Essay über Aktivität und Motivation

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                                     Aktivität und Motivation

PLANEN:

1. Ein Verständnis der Aktivität.

2. Struktur und Arten von Aktivitäten.

3. Beschreibung von Motiv und Motivation.

4. Arten von Motiven.

5. Motivationstheorien (A. Maslow, A. Adler, Z. Freud)

SCHLÜSSEL KONZEPTE:

Aktivität — bewusstseinsgesteuerte menschenspezifische Tätigkeit, die sich aus der Erfüllung von Bedürfnissen, der Erkenntnis der Außenwelt und des Menschen ergibt, sowie Tätigkeit, die auf deren Veränderung abzielt.

Interiorisierung - der Prozess des Übergangs von einem externen realen Job zu einem internen idealen Job.

Exteriorisation - der Prozess, zuerst nach innen zu denken und dann direkt zu externen Beziehungen überzugehen.

HAnstrengung - ein Prozess, der auf die Verwirklichung des Ziels abzielt.

Müssen - die ursprüngliche Aktivitätsform lebender Organismen.

Zweck - es manifestiert sich als das Bild des letzten Ergebnisses menschlicher Aktivität, der Erfüllung von Bedürfnissen.

MMotiv - der Grund für die Aktion.

Eines der Hauptmerkmale einer Person ist ihre Arbeitsfähigkeit, und jede Art von Arbeit ist eine Aktivität

1.     Konzept der Aktivität

.

Die psychologische Theorie der Aktivität wurde in der universellen Psychologie geschaffen. Auch er LS Vygotsky, SL Rubinstein, AN Leontev, AR Luria, AV Zaporozhets, P.YA. Es wird in den Arbeiten von Halperin und vielen anderen Psychologen behandelt.[2]

Aktivität ist ein sich entwickelndes System der Interaktion des Subjekts mit der Welt. Im Prozess einer solchen Interaktion entsteht das mentale Bild und sein Ausdruck im Objekt sowie die Verwirklichung der Beziehung des Subjekts zur Realität. Jede einfache Handlung ist eine Ausdrucksform der Aktivität des Subjekts, was bedeutet, dass jede Aktivität motivationale Gründe hat und auf das Erreichen bestimmter Ergebnisse ausgerichtet ist.

Und so, Aktivität kann als eine personenspezifische, gedankengesteuerte, bedürfniserfüllende Aktivität definiert werden, die darauf abzielt, die Außenwelt und die Person zu erkennen und zu verändern.

Aktivität Subjektivität va Subjektivität hat Funktionen. Der Gegenstand der Tätigkeit bezieht sich auf die Ereignisse, an denen er direkt beteiligt ist. Beispielsweise dient das Subjekt der kognitiven Aktivität verschiedenen Arten von Informationen, das Subjekt der Bildungsaktivität sind Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, und das Subjekt der Arbeitsaktivität ist ein bestimmtes materielles Produkt, das geschaffen wird. Das Subjekt der Aktivität ist eine Person, ein Individuum.

Auf diesen Begriff beziehen sich neben Gegenstand und Gegenstand der Tätigkeit auch die Mittel und Ergebnisse der Tätigkeit. Bei der Durchführung der Tätigkeit werden unter den Arbeitsmitteln einer Person die Werkzeuge verstanden, die zur Durchführung der einen oder anderen Handlung und Prozedur verwendet werden. Die Ergebnisse der Aktivität sind die geschaffenen Produkte, die materieller oder spiritueller Natur sind.[1]

Somit zeichnet sich die Tätigkeit durch folgende Merkmale aus:

— ist eine Tätigkeitsform mit innerer Motivation;

— Produktivität der menschlichen Tätigkeit. Schaffung eines greifbaren oder ausgereiften Produkts;

— entspringt den privaten, höheren, sozialen Bedürfnissen einer Person;

- Die menschliche Aktivität manifestiert sich in dem von ihm hergestellten Produkt, ein solcher Ausdruck oder eine Reflexion der Aktivität verkörpert menschliches Wissen und Können.

Die Aktivitätstheorie ist vollständig in den wissenschaftlichen Arbeiten von AN Leontev beschrieben, insbesondere "Aktivität. Bewusstsein. Es ist in der Arbeit "Shakhs" (M., 1982) beschrieben.

Konzepte über die Aktivitätsstruktur erklären die Aktivitätstheorie nicht vollständig, bilden aber ihre Grundlage.

Menschliche Aktivität hat eine komplexe hierarchische Struktur. Es besteht aus mehreren Schichten oder Ebenen. Wenn wir uns von OBEN nach unten bewegen, nennen wir sie: Ebene der individuellen Aktivitäten (oder bestimmte Arten von Aktivitäten); Aktionsebene; Ebene der Behandlungen; Ebene psychophysiologischer Aufgaben. Zu den Bestandteilen der Handlungsstruktur gehören also Motiv, Ziel, Handlung (extern, objektiv und intern, mental; Prozesse der Verinnerlichung und Veräußerlichung), Verfahren, psychophysiologische Aufgaben. Ein Motiv ist ein motivierender Grund für eine Tätigkeit. Ein Ziel ist eine Beschreibung eines angestrebten Ergebnisses, das durch die Durchführung einer Tätigkeit erreicht werden soll.

Bewegung - Dies ist die Haupteinheit der Aktivitätsanalyse. Handlung ist per Definition ein Prozess, der auf die Verwirklichung eines Ziels gerichtet ist. Folgende Charakteristika des Begriffs „Bewegung“ können genannt werden.

Erstes Merkmal: Handlung beinhaltet als notwendige Zutat den Akt des Bewusstseins in Form des Setzens und Festhaltens an einem Ziel.

Zweites Merkmal: Bewegung wird gleichzeitig als Verhaltenshandlung betrachtet.

