهجية.

                     في مرحلة التوحيد من الدورة:

تأليف XNUMX. النص: روائع نادرة من أدبنا ...

كل من أدبنا الكلاسيكي وأدبنا اليوم غني بالكنوز النادرة والثمينة ، أي الكتب. سواء كانت هذه الأعمال علمية أو فنية أو فلسفية أو مذكرات ، فإنها تمجد جمال وسحر لغتنا الأم.

تعتبر الأعمال النادرة مثل "Devonu lug'otit turk" و "Hibbat-Ul Haqoyiq" و "Qutadg'u bilig" و "Khamsa" من روائع أدبنا الكلاسيكي "الأيام الأخيرة" و "العقرب من المذبح" "الليل والنهار" جميلة وفريدة من نوعها يعمل هو كنز جوهرة من الأدب المعاصر.

هذه الأعمال هي أيضًا مثال فريد لأغنية المشاعر مثل الجنسية والهوية.

ليس فقط النثر ، ولكن أيضًا الأعمال الشعرية والدرامية في أدبنا كانت قادرة على إظهار الاحتمالات اللانهائية لغتنا الأم ...

ثانياً: تحليل العمل الإبداعي.

منزل، بيت مهمة: حفظ القصائد خارج الكتاب المدرسي

 قارئإيلار تقييم المعرفة.

 

 

 

 

 

 

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:حياة وعمل بابارحيم مشرب                                                                         اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتعليم الطلاب عن حياة وعمل مشرب ؛

ب) التعليميةتنشئة في نفوس الطلاب المشاعر الإنسانية الخالصة ، صفات الإيمان ؛

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:لنقل معرفة جديدة;

أسلوب الدورة:المحادثة والتحليل والعمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة بابراهيم مشرب ، أمثلة من أعمال مشرب.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وأعمال زاهر الدين محمد بابور "Boburnoma" على أساس الصدقات.

2. تراجع غنائي: من أعمال بابور نا نزفوي (بناء على القصائد اللامنهجية)

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

1. هناك أساطير مختلفة عن بابوراهيم مشرب بين أهلنا ، فالمشرب رمز للأمانة والصدق وحب الحقيقة ، كلماته والآيات التي تلاها على طول الطريق أذهلت والديه ومن حوله ، خلع الملابس الجديدة الذي جلبه والديه للفقراء الذين التقى بهم ، والتقى بالملا بازار أخوند ، وهو عالم كبير في المنطقة وزعيم الطائفة التي قادته إلى طريق الحق.أمسكت آفاق حجة بأشعة الحب الإلهي فيه و اسمه مشرب (الذي يشرب من خمر الحب). كما تنبأ الحوجة ، في عام 1653 تم إعدامه في مدينة قندوز بأمر من والي بلخ ، محمود قطكان.

ثانياً: العمل على المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن حياة وعمل بابرحيم مشرب ، واستيعاب المعلومات الموجودة في النص.

                              درسنينج تعزيز - يقوي المسرح:

لم يجمع محسرب أعماله ويؤلف ديفون ، فقد نزلت قصائده إلينا في قصص "ديفوني مشراب" في مجموعات ومجموعات متنوعة ، وفي 1958-1980 جمعت قصائد الشاعر عدة مرات ونشرت. متحمس جالوليدn أعيد نشره عام 1990 من قبل مهريبونيم وقيدسان ، وهو يضم أشعاراً مكتوبة بأنواع غزال ومستزيد ومرابة ومحمد ومصداس ومسبا ، بالإضافة إلى أعمال فلسفية وفنية مثل مبداي نور وكيميو.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار.

XNUMX. ما هو رمز مشرب؟

أ- النزاهة ب- الصدق ج.الوقوع في حب الحقيقة                         DBjt

     2. في أي عائلة ولد؟

أ.كوسيب ب دحقون ج سافدوجار د تميرشي

3. ما معنى اسم مشرب؟

عاشق ب- شرب نبيذ الحب سي تلبا عاشق جنون

4. من من تعلم مشرب أسرار الحب الإلهي؟

أ.ملا بازار آخوند ب.أوفق خوجة ج.فييسي د محمود قطكان

5. مجموعة قصائد مشرب المنشورة عام 1990؟

ألف "مشراب قصاصي" ب "Mehribonim.qaydasan" C. "Kimyo" D. "Mabdai nur"

الإجابات:1.  D                  2.A      3. B           4. B     5.B

منزل، بيت المهمة: دراسة التراث الغنائي لمشراب.

تقييم معرفة الطلاب.

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:كلمات بوبوراهيم مشراب

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات حول كلمات بوبوراهيم مشراب ، وتراثه الإبداعي ، والقراءة التعبيرية لغزل "العثماني" ، والتحليل الإيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةاحترام الأجداد العظماء والإيمان والتعليم بروح المشاعر الإنسانية النقية ؛ الخامس

د) المطور-تحسين نظرة الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة بوبوراهيم مشرب ، منشورات ، عينات من قصائد مشرب.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل بابوراهيم مشرب على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي تعلمتها عن كلمات مشرب؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

المشرب ممثل معروف للأدب الصوفي ، فهو يسعى مثل كل الشعراء الصوفيين إلى رفع الروح وتنقية الروح والتغلب على أهواء العالم العابر من خلال التغلب على الشهوة ، والاقتراب من الإنسان على أساس مادته. والصفات الروحية.

يُطلق على الشعراء الصوفيين اسم مغنيي الحب الإلهي ، ولكن في غناء الحب ، لكل شاعر طريقته الخاصة وتفرده.

يعبر عن حبه لله علانية ، لذلك يشعر القارئ الذي يقرأ قصائده بالجنون ونفاد الصبر في قلب الشاعر في الحب ، كما كتب الشاعر في مواضيع أخرى

وضعت قدمي على العرش ،

لدي مكان في Lomakondin ، ماذا يمكنني أن أفعل في هذا المكان؟

ثانياً ، إتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي حول شعر مشرب والعمل على النص.

                                في مرحلة التوحيد من الدورة:

ط. قراءة معبرة لغزال الراديكالي "العثماني" والتحليل الأيديولوجي والفني للغزال.

تجولت في وادي الحب ذات ليلة

أشعلت النار في زهرة Monandi nayistan.

إنه لأمر مدهش أنني مشيت عبر الأفق للحظة ،

مررت بشقيق مينا ...

هذا الغزال مكرس لوصف ووصف حالة حب الشاعر الصوفي ، وأعماله على طريق التطهير.في أول بيت من القصيدة وقع في حب الخالق ، ونتيجة لذلك فقد نفسه الجسدي. في الآية الحب يشبه الوادي.

الثاني - في الأسئلة والتكليفات أداء.

ثالثا اختبار الاختبار.

1. ما هي الأعمال "الكيمياء" ، "الضوء الأيديولوجي"؟

أ. فني - فلسفي ، ديني - أخلاقي ب - تاريخي ، علمي

جيم الحب الالهي د. تعليمي

2. في أي اتجاه ابتكر مشرب؟

أ. يسوي ب. الصوفية ج. النقشبندي د. مناظر طبيعية

3. أضع قدمي على العرش ،

                               اشرح كلمة Lomakon.

بالإضافة إلى A.Makon B.BogI eram

ج ـ قضية جنة دي ماكون

4. ذات ليلة تجولت في وادي الحب ،

أشعلت النار في زهرة Monandi nayistan.

أ. ألم الحب ب. قلب مملوء بالحب الإلهي

ج- ألم قلب المحب د. زوال هذا العالم

5. جاء العالم مقنعًا إلي ،

صرخت "اذهب بعيدا!" ما هو الفن المستخدم في البايت؟

أ- تزود بتشبيح ج.رسوم متحركة D.Irsoli مثال

الإجابات:1.A                   2.B                      3.A                  4.B                   5.C

الواجب البيتي: تحليل الغزال وحفظه.

تقييم معرفة الطلاب                          

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:بوبوراهيم مشرب تحليل "أورثار" الراديكالي لغزال المعلومات النظرية: مصطلحات التصوف والتصوف

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحسين معرفة الطلاب ومهاراتهم حول كلمات بوبوراهيم مشرب ، وتراثه الإبداعي ، والقراءة التعبيرية لغزال الراديكالي "أورتار" ، والتحليل الأيديولوجي والفني ، والمعرفة النظرية بمصطلحات التصوف والتصوف ؛

ب) التعليميةاحترام الأجداد العظماء والإيمان والتعليم بروح المشاعر الإنسانية النقية ؛

د) المطور-تحسين رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير والمعرفة النظرية.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة بوبوراهيم مشرب ، منشورات ، عينات من قصائد مشرب.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل بابوراهيم مشرب على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي تعلمتها عن كلمات مشرب؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.قراءة معبرة لغزال مشرب "أورتار" والتحليل الأيديولوجي والفني للغزال:

إذا قلت لك حبي ، سيحترق العالم ،

إذا أخبرتك بسر هذا الحب ، فستكون سيدة.

يعتبر هذا الغزال من أشهر غزال الشاعر.

في هذه الحالة يشرح الحبيب ألم الحب الإلهي على النحو التالي:

وفي الآيات التالية يشرح الشاعر أسرار ألم الحب هذا الواحد تلو الآخر ، وألم الحب يزداد قوة ويقوى.

ثانياً: العمل على تحليل غزال "أورتار" في الكتاب المدرسي وتحليل الأسئلة والتكليفات.

                             في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.معلومات نظرية: الصوفية والأذواق الصوفية

 الغرض من تعاليم التصوف هو تنشئة شخص كامل.

تعني كلمة "طريق" ، الشخص الذي يدخل الطريق يسمى صوفي ، جابي ضرائب ، مرشد ، درويش ، في الطريقة الصوفية ، يسلم يده إلى البير (المرشد).

الحب مفهوم مركزي في الأدب الصوفي ...

XNUMX. إتقان المعلومات النظرية حول مصطلحات التصوف والتصوف في الكتاب المدرسي والعمل على الأسئلة.

ثالثا: انعكاس المصطلحات الصوفية والصوفية في مشرب غزال: التفسير على أساس غزالات مشرب ...

رابعا اختبار الاختبار:

1. في أي فيلم أوزبكي ظهرت أغنية غزال "أورتار"؟jro؟

أ."عقرب من المذبح"ب."الأيام الأخيرة"

ج. "فجوة Duv-duv في الحي" د."أنا منبهر"

2.الغرض من التصوف:

أ. تربية شخص كامل ب. تعزيز المحبة الإلهية

ج ـ تنقية القلب د ـ دراسة علوم الشريعة

3. معنى كلمة طائفة. ألف الحب باء الكمال جيم الطريق د تروث

4. المفهوم المركزي في أدب التصوف:

ايشق            ب. اللاهوت ج. الكمال د. الحقيقة

5.إذا وصل الحب إلى جزء من النار ، فسيكون giryon ،

إنه غير صبور ولا يهدأ ، قلبه يحترق.

ما هو الفن المستخدم في البايت؟

أ- تلمة ب تازود سي إيرسولي مثال د تانوسب

الإجابات:1.B                  2.A                      3.C                  4.A                   5.D

الواجب البيتي: تحليل الغزال وحفظه.

تقييم معرفة الطلاب                          

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:حياة وعمل محمد رضا اوقاهي

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتزويد الطلاب بمعلومات مفصلة حول حياة وعمل محمد رضا أوغاهي ؛

ب) التعليميةتعزيز الشعور باحترام الأسلاف العظام والاهتمام بالأدب والشعر ؛

د) المطور-تحسين رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير والمعرفة النظرية.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة محمد رضا أوغاهي ، صدقات ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل بابوراهيم مشرب على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي تعلمتها عن كلمات مشرب ، مناقشة مبنية على المعلومات الموجودة في الكتاب المدرسي ، تفسير المصطلحات الصوفية والصوفية ، طلب حفظ الشعر ، طلب حفظ الشعر.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

شوير ، مترجم ومؤرخ ورجل دولة وشخصية عامة ، ولد محمد ريزو أوغاهي في 1809 ديسمبر 17 في قرية قيوت بالقرب من خيوة في عائلة إرنيوزبك ميراب. درس التاريخ واللغات العربية والفارسية في شبابه ، وبعد وفاة مؤنس عام 1829 عينه الحاكم ألاكليخان محرابًا ليحل مكان موني ، وعمل مؤرخًا للقصر.

أكمل عمل "فرداف الإقبال" ، الذي بدأه مؤنس عام 1839.

أصيب الشاعر بجروح عرضية في ساقه وكان طريح الفراش عام 1845 أثناء سفره في رحلة حج ، وفي عام 1857 استقال لكنه لم يتوقف عن عمله وتوفي عام 1874.

II.استوعب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن حياة الشاعر

                               في مرحلة التوحيد من الدورة:

أكملت IU Firdavs of Iqbal (Iqbal Garden) في عام 1839 ، والتي كان موني قد بدأها.

الأعمال التاريخية:

رياض الدفلة 1944

"Zubdat ut-tavorix" (منطقة التاريخ) - 1946

جمعة الوقوتي سلطاني 1847-1855

"جولشاني دافلات" - في الستينيات

"شهيدي إقبال" (شاهد إقبال) - في الستينيات

الترجمات:

"كابوس" - كايكوفوس

"هفت بفكار" - نظامي كنجافي

"كلستان" - سعدي شيروزي

"ملك وجادو" - بدر الدين هلالي

"يوسف وزليحو" - عبد الرحمن جامي

II- استيعاب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي والعمل على الأسئلة.

II اختبار الاختبار:

1. من هو زوج الأم؟

شوير المترجم ب تريكسنافيس ج. الحكومة والشخصية العامة DBjt

2. في أي عائلة ولد؟

أ.ميروب ب.المؤرخ سي شوير دي كوسيب

3.في أي قرن مضى مونيس؟

ألف "كلستان" ب. "فرداف الإقبال"

ج. "رياز دافلا" د. "هفت بايكار"

4- ما هو عمل كايكوفوس الذي ترجمه؟

أ. "Qobusnoma" B. "Guliston"

ج. "بايتا الأسبوع" د. "شاه وجادو"

5. المؤلفات التاريخية التي كتبها في السنوات الأخيرة من حياته

أ. "فرداف الإقبال" ب. "رياز أود دافلا" ، "زبدة أو تافوريكس"

C. "Jome ul-vagaoti sultoniy" D. "Gulshani davat"، "Shahidi iqbol"

الإجابات:1. D              2.A          3. B          4. A      5.D

الواجب البيتي: دراسة التراث الغنائي لمحمد رضا اوقاهي

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:كلمات محمد ريزو اوقاهي

الغرض من الدرس: أ) تعليميتحسين معرفة الطلاب ومهاراتهم في كلمات محمد رضا أوقاهي ، والتراث الإبداعي ، والقراءة التعبيرية لغزال الراديكالية "أوستينا" ، والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلغرس في ذهن القارئ المشاعر الإنسانية النبيلة التي تعبر عنها القصائد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة محمد رضا أوغاهي ، منشورات ، عينات من قصائد أوغاهي.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل محمد رضا أغاهي على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي تعلمتها عن كلمات أوغاهي.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

تم كتابة تراث عوقا الغنائي بشكل أساسي باللغة الأم ويتركز في ديوان "طويز العشيقين". وتعني كلمة "طويز العشيقين" "ورم العشاق". تم جمع الملك والشاعر المستنير فيروز بناء على الاقتراح والطلب لمحمد رحيمخان سوني (الثاني): يحتوي ديفون على التراث الغنائي للشاعر لأكثر من عشرين ألف نوع من الشعر الغنائي ، أكثر من 1300 منها بالفارسية.

هذا ممتع	افتتح	قبعة ش	الإذن
افتتح	رايويندا	وجه	زهرة
خطاب	يوزي	قرار بفارغ الصبر	رجل رجل
روكسوري	جولنوري	رجل رجل	زوري

  تعتبر القصيدة التي كتبها الشاعر على شكل musaviyattarafayn (وجهان متساويان ، نفس الشيء) في هذه القصيدة من الأحداث النادرة في أدبنا.

ثانياً - تحليل لغزال "نافروز" لأوغاهي

  التوازن ينبع من الشمس ، نافروز

  أثار ظل الأرض نافروز ...

هذه القصيدة هي مثال جميل عن غنائية الطبيعة ، فهي تمجد عطلة الربيع على أساس فن التشخيص.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

قراءة معبرة وتحليل فكري وفني لغزال الراديكالي لأوغاهي "أوستينا":

حواجب موشكين فوق الجلاد ،

يجلب "ناس" لقتلي "نون" إلتيبون "سو" أوستينا ...

يعتبر غزال الشاعر من أشهر الغزال ، فهو يصف جمال القيثارة اللامتناهي ، ويصف علاقة حب البطل الغنائي ، ويصف الثناء حاجبي وعيني القيثارة. زي يمثل السواد والعطر. .. سواد الحاجب والعيون يوصف بالجلاد ...

ثانياً: العمل على الأسئلة المطروحة على أساس غزال الراديكالية "أوستينة" ، ومناقشة خصوصيات استخدام فن الغزال.

ثالثا اختبار الاختبار

1. شويرنينه غنائية ديفوني

أ ، "فرداف الإقبال" ب. "تعزيز العشيقين"

C. "Gulshani Davlat" D. "Shahidi Iqbol"

2. كم عدد الآيات الفارسية من ديفون؟

أكثر من A.1300 خط قريب من B.1300 خط

20 ألف أكثر من 1400 د

3. بناء على طلب واقتراح من تم تشكيل ديفون؟

أ نصرالوكسون ب

جيم محمد رحيمكسون د

4. على أساس أي فن كان غزال "نافروز"؟

أ- تازود ب إرصولي مثال

ج- طاششيس د طلمة

5. حواجب موشكين فوق الجلاد ،

ما هو نوع الفن الذي استخدم في أبيات الشعر المصري "راهبة الطيبون" أوستينا؟

أ- تشبيح بن تشكسيس

جيم تالمة دي إرسولي مثال

الإجابات:1.B                 2.A                     3.C                  4.C                   5.A

الواجب البيتي: تحليل الغزال وحفظه.

تقييم معرفة الطلاب                           

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:   كلمات محمد رضا اوقاهي مترجم نعامة

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتحسين معرفة الطلاب ومهاراتهم في كلمات محمد رضا أوغاهي ، والتراث الإبداعي ، والنمو التعبيري ، والتحليل الأيديولوجي والفني لأشعار الشاعر ، وترجماته ، وقصائده ؛

ب) التعليميةلغرس في ذهن القارئ المشاعر الإنسانية النبيلة التي تعبر عنها القصائد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة محمد رضا أوغاهي ، منشورات ، عينات من قصائد أوغاهي.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل محمد رضا أغاهي على أساس الصدقات.

2. حفظ كلمات أغاهي وتحليل القصائد.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

قراءة تعبيريّة لغزال الراديكالي "أيلانسون" والتحليل الأيديولوجي والفني للغزال:

  دع وجهك ينفتح ، دع الشمس تشرق ، دع رأسك يدور ،

  دع القمر الجديد يظهر تواضعه ويدير حواجبك ...

في هذا الغزال للشاعر ، كما في غزالات أخرى ، يرد وصف جميل للأرض ، وتقارن صورة الأرض بالأشياء الجميلة.

ثانيا: ترجيع باند

  بيت ضهر مبني على الماء لا صلب.

  اليد التي دخلت لم تكن لحظة قلق.

  الإرث المستمر للأركونيدين الخاص به ،

   إنه معروف للعالم كله ، إنه غير معروف ...

الشاعر يشبه العالم بعالم الثقة المبني على الماء ، وفيه يسميه كثير من الكذابين والمنافقين أمانة ، وكل من يأتي إلى هذا العالم سوف يجتاز اختباراته بالتأكيد.

العالم جميل مثل النساء ، ولكن من ناحية ، هناك معنى ومحتوى خاصان في محاكاة المرأة على أنها ماكرة ولطيفة وغير مخلصة.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

القراءة التعبيرية والتحليل الشعري الفني لمشاعر أنا شوير

عبء الحزن لم يزعجني ،

السماء لم تضيء.

لم يشفق على المانجو إلا نفسه ،

لا أعرف ما إذا كان قد فعل أم لا.

فرخة,نعلم,وهو مبني على فن التجنيس ، وفي هذه القصيدة يكتب الشاعر عن الحياة الاجتماعية السياسية في ذلك الوقت ، وعن قسوة هذه الحياة وصعوبات المجتمع ، ويتم شرح معنى الكلمات على النحو التالي:

أو لم ينحني (أو يشير إلى شكل الأبجدية العربية) -1 مقطع ؛

الخط الثاني غير المحترق ؛

إما فعل أو لم يفعل السطر 4 ؛

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار

1. أخفيت أسرار العين ،

دع الدهن يتحول إلى فاشينجدين مع قرون حامل

ما هو الفن المستخدم في البايت؟

أ الطعمة بن تشبيح

جيم تازود D.Irsoli مثال

2. فكرة مترجم الشاعر

ج: العالم مليء بالهموم والمصاعب

ب. نقدر الوقت ، اصنع سمعة طيبة في الحياة

جيم هذا العالم هو عالم انتقالي

D. تم الكشف عن عيوب ذلك الوقت

3. في ترجم باند ، أي نوع من الأشخاص يكتب الشاعر "خالٍ من عبودية الحزن"؟

ج: تحمل المصاعب وتغلب عليها

ب- مهر رجل أمين

ج. التحرك دائما نحو المرمى

د- الرجل الذي جعل الخراب مزدهرا ونجا منه

4. ما هو الفن المستخدم في صنع دجاجة؟

 أ- تاجنيس ب تلمة ج طاششيس دي إرصولي مثال

5. في أي اتجاه كتبت قصيدة أغاهي "قاصدي نسيحات"؟

أ. كلمات تعليمية سياسية. ب. كلمات فلسفية-اجتماعية

جيم اشقي دي كلمات الفلسفية التعليمية

الإجابات:1.C                2.A                     3.D                  4.A                   5.A

الواجب المنزلي: حفظ وتحليل إحدى الدجاجات

تقييم معرفة الطلاب

 

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:    كلمات محمد رضا أوغاهي "أغنوما".

معلومات نظرية حول التشخيص

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلتحسين معرفة الطلاب ومهاراتهم حول كلمات محمد رضا أوغاهي ، وتراثه الإبداعي ، والقراءة التعبيرية للعصر الشعري للشاعر "أوغوهنوما" ، والتحليل الأيديولوجي والفني ، والمعلومات النظرية حول التشخيص ؛

ب) التعليميةلغرس في ذهن القارئ المشاعر الإنسانية النبيلة التي تعبر عنها القصائد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة محمد رضا أوغاهي ، منشورات ، عينات من قصائد أوغاهي.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل محمد رضا أغاهي على أساس الصدقات.

2. حفظ كلمات أوغاهي وتحليل الغزلان والدجاج.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.القراءة التعبيرية والتحليل العقائدي والفني لقصيدة الشاعر "أوغوهنوما":

المبارك سانغو ،

يرحمك الله.

ابتهجي بصبرك

حرر نفسك من المتاعب والحزن.

القصيدة مكتوبة في نوع "أوغوهنوما" وكتبت بمناسبة اعتلاء الملك والشاعر محمد رحيمخان على عرش الشاعر يهنئ الخان بمناسبة توليه العرش.

اليوم أيها الملك ، مملكة سانغا ،

الله يبارك لك…

ومن خلال هذه الآيات يخاطب الشاعر الخان ويعدد صفاته ...

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                    في مرحلة التوحيد من الدورة:

I. معلومات نظرية حول التشخيص

التشخيص هو أحد أكثر الأدوات الفنية استخدامًا في أدبنا الكلاسيكي. "التشخيص" هي كلمة عربية مشتقة من أصل "الشخص" وتعني التخصيص. التشخيص هو حالة جسدية وعقلية ينفرد بها الإنسان. إنه فن الترجمة المواقف في المناظر الطبيعية ، والكائنات الحية ، والأشياء في الوحدة ، والمفاهيم في الحياة.

طرب تفلين أنجبت ضهر زولي ،

أونجو بولدي ماجاركيم دويا نافروز ...

المعنى: عندما أنجبت امرأة عجوز في العالم طفلاً سعيدًا ، أطعمها نافروز ...

XNUMX. استيعاب المعلومات حول التشخيص الوارد في الكتاب المدرسي والعمل على النص والعمل على الأسئلة ؛

ثالثاً: قراءة مقتطفات من قصائد الشاعر وتحليلها على أساس المعرفة المكتسبة من الأماكن التي يُعطى فيها فن التشخيص.

رابعا: اختبار الاختبار

1. في أي نوع يتم كتابة "إشعار"؟

أ قاصدة ب بلدة ج تاريخ ترجعباند د

2- معنى كلمة "تشخيص"

أ - الشخص ب - نسخة ج - التخصيص د - التعريف

3. التشخيص - أي نوع من الفن؟

أ. استخدام الكلمات المتناقضة في الآيات

ب- تحويل صفات الإنسان إلى أشياء في الوجود

ج- استخدام الكلمات التصويرية في الآيات

د- فن المحاكاة

4. نافروز ينبع عاليا في الشمس ،

أثار ظل الأرض نافروز

ما هو الفن المستخدم في البايت؟

أ- تزود ب طلمة ج.رسولو المثل د

5. كم عدد صفات الخان التي يظهرها الشاعر في "النشرة"؟

أ 22 ب 23 ج 40 د 30

الإجابات:1.A               2.C                     3.B                  4.D                   5.A

الواجب المنزلي: اعمل على الأسئلة والواجبات

تقييم معرفة الطلاب

             

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:    حياة وعمل زكيرجون خلم محمد أوغلو فرق

             تقديم معلومات عن

اهداف الدورة:

أ) التعليميةلإطلاع الطلاب على زكيرجون خولم محمد أوغلو فرقات ؛

ب) التعليميةلزرع الشعور بالتنوير والحنين والحنين للأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة فرق ، خيال إضافي ، صدقات.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل محمد رضا أغاهي على أساس الصدقات.

2. حفظ كلمات أوغاهي وتحليل الغزلان والدجاج.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أ- زكيرجون خولم محمد أوغلو فرقات أثرى خزينة أدبنا بقصائد غنائية من أساتذة أدب التنوير ، ولد الشاعر عام 1859 في خوقند في عائلة تجارية ، وكان والده ملا خلمحمد مهتمًا بالشعر والفن. درس في المدرسة المحلية ، ثم قرأ "حفتياك" و "شور كتاب". في سن الثامنة ، حفظ ملحمة فريد الدين عطار "مانتيك الطير". قرأ نافوي. في سن الرابعة عشر أصبح طالبًا في مدرسة ، وعاد إلى قوقان في عام 14 وواصل عمله الإبداعي ، حيث قام بتأليف كتيب "حمام الأحلام" ، وترجم أعمال "خور درويش" ، "نوح منزار" من الفارسية إلى الأوزبكية. وفي سن 1880-21 جمع قصائده ونشرها عاش في طشقند 22-1890 "الترك منذ عام 1891 عمل في سمرقند ، بخارى ، ميرف ، عشق أباد ، باكو ، بوطوم ، اسطنبول ، الإسكندرية ، مصر ، سوريا ، مكة ،

سافر إلى المدينة ، بومباي ، كشمير ، التبت ، خوتان ، ويوركنت وعاش في يوركنت لبقية حياته. ومع ذلك ، حتى عام 1906 ، لم تفقد تركستان الاتصال بالصحيفة. وشملت أعماله: 1) قصائد غنائية ؛ 2) الصحافة ، النثر ، 3) الترجمات ، 4) الأعمال العلمية ، لم تصلنا ترجمات فرق ، هناك أعمال علمية "وصف العرس" ، "وصف الكلام" ، "وصف الحداد" ، "قواعد الشعر العلمي". يشار أحيانًا إلى مقالاته عن سيرته الذاتية في الأدب باسم "فرقاتنوما" وأحيانًا "سارجوزاشتنوما".

ثانياً: استيعاب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن زكيرجون خولم محمد أوغلو فرقات والعمل على نصه.

                    في مرحلة التوحيد من الدورة:

أنا. "توفي فاصلي نافباهور."القراءة التعبيرية والتحليل الفكري-الفني للغزال:

 نافبحور فاصلي الشتاء الميت ketibon ،

 أصدقائي ، إنها كأس ، اذهبوا إلى جولستان.

هذه القصيدة هي مثال جميل لكلمات الطبيعة. يدعوك النهب للسير في جولستان في هذا الوقت ...

ثانياً: استيعاب المعلومات عن الغزال الواردة في الكتاب المدرسي.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. في أي عائلة ولدت الفرقات؟

أ كوسيب ب سافدوجار سي دهقان د تميرشي

2. مهنة أتقنها منذ صغره

أ.هاتوتلوك ب ميرزالك سي سافدوجارشيليك د تيميرتشيليك

3. ما العمل الذي ابتكره الكاتب الذي عاد إلى قوقند؟ (ثمانينيات القرن التاسع عشر)

أ. "أرض نوح" ب. "المغامرة"

ج. "خيال الحمام" د. "وصف الزفاف"

4. ما هي أعمال فرق مثل "وصف الزفاف" و "وصف الكلام" و "وصف الحداد"؟

ألف دعاية B. العلمية C. الخيال D. النثر

5.كولوميندين للاستمتاع بالنفوس ondinkim ،

  رقيق الفم ، رقيق اللسان ، رقيق الشفتين ، رقيق الفم

ما هي أداة التصوير الفني المستخدمة في البايت؟

أ- تزود ب تلميح ج- دعوة د- شرح

 

الإجابات:1.B               2.A                    3.C                  4.B                  5.D

الواجب البيتي: استيعاب المعلومات عن تراث الشاعر الغنائي وتحليل القصائد

تقييم معرفة الطلاب

                                                                                

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة: كلمات زوكرجون خلق محمد أوغلو فرقات.

                                    التحليل الأيديولوجي والفني للغزلان

اهداف الدورة:

 أ) التعليميةإطلاع الطلاب على كلمات زكيرجون خلم محمد أوغلو فرقات ، والقراءة التعبيرية للقصائد ، وتحليل الملامح الأيديولوجية والفنية ؛

ب) التعليميةلزرع الشعور بالتنوير والحنين والحنين للأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة فرق ، خيال إضافي ، صدقات.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل زكيرجون خولم محمد أوغلو فرق على أساس التوزيعات.

2. ما هي المعرفة والفهم الذي اكتسبته بشأن كلمات الفرق؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.تتكون قصائد فركات من أنواع موسيقية مثل غزال ، مسناوي ، محمص ، مصداس ، مستزاد ، وجزء كبير من قصائده تتكون من غزل يبلغ عددها حوالي 200.

