Travaux de contrôle des mathématiques de la 1 à la 4e année

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Recommandations pour mener des NI en MATHÉMATIQUES
1e année
IIIe trimestre
 
1
 
Objet: Ajoutez et multipliez en 10
Le but: Vérifier les connaissances, aptitudes, compétences et compétences des élèves sur le sujet
Forme de contrôle: Test mathématique
     Les compétences suivantes sont définies.
  1. Il y avait 9 pommes dans l'assiette. Lola a mangé 1 pomme. Combien de pommes reste-t-il dans l'assiette?
  2. Écrivez les nombres de 1 à 10. (déterminer la compétence pour compter, lire, écrire et compter les nombres)
  3. Trouvez la somme des nombres 6 et 4.
  4. Trouvez la différence entre 10 et 3.
  5. Comparez 8 à 5. (définition de la compétence de pensée logique)
 
2
 
Objet: Renforcez les nombres à deux chiffres
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Test-test
     Les compétences suivantes sont définies.
  1. 1. Quel numéro a été abandonné? 11, 12,13, 15,…, XNUMX (définition de la compétence de pensée logique)
  2. A) 16 B) 12 D) 14
  3. 2. Trouvez le nombre adjacent devant le nombre 15.
  4. A) 13 B) 14 D) 16
  5. Spécifiez le numéro de voisin arrière du nombre 18.
  6. A) 19 B) 17 D) 15
  7. 4. Trouvez le nombre entre 14 et 16. (définition de la compétence de pensée logique)
  8. A) 12 B) 17 D) 15
  9. Marquez la ligne où l'ordre des nombres est écrit correctement.
  10. A) 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
  11. B) 11,12,13,14,16,15,17,18,19,20
  12. D) 11,12,13,14,15,16,18,17,19,20
  13. Comment appelle-t-on une forme dont les quatre côtés sont égaux? (détermination de la compétence communicative)
  14. A) triangle B) carré D) coupe transversale
 
 
3
Objet: Numéros entre 21 et 100
Le but: Vérifier les connaissances, les aptitudes, les capacités et les compétences des étudiants sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
Variante I
  1. Anwar avait 10 pigeons. Son ami Akbar a autant de pigeons. Combien de pigeons y a-t-il dans les deux? (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  2. Résolution d'exemples:
       20 + 4 58 - 8 30 + 9
       40 + 2 30 + 6 39 - 9
  1. Comparer: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
        30?20                                  30?39                               50?48
                                                        Option II
  1. Résoudre le problème:
Karim avait 10 canaris. Le camarade Salim a aussi tant de canaris. Combien de canaris ont-ils tous les deux? (déterminer la compétence à appliquer dans la pratique mathématique)
  1. Résolution d'exemples:
 20 + 6 35 - 5 49 - 9
 26 - 6 30 + 8 30 + 1
  1. Comparer: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
         27? 40 29 27? 25? 35
 
 
4
Objet: Numéros entre 21 et 100 (renforcement)
Le but: Vérifier les connaissances, aptitudes, compétences et compétences des élèves sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
      Les compétences suivantes sont définies.
Variante I
  1. Résoudre le problème:
      Il y avait 49 passagers dans le bus. 9 personnes sont tombées à la gare. Combien de passagers reste-t-il dans le bus? (logique essai détermination des compétences)
  1. Suivez les exemples:
70 + 8 60 + 4 56 - 6
77 - 7 20 + 9 40 + 3
  1. Remplir les espaces vides: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
       ? 47 = 40 +? 76 = 70 +
  1. Comparer: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
        20 cm? 40 cm 70 dm? 10 dm
 
II- variante
 
  1. Résoudre le problème:
      Il y avait 70 bus dans le parking. 40 d'entre eux sont allés travailler le matin. Combien de bus reste-t-il dans le parking?
  1. Suivez les exemples: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
60 + 8 70 + 5 50 + 7
68 - 8 40 + 9 52 - 2
  1. Remplir les espaces vides: ((déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
       ? 53 = 50 +? 82 = 80 +
  1. Comparer: ((déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
        30 cm? 50 cm 60 dm? 20 dm
 
 
 
5
Objet: Ajoutez et multipliez en 100
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Dictée mathématique
        Les compétences suivantes sont définies.
 