Somit unterscheidet sich die Aktivitätstheorie von den bisherigen Konzepten (Behaviorismus) der beiden primären Merkmale kontinuierliche Einheit von Geist und Haltung besteht aus Anerkennung.[2]

Dritte, sehr wichtig Feature: Die Aktivitätstheorie behauptet das Prinzip der Aktivität, indem sie dem Prinzip der Affektivität den Begriff "Bewegung" entgegensetzt. Basierend auf jedem der Prinzipien der Aktivität und Sensibilität sollte der Ausgangspunkt der Aktivitätsanalyse in der äußeren Umgebung oder im Organismus des Subjekts liegen.

Das vierte Merkmal: Der Aktionsbegriff "trägt" die menschliche Aktivität in die soziale und physische Welt.

Handeln ist immer auf das Ziel bezogen. Das Ziel bestimmt die Handlung, und die Handlung sichert die Verwirklichung des Ziels. Die Art der Aktion kann durch die Art des Ziels bestimmt werden. Was kann durch die Analyse menschlicher Ziele gesagt werden? Zuallererst kann man ihre große Vielfalt und vor allem ihre Größe erwähnen.

Große Ziele werden in kleinere spezifische Ziele unterteilt, die wiederum in noch spezifischere Ziele unterteilt werden können usw. Jede hinreichend große Handlung besteht demnach darin, sich auf verschiedene Ebenen im Handlungssystem einer untergeordneten Abfolge zu bewegen. Sie möchten beispielsweise eine andere Stadt telefonisch kontaktieren. Um diese Aktion (Auftrag I) auszuführen, müssen Sie eine Reihe von privaten Aktionen ausführen (Auftrag II): Sie müssen zum Fernsprechnetz gehen, die erforderliche Maschine finden, in der Schlange stehen usw. Nach dem Betreten die Kabine, wenden Sie sich an den Abonnenten, den Sie haben Aber dafür müssen Sie eine Reihe kleiner Aufgaben erledigen (Reihenfolge III): Sie müssen eine Münze werfen, einen Knopf drücken, bestimmte Nummern wählen usw.

Die Verarbeitung ist die nächstniedrigere Ebene der Aktivitätsausführung. Die Behandlung bezieht sich auf die Art und Weise, wie eine Handlung ausgeführt wird. Beispielsweise kann die Multiplikation zweier zweistelliger Zahlen im Gedächtnis und durch Schreiben des Beispiels in Spaltenform gelöst werden. Dies sind zwei verschiedene Methoden oder zwei verschiedene Operationen desselben mathematischen Beispiels.[1]

Was hängt von der Art der verwendeten Behandlungen ab? Zunächst einmal hängen sie von den Bedingungen ab, unter denen die Handlung ausgeführt wird. Wenn die Handlung auf das Ziel selbst reagiert, reagiert die Behandlung auf die Bedingungen, unter denen das Ziel gesetzt wird. Solche Bedingungen umfassen neben äußeren Bedingungen auch die Fähigkeiten oder internen Mittel des Betreibers.

In der Handlungstheorie wird der Zweck bestimmter Bedingungen als Problem bezeichnet. Bei der Beschreibung des Problemlösungsprozesses müssen sowohl die Maßnahmen als auch die Verfahren angegeben werden, mit denen sie umgesetzt werden.

Das Hauptmerkmal der Behandlungen ist, dass sie weniger oder gar nicht verstanden werden. Mit diesen Eigenschaften unterscheiden sich Manipulationen grundsätzlich von Handlungen, die sowohl das bewusste Ziel als auch die Kontrolle über die Ausführung der Handlung vorgeben.

Die Behandlungen werden in zwei Arten unterteilt: Einige erfolgen mit Hilfe von Anpassung, Anpassung, direkter Nachahmung; andere erscheinen im Aktionsautomatisierungstool. Behandlungen des ersten Typs werden nicht verstanden, sie können nicht in unserem Kopf erstellt werden, auch nicht mit Hilfe spezieller Werkzeuge. Die zweite Art der Behandlung ist an der Grenze des Bewusstseins angesiedelt. Sie können leicht relevant werden.[1]

Jede komplexe Aktion besteht aus einer Abfolge von Aktionen und einer Schicht „überlappender“ Prozeduren. Die Unbestimmtheit der Grenze zwischen bewussten und unbewussten Aktivitäten, die bei jeder komplexen Handlung relevant ist, weist auf die Fließfähigkeit der Grenze hin, die die Abfolge von Handlungen von der Abfolge von Vorgängen trennt. Die Aufwärtsbewegung dieser Grenze bedeutet die Änderung einiger Aktionen (meistens der einfachsten) im Verfahren. Die Abwärtsbewegung der Grenzen hingegen führt dazu, dass die Prozesse zu Aktionen werden, das heißt, die Aktivität wird in kleinere Einheiten zerlegt. Nachfolgend finden Sie ein geeignetes Beispiel. Während des Gesprächs hatten Sie eine neue Idee, und wir nehmen an, dass Sie diese unabhängig von der Ausdrucksweise hauptsächlich aufgrund des Inhalts ausgedrückt haben. Sie werden eine Handlung ausgeführt haben, die von vielen Prozessen unterstützt wird, nämlich mental, sprachlich usw. Alle von ihnen werden die Aktivität zum Ausdrücken der Idee gemeinsam durchgeführt haben.