على خشبة مسرح شامان يقولون السرو والياسمين رقيقان ،

إنه غريب ، الزهرة pirahan أمام جسمك رقيقة ...

عند القيام بذلك ، يصف الشاعر جمال صديق له صفات حساسة للغاية.

في إشارة إلى غزال فضولي ، يغني عن صورة العاشق والحب والولاء في غزال "Surmadin kozlar kara" وفي الغزال "Muncha zolim bul ul kunrez kara kozlarin".

في أعمال فرقات ، تغلب معاناة الوطن والانفصال.

أنا تائه في وطني ، أنا غاضب من الفرقات ،

كل خراب خراب تكلم من بيت ايهزند ..

ثانياً: "تلك العين السوداء .." تحليل غزال

إنه بيجو أسود العينين ،

ربما تكون يد الضهر صاخبة للغاية

هذا الغزال كباقي الغزال مكرس لوصف العشيقة وهذا الغزال يضر قلب الصحابي ...

                           في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.تحليل غزال لـ "عيون سورمادين سوداء"

عيون سورمادين سوداء ويداه أرجوانية

وجه جوزادين ساخن وحواجبه مشدودة.

في هذا الغزال يوصف الحبيب بأوصاف غزل ، إضافة إلى أن هذه الآيات من أشهر أبيات الشاعر ، لأن هذه الآيات ليست وصفًا للجمال فحسب ، بل تعبيرًا عن الجنسية ، وقد استطاع أن ارسم هويته وجنسيته وصورته ...

ثانياً: "نحن أهل إستقنو".

لن نذهب إلى مكان الحرارة إلى المكان الذي لن نبكي فيه ،

إذا استدار تشانديكي هيرمان ، فلن نذهب إلى العالم ...

الألحان والكلمات والأفكار في هذه القصيدة فريدة من نوعها .. غزال يغني الاستنارة والوعي الذاتي والنقاء ...

ثالثا اختبار الاختبار

1. شرح معنى لقب الفرقات وهو مرادف لمصير الشاعر.

عازوب ، حنين ب ، عيريلق ، فرع

ج- فارس ، واجب دارد ، معاناة

2. عدد قصائد كلمات الفرقات

حول A.200 ، B.189 أقرب إلى D.200 من C.300

3. لمن كتب غزال إشارة إلى غزال "عيون سورماديين سوداء"؟

أ.نافوي ببور ج أتوي دي فضولي

4. قصائد "صبغة خطوب" ، "منام شريدة بلبل"

أ. الحب ، ألم الحب ب. صورة الطبيعة

ج- الحنين وألم الفراق د- وصف الحبيب

5. ماذا يعرف يوسف أنه يفتخر بجماله.

  Zulayho يسحب ألم الحب

ما هو الفن المستخدم في البايت؟

أ- طعمة بن إرصولي مثال ج. تازود د. دعوة

الإجابات:1.B              2.A                    3.D                  4.C                  5.A

الواجب البيتي: حفظ إحدى قصائد الشاعر

تقييم معرفة الطلاب                                                                                 

 

 

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:  Zokirjon Kholmuhammad Olu Furkat Muhammasi معلومات نظرية عن غزال

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة ، تحليل ، عمل على الأسئلة والواجبات ، معلومات نظرية حول الغزال بواسطة زوكرجون خولم محمد أوغلو فرقات.

ب) التعليميةلزرع الشعور بالتنوير والحنين والحنين للأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، القراءة التعبيرية ، التحليل ، العمل على النص ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة فرق ، خيال إضافي ، صدقات.

                                  بالطبع مخطط:

                                 العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل زكيرجون خولم محمد أوغلو فرق على أساس التوزيعات.

2. حفظ وتحليل قصائد الفرقات.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.القراءة التعبيرية للمحمد التي ألقاها زوكرجون خلمحمد أوغلو فرق في الكتاب المدرسي والتحليل الإيديولوجي والفني للمحمد:

أنا ضائع في لطف رجل لا يعرف حالتي ،

موطني يصرفني فقد فقدت صديقي

أنا متشرد ، ضاع في الفضاء ،

أنا ضائع في جبل غريب ،

واو ، أنا بومة برية.

في هذه المحمّسات تغني المشاعر الداخلية لمن فقد وطنه ، عانى من آلام الفراق ، يشتاق إلى أحبائه ، ويتوق إليها.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: العمل على نص قصيدة الشاعر الوارد في الكتاب المدرسي:

إذا كنت مسافرًا مثلي ،

خذ المجال ، كما أنا فقير ،

طالما أنني لا أزعج نفسي بالعثور على جرحي ،

إقبال نيغون ، السعادة سوداء مثل سعادتي ،

قرأ هجران أن جسده كان مصابا جدا مثلي ،

الكبد المحترق مثل سادبور ...

هذا العمل الشعري مثل محمص يعبر عنه ألم الفراق وألم الشوق ، وهو يغني ألم الانفصال من خلال تجاربه الداخلية ويشبهه بمصيره.

معلومات نظرية عن غزال الثاني:

غزال هي كلمة عربية تعني الحب ، الإطراء للمرأة ، ظهرت غزال لأول مرة في الأدب العربي ، وأول غزل في الأدب التركي كان "قصة ربغوزي" ، "رسالة حب" ، وهي عبارة عن بايتات جميلة ، البايت يتكون من اثنين. سطور. البايت يعني "الوطن" باللغة العربية. البايت الأول من الغزال هو المطلع (البداية) ، البايت الأخير هو المقطع (الإكمال). ba، ca ... لوحظ أن حجم الغزال من 3 إلى 19 بايت ...

XNUMX. إتقان المعلومات النظرية حول الغزال الواردة في الكتاب المدرسي والعمل على النص.

ثالثا اختبار الاختبار

1. ما هو محمص؟

أ. نوع شعري يتكون من 5 أبيات في البايت

ب- نوع شعري يتكون من 6 أبيات في البايت

ج- نوع شعري يتكون من 7 أبيات في البايت

د- نوع شعري يتكون من 8 أبيات في كل فقرة

2. نوع شعري يتكون من 6 أسطر لكل بايت

أ.مكسماس ب مصطفى د.مرابا مصعب

ألف قطعة ، قطعة ، قسم

ب - تملق للمرأة ، كلمة رومانسية

تبعثر ضوء الشمس

D. الحمد والوصف

4. ما اسم شكل يتكون من سطرين في الأدب الكلاسيكي؟

أ- باند ب بيت سي مطلة دي المقطع

5. في مصداس ، بأي طائر يقارن الشاعر مصيره؟

كاكو ببلبل سي أوهو د عقوش

الإجابات:1.A             2.B                   3.B                  4.B                  5.C

الواجب البيتي: ماجستير في المحمات الشعرية ، التحليل المستضدي والمعلومات النظرية.

تقييم معرفة الطلاب                      

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

الموضوع: العمل الرقابي الخامس     "أنا شهيد غزال"

اهداف الدورة:

1. a) ta`ليمي- للتحكم في معرفة الطلاب على أساس المواد التي تم اجتيازها.

2. b) التعليمية- تربية المشاعر الإنسانية في نفوس الطلاب ، معبراً عنها في القصائد.

3. d) مطور: تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

دارين الطوري: يتحكم؛

مراقبة الطوري: إنشو

دارين خدمات: محادثة، تخطيط، كتابة مقال؛

درسنينج جيهوزي: كتب مدرسية ، كتب تحكم.

                                     درسنينج توجو:

                                     التنظيمية يعمل:

                       درسنينج يتصل المسرح:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع كتب الطلاب.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                      في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. محادثة حول موضوع العمل الرقابي ، وجمع الأفكار القصيرة ؛

أولا 1. ضع خطة حول الموضوع

             درسنينج تعزيز - يقوي المسرح:

I. كتابة مقال على أساس الخطط حول الموضوع:

1. نوديرا هي ملكة الأدب الكلاسيكي الأوزبكي.

2. الغزال مع الفجل "اشيت" هو غزال المفضل لدي.

3. التعبير عن مشاعر المرأة الشرقية في الغزال.

4. الفنون التشكيلية المستخدمة في الغزال.

5. نوديرا ، التي فتنت لقرون ، تعيش إلى الأبد.

نوديرا من ألمع ممثلات الأدب الكلاسيكي الأوزبكي ، وهي رمز للإخلاص والإخلاص والصبر في أدبنا ، وتنسجم الألحان في أعمالها مع الألحان في أعمال الزلفية ، وهي قريبة جدًا من إحداها.

جئت يا سالوتين اسمع سيدي

سين شاه يو ، أنا فقير ، من فضلك استمع إلى بكائي ...

في هذا الغزال ، مثله مثل غيره من غزالات الشاعر ، تجد آلام الفراق ، آلام الحب ، تعبيرًا فنيًا مؤثرًا إذا

في الغزال تغني مشاعر الولاء والولاء والقدرة على التحمل ، وهي من سمات المرأة الشرقية ، وتتزين أعمال الشاعرة بهذه المشاعر الجميلة.

يعبر الشاعر بشكل جميل عن آلام القلب ، وتجربة الحب بلغة بسيطة ، على أساس الفن الحي.

يعيش Nodirabegim إلى الأبد ، حتى بعد قرون. لأن كل سطر من عمله مليء بالموضوعات الأبدية والحيوية ...

II.مراقبة ايشى جمع دفاتر الملاحظات.

منزل، بيت مهمة: التكرار

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:  تحليل حالة الإشراف

الغرض من الدرس:

أ} التعليميةتحليل أعمال التحكم التي كتبها الطلاب ، وتفسير العلامات الواردة من أعمال التحكم ، والعمل على الأخطاء ؛

ب) التعليميةتغذية مشاعر الحب والإنسانية في نفوس الطلاب ؛

د) المطور-تحسين مهارات القراءة والكتابة والتفكير لدى الطلاب.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:تحليل ، دقائق شعرية ، عمل إبداعي.

قاعة الدراسة:ضبط المصنفات والقصائد والأمثال.

                                      بالطبع مخطط:

                                      العمل التنظيمي:

                           في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                           درسنينج جوهر فهم المسرح:

ط. توزيع كتيبات التحكم على الطلاب وتفسير درجاتهم من أعمال التحكم 5 ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛

ب) العمل على أخطاء التوقيع ؛

د) العمل على الأخطاء المنهجية.

                         في مرحلة توحيد Dats:

XNUMX.نظم جولشاني: على أساس القصائد المحفوظة خارج الكتاب المدرسي ؛

II- العمل الإبداعي: ​​ألف معنى في آية واحدة (التعبير الحر للأفكار بناء على قصيدة واحدة)

أمي هذه رغبة قلبي.

أهدي لك يا أمي.

لا ، لا ، ليس كلامي ، بل أنا

أهديها لك أيها الرجل العظيم!

نعم ، سواء ولد الإنسان أم لم يولد ، فهو يريد أن يؤدي واجبه تجاه والديه ، لأن هذا هو واجبنا الأول كطفل ، ولا يمكنك القيام بواجبك تجاههم ، كما يقول الشاعر.

في الشعر الأوزبكي ، لكل سطر ألف معنىi هذه الكلمات تحترق في القلوب يا رجلi يشجع على التفكير والتفكير ، لأن الكلمة أساس التربية والروحانية ...

ثانياً: تحليل العمل الإبداعي.

ثالثا: قراءة مقاطع شعرية من كتب الشعر واكتشاف وتحليل وسائل التمثيل الفني في الشعر.

... الغناء والشكوى ،

من أين أتت يا فارتود.

من هو Navioymikan ،

واللحاف المرقع Hayyommikin dod ...

في هذه الآيات ، يستخدم عبد الله أريبوف فن الرسوم المتحركة ، ويقارن الألحان الحزينة لما يلي بأنين الشخص.

الواجب المنزلي: مراجعة.

تقييم معرفة الطلاب.                                                                                                                                                                                                                                             

 

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:لإعطاء معلومات عن حياة وعمل عبد الله القادري

اهداف الدورة:

أ) التعليمية لتزويد الطلاب بالمعلومات النظرية حول حياة وعمل عبد الله القادري ؛

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالحرية والحرية والتنوير والاهتمام بالأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتب مدرسية ، صور عبد الله قادري ، روايات إضافية ، صدقات ، روايات ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل زكيرجون خولم محمد أوغلو فرق على أساس التوزيعات.

2. حفظ وتحليل قصائد الفرقات.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا "... لقد تم افتراءي بشكل غير مبرر بكل أنواع الافتراءات والشخصيات والأكاذيب. ..." (من خطاب قديري في المحكمة في 1926 يونيو 15)

ولد عبد الله القديري في 1894 أبريل 10 في طشقند في عائلة من البستانيين ، وكان من أمهر الناس في عصره ، وبسبب الصعوبات في ذلك الوقت ، عمل بجد وتعلم اللغة الروسية في ذلك الوقت. درس الشريعة والفلسفة الإسلامية واللغات العربية والفارسية ، وفي عام 1914 بدأ يكتب مقالات في صحف "Oina" و "Sadoyi Turkiston" و "سمرقند". "Sadoyi Turkiston" 1913 أبريل 1914 مقال "Yandi Masjid va Maktab" تم نشره برعاية عبد الله قادري ، كما كتب عشرات المقالات الصحفية والقصص القصيرة ، كما أراد القادري كتابة روايات مثل "الرعب" و "خادمة أمير أومارشان" و "سارق الصلاة". لم تسمح الحكومة بذلك.

في وقت مبكر من عام 1926 ، تم اعتقاله في العدد الثالث من مجلة Mushtum بسبب مقال بعنوان "Summary" بتهمة "تشويه سمعة القادة السوفييت في الصحافة لأغراض معادية للثورة". أنا لست الرجل الذي قال "كلب" ... "يبرر اسمه. في ليلة رأس السنة الجديدة عام 1937 ، اعتقل الكاتب للمرة الثانية ، وفي 1938 أكتوبر 4 ، أطلق النار على الكاتب باعتباره" عدوًا للشعب "، رغم أن الحكم صدر في 5 أكتوبر. كنت.

ثانياً: استيعاب المعلومات عن عبدالله القادري الواردة في الكتاب المدرسي والعمل على النص

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولا - العمل على الأسئلة والتكليفات.

استيعاب المعلومات عن عبد الله القديري في مؤلفات إضافية ومناقشة حول موضوع "فيدويي الاستقلال"

ثالثا اختبار الاختبار

1. في أي عائلة ولد عبد الله القادري؟

أ. المزارع ب. بستاني ج. الحداد د. التاجر

2. في أي صحف نُشر مقال "الجامع والمدرسة الجديدان"؟

أ. "Sadoyi Turkiston" B. "Oina"

جيم - "سمرقند" د. "موشتوم"

3. ما هو نوع "العريس التعيس"؟

إيه هيكويا بي شير سي رومان دراما

4. لأي مقال تم اعتقال عبد الله القادري لأول مرة؟

ألف - "ملخص" باء - "وضعنا"

ج. "مدرسة ومسجد جديدان" د. "إلى أمتي"

5. عمل المؤلف بمناسبة الكولخوزة

أ. "العقرب من المذبح" ب. "العريس التعيس"

ج. "عبيد كتمون" د. "جوفونبوز"

الإجابات:1.B             2.A                  3.D                  4.A                  5.C

الواجب المنزلي: قراءة رواية "الأيام الأخيرة" كاملة.

                                                                               

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

عنوان الدورة:6 ـ مراقبة العمل. اختبار الاختبار

اهداف الدورة:

أ) التربوي - الربع الثاني لاختبار معرفة الطلاب بالموضوعات التي يغطيها الاختبار وتقييم المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب ؛

ب) التعليميةزيادة اهتمام الطلاب بالتعلم ؛

د) المطور-تحسين المعرفة المكتسبة في الربع الثاني وتحسين القدرة على التفكير لدى الطلاب.

دورة كتابية:عمل مكتوب؛

أسلوب الدورة:مقابلة ، اختبار ، تحليل ؛

قاعة الدراسة:مراقبة المصنفات ، ونشرات الاختبار.

                                             بالطبع مخطط:

                                             القضايا التنظيمية:

                      في نهاية الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.6 مقابلة بناءً على محتوى حالة المراقبة:

عمل التحكم 4 - اختبار الاختبار. على أساس الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثاني ، يتم اختبار معرفة الطلاب ويتم تحليل المعرفة والمهارات والقدرات ، ويتكون الاختبار من 20 سؤالًا ، ولكل اختبار 4 إجابات ، أ ، ب ، C ، D - مطلوب بتات فقط لتحديد الإجابة الصحيحة.

ثانيا: توزيع نشرات الاختبار.

             في مرحلة التوحيد من الدورة:

ط. إجراء اختبار وملاحظة لأعمال التحكم المكتوبة للطلاب ، وإعطاء الفهم اللازم ، والمؤشرات.

ثانياً: جمع كتب الضبط ومراجعة وتقييم الاختبارات التي يقوم بها الطلاب

ثالثا: شرح نتائج الاختبار وتحليل أوجه القصور ومقارنتها بالإجابات الصحيحة.

عطلة المهام: 1.تكرار الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثاني ؛

2. حفظ القصائد.

3. قراءة الأعمال الفنية

صنعاء:

الصنف: 9 فئة أ

الموضوع: التكرار

اهداف الدورة:

أ) التعليمية: مراجعة وتعزيز المعرفة حول الموضوعات التي يتم تناولها ؛

ب) التربوية: التربية في نفوس الطلاب ، والاهتمام بالأدب ، وقراءة الأعمال الفنية ، وتعزيز مشاعر الحب للوطن الأم ؛

د) المطور: تحسين المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب.

نوع الدورة: إعادة

أسلوب الدورة: مسابقة ، باقة شعرية ، عمل إبداعي.

حجرة الدراسة: كتاب الأدب والنشرات والأعمال الفنية والقصائد.

   بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                    في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

                  ب) دفاتر الشيكات.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                المقابلات على أساس مهام الإجازة:

1. محادثة مبنية على القصائد المحفوظة بالإضافة إلى الكتاب المدرسي المحفوظ في أيام العطل.

2. مناقشة الأعمال الفنية قراءة خارج الكتاب المدرسي.

                  في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة على أساس صدقات عن حياة الشعراء والشعراء في الربع الثاني.

ثانياً: التنافس بين الصفوف: على أساس القصائد المحفوظة في الربع الثاني: على أساس غزالات ظاهر الدين محمد بابور ، بوبوراهيم مشرب ، محمد رضا أوغي ، فركات.

                 في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولا- العمل الإبداعي: ​​خطوط قريبة من القلب

 

navbahor الموسمية الميتة ketibon الشتاء ،

أصدقائي ، إنها كأس ، اذهبوا إلى جولستان.

سقط الندى في الصباح ، وكانت الخضار سعيدة ،

الزهور نادرة ، غيوم ممطرة ...

في كل مرة تبدو فيها هذه الآيات الشهيرة من الفرقات مثل اللحن ، تصبح فرحة الحياة ، والرغبة في العيش في القلب أكثر وأكثر حيوية ، وتألق الكلمات ملون ويضيء مثل قوس قزح. يشجعك على التحرك بشكل أسرع ، لقهر أعلى القمم… ثانيا .. منافسة غزالخان.

منزل، بيت مهمة: إعداد الاختبارات والنشرات على أساس الموضوعات التي يتم تناولها.

الطلاب المعرفه تقييم.

                                                                                

 

2-47  أدب الصف التاسع

 

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة".

الغرض من الدرس: أ) تعليمي - إعطاء معلومات عن رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" وقراءة العمل وتحليله.

ب) التعليميةتعزيز مشاعر الهوية الوطنية والإنسانية لدى الطلاب ، وتعزيزها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل على النص وتحليل العمل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبدالله القادري ، روائي إضافي ، صدقات ، روايات ، روايات "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. ماذا تعرف عن رواية "الأيام الأخيرة"؟

            درسنينج في مرحلة فهم الجوهر:

عمل عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" هو المثال الأول والأكمل للرواية الأوزبكية ، وكذلك السينما الأوزبكية المبنية على هذه الرواية لها مكانة خاصة في السينما الأوزبكية ، لأن هذا العمل وتحفة عبد الله قديري يستطيع فيها الكاتب. لرسم مشهد من الحياة الواقعية يمكن للقارئ والمشاهد أن يعيش فيه مع شخصياته ويشعر بالعواطف فيها.

كما هو الحال في أي عمل ، بدأ الكاتب ، الذي تم إعداده جيدًا لكتابة أعماله ، من عام 1917 إلى عام 1918 ، بجمع مادة لعمله الرئيسي رواية "الأيام الأخيرة" ، وبدأ الكاتب في كتابة الرواية في عام 1919. في عام 1922 ، نُشرت الفصول الأولى من الرواية الأوزبكية الأولى في مجلة "الثورة" ، وفي عام 1925 نُشرت فصول الرواية في ثلاثة كتب منفصلة ، وفي عام 1926 بعنوان "الأيام الأخيرة" كعمل واحد.

ثانياً: استيعاب المعلومات حول عمل "الأيام الأخيرة" في الكتاب المدرسي والأدب الروائي الإضافي.

                        في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.العمل على مقطع من الكتاب المدرسي "الأيام الأخيرة" وتحليل العمل:

في فصل "إذا كان الإيجار على هذا النحو" ، يعطي عبد الله قادري معلومات جميلة ودقيقة عن المباني التي تتماشى مع هويتنا الوطنية وحرفنا ، ويربط هذه المعلومات بالعالم الداخلي للأبطال (ميرزاكارم كوتيدور). يتم دمج مظهر الأبطال مع العمر والعالم الداخلي (أم الشمس ، عائشة ، العمة تويبيكا ، الفضية).

اعمل على النسخة الكاملة من العمل II وناقشها بناءً على وصف الأحداث

ثالثا اختبار الاختبار:

1. متى بدأ الكاتب في كتابة رواية "الأيام الأخيرة"؟

1919 ب 1917 - 1918 ج 1922 ت 1920

2. في أي صحافة نُشر العمل كاملاً؟

ألف "مرآة" ب "ثورة" ج "سمرقند" د. "سادوي تركستون"

3.1926 ...

تم نشر الفصول الأولى من كتاب أ

ب- صدر في ثلاثة كتب.

جيم بدأت كتابة أسار.

تم نشر "الأيام الأخيرة" ككل.

4. ما هي أول "التجاوزات الرائعة" في منزل سيدي المخلص؟

أ. المباني المطلوبة. ب. الشبكات

C. Koshinkon والمظلة المنقوشة    D.تانشا

5 ".... من كانت المرأة التي كانت ترتدي قميصًا من الساتان بالداخل ، وغطاء من قماش الخان الساتان ، وقبعة بيضاء على رأسها؟

أ. أم الشمس ب. عائشة بيبي سي سيلفر دي توبيكا

الإجابات:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

الواجب المنزلي: قراءة رواية "الأيام الأخيرة" كاملة.

                                                                                 تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

2-48  أدب الصف التاسع

 

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة".

الغرض من الدرس: أ) تعليمي - إعطاء معلومات عن رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" وقراءة العمل وتحليله.

ب) التعليميةتعزيز مشاعر الهوية الوطنية والإنسانية لدى الطلاب ، وتعزيزها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل على النص وتحليل العمل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبدالله القادري ، روائي إضافي ، صدقات ، روايات ، روايات "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. ماذا تعرف عن رواية "الأيام الأخيرة"؟

            درسنينج في مرحلة فهم الجوهر:

عمل عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" هو المثال الأول والأكمل للرواية الأوزبكية ، وكذلك السينما الأوزبكية المبنية على هذه الرواية لها مكانة خاصة في السينما الأوزبكية ، لأن هذا العمل وتحفة عبد الله قديري يستطيع فيها الكاتب. لرسم مشهد من الحياة الواقعية يمكن للقارئ والمشاهد أن يعيش فيه مع شخصياته ويشعر بالعواطف فيها.

كما هو الحال في أي عمل ، بدأ الكاتب ، الذي تم إعداده جيدًا لكتابة أعماله ، من عام 1917 إلى عام 1918 ، بجمع مادة لعمله الرئيسي رواية "الأيام الأخيرة" ، وبدأ الكاتب في كتابة الرواية في عام 1919. في عام 1922 ، نُشرت الفصول الأولى من الرواية الأوزبكية الأولى في مجلة "الثورة" ، وفي عام 1925 نُشرت فصول الرواية في ثلاثة كتب منفصلة ، وفي عام 1926 بعنوان "الأيام الأخيرة" كعمل واحد.

ثانياً: استيعاب المعلومات حول عمل "الأيام الأخيرة" في الكتاب المدرسي والأدب الروائي الإضافي.

                        في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.العمل على مقطع من الكتاب المدرسي "الأيام الأخيرة" وتحليل العمل:

في فصل "إذا كان الإيجار على هذا النحو" ، يعطي عبد الله قادري معلومات جميلة ودقيقة عن المباني التي تتماشى مع هويتنا الوطنية وحرفنا ، ويربط هذه المعلومات بالعالم الداخلي للأبطال (ميرزاكارم كوتيدور). يتم دمج مظهر الأبطال مع العمر والعالم الداخلي (أم الشمس ، عائشة ، العمة تويبيكا ، الفضية).

اعمل على النسخة الكاملة من العمل II وناقشها بناءً على وصف الأحداث

ثالثا اختبار الاختبار:

1. متى بدأ الكاتب في كتابة رواية "الأيام الأخيرة"؟

1919 ب 1917 - 1918 ج 1922 ت 1920

2. في أي صحافة نُشر العمل كاملاً؟

ألف "مرآة" ب "ثورة" ج "سمرقند" د. "سادوي تركستون"

3.1926 ...

تم نشر الفصول الأولى من كتاب أ

ب- صدر في ثلاثة كتب.

جيم بدأت كتابة أسار.

تم نشر "الأيام الأخيرة" ككل.

4. ما هي أول "التجاوزات الرائعة" في منزل سيدي المخلص؟

أ. المباني المطلوبة. ب. الشبكات

C. Koshinkon والمظلة المنقوشة    D.تانشا

5 ".... من كانت المرأة التي كانت ترتدي قميصًا من الساتان بالداخل ، وغطاء من قماش الخان الساتان ، وقبعة بيضاء على رأسها؟

أ. أم الشمس ب. عائشة بيبي سي سيلفر دي توبيكا

الإجابات:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

الواجب المنزلي: قراءة رواية "الأيام الأخيرة" كاملة.

                                                                                 تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

                        2-49  أدب الصف التاسع                                          

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية عبد الله قضيري "آخر الأيام" مناقشة: "أتابك والفضة وشباب زماننا".

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة لرواية "الأيام الأخيرة" لعبد الله قديري ، أسئلة وأجوبة حول مضمون العمل والفن والعمل على النص وتنظيم مناقشة العمل وربطه بالحياة العصرية.

ب) التعليميةتعزيز مشاعر الحب والمودة والولاء والثقة والفخر الوطني وتذكر الذات التي يتم الترويج لها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل على النص والمقارنة ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الله قادري ، روائي إضافي ، منشورات رواية "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولاً: قراءة معبرة لمقال أدبي عن رواية "الأيام الأخيرة" وأسئلة وأجوبة مبنية على المقال:

"الأيام الأخيرة" هو العمل الرئيسي لعبدالله القادري. لم يأخذ المؤلف موضوع العمل من الأيام الماضية عبثاً. لأن كل أمة تريد أن تكون قوية اليوم والمستقبل يجب أن تعرف الماضي جيداً ". تظهر الصورة الروحية الأصلية للشعب.

يوضح المؤلف في المسرحية أنه حتى في أكثر أوقات التاريخ بشاعة ، كانت هناك شخصيات مشرقة وجوانب مشرقة في حياة الأمة ...

ثانياً - مناقشة: "أوتابك ، شباب عصرنا الفضي"

تعتبر رواية "الأيام الأخيرة" ذات قيمة ومهمة في جميع الأوقات ، لأنها تعلمنا ليس فقط أن ننسى التاريخ ، ولكن أيضًا تقاليدنا الوطنية الخاصة ، والحب والإخلاص ، والرضا والحب. ومن الآمن أن نقول إنها يمكن أن تكون بمثابة نموذج لآراء شبابنا عن الحب.

                              في مرحلة التوحيد من الدورة:

العمل على نص الطبعة الكاملة للرواية ومناقشة مجرى الأحداث في نهاية العمل والنتيجة والحل وتحليل ومقارنة العلاقة بين أوتابيك وكموش وزينب.

ثانياً: مناظرة: هل نلوم زينب؟

زينب لسنوات عديدة كان شعار "الفضة وأتابيكا" رمزًا في طريق الحب ، لكنها كانت أيضًا امرأة ، وكان لها الحق في الحب والمحبة. حلم الوالدين ، الحسد من خوشرويبيبي وضع حدًا لمصير هاتين المرأتين من المونيزا ، واتفقا على العيش مع حب أوتابيك. ملأت الغيرة والحسد قلبه ...

ثالثا اختبار الاختبار:

1. كتب سيلفر في رسالته ، "قررت المطاردة"؟

أ. مطاردة شخص ب. أن نكون أصدقاء مع زينب

ج. أن يكون رفيقاً مخلصاً د. أن ينسى المتشردين لمدة عامين

2. ماذا تقول الفضة "أنا خائفة جدًا"؟

أ. الأم الأوزبكية لا تقبل ذلك

من هزات ولعنات ب. زينب

ج. من معاناة والدتها أحد الأم

د. من تذكر الأيام الماضية

3. ما الذي يخاف منه أوتابيك؟

أ. من كيف حصلت والدته على الفضة

من علاقة بين زينب وكموش

ج. من اجتماع بعد انقطاع دام عامين

د.ميرزاكارم من النظر في عيني المنقذ

4. ما هي الأيام التي وصفها الكاتب في المسرحية بـ "أقذر الأيام وأحلكها"؟

الذكاء الاصطناعي إلى فترة الحرب العالمية ب. إلى فترة الثورة

للحكومة السوفيتية إلى الخانات

5. رواية "الأيام الأخيرة"

أ- الرواية التاريخية رواية ب سرقوزشت

ج- رواية حب د. رواية ديلوجيك

الإجابات:1.A            2.B               3.A                  4.D                  5.A

الواجب البيتي: عمل إبداعي مبني على رواية "آخر الأيام": "أتابيك والفضة وشباب زماننا"

تقييم معرفة الطلاب. 

                                                            تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

                                                         

 3-52   أدب الصف التاسع

 

تاريخ:.

عنوان الدورة:العمل على نص رواية "الأيام الأخيرة" لعبدالله القادري تحليل العمل

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة لرواية "الأيام الأخيرة" لعبد الله قديري ، أسئلة وأجوبة حول مضمون العمل والفن والعمل على النص.