  1. 59 kg de farine ont été apportés pour la cuisine de l'école. 10 kg le matin, la même quantité de farine était utilisée pour le déjeuner. Combien de kilogrammes de farine reste-t-il?
Écrivez des dizaines de nombres de 10 à 100. ((déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
Écrivez la somme de 40 et 20. (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  1. Écrivez la différence de 50 et 20.
  1. Comparez 20 mètres à 40 mètres. (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  2. Dessinez un carré avec des côtés de 2 cm.
Recommandations pour mener des NI en MATHÉMATIQUES
2e année
IIIe trimestre
 
9
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
      Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. Résoudre le problème: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
Il y a 3 boutons par dossier par taie d'oreiller. Après avoir boutonné 9 taies d'oreiller, 23 autres boutons ont été ajoutés. Combien de boutons y avait-il au début?
2. Résolvez des exemples: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
 2 · 7 + 16 3 · 6 + 12 15: 3 + 20 2 · 9 - 10
 
  1. Comparez l'exemple: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
      2 9 · 2? · 9 3 · 9 3 · 6? 3 · 8? 2 · 8 3 · 9? 2 · 6
 
Option II
  1. Résoudre le problème:
Un paquet contient 2 kg de sucre. Après avoir ajouté 9 sachets de sucre, 12 kg supplémentaires de sucre ont été ajoutés. Combien de kilogrammes de sucre aviez-vous au début?
 
2. Résolvez des exemples: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
 2 · 7 + 18 3 · 7 + 19 18: 3 + 14 2 · 8 - 10
 
  1. Comparez l'exemple: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
      2 7 · 2? · 7 3 · 5 2 · 5? 8 · 3? 3 · 8 3 · 9? 2 · 9
 
 
10
 
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
      Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. Résoudre le problème:
      Il y avait 58 kg de fruits. 30 kg de fruits ont été utilisés pour faire de la confiture et 18 kg pour faire de la compote. Combien de kilogrammes de fruits reste-t-il? (formation de compétences pour appliquer les connaissances mathématiques dans la pratique)
  1. Résolvez des exemples: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
       21 : 7 · 9 8 · 9 - 40 (63 - 54) · 5
       8 · 9 + 5 · 3 7 · 7 + 6 · 4 9 · 4 - 2 · 9
  1. Résolvez les équations: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
      58 - x = 20 81: x = 9 x · 7 = 49
  1. Comparer: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
      8 5 · 3? · 7 40: 5 40: 5? 9 · 8? 9 · 4
 
 
Option II
  1. Résoudre le problème:
Il y avait 63 téléviseurs dans le magasin. 30 téléviseurs ont été vendus avant midi et 23 dans l'après-midi. Combien de téléviseurs reste-t-il dans le magasin? (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  1. Résolvez des exemples: (déterminer la compétence pour travailler sur des nombres réels et complexes)
       54 : 6 · 5 9 · 7 - 50 (84 - 76) · 8
       2 · 9 + 3 · 8 6 · 9 - 5 · 8 5 · 5 + 8 · 3
 
  1. Résolvez les équations: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
       69 - x = 30 64: x = 8 x · 6 = 36
 
  1. Comparer: (détermination de la compétence de l'analyse logique)
      9 7 · 5? · 8 45: 9 35: 7? 8 · 7? 9 · 9
 
 
11
 
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Test-test
    Les compétences suivantes sont définies.
 
  1. 32 ordinateurs ont été amenés à l'école et distribués à 4 classes. Combien d'ordinateurs sont donnés à chaque classe? (formation de compétences pour appliquer les connaissances mathématiques dans la pratique)
  2. A) 8 ta B) 7 ta D) 6 ta
 
  1. Il y avait 81 litres d'essence dans le réservoir. 9 réservoirs étaient remplis d'essence. Combien de litres d'essence y a-t-il dans chaque contenant? (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  2. A) 8 l B) 9 l                                    D) 7 l
 
  1. 3 citrouilles de 9 kg chacune ont été achetées. Quelle est la masse de toutes les citrouilles? (formation de compétences pratiques)
  2. A) 27 kg B) 24 kg D) 21 kg
 
  1. Trouvez la valeur de l'expression: (98 - 90) · 8
  2. A) 63 B) 64 D) 65
 
 
  1. Trouvez la valeur de l'expression: (30 + 26): 7
  2. A) 9 B) 8 D) 7
 
  1. Trouvez l'additif inconnu: 42 + x = 79 (détermination de la compétence de l'analyse logique) A) 27 B) 37 D) 38
 
  1. Trouvez le dénominateur inconnu: x - 15 = 25 (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  2. A) 40 B) 50 D) 30
 
  1. Trouvez le multiplicateur inconnu : 4 · x = 36 (détermination de la compétence de l'analyse logique) A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Trouvez le diviseur inconnu: 81: x = 9
  2. A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Cochez un exemple où la réponse est 72. (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
  2. A) 8 · 8 B) 8 · 9 D) 8 · 7
 
  1. Marquez l'exemple qui a été résolu correctement. (détermination de la compétence de l'analyse logique)
  2. A) 63: 9 = 7 B) 63: 7 = 8 D) 36: 9 = 7
 
  1. Trouvez le périmètre d'un carré de 4 cm de côté.
  2. A) 12 cm B) 16 cm D) 14 cm
12
 
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
     Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
 
  1. Suivez les expressions. (formation de la compétence d'analyse logique)           
    35: (28 - 21) 30: 5 + 24 (45 + 12) · 2
 
  1. Résous l'équation. (détermination de la compétence de l'analyse logique)
    40: 8 = x x · 6 = 42 63: x =  9
 
  1. Tracez un cercle d'un rayon de 2 cm sur 4 mm et marquez le centre du cercle avec une lettre. (formation de la compétence d'analyse logique)
 
 
Option II
  1. Suivez les expressions. (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
           56: (17 - 10) 50: 5 + 35 (52 + 22): 8
 
  1. Résous l'équation. (formation de la compétence d'analyse logique)
    40: x = 10 8 · x = 56 x: 5 = 10
 
  1. Tracez un cercle d'un rayon de 3 cm sur 2 mm et marquez le centre du cercle avec une lettre. (formation de la compétence d'analyse logique)
 
13- NI
 
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
       Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. Résoudre le problème.
   Daniel a attaché les boules en 2 morceaux. Combien de balles y a-t-il dans 7 lots de ce type? (formation de compétences pour appliquer l'analyse logique et les connaissances mathématiques dans la pratique)           
2. Résolvez les exemples. (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
 
  1. Dessinez deux sections: AB = 6 cm 2 mm et section CD 2 cm plus courte.
 
4. Comparez. (formation de la compétence d'analyse logique)           
  3 + 3 2 · 3 ? 3 + 3 + 3? 2 · 3 2 + 2 + 2 + 2? 3 · 4
 
Option II
  1. Résoudre le problème.
   Il y avait 9 citrons dans un distributeur. Dildora en a pris 3. Combien de citrons reste-t-il dans l'assiette? (formation de compétences pour appliquer l'analyse logique et les connaissances mathématiques dans la pratique)
  1. Résolvez les exemples. (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
  1. Dessinez deux sections: AB = 4 cm 7 mm, et laissez la section CD être 5 mm plus courte.
  1. Comparer. (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
  3 + 5 4 · 3? 3 + 4? 3 · 3 2 + 3 + 2 3 · 4?
Recommandations pour mener des NI en MATHÉMATIQUES
 