Die unterste Ebene in der Aktivitätsstruktur ist Psychophysiologische Aufgaben wir werden sehen. In der Aktivitätstheorie gehört zu diesen Aufgaben die physiologische Aufrechterhaltung seelischer Prozesse. Dazu gehören die Fähigkeit des menschlichen Organismus, Überreste vergangener Eindrücke zu fühlen, zu formen und aufzuzeichnen, motorische Fähigkeiten und andere. Es ist möglich, über sensorische, mnemotechnische und motorische Aufgaben zu sprechen. Diese Ebene umfasst auch angeborene und in den ersten Lebensmonaten auftretende Mechanismen, die einen starken Platz in der Morphologie des Nervensystems einnehmen. Alle Fähigkeiten und Mechanismen werden einem Menschen bei der Geburt mitgegeben, das heißt, sie sind erblich bedingt.[1]

Psychophysiologische Aufgaben geben den Handlungsmitteln die notwendigen Ausgangsbedingungen für die Umsetzung mentaler Aufgaben. Um beispielsweise Informationen in unserem Gedächtnis zu behalten, verwenden wir spezielle Methoden des schnellen und qualitativ hochwertigen Auswendiglernens. Aber wenn wir nicht die mnemotechnischen Funktionen der Erinnerungsfähigkeit hätten, wären wir nicht in der Lage, diese Aktivität auszuführen. Gedächtnisaufgaben sind angeboren. Sobald das Kind geboren ist, beginnt es, sich eine große Menge an Informationen zu merken. Dies sind zunächst einfache Informationen, später im Entwicklungsprozess ändern sich neben der Menge an Informationen, die im Gedächtnis gespeichert werden müssen, auch die Qualitätsindikatoren des Gedächtnisses.

      Es gibt eine Gedächtniskrankheit namens "Korsakov-Syndrom" (benannt nach dem berühmten russischen Psychiater SS Korsakov, der sie zuerst untersuchte). Hier versagt die mnemonische Aufgabe. Bei dieser Krankheit werden Ereignisse, selbst solche, die vor wenigen Minuten passiert sind, überhaupt nicht erinnert. Solche Patienten grüßen zum Beispiel mehrmals am Tag den Arzt und erinnern sich vielleicht nicht, ob sie heute gegessen haben oder nicht. Ein Patient, der vergaß, dass er seiner Mutter gerade ein Fragment eines Buches vorgelesen hatte, das ihm gefiel, las es ohne Unterbrechung und wiederholte es gleichzeitig mehrere Dutzend Mal. Wenn ein solcher Patient versucht, einen Text auswendig zu lernen, kann er das Auswendiglernen zusammen mit dem Text sofort vergessen.

Daraus lässt sich schließen, dass psychophysiologische Aufgaben eine organische Struktur von Aktivitätsprozessen sind. Ohne sich auf sie zu verlassen, gibt es keine Möglichkeit, andere Aufgaben als die Ausführung von Aktionen und Verfahren festzulegen.[2]

In jeder Aktivitätsstruktur intern va extern Komponenten getrennt werden können. Zu den inneren Komponenten gehören die anatomischen und physiologischen Strukturen und Prozesse, die an den vom Zentralnervensystem gesteuerten Aktivitäten beteiligt sind, sowie die psychologischen Prozesse und Zustände, die an der Steuerung von Aktivitäten beteiligt sind. Externe Komponenten können verschiedene Aktionen umfassen, die sich auf die tatsächliche Durchführung der Aktivität beziehen (NA Bernstein).

Mit Fortschreiten und Veränderung der Tätigkeit erfolgt ein systematischer Übergang von externen zu internen Komponenten. In diesem Verinnerlichungya, Automatisierungya va Exteriorisationya wird auch beobachtet.

      So kann neben der äußeren Aktivität auch die innere, geistige Aktivität unterschieden werden. Was sind die Aufgaben dieser Aktivität? Zuallererst bestehen diese Aufgaben in der Vorbereitung interner Maßnahmen für externe Maßnahmen. Sie ermöglichen eine schnelle Auswahl der erforderlichen Maßnahmen, helfen, menschliche Arbeitskraft zu sparen und auch grobe Fehler zu vermeiden. Zum Beispiel bestimmt eine Person einen Platz, um Bücherregale an die Wand zu hängen. Er wählt einen Weg, bewertet ihn, verlässt ihn dann, geht zum zweiten, zum dritten und hält schließlich an einer geeigneten und bequemen Position an. Obwohl er während dieser Zeit keinen „Finger bewegt“, also keine praktische Handlung ausführt.[2]

Aktionen im Gehirn „auszuführen“ bedeutet, im Voraus darüber nachzudenken. Wie handelt eine Person, die darüber nachdenkt, was sie tun soll? Er stellt sich vor, dass eine Handlung stattgefunden hat und überlegt deren Folgen. Wenn er sie betrachtet, wählt er die Aktion, die zu seiner Situation passt. ODER ein anderes Beispiel: Wenn eine Person auf ein glückliches Ereignis wartet, stellt sie sich dieses Ereignis in vielen Fällen so vor, als wäre es bereits geschehen. Als Ergebnis sitzt er mit einem glücklichen Lächeln im Gesicht da. Diese Beispiele sind Beispiele für das Innenleben einer Person. Es zeichnet sich durch seine zwei Hauptmerkmale aus. Erstens hat die innere Tätigkeit die gleiche Struktur wie die äußere Tätigkeit, sie unterscheiden sich nur in der Seinsform voneinander. Das bedeutet, dass diese beiden Aktivitäten durch Motive motiviert sind, zusammen mit emotionalen Erfahrungen beobachtet werden und eine eigene therapietechnische Struktur haben. Der Unterschied zwischen interner Aktivität und externer Aktivität besteht darin, dass Handlungen nicht mit realen Objekten, sondern mit ihrem imaginären Bild ausgeführt werden und anstelle eines realen Produkts ein Ideenergebnis entsteht. Zweitens ist interne Aktivität durch die Übertragung geeigneter Handlungen von externer Aktivität auf internen Zustand entstanden. Um eine Handlung gedanklich effektiv umzusetzen, ist es notwendig, sie in der Praxis zu beherrschen und ein reales Ergebnis zu erzielen. Bei einem Schachspiel wird beispielsweise die Bewegung der Figuren beherrscht, und erst nachdem ihre Folgen wahrgenommen wurden, ist es möglich, an einen Schachzug zu denken.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Autoren der Aktivitätstheorie das Problem der Analyse des Bewusstseins und der mentalen Prozesse durch das Konzept der inneren Aktivität konfrontierten. Gemäß den Autoren der Aktivitätstheorie können mentale Prozesse unter dem Gesichtspunkt der Aktivität analysiert werden, da jeder mentale Prozess seine eigenen Aufgaben und prozessual-technischen Strukturen hat und zu einem bestimmten Zweck ausgeführt wird. Zum Beispiel hat die Geschmackswahrnehmung Wahrnehmungsziele und -aufgaben, die sich auf die Bestimmung gegenseitiger Unterschiede und Übereinstimmungsgrade von Geschmacksqualitäten beziehen. Ein weiteres Beispiel für eine Wahrnehmungsaufgabe ist der Erkennungsprozess. Solche Aufgaben müssen in unserem täglichen Leben regelmäßig beim Lösen von Problemen mit Augenkontakt, Erkennen von Gesichtern, Stimmen usw. Zur Lösung aller Aufgaben werden entsprechend Wahrnehmungshandlungen in Form von Unterscheiden, Identifizieren, Messen, Kennenlernen und anderen Handlungen durchgeführt.

