ملخصات في مادة الأدب للصفوف 10-11

شارك مع الأصدقاء:

صنعاء: .___________________________
الموضوع 1: الأدب - وسائل التحسين الروحي
اهداف الدورة:لتوسيع معرفة الأدب.لزيادة حب الطالب للوطن الأم من خلال علم الأدب ؛ التأكيد على أن الاستقلال نعمة عظيمة ؛ تكوين الكبرياء الوطني ، لزيادة معرفة وتفكير الطلاب ، وزيادة اهتمامهم بالتعلم ، وتعليمهم التفكير باستقلالية.
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
تمرين الطوري: عملي ، شفهي
تمرين جيهوزي:
  1. 2. الصور والألغاز وأسئلة الاختبار حول الموضوع
  2. 3. سبورة ، طباشير ، دفتر ملاحظات ، قلم
عملية التدريب
1. الجزء التنظيمي 4 دقائق
2. التكرار (التعزيز) للموضوع السابق 12 دقيقة
3. شرح الموضوع الجديد 10 دقائق
4. توحيد موضوع جديد 14 دقيقة
5. تقويم الطلاب 3 دقائق
  1. الواجب المنزلي 2 دقيقة
تحت التدريب اذهب:
التنظيمية القطاع الثامن.
  1. تحيه.
  2. ب) تحديد الحضور.
وصف الموضوع الجديد.
أنت في الفصل هذا اليوم بقلب سعيد
أنت تنتظر قائمة انتظار الاختبار.
أفضل طفل لبلد عظيم ،
اعلم أن الوطن الأم في انتظارك!
غفور غلام
   أنت اليوم على عتبة الصف العاشر. الأحلام تحترق في قلبك الشاب ، والنوايا الحسنة تتدفق في عقلك. من الطبيعي أن تنخرط في حياة المجتمع لأيام وشهور وسنوات وتتحدث إلى معارف وغرباء مختلفين. عندما تضع معيارًا للحياة اليومية ، مثل إيجاد طريق للقلب ، والاستمتاع بالحياة ، وتكوين صداقات مخلصة ، والأخلاق الحميدة ، واحترام كبار السن ، واحترام الشباب ، فهذا أمر فني حقًا. سيكون الأدب عونًا ممتنًا لك. في الواقع ، دور الرواية في الحياة الاجتماعية والثقافية ، في تكوين تفاعلات وعلاقات جميلة في الناس ، هو دور هائل. يسمح للناس ، وخاصة الشباب ، بفهم طبيعة الظواهر المتعلقة بالكون والناس ، ليشعروا بالجوانب الملونة للعواطف البشرية ، والتفكير في جوهر الصفات البشرية وعيوبها. تعايش الأدب مع مفاهيم "المجتمع" و "الروحانية" و "الثقافة" و "الفن" منذ العصور القديمة. يثري الخيال العالم الروحي لكل إنسان بصفات إنسانية لا تقدر بثمن وقيم وطنية خالدة. يمكن لأي شخص ذو روحانية عالية أن يرتقي إلى مستوى الشخص الحقيقي. إن ولاء الإنسان لوطنه ، والطفل اللائق بوالديه ، والصديق المقرب لأقاربه يشير إلى مستوى نضجه الروحي. في طريق هذا الكمال ، سوف يخدمك الخيال غاليًا. الصندوق الذهبي في خزانة الأدب مليء بالمجوهرات التي لا تقدر بثمن. يحتوي على إمداد لا ينضب من القيم الوطنية والروحية. إن التمتع بهذا الكنز الروحي هو في ذهن جيل شاب حكيم وحكيم مثلك ، الذي يخطو على أعتاب حياة عظيمة.  يعطي الأجنحة ، يوسع الخيال. في الشرق ، منذ العصور القديمة ، كانت درجة انسجام الفرد مع المجتمع والدولة موضع تركيز. الجميع تقريبا  دون إنكار الصفات المميزة لطبيعة الفرد ، يتم تشجيعه على التوافق مع المجتمع. الخيال يساعد الفرد على إيجاد مكانه في المجتمع. تقوم هذه العملية على قراءة الأعمال المقروءة ، واستخلاص النتائج المناسبة منها ، والتأثر بالكلمة الفنية ، وتنقية القلب ، والاستمتاع بالفضائل التي ترضي الأقارب ، والأهم من ذلك الشخص من خلال الأعمال الفنية.  يحدث من خلال الكمال الذاتي. يحقق الخيال ، بقوته وسحره ، المهمة المقدسة المتمثلة في تنشئة الشباب على أنهم فرسان يتمتعون بالروح الحرة ، وحر التفكير ، ونزيه ، ونزيه ، وصبور. يقول حضرة عليشر نافوي: "الخبز الجاف للدراويش الراضي هو الخان الصيني (برنامج خان) لدين الملك". ويخلص الشاعر في "نظم الجواهر" إلى أن "كل إنسان قانع ولا حزن".
معظم الأبطال الذين خلقهم نافوي هم من الأثرياء الروحيين. أبطال عدد من القصص في "خيرات الابرور" و "فرهود وشيرين" و "ليلي ومجنون" و "سباي سيار" و "صدّي اسكندري" وغيرها من الأعمال لديهم مثل هذه الشخصية. أحداث الحياة التي تنعكس في قصائد بابور وفي "بوبورنوما" هي أيضًا محفزة للفكر ، وتقوي الإيمان بقوة الإنسان وإيمانه ، وتشجعه على تطوير مثل هذه الصفات في نفسه. لا شك أن كل قارئ يقرأ أعمال جميع الكتاب المشمولين في هذه الدورة سيتعرف عليهم سحر الكلمات وشجاعة وشجاعة الأبطال ومهارتهم الفريدة في تصوير اللطف والحب البشري.
تذكر. أمثال محمود خوجة بهبودي التي تشجع على الحرية والاعتراف بحقوق الإنسان ، مثل "الحقيقة لا تُعطى ، إنها مأخوذة" أو "آداب الكلام والكتابة" لعبدالله قديري يجب أن تؤخذ في الاعتبار في سياق الروحانية الإنسانية. الجانب بالطبع. الأدب يمجد الوطن الأم لكل أمة ، وترابها ، وطابعها الوطني الفريد ، وطقوسها وعاداتها ؛ يتم غناء المشاعر العالمية التي يعتز بها الجميع على حد سواء. بهذا المعنى ، تختلف الجنسيات
الخيال الذي يدعو إلى التضامن المتبادل لا يعرف الحدود الجغرافية. يمكن أن يصبح العمل الجميل في أدب أمة ملكية روحية لأمة أخرى. وفقًا لذلك ، تم في هذه الدورة اختيار أفضل الأمثلة على الفولكلور والأدب التركي القديم والأدب الأوزبكي الكلاسيكي والأدب الأوزبكي الحديث والأدب العالمي وإحالتها إلى أحكام القديسين.
عزيزي القارئ ، إنتباه!
قال ذات مرة ، أول رئيس للجمهورية: يمكنه أن يقاتل بإيثار لغزو العالم. للقيام بذلك ، بالطبع ، الخيال ، على وجه الخصوص ، تاريخ أدبنا بالإبداعات الشفوية القديمة والغنية ، والسحر الفريد والسحر ، وأدبنا الحديث الذي يساعد على تطوير عالم فريد من صور معاصرينا ، وتنوع العالم و العلاقات الإنسانية كريموف الأول الروحانية السامية قوة لا تقهر. - طشقند: منافيات ، 2008. 6 صفحات. نحن مطالبون بأن نكون على دراية وثيقة وجادة بالعينات النادرة من الأدب العالمي التي تصف بعضها البعض دون تكرار. يمكن تفسير مفهوم الروحانية على أنه تكامل عالٍ لجميع القيم الوطنية والعالمية. تتجلى هذه الخاصية في شكل نظرة شمولية للظواهر المادية والروحية للإنسان في الكون. كل شخص لديه عالم داخلي يتم تحديده من خلال وعيه وخياله وطريقة تفكيره ونظرته للعالم. يعتمد ما إذا كان يطلق عليه "جيد" أو "سيئ" على محتوى وجوهر هذا العالم الداخلي. يمكن وصفه بأنه جيد إذا كان يفي بمتطلبات المرحلة ذات الصلة من المجتمع ، والآراء الأخلاقية والثقافية العامة لأفراد المجتمع ، والعكس صحيح. يعيش الجميع مع أفراد المجتمع. لذلك يشعر أيضًا بتأثير من حوله. يلعب الخيال دورًا مهمًا في مثل هذا التأثير. تجدر الإشارة إلى أنه نظرًا لارتباط الخيال بالدين ، على وجه الخصوص ، تأثير التصوف على الخيال ، فقد تم التعبير عن الأفكار الإنسانية فيه بطريقة أقوى وأكثر جاذبية وإشراقًا. إنه يولي اهتمامًا خاصًا ليس فقط لخصائص الإنسان ، ولكن أيضًا لعلاقته بالإنسانية بأسرها والمجتمع والطبيعة والكون والعلاقات الإنسانية. لن تترك أي من هذه الصور أي شخص غير مبال. يشجعون على زيادة الصفات الحميدة في الشخص ، وعلى العكس من ذلك ، القضاء على الصفات السيئة. لإثراء الروحانية البشرية ، من الضروري أن يكون لديك أعمال يمكنها تلبية متطلبات الفن الرفيع ، وليس أي أدب. يجب أن يكون العمل الفني مثيرًا للإعجاب وجيدًا ، ويجب أن يسعد قلب أي قارئ ، ويجب أن يجتهد في الاقتراب من طريق الأفكار والأحلام الجيدة.
أسئلة وواجبات
  1. كيف تفسر القصيدة المنقوشة في هذا الموضوع؟
  2. اشرح دور الرواية في حياتك.
  3. هل يمكنك شرح مفاهيم "المجتمع" و "الروحانية" و "الثقافة" و "الفن" بربطها بالأعمال التي قرأتها في الفصول السابقة؟
  4. لماذا لا يعرف الأدب حدودا؟
  5. ما الحكمة الأخرى التي تعرفها عن صفات أليشر نافوي الإنسانية؟
  6. اشرح آراء بهبودي وعبد الله القادري بمزيد من التفصيل.
  7. انتبه إلى رأي أول رئيس للجمهورية. كيف تصفها؟
  8. تذكر صورة أبطال "الروحانية العالية" و "الروحانية المنخفضة" من تاريخ الأدب. اشرح كيف ظهرت أعراضهم الرئيسية.
تقييم.
سيتم تقييم الطلاب الذين يشاركون بنشاط.
الواجب المنزلي: تكرار
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 2: آثار Orkhon-Enasay
الأهداف:
-لإعطاء الطلاب معرفة جديدة حول الصور الفنية في النقوش ؛ لتعليم الطلاب الإيمان بقيمنا العالمية والوطنية ؛ لإعطاء الطلاب إحساسًا بالانتماء إلى الأحداث والأحداث والعمليات في المجتمع ، لتطبيق معرفتهم على مواقف الحياة الواقعية لتكون قادرة على التقديم.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. معظم آل توشبيتيك هم تأريخ فني فريد من نوعه لهذه الخانات. تتم دراسة الآثار علميًا من قبل علماء أتراك في جميع أنحاء العالم. بعد ف. طومسون وف. رادلوف ، س. مالوف ، إس جي كلاشتورني ، XNUMX ستيبليفا ، هـ. أورهون ، ت. تيكين ، نجيب أوسيم ، ج. أيداروف ، العلماء الأوزبكيون أ. عبد الرحمنوف ، ن. رحمانوف ، درس K. Sodiqov. تمت ترجمة الآثار إلى اللغة الأوزبكية الحديثة عدة مرات. الآثار في الكتابة الرونية ليست منقوشة بالحجر فقط. لديهم أيضًا أنماط مكتوبة على الورق وعناصر مختلفة (نظارات فضية ، خشب ، جلد ، زجاج ، أبازيم أحزمة). على سبيل المثال ، "Race Bitigi" ("تفسير") مكتوب على الورق. لنبدأ بالنقش "Tonyukuk". Tonyukuk هو اسم الشخص. كان مستشارًا وقائدًا لخان الطريش الذي أسس الخانية التركية الثانية. يقول تونيوكوك: "لقد كتبت هذا النقش في خانات بيلجا التركية". بيلجا هاكان الطريش هو ابن هاكان. تُروى الأحداث الواردة في النقش بلغة تونيوكوك: "أنا تونيوكوك حكيم. أنا نفسي نشأت في ولاية تابغاش. كان الشعب التركي خاضعًا لدولة الطابغاش ". ثم يقال إن سبب هذا الرعب هو أن الأتراك فقدوا حريتهم:" الشعب التركي يسمح بالفوضى والأنانية واللامبالاة. لم يكن مع خانه ".
تم التعبير عن معاناة الاستعمار وإهانة الشعوب الأخرى بشكل واضح وموجز في النصب التذكاري: "... لقد مات الله لأنه استسلم لتابغاش ، على ما يبدو ، مات الشعب التركي ، لقد انتهى الأمر. لا توجد بذرة واحدة في ارض شعب السير التركي ". توحد تونيوكوك سبعمائة شخص وتحصل على لقب "شاد". كانت من أعلى الرتب العسكرية في الخانات التركية. توجيوك بوجو ، جنبا إلى جنب مع Tarkhan و Eltarish Hakan (والد Kul Tigin و Bilga Hakan) ، قاتلوا بلا كلل من أجل استقلال البلاد ، ورفاهية الشعب ، وسلامة البلاد ، وحرمة الحدود. كان في طليعة هذه النضالات. لكن الأعداء لم يبقوا مكتوفي الأيدي. سعوا لتوحيد القوات.
في جميع أنحاء الصورة ، يمكن للمرء أن يلاحظ تصعيدًا في الموقف ، ونتيجة لذلك يتم الكشف عن النقاط القوية في شخصية تونيوكوك على نطاق واسع. على وجه الخصوص ، تظهر بوضوح في هذه الصور صفات المخاطرة ، والشجاعة ، والشجاعة ، وأحيانًا الصلابة الشديدة ، والجبن ، وكذلك الاعتدال ، وهي سمات مميزة للقادة العظام. يبدو أن لديه خبرة كبيرة. تونيوكوك هو رمز وطني عظيم. فخره بوطنه وملكه وجيشه وشعبه وسعادته في وجودهم متأصلة بعمق في نص النصب. حتى أن هناك هذه الروح في تقدير العدو بأن "الملك بطل ومستشاره عالم". تم التعبير عن صفاء تونيوكوك بعبارة "كانت حناجر الناس ممتلئة". حقيقة أن تونيوكوك ، الذي سمع عن نية العدو الشريرة لمهاجمة الأتراك ، قال: "لم أرغب في النوم بالليل ، لم أرغب في الجلوس أثناء النهار" ، يوضح مدى تكامله مع مصيره. للشعب والبلد.
النقطة الأساسية في فخر تونيوكوك يتم التعبير عنها على النحو التالي: "لم أحضر عدوًا مسلحًا لهذا الشعب التركي ، ولم أركض بحصان ناري". نصب تونيوكوك هو نشيد عن الوطن. سواء كان عملاً فنياً أو عملاً فنياً ، فهو يعكس كلاً من واقع الحياة والحقيقة التاريخية بطريقة فنية. كل من الخلافات بين القبائل والشعوب التركية ، والصراعات الشرسة مع العدو الخارجي ، هي في الواقع حقائق تاريخية. الطريش ، بوجو ، بيلجا خوجان هم أيضًا شخصيات تاريخية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى السمات اللغوية للنصب التذكاري. إنه مثال للغة أدبية من القرن الثامن. تُستخدم كلمات كثيرة في لغة العمل في اللغة الأوزبكية الحديثة. خضعت بعض الكلمات لتغييرات طفيفة في الصوت ، بينما توقف استخدام كلمات أخرى اليوم. يتجلى استخدام الكلمات في المعاني التصويرية في النصب. كما أن استخدام الاستعارات والأمثال والأقوال قوي أيضًا: "طباخ ، أوغوز ، قطان - إذا حوصر هؤلاء الثلاثة ، فسنكون تحت الحصار. عندئذ نكون مثل من بذل حياته وممتلكاته. من السهل كسر مجموعة رقيقة ، ومن السهل كسر مجموعة رقيقة. إذا كان نحيفًا وسميكًا ، فهو البطل الذي يجعله ضيقًا ، وإذا كان نحيفًا وسميكًا ، فهو البطل الذي يمدها.
يؤكد مرة أخرى أن نقش تونيوكوك هو عمل فني قديم ونادر ، مشبع بروح وطنية عالية. توفر الآثار تحليلاً فنياً متعمقاً للقضايا المتعلقة بشخصية الإنسان ، وعلى وجه الخصوص إرادته.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. حاول فصل الأجزاء الرئيسية من النص. ابحث عن عنوان لكل قسم.
  2. حدد الأماكن في النصب التذكاري حيث يتم التعبير عن فكرة الاستقلال الوطني وحرمة الوطن الأم والشخصية والحرية. لاحظ الكلمات التي يصفونها.
  3. التعرف على وسائل التصوير الفني الموجودة في النص.
  4. اكتب نصًا إبداعيًا قصيرًا في المنزل حول موضوع "تونيوكوك - شخص وطني عظيم".
  5. أسماء من نجت من الفنانين الأوائل؟ ما هي الأعمال التي قاموا بإنشائها؟
  6. هل تعرف أيًا من أقدم المصطلحات الأدبية التي وصلت إلينا؟ ما هي بدائلهم الآن؟
  7. املأ الجدول التالي بناءً على نص الأثر:
الأوزبكية الحديثة
بالضبط الكلمات المستخدمة في اللغة الأدبية
الكلمات المستخدمة مع بعض التعديلات
الآن نفاد الاستهلاك
كلمات
1
2
3 ..
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                                                   MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 3: ديفوني حكمت
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة عن عمل أحمد ياسوي "ديفوني حكمت" وقيمته الفنية..لتعليم الطلاب الالتزام الصارم بقواعد الآداب ؛.لتمكين الطلاب من محاكاة الجمال والخير ، وكراهية الشر ، وتطبيق معرفتهم بالموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. تفسيرات الحب شائعة في الأدب الكلاسيكي الأوزبكي. على وجه الخصوص ، في حكمة أحمد يسوي ، يتم وصف موضوع الحب والرومانسية بطريقة مختلفة عن الأدب الكلاسيكي الآخر. يعتقد أحمد يسوي أن حب الله حقيقي. يركز الذقن على صفات الحبيب. إذن من هو العاشق الحقيقي؟ في نظر الشاعر ، لكي تكون في حالة حب حقيقي ، من الضروري ملء "الله ديبون إشغا نور" ، لأداء "ذكر الحقيقة" بأوردة وعظام ترتجف في الجسم كله ، والتخلي عن اللطف. راحة. الشاعر يشبه الحب بجوهرة لا تقدر بثمن. ومع ذلك ، لا يمكن بيع هذه الجوهرة لكل بدوي بدون حب وشهوة. في هذه المرحلة ، من المناسب التأكيد على ميزة أخرى تنفرد بها كل حكمة أحمد يسوي. إنها مسألة محاربة الشهوة. والشاعر يشعر دائمًا بالأسف على الشخص الذي لم يستطع التغلب على بلاء الشهوة ويوبخه. من يكبح شهواته يصبر. إذا كان في حالة حب ، فلن يكون لهذا العاشق الصبور "انسجام يوم القيامة". آية أخرى من هذه الحكمة في الحديث عن الحب تقول: "اركل النفس واستحقها". هذا أيضًا انعكاس لحقيقة أن الشخص الذي يتغلب على رغباته ويشبع رغباته هو الوحيد الذي يمكنه أن يرتقي إلى مرتبة الحب الحقيقي.
وقعت في الحب ، وقعت في النار ، أحرقت حتى الموت ،
لقد مت مثل الفراشة
املأها بالألم ، املأها بالحزن ، لقد جننت ،
لا يوجد علاج إذا تمتص ألم الحب.