3e année
IIIe trimestre
 
10
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
Les compétences suivantes sont définies.
Je variant
  1. Ajouter sous forme de colonne: (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
235 + 342 347 + 236 483 + 364 367 + 574
  1. Divisez en colonnes:
      365 - 234 848 - 436
  1. 1) Express en quelques minutes: 1 heure 50 minutes, 2 heures 45 minutes;
2) Express en heures et minutes: 75 min, 115 min, 220 min;
3) Express en heures: 1 heures en 4 jour, 3 heures en 18 jours. (formation de compétences pour appliquer l'analyse logique et les connaissances mathématiques dans la pratique)
  1. Dessinez un rectangle de 8 carrés de long et 11 carrés de large et trouvez sa face. Dans ce cas, les quatre cellules mesurent 1 mètre carré. Prenez cm. (formation de la compétence d'analyse logique)
  1. Le trayeur traitait 18 litres de lait par jour d'une vache. Un tiers du lait a été versé dans des bidons et le reste dans des pots de 3 litres. Combien de pots de lait y a-t-il? (formation de compétences pour appliquer l'analyse logique et les connaissances mathématiques dans la pratique)
Option II
  1. Ajouter sous forme de colonne: (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
143 + 236 258 + 327 374 + 453 + 478
  1. Divisez en colonnes: (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
276 - 145 564 - 348 627 - 463 825 - 589
  1. 1) Express en quelques minutes: 1 heure 35 minutes, 2 heures 30 minutes;
2) Express en heures et minutes: 85 min, 135 min, 210 min;
3) Express en heures: 1 heures en 11 jour, 2 heures en 15 jours. (formation de compétences pour penser logiquement et appliquer dans la pratique)
  1. Dessinez un rectangle de 6 carrés de long et 10 carrés de large et trouvez sa face. Dans ce cas, prenez les quatre cellules comme 1 cm carré. (formation de la compétence d'analyse logique)
  1. Les élèves ont planté 12 rangées de bouleaux à partir de 4 buissons dans chaque rangée et 20 rangées de semis de peuplier à partir de 3 buissons dans chaque rangée. Combien de plants de peuplier supplémentaires les élèves ont-ils plantés à partir du bouleau? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
 
11
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
      Les compétences suivantes sont définies.
 
 
Je variant
  1. Divisez en colonnes: (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
473 - 247 536 - 375 734 - 476 403 - 275
  1. Résolvez les équations et vérifiez les réponses (formation de la compétence d'analyse logique)
       x + 265 = 424                       x - 278 = 522 - 47
347+ x = 702 652 - x = 367 - 78
  1. Dessinez un rectangle avec 6 carrés et 10 carrés sur les côtés. Trouvez son périmètre et son visage. (formation de compétences pratiques)
  1. Dans l'atelier de l'école, 3 bureaux ont été réparés chaque jour pendant 10 jours. Il reste 48 bureaux à réparer. Combien de bureaux l'atelier de l'école a-t-il dû réparer?
 
Option II
  1. Divisez en colonnes: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
       683 - 356 748 - 265 824 - 358 607 - 389
  1. Résous les équations et vérifie les réponses : (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
x + 327 = 538                        x - 367 = 434 - 75
236+ x = 404 864 - x = 234 - 96
  1. Dessinez un rectangle avec 4 carrés et 12 carrés sur les côtés. Trouvez son périmètre et son visage.
  1. Le trayeur traitait 90 litres de lait. Il a donné 10 litres de lait aux veaux et a versé le reste dans 8 bidons identiques. Combien de litres de lait sont versés dans chaque boîte? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
 
12
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
Les compétences suivantes sont définies.
 