ب) التعليميةلتنمية مشاعر الحب ، والثقة في الحب والتفاني ، والفخر الوطني ، وتذكر الذات ، والتي يتم الترويج لها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الله قادري ، روائي إضافي ، منشورات رواية "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. في قسم "سعادة غير متوقعة" يعبر عبد الله القادري عن حب الشعب الأوزبكي وعاطفته وحبه ورعايته للعائلة. وهناك سبب لعدم موافقة الفضة على الزواج على الفور. عائلة مبنية على الحب والولاء و الثقة قوية ولكن عندما تصطدم العيون ، سيلفر "هل أنت؟"

يبدو أن هذه الكلمات تجيب على جميع الأسئلة ، لتتغلب على الآلام. كانت هذه كلمات دافئة من القلب ، ولطيفة ، وتواضع ، وتواضع. كما تعبر زيغا عن أصالتها بشكل جميل.

ثانياً: العمل على نص "سعادة غير متوقعة" ومناقشة حول وصف أوضاع الأبطال والتعبير عن التعبيرات الفنية.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

أنا. "حلم أوتا اونا"العمل على نص القسم ومناقشة تفاصيل هذا القسم:

 هذا القسم هو أحد فصول العمل نفسه ، لأنه يعكس بشكل واضح الروح الوطنية للشعب الأوزبكي. ويتضح بعمق مشكلة "حل" مصير الأطفال بسبب رغبة الوالدين. ، موقف الطفل تجاه والديه ينعكسان في الروح الوطنية ، بالإضافة إلى موقف أتابيك من والديه نجل يوسف حجي ، وهذا واضح في كلماته ...

"-ابني ، سواء سمعت به أم لا ، نحن فوقك العش وبالتالي نضع...

...ما يفعله الحكماء بأبنائهم غير مقبول."

مناقشة تستند إلى الأفكار والآراء الواردة في القسم الثاني-نقاش

ثالثا: أسئلة وأجوبة على أساس الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. أين ترى أوتابك الفضة لأول مرة؟

في منزل A.Kutidor ، B.Soy

ج- في سوق الأحذية د. أريك دهان

2. "من هو الشاب البالغ من العمر خمسة وخمسين عامًا ، المشهور ببشرته الفاتحة وطبيعته ممتلئة الجسم والحدة على الأرض؟

أ- توبيكا ب- والدة أوزبك ج- والدة أوبودوك د

3. طبيعة مثيرة للاهتمام من يوسف بك حاجي

ج: ليس لديه محادثات طويلة مع صاحب المنزل حول أي قضية.

ب. يناقش أي قضية على نطاق واسع مع عائلته.

C. يناقش فقط مع حسن علي.

أوجلي يفضل أتابيك في أي أمر.

4. ماذا تسمي الأم الأوزبكية العروس من مارجيلان؟

لولي بي كالفاك سي أندي دي كوموشبيبي

5. من الذي يقصد "أتابيك" ب "ظلم وخيانة فقير مع علم"؟

أ- فضية ب زينب ج.الأم الأوزبكية د حسن علي

الإجابات:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

الواجب المنزلي: العمل على نص رواية "الأيام الأخيرة".

تقييم معرفة الطلابجلد          تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               

    التاريخ: الفصل: الصف التاسع

عنوان الدورة:العمل على نص رواية "الأيام الأخيرة" لعبدالله القادري تحليل العمل

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة لرواية "الأيام الأخيرة" لعبد الله قديري ، أسئلة وأجوبة حول مضمون العمل والفن والعمل على النص.

ب) التعليميةلتنمية مشاعر الحب ، والثقة في الحب والتفاني ، والفخر الوطني ، وتذكر الذات ، والتي يتم الترويج لها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الله قادري ، روائي إضافي ، منشورات رواية "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. في قسم "سعادة غير متوقعة" يعبر عبد الله القادري عن حب الشعب الأوزبكي وعاطفته وحبه ورعايته للعائلة. وهناك سبب لعدم موافقة الفضة على الزواج على الفور. عائلة مبنية على الحب والولاء و الثقة قوية ولكن عندما تصطدم العيون ، سيلفر "هل أنت؟"

يبدو أن هذه الكلمات تجيب على جميع الأسئلة ، لتتغلب على الآلام. كانت هذه كلمات دافئة من القلب ، ولطيفة ، وتواضع ، وتواضع. كما تعبر زيغا عن أصالتها بشكل جميل.

ثانياً: العمل على نص "سعادة غير متوقعة" ومناقشة حول وصف أوضاع الأبطال والتعبير عن التعبيرات الفنية.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة:

أنا. "حلم أوتا اونا"العمل على نص القسم ومناقشة خصوصيات هذا القسم: هذا القسم هو أحد فصول العمل نفسه ، لأنه يعكس بوضوح الروح الوطنية للشعب الأوزبكي. مشكلة "حل" مصير الأطفال المستحقين. لحلمه ينعكس بعمق فيه. وهذا واضح في

"-ابني ، سواء سمعت به أم لا ، نحن فوقك العش وبالتالي نضع...

...ما يفعله الحكماء بأبنائهم غير مقبول."

مناقشة تستند إلى الأفكار والآراء الواردة في القسم الثاني-نقاش

ثالثا: أسئلة وأجوبة على أساس الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. أين ترى أوتابك الفضة لأول مرة؟

في منزل A.Kutidor ، B.Soy

ج- في سوق الأحذية د. أريك دهان

2. "من هو الشاب البالغ من العمر خمسة وخمسين عامًا ، المشهور ببشرته الفاتحة وطبيعته ممتلئة الجسم والحدة على الأرض؟

أ- توبيكا ب- والدة أوزبك ج- والدة أوبودوك د

3. طبيعة مثيرة للاهتمام من يوسف بك حاجي

ج: ليس لديه محادثات طويلة مع صاحب المنزل حول أي قضية.

ب. يناقش أي قضية على نطاق واسع مع عائلته.

C. يناقش فقط مع حسن علي.

أوجلي يفضل أتابيك في أي أمر.

4. ماذا تسمي الأم الأوزبكية العروس من مارجيلان؟

لولي بي كالفاك سي أندي دي كوموشبيبي

5. من الذي يقصد "أتابيك" ب "ظلم وخيانة فقير مع علم"؟

أ- فضية ب زينب ج.الأم الأوزبكية د حسن علي

الإجابات:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

الواجب المنزلي: العمل على نص رواية "الأيام الأخيرة".

تقييم معرفة الطلاب                                                                                                                                                                           

الفصل: الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:رواية عبد الله قادري "الأيام الأخيرة" معلومات نظرية في التعبير عن الروح الوطنية في العمل الفني.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة لرواية "الأيام الأخيرة" لعبد الله قديري ، أسئلة وأجوبة على مضمون العمل ، الفن ، العمل على النص ؛ تقديم معلومات نظرية عن التعبير عن الروح الوطنية في العمل الفني وتقويتها على أساسها. من رواية "الأيام الأخيرة" ؛

ب) التعليميةتعزيز مشاعر الحب والمودة والولاء والثقة والفخر الوطني وتذكر الذات التي يتم الترويج لها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، العمل على النص ، المعلومات النظرية ، المقارنة.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الله القادري ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "الأيام الأخيرة".

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. لحظة أسئلة وأجوبة ومناقشة على أساس الطبعة الكاملة لرواية "الأيام الأخيرة" ومسار الأحداث.

ثانياً: العمل على مقاطع من رواية "الأيام الأخيرة" والعمل على نصها:

في قسم "القمر لا يغطيه التنورة" نواجه مرة أخرى محادثة مؤلمة بين الأب والابن. الآن يوسف بك حاجي يواسي ابنه ، وكتب ميرزاكارم ، وهو على علم بما فعله في مارغيلان ، من خلال الرسالة ، يبدأ قلبه في التألق بأشعة الحب مرة أخرى.

ثانياً - قراءة تعبيرية لـ "الرسالة" التي كتبها سيلفر ومناقشة على أساس الرسالة:

"من اسم زليخة الذي كان غير مستقر في تجارة يوسف ، ومن اسم حصان ليلي الذي بكى في حب مجنون ، إلى الشعر على رأسي. الفضة الذي" يلوم "أوتابك على نفسه ، يتابع بحكمة كل حدث ويقول ، "سأرى الطريق عاجلاً أم آجلاً ، وسأرى الطريق." يبدو وكأنه العمر ... "

                               في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: معلومات نظرية:تعبير عن الروح الوطنية في الخيال

جنسية العمل الفني هي انعكاس الملامح الروحية والروحية للأمة نفسها في الأدب.الجنسية في تصوير مشاعر وأفكار الأبطال ، إلى جانب خصائص الناس ، والمناظر الطبيعية الوطنية ، والوطنية. كما تتميز رواية "الأيام الأخيرة" بأنها تعكس الروح الوطنية.

ثانياً: نقاش على أساس الأماكن التي ينعكس فيها التعبير عن الروح الوطنية في رواية "الأيام الأخيرة".

ثالثا: العمل على نص الطبعة الكاملة للرواية.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. أتابك يوسف بك يروي لحجي أي نوع من "... بين الناس ..." يقتل؟

أ. بين المغتصبون والمكرهون ب. جون بين الناس

ج- من بين الكذابين والنصابين د. بين المذلة

2. لمن يسمع يوسف بك حاجي هذا الخبر في مارغيلان؟

أ.زينب ب.الأم الأوزبكية ج.ميرزاكارم كوتيدور د حسن علي

3. "عندما يحدث شيء لشخص ما ، يكون فوريًا. ويسأل ... ماذا يعني يوسف بك حاجي؟

أ. المشورة والمساعدة ب. المشورة والمساعدة

ج- الخلاص والرضا د- المساعدة والمشورة

4. ما الذي كان يخافه يوسف بك حاجي؟

من مضايقات أ. زينب للفضة

ب- من حقيقة أن والدتي الأوزبكية لا تعطي النور لعروس مارجيلان

ج- معاناة أتابيك من آثار حبّين

من إذلال ابنه من قبل د.ميرزاكاريم الملقب

5. ماذا تقصد بالتعبير عن الروح الوطنية في الرواية؟

إنشاء ألف أسار باللغة الأوزبكية

ب- إظهار خصوصيات الشعب ، وحياة الأمة ، والتقاليد الوطنية ، وممثلي الأمة

ج- تعكس أفكار وخبرات أبطال الرواية

د- جميع الإجابات صحيحة

الإجابات:1.A            2.C                3.B                 4.D                 5.D

الواجب المنزلي: اعمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة" ؛ ابحث عن أماكن في العمل تعبر عن الروح الوطنية.

تقييم معرفة الطلاب.                                   

                                                                                                                                                                                                                                               التاريخ: الصف التاسع                التاريخ: عنوان الدورة: تحليل رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" ، عمل على الأسئلة.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي قراءة معبرة لرواية "الأيام الأخيرة" لعبد الله قديري ، أسئلة وأجوبة حول مضمون العمل والفن والعمل على النص.

ب) التعليميةتعزيز مشاعر الحب والمودة والولاء والثقة والفخر الوطني وتذكر الذات التي يتم الترويج لها في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الله قادري ، روائي إضافي ، منشورات رواية "الأيام الأخيرة" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. أسئلة وأجوبة حول النسخة الكاملة لرواية "الأيام الأخيرة" ، والاستماع إلى آراء الطلاب المستقلة حول مسار الأحداث في الرواية وتحليل العمل ؛

ثانياً: قراءة معبرة لقسم "ليلة الاثنين" وعلى أساس المقطع للكشف عن خصوصيات أتابيك وحميد ومطل وصديق. قال عبد الله القادري: "كانت الليلة ليلة مظلمة احتضن فيها أوتابك وحميد قضايا الحياة والموت ، وأي منهما كانت مظلمة مثل تلك الليلة المظلمة؟" مصير الأبطال وراء ظلامه ويخلق عقدة في اهتمام القارئ بمصير البطل الذي يحاول القارئ حله.أتابيك ، وهو مدرك لنوايا حامد وصادق ومطل ، يحاول حماية حبه و الكبرياء ، وتحارب وحدها مع ثلاثة أشرار وتهزم الأشرار

اعمل على الأسئلة الواردة في نهاية القسم الثاني.

                               في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً - قراءة معبرة للأقسام التالية من الكتاب المدرسي ومناقشة على أساس النص:

رواية "الأيام الأخيرة" هي رواية تاريخية ، إلى جانب الحب الحقيقي لفضة وأتابيك ، تصور بوضوح الحياة الاجتماعية والسياسية لمارجيلان وطشقند في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين ، حالة الشعب والتاريخ كأن أحداث انتفاضة الشعب المظلوم تعود بنا إلى تلك الفترة ، وفي هذه الأحداث يصف قديري بوضوح العلاقة بين يوسف بك حاجي وأتابيك ، كما أن هذه الأحداث متكررة بين الأب والابن. ومع ذلك ، فإن تصرفات يوسف بك حاج لمصلحة الشعب هي علامة على القومية وتشارك في الانتفاضات ضد الخان.

العمل على نص الطبعة الكاملة للرواية الثانية.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. "هذا مبنى معلَّم ..." لمن كان هذا المبنى؟

أ.ميرزاكاريم بيت المخلص ب- بيت الفضة

ج- منزل حوميد الخاص د- الفندق الذي أقاموا فيه

2. من كانت أول فريسة لأتابك؟

أ.حميد ب.صوديق ج.موتال حسن علي

3. أي فترة خانات تنعكس في الرواية؟

علي خديورخون ب

ج ـ نور محمد مسلم المنقل

4. ما رأي أوتابك في تورط والده وهل هو منزعج؟

A. أن Kipchaks تم إبادةهم بوحشية

عندما نصح خودويورخان بدفع الضرائب للشعب

ج. عندما قاد الانتفاضة

د- في الخلاف بين الفضة وزينب

5. لمن يكره خودويورخان الكيبشاك ويدمرهم؟

أ- نور محمد بن اللقلق

جيم نصرالوكسون د

في منزل A.Kutidor ، B.Soy

الإجابات:1.B            2.C                3.A                  4.A                  5.D

الواجب المنزلي: اعمل على أسئلة مستوحاة من رواية "الأيام الأخيرة".

تقييم معرفة الطلاب.          

                            

التاريخ: الصف التاسع                            تاريخ:.

عنوان الدورة:حياة وعمل شولبون نجل عبد الحميد سليمان

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتطوير المعرفة والمهارات حول حياة وعمل عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون.

ب) التعليميةتنمية حس اللطف والتواضع والتقدير والاهتمام بالأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل عبد الله القادري على أساس الصدقات.

2. العمل على الأسئلة والمهام بناءً على رواية "الأيام الأخيرة" وتحليل الأعمال الإبداعية حول موضوع "أتابيك والفضي وشباب عصرنا".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

في الصف السابع كان لديك معلومات عن حياة وعمل شولبون ، أخبرني ماذا تعرف عن الشاعر؟

ثانياً: محضر شعر من قصائد الشاعر:

في الليل المظلم ، يحدق في اللون الأزرق ،

أسألك من ألمع نجم.

كانت النجمة تخجل ونحنت رأسها.

يقول أراه في المنام.

أرى في أحلامي جميلة جدا ،

أجمل من القمر ، أجمل من النهار ...

ثالثا: الشاعر والكاتب المسرحي عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ولد في أنديجان عام 1897. ورغم أن والده كان يعمل في التجارة إلا أنه كتب قصائد أيضا ودرس اللغات والأدب التركي والفارسي والعربي ونشر مراسلاته بأسماء مستعارة " كالاندر ، "ميرزا ​​قلاندر" ، "كيو" ، "أندوجونليك" ، "شولبون" في "Sadoyi Turkiston" ، "Sadoyi Fergana" ، "Turkistan viloyat Gazeti". في عام 1918 ، نشرت صحيفة "Sadoyi Turkiston" قصيدة "To أقاربي التركستان "، ثم قصة" ضحية الجهل "، ومقال" ما هو الأدب؟ "، وقصة" دكتور محمديور ".. والكفاح من أجل الحرية.

تراث شولبون الإبداعي والأدبي مهم أيضًا. "الشعراء الشباب الأوزبكيون" ، "الكتاب الجميلون" ، مجموعات ومجموعات "القطع الأدبية" ، "الصحوة" ، "الينابيع" ، "أسرار الصباح" ، ابتكر مسرحيات مثل "برايت" ، "خليل فارانج" ، "تمرد الخادمة" ، "سأتزوج مرة أخرى" ، "الرفيق كارشيباييف" ، "هجوم". ترجم غوغول "المحقق" ، فرانكو "فيروزا" ، قصة إل. أندريف "الشنق السبعة" إلى اللغة الأوزبكية ، ورواية "ليل ونهار" ومجموعة أشعار "كلمة". فترة. اتُهم الشاعر لأول مرة بأنه "شاعر قومي ومتشائم" في عام 1932 ، واعتقل مرة أخرى في 1926 يوليو 1937 باعتباره "عدوًا للشعب" ، وأطلق النار عليه في 14 أكتوبر 1938.

                                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.إتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي عن حياة وعمل عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون والعمل على النص.

XNUMX. استيعاب معلومات إضافية عن الشاعر من روايات إضافية.

ثالثا اختبار الاختبار:

1- أي من الألقاب التالية ليست خاصة بـ Cholpon ؟؟

أ قلندر ، س ب أنديجونليك ، شولبون

جيم ميرزا ​​قلندر د

2.1918. ما العمل الذي سينشر في صحيفة "Sadoyi Turkiston" في 18 أبريل XNUMX؟

أ. قصيدة "إلى أقارب تركستان" ب. مقال "ما هو الأدب".

ج- قصة "ضحية الجهل" د. قصة "دكتور محمديار"

3.1921-22 أي صحيفة يديرها الشاعر؟

أ. "ثورة" ب. "أخبار بخارى" ج. "سادوي فرغانة" د. "مرآة"

4. أي عمل من أعمال فرانكو ترجم إلى الأوزبكية؟

ألف "المحقق" ب. "فروزا"

ج "قصة السبع معلقين" د. "الكلمة"

5. بأي ذم تم اعتقال الشاعر عام 1926؟

أ. عدو الشعب ب. الشاعر القومي

ج- الشاعر القومي والمتشائم د.شورة ثار على الحكومة.

الإجابات:1.D           2.A                3.B                  4.B                  5.C

الواجب المنزلي: استيعاب المعلومات عن شعر شولبون وتحليل القصائد

تقييم معرفة الطلاب.         

التاريخ: الصف التاسع                                              صنعاء:

عنوان الدورة:شعر عبد الحميد سليمان أوغلو. كلمات اجتماعية وحميمة.

اهداف الدورة:

أ) التعليمية القراءة التعبيرية لقصائد عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون والتحليل الإيديولوجي والفني للقصائد وتكوين المعرفة والمهارات حول الغنائية الاجتماعية والحميمة.

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالطيبة والحرية والتقدير والاهتمام بالأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناظرة ، العمل النصي ، القراءة التعبيرية ، المعرفة النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل Cholpon على أساس الصدقات ؛

2. طلب ​​حفظ قصائد شولبون ومناقشة الفن والأفكار فيها.

في مرحلة فهم جوهر الدرس:

في الصف السابع كان لديك معلومات عن حياة وعمل شولبون ، أخبرني ما الفكرة التي طرحت في قصائد الشاعر؟

ثانياً: في قصائده ، كان إلهامه يغلي دائماً كالنبع ، وقلبه الناري ، وقلبه المتأثر ، وطبيعته المتمردة واضحة للعيان ، فهو خالق شعره بشخصيته.

ضللت طريقي عندما أغلق قصر الحب.

لقد علقت على هذا الطريق الخطير لعدة قرون.

في هذه القصيدة يغني الشاعر مع آلام قلب عالم الحب الناري والمؤلم.

الثاني: تحليل أشعار "القلب" ، "النار":

آسف ، لماذا تمضغ

هل كونت صداقات مع الأغلال؟

نا فيرودينغ ، لا تهرب بور ،

لماذا انت بطيء جدا؟

يعلم الشاعر أن العبودية لا تبدأ بأصفاد الجسد ، بل بسلاسل الروح ، فلا يمكن استعباد الإنسان الحر.

لماذا الليل والنهار في أذني

صوت نعيق صراخ البوم؟

لماذا كل مباراة في حضوري

وكل ضحكة تنثر السم وتحرق العشب؟

في هذه القصيدة أيضًا ، يعكس الشاعر بوضوح الوضع في تُرْكِستان والشعب في ذلك الوقت.

                                          في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولا - قراءة وتحليل تعبيري لقصيدة "حرية الضمير":

أسرى القمر ، القمر المضطهد ،

القمر المعذب ، أيادي فقيرة ،

القمر ميؤوس منه ، القمر مرسوم

قلوب بيضاء لدور!

تصف هذه القصيدة محنة شعب مضطهد بالحرية والقمع الاستعماري وتحث كل شعب مضطهد على النضال من أجل الحرية ...

ثانياً: العمل على نص المقال الأدبي حول قصائد شولبون.

III المعلومات النظرية: كلمات اجتماعية وحميمة

"Intimate" هي كلمة لاتينية تعني "داخلي" و "سرّي" ، ولد زوجها بهذه الروح. الأعمال التي تم إنشاؤها نتيجة إزعاج مشاعر المؤلف تجاه الأحداث الاجتماعية ، وعدم توازنها ، هي أمثلة على الغنائية الاجتماعية. إنها تعكس أحداث الحياة ، والعلاقات الشخصية. "الروح" ، "إلى البلد المكسور" ، "النار"

رابعا: اختبار الاختبار: 1. مجموعة من القصائد التي كتبها الشاعر في نهاية حياته

ألف "الفجر" ب "الينابيع" ج "الكلمة" د "الصحوة"

2. أي نوع من المنتجات الغنائية هي قصيدة "كلاندر إشقي"؟

أ - حميم ب - اجتماعي ج - مناظر فلسفية د

3. رأيت بحر كراشما ، لا موجة حنان ،

لم أكن أعلم أنها ستكون كارثة ، ما هو نوع الفن المستخدم؟

أ- تشبيح ب- دعوة ج- تزود دي إرصولي مثال

4- معنى كلمة "العلاقة الحميمة"

أ. السر الداخلي ب. متزامن مع أحداث الحياة

جيم القلب د. حب الأغاني

5. ما هي النتاج الغنائي لقصائد "حرية الضمير" ، "القلب" ، "إلى الأرض المكسورة" ، "النار"؟

ألف حميم باء التعليم ج الاجتماعية دال لاندسكيب

الإجابات: 1. ج 2. أ 3. ب 4. أ 5. ج

الواجب المنزلي:تحفيظ القصائد الشعرية.

تقييم معرفة الطلاب

 

التاريخ: الصف التاسع التاريخ: عنوان الدورة:رواية عبد الحميد سليمان أوغلو "ليل ونهار".                                                      الغرض من الدرس: أ) تعليمي إطلاع الطلاب على رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو شولبون وقراءة نص العمل وتحليله.                                 ب) التعليميةتعزيز المشاعر الإنسانية لدى الطلاب ؛                                                                    د) المطور-لزيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير ، والقدرة على قراءة عمل فني.                                                                                                                                                           دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ، التحليل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل Cholpon على أساس الصدقات ؛

2. طلب ​​حفظ قصائد شولبون ومناقشة الفن والأفكار فيها.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا ، القراء الأعزاء ، ما هي الروايات التاريخية التي تعرفونها؟

في عام 1934 كتب شولبون الثاني رواية الليل والنهار تظهر موهبته العظيمة ، وكان من المفترض أن يتكون الكتاب من كتابين هما "الليل" و "النهار" ، وقد نُشر الفصل عام 1935 في مجلة "الأدب السوفيتي". نُشرت الرواية بكاملها عام 1936. ويقول بعض معاصري شولبون في مذكراتهم إن الكتاب الثاني قد اكتمل ، وللأسف لم يتم العثور على الكتاب الثاني ، ومن الممكن أن تكون المخطوطة قد أتلفت أثناء قمع الشاعر. نزل الكتاب الأول من العمل في التاريخ كواحد من أكثر الروايات الأوزبكية نضجًا.

                           في مرحلة التوحيد من الدورة

         أولا: العمل على نص رواية "الليل والنهار" الواردة في الكتاب المدرسي ، اقرأ المقطع من العمل ، وحلل الصفات الأيديولوجية والفنية والداخلية للأبطال.

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة لرواية "ليل ونهار".

ثالثا اختبار الاختبار:

1. ما نوع روايات "ليل ونهار"؟

ألف مغامرات باء التاريخية

ج- ايشقي الفلسفي

2. متى تم كتابة العمل؟

1936-y B.1934-y C1935-y D1938-y

3. في أي مجلة نُشر العمل؟

ألف - "الأدب السوفيتي"                باء - "الثورة"

ج. "الأدب الشرقي" د. "Sadoyi Turkiston"

4. متى تم نشر العمل كاملاً؟

A.1936-y B.1935-y C.1934-y D.19937-y

5- من الذي حل مكان زيبي؟

أ بوششكسون ب سولتونكسون

ج- حديثة د
الإجابات: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B

الواجب المنزلي: اقرأ العمل بالكامل

تقييم معرفة الطلاب.

التاريخ: الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:العمل على نص رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي إطلاع الطلاب على رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو شولبون وقراءة نص العمل وتحليله.

ب) التعليميةتعزيز المشاعر الإنسانية لدى الطلاب ؛

د) المطور-لزيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير ، والقدرة على قراءة عمل فني.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ، التحليل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل Cholpon على أساس الصدقات ؛

2. طلب ​​حفظ قصائد شولبون ومناقشة الفن والأفكار فيها.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX- الهجوم العقلي:

1. كيف يتم التعبير عن صورة الحياة اليومية في المسرحية؟

2. ما الذي أغضب البشتونساخون؟

3. أي نوع من الماء كان في الغلاية؟

4. أي نوع من المياه استبدل باشا خان بالماء؟

5. كيف يتم وصف Zebi في المسرحية ، وفي أي أماكن توجد خصائصها؟

6. ما الذي تحدث عنه نائب طرة وأكبر علي؟

ثانياً- في رواية "الليل والنهار" ، ينظر شولبون إلى العالم بذهول ، وهو زيبي بسيط وصادق ، قربانبيبي ، الذي تمر حياته بين أربعة جدران ، لا يتوسل للحياة ولا من أجل الأرض. تم تصوير العديد من الشخصيات بشكل واقعي وحيوي. ، مثل الجهل رزاق الصوفي ، القائد الأغبري والأمي ، النبيل الماكر ، زوجته الماكرة والوقحة. يصف بطريقة مفصلة للغاية وفريدة من نوعها ...

في مرحلة التوحيد من الدورة:

قراءة معبرة وتحليل فكري - فني لمقطع من كتاب "ليل ونهار". - قالت السيدة: سأتحدث مع زوجة الحاكم بنفسي ، العمل خطير ، هل سيخرج شيء؟ لا أستطيع أخبرك مقدمًا. أحتاج إلى ألف ونصف ألف ، على أي حال. "قال شولبون إنه وزوجته كانا ماكران ، وأن أكبارالي كان أميًا ، وأنه يريد مهنة ، حتى مع المال. يعطي شولبون تعبيرات رائعة.

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. ما أثار حفيظة باشا خان ...

إن حماسة A. Zebi هي لامبالاة B. Siltonkhan

إهمال القائد سي أكبرعلي هو خداع النائب طرة

2. لمن سميت المياه السامة في الغلاية؟

أ زبيجة أكبر علي للقائد

جيم بوششاهونجا دي خاديشاغا

3. "كتب الرجلان الغنيان التماسين إلى أفضل محام وسلماهما للمحافظ". من كان هذا الالتماس؟

القائد أ أكبر علي بحويب طرة
ج ـ مسلمانقول مسشيت عن من رفعوا قبضتهم على رجلين ثريين

4. ما هو مصدر الهيبة ، حسب نائب الملك؟

أ. مع الدولة ب. مع العمل

3. النفاق و D. الثروة سوف تجد لك

5. كيف يصف الكاتب باشا خان؟

 أ- استهدف اثنين من الأرانب برصاصة واحدة

ب. لم تصيب الرصاصة الهدف

ج- ندم على عمله

سقط البطيخ من إبطه

الإجابات: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B

الواجب المنزلي: تحليل العمل

تقييم معرفة الطلاب.         

الفصل: الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:حول رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو تحليل العمل.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي إطلاع الطلاب على رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو شولبون وقراءة نص العمل وتحليله.

ب) التعليميةتعزيز المشاعر الإنسانية لدى الطلاب ؛

د) المطور-لزيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير ، والقدرة على قراءة عمل فني.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ، التحليل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل Cholpon على أساس الصدقات ؛

2. العمل على أسئلة وواجبات مبنية على رواية "ليل ونهار".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

قراءة معبرة لنص العمل ولعب الأدوار وتفسير خصائص الأبطال:

"... هل تعلم ما هو نوع الماء الموجود بالداخل؟

-كنت أعلم.

- أي نوع من الماء؟

-مياه الريم.

- لمن هذا؟

-أنا ..

- لماذا عقدت صفقة كبيرة؟

"إنجاب طفل".

من خلال هذه المحادثة ، تكشف شولبون ليس فقط البساطة والصدق والثقة ، ولكن أيضًا عن مشاعر الحرية للفتيات في ذلك الوقت.هذه البساطة تبرر نقاء قلب زيبي ...

في الجزء الثاني من الرواية ، خصصت مساحة كبيرة لوصف الأحداث بمشاركة زيبي ، فزيبي الذي ليس له وزن اجتماعي بسبب مهارته وختمه ، يكسب حب الطلاب ببساطته وجماله. وموهبة فريدة. 'lpon تجعل الفتاة تتوافق مع منطق طبيعتها.

Zebi هي صورة امرأة أوزبكية. إنها جميلة وعاجزية مثل Hurkak Ohu. إنها لا تفكر حتى في التأثير على الوضع ، ومقاومة الحياة غير الصحية ...

                         في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.السيخية على الطبعة الكاملة للعمل.

ثانياً: تحليل المقال الأدبي حول رواية "ليل ونهار".

ثالثا: العمل على الأسئلة والمهام.

رابعا اختبار الاختبار:

1. ماذا يسمي شولبون أكبرالي وفاة القائد؟

أ. ضحية سياسي مخلص

ب- وقت هذه الذبيحة التي لا تساوي أربعة أولاد

ج- ضحية الشهوة د- ضحية تمرد المرأة

2. ماذا يسمي المدعي العام Zebi؟

أ. امرأة "بسيطة" و "بريئة" ساذرة ب. مذنبة بريئة

ج- الشاة التي لا تطبع من فمها ج. إخفاء ذنبها ومكرها

3. ما الذي كان يخافه زيبي؟

أ. من عدم قدرته على العثور على منزله ب. من تنفيذ الحكم

ج- من غضب والديه د. من عزلة والدته القرآنية

4. كم سنة سيتم نفي Zebi؟

أ. 5 سنوات في سيبيريا ب. 7 سنوات في سيبيريا

7 سنوات لـ C. Kamchanka D. 7 سنوات للقوقاز

5. من الذي يطلب رزاق الصوفي المساعدة لحماية الزبي؟

أ.تلموش ب المدعي العام سي إيشون نويب طرة

الإجابات: 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C

الواجب المنزلي: تحليل العمل وصف الأبطال.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                    

 

التاريخ: الفصل: الصف التاسع

عنوان الدورة:7 التحضير لأعمال التحكم.

مقال 1. "وصف لصورة أتابيك والفضة" (بناء على رواية "الأيام الأخيرة") ؛

2. "وصف لصورة الزبي" (بناء على رواية "عقرب من المذبح").

الغرض من الدرس: أ) تعليمي الإشراف على معارف الطلاب وإعدادهم للمقال على أساس رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ورواية "آخر الأيام" لعبدالله القادري.

ب) التعليميةلتنمية المشاعر الإنسانية لدى الطلاب ، وغرس المشاعر النبيلة التي تنعكس في الروايات في عقول الطلاب ؛

د) المطور-لزيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير ، والقدرة على قراءة عمل فني.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، تحليل العمل ، المقارنة ، العمل على النص ، التخطيط ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

صورة عبدالله القادري رواية "الايام الاخيرة"

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل Cholpon على أساس الصدقات ؛

2. العمل على أسئلة وواجبات مبنية على رواية "ليل ونهار".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا باهس:انطباعات من رواية عبد الله قديري "آخر الأيام" ورواية شولبون "ليل ونهار": "انطباعات من الرواية".

ثانياً: قراءة تعبيرية من نصوص العمل ومحادثة حول الفكرة والفن المطروح في العمل ، على أساس الفكرة في النص للكشف عن خصائص الأبطال.

                        في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.خطط وفقًا لموضوعات المقالة المحددة واختر الكتابة المناسبة:

1. مقال

            وصف شعارات Otabek والفضية

                     خطة:

           1. شاب يليق ببنت خان.

           2. حلم الوالدين.

           3. الجزء المرير من الحياة اليومية. من الجيد العمل حسب مازي. (عبدالله القادري)

2. مقال

             وصف شعار Zebi

                     خطة:

1. نهاية سعيدة.

2. سمّ الغيرة المُرّ.

3. صورة امرأة أوزبكية جميلة.

لقد ولدت مع دوتار ،

                                       أنا رجل مجنون عجوز.

                                       لقد كان ولدا،

                                       أنا دائما مشتعل.

                                                                  (شولبون)

ثانياً: رؤية وتحليل الخطط التي وضعها الطلاب والاستماع إلى أقوالهم.

ثالثاً: مقابلة الطلاب حول علاقة النقوش المختارة بموضوعات المقال.

الواجب المنزلي: كتابة مقال عن أحد الموضوعين المقدمين على أساس المخططات (1) "وصف رمزي الأتابيك والفضة" ؛ 2) "وصف رمز زينب".

تقييم معرفة الطلاب

التاريخ: الفصل: الصف التاسع

عنوان الدورة:7 ـ مراقبة العمل

مقال 1. "وصف لصورة أتابيك والفضة" (بناء على رواية "الأيام الأخيرة") ؛

2. "وصف لصورة الزبي" (بناء على رواية "عقرب من المذبح").

الغرض من الدرس: أ) تعليمي السيطرة على معرفة الطلاب على أساس رواية "ليل ونهار" لعبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ورواية "الأيام الأخيرة" لعبدالله قديري وكتابة مقال عن طريق اختيار أحد الموضوعات المحددة ؛

ب) التعليميةلتنمية المشاعر الإنسانية لدى الطلاب ، وغرس المشاعر النبيلة التي تنعكس في الروايات في عقول الطلاب ؛

د) المطور-لزيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير ، والقدرة على قراءة عمل فني.

محل:كتاب مدرسي ، صورة عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، روائي إضافي ، صدقات ، رواية "ليل ونهار" ؛

صورة عبد الله القادري رواية "الأيام الأخيرة" ضوابط المصنفات.

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)توزيع مصنفات التحكم ؛

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

                       في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.محادثة في مواضيع المقالات وتلخيص آراء الطلاب بناءً على روايات عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" و "الليل والنهار" لشولبون.

ثانياً: الاطلاع على الخطط التي وضعها الطلاب والمقالات التي كتبها في المنزل ، والتحضير للمقال ، وإعطاء التفسيرات اللازمة على أساس أوجه القصور.

                         في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.التنازل عن مصنفات التحكم الخاصة بالطلاب:

1. مقال

            وصف شعارات Otabek والفضية

                     خطة:

           1. شاب يليق ببنت خان.

           2. حلم الوالدين.

           3. الجزء المرير من الحياة اليومية.

                    حسن العمل عند مازي. (عبد الله القادري)

رواية عبد الله قديري "الأيام الأخيرة" هي أول رواية أوزبكية ، وهي رواية تاريخية ، وتعكس البيئة التاريخية في ذلك الوقت إلى جانب الحب الصادق والصادق لكموش وأتابيك بألوان زاهية ، والعمل قيم أيضًا في هذا الصدد. قديري قال "من الجيد أن ننظر إلى مازي".

ويصف قديري أوتابيك بأنه "شاب يستحق ابنة خان" ، وهذا التعريف لا ينطبق فقط على أوتابيك ، ولكن أيضا على كوموش ، ولكل من أوتابيك وكموش صفات وطنية .. الولاء والتفاني والرضا وعدم معارضة الوالدين….

أتابيك يتزوج زينب بحلم والديه ، لكن زينب أيضا لها الحق في أن تحب وأن تُحَب ، لكن أتابيك قد صبغ قلبه بحب الفضة ...

 كان سيلفر ضحية لسم الغيرة المر ، لكن حبه وتفانيه سيظلان ينيران القلوب لسنوات قادمة.

2. مقال

             وصف شعار Zebi

                     خطة:

1. نهاية سعيدة.

2. سمّ الغيرة المُرّ.

3. صورة امرأة أوزبكية جميلة.

                        لقد ولدت مع دوتار ،

                                       أنا رجل مجنون عجوز.

                                       لقد كان ولدا،

                                       أنا دائما مشتعل.

                                                                  (شولبون)

Zebi ohu شقي وبسيط وصادق وجدير بالثقة ونظيف مثل قطرات الندى ، وقد دمره السم المر أيضًا.

زيبي المتهم بقتل اكبر علي لا يخاف من الحكم بل كيف يجد منزله .. هذا المصير كان مقدرا لمعظم فتيات ذلك الوقت .. صورة زيبي تشجع كل امرأة اوزبكية على تنفس فرحة الحرية.

ثانياً: مجموعة من كتب الطالب.

الواجب المنزلي: قراءة الأعمال الفنية المستقلة خارج الكتاب المدرسي.

التاريخ: الفصل: الصف التاسع

 موضوع: 7 - تحليل الضبط

           مقال: 1. وصف شارتي الفضة وأتابك.

                      2- وصف صورة زيبي.

درسنينج هدف:

1. a) ta`ليمي- تقييم معارف ومهارات وقدرات الطلاب حول الموضوعات التي يتم تناولها والعمل على تصحيح الأخطاء.

2. b) التعليمية- التربية في نفوس الطلاب بروح حب الوطن واحترام وتقديس الأسلاف.

3. d) مطور- تحسين قدرة الطلاب على قراءة الكلام الروائي والشفهي والمكتوب.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:التحليل والعمل على الأخطاء والشعر والعمل الإبداعي.

قاعة الدراسة:مراقبة المصنفات وصور الأجداد العظماء وصور وأعمال أليشر نافوي وزاهير الدين محمد بابور ؛

                                          درسنينج اذهب:

                                           التنظيمية يعمل:

                             في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                       في مرحلة فهم جوهر الدرس:

7. تفسير وتحليل تقييمات الطلاب من العمل الضابط السابع ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛ ب) العمل على الأخطاء المنهجية ؛ د) العمل على أخطاء الإشارة.

                     في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.زهرة الشعر: تحفيظ أعمال أليشر نافوي وزاهر الدين محمد بابور (خلوة غنائية مكرسة لميلاد عليشير نافوي 574 وميلاد زاهر الدين محمد بابور 532 والاستماع إلى آراء الطلاب حول الشعراء).

ثانياً: العمل الإبداعي: ​​1. سلطان الكلمة

                      2. شاعر شغوف بوطنه

              سلطان كلمة الملكية

في الشعر التركي

قلبت البلد رأساً على عقب.

هذه الآيات من أليشر نافوي هي جسر ذهبي يوحّد جميع أعماله. بقلم الشاعر لم يوحد الشعوب التركية فحسب ، بل أيضًا الأراضي التركية ، فهو السلطان ".

ويصف زاهر الدين محمد بابور عليشيربك بأنه "رجل ليس له وزير. لم يقل أحد الكثير بالتركية".

ليس من السهل الوقوف في هذه المنطقة ،

تغلب على مخلب نظامي.

معركة الشعر أمام الأسد ،

إذا لم تموت القصيدة ، فإن النمر هو الشاعر الذي يحترق في حب الوطن الأم

اعتبر زاهر الدين محمد بابور أليشر نافوي معلمه وأثري خزينة أدبنا الأوزبكي مثل نافوي بغزالاته النادرة والفريدة من نوعها ، العمل العظيم "بوبورنوما".

أو كانت حياتي في حالة من الفوضى ،

كان من الخطأ القيام بكل شيء.

تركت أرضي ، والتفت إلى الساري الهندي ،

يا إلهي يا لها من مأساة!

يصفه جواهرلال نهرو بأنه "شخص ساحر" لأن بابور بنى العديد من المعالم الثقافية في الهند ، وقدم مساهمة كبيرة في التطور الروحي والثقافي ، وقام بعمل إبداعي عظيم ، وزرع العديد من الحدائق. وهنا يدرك أحلامه أنه لم يفعل يدرك في وطنه ، لكن الشوق لوطنه يعذبه إلى الأبد.

هل عانى شارخ ما لم أره من قبل؟

هل المريض يعاني من ألم لم أشعر به؟

ثانياً: تحليل العمل الإبداعي.

الواجب البيتي: حفظ قصائد عليشر نافوي وزاهر الدين محمد.

تقييم معرفة الطلاب

التاريخ: الفصل: الصف التاسع

عنوان الدورة:سيرة موسى طشم محمد أوغلو أوبك

اهداف الدورة:

أ) التعليمية تنمية المعرفة والمهارات حول حياة وعمل موسى طشم محمد أوغلو أويبك.

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالطيبة والحرية والتقدير والاهتمام بالأدب لدى الطلاب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:نقل معرفة جديدة ؛

أسلوب الدورة:المناظرة ، العمل النصي ، القراءة التعبيرية ، المعرفة النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة موسى طشم محمد أوغلو أوبك ، روائي إضافي ، أعمال فنية ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل عبد الله قديري وشولبون على أساس الصدقات.

2. حفظ أعمال أليشر نافوي وبابور ، مناقشة في فن وفكرة الشعر.

                في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا: ماذا تعرف عن موسى طشم محمد أوغلو؟

ثانياً: وُلد موسى طشم محمد أوغلو أوبك في 1905 كانون الثاني (يناير) 10 في مدينة جافكوش محلة طشقند في عائلة نسّاج ، وفي سن السادسة عشر التحق بكلية نافوي التعليمية ، وخلال هذه الفترة تعرّف على الأدب الروسي ، ودرست في جامعة ولاية آسيا الوسطى ومعهد بليخانوف للاقتصاد الوطني في سانت بطرسبرغ. كتبت "Dilbar-davir qizi" و "Och" و "Bakhtigul va Sogindik". وكتب عشرات الملاحم ، مثل Navoi ، في الثالث عام وحاول يده في رواية القصص.

قمع عام 1937 لم يفلت منه ، فقد طرد من معهد اتحاد الكتاب.

رواية "نافوي" عام 1942. دراما "محمود توروبي" عام 1942 ، "رياح من الوادي الذهبي". "في عام 1949 ، في السنوات الأخيرة من حياته ، كتب روايات "بحثًا عن النور" ، "الطفولة" ، "الطفل اليشر" ، "بحثًا عن الضوء" ، "الشمس لا تظلم".

توفيت أويبك في الأول من يوليو عام 1968 عن عمر يناهز 1 عامًا. كتب زلفيا قال نوسيريفا: "في الأول من يوليو عام 63 ، توفيت أويبيك عن عمر يناهز ثلاثة وستين عامًا. فقدت رجلاً عظيماً كان المعنى الوحيد لحياتي ..."

                                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

I. استيعاب المعلومات حول Oybek الواردة في الكتاب المدرسي.

الثاني: استيعاب روائي إضافي للمعلومات حول أوبك من عمل ظريفة سعيدنوسيروفا "Oybegim mening" ؛

ثالثا اختبار الاختبار:

1.في أي عائلة ولدت أويبيك؟

2. ما هي مهنته الأصلية؟ أ- المهندس ب- الطبيب ج- أركيتكتور                   D. ويفر

3. في أي صحافة نُشرت قصائده الأولى؟ أ. ملصق "Dawn Star" ب. صحيفة "Sadoyi Turkiston" C. Magazine "Star of the East" D. ملصق "Gulkhan"

4. في أي نوع كتب "Dilbar-davar qizi" ، "Och" ، "Bakhtigul va Sogindik"؟

ألف قصة ب شير سي دوستون دي بالادا

5. الأعمال المكتوبة أثناء القمع: أ. "الانتقام" ب. "نافوي" ج. "كوتلوجكون" د. "الطريق العظيم"

الإجابات: 1.C 2.A 3.A 4.C 5.D

الواجب المنزلي:- تحليل قصائد الشاعر.

تقييم معرفة الطلاب

 صنعاء:

عنوان الدورة: معلومات عن كلمات Oybek وقصائد "Namatak" و "Mountain tour"

اهداف الدورة:

أ) التعليمية توفير المعرفة حول العالم الفني والأيديولوجي لشعر موسى طشم محمد أوغلو والقراءة التعبيرية لقصائد "نامتك" و "جولة الجبل" والتحليل العقائدي والفني للقصائد.

ب) التعليميةللحفاظ على الطبيعة في الطلاب ، والتمتع بجمالها ، وتنمية الشعور بالاهتمام بالشعر والأدب

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ، تحليل القصائد ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة Oybek ، خيال إضافي ، صور الطبيعة ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل Oybek على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي حصلت عليها عن شعر موسى طشم محمد أوغلو أوبك ، عالمه الأيديولوجي والفني؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

قراءة معبرة لقصيدة أ. أوبك "نمتك" تحليل أيديولوجي وفني للقصيدة:

تأثير رشيق ،

على أرجوحة الرياح العاتية.

سلة من الزهور البيضاء في الشمس

على لسان صخرة تشبه فيقور

حفنة من الهزات الرشيقة ...

نامتك هي زهرة بيضاء تنمو على أعلى قمة في الجبل ، ويعطي الشاعر وصفًا جميلًا وإشارات إلى الناماتاك التي تنمو بمفردها في هذا الارتفاع.

إنه يجسد مشاعر الإنسانية. مهما كانت النعمة عالية ، فهو لا يتعب من إعطاء الجمال للناس. البركة هي رمز للتواضع ...

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: قراءة معبرة لقصيدة "رحلة جبلية" وتحليل أيديولوجي وفني للقصيدة: 

عندما وجدت اثني عشر ينبوعًا ،

اثنتا عشرة قصيدة اقتحمت قلبي فجأة.

الجميع يهمس ، مثلك ،

ركض اثنا عشر زنبركا في صدري ...

  يغني الشاعر حوالي اثني عشر ينبوعًا ، وهي إحدى عجائب الطبيعة العظيمة ، وفيها تضفي التلميحات والرسوم المتحركة سحرًا فريدًا على صورة الربيع ، وهذه المشاعر نقية وتنعكس بقوة مثل الربيع.

الثاني - العمل على الأسئلة والمهام ؛

1. من قال: "لست مستعدًا للكتابة عن موت أويبك الآن ، يدي ترتعشان وأنا أنفست"؟

أ زلفية ب ظريفة سعيدنوسيروفا ج غفور جلوم حميد أوليمجون

2. ما هي الفكرة التي تمجدها في قصيدة "نمتك"؟

أ. التواضع ب. الجمال. ج. الحفاظ على الطبيعة. د. ضد الغطرسة

3.الثلج الفضي يبكي عند القدم ،

ما هو نوع الفن المستخدم في التأثير البدائي للتأثير الرشيق؟

1 أ.موبولاغا ب تازود تشبيح ، مثال للرسوم المتحركة دي إرسولي

4. ما هو الفن المستخدم في الآيات التالية؟

الجميع يهمس بمجد مثلك ، في وئام ، اثنا عشر ينبوعًا من الحقيقة تجري في صدري.

أ.تشبيح ، رسوم متحركة ب. تردي أكس تازود د تلميح

5. ماذا يقصد الشاعر في أبيات "الفرح في حارة بفضة نقية براقة"؟

أ- وهج الماء في الشمس .. ب- صفاء ونقاء الماء

 ج- تساقط الثلوج حول النبع د- عيون الينابيع الاثني عشر  

الإجابات: 1. ب 2. أ 3. ج 4. أ 5. ب

الواجب المنزلي:تحفيظ القصائد الشعرية.

تقييم معرفة الطلاب

 

صنعاء:                                  الفئة: 9 فئة

عنوان الدورة:رواية "كان" لموسى طشم محمد أوغلو أويبك

الغرض من الدرس: أ) تعليمي - إعطاء معلومات عن رواية "الدم المبارك" لموسى طشم محمد أوغلو أويبك وقراءة مقتطفات من العمل والتحليل الإيديولوجي والفني للعمل.

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالحب لدى الطلاب ومحاربة الجهل والشجاعة ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:نقل معرفة جديدة ؛

أسلوب الدورة:المناظرة ، العمل النصي ، القراءة التعبيرية ، تحليل العمل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة أويبك ، خيال إضافي ، رواية "دم الذكرى" ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛b)مراقبة الكتاب d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل Oybek على أساس الصدقات.

2. ما هي المعلومات التي حصلت عليها عن شعر موسى طشم محمد أوغلو أوبك ، عالمه الأيديولوجي والفني؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

ماذا يمكنك أن تقول عن الأحداث التاريخية ليوم 1916 وعواقبها؟

II. رواية أوبك "Kutlug 'qan" كتبت عام 1938 أثناء قمع Oybek. تكتب عنها ظريفة صيدنوسيروفا: "Bek Oybek عملت طوال الصيف دون مغادرة الحديقة. في أخطر الأيام وأكثرها مأساوية ، في حياة الأجنبي. ، ابتكر عملاً جميلاً وخالداً مثل "الدم المبارك".

يكتب الناقد الأدبي هوميل يعقوبوف: "كتب أويبيك بحماس شديد أنه كتب خلال ستة أشهر" Kutlug Kan "، وهو عمل فني للغاية يصور تنوير الكادحين في حركة التحرر الوطني." انتفاضة 1916 في طشقند تكمن ...

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

XNUMX. قراءة مقتطفات من عمل "الدم التذكاري" ومناقشة خصائص الأبطال ، والفن ، وفكرة العمل على أساس النص:

"...صر الراكب على أسنانه ووقف دون أن ينبس ببنت شفة. أمسك بيد أنسين ، وداعبها وضرب رأسها وكتفيها ".

قال: "عزيزتي ، تعال واستعد. إذا اتصلت بي ، فسنذهب. لا تنزعج."

إنه تصوير حي للجبال ، المستعد للدفاع عن عذرية أخته ، التي لا تتسامح مع إذلاله وغاضبة. هذا الوضع خاص ليس فقط بالسافر ، ولكن لأبناء أمتنا كلها. هذا أثار الغضب يولتشي للقتال مع ميرزاكاريمبوي وسالمبويفاتشا وأثار الصراعات ...

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للعمل.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. "كتب أويبك بحماس شديد أنه كتب خلال ستة أشهر" Kutlug Kan "، وهو عمل فني للغاية يصور تنوير الكادحين في حركة التحرر الوطني ..." - تصف أويبيك؟

AZSaidnosirova BG Gulom CHYoqubov D.Cholpon

2. ما الحدث التاريخي الذي تقوم عليه أحداث العمل؟

انتفاضة الجزخ - 1916 - انتفاضة طشقند 1916

جيم الحرب العالمية الأولى د. روسيا القيصرية لتركستان. إلتقاط

3. ما الذي كان يخافه Unsin Mirzakarimboy في المنزل؟

أ. من الأعمال المنزلية ب. من إذلال غولنور

من معاناة DS Akim من لمسة C.Salimboyvachcha

4. ماذا يسمي المسافر Mirzakarimboy؟ A.غراب أسود  B.فتى جشع  C.الحلق الحلق Dدجاج قديم

5. لمن كانت عبارة "ليس شاباً طاهر"؟

أ إلى المسافر B. إلى Hakimboyvachcha إلى C.Salimboyvachcha إلى D.Yormat

الإجابات: 1. ج 2. ب 3. ج 4. د 5. أ

الواجب المنزلي:اقرأ الرواية الكاملة "Memorial Blood".

تقييم معرفة الطلاب.                                      

صنعاء:                                                الفئة: 9 فئة

عنوان الدورة: تحليل رواية Oybek "Kutlug 'kan" معلومات نظرية: رواية

الغرض من الدرس: أ) تعليمي تحليل أيديولوجي وفني لرواية "الدم المبارك" لموسى طاشم محمد أوغلو أوبك ، معلومات نظرية عن الرواية.

ب) التعليمية- الحفاظ على حرية الوطن في نفوس الطلاب ، وغرس روح الشجاعة والشجاعة في نفوسهم ، والنضال ضد الظلم والجهل ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وتوسيع المعرفة النظرية ؛

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناظرة ، العمل على النص ، القراءة التعبيرية ، تحليل العمل ، وصف الشخصيات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة أويبك ، منشورات ، رواية "كان" Kutlug.

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل أويبيك ، رواية "كان" على أساس الصدقات.

2. العمل على أسئلة وتكليفات بناء على عمل "الدم التذكاري".

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولاً: التحليل الأيديولوجي والفني لمقتطفات من عمل "Kutlug Kan":

وقال "القوة التي كانت تضغط على الراكب كله تحترق كالنار في لحظة"

أصبح الرجل أكثر سمكًا ، واشتدت الصيحات ، والشتائم ، وبكاء المرأة.

"أيها السادة ، استعدوا ، اقتحموا ، اقتحموا!"

في هذا المقطع ، تم تصوير صورة الانتفاضة بوضوح وحيوية ، وكذلك نضال الآخرين ، مثل يولتشي ، ضد الظلم.في المسرحية ، يصف الكاتب مصير أشخاص مثل يولتشي ، جولنور ، شاكر أوتا ، Mirzakarimboy، Yormat، Tantiboyvachcha. هو شاب نزيه وشجاع وطيب القلب يحارب الظلم والظلم ويسفك الدم بهذه الطريقة.

ثانياً: قراءة مقال أدبي عن رواية "الدم المبارك".

                           في مرحلة التوحيد من الدورة:

اعمل على النسخة الكاملة للعمل.

II المعلومات النظرية: رواية

كلمة "رواية" مشتقة من كلمة فرنسية تعني النثر ، ويمكن كتابتها بأشكال أدبية ونثرية ، في موضوعات محلية ، وتاريخية ، وفلسفية ، وسياسية ، وسيرة ذاتية ، ورائعة ، وباحث ، ويمكن أن تتكون من عدة كتب: ديلوغويا - اثنان ؛ ثلاثية وثلاثية ورباعية وأربعة وخمسة وخمسة روايات تتكون من كتب ؛

ثالثا اختبار الاختبار:

1. من عمل الراكب Mirzakarimboy بعد مغادرة المنزل؟

أ.حمول ب دحقون ج تميرشي دي إيش

2. "دم المسافر لا يذهب سدى ، لا يذهب سدى. هذا دم الحكمة ، دم الذكر. فيه أسرار كثيرة". لمن يعود هذا الفكر؟ أ- يورمات ب. شكير أوتا سي كوراتوي دي أوروز

3. من أي لغة اشتقت كلمة "رواية"؟ أ - لاتيني ب - جرين ج - فرنسية د - إنجليزية

4-الخلاصة أ- ثلاثة ب- أربع روايات- خمس د- مؤلفة من كتابين

5. ما هي أسماء الروايات المكونة من خمسة كتب؟

(أ) الوصاية (ب) علم الوراثة (ج) علم الأبناء د

الإجابات: 1. أ 2. ب 3. ج 4. د 5. ج

الواجب المنزلي:اكتب وصفًا للأبطال.

تقييم معرفة الطلاب

 

 

 

 

 

 

 

 

صنعاء:                                               الفئة: 9 فئة ب

عنوان الدورة:حياة وعمل أوديل يعقوبوف.

اهداف الدورة:

أ) التعليمية تكوين المعرفة والمهارات في حياة وعمل أوديل يعقوبوف ؛

ب) التعليميةتنمية المشاعر الإنسانية الطيبة لدى الطلاب والاهتمام بالأدب ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل النصي والمحادثة.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة أوديل ياكوبوف ، أعمال فنية ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛ b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1 - اختبار معرفة رواية أويبك "كان" على أساس الصدقات.

2- وصف ابطال العمل وحديث عن اهمية العمل اليوم

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

ماذا تعرف عن I. Odil Yakubov ، ما القصة التي قرأتها في الصفوف الدنيا؟

ولد أوديل يعقوبوف في 1926 أكتوبر 20 في قرية كارنوك بالقرب من مدينة تركستان في منطقة جنوب كازاخستان ، وسُجن والده عام 1937 بسبب القمع ولم يعد ، ويخدم في النضال ضد الشرق واليابان.

من 1951 إلى 56 درس في كلية فقه اللغة بجامعة SAGU. عمل في اتحاد الكتاب ، "Literaturnaya Gazeta" ، استوديو أفلام "أوزبك فيلم" ، "الأدب والفن في أوزبكستان". توفي الكاتب في 2009 ديسمبر 21 في طشقند. نُشر أول عمل له بعنوان "Peers" عام 1951 في مجلة "Oriental Star" بعنوان "الحب الحقيقي".

أعمال درامية مثل "When the Apple Blossoms" ، أعمال نثرية مثل "Two Loves" ، "Sacred" ، "A Story of a Feuilleton" ، "Gold Ring" ، "Trembling" "،" When the Earth Works "،" الدين ، مؤلف روايات "بجعة ، طيور بيضاء" ، "عنوان العدالة" ، "مثل عبد متمرد"

                             في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.استوعب المعلومات الموجودة في الكتاب المدرسي عن المؤلف واعمل على رواية إضافية.

II اختبار الاختبار:

1. أول عمل للمؤلف: أ. "مقدس" ب. "رفاق". ج. "دين" د.

2. في أي مجلة نُشر أول عمل للمؤلف؟

أ. "نجمة الشرق" ب. "جولخان" ج. "اللغة والأدب" د. "الأدب"

3. ما هو اسم مجموعة المؤلف من الأعمال النثرية؟

أ "الخاتم الذهبي" ب "يجب أن يحترق القلب" ج. "محبوبان" د.

4. أين عمل الكاتب في 1970-82؟ في اتحاد الكتاب B. في Literaturnaya Gazeta C. في الأوزبكي فيلم D. في نجمة الشرق

5. "الحب الحقيقي" ، "القلب يجب أن يحترق" ، "عندما تتفتح التفاح" من بين الأعمال؟

أ. أعمال نثرية ب. روايات ج. قصص د. أعمال درامية

الإجابات: 1. ب 2. أ 3. ج 4. ج 5. د

الواجب المنزلي:قراءة رواية "كنز أولوغبك"

تقييم معرفة الطلاب.                                      

  

صنعاء:                                                       الفئة: 9 فئة ب

عنوان الدورة:رواية أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي توسيع المعرفة حول حياة وعمل أوديل يعقوبوف وإعطاء فهم مفصل لرواية "كنز Ulugbek" ؛

ب) التعليميةتعزيز الشعور بالمشاعر الإنسانية النبيلة لدى الطلاب والاهتمام بالأدب واحترام الأجداد العظماء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم وقدرتهم على التفكير.

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل النصي والمحادثة.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، أعمال فنية ، "كنز Ulugbek" ، صورة ميرزو Ulugbek ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛ b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل أوديل ياكوبوف على أساس الصدقات ؛

2. ماذا يمكنك أن تقول عن "كنز أولوغبيك" لأديل يعقوبوف؟ (مقابلة)

 

 

 

في مرحلة فهم جوهر الدرس:

ما الذي ينفع تعرفه عن I. Mirzo Ulugbek؟

كتب أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبك" في عام 1974 وهي إحدى الروايات التاريخية. تنشأ هذه التناقضات بشكل رئيسي على أساس العرش بين ميرزو أولوغبيك وعبد اللطيف ميرزو ، أي الأب والابن. والازدهار. مثل الأباطرة حول عبد اللطيف ، مثل أمير جندور وعباس ، ستزداد رغبة عبد اللطيف في العرش. وسيشتد الصراع بين الأب والابن. وهذا بالطبع سيؤذي عامة الناس. إلى جانب عامة الناس ، كما سيعاني العلماء. ميرزو أولوغبك قلق من هذا ، أهل العلم ، مصير طلابه ، المرصد ، كتبه. في الحياة ، كما في المسرحية ، أكثر من أبناء ميرزو أولوغبك كرسوا لأقرب تلميذه علي Kushchi. والكثير من الدعم نادى علي قوششي "مترجمي".

                            في مرحلة التوحيد من الدورة:

ط. قراءة فقرة من الكتاب المدرسي والعمل على التحليل النصي والفكري والفني للعمل. "... رفع ميرزو أولوغبك عينيه عن الرسالة ونظر إلى ابنه شيخ الإسلام. كان قد رأى للتو مجموعة من محارم القصر يقفون بالقرب من القصر." "

في المسرحية ، يصور أوديل يعقوبوف بشكل واضح وحيوي صورة ميرزو أولوغبيك ، وكذلك صور حياة أولوغبيك ، الذي واجه تناقضات مع عبد اللطيف وأحرق في حزن الناس.

II اختبار الاختبار:

1. متى تم إنشاء عمل "كنز Ulugbek"؟ A.1978 B.1974 C.1976 D.1975

2. ما هو عمل "كنز أولوغبك"؟ ألف العلمية باء المغامرة جيم التاريخية دال التذكاري

3. ما هو مكتوب في الرسالة؟ هجوم عبد اللطيف ميرزو على قوات قلب أولوغبيك ميرزو أغلقت بوابات سمرقند خيانة سي ميرزو لأمراء أولوغبيك.

اقتراب د. لاسكار من سمرقند

4. من أرسل الرسالة؟ أمير جندور بعبد اللطيف بوبو حسين دي اسكندر بارلوس

5. ما هو الحدث الذي يجعل Ulugbek أكثر غضبا؟

أ- خيانة أمير جوندور ب- خيانة أمير جوندور

ج- اغلاق الابواب لظروف اولار د عبداللطيف

الإجابات: 1. ب 2. ج 3. أ 4. ج 5. د

الواجب المنزلي:اقرأ رواية كنز أولوغبك كاملة.    تقييم معرفة الطلاب

 صنعاء:                                            الفئة: 9 فئة

عنوان الدورة:تحليل رواية أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك" ، عالم الأبطال.

اهداف الدورة:

أ) التعليمية توسيع المعرفة حول حياة وعمل أوديل يعقوبوف وإعطاء فهم مفصل لرواية "كنز أولوغبيك" ، بناءً على أحداث العمل ، لوصف الأبطال ؛

ب) التعليميةلغرس اهتمام الطلاب بالمشاعر الإنسانية النبيلة والأدب ، وغرس الإحساس باحترام الأسلاف العظماء ، والنضال من أجل العدالة والحقيقة والجهل والقومية والحفاظ على تراث الأجداد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل النصي والمحادثة.

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة أوديل ياكوبوف ، مؤلفات ، "كنز أولوغبيك" ، صورة ميرزو أولوغبيك ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛ b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل أوديل ياكوبوف على أساس الصدقات ؛

2. محاضر المناقشة حول عمل أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك" على أساس الأسئلة والأجوبة. (شفويا)

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

ط. قراءة معبرة لمقتطفات من عمل "كنز أولوغبيك" والتحليل الأيديولوجي والفني للعمل على أساس النص: "كلامك ليس له منطق يا كلاندر ، أنت تقول إنني جئت أبحث عن الحقيقة ، ولكن ليس عن الحقيقة". الحقيقة الذهب الذي تبحث عنه "السبب أن هذا الذهب سيصل إلى رأسك ويجفف وسادتك يا مولانا".

في الواقع ، الثروة التي قالها كالاندر كرناكي لم تكن ذهباً أو ذهبًا ، في الواقع ، كانت كنز مورزو أولوغبيك العظيم ، كتبه. ينصح كالاندار كارناكي بإخراج هذه الكتب من المرصد وتخزينها في مكان آخر ...

ثانياً: العمل على الطبعة الكاملة للعمل.

                            في مرحلة التوحيد من الدورة:

صِف أبطال العمل على أساس مقطع من العمل:

يتم تصوير ميرزو أولوغبيك ، وعلي كوشي ، وقلاندر كرنكي ، وتيمور سمرقندي في المسرحية بصفات إيجابية. 'إن كنز الأمير الهائل ، والكتب الموجودة في المرصد ، والاكتشافات العلمية المذهلة متحمسة للحفاظ على الطريق.

بسبب اضطهاد أناس مثل أندولاتيف وأمير جوندور ، سيعاني الناس العاديون والعلماء وكذلك تراث الأجداد.

II اختبار الاختبار:

1. من هو "الرجل الملعون الذي ترك الجيش" الذي لم يفتح بوابة ميرزو أولوغبيك؟

أ.بوبو حسين ب أمير جندور ج شهزوده عبد العزيز أبو سعيد ميرزو

2. من الذي سيساعد علي كوشي في الحفاظ على كنوز ميرزو أولوغبيك؟

كلاندر كارنوكي ، تيمور سمرقندي ب.إبراهيم بولات أوغلو

ج- ابو سعيد ميرزو د شهزودة عبدالعزيز

3. ماذا كان "كنز Ulugbek"؟

أ. كتب في المرصد ، مخطوطات فريدة

ب- جواهر وذهب أمير تيمور

جيم "Ziji Koragoniy" كنز في عهد D.Ulugbek

4. من عرف طريق اللحيم؟

أ.ميرزو أوليغبك وعبداللطيف بعبد العزيز وميرزو أولوغبك

ج كلندر قانقي وعلي كوشي ود علي قوششي وميرزو أولوغبك

5. أين فكر علي كوشي بإخفاء الكنز؟

إلى الكهف الذي عاش فيه أ. تيمور في سمرقند

إلى الكهف الذي رآه ب. ميرزو أثناء الصيد مع Ulugbek

C. إلى البئر D. إلى حافة الجرة

الإجابات: 1. ب 2. أ 3. أ 4. د 5. ب

الواجب المنزلي:قراءة رواية "كنز أولوغبك"

تقييم معرفة الطلاب

صنعاء:                                الفئة: 9 فئة

عنوان الدورة:تحليل رواية أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك" ، العمل على الأسئلة والواجبات ، المعلومات النظرية: تحليل النفس في الرواية.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي توسيع نطاق المعرفة حول حياة وعمل أوديل يعقوبوف وإعطاء فهم مفصل لرواية "كنز أولوغبيك" ، وتوفير المعلومات النظرية حول تحليل النفس في الرواية ؛

ب) التعليميةلغرس اهتمام الطلاب بالمشاعر الإنسانية النبيلة والأدب ، وغرس الإحساس باحترام الأسلاف العظماء ، والنضال من أجل العدالة والحقيقة والجهل والقومية والحفاظ على تراث الأجداد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:تقوية.

أسلوب الدورة:المناقشة ، العمل النصي ، المحادثة ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة أوديل ياكوبوف ، أعمال فنية ، "كنز أولوغبك" ، صورة ميرزو أولوغبيك ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛ b)مراقبة الكتابd)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة عن عمل "كنز Ulugbek" على أساس الصدقات ؛

2. وصف الأبطال في كتاب أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك" ؛

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. قراءة معبرة لمقتطفات من عمل "كنز أولوغبيك" والتحليل الأيديولوجي والفني للعمل على أساس النص:

"... اختنق ميرزو أولوغبك من الدخان المؤلم الذي ملأ قلبه وتوقف في منتصف الغرفة. رأى ميل النجوم يحترق .."

إنه يصور ميرزو أولوغبك وهو يؤخذ في السجن في غرفة نائية في كوكساروي. يكتشف أولوغبيك ما يحدث بمساعدة شعبه. ويحزن على فقدان الناس. ولا يلاحظ كيف يمر الوقت وراء هذه الأحزان ...

II.Bahs "باداركوش ، تاج وعرش ، ستة أشهر ...

لم يكن يعرف ما إذا كان قد قرأ هاتين الآيتين حتى النهاية ، لكن الكلمات "باداركوش ، التاج ، العرش ، ستة أشهر" كانت منقوشة بالحديد الساخن ، كان دماغه يحترق بموسيقى الجاز ، وكانت عيناه تتألقان. "

عُرف عبد اللطيف البالغ من العمر ستة قرون في التاريخ بـ "بادركوش" ، ولم يكن مكروهًا من قبل الملك ووالده فقط ، الذين أحرقهم حزن الناس ، ولكن أيضًا من قبل الناس. وبعد وفاة والده ، تعرض للخيانة من قبل من حوله .. القهر والعنف والظلم والظلم واضطهاد الشعب سقط في حفرة خاصة به ...

                            في مرحلة التوحيد من الدورة:

XNUMX. معلومات نظرية: تحليل نفسي في عمل فني

بغض النظر عن الفترة التي يتم التعبير عنها في كل عمل ، يجب على الكاتب أن يعبر عن الأحداث وفقًا لنفسية البطل. وبعبارة أخرى ، فإن صورة النفس مثيرة للإعجاب ومقنعة. أي أنه يمكن للكاتب أن يوضح بوضوح نوع النفسية التي مروا بها من خلال تجاربهم. وتعزز فعالية هذا العمل الانسجام مع تلك الفترة ...

الاختبار الثاني: 1. أين سُجن ميرزو أولوغبك؟

A. في Koksaroy B. في Oqsaroy

ج. في مرصد د. في الكهف

2- أراد أن يسأل الأمير لماذا يسمح بذلك؟

عدم منع أ. من مغادرة سمرقند

ب- تكريس بقية حياته للعلم والتنوير

ج- عدم اضطهاد الشعب

أراد د. الدعوة إلى الصدق والعدالة

3. أين وجد Ulugbek الرسالة؟

أ. من بين كتب ب. بركش

ج. من داخل إبريق الشاي د. من بين الشقق

4. ماذا يسمي ميرزو أولوغبك لعبد اللطيف بعد أن قال: "لقد نزلت العرش بقوتي"؟

ألف كرو ، غراب أسود ، ب ، نسر ، نسر أسود

جيم مالون دي شازوداي جوفونباكست

5. ماذا يرى الأمير في حلمه؟

أ. رأس دموي B. رأس أيل

ج. رأس والده د. أمير جندور سيف

6. "بادركوش ، تاج وعرش ، ستة أشهر ..." من الذي قرأ عبداللطيف هذه الكلمات؟

أ. نظامي كنجافي ب. خسراف دهلوي

جيم خورزمي أحمد يسوي

الإجابات: 1. أ 2. ب 3. د 4. ب 5. أ 6. أ

الواجب المنزلي: اعمل على الأسئلة والواجبات

تقييم معرفة الطلاب

صنعاء:

موضوع: 8 التحضير لأعمال المراقبة.

مقال. الموضوع: "ميرزو أولوغبك - ملك وعالم"

اهداف الدورة:

1. أ) التعليمية: مراقبة الطلاب على أساس المعرفة والمهارات المكتسبة ؛

2. ب) التربوية: تنمي في نفوس الطلاب المحبة والعدالة والحقيقة والاحترام الكبير للأسلاف العظماء واحترام الوالدين ؛

3. د) التنموي: تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: التحكم ؛

أسلوب الدورة: المناقشة ، تحليل الأعمال ، العمل على الأسئلة والواجبات ، التخطيط.

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، "كنز Ulugbek" ، صورة Ulugbek ، الأعمال التاريخية والفنية.

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          الماضي موضوعات va الصفحة الرئيسية وظيفة يسأل:

1. سؤال وجواب على العمل على أساس الصدقات.

2. وصف لأبطال العمل.

                                درسنينج جوهر فهم المسرح:

قراءة مقتطفات من رواية "كنز أولوغبك" أيديولوجية-بديع  تحليل ومناقشة استنتاجات الطلاب حول العمل ؛

أضع تفاني في التنوير ،

كانت مهمة صعبة بالنسبة لي.

كنت بين السلاطين الحكماء

كنت أعتبر السلطان على رأس الحكماء.

وجه التنوير للحكومة ،

أحببت النجوم في هذا البلد أيضًا

يشير ميرزو أولوغبك من خلال هذه الآيات إلى أن نشاط الدولة يقوم على التنوير ، ولا يزال اسم أولوغبك الذي جعل البلاد مزدهرة بسبب التنوير يذكر مع أسماء العدل والحقيقة والعلم والتنوير.

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                               درسنينج تعزيز - يقوي المسرح:

أولا مناقشة موضوع المقال:

"ميرزو Ulugbek - ملك وعالم"

ثانيا .. عمل خطة للموضوع

2. مجموعة من الأفكار القصيرة

                           ميرزو أولوغبيك هو راعي العلم والتنوير

                                                           يخطط :

I. مقدمة:

1. أوديل ياكوبوف أستاذ الروايات التاريخية.

2. عمل خالد للكاتب عن التاريخ العظيم.

الجزء الثاني:

1. "تيموربيك ناصليدين ميرزو أولوغبيك…".

2. كنز نادر لميرزو أولوغبك.

3. العلاقات بين أولوغبيك ميرزو وعبداللطيف ميرزو.

ثالثا - الخلاصة:

1. المسرحية تعكس العلاقة بين الأب والطفل

2. عقل ميرزو أولوغبك أبدي وحيا.

ثانيا: المناقشة: اساس التناقضات بين الاب والابن

يركز أوديل يعقوبوف في المسرحية على الصراع بين الأب والابن ، عبد اللطيف ميرزو وميرزو أولوغبيك ، وعواقب هذه الصراعات في التاريخ. يريد ميرزو أولوغبيك أن ينصح عبد اللطيف بالعدالة والحقيقة والإنصاف والدين. فرصة للدراسة ، لكنه للأسف فضل العرش على محبة والده ونصائحه ، ولم يتنازل عن العرش قائلاً: "لقد أخذت هذا العرش بقوتي". . النسر الأسود"…
منزل، بيت مهمة: كتابة مسودة للمقال عن "ميرزو أولوغبيك - الملك والعالم".

تقييم معرفة الطلاب.

صنعاء:

موضوع: 8 عمل تحكم

مقال. الموضوع: "ميرزو أولوغبك - ملك وعالم"

اهداف الدورة:

1. أ) السيطرة على المؤسسات التعليمية على أساس المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطلاب ؛

2. ب) التنشئة في نفوس الطلاب على المحبة والعدالة والحقيقة والاحترام الكبير للأسلاف العظماء واحترام الوالدين ؛

3. د) تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: التحكم ؛

أسلوب الدورة: المناقشة ، تحليل العمل ، التخطيط ، كتابة المقالات.

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، "كنز Ulugbek" ، صورة Ulugbek ، الأعمال التاريخية والفنية ، دفاتر الملاحظات ؛

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. انظر خطط الطلاب ، وقدم التفسيرات والمفاهيم اللازمة ، واستعد لكتابة مقال ؛

ثانياً: الإشراف على عملية كتابة المقالات للطلاب.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة ؛

1. ميرزو أولوغبيك ملك وعالم

                                                           يخطط :

I. مقدمة:

1. أوديل ياكوبوف أستاذ الروايات التاريخية.

2. عمل خالد للمؤلف عن التاريخ العظيم.

الجزء الثاني:

1. "Temurbek naslidin Mirzo Ulugbek…"

2. كنز نادر لميرزو أولوغبك

3. العلاقات بين أولوغبيك ميرزو وعبداللطيف ميرزو.

ثالثا- الخلاصة: 1. المسرحية تعكس العلاقة بين الأب والطفل

2. عقل ميرزو أولوغبك أبدي وحيا.

                                                  تحدثت عن أسلافي ولكن

                                                  توجد كلمة في بداية الكلمة.

                                                  لأول مرة ولد علم السماويات ،

                                                  في جداول القرآن.

                                                  يد القاتل في حالة سكر ،

                                                  حلقت الشمس مثل الذهب.

                                                  الأصدقاء ليسوا نجومًا في السماء ،

                                                  إنه الدموع في عيون Ulugbek.

                                                  ما تبقى من جسدي هو لي ،

                                                  أوزبكستان وطني.

                                                                     عبد الله أوريبوف

أوديل يعقوبوف أستاذ الروايات التاريخية ، ورواياته مثل "ديونات" و "العالم القديم" و "كنز أولوغبك" ليست روايات تاريخية فحسب ، بل روائع عن شخصيات عظيمة أيضًا. ولا سيما روايته "كنز أولوغبيك" إنه قريب من التاريخ والحقيقة.ميرزو أولوغبيك ملك عظيم وعادل ، حاكم شعب ، عالم ومسؤول عن التراث الروحي ، عالم عظيم. إنه حفيد محبوب لميرزو أولوغبيك أمير تيمور. يعتقد أنه سيفعل ذلك. لا تكن مخلصًا للسيد العظيم عبد اللطيف ميرزا ​​عندما لا يكون مخلصًا له ، ويبحث عن فرصة للانخراط في المعرفة والتنوير.

عندما سلم عرشه لعبد اللطيف ، طلب من الناس ، أهل العلم ، أن ينصفوا ، ولا يضروا بالتراث العظيم ، وشرف النساء. ومعه أفكار علي كوشي وكلاندر كرنكي وتيمور سمرقندي عن كنز أولوغبيك أي مخطوطة فريدة من نوعها وكيفية حفظ الكتب وجهوده في هذا الاتجاه تنعكس بشكل واضح ومقنع ، كما أن العمل قيم في هذا الصدد.

 يركز أوديل يعقوبوف في المسرحية على الصراع بين الأب والابن ، عبد اللطيف ميرزو وميرزو أولوغبيك ، وعواقب هذه الصراعات في التاريخ. يريد ميرزو أولوغبيك أن ينصح عبد اللطيف بالعدالة والحقيقة والإنصاف والدين. فرصة للدراسة ، لكنه للأسف فضل العرش على محبة والده ونصائحه ، ولم يتنازل عن العرش قائلاً: "لقد أخذت هذا العرش بقوتي". . النسر الأسود"…
منزل، بيت مهمة: قراءة الأعمال الفنية عن الشخصيات التاريخية وحفظ القصائد

كما يعطي المؤلف مكانًا واسعًا للعلاقة بين الأب والطفل في المسرحيةdi

صنعاء:

 عنوان المقرر: 8 تحليل العمل الرقابي

مقال. الموضوع: "ميرزو أولوغبك - ملك وعالم"

اهداف الدورة:

1. أ) تعليمي - تحليل المعرفة والمهارات المكتسبة من قبل الطلاب ، والمقالات المكتوبة على أساس هذه المعرفة والمهارات ؛

2. ب) التنشئة في نفوس الطلاب على المحبة والعدالة والحقيقة والاحترام الكبير للأسلاف العظماء واحترام الوالدين ؛

3. د) تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: تقوية ؛

أسلوب الدورة: التحليل ، العمل الإبداعي ؛

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، "كنز أولوغبيك" ، صورة أولوغبيك ، الأعمال التاريخية والفنية ، صورة الشخصيات التاريخية ؛

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          في مرحلة فهم جوهر الدرس:

8. تفسير وتحليل تقييمات الطلاب من العمل الضابط السابع ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

 أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛

ب) العمل على أخطاء التوقيع ؛

د) العمل على الأخطاء المنهجية.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

I. العمل الإبداعي

                                 الشعارات العظيمة لتاريخنا

خطة:

1. تراث الأجداد مقدس.

2. أنا ابن بلد عظيم.

3. على خطى الأجداد العظماء.

          نحن أحفاد أسلاف شجعان وشجاع وحكيم وحكيم مثل أمير تيمور ، ميرزو أولوغبك ، جالوليد الدين مانغبردي ، توماريس ، أليشر نافوي ، زاهر الدين محمد بابور ، أبو علي بن سينو ، بيروني ، خوارزمي ، فاروبي ... لقد ورثوا روحانية عظيمة الكنوز مع المملكة العظيمة والعدالة والحقيقة ، وهذه الكنوز العظيمة لا تزال تدهش الناس في العالم.

أنا فخور بأن أكون طفلاً في مثل هذا البلد العظيم ، وهذا الفخر يدفعني إلى الحفاظ على تراثهم ، والسير على خطىهم ، لأنه يجوز أن أكون طفلاً يليق بأجدادنا.

إن السير على خطى الأجداد العظماء ، ونشر اسم البلد في العالم ، والسعي للوصول إلى المرتفعات بفرح الحرية ، والحفاظ على روح الحرية هو التزام وواجب في نفس الوقت على كل طفل في البلاد. أتمنى أن تحافظ على روح أسلافنا العظماء يدعموننا دائمًا.

ثانياً: محادثة في الأشعار والأعمال الفنية عن الأجداد العظماء ...

                                                  تحدثت عن أسلافي ولكن

                                                  توجد كلمة في بداية الكلمة.

                                                  لأول مرة ولد علم السماويات ،

                                                  في جداول القرآن.

                                                  يد القاتل في حالة سكر ،

                                                  حلقت الشمس مثل الذهب.

                                                  الأصدقاء ليسوا نجومًا في السماء ،

                                                  إنه الدموع في عيون Ulugbek.

                                                  ما تبقى من جسدي هو لي ،

                                                  أوزبكستان وطني

ثالثا: تحليل العمل الإبداعي.

الواجب المنزلي: حفظ القصائد عن الشخصيات التاريخية وقراءة الأعمال التاريخية والفنية.

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

3-76 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:حياة وعمل عبد الله أريبوف

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول حياة وعمل عبد الله أريبوف ؛

ب) التعليميةلغرس اهتمام الطلاب بالمشاعر الإنسانية النبيلة والأدب ، وغرس الإحساس باحترام الأسلاف العظماء ، والنضال من أجل العدالة والحقيقة والجهل والقومية والحفاظ على تراث الأجداد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:مناظرة ، عمل على النص ، باقة شعرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي من أعمال عبد الله أريبوف ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة عن عمل "كنز Ulugbek" على أساس الصدقات ؛

2. وصف الأبطال في كتاب أوديل يعقوبوف "كنز أولوغبيك" ؛

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. ما هي المعلومات التي لديك عن حياة وعمل عبد الله بريبوف؟

نظم كلشاني: بناء على قصائد عبد الله أريبوف

أين أيت هدفك شيء ما لك

لماذا تحطم قلبي؟

لماذا احتجت دموعي ،

لماذا تحتاج رباب لماذا أنت حزين جدا؟

ثانيا: ولد عبد الله أوريبوف في 1941 مارس 21 في قرية نيكوز بمركز كاسان منطقة قشقدريا ، قضى طفولته في سفوح الجبال وهذا الجمال جعله شاعرا .1958-1963 درس الصحافة في قسم الصحافة الأوزبكية كلية فقه اللغة بجامعة ولاية طشقند. عمل محررا في دار نشر يونغ جارد. في 1967-74 عمل أولا كمحرر ثم محرر أول في دار غفور جلوم للنشر. في 1974-76 ترأس قسم الشعر قسم مجلة "شرق يلدوزي" ، عمل في جمعيات ومنظمات ودور نشر مختلفة ، نال لقب "شاعر الشعب الأوزبكي" عام 1983 من جامعة أليشر نافوي الحكومية عام 1994 ، وحصل على لقب "بطل". أوزبكستان "في عام 1998.

أول قصيدة "عصفور" - في فترة الطلاب ؛ أول مجموعة شعرية - "النجم الصغير" - 1965

تم نشر عشرات المقتنيات مثل "عيني في طريقك" ، "أمي" ، "روحي" ، "أوزبكستان" ، "قصيدة" ، "ذاكرة" ....

قام عبد الله أريبوف بترجمة "الكوميديا ​​الإلهية" لدانتي وأوكرانكو وشيفتشينكو ونيكراسوف وغولييف وخامزاتوف إلى الأوزبكية.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.اعمل على المعلومات الواردة في الأدبيات الإضافية حول حياة عبد الله أريبوف وعمله.

قراءة معبرة من القصائد اللامنهجية لعبد الله أريبوف الثاني والتحليل الإيديولوجي والفني للقصيدة:

كلمة العندليب منذ آلاف السنين ،

النزاهة لا تتغير دائما.

لكن حال الببغاء مالح

تقليد الآخرين دائمًا…

تنتشر قصيدة الشاعر "Ona tilim" في شكل ألحان وألحان جميلة في كل عطلة لغة. لأنها تصف وتصف جمال لغتنا الأم بشكل فريد.

ثالثا اختبار الاختبار.

1. في أي منطقة ولد عبد الله أريبوف؟

أ.بخارى بن كاشكادريا فرغانة أنديجون

2. ما اسم أول قصيدة للشاعر؟

أ. "العصفور" ب "النجمة الصغيرة" ج "تناغم السنين" د. "قصيدة"

3. ما اسم أول مجموعة قصائد للشاعر؟

أ. "عيناي في طريقك" ب. "قلعة الخلاص"

جيم "ليتل ستار" د. "بيرد"

4. في أي دار نشر يعمل الكاتب أولاً؟

أ. "جولخان" ب. "نجمة الشرق" ج. غفور غلام د. "يونغ جارد"

5. أي من أعمال دانتي يترجمه الكاتب إلى الأوزبكية؟

أ. "الكوميديا ​​الإلهية" ب. "الملك لير"

جيم "نافورة الحديقة" D. "Anna Karenina"

الإجابات: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

الواجب المنزلي: دراسة التراث الغنائي لعبد الله أريبوف وقراءة وتحليل قصائده.

                                                                           تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

3-77 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:شعر عبد الله أريبوف ، قصائد "ساروب" و "بحور"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتوسيع معرفة الطلاب بتراث عبد الله أريبوف الغنائي والتحليل الإيديولوجي والفني لقصائد "ساروب" و "بحور" ؛

ب) التعليمية- تنمية روح حب الطبيعة والإنسانية والجمال لدى الطلاب ، والتي يتم تعزيزها في الشعر ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:مناظرة ، عمل على النص ، باقة شعرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي من أعمال عبد الله أريبوف ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل عبد الله أريبوف على أساس الصدقات ؛

2. مناقشة تستند إلى قصائد عبد الله أريبوف.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولاً: قراءة تعبيرية لقصيدة "ساروب" وتحليل أيديولوجي وفني للقصيدة:

عمري ستة أشهر ، لا أكتب الشعر ، قلبي يؤلمني ،

ستة أشهر ، حظا سعيدا للآخرين.

عمري ستة أشهر وأصدقائي في مأوى أيضًا

إنها نبوءة أن موهبتي سوف تنفد.

في هذه القصيدة يكتب الشاعر عن طفولته البعيدة ، ومشاعره البريئة ، ويريد العودة إلى تلك اللحظات ولو للحظة ، لأنه في ذلك الوقت كان يعرف ما هو الخطأ ، وما هو السيئ ، وما هو السيئ ، ما كان الناس قادرين على الشر. ولكن بعد سنوات ، نشأ بين الناس ورأى شرهم بأم عينيه ، لم يستطع الشاعر ، الذي استطاع أن يشعر بواجبه تجاه أمه ووطنه ، أن يقبل مثل هذه الأعمال البشرية ...

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.قراءة معبرة وتحليل عقائدي وفني لقصيدة "الربيع":

لقد حل الربيع مرة أخرى في العالم مرة أخرى

جمال مذهل ، وبيت رائع.

أهنئك على هذه اللحظة الرائعة ،

كتفي العظيم منتصر الحياة!

لا تبحث عن التسبيح في هذه القصيدة ،

ما هي الحاجة الحقيقية للحصول على قرض نقدا؟

من الواضح أن حدًا مميزًا ،

حان الوقت لإيقاظك.

مستوحاة من الربيع بجماله وأناقته ، يصف الشاعر طبيعته باستعارات جميلة. إنه يعكس بشكل جميل خصائص عصر النهضة ...

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار:

1 - مجموعة الشاعر المنشورة عام 1983:

ألف "قصيدة" ب "تناغم السنين" ج. "أوزبكستان" د. "كتاب الحج"

2. متى كانت "أيام الدب" عندما أراد الشاعر العودة بالكامل؟

أ. لحظات الطفولة. ب. المراهقة. ج. سنوات الدراسة. د. فترة رياض الأطفال

3. بين الضباب الخافت ، وميض الفحم ،

أيامي من مطاردة ومطاردة الأخبار.

كيف تم استخدام الفن؟

A. Tazod B. الرسوم المتحركة C. Tashbih D. المبالغة

4. نعم ، في عالم خالٍ من الدمار الأبدي ،

إلى suyin socharkan العبري نايسونس... - اشرح الكلمة المميزة:

A. المطر B. الزهور C. الزنبق D. الربيع

5- ابحث عن السطر الذي يستخدم فيه فن الرسوم المتحركة:

A.Hovliqma jilgalar chopar beega…

ب. وماذا عن اليوم عندما تكون في دمك العشبي ..

كان شبل أسد.

د فقط ستعيش إلى الأبد في العالم ...

الإجابات: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

الواجب المنزلي: دراسة التراث الغنائي لعبد الله أريبوف وقراءة وتحليل قصائده.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                           تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

3-78 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:شعر عبد الله أريبوف ، قصائد "هواء الخريف في الربيع" ، "مناظر الخريف" و "علم الوراثة"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتوسيع معرفة الطلاب بتراث عبد الله أريبوف الغنائي والتحليل الإيديولوجي والفني لقصائد "هواء الخريف في الربيع" و "مناظر الخريف" و "علم الوراثة" ؛

ب) التعليميةغرس حب الطبيعة والإنسانية والجمال في نفوس الطلاب ، والشعور بالانتماء إلى أسلافهم ، كما تعبر عنه القصائد ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:مناظرة ، عمل على النص ، باقة شعرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي من أعمال عبد الله أريبوف ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل عبد الله أريبوف على أساس الصدقات ؛

2. مناقشة تستند إلى قصائد عبد الله أريبوف.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

قراءة معبرة لقصيدة "هواء الخريف في أيام الربيع" وتحليل أيديولوجي وفني للقصيدة:

طقس الخريف في أيام الربيع.

رياح المساء التي هبت جسدي.

لماذا أنت حزين جدا؟

لماذا القلب مليء بالألم والإرهاق؟

منظر الخريف في الربيع يكسر قلب الشاعر. في ذلك الوقت ، بعض الذكريات الحزينة تسحق قلبه. في الواقع ، طبيعة الربيع يجب أن تمنح القلوب جمالًا ، لكن طبيعة الربيع اليوم تعطي إحساسًا بالحزن ...

ثانياً - القراءة التعبيرية لقصيدة "علم الوراثة" والتحليل العقائدي والفني للقصيدة:

أنا أيضًا أعيش في وقتي ،

لقد قطعت شوطا طويلا منذ وقتي.

ولكني لم أعرف ، في دمي

أي من صفات جدي أكثر ...

كما يفرح الشاعر بروح الأجداد العظماء ، يناشد كل تلميذ أن يصبح طفلاً يستحق الأجداد

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.قراءة معبرة وتحليل فكري وفني لقصيدة "مناظر الخريف":

تبدأ الشهوة من جديد في الحقول ،

في الحدائق ، البندق يحترق.

أصدقائي ، هذه ليست أوراق الخريف ،

نار تتدفق من قلبي.

من خلال تصوير المناظر الطبيعية للخريف ، يجسد الشاعر حبه الذي سحق في شبابه.

ثانياً: في قصائد عبد الله أريبوف جاء "البطل الغنائي" ..

البطل الغنائي هو صورة الشخص الذي تصور عواطفه وأفكاره في عمل غنائي ، وغالبًا ما يمثل الشاعر نفسه ، لأن الشخصية الرئيسية المشاركة في العمل الغنائي هي الشاعر نفسه وأفكاره ومشاعره وانفعالاته في القصيدة. هم في مزاج جيد.

يمكن تسمية فكرة البطل الغنائي بالبطل الغنائي ، الذي يتم التعبير عن خبراته وأفكاره في عمل غنائي ويمكن أن تجعل الشاعر يشعر بالعاطفة. تم تقديم مفهوم البطل الغنائي في عام 1921 من قبل العالم الروسي YNTinyanov.

الاختبار الثالث: 1. بماذا يقارن الشاعر بين ثني نهايات الحور؟

تحياتي إلى A.Kelinchak و B.

ج. الى رمح البطل المهزوم د. الى الطفل الحزين

2. في أي قصيدة يشجع الشاعر الجيل القادم ليكون جديراً بأسلاف عظماء؟

ج. "طقس الخريف في أيام الربيع" د. "الربيع"

3. ماذا يصف الشاعر في قصيدة "مناظر الخريف" من خلال صورة الخريف؟

أ. لحظات الشباب ب. الوقت الذي أمضاه سدى

ج- جمال الطبيعة د. الحب الذي تركه في شبابه

4. "رمح البطل المهزوم مثال

نصائح الحور المنحنية بخيبة أمل ... "ما هو الفن الذي تم استخدامه؟

أ- تشبيح ب- دعوة ج- تزود د- شرح

5. من أول من استخدم مصطلح "البطل الغنائي"؟ متى؟

1926 عبد الرؤوف فترات ب 1954 أوزود شرف الدينوف

1921 YNTinyanov D.1921 Turgenev

الإجابات: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C

الواجب المنزلي: دراسة التراث الغنائي لعبد الله أريبوف وقراءة وتحليل قصائده.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

3-79 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:ملحمة عبد الله أوريبوف الدرامية "صهيبقرون"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على الملحمة الدرامية "Sahibkiron" ، قراءة معبرة للتحليل الملحمي والفني والأيديولوجي ؛

ب) التعليميةلغرس صفات الشجاعة والشجاعة والإنسانية في نفوس الطلاب ، ليكونوا أبناء أجداد أجدادهم ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:مناظرة ، عمل على النص ، باقة شعرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي من أعمال عبد الله أريبوف ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل عبد الله أريبوف على أساس الصدقات ؛

2. مناقشة تستند إلى قصائد عبد الله أريبوف. تحفيظ القصائد والتحليل الأيديولوجي الفني ؛

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا. "صهيبقرون"في الدراما ، لا ينعكس أمير تيمور في المعارك ، بل في دوامة من الأفكار. قال: "وفرة الكنز ، الملك الواحد ، الجيش الذي لا يقهر". الخوف ".

الثاني. ”صاحبقرون  "قراءة معبرة للدراما والتحليل الإيديولوجي والفني للعمل:

تيمور:

أطفالي,تذكر,في الشؤون العامة

أي وظيفة لها حدود مكانها أيضًا.

الآلاف يخدموننا ، على سبيل المثال

لكنهم لم يعرفوا بعضهم البعض ...

مع كل كلمة ، يحث أمير تيمور من حوله على توخي اليقظة ، ويحث الجميع على التفكير مليا في أفعالهم وخططهم. يفسر أمير تيمور الإهانات في الرسالة التي كتبها بويازيد بشكل مختلف ، ويظهر طريقه ويهزم عدوه. إنه يحترم السلطان ويظهر صفات صاحب كيران حقيقي.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

أولا - العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثانياً: العمل على نص المقال الأدبي عن الملحمة الدرامية "صاحب كيران".

ثالثا اختبار الاختبار:

1.ما هي حرب أمير تيمور التي صورت في دراما "صاحب بقيرون"؟

أ ـ ثلاث سنوات من الحرب ب ـ خمس سنوات من الحرب

حرب مع السلطان بويازيد دي حرب مع المغول

2. أين السلطان بويازيد الحاكم؟

ألف روم بي فارانج سي تركيا د إيرون

3. كيف حارب أمير تيمور؟

مع ب. هيلا التي لعبت دور أ شترانج وقاتل

ج- محاصرة أعدائه ، درس د. أولاً حالة الجيش

4. ماذا يشبه أمير تيمور بلعب الشطرنج؟

A. إلى ساحة المعركة B. إلى حصن العدو

ج ـ لفن الحرب د ـ للبطل الذي لا يقهر

5. ما هي الكلمات العظيمة التي تذكرها أمير تيمور في الدراما؟

أ. القوة - في الوحدة

ب- نحن ملك توران أمير تركستان.

جيم واحد للجميع ، واحد للجميع.

D. السلطة في العدل.

الإجابات: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

واجب منزلي: تحليل الدراما ، والعمل على تكليفات السؤال.

                                                                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

3-80

أدب الصف التاسع

صنعاء:

عنوان الدورة:9 ـ مراقبة العمل. اختبار الاختبار

الغرض من الدرس: أ) التربوي الثالث الربع لاختبار معرفة الطلاب بالموضوعات التي يغطيها الاختبار وتقييم المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب ؛

ب) التعليميةزيادة اهتمام الطلاب بالتعلم ؛

د) المطور-تحسين المعرفة المكتسبة في الربع الثالث وتحسين القدرة على التفكير لدى الطلاب.

دورة كتابية:عمل مكتوب؛

أسلوب الدورة:مقابلة ، اختبار ، تحليل ؛

قاعة الدراسة:مراقبة المصنفات ، ونشرات الاختبار.

                                             بالطبع مخطط:

                                             القضايا التنظيمية:

                      في نهاية الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.9 مقابلة بناءً على محتوى حالة المراقبة:

العمل الرقابي 9 - الاختبار: على أساس الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثالث ، يتم اختبار معرفة الطلاب وتحليل المعرفة والمهارات والقدرات ، ويتكون الاختبار من 20 سؤالًا ، ولكل اختبار 4 إجابات ، أ ، ب ، ج ، D - مطلوب بتات فقط لتحديد الإجابة الصحيحة.

ثانيا: توزيع نشرات الاختبار.

             في مرحلة التوحيد من الدورة:

ط. إجراء اختبار وملاحظة لأعمال التحكم المكتوبة للطلاب ، وإعطاء الفهم اللازم ، والمؤشرات.

ثانياً: جمع كتب الضبط ومراجعة وتقييم الاختبارات التي يقوم بها الطلاب

ثالثا: شرح نتائج الاختبار وتحليل أوجه القصور ومقارنتها بالإجابات الصحيحة.

عطلة المهام: 1.تكرار الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثالث ؛

2. حفظ القصائد.

3. قراءة الأعمال الفنية.

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

3-81 أدب الصف التاسع

صنعاء:

الموضوع: التكرار في مواضيع سابقة

اهداف الدورة:

أ) التعليمية: التكرار وتعزيز المعرفة المكتسبة حول المواد التي تم اجتيازها ؛

ب) التربوية: التربية في نفوس الطلاب ، والاهتمام بالأدب ، وقراءة الأعمال الفنية ، وتعزيز مشاعر الحب للوطن الأم ؛

د) المطور: تحسين المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب.

نوع الدورة: إعادة

أسلوب الدورة: مسابقة ، باقة شعرية ، عمل إبداعي.

حجرة الدراسة: كتاب الأدب والنشرات والأعمال الفنية والقصائد.

                                 بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                    في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) دفاتر الشيكات.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                المقابلات على أساس مهام الإجازة:

1. محادثة مبنية على القصائد المحفوظة بالإضافة إلى الكتاب المدرسي المحفوظ في أيام العطل.

2. مناقشة الأعمال الفنية قراءة خارج الكتاب المدرسي.

                  في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة عن حياة وأعمال الشعراء والشعراء في الربعين الأول والثالث (عبد الله قديري ، عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، أوبك ، أوديل يعقوبوف ، عبد الله أريبوف ...)

ثانياً: التنافس بين الصفوف: على أساس القصائد المحفوظة في الربع الثالث: على أساس قصائد عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، موسى تاشم محمد أوغلو أوبك ، عبد الله أوريبوف.

                 في مرحلة التوحيد من الدورة:

XNUMX- العمل الإبداعي:

      قصيدة تعجبني

حفنة من الهزات الرشيقة ،

على أرجوحة الريح العاتية ،

سلة من الزهور البيضاء في الشمس

على لسان صخرة تشبه الكرامة

حفنة من الهزات الرشيقة ...

قصائد أويبيك هذه قريبة من القلب ، حيث تغنى فيها مشاعر الإنسانية والتواضع والجمال. ومهما كانت النعمة عالية ، فهو لا يتعب أبدًا من إعطاء جماله لمن حوله. ولكن هذا الجمال لا يفخر به. كل شيء ، ولكن بروح متواضعة يعطي مشاعر دافئة للآخرين.

المناقشة الثانية: بطلي الأدبي المفضل

   لقد تأثرت بشكل خاص برموز الفضة والزيبي ، لأنها تعكس مشاعر الإخلاص والبساطة والتواضع والحب ، التي تختفي الآن بين الفتيات الأوزبكيات بروح خاصة. Zebi و Silver هما جناحا الصبر والتفاني في الحب ... هي مدرسة نموذجية لكل فتاة ...

منزل، بيت مهمة: إعداد الاختبارات والنشرات على أساس الموضوعات التي يتم تناولها.

الطلاب المعرفه تقييم                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

أدب الصف التاسع

صنعاء:

عنوان الدورة: مسابقة شعرية على أساس أشعار عبدالله أريبوف

اهداف الدورة:

1. أ) التربوية - صفات الشعر والشعر عند الطلاب

   تشكيل - تكوين؛

1. ب) تعزيز في نفوس الطلاب حب الوطن والمشاعر الإنسانية التي تعبر عنها القصائد ؛

2. د) تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: التكرار.

أسلوب الدورة: المناظرة ، المنافسة ، الشعر ، التفكير الإبداعي ؛

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، مجموعات شعر عبد الله أريبوف ، منشورات ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                  في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    في مرحلة فهم جوهر الدرس:

المنافسة بين الصفوف على أساس أشعار عبد الله أريبوف في الكتاب المدرسي:

                     ربيع

جاء الربيع مرة أخرى ، مرة أخرى في الكون

جمال مذهل ، وبيت رائع.

أهنئك على هذه اللحظة الرائعة ،

كتفي العظيم ، الحياة المنتصرة!

ثانياً: مسابقة على أساس قصائد الشاعر المحفوظة:

                             سماع الصلاة

قل لي شيئًا ما لك ،

لماذا تحطمين قلبي؟

لماذا احتجت دموعي ،

لماذا تحتاج رباب لماذا أنت حزين جدا؟

                          في مرحلة التوحيد من الدورة:

أولاً: الفكر الإبداعي: ​​قصائد الشاعر التي أحبها:

… رمح البطل الحزين هو مثال

نصائح الحور المنحنية بخيبة أمل ،

من الصعب اللعب في ظل النسور

أيقظ أحلام فتاة نائمة.

في هذه الآيات ، لا يعبر الشاعر عن تجاربه من خلال التلميحات الجميلة فحسب ، بل يسهب أيضًا في الذكريات الخالدة للتاريخ ، والتصوير الحي للطبيعة.

أولا - شعر تحت عنوان "الزلفية تونغ كوتشيسي"

(مُهدى للذكرى المئوية لظاهرة الزلفية خانم)

زهر اللوز في الصباح البارد ،

شفة أرجوانية ، ربيع على الأرض.

هروب الطيور ، رقة الرياح ،

الربيع في الوديان المخملية والتلال ...

لم أندم على حياتي الماضية ،

لم أر أحداً مثلي في حياتي.

احببت

Erkalandim ،

لقد خسرت ،

حرقت.

ماذا عرف عزت؟

هذا هو يشاش حي

ثانيا: مسابقة بحر بايت:

  اللحظات العزيزة من قرننا الغالي ،

 الناس الأعزاء يسألون

 الفرصة هي تذكار مع خطوط ملكية

 حان الوقت لتزيين كتاب الحياةn

 Nبعضهم حزين

 كلاهما انحنى هذا الرأس غير المرن

 تنهمر الدموع في عيني

 أمي تبكي

 البقية يكذبون ويبكون.

الواجب المنزلي: احفظ قصائد عبد الله أريبوف اللامنهجية.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                             تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

4-82 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:حياة وعمل وليام شكسبير

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول حياة وعمل ويليام شكسبير ، مكانه في الأدب العالمي ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وتنمية المشاعر الإنسانية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:مناظرة ، عمل على النص ، باقة شعرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ويليام شكسبير ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل عبد الله أريبوف على أساس الصدقات ؛

2. مناقشة تستند إلى قصائد عبد الله أريبوف. تحفيظ القصائد والتحليل الأيديولوجي الفني ؛

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. ما رأيك في أعمال ويليام شكسبير الشهيرة "عطيل" و "هاملت"؟ مكانة شكسبير في الأدب العالمي.

II.ولد الشاعر والكاتب المسرحي والممثل الإنجليزي ويليام شكسبير في 1564 أبريل 23 في سترالفورد ، يوركشاير ، وتقلد والده جون شكسبير مناصب مختلفة في إدارة المدينة ، وأوناسو ماري ابنة روبرت أردن ، أحد أفقر النبلاء.

يُعتقد أن شكسبير ذهب إلى لندن عام 1592 وعمل في المسرح ، ولم يُنشر أي عمل حتى عام 1593. في عام 1593 نشر ملحمة فينوس وأدونيس ، وفي عام 1594 نشر ملحمة لوكريسيا. Grace Inn في 28 ديسمبر.

في عام 1598 ، أعاد الأخوان بيربيجي بناء مسرح جلوب على الضفة الجنوبية لنهر التايمز ، وكان شكسبير مساهمًا وممثلًا ، وفي عام 1603 ، تولى الملك جيمس جيمس إدارة فرقة شكسبير.

شكسبير في 1616 أبريل 23 ، توفي شكسبير.

في مسرحية هاملت لشكسبير ، لعب الشبح أدوار آدم في "هل تحبها؟"

كتب شكسبير ستة وثلاثين مسرحية و 154 سوناتا والعديد من الملاحم.

تعد المآسي مثل "الملك لير" و "روميو وجولييت" و "هاملت" و "عطيل" و "ماكبث" و "حلم ليلة الصيف" و "تاجر البندقية" و "الليلة الثانية عشرة" من بين روائع الأدب العالمي النادرة.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

استيعاب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي حول حياة وعمل ويليام شكسبير ، والعمل على النص ؛

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار:

1.أول عمل منشور لوليام شكسبير

أ. "Lucresia" B. "عطيل"

فينوس وأدونيس د. هاملت

2. في أي مسرح ستعرض مسرحية "كوميديا ​​الأخطاء"؟

A. Blackfraers B. at the Royal Theatre C.Grace Inn D. Globe

3. ما هو الدور الذي لعبه شكسبير في هاملت؟

أرفوه بي هاملت سي أودام دي تيتر ممثل

4. في أي اتجاه كتب "الملك لير" و "هاملت" و "عطيل" و "روميو وجولييت"؟

أ.دوستون ب.دراما سي تراجيديا كوميدي

5- ابحث عن السطر الذي يرد فيه ملاحم الكاتب.

ماكبث ، عطيل ب. فينوس وأدونيس ، لوكريتيوس

ج. "Comedy of Errors"، "Twelfth Night" D. "Othello"، "Venetian Merchant"

الإجابات: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

واجب منزلي: اقرأ عطيل شكسبير بالكامل.

 

                                                                                      تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

4-83 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

موضوع الدرس: مأساة وليم شكسبير "عطيل".

الغرض من الدرس: أ) تزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول مأساة ويليام شكسبير "عطيل" ، ودور العمل في الأدب العالمي.

ب) تعزيز اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وتعزيز المشاعر الإنسانية ؛

د) زيادة تنمية رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية.

نوع الدورة: غير تقليدية ؛

أسلوب الدورة: المناقشة ، العمل على النص ، تحليل العمل ؛

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، صورة ويليام شكسبير ، أعمال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. سؤال وجواب على أساس المعرفة المكتسبة من حياة وعمل وليام شكسبير على أساس الصدقات.

2. ما هي المعرفة والفهم الذي اكتسبته بشأن مأساة عطيل؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا: أسئلة وإحالات عن مأساة "عطيل":

1. أوتيلو من؟

2. ماذا يمكنك أن تقول عن علاقة عطيل وديسيمونا الأولى؟

3. لماذا أبقى عطيل كاسيو بعيداً عنه؟

4. ما الذي يتحدث عنه كاسيو وديسديمونا؟

5. كيف يعبر عطيل عن تجاربه في مونولوجه؟

II مأساة عطيل كتبت عام 1604 ، وهي تصور خفايا العقل البشري بطريقة فنية عالية ، وتجمع الدراما بين الخير والشر ، والخيانة والولاء ، والجريمة التي ابتليت بها البشرية منذ نشأتها ، والصراع بين الصفات. مثل الثقة والنبل والدونية. مثل جميع دعاة الإنسانية في ذلك الوقت ، أراد شكسبير أن يرى الإنسان ناضجًا وخاليًا من العيوب وجديرًا بالاسم النبيل للإنسان. الفائدة ، نقاط الاتفاق المتبادل على مصير أولئك الذين ارتكبوا الفظائع في طريق الحصول على السلطة.

الأنانية والغيرة حقيرة لدرجة أنه من المستحيل على أي شخص يصادفهما ألا يؤذي أو يؤذي نفسه أو الآخرين. لا ، يحاول كاسيو الشجاع الانتقام من سيده ومساعده على حد سواء لاختياره.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة:

قراءة مقطع من عطيل ويليام شكسبير ، وإتقان محتواه ، والعمل على النص ؛

هناك سبب ، هناك سبب ، سبب يا عزيزي ،

لكن هناك سبب قوي ، لن أراق دماء.

إنه أكثر بياضًا من الثلج ، وأكثر نعومة من الرخام الموجود في القبر

أنا لا أخدش أو أصاب جسداً.

إذا نجا ، فسوف يخدع الآخرين مرة أخرى ،

لذلك يجب أن يموت بالتأكيد ...

الشكوك والشكوك في قلب عطيل تحك قلبه ، والكلمات التي قالها فوق ديسديمونا تعكس معاناته ومشاعره ، والآخرون لا يريدون أن يكونوا ضحية هذا "الاتهام"….

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. متى تم كتابة عطيل؟

أ 1604 ب 1606

C.1594 إلى D.1605

2. لماذا ياغو تسعى للانتقام من عطيل؟

A. Desdemona لرفضه حبه والاعتراف عطيل

لأخذ عطيل كاسيو ملازمًا له

لفضح علاقة ديسديمونا بكاسيو

د- لإهانة زوجته إميليا ديسديمونا

3. ماذا يسأل كاسيو ديسديمونا؟

أ. لفضح أفعال ياغو

ب- التصالح مع زوجها

ج.أنه لا يقع عليه اللوم في فقد المنديل

د- الاستماع إلى أفكار إميليا عن زوجها

4. ما الذي تعرفه ديسديمونا أنها خطيئتها؟

A. عدم القدرة على الحفاظ على المنديل هو حب ل B. عطيل

جيم الثقة والحب دي كاسيو أجرى محادثة ودية

5. ماذا تسمي إميليا عطيل؟

أ. الشيطان الأسود ب. القاتل سي مالون د. منافق

الإجابات: 1.A 2. B 3.B 4.B 5.A

الواجب المنزلي: اقرأ عطيل شكسبير بالكامل واعمل على النص.

تحليل العمل

                                                                                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-84 أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:مأساة وليم شكسبير "عطيل" العمل على النص.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول مأساة "عطيل" لوليام شكسبير ، ودور العمل في الأدب العالمي ، بناءً على نص العمل وتحليله الفني والأيديولوجي ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وتنمية المشاعر الإنسانية ، ومحاربة الجهل الذي يتم الترويج له في المسرحية ،

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناقشة والعمل على النص وتحليل العمل ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ويليام شكسبير ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. سؤال وجواب على أساس المعرفة المكتسبة من حياة وعمل وليام شكسبير على أساس الصدقات.

2. ما هي المعرفة والفهم الذي اكتسبته بشأن مأساة عطيل؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا: التحليل التعبيري ، لعب الأدوار ، والتحليل الإيديولوجي - الفني لمقطع من مصنف "عطيل":

أوه ، الاشمئزاز! أفكر في ذلك ،

أستطيع أن أشم الرائحة الكريهة

اعتقدت ... وجدت نفسي

عار مذلة سأقتل من هذا الحزن!

عندما تنطق إميليا بهذه الكلمات لمن حولها ، فإنها تشعر بالإحباط الذي يأتي من خلال هذه الشفرة ويكشف عن كراهيتها المباشرة للمشاركين.

سبب الفساد في II هو تصرفات Yago و Rodrigo. غير قادر على كسب مصالحهم الخاصة ، يحاول Yago الانتقام من Rodrigo Desdemna ، الذي لا يكسب حبه. في المسرحية ، الأشخاص المناسبون جديرون بالثقة ، بسيطون ، لا يتوقعون الشر والخيانة من الآخرين عطيل ، كاسيو ، ديسديمونا ، هو تمثلها شعارات إميليا بشكل مثير للإعجاب.

عطيل شجاع وصريح ومنفتح لا يتوقع خيانة من ديسديمونا لذلك لا يغفر لها هؤلاء الناس المخلصون محاطون بأناس تافهين يقعون فريسة لشباكهم.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

أنا "أوعدني ..."

من أو ماذا تلوم على المآسي في الأعمال؟

ثانياً: العمل على الأسئلة والتكليفات.

ثالثا اختبار الاختبار:

1.من وجد المنديل؟

أياغو بي ديزمونا سي كاسيو دي رودريجو

2. عن ماذا تغني إميليا؟

ألف لوف ب ماجنونتول ج أكره الحياة د

3. سلاح آخر من عطيل:

أ. الحب ب. وجع القلب ج. السيف الاسباني د. الولاء للوطن

4. كيف عطيل يحكم على نفسه؟

A. يعتذر إلى Desdemona

ب. يسلم نفسه لغرازيانو

يطلب منهم قتله

يطلب منهم د أن يستحموا في نيران الجحيم.

5. يقول عطيل ، "مهما دفعت صدرك ، فسوف يرتجف".

أ. باليد ب. مع القصب ج. بكلمة واحدة د. بنظرة واحدة

الإجابات: 1.B 2. B 3.C 4.D 5.B

واجب منزلي: العمل على نص عطيل شكسبير.

تحليل الأعمال.

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

أدب الصف التاسع           

صنعاء:

عنوان الدورة:مأساة وليم شكسبير "عطيل" تحليل العمل

النظرية: صور مأساوية وحقائق الحياة

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعلومات النظرية حول مأساة "عطيل" لوليام شكسبير ، والتحليل الأيديولوجي والفني للعمل ، والصور المأساوية وحقائق الحياة ؛

ب) التعليميةلغرس الصفات التي تهم الطلاب في الأدب العالمي ، وتنمية المشاعر الإنسانية ، ومكافحة الجهل الذي يتم الترويج له في المسرحية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير والاهتمام بالخيال والقراءة وتحسين المعرفة النظرية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناقشة ، العمل على النص ، تحليل العمل ، المعلومات النظرية ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، ويليام شكسبير ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. سؤال وجواب على أساس المعرفة المكتسبة من حياة وعمل وليام شكسبير على أساس الصدقات.

2. ما هي المعرفة والفهم الذي اكتسبته بشأن مأساة عطيل؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولا: التحليل التعبيري ، لعب الأدوار ، والتحليل الإيديولوجي - الفني لمقطع من مصنف "عطيل":

عطيل:لم يعد لدي أدنى شجاعة ،

           فتى الظفر الذي يأخذ سيفي.

          إنه لشرف كبير أن أعيش هذه الحياة القاسية ،

          دع كل شيء يهلك ، دعه يختفي ...

إميليا:ما الاغنية التي اعجبتك نوزاني؟

               هل تسمع يا عزيزتي أ؟ Desdemona؟

               يغني بعد اللعب مثل البجعة ،

               أغض الطرف عن هذا العالم ...

في هذه العملية ، بعد يأس شكسبير من ديسديمونا ، يدرك عطيل ذنبه ، ويغني عطيل وإيميليا عن معاناتهما وألمهما الداخليين ، وهو منزعج بشدة من موته ، ويغني أغنيته المفضلة ويريد أن يترك هذا العالم معه ، لأنه ظلم هذا العالم ، اضطهاد ياغو ، عذبته أيضًا.

إذا كان موت العديد من الأشخاص الطيبين في المسرحية مأساة ، فإن حقيقة أنهم لقوا حتفهم باسم مصالح تافهة لشخص تافه يزيد من مستوى المأساة.

 ثانياً: العمل على نص مقال أدبي عن مأساة "عطيل".

                         في مرحلة التوحيد من الدورة:

I.معلومات نظرية: صور مأساوية وحقائق من الحياة

في المآسي ، لا يتم الالتزام بمنطق الحياة بشكل كامل في تصوير الشعارات ، كما أن المأساة التي سببها تدمير مثل هذه الصور هي مأساة مروعة ، لأن حجم الظلم الذي تتعرض له الشعارات المأساوية كبير.

ثالثا اختبار الاختبار:

1 ".أين الثعبان؟ أحضر هذه الملعونة! "من يقول هذه الكلمات عن ياغو؟

إيه أوتيلو بي لودوفيكو سي كاسيو دي رودريجو

2. وفقا لودوكيفو ، خدعة عطيل التي يطير بها؟

أ- العبد السابق ب. هاسدجوي سي مانفاتباراست دي مالون

3. لماذا عطيل يفعل هذه الأشياء؟

أ.مهاباتي نوموسي سي راشكي غوروري

4. ماذا ورد في الرسالة التي عثر عليها في جيب رودريغو؟

اتهام A. Desdemona بالخيانة

انتقام من B. Cassio

ج- النصيحة بقتل كاسيون

د. حول رمي المنديل على منزل كاسيو

5. ماذا يسمي عطيل حبه؟

أ- الشعور الصافي ب- الحب الأكيد سي دور دي مارفارد

الإجابات: 1.B 2. A 3.B 4.C 5.D

واجب منزلي: العمل على نص عطيل شكسبير.

تحليل الأعمال.

                                                                                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

4-85 أدب الصف التاسع                                                                                       

صنعاء:

موضوع: 10 التحضير لأعمال المراقبة.

مقال. الموضوع: "وصف صورة عطيل"

اهداف الدورة:

1. أ) التعليمية: مراقبة الطلاب على أساس المعرفة والمهارات المكتسبة ؛

2. ب) التربوية: غرس الشعور بالحب والعدالة والحقيقة والخداع والجهل في نفوس الطلاب والاهتمام بالأدب العالمي ؛

3. د) التنموي: تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: التحكم ؛

أسلوب الدورة: المناقشة ، تحليل الأعمال ، العمل على الأسئلة والواجبات ، التخطيط.

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي ، عطيل ، شكسبير وغيرهم.

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) مراقبة الكتب والدفاتر.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          الماضي موضوعات va الصفحة الرئيسية وظيفة يسأل:

1. سؤال وجواب على العمل على أساس الصدقات.

2. وصف لأبطال العمل.

                                درسنينج جوهر فهم المسرح:

ط. قراءة مقتطفات من مأساة "عطيل" والأيديولوجية-بديع  تحليل ومناقشة استنتاجات الطلاب حول العمل ؛

عطيل:لا تبالغ في الغضب وتقول:

            لقد أحب السخيف ، لكنه قوي جدًا

            ليس عرضة للغيرة ، ومع ذلك

           انفجرت وضربت الحدود.

في نهاية حديثه وحياته يعبر عطيل عن مشاعر نقية ونقية عن حبه. لقد أحب ديسديمونا من كل قلبه. لم يكن يغار منها ، لكنه يقول إنه أصبح غيورًا فجأة بسبب خداع المصالح الراسخة وهذه الغيرة تجاوزت الحدود….

                                درسنينج تعزيز - يقوي المسرح:

أولا مناقشة موضوع المقال:

"وصف صورة عطيل"

ثانيا .. عمل خطة للموضوع.

ثانياً: مجموعة من الأفكار القصيرة

  مثال:

                   وصف صورة عطيل

                               يخطط :

1. مكانة مآسي شكسبير في الأدب العالمي.

2. انعكاس الأنانية والغيرة في مأساة "عطيل".

3. محبة نقية.

4. الثقة والحب والغيرة ...

ثالثًا: اذكر الأفكار الرئيسية شفهيًا على أساس الخطط الموضوعة واملأ الأفكار حول الخطط بناءً على آراء الطلاب وتوجيه الطلاب لكتابة مقال مع إعطاء المعلومات والتفسيرات اللازمة.
منزل، بيت مهمة: اكتب مسودة لمقال حول "وصف صورة عطيل".

تقييم معرفة الطلاب.

                                                  

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

                                                                          

 

 

4-86 أدب الصف التاسع                                                                                       

صنعاء:

موضوع: 10 عمل تحكم

مقال. الموضوع: "وصف صورة عطيل"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي: مراقبة الطلاب على أساس المعرفة والمهارات المكتسبة.

1. ب) التربوية: غرس الشعور بالحب والعدالة والحقيقة والخداع والجهل في نفوس الطلاب والاهتمام بالأدب العالمي ؛

2. د) التنموي: تطوير الكلام الشفوي والمكتوب ، والقدرة على التفكير والنظرة العالمية ؛

نوع الدورة: التحكم ؛

أسلوب الدورة: التخطيط وكتابة المقالات.

حجرة الدراسة: دفاتر "عطيل".

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع كتب العمل المكتبية.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                                           درسنينج جوهر فهم المسرح:

XNUMX. مراجعة الخطط والمقالات حول "وصف صورة عطيل" ؛

XNUMX. الاستعداد لكتابة مقال ، وإعطاء المعلومات والتوصيات اللازمة على أساس المقالات والخطط.

                                درسنينج تعزيز - يقوي المسرح:

XNUMX- كتابة مقال في دفاتر الملاحظات:

                   وصف صورة عطيل

                               يخطط :

1. مكانة مآسي شكسبير في الأدب العالمي.

2. انعكاس الأنانية والغيرة في مأساة "عطيل".

3. محبة نقية.

4. الثقة والحب والغيرة ...

مأساة عطيل 1604 تصور المسرحية الجوانب الدقيقة والمعقدة للعقل والحواس البشريين ببراعة فنية عظيمة. مثل كل الإنسانية في ذلك الوقت ، أراد شكسبير أن يرى الإنسان ناضجًا من جميع النواحي ، خالٍ من العيوب ، ويستحق لقب الإنسان النبيل. يتم وصف النقاط المتفق عليها لمصير أولئك الذين فعلوا ذلك.

الأنانية والغيرة حقيرة لدرجة أنه من المستحيل على أي شخص أن يؤذيهم أو يؤذي الآخرين. لا ، ينتقم كاسيو الشجاع من سيده والملازم على حد سواء لاختياره.n يخرج عن الطريق...

هناك سبب ، هناك سبب ، سبب يا عزيزي ،

لكن هناك سبب قوي ، لن أراق دماء.

إنه أكثر بياضًا من الثلج ، وأكثر نعومة من الرخام الموجود في القبر

أنا لا أخدش أو أصاب جسداً.

إذا نجا ، فسوف يخدع الآخرين مرة أخرى ،

لذلك يجب أن يموت بالتأكيد ...

الشكوك والشكوك في قلب عطيل تحك قلبه ، والكلمات التي قالها فوق ديسديمونا تعكس معاناته ومشاعره ، والآخرون لا يريدون أن يكونوا ضحية هذا "الاتهام"….

عطيل:لم يعد لدي أدنى شجاعة ،

           فتى الظفر الذي يأخذ سيفي.

          إنه لشرف كبير أن أعيش هذه الحياة القاسية ،

          دع كل شيء يهلك ، دعه يختفي ...

إميليا:ما الاغنية التي اعجبتك نوزاني؟

               هل تسمع يا عزيزتي أ؟ Desdemona؟

               يغني بعد اللعب مثل البجعة ،

               أغض الطرف عن هذا العالم ...

في هذه العملية ، بعد يأس شكسبير من ديسديمونا ، يدرك عطيل ذنبه ، ويغني عطيل وإيميليا عن معاناتهما وألمهما الداخليين ، وهو منزعج بشدة من موته ، ويغني أغنيته المفضلة ويريد أن يترك هذا العالم معه ، لأنه ظلم هذا العالم ، اضطهاد ياغو ، عذبته أيضًا.

إذا كان موت العديد من الأشخاص الطيبين في المسرحية مأساة ، فإن حقيقة أنهم لقوا حتفهم باسم مصالح تافهة لشخص تافه يزيد من مستوى المأساة.

الثاني: مجموعة من كتب التحكم.

الواجب المنزلي: قراءة من أعمال شكسبير الأخرى ؛

                                                                                              تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-87 أدب الصف التاسع

صنعاء:

 عنوان المقرر: 10 تحليل العمل الرقابي

مقال. الموضوع: "وصف صورة عطيل"

اهداف الدورة:

1. أ) تعليمي - تحليل المعرفة والمهارات المكتسبة من قبل الطلاب ، والمقالات المكتوبة على أساس هذه المعرفة والمهارات ؛

2. ب) التنشئة في نفوس الطلاب على المحبة والعدالة والحقيقة والاحترام الكبير للأسلاف العظماء واحترام الوالدين ؛

3. د) تطوير الكلام الشفوي والمكتوب.

نوع الدورة: تقوية ؛

أسلوب الدورة: التحليل ، العمل الإبداعي ؛

حجرة الدراسة: كتاب مدرسي "عطيل" شكسبير ، أعمال تاريخية وفنية ، صورة الشخصيات التاريخية ؛

                                        بالطبع مخطط:

                                         العمل التنظيمي:

                                      في مرحلة الاتصال بالدرس:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛

ب) توزيع مصنفات التحكم.

د) جذب انتباه الطلاب إلى الدرس.

                          في مرحلة فهم جوهر الدرس:

10. تفسير وتحليل تقييمات الطلاب من العمل الضابط السابع ؛

ثانياً- العمل على تصحيح الأخطاء:

 أ) العمل على الأخطاء الإملائية ؛

ب) العمل على أخطاء التوقيع ؛

د) العمل على الأخطاء المنهجية.

                      في مرحلة التوحيد من الدورة:

مناقشة أعمال شكسبير الأخرى:

I. العمل الإبداعي

                        مقابلة مع أمير تيمور

      لقد ترك أمير تيمور علامة في تاريخ أوزبكستان لدرجة أن هذا الاسم لا يزال يذهل شعوب العالم ، ويذكر بفخر اسمه ونضالاته وأفعاله من أجل الدولة. الأمير تيمور هو قوتنا ومجدنا وشرفنا ...

كما قال أمير تيمور: "إذا كنت تشك في قوتنا ، انظر إلى المباني التي بنيناها". نعم ، لقد مرت أكثر من ستة قرون ، والمباني التي بناها الأمير تيمور لا تزال في عيون العالم. ، يجذب زوار من جميع أنحاء العالم بجمالها.

كان أعظم إنجازات أمير تيمور في التاريخ هو إقامة دولة مركزية ، ووحد جميع الشعوب التركية في دولة واحدة ، ولكن بعد وفاته ، سقطت مملكة تيمور في حالة سيئة ، وقسم الأمراء التيموريون مملكة تيمور إلى أجزاء صغيرة وحكموا.

"نحن ملك توران أمير تركستان ،

نحن أقدم وأكبر الدول

الرابط الرئيسي للجولة "...

إن أفكار أمير تيمور هذه لم تذهب سدى في دراما عبد الله أريبوف "صاحب كيرون". وباقتباس هذه الأفكار لأمير تيمور ، يدعو الشاعر الشعب مرة أخرى إلى الاتحاد والنضال من أجل حرية الشعب. هذه الأيام…

لنكن مستحقين أبناء أجدادنا ...

الواجب المنزلي: حفظ قصائد عن الشخصيات التاريخية وقراءة الأعمال التاريخية والفنية

                                                      تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

4-88 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:حياة وعمل هاينريش هاين

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول حياة وعمل هاينريش هاين ، ودوره في الأدب العالمي ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وتنمية المشاعر الإنسانية ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة هاينريش هاين ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل وليام شكسبير على أساس الصدقات.

2. مناظرة مبنية على عطيل ويليام شكسبير ، وصف الشخصيات الرئيسية والاستنتاجات من العمل.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. هل تعلم أن أي شعراء لهم مكان في الشعر العالمي ، معترف بهم من قبل العالم ، ساهم في تطوير الشعر؟ هل يمكنك حفظ قصائدهم؟

II.هاينريش هاينه هو ممثل عظيم للأدب الألماني ، شاعر حقيقي جمع بمهارة الهجاء السياسي في الشعر الصادق. ولد في 1797 ديسمبر 13 ، في دوسلدورف ، ألمانيا ، لعائلة تاجر يهودي. كانت أمثلة والدته بيتي في الفولكلور هي أساس نشأته ، كان والده ووالدته يحلمان بأن يصبح تاجرا ، لكنه كان من محبي الشعر وكتب القصائد.

درس هاينريش هاين في جامعات بون وهيتنغن وبرلين منذ عام 1819. استمع إلى محاضرات من هيجل الشهير وزاد معرفته ، ورغم أنه درس القانون ، إلا أنه لم يعمل في هذا المجال أبدًا.

في عام 1827 تم نشر مجموعة قصائد "كتاب الأغاني" في هامبورغ. وفي عام 1830 تم نشر كتاب "Travelogues". يتكون هذا الكتاب من مقالات عن السفر. كان طريق هاين ألمانيًا في تلك الفترة. في عام 1830 ، جاء إلى فرنسا وقام بدور نشط في الحياة السياسية والأدبية لباريس.كانت قصيدة الشاعر "نساج سيليزيا" ، ملحمة "ألمانيا. حكاية الشتاء" ، أغنية "سفينة الرقيق" ذات توجه اجتماعي. في عام 1832 كتب الأعمال الفرنسية ، في عام 1842 ، ملحمة عطا ترول ، عام 1854 لوتيتيا ، عام 1851 رومانسيرو ، عام 1854 اعتراف. كتب في كتابه "ألمانيا. حكاية الشتاء": "أحب وطني ليس أقل منك. بسبب هذا الحب كنت مضطهد لمدة ثلاثة عشر عاما ، بسبب هذا الحب دون أن تنهد ، دون عبوس من الألم ، سأعود إلى مكان الاضطهاد لبقية حياتي. "توفي الشاعر في 1856 فبراير 17 في باريس. ترجمت قصائده إلى الأوزبكية شولبون وأبيك وميرتيمير وعبد الله شير وخيري الدين سلطان.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

إتقان المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي حول حياة وعمل I. Heinrich Hayne ، العمل على النص ؛

ثانياً: القراءة التعبيرية لقصيدة "الأحلام الفارغة بعيدة" التحليل الأيديولوجي والفني للقصيدة:

الأحلام الفارغة بعيدة ،

نفس حب آخر في القلب.

شعور أكثر رقة ، لطيف ،

نفس الربيع Simiraman.

يسافر الشاعر في حضن الربيع ويصف الحالة والتجارب الداخلية وآلام العاشق المجنون بكلمات واستعارات جميلة.

ثالثا اختبار الاختبار:1.أول عمل منشور لهاينريش هاين

أ. "ألمانيا. الشتاء الخيالي" ب. "كتاب الأغاني"

جيم - "Romansero" D. "إشارات الطريق"

2- ما العمل الذي يتألف من مقالات الطريق؟

أ. "ألمانيا. الشتاء الخيالي" ب. "كتاب الأغاني"

جيم - "Romansero" D. "إشارات الطريق"

3. ماذا يكتب الشاعر في قصيدة "نساج سيليزيا"؟

أ. حقيقة الحياة المرة ب. العدل

جيم الحياة السياسية الفرنسية د. المواطنون يتعرضون للسخرية

4. بماذا يتهم الشاعر؟

أ. الشاعر القومي ب. العدواني على السياسة

ج- كره الشاعر الأناني د

5. ما هو الفن المستخدم؟

مجنون يضحك في الحب ،

المزيد من الطيور تغني في الحديقة.

أ. الرسوم المتحركة ب. تشبيح تازود د تلميح

الإجابات: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.A

واجب منزلي: استكشاف التراث الغنائي للشاعر.

                                                                       تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

4- 89 أدب الصف التاسع                                

صنعاء:

عنوان الدورة:كلمات هاينريش هاين تحليل القصائد.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول حياة وعمل هاينريش هاين ، ودوره في الأدب العالمي ، والقراءة التعبيرية للقصائد ، والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، لغرس المشاعر النبيلة التي تعبر عنها القصائد في أذهان القراء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:المناظرة ، القراءة التعبيرية ، تحليل القصائد ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة هاينريش هاين ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. لاختبار المعرفة المكتسبة في حياة وعمل هاينريش هاين على أساس الصدقات ؛

2. ما هي الأفكار والتعليقات التي يمكنك إجراؤها بناءً على قصائد هاينريش هاين؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أولاً: القراءة التعبيرية والتحليل الأيديولوجي والفني لقصيدة "تزدهر ليلاً ونهارًا":

نهارك سعيد وليلة سعيدة

سابو الربيع صاخبة.

هذه الأصوات تلتقط لساني

يغني قلب الشاعر برائحة الربيع ونضارتها وطبيعتها الجميلة ، وتوقظ المشاعر الطيبة في قلبه ، ومن خلال هذه المشاعر الرائعة يقارن نفسه بالعندليب ويغني عن حبه.

ثانياً: القراءة التعبيرية والتحليل الأيديولوجي والفني لقصيدة "لا تخافوا لا تقلقوا":

أوه ، لا تقلق ، لا تخف

إذا كنت أفعل سر اللسان ، فهذا واضح.

وهي استعارة لك

سأغفر لك ألف مرة!

وكما يكشف الشاعر سر قلبه ، فإنه يعطي إشارات فريدة للقصيدة ، ومن خلال هذه التلميحات يغني معاناة القلب ويعكس شرارات الحب في القصيدة.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

أولاً: القراءة التعبيرية والتحليل الأيديولوجي والفني لقصيدة "اخرج ببطء من الماء":

اسحب رأسك ببطء من الماء

الزنبق يتغذى على الزهور ببراءة.

في لهيب حرق الحب

القمر يجعله يبتسم

ترسم الشاعرة صورة الطبيعة الليلية من خلال فن الرسوم المتحركة برموز جميلة ، وتصور زهرة اللوتس كرمز للبراءة ، وهذا الجمال يسحر القمر ، وهذا الاستشهاد يعذبها.

ثانياً: التحليل الأيديولوجي والفني لقصيدة "إذا كانت عيناك حادتان":

إذا كانت عيناك حادتان ،

ألق نظرة على نغماتي.

لديها سحر رائع ،

اجمل من الشوفان.

يغني الشاعر في قصيدته عن الماء الذي يعيش في قصائده ، والسحر في هذه القصيدة يربط كل روح بنفسها ...

ثالثاً: قراءة معبرة لقصيدة "أمي فون هيلديرن ب. هاينيغا" التحليل الأيديولوجي والفني للقصيدة:

أنا دائما أفتخر برأسي ،

عقلي العنيد الذي لن يهزم أبدًا.

حتى الوقوف أمام الملك ،

لا أستطيع رفع عيني عن الأرض.

في القصيدة تصف الشاعرة ما لا نهاية لحب الأم وتشعر بإحساس مدين لها ، وتنحني أمامه بابتسامة تنير قلبها وتضيء قلب الأمهات ، واستعدادهن لمسامحة أبنائهن دائمًا. ...

رابعا: العمل على المقال الأدبي "في قصائد هاينريش هاينه".

اختبار V.Test:

1. ماذا يشبه الشاعر بالعاشق في قصيدة "Obod etar tun-u kunimni"؟

مينة ب توتي بلبل د

2. ماذا يقصد الشاعر بقوله: "تذوب بين الأزهار"؟

أ- جمال يورجا ب- الاستعارات والاستعارات يورجا

ج- أسرار القلب د. شرارات اللهب

أي عمل يتكون من مقالات الطريق؟

3. ما هو رمز زهرة الزنبق؟

أ. إيبو ، الحياء ، البراءة ب

جيم الجمال د النقاء

4. من يعيش في الألحان الشعرية؟

ألف سولوفلاردان ها سولوف بي أجوييب ديلبار

C. طعم دقيق D. جميل ساحر

5. ما هو النور الذي ينير قلب الشاعر؟

أ. حب الأم ب. سعادة الطفولة

ج. انحنى الأم أمامه د. سامحته الأم

الإجابات: 1.D 2.B 3.A 4.B 5.C

واجب منزلي: حفظ إحدى قصائد الشاعر.

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

  4-90 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:حياة وعمل الكسندر سيرجيفيتش بوشكين

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لتزويد الطلاب بالمعرفة والمعلومات حول حياة وعمل ألكسندر بوشكين ، ودوره في الأدب العالمي ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، لغرس حب عمل بوشكين ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة ASPushkin ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل هاينريش هاين على أساس الصدقات ؛

2. زهرة الشعر: بناء على قصائد هاينريش هاين.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. هل تعلم أن أي شعراء لهم مكانة في الشعر العالمي ، معترف بهم من قبل العالم ، ساهم في تطور الشعر؟ هل يمكنك حفظ قصائدهم وماذا تقول عن دور بوشكين في ذلك؟

II.ولد ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين في 1799 يونيو 6 في عائلة سيرجي بوشكين ، وهو رائد متقاعد من النبلاء القدامى الذين يعيشون في الشارع الألماني في موسكو. والدته ، ناديجدا ، كانت حفيد الحبشي إبراهيم حنبعل ، الابن المتبنى لبيتر. عظيم ، كان تأثير ممرضته أرينا راديونوفنا ياكوفليفا قوياً في تطوره كشاعر.

تم قبول بوشكين في مدرسة Sarskoye Selo Imperial Lyceum بالقرب من سانت بطرسبرغ ، روسيا ، في 1811 أكتوبر 19. كان سريعًا وعنيدًا ومشرفًا ، لذلك لم يكن لديه الكثير من الأصدقاء ، وقد نُشرت قصيدة الشاعر الأولى في المدرسة الثانوية. تنبأ ديرزافين بأنه سيصبح شاعراً عظيماً.

تخرج الشاعر من المدرسة الثانوية عام 1817 وعمل في وزارة الخارجية ، وعبر عن آرائه التقدمية ، إلا أنه لم يكن عضوا في أي من الجمعيات المنظمة لأنه كان شخصا مبدعا ، وكان يحب العيش بحرية.

قصيدة "الحرية" عام 1817 ، ملاحم "رسلان وليودميلا" ، "كوبر هورسمان" عام 1820 ، "حكاية بلكين" ، "السيدة توبون" ، "دوبروفسكي" في الثلاثينيات. بعد قراءة مخطوطة رسلان ولودميلا ، قدم جوكوفسكي بوشكين مع صورة لنفسه مع نقش: "من تلميذ منتصر إلى معلم مهزوم".

تعرض الشاعر للاضطهاد في جنوب الإمبراطورية في عشرينيات القرن التاسع عشر نتيجة الاستفزازات والافتراءات. الاضطهاد يستمر 1820 سنوات.

في عام 1824 - 26 تم فصله من الخدمة العامة ونفي إلى قرية ميخائيلوفسكوي حيث ينتمي الأب ، وهنا يدرس الناس بعمق الفن الشفهي.

في عام 1826 ، اقترب الحاكم الروسي نيكولاي من الأول وفي عام 1827 طلب الإذن بالعيش في العاصمة. ولكن تم افتراءه مرة أخرى من قبل الحسد. تسببوا في شجار بين دانتس ، نجل السفير الهولندي ، وبوشكين. في 1837 يناير كتب بوشكين خطابًا مهينًا لدانتي يدعوه إلى مبارزة ، وفي 25 يناير أصيب الشاعر بجروح بالغة في مبارزة ، وتوفي الشاعر في 27 يناير 1837.

تمت ترجمة قصائد بوشكين بواسطة شولبون ، وإركين وحيدوف ، وج. غولوم ، وأويبك ، وعبد الله أريبوف ، ومحمد علي ، وأ.  

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

استيعاب المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي حول حياة وعمل ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين ، والعمل على النص ؛

ثانياً: العمل على معلومات عن الشاعر خارج الكتاب المدرسي.

ثالثا اختبار الاختبار:1.في أي مجلة نُشرت أول قصيدة لبوشكين؟

ألف - "الأدب الروسي" B. "Literaturnaya gazeta"

ج. "الأدب الأوروبي" د. "الأخبار الأوروبية"

قصيدة مشهورة كتبت عام 2.1817؟

ألف - "Freedom" B. "Ruslan and Ludmila"

ج. "Captain Girl" D. "Copper Rider"

3. من تنبأ بأن بوشكين سيصبح شاعراً عظيماً؟

أ جوكوفسكي بي ديجافين سي ليرمونتوف دي غوغول

4. لأي عمل قدم جوكوفسكي صورة للشاعر مكتوب عليها "من المعلم الذي هزم التلميذ إلى الفائز"؟

ألف "ابنة النقيب" ب. "الحرية"

جيم - رسلان ولودميلا د.

عمل مشهور اكتمل في 5.1836؟

ألف "ابنة النقيب" ب. "الحرية"

جيم - رسلان ولودميلا د.

الإجابات: 1.D 2.A 3.B 4.C 5.A

واجب منزلي: قراءة رواية الشاعر الشعرية "يوجين أونجين".

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                 تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

4-91 أدب الصف التاسع                             

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين الشعرية "يوجين أونجين"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي إطلاع الطلاب على الرواية الشعرية "يوجين أونجين" للكاتب ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين ، القراءة التعبيرية للعمل ، التحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، لغرس حب عمل بوشكين ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة ASPushkin ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل الكسندر بوشكين على أساس الصدقات ؛

2. ما هي المعرفة والفهم اللذين اكتسبتهما بشأن الرواية الشعرية يوجين أونجين؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة حول الرواية الشعرية "يوجين أونجين":

1. في أي نوع كتب "Eugene Onegin"؟

2. من هو يوجين وما هو الغرض من زيارته للقرية؟

3. ماذا تقرر تاتيانا؟

4. كيف تعبر تاتيانا عن مشاعرها في رسالتها؟

5. ما يجمد قلبه؟

ثانياً: قراءة مقتطفات من الرواية الشعرية "يوجين أونجين" والتحليل العقائدي والفني:

"... انتهى الأمر! أنا أقرأ مرة أخرى - رعب ...

شرف ، خوف ، جليد في اللسان ...

إيمانك هو ضماني ،

أنا أسلم نفسي يا أبي "

وبينما تكتب تاتيانا هذه الكلمات في نهاية رسالتها ، فإنها تعبر أيضًا عن الألم والتجربة والمعاناة والصعوبات في قلبها ، كما تعبر عن الخوف في قلبها ، لأن هناك شعورًا بالشرف. ها…

تنتمي هذه الترجمات الجميلة إلى قلم ميرزا ​​كنجابيك.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

أحيانًا تبكي ، أحيانًا تبكي ،

يرتجف الحرف في متناول اليد.

المغلف مختوم ، مجفف ،

على اللسان الجاف الملتهب.

مثل هذه الأحداث ، والمعاناة في قلوب الأبطال ، والصراعات بين المشاعر تصبح أكثر وأكثر حدة بايت بايت ، وينغمس القارئ في دوامة الأحداث والعواطف.

ثالثا اختبار الاختبار:

1.من قام بترجمة رواية بوشكين الشعرية يوجين أونجين؟

أ.شولبون ب.ميرزا ​​كنجابك

جيم عبد الله أوريبوف دي إركين فوهيدوف

2. لأي غرض يأتي Onegin إلى القرية؟

لامتلاك عقار A.Amakisi

ب- شراء عقار

ج- لأداء الخدمة العامة

عاد دوز إلى مسقط رأسه.

3. ما الذي يجعل قلب تاتيانا "يتجمد"؟

أ. الصدق والخوف من عدم قبول الحب

من رحيل C. Onegin من غياب D. Onegin

4. مع من ترسل تاتيانا الرسالة؟

أ. كفى مع والدته

ج. مع الخادمة د. مع الجار

5. لماذا يرفض onegin حب تاتيانا؟

يشعر AO أنه لا يستحق الفتاة روحيا.

ب- لغرورته لا يعتبر نفسه مستحقا.

ج- لتضارب الآراء الأخلاقية.

د- لأنه كان بعيدا عن المشاعر الصادقة.

الإجابات: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

واجب منزلي: قراءة رواية الشاعر الشعرية "يوجين أونجين".

تحليل الأعمال.

تقييم معرفة الطلاب.

 

                                                        تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

4-92 أدب الصف التاسع                             

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين الشعرية "يوجين أونجين"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي إطلاع الطلاب على الرواية الشعرية "يوجين أونجين" للكاتب ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين ، القراءة التعبيرية للعمل ، التحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، لغرس حب عمل بوشكين ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، صورة ASPushkin ، يعمل ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل الكسندر بوشكين على أساس الصدقات ؛

2. ما هي المعرفة والفهم اللذين اكتسبتهما بشأن الرواية الشعرية يوجين أونجين؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة حول الرواية الشعرية "يوجين أونجين":

1. في أي نوع كتب "Eugene Onegin"؟

2. من هو يوجين وما هو الغرض من زيارته للقرية؟

3. ماذا تقرر تاتيانا؟

4. كيف تعبر تاتيانا عن مشاعرها في رسالتها؟

5. ما يجمد قلبه؟

ثانياً: قراءة مقتطفات من الرواية الشعرية "يوجين أونجين" والتحليل العقائدي والفني:

"... انتهى الأمر! أنا أقرأ مرة أخرى - رعب ...

شرف ، خوف ، جليد في اللسان ...

إيمانك هو ضماني ،

أنا أسلم نفسي يا أبي "

وبينما تكتب تاتيانا هذه الكلمات في نهاية رسالتها ، فإنها تعبر أيضًا عن الألم والتجربة والمعاناة والصعوبات في قلبها ، كما تعبر عن الخوف في قلبها ، لأن هناك شعورًا بالشرف. ها…

تنتمي هذه الترجمات الجميلة إلى قلم ميرزا ​​كنجابيك.

                       في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

أحيانًا تبكي ، أحيانًا تبكي ،

يرتجف الحرف في متناول اليد.

المغلف مختوم ، مجفف ،

على اللسان الجاف الملتهب.

مثل هذه الأحداث ، والمعاناة في قلوب الأبطال ، والصراعات بين المشاعر تصبح أكثر وأكثر حدة بايت بايت ، وينغمس القارئ في دوامة الأحداث والعواطف.

ثالثا اختبار الاختبار:

1.من قام بترجمة رواية بوشكين الشعرية يوجين أونجين؟

أ.شولبون ب.ميرزا ​​كنجابك

جيم عبد الله أوريبوف دي إركين فوهيدوف

2. لأي غرض يأتي Onegin إلى القرية؟

لامتلاك عقار A.Amakisi

ب- شراء عقار

ج- لأداء الخدمة العامة

عاد دوز إلى مسقط رأسه.

3. ما الذي يجعل قلب تاتيانا "يتجمد"؟

أ. الصدق والخوف من عدم قبول الحب

من رحيل C. Onegin من غياب D. Onegin

4. مع من ترسل تاتيانا الرسالة؟

أ. كفى مع والدته

ج. مع الخادمة د. مع الجار

5. لماذا يرفض onegin حب تاتيانا؟

يشعر AO أنه لا يستحق الفتاة روحيا.

ب- لغرورته لا يعتبر نفسه مستحقا.

ج- لتضارب الآراء الأخلاقية.

د- لأنه كان بعيدا عن المشاعر الصادقة.

الإجابات: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

واجب منزلي: قراءة رواية الشاعر الشعرية "يوجين أونجين".

تحليل الأعمال.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                     

                                                                                 تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 4-93 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:جنكيز أيتماتوف  الحياة والعمل

الغرض من الدرس: أ) تعليمي شنكيز أيتماتوف للطلاب  لتوفير المعرفة والمعلومات حول حياته وعمله ومكانته في الأدب العالمي ؛

ب) التعليميةرعاية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، أيتماتوف  لخلق حب للإبداع.

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، جنكيز أيتماتوف  صورة ، أعمال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. أسئلة وأجوبة حول حياة وعمل الكسندر بوشكين على أساس الصدقات ؛

2. قصيدة زهرة: بناء على قصائد ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين.

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

XNUMX. هل تعرف أي شعراء لها مكانة في الأدب العالمي ، ممن يعترف بهم العالم ، ممن ساهموا في تطوير الرواية؟ هل يمكنك أن تخبر عن أعمالهم؟ ماذا يمكنك أن تقول عن دور جنكيز أيتماتوف؟

1. ولد جنكيز أيتماتوف في 1928 ديسمبر 12 في قرية شاكر بوادي تالاس في قيرغيزستان ، حيث واجه صعوبات الطفولة. كان جده أيتمات يعمل في صناعة الزهور وخزّافًا عظيمًا. تلقى والده ، تراكول أيتماتوف ، تعليمه في مدرسة للغة الروسية وكان صاحب عقل سليم ، وتقلد مناصب رفيعة في الجمهورية وعمل بجد لمحو الأمية في قيرغيزستان وجلب الثقافة الحديثة إلى البلاد. الأسرة. ويقال أيضًا أن والدة الكاتبة المستقبلية نعيمة أيتماتوفا امرأة متعلمة وذكية وذكية.

            في سن الرابعة عشرة عين أميناً للمجلس القروي متعلماً ، ثم عمل جابي ضرائب ومحاسب في لواء الجرارات وبعد تخرجه من المدرسة الثانوية التحق بالمدرسة البيطرية عام 14 وتخرج عام 1945. ثم التحق بالمعهد الزراعي وتخرج منه عام 1948. كما عمل خبيرًا في تربية الحيوانات في مزرعة تجريبية. منذ سن مبكرة أراد الكتابة.

            بسبب شغفه بالأدب ، اضطر لتغيير مهنته. من 1956 إلى 1958 درس في الدورة العليا للآداب في موسكو. هنا واجه عملية أدبية حقيقية.إذا لم أكن قد قرأت هنا ، لما تمكنت من كتابة قصصي الخاصة"هو يقول. في عام 1957 أصدر "يوزما يوز" وفي عام 1958 "جميلة".

            جنكيز أيتماتوف  في 1958-1960 نشر كتاب "قيرغيزستان الأدبية" في عام 1961 عمل كمراسل خاص لبرافدا في آسيا الوسطى وقيرغيزستان ، ومنذ عام 1991 كان سفيراً لقيرغيزستان والاتحاد الروسي في لوكسمبورغ وبلجيكا. توفي في 2008 يونيو 10 عن عمر يناهز 80 عامًا بسبب مرض خطير.

            جعلت أعماله مثل "المعلم الأول" و "وجها لوجه" و "جميلة" و "وداعا غولسارا" و "السفينة البيضاء" اسمه معروفًا للعالم. تعكس روايات المؤلف "يوم القرن" و "يوم القيامة" و "ختم كاساندرا" و "عندما تسقط الجبال (العروس الأبدية)" المشكلات الروحية والأخلاقية التي لا تؤثر على أمة واحدة وبلد واحد فحسب ، بل على البشرية جمعاء. تُرجمت أعمال جنكيز أيتماتوف إلى 165 لغة ونشرت في 67.2 مليون نسخة.

                                   في مرحلة التوحيد من الدورة: 

1. استيعاب معلومات الكتاب المدرسي حول حياة وعمل جنكيز أيتماتوف ، والعمل على النص ؛

ثانياً: العمل على معلومات عن الشاعر خارج الكتاب المدرسي.

ثالثا اختبار الاختبار: 1. من كان جد جنكيز أيتماتوف؟

1. kobizchi B. etikdoz

2. دكتور د. كونشي

2. في أي سن تم تعيينه سكرتيرًا للمجلس القروي؟

أ 13 سنة ب - 14 سنة

ج - 15 سنة - 16 سنة

3. أي كاتب يقول عن نفسه: "لو لم أقرأ هنا لما تمكنت من كتابة قصصي الخاصة"؟

1. الفصل أيتماتوف ب ديجافين سي ليرمونتوف دي جوجول

2. الفصل ما هي أشهر قصة أيتماتوف وفي أي سنة كتبت؟

أ. "ابنة الكابتن" 1967 ب. "الحرية" 1987

ج. "جميلة" 1958 ذ "وجها لوجه" 1957 ذ

5. الفصل ابحث عن سلسلة من روايات أيتماتوف.

أ. "يوم القرن" ، "يوم القيامة" ، "عندما تسقط الجبال" ، "جميلة".

ج. "علامة كاساندرا" ، "وجهًا لوجه" ، "د." السفينة البيضاء ، "دومزداي"

الإجابات: 1.A 2.B 3.A 4.C 5.A

واجب منزلي: قراءة رواية الكاتب "Asrga tatiguli kun".

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                 تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

4-94 أدب الصف التاسع                             

صنعاء:

عنوان الدورة:رواية جنكيز أيتماتوف "يوم القرن"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على رواية جنكيز أيتماتوف "Asrga tatigulik kun" ، القراءة التعبيرية للعمل ، التحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةتعزيز اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، الفصل. خلق الحب لعمل أيتماتوف ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، الفصل. صورة أيتماتوف ، أعمال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. على أساس التوزيعات الفصل. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل أيتماتوف ؛

2. ما هي المعرفة والرؤى التي اكتسبتها بشأن رواية "يوم القرن"؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا" أسئلة حول الرواية الشعرية "يوم القرن":

1. في أي نوع كتب "Asrga Tatigulik Kun"؟

2. من هو إيديجي؟

3. لماذا يسمي إيديجي نفسه أحمق لسوبيتجون؟

4. ماذا يتجاهل Sabitjon الإرادة؟

5. ما رأيك في سبب محاولة دفن جثة إيديجي في مقبرة الأم بيت؟

ثانيا. " تحليل أيديولوجي وفني لمقتطفات من رواية "يوم القرن":

  الفصل كتبت رواية أيتماتوف عام 1980. مع صدور الكتاب ، صُدم القراء في جميع أنحاء العالم من حقيقة أن المؤشرات الرئيسية التي تحدد صورة الإنسان هي: الوعي الذاتي ، وفهم الآخرين ، ومعرفة الجذور التاريخية ، والاعتزاز بها ، وفقدانها. ra تم التعبير عن الإنسانية بشكل فني في مثال مصير الأشخاص الملموسين. ومع ذلك ، كانت هذه الميزة غريبة على الأدب السوفيتي.

            هذه الرواية ، التي تعبر عن أفضل المشاعر في أعماق قلب الكاتب ، مستوحاة من كتاب "مأساة" للكاتب الأرمني غريغور ناريكاتسين من القرن العاشر.هذا الكتاب هو جسدي والتين

                                                 هذه الكلمة روحي وعالمي هناك معنى عميق في نقوش السطور. الفصل بالنسبة إلى أيتماتوف أيضًا ، كانت الرواية هي "روح العالم". حرمان المرء من جذوره ، ولسانه ، وشعبه ، وكبرياء المرء جريمة أفظع من الانتحار ، كما هو موضح في صورة مأساة لا مثيل لها للفقراء. والدة نيمان.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

على جانبي السكة الحديد يرقد وحش وحشي - ساريوزاك ، رجل في منتصف العمر.

يستغرق الطريق ثلاثين ميلاً على الأقل بالسكك الحديدية من محطة العاصفة إلى مقبرة الأجداد في نيمان إلى الأم بيت. نفس المسافة عند عبور سهوب ساريوزاك. إذا كنت لا تريد أن تضيع في الصحراء ، فمن الأفضل أن تذهب بالسكك الحديدية ، ولا يزال يتعين عليك السير لمسافة طويلة إلى المقبرة. في هذه الحالة ، عليك أن تتجول في مضيق كيشيكساي إلى آنا بايت. لم تكن هناك طريقة أخرى. لذا ، حتى عند السير على أقرب طريق ، سيكون هناك 60 كيلومترًا للذهاب والذهاب….

ثالثا اختبار الاختبار:

1. كم استغرقت كتابة رواية "يوم القرن"؟

أ .4 أوي موبايندا ب .6 أوي موبايندا

ج 5 أوي موبايندا. د. في الشهر السابع

2. التي عمل الفصل. بالنسبة لايتماتوف ، هل كانت "روح العالم"؟

ألف - "يوم القيامة" ب. "وجهاً لوجه"

1. "يوم القرن" د. "عندما تسقط الجبال"

2. الفصل أيتماتوف يقول أي شخصية في رواية "Asrga tatigulik kun" حاولت أن أصفها بالتركيز على مشاكل عصرنا؟

أ.إديجي بورون بي سوبيتجون

جيم Jo`lomon D.Edilboy داروز

4. من قام بترجمة رواية "Asrga tatigulik kun" إلى اللغة الأوزبكية؟

أ شاروف رشيدوف ب

ج- أصيل رشيدوف دجافور غلوم

5. أين أحداث رواية "يوم القرن"؟

A.Sariozak في محطة B.Boronli في الصحراء

ج. الأم في مقبرة البيت د. أ ، ب

الإجابات: 1.B 2.C 3.A 4.C 5.D

واجب منزلي: قراءة الرواية الشعرية للشاعر "Asrga tatigulik kun".

تحليل الأعمال.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

                                                                                                                                           4-95 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:العمل على نص رواية جنكيز أيتماتوف "Asrga tatigulik kun".

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على رواية جنكيز أيتماتوف "Asrga tatigulik kun" ، القراءة التعبيرية للعمل ، التحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةتعزيز اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، الفصل. خلق الحب لعمل أيتماتوف ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، الفصل. صورة أيتماتوف ، أعمال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. على أساس التوزيعات الفصل. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل أيتماتوف ؛

2. ما هي المعرفة والرؤى التي اكتسبتها بشأن رواية "يوم القرن"؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا" أسئلة حول الرواية الشعرية "يوم القرن":

1. في أي نوع كتب "Asrga Tatigulik Kun"؟

2. اشرح سبب محاولة Sabitjon دفن جثة والده هنا. ما رأيك في عدم اكتراثه بإرادة الميت؟

3. اقرأ وعلق على المحادثة بين Edilboy و Sobitjon. تقييم الروح المعنوية للمحاورين.

4. لماذا تعتقد أن سوبيتجون لا يخجل من غياب زوجته وأولاده عن الجنازة؟

5. ما رأيك في سبب محاولة دفن جثة إيديجي في مقبرة الأم بيت؟

ثانيا. " تحليل أيديولوجي وفني لمقتطفات من رواية "يوم القرن":

            حدث هذا في الوقت الذي كان فيه Jungjans يشنون حربًا لا هوادة فيها مع السكان الأصليين من أجل غزو سهوب Sariozak واستعباد السكان. كانت القبائل الأصلية ، التي لا تريد أن تفقد أراضيها ، تقاتل باستمرار ، وكانت هناك لحظات سلام بين المعارك الكبيرة والصغيرة. مأساة والدة نيمان تبدأ في أحد هذه الأيام….

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

يذهب ابن والدة نيمان إلى الحرب للانتقام لوالده ، الذي قتل على يد عائلة جونغجانغ قبل عام ، وأصيب في معركة وحشية في ساريوزاك. خائفًا من المعركة ، يجر الشاب الذي يمتطي حصانًا نفسه إلى البرية. لا أحد يلاحظ ذلك لأن المعركة شديدة للغاية ... بعد المعركة ، يبحث عنه النيمان لأيام. على الرغم من وفاة المحارب ، إلا أنه ما كان ينبغي أن يُترك في أيدي العدو.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. الفصل من خلاله يكشف أبطال رواية "يوم القرن" أيتماتوف عن صورة أناس لا يختلفون عن غابات المانغروف ، الذين لا يتذكرون الماضي ، والذين لا يفخرون بتقاليد أجدادهم؟

أ.إديجي بورون ب سوبيتجون ، جو لومون

جيم Jo`lomon D.Edilboy داروز

2. كم تبعد المسافة من وإلى مقبرة الأم بيت على أقرب طريق من محطة العاصفة؟

أ 60 ميلا ب 50 ميلا

1. 40 ميلا D. 30 ميلا

2. أين ذهب سوبيتجون إلى المدرسة الداخلية؟

A.Sario`zakda B.Jungjangda

جيم كومبيلدا دي كازانجابدا

4. "لقد كان أكثر قسوة وفضولًا بطبيعته - ولهذا أطلق عليه اسم العاصفة". ما هو تعريف الحرف هذا؟

أ.إديجي بورون ب سوبيتجون ، جو لومون

جيم Jo`lomon D.Edilboy داروز

5. ماذا سرج إيديجي ليتبع صديقه ستورم في رحلته الأخيرة؟

أ. حصان الكرنك ب. حمار سميزتك

ج. الجمل الأسود د. إبل القش

الإجابات: 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C

واجب منزلي: قراءة الرواية الشعرية للشاعر "Asrga tatigulik kun".

تحليل الأعمال.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

    4-96 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:وصف شخصيات رواية جنكيز أيتماتوف "Asrga tatigulik kun"

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على رواية جنكيز أيتماتوف "Asrga tatigulik kun" ، القراءة التعبيرية للعمل ، التحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةتعزيز اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، الفصل. خلق الحب لعمل أيتماتوف ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، الفصل. صورة أيتماتوف ، أعمال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. على أساس التوزيعات الفصل. أسئلة وأجوبة عن حياة وعمل أيتماتوف ؛

2. ما هي المعرفة والرؤى التي اكتسبتها بشأن رواية "يوم القرن"؟

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أنا" أسئلة حول الرواية الشعرية "يوم القرن":

1. في أي نوع كتب "Asrga Tatigulik Kun"؟

2. اشرح سبب محاولة Sabitjon دفن جثة والده هنا. ما رأيك في عدم اكتراثه بإرادة الميت؟

3. اقرأ وعلق على المحادثة بين Edilboy و Sobitjon. تقييم الروح المعنوية للمحاورين.

4. لماذا تعتقد أن سوبيتجون لا يخجل من غياب زوجته وأولاده عن الجنازة؟

5. ما رأيك في سبب محاولة دفن جثة إيديجي في مقبرة الأم بيت؟

ثانيا. " تحليل أيديولوجي وفني لمقتطفات من رواية "يوم القرن":

            الفصل كانت كتابات أيتماتوف العظيمة لدرجة أنه صور بشكل مقنع مصير إيديجي في العاصفة كرجل متواضع كان خارج السياسة تمامًا ، ويعيش على بعد آلاف الأميال من حيث يمكن حل مثل هذه المشاكل. إيديجي هو رجل حقيقي لم ينس الماضي ، ويعيش وفقًا للتقاليد العالية لأسلافه ويمكنه أن يجد القوة في نفسه.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

ومن المثير للإعجاب أيضًا أن سوبيتجون مانكورت نسخة حديثة وخطيرة من الرجل النبيل ، الخالي من المشاعر الإنسانية ، الذي لا يشعر بقلب الإنسان ، ويتجاهل عادات أسلافه ، ويعتبر نفسه مثقفًا يفهم قوانينه.

أثناء دفن كازانجاب ، في لحظات وداع المتوفى ، أظهرت صورة المكان الذي صلى فيه الله الصفات الإنسانية العالية لطبيعة إيديجي. باختصار ، هذه الرواية قرن خالد مليء بالألم حول القيم الأساسية التي تضمن الإنسانية.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. اسم ابنة Kazangap ...

A.Xonzoda ب

جيم أوزودا دي إيرودا

2. من من تسمع والدة نيمان أن شابًا وشابًا سمينًا يرعى قطيعًا من الجمال في سهل ساريوزاك؟

A. من الجيران B. من قطاع الطرق

1. من التجار د من الرعاة

2. ماذا سيتحول Jungjangs إلى عبيد؟

ألف للعدو ب للعدو

C.manqurtga الصدق

4. الذي وبخ سابتجون قائلاً: "أبي لك ، لكنك لم تعد مثل نفسك".

أ.إديجي بورون ب سوبيتجون ، جو لومون

جيم Jo`lomon D.Edilboy داروز

5. بعد أن قتل منقرت نيمان والدته ، ما الذي يجعلها تطير كالطيور؟

ألف القلب ب الشعر

C. وشاح أبيض D. مطاردة على القدم

الإجابات: 1.C 2.C 3.C 4.D 5.C

واجب منزلي: كتابة مقال عن "انطباعات من روائع الأدب العالمي."

تحليل الأعمال.

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

4-97 أدب الصف التاسع التاريخ:

موضوع الدرس:انطباعات من روائع الأدب العالمي

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على الأعمال النادرة في الأدب العالمي والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وغرس حب أعمال الشعراء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، عدة شخصيات من الأدب العالمي ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. جلسة أسئلة وأجوبة حول حياة ممثلي الأدب العالمي

2. مراجعة مقال "انطباعات من روائع الأدب العالمي"

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة عن أعمال الأدب العالمي:

1 ".أين الثعبان؟ أحضر هذه الملعونة! "من يقول هذه الكلمات عن ياغو؟

2. اشرح سبب محاولة Sabitjon دفن جثة والده هنا. ما رأيك في عدم اكتراثه بإرادة الميت؟

3. في أي مجلة نُشرت أول قصيدة لبوشكين؟

4. لأي غرض يأتي Onegin إلى القرية؟

5.H. ما هو رمز هنري الزنبق؟

6. من يعيش في ألحان هنري؟

ثانياً: قراءة مقتطفات من أمثلة الأدب العالمي والتحليل الإيديولوجي والفني:

            1-المجموعة. الفصل كانت كتابات أيتماتوف العظيمة لدرجة أنه صور بشكل مقنع مصير إيديجي في العاصفة كرجل متواضع كان خارج السياسة تمامًا ، ويعيش على بعد آلاف الأميال من حيث يمكن حل مثل هذه المشاكل. إيديجي هو رجل حقيقي لم ينس الماضي ويعيش وفق التقاليد العريقة لأسلافه ويمكن أن يجد القوة في نفسه 2-المجموعة. هناك سبب ، هناك سبب ، سبب يا عزيزي ،

لكن هناك سبب قوي ، لن أراق دماء.

إنه أكثر بياضًا من الثلج ، وأكثر نعومة من الرخام الموجود في القبر

أنا لا أخدش أو أصاب جسداً.

إذا نجا ، فسوف يخدع الآخرين مرة أخرى ،

لذلك يجب أن يموت بالتأكيد ...

الشكوك والشكوك في قلب عطيل تحك قلبه ، والكلمات التي قالها فوق ديسديمونا تعكس معاناته ومشاعره ، والآخرون لا يريدون أن يكونوا ضحية هذا "الاتهام"….

3-المجموعة. اسحب رأسك ببطء من الماء

الزنبق يتغذى على الزهور ببراءة.

في لهيب حرق الحب

القمر يجعله يبتسم

ترسم الشاعرة صورة الطبيعة الليلية من خلال فن الرسوم المتحركة برموز جميلة ، وتصور زهرة اللوتس كرمز للبراءة ، وهذا الجمال يسحر القمر ، وهذا الاستشهاد يعذبها.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

مناقشة على أساس أحداث إ.

3 مجموعات سوف تعبر عن آرائها حول الأعمال المختارة لبعضها البعض

ثالثا اختبار الاختبار:

1. متى تم كتابة عطيل؟

أ 1604 ب 1606

C.1594 إلى D.1605

2. من من تسمع والدة نيمان أن شابًا وشابًا سمينًا يرعى قطيعًا من الجمال في سهل ساريوزاك؟

A. من الجيران B. من قطاع الطرق

1. من التجار د من الرعاة

3. ما الذي كتب عنه هنري في قصيدة "نساج سيليزيا"؟

أ. حقيقة الحياة المرة ب. العدل

جيم الحياة السياسية الفرنسية د. المواطنون يتعرضون للسخرية

4. من قام بترجمة رواية بوشكين الشعرية "يوجين أونجين"؟

أ.شولبون ب.ميرزا ​​كنجابك

جيم عبد الله أوريبوف دي إركين فوهيدوف

5 - الفصل. في سن أيتماتوف عين سكرتيرًا للمجلس القروي؟

أ 13 سنة ب - 14 سنة

15 سنة د. 16 سنة

الإجابات: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

واجب منزلي: إجراء الاختبارات على أساس اختبارات N. Rasulova

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

 

 

 

 

 

 

4-98 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:أدب فترة الاستقلال.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على الأعمال الأدبية النادرة في فترة الاستقلال والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وغرس حب أعمال الشعراء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، عدة شخصيات من ممثلي الأدب في فترة الاستقلال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. جلسة أسئلة وأجوبة حول حياة ممثلي الأدب العالمي

2. التحقق من الواجب المنزلي المعطى على أساس اختبارات N. Rasulova

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة حول أدب فترة الاستقلال الأولى:

1. حدد خصوصيات العملية الأدبية الحديثة.

2. هل تعرف أي كتاب دخل الأدب في فترة الاستقلال؟

3. أعط أمثلة من أعمال الكتاب.

ثانياً - التحليل الأيديولوجي والفني لمقتطفات من أدبيات فترة الاستقلال:

            منذ التسعينيات من القرن الماضي ، دخل الشعب الأوزبكي مرحلة جديدة تمامًا من تاريخه ، وأدب فترة الاستقلال هو استمرار منطقي للأدب الوطني الذي يعود إلى قرون.

            أدب فترة الاستقلال هو نتاج وعي وطني متغير جذريًا وتفكيرًا جماليًا متجددًا تمامًا. بفضل الاستقلال ، أتيحت للشعب الأوزبكي فرصة التعرف على القرآن الكريم ، وهو أحد أسس روحانياتهم. لقد أحدثت ترجمة هذا الكتاب المقدس إلى اللغة الأوزبكية ثورة في معتقدات الأمة ونظرتها للعالم وروحانياتها.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

أولا: مناقشة على أساس أحداث أدبيات فترة الاستقلال:

            أصبحت خمس ميزات أساس أدب فترة الاستقلال.شعر.لا يزال الشعر الأوزبكي الذي يبلغ من العمر قرونًا يؤدي إلى عكس روح العصر ومشاعر المعاصرين. لا يزال النوع الرائد في أدبنا الوطني. في قصائد شعراء مثل أريبوف ، ر. بارفي ، أ. ماتجون ، خودويبردييفا ، فريدة أفروز ، زيبو ميرزو ، وصلت الرؤية الشعرية للأحداث العالمية وللحالة الإنسانية إلى مستوى جديد.

            لم تعد قراءة الشعر وسيلة للاسترخاء والاستمتاع.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. متى تم كتابة عطيل؟

أ 1604 ب 1606

C.1594 إلى D.1605

2. من من تسمع والدة نيمان أن شابًا وشابًا سمينًا يرعى قطيعًا من الجمال في سهل ساريوزاك؟

A. من الجيران B. من قطاع الطرق

1. من التجار د من الرعاة

3. ما الذي كتب عنه هنري في قصيدة "نساج سيليزيا"؟

أ. حقيقة الحياة المرة ب. العدل

جيم الحياة السياسية الفرنسية د. المواطنون يتعرضون للسخرية

4. من قام بترجمة رواية بوشكين الشعرية "يوجين أونجين"؟

أ.شولبون ب.ميرزا ​​كنجابك

جيم عبد الله أوريبوف دي إركين فوهيدوف

5 - الفصل. في سن أيتماتوف عين سكرتيرًا للمجلس القروي؟

أ 13 سنة ب - 14 سنة

15 سنة د. 16 سنة

الإجابات: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

واجب منزلي: إجراء الاختبارات على أساس اختبارات N. Rasulova

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

4-99 أدب الصف التاسع التاريخ:

عنوان الدورة:أدب فترة الاستقلال.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي لإطلاع الطلاب على الأعمال الأدبية النادرة في فترة الاستقلال والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بالأدب العالمي ، وغرس حب أعمال الشعراء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، عدة شخصيات من ممثلي الأدب في فترة الاستقلال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. جلسة أسئلة وأجوبة حول حياة ممثلي الأدب العالمي

2. التحقق من الواجب المنزلي المعطى على أساس اختبارات N. Rasulova

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة حول أدب فترة الاستقلال الأولى:

1. حدد خصوصيات العملية الأدبية الحديثة.

2. هل تعرف أي كتاب دخل الأدب في فترة الاستقلال؟

3. أعط أمثلة من أعمال الكتاب.

ثانياً - التحليل الأيديولوجي والفني لمقتطفات من أدبيات فترة الاستقلال:                             

            نثر فترة الاستقلال  هو أيضًا نوع مهم وثقيل من العملية الأدبية اليوم. في العملية الأدبية الحالية ، Sh. خلميرزاييف ، يا. تضمن الأعمال الفريدة لهوشيموف وأو مختور ومحمد علي وت. مالك وت. مورود ونوركوبيلوف ون. إشنقل وآخرين تطوير النثر الوطني.

            ابتكر فناني هذه الفترة الأعمال التالية: "ألف صورة واحدة" ، "الرجل في المرآة" ، "ففو" ، "أليشر نافوي والفنان أبو الخير" لأو مختور بأساليب تعبير جديدة تمامًا ؛ قام N. Eshankul بتأليف أعمال مثل "الكتاب الأسود" و "Coffin City" و "Kultoy" ، والتي يمكن أن تخلق صورًا وطنية بحتة بناءً على أفضل ممارسات النثر العالمية.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

أولا: مناقشة على أساس أحداث أدبيات فترة الاستقلال:

            أصبحت خمس ميزات أساس أدب فترة الاستقلال. كان واحد في عداد المفقودين. مسرحية فترة الاستقلال  . كان للتجديدات في نظام التفكير الوطني الأوزبكي ووجهات النظر الجمالية تأثير كبير على تطور الدراما الحديثة. كان فيلم "أسرار الوطن" للمخرج أو. يعقوبوف ، "خطوة واحدة" ليو عظيم ، من بين إنجازات الدراما الأوزبكية الحديثة.

            وهكذا ، فإن أدبيات فترة الاستقلال تتطور على أساس مبادئ سليمة. يتم إيلاء اهتمام جاد لاكتشاف أكثر الطرق تأثيرًا لتصوير نفسية المعاصرين في أعمال الأنواع المختلفة التي يتم إنشاؤها حاليًا.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. أي نوع من الأدب في فترة الاستقلال هو سبب للاحتجاج المبرر والقلق الشديد؟

أ. الشعر ب. نصر

جيم صيدلية د كوميديا

2. ما هي الصور في نثر فترة الاستقلال التي تم تخليدها في النثر؟

ألف أولتون ، جولسارا ب ​​، أولاش ، لولا

 السيد زهرا د. جميع الإجابات صحيحة

3. تحديد كاتب القصة "من ترك المجلس".

1. ش. بوتاييف بن اشونقل

تشيكوسلوفاكيا Korolboy DU Azim

4. ماذا تعني بافوس؟

ألف العاطفة ب يشعر

C. الاستغاثة D. جميع الإجابات صحيحة

5. تحديد الكتاب المسرحيين من فترة الاستقلال.

AO Yakubov BA A'zam

1. ش. Botayev D. A و B

الإجابات: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

واجب منزلي: اكتب أفكارك حول موضوع "الكتاب يقود إلى الكمال".

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                                  

                                                                                 تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

4-100 أدب الصف التاسع التاريخ:

موضوع الدرس:قراءة كتاب تؤدي إلى الكمال"  محادثة حول هذا الموضوع.

الغرض من الدرس: أ) تعليمي تعزيز معرفة الطلاب والتحليل الأيديولوجي والفني ؛

ب) التعليميةلتنمية اهتمام الطلاب بقراءة الكتب ، وخلق حب لأعمال الشعراء ؛

د) المطور-زيادة رؤية الطلاب للعالم ومهارات التفكير ، وزيادة اهتمامهم بالقراءة والرواية ؛

دورة كتابية:غير تقليدي

أسلوب الدورة:النقاش ، العمل على النص ، توفير المعلومات ؛

قاعة الدراسة:كتاب مدرسي ، عدة شخصيات من ممثلي الأدب في فترة الاستقلال ؛

                                  بالطبع مخطط:

                                  العمل التنظيمي:

                     في مرحلة استدعاء الدرس:

a)تحية ، معلومات الواجب ؛

b)مراقبة الكتاب

d)لجذب انتباه الطلاب إلى الدرس ؛

           الموضوع السابق وطلب الواجب المنزلي:

1. سؤال وجواب على الموضوعات التي يتم تناولها

2. تحقق من الواجبات المنزلية

            في مرحلة فهم جوهر الدرس:

أسئلة وأجوبة حول أدب فترة الاستقلال الأولى:

1. حدد خصوصيات العملية الأدبية الحديثة.

2. هل تعرف أي كتاب دخل الأدب في فترة الاستقلال؟

3. أعط أمثلة من أعمال الكتاب.

ثانياً - التحليل الأيديولوجي والفني لمقتطفات من أدبيات فترة الاستقلال:                             

            سنقسم الفصل إلى مجموعتين ، وكل مجموعة ستروي قصة الأعمال التي قرأوها بشكل مستقل. ثم يتم الاستماع إلى آراء الطلاب على أساس الأسئلة الإشكالية.

في مرحلة التوحيد من الدورة: 

XNUMX. مناقشة حول موضوع "قراءة كتاب - يؤدي إلى الكمال":

 تقام المسابقة تحت عنوان "من قرأ الكثير من الكتب". في هذه الحالة ، الطلاب ، أي طالب واحد من كل مجموعة ، والطالب الذي يكتب أكبر عدد من العناوين في دقيقة واحدة ، تفوز المجموعة.

ثالثا اختبار الاختبار:

1. أي نوع من الأدب في فترة الاستقلال هو سبب للاحتجاج المبرر والقلق الشديد؟

أ. الشعر ب. نصر

جيم الصيدلة د كوميديا

2. ما هي الصور في نثر فترة الاستقلال التي تم تخليدها في النثر؟

ألف أولتون ، جولسارا ب ​​، أولاش ، لولا

 السيد زهرا د. جميع الإجابات صحيحة

3. تحديد كاتب القصة "من ترك المجلس".

1. ش. بوتاييف بن اشونقل

تشيكوسلوفاكيا Korolboy DU Azim

4. ماذا تعني بافوس؟

ألف العاطفة ب يشعر

C. الاستغاثة D. جميع الإجابات صحيحة

5. تحديد الكتاب المسرحيين من فترة الاستقلال.

AO Yakubov BA A'zam

1. ش. Botayev D. A و B

الإجابات: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

واجب منزلي: اكتب أفكارك حول موضوع "الكتاب يقود إلى الكمال".

تقييم معرفة الطلاب.

                                                                               تمت مشاهدته:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

4-101

تاريخ الدورة:9 ـ مراقبة العمل. اختبار الاختبار

الغرض من الدرس: أ) تعليمياختبار معرفة الطلاب بالموضوعات التي يتم تناولها في الفصل الرابع من خلال اختبار وتقييم معرفة الطلاب ؛   ب) التعليميةزيادة اهتمام الطلاب بالتعلم ؛ د) المطور-تحسين المعرفة المكتسبة في الربع الثالث وتحسين القدرة على التفكير لدى الطلاب.                                                                        دورة كتابية:عمل مكتوب؛                                                                                                    أسلوب الدورة:مقابلة ، اختبار ، تحليل ؛                                                                             قاعة الدراسة:مراقبة المصنفات ، ونشرات الاختبار.                                                                                                       مخطط الدورة: العمل التنظيمي: في مرحلة الدعوة للدورة:أ) التحية ، معلومات الواجب ؛ ب) توزيع كتيبات التحكم ؛ د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.

                    في مرحلة فهم جوهر الدرس:

I.9 مقابلة بناءً على محتوى حالة المراقبة:

العمل الرقابي 9 - الاختبار: على أساس الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثالث ، يتم اختبار معرفة الطلاب وتحليل المعرفة والمهارات والقدرات ، ويتكون الاختبار من 20 سؤالًا ، ولكل اختبار 4 إجابات ، أ ، ب ، ج ، D - مطلوب بتات فقط لتحديد الإجابة الصحيحة.

ثانيا: توزيع نشرات الاختبار.

             في مرحلة التوحيد من الدورة:

ط. إجراء اختبار وملاحظة لأعمال التحكم المكتوبة للطلاب ، وإعطاء الفهم اللازم ، والمؤشرات.

ثانياً: جمع كتب الضبط ومراجعة وتقييم الاختبارات التي يقوم بها الطلاب

ثالثا: شرح نتائج الاختبار وتحليل أوجه القصور ومقارنتها بالإجابات الصحيحة.

عطلة المهام: 1.تكرار الموضوعات التي تم تناولها في الربع الثالث 2. حفظ الشعر 3. قراءة الأعمال الفنية.

                                                                               تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن

 

4-102 أدب الصف التاسع التاريخ:

الموضوع: الدرس الأخير

الغرض من الدرس: أ) التعليمية: مراجعة وتعزيز المعرفة حول الموضوعات التي يتم تناولها. ب) التربوية: التربية في نفوس الطلاب ، والاهتمام بالأدب ، وقراءة الأعمال الفنية ، وتعزيز مشاعر الحب للوطن الأم ؛ د) المطور: لتحسين المعرفة التي يكتسبها الطلاب.

نوع الدورة: الإعادة. أسلوب الدورة: مسابقة ، مسابقة شعرية ، عمل إبداعي. حجرة الدراسة: كتاب الأدب والنشرات والأعمال الفنية والقصائد.

                                 مخطط الدورة: العمل التنظيمي: في مرحلة الدعوة للدورة:

أ) التحية ، معلومات الواجب ؛ ب) فحص دفاتر الملاحظات ؛ د) لفت انتباه الطلاب إلى الدرس.                 المقابلات على أساس مهام الإجازة:

1. محادثة قائمة على القصائد المحفوظة بالإضافة إلى الكتاب المدرسي المحفوظ في أيام العطل. 2. مناقشة الأعمال الفنية قراءة خارج الكتاب المدرسي.

                  في مرحلة فهم جوهر الدرس:                                                                                          أسئلة وأجوبة عن حياة وأعمال الشعراء والشعراء في الربعين الأول والثالث (عبد الله قديري ، عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، أوبك ، أوديل يعقوبوف ، عبد الله أريبوف ...)   ثانياً: التنافس بين الصفوف: بحر البايت على أساس القصائد المحفوظة في الربع الثالث: على أساس أشعار عبد الحميد سليمان أوغلو شولبون ، موسى تشم محمد أوغلو أوبك ، عبد الله أوريبوف في مرحلة تقوية الدرس: الأول . العمل الإبداعي: ​​"قصيدتي المفضلة".

حفنة من الهزات الرشيقة ، على أرجوحة الرياح العاتية ، سلة من الزهور البيضاء مرفوعة إلى الشمس ، على شفاه صخرة تشبه فيقور ، حفنة من الاهتزازات الرشيقة ... هذه الآيات من Oybek قريبة من القلب ، في التي تغنى بها الإنسانية والتواضع والجمال ، مهما كانت النعمة عالية ، فهو لا يتعب أبدًا من إعطاء جماله لمن حوله ، لكنه لا يفخر بهذا الجمال. أنا ، على العكس من ذلك ، بروح متواضعة تعطي مشاعر دافئة للآخرين .. ثانيًا. الاكتئاب: بطلي الأدبي المفضل.لقد تأثرت بشكل خاص برموز الفضة والزيبي ، لأنها تعكس مشاعر الإخلاص والبساطة والتواضع والحب ، التي تختفي الآن بين الفتيات الأوزبكيات بروح خاصة. Zebi و Silver هما جناحا الصبر والتفاني في الحب ... هي مدرسة نموذجية لكل فتاة ...      منزل، بيت مهمة: إعداد الاختبارات والنشرات على أساس الموضوعات التي يتم تناولها.

الطلاب المعرفه تقييم                تمت مشاهدته: 

                                                                               MO`IBDO`: نوروفا ن