 Es ist möglich und notwendig, mentale Prozesse (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken usw.) als separate Aktivitätsform aus aktivitätstheoretischer Sicht zu untersuchen und bestimmte Informationen zu verwenden - die allgemeine Aktivitätsstruktur, Ebenen, Formen des Durchgangs usw. [2 ]

2. Struktur und Arten von Aktivitäten

 Jede Aktivität manifestiert sich unter realen Bedingungen, auf unterschiedliche Weise und in unterschiedlichen Formen. Da jede Aktion auf ein bekanntes Objekt – ein Objekt – gerichtet ist, wird die Aktivität als eine Reihe von Aktionen mit einem Objekt konzipiert. Aktionen mit Objekten zielen darauf ab, die Eigenschaften und Qualität von Objekten in der Außenwelt zu verändern. Beispielsweise konzentriert sich die Fachhandlung eines Studenten, der eine Vorlesung zusammenfasst, auf das Schreiben, und er bereichert den Wissensvorrat, indem er Änderungen an der Anzahl und Qualität der Einträge in diesem Notizbuch vornimmt. Es sind genau die Aktivität und die Subjektbewegungen, die es ausmachen zu was Je nach Richtung wird zunächst zwischen externen und internen Aktivitäten unterschieden. Außenaktivität wenn es sich um eine Aktivität handelt, die darauf abzielt, die äußere Umgebung, die eine Person umgibt, und die darin enthaltenen Dinge und Ereignisse zu verändern, interne Tätigkeit — ist in erster Linie eine geistige Aktivität, die aus dem Ablauf rein psychologischer Prozesse resultiert. Vom Ursprung her entsteht die innerlich-seelische Tätigkeit aus der Tätigkeit mit einem äußeren Objekt. Zunächst findet eine äußere Aktivität mit einem Objekt statt, mit zunehmender Erfahrung werden diese Handlungen allmählich zu internen mentalen Prozessen. Nehmen wir dies als Beispiel für Sprachaktivität, das Kind bringt die ersten Worte mit lautem Ton in seiner Außensprache zum Ausdruck, dann lernt es selbstständig sprechen, denkt nach, reflektiert, setzt sich Ziele und Pläne für sich selbst. geht weiter.

         In jeder Situation werden alle Handlungen vom Verstand gesteuert, sowohl im Hinblick auf die interne psychologische als auch auf die externe Kompatibilität. Jede Aktivität umfasst sowohl geistige als auch körperliche - motorische Aktionen. Haben Sie zum Beispiel jemals einen weisen Mann beim Denken beobachtet? Wenn Sie eine denkende Person sorgfältig beobachten, obwohl die führende Aktivität in ihr mental ist, sind ihre Stirn, Augen, sogar die Bewegungen ihres Körpers und ihrer Hände nicht in der Lage, sich auf einen sehr wichtigen und ernsthaften Gedanken festzulegen oder eine neue Idee zu finden und zu ergreifen es von ihm zeigt, dass er glücklich ist. Auch das Handeln des Gärtners, der äußerlich elementare Arbeiten verrichtet – etwa das Entfernen überschüssiger Blätter von einer Weintraube – ist auf den ersten Blick nicht ohne geistige Komponente, er weiß, welche Blätter überflüssig sind und entfernt sie wissentlich.[1]

 Geistige Handlungen sind verschiedene Handlungen, die eine Person mit Hilfe interner psychologischer Mechanismen bewusst ausführt. Es ist experimentell bewiesen, dass solche Bewegungen immer auch motorische Bewegungen beinhalten. Solche Maßnahmen können folgende Formen annehmen:

• einfühlsam das heißt, dies sind Aktionen, die zur Bildung eines ganzheitlichen Bildes der umgebenden Objekte und Ereignisse führen;

• mnemonische Aktivität, eine komplexe Art von Aktivität, die sich auf das Erinnern, Abrufen und Behalten von Material bezieht, das sich auf das Wesen und den Inhalt von Dingen und Ereignissen bezieht;

• Denktätigkeit Aktivität, die darauf abzielt, verschiedene Probleme, Probleme und Rätsel mit Hilfe von Intelligenz und Weisheit zu lösen;

• einfallsreich — (abgeleitet von dem Wort "Bild" -obraz) Die Aktivität ist so, dass sie das Verstehen und Wiederherstellen der Merkmale von Dingen, die nicht unmittelbar im Geist vorhanden sind, durch Vorstellungskraft und Fantasie in kreativen Prozessen in der Vorstellung erfordert.

         Wie oben erwähnt, wird jede Aktivität auf der Grundlage äußerer Einwirkungen gebildet und kann aus motorischen Komponenten bestehen. Findet aufgrund äußerer Tätigkeit ein Übergang zu seelischen Vorgängen statt, so wird ein solcher Vorgang in der Psychologie beschrieben Verinnerlichung heißt, im Gegenteil, die im Kopf gebildeten Ideen werden direkt auf äußere Handlungen oder äußere Aktivitäten übertragen Exteriorisation wird gehalten als.[2]

Die Arten von Aktivitäten unterscheiden sich auch je nach Grad der direkten Beteiligung des Geistes. Beispielsweise kann es vorkommen, dass einige Aktivitäten erfordern, dass jedes Element am Anfang ernsthaft, einzeln und konzentriert durchgeführt wird. Aber im Laufe der Zeit nimmt die Beteiligung des Verstandes daran allmählich ab und viele Teile werden automatisch. Wenn dies in einfache Sprache übersetzt wird, Malaka soll sich gebildet haben. Jeder von uns ist es zum Beispiel gewohnt, auf diese Weise Briefe zu schreiben. Wenn sich unsere Fähigkeiten streng auf das Wissen stützen, das wir haben, um eine erfolgreiche Durchführung von Maßnahmen gemäß den Zielen und Anforderungen der Aktivität sicherzustellen, werden wir dies tun  Kompetenzen  wir nennen es. Kompetenzen - setzt immer auf unser spezifisches Wissen. Zum Beispiel sind Fähigkeiten und Kompetenzen miteinander verknüpft, daher gewährleisten alle Fähigkeiten und Kompetenzen, die im Laufe von Bildungsaktivitäten gebildet werden, das erfolgreiche Studium einer Person. Beides wird durch Übungen und Wiederholungen gestärkt. Wenn wir nur die Qualifikation nehmen, können die Wege ihrer Bildung wie folgt sein:

• durch einfache Demonstration;

• zur Erklärung;

• indem Demonstration mit Erklärung kombiniert wird.

Fähigkeiten und Fertigkeiten sind wichtig im Leben. Sie erleichtern unsere körperlichen und geistigen Anstrengungen. Sie sichert den Erfolg in Studium, Beruf, Sport und Kreativität.

 Eine andere übliche Art, Aktivitäten zu klassifizieren und zu kategorisieren, besteht darin, sie in grundlegende Arten von Aktivitäten zu kategorisieren, die allen Menschen gemeinsam sind. Dies sind Kommunikations-, Spiel-, Studien- und Arbeitsaktivitäten.[2]

         Kommunikation — eine der primären Arten von Aktivitäten, die sich im Laufe der individuellen Entwicklung einer Person manifestieren. Diese Aktivität entspringt einem der stärksten menschlichen Bedürfnisse – Mensch zu sein, wie Menschen zu sprechen, sie zu verstehen, sie zu lieben, gegenseitige Beziehungen zu koordinieren. Eine Person beginnt ihre Entwicklung mit der Beherrschung dieser Art von Aktivität und legt den Grundstein für die perfekte Beherrschung anderer Arten von Aktivitäten durch Sprache (verbal) und nonverbale Mittel (nonverbal).

         Spiel — eine Art von Aktivität, die nicht direkt die Schaffung materieller oder spiritueller Vorteile beinhaltet, sondern in ihrem Prozess komplexe und vielfältige Handlungsnormen in der Gesellschaft, symbolische Handlungsmuster, die vom Kind gemeistert werden. Ein Kind kann die Bedeutung und Essenz der Handlungen von Erwachsenen nicht verstehen, bis sie spielen.

         Lektüre  Aktivität spielt auch eine große Rolle in der Entwicklung einer Person und erhält Bedeutung. Hierbei handelt es sich um eine Tätigkeit, in deren Verlauf Kenntnisse, Fähigkeiten und verschiedene Fertigkeiten erworben werden.

         Arbeit  Tun ist eine Aktivität, die auf den natürlichsten Bedürfnissen basiert und deren Zweck es ist, materielle oder geistige Vorteile zu schaffen, um zur Entwicklung der Gesellschaft beizutragen.

         Alle Gesetze und Mechanismen der Aktivität gelten für die Beherrschung eines jeden Berufes, nicht nur für die Beherrschung, sondern auch für die gekonnte Ausübung. Der Erwerb einer Fertigkeit erfordert nicht nur das Auswendiglernen und Abrufen relevanter Informationen, sondern bewusstes Engagement sowohl für interne (mentale) als auch externe (fachbezogene) Aktivitäten, wobei nicht vergessen werden darf, dass der Umsetzung komplexe Prozesse zugrunde liegen. Aber die psychologischen Faktoren - die Gründe, die jede Person gezwungen haben, sich an dieser oder jener Art von Aktivität zu beteiligen, sind wichtig, und das sind Aktivitätsmotive.[1]

Es gibt funktional verwandte motivationale und exekutive Aspekte des menschlichen Verhaltens. In der Psychologie sind die Konzepte Motivation und Motiv die allgemeinsten und grundlegendsten unter den Konzepten, die verwendet werden, um die Motivationszustände des menschlichen Verhaltens zu beschreiben und zu erklären.[1]

 Der Begriff „Motivation“ hat eine weiter gefasste Bedeutung als der Begriff „Motiv“. Das Wort "Motivation" ist der bestimmende Faktor des Verhaltens in der modernen Psychologie. Insbesondere wird es im doppelten Sinne als Merkmal des Motivationsprozesses verwendet, der das System von Bedürfnissen, Motiven, Zielen, Bestrebungen und vielem mehr bestimmt und die Verhaltensaktivität auf einem bestimmten Niveau hält. Wir verwenden den Motivationsbegriff im ersten Sinne. Und so, Motivationkann als eine Reihe psychologischer Gründe definiert werden, die menschliches Verhalten, seinen Ursprung, seine Richtung und seine Aktivität erklären.[1][3]

LASSEN SIE UNS JETZT EINEN SCHRITT ZURÜCK GEHEN UND DIE vier Perspektiven betrachten, die Psychologen bei ihrem Versuch, motiviertes Verhalten zu verstehen, verwendet haben. Die Instinkttheorie (jetzt ersetzt durch die evolutionäre Perspektive) konzentriert sich auf genetisch prädisponierte Verhaltensweisen. Die Triebreduktionstheorie konzentriert sich darauf, wie unser innerer Druck und unser äußerer Zug interagieren. Die Erregungstheorie konzentriert sich darauf, das richtige Stimulationsniveau zu finden. Und die Bedürfnispyramide von Abraham Maslow beschreibt, wie einige unserer Bedürfnisse Vorrang vor anderen haben.

Bevor wir darüber nachdenken, wie Organisationspsychologen Arbeitgebern bei ihren Bemühungen helfen können, Arbeitsplätze zu motivieren und zu sichern, wollen wir uns genauer ansehen, warum jeder Arbeitnehmer einen hohen Standard oder ein herausforderndes Ziel erreichen kann.

Erinnern Sie sich an jemanden, den Sie kennen und der danach strebt, in allem erfolgreich zu sein, was Wachstum bietet. Denken Sie jetzt daran, weniger als das zu versuchen.

Der Psychologe Henry Murray (1938) beschrieb die Leistungsmotivation der ersten Person als das Streben nach bedeutenden Leistungen zum Erwerb von Fähigkeiten und Ideen, zum Management sowie zum schnellen Erreichen eines hohen Niveaus.

Ausdauer und realistische Aufgaben sind zu erwarten, hochmotivierte Menschen leisten viel.

1 kalifornische Kinder, die bei Intelligenztests unter den besten 1528 Prozent abschnitten, wurden im Laufe ihres Lebens untersucht. Vierzig Jahre später stellten Forscher Motivationsunterschiede fest, als sie Leistungsträger mit Leistungsträgern verglichen. Die Erfolgreicheren waren voller Energie und Entschlossenheit und hatten in ihrer Kindheit viele aktive Aktivitäten. Als er aufwuchs, nahm er an vielen Gruppen teil und war eher Teilnehmer als Zuschauer (Golmen, 1980). Begabte Kinder sind begabte Lerner. Erfahrene Erwachsene sind hartnäckige Darsteller.

         Wenn Highschool- und Universitätsstudenten zusammen untersucht wurden, erzielte Selbstdisziplin einen höheren Wert als Intelligenz für Leistung, Anwesenheit und Ansehen. „Disziplin geht vor Talent“, folgerten die Forscher, um sich Dinge, Ideen und Menschen anzueignen und ein hohes Niveau zu erreichen.

Angela Duckworth und Martin Seligman erklären, warum Mädchen in der Schule bessere Noten bekommen als Jungen mit ähnlichen Fähigkeiten (2005,2006, XNUMX).

Aber Disziplin verbessert Talent. Mit Anfang 20 haben Spitzengeiger 10000 Stunden doppelt so viel gesammelt wie andere Geigerschüler, die Lehrer werden wollen (Erikson et al., 2001,2006,2007, 1998, 10). Aus der Forschung des mit dem Wirtschaftsnobelpreis ausgezeichneten Psychologen Herbert Simon (1985) ging eine sogenannte 4,5-Jahres-Regel hervor: ein Zeitraum von nicht weniger als zehn Jahren im Bereich der weltweiten Expertenklassen, also vierzig Stunden a Woche, fünfzig Wochen im Jahr Große Wissenschaftler, Sportler und Künstler wurden untersucht und als hochmotiviert und selbstdiszipliniert befunden, bereit, Stunden am Tag zu investieren, um ihre Ziele zu erreichen (Blum, XNUMX). Diese strahlenden Stars zeichneten sich nicht nur durch ihr außergewöhnliches Talent aus, sondern auch durch ihre tägliche Disziplin. Das Spitzenergebnis fühlt sich an wie eine Gallone Schweiß gemischt mit einem Teelöffel Inspiration.[2][3]

Die menschliche Motivation zielt nicht darauf ab, Erregung zu eliminieren, sondern nach optimalen Erregungsniveaus zu suchen. Wenn alle unsere biologischen Bedürfnisse befriedigt sind, fühlen wir uns getrieben, Stimulation zu erfahren, und wir hungern nach Informationen. Wir sind „Infovoren“, sagen die Neurowissenschaftler Irving Biederman und Edward Vessel (2006), nachdem sie Gehirnmechanismen identifiziert haben, die uns für den Erwerb von Informationen belohnen. Mangels Stimulation fühlen wir uns gelangweilt und suchen nach einer Möglichkeit, die Erregung auf ein optimales Niveau zu steigern. Mit zu viel Stimulation kommt jedoch Stress, und wir suchen dann nach einer Möglichkeit, die Erregung zu verringern.

Wie Duckworth und Seligman anmerken, ist das, was hoch erfolgreiche Menschen von ihren ebenso begabten Kollegen unterscheidet, Mut – ein leidenschaftliches Engagement für ein großes, langfristiges Ziel. Dennoch erscheint die Qualität des intelligenten Anrufs als Abweichung, nicht als Errungenschaft. Das sagt uns, dass Erfolg viel mehr umfasst als pures Talent. Daher suchen Organisationspsychologen nach Wegen, um gewöhnliche Menschen, die in gewöhnlichen Jobs arbeiten, anzuziehen und zu motivieren.

Aspekte wie Entstehung, Dauer und Stabilität des Verhaltens, Orientierung und Vollendung nach Erreichen des angestrebten Ziels, Tendenz zu künftigen Ereignissen, Verhältnismäßigkeit und inhaltliche Integrität einer gesonderten Verhaltenshandlung sowie Steigerung ihrer Wirksamkeit bedürfen einer motivationalen Erklärung.

       "Warum?", "Warum?", "Wozu?", "Wozu?", "Was ist sein Wesen?" und die Suche nach Antworten auf andere solche Fragen erfolgt entsprechend der Motivation.

Jede Form von Verhalten lässt sich durch innere und äußere Ursachen erklären. In der ersten Situation erscheinen die psychologischen Eigenschaften des Verhaltens des Subjekts als Anfangs- und Endbedingungen der Erklärung und in der zweiten - äußere und operative Bedingungen. In der ersten Situation Grundlar, braucht, Tore, wünscht sich, Interessen usw., und im zweiten - es wurde durch die Situation verursacht Anreize gesprochen wird. Alles Faktoren, die menschliches Verhalten manchmal von innen heraus bestimmen Person  AnordnungLari wird genannt Dementsprechend wird von dispositionellen und situativen Motivationen als interne und externe Analoga der Verhaltensbestimmung gesprochen. Daher wird die gewünschte Handlung einer Person als zweierlei betrachtet: dispositionelle und situative Bestimmung.

Dispositionen sind intrinsische Motive. Motiv  Im Gegensatz zur Motivation ist dies eine stabile persönliche Eigenschaft des Verhaltenssubjekts, die es von innen heraus zu bestimmten Handlungen drängt. Motiv kann auch als ein Konzept definiert werden, das die meisten Dispositionen in verallgemeinerter Form repräsentiert.

Die wichtigste der verfügbaren Dispositionen brauchenist das Konzept von Ein Bedürfnis ist ein Mangelzustand einer Person oder eines Tieres in bestimmten Bedingungen für ihr normales Leben und ihre normale Entwicklung. Ein Bedürfnis als Persönlichkeitszustand ist regelmäßig mit einem Unzufriedenheitsgefühl verbunden, das mit einem Mangel an dem Organismus (Mensch) einer Person einhergeht.

Zu den Hauptmerkmalen menschlicher Bedürfnisse gehören die Kraft der Befriedigung, die Periodizität und die Art des Auftretens. Ein wichtiges Bedürfnis einer Person ist ihr physischer Inhalt, dh eine Reihe von Objekten der materiellen und spirituellen Kultur, die dieses Bedürfnis befriedigen können.

Das Konzept der motivationalen Wichtigkeit nach Bedarf ist folgendes das Ziel. Ein Ziel ist ein direkt greifbares Ergebnis, das sich auf eine Tätigkeit bezieht und ein tatsächliches Bedürfnis befriedigt. Psychologisch ist das Ziel der Motivationsinhalt des Bewusstseins, der von einem Menschen als direktes und erwartetes Ergebnis seiner Tätigkeit wahrgenommen wird.

Dispositionen (Motive), Bedürfnisse und Ziele aus den betrachteten Motivationsableitungen gelten als Hauptbestandteile des menschlichen Motivationsfeldes.

Aus Entwicklungssicht kann das Motivationsfeld einer Person nach den Indikatoren Breite, Flexibilität und Hierarchie bewertet werden. Motivationsfeld Breite Wenn es gesagt wird, versteht es sich, dass die Motivationsfaktoren wie Dispositionen, Bedürfnisse und Ziele, die auf jeder der Ebenen dargestellt werden, qualitativ unterschiedlich sind. Je unterschiedlicher Motive, Bedürfnisse und Ziele ein Mensch hat, desto ausgeprägter ist sein Motivationsfeld.

Motivationsfeld Flexibilität  charakterisiert den Motivationsprozess wie folgt: Je mehr unterschiedliche Motivationstendenzen auf niedrigerer Ebene verwendet werden, um eine Motivationstendenz auf höherer Ebene zu befriedigen, desto flexibler ist das Motivationsfeld. Wenn zum Beispiel das Wissensbedürfnis einer Person nur durch Fernsehen, Radio und Filme befriedigt wird, sind die Mittel zur Befriedigung desselben Bedürfnisses für eine andere Person verschiedene Bücher, Zeitschriften und die Kommunikation mit Menschen. Im letzteren Fall gilt die Motivationssphäre als flexibler.

Hierarchie - Dies ist ein Merkmal jeder Strukturebene im Motivationsfeld, getrennt betrachtet. Gleiche Dispositionen (Motive, Ziele) sind stärker als andere und werden häufiger gebildet; andere sind schwächer und weniger relevant. Je größer die Unterschiede in der Stärke und Häufigkeit von Motivationsderivaten einer bestimmten Ebene sind, desto höher ist die hierarchische Natur des Motivationsfeldes.

Als Treiber menschlichen Verhaltens gelten neben Motiven, Bedürfnissen und Zielen auch Interessen, Probleme, Wünsche und Ziele. Neugier bezieht sich auf einen bestimmten Motivationszustand, der kognitiv ist und nicht direkt mit demselben aktuellen Bedürfnis zusammenhängt. Das Problem entsteht, wenn der Organismus auf Hindernisse stößt, die überwunden werden müssen, während er eine Handlung ausführt, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Wünscht sich va Tore - Dies ist ein motivationaler subjektiver Zustand, der sofort auftritt und sich oft gegenseitig ersetzt und auf Änderungen der Handlungsbedingungen reagiert.[2]

Die Motivation menschlichen Verhaltens kann bewusst und unbewusst sein. Das bedeutet, dass einige der Bedürfnisse und Ziele, die das menschliche Verhalten bestimmen, von Menschen verstanden werden, während andere dies nicht tun.

Motive können also bewusst oder unbewusst sein. Wahrgenommene Motive nehmen den Hauptplatz bei der Bildung der Persönlichkeitsorientierung ein.

4. МArten von Motiven

Das Problem, die Natur von Motiven zu kennen und sie zu ändern, ist wichtig bei der Untersuchung der Motivationen verschiedener Berufe. Ein solches Motiv findet sich in verschiedenen Tätigkeitsfeldern Motivation zum Erfolg und die Begründer dieser Theorie sind die amerikanischen Wissenschaftler D. McClelland, D. Atkinson und der deutsche Wissenschaftler H. Heckhausen. Ihrer Meinung nach gibt es grundsätzlich zwei Arten von Motivation, die Menschen dazu bringen, unterschiedliche Dinge zu tun: Motivation zum Erfolg und Motivation, Fehler zu vermeiden. Menschen unterscheiden sich auch in ihrer Motivation, sich an verschiedenen Aktivitäten zu beteiligen. Wer zum Beispiel nur mit dem Motiv des Erfolgs arbeitet, beginnt mit der Überzeugung, dass es sein höchstes Ziel ist, um jeden Preis Erfolg zu haben. Sie erwarten Erfolg, bevor sie überhaupt anfangen, und wenn sie es tun, wissen sie, dass die Menschen all ihre Bemühungen gutheißen werden. Dabei nutzen sie nicht nur ihre eigenen Kräfte und Fähigkeiten, sondern auch alle externen Möglichkeiten, wie Bekanntschaften und Geldmittel.[1]

Ein anderes Verhalten ist bei Personen zu beobachten, die sich auf die Motivation verlassen, Misserfolg zu vermeiden. Zum Beispiel denken sie im Gegensatz zu den ersten darüber nach, nicht mit dem Scheitern konfrontiert zu werden, bevor sie mit der Arbeit beginnen. Aus diesem Grund haben sie einen Mangel an Selbstvertrauen, einen Mangel an Glauben an den Erfolg und einen Zustand, der dem Pessimismus ähnelt. Wahrscheinlich scheitern sie deshalb am Ende trotzdem und kommen zu dem Schluss: "Ich bin ein Mensch, der nicht viel Glück hat." Wenn die Menschen der ersten Kategorie nach erfolgreichem Abschluss einer Aufgabe die zweite Aufgabe mit guter Laune beginnen, werden die Vertreter der zweiten Kategorie nach Abschluss einer Aufgabe, unabhängig von ihrem Ergebnis, depressiv und beginnen eine andere Aufgabe mit einem Gefühl von Schmerzen. An diesem Ort Anforderung Die Rolle der Qualität ist groß. Wenn erfolgsorientierte Personen hohe Ansprüche an sich selbst haben, dann sind die Ansprüche der zweiten Kategorie gering. Darüber hinaus beeinflusst unsere Wahrnehmung unserer wirklichen Fähigkeiten in jedem von uns auch den Platz dieser Motive in der Aktivität. Zum Beispiel macht sich eine Person, die an ihre Fähigkeiten glaubt, selbst wenn sie verliert, keine allzu großen Sorgen, sie glaubt, dass beim nächsten Mal alles besser wird. Eine unsichere Person erfährt selbst die geringste Rüge oder Kritik mit großem emotionalen Schmerz. Für ihn bestimmt die Qualität der Anteilnahme einer Person in bestimmten Situationen in gewissem Sinne die Art der Motive.[3]

Die Beschäftigungen der halbverhungerten Männer veranschaulichen die Macht aktivierter Motive, unser Bewusstsein zu entführen. Wenn wir hungrig, durstig, müde oder sexuell erregt sind, scheint wenig anderes von Bedeutung zu sein. Wenn Sie es nicht sind, scheinen Essen, Wasser, Schlaf oder Sex einfach keine große Sache in Ihrem Leben zu sein, jetzt oder jemals. (Sie erinnern sich vielleicht aus Kapitel 8 an einen parallelen Effekt unserer aktuellen guten oder schlechten Stimmung auf unser Gedächtnis.) In Studien der Universität Amsterdam fanden Loran Nordgren und seine Kollegen (2006, 2007) heraus, dass Menschen in einem motivierenden „heißen“ Zustand (von Müdigkeit, Hunger oder sexuelle Erregung) werden sich bewusster, solche Gefühle in der Vergangenheit gehabt zu haben, und haben mehr Verständnis dafür, wie Müdigkeit, Hunger oder sexuelle Erregung das Verhalten anderer beeinflussen können. Wenn Kinder im Vorschulalter Durst bekommen (durch den Verzehr von Salzbrezeln), wollen sie verständlicherweise Wasser; aber im Gegensatz zu Kindern, die keinen Durst haben, wählen sie für „morgen“ auch Wasser statt Brezeln (Atance & Meltzoff, 2006). Motive sind enorm wichtig. Gehen Sie mit leerem Magen in den Lebensmittelladen und Sie werden eher denken, dass diese mit Gelee gefüllten Donuts genau das sind, was Sie schon immer geliebt haben und morgen wollen werden

Das Motivsystem ergibt sich somit unmittelbar aus der Beziehung eines Menschen zur Arbeit, zu Menschen und zu sich selbst und bestimmt auch seine Charaktereigenschaften. Wir können ihre Manifestation in jedem von uns unter realen Bedingungen durch die Art und Weise, wie wir uns verhalten und Erfolge erzielen, vor jeder verantwortungsvollen Arbeit bewerten. Nehmen Sie zum Beispiel den verantwortungsvollen Testprozess. Manche Schüler sind sehr ängstlich, sogar ängstlich vor der Prüfung. Prüfungen bereiten ihnen große Sorgen. Andere gehen diesen Prozess ruhig durch und obwohl sie innerlich aufgeregt sind, äußern sie es anderen gegenüber nicht. Und die dritte Kategorie von Menschen ist völlig unschuldig und kümmert sich nicht darum. Dementsprechend wird natürlich der Erfolg der Arbeit der Vertreter jeder Kategorie und die Wirksamkeit der Aktivität unterschiedlich sein. Es wird auch durch das Maß an Durchsetzungsvermögen in jeder Person beeinflusst. Wenn diejenigen mit einem höheren Anspruchsniveau versuchen zu beweisen, ob sie es wissen oder nicht, können diejenigen mit einem niedrigeren Niveau nicht sagen, was sie gut wissen, und streiten nicht erneut mit dem Lehrer.

 

 

 

Literaturliste zum Thema:

1. Yugay AH, Mirashirova N.A. "Obshchaya Psychologie" - Taschkent 2014. S.-358-364.

2. Safayev NS, Mirashirova NA „Theorie und Praxis der allgemeinen Psychologie“ TDPU, 2013, B.42-64.

3. David G. Myers „Psychology“ Hope College Holland, Michigan 2010 yp-479-497.

 

Zum Thema Internet WebseiteListe von ts:

 

1. www.psychology.net.ru 

2. 2. psy.piter.com

                                             

[1] David G. Myers „Psychology“ Hope College Holland, Michigan 2010 yp-489

[2] Psychologie David G. Myers Hope College Holland, Michigan .492 p

[3] David G. Myers „Psychology“ Hope College Holland, Michigan 2010 yp-497