Synopsis de la littérature de 9e année

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1-9  Littérature 9e année
Titre du cours : NBRabguzi "L'histoire de Rabguzi"
Le but de la leçon : a) pédagogique - informer les élèves sur l'œuvre « Qisasi Rabguzi » et travailler sur le texte « Paroles de la mort du Prophète » de l'œuvre ;
b) éducation des sentiments de justice, de vérité, d'égalité, de foi;
d) développer la compréhension et la réflexion des étudiants sur la religion de l'Islam, la création de l'univers et de l'homme, les grands prophètes, la foi.
Type de cours: nouvelles connaissances;
Style de cours : travail sur le texte, analyse du travail, discussion ;
Matériel de cours: "Qisasi Rabguziy", documents à distribuer, livre "Histoires et narrations orientales".
                                    Plan de cours:
                                   Travail d'organisation:
 a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
          Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Nosiriddin Burhoniddin Rabguzi ;
2. Racontez la création de l'œuvre « L'histoire de Rabguzi » et le monde idéologique de l'œuvre.
         Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. "Qisasi Rabgziy" était également connu dans la littérature orientale sous le nom de "Qisas ul-anbiyoyi turkiy". L'auteur a soigneusement étudié les histoires sur les prophètes, a généralisé et développé leurs réalisations. Deuxièmement, ses prédécesseurs Troisièmement, tandis que les histoires des prophètes précédents ont été écrites en arabe et en persan, les histoires de Rabguzi ont été écrites en turc et sont devenues une propriété spirituelle inestimable des peuples turcophones.
Bien que les histoires soient différentes, elles sont unies par l'image d'une seule personne - l'image de Muhammad (que la paix soit sur lui). Cette œuvre est un excellent exemple et une source fiable de réconfort et d'espoir. Cela indique qu'il était un bon poète .
II Travail sur le texte "Paroles de la mort du Prophète" de l'ouvrage "Qisasi Rabguzi".
                     Dans la phase de consolidation du cours:
Questions et réponses sur le passage d'I.Asar: 1. Qu'est-ce que Ukasha a exigé de Muhammad (que la paix soit sur lui) 2. Qu'est-ce que Muhammad (que la paix soit sur lui) a fait dans cette situation? 3. Quelle était l'intention originale d'Ukosha?
4. Quelles descriptions et descriptions les compagnons ont-ils données à Muhammad?
5. Comment l'état mental du Prophète (paix et bénédictions d'Allah soient sur lui) au moment de sa mort, la souffrance de ses parents et compagnons est-elle décrite dans la pièce?
6. Expliquez la bonté du Prophète à sa oumma.
II. Travail sur l'édition complète de "Qisasi Rabguziy" et analyse idéologique et artistique de ses histoires. III. Test:
1. Quel personnage réunit les histoires "Qisasi Rabgziy"?
A. Musa B. Muhammad alayhissalom
C.Man Ato D.Momo air
2. Pourquoi Adam et Eve ont-ils été expulsés du paradis?
A cause de la querelle du blé, B. a été tenté par Satan
C.Parce qu'ils veulent vivre dans le monde et se faire un nom
D. Parce que c'est écrit dans leur destin
3. Pourquoi Ukosha voulait-il voir Mahomet nu ?
A. Frapper avec le fouet pour voir le sceau de la prophétie
C. Parce que tout le monde autour de lui l'a exigé
4. Qui sont les compagnons?
Les proches de A. Muhammad
Les personnes qui ont eu une conversation avec le prophète Mahomet et le connaissaient intimement
C. Les gens qui ne connaissent pas et ne connaissent pas le Prophète
D.Had est collectionneur
5. Qu'est-ce que Muhammad a demandé à Azraël ?
A. Faire preuve de gentillesse envers la Oumma
B. Pour faciliter la mort de John
C. Pour revoir les proches
D. Prendre les âmes de sa ummah sans douleur intense et lui imposer les souffrances de la mort de sa ummah
RÉPONSES : 1.B 2.A 3.A 4.C 5.D
Devoir : Travaillez sur le texte de l'ouvrage " Qisasi rabg " uzuy " et lisez l'édition complète de l'ouvrage
Évaluation des connaissances des élèves.
1- 10  LITTÉRATURE             9-CLASSER
LEÇON SUJET"HISTOIRE RABG»UZIY "POÈME ANALYSE
LEÇON OBJECTIF:a)analyse idéologique et artistique de l'œuvre pédagogique "Qisasi Rabguziy", travail sur le texte;
b) inculquer dans l'esprit du lecteur les purs sentiments humains promus dans les récits éducatifs;
d) améliorer la capacité de réflexion des apprenants en développement.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:travail sur le texte, analyse du travail, discussion, comparaison d'histoires;
Salle de cours: Le travail "Qisasi Rabguziy", documents, manuel.
                                Plan de cours:
                                Travail d'organisation:
                      Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                 Thème passé et demande de devoirs:
1. "L'histoire de Rabgouzi" une discussion sur l'histoire « Les paroles de la mort du Prophète » tirée de son œuvre ;
2.Importance de l'œuvre aujourd'hui : analyse basée sur des récits de l'édition complète de l'œuvre ;
          Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon: I.Analyse idéologique et artistique du texte de l'œuvre à partir d'un extrait de « Qisasi Rabguzi » : « Aujourd'hui j'ai perfectionné et complété pour vous votre religion, afin que vous soyez une religion qui vous bénisse et vous guide vers la droit chemin. L'Islam vous appelle à purifier son âme et son cœur. Avec ces appels, Muhammad appelle sa oumma à la pureté et à comprendre l'essence de l'Islam. Le but de l'Islam est de purifier le cœur humain.
II Travail sur l'édition complète de l'ouvrage Lecture d'histoires, analyse idéologique et artistique.
               Au stade de consolidation du cours :
I. ”QIsasi Rabgouzi »lire un article sur une œuvre donnée, exprimer des opinions sur l'œuvre ;
 "La religion, en tant que partie intégrante de la spiritualité humaine, est un système holistique d'idées et de vues qui incarne les idéaux les plus élevés de l'humanité, le rêve de vérité et de justice, d'équité et de justice, les renforçant sous la forme de règles stables." Cet avis de notre Président, cité dans le livre "La haute spiritualité - une force invincible", est une vue générale de notre travail.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
Devoirs:
Évaluation des connaissances des élèves.
1-11 Littérature 9e année
Titre de cours:Vie et oeuvre d'Alisher Navoi
Le but de la leçon: a) pédagogiqueAméliorer les connaissances sur la vie et l'œuvre d'Alisher Navoi;
b) éducatiffavoriser un grand sens du respect, de l'estime et de l'intérêt pour la littérature, la poésie et l'œuvre du poète ;
d) développeur-enrichissement de la vision du monde et du potentiel de réflexion des élèves.
Type de données :non conventionnel;
Style de cours:débat, BBB, travail sur texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, œuvres d'Alisher Navoi, image du poète et polycopiés.
                                Plan de cours:
                              Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                 Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur l'héritage et les connaissances théoriques de Lutfi ;
2. Demander la mémorisation des vatuyuqs des ghazals de Lutfi;
           Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Nazm Gulshani : Mémoriser les œuvres d'Alisher Navoi.
II. Que pouvez-vous dire de la vie et du patrimoine créatif d'Alisher Navoi ?
  III Alisher Navoi est né le 1441 février 9 à Herat, la capitale de l'état du Khorasan. Il aimait le "Mantiq yt-tayr" de Friediddin Attor à l'école, et dans "Lison ut-tayr" il écrivait "Mantiq ut- Due à circonstances, leur famille a déménagé à Mashhad.
De 1466 à 1469, le poète étudie aux madrasas de Samarkand et après l'accession au trône de son ami de langue Herat en 1469, il retourne dans son pays natal et travaille au palais pendant plusieurs années à des postes élevés.
En 1483-1485, la célèbre œuvre du poète "Khamsa" a été créée. Au cours des dix dernières années de sa vie, il a créé de nombreuses œuvres d'art, de science, d'histoire. , "Lison ut-tayr"…
L'écrivain mourut le 1501 janvier 3 à Hérat.
    Dans la phase de consolidation de Dats:
Analyse d'un article littéraire sur IANavoi.
Héritage lyrique d'Alisher Navoi :
Le premier bureau de Navoi 1465-1466 -En 1472-1476, à la demande de Hussein Boykaro, il compose Badoyi ul-Bidoya. En 1486, il écrit Navodir un-Bihoya. (493 gazelles)
En 1491-1499, Khazayn ul-Maoniy (Chor Devon) forma le Devon turc:
1. "Étrange nous-cigare" - "Étrange enfance"
2. «Navodir ush-shabab» - «Rareté de la jeunesse»
3. "Badoye 'ul-vasat" - "Nouvelles du Moyen Age"
4. «Favoyid ul-Kibar» - «Prestations de vieillesse»
Il existe 16 genres lyriques dans le devon : 650 ghazals dans chaque devon, soit un total de 2600 ghazals.
III.Essai d'essai :
1. Une œuvre mémorisée par Alisher Navoi dans sa jeunesse
A. « Ison ut-tayr » B. « Mantiq ut-tayr » C. « Gul va Navruz » D « Gulistan »
2. Comment Boykaro a-t-il décrit Navoi?
A, roi Muqarrabi B.Mavlono C.Eshik agasi D.Ulug maître
3. En quelle année l'épopée "Khamsa" a-t-elle été créée?
A.1482-86y    B.1483-87y         C1483-85y     D.1484-88y
4.Devon écrit à la demande de H.Boyqaro
A. "Badoyi 'ul-bidoya" B "Ilk Devon" C. "Navodir un- nihoya" D. "G'aoyib us-sig'ar"
5. Le bureau persan de Navoi
A. «Chor devon» B. «Devoni Foniy» C. «Navodir ush-shabob» D. «Ilk Devon»
Réponses: 1.B    2.A     3.C    4.A                5.B
Devoirs :Étudier l'héritage lyrique d'Alisher Navoi et mémoriser ses œuvres.
Évaluation des connaissances des étudiants. Vu : 
                                                                               MO`IBDO` : M.Turdiyev
 
 
1-12 LITTÉRATURE 9ÈME GRADE
SUJET DE LA LEÇON : Hamsa et la tradition de la hamsa
OBJECTIFS DE LA LEÇON: a) fournir aux étudiants des connaissances, des compétences et une compréhension de l'histoire de la création de "Khamsa" et de la tradition de Khamsa;
b) favoriser le respect des valeurs et des traditions éducatives et nationales, un grand respect pour les grands ancêtres, l'appréciation du patrimoine;
d) Améliorer la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves.
Type de cours: non conventionnel;
Style de cours : discussion, comparaison, travail sur le texte ;
Salle de classe : Alisher Navoi, "Khamsa", littérature scientifique, polycopiés.
                                 Plan de cours:
                                Travail d'organisation:
                  Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                  Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Alisher Navoi ;
2. Que pouvez-vous dire des œuvres du poète, du thème «Khamsa» et de la tradition de Khamsa?
        Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. L'écriture de "Khamsa" a été commencée par le grand poète azerbaïdjanais Nizami Ganjavi. En 1173-1201, "Panj ganj" a été créé. Iskandarnoma "epics,
Cent ans après Nizami, Khusrav Dehlavi, un descendant des peuples turcs de Shahrisabz, a écrit le Hamsa en 1253-1325. Ce travail comprend les épopées «Matla ul-Anwar», «Shirin et Khusrav», «Majnun et Layli», «Hasht Paradise» et «Oynayi Iskandariy».
Il y a les conditions suivantes pour la création de "Khamsa": a) se compose de cinq épopées; b) la première épopée, bien sûr, éducative, morale, philosophique dans l'esprit de l'exhortation d) la deuxième épopée e) La troisième épopée devrait être sur l'amour de Layli et Majnun ; f) La quatrième épopée devrait être sur le roi Bahrom et la cinquième épopée sur Alexandre.
II. Enrichir les connaissances et la compréhension des élèves en lisant des informations sur le « Khamsa » et la tradition du Khamsa dans les manuels et la littérature supplémentaire.
        Dans la phase de consolidation du cours:
Comparaison avec "Khamsa" de I.Alisher Navoi et d'autres épopées:
Près de 200 ans après Dehlavi, deux grands Khamnavis sont apparus. Abdurahman Jami et Alisher Navoi. "Khamsa" de Jami se compose de 7 épopées et s'appelle "Haft Avrang". Zulaykho "," Layli et Majnun "," Hiradnomayi Iskandariy "," Silsilat uz -zahab ", " Salomon et Absol "
L'importance du travail d'Alisher Navoi est qu'il s'agit du premier "Khamsa" écrit en langue turque.
                 Les points de neige ont attrapé le monde,
                 Ses bruits ont capté le sexe ins-u.
                Chun Persian était le point d'intérêt,
                Un peu de plaisir turc et rdi, -
Le poète écrit la raison d'écrire "Hamsa".
II Maîtriser les informations données dans le manuel sur "Khamsa".
III.Test test:
1. Pendant combien d'années Nizami Ganjavi a-t-il écrit son œuvre ?
A.25 B.28 C.30 D.18
2. Quel est le nom de la première épopée du "Khamsa" de Khusrav Dehlavi ?
A. "Matla 'ui-anwar" B. "Mahzan ul-asror" C "Khusrav et doux" D. "Hasht bihisht"
3. Quel est le nom du « Khamsa » d'Abdurahman Jami ?
A. « Hamsa » B. « Haft avrang » C. « Panj ganj » D. « Haft paykar »
4. Les points de neige ont capturé l'univers,
Les émeutes ont eu lieu entre hommes et femmes - De quel travail de Navoi?
A. « Farhod et Shirin » B. « Layli et Majnun » C. « Saddi Iskandariy » D. « Sab'ai Sayyar »
5, la taille du "Khamsa" d'Alisher Navoi?
A.51 mille misra B.64 mille misra C.52 mille misra D.50 mille misra
Réponses : 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A
Devoirs: «Lisez l'édition complète de l'épopée« Farhod et Shirin »;
Évaluation des connaissances des élèves.
   1-13 Littérature 9e année
Titre de cours:Travail sur le texte de l'épopée "Farhod et Shirin" d'Alisher Navoi
Objectifs du cours: a) l'élargissement des connaissances sur le travail éducatif, la lecture d'extraits du travail, l'analyse idéologique et artistique ;
b) l'amour, la connaissance et la profession promus dans le travail éducatif, l'inculcation de purs sentiments divins dans l'esprit des étudiants ;
d) vision du monde des étudiants en développement, capacité de réflexion, capacité à travailler sur le texte.
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:discussion, analyse du travail, travail sur le texte;
Le cellier de la leçon: manuel.distributions, épopée "Farhodva Shirin".
                                             Plan de cours:
                                              Travail d'organisation:
                                   Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Thème passé et demande de devoirs:
Attaque mentale :
1. Pourquoi le poète appelle-t-il « Farhod et Shirin » « l'épopée de la passion » ?
2. Quelle est la différence entre ce travail et d'autres épopées?
3. Quelles analogies le poète utilise-t-il pour décrire la naissance de Farhod ?
4. Quels traits de Farhod sont exprimés dans les versets "Le secret de l'amour est écrit sur le visage, la douleur est gravée à l'intérieur"?
5. Expliquez les mots liés au nom Farhod.
6. Parlez du processus d'apprentissage de Farhod.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Travail sur le passage de l'œuvre, analyse idéologique et artistique du texte :
Farhpd est le fils tant attendu de Chin Hakan. Son père est généreux envers son peuple dans la poursuite de ce rêve. Quand Allah lui a donné un fils, il l'a nommé « Farhad » avec de bonnes intentions :
                  … Un état d'abnégation,
                Hamul tpdi ziynat de l'ombre du phare, c'est
 Dans l'ombre du «loin», laissez-lui la générosité, l'iqbal, l'état. Mais le destin l'appelait par son nom:
                 Firoq-u rashk-u hajr-u oh ila dard
                Une lettre du début a envoyé aylabon fard, c'est-à-dire firoq.rashk, hajr, oh and pain.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
Analyse idéologique et artistique de l'œuvre sur la base de l'édition complète de l'œuvre, fourniture d'informations complémentaires et de connaissances sur l'œuvre en fonction du déroulement des événements.
Farhod était jeune. Mais sous l'influence de l'amour inné, il était toujours triste. Il ne pouvait pas en expliquer la raison. Son père a construit quatre tours pendant quatre saisons. Entre-temps, il a appris l'architecture de Bani, la peinture de Moni et le Coran. Mais la douleur n'a pas disparu:
 Quelqu'un a pleuré si fort,
 Ça fait mal de trouver un coup de main.
II.Test test:
1. Le 4ème destin écrit dans le cas de Farhod
A.Hajr B.Oh C.Dard D.Rashk
2. De qui Farhod a-t-il appris la peinture?
A.Qoran B.Boniy C.Moniy D.Mulkoro
3. A quelle adresse Farhod rencontre-t-il Socrate ?
  1. Premier B. Quatrième C. Deuxième D. Troisième
4. Qui la dynastie Qing a-t-elle nommée comme administrateur pour la construction de la tour?
A.Mulkoro B.Boniy C.Moniy D.Qoran
5. A quelle adresse Farhod va-t-il vaincre Ahriman le géant :
A.Premier B.Troisième C.Deuxième D.Quatrième
Réponses : 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C
Devoirs: Travaillez sur le texte de l'épopée.
Évaluation des connaissances des élèves.
1-14 Littérature 9e année
Titre de cours:Travail sur le texte de l'épopée "Farhod et Shirin" d'Alisher Navoi
Objectifs du cours: a) l'élargissement des connaissances sur le travail éducatif, la lecture d'extraits du travail, l'analyse idéologique et artistique ;
b) l'amour, la connaissance et la profession promus dans le travail éducatif, l'inculcation de purs sentiments divins dans l'esprit des étudiants ;
d) vision du monde des étudiants en développement, capacité de réflexion, capacité à travailler sur le texte.
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:discussion, analyse du travail, travail sur le texte;
Le cellier de la leçon: manuel.distributions, épopée "Farhodva Shirin".
                                             Plan de cours:
                                              Travail d'organisation:
                                   Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Thème passé et demande de devoirs:
Attaque mentale :
1. Pourquoi le poète appelle-t-il « Farhod et Shirin » « l'épopée de la passion » ?
2. Quelle est la différence entre ce travail et d'autres épopées?
3. Quelles analogies le poète utilise-t-il pour décrire la naissance de Farhod ?
4. Quels traits de Farhod sont exprimés dans les versets "Le secret de l'amour est écrit sur le visage, la douleur est gravée à l'intérieur"?
5. Expliquez les mots liés au nom Farhod.
6. Parlez du processus d'apprentissage de Farhod.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Travail sur le passage de l'œuvre, analyse idéologique et artistique du texte :
Farhpd est le fils tant attendu de Chin Hakan. Son père est généreux envers son peuple dans la poursuite de ce rêve. Quand Allah lui a donné un fils, il l'a nommé « Farhad » avec de bonnes intentions :
                  … Un état d'abnégation,
                Hamul tpdi ziynat de l'ombre du phare, c'est
 Dans l'ombre du «loin», laissez-lui la générosité, l'iqbal, l'état. Mais le destin l'appelait par son nom:
                 Firoq-u rashk-u hajr-u oh ila dard
                Une lettre du début a envoyé aylabon fard, c'est-à-dire firoq.rashk, hajr, oh and pain.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
Analyse idéologique et artistique de l'œuvre sur la base de l'édition complète de l'œuvre, fourniture d'informations complémentaires et de connaissances sur l'œuvre en fonction du déroulement des événements.
Farhod était jeune. Mais sous l'influence de l'amour inné, il était toujours triste. Il ne pouvait pas en expliquer la raison. Son père a construit quatre tours pendant quatre saisons. Entre-temps, il a appris l'architecture de Bani, la peinture de Moni et le Coran. Mais la douleur n'a pas disparu:
 Quelqu'un a pleuré si fort,
 Ça fait mal de trouver un coup de main.
Devoirs: Travaillez sur le texte de l'épopée.
Évaluation des connaissances des élèves.
 