في هذه الآية ، تم التأكيد بشكل أكبر على حالة المحب الحقيقي. سيكون لدى الشخص الواقع في الحب تغيير عاطفي كبير. وشبهه أحمد يسوي برجل مشتعل. ثانيًا ، الشمعة تشبه الفراشة مع أجار محترق (فحم laxcha) يدور حولها. والأهم من ذلك وجود ألم وحزن وجنون في نار الحب. لكن لم يتم العثور على علاج لهذا المرض. وعلى حد تعبير شاعر كلاسيكي ومحبوب آخر ، "يسمون هذا الألم غير قابل للشفاء" (مشرب). وصف أليشر نافوي ملامح الحب هذه ، وكتب في كتابه "محبوب القلوب": "من لا يراه لا يعلم ، ومن لم يصل إليه لا يؤمن ، فإن هجران فراق تتكون من دني ..." أنت تعلم أنه كتب ملحمة "ليلى وماجون". يؤكد أحمد يسوي أن الحب هو "صفة الرجل الجنونية تجعل العقل يأخذ ليلى" ، ويضيف: "والله هذه الكلمات ليست باطلة". لذلك ، من أجل معرفة موضوع الحب في حكمة ياسوي ، حالة الحب ، من الضروري فهم المفاهيم الواسعة نسبيًا ، وكذلك الفلسفة الصوفية المحددة في الأدب الكلاسيكي للشرق. حكمة أحمد يسوي وسيلة لتوسيع العقل ، ومن خلال قراءتها وفهمها يمكن للمرء أن يفهم الروح والألم والقلب وكلمة الشاعر الحكيم. يتحدث Yassavi دائمًا عن الشهوة كقوة شريرة وشريرة تعيق كمال الإنسان. تُعطى النفس صفة "شم". كما يستخدم الشاعر استعارات مثل "نفسى سيئة" و "نفس يلى" و "نفس إيلجى". يدافع الكاتب مباشرة عن النضال ضد الشهوة ، وليس اتباع قيادته. يُظهر إغراء الشهوة بتعابير حية جدًا إلى أي مدى يمكن أن تدمر الشخص.
في قصيدة أخرى يؤكد على هذا:
من يدخل في طريق الشهوة يخزى ،
سوف يضيع وينزلق ويضيع.
إذا اضطجع يكون مع الشيطان ،
اركل النفس ، اركل النفس ، أيها الشرير.
من أهم أسباب شهرة شعر أحمد ياسوي وشعبيته بين الناس قربه الشديد من التراث الشعبي. تمت كتابة الأمثال بشكل رئيسي في شكل رباعيات ومربعات.
أولئك الذين يستمتعون بعملي ،
أولئك الذين يكدحون في الصباح ،
Ho-yu havas، أولئك الذين تركوا الراهب
تشين في حالة حب ، والدته لا تكذب أبدًا.
يرى أحمد يسوي أن التصوف عامل مهم في رفع الروحانية البشرية. التربية الروحية هي أساس التصوف. التربية الروحية تساعد البشرية على السير في الطريق الصحيح. والطريقة الصحيحة يجب أن تؤدي إلى فهم الحقيقة. لفهم الحقيقة هو فهم الذات. لتحقيق ذلك ، يجب على الإنسان أن يفي بالكامل بقواعد الشريعة وأن يحب الخالق في قلبه.
يرتبط نظام الصور في شعر أحمد ياسوي ارتباطًا وثيقًا بتعاليم التصوف وتقاليد الفولكلور. البير, دارفيش, يعشق, obid, حكيم, زهيد, إيشك, طالب, أمة, رسول, الشيطان, الإيمان ترتبط هذه الصور ارتباطًا مباشرًا بالفلسفة الدينية الإسلامية للشرق ، الطريق, RABOT, المنزل المتنقل, رصاصة إلخ مرتبطة بتقاليد الإبداع الشفهي.
لا تكن ناسكًا ، ولا تكن راهبًا ، وكن في حالة حب ،
اعمل بجد وكن وفيا لطريق الحب ،
تخلص من نفسك وكن مستحقًا لها ،
العشاق ليس لديهم إيمان ولا روح.
إن تكرار الكلمات في مثل هذه القصائد لأحمد يسوي يعزز اللحن بشكل كبير ويمنح القارئ متعة جمالية. حقيقة أن أمثال الكاتب مكتوبة بوزن الإصبع تجعلها أقرب إلى الإبداع الشفوي.
سيتم أيضًا إعطاء الطلاب رؤى نظرية حول فن التشبيه من سلسلة الفنون الشعرية ، وسيتم تقديم أمثلة وكتابتها.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. شرح مفاهيم الحب والحنان في أعمال أحمد يسوي.
  2. كيف استخدم الكاتب الفولكلور؟ في أي مكان يبدو هذا أكثر وضوحا؟
  3. ما هي سمات أحمد يسوي التي يتم أخذها في الاعتبار في وصف نافوي؟
  4. حدثنا عن وسائل التصوير الفني التي تظهر مهارة الكاتب.
  5. ضع جدولاً من المقارنات والصفات المتعلقة بالشهوة في الحكمة.
  6. إنشاء نص إبداعي عن "انطباعاتي عن تعاليم أحمد ياسوي".
  7. ما هي القيمة التنويرية والتعليمية لعمل يسوي؟
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                                         MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 4: غزال أتويي
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول قصائد أتوي وفنونهم ؛ لتطوير قدرة الطلاب على فهم استراتيجية العمل ومراحلها ؛.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا مسؤولين في العلاقات الشخصية والاجتماعية والاقتصادية ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تشكيل معارف ومهارات وكفاءات الطلاب.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
  بيان موضوع جديد: سيتم تعريف الطلاب بالمفاهيم التالية حول موضوع جديد:
يجلس بالقرب من الماء (ت) ،
إنها حساسة للغاية بحيث يمكن ابتلاعها بالماء.
إلى Magarkim salsabil obina javloni can ،
جاءت مياه كافسار سوري هر من نافذة السماء.
أرق من الماء وأمه في الماء.
ربما تذهب مع النخاع للحفاظ على نظافة الماء.
الآن علمت أن هذا صحيح ، لكنني رأيته بأم عيني.
يقول أولكي أن حورية البحر تظهر من وقت لآخر.
حواجبك عازبة
في الصباح يقرأ سورة ياسين في المذبح.
- V - - / - V - - / - V - - / - V -
احباط / احباط / احباط / احباط
رمالي مسمماني محفوظ
أتويي شاعر غنائي. يُظهر في قصائده خيالًا دقيقًا وعينًا ثاقبة وذوقًا رفيعًا. تخلق المقارنات الجميلة التي لا تُنسى صورًا مبالغ فيها بشكل غير متوقع. في إحدى قصائده ، عندما يخطو صديق جميل على وجه حبيب متواضع ، تؤلمه ساقه ويقول: "إذا لم يكن وجهك خشنًا مثل عقدة". "الحصيرة" هي الشيء المنسوج من القصب مثل الدلو. يتم وضعها تحت السجادة وتغطيتها على السطح. ساق يور حساسة وجميلة لدرجة أن وجه الحبيب الذي أمامه يبدو وكأنه سجادة. في القصيدة الثانية ، ليست الدموع التي تنساب من عيني الحبيب الذي يفتقد الجرح ، ولكن حقيقة أن النهر يجري ، فهو يجلد من رموشه ويسبح في ذلك النهر. سطور الشاعر الفريدة تمجد الجرح ونهاية الولاء. على سبيل المثال ، في قصيدة "بيجيم" الراديّة ، هو مستعدّ أن يمسح رموشه ("جروب") ، لنفض وجهه ، ليتم التعاقد معه. حتى لو قبلها الزوج كعامل نظافة - "عبدة" ، فهو يعتبر نفسه سعيدًا. يرفع أتويي الأرض إلى مثل هذه المرتفعات. يصف الشاعر الطول والوجه والعينين والحاجبين والشعر والرموش والفم والشفتين والرقبة. من خلال تأهيلهم ، يرسم تمثيلًا لا مثيل له لجمال الأرض. في كل دقيقة يعرب عن حبه وإخلاصه لعشيقته. من خلال تصوير نفسه على أنه "عبد" و "ملك" ، من ناحية ، فإنه يعبر عن حبه وإخلاصه للجمال ، ومن ناحية أخرى ، يؤكد على عدم المساواة في الحب ("الملك" - "العبد") . الحبيب لا تشوبه شائبة في الجمال ، ويظهر نفسه كشخصية مثالية بكل الطرق. نعم ، لا حدود لجمال العاشق. حتى يوسف ، الموصوف في العديد من القصص كرمز للجمال ، لا يمكن مقارنته بها:
Gar husn budurkim، sanga bor، kes bu tilimni،
إذا كنت أفعل كلمة جوزيف ، فهذه قصة.
في عدد من قصائد الشاعر يمكن للمرء أن يرى الحب الحقيقي ، الحب الدنيوي ، أي حب الإنسان للإنسان.
أعتقد أنه يجلس بجوار الماء ،
يمكن ابتلاعها بالماء بسبب رقتها.
ليس هناك شك في أن البايت يصور فتاة حساسة. في القصيدة ، صورت السيدة على أنها حساسة للغاية ، وجميلة للغاية ، كما لو كان من الممكن ابتلاعها بملعقة من الماء. يعرف أتويي التعابير الشعبية جيدًا ويمكنه استخدامها بشكل مناسب. وينطبق الشيء نفسه على الغزال.
الشاعر يقتبس تشبيه آخر. وصول الحبيب إلى الجدول في الحديقة مثل وصول هور باري بالقرب من مياه الكوثر (بركة) في جنة الفردوس:
إلى Magarkim salsabil obina javloni can ،
جاءت مياه كافسار سوري هر من نافذة السماء.
جمالها وصفاءها ونقاوتها بحيث لا تغسل يديها بالماء بل تنظف الماء بغسل يديها:
أرق من الماء أمها في الماء
ربما تذهب مع النخاع للحفاظ على نظافة الماء.
ينظر المحب إلى الجمال الذي لا يضاهى وهو جالس مثل الجنية على حافة الماء ، ويتعجب من "حورية البحر" ، أي "مشهد عرضي" للحورية. وفي مدح الغزال يصرح الشاعر أن صلاته هي أيضا نداء لرؤية جمال الأرض. حتى غزال أتوي هذا ، كانت صورة المعبود الذي أثار قلوب رفاقه حية للغاية ، ومؤثرة ، وفي نفس الوقت لم يتم وصفها إلهيًا.
كل هذا يدل على أن أتوي كان لديه إحساس عميق بقوة وقوة اللغة الأوزبكية ، وأنه بذل الكثير من الجهد والجهد لإظهار نعمته. نفس الشيء يعطي صورة كاملة للمستوى العالي للغاية من المهارة الفنية للكاتب.
سيتم أيضًا إعطاء الطلاب رؤى نظرية حول الاستعارات من سلسلة الفنون الشعرية ، وسيتم تقديم أمثلة وتدوينها.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. قال أتوي: "قضيت عمري في خدمتك ، أيها الجاهل لعبدي ، netti ، ماذا حدث؟" اشرح المعنى وراء الدهشة والتساؤل عن الأسلوب. اشرح جوهر فن الصراخ المستخدم فيه.
  2. نيدو هو الشيء الذي يشير إليه الشاعر في العمل الشعري. اقرأ قصائد أتوي وانتبه لتطبيق هذا الفن. حاول تحديد المهام التي يؤدونها.
  3. استخدمت بعض الاستعارات في القصيدة. ابحث عنهم وحاول إظهار وظائفهم الفنية.
  4. اكتب نصًا إبداعيًا حول موضوع "أحب قراءة كلمات Atoi".
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                                                 MMIBDO '___________
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 5: كلمات تردي فرج
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الأهمية الفنية لكلمات تردي فرج ؛ لتعليم الطلاب الالتزام الصارم بقواعد الآداب ؛.لتكون قادرًا على تقييم محتوى الطلاب من النصوص الشفوية والمكتوبة ، لتطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، الوسائل البصرية.
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
     بيان موضوع جديد: سيتم تعريف الطلاب بالمفاهيم التالية حول موضوع جديد:
«تورديمان ...»
لا أستطيع أن أتحمل ، لكنني عبد.
 Kelturan amvojga bahri talotum Turdiman.
أربعون مائة ألف من الأقارب صنعوا ماندين نوفور ،
يا لها من مصيبة ، أنا سعيد جدًا.
ألف فرن كالحلقة وينبوع ماء ،
انتباه Bovujudi شاشمي ماردوم Turdiman.
يُعرف توردي بأنه كاتب رفع الاتجاه الفكاهي للأدب الأوزبكي إلى مستوى عالٍ جدًا. عيناه اللتان ترىان العيوب في الحياة الاجتماعية والسياسية والمنزلية والثقافية حادة للغاية.
تتناغم قصائد توردي مع مشاهد الحياة الواقعية. معظمهم لديهم محتوى السيرة الذاتية. ينتمي الغزال مع رديفان "تورديمان" أيضًا إلى هذا الخط:
لا أستطيع أن أتحمل ، لكنني عبد.
Kelturan amvojga bahri talotum Turdiman.
هل يمكنك تخيل قوة وجبروت قطرة ماء؟ صحيح أنه لا يجوز له أن يشكل أي خطر أو خطر ، ولا يجوز له أن يخيف أحداً. ولكن لا ينبغي أن ننسى أن "عبدة البذور" تنتمي إلى البحر. يشير البطل الغنائي إلى هذا. بعد كل شيء ، يمكن أن يشكل تراكم القطرات - حتى في البحار التي لا أرض لها - موانئ. النقطة المهمة هي أنه ليس من الصواب الاعتقاد بأنني الشخص الجاهل الوحيد ، إذا اجتمع كل من أمثالي واتحدوا للإطاحة بالعالم مثل البحر ، أي هذا العالم ، الحياة الموجودة. مما يعني أنه سوف يكون قادرًا أيضًا على الإرسال. في الفقرة التالية ، يمكن تحديد حدث مهم آخر في حياة توردي:
أربعون مائة ألف من الأقارب صنعوا ماندين نوفور ،
يا لها من مصيبة ، أنا سعيد جدًا.
أي (الآن) رؤساء الأربعين ومائة والألف بذرة يديرون ظهورهم لي ، انظر إلى هذا ، كم أنا محظوظ لكوني رجل أسود ومنخفض الثروة.
هذا يعني أنه كان يتمتع بمكانة ومكانة أعلى بكثير في عيون أولئك الذين كان يحسبهم من قبل. عاش حياته قانعاً وممتناً. في الآونة الأخيرة فقط تغير الوضع. هذا الوضع أجبر الشاعر على تطبيق صفات "السعادة" و "الحظ السيئ".
واجهت الحياة آلاف المحن والمحن للشاعر. لقد وصل الآن إلى نقطة يمكن أن يمر فيها عبر ثقب إبرة:
ألف فرن كالحلقة وينبوع ماء ،
انتباه Bovujudi شاشمي ماردوم Turdiman.
يمكن تفسير ذلك بطرق مختلفة:
لقد كان هزيلًا لدرجة أنه بدا الآن وكأنه خيط يمر عبر ثقب إبرة. لقد نضجت مصاعب الحياة إلى درجة أنه أصبح قادراً على تجاوز حتى عقبات الحياة ومصاعبها.
وتجدر الإشارة إلى أنه في زمن توردي ، كان الوضع في الحياة الاجتماعية صعبًا للغاية وغير مناسب وغير مناسب للإنسان. ما هز قلبه هو أن سبب هذه الطريقة غير الصحية في الحياة لم يكن الغرباء ، ولكن الانقسام المتبادل بين أفراد المجتمع نفسه ، وغطرسة القادة ، والعمل العظيم والمشرّف لتوحيد رؤوس الكثيرين. بالفشل. كما يشرح الشاعر محمد في الفصل للطلاب. سيتم إعطاء الطلاب أيضًا فهمًا نظريًا لتجاه العريف من سلسلة الفنون الشعرية ، وسيتم إعطاء أمثلة وكتابتها. ثم يتم إجراء تكرار عام حول الموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. لماذا اختيرت قصيدة "نهضت" للقصيدة؟
  2. ابحث عن أدوات الصورة الرئيسية في كل بايت واشرح جوهرها.
  3. ما هي الصلات والاختلافات التي شعرت بها بين الغزال والمحمص؟ عبر عن تعليقاتك بناءً على النصوص.
  4. هل يمكن تقسيم المحمص إلى مكونات مثل المقدمة والجزء الرئيسي والخاتمة؟
  5. ضع علامة على السخرية والإغفالات في المهمات ، واشرح كيف يتم التعبير عنها.
  6. ماذا يمكنك أن تقول عن ملاحظة تردي فرج ، حيث كانت التعبيرات أكثر وضوحًا عن هذه الصفات؟
  7. لماذا ذكر محمد ذكريات "اذكر الأوقات السعيدة"؟
  8. في المحمَّس ، انتشرت على نطاق واسع الفنون الشعرية كالرموز والتشبيح والتشبيح. اشرح لهم بناءً على الأمثلة ذات الصلة.
  9. أخبرنا عن أهمية التنوير والأهمية التعليمية لعمل توردي في عصرنا.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 6: دراما باداركوش
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الدراما "باداركوش" وأهميتها الأيديولوجية والفنية ؛
زيادة تكوين احترام أولياء الأمور لدى الطلاب ؛.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، لفهم خصوصيات تصوير القيم العالمية والوطنية المنعكسة في الأدب ، ليكونوا قادرين على تطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
  بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. كتبت دراما محمود بهبودي "بادركوش" عام 1911 ونشرت بعد ذلك بعامين ، في عام 1913 ، ككتاب. كان بهبودي من أوائل الأدب الأوزبكي الذين كتبوا عملاً دراميًا عُرض في جميع مدن تركستان. بهذا وضع بهبودي حجر الأساس للمسرح الأوزبكي. تمجد الدراما الجهل والجهل والتنوير ضد الجهل. يهدف المؤلف إلى وصف "حالة الطفل غير المتعلم" وعواقبها المأساوية. يضع بهبودي البيئة الاجتماعية والعائلية في قلب الدراما "باداركوش" في تعليم الشباب وتنميتهم. وفيه كلام أحد الأبطال ما يلي: "إن الوقاحة والجهل هو الذي يدمرنا ويجعلنا مشردين وتشرد وتشرد وتواطؤ وفقر وضرورة ومذلة ، كل ثمار ونتيجة الجهل والجهل. "يشرح.
تذكر: كلمة "باداركوش" تعني حرفياً "قاتل الأب".
الدراما تدور حول الصبي وابنه طشمراد والمعلم الجديد زيولي الذي درس باللغة الروسية وخيرولو وميرزا ​​الرجل الثري وتنجريكول وقاتل الرجل الثري وآخرين.
إذا انتبهت ، سيدخل المعلم في حضور الصبي أولاً. يؤكد الصبي على المعرفة والحاجة إلى تثقيف ابنه. وأمره حسن وهو ينهى عن المنكر أي يدعو للخير وينهى عن المنكر. ولهذا عندما يغادر يقول: أيها الغني أوصيتك أن تفعل ما أوصيت به ، وقد فعلت ما يلزم لي شرعاً. ثم ظهر في حضور الصبي الذكي. الأغنياء أيضا لا يحبونه. لهذا السبب يتمتم ، "سنتخلص من الثلج ونواجه المطر". يؤكد زيولي أيضًا على الآراء التي عبر عنها المعلم. أثناء وصفه للمشاركين ، يصف المؤلف زيالي بأنه "مسلم قومي". في هذه المرحلة ، يجب فهم كلمة "قومي" على أنها "قومي". لأن طبيعة المثقفين تشمل كلا من الإسلام والقومية. يريد بهبودي أن يظهر لمن يحبون أمتهم ويتذكرون دينهم ، وفي نفس الوقت يحبون دينهم ولا ينسون أمتهم. في حديثه مع الغني ، يعدد المثقف واحدًا تلو الآخر نوع العلوم التي يجب اكتسابها لكي يصبح "عالمًا دينيًا" - عالم لاهوت و "عالمًا حديثًا".
في الدراما ، إرشاد Domla و Ziyoli للزواج قريبان من بعضهما البعض. يتناقضون مع الشخصيات في المسرحية ، مثل Boy ، Tashmurad ، Tangrikul ، Artun. هذا التناقض هو الذي يقود أحداث العمل الدرامي. بإعطاء هذا التناقض معنى اجتماعيًا ، سيكون من المناسب فهمه في شكل صراع بين المستنير والجهل ، والمتعلم والجهل ، والواعي واللامبالاة.
تشموراد لا تهتم بمن هو الصديق ومن هو العدو. نتيجة لذلك ، وافق على الذهاب إلى منزل Tangrikul للسرقة. يخطط لطرق لسرقة ممتلكات والده في الصندوق مع شركائه مدى الحياة. عندما يأخذهم إلى المنزل ، يلاحظ والده ؛ يقتلون الصبي ويأخذون ماله.
لاحظ أن صهر الصبي ، نظيرك تشمراد ، هو لص غير متعلم ولص أكبر منه سنا ، لذلك ينضم إلى المتهمين. يحاول اللصوص أيضًا استخدام بساطة طشمراد لبدء إدخال فئة الماجستير في منزله. أي أنه قاد الشاب لسرقة منزله وصرخ: بارك الله فيك! يبدو الأمر كما لو كنت قد سرقت من قبل ". السبب الرئيسي الذي جعل تشموراد تعرف على هؤلاء الأشخاص السيئين الذين لا معنى لهم من حوله ، واستسلموا للحياة ، واتخذوا طرقًا منحرفة ، وفي النهاية أصبح أبًا قاتلًا - بطريركًا - كان أميًا. قالت والدته لتشمراد: "يا شباب تشمراد! قيء الدم! أتمنى أن تكون قد ذهبت! واو ، باداركوش! Toshmurod! " هو مجبر على اللعنة. لم يتعلم تشموراد من قبل والده. ونتيجة لذلك ، أصبح الأب والابن "ضحية الجهل" - ضحية الجهل. في نهاية الدراما ، يعبر المؤلف الذكي عن فكرة أن "هذه نتيجة أطفال دون معرفة وتربية. لو علمهم والده لما حدثت لهم هذه الجريمة والنظام الأبوي ، ولما كانوا يشربون الخمر. الناس الذين تقدموا إلى العالم سوف يتطورون من خلال العلم.
ضع في اعتبارك أن العلم كان ضروريًا ومهمًا في كل الأوقات. يعمل العلماء كأساس روحي لتنمية المجتمع. في هذا الصدد ، لا تزال الآراء حول العلم المعبر عنها في الدراما "باداركوش" وضرورة اتباع طريق التنوير ضد الجهل مهمة اليوم. على الرغم من أن هذه الدراما كتبت في أوائل القرن العشرين ، إلا أنها لا تزال مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالحاضر. لأن المعنى الروحي والتربوي يكمن في جوهره. التعليم قضية لن تصبح قديمة وسيصعب إيجاد حل كامل لها. يجب أن ينشأ الشخص منذ صغره. يصف الكاتب بمهارة عالمه الروحي ، قيمة المعرفة والتنوير من خلال مسرحية قصيرة جدًا. بسبب معرفته بالدين ، ألقى أبطاله أحاديث مثل "العلم واجب على جميع الرجال والنساء" ، "اطلب العلم من المهد إلى اللحد" ، أو "اطلب العلم حتى لو ذهبت إلى الصين". باختصار ، الدراما "باداركوش" لها قيمة تربوية كبيرة من حيث نشر ونشر هذه المعرفة. ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. اقرأ العمل في أجزاء.
  2. في أي بطل شاركت أثناء قراءة الدراما؟ كيف أثر ذلك عليك؟
  3. صِف الشخصيات الرئيسية في الدراما.
  4. ابحث عن خطب زيولي ودوملا في المسرحية وعلق عليها.
  5. اقرأ نص الدراما مرة أخرى ، وقم بعمل قائمة بالكلمات التي لا تفهمها ، واكتب تعليقًا عليها.
  6. اشرح الدراما "Padarkush" فيما يتعلق بأحداث اليوم.
  7. قم بإنشاء نص إبداعي حول موضوع "التنوير ضد الجهل" استنادًا إلى الدراما "Padarkush".
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 7: شعر حميد اليمجون
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة عن شعر حميد أوليمون ؛ مزيد من تكوين آراء الطلاب حول الوطن الأم ، والشعور بالمشاعر وحبه ؛.لتكون قادرًا على تقييم محتوى الطلاب من النصوص الشفوية والمكتوبة ، لتطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تطوير معارف الطلاب ومهاراتهم وكفاءاتهم.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، الوسائل البصرية.
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
 بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد:
ذكريات شيمون
شابة تمشي في الجبال
تمشط شعري في النسيم.
السماء قريبة مني اليوم
قطيع فوق الغيوم.
ثلوج جبل قشقا الساطعة ،
مثل نملة على المنحدر -
أنا أزحف وأكبر
يفتح مجلد هذه الحالة:
في هذه الحالة ، أكثر الزهرة أصالة ،
سجادة مخملية ، أرضية زرقاء ،
مواسم الطبيعة:
الربيع والصيف أمامي.
ملحمة عمرها قرون على الصخور ،
الثلج الأبيض الأبدي في الوديان.
سرطان الحمى في القمم ،
المنحدرات الربيع الأرجواني.
ينبوع جمال لا ينضب ،
شلال يلعب في مهب الريح.
نزهات الربيع ، الهجرة من الجبل إلى الجبل ،
وعاء من زهور التوليب في أيديهم.
البحيرات الزرقاء في طريقي
واضح وبيج كمرآة.
زهور لم أرها في حياتي ...
الرجل عاجز عن التّسمية.
إنه جميل ، إنه رائع ،
إنها برية وسلمية.
لغة الشاعر لول ،
في الماء عندما تهب الرياح وتلعب؟
اشتعلت طفولتي ومرة ​​واحدة ،
استلقيت على النافورة وامتدت
وبدون الإضرار بالفن ،
شربت حفنة من الماء ونزفت.
حول قصيدة "MEMORIES OF CHIMYAN"
في هذه القصيدة ، يرسم الشاعر من شيمجان منظرًا طبيعيًا للجبال مثل فنان. يبدو للمتسلق أنه إذا كانت السماء قريبة ، وإذا وصل إلى السماء الصافية ليلاً ، فإنه سيصل إلى النجوم. عندما تنظر إلى السماء ، تصنع الأيدي القوية أشكالًا مختلفة من السحب. خاصة في حرارة الصيف ، يمكن رؤية خطوط بيضاء على مسافة في الوديان الجبلية. نعم ، هم ثلج يتساقط في الشتاء. ثم ستستمتع بكل من الصيف والشتاء ، وأزهار الربيع مع أزهار تتفتح. يقول الشاعر: الربيع والصيف قبلي. في نظر الشاعر ، تظهر كل فصول الطبيعة في نفس الوقت. عادة ما يكون الشعراء أكثر إلهامًا من الربيع. جمال الربيع يعطي أجنحة لكلمات الشاعر وموهبته ، ونتيجة لذلك:
ينتقل الربيع من الجبل إلى الجبل ،
يكتب قصائد لا يمكن لأحد أن يتخيلها ، مثل وعاء الخزامى في يديه. يصف الشاعر هذه الأطباق وكأنها في يدي نبع. الجبل مزين بأزهار التوليب. الشاعر يصادف البحيرات في طريقه. تبدو هذه البحيرات مثل المرايا. نعم ، ربما في هذه المرايا يظهر كل موسم انعكاسه. في القاعدة تكمن مجموعة متنوعة من النباتات والزهور. لكن لم يتم العثور على البعض من قبل ، لذلك من المستحيل تسميتها. المشهد المرئي متناقض: بري وسلمي. الشاعر مندهش ، ولغة الشاعر لول. ثم يصبح طفلًا نقيًا بطبيعته:
اشتعلت طفولتي ومرة ​​واحدة ،
استلقيت على الربيع
وبدون الإضرار بالفن ،
شربت حفنة من الماء ونزفت. الشاعر يقترب من الطبيعة. بطله الغنائي يقدر الفن والجمال. يريد العمل الفني الذي لا مثيل له أمام عينيه - جمال الطبيعة - ألا يتم انتهاكه. في مثل هذه المواقف ، من الضروري فهم مدى حب شعراء الطبيعة للطبيعة ومدى معرفة قلوبهم بالجمال.
غزال
لو فقط نمت على خدك
شفتاي تقطران من أوراق الشجر كأنني قطرة عسل.
يهبط على غصنك ويغني مثل العندليب ،
إذا انتهيت في الصباح لأقبل وأفتح البرعم.
إذا قمت بنشر رقبتي وجعلت العالم في حالة سكر ، سأكون في حالة سكر ،
أنا مندهش من فني الخاص بعد كل شيء.
أنا وحدي في هذا العالم المخمور لول ،
لا أستطيع حتى أن أجد نفسي ، ناهيك عن الحلم.
إذا كنت غير راضٍ عني لكونك زهرة في حديقتك ،
أوافق على قلعتك ألف مرة ، حتى لو كنت شجاعًا.
إذا لم يخرج رأسي أبدًا ، حسنًا ، لقد سبتني عتابًا ،
أشعر بالغيرة من خصومي.
عندما أسافر عبر الصحاري والوديان ،
لقد ضحت بحياتي من أجلك ، حسنًا ، سأكون بخير.
عن "غزل" الشاعر
تمتع شعر حميد أوليمون بالمصدر الخالص لإبداع الكتاب الكلاسيكيين الأوزبكيين. هذا الغزال الرومانسي مخصص لمدح الصديق ، ويريد الحبيب الوصول إلى حبيبته ، لجذب انتباهه وتقديره. كما يمكنك أن تتخيل صديقي جميل جدا. يوافق الحبيب على جميع الإجراءات لتحقيق رؤيته. أن تكون هول ، قطرة من البلح ، العندليب والريح هو حلم العاشق. من الممكن أيضًا نشر الجوانب التي تشبه الزهرة في اتجاهات مختلفة. بطل الرواية الغنائي لا يخشى مواجهة المعارضين أيضًا. في نهاية:
عندما أسافر عبر الصحاري والوديان ،
لقد ضحيت بحياتي من أجلك ، أتمنى أن أقول وداعًا ، - قال ، تمامًا مثل عشاق الأدب الكلاسيكي. عادة ، في الأدب الشرقي ، يكتب نوع الغزال في بحر معين من وزن الأحلام. غزال حميد اليمجان مكتوب في وزن صحي. الأعمدة والرسم التخطيطي للغزال كالتالي:
V - - - / V - - - / V - - - / V - - -
مافويلون / مافويلون / مافويلون / مافويلون
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. في قصيدة "ذكريات شيمجان" تنعكس ملاحظة حميد أوليمجون ، على وجه الخصوص ، في أي آيات؟ ماذا عن قصيدة "عندما يزهر المشمش"؟
  2. ماذا يقصد الشاعر في قوله تعالى: "ويؤذوا دون أن يهبوا الفن"؟
  3. قراءة "غزال" للشاعر تعبيرا وشرح مشاعر البطل الغنائي بناء على النص؟
  4. كيف يختلف غزال الشاعر عن الغزال الأوزبكي الكلاسيكي؟
  5. ما هي الأغاني الأخرى التي تعرف أنها تغنى مع قصائد حميد اليمجان؟ استمع إليهم واستجب. حفظ إحدى قصائد الشاعر وتقويم المهارة الفنية فيه.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________ A.Azizov
 
 
 
 
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 8: قصة "بلاك آيد بيز"
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول قصة "كركوز مجنون" وفنها ؛
لتعليم الطلاب الإيمان بقيمنا العالمية والوطنية ؛ لتعليم الطلاب فهم خصوصيات تصوير القيم العالمية والوطنية المنعكسة في الأدب ، لتطبيق معرفتهم حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تشكيل معارف ومهارات وكفاءات الطلاب.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
  بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. يختلف مظهر الفنان والكاتب عن مظهر الناس العاديين. إنه يرى بوضوح شديد الجوانب الدقيقة للطبيعة البشرية ، ليس فقط الخصائص البشرية ولكن أيضًا الخصائص الحيوانية. إذا كنت تتذكر ، فقد تعرفت على المقتطف من ثلاثية "الأفق" للكاتب سعيد أحمد في الصفوف السابقة. القطعة كانت تسمى "الهارب". أي جانب من هذه القطعة يشبه قصة "بلاك آيد بيز" التي تقرأها. علاقة الأم بالطفل ، جذور اللطف بينهما. إذا جفت هذه الصفات البشرية والجذور ، ستختفي العلاقة الحميمة بينهما أيضًا. "بلاك آيد بيز" هي واحدة من أفضل القصص التي كتبها سعيد أحمد خلال سنوات الاستقلال. قصة القصة ليست معقدة للغاية. المسنة سعودة آية تعمل في الجيش منذ عقود وتتزوج في تلك الأجزاء وتنتظر ابنها بوريخان الذي لديه أطفال. يذكرها في صلاة الصبح يوم أعطاه الله.
في طبيعة سعودة آية ، هناك تفكير مثل التفكير في هذا العالم وعالم الأوزبك ، وهو نموذج للجدات المسلمات الحقيقيات. أصبحت المرأة العجوز التي سمعت خبر ابنها من حفيدها أنور ملزمة. وتصف الكاتبة هذا التغيير في المرأة العجوز على النحو التالي: "انكسر قرن المرأة العجوز التي لم تفصح عن كلامها لأحد ، وجلست في المنزل دون أن تخطو على العتبة".
ذات يوم ، ذهبت سعودة مع كلبها كركوز إلى منزل ابنتها. انتبه لعملية مغادرتهم ووصولهم. على طول الطريق ، يخبر الكاتب الكلب أن كل حركاته ، أفعاله ، قفزاته ، هبوبه كالريح ، أفراحه وأحزانه ، هي "ذكورية بالتحديق في أذن واحدة والتلويح في الأخرى". في الاشجار. " المرأة العجوز تحترم الكلب كعضو في منزلها. لهذا نظر إلى كلبه وقال ، "هل نذهب إلى عبد الملك آكانج أو أبانج ديلبار؟ يقف Dilbar opang في دوم. هزاره من الكلب. لن يسمح لك بالدخول إلى منزله. ماذا نفعل الان؟ حسنًا ، دعنا نصل إلى ذلك. لا نستطيع النوم. قال: "أنت تلعب مع الأطفال في الفناء حتى أخرج". على طول الطريق ، يتحدث سعود مع الكلب العجوز بنفس الطريقة ويعود إلى درب الحديث. عندما يعود ، ينتظره خبر غريب في المنزل. جاء بوريخان ، أي "اختفاء المرأة العجوز الآن". كان هذا الخبر لتبديد "الغبار العالق في قلب القربان الأقدس لسنوات" ، وإيقاظ "الأحلام التي كانت تلاحق مثل الجبل من صدرها". لكن الواقع مختلف. لقاء الأم مع الطفل ... ومن المثير للاهتمام ، أنه في هذه العملية ، يكون الكلب منزعجًا بطريقة ما ، ويشعر بشيء ؛ لذلك ، "يزمجر على الغريب بلا انقطاع". في بطن أمه ، يبدو بوريخان غريبًا. لأنه "تفوح منه رائحة منزل به فودكا وشموع". الأم السعيدة لا تلاحظ ذلك في البداية. تدريجيًا ، أصبح من الواضح أن ابنه بوريخان قد تحول عن الإسلام ، الذي آمن به أجداده ، إلى دين آخر. بالنسبة للأم ، فالدين والقيم القومية الدينية والوطنية تغلب على كل شيء. لذلك أصيب بوريخان بخيبة أمل ، وسلمه إلى العدم. يبتعد عنها وهو يغادر. الآن الأم لا تذكر ابنها في صلاة الفجر.
القصة تحكي قصة شباب سعودة آية الجميل ، ولادة بوريخان وأعمال والدتها البغيضة التي أحزنتها عندما سافرت إلى بلاد أخرى. حتى وقت وفاته ، كان فهم سعودة آية الطبيعي لمعنى الحياة ، ظاهرة المجيء والذهاب في هذا العالم ، واضحًا في وصيتها لأبنائها وأحفادها. بالطبع ، عندما تقرأ القصة ، تعلمت ما هو Karakoz Madness في العنوان. نعم ، هذا هو الذي يصفه المؤلف بمودة بأنه "صغير ، بحزامين عند الخصر - أحدهما مخطط أسود والآخر مخطط بني" ، "عينان سوداوان بمنقار ، أحدهما أسود لديه حاجب غير حاد على القمة. إذا لاحظت ، من بداية القصة إلى نهايتها ، يصف الكاتب كاراكوز بأنه رفيق دائم للمرأة العجوز سعدات. الكلب المخلص ، سعودات ، في نفس مزاج المرأة العجوز تقريبًا: حزينة عندما تكون حزينة ، سعيدة عندما تكون سعيدة ، عندما تتأمل المرأة العجوز ، تتنفس الصعداء أيضًا. على الرغم من أنه يفتقد المرأة العجوز ، إلا أن بوريخان غريب على Saodat أكثر من كلب.
في القصة ، بعد وفاة السيدة العجوز سعودة ، قامت الكاتبة أيضًا برسم قطرتين من الدموع على عينيها السوداوين بقلم رصاص حاد من أجل نقل روح كركوز إليكم القراء. موت مجنون الكركوز في نهاية القصة يحزن القارئ. في بداية القصة ، نُقل آية من سورة البقرة على أنها نقوش. من السهل أن نرى أن هذه المقتطفات تشير إلى صورة بوريخان في القصة. الحديث في رفقاء الكهف ، بالطبع ، يشير إلى رجل كاراكوز المجنون ، الذي يوصف في القصة بأنه رجل واع وذكي. القصة لها معنى كبير. يتم التأكيد على قيمة التقاليد الأوزبكية من خلال إظهار أفعال طفل لا يستحق. صحيح أن إخلاص الكلب يتمجد دائمًا عندما يقف في مراتب روحية عالية أمام الدمار الذي أصاب والدة الابن.
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. لماذا تسمى القصة "بلاك آيد بيز"؟
  2. صف صورة سعودة آية في القصة. كيف يوصف شبابه؟ لماذا لا تذكر العجوز ابنها في صلاتها؟
  3. صف صورة بوريخان في القصة. لماذا لم يكن بوريخان يشبه الأوزبكي؟ ما هي الفجوة في إيمانه برأيك؟
  4. لماذا أشعلت سعودة آية النار في ملابس أطفال بوريخان؟
  5. لاحظ القول المأثور في القصة ، "... ماتت المرأة العجوز بسهولة دون أن تذوب الجليد بداخلها بتلك الابتسامة". لماذا ماتت سعودة آية دون أن يذوب الجليد بداخلها؟
  6. قارن صورة الأم في القصة بصور الأم في أعمال أخرى. أخبر الأطراف المختلفة.
  7. من المسؤول عن موت الكلب؟
  8. ما الأشياء الغريبة في عالم الحيوان التي أدهشتك؟ تذكر واحدة. تحدث عن طبيعة الإنسان والحيوان.
  9. ما هي الأعمال الفنية الأخرى التي تعرفها والتي تشبه هذه القصة؟ قارن بين أوجه التشابه والاختلاف.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                      MMIBDO '______________
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 9: شعر عبدالله أريبوف
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول شعر عبد الله أريبوف وأهميته الفنية والجمالية ؛
لتثقيف الطلاب ليكونوا مخلصين لوطننا الأم ؛.لتشجيع الطلاب على القيام بدور نشط في الأنشطة ، ليكونوا مهذبين مع الأشخاص من حولهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق معرفتهم بالموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تعزيز المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
    بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد:
 حول قصيدة "حبي الأول"
كلمات حضرة عليشر نافوي "لا تكن هناك علامة على نار الحب بالمعنى ، فلا يوجد عقل ، ولا روح في الجسد" ، أي إذا كانت الكلمة عن الحب فهناك آية حكيمة بمعنى أن إذا لم تفعل ذلك ، فاعتبره جسدًا هامدًا.
تعبر قصيدة عبد الله أريبوف "حبي الأول" عن الشعور بأنه خام روحي لا يقدر بثمن في قلب الإنسان. يتميز "بنار الحب" ، وهو أحد أكثر أعمال الشاعر نضجًا فنيًا وإثارة للإعجاب وحيوية وحيوية.
تعكس القصيدة الألم الداخلي وخبرات البطل الغنائي ، الذي هو في حالة من الجهل واللامبالاة تجاه الشعور بالحب. يتم التعبير عن هذا المزاج بطريقة التخيل والتذكر. القمر في السماء ، النجم المتلألئ ، يذكر البطل الغنائي المحبط بحبه الأول. يفقد الإنسان أغلى ما لديه في حالة جهل. الخسارة تؤدي إلى الندم. يتجلى حزن وندم بطل الرواية الغنائي أيضًا في هذه القصيدة ؛ يكتب ، "لماذا لم أعرف من قبل؟" في إعادة إدراك حقيقة تم إهمالها في الوقت المناسب ، يمكن لأي شخص استخلاص استنتاجات حياتية مهمة جدًا لنفسه وللآخرين.
لقد ولت أيام الشباب ، مع الاضطراب أحيانًا ،
أحيانًا مع الخير وأحيانًا مع السيئ.
تحتوي أول هاتين الآيتين في النص الشعري على صفتين من سمات الشباب: "اللذة" و "الفتنة". من السهل نسبيًا أن تفهم هذا الشعور. لكن مواجهة الخير والشر هو مصير الأشخاص ذوي الخبرات الطويلة في الحياة. والغرض من الشعر الشعري تذكير الجاهل بحبه.
تصف القصيدة لغز العالم ، "البرج الجامح" ، والشعور بالحب باعتباره أحد أعمدة الحياة البشرية ، والمصباح الذي ينير طريقه. هذه كلها دروس مكتوبة على جبين الشخص وتعلمها من الحياة. في الآية الخامسة من القصيدة ، بعد ثلاث تكرارات لـ "الاعتماد على الحب" ، اهتز جسد القارئ كله بتنهدات وآهات القلب في المقطع "من أعتمد على حبي الأول؟" في نهاية القصيدة ، يكتب الشاعر بوضوح أن حبه الحالمة هو "أه في القلب". تكشف الآية الأخيرة ، "فقط الله لي ، حبي الأول" ، عن جانب فاضل آخر من القصيدة. يسمح التعبير عن مفهوم حب الله للشاعر بالتواصل مع أسلافه ، أي بالعالم الجمالي للشعراء الأوزبكيين الكلاسيكيين.
بشكل عام ، هذه القصيدة الفريدة من نوعها لعبد الله أريبوف "حبي الأول" تذكر الشخص بأنه "دائما مفتون بشعور واحد" ؛ لا يمكن لأحد أن يكون غير مبال بمثل هذا الشعور الجميل.
حول قصيدة "احتياطي"
عبد الله أريبوف يمجد الصفات الإنسانية في قصائده. يستخلص النتائج من خلال مقارنة الظواهر الطبيعية بالطبيعة البشرية. عادة ، يتم إنشاء محميات خاصة لمنع انقراض أندر أنواع الحيوانات والطيور والنباتات. سيكون لمثل هذه الملاجئ أصحاب حراسة. إنهم يحمون الحياة البرية من الأشرار. هدف الشاعر ليس الإبلاغ عن المحمية. لقد وضع عنوانًا معروفًا ومعروفًا في قصيدته ، "المحمية" ، وبعد تقديم وصف موجز لها ، يتحدث عن شيء أكثر أهمية - القيم والصفات الإنسانية. الأول قلب نقي. لطالما كان من الصعب العثور على شخص لديه نوايا صافية ، قلب نقي. يؤكد الشاعر على ضرورة حماية صاحب القلب النقي. الصدق هو أيضا صفة مهمة جدا للعلاقات الإنسانية. "دع الصدق لا يضيع" - النية نبيلة جدا. يجب أيضًا الحفاظ على اللطف والعواقب.
حافظ على الإيمان ، فهو دائمًا وحيد ،
هناك عزر بشري مجسد فيه.
لن تسعى الأجيال ،
اجعله يبدو وكأنه رجل ثلج.
يجب إيلاء اهتمام خاص لهذه الفقرة ، التي كتبت عن الإيمان. لأن الإيمان يجسد كل صفات الإنسان. هناك حقيقة عظيمة جدًا ، مثل الإيمان بالله ، والملائكة ، والكتب الإلهية ، والأنبياء ، ويوم القيامة ، والقيامة بعد الموت ، يتم التعبير عنها في مفهوم "الإيمان". حفظ العقيدة معناه المحافظة على الدنيا والآخرة. كما يؤكد الشاعر على ضرورة حماية الضمير "النبيل ، والمشاعر الرقيقة".
المواقف الشريرة منها تآكل المجتمع. العدالة ضرورية لحياة سلمية. تعطي القصيدة انطباعًا بوجود تحذير لحماية العالم والقلب البشري من الشر. في قراءة قصيدة "احتياطي" يتم وصف المفاهيم الروحية جنبًا إلى جنب مع العالم المادي. هذه الملاحظات الفلسفية الناشئة عن تجارب الحياة هي واحدة من خصوصيات شعر عبد الله أريبوف.
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. متى يعتمد الإنسان على الحب؟ لماذا ا؟
  2. أي آيات من قصيدة عبد الله أريبوف "حبي الأول" قريبة من قلبك؟
  3. ماذا يقصد الشاعر بلفظة "تحفظ"؟
  4. في عصر العولمة ، ما الذي تعتقد في الواقع أننا بحاجة إلى أن نكون قادرين على حمايته. برر تصريحك بدليل واضح.
  5. متى يكون العالم جميلاً؟ عبر عن رأيك في هذا السؤال من خلال تلخيص كل قصائد عبد الله أريبوف.
  6. استمع إلى الأغاني التي غناها عبد الله أريبوف وقم بإنشاء نص إبداعي حول موضوع "سحر الأغنية".
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                              MMIBDO '___________
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 10: قصة "حب الحياة"
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول قصة جاك لندن "حب الحياة" ، وأهميتها الفنية والجمالية ؛ لتعليم الطلاب لمنع ظهور الفجوات الأيديولوجية ؛
لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تشكيل معارف ومهارات وكفاءات الطلاب.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
 بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. يصور جاك لندن في قصته "الحب من أجل الحياة" الإنسان جنبًا إلى جنب مع قوى الطبيعة ، خطوة بخطوة. يؤكد على صمود الإنسان وأمله. ينتصر حب بطل الرواية للحياة على الموت. القصة لها هيكل فريد من نوعه. تم وصف حالة الراكبين الذين انطلقوا في البداية ، أو بشكل أكثر دقة ، الذين يعودون إلى المسار من المسار الذي سلكوه. واحد منهم هو بيل ترك شريكه المقعد. بعد ذلك ، يبقى بطل واحد فقط في المساحات الشاسعة. تم وصف مشقاتهم على طول الطريق ، وجوعهم للتجويع ، وتذوقهم لبركات الطبيعة المختلفة ، ومحاولاتهم للقبض على الحيوانات والطيور من حولهم وأكلها ، وما إلى ذلك ، بشكل مثير للإعجاب وواضح.
لسبب ما ، لم يذكر جاك لندن اسم الراكب الذي يقف خلفه. يمكنه ببساطة أن يطلق على نفسه "رجل". ماذا قصد الكاتب بذلك؟ ربما أراد المؤلف إظهار مثابرة وتحمل البشرية جمعاء في هذا المثال الوحيد؟ عادةً ما تروي أعمال جاك لندن قصة المنقبين عن الذهب ، ومصير الأشخاص الذين واجهوا العديد من الصعوبات والمغامرات في طريقهم للفوز بالميدالية الذهبية. بطلا قصة "الحب من أجل الحياة" هما شخصان وصلا إلى المكان الصحيح ووضعا الذهب في حقائبهما بقدر ما يستطيعان حمله. يتم اختبار هذين الشخصين بالذهب.
يجسد محتوى القصة فكرة أن الإنسان أهم في هذا العالم من الذهب ، أي أهمية البقاء والعيش بسعادة والسعي الدؤوب لتحقيق هدفه.
بعد انفصاله عن بيل بشكل لا إرادي ، يرمي الراكب نصف الذهب قبل الجرس الذي يجلبه ، وكل ذلك في المرة القادمة. رغيف خبز نأكله في مكان مهجور ، الذهب ليس له قيمة على الإطلاق لرجل ليس لديه يد يمد يده طلباً للمساعدة. الذهب لا يفيد أي شخص جائع ويكافح من أجل الحياة.
عندما يصل الراكب إلى وجهة ، يواجهه شريكه المهجور ، بيل ، بحقيبة مطلية بالذهب وعظام نفتها الذئاب. يرى القارئ العواقب المأساوية لرجل ترك رفيقه وشأنه ووقع في حب الذهب ، ويتأمل في مشاعر إنسانية ثمينة مثل الصدق والوفاء والإنصاف.
للتأكيد على قيمة الحياة ، يواجه الكاتب البطل "المحاصر في براثن الموت" بالعقبات المختلفة ؛ الصحراء الوحيدة ، الماء ، البركة ، الدب ، الذئب - هذه بمثابة وسيلة لزيادة حب الراكب للحياة. بينما يستمر الراكب في طريقه ويواجه عقبات ، تشعر أيضًا كما لو كنت معه. تشعر أحيانًا بالتردد عندما تمر الأبخرة من أمامك ، وتشعر أحيانًا كما لو كنت تقف أمام دب أشيب ضخم ؛ حقيقة أن الراكب يدير وجهه لأكل فواكه المستنقعات الحامضة ستؤثر عليك أيضًا بشكل لا إرادي. هذه شهادة على أسلوب جاك لندن الفريد في اهتزاز القلم ، وهو كاتب فريد من نوعه في الأدب العالمي.
"لقد كان متعبًا جدًا ، لكنه لم يكن يريد أن يموت على الإطلاق. هذا هو السبب في أنه كان يجمع الفاكهة من المرج ، ويصطاد العملات المعدنية ، ويغلي الماء ويشرب ، ويراقب الذئب المريض ". وبينما كان يواصل طريقه ، كان عقله كله مشغولاً بالبقاء. الذئب المريض ، الذي تموت حياته ، يلاحق الرجل الذي يسعل بلا انقطاع. الذئب المريض منهك وغير قادر على الهجوم. الذئب ينتظر الرجل أن يبقى بلا حراك ، ليموت. يسمح الكاتب للقارئ بمقارنة ذئب برجل يسير على شفا الموت والحياة. الرجل جاهز لأكل الذئب والذئب مستعد لأكل الرجل. لكن لم يتعب أي منهما. والرجل لديه أمل في أن يعيش. لذلك يحاول الوصول إلى البحر والسفينة الموجودة فيه ، وهو ما يراه بالعين المجردة من مسافة قصيرة. بمجرد إغلاق عينيه ، يبدأ الذئب الجائع والمريض بإغراق أسنانه في يديه. يتمسك الرجل بفك الذئب ، وعندما يدرك أنه ليس قوياً بما فيه الكفاية ، يتمسك بحلق الذئب بأسنانه. الرجل يفوز. في نهاية القصة يقال أن أعضاء البعثة العلمية لصيد الحيتان أنقذوا "المخلوق الغريب" من الموت.
ستكون سعيدًا لأن بطل القصة نجا من الموت ؛ أنت تعتقد أن هذا الرجل ، الذي أخبر البحارة بما اختبره ، والذي عرف قيمة نعمة مثل وجبة نظيفة ، سيعيش حياة سعيدة في المستقبل. تكمن مهارة Lek London في أن البطل المتحرك في القصة يصور بشكل واقعي للغاية حالة الشخص الذي يتذوق كل شيء - الأشياء ، والأشياء الحية وغير الحية ، والنباتات المختلفة التي يجب تناولها ، والأسماك الصغيرة ، والحشرات.
من الطبيعي أن يضع الجميع أنفسهم في مكان بطل هذه القصة. بهذا المعنى ، فإن هذا العمل الذي قام به جاك لندن يجعل القارئ يفكر في حياة سلمية. يساعد على تقوية المشاعر النبيلة في القلب.
عزيزي القارئ ، من الطبيعي أن تترك هذه القصة انطباعًا كبيرًا عليك. إذا كانت القصة تغرس فيك شعورًا بالامتنان على نعم الله ، والولاء لصديق ، والأهم من ذلك حب الحياة ، فسيكون الكاتب قد أدى واجبه الأدبي تجاه معجبيه بالطبع.
ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. أعد قراءة الحلقات في النص التي تصف العلاقة بين الإنسان والطبيعة ، وعلق عليها.
  2. متى وأين ولماذا ترك بيل رفيقه؟ ابحث عن هذا المكان المحدد في النص واقرأه وقيم بيل؟
  3. لماذا تخلى الراكب عن الذهب في حقيبته؟
  4. ما هي الصعوبات التي يمر بها بطل القصة في حزنه على تغذية معدته على طول الطريق؟
  5. لماذا أدخل الكاتب صورة الذئب المريض في قصته؟
  6. قارن وعلق على حالة الراكب مع الذئب المريض.
  7. كيف نجا بطل القصة؟
  8. اشرح القيمة التعليمية لهذا العمل.
  9. هل شاهدت أي أفلام تستند إلى أعمال جاك لندن؟
  10. إذا كنت قد شاهدت فيلمًا قريبًا من محتوى هذه القصة ، فقارن بين العمل الفني وتفاصيل الفيلم.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" __________ 201 __. .مدرس:
الموضوع 11: قصة "الدرس الأخير".
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول قصة ألفونسو دودي "الدرس الأخير" وأهميتها الفنية والجمالية ؛ .تعليم الطلاب اتخاذ الاحتياطات اللازمة لتجنب التعرض للثقافة الشعبية ؛.لتمكين الطلاب من محاكاة الجمال والخير ، وكراهية الشر ، وتطبيق معرفتهم بالموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: تطوير معارف الطلاب ومهاراتهم وكفاءاتهم.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، الوسائل البصرية.
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
  تكرار الموضوع السابق: تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس السابق مع الطلاب على أساس المواد الشفوية أو الورقية - سؤال - إجابة. سيُطلب من الطلاب إكمال واجباتهم المنزلية.
 بيان موضوع جديد: سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد. يتم سرد قصة كاتب فرنسي بلغة طفل صغير. اسمه فرانس. يلقي الكاتب نظرة على ظاهرة وطنية ثقافية تبدو صغيرة من وجهة نظر فرنسا ؛ بتقييم. تظهر القصة على وجه الخصوص حزن ومثابرة مدرس اللغة الفرنسية السيد أميل ، الذي يحب لغته الأم ووطنه من كل قلبه. لفهم القصة ، من الضروري معرفة تاريخ فرنسا في القرن التاسع عشر ، بالإضافة إلى معلومات حول الدولة التي تنتمي إليها لفترة زمنية معينة. تشير القصة إلى أن الأراضي الفرنسية في الألزاس ولورين كانت ذات يوم محتلة من قبل الألمان. الجملة ، "تشكيلة اللغة الألمانية" ، تقول أيضًا للمدرس ، "يا رفاق ، هذا هو الفصل الأخير معكم اليوم." جاء أمر من برلين لتدريس اللغة الألمانية فقط في مدارس الألزاس واللورين. المعلم الجديد قادم غدا. اليوم هو آخر درس لنا باللغة الفرنسية. من فضلك كن أكثر حذرا! " و "سمعت زقزقة الحمام على سطح المدرسة. فكرت ، "هل ما زالوا مجبرين على الغناء بالألمانية؟" كما يتضح هذا من خلال اعتراضه.
في القصة ، الفصل الدراسي ، يتم وصف كل عنصر فيه بوضوح واحدًا تلو الآخر. يصف بالتفصيل الجزء العلوي من المعلم الذي جاء إلى هذه الجلسة مرتديًا ملابس مختلفة عن كل يوم. كانت ترتدي ملابسها كما لو كانت في عطلة. هذا ، بالطبع ، يظهر مهارة الكاتب الفنية. كما أن القول المأثور في القصة "نحن الفرنسيون نعيد القراءة دائمًا" يجعل الجميع يفكر. إذا قدمنا ​​تقييمًا موضوعيًا للعالم الحديث ، فليس فقط الفرنسيون ، ولكن أيضًا الشباب في جميع أنحاء العالم غالبًا ما يؤجلون القراءة والتعلم. وفقًا للبيان الوارد في القصة ، يريد موسى أمل أن يتذكر الطلاب وغيرهم من المستمعين درسه في شفقة عالية ، بينما في نفس الوقت سيتم طباعة نقش "تحيا فرنسا" على خيالهم لبقية حياتهم. الأرواح. إن رأي المعلم بأن "الفرنسية هي أروع لغة في العالم" وأنه يجب الحفاظ عليها ، "لأن الشعب المستعمر لا يمكن أن يظهر إلا بمساعدة لغته الأم" يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالمصير الأخير للأوزبكيين. اللغة. بالطبع. كتب الكاتب الفرنسي ألفونس دودي قصة مثيرة للإعجاب عن مصير اللغة الوطنية ، التي لها مكانة فريدة لكل أمة. ويلي ذلك مراجعة عامة للموضوع. في هذه الحالة ، يتم إجراء استنتاجات عامة حول الموضوع.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. رد فعل على الفترة الموصوفة في القصة؟
  2. وصف موسي اميل.
  3. لماذا بدأ فرانز في فهم كل ملاحظات المعلم في الدرس الأخير؟
  4. "هل يجب أن يظلوا مجبرين على الغناء بالألمانية؟" يشرح
  5. هل يمكن ربط أحداث القصة بأي شكل من الأشكال بالمصير الأخير للغة الأوزبكية؟
  6. قم بإنشاء نص إبداعي حول موضوع "اللغة الأم ، انطلق ...".
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                          MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 12: ملحمة "ولادة جوروجلي"
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الأدب ، وأهميته كوسيلة للنمو الروحي ؛ لتكوين الطلاب القدرة على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ لتعليم الطلاب التفريق بين الفنون الشعرية ، ليكونوا قادرين على تطبيق معرفتهم حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
الأنواع المختلفة للفنون الشفوية الشعبية هي ، في الوقت نفسه ، تاريخ ومرآة خيال الناس ، والتفكير الاجتماعي والروحي ، والنظرة العالمية ، والعادات والتقاليد ، والقيم الوطنية والروحية. خاصة في الملاحم مثل هذه الفرص كبيرة. في الملحمة الشعبية الأوزبكية "Gorogly" مدرجة في المسلسل. حتى الآن ، تحتوي على أكثر من ستين ملحمة. إنها تعكس التاريخ والمصير والحياة الماضية والآراء الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والدينية والأخلاقية والروحية للشعب بطريقة فريدة. "ولادة جوروجلي" - هذه هي. الملحمة الأولى في السلسلة. يؤديها العديد من الشعراء. ورد في الدرس نسخة للشاعر بولكان (1874-1941) ابن محمد جمورات ، وهي تعكس الآراء الفنية والجمالية للناس في العصور القديمة. هذا هو السبب في أن بعض الحقائق والصور وتفسيراتها مختلفة تمامًا عما لدينا اليوم.
تطورت أحداث الملحمة مع غزو ملك أرض الجواهري ، شاهدرخان ، إلى أرض يوفميت. هنا يتم وصف خصائص ملوك الدولتين ، وهما جد جوروجلي أوديلخان وشهدورخان. على عكس الصفات الإنسانية للملك أوديلخان ، تبرز عيوب شاهدرخان. يؤدي اتخاذ قرار خان المتهور وقصر نظرها إلى الموت المفاجئ للعديد من الناس وتغيير مصيرهم. لأن هذه حرب
نتيجة لذلك ، ذهب والدا جوروجلي ، رافشان وبيبي هيلولهام ، إلى المنفى كصائغي مجوهرات ، ونتيجة لذلك ، أعطته ولادة جوروجلي غير الطبيعية قوة فريدة وغير عادية في المستقبل.
علامة على الكمال كمالك. فرحه تجاه أقرانه ، ومضايقته لكبار السن ، هي السمات الفنية لشخصيته في جبال الألب.
صورة.
هناك مقاربات مختلفة لتفسير اسم "جوروجلي" ، وخاصة الآراء القائمة على دافع "قبره" - ولادته في القبر - سادت. في الوقت نفسه ، هناك ميل للتأكيد على أنه "ابن لأب أعمى". على وجه الخصوص ، تأثير كلا الرأيين على تنوع الشاعر البولندي واضح.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. اقرأ الفقرة التي تبدأ بعبارة "فتح Goroglybek عينيه وشاهد مدينة كبيرة". أخبرنا بأفكارك حول شوشار.
  2. هل تعرف معنى عبارة سال ، سفينة ، قارب؟ تعرف عليهم من خلال البحث في القواميس.
  3. غالبًا ما يأتي الجزء الشعري من الملحمة في شكل أبيات من أربعة أسطر. مع شدة تدفق الفكر ، قوة العاطفة ، قد يكون لديهم بعض التغييرات ، ابحث عن مثل هذه الأماكن وحاول تفسيرها.
  4. هل لاحظت كيف يحدث الترابط بين الأحداث الفردية؟ ابحث واشرح بعضها.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 13: "اذهب'ROG'شد البطانة'العمل على نص الملحمة
 
الأهداف:
-للطلاب "اذهب'ROG'شد البطانة'لإعطاء معرفة جديدة عن فن ملحمة "إليشي" ، نظام الصور في العمل ؛ لتعليم الطلاب استخدام أمثلة الفولكلور بشكل فعال ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق معارفهم حول الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
. تحظى ملاحم سلسلة Gorogly بشعبية كبيرة بين العديد من الشعوب ، وفي بعض الدول لا يزال يغنيها البخشيون. تشكل هذه الملاحم سلسلة فريدة من نوعها في الأعمال الملحمية للشعوب الأوزبكية والطاجيكية والتركمان والأذربيجانية والتركية والكازاخستانية وكاراكالباك والأرمينية والجورجية والكردية. غوروغلي هو أحد أبطال الملحمة المفضلين لدى التتار السيبيريين والبلغار الأتراك والأذربيجانيين الإيرانيين وستافروبول التركمان والأوزبك الأفغان. تم تسجيل بعض لوحات الفئة أيضًا من عرب آسيا الوسطى (بخارى).
    الفولكلور هو أساس ومكون ثقافة الفن الشعبي. بالإضافة إلى كونها الأساس التاريخي والأساس التاريخي للروحانية ، فهي أيضًا مصدر لإمكانيات لا حصر لها تزيد من إثراء حالتها الحالية وتطويرها. لأنه في ظروف الاستقلال ، يتزايد دور وأهمية الثقافة الفنية ، بما في ذلك الفولكلور ، في ضمان نضج المجتمع ، وعمق الوعي الاجتماعي وثراء العالم الروحي للإنسان. بعد كل شيء ، تجسد أعمال الفولكلور الاتصال الحي وخلافة الأجداد والأجيال ، لأنها مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالحياة الاجتماعية للناس ، لتجعل كل شخص يشعر بالارتباط بشعبه ، وتاريخه ومستقبله ، وأحلامه وآماله في المستقبل. في الممارسة العملية ، فإنه يساعد على البناء على المثل العليا الأخلاقية.
كل شيء - الحياة ، حياة الناس ، الواقع التاريخي ، أبطال الوقت الحاضر - تتجسد بألوان رومانسية عالية ، في المثل الأعلى للخيال الفني ، في دوامة من الصور اللامتناهية. هذه الرومانسية المثالية التي لا حدود لها والتي لا حدود لها هي التي جعلت هذه الملاحم أكثر واقعية وحيوية وقريبة من الناس ومتناغمة مع عصرنا. يختلف "Gorogly" الأوزبكي عن "Gorogly" للشعوب الأخرى من حيث الحجم (الأثرية) وتنوع الملاحم الموحدة في سلسلة ، بناءً على الجوانب المعقدة للتصنيف. في الملاحم الأوزبكية ، غوروغلي هو نبيل من التركمان والأوزبك ، حاكم شرعي ، مدرب حكيم يهتم بشعبه ووطنه ويحميها من غزو مختلف الأعداء ، وقد نشأ العديد من الأبطال الوطنيين.
 
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. كيف يتم وصف صورة الحصان في الملحمة؟ اشرحها بمساعدة الأمثلة.
  2. كما يتم استخدام العديد من الأمثال في الملحمة. ابحث عنها واشرح الوظيفة التي يؤدونها في النص.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 14: محمود قشقري. عمل "Devonu lug'otit-turk".
حياة وعمل محمود قشقري. تنعكس المعلومات حول محمود قشقري في "Devonu lug'otit-turk".
 
الأهداف:
-إطلاع الطلاب على حياة وعمل محمود كشغري ، لإطلاع الطلاب على عمل "Devonu lug'otit-turk" ؛ لتعليم الطلاب الحفاظ على تراثنا الثقافي الوطني ونقله إلى الأجيال القادمة ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، لتكون قادرًا على تطبيق المعرفة المكتسبة حول الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
ولد محمود قشقري في مدينة بولاسوغون واسمه الكامل محمود بن حسين بن محمد ، وفي قيرغيزستان الحديثة سمي النهر والممر باسم بارسكان.
لديك تقع حول إيسيك كول. هذا هو المكان الذي كانت فيه مدينة بارسكون. "بارسجان هو اسم ابن أفروسياب. بنى مدينة بارسجان. كتب مؤلف كتاب ديفون "والد محمود من شوشار". جده
كما كان أول لغوي طور قواعد اللغة التركية وخلق أول مثال للقاموس التركي العربي. "Devonu lug'at at-turk" إرث لا يقدر بثمن تركه محمود قشقري وللشعوب التركية ، في هذه المسرحية يشرح الباحث معنى الكلمات التركية باللغة العربية. كمثال ، فهو يشير إلى الأمثلة المتوفرة في العامية. يقول المؤلف: "لقد زينت هذا الكتاب بترتيب أبجدي خاص بأقوال حكيمة ، صاج (قافية نثر) ، أمثال ، راجاز (نوع من القصائد ذات مقطع طويل نسبيًا) ومقاطع أدبية تسمى فناسر قو التي نقلتها من كتابه. أشعار وأقوال حكيمة وأمثال تستخدم في أيام الفرح والحداد ".
تمت كتابة Devonu lug'at at-turk في عام 1072. ومع ذلك ، تم جمع المواد الموجودة فيه لمدة 15-20 عامًا. قال محمود قشقري نفسه: "لقد سافرت لسنوات عديدة في مدن وقرى ومراعي الأتراك والتركمان والأوغوز والشيجيل والياغمكس والقرغيز ، وجمعت قواميسهم". محمود قشقري هو داعية شجاع للغة التركية. ويظهر بمهارة سماتها المميزة ، مرفوعة إلى السماء "اللغة العربية واللغة التركية ، حيث يتنافس شابان من الماعز بالتساوي".
 
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ماذا تعرف عن بلد ولادة محمود قشقري؟
  2. لماذا يعتبر "Devonu lug'at at-turk" عملاً موسوعيًا؟
  3. قارن محمود قشقري التركية والعربية
ابحث عن مكان واشرح له.
  1. ما هي الخدمات العظيمة التي يقدمها محمود قشقري
هل تعتقد
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 15: Devonu lug'otit-turk "- كقاموس وموسوعة مشروحة.
الأهداف:
-Devonu lug'otit-turk "- لشرح وشرح القاموس التوضيحي والموسوعة للطلاب ؛ لتعليم الطلاب الحفاظ على تراثنا الثقافي الوطني ونقله إلى الجيل القادم ؛.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
 
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
على الرغم من كتابة Devonu lug'at at-turk في القرن الحادي عشر ، إلا أن الأجزاء الفنية الواردة فيه ظهرت في أقدم فترات أدب الشعوب التركية. هم أقدم الأمثلة على الفولكلور. لديهم الكثير من القطع الفنية المرتبطة بتقاليد ومعتقدات واحتفالات الشعوب التركية. بعضها مخصص بشكل مباشر للموضوعات التاريخية. وتشمل هذه الأساطير حول المعارك مع التانغوت ، وكذلك الأساطير حول شخصيات وأماكن معينة يوفر هذا النصب معلومات حول عدد من الأنواع والميزات الفنية في أدب القرن الحادي عشر ، وتشكل الرباعيات الجزء الأكبر من الأشكال الأدبية المتضمنة في ديفون. من المعروف أنه في الأدب تم تطوير الأنواع الشعرية (الرباعية ، الرباعية ، التويك ، المربع) على أساس شكل الرباعية. سماها محمود قشقري بشكل رئيسي الأغاني أو القصائد.المواضيع الرئيسية للعمل هي حب الوطن ، والاعتزاز بالأبطال الذين قاتلوا من أجل الناس ، وجمال المناظر الطبيعية ، والعمل الجاد ، وتفسير التجارب البشرية المختلفة. تمت كتابة "At-Turk" فيما يتعلق بالصيد وتربية الحيوانات - طريقة حياة الشعوب التركية. يذكر مصطلح الأغنية لأول مرة من قبل محمود قشقري ، وشرحها المؤلف على أنها قصيدة ، وتغطي الأغاني الشعبية جميع مجالات الحياة الاجتماعية. يمكن أن يصور أفراح وأحزان ، أفراح وأحزان ، صعود وهبوط ، احتفالات مختلفة: حفلات الزفاف ، تربية الأطفال (علاء) ، ذكرى الماضي. هو موضوع رئيسي.سلسلة أخرى من الأغاني مباشرة من الأطفال وبشكل عام ،
 
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. إلى أي فترة تنتمي القطع في ديفون؟ حاول أن تبني إجابتك.
  2. صِف موضوعات قصائد ديفون واشرحها بأمثلة.
  3. هل من الطبيعي حقًا جعل الدموع تبدو وكأنها نافورة؟ شارك أفكارك مع أصدقائك حول هذا الموضوع.
  4. ما هي خصائص تصوير المناظر الطبيعية؟ انتبه للتفاصيل الفنية فيها.
  5. أخبرنا عن الأهمية التنويرية للمقاطع الشعرية حول العلم والأخلاق في ديفون.
  6. حاول التعرف على أنواع القصائد في ديفون.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 16: حياة وعمل يوسف خاص حاجب. أن يوسف خاص حاجب هو مؤسس الملاحم التعليمية
الأهداف:
لإعطاء معلومات عن حياة وعمل يوسف خاص حاجب وأعماله ؛ لشرح جوهر عمله "Qutadg'u bilig" ؛ لتعليم الطلاب الإيمان بقيمنا العالمية والوطنية ؛ لتعليم الطلاب لتطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
يوسف خاص حاجب هو واحد من أعظم الكتاب في العالم ، والذي قدم مساهمة قيمة في تاريخ وتطوير الفكر الاجتماعي والسياسي والفني والجمالي في العالم. كما أنه من أندر وأروع جوهرة فنية في تاريخ العالم. الأدب التركي. Uyozma هو المثال الأول لعمل عظيم في تاريخ أدبنا. وأشار إلى أن مسقط رأسه كان كوز أوردو ، وهذا المكان هو مركز السبعينيات القديمة - بولوسوغون.
هو واحد من العديد من الأسماء. يتم الحفاظ على أطلالها بالقرب من مدينة Tokmak الحالية في قيرغيزستان.
انتقل الكاتب من Bolosog إلى Kashgar. انتهى Dostonnishu على الأرض. في نهاية الملحمة ، كان عمر الكاتب أكثر من خمسين عامًا ("كان عمري خمسين عامًا"). على أي حال ، يدعي أن "رأسي (شعري) كان بجعة (بجعة)". وفي مكان آخر هناك ملاحظة تقول "خمسون (شابًا) أعادوا ما جمعوه ، وماذا سيفعلون إذا لمسه ستون (شابًا)؟" كما تحتوي القصائد المضافة في نهاية الكتاب على معلومات مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال ، الفترة التي كُتب فيها العمل ("لقد قلت هذه الكلمة في ثمانية عشر شهرًا") ، وتاريخ اكتماله ("ستون عامًا أو أربعمائة عام") ، وكذلك الاقتباس ("يا يوسف ، إنه ضروري) "تحدث بعقلك"
أي ، "يا يوسف ، قل الحقيقة." حقيقة أن الملحمة تزيد عن ستة آلاف وستمائة بايت في عام ونصف هي شهادة على خبرة الكاتب الواسعة ومهارته العظيمة. سيتم الانتهاء من العمل في كاشغر وسيقدم حاكم البلاد تافغاش إلى بخارى العظيمة. في المقابل ، سيكافأ بحج خاص. تنعكس هذه في مقدمة المسرحية التي تعود إلى قرن من الزمان.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. أخبرنا بأفكارك عن الكاتب.
  2. ما الحقائق والأحداث التي كانت مثيرة للاهتمام بالنسبة لك في سيرة المؤلف؟
  3. هل تعرف أي من الفنانين المشهورين الذين عاصروا يوسف خاص حاجب؟
  4. كيف يمكن فهم قول الكاتب: "رأسي (شعري) كان مثل لون غراب بجعة (أسود)"؟
  5. لماذا أعطى بوغراخان العظيم للكاتب لقب "خاص حاجب"؟
  6. ما معنى قطب البليج؟ لماذا أعطى المؤلف هذا الاسم؟
7. اشرح كيف يتم تفسير بعض الإجراءات والرموز في خطاب أيتولدي (عدم الجلوس في الموضع المشار إليه ، الكرة ، إغلاق العينين ، تحول الوجه ، إلخ)؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
                                                                                                   MMIBDO '_____________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 17: عمل "Kutadg'u bilig". خصوصيات الملحمة
الأهداف:
-لإعطاء معلومات عن الملحمة ؛ لتوفير معلومات حول العمل "Kutadg'u bilig" ؛ لتعليم الطلاب الإيمان بقيمنا العالمية والوطنية ؛ لتعليم الطلاب لتطوير أنفسهم ، لتطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
"Qutadg'u bilig" تعني المعرفة التي تجلب الكوت (السعادة والنعيم). يرتبط ظهور هذا العمل بضرورة حيوية قوية للغاية وحاجة روحية. لقد اقتضى انهيار الحكم العربي على الساحة الاجتماعية - السياسية وقيام الدول المستقلة تجديد وترسيخ أسسها الروحية. ظهرت كدليل فلسفي وأخلاقي للدولة الكاراخانية في ذلك الوقت. استطاع المؤلف في أعماله أن يبرهن على قوة وقوة التفكير الفني والجمالي للشعب التركي ، وأحداث العمل ليست بهذه التعقيد. إنها تستند إلى حياة الأبطال الرمزيين وحوارهم ، وحرمة الوطن ، وازدهاره يعتمد فقط على البراعم ، ويتوقف شكل الشعب على رأس الدولة. في "Qutadg'u bilig" رأس الدولة - يُطلق على الحاكم اسم "elig" أو "bek" ، وتجدر الإشارة إلى أنه في الأتراك القدماء تم تخيل مفهوم الوطن مع السكان الأصليين. إنها مجرد كلمة
لا يمثل فقط الشعب ، بل يمثل أيضًا مفاهيم الدولة والمقاطعة والدولة (السلطنة) والبلد. إن دمجها مع كلمة "يوم" يتوافق مع مفاهيم "الناس" ، "البلد" ، "البلد" ، "الوطن". هناك أربع شخصيات رئيسية في المسرحية:
Kuntugdi - elig (الحاكم) - رمزا للعدالة.
ايتولدي - وزير - رمز الدولة.
الابن - ابن الوزير (الوزير بعد وفاة والده) - هو تجسيد للعقل.
عبّر يوسف خاص حاجب رمزياً عن فكرة أن الدولة يجب أن يحكمها العدل والحكمة ، وتصل أسئلة وأجوبة أوغدلميش وأوزغورميش أحياناً إلى مستوى الجدل الحاد. ثم يتآمر الابن ويفكر بعقلانية ونتيجة لذلك يكون قادرًا على إقناع الآخرين بالتغيير. وفقا له:
أعطى الله العبد عينين ، أذنًا ،
انظروا إلى الدنيا والآخرة معهم.
أعطاني يدين إضافيتين لأمسكهما ،
الأول هو الطريق إلى العالم ، والآخر هو الطريق إلى الآخرة.
قدم قدمين ليمشي مرة أخرى ،
الأول هو هذا الجانب ، والآخر هو الوقوف عليه.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. لماذا شبه الشاعر الكلمة التركية بغزال الجبل؟ اشرح السبب.
  2. يوسف خاص حاجب يشبه البكوات والألسنة بالأسود ، لماذا؟
  3. ما هي الطرق التي يكون فيها تأثير الفولكلور في المسرحية أكثر وضوحا؟
  4. كيف حلّت فكرة إنسان كامل في قطب البليج ، وضح بالأمثلة.
  5. التعرف على الفنون الشعرية التي استخدمها يوسف خاص حاجب. اشرح المهام التي يؤدونها.
  6. اكتشف الدوافع المستخدمة في المناشدات المتبادلة لأبطال "Kutadgu Bilig". حاول تقييمهم من وجهة نظر آداب الكلام.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع الثامن عشر: "قصة العنب" ، "سؤال سليمان للنملة" ، "الأفعى والسنونو". تكوين القصص والروايات في المسرحية.
الأهداف:
-لإعلام الطلاب بالقصة ؛ لشرح محتوى القصص ؛ لتثقيف الطلاب بروح الوطنية ؛ لتعليم الطلاب لتطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق معارفهم في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
يهيمن التعبير عن الآراء الأخلاقية والتعليمية على قصص وروايات ربغوزي. عكس كل راوي تقريبًا مثل هذه الآراء. وهذا هو الحال أيضًا في قصة حديث سليمان مع نملة ، سليمان هو الابن الثاني عشر للنبي داود. كان ، مثل إخوته الآخرين ، "عالمًا وفقيهًا وحكيمًا". ورث مملكة داود. لكن مثل والده ، لم يتخل عن مهنته. وصل إلى مستوى براعة الحدادة. أدى ذلك إلى انتشار المهنة. من بين الأنبياء في الأدب الأوزبكي ديفيد وسليمان
الاسم شائع. على وجه الخصوص ، يتم استخدام عبارة "سليمان العرش" على نطاق واسع. يكتب رابغوزي: "كان العرش في مكان تجمع. صنع عرشه بالذهب والفضة. "محادثة سليمان مع ملك النمل
ولها أهمية أخلاقية وتعليمية. يتحدث فيه عن بعض العيوب والعيوب المتأصلة في المجتمع البشري. يلعب سليمان دورًا رئيسيًا في القصة ،
متعجرف ، متعجرف ، صاحب مصلحة ذاتية. على العكس من ذلك ، يُنظر إلى الملك النمل على أنه حاكم حكيم ، جريء ، مهتم ، مستنير ، عالم ، حكيم. كانت عظمة النمل أعرج) ، حيث كانت الصفات الفكرية فيه يجب أن تسود القصة تنتمي إلى النوع الملحمي. في ذلك ، يتم أخذ وصف لأحداث معينة ، ويؤدي تسلسل الأحداث إلى عكس خصوصيات الأبطال فيها. القصص كبيرة الحجم. يتم تفسير هذا الحجم ليس فقط من حيث الحجم ، ولكن أيضًا من خلال حجم الأحداث الموصوفة وعدد المشاركين فيها.
القصص هي مثال رائع للنثر الأوزبكي. وقد تجلى فيها ظهور أهل تلك الفترة بكل ثرائها وروعتها وقوتها وقوتها ، ناهيك عن حالتها الحالية. أدى التكرار العرضي للمقاطع الشعرية في القصص إلى إثراء محتواها وزيادة تأثيرها ، حيث يتكون العمل من 72 قصة. تدور القصص حول الأنبياء (نوح ، موسى ، عيسى ، يعقوب ، سليمان ، داود ، محمد ، إلخ) وفي إحدى القصص هناك قصص وروايات وقصص أخرى تكمل محتواها.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ما هي الخصائص المميزة في لغة القصص التي تجذب الانتباه ، وما هي الاختلافات الموجودة في المعجم وشكل الكلمات والأسلوب؟
  2. نقسم قصة "تكلم سليمان مع النمل". ابحث عن تعليق لكل قسم.
  3. تستند القصة على الأسئلة والأجوبة. ما هي الصفات التي أظهرها سليمان والنسر في هذا الحديث؟
  4. لاحظ استخدام الكلمات في القصة. أخبرني ، ما هي أنماط الجمل التي تختلف عن لغتنا الحديثة؟
  5. اقرأ الحوارات في القصص مرة أخرى. تحديد وظيفتها.
  6. ما هي الكلمات في العمل التي لا تُستخدم بنشاط في لغتنا الأدبية الحديثة؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 19: الحياة والنشاط الإبداعي لأليشر نافوي
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول حياة وعمل Navoi ؛ اشرح جوهر ملحمة "صدّي إسكندري" ؛ علم الطلاب أن يكونوا جميلين وذوي مغزى ومهذبين ؛.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
اسمه الحقيقي هو Nizomiddin Mir Alisher. ولد في هرات وأمضى معظم حياته هناك. كان والد نافوي ، جيوس الدين باهودير ، قريبًا من السلالة التيمورية. استيقظت لذة وموهبة الشعر مبكرا. عندما كان طفلاً ، كان يحفظ منقط طير لفريد الدين عطور ، ولاحظ شرف الدين علي يزدي ، وأشاد مولانا لطفي بموهبة الشاعر الشاب ، وعرفه كمال ترباتي. تلقى تعليمه على يد السيد حسن أردشر وبهلون محمد وتعاون مع عبد الرحمن جامي. حتى عام 1469 ، عاش نافوي بعيدًا عن هرات بسبب النزاعات الداخلية بين التيموريين. بعد اعتلاء حسين بويكارو عرش خراسان (1469) ، بدأت مرحلة جديدة في حياة وعمل نافوي ، حيث تم تعيينه ختم (1469) ، وزارة (1472) وخوكيمات أستروبود (1487). بين عامي 1480 و 1500 ، قام ببناء عدة مدارس ، 40 أرنبًا (مواقف ركاب) ، 17 مسجدًا ، 10 خانقاس ، 9 حمامات ، 9 جسور ، و 20 حوض سباحة على نفقته الخاصة. منح حسين بويكارو أليشر نافوي لقب "مقربي حضرتي سلطوني" ("أقرب شخص إلى السلطان"). وفقا له ، يمكن أن يتدخل نافوي في جميع شؤون الدولة. تنعكس سيرة أليشر نافوي في أعمال المؤرخين ورجال الدولة مثل خندامير ، وواصفي ، وحسين بويكارو ، وبابور. قام العلماء الأوزبكيون أوزود شرف الدينوف ، وف.محمود ، وأويبك ، ويحيو جولوموف ، وعزت سلطان ، وأ. تنقسم إلى 4 فصول ويمكن أن تكون: 1. Devons. 2. الملاحم. 3. التراث الشعري بالفارسية. 4. المؤلفات العلمية - اللغوية والنثرية والتاريخية. يتركز التراث الشعري لأليشر نافوي في اللغة الأوزبكية بشكل أساسي في ديوان "خزين الماعوني". يتكون العمل من 4 أجزاء. الجزء الأول من ديفون يسمى "غريب أو سيغار" ("غريب بوتلاري الطفولة") ، الجزء الثاني يسمى "نافودر أوش شباب" ("نبلاء الشباب") ، والجزء الثالث يسمى "بدو" "الوعاء" ("O 'rta young badialari") وأخيرًا أطلق على الجزء الرابع اسم "فويد الكبر" ("فوائد الشيخوخة"). "خزين المعوني" هو مجمع من آلاف القصائد وعشرات أنواع القصائد المتعلقة بالتفكير المعقد والسامي والعواطف التي لا حصر لها للطفل البشري ، وهو حدث فريد في تاريخ الأدب الشرقي. تم بناء هذا المجمع فقط من قبل أمير خسراف دهلوي قبل أليشر نافوي. كتب أليشر نافوي آلاف القصائد طوال حياته في ظروف مختلفة ولأسباب مختلفة ، وهي مرتبطة بحياة الشاعر والفترة التي عاش فيها من خلال خيوط لا حصر لها. قبل "Khazayn ul-maoniy" ابتكر أليشر نافوي "Ilk devon" و "Badoe 'ul-Bidoya" و "Navodir un-nihoya" devons. أدرج حزين الماعونية في هذه الدواوين الثلاثة وتم تشكيله على أساس القصائد المكتوبة بعد تأليف Navodir ul-nihoya.
"صددي إسكندري" ("سور الإسكندر" - آخر ملحمة "همسة" (نافوي) (1485). يتكون العمل من 89 فصلاً و 7215 بايت ، وهو أكبر عمل ملحمي في عمل نافوي. الملحمة كتبت باللغة التركية وقت الحلم. وكتب أعظم الممثلين الهمسنافيين: نظامي كنجوي ، وحيسراف دهلوي ، وعبد الرحمن جامي ، وأليشر نافوي ملحمة عن الإسكندر وضمها إلى همسة. كانت تُعرف أصلاً في العالم الإسلامي باسم سورة الكهف ، وكان الحاكم ذو القرنين (قرنان ، 18 سورة ، 83-98) والقائد اليوناني ورجل الدولة الإسكندرية معروفين كشخص واحد وكان يُعرف في الشرق باسم الإسكندر. العظيم. عمل الإسكندر في شخص الإسكندر موضوع هذه الفضائح. ومع ذلك ، في الأعمال ، أصبحت صورة الإسكندر أكثر فأكثر بعيدة عن التاريخ وأصبحت صورة فنية. حاول كل مؤلف مشارك تفسير مثله العليا في شخص الإسكندر.
كتب نافوي أنه في بداية عمله ، على عكس أسلافه ، اعتمد أكثر على التاريخ وأكثر على كتب التاريخ. اقترح نافوي أن تسلسل الفصول عن الإسكندر في عمله كان متسقًا مع الآيات حول ذو القرنين في القرآن وعمل شخصية الإسكندر التاريخية. حقيقة أن الملحمة تسمى "SI" تشير أيضًا إلى أن القرآن كان المصدر الأساسي لـ Navoi.
في تفسير نافوي ، سار الإسكندر الملك الصالح ضد الشعوب من أجل تطهير العالم من الكفر والجهل ، وإدخال العدالة في جميع أنحاء العالم ، ومواءمة النظام البشري مع نظام العالم الأوسع. هذا تفسير صوفي ، ويمكن رؤية غلبة الآراء الصوفية للشاعر في فصول مقدمة الملحمة ، وفي الفصول التي تُروى فيها أحداث الإسكندر ، وفي الفصول المصاحبة لها. لذلك صنع الإسكندر صندوقًا زجاجيًا ونزل إلى قاع البحر ورأى العجائب وعاد إلى وطنه. وعندما مات طلب رفع إحدى يديه عن التابوت. في المسرحية ، يحث نافوي الإنسان على عدم الانغماس في شهوات هذا العالم الفاني ، ويشير إلى أنه على الرغم من أن الإسكندر كان محاربًا غزا العالم ، فقد ذهب إلى الحياة الآخرة بلا شيء.
أدت الملحمة إلى كتابة العديد من القصائد في الأدب التركي (أباي ، اسكندر ، القرن التاسع عشر ، شيخ زودة ، اسكندر ذو القرنين ، القرن العشرين ، إلخ). أصبحت صورة الإسكندر صورة تقليدية في الشعر.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ماذا يمكنك أن تقول عن شخصية أليشر نافوي الموصوفة في مقورم الأخلاق؟
  2. أخبرنا عن أوجه التشابه والاختلاف بين صورة Khandamir وصورة Navoi في خيالك.
  3. كيف يتم وصف موقف Navoi من التعليم.
  4. لماذا سميت المدرسة التي بنيت في مروي بـ "الخسرية"؟ اشرح بناءً على النص.
  5. ابحث واشرح ما يقوله النص عن الأهمية التاريخية والعلمية والعملية للمباني التي بناها نافوي.
  6. ماذا تقول المسرحية عن مهارات نافوي الفنية وإمكاناته الإبداعية؟ اقرأ واشرح لهم.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 20: الأعمال الملحمية لأليشر نافوي. همسة وصدي الاسكندري كعمل كبير
الأهداف:
اشرح للطلاب أن ملحمة "خمسة" هي واحدة من أعظم أعمال الأدب التركي وتعطي معرفة جديدة بالملحمة ؛ لتكوين الطلاب القدرة على تقديم مساهمة شخصية في تنمية البلاد ومستقبلها وتطورها. لتعليمهم التطور ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة التي اكتسبوها حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
همسة نوع أدبي تاريخي معقد للغاية من الأدب الكلاسيكي لشعوب الشرق الأدنى والأوسط ، ويتكون من 5 ملاحم. مشتقة من كلمة "khamsa" (العربية: kẖmsẗ) وتعني "خمسة". عادة ، كل ملاحم همسة مكتوبة في شكل شعري.
بدأ الشاعر والمفكر الأذربيجاني العظيم نظامي كنجافي عمله في نوع همسة. أنشأ جانجافي أرجوحته الشبكية بين 1141-1201 ، والتي لم يكن ينوي كتابتها خمسة. في 1173-1179 ، كتب نظامي أطروحة بعنوان "Mahzan-ul-Asror" ("كنز الأسرار") مخصصة لحاكم أرزين فخر الدين بحرومشاه. في 1180-1181 ، بناء على طلب الحاكم العراقي تورغول الثاني ، أنشأ ملحمة "خسراف وشيرين". في عام 1188 ، أمرت أستخان نظامي بكتابة "ليلي والمجنون" ، وفي عام 1196 ، بأمر من الحاكم ألوفودين كوبرا أرسلان ، كتب "هفت بيكار" ("سبع محاسن") عن الملك بهروم. في 1196-1201 ، تم إنشاء "الإسكندرنة". وهكذا ترى الملاحم الخمس العالم وجهاً لوجه. جمع غانجوي هذه الملاحم تحت اسم واحد ، بانج جانج (خمسة كنوز) ، وأسس نوع همسة. بعد مائة عام من إتمام نظامي ، خسر دهلوي (1253-) ، وهو من سلالة شاهريسابز التركية ، 1325) همسة عام 1299- 1301. كتب ملاحم مطلع الأنوار وشيرين وحسراف وليلي والمجنون وحشت بهشت ​​(الجنة الثمانية) وأينيي إسكندري (مرآة الإسكندر). نتيجة لذلك ظهر تقليد من التعاطف في الأدب.
مجموعة من الملاحم تسمى "خمسه" ستتناول المواضيع التالية:
1) الملحمة الأولى هي ملحمة أخلاقية تربوية واجتماعية وفلسفية على شكل عظة.
2) قصة مكرسة للعلاقة بين حصراف وشيرين.
3) قصة حب تصور قصة حب ليلي والمجنون.
4) ملحمة الحب والمغامرة عن الملك بهروم ؛
5) ملحمة بطولية عن الإسكندر.
فيما يلي بعض الإنجازات العظيمة في همسة:
خسراف دهلوي (1253-1325)
عبد الرحمن جامي (1414-1492)
أليشر نافوي (1441-1501) [1]
يلعب همسة دورًا مهمًا في الأدب ، وكذلك تاريخيًا وتربويًا.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. تذكر الرموز التي استخدمها يوسف خاص حاجب خلال محادثاته مع Kuntugdi و Aituldi. تخيلت معهم أوجه الشبه والاختلاف بين الرموز في صدّي الاسكندري. تكلم عنه.
  2. الإسكندر سعيد بنتيجة حادثة العصفور ، هل يمكن أن توضح لماذا؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 21: معلومات عن حياة وعمل زاهر الدين محمد بابور
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة عن حياة بوبور ومسيرته المهنية ؛ لتعليم الطلاب اتخاذ تدابير حتى لا يقعوا تحت تأثير الثقافة الشعبية ؛.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
"يقال إن بابر كان جنديًا شجاعًا للغاية وعبقريًا موهوبًا. كان قد شرع بالفعل في بعض الإصلاحات خلال الفترة التي قضاها في أفغانستان ، لكنه أدرك أن النتائج لن تنتهي بشكل جيد. لأن بعض متطلبات العادات والتقاليد المتأصلة في نظامي القبلي يمكن أن يكون لها عواقب غير مقصودة. في الهند ، عاش بابور لمدة ثلاثة أو ثمانية أشهر بعد معركة ساحة بانيبات. خلال هذه الفترة بدأ في البداية في قمع حركة قوى المعارضة الداخلية. بعد كل شيء ، كان بقية السكان في خطر. لذلك ، كان من الضروري إحلال السلام بين الناس ... لتنفيذ هذه المهمة العاجلة - تنفيذ الوضع الاجتماعي والاقتصادي المحلي الحالي والإصلاحات ، بالطبع ، مطلوب معرفة جميع العادات والتقاليد المحلية. ، لا يزال السكان يتذكرون العواقب المريرة للإصلاحات السابقة للوفدين خلجي ومحمد بن توغلاق التي لم تأخذ بالحسبان الوضع. علاوة على ذلك ، كان بابور أجنبيًا حقيقيًا هنا ، وكان أفضل مسار عمل للحاكم في مثل هذه الحالة هو معرفة القواعد الهندية والتعامل معها وفقًا لذلك. ”جاء بابور في المرتبة الثانية بعد أليشر نافوي في الشعر التركي. رتب ديفون في ديك رومي نقي ودقيق. في مجال الشعر ، ابتكر عملاً اسمه "مبيضين" ، وبذلك أصبح مؤلفًا لمذهب الفقه الإسلامي الذي اعتبره الكثيرون مفيدًا ، كما كتب أطروحة فريدة عن وزن الأروز باللغة التركية وترجمتها " Risolayi volidiya ". لديه أيضًا عمل فريد من نوعه ، "Vaqoye" أو "Tarixiturkiy" ، مكتوب بأسلوب فريد. كان لديه حس قوي بالموسيقى والفنون الأخرى
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ماذا تعرف عن حياة بوبور وعمله؟
  2. لاحظ الآراء المعبر عنها حول بابور. ما هي جوانب شخصية بوبور التي يمكن رؤيتها فيها؟
  3. اقرأ الفقرة التي تبدأ ، "التدابير المتخذة بهذه الطريقة". اشرح تفرد شخصية بابر التي تنعكس فيها.
  4. بناءً على النص ، أخبرنا عن آراء بابر في الدين والمؤمنين.
  5. ما الأخبار التي أضافتها المعلومات أعلاه إلى خيالك؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 22: ديفونس بابور والأنواع الأدبية فيها. "لم أجد روحاً أخرى مخلصة" ، "خير" ، "سقط بيع الشعر" ، "طلبت ورقة جديدة من ورقة هازون" ، "لولا" ، "غزال".
الأهداف:
لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول Boburdevon وأهميتها العلمية والاجتماعية والفنية ؛
لتعليم الطلاب الحفاظ على تراثنا الثقافي الوطني ونقله إلى الأجيال القادمة ؛
لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
قصيدة "خزون يابروجي يانغليج" هي واحدة من أفضل الأمثلة على شعر بابور. تجلى الفن فيها بشكل جميل للغاية ومثير للإعجاب. هناك مثال جميل ومشرق للغاية لفن Sherdatanosub ، حيث توجد في البايت الأول سمات مميزة لمنظر الخريف الطبيعي. ورقة هازون هي رمز فريد للخريف. ليس بوبجيز. نحن نتحدث عن الانفصال. في شعرنا الكلاسيكي ، غالبًا ما يرتبط الفرح بالربيع. وعليه ، فليس من قبيل المصادفة أن يربط بوبور بين لحظات الفراق والخريف. لهذا السبب يقول الهامستر ، "أنا أصفر". يشبه اصفرارها ورقة عسلي. هناك منظر طبيعي آخر يبدو مميزًا مع التركيز بشكل خاص على منظر الخريف. هذه مناظر طبيعية مرتبطة بالشاطئ ، ومن وجهة نظر الشاطئ ، لا يوجد إطلاقاً قرب من الخريف. إنه وجه زهرة. تم التأكيد على هذا الوضع مرة أخرى. الإشارة إليه (ey lolarux) يكشف هذا الموقف. التركيز الرئيسي هنا ليس على الوصف ، ولكن على التعبير عن نفسية الحبيب ، لذلك يلفت البطل الغنائي الانتباه إلى مظهره - "وجهه الأصفر - وجهه الأصفر"
يذكر. يتم تعزيز هذا الاهتمام من خلال نداء خاص (انظر إليه وأشعر بالأسف له). على الرغم من أن روح التشجيع في بعض قصائد بابور تسود روح التشجيع للعيش في حالة من الجنون والاسترخاء ، إلا أنها في الواقع هي أحلام بوبور. ومن المعروف جيدًا أن حياته لم تقض إلا في الضيقات والصعوبات والحروب والأخطار والمتاعب ، ولكن في شعر الكاتب روح حب الحياة تسود روح الثقة الكاملة بالمستقبل. لا يريد أن يكون خاضعًا وكتمًا للشاعر. إنه لا يؤمن باستخلاص استنتاجات حادة.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. هل سمعت الأغنية المؤلفة لأغنية "لولا"؟ هل تعرف المغنية؟ كيف أثار إعجابك؟
  2. ما هي صفات شخصية بابور التي تتجلى بوضوح في القصيدة؟ أثبت وجهة نظرك بأمثلة ملموسة.
  3. ماذا يمكنك أن تقول عن نطاق القصيدة؟
  4. لماذا نسميها غزال؟
  5. التعرف على الفنون الشعرية المستخدمة في القصيدة. حاول تحديد وظيفتها الفنية والجمالية في نص القصيدة.
  6. ما هي غزالة؟ لماذا تستخدم هذه الكلمة في الشعر؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 23: حياة مشرب وعمله. كلمات مشرب. نغمات صوفية في شعر مشرب
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول حياة مشرب ومسيرته المهنية ؛ لزيادة تطوير نوعية احترام أولياء الأمور لدى الطلاب ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
ولد بابراهيم ملا فالي أوغلو مشرب في نامانجان في عائلة نجار. اشتهر بكونه "شاعر ينفث النار". كان اسم الشاعر مشهورًا جدًا بين الناس. استمر المشربخان تمامًا مثل الشاهنامه والرومي والبديل ونافوي. نُشرت أعماله جزئيًا في العديد من باياز فاتازكيراس ، وبشكل رئيسي في شكل مخطوطات وطباعة حجرية تحت أسماء "ديفوني مشرب" ، "ديفوني مشراب" ، "إشوني مشرب" ، "حضرة شاه مشراب". تم حفظ بعض المعلومات عن حياته في مثل هذه الكتب في مزيج من الحقيقة والقماش ، وتوفي والد مشرب مبكرًا جدًا. والدته بيبي صليمة تهز الأسرة بالغزل. يتلقى مشرب تعليمًا مدرسيًا على الرغم من الصعوبات المالية. يتعلم صوفي إيشان تاريخ الدين والفلسفة واللغة الفارسية على يد الملا بازار أخوند.
ثم (من حوالي عام 1665) لمدة 7-8 سنوات درست Hidoyatullo Ofoq Khoja لكاشغر مدرسة مريد في عهد إيشان ، وكتب مشرب في أنواع شعرية مثل الملامة ، المستزاد ، المحمص ، المصداس ، المصباح. ذخيرة
وقد تعززت شهرته ، خاصة من خلال غزالاته ومرابه ، ورغم أن تركيزهم الأساسي كان الحب ، إلا أن النغمات الاجتماعية لعبت أيضًا دورًا رئيسيًا.
أخذ مشراب الأدب الصوفي الأوزبكي إلى مستوى جديد. تتميز أعماله ببساطة اللغة وحيويتها ، والنغمة الطبيعية والصادقة للكلمات الأوزبكية ، وثراء التعابير الشعبية ، وخاصة الأمثال والأقوال ، ومعظمها أمثلة رائعة على الفن الساحلي الساحلي. في نفوسهم ، يتم وصف حتى أصعب مشاكل التصوف وصعوبة في أشكال سهلة ومريحة نسبيًا. هذه هي الصفات التي تجعل قصائده شائعة بين الناس ويتم حفظها وحفظها بسرعة
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ماذا يمكنك أن تقول عن طريقة حياة مشرب؟
  2. ماذا تعرف عن الفترة والبيئة التي عاش فيها مشرب؟
  3. أي نوع من الأشخاص تتخيل أن يكون مشرب بطبيعته؟
  4. أخبرنا عن الأنواع التي ابتكرها مشرب.
  5. كيف وصلت إلينا أعمال مشرب؟
  6. ما هي الأغاني التي تعرف أنها تغنى بقصائد المشرب؟
ما الذي أعجبك فيهم؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 24:. حياة وعمل الأنبار أوتين. من عمل "Risolayi falsafayi siyohon" (فلسفة الأسود).
الأهداف:
لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول حياة ومسار الأنبار أوتين ؛ لتكوين القدرة لدى الطلاب على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛
لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
النصف الثاني من القرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين لها مكانة خاصة في الأدب الأوزبكي. وكان من بينهم عنبر أوتين ، يقول الشاعر في كتابه "ترجيماي هول" على وجه الخصوص: والدي هو فارمونقولي مارغيلاني ، وأمي أشوربيبي كوكاني. مسكين. درس الشاعر المستقبلي ديلشود في مدرسة الخيول ، وكتب عنها ديلشود بارنو: "أنباروي بوغدويرانغ ، بشعر سنبل ، عيون أوه ، وجه قمر ، أخلاق وحسن أخلاق. على الرغم من كونها فتاة تبلغ من العمر ثماني سنوات ، إلا أنها مهتمة جدًا بدراسة غزوات نافوي. أتمنى أن تصبح هذه الفتاة شاعرة عظيمة. "كتبت عنبار أوتين باللغتين الأوزبكية والطاجيكية. يظهر تأثير أوفايسي في قصائده. بعد كل شيء ، ذكر أوفايسي في إحدى قصائده "جدة" وأخبر والده أن أوفايسي عمة. يذكر نافوي بأنه أعظم المعلمين:
إذا كنت تبحث عن سيد ، عنبار أوتين ،
يجب عليك دائمًا قراءة تعاليم Navoi.
"فلسفة السود" أجمل اكتشاف أدبي في أعمال الأنبار أتين. إنه مثال جميل للشجاعة والمثابرة الاجتماعية ، والإمكانات الناضجة والكمال الخلاق في شخصية الشاعر ، ولأول مرة في تاريخ أدبنا ابتكر عنبر أتين الاتجاه الفلسفي والصحفي. محفوظ في التاريخ باعتباره "رسالة في الفلسفة" ("رسالة في فلسفة الأسود") ، يوفر هذا العمل ثروة من المعلومات حول النظرة العالمية وخيال أنبار آتين. اتضح أنه عالم في التاريخ والفلسفة والأخلاق وتاريخ ثقافتنا. يشير وينسون إلى أن الألوان في جسده ليس لها أهمية اجتماعية مطلقة ، وأنه قد يكون له جوانب مختلفة فيما يتعلق بالكون والإنسان ، بدلاً من المكان الذي يعيش فيه واللغة التي يتحدث بها.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. حدثنا عن أهم الأحداث في حياة الأنبار أوتين.
  2. من الفنانين الذين تفاعل معهم؟
  3. حدثنا عن الأنواع الأدبية التي ابتكرتها الأنبار أوتين.
  4. اقرأ ملاحظات ديلشود بارنو حول شاعر المستقبل وعبّر له عن رأيك.
  5. كيف تنطق كلمة "في الظلام" وتكتب بلغتنا الأدبية الحديثة؟ قارنهم واشرح جوهرهم.
  6. ما هي الاختلافات والتشابهات التي أظهرتها الأنبار أوتين بين البيض والسود؟ ماذا يقصد بذلك؟
  7. ابحث عن القياس المرتبط بالوعاء في اللعبة. اشرح الغرض من استخدامه.
  8. ابحث واشرح الأماكن التي ترتبط فيها كلمة "أسود" بمفاهيم التنوير والجمال.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 25: محتوى وجوهر "فلسفة السود"
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول محتوى "فلسفة الأسود" وأهميتها الأيديولوجية والفنية ؛ لزيادة تطوير جودة احترام الوالدين لدى الطلاب ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، لتطبيق معرفتهم حول هذا الموضوع تكون قادرة على التقديم على المواقف.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
على الرغم من أن الأنبار أوتين لم يعش طويلاً ، فقد قضى معظم حياته مصلوبًا في الفراش. لكن لديه أيضًا إرادة قوية إلى جانب موهبة قوية
كتب: "Falakijomakabud1 dastidin yuz dodki" ، يكتب. - في إحدى اللقاءات ، عندما كنت طفلاً وطُردت من السلالم ، غفوت ، وكانت حياتي الصغيرة مليئة بالحزن ولوني كان الزعفران. كل ما استطعت فعله هو قراءة الكتب وتلاوة الغزال "." فلسفة السود "أجمل أعمال عنبر آتين الأدبية
هو اكتشاف. إنه مثال جميل للشجاعة والمثابرة الاجتماعية ، والإمكانات الناضجة والكمال الإبداعي في شخصية الشاعر ، ولأول مرة في تاريخ أدبنا ابتكر عنبر أتين الاتجاه الفلسفي والصحفي. محفوظ في التاريخ باعتباره "رسالة في الفلسفة" ("رسالة في فلسفة الأسود") ، يوفر هذا العمل ثروة من المعلومات حول النظرة العالمية وخيال أنبار آتين. تاريخها وفلسفتها وأخلاقها و
اتضح أنه عالم في تاريخ ثقافتنا. حقيقة أن الألوان في جسد وينسون ليس لها أي أهمية اجتماعية على الإطلاق ، ليس المكان الذي يعيش فيه واللغة التي يتحدث بها ، ولكن الاختلافات في موقفه من العالم والرجل
يشرح الشاعر الجوانب الدلالية المختلفة لكلمة أسود ، ويؤكد على الحياة الاجتماعية وعدم المساواة فيها. العدالة الاجتماعية
لم تفقد الأنبار آتين ملاحظاتها حول المرأة ومكانتها وأهميتها في الحياة الاجتماعية والروحية أهميتها الاجتماعية والفنية والجمالية اليوم.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
يذكر أديبة أسماء العديد من العلماء العظماء. ماذا كان الغرض من يوم الدم ذاك؟
  1. كيف فسّر عنبر عطين عبارة "السعادة السوداء" برأيه من هي السعادة السوداء الحقيقية؟
  2. حاول إنشاء ترجمة أوزبكية حديثة لبعض الفقرات في الجزأين الأول والثاني.
  3. تنافس في إعادة سرد نص "فلسفة السود".
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 26: حياة عبد الرؤوف فترات ونشاطه الإبداعي. أبو الفيزخان هو أول دراما أوزبكية واقعية.
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الحياة والمسار الإبداعي لعبد الرؤوف فترات ، تراثه الأدبي الغني ؛
لتعليم الطلاب ارتداء الملابس بانتظام في المنتصف ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول الموضوع في مواقف الحياة الواقعية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
ولد عبد الرحمن عبد الرحيم أوغلو فترات عام 1886 في مدينة بخارى. درس لأول مرة في المدرسة القديمة ، ثم في مدرسة ميرراب ، في اسطنبول في أوائل القرن العشرين. هناك أخذ الخلق على محمل الجد. في ذلك الوقت ، نُشرت أعمال نثرية مثل "مناظرة" و "بيان مسافر هندي" ومجموعة قصائد "سايحا" ("كورلوف"). من أبريل 1917 إلى مارس 1918 كان رئيس تحرير جريدة "حريات" الصادرة في سمرقند. في عام 1918 ، جاء فترات إلى طشقند وكان يعمل بشكل أساسي في الأعمال الأدبية والعلمية والتعليمية. في عام 1921 تمت دعوته إلى بخارى. خلال هذه الفترة ، وبمبادرة من فترات ، تم إرسال 70 شابًا موهوبًا من تركستان للدراسة في ألمانيا ، وعاش في موسكو ولينينغراد في 1923-1924 وعمل في معهد اللغات الشرقية. هناك قام بتدريس اللغة التركية والعربية والفارسية وآدابها. أصبح أستاذا لطب لينينغراد. كتب خلال هذه السنوات أعمالاً مثل "أبو الفيزخان" و "بدل" و "قيامات" و "تمرد الشيطان على الله" ، وكتب مؤلفات "صارف" و "ناحف". كما درس علم الموسيقى مثل "ششمقم" ، "تاريخ الموسيقى الأوزبكية الكلاسيكية" ، "موسيقى الشرق" ، وانتشرت أعمال عبد الرؤوف فترات على نطاق واسع خلال فترة الاستقلال. تمت كتابة بعض الرسائل العلمية عن حياته وعمله.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. تعرف على المزيد حول حياة وعمل فترات.
  2. اقرأ الدراما في الأدوار.
  3. ماذا تعرف عن الفترة التاريخية التي قامت عليها المأساة؟
  4. علق على رأي ألفت بأن "المملكة نهر يسقيها الدم".
  5. اشرح علاقة Hakimbi مع Nadirshah بأمثلة من النص.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع السابع والعشرون: العمل على نص دراما "أبو الفيزخان".
الأهداف:
-o 'لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة عن الدراما "أبو الفيزخان" وأهميتها الأيديولوجية والفنية.
لتثقيف الطلاب ليكونوا لطفاء مع الناس ؛ لتعليم الطلاب لتطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
يتكون جزء معين من أعمال عبد الرؤوف فترات من أعمال درامية. ومن بينها مأساة "أبو الفيزخان" التي صدرت عام 1924. وتعد مأساة عبد الرؤوف فطرط "أبو الفيزخان" من الأعمال التي تصور عددًا من الأحداث الدرامية ، ويتسم العمل بتأكيد رهيب ، أي مسرحية "المملكة - الدم". "يمكن القول أنه مبني على أساس لأن حلم التاج يمكن أن يعمي العينين ويضعف النفوس ، وهذا يتضح من خلال عدد من الأحداث في العمل ، وعلى وجه الخصوص ، وبحسب الأدلة التاريخية ، فقد مر أبو الفيزخان عبر بحر أخيه ليصعد العرش. حول خان
انهزم بسبب الخونة المنافقين وكذلك بسبب قصر نظره الشديد. ويهدف باقي العمل أيضًا إلى التأكيد على أن النظام القائم على الاضطهاد سينهار في النهاية.
مع مرور الأيام ، بدأ أبو الفيزخان ينزعج من أرواح الموتى: فقد راودته كوابيس. يصبح الخان ممتلئًا أكثر فأكثر بالخونة. بعد كل شيء ، كان ذنبه فقط. حتى حكيمبي ، أحد أكثر رجاله الموثوق بهم ، أصبح صديقًا لملك إيران نادر شاه. يرسل ابنه سرًا إلى نادر شاه. على الرغم من أن حكيمبي يبدو أنه يؤيد عدم الحرب ، فإن استسلامه لبلاده للعدو ، وتواطؤه السري مع العدو ، واستيلاء ملك إيران على بخارى في نهاية المطاف ليست مبررة من حيث القومية والوطنية. صورة حكيمبي هناك رجل لم يتحد مع ابو الفيزخان الذي سلم بلاده للعدو. تم استدعاء Hakimbiy من قبل Abulfayzkhan عبر Ulfat. يرفض حكيمبي الذهاب ويختار مكانًا للتفاوض ، قائلاً: "دعهم يذهبون ويستقروا في منازل حاج كالون ، دعهم ينادون شيوخ الشعب". في الصفحات التالية من المأساة ، ندم خان وصرخاته وصفها اليأس العام. أبقى رحيمبي ، الذي تولى الرئاسة ، أبو الفيزخان قيد الإقامة الجبرية. عند هذه النقطة ، يلتقي فترات مع أبو الفيزخان ورحيمبي. في هذه الحلقة ، يحسب خان رحيمبييفا المدان الأعمال الصالحة التي قام بها من أجل أقاربه. ينتقد رحيمبيسا سياسة خان الجاهلة ، قائلاً: "لقد دمرتم القمم العظيمة لدولتنا بأيديكم." يبدو أن الجميع على حق في رأيهم ... لاحقًا تأتي ألفات إلى خان يحفر اللهم. Honesa لا تجرؤ على الهروب.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. كيف تصف أزمة مملكة أبو الفيزخان؟
  2. قارن بين صور رحيمبي وأبو الفيزخان.
  3. ما هي صورة جوربانجول في المسرحية؟
  4. لماذا يطلق الخيال على نفسه اسم سيافوش؟ اشرح السبب.
  5. اكتب مقالة إبداعية عن "الخيال والتاريخ".
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 28: حياة شولبون وعملها ، رواية "ليل ونهار".
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول حياة وعمل عبد الحميد أوغلو شولبون ، تراثه الأدبي الغني ؛ لتكوين القدرة لدى الطلاب على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
شولبون (اسم مستعار ؛ الاسم الحقيقي عبد الحميد سليمان أوغلو يونسوف) (1897 ، أنديجان - 1938.4.10 أبريل 1908 ، طشقند) - شاعر وكاتب وكاتب مسرحي ومترجم وناقد وشخصية عامة. درس أولاً في مدرسة (12-1912) ثم في مدرسة رستوزم (14-1914). زاد من معرفته الأدبية والاجتماعية والسياسية من خلال قراءة أعمال الشعراء الشرقيين الكلاسيكيين ومراقبة الصحافة الحديثة. وصل إلى طشقند عام 1920 ، غاز سعدي تركستون. تعاونت مع. عامل أدبي في جريدة "Yangi Sharq" ، "Ishtirokiyun" ("العلم الأحمر" منذ عام 1922 ، "Turkiston" منذ عام 1919) ، المجلس العلمي التابع لمفوضية التعليم الشعبية (المجلس الأوزبكي الإقليمي للتعليم منذ عام 23 ، المجلس العلمي منذ عام 1921 رئيسًا (1922-1920) ، محرر جريدة بخارى أخبوري (23-1921) ، مدير مسرح تورون (22 ؛ 1921-1922) ، مشتوم جور. ومحرر تقني ، عامل أدبي (23-1922) في صحيفة Darkhan ، استوديو الدراما الأوزبكي (موسكو ، 23-1924) ومساعد أدبي في مسرح الدراما الحكومي الأوزبكي (27) ، مترجم في دار النشر المركزية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والنشر المركزي بيت الشعوب الشرقية (موسكو ، 192731-1931) ، عامل أدبي في مجلتي "مشتوم" و "جولستان" وفي صحيفة "المسرح" (للجمهور ، 34-1935).
بدأت مسيرته الأدبية في 1913-14 بتقارير عن الحياة الاجتماعية والثقافية في أنديجان. 1914 ذ. كان التعرف على محمد عبد الرحيم خونوف ويو خوجاييف في طشقند عاملاً مهمًا في تشكيل شولبون كممثل لحركة النهضة الوطنية. ونشر شولبون قصيدته الأولى "لإخواننا تركستان" وقصص "ضحية الجهل" و "دكتور محمديور" و "ما هو الأدب؟" في صحيفة "سعدوي تركستون". نشر مقالته (1914) وأصبح من الشخصيات البارزة في أدب هذه الفترة. بدأ شولبون ، الذي رأى السبب الرئيسي للتخلف الاقتصادي والاجتماعي والثقافي لشعب تركستان في السياسة الاستعمارية الروسية ، إلى جانب الجاديين الآخرين ، في رفع المستوى الثقافي والتعليمي للشعب من خلال أعماله.
أدرجت قصائد شولبون في مجموعات "الشعراء الشباب الأوزبكيين" و "الصحوة" (1922) و "الينابيع" (1923) و "أسرار الفجر" (1926) و "الكلمة" (1935) ، بالإضافة إلى الغازات المختلفة. وأضاف جورلاردا إيون. يتم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب اتجاههم الأيديولوجي والموضوعي: غنائي خالص وغنائي اجتماعي سياسي. في قصائده التي تصور التجارب الرومانسية والمناظر الطبيعية ، ارتقى شولبون إلى مستوى الممثل الكلاسيكي للشعر الغنائي العالمي ، وعكست قصائده بمهارة العالم الروحي الغني والجميل للبطل الغنائي ، والمناظر الطبيعية والعمليات التي تجري في الطبيعة. "جميل" ، "حدس" ، "ألغاز" ، "هل أنا شاعر؟" لقد نقل الشعر الأوزبكي الجديد ، المستند إلى ثقل أصابعه ، إلى مستوى عالٍ من التطور. أصبح وزن الأصابع الدعامة الأساسية للشعر الأوزبكي الجديد في أوائل العشرينيات من القرن الماضي مع الاستكشافات الإبداعية لشولبون وفترات.يعود أول بحث لشولبون في مجال الدراما إلى عام 2. في نفس العام كتب مسرحيات صغيرة مثل "الحداد" و "الخطيئة" و "تمرد الخادمة". في أوائل العشرينيات من القرن الماضي ، ظهرت مسرحيات "برايت" ، "خليل فرانج" ، "كيلر" (20) ، "الحب والملكوت" ، "حب الراعي" (1919) (معظم هذه الأعمال لم تصلنا) . خلال سنوات عمله كمدير لمسرح تورون ، أتقن شولبون "أسرار" فنون الأداء والدراما ، وكذلك اللغة الروسية. تم إرساله للعمل كمتعاون أدبي في استوديو الدراما الأوزبكي في موسكو. بالإضافة إلى ترجمة المحاضرات التي ألقاها فنانون ومخرجون مشهورون في موسكو لمواطنيه الذين لم يتحدثوا الروسية بعد ، قدم أيضًا مسرحيات للاستوديوهات ("برايت" ، "سأتزوج مرة أخرى" ، "سليب أوف ذا غارد" (بالتعاون مع L. Sverdlin) ، "جد طويل الأذن".) وترجمت مسرحيات لكتاب مسرحيين روس وأوروبيين (K. Gotssi ، "Malikai Turondot" ، NVGogol ، "Investigator" ، VN Bill Belotserkovsky ، "Labbay" ، Moliere ، "Greedy "). عمل شولبون كمتعاون أدبي في فرقة الدولة الأوزبكية النموذجية (مسرح الدولة الأوزبكي منذ عام 20) في عام 1921 على أساس مشاركين من استوديوهات الدراما في موسكو وباكو. خلال هذه الفترة ، ظهرت على المسرح مسرحياته مثل "مشتومزور" ، "هجوم" (بالتعاون مع ف يان ، 1922) ، "الرفيق كارشيباييف" (1924) ، والتي كانت تسخر من عيوب الناس والمجتمع. عمل شولبون أيضًا كمترجم مسرحي ، بما في ذلك كتاب "نظرة على اثنين من الرجال الأثرياء" للكاتب ك. غولدوني ، و "ذا لامب" لوبي دي فيغا ، و "هاملت" لو. "دينونة" ليفيتينا ، "رجل ذو حقيبة" لألفا فايكو ، فيلم "بول ذا كرو ، الصين!" لف. تريتياكوف ، إلخ. ترجم مسرحيات إيفانوف "القطار المدرع رقم 1927-1929" إلى اللغة الأوزبكية. كمتعاون أدبي وكاتب مسرحي ومترجم ، وضع شولبون مع م. أويغور حجر الأساس للمسرح الأوزبكي المحترف.
على الرغم من أن عمل شولبون في الأدب والفنون يتكون من مقالات قصيرة ، فإن بعضها له أهمية برنامجية. كتب شولبون "ما هو الأدب؟" ، كتب في 1914-15. وفي مقالاته "لكتابنا الكرام" حددت بوضوح دور الأدب والفن أمام الناس والمجتمع وأهميته التربوية. هو ممثل الأدب الأوزبكي والأجنبي (الراحل توفيق فكرات ، "خسران" ، "ريزو تافيقبك" ، "دراسات طاغور وطاغور" ، "الهندي العظيم" ، "جورج داندون" ، "صاحب المدرسة الكبرى. "،" أوفايسي "،" صفات الماجستير "، المسرح والموسيقى (" أبو مسلم "،" إبليس "،" الشيخ سانعان "،" أيدين "،" مالكاي توروندوت "،" مسرح مايرهولد "،" تورسونوي على المسرح " "،" Ashulaga ishkiboz "،" الاهتمامات "،" Otabola san'atkor "،" Bazmcholgu todasi "،" Ukraina bandurachilar ") ، اللغة (الترجمة التركية لـ" Shohnoma "،" تطوير لغتنا ") والترجمة (" Jindak " حول الترجمة "،" كلمة ، كلمة ، كلمة ") ساهمت في ظهور وتشكيل النقد الأدبي والنقد الفني واللغويات ودراسات الترجمة في عشرينيات القرن الماضي.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. علق بإيجاز على عمل شولبون وأعماله النثرية.
  2. ما هي أحداث الفترة الموصوفة في رواية "ليل ونهار"؟
  3. كيف يصف شولبون الربيع الأول؟ تقييم مهارة الكاتب الفنية.
  4. صف البيئة الأسرية التي نشأ فيها Zebi.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع التاسع والعشرون: العمل على نص رواية "ليل ونهار".
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول رواية "الليل والنهار" وأهميتها الأيديولوجية والفنية ؛
لتعليم الطلاب الإيمان بقيمنا العالمية والوطنية ؛
.لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
تحتل رواية "الليل والنهار" مكانة خاصة في السيرة الإبداعية لشولبون ، وكذلك في تاريخ الروايات الأوزبكية ، لأن هذه المسرحية تلخص معرفة وخبرة شولبون في الحياة ومهاراته الفنية في مجال الشعر و دراما. لذلك ، عند قراءة الرواية ، فهي مكتوبة بقلب صادق ، وفي كثير من الأماكن يكون المزاج الغنائي للكتاب مرئيًا بوضوح. يعكس شولبون البيئة الاجتماعية لتركستان في أوائل القرن العشرين ، وعلى وجه الخصوص ، اضمحلال العدوانية. سياسة القيصرية. بصفته كاتبًا قوميًا ، يصف المؤلف بمهارة التغيرات الاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية التي بدأت في حياة الشعب الأوزبكي ، مشاكل الحياة التي لمست قلبه. إن تصوير البيئة الروحية للأخ العادي في بداية العمل يتوافق تدريجياً مع حقائق مصير الأمة ، مثل الهوية وفهم العالم ، والتنوير والحرية ، بناءً على الجوهر الفني للرواية. في النثر ، تعتبر وجهة نظر المؤلف في الأحداث الموصوفة مهمة ، وينعكس هذا الجانب في نظام الصور التي تخدم الفكرة الفنية الرئيسية للمؤلف ، في المناقشة الفنية للقضايا المتعلقة بالنظام الاجتماعي الحديث. ضليع في عدد من الأبطال الفنيين المميزين. تم تفسير مواقفهم ، والتناقضات بينهم ، وتقييمهم لوقائع الفترة بشكل مقنع للغاية بشكل فني. على وجه الخصوص ، تُظهر الرواية أنانية القائد أكبرالي ، وتساهله ، وعملية الديناميكيات الاجتماعية والروحية لميريوكوبيباكا. أخيرًا ، يزعزع المصير المأساوي لفتاة بريئة تدعى زيبي قلب القارئ ، وتستند الصورة إلى رغبات الشاب زيبي الذي يبلغ الآن من العمر خمسة عشر عامًا ويبدأ في الانفتاح وفقًا لموسم الربيع. Zebi ، مثل أي شخص آخر ، يحلم باللعب والضحك والخروج إلى الحقول. بمجرد أن طرق الباب ودخل الفناء ، كان قلب سلطانة في مزاج زيبي - نقيًا مثل نسمة الربيع. Zebi مسرورة جدًا بعرض صديقتها. يكتب الكاتب بعبارات شعرية: "قلب ، حلم ، حب ، فرح - كل هؤلاء يطيرون إلى سلطي ، يرمون إليه ، يحيطون به ، يحيطونه ويحتضنه!" ومع ذلك ، فإن حماس والد زيبي ، رزاق صوفي ، والثلج على حاجبيه يجذب انتباه القارئ من الصفحات الأولى من الرواية.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ما هي التعبيرات التصويرية التي تصف ملامح طبيعة صوفي رزاق؟
  2. قارن صفات والدي Zebi ، واشرح أفكارك بأمثلة من النص.