Je variant
  1. Faites les multiplications: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
   424 · 1 42 · 10 20 · 8 240 · 4
   526 · 0 7 · 100 300 · 3 5 · 170
  1. Suivez les divisions: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
    121: 1 570: 10 600: 3
    0: 387 900: 100 420: 6
  1. Remplacez les cellules vides par des caractères>, <ou =: (formation de la compétence d'analyse logique)
        1 · 256 □ 0 · 999 120: 10 □ 200: 100
        56 · 10 □ 6 · 100 360: 4 □ 540: 6
  1. Tracez un cercle et un cercle d'un rayon de 1 cm 8 mm. Dessinez et mesurez leurs diamètres. (formation de la compétence d'analyse logique)
  1. La farine a été apportée au magasin dans 3 sacs. 60 kg de farine dans chaque sac. La farine était conditionnée dans des sacs de 3 kg. Combien de sacs de toute la farine? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
Option II
  1. Faites les multiplications: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
   287 · 1 38 · 10 30 · 7 320 · 3
   348 · 0 3 · 100 400 · 2 6 · 140
  1. Suivez les divisions:
    324: 1 470: 10 900: 3
    0: 519 600: 100 640: 8
  1. Remplacez les cellules vides par des caractères>, <ou =: (formation de la compétence d'analyse logique)
        1 · 354 □ 0 · 888 700: 100 □ 240: 10
        43 · 10 □ 4 · 100 270: 3 □ 450: 5
  1. Tracez un cercle et un cercle d'un rayon de 2 cm 6 mm. Dessinez et mesurez leurs diamètres. (formation de la compétence de pensée logique)
  1. 6 sacs de riz ont été apportés au magasin. 50 kg de riz dans chaque sac. Le riz était emballé dans des sacs de 2 kg. Combien de sacs de tout le riz? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
 
13
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
   Les compétences suivantes sont définies.
     Je variant
  1. Suivez les divisions: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
     600: 30 800: 200 270: 30
  1. Exprimer en secondes: 1 min 15 s, 2 min, 2 min 20 s, 3 min 35 s, 5 min 45 s. (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
  1. Pendant la journée, le petit arbre d'une montre normale dépasse légèrement 3, tandis que le grand arbre est de 4. Comment l'horloge numérique affiche-t-elle cette heure?
  1. Suivez ces étapes: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
     540: 60 + 800: 400 900: 30 - 630: 90
  1. Dessinez une section de 12 cm de long et nommez-la toute la section. Dessinez des incisions 2 fois, 3 fois et 4 fois plus courtes que l'ensemble de la coupe. Comment s'appellent les coupes résultantes par rapport à l'ensemble de la coupe?
  1. L'entreprise de couture cousait 750 chemises par jour, dont 25 fois moins de costumes et 50 fois plus de chaussettes que de costumes. Combien de chaussettes sont cousues par jour dans une entreprise de couture? (formation de compétences pour appliquer l'analyse logique et les connaissances mathématiques dans la pratique)
 
Option II
  1. Suivez les divisions: (formation d'impétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
     400: 20 600: 300 320: 40
  1. Exprimer en quelques secondes: 1 min 45 s, 2 min 35 s, 3 min, 3 min 15 s, 6 min 35 s.
  1. Pendant la journée, le petit arbre d'une montre normale est proche de 2, tandis que le grand arbre est de 9. Comment l'horloge numérique affiche-t-elle cette heure? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
  1. Suivez ces étapes: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
     480: 40 + 600: 200 800: 80 - 560: 70
  1. Dessinez une incision de 8 cm de long et nommez-la toute l'incision. Dessinez des incisions 2 fois et 4 fois plus courtes que l'ensemble de l'incision. Comment les coupes résultantes sont-elles appelées par rapport à l'ensemble de la coupe?
  1. Le magasin vendait 250 kg de farine par jour, 5 fois moins de riz, 10 fois plus de viande que de riz. Combien de kilogrammes de viande sont vendus en une journée dans le magasin? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
14
Le but: Déterminer les connaissances, aptitudes, compétences et compétences que les élèves ont acquises sur le sujet
Forme de contrôle: Travail écrit
     Les compétences suivantes sont définies.
    Je variant
  1. Multipliez par la colonne : (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
         43 · 2 24 · 6 221 · 4 342 · 3 167 · 5
  1. À l'aide de la propriété de substitution de multiplication, procédez comme suit: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
       7 · 127 - 238 2 · 324 + 3 · 123
 
  1. Remplacez les cellules vides par des caractères>, <ou =: (formation de la compétence d'analyse logique)
        3 · 243 □ 243 · 3 56 · 8 □ 2 · 223 6 · 158 □ 324 · 3
  1. Dessinez un rectangle de droite avec des côtés de 4 cm 6 mm et 3 cm 7 mm. Trouvez son périmètre.
  1. Salim a acheté 2 cahiers et 3 stylos. Si un cahier coûte 250 soums et un stylo coûte 150 soums, combien de soums Salim a-t-il dépensé au total?
 
Option II
  1. Multipliez par la colonne : (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
        33 · 3 18 · 8 432 · 2 228 · 4 149 · 6
  1. À l'aide de la propriété de substitution de multiplication, procédez comme suit:
        3 · 234 + 247 4 · 228 - 2 · 359
 
  1. Remplacez les cellules vides par des caractères>, <ou =: (formation de la compétence d'analyse logique)
        7 · 132 □ 132 · 7 157 · 6 □ 3 · 329 4 · 228 □ 424 · 2
  1. Dessinez un rectangle de droite avec des côtés de 5 cm 3 mm et 4 cm 5 mm. Trouvez son périmètre. (formation de la compétence d'analyse logique)
Il y a 18 garçons et 17 filles dans la classe. 5 cahiers ont été distribués aux garçons et 6 aux filles. Combien de cahiers ont été distribués aux élèves de la classe au total? (formation de compétences pour l'analyse logique et l'application dans la pratique)
 
Recommandations pour mener des NI en MATHÉMATIQUES
4e année
IIIe trimestre
 
9
 
Objet: Consolidation du passé
Le but: Vérifier les connaissances, aptitudes, compétences et compétences des étudiants sur les sujets abordés
Forme de contrôle: Dictée mathématique
    Les compétences suivantes sont définies.
  1. Décrivez en décimales: 2 dort 5 décimales; 1 mille; 20 mille 5 cents.
      Nommez une paire de multiplicateurs multiples dont le produit est 60. Dites les mêmes multiplicateurs qui donnent 60 dans le produit 36.
  1. Le sommeil d'un rectangle droit est de 8 cmXNUMX. Quel peut être le périmètre de ce rectangle droit? (formation de la compétence d'analyse logique)
  1. Ils ont payé 5 soums pour 400 m de tissu. Combien coûte l'achat de 20 m d'un autre tissu, ce qui coûte 3 soums par mètre? (formation de la compétence d'analyse logique)
  2. Maruf passe son temps à laver 4 assiettes et 6 bols. Lequel lave-t-il plus rapidement - 1 assiette ou 1 bol? (analyse logique et formation de compétences pratiques)
 
10
Objet: Consolidation du passé
Le but: Vérifier les connaissances, aptitudes, compétences et compétences des étudiants sur les sujets abordés
Forme de contrôle: Épreuve orale
      Les compétences suivantes sont définies.
 
  1. Quand la somme de deux jointures est-elle égale à l'une d'elles? (Définition des compétences communicatives)
  2. Un ajout équivaut à 100. Quelle est la somme du deuxième additif?
  3. Dans quel cas le produit est-il égal à l'un des multiplicateurs?
  4. L'un des multiplicateurs est 30. Combien de fois le produit est-il multiplié par le deuxième multiplicateur? (analyse logique pour déterminer les compétences)
  5. La pelle charge 8 tonnes de charbon par wagon en 640 heures. Combien de charbon la pelle ajoute-t-elle au wagon en 3 heures?
Le périmètre d'un rectangle droit est de 12 cm. Comment la face de ce rectangle droit peut-elle être comme ça? (considérez différents cas de solution). (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
 
11
Objet: Consolidation du passé
Le but: Déterminer les connaissances, les aptitudes, les compétences et les compétences des élèves pour résoudre les problèmes de multiplication et de division
Forme de contrôle: Travail écrit
     Les compétences suivantes sont définies.
Variante I
  1. Résoudre le problème.
  2. À l'automne, les élèves ont planté 23 rangées de semis dans le nouveau parc, avec 20 semis dans chaque rangée. Un tiers d'entre eux sont en ardoise et le reste sont des semis d'épinette. Combien de semis d'épinette les élèves ont-ils plantés? (analyse logique et identification des compétences à appliquer dans la pratique)
  1. 3. Effectuez la multiplication: 396 · 30; 560 900; (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes
  2. 4. Comparez les expressions: 12 · 5 · 10; 12 · 50
  3. Dessinez un rectangle avec des côtés de 6 cm et 5 cm. Trouvez son visage. (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
Option II
  1. Résoudre le problème.
  2. 65 sacs de farine pesant 50 kg ont été amenés au magasin. Un cinquième de celui-ci a été vendu en un jour. Combien de kilogrammes de farine reste-t-il en vente? (analyse logique et identification des compétences à appliquer dans la pratique)
  3. 3. Effectuez la multiplication: 389 · 30; 720 800;
  4. 4. Comparez les expressions: (formation de la compétence pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes, ainsi que la compétence de l'analyse logique)
                 15 4 10; 15 · 40
  1. Dessinez un rectangle avec des côtés de 4 cm et 8 cm. Trouvez son visage.
12
 
Objet: Multipliez et divisez les nombres à plusieurs chiffres
Le but: Multiplication et division écrites de nombres à plusieurs chiffres se terminant par zéro pour déterminer les aptitudes, les compétences et les compétences
Forme de contrôle: Travail de contrôle
      Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. Créez et résolvez un court problème écrit.
Prix
Quantité
Valeur
Le même
     ?
                 9 l
     ?
120 soums
90 soums
  1. Suis les étapes: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
5 100: 30 87 200: 50 738 000: 3 000
860 · 3 000 4 820 · 90 2 360 · 90
Option II
  1. Créez et résolvez un court problème écrit. (détermination des compétences pour appliquer les connaissances mathématiques dans la pratique)
La masse de la boîte
Nombre de boîtes
La masse de toutes les boîtes
Le même
     ?
                 25 boîtes  
     ?
225 kg
450 kg
  1. Suivez ces étapes: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
       2: 880 40 81: 720 50 305: 000 5
270 · 2 000 3 · 270 80 1 · 540
13
 
Objet: Multiplier par des nombres à plusieurs chiffres à deux et trois chiffres
Le but: Résolvez les problèmes de recherche de nombres par deux divisions, résolvez des exemples de multiplication de nombres à plusieurs chiffres par des nombres à deux et trois chiffres.Testez vos connaissances, vos aptitudes, vos capacités et vos compétences.
Forme de contrôle: Travail écrit
    Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. Publier:
Une balle a 4 m et l'autre balle a 6 m du même tissu. Le coût du tissu dans la première balle est de 18 soums moins cher que le coût du tissu dans la deuxième balle. Trouvez la valeur de chaque balle. (analyse logique et identification des compétences à appliquer dans la pratique)
  1. 2. Exécution: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
                 829 · 908 3 200 + 706 · 38 - 9 456
Option II
  1. Publier:
Le magasin a vendu 14 caisses de raisins avant midi et 18 caisses l'après-midi. Si 48 kg de raisins de plus étaient vendus en magasin par rapport à l'après-midi, combien de kilogrammes de raisins étaient vendus avant midi et l'après-midi?
  1. Exécution: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
             536 · 908 100 400 - 209 · 82 + 478
14- NI
Objet: Renforcer les thèmes
Le but: Vérifier les connaissances, aptitudes, compétences et compétences des étudiants sur les sujets abordés
Forme de contrôle: Travail écrit
     Les compétences suivantes sont définies.
 
Variante I
  1. 8 chaises identiques coûtent 1 920 soums. Combien y aura-t-il de 13 chaises de ce type?
  2. Le livre "Contes de fées" se compose de 70 pages. Le lecteur a lu 7 pages du livre chaque jour pendant 8 jours. Combien de pages supplémentaires du livre le lecteur doit-il lire?
  3. Calculez la valeur de l'expression: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
             320 · 75: 800 + 6 854
Option II
 
  1. Le prix de 17 serviettes identiques est de 2 125 soums. Combien coûtent 9 serviettes?
  2. 72 kg de riz ont été apportés à la cuisine. Utilisé à 6 kg par jour pendant 9 jours. Combien de riz reste-t-il dans la cuisine? (analyse logique et détermination des compétences pour appliquer les connaissances mathématiques dans la pratique)
  3. Calculez la valeur de l'expression: (formation de compétences pour effectuer des opérations sur des nombres réels et complexes)
                860 · 34: 40 - 627

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