 
1-15 LITTÉRATURE 9ÈME ANNÉE
SUJET DE LA LEÇON:Caractéristiques artistiques de l'épopée "Farhod and Shirin"
Le but de la leçon: a) pédagogique - travailler sur le texte de l'épopée "Farhod et Shirin", donner une idée des caractéristiques artistiques de l'œuvre;
b) favoriser un sentiment de perfection, de noblesse, d'humanité, promu dans le travail éducatif ;
  1. d) augmenter la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves sur le travail de développement.
Type de cours: renforcement;
Le style de la leçon: discussion, travail sur le texte de l'œuvre ;
Le cellier de la leçon: documents, l'épopée "Farhod et Shirin", merci dans la pièce.
                      Plan de cours:
                     Travail d'organisation:
                 Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                      Thème passé et demande de devoirs:
 1. Renforcement de la saison précédente sur la base des distributions;
2. Travaillez sur les questions du manuel.
               Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Analyse idéologique et artistique de l'œuvre par lecture expressive de textes à partir des passages donnés dans le manuel:
L'épopée "Farhod et Shirin" est une œuvre à la fois idéologiquement et artistiquement mature et parfaite, qui montre clairement la créativité, le vocabulaire et la capacité du poète à utiliser des moyens artistiques.
   Harimi iffat ichra shah ul ermish,
   Sipehri ismat uzra moh ul ermish.
Alisher Navoi décrit Shirin comme le roi du Haram de la chasteté, l'étoile du ciel clair, et avec ces descriptions, il fait référence à l'amour divin et pur dans son cœur.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                          Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture et analyse du passage sur "Le différend entre Khusrav et Farhod" donné dans le manuel :
Il a dit: "Es-tu fou, imbécile?"
Il a dit : « Où un fou connaît-il sa patrie ?
Il a dit: "Qu'as-tu?"
Il a dit : « La folie est toujours amoureuse.
  Dans cette partie de l'ouvrage, à travers les réponses de Farhod, Navoi donne une large explication des concepts d'amour divin, de purification du cœur humain, de l'homme parfait… affecte également le changement…
II. Travail sur l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. Qui Farho rencontrera-t-il à la quatrième adresse?
A.Arastu B.Suqrot C.Shopur D.Mulkoro
2. Que voit Farhod dans le miroir mystérieux ?
A.Arman land B.Tour tourment
C. Les gens creusent un canal depuis la montagne, creusent leur propre canal et Sweet
La marche de D. Khusrav vers la terre arménienne
3. Qui a dit que Shirin est d'Arménie ?
A.Shopur B.Mulkoro C.Bahrom D.Qoran
Devoirs:Analyse idéologique et artistique de l'œuvre
Évaluation des connaissances des élèves. Vu: 
                                                                               MO'IBDO' : Turdiyev M
 
   1-16LITÉRATURE 9ÈME GRADE
SUJET DE LA LEÇON:Caractéristiques artistiques de l'épopée "Farhod and Shirin"
Le but de la leçon: a) pédagogique - travailler sur le texte de l'épopée "Farhod et Shirin", donner une idée des caractéristiques artistiques de l'œuvre;
b) favoriser un sentiment de perfection, de noblesse, d'humanité, promu dans le travail éducatif ;
  1. d) augmenter la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves sur le travail de développement.
Type de cours: renforcement;
Le style de la leçon: discussion, travail sur le texte de l'œuvre ;
Le cellier de la leçon: documents, l'épopée "Farhod et Shirin", merci dans la pièce
                     Plan de cours:
                     Travail d'organisation:
                 Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                      Thème passé et demande de devoirs:
 1. Renforcement de la saison précédente sur la base des distributions;
2. Travaillez sur les questions du manuel.
               Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Analyse idéologique et artistique de l'œuvre par lecture expressive de textes à partir des passages donnés dans le manuel:
L'épopée "Farhod et Shirin" est une œuvre à la fois idéologiquement et artistiquement mature et parfaite, qui montre clairement la créativité, le vocabulaire et la capacité du poète à utiliser des moyens artistiques.
   Harimi iffat ichra shah ul ermish,
   Sipehri ismat uzra moh ul ermish.
Alisher Navoi décrit Shirin comme le roi du Haram de la chasteté, l'étoile du ciel clair, et avec ces descriptions, il fait référence à l'amour divin et pur dans son cœur.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                          Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture et analyse du passage sur "Le différend entre Khusrav et Farhod" donné dans le manuel :
Il a dit: "Es-tu fou, imbécile?"
Il a dit : « Où un fou connaît-il sa patrie ?
Il a dit: "Qu'as-tu?"
Il a dit : « La folie est toujours amoureuse.
  Dans cette partie de l'ouvrage, à travers les réponses de Farhod, Navoi donne une large explication des concepts d'amour divin, de purification du cœur humain, de l'homme parfait… affecte également le changement…
II. Travail sur l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. Qui Farho rencontrera-t-il à la quatrième adresse?
A.Arastu B.Suqrot C.Shopur D.Mulkoro
2. Que voit Farhod dans le miroir mystérieux ?
A.Arman land B.Tour tourment
C. Les gens creusent des abeilles dans la montagne, creusent leur propre fossé et Sweet
La marche de D. Khusrav vers la terre arménienne
3. Qui a dit que Shirin est d'Arménie ?
A.Shopur B.Mulkoro C.Bahrom D.Qoran
4. De quel fossé le peuple arménien a-t-il ouvert la voie navigable?
A.Ayn ul-hayat B.Bahr un-najot C.Yunon ariqI D.Ajam
5. Dans quelles villes Khusrav Parviz a-t-il régné?
AArman B.Chin C.Ajam et Arab D.Grèce et Arabe
Devoirs:Analyse idéologique et artistique de l'œuvre
Évaluation des connaissances des élèves.                  
 
1-17 Littérature 9e année
Titre de cours:   Farhod est l'image d'un homme parfait
Le but de la leçon: a) pédagogiqueAnalyse des qualités de perfection en la personne de Farhod basée sur le texte de l'œuvre, l'expansion des connaissances sur le siècle ;
b) éducatifinculquer à l'esprit du lecteur les sentiments de perfection promus dans la pièce ;
d) développeur-améliorer la vision du monde des étudiants, leur capacité de réflexion.
Type de cours :renforcement;
Style de cours:débat, analyse du travail, description, comparaison ;
Salle de cours:manuel, épique "Farhod et Shirin". Documents à distribuer, merci.
                            Plan de cours:
                            Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)pour attirer l’attention des élèves sur la leçon.
                    Thème passé et demande de devoirs:
1.Session de questions et réponses sur la base de polycopiés;
2.Description des héros de l'œuvre (Shopur, Mehnbonu, Khusrav, Sheruya…)
                Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
IDiscussion basée sur l'édition complète de l'ouvrage :
1. À quel point Shirin était-elle déprimée après la mort de Farhod ?
2. Comment Khusraw avait-il l'intention d'atteindre Shirin?
3. Expliquez pourquoi Mehnbonu et Shirin ont accepté la proposition de Khusrav.
4. Expliquez la relation entre Sheruya et Khusraw… et Shirin.
5. Quelles exigences Shirin impose-t-elle à Sheruya ?
6. Comment le poète décrit-il la mort de Shirin ?
7. Commentez les événements à la fin des travaux (d'après Bahrom et Sopur)           
II. Travail sur le texte de l'ouvrage:
Qu'il vive sa vie en sachant qu'il est debout,
Laisse le froid soupirer
Sa mère me vient aussi à l'esprit,
Deux rouelles sanglantes s'ouvrirent dans ses yeux.
Quand Farhod Shirin a appris la «nouvelle» de sa mort, il a soupiré. Après avoir dit au revoir à tout ce qui existait, il a dit au revoir à ses proches et parents. À Navoi, il a exprimé les particularités de Farhod, mais aussi les personnes les plus proches de lui. de tous, qu'ils sont parents, dans des situations difficiles, tout d'abord, on se souviendra d'eux
                    Dans la phase de consolidation du cours:
Travailler sur l'édition complète de l'ouvrage
Dans l'épopée "Farhod et Shirin", le poète essaie de transmettre le contenu de l'œuvre, chaque pensée dans la coquille du bel art. Cela peut être vu dans l'exemple de Farhod. "… Il n'y a pas de nouvelle lune, amour," - dit Farhod. Dans sa description de l'univers comme le soleil illuminant, le poète se réfère également à ses qualités de perfection, décrivant les sentiments de l'amour divin à la fois dans son cœur et dans son visage.
  A l'intérieur se trouve une pirogue de douleur, -
Dans ces versets, Farhad est né avec amour, et cet amour brûle tout l'être de l'homme comme un feu.
Après tout,
Je vais le mettre au sol, -
Par ces mots de Farhod, le poète appelle un autre secret de la perfection - la diligence, et l'œuvre est également appelée «Travail».
II, pour décrire l'image de Farhod à partir du texte de l'œuvre.
III.Test test:
1. Un nouveau frère est né à Shabistan,
Il n'y a pas de nouvelle lune, ma chère, quel art a été utilisé?
A.Istiora B.Tazod C.Irsoli Exemple D.Invitation
2. Il y avait un feu dans le jardin…
Expliquez le mot «vard» dans le verset.
A.Bulbul B.Atirgul C.Gul D.G'uncha
3. L'art de créer une allégorie unique basée sur les lettres de l'alphabet arabe
a.Istiora B.Tanosub C.Kitobat D.Tashbih
4. Quel est le 5ème destin écrit au nom de Farhod ?
  1. Oh B.Hajr C.Diydor D.Dard
5. Comment Farhad répond-il à la question de Khusraw "Dilbaringning de sifotin"?
R. Je suis jaloux de la langue et je n'ai pas de cheval.
Des gens comme B.Sendek ne méritent pas d’être appelés par son nom.
C. Son nom résonne dans mon cœur
D.Ce nom est le désir de mon âme
Réponses : 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A
Devoir : Description du personnage de Farhod.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                 
 
1-18 Littérature 9e année
Titre de cours:  Farhod est l'image d'un homme parfait
Le but de la leçon: a) pédagogiqueAnalyse des qualités de perfection en la personne de Farhod basée sur le texte de l'œuvre, l'expansion des connaissances sur le siècle ;
b) éducatifinculquer à l'esprit du lecteur les sentiments de perfection promus dans la pièce ;
d) développeur-améliorer la vision du monde des étudiants, leur capacité de réflexion.
Type de cours :renforcement;
Style de cours:débat, analyse du travail, description, comparaison ;
Salle de cours:manuel, épique "Farhod et Shirin". Documents à distribuer, merci.
                            Plan de cours:
                            Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;b)contrôle du livre; d)pour attirer l’attention des élèves sur la leçon.
                    Thème passé et demande de devoirs:
1.Session de questions et réponses sur la base de polycopiés; 2.Description des héros de l'œuvre (Shopur, Mehnbonu, Khusrav, Sheruya…)
                Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
IDiscussion basée sur l'édition complète de l'ouvrage: 1. Dans quelle mesure Shirin était-il déprimé après la mort de Farhod?
2. Comment Khusraw avait-il l'intention d'atteindre Shirin? 3. Expliquez pourquoi Mehnbonu et Shirin ont accepté la proposition de Khusrav. 4. Expliquez la relation entre Sheruya et Khusraw… et Shirin. 5. Quelles exigences Shirin impose-t-elle à Sheruya ? 6. Comment le poète décrit-il la mort de Shirin ? 7. Commenter les événements à la fin des travaux (d'après Bahrom et Sopur)             
II Travail sur le texte de l'oeuvre: Qu'il comprenne et vive sa vie, Qu'il se souvienne du froid.
                                                            Sa mère me vient aussi à l'esprit,
                                                              Deux rouelles sanglantes s'ouvrirent dans ses yeux.
Quand Farhod Shirin a appris la «nouvelle» de sa mort, il a soupiré. Après avoir dit au revoir à tout ce qui existait, il a dit au revoir à ses proches et parents. À Navoi, il a exprimé les particularités de Farhod, mais aussi les personnes les plus proches de lui. de tous, qu'ils sont parents, dans des situations difficiles, tout d'abord, on se souviendra d'eux
                    Dans la phase de consolidation du cours:
Travailler sur l'édition complète de l'ouvrage
Dans l'épopée "Farhod et Shirin", le poète essaie de transmettre le contenu de l'œuvre, chaque pensée dans la coquille du bel art. Cela peut être vu dans l'exemple de Farhod. "… Il n'y a pas de nouvelle lune, amour," - dit Farhod. Dans sa description de l'univers comme le soleil illuminant, le poète se réfère également à ses qualités de perfection, décrivant les sentiments de l'amour divin à la fois dans son cœur et dans son visage.               À l'intérieur se trouve une pirogue de douleur,-
Dans ces versets, Farhad est né avec amour, et cet amour brûle tout l'être de l'homme comme un feu.
Je m'occuperai de l'engin, je prendrai le sol, je le prendrai, -
À travers ces mots de Farhod, le poète appelle l'un des secrets de la perfection - la diligence, et l'œuvre s'appelle «Travail» pour décrire le symbole de la farhod basé sur le texte.
III.Test test: 1. Une nouvelle lune est née au Shabistan, il n'y a pas de nouvelle lune, mehri olamoroy, quel genre d'art a été utilisé?
A.Istiora B.Tazod C.Irsoli exemple D.Invitation
2. Il y avait un incendie dans le jardin… Expliquez le mot «vard» en Égypte. A. Bulbul B. Atirgul C. Gul D. Guncha
3. L'art de créer un tasbih unique basé sur les lettres de l'alphabet arabe. Istiora B. Tanosub C. Kitobat D. Tasbih Réponses: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A
Devoir : Description du personnage de Farhod.
Évaluation des connaissances des élèves.                             
 
1-19 Littérature 9e année
Titre de cours:Symboles de l'épopée "Farhod et Shirin", description des héros
Objectifs du cours:a) analyser les symboles de l'épopée éducative à partir du texte, expliquer leurs caractéristiques, décrire les héros ;
b) inculquer dans l'esprit des élèves les qualités humaines, les sentiments de perfection, promus dans l'épopée éducative;
d) développement du potentiel de réflexion des élèves, qualités positives.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, épopée "Farhod et Shirin", polycopiés.
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                          Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
            Thème passé et demande de devoirs:
1. Travailler sur des questions et des devoirs basés sur le travail;
2. Parlez du monde artistique et idéologique de l'œuvre.
         Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
JE. "Farhod et Shirin »L'épopée a une intrigue unique, un ensemble unique de symboles. Les contradictions entre les symboles rendent l'œuvre plus impressionnante, plus instruite. Dans ce cas, bien sûr, l'œuvre unique d'Alisher Navoi ou est la raison de son existence.
Dans l'épopée, des personnages positifs tels que Farhod, Shirin, Shopur, Mehnbonu se battent avec Khusrav, des personnages négatifs Shopur.Dans l'histoire de Farhod et Khusrav, deux mondes différents et deux visions du monde des deux héros apparaissent.
… Il a dit: "Vous avez connaissance de cette affaire."
   Il a dit: "Qui se soucie de l'amour?"
Les deux héros interprètent le mot «amour» de deux manières différentes.
II.Révéler les qualités des héros à partir du manuel.
                     Dans la phase de consolidation du cours:
I.À travers l’édition complète de l’ouvrage, la loyauté de Shopur, la véritable amitié, la noblesse de Mehnbonu, mais l’impuissance insidieuse de Khusrav, la loyauté, l’amour, la dévotion de Shirin, révèlent les maux de Shopur et de Khusrav.
II. Travailler sur l'édition complète de l'ouvrage et comprendre son contenu, analyse des ouvrages sur l'ouvrage;
III.Test de test:
1. Par l'ordre de qui Khusrav met un prétendant sur Shirin?
A.Shopur B.Buzurg Ummid C.Bahrom D.Mulkoro
2. Harimi iffat ichra shoh il ermsh,
Sipehri ismat uzra moh ul ermish, -
Qui a décrit Alisher Navoi?
A. Shiringa B. Farhodga C. Mehnbonuga D. Shopurga
3… Que veut dire Farhpd par « anfos » dans les versets « Je suis mort d'un anfos vivant .. » ?
A. Douce beauté B. Souffle de feu C. Visage ensoleillé D. Souffle doux
4. Commentez le mot "mahro" dans le verset, "Que puis-je faire? Vous êtes mahro '."
  1. Visage lunaire B. Soleil brillant C. Mahram D. Belle
5. "Je suis proche, ce bamani fasona,
Que veut dire Khusraw quand il dit: "Erur est une excuse"?
Le courage d'A.Farhod de creuser un fossé dans les montagnes du peuple B.Arman
Ce que Mehnbonu a dit à propos de C. Shirin, c'est que D. Farhod avait vaincu seul son armée
Réponses : 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C
Devoir : Une description des héros de la saga.
Évaluation des connaissances des élèves                         
 
1-20 Littérature 9e année
Titre de cours:Le concept de l'homme parfait
Le but de la leçon: a) pédagogiquefournir aux étudiants des informations théoriques sur le concept de l'homme parfait, comprendre et analyser l'essence de ce concept à travers l'ouvrage « Farhod et Shirin » ;
b) éducatiffavoriser les qualités humaines dans le cœur des étudiants;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, analyse du travail, information théorique, travail sur le texte ;
Salle de cours:manuel, épopée "Farhod et Shirin", polycopiés.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Travailler sur des questions et des devoirs basés sur le travail;
2. Compte-rendu de discussion basé sur l'édition complète de l'ouvrage.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Qu'entendez-vous par « homme parfait » ? Quels aspects un homme parfait couvre-t-il ? Expliquez-le avec des exemples.
II Information théorique: l'homme parfait
Le soufisme est une grande doctrine basée sur l'islam, répandue dans le monde musulman et connue dans le monde entier. Le but du soufisme est d'élever une personne parfaite. Dans les hadiths de Muhammad (paix et bénédiction d'Allah soient sur lui ), il est dit : « Ali, ceux qui ont atteint le statut de gardiens (saints) ont atteint un si grand degré non pas parce qu'ils ont beaucoup prié, mais parce qu'ils ont vaincu leurs nafs. » Si vous le faites, vous serez aussi bon que moi. Rabguzi écrit que soixante-dix démons ne peuvent pas faire le travail d'un nafs….
              Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travail sur l'article littéraire "A propos de l'homme parfait".
  1. Interprétation de la perfection dans l'épopée "Farhod et Shirin".
Dans l'épopée "Farhod et Shirin", Aidaho, le géant, l'homme de fer, qui a conquis Farhod, n'est pas seulement un fantasme, une image mythique, mais un symbole de la luxure et des aspirations sataniques de chaque personne. Piri kamil, l'enseignant qui a expliqué les secrets de la broderie de l'amour de Mani-Allah dans le cœur, le murshid
III.Test test           
1. Le but du soufisme:
A. Éduquer une personne parfaite B. Vaincre la luxure
C. Nourrir l'amour D. Comprendre les secrets de l'humanité
2. La manière de purifier l'âme:
A. Être spirituel B. Comprendre les secrets de l'amour
C. Surmonter la luxure D. Atteindre la pureté du cœur
  1. "Quiconque atteint le statut de saint a atteint une telle grandeur non pas parce qu'il a beaucoup prié, mais parce qu'il a vaincu ses nafs."
AANavoiy BNRabguziy C.Muhammad alayhissalom D.Yassavi
4. L'arme pour vaincre la luxure :
A.Isgq B.Sabr C.Humanité D.Perfection
5. Le piri qui a construit et enseigné la construction de l'amour au cœur est parfait:
A.Mulkoro B.Qoran C.Moniy D.Boniy
Réponses: 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D
Devoirs :Travaillez sur des questions et des devoirs.
Évaluation des connaissances des élèves.
 