  3. صف صورة Enaxon في العمل.
  4. علق على كيفية فهمك للنظر الخالد إلى القمر في السماء والتفكير في "القمر" على الأرض.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 30: إركين وحيدوف. قصائد وملحمة "تمرد الأرواح".
الأهداف:
لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول حياة ومهنة إركين وحيدوف ، تراثه الأدبي الغني ؛
لتكوين القدرة لدى الطلاب على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
ولد إركين وحيدوف في 1936 ديسمبر 28 في عائلة مدرس في منطقة أولتيارك بمنطقة فرغانة. كان والده أحد رجال الطيارك المثقفين والمحترمين. قام بتدريس التاريخ ثم شغل مناصب قيادية مختلفة. ذهب إلى الجبهة في السنوات الأولى من الحرب العالمية الثانية ، وعاد مصابًا بارتجاج والتهاب رئوي ، وتوفي عام 1945 عن عمر يناهز ثلاثة وثلاثين عامًا في أحد مستشفيات المازار بطشقند. بعد عام ، توفيت والدة شاعر المستقبل. إنه النصب التذكاري الوحيد لحياة قصيرة ويبقى في أيدي العم إركين. عندما كان والدي في المقدمة ، عملت والدتي كسكرتيرة في مجلس القرية ، وواجهنا صعوبة في ذلك. لن أنسى أمي أبدًا وهي تصفعني على وجهي وتبكي حتى المساء لأنني امتص ساق الذرة وفردت لساني وانضممت إلى الأطفال وأكلت الكنجارا. عندما أفكر في الأمر ، انتقلت معظم ذكريات طفولتي إلى القصائد والملاحم. ويتذكر الشاعر أن "قصائد صرخة ، و" شمس "، و" طفولة "، و" شيخ "، و" طفولة "كانت ثمار ذلك الخيال ، ثمرة الذكريات الأولى". ترتبط المراهقة في طشقند بالدوائر التي ينظمها الشاعر غييراتي والمحادثات الأدبية التي تجري في منزل عمه النبيل والمثقف. لأن هذه الدوائر غرست فيه احترام الكلمة الفنية ، وعلمت شاعر المستقبل أن يشعر بجمال الكلمة. نُشرت قصيدته الأولى في مجلة مشتوم عندما كان لا يزال مراهقًا ، عندما كان عضوًا في دائرة غيراتي. في الجزء السفلي من القصيدة كتب "إي. وحيدوف ، تلميذ من الفصل السابع" أ "من المدرسة الثانية والعشرين. بعد تخرجه بميدالية ذهبية ، درس إركين وحيدوف في كلية فقه اللغة الأوزبكية بجامعة ولاية طشقند. ثم عمل في دور النشر والصحف والمجلات المختلفة. أصبح منظم أول مجلة شبابية للجمهورية "يوشليك". في السنوات الأخيرة ، شغل منصب رئيس قسم المجلس الأعلى في أوزبكستان. ونُشر أول كتاب شعر لـ E. Vahidov في عام 22 تحت عنوان "Breath of Dawn". بعد ذلك كتب "أغنياتي لكم" ، "قلب وعقل" ، "نجمتي" ، "صرخة" ، "كلمات" ، "ملحمة مكتوبة في خيمة" ، "مكتب الشباب" ، "مصباح" ، "ملاحم". . "،" الحب "،" الشباب الحديث "،" الكواكب الحية "،" المعاناة ". أظهر إضفاء الطابع الأوزبكي على قصائد الشاعر الروسي الكبير سيرجي يسينين ومأساة فاوست المكونة من كتابين للشاعر الألماني غوته جانبًا آخر من موهبة إركين وحيدوف. تم عرض فيلمه الكوميدي "الجدار الذهبي" ليس فقط في بلدنا ، ولكن أيضًا في الخارج. وهو أحد الفنانين الذين حصلوا على لقب شاعر الشعب لأوزبكستان وبطل أوزبكستان.
عضو المجلس الأعلى لجمهورية أوزبكستان لدعوة UI و II. وهو حاليا رئيس اللجنة. في السنوات الأخيرة ، شغل منصب رئيس لجنة المجلس الأعلى في أوزبكستان. صدر كتابه الأول ، نفس الفجر ، في عام 1961. كتب لاحقًا "My Songs to You" (1962) ، "Heart and Mind" (1963) ، "My Star" (1964) ، "Cry" (1964) ، "Lyrics" (1965) ، "Epic in a Tent" (1966). "مكتب الشباب" (1969) ، "المنارة" (1970) ، "أرض الشمس" (1972) ، "الكواكب الحية" (1978) ، "الساحل الشرقي" (1981) ، "رسالة إلى المستقبل" (1983) ، "الحب" (1984) ، "الشباب المعاصر" (1986) ، "المعاناة" (1991) ، "الحقيقة المرة جيدة" (1992). يصور الشاعر بوضوح المناظر الطبيعية الدقيقة والمعقدة للنفسية البشرية. إن الرغبة في رؤية الشخص كاملاً هي أساس قصائده
"إركين وحيدوف فنان شجع روح العباقرة الأدبيين ، ونال مباركة الأدب الأوزبكي الجديد ، وتغلغل في أعماق قلوب شعبه. مثل هذا الشاعر لن يهلك ابدا ".
عبد الجفر رسولوف ، ناقد أدبي
"أغاني الروبابي الساحرة لإركين وحيدوف ، تناغم القرن ، الملاحم التي ارتفعت إلى مستوى التين ، بالإضافة إلى الدقة ، الوداعة ، الفكاهة ، الهجاء ، الكوميديا ​​، الشفقة الاجتماعية الحادة ، ابتسامة بينازير. هو أيضا تكريم لشعبنا ".
عمرالي نورماتوف ، ناقد أدبي
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. قدم وصفاً موجزاً لعمل إركين وحيدوف.
  2. ما هي الحقيقة التاريخية المكرسة لملحمة "تمرد الأرواح" وماذا تعرف عن تاريخ كتابتها؟
  3. اقرأ النص الكامل للملحمة وعلق على الروايات. فكر في تأثيرها على محتوى العمل.
  4. متى حصل الشعب الهندي على الاستقلال؟ الإجابة بناءً على معرفتك بالتاريخ.
  5. صف صورة نصر الإسلام في الملحمة. ما هي الصفات التي تقدرها فيه؟
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 31: وصف موجز لحياة وعمل رؤوف بارفي. خصوصيات شعر الشاعر ،
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الأدب ، وأهميته كوسيلة للنمو الروحي ؛ .لتكوين القدرة لدى الطلاب على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ .لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
ولد رؤوف بارفي (تورسونالي بارفييف) في 1943 سبتمبر 27 في قرية شوراليسوي ، منطقة يانج يول ، منطقة طشقند ، ودرس لأول مرة في المدرسة الثانوية. ثم درس في كلية فقه اللغة بجامعة ولاية طشقند. بعد ذلك ، شارك رؤوف بارفي بنشاط في العملية الأدبية. عمل في دور النشر الأدبية المرموقة في الجمهورية وفي مختلف الصحف والمجلات ، وصدرت أول مجموعة شعرية للشاعر "طريق القافلة" عام 1968. ثم كتب "صدى" و "صورة" و "ذاكرة" و "عيون" و "عودة" و "شجرة الصبر" و "الصمت" و "التوبة" و "الوداع الأخير" و "سكينة". كتب "مانفريد" لبايرون ، "مناظر طبيعية للإنسان" لناظم حكمت ، "تخيل البحر" لكارلو كالادزي ، أ. ترجم "غصن الزيتون" لتفاردوفسكي وقصائد الكتاب العالميين الآخرين إلى اللغة الأوزبكية. وقد حظيت مساهمة رؤوف بارفي في الشعر الأوزبكي بتقدير كبير ، وفي عام 1999 حصل على لقب "شاعر الشعب لأوزبكستان". توفي الشاعر في طشقند عام 2005. تشجع عبارة "شعر رؤوف بارفي" على التفكير في التراث الأدبي للشاعر ، والقصائد الجميلة ، والشفقة العامة لعمله. في قصائد الشاعر تتصدر موضوعات الوطن الأم ، الأم ، الإنسان ، الطبيعة .. عزيزي القارئ! لقد استمتعت بجزء من الإرث الإبداعي الواسع للشاعر. قصائد مثل "الفجر" ، "المطر" ، "ليلة الصيف" ، "لقد عدت ..." ، "القلب" وهذا يشير إلى أن الدقيق مصنوع بشكل متناغم.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. حاول أن تملأ سيرة رؤوف بارفي بمزيد من الأدلة.
  2. انتبه إلى أصالة قصائد الشاعر وسماتها الوطنية.
  3. هل شاهدت الفجر؟ قارن ملاحظتك للمشهد الصباحي الذي وصفه الشاعر في القصيدة ، فماذا يمكنك أن تقول عن مهارة الشاعر في هذا الصدد؟
  4. ما هو نوع الفن الذي استخدم في قصائد رؤوف بارفي؟
  5. اشرح دور غنائية الطبيعة في قصائد الشاعر وأسلوب التعبير على أساس الأمثلة.
  6. سلط الضوء على النقاط التي يتم فيها التعبير عن الحالات العقلية للإنسان في القصائد.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 32: أدب فترة الاستقلال
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الأدب ، وأهميته كوسيلة للنمو الروحي ؛ لتكوين القدرة لدى الطلاب على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
يعتبر القرن العشرون مرحلة خاصة في تاريخ الثقافة الغنية والتفكير الفني للشعب الأوزبكي. خلال هذه الفترة ، أدى مبدأ التصوير الواقعي إلى تطور الأدب الأوزبكي. أصبح الخيال أقرب إلى الحياة الاجتماعية ، إلى حياة الناس ، وقد ارتبطت موضوعات القلم بالعصر الحديث ، مع المشاكل العالمية القائمة. 'اكتسب zbekis ton الاستقلال. في اليوم الأول من العام الدراسي ، يسود مزاج احتفالي فريد في جميع المدارس. لذلك ، من الطبيعي أن يطلق على أدب فترة ما بعد الاستقلال اسم "الأدب الأوزبكي لفترة الاستقلال". كل جانب من جوانب الفن - الشعر والنثر والدراما - غني بموضوعات فترة الاستقلال. يشير هذا إلى بداية حقبة جديدة في تاريخ الأدب الأوزبكي
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. عبر عن أفكارك حول الشعر والنثر والدراما في فترة الاستقلال.
  2. ما هي السمات الرئيسية لشعر فترة الاستقلال؟
  3. ضع قائمة بأهم موضوعات الشعر الأوزبكي في فترة الاستقلال.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 33: النثر في فترة الاستقلال
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول الأدب ، وأهميته كوسيلة للنمو الروحي ؛ .لتكوين الطلاب القدرة على التعبير عن موقف شخصي تجاه التغييرات التي تحدث في بلدنا ؛ لتعليم الطلاب لتطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق معرفتهم حول الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءات الناطقة الأدبية (الفهم السمعي ، التعبير الشفهي عن الفكر ، القراءة ، التعبير الكتابي عن الفكر).
يستطيع قراءة أمثلة صريحة للإبداع الفني (النثر والشعر والدراما) ، وفهم وفهم وفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
الاختصاص في العمل بالمعلومات:                             
لاستخدام مصادر المعلومات المتاحة (الكتب ، وسائل الإعلام ، الإنترنت ، القواميس ، الكتب المرجعية (التسجيلات الصوتية والمرئية) ، أجهزة الكمبيوتر ، رسائل البريد الإلكتروني ، إلخ.) للأغراض التعليمية وللتفاعل بوعي مع المواد الموجودة فيها ، ارسم الاستنتاجات والتعلم منها وتطبيقها في عملهم ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
في الأدب الأوزبكي الحديث ، تتميز الأعمال النثرية بحجمها واتساع صورها الأيديولوجي والفني. من المهم أن يعكس العمل النثري أي حدث - سواء كان كبيرًا أو صغيرًا - وفقًا لوسائل التصوير الفني أو التفكير المجازي أو كل التجارب الروحية للإنسان.قراءة الروايات الملحمية أو القصص القصيرة ، يمكن تخيل الحياة الاجتماعية والتاريخية لفترة معينة ، وطريقة حياة الناس ، وأفكارهم ، ومشاعر لا تقدر بثمن مثل الحب. في الوقت نفسه ، يعكس العمل الفني النظرة العالمية والموهبة والشخصية لمؤلفه. عبد الله القادري: يمكن تخيل كاتب حتى لو لم يكن معروفاً بقراءة أعماله ومعرفة نوع شخصيته. لأنه يصف في أعماله طبيعته وروحه بشكل أساسي. "خلال فترة الاستقلال ، تم تقديم بعض الأمثلة من النثر الأوزبكي لطلاب الصفوف الدنيا من خلال فصول" الأدب ". ولكن من أجل تخيلها ككل ، يجب أن يكونوا على دراية بالعملية الأدبية التي تستمر حتى يومنا هذا.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. في المقطع الرابع من ملحمة "المملكة العظمى" لمحمد علي بعنوان "خواطر صاحب كيران" ، ما هي الأحداث التاريخية التي وقعت في عهد صاحب كيراننا العظيم أمير تيمور؟
  2. بناءً على معرفتك بالتاريخ ، شارك أفكارك حول التعبير الفني للحقيقة التاريخية في مقطع ملحمي.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________
التاريخ: "__" ___________ 201 __. .مدرس:
 
الموضوع 34: مسرحية فترة الاستقلال
الأهداف:
-لتزويد الطلاب بمعرفة جديدة حول أدب فترة الاستقلال ، ودراما فترة الاستقلال ؛
تعليم الطلاب اتخاذ الاحتياطات اللازمة لتجنب التعرض للثقافة الشعبية ؛
لتعليم الطلاب تطوير أنفسهم ، ليكونوا قادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع في مواقف الحياة الحقيقية.
الكفاءات التي سيتم تكوينها حول الموضوع:
الكفاءة في تحليل العمل الفني
يقرأ بشكل صريح أمثلة على الإبداع الفني (النثر والشعر والعمل الدرامي) ويفهم ويفهم ويفهم محتواها الاجتماعي والفني الجمالي ؛
كفاءة تطوير الذات:
زيادة معرفتهم بشكل مستقل ، واتباع قواعد اللغة في الأنشطة اليومية وتطبيق المعرفة المكتسبة في عملية الكلام بشكل صحيح ؛
الكفاءات ذات الصلة بالتبادل المالي
FK1- كفاءات الكلام الأدبي (فهم الاستماع ، العرض الشفهي ، القراءة ، التعبير الكتابي)
FK2- الكفاءة لتحليل عمل فني
نوع من التدريب: مفهوم جديد ، تكوين المعرفة.
أسلوب التدريب: التقليديين.
معدات التدريب: التدريب ، قاموس المصطلحات الأدبية ، المؤلفات العلمية حول الموضوع ، الشرائح ، الكتيبات ، النشرات ، مجموعة من الوسائل البصرية (سمعية ، فيديو ، صور فوتوغرافية ، جداول).
خطة النشاط
جزء لا يتجزأ من الدرس
(مراحل)
الوقت المخصص (اللوائح)
1
الجزء التنظيمي
5 دقائق
2
لحظة روحانية
3
تكرار الموضوع السابق
5 دقائق
4
اشرح الموضوع الجديد
25 دقائق
5
تعزيز - يقوي
5 دقائق
6
تقييم الطالب
5 دقائق
7
واجب منزلي
إجراء:
الجزء التنظيمي: تحية الطلاب ، التحقق من جاهزية الفصل للدرس ، تحديد الحضور.
دقيقة الروحانية: تنظيم محادثة قصيرة مع الطلاب حول أهم الأخبار الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية والتعليمية والأخلاقية والتعليمية لليوم ، والاستماع إلى النهج المستقل للطلاب معهم ، وتنظيم مناقشة.
تكرار الموضوع السابق: سيُطلب من الطلاب مراجعة المعرفة المكتسبة في الدرجات الدنيا على أساس المواد الشفوية أو الورقية - الأسئلة والأجوبة. سيُطلب من الطلاب إكمال المهام للقراءة المستقلة.
بيان موضوع جديد:سيتم إعطاء الطلاب الأفكار التالية حول موضوع جديد.
عزيزي القارئ! لقد شاهدت التفسيرات المسرحية لأندر الأعمال الدرامية في تاريخ الأدب العالمي ، من العديد من الأمثلة على الأعمال الدرامية الوطنية الأوزبكية.
عليك أن تكون على علم. بالإضافة إلى تأثير الأدب الكلاسيكي الأوزبكي والفولكلور ، لعبت التقاليد الدرامية الرائدة في الأدب العالمي أيضًا دورًا مهمًا في ظهور هذا النوع الأدبي. من وجهة نظر النقد الأدبي ، يرتبط ظهور الأعمال وفقًا للقواعد الأدبية النظرية للدراما ، بطبيعة الحال ، بالبيئة الثقافية الأوزبكية في القرن العشرين. ورأى المستنيرون الجدد في المسرح نموذجًا للأعمال الدرامية . تمثل العروض المسرحية منارة للناس الذين يسيرون على طريق التطور في الوقت المناسب. وبناءً على ذلك ، فإن الدراما الأوزبكية الحديثة لها أساسها الأدبي والجمالي المشترك طويل الأمد وتاريخها الممتد لمائة عام والذي يعود إلى بداية القرن الماضي. بدون تاريخ الدراما الأوزبكية ، قرأت بالطبع بعض الأمثلة ، مثل "Padarkush" (Mahmudkhoja Behbudi) و "Abulfayzkhan" (Fitrat) و "Sahibkiron" (عبد الله أريبوف). التفسير الفني للحدث المختار على المسرح: في نوع المأساة ، تكون المأساة نتيجة تناقضات شديدة للغاية بين الشخصيات الرئيسية ، البيئة الاجتماعية الروحية القائمة ؛ القارئ أو بسبب هذا الوضع المأساوي
ينشأ شعور بالشفقة في قلب المتفرج. يشار إلى أنه في تاريخ الدراما الأوزبكية توجد الكوميديا ​​التراجيدية "المرأة الحديدية" (شاروف بوشبيكوف) ، والتي تجمع بين سمات النوع الأدبي. الشخص الذي يرى أو يقرأ أحيانًا يضحك بشكل لا إرادي على الشخصيات في المسرحية ، وفي نفس الوقت يبكي على الحالة المأساوية لشخص سحقه العمل الجاد.
يفكر بعمق.
تقوية: في هذا الجزء من الدرس ، سيجيب الطلاب على المهام والأسئلة التالية في نهاية الدرس:
  1. ما الأعمال الدرامية التي تمت كتابتها خلال فترة الاستقلال؟ ما هي الأعمال الدرامية التي تمت كتابتها خلال فترة الاستقلال؟ وما هي الأعمال التي قرأتها أو شاهدتها؟ شارك بصورك في Taas.
  2. اقرأ الدراما في الأدوار؟
  3. لماذا أطلق إركين عزام على الدراما اسم "المركب الوحيد"؟
  4. اشرح صفات بطل الدراما - آرال بابا.
تقييم الطالب: سيتم تقييم الطلاب على أساس معايير التقييم المحددة لمشاركتهم في الدرس. تنعكس الدرجات في يوميات الطلاب ومجلات الصف. يعمل مع الطلاب الذين لم يشاركوا بنشاط في الدرس.
الواجب المنزلي: سيتم تكليف الطلاب بواجب منزلي لدراسة الموضوع والعثور على مواد إضافية وإثراء فهمهم.
MMIBDO '___________

Оставьте комментарий

ArabicChinese (Traditional)EnglishFrenchGermanHindiKazakhKyrgyzRussianSpanishTajikTurkishUkrainianUzbek