1-21 Littérature 9e année
Titre de cours:Travail de contrôle 2. Essai "Description de Farhod et Shirin"
Le but de la leçon: a) pédagogiquefaire un plan sur la base du thème donné, rédiger un essai sur le thème donné, tester les connaissances reçues sur la base de l'épopée "Farhod et Shirin";
b) éducatiffavoriser les sentiments humains promus dans l'épopée.
d) développeur-améliorer les capacités de lecture et de réflexion écrites des élèves.
Type de cours:travail écrit;
Style de cours:discussion, planification, rédaction de dissertations;
Salle de cours:L'épopée "Frahod et Shirin", cahiers, vairons basés sur l'oeuvre.
                                              Plan de cours:
                                              Travail d'organisation:
                                    Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
 b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                   Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.2-d'exprimer des opinions sur la base du travail de contrôle, d'expliquer le contenu du sujet de dissertation.
2. Faites des plans sur le sujet et examinez les plans faits par les élèves et donnez-leur les idées et les corrections nécessaires.
                       Dans la phase de consolidation du cours:
I. Rédaction d'un essai pour les étudiants : 
                      Farhod et Sdescription des emblèmes hirin
                                                            Plan:
1. Le rêve d'Alisher Navoi
2. L'image d'un homme parfait
3.Harimi iffat ichra shah ul ermish…
   "Farhod et Shirin »Cette épopée a été interprétée comme "Khusrav et Shirin" avant Alisher Navoi. Alisher Navoi a appelé cette épopée "Farhod et Shirin" dans le rêve de créer une figure humaine parfaite. En la personne de Farhod, Navoi, avec les qualités de perfection, a réalisé son rêve.
                     Après tout,
                      Je vais le mettre au sol.
Farhod est l'image d'un homme parfait. Il apprend la science et la profession et atteint le niveau de perfection. Il purifie le cœur avec amour. Ce n'est pas un hasard si cette épopée, qui est glorifiée avec l'amour et la diligence, s'appelle aussi "Travail ", " L'épopée de la passion ".
                      Harimi iffat ichra shah ul ermish,
                      Sipehri ismat ichra moh ul ermish.
Dans l'interprétation d'Alisher Navoi, Shirin est le roi du Haram de la chasteté, le poisson du ciel clair. Son visage et son âme sont également purifiés par l'amour ...
II. Collection de manuels de contrôle.
Devoirs:Renforcez les coups.       
                                                                
 
 
 1-22 Littérature 9e année
Titre de cours:Analyse des cas de contrôle
Le but de la leçon: a) pédagogiqueanalyse des travaux écrits des élèves, travail sur les erreurs ;
b) éducatiffavoriser les sentiments d'humanité, d'amour et de gentillesse;
d) développeur-développer le potentiel de réflexion, la littératie écrite et la vision du monde des élèves.
 Type de cours:renforcement;
Style de cours:analyse, travail sur les erreurs, travail de création.
Salle de cours:manuel, épique "Farhod et Shirin"
Plan de cours:
           Travail d'organisation:
 Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                     Au stade de la compréhension de l'essence de Dats :
I. Distribution de cahiers de contrôle et interprétation des appréciations des étudiants sur le travail de contrôle;
II. Travail sur les erreurs:
a) travailler sur les fautes d'orthographe ; b) travailler sur les erreurs de signe ; d) travailler sur les erreurs méthodologiques.
                     Dans la phase de consolidation du cours:
I. Composez le texte: Hunarni asrabon netgumdur akhir…
    Après tout,
   Je vais le mettre au sol.
Ces idées, que Farhod a dites, sont devenues une devise quotidienne pour aujourd'hui, parce que l'enfant humain mûrit par la profession et le travail. Ils essaient de trouver leur place dans la vie. Les jeunes d'aujourd'hui considèrent-ils ce slogan comme une réalité pour eux ? Partageons nos réflexions et nos opinions à ce sujet…
   Les aspirations et les mouvements des jeunes d'aujourd'hui peuvent être évalués de deux manières. Le premier groupe de jeunes est toujours à la recherche des secrets de la science et de la profession, tandis que le deuxième groupe de jeunes est accro aux jeux sur Internet et gaspille sa jeunesse. , ils s'appuient sur des jeunes instruits et professionnels, car ces jeunes assurent la perfection d'eux-mêmes et du pays.
  II. Analyse de textes créatifs.
Domicile tâche: Lire la fiction, répéter et renforcer le passé.
Évaluation des connaissances des élèves.                  
1-23 LITTÉRATURE 9e année
Titre du cours: Vie et œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur.
Le but de la leçon: a) pédagogiqueFournir des informations supplémentaires sur la vie et l'œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur, fournir des informations sur son héritage créatif ;
b) éducatifcultiver un intérêt pour la littérature, cultiver des sentiments d'amour, de respect et d'estime pour la patrie;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, bouquet de poésie, description, information;
Salle de cours:manuel, image ZMBobur, âges de l'art.
                                   Plan de cours:
                                   Travail d'organisation:
                       Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)pour attirer l’attention des élèves sur la leçon.
                            Thème passé et demande de devoirs:
1. Résumer les connaissances sur la vie et l'œuvre d'Alisher Navoi;
2. Consolidation des connaissances sur l'épopée "Farhod et Shirin" sur la base de polycopiés.
                 L'étape de la compréhension de l'essence de la leçon:
Quelles connaissances et idées avez-vous sur la vie et le travail d'IZMBobur ?
II Fleur de poésie: mémorisez les œuvres de ZM ZBobur.
  Tole 'ou mon âme était en difficulté,
  C'était une erreur de tout faire.
  En quittant ma patrie, je me suis tourné vers l'Inde,
  O Seigneur, quelle misérable destinée.
III. ZMBobur est un grand homme d'État et une figure culturelle, un commandant habile, un historien avisé, un érudit intelligent et un traducteur. Il est né en 1483 à Andijan, la capitale de la région de Fergana. Le père de Nogorkhanimnong Yunuskhan était la douzième génération de Chingizkhan. Bobur est mort quand il avait 12 ans. Il monta sur le trône à l'âge de 3 ans. En 5, il conquit Samarcande. Pour Samarcande, il combattit plusieurs fois avec son frère Jahongir Mirzo et Shaibanikhan. En 12, Babur fut empoisonné par ses ennemis (Ibrahim Lodhi ) et mourut à Agra en 1497. Il fut ensuite transféré à Kaboul conformément à son testament.
                         Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travaillez sur un article littéraire sur ZMBobur et maîtrisez l'information.
II.ZMBobur patrimoine créatif :
"Chorgoh" - sur la musique, "Mubayyin al-zakat" (1521) - "Déclaration de Zakat", "Mukhtasar" (1523-1525) - un traité, "Guerre", "Science de la musique", "Boburnoma", " Comportement de Baburi ”…
III. Travail sur les questions et les devoirs.
IV.Test test:
1. Combien de générations à Amir Temur, le père de ZMBobur:
A.5 B.4 C.3 D.12
2. Dans quelle forteresse périt son père ?
A.Axsi B.Urganch C.Khojand D.Quva
3.Quand Babur a-t-il conquis l'Inde?
A.1525 oui B.1526 oui C.1530 oui D.1507 oui
4. Quelle œuvre de Babur Khoja Ahror a été traduite en ouzbek de manière poétique?
A. «Travaux militaires» B. «Hilaliya» C. «Vaqfiya» D. «Volidiya»
5. Les travaux de ZMBobur sur la musicologie :
A. «Chorgoh» B. »Mubayyin al-zakat» C. «Walidiya» D. «Khatti Bobur»
Réponses: 1.B          2.A          3.B               4.D            5.A
Devoirs:Étudier l'héritage créatif et la poésie de Zahiriddin Muhammad Babur.
Évaluation des connaissances des élèves.
1-24 Littérature 9e année
Titre de cours:  Zahiriddin  Muhammad  L'héritage littéraire de Bobur
Le but de la leçon: a) pédagogiqueZahiridine  Fournir des informations sur l'héritage littéraire de Muhammad Babur et sa place dans notre littérature ;
b) éducatif-cultiver l'intérêt pour la littérature, inculquer aux élèves des sentiments d'amour, de respect et d'estime pour la patrie ;
d) développeur-pour améliorer le potentiel de réflexion des élèves, la vision du monde.
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, informer, travailler le texte.
Salle de cours:manuel, image de Babur, documents, documentation supplémentaire.
                                                Plan de cours:
                                                  Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves.
                        Thème passé et demande de devoirs:
1.Questions et réponses sur la base de polycopiés sur la vie et l'œuvre de ZMBobur ;
2. Mémorisez le travail de Babur et associez-le à sa biographie.
             Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Que pouvez-vous dire de l'héritage littéraire et créatif de I. Zahiriddin Muhammad Babur, son univers thématique, l'art ?
  1. Zahiriddin Muhammad Babur a pu montrer son talent et son potentiel dans ses œuvres telles que «Science of Music», «Chorgoh», «Military Affairs», «Mubayyin al-Zakat», «Mukhtasar», «Khatti Baburi». Parmi ces œuvres , "Boburnoma" est un chef-d'œuvre, à travers lequel il a pu montrer bien d'autres aspects..Babur traduit La "Walidiya" de Khoja Ahror a été traduite en ouzbek d'une manière poétique.
Babur était un poète brillant qui écrivait en persan et en turc. Il rassembla ses poèmes dans sa langue natale et créa des devoirs à Kaboul en 1519 et en Inde en 1528-1529. Ces devons sont appelés "Kabul devon" et "Hind devon". Selon pour les experts, le nombre de poèmes survivants est supérieur à 400, dont 119 sont des ghazals, 231 sont des rubais et le reste sont des autruches, des individus, des masnavi, des continents, des problèmes.
              Dans la phase de consolidation du cours:
I.Assimilez les informations données dans le manuel sur Zahiriddin Muhammad Babur et fournissez aux étudiants des informations supplémentaires à partir de la littérature supplémentaire, travaillez sur le texte et analysez.
Lecture et analyse de poèmes sur les œuvres de II Babur :
 Y a-t-il des douleurs dans la roue que je n'ai pas vues ?!
 Je suis malade, j'ai mal, j'ai mal ?!
Le ghazal "Est-il parti?" A été écrit en 1507 sur la route Herat-Kaboul. Pendant cette période, Babur a quitté sa ville natale, désespéré, fatigué de se battre avec Shaibanikhan, et n'a reçu aucune aide de Temurids, et a été laissé seul.
II.Test test:
1. Le travail de Bobur sur le poids des rêves
A. «Résumé» B. «Volidiya» C. «Risolai aruz» D. «Chorgoh»
2. Quand le bureau de Kaboul a-t-il été créé?
A.1528 –y B.1529-y C.1519-y D.1520-y
3. Combien de poèmes nous sont parvenus de Bobur ?
A.500 plus B.400 plus C.119 D.231
4. Combien de ghazals et de rubais nous sont parvenus de Babur?
A.119,231 B.231,119 C.400,118 D.119,400
5. «Les feuilles du hazon ont viré au jaune face à la nouvelle fleur,
Quel genre d'art est utilisé dans les versets "Ayez pitié, O lolarux, par mon visage"?
A.Tazod B.Tashbih C.Invitation D.Talmeh
   Réponses:1.A               2.C            3.B            4.A                           5.B
Devoirs:Obtenir yd des poèmes de Babur.
Évaluation des connaissances des élèves.                  
 
 
Fureur:
Classe: 9e année
Titre de cours:Analyse des Ghazals de Zahiriddin Muhammad Babur                     Analyse idéologique et artistique des radifi ghazals « Mon cœur… », « Introuvable ».
Objectifs du cours:
a) éducatiffournir aux étudiants des connaissances sur le monde idéologique et artistique des paroles de Babur, analyser les radifi ghazals "Mon cœur est" "," Non trouvé ";
b) éducatifl'amour, le désir de la patrie, l'appréciation de la patrie, favorisant les qualités de gratitude, exprimées dans les poèmes;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, lecture expressive, analyse, information théorique, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, image de Bobur, polycopiés, travail "Boburnoma".
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Zahiruddin Muhammad Babur sur la base de documents ;
2. Fleur de poésie: analyse de poèmes à partir de poèmes mémorisés par Babur;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Que comprenez-vous quand vous dites Zahiriddin Muhammad Babur à propos de l'idée et de l'art des ghazals ?
II. «Mon cœur…» lecture expressive de g.azali, analyse idéologique et artistique de ghazal »
Mon cœur est aussi sang qu'un bouton floral,
Si cent mille sources meurent, comment peut-elle s'ouvrir ?
Dans ce poème, le poète exprime non seulement le désir de la patrie, mais aussi la douleur de l'amour. Le cœur de l'amant est aussi sanglant que le bouton d'une fleur, si le bouton s'ouvre comme une fleur en un seul printemps, le cœur de l'amant est cent mille sources.
III. Travail sur les questions et les devoirs.
                Dans la phase de consolidation du cours:
1. Lecture expressive du radifi ghazal "Not found" et du ghazal idéologique-analyse artistique.
Je ne peux pas te trouver un demi martyr,
Je ne vous trouverai pas aussi fidèle que moi.
La langue du ghazal est simple et directe.
Dans le ghazal, le poète tarse '("collier bordé de ficelle" - les mots soulignés dans les vers sont mélodiques, pesants et rimant-1 octet), tasbih (simulation), tardi aks (mots dans un octet) substitut-1 octet ), tazod (contraste), tajnis (utilisation de mots figurés), largement utilisés dans l'art de la métaphore…
Bien qu'il vous soit difficile d'être patient, mon ami.
C'est très difficile de grimper avec toi…
"Il est difficile »Le ghazal de Radifi est aussi l'un des ghazals romantiques du poète, dans lequel le poète chante l'amour divin, il souffre dans le pèlerinage, et le chante sur un ton unique…
 
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III. »Lecture expressive, analyse idéologique et artistique des poèmes de Babur à Boburnoma et autre regard sur la vie de Zahiriddin Muhammad Babur…
IV.Test.sinovi :
1. Mon cœur est aussi sang qu'un bouton de fleur,
Qu'est-ce qui est possible si cent mille sources meurent? Quel genre d'art est utilisé?
 A.Tazod, tashbih B.Talmeh C.Irsoli masal D.Tajnis
2. La signification du mot "Tarse":
A. Confrontation B.Utilisation de mots similaires
C. Similitude D. Un collier bordé de ficelle
3. Je ne trouve pas une demi-souffrance comme toi,
Quel genre d'art a été utilisé dans les poèmes de Mendek?
A.Tazod, talmeh B.Tazod.tashbih.tarse, tardi aks,
Exemple C.Irsoli, tajnis D.Istiora, tanosub, tashbih
4. Comment s'appelle l'art de la confrontation?
A.Tazod B.Tardi s'appelle C.Tashbih D.Tanosub
5. Il n'y a pas de révélation aux yeux des aveugles,
Quel genre d'art est utilisé pour pleurer et ne pas être trouvé dans le cœur ?
A.Tajnis B.Talmeh C.Irsoli exemple D.Tashbih
Réponses:1.A         2.D            3.B                 4.A                  5.A
Devoirs :Mémoriser un des poèmes du poète. 
Évaluation des connaissances des élèves.                 
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Oeuvre "Boburnoma" de Zahiriddin Muhammad Babur, image d'Andijan.
Objectifs du cours:
a) éducatifenseigner aux élèves l'œuvre de Bobur "Boburnoma", sa valeur artistique, son rôle dans le développement du monde, l'expression de l'image d'Andijan dans la pièce;
b) éducatifle respect des grands ancêtres, le patriotisme, l'amour, la nostalgie, l'appréciation de la patrie, la promotion des qualités de gratitude ;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Bobur, polycopiés, travail "Boburnoma".
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Zahiruddin Muhammad Babur sur la base de documents ;
2. Fleur de poésie: analyse de poèmes à partir de poèmes mémorisés par Babur;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Que savez-vous de l'œuvre "Boburnoma" de Zahiriddin Muhammad Babur, son évolution dans le monde et son rôle dans notre histoire et notre spiritualité ?
"Boburnoma" de Bobur II est un chef-d'œuvre rare non seulement de la littérature ouzbek, mais aussi de la littérature mondiale. Il analyse ses expériences avec les yeux d'un homme politique, homme d'État, scientifique, voyageur et poète. Par conséquent, ce travail peut être une source commune pour histoire, ethnographie, géographie, linguistique, littérature et autres disciplines.Cet ouvrage est une source importante et bien fondée pour l'étude de l'histoire et de la géographie de Movarounnahr, Khorasan, Inde aux XIVe-XVe siècles.
III.Andijon description:
"La région de Fergana a un cinquième climat, c'est arrivé à la périphérie du district.Andijan, une des colonies du sud, est la capitale de la région de Fergana. »
Zahiriddin Muhammad Babur écrit sur les frontières d'Andijan, la nature, le caractère unique des melons et des faucons, les châteaux, les gens, les marchés, les gens qualifiés, ainsi que la popularité des œuvres d'Alisher Navoi ici.
             Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travail sur le texte "Image d'Andijan" donné dans le manuel, lecture expressive et analyse du texte et comparaison avec l'image et l'histoire d'Andijan aujourd'hui;
II. Travailler sur l'édition complète de « Boburnoma » et lire des extraits de l'œuvre, des poèmes et les relier à la vie et à l'histoire de Babur ;
III.Essai d'essai :
1. Quel genre de travail est « Boburnoma » ?
A.Memuar B.Histoire C.Sarguzasht D.Jangnoma
2. Quelle période de l'œuvre de Babur commence par une description de la période?
La conquête de Samarkand par A.Bobur pour la première fois.
Vaincu par B. Shaibanikhan et dirigé vers Kaboul.
C. Son accession au trône après la mort de son père.
La bataille de D.Jahongir avec Mirzo pour Samarkand.
3. Quel fruit d'Andijan est « meilleur ……. Cela n'arrivera pas », a déclaré Bobur
A.Behi B.Nok C.Olma C.Olcha
4. Quel oiseau d'Andijan ne peut pas être mangé par quatre personnes ?
A.Mayna B.Qarga C.Qirgavul D.Gooz
5.Quelles professions sont populaires parmi la population ?
A. Artistes B. Architectes C. Poètes D. Scientifiques
6. A ce stade, quel artiste décrit la langue turque à travers la popularité des âges ?
AANavoiy B.Lutfiy C.Binoiy D.Sakkokiy
  Réponses:1.  A             2.C            3.B               4. C              5.A                6.A
Devoirs:"Boburnome »travailler sur le texte intégral de l'ouvrage, maîtriser les informations données dans le manuel.
Évaluation des connaissances des élèves.    
 
                                                                                       
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Oeuvre de Zahiriddin Muhammad Babur "Boburnoma", image de Samarkand.
Objectifs du cours:
a) éducatiffaire découvrir aux élèves l'œuvre de Bobur "Boburnoma", sa valeur artistique, son rôle dans le développement du monde, l'expression de l'image de Samarkand dans la pièce ;
b) éducatifle respect des grands ancêtres, le patriotisme, l'amour, la nostalgie, l'appréciation de la patrie, favorisant les qualités de gratitude ;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Bobur, polycopiés, ouvrage "Boburnoma", image de Samarkand;
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions-réponses sur la vie et l'œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur « Boburnoma » sur la base de polycopiés ;
2. Discussion de l'image d'Andijan dans la pièce;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Le travail de I.Babur "Boburnoma" a été appelé par différents noms dans un court laps de temps. En particulier, il a été appelé "L'histoire de Boburiy", "Boburiya", "L'histoire", "Tuzuki Boburiy"…. Il contient de précieux des informations sur l'histoire, l'ethnographie, la géographie des peuples d'Asie centrale, d'Inde, d'Iran et d'Afghanistan, et est un exemple brillant de la langue et de la littérature ouzbèke de cette période… non seulement la littérature ouzbèke, mais aussi une perle rare du monde Littérature.
II. Description de Samarkand:
" Rub'I maskunda Samarkand est moins un désert doux. Il est du cinquième climat. La ville est Samarkand, la région s'appelle Movarounnahr.
Zahiriddin Muhammad Babur donnera des informations sur les frontières, la nature, les grands personnages et les monuments historiques de Samarkand. En particulier, Amir Temur Vamirzo Ulugbek donnera des informations détaillées sur les bâtiments qu'ils ont construits. "Il y a de nombreux bâtiments et jardins de Temurbek et Mirzo Ulugbek dans le quartier de Samarkand.Dans l'arc de Samarkand, Temurbek a construit un grand palais, un Kuksaroy de quatre étages, une saison et un lieu célèbre et très important.
III.Lecture expressive de "L'image de Samarkand" et interprétation de l'image de Samarkand sur la base du texte et comparaison sur la base de l'image moderne de Samarkand.
             Dans la phase de consolidation du cours:
I. Informations théoriques :Oeuvres commémoratives
«Mémoire» signifie «mémoire» en français. Un mémoire est une œuvre basée sur des événements réels auxquels l'auteur a assisté ou assisté. «Enfance» d'Oybek et «Contes de fées du passé» d'Abdulla Qahhor Les mémoires sont des œuvres d'art. Dans la littérature ouzbèke il y a des mémoires d'œuvres d'art et des mémoires historiques.
II. Travailler sur l'édition complète de « Boburnoma » et lire des extraits de l'œuvre, des poèmes et les relier à la vie et à l'histoire de Babur ;
III.Essai d'essai :
1. Quel est le nom de l'œuvre "Boburnoma"?
A. «Boburiya» B. «L'histoire de Boburiy» C. «L'histoire», «Tuzuki Boburiy» DBjt
2. Comment les Mongols et les Turcs appelaient Samarkand ?,écrit Bobur ?
A.Maroqand B.Semizkand C.Movarounnahr D.Sogdiyona
3. Sur le toit de quel monument historique sont écrits les mots «Et iz yarfau Ibrahimu al-qawaida» («et voici, Ibrahim a ressuscité les cendres de la maison…»)?
A. « Koksaroy » B. « Masjiddi Muqatta » C. « Gori Amir » D. « Bibikhanim »
4. L'« immeuble de grande hauteur » d'Ulugbek situé à « Kohak damanasi… »
A. Observatoire B. «Kuksaroy» C. «Masjidi Muqatta» D. «Chilsutun»
5. Dans quelle langue le mot «mémoire» est-il dérivé, que signifie-t-il?
A. « Mémoire » française B. « Mémoire » française
C. «Mémoire» grecque D. «Aventure» française
  Réponses:1.  D             2.B            3.A               4.A          5.B
Devoirs:"Boburnome »travailler sur le texte intégral de l'ouvrage, maîtriser les informations données dans le manuel.
Évaluation des connaissances des élèves.   
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:   Zahiriddin Muhammad Babur A propos de "Boburnoma", informations théoriques: Mémoire
Objectifs du cours:
a) éducatiffournir aux étudiants des informations détaillées sur l'œuvre de Bobur "Boburnoma", sa valeur artistique, son rôle dans le développement du monde, la valeur artistique de l'œuvre et la connaissance théorique du mémoire;
b) éducatifle respect des grands ancêtres, le patriotisme, l'amour, la nostalgie, l'appréciation de la patrie, favorisant les qualités de gratitude ;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, lecture expressive, analyse, travail sur le texte, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image de Bobur, documents, "Boburnoma", vairons basés sur le travail.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions-réponses sur la vie et l'œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur « Boburnoma » sur la base de polycopiés ;
2. Discussion sur l'image de Samarkand dans l'œuvre ;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
  1. I. Informations théoriques: travaux de mémoire
«Mémoire» signifie «mémoire» en français. Un mémoire est une œuvre basée sur des événements réels auxquels l'auteur a participé ou dont l'auteur a été témoin. «L'enfance» d'Oybek et les «Contes de fées du passé» d'Abdulla Qahhor Dans la littérature ouzbek, il y a des œuvres d'art et mémoires historiques.
La principale caractéristique des mémoires est que l'auteur est au centre de l'histoire, dans laquelle l'auteur est décrit comme un participant ou une connaissance (témoin).
II. "Travaux de mémoire »maîtriser les informations littéraires sur.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travaillez sur l'édition complète de l'œuvre "Boburnoma" de Zahiriddin Muhammad Bobur et apprenez-en plus :
J'ai vu d'étranges douleurs dans ce monde,
J'ai vu toutes sortes d'oppression dans le monde.
Tout le monde sait que c'est une «histoire».i lis,Bilgaykim,
Je n'ai vu aucune douleur, aucun labeur, aucun chagrin.
Zahiriddin Muhammad Babur est à lui  Il dit que pour la première fois il a appelé "Boburnoma" "Vaqoye". Ceci est également mentionné par sa fille Gulbadanbegim dans "Humoyunnoma". Cette œuvre est appelée par plus de 20 noms: "," Événement "," Événement "," Biographie du roi Babur »,« Boburiya »,« Mémoires de Babur »,« Mémoires »,« Histoire de Babur »,« Étrange biographie »,« Commentaires »,« Ma «Murnoma», «La vie de Bobur», «Tuzuk», "Podshohnoma", "La mémoire de Babur", "Les écrits de Bobur", "Boburnoma en anglais"…
Le Président de la République d'Ouzbékistan Islam Karimov: «Nous devons être fiers du nom de notre ancêtre Zahiriddin Muhammad Babur. En tant que l'un des grands ancêtres qui ont répandu la renommée du peuple ouzbek dans le monde, il nous a encouragés à apprécier notre histoire et regarder vers l’avenir avec une grande confiance. La construction du parc national du nom de Babur Mirzo, le mausolée symbolique du poète et le musée «Babur et culture mondiale» est une bonne nouvelle dans l’histoire de notre peuple, une nouvelle ère de liberté.
Les personnes qui ont donné naissance à des personnes aussi classiques que Zairiddin Muhammad Babur ne seront jamais humiliées, elles atteindront inévitablement le bonheur.
Que ces actes méritoires de l'ancien peuple d'Andijan soient un exemple pour les autres compatriotes.
Je remercie sincèrement toutes les personnes qui ont contribué à immortaliser l'image de Babur Mirzo »(1994 octobre 4 dans le« Livre de mémoire »).
L'ouvrage "Boburnoma" ne contient pas d'informations sur certaines années. De fin 908 (1500) à fin 909 (1501), de 914 (1506) au début 925 (1517), 926 (1518), 931 (1521). ), 934 (1524-1525) avril-septembre, 936-937 (1527-1528) ne sont pas inclus. L'érudit anglais Lucas Yate King tire des informations sur Babur à partir d'autres sources et crée une édition complète de l'ouvrage. Plus plus de 4000 XNUMX lieux, les termes végétaux et animaux ont été interprétés et expliqués
II.Test test:
1. Zahiriddin Muhammad Babur a renommé le "Boburnoma" pour la première fois ?
A. « Événement » B. « Tuzuki Boburiy » C. « Événement Boburiy » D. « Boburiya »
2. Qui d'autre a mentionné cela dans son travail ?
A.Muhammad Salih «Shayboniynoma» B.Gulbadanbegim «Humoyunnoma»
C.Mashrab « L'histoire de Mashrab » D.Zebuniso « Histoire de Baburis »
3. "Boburnoma« Sous combien de titres ?
A.30 plus que B.20 plus que C.20 plus que D.! 5
4. «xalq Les personnes qui ont donné naissance à des personnes aussi classiques que Zahiriddin Muhammad Babur ne seront jamais humiliées, elles seront inévitablement bénies…» À qui appartiennent ces idées?
AIAKarimov B.Javoharla'l Neru C.Porso Shamsiyev D.King
5. Combien d'animaux, de plantes et de lieux sont mentionnés dans la pièce?
A.4000 plus que B.4000 C.3000 plus que D.3500
Réponses:1.A               2.  B                3. C                4. A                5.A
Devoirs:Maîtriser les connaissances théoriques sur le mémoire.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                                                         
Sana:
Classe: 9 "A»-classe
Matière: Concours de Ghazalkhan. Exercice de lecture expressive.
Repriser but:
  1. a) ta`limite- Renforcer les connaissances des élèves par la répétition;
  2. b) éducatif- cultiver de bons sentiments humains dans le cœur des étudiants;
  3. d) développeur: Améliorer la capacité des élèves à réciter de la poésie, une vision du monde et des capacités de réflexion.
Leçon Turi: renforcement;
Leçon prestations de service: poésie, questions-réponses.concours;
Leçon Jihozi : Œuvres d'Alisher Navoi et Zahiriddin Muhammad Babur
                                  Repriser va :
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                  Thème passé et demande de devoirs:
1. Distributions sur l'œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur "Boburnoma" basé sur question et réponse;
2. Discussion sur le thème "Boburnoma" - un mémoire.
           Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
  1. Mushoira
Compétition inter-rangs sur les ghazals d'Alisher Navoi et Zahiriddin Muhammad Babur.
II.Bahr-u octet
Il y aura un concours ligne par ligne. Les élèves réciteront un autre ghazal avec la lettre se terminant par un octet ghazal.
Par example;
Il n'y a pas de sultan de Yordin Ayru
Je n'ai pas de sultan, je n'ai pas de corps, je n'ai pas d'âmeq.
Qdis moi s'il fait noir, dis moi s'il fait noir
Parlez-moi de la douleur et de la souffrance de chacun ?!
                     Au stade avancé de la leçon:
  1. Lecture expressive des ghazals, rubai, tuyuk, continents d'Alisher Navoi et Zahiriddin Muhammad Babur donnés dans le manuel et dans "Boburnoma" et leur analyse sur la base de connaissances idéologiques, artistiques et théoriques.
II.Essai d'essai :
1. Quels types de ghazals sont considérés comme des ghazals avec une séquence logique?
A.Yakpora B.Parokanda C.Musalsal D.Voqeaband
2. Quel était le nom du premier octet de Gaza ?
A.Maqta 'B.Begona octet C.Matla' D.Bayt
3. La signification du mot «continent» A. Pièce, pièce, partie B.Bagishlov, louange C.Tortlik D. Mot d'amour, flatterie envers les femmes
4. Accrocher à la résurrection d'entre les morts équivaut au manga
Maintenant, si vous êtes un bourreau, quel genre d'art est utilisé?
Exemple A.Tashbih B.Irsoli C.Talmeh D.Tazod
5. La signification du mot "ghazal"
A.Une flatterie pour une femme, un mot romantique B.Piece.part
C. Louange, cantique D. Diffusion de la lumière du soleil
Réponses:    1. Un 2. C           3.A               4. C             5.A
Domicile tâche: Mémoriser les gazelles et les continents en dehors du manuel.
Évaluation des connaissances des élèves
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:4. Travail d'encadrement.Essai
            "Boburnoma - un chef-d'œuvre de la littérature ouzbek"
Objectifs du cours:
a) éducatiffaire un plan basé sur le sujet donné, rédiger un essai, tester les connaissances acquises sur la base de l'œuvre "Boburnom";
b) éducatiffavoriser un sentiment d'émotion humaine, de patriotisme, de respect pour les grands ancêtres et un grand respect pour notre histoire, comme le promeut la pièce.
d) développeur-améliorer les capacités de lecture et de réflexion écrites des élèves.
Type de cours:contrôler;
Style de cours:discussion, planification, rédaction de dissertations;
Salle de cours:"Boburnoma", cahiers de contrôle, vairons basés sur le travail.
                                              Plan de cours:
                                              Travail d'organisation:
                                    Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
 b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                   Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.2-d'exprimer des opinions sur la base du travail de contrôle, d'expliquer le contenu du sujet de dissertation.
2. Faites des plans sur le sujet et passez en revue les plans faits par les élèves et donnez les idées et les corrections nécessaires.
                       Dans la phase de consolidation du cours:
I. Rédaction d'un essai pour les étudiants : 
                      "Boburnoma" est un chef-d'œuvre rare de la littérature ouzbèke
                                                            Plan:
1.Un joyau rare de l'Orient.
2.Sur les traces de Bobur.
3. "Boburnoma" et aujourd'hui.
                                   J'ai vu d'étranges douleurs dans ce monde,
                                   J'ai vu toutes sortes d'oppression dans le monde.
                                     Tout le monde est ce "Vaqoye' »fais-moi savoir
                                      Je n'ai vu aucune douleur, aucun labeur, aucun chagrin.
                                                                    Zahiriddin Muhammad Bobur        
  "Boburnome»-Cet ouvrage a une place particulière non seulement dans la littérature orientale, mais aussi dans la littérature mondiale. Parce que cet ouvrage est un trésor inestimable d'informations sur l'histoire, la spiritualité, la culture, la géographie des XIV-XV siècles. C'est pourquoi nous l'appelons rédiger un mémoire. parfaitement reflété…
"Boburnome" C'est la source la plus précieuse non seulement pour l'histoire, mais aussi pour l'étude de la vie et de l'œuvre de Babur.
C'est pourquoi ce travail est précieux et précieux à chaque époque.
Collection de classeurs de contrôle.
Devoirs:Renforcer le passé
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Analyse des cas de contrôle
Le but de la leçon: a) pédagogiqueanalyse des travaux écrits des élèves, travail sur les erreurs ;
b) éducatiffavoriser les sentiments d'humanité, d'amour et de gentillesse;
d) développeur-développer le potentiel de réflexion, la littératie écrite et la vision du monde des élèves.
 Type de cours:renforcement;
Style de cours:analyse, travail sur les erreurs, travail de création.
Salle de cours:manuel, travail "Boburnoma"
           Plan de cours:
           Travail d'organisation:
 Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                     Au stade de la compréhension de l'essence de Dats :
I. Distribution de cahiers de contrôle et interprétation des appréciations des étudiants sur le travail de contrôle;
II. Travail sur les erreurs:
a) travailler sur les fautes d'orthographe;
b) travailler sur les erreurs de signe;
d) travaux sur les erreurs méthodologiques.
                     Dans la phase de consolidation du cours:
Composer I. Texte : Chefs-d'œuvre rares de notre littérature…
Notre littérature classique et la littérature d'aujourd'hui sont riches en trésors rares et précieux, c'est-à-dire en livres. Que ces œuvres soient scientifiques, artistiques, philosophiques ou mémoires, elles glorifient la beauté et le charme de notre langue maternelle.
Des œuvres rares telles que "Devonu lug'otit turk", "Hibbat-ul haqoyiq", "Qutadg'u bilig", "Khamsa" sont considérées comme des chefs-d'œuvre rares de notre littérature classique, "Derniers jours", "Scorpion de l'autel ”, “Nuit et jour ” Aussi beau et unique travaux est un joyau de la littérature contemporaine.
Ces œuvres sont également un exemple unique du chant des sentiments tels que la nationalité et l'identité.
Non seulement la prose, mais aussi les œuvres poétiques et dramatiques de notre littérature ont pu montrer les possibilités infinies de notre langue maternelle ...
II. Analyse du travail créatif.
Domicile tâche: Mémoriser des poèmes en dehors du manuel
 Lecteurilaire évaluation des connaissances.
 
 
 
 
 
 
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Vie et œuvre de Babarahim Mashrab                                                                         Objectifs du cours:
a) éducatifenseigner aux étudiants la vie et l'œuvre de Mashrab;
b) éducatiffavoriser dans le cœur des étudiants des sentiments humains purs, les qualités de la foi ;
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:pour transmettre de nouvelles connaissances;
Style de cours:conversation, analyse, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, image de Babarahim Mashrab, exemples d'œuvres de Mashrab.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions-réponses sur la vie et l'œuvre de Zahiriddin Muhammad Babur « Boburnoma » sur la base de polycopiés ;
2. Retraite lyrique : à partir des œuvres de Babur Na Nzvoi (basé sur des poèmes parascolaires)
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
  1. Il existe diverses légendes sur Baburahim Mashrab parmi notre peuple. Mashrab est un symbole d'honnêteté, de véracité et d'amour pour la vérité. Ses paroles, les versets qu'il a récités en cours de route ont étonné ses parents et ceux qui l'entouraient. Il a enlevé les nouveaux vêtements que ses parents avaient amené aux pauvres qu'il rencontrait. Il a rencontré le mollah Bazar Akhund, grand érudit de la région et chef de la secte qui l'a conduit sur le chemin du Haqq. Afaq Hodja a capté en lui les rayons de l'amour divin et le nomma Mashrab (qui buvait le vin de l'amour) Mahsrab Ofaq a étudié sous Hodja pendant sept ans et est devenu un saint proche de la Vérité. comme l'avait prédit le hoja, en 1653, il fut exécuté dans la ville de Kunduz par ordre du gouverneur de Balkh, Mahmud Qatagan.
II Travailler sur les informations données dans le manuel sur la vie et l'œuvre de Babarahim Mashrab, assimiler les informations contenues dans le texte.
                              Repriser renforcer étape:
I. Mahsrab n'a pas compilé ses œuvres et composé un devon, ses poèmes nous sont parvenus dans les nouvelles "Devoni Mashrab", dans divers bayozs et recueils. En 1958-1980, les poèmes du poète ont été rassemblés à plusieurs reprises. passionné Jaloliddin Il a été réédité en 1990 sous le titre «Ma chère, où es-tu?», Œuvres religieuses et morales.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test.
I. Quel est le symbole du Mashrab ?
A. Intégrité B.Honnêteté C.Tomber amoureux de la vérité                         DBjt
     2. Dans quelle famille est-il né ?
A.Kosib B.Dehqon C.Savdogar D.Temirchi
3. Quelle est la signification du nom Mashrab ?
A.Ashiq B.Boire du vin d'amour C.Telba ashiq D.Jinun
4. De qui Mashrab a-t-il appris les secrets de l'amour divin?
A. Mulla Bazar Akhund B. Ofaq khoja C.vaysiy D. Mahmud Qatagan
5. Le recueil de poèmes de Mashrab publié en 1990 ?
A. "Mashrab qissasi" B. "Mehribonim.qaydasan" C. "Kimyo" D. "Mabdai nur"
Réponses:1.  D                  2.A      3. B           4. B     5.B
Domicile tâche : étudier l'héritage lyrique du Mashrab.
Évaluation des connaissances des élèves.
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Paroles de Boborahim Mashrab
Objectifs du cours:
a) éducatiffournir aux étudiants des connaissances et des compétences sur les paroles de Boborahim Mashrab, son héritage créatif, la lecture expressive du ghazal "Ottum", l'analyse idéologique et artistique ;
b) éducatifle respect des grands ancêtres, la foi et l'éducation dans l'esprit des sentiments humains purs ; v
d) développeur-améliorer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Boborahim Mashrab, documents, échantillons des poèmes de Mashrab.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Baburahim Mashrab sur la base de documents;
2. Quelles informations avez-vous apprises sur les paroles de Mashrab? Discussion basée sur les informations contenues dans le manuel;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Mashrab est un représentant bien connu de la littérature mystique. Comme tous les poètes soufis, Uham essaie d'élever l'âme, de purifier l'âme, de surmonter les convoitises du monde transitoire en surmontant la convoitise, et approche l'homme sur la base de ses qualités spirituelles plutôt que son statut matériel. .
Les poètes soufis sont appelés les chanteurs de l'amour divin, mais en chantant l'amour, chaque poète a sa propre voie, sa propre singularité.
Il exprime ouvertement son amour pour Allah. C'est pourquoi le lecteur qui lit ses poèmes ressent clairement la folie et l'impatience dans le cœur du poète amoureux. Le poète a également écrit sur d'autres sujets.
J'ai posé mon pied sur le trône,
J'ai une place à Lomakondin, que puis-je faire à cet endroit?
II, Maîtriser les informations données dans le manuel sur la poésie du Mashrab et travailler sur le texte.
                                Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture expressive du ghazal radical "Ottum" et analyse idéologico-artistique du ghazal.
J'ai erré dans la vallée de l'amour une nuit,
J'ai planté un feu dans la fleur de Monandi Nayistan.
C'est incroyable que j'ai traversé l'horizon pendant un moment,
J'ai croisé l'oncle de Mina ...
Ce ghazal est consacré à la description et à la description de l'état d'amour du poète soufi, de ses actes sur le chemin de la purification. Dans le premier vers du poème, il est tombé amoureux du Créateur et, en conséquence, a perdu son moi physique Dans le verset, l'amour est comme une vallée, cette vallée ne se promène pas avec le corps à pied, mais avec le cœur et l'âme est perdue (perdue dans l'identité).
II. Questions et missions performance.
III.Test test.
1. Quelles œuvres sont «Chimie», «Lumière idéale»?
A. Artistique-philosophique, religieux-moral B.Historique, scientifique
C. L'amour divin D. Didactique
2. Dans quelle direction Mashrab a-t-il créé?
A. Yassavi B. Soufisme C. Naqshbandi D. Paysage
3. J'ai posé mon pied sur le trône,
                               Expliquez le mot Lomakon.
En plus de A.Makon B.BogI eram
Affaire C.Jannat D.Makon
4. Une nuit, j'ai erré dans la vallée de l'amour,
J'ai planté un feu dans la fleur de Monandi Nayistan.
A. La douleur de l'amour B. Un cœur plein d'amour divin
C. La douleur du cœur d'un amoureux D. La fugacité de ce monde
5. Le monde m'est venu déguisé,
«Va-t'en!» Criai-je. Quel art a été utilisé dans l'octet?
A.Tazod B.Tashbih C. Animation D.Irsoli exemple
Réponses:1.A                   2.B                      3.A                  4.B                   5.C
Devoirs: analyse et mémorisation de Ghazal.
Évaluation des connaissances des élèves                          
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Boborahim Mashrab "Orthar" analyse radicale du ghazal. Informations théoriques: termes de mysticisme et de mysticisme
Le but de la leçon: a) pédagogiqueaméliorer les connaissances et les compétences des élèves sur les paroles de Boborahim Mashrab, son héritage créatif, la lecture expressive du ghazal radical "Ortar", l'analyse idéologique et artistique, la connaissance théorique des termes de mysticisme et de mysticisme;
b) éducatifle respect des grands ancêtres, la foi et l'éducation dans l'esprit des sentiments humains purs;
d) développeur-améliorer la vision du monde et les capacités de réflexion des étudiants, les connaissances théoriques.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, lecture expressive, analyse, travail sur le texte, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image de Boborahim Mashrab, documents, échantillons des poèmes de Mashrab.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Baburahim Mashrab sur la base de documents;
2. Quelles informations avez-vous apprises sur les paroles de Mashrab? Discussion basée sur les informations contenues dans le manuel;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Lecture expressive du ghazal "Ortar" de Mashrab et analyse idéologico-artistique du ghazal:
Si je te dis mon amour, le monde brûlera,
Si je vous dis le secret de cet amour, ce sera une dame.
Ce ghazal est l'un des ghazals les plus populaires du poète.
Dans ce cas, l'amant explique la douleur de l'amour divin comme suit :
Dans les vers suivants, le poète explique un à un les secrets de cette douleur d'amour. La douleur d'amour devient de plus en plus forte…
II Travail sur l'analyse du ghazal "Ortar" dans le manuel et l'analyse des questions et des devoirs.
                             Dans la phase de consolidation du cours:
I.Information théorique: Soufisme et goûts mystiques
 Le but de l'enseignement mystique est d'élever une personne parfaite.
Tariqat signifie «chemin». Une personne qui entre sur le chemin s'appelle un soufi, un collecteur d'impôts, un murshid, un derviche. Dans l'ordre soufi, il donne la main au pir (murshid).
L'amour est un concept central dans la littérature mystique…
II Maîtriser les informations théoriques sur les termes de mysticisme et de mysticisme dans le manuel et travailler sur des questions.
III. Réflexion des termes mystiques et mystiques dans les ghazals du Mashrab : Interprétation basée sur les ghazals du Mashrab…
IV.Test test:
1. Dans quel film ouzbek se trouve la chanson ghazal "Ortar" i?jr?
UNE."Scorpion de l'autel»B."Derniers jours"
C. «Parler dans le quartier» D. »je suis fasciné »
2.Le but du mysticisme:
A. Éduquer une personne parfaite B. Promouvoir l'amour divin
C. Purification du cœur D. Étudier les sciences de la charia
3. Le sens du mot sect. A.L'amour B.Perfection C.Way D.Truth
4. Le concept central dans la littérature du soufisme :
A. Ishq            B. Théologie C. Perfection D. Vérité
5.Si l'amour atteint une particule de feu, ce sera le giryon,
Il est impatient et agité, son cœur brûle.
Quel art a été utilisé dans l'octet?
A.Talmeh B.Tazod C.Irsoli exemple D.Tanosub
Réponses:1.B                  2.A                      3.C                  4.A                   5.D
Devoirs: analyse et mémorisation de Ghazal.
Évaluation des connaissances des élèves                          
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Vie et œuvre de Muhammad Reza Ogahi
Objectifs du cours:
a) éducatiffournir aux étudiants des informations détaillées sur la vie et l'œuvre de Muhammad Reza Ogahi;
b) éducatiffavoriser un sentiment de respect pour les grands ancêtres et un intérêt pour la littérature et la poésie;
d) développeur-améliorer la vision du monde et les capacités de réflexion des étudiants, les connaissances théoriques.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Muhammad Reza Ogahi, polycopiés;
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Baburahim Mashrab sur la base de documents;
2. Quelles informations avez-vous apprises sur les paroles de Mashrab? Discussion basée sur les informations contenues dans le manuel Interprétation des termes mystiques et mystiques Demande de mémorisation de la poésie;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Shoir, traducteur, historien, homme d'État et personnage public Muhammad Rizo Ogahi est né le 1809 décembre 17 dans le village de Qiyot près de Khiva dans la famille d'Erniyozbek Mirab. Jeune homme, il étudia les langues et l'histoire arabe et persane. Après la mort de Munis, en 1829, le souverain Allakulikhan le nomma mirab pour remplacer Munis. Il travailla comme historien du palais.
Il acheva l'œuvre "Firdavs ul-Iqbal" ("Jardin Iqbal"), que Munis commença en 1839.
En 1845, le poète se blesse accidentellement à la jambe et est cloué au lit. En 1857, il démissionne. Cependant, il ne cesse d'écrire. Il meurt en 1874.
II.Assimiler les informations données dans le manuel sur la vie du poète
                               Dans la phase de consolidation du cours:
IU a terminé Firdavs ul-Iqbal (Iqbal Garden) en 1839, que Munis avait commencé.
Œuvres historiques:
"Riyaz ud-davla" (Jardins du bonheur) -1944
"Zubdat ut-tavorix" (Région d'histoire) - 1946
« Jome ul-waqoti sultani » (Résumé du Sultanat) -1847-1855
"Gulshani Davlat" - dans les années 60
"Shahidi Iqbal" (Témoin d'Iqbal) - dans les années 60
Traductions:
"Cauchemar" - Kaïkovus
"Haft payfkar" - Nizami Ganjavi
"Gulistan" - Saadi Sherozi
"Le roi et Gado" - Badriddin Hilali
"Yusuf et Zulayho" - Abdurahmon Jami
II.Assimilation des informations données dans le manuel et travail sur les questions.
II.Test test:
1. Qui est le beau-père?
A.Shoir, traducteur B.Tarixnavis C.Gouvernement et personnalité publique DBjt
2. Dans quelle famille est-il né?
A.Mirob B.Historien C.Shoir D.Kosib
3.Quel siècle a duré Munis ?
A. "Gulistan" B. "Firdavs ul-iqbal"
C. "Riyaz ud-davla" D. "Haft paykar"
4. Quelle œuvre de Kaikovus a-t-il traduite ?
A. « Qobusnome » B. « Guliston »
C. « Payta de la semaine » D. « Shah et gado »
5. Oeuvres historiques écrites dans les dernières années de sa vie
A. «Firdavs ul-iqbal» B. «Riyaz ud-davla», «Zubdat ut-tavorix»
C. "Jome ul-vaqiqoti sultoniy" D. "Gulshani davat", "Shahidi iqbol"
Réponses:1. D              2.A          3. B          4. A      5.D
Devoir: étudier l'héritage lyrique de Muhammad Riza Ogahi
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Paroles de Muhammad Rizo Ogahi
Le but de la leçon: a) pédagogiqueaméliorer les connaissances et les compétences des élèves sur les paroles de Muhammad Riza Ogahi, l'héritage créatif, la lecture expressive du ghazal radical "Ustina", l'analyse idéologique et artistique;
b) éducatifinculquer dans l'esprit du lecteur les nobles sentiments humains exprimés dans les poèmes;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Muhammad Riza Ogahi, polycopiés, échantillons de poèmes d'Ogahi.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Muhammad Riza Agahi sur la base de polycopiés ;
2. Quelles informations avez-vous apprises sur les paroles d'Ogahi?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
L'héritage lyrique d'I. Ogahi est écrit principalement dans sa langue maternelle et se concentre dans le divan "Tawiz ul-ashiqin". de Muhammad Rahimkhan Soni (deuxième). Le Devon contient l'héritage lyrique du poète de plus de vingt mille genres de poésie lyrique. Plus de 1300 XNUMX d'entre eux sont en persan.
         C'est marrant
         Ouvert
   chapeau-u
autorisation
         Ouvert
          Rayohinda
  visage
gulnori
         Lettre
          Yuzi
   décision impatiente
homme homme
        Ruxsori
          Gulnori
    homme homme
  zori
  Le poème écrit par le poète sous la forme de musaviyattarafayn (égal des deux côtés, le même) dans ce poème est l'un des rares événements de notre littérature.
II. Analyse du ghazal "Navruz" d'Ogahi
  L'équilibre tient au soleil, Navruz
  Élevé l'ombre de la terre Navruz…
Ce poème est un bel exemple du lyrisme de la nature, il glorifie les vacances de printemps sur la base de l'art du diagnostic.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
Lecture expressive et analyse idéologique et artistique du ghazal radical "Ustina" d'I. Ogahi :
Les sourcils de Mushkin s'élevèrent au-dessus de ceux du bourreau,
Apporte «nas» ​​pour mon meurtre «nun» eltibon «sod» ustina…
Ce ghazal du poète est considéré comme l'un des ghazals les plus célèbres. Il décrit l'infinie beauté de la lyre. Il décrit l'histoire d'amour du héros lyrique. L'éloge décrit les sourcils et les yeux de la lyre. zi représente à la fois la noirceur et le parfum La noirceur des sourcils et des yeux est qualifiée de bourreau…
II.Travail sur les questions posées sur la base du radical ghazal "Ustina", discussion des particularités de l'utilisation de l'art ghazal ;
III.Test test
1.Shoirninh lyrique devoni
A, «Firdavs ul-iqbal» B. «Ta’viz ul-ashiqin»
C. « Gulshani Davlat » D. « Shahidi Iqbol »
2. Combien de vers persans proviennent du Devon ?
Plus de lignes A.1300 Près de lignes B.1300
C.20 mille de plus que D.1400 lignes
3. À la demande et à la suggestion de qui le Devon a-t-il été formé ?
A.Nasrulloxon B.Olloqulixon
C.Muhammad Rahimxon D.Olimxon
4. Sur la base de quel art était le ghazal "Navruz" ?
Exemple A.Tazod B.Irsoli
C.Tashxis D.Talmeh
  1. Les sourcils de Mushkin s'élevèrent au-dessus de ceux du bourreau,
Quel genre d'art a été utilisé dans les vers égyptiens "nun" eltibon "sod" ustina?
A.Tashbih B.Tashxis
Exemple de C.Talmeh D.Irsoli
Réponses:1.B                 2.A                     3.C                  4.C                   5.A
Devoirs: analyse et mémorisation de Ghazal.
Évaluation des connaissances des élèves                           
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:   Paroles de Muhammad Riza Ogahi. Traducteur, ostriches
Objectifs du cours:
a) éducatifaméliorer les connaissances et les compétences des élèves sur les paroles de Muhammad Riza Ogahi, l'héritage créatif, la croissance expressive et l'analyse idéologico-artistique des poèmes, traductions et poèmes du poète;
b) éducatifinculquer dans l'esprit du lecteur les nobles sentiments humains exprimés dans les poèmes;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image de Muhammad Riza Ogahi, polycopiés, échantillons de poèmes d'Ogahi.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Muhammad Riza Agahi sur la base de polycopiés ;
2. Mémorisation des paroles d'Agahi et analyse des poèmes.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive du ghazal radical «Aylansun» et analyse idéologique et artistique du ghazal:
  Laisse ton visage s'ouvrir, laisse le soleil briller, laisse tourner la tête,
  Laissez la nouvelle lune montrer son humilité et tournez vos sourcils ...
Dans ce ghazal du poète, ainsi que dans d'autres ghazals, une belle description de la terre est donnée, et l'image de la terre est comparée à de belles choses.
II.Tarji'band
  La maison de Dahr est construite sur l'eau, pas solide,
  La main qui y pénétra n'était pas un moment d'angoisse.
  L'héritage constant de la destruction est son archonidine,
   Il est connu du monde entier, ce n'est pas du jambon inconnu
Le poète assimile le monde à un gisement construit sur l'eau. Les menteurs et les hypocrites l'appellent un gisement pour beaucoup. Quiconque vient dans ce monde passera sûrement ses épreuves.
Le monde est aussi beau que les femmes, mais d'une part, il y a une signification et un contenu particuliers dans la simulation de femmes comme rusées, gentilles et infidèles.
                       Dans la phase de consolidation du cours:
Lecture expressive et analyse poético-artistique des sentiments d'I.Shoir
Le fardeau du chagrin ne me dérangeait pas,
Le ciel ne s'est pas éclairé.
Il n'a pas eu pitié de la mangue, sauf lui-même,
Je ne sais pas s’il l’a fait ou non.
Poulet,nous savons,Il est basé sur l'art des tajnis. Dans ce poème, le poète écrit sur la vie socio-politique de cette époque, la cruauté de cette vie et les difficultés de la société. Le sens des mots est expliqué comme suit :
Ou n'a pas plié (ou fait référence à la forme de l'alphabet arabe) -1 strophe;
Non brûlé-non brûlé-2e ligne ;
Soit fait-ou n'a pas-ligne 4;
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test
1. Vous avez caché les secrets de l'œil,
Que la graisse se transforme en foshingdin avec le pinhon enceinte
Quel art a été utilisé dans l'octet?
A.Talmeh B.Tashbih
Exemple de C.Tazod D.Irsoli
2. L'idée du traducteur du poète
A. Le monde est plein de soucis et de difficultés
B. Appréciez le temps, faites-vous un bon nom dans la vie
C. Ce monde est un monde transitoire
D. Les défauts de l'époque ont été exposés
3. Dans Tarji'band, quel genre de personne le poète écrit-il « libre de l'esclavage du chagrin » ?
A. Il a enduré des épreuves et les a surmontées
B.Mehr, un homme fidèle
C. Toujours aller vers le but
D. L'homme qui a fait prospérer la ruine et y a survécu
4. Quel art est utilisé pour créer un poulet ?
 Exemple A.Tajnis B.Talmeh C.Tashxis D.Irsoli
5. Dans quel sens le poème d'Agahi « Qasidai nasihat » a-t-il été écrit ?
A. Paroles politico-didactiques B. Paroles socio-philosophiques
Paroles de C.Ishqiy D.Philosophical-Didactic
Réponses:1.C                2.A                     3.D                  4.A                   5.A
Devoir : mémoriser et analyser une des poules
Évaluation des connaissances des élèves
 
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:    Paroles de Muhammad Riza Ogahi "Ogohnoma".
Informations théoriques sur le diagnostic
Objectifs du cours:
a) éducatifaméliorer les connaissances et les compétences des élèves sur les paroles de Muhammad Rizo Ogahi, le patrimoine créatif, la lecture expressive de l'âge poétique du poète "Ogohnoma", l'analyse idéologique et artistique, les informations théoriques sur le diagnostic ;
b) éducatifinculquer dans l'esprit du lecteur les nobles sentiments humains exprimés dans les poèmes;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, lecture expressive, analyse, travail sur le texte, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image de Muhammad Riza Ogahi, polycopiés, échantillons de poèmes d'Ogahi.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Muhammad Riza Agahi sur la base de polycopiés ;
2. Mémorisation des paroles d'Ogahi et analyse des gazelles, des poules.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Lecture expressive et analyse idéologico-artistique du poème du poète "Ogohnoma":
Bienheureux Sango,
Madadkor Tangri taborak sango.
Réjouis-toi de ta patience,
Libérez-vous des ennuis et du chagrin.
Le poème est écrit dans le genre "Ogohnoma" et est écrit à l'occasion de l'avènement du roi et poète Muhammad Rahimkhan. Le poète félicite le khan pour son accession au trône. Allah lui dit qu'il l'aidera dans ce sens. travail. 'Rin tient.
Aujourd'hui, roi, royaume de sanga,
Que Dieu te bénisse…
A travers ces versets, le poète s'adresse au khan et énumère ses qualités…
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                    Dans la phase de consolidation du cours:
I. Informations théoriques sur le diagnostic
Le diagnostic est l'un des outils artistiques les plus utilisés dans notre littérature classique. "Diagnostic" est un mot arabe dérivé de la racine "personne", qui signifie personnalisation. c'est l'art de traduire des situations en paysages naturels, êtres vivants, objets dans l'unité et les concepts de la vie.
Tarab Tiflin a donné naissance à Dahr Zoli,
Allez sur ya ro ro…
Signification: Lorsque la vieille femme du monde a donné naissance à un bébé heureux, Navruz l'a nourrie ...
II.Assimilation des informations sur le diagnostic posé dans le manuel et travail sur le texte, travail sur les questions ;
III Lecture d'extraits de poèmes du poète et analyse à partir de la connaissance acquise des lieux où se donne l'art du diagnostic.
IV.Test test
1. Dans quel genre est écrit "Notice"?
A.Qasida B.Ballada C.Tarji'band D.histoire
2. La signification du mot "diagnostic"
A.Personne B.Copie C.Personnalisation D.Définition
3. Diagnostic - quel genre d'art?
A. L'utilisation de mots contradictoires dans les versets
B. Transférer les qualités humaines aux choses existantes
C. L'utilisation de mots figuratifs dans les versets
D. L'art de la simulation
4. Navruz pousse haut au soleil,
Élevé l'ombre de la terre Navruz
Quel art a été utilisé dans l'octet?
A.Tazod B.Talmeh C.Irsolu Exemple D.Invitation
5. Combien de qualités du khan le poète montre-t-il dans « Ogohnoma » ?
A.22 B.23 C.40 D.30
Réponses:1.A               2.C                     3.B                  4.D                   5.A
Devoirs: travail sur des questions et des devoirs
Évaluation des connaissances des élèves
             
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:    Vie et œuvre de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat
             fournir des informations sur
Objectifs du cours:
a) éducatifinformer les étudiants sur Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un sens de l'illumination, de la nostalgie, de la passion pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image Furkat, fiction supplémentaire, documents à distribuer.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Muhammad Riza Agahi sur la base de polycopiés ;
2. Mémorisation des paroles d'Ogahi et analyse des gazelles, des poules.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat enrichit le trésor de notre littérature de poèmes lyriques, l'un des maîtres de la littérature des Lumières. Le poète est né en 1859 à Kokand dans une famille de marchands. Il étudie d'abord à l'école locale, puis lit Haftiyak et Chor Kitab. À l'âge de huit ans, il a mémorisé l'épopée Mantiq ut-tayr de Farididdin Attor. À l'âge de 14 ans, il est devenu élève d'une madrasa. Plus tard, il est allé chez son oncle à Margilan pour travailler comme commis, calligraphe et marchand. Il retourna à Qoqan en 1880 et continua son travail de création. Il créa la brochure "Bath of Dreams", traduisit les œuvres "Chor Dervish", "Noah Manzar" du persan en ouzbek. À l'âge de 21-22 ans. poèmes et les a publiés. Il a vécu à Tachkent en 1890-1891, ”Turkis Depuis 1891, il travaille à Samarkand, Boukhara, Merv, Achgabat, Bakou, Botum, Istanbul, Alexandrie, Egypte, Syrie, La Mecque,
Il a voyagé à Médine, Bombay, Cachemire, Tibet, Khotan et Yorkent et a vécu à Yorkent pour le reste de sa vie.Cependant, le Turkestan n'a pas perdu contact avec le journal jusqu'en 1906. Son travail comprenait: 1) les paroles; 2) le journalisme , œuvres en prose; 3) traductions; 4) œuvres scientifiques. Les traductions de Furkat ne nous sont pas parvenues. Il existe des œuvres scientifiques "Description du mariage", "Description du discours", "Description du deuil", "Règles de la poésie scientifique". les articles biographiques sont parfois appelés dans la littérature « Furqatnoma », parfois « Sarguzashtnoma ».
II. Assimilation des informations données dans le manuel sur Zakirjon Kholmuhammad oglu Furkat et travail sur le texte.
                    Dans la phase de consolidation du cours:
JE. "Fasli Navbahor est décédé. »lecture expressive et analyse idéologico-artistique du ghazal :
 Fasli Navbahor les hivers de ketibon morts,
 Amis, c'est un trophée, allez à Gulistan.
Ce poème est un bel exemple des paroles de la nature. Il reflète les sentiments du poète, qui a soigneusement observé les beaux changements qui se produisent dans la nature avec l'avènement du printemps. Le poète a dit à ses amis que le printemps est arrivé et que l'hiver est passé. butin invite tu te promènes dans le gulistan en ce moment…
II Maîtriser les informations données dans le manuel sur Ghazal.
III.Test test:
1. Dans quelle famille Furkat est-il né ?
A.Kosib B.Savdogar C.Dehqon D.Temirchi
2. Un métier qu'il maîtrise depuis sa jeunesse
A.Hattotlock B.Mirzalik C.Savdogarchilik D.Temirchilik
3. Quelle œuvre l'écrivain de retour à Kokand crée-t-il ? (années 1880)
A. «Noah's Land» B. «L'aventure»
C. "Fantaisie de la salle de bain" D. "Description du mariage"
  1. Quelles sont les œuvres de Furkat, telles que « Description du mariage », « Description du discours », « Description du deuil » ?
A. Publiciste B. Scientifique C. Fiction D. Prose
5.Kolomindin pour profiter des âmes ondinkim,
  La bouche est fine, la langue est fine, les lèvres sont fines, la bouche est fine
Quel outil d'imagerie artistique a été utilisé dans l'octet?
A.Tazod B.Talmeh C.Invitation D.Explication
 
Réponses:1.B               2.A                    3.C                  4.B                  5.D
Devoir : Assimilation d'informations sur l'héritage lyrique du poète et analyse de poèmes
Évaluation des connaissances des élèves
                                                                                
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours: Paroles de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat,
                                    analyse idéologico-artistique des gazelles
Objectifs du cours:
 a) éducatifinformer les élèves sur les paroles de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat, lecture expressive de poèmes et analyse de leurs traits idéologiques et artistiques;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un sens de l'illumination, de la nostalgie, de la passion pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse, travail sur texte;
Salle de cours:manuel, image Furkat, fiction supplémentaire, documents.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat sur la base des distributions ;
2. Quelles connaissances et quelle compréhension avez-vous acquises sur les paroles de Furqat?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Les paroles de Furkat sont divisées en genres tels que ghazal, masnavi, muhammas, musaddas, mustazad.
Sur la scène de Chaman, dit-on, le cyprès et le jasmin sont délicats,
C'est bizarre, la fleur pirahan devant ton corps est fine…
Ce faisant, le poète décrit la beauté d'un ami aux qualités très délicates.
En référence au ghazal de Fuzuli, il chante l'image d'un amant, son amour et sa dévotion dans le ghazal "Surmadin kozlar kara" et dans les ghazals "Ul kunrez kara kozlaring".
Dans l'œuvre de Furkat, les souffrances de la patrie et de la séparation sont prédominantes. Le poème "Sabogha khitob", le poème "Manam shorida bulbul" et divers ghazals sont écrits sur ce ton
Je suis perdu dans ma patrie, je suis en colère contre Furqat,
Chaque ruine est une ruine, parle de la maison d'Ehzond ..
II. "Cet œil au beurre noir ..." analyse ghazal
C'est un bejo aux yeux noirs,
Peut-être que la main du andin dahr est trop bruyante
Ce ghazal, comme les autres ghazals, est consacré à la description de la maîtresse, et ce ghazal fait mal au cœur du compagnon…
                           Dans la phase de consolidation du cours:
I.Analyse de Ghazal de "Les yeux de Surmadin sont noirs"
Les yeux de Surmadin sont noirs, ses mains sont violettes,
Le visage de Gozadin est chaud et ses sourcils sont serrés.
Dans ce ghazal, l'amant est décrit avec des descriptions de ghazal. De plus, ces vers sont l'un des vers les plus célèbres du poète, car ces vers ne sont pas seulement une description de la beauté, mais aussi une expression de nationalité. dessiner sa propre identité, nationalité, image…
II. "Nous sommes le peuple d'Istiqno"
Nous n'irons pas à l'endroit de la chaleur, à l'endroit où nous ne pleurerons pas,
Si Chandiki Hirman se retourne, nous n'irons pas au monde…
Les mélodies, les mots et les idées de ce poème sont uniques. Le ghazal chante l'illumination, la conscience de soi et la pureté…
III.Test test
1. Expliquez la signification du surnom de Furqat, qui est synonyme du destin du poète.
A.Azob, nostalgie B.Ayriliq, firoq
C.Farz, devoir D.Dard, souffrance
2. Le nombre de poèmes des paroles de Furqat
Vers A.200, B.189 est plus proche de D.200 que C.300
3. À qui le ghazal est-il écrit en référence au ghazal "Surmadin yeux noirs"?
A.Navoiy B.Bobur C.Atoiy D.Fuzuli
4. Poèmes "Sabogha khitob", "Manam shorida bulbul"
A. L'amour, la douleur de l'amour B. L'image de la nature
C. Nostalgie, douleur de séparation D. Description de l'amant
5. Qu'est-ce que Yusuf sait qu'il est fier de sa beauté,
  Autant que je sache, Zulayho souffre d'amour…
Quel art a été utilisé dans l'octet?
A.Talmeh B.Irsoli exemple C.Tazod D.Invitation
Réponses:1.B              2.A                    3.D                  4.C                  5.A
Devoir : mémoriser un des poèmes du poète
Évaluation des connaissances des étudiants                                                                                 
 
 
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:  Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat muhammasi, informations théoriques sur le ghazal
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive, analyse, travail sur les questions et devoirs, informations théoriques sur le ghazal par Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat ;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un sens de l'illumination, de la nostalgie, de la passion pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, lecture expressive, analyse, travail sur le texte, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image Furkat, fiction supplémentaire, documents.
                                  Plan de cours:
                                 Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat sur la base des distributions ;
2. Mémorisation et analyse des poèmes de Furqat.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Lecture expressive du muhammad donnée par Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat dans le manuel et analyse idéologico-artistique du muhammad :
Je suis perdu dans la gentillesse d'un homme qui ne connaît pas ma condition,
Je suis distrait par ma patrie, j'ai perdu mon ami,
Je suis sans abri, je suis perdu dans l'espace,
Je suis perdu dans une étrange montagne
Wow, je suis un hibou sauvage.
Dans ce muhammad, les sentiments intimes d'une personne qui a perdu sa patrie, qui a souffert de la douleur de la séparation, qui aspire à ses proches, qui la désirent ardemment, sont chantés.
II. Travail sur les questions et les devoirs
                       Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travail sur le texte du poème du poète donné dans le manuel :
Si vous êtes un voyageur, comme moi,
Prends le domaine, aussi pauvre que moi,
Tant que je ne prends pas la peine de trouver ma propre blessure,
Nigun Iqboli, le bonheur est aussi noir que le mien,
Hijran a lu que son corps était très endolori, comme moi,
Le foie brûlé est comme une sadpora…
Cette œuvre poétique, comme Muhammas, est caractérisée par la douleur de la séparation, la douleur du désir. En cela, le poète ressemble au chasseur lui-même, car le chasseur est entre les mains du chasseur, en captivité. Il chante la douleur de séparation à travers ses expériences intérieures, assimilant son destin au sien, et lui permettant d'être libre, de marcher dans son propre coin.
Informations théoriques sur Gazal II:
Le ghazal est un mot arabe qui signifie flatterie pour les femmes. Le ghazal est apparu pour la première fois dans la littérature arabe. L'octet signifie "maison" en arabe. Le premier octet du ghazal est matla '(début), le dernier octet est louange' (complétion ). Rhyming-aa, ba, ca… On observe que Gazal est compris entre 3 et 19 octets…
II Maîtriser les informations théoriques sur le ghazal données dans le manuel et travailler sur le texte.
III.Test test
1. Qu'est-ce que Muhammas?
A. Un genre poétique composé de 5 vers par octet
B. Un genre poétique composé de 6 vers par octet
C. Un genre poétique composé de 7 vers par octet
D. Un genre poétique composé de 8 vers par paragraphe
2. Un genre poétique composé de 6 lignes par octet
A.Muxammas B.Mustazod D.Murabba 'D.Musabba'
A.Pièce, pièce, section
B.Une flatterie à une femme, un mot romantique
C. Diffusion de la lumière du soleil
D. Éloge, description
4. Quel est le nom d'une forme composée de deux lignes dans la littérature classique?
A.Band B.Bayt C.Matla 'D.Maqta'
5. Dans Musaddas, avec quel oiseau le poète compare-t-il son destin?
A.Kakku B.Bulbul C.Ohu D.Oqqush
Réponses:1.A             2.B                   3.B                  4.B                  5.C
Devoirs: Poète Muhammas, analyse des mustazadi et maîtrise des informations théoriques.
Évaluation des connaissances des élèves                      
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Sujet : 5ème travail de contrôle .Essai     "Je suis un martyr ghazal"
Objectifs du cours:
  1. a) ta`limite- Contrôler les connaissances des étudiants sur la base des matières passées ;
  2. b) éducatif-Éducation des sentiments humains dans le cœur des étudiants, exprimés dans les poèmes ;
  3. d) développeur: développement de la parole orale et écrite.
Leçon Turi: contrôler;
Contrôle Turi: Insho
Leçon prestations de service: conversation, planification, rédaction d'un essai;
Repriser Jihozi: manuels, cahiers de contrôle.
                                     Repriser aller:
                                     Organisationnel travaux:
                       Repriser appel étape:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution des cahiers des élèves;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                      Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Conversation sur le thème du travail de contrôle, recueil d'idées courtes ;
I1. Faire un plan sur le sujet
             Repriser renforcer étape:
I. Rédaction d'un essai sur la base de plans sur le sujet :
  1. Nodira est la reine de la littérature classique ouzbèke.
  2. Ghazal avec radif "Eshit" est mon ghazal préféré.
3. Expression des sentiments typiques des femmes orientales dans le ghazal.
4. Beaux-arts utilisés dans le ghazal.
5. Nodira, qui fascine depuis des siècles, vit pour toujours.
Nodira est l'une des plus brillantes représentantes de la littérature classique ouzbèke. Elle est un symbole de fidélité, de dévouement, de patience dans notre littérature. Les mélodies de ses œuvres sont en harmonie avec les mélodies des œuvres de Zulfiya.
Je suis venu, ô salotin, écoute mon maître,
Sen shah-u, je suis pauvre, s'il te plaît, écoute mon cri…
Dans ce ghazal, comme d'autres ghazals du poète, les souffrances de la séparation, les souffrances de l'amour trouvent une expression artistique, émouvante…
Dans le ghazal, les sentiments de fidélité, de dévotion, d'endurance, caractéristiques des femmes orientales, sont chantés. Toute l'œuvre du poète est décorée de ces beaux sentiments. C'est pourquoi Nodira est mentionnée comme un symbole lumineux de la femme ouzbèke .
Le poète exprime magnifiquement l'angoisse du cœur, l'expérience de l'amour dans le langage de la soude, sur la base d'un art vivant.
Nodirabegim vit pour toujours, même après des siècles. Parce que chaque ligne de son travail est pleine de thèmes éternels et vivants…
II.Contrôle ishi collectionner des cahiers.
Domicile tâche: Répétition
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:  Analyse des cas de contrôle
Le but de la leçon:
a} éducatifanalyse des travaux de contrôle écrits par les étudiants, interprétation des notes reçues du travail de contrôle, travail sur les erreurs;
b) éducatiffavoriser les sentiments d'amour et d'humanité dans le cœur des étudiants;
d) développeur-améliorer les capacités de lecture et de réflexion écrites des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:analyse, minutes poétiques, travail créatif.
Salle de cours:contrôler les classeurs, les poèmes et les proverbes.
                                      Plan de cours:
                                      Travail d'organisation:
                           Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                           Repriser essence compréhension étape:
I. Distribuer des cahiers de contrôle aux élèves et interpréter leurs notes à partir du travail de contrôle 5;
II. Travail sur les erreurs:
a) travailler sur les fautes d'orthographe;
b) travailler sur les erreurs de signe;
d) travaux sur les erreurs méthodologiques.
                         Dans la phase de consolidation de Dats:
I. Nazm gulshani Sur la base de poèmes mémorisés en dehors du manuel;
II.Oeuvre créative: mille significations dans un seul verset (libre expression des idées à partir d'un seul poème)
Mère, c'est le désir de mon cœur.
Je te dédie, maman à toi.
Non, non, pas ma parole, mais moi
Je te le dédie, ô grand homme!
Oui, quand une personne vient dans ce monde, tout d'abord, elle veut remplir son devoir envers ses parents, parce que c'est notre premier devoir d'enfance. Poète, mon enfant, même si tu donnes non seulement tes paroles sincères, mais toi-même, toute ta vie, tu ne peux pas leur faire ton devoir, dit le poète.
Dans la poésie ouzbek, chaque vers a mille significationsi Ces mots brûlent dans les cœurs, meci Elle encourage la réflexion, la réflexion, car la parole est à la fois la base de l’éducation et de la spiritualité…
II. Analyse du travail créatif.
III Lire des passages poétiques de livres de poésie et trouver et analyser les moyens d'expression artistique dans les poèmes;
… Chanter et gémir,
D'où vient-il, oh, fartod.
Qui est Navioymikan,
Et le chanteur de patch Hayyommikin dod…
Dans ces versets, Abdulla Aripov utilise l'art de l'animation, comparant les mélodies tristes des suivantes à un gémissement humain.
Devoir: examen.
Évaluation des connaissances des élèves.                                                                                                                                                                                                                                             
 
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:Donner des informations sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri
Objectifs du cours:
a) éducatif Fournir aux étudiants des informations théoriques sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri;
b) éducatiffavoriser chez les étudiants un sentiment de liberté, de liberté, d'illumination, d'intérêt pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte;
Salle de cours:manuels, portraits d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, polycopiés, romans;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat sur la base des distributions ;
2. Mémorisation et analyse des poèmes de Furqat.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. «… J'ai été calomnié de manière injustifiée par toutes sortes de calomnies, de personnalités et de mensonges.…» (Extrait du discours de Qadiri devant le tribunal le 1926 juin 15)
Abdulla Qodiri est né le 1894 avril 10 à Tachkent dans une famille de jardiniers. Il était l'une des personnes les plus compétentes de son temps. En raison des difficultés de l'époque, il a travaillé dur et a appris la langue russe à cette époque. Il A étudié la charia, la philosophie islamique, l'arabe et les langues persanes. En 1914, il a commencé à écrire des articles dans les journaux "Oina", "Sadoyi Turkiston", "Samarkand". Le 1913er avril 1914 dans le journal "Sadoyi Turkiston" L'article "Yandi Masjid va Maktab "a été publié sous les auspices d'Abdullah Qadiri. Peu de temps après, les poèmes" My Nation "," Our Condition ", le drame" Unhappy Groom "et l'histoire" Juvonboz "ont été publiés. Il a également écrit des dizaines d'articles journalistiques et De plus, Qadiri voulait écrire des romans tels que «Horreur», «La femme de chambre d'Amir Umarkhan» et «Prayer Thief», mais le gouvernement soviétique ne le permettait pas.
Dès 1926, il a été arrêté dans le troisième numéro du magazine Mushtum pour l'article "Résumé" sur des accusations de "discréditer les dirigeants soviétiques dans la presse à des fins contre-révolutionnaires". », justifie-t-il de son nom. Le soir du Nouvel An 1937, l'écrivain est arrêté pour la deuxième fois. Le 1938 octobre 4, l'écrivain est fusillé comme « ennemi du peuple », bien que le verdict soit rendu le 5 octobre. a été.
II. Assimilation des informations sur Abdullah Qadiri données dans le manuel et travail sur le texte
                      Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travailler sur des questions et des devoirs.
Assimilation d'informations sur II.Abdulla Qodiri dans la littérature supplémentaire et discussion sur le thème "Fidoys of Independence"
III.Test test
1. Dans quelle famille est né Abdullah Qadiri?
A. Fermier B. Jardinier C. Forgeron D. Trader
2. Dans quelle presse l'article "Nouvelle mosquée et école" a-t-il été publié?
A. «Sadoyi Turkiston» B. «Oina»
C. "Samarkand" D. "Mushtum"
3. Quel genre est "The Unhappy Groom"?
A.Hikoya B.She'r C.Roman D.Drama
4. Pour quel article Abdullah Qadiri a-t-il été arrêté pour la première fois?
A. «Résumé» B. «Notre situation»
C. «Nouvelle école et mosquée» D. «À ma nation»
5. L'œuvre de l'auteur à l'occasion des kolkhozes
A. «Scorpion de l'autel» B. «Malheureux marié»
C. «Obid ketmon» D. «Juvonboz»
Réponses:1.B             2.A                  3.D                  4.A                  5.C
Devoir : lire le roman en entier "Derniers jours"
                                                                               
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Titre de cours:6 travaux de contrôle .Test test
Objectifs du cours:
a) quartier éducatif-II tester les connaissances des étudiants sur les sujets couverts par un test et évaluer les connaissances acquises par les étudiants;
b) éducatifaccroître l'intérêt des élèves pour l'apprentissage;
d) développeur-Amélioration des connaissances acquises dans le quartier II et amélioration de la capacité de réflexion des étudiants.
Type de cours:travail écrit;
Style de cours:entretien, test, analyse;
Salle de cours:contrôle des classeurs, des documents de test.
                                             Plan de cours:
                                             Problèmes d'organisation:
                      À la fin de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                    Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.6 Entretien basé sur le contenu du cas de contrôle:
Travail de contrôle 4 - Test de test. Sur la base des sujets abordés dans le trimestre II, les connaissances des étudiants sont testées et les connaissances, les compétences et les capacités sont analysées, le test se compose de 20 questions, chaque test a 4 réponses, A, B, C, D - seuls les bits sont nécessaires pour déterminer la réponse correcte.
II.Distribution des documents de test.
             Dans la phase de consolidation du cours:
I. Réalisation de test et observation du travail de contrôle écrit des élèves, en donnant la compréhension, les indicateurs nécessaires.
II. Collecte des cahiers de contrôle et vérification et évaluation des tests effectués par les étudiants
III.Expliquez les résultats du test, analysez les lacunes et comparez-les avec les bonnes réponses.
Vacances Tâches: 1.Répétition des thèmes abordés au II trimestre;
2. Mémorisez des poèmes.
3. Lecture d'œuvres d'art
Fureur:
Classe : 9 "A" -classe
Sujet: Répétition
Objectifs du cours:
a) pédagogique: revue et consolidation des connaissances sur les sujets traités;
b) éducatif: éducation dans le cœur des étudiants, intérêt pour la littérature, lecture d'œuvres d'art, encouragement des sentiments d'amour pour la patrie;
d) développeur: améliorer les connaissances acquises par les étudiants.
Type de cours: répétition
Style de cours: concours, bouquet de poésie, travail créatif.
Salle de classe: manuel de littérature, polycopiés, œuvres d'art, poèmes.
   Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                    Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
                  b) chéquiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                Entretien sur les affectations de vacances:
1. Conversation sur la base de poèmes mémorisés en plus du manuel mémorisé en vacances;
2. Discussion sur les œuvres d'art lues en dehors du manuel.
                  Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions et réponses sur la base de polycopiés sur la vie des poètes et poétesses du quartier II (Zahiriddin Muhammad Babur, Boborahim Mashrab, Muhammad Riza Ogahi, Furkat, Abdulla Qodiri)
II. Concours inter-rangs: sur la base de poèmes mémorisés dans le quartier II: sur la base des ghazals de Zahiriddin Muhammad Babur, Boborahim Mashrab, Muhammad Riza Ogahi, Furkat
                 Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travail créatif : Des lignes qui nous tiennent à cœur
 
Les hivers de ketibon morts de navbahor saisonniers,
Amis, c'est un trophée, allez à Gulistan.
La rosée est tombée le matin, les légumes étaient heureux,
Les fleurs sont rares, les nuages ​​pluvieux…
A chaque fois que ces fameux vers de Furqat sonnent comme une mélodie, la joie de vivre, le désir de vivre dans le cœur devient de plus en plus vif. La couleur des mots brille comme un arc-en-ciel. Elle vous encourage à aller plus vite, à conquérir le les plus hauts sommets… II. Compétition de Ghazalkhan.
Domicile tâche: Préparation de tests, polycopiés en fonction des sujets abordés.
Étudiants connaissances évaluation.
                                                                                
 
2-47  Littérature 9e année
 
Fureur:
Titre de cours:Le roman d'Abdullah Qadiri "Last Days"
Le but de la leçon: a) pédagogique Donner des informations sur le roman "Derniers jours" d'Abdullah Qadiri et lire et analyser l'œuvre ;
b) éducatifcultiver chez les élèves les sentiments d'identité nationale et d'humanité, qui sont promus dans la pièce;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail de texte, analyse de travail ;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, documents, romans de l'écrivain, romans "Last Days";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de documents;
2. Que savez-vous du roman « Last Days » ?
            Repriser Au stade de la compréhension de l'essence:
L'œuvre d'I.Abdulla Qodiri "Last Days" est le premier et parfait exemple du roman ouzbek, ainsi que le cinéma ouzbek basé sur ce roman a une place particulière dans le cinéma ouzbek, car cette œuvre et le chef-d'œuvre Abdulla Qodiri dans lequel l'écrivain est capable pour dessiner une scène de la vie réelle, dans laquelle le lecteur et le spectateur peuvent vivre avec ses personnages et ressentir les émotions en eux.
Comme dans toute œuvre, l'écrivain, très bien préparé à écrire ses œuvres, a commencé de 1917 à 1918 à collecter des éléments pour son œuvre principale, le roman "Last Days". Il a commencé à écrire le roman en 1919. En 1922, les premiers chapitres du premier roman ouzbek ont ​​été publiés dans la revue "Révolution". En 1925, les chapitres du roman ont été publiés dans trois livres séparés, et en 1926, "Derniers jours" comme une œuvre unique.
II. Assimilation d'informations sur le travail "Last Days" dans le manuel et la fiction supplémentaire.
                        Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travaillez sur le passage du manuel "Last Days" et analysez le travail :
Dans le chapitre "Si le loyer est comme ça", Abdullah Qadiri donne des informations belles et précises sur les bâtiments qui correspondent à notre identité nationale et à notre savoir-faire, et relie ces informations au monde intérieur des héros (Mirzakarim kutidor). l'apparence des héros est combinée avec l'âge et le monde intérieur (Mère du Soleil, Aisha, Tante Toybeka, Silver).
Travailler sur l'édition complète de l'ouvrage II et discuter en fonction de la description des événements
III.Test test:
1. Quand l'écrivain a-t-il commencé à écrire le roman « Last Days » ?
A.1919 B.1917-1918 C.1922 D.1920
2. Dans quelle presse l'œuvre a-t-elle été intégralement publiée ?
A. « Miroir » B. « Révolution » C. « Samarkand » D. « Sadoyi Turkiston »
3.1926…
Les premiers chapitres d'A.Asar ont été publiés
B.Asar a été publié en trois livres.
C.Asar a commencé à être écrit.
D. "Last Days" a été publié en un seul ouvrage.
4. Quelle a été la première chose des «excès manifestes» dans la maison de mon seigneur le sauveur?
A. Bâtiments nécessaires B. Réseaux
C. Koshinkon et auvent à motifs    D.Tancha
5 ”… .Qui était la femme portant une chemise en satin à l'intérieur, un guppy khan en satin par-dessus, et un chapeau blanc sur la tête ?
A.Mère du soleil B.Oisha bibi C.Kumush D.Toybeka
Réponses:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A
Devoir : lire le roman en entier "Derniers jours"
                                                                                 Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
2-48  Littérature 9e année
 
Fureur:
Titre de cours:Le roman d'Abdullah Qadiri "Last Days"
Le but de la leçon: a) pédagogique Donner des informations sur le roman "Derniers jours" d'Abdullah Qadiri et lire et analyser l'œuvre ;
b) éducatifcultiver chez les élèves les sentiments d'identité nationale et d'humanité, qui sont promus dans la pièce;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail de texte, analyse de travail ;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, documents, romans de l'écrivain, romans "Last Days";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de documents;
2. Que savez-vous du roman « Last Days » ?
            Repriser Au stade de la compréhension de l'essence:
L'œuvre d'I.Abdulla Qodiri "Last Days" est le premier et parfait exemple du roman ouzbek, ainsi que le cinéma ouzbek basé sur ce roman a une place particulière dans le cinéma ouzbek, car cette œuvre et le chef-d'œuvre Abdulla Qodiri dans lequel l'écrivain est capable pour dessiner une scène de la vie réelle, dans laquelle le lecteur et le spectateur peuvent vivre avec ses personnages et ressentir les émotions en eux.
Comme dans toute œuvre, l'écrivain, très bien préparé à écrire ses œuvres, a commencé de 1917 à 1918 à collecter des éléments pour son œuvre principale, le roman "Last Days". Il a commencé à écrire le roman en 1919. En 1922, les premiers chapitres du premier roman ouzbek ont ​​été publiés dans la revue "Révolution". En 1925, les chapitres du roman ont été publiés dans trois livres séparés, et en 1926, "Derniers jours" comme une œuvre unique.
II. Assimilation d'informations sur le travail "Last Days" dans le manuel et la fiction supplémentaire.
                        Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travaillez sur le passage du manuel "Last Days" et analysez le travail :
Dans le chapitre "Si le loyer est comme ça", Abdullah Qadiri donne des informations belles et précises sur les bâtiments qui correspondent à notre identité nationale et à notre savoir-faire, et relie ces informations au monde intérieur des héros (Mirzakarim kutidor). l'apparence des héros est combinée avec l'âge et le monde intérieur (Mère du Soleil, Aisha, Tante Toybeka, Silver).
Travailler sur l'édition complète de l'ouvrage II et discuter en fonction de la description des événements
III.Test test:
1. Quand l'écrivain a-t-il commencé à écrire le roman « Last Days » ?
A.1919 B.1917-1918 C.1922 D.1920
2. Dans quelle presse l'œuvre a-t-elle été intégralement publiée ?
A. « Miroir » B. « Révolution » C. « Samarkand » D. « Sadoyi Turkiston »
3.1926…
Les premiers chapitres d'A.Asar ont été publiés
B.Asar a été publié en trois livres.
C.Asar a commencé à être écrit.
D. "Last Days" a été publié en un seul ouvrage.
4. Quelle a été la première chose des «excès manifestes» dans la maison de mon seigneur le sauveur?
A. Bâtiments nécessaires B. Réseaux
C. Koshinkon et auvent à motifs    D.Tancha
5 ”… .Qui était la femme portant une chemise en satin à l'intérieur, un guppy khan en satin par-dessus, et un chapeau blanc sur la tête ?
A.Mère du soleil B.Oisha bibi C.Kumush D.Toybeka
Réponses:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A
Devoir : lire le roman en entier "Derniers jours"
                                                                                 Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
                        2-49  Littérature 9e année                                          
Fureur:
Titre de cours:Le roman d'Abdulla Qodiri "Derniers jours". Discussion : "Otabek, Silver et la jeunesse de notre temps"
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive du roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri, questions et réponses sur le contenu de l'oeuvre, art, oeuvre sur le texte, organisation d'une discussion sur l'oeuvre et mise en relation avec la vie moderne;
b) éducatiffavoriser les sentiments d'amour, d'affection et de loyauté, de confiance, de fierté nationale, de mémoire de soi promus dans la pièce ;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail sur le texte, comparaison;
Salle de cours:manuel, portrait d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, roman à distribuer « Last Days » ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travaillez sur des questions basées sur le roman "Last Days".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive d'un article littéraire sur le roman "Last Days" et questions-réponses sur la base de l'article :
"Derniers jours" est l'œuvre principale d'Abdullah Qadiri. L'auteur n'a pas pris le sujet de l'œuvre des derniers jours en vain. ”Essaye de montrer l'image spirituelle originale du peuple.
L'auteur reflète dans la pièce que même dans les moments les plus laids de l'histoire, il y avait des personnalités brillantes et des aspects brillants dans la vie de la nation…
II. Débat : « Otabek, la jeunesse de notre Silver Time »
Le roman "Derniers jours" est précieux et important pour tous les temps, car il nous apprend non seulement à oublier l'histoire, mais aussi nos propres traditions nationales, l'amour et la dévotion, le contentement et l'amour. Il est sûr de dire que les points de vue de nos les jeunes sur l'amour peuvent servir de modèle pour les autres.
                              Dans la phase de consolidation du cours:
Travaillez sur le texte de l'édition complète du roman et discutez du déroulement des événements à la fin de l'ouvrage, de la conclusion des événements et de la solution.Analyse et comparaison de la relation entre Otabek, Kumush et Zaynab.
II. Débat : « Peut-on blâmer Zaynab ?
Zaynab ! Pendant de nombreuses années, le slogan "L'argent et Otabekka" a été utilisé comme symbole de l'amour dans la voie de l'amour ? Cependant, elle était aussi une femme, et elle avait le droit d'aimer et d'être aimée. Le destin du jour l'attira avec Silver. Le rêve des parents, l'envie de Khushroybibi mit fin au sort de ces deux femmes munisa. Ils acceptèrent de vivre ensemble avec l'amour d'Otabek. La jalousie et l'envie remplissaient son cœur…
III.Test test:
1. Silver écrit dans sa lettre: "J'ai décidé de chasser"?
A. Pourchasser quelqu'un B. Pour se lier d'amitié avec Zaynab
C. Etre un compagnon fidèle D. Oublier les vagabonds pendant deux ans
2. Que dit l'argent "J'ai si peur"?
A. La mère ouzbèke ne l'accepte pas
Des secousses et des malédictions de B.Zaynab
C. De la souffrance de sa mère Sun Mother
D. De se souvenir des jours passés
3. De quoi Otabek a-t-il peur ?
A. De la façon dont sa mère a reçu de l'argent
De la relation entre B.Zaynab et Kumush
C. D'une réunion après une séparation de deux ans
D.Mirzakarim de regarder dans les yeux du sauveur
4. À quels jours les « jours les plus sales et les plus sombres » sont-ils décrits par l'écrivain dans la pièce ?
AI à la période de la guerre mondiale B. à la période de la révolution
Au gouvernement soviétique, au khanat
5. Le roman "Last Days"
A. roman historique B.Sarguzasht roman
C.Love roman D.Dilogic roman
Réponses:1.A            2.B               3.A                  4.D                  5.A
Devoir : Travail créatif basé sur le roman "Last Days": "Otabek, Silver et la jeunesse de notre temps"
Évaluez les connaissances des élèves. 
                                                            Vu: 
                                                                               MO`IBDO`: Norova N
 
                                                         
 3-52   Littérature 9e année
 
Date:.
Titre de cours:Travail sur le texte du roman "Last Days" d'Abdullah Qadiri, analyse de l'oeuvre
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive du roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri, questions et réponses sur le contenu de l'oeuvre, art, oeuvre sur le texte;
b) éducatifcultiver les sentiments d'amour, la confiance en l'amour et le dévouement, la fierté nationale, le souvenir de soi, qui sont encouragés dans la pièce;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, portrait d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, roman à distribuer « Last Days » ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travaillez sur des questions basées sur le roman "Last Days".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Dans la section "Bonheur inattendu" Abdullah Qadiri exprime l'amour et l'affection du peuple ouzbek, l'amour et le soin de la famille. Il y a une raison pour laquelle Silver n'accepte pas immédiatement le mariage. Une famille fondée sur l'amour, la loyauté et la confiance est fort. Mais quand les yeux se heurtent, Silver est « Etes-vous ? »
Ces paroles semblaient répondre à toutes les questions, surmonter les souffrances. C'étaient des paroles chaleureuses du cœur, prononcées avec gentillesse, modestie, modestie. Dans ces moments, l'écrivain, avec la modestie, la modestie et la délicatesse des filles ouzbeks, est devenu national. ziga exprime aussi magnifiquement son originalité…
II. Travail sur le texte "Bonheur inattendu" et discussion sur la représentation de l'état des héros et l'expression des expressions artistiques.
                       Dans la phase de consolidation du cours:
JE. "Rêve d'Ota-ona »travailler sur le texte de la section et discuter des spécificités de cette section :
 Cette section est l'un des chapitres de l'ouvrage lui-même, car elle reflète parfaitement l'esprit national du peuple ouzbek. Le problème de la "résolution" du sort des enfants en raison du désir des parents est montré en profondeur., L'attitude de l'enfant à l'égard ses parents se reflètent dans l'esprit national. De plus, l'attitude d'Otabek envers ses parents, le fils de Yusufbak Haji, cela est évident dans ses paroles ...
« -Fils, as-tu déjà entendu le nombre ou pas, nous sommes un au-dessus de toi ish alors nous mettons...
...Ce que les hommes sages font à leurs fils n'est pas acceptable. »
Discussion basée sur les idées et opinions de la section II-discussion
III. Questions et réponses sur la base de l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. Où Otabek voit-il Silver pour la première fois?
Chez A.Kutidor B.Soy
C. Sur le marché de la chaussure D. Peinture Arik
2. «Qui était cet homme de XNUMX ans, célèbre pour sa peau claire et trapue et sa netteté au sol?
A. Toybeka B. Mère ouzbek C. Mère soleil D. Oybodoq
3. Une nature intéressante de Yusufbek Haji
A. N'a pas de longues conversations avec le chef de famille sur quelque question que ce soit.
B. Discute longuement de tout problème avec sa famille.
C. Ne discute qu'avec Hasanali.
D.Ogli favorise Otabek dans tous les domaines.
4. Comment la mère ouzbèke appelle-t-elle la mariée de Margilan?
A.Loli B.Kalvak C.Andi D.Kumushbibi
5. Qui Otabek entend-il par « opprimer et trahir sciemment un pauvre » ?
A.Silver B.Zaynab C.Uzbek mère D.Hasanali
Réponses:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B
Devoir : Travail sur le texte du roman "Derniers jours".
Évaluer les connaissances des élèvesfouetter          Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
                        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                               
    Date: Classe: 9e année
Titre de cours:Travail sur le texte du roman "Last Days" d'Abdullah Qadiri, analyse de l'oeuvre
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive du roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri, questions et réponses sur le contenu de l'oeuvre, art, oeuvre sur le texte;
b) éducatifcultiver les sentiments d'amour, la confiance en l'amour et le dévouement, la fierté nationale, le souvenir de soi, qui sont encouragés dans la pièce;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, portrait d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, roman à distribuer « Last Days » ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travaillez sur des questions basées sur le roman "Last Days".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Dans la section "Bonheur inattendu" Abdullah Qadiri exprime l'amour et l'affection du peuple ouzbek, l'amour et le soin de la famille. Il y a une raison pour laquelle Silver n'accepte pas immédiatement le mariage. Une famille fondée sur l'amour, la loyauté et la confiance est fort. Mais quand les yeux se heurtent, Silver est « Etes-vous ? »
Ces paroles semblaient répondre à toutes les questions, surmonter les souffrances. C'étaient des paroles chaleureuses du cœur, prononcées avec gentillesse, modestie, modestie. Dans ces moments, l'écrivain, avec la modestie, la modestie et la délicatesse des filles ouzbeks, est devenu national. ziga exprime aussi magnifiquement son originalité…
II. Travail sur le texte "Bonheur inattendu" et discussion sur la représentation de l'état des héros et l'expression des expressions artistiques.
                       Dans la phase de consolidation du cours:
JE. "Rêve d'Ota-ona »Discussion du texte de la section et de l'originalité de cette section: Cette section est l'un des chapitres de l'ouvrage lui-même, car elle reflète clairement l'esprit national du peuple ouzbek. Le problème de la "résolution" du sort des enfants y est reflété dans l’esprit national.
« -Fils, as-tu déjà entendu le nombre ou pas, nous sommes un au-dessus de toi ish alors nous mettons...
...Ce que les hommes sages font à leurs fils n'est pas acceptable. »
Discussion basée sur les idées et opinions de la section II-discussion
III. Questions et réponses sur la base de l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. Où Otabek voit-il Silver pour la première fois?
Chez A.Kutidor B.Soy
C. Sur le marché de la chaussure D. Peinture Arik
2. «Qui était cet homme de XNUMX ans, célèbre pour sa peau claire et trapue et sa netteté au sol?
A. Toybeka B. Mère ouzbek C. Mère soleil D. Oybodoq
3. Une nature intéressante de Yusufbek Haji
A. N'a pas de longues conversations avec le chef de famille sur quelque question que ce soit.
B. Discute longuement de tout problème avec sa famille.
C. Ne discute qu'avec Hasanali.
D.Ogli favorise Otabek dans tous les domaines.
4. Comment la mère ouzbèke appelle-t-elle la mariée de Margilan?
A.Loli B.Kalvak C.Andi D.Kumushbibi
5. Qui Otabek entend-il par « opprimer et trahir sciemment un pauvre » ?
A.Silver B.Zaynab C.Uzbek mère D.Hasanali
Réponses:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B
Devoir : Travail sur le texte du roman "Derniers jours".
Évaluation des connaissances des élèves                                                                                                                                                                           
Classe: 9e année Date:
Titre de cours:Le roman d'Abdulla Qadiri "Last Days" Information théorique sur l'expression de l'esprit national dans l'œuvre d'art;
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive du roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri, questions et réponses sur le contenu de l'œuvre, l'art, l'œuvre sur le texte; fournir des informations théoriques sur l'expression de l'esprit national dans l'œuvre d'art et renforcer sur la base du roman "Last Days";
b) éducatiffavoriser les sentiments d'amour, d'affection et de loyauté, de confiance, de fierté nationale, de mémoire de soi promus dans la pièce ;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail sur le texte, information théorique, comparaison.
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Last Days";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travaillez sur des questions basées sur le roman "Last Days".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Un moment de questions et réponses et de discussion sur la base de l'édition complète du roman "Last Days" et du déroulement des événements;
II. Travail sur les passages du roman "Last Days" et travail sur le texte:
Dans la section "La lune ne se couvre pas avec une jupe", nous rencontrons à nouveau une conversation douloureuse entre un père et un fils. Maintenant, Yusufbek Haji réconforte son fils. Mirzakarim, qui est au courant de ce qu'il a fait à Margilan, a écrit dans la lettre: son cœur recommence à briller des rayons de l'amour.
II. Lecture expressive de la « Lettre » écrite par Silver et discussion sur la base de la lettre :
"Du nom de Zulaykha, qui était instable dans le métier de Yusuf, du nom du cheval de Layli, qui a pleuré dans l'amour de Majnun, aux cheveux sur ma tête. Silver, qui a " blâmé " Otabek pour lui-même, observe avec sagesse chaque événement et dit , "Tôt ou tard je verrai le chemin, je verrai le chemin." ça ressemble à une vie .. », pointe aussi l'amertume de la douleur de la séparation…
                               Dans la phase de consolidation du cours:
I. Informations théoriques:L'expression de l'esprit national dans la fiction
La nationalité de l'œuvre d'art est le reflet des caractéristiques spirituelles et spirituelles de la même nation dans la littérature. La nationalité dans la représentation des sentiments, des pensées des héros, ainsi que des caractéristiques du peuple, des paysages nationaux, Le roman "Last Days" se distingue également par le fait qu'il reflète l'esprit national.
II. Débat sur la base des lieux où l'expression de l'esprit national se reflète dans le roman « Derniers jours » ;
III Travail sur le texte de l'édition complète du roman.
III.Test test:
1.Otabek Yusufbek dit à Haji quel genre de «… parmi le peuple…» il tue?
A. Parmi les personnes forcées et violées B. John parmi la population
C. Parmi les menteurs et les escrocs D. Parmi les humiliés
2. De qui Yusufbek Haji entend-il cette nouvelle à Margilan?
A.Zaynab B.Uzbek mère C.Mirzakarim kutidor D.Hasanali
3. « Quand quelque chose arrive à une personne, immédiatement. et …… demande : « Que veut dire Yusufbek Haji ?
A. Conseils et assistance B. Conseils et assistance
C. Salut et satisfaction D. Aide et conseils
4. De quoi Yusufbek Haji avait-il peur ?
Extrait du harcèlement de Silver par A. Zaynab
B. Du fait que ma mère ouzbek ne donne pas de lumière à la mariée de Mrgilan
C. Otabek souffre des effets de deux amours
De l'humiliation de son fils par D.Mirzakarim aka
5. Qu'entendez-vous par l'expression de l'esprit national dans la fiction?
Création de A.Asar en langue ouzbek
B. Démontrer les particularités du peuple, la vie de la nation, les traditions nationales, les représentants de la nation
C. Refléter les pensées et les expériences des héros
D.Toutes les réponses sont correctes
Réponses:1.A            2.C                3.B                 4.D                 5.D
Devoirs : travail sur des questions basées sur le roman « Derniers jours » ; trouver des endroits dans le travail qui expriment l'esprit national.
Évaluez les connaissances des élèves.                                   
                                                                                                                                                                                                                                               Date: 9e année                Date : Titre du cours : Analyse du roman "Last Days" d'Abdullah Qadiri, travail sur des questions.
Le but de la leçon: a) pédagogique Lecture expressive du roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri, questions et réponses sur le contenu de l'oeuvre, art, oeuvre sur le texte;
b) éducatiffavoriser les sentiments d'amour, d'affection et de loyauté, de confiance, de fierté nationale, de mémoire de soi promus dans la pièce ;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte;
Salle de cours:manuel, portrait d'Abdullah Qadiri, fiction supplémentaire, roman à distribuer « Last Days » ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travaillez sur des questions basées sur le roman "Last Days".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Questions et réponses sur l'édition complète du roman "Last Days", écoute des opinions indépendantes des étudiants sur le déroulement des événements dans le roman et analyse de l'œuvre;
II Lecture expressive de la section "Lundi soir" et sur la base de la section pour révéler les particularités d'Otabek, Homid, Mutal et Sodiq. "Ce soir était une nuit sombre dans laquelle Otabek et Homid ont embrassé les problèmes de la vie et de la mort, et lequel d'entre eux était aussi sombre que cette nuit noire." Il essaie également d'exprimer le sort des héros derrière ses ténèbres et crée un nœud dans l'intérêt du lecteur pour le sort du héros, que le lecteur essaie de délier. Otabek, conscient des mauvaises intentions de Hamid, Sadiq et Mutal, Il essaie de protéger son amour et sa fierté, et se bat seul avec trois hommes pervers et vainc le les mauvais.
Travaillez sur les questions posées à la fin de la section II.
                               Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture expressive des sections suivantes du manuel et discussion sur la base du texte:
Le roman "Last Days" est un roman historique qui, avec le véritable amour de Silver et Otabek, dépeint de manière vivante la vie sociopolitique de Margilan et Tachkent à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, l'état du peuple, l'histoire C'est comme si les événements du soulèvement des opprimés nous ramènent à cette période. Dans ces événements, la relation entre Yusufbek Haji et Otabek est vivement décrite par Qodiri. De plus, ces événements sont fréquents entre père et fils. Cependant, les actions de Yusufbek Haji dans l'intérêt du peuple sont un signe de patriotisme impudique et participent aux soulèvements contre le khan.
Travail sur le texte de l'édition complète du roman II.
III.Test test:
1. "Ceci est un bâtiment étiqueté ..." À qui appartenait la maison?
A.Mirzakarim La maison du sauveur B.La maison d'Argent
C.Homid's own house D.L'hôtel où ils ont séjourné
2. Qui a été la première proie d'Otabek?
A.Homid B.Sodiq C.Mutal D.Hasanali
3. Quelle période khanatée du khan est reflétée dans le roman?
A.Khudoyorkhon B.Olloqulikhon
C.Normuhammad D.Musulmonqul
4. Que pense Otabek de l'implication de son père et est-il fâché contre lui ?
R. Que les Kipchaks ont été brutalement exterminés
Quand il a conseillé à B.Khudoyorkhan de payer des impôts au peuple
C. Quand il a dirigé le soulèvement
Dans la mésentente entre D. Kumush et Zaynab
5. À qui Khudoyorkhan déteste-t-il et détruit-il les Kipchaks?
A.Normuhammad B.Ollloqulixon
C.Nasrulloxon D.Musulmonqul
Chez A.Kutidor B.Soy
Réponses:1.B            2.C                3.A                  4.A                  5.D
Devoirs: Travail sur des questions basées sur le roman "Last Days".
Évaluation des connaissances des élèves.          
                            
Date: 9e année                            Date:.
Titre de cours:Vie et œuvre de Cholpon, fils d'Abdulhamid Sulaymon
Le but de la leçon: a) pédagogique Développer des connaissances et des compétences sur la vie et le travail d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon;
b) éducatiffavoriser chez les étudiants un sentiment de gentillesse, de modestie, d'appréciation et d'intérêt pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur texte, lecture expressive;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qadiri sur la base de polycopiés ;
2. Travail sur des questions et des devoirs basés sur le roman "Last Days" et analyse du travail créatif sur "Otabek, Silver et la jeunesse de notre temps".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. En septième, vous aviez des informations sur la vie et l'œuvre de Cholpon Dites-moi, que savez-vous du poète?
II. Minute de poésie basée sur les poèmes du poète:
Dans la nuit noire, regardant le bleu,
Je vous demande de l'étoile la plus brillante.
La star avait honte et baissa la tête.
Il dit que je le vois dans un rêve.
Je vois dans mes rêves, si belle,
Plus belle que la lune, plus belle que le jour…
III. Le poète et dramaturge Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon est né à Andijan en 1897. Bien que son père fût engagé dans le commerce, il écrivait également des poèmes. Il a étudié les langues et la littérature turques, persanes et arabes. Il a publié sa correspondance sous les pseudonymes " Kalandar "," Mirza Qalandar "," Q "," Andojonlik "," Cholpon "dans" Sadoyi Turkiston "," Sadoyi Fergana "," Turkistan viloyat Gazeti ". En 1918, le journal" Sadoyi Turkiston "a publié un poème" À mes parents du Turkestan ", puis l'histoire" La victime de l'ignorance ", l'article" Qu'est-ce que la littérature? ", L'histoire" Docteur Muhammadiyor ". Il travaille dans divers médias et organisations, la liberté et lutte pour la liberté.
L'héritage créatif et littéraire de Cholpon est également important. Il a créé des pièces telles que "Bright", "Halil Farang", "The Maid's Rebellion", "Je me marie à nouveau", "Carade Karshibaev", "Attaque". "L'enquêteur", "Feruza" de I. Franco, "L'histoire des sept pendus" de L. Andreev en ouzbek. Le poète fut d'abord accusé d'être un «poète nationaliste et pessimiste» en 1932, fut arrêté une seconde fois le 1926 juillet 1937 comme «ennemi du peuple» et fusillé le 14 octobre 1938.
                                      Dans la phase de consolidation du cours:
I.Maîtriser les informations données dans le manuel sur la vie et l'œuvre d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et travailler sur le texte.
II. Assimilation d'informations supplémentaires sur le poète à partir de la fiction supplémentaire.
III.Test test:
1.Lequel des surnoms suivants n'est pas spécifique à Cholpon ??
A. Qalandar, Q B. Andijonlik, Cholpon
C. Mirza Qalandar D. Julqunboy
2.1918. Quel ouvrage sera publié dans le journal "Sadoyi Turkiston" le 18 avril XNUMX?
A. Le poème "Aux parents du Turkestan" B. L'article "Qu'est-ce que la littérature"
C. L'histoire de la "victime de l'ignorance" D. L'histoire du "Docteur Muhammadiyar"
3.1921-22 Quel journal dirige le poète ?
A. «Révolution» B. «Actualités de Boukhara» C. «Sadoyi Fergana» D. «Miroir»
4. Quelle œuvre de I. Franco a-t-il traduite en ouzbek ?
A. « Enquêteur » B. « Feruza »
C «L'histoire des sept pendus» D. «La Parole»
5. Sur quelle calomnie le poète a-t-il été arrêté en 1926?
A. Ennemi du peuple B. Poète nationaliste
C. Un nationaliste et un poète pessimiste, D. Shura s'est rebellé contre le gouvernement.
Réponses:1.D           2.A                3.B                  4.B                  5.C
Devoirs: Assimilation d'informations sur la poésie de Cholpon et analyse de poèmes
Évaluation des connaissances des élèves.         
Date: 9e année                                              Fureur:
Titre de cours:Poésie d'Abdulhamid Suleiman oglu. Paroles sociales et intimes.
Objectifs du cours:
a) éducatif Lecture expressive de poèmes d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et analyse idéologique et artistique de poèmes, formation de connaissances et de compétences sur le lyrisme social et intime;
b) éducatiffavoriser chez les élèves un sentiment de gentillesse, de liberté, d'appréciation et d'intérêt pour la littérature ;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail de texte, lecture expressive, connaissances théoriques;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Cholpon sur la base de polycopiés;
2. Demander la mémorisation des poèmes de Cholpon et discuter de l'art et des idées qu'ils contiennent;
Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. En septième année, vous aviez des informations sur la vie et l'œuvre de Cholpon. Dites-moi, quelle idée était avancée dans les poèmes du poète ?
II. Dans ses poèmes, son inspiration bouillonnait toujours comme une source. Son cœur ardent, son cœur impressionnable, sa nature rebelle sont clairement visibles. C'était un créateur dont la poésie faisait corps avec sa personnalité.
J'ai perdu mon chemin lorsque le palais de l'amour a été fermé.
Je suis coincé sur cette route dangereuse depuis des siècles.
Dans ce poème, le poète chante avec les chagrins d'amour du monde herbeux et douloureux de l'amour.
II. Analyse des poèmes "Cœur", "Feu":
Désolé, pourquoi grignotez-vous
Vous êtes-vous lié d'amitié avec les bagues?
Na faryoding, na doding bor,
Pourquoi es-tu si lent ?
Le poète sait que l'esclavage ne commence pas avec les fers du corps, mais avec les chaînes de l'âme, car l'homme libre ne peut pas être asservi.
Pourquoi nuit et jour dans mes oreilles
Le coassement des hiboux hurlant?
Pourquoi chaque jeu en ma présence
Et chaque rire répand du poison, brûle de l'herbe?
Dans ce poème aussi, le poète reflète de manière vivante la situation au Turkestan et les gens de cette époque.
                                          Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture expressive et analyse du poème "Liberté de conscience":
Lune captifs, lune opprimée,
Lune tourmentée, pauvres mains,
La lune est sans espoir, la lune est dessinée
Coeurs blancs à Dor!
Ce poème décrit le sort d'un peuple opprimé par la liberté et l'oppression coloniale et exhorte chaque nation opprimée à se battre pour la liberté…
II Travail sur le texte de l'article littéraire sur les poèmes de Cholpon.
III Informations théoriques: paroles sociales et intimes
"Intime" est un mot latin signifiant "intérieur" et "secret". Dans un poème intime, le poète reflète directement les sentiments, les émotions et les situations qui lui appartiennent. Son mari est né dans cet esprit. Les œuvres créées pour déranger les sentiments de l'auteur face aux événements sociaux, les déséquilibrer, sont des exemples de lyrisme social. Elles reflètent les événements de la vie, les relations interpersonnelles.
IV.Test test: 1. Un recueil de poèmes écrits par le poète à la fin de sa vie
A. «Dawn» B. «Springs» C. «Word» D. «Awakening»
2. Quel genre de produit lyrique est le poème "Kalandar ishqi"?
A.Intime B.Social C.Paysage D.Philosophique
3. J'ai vu la mer de Karashma, il n'y a pas de vague de tendresse,
Je ne savais pas que ça allait être une catastrophe, quel genre d'art était utilisé?
A.Tashbih B.Invitation C.Tazod D.Irsoli Exemple
4. Le sens du mot "intimité"
A. Le plus secret, le plus intérieur B. Synchronisé avec les événements de la vie
C. Heartache D. Chansons d'amour
5. Quels sont les produits lyriques des poèmes "Liberté de conscience", "Coeur", "Vers la Terre Brisée", "Feu"?
A. Intime B.Education C.Social D.Paysage
Réponses : 1. C 2. A 3.B 4. A 5.C
Devoirs:Mémorisation de poèmes poétiques.
Évaluation des connaissances des élèves
 
Date: 9e année Date: Titre du cours:Le roman d'Abdulhamid Sulaymon oglu "Nuit et jour"                                                      Le but de la leçon: a) pédagogique Informer les étudiants sur le roman "Nuit et Jour" d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et lire et analyser le texte de l'œuvre;                                 b) éducatiffavoriser les sentiments humains chez les élèves;                                                                    d) développeur-pour augmenter la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, la capacité de lire une œuvre d'art.                                                                                                                                                           Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur texte, lecture expressive, analyse;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Cholpon sur la base de polycopiés;
2. Demander la mémorisation des poèmes de Cholpon et discuter de l'art et des idées qu'ils contiennent;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Chers lecteurs, Quels romans historiques connaissez-vous ?
En 1934, Cholpon II écrivit le roman Nuit et Jour, montrant son grand talent. Le livre devait se composer de deux livres, "Nuit" et "Jour". Le chapitre fut publié en 1935 dans la revue "Soviet Literature". Le roman fut publié dans son intégralité en 1936. Certains contemporains de Cholpon disent dans leurs mémoires que le deuxième livre était achevé. Malheureusement, le deuxième livre n'a pas été retrouvé. Il est possible que le manuscrit ait été détruit pendant la répression du poète. Cependant, le premier livre de l'ouvrage est entré dans l'histoire comme l'un des romans ouzbeks les plus avancés.
                           Dans la phase de consolidation du cours
         I. Travail sur le texte du roman "Nuit et jour" donné dans le manuel.
II. Travail sur l'édition complète du roman "Nuit et jour";
III.Test test:
1. Quel genre de romans est "Night and Day"?
A.Aventure B.Historique
C.Ishqiy D.Falsafiy
2. Quand l'œuvre a-t-elle commencé à être écrite?
A.1936-y B.1934-y C.1935-y D.1938-y
3. Dans quel magazine l'œuvre a-t-elle été publiée ?
A. "Littérature soviétique"                B. "Révolution"
C. « Littérature orientale » D. « Sadoyi Turkiston »
4. Quand l'œuvre a-t-elle été publiée dans son intégralité ?
A.1936-y B.1935-y C.1934-y D.19937-y
5. Qui a remplacé Zebi?
A.Poshshaxon B.Sultonxon
C.Hadicha D.Nodirmohbegim
Réponses: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B
Devoirs: Lisez le travail dans son intégralité
Évaluation des connaissances des élèves.
Date: 9e année Date:
Titre de cours:Travail sur le texte du roman "Night and Day" d'Abdulhamid Sulaymon oglu.
Le but de la leçon: a) pédagogique Informer les étudiants sur le roman "Nuit et Jour" d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et lire et analyser le texte de l'œuvre;
b) éducatiffavoriser les sentiments humains chez les élèves;
d) développeur-pour augmenter la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, la capacité de lire une œuvre d'art.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur texte, lecture expressive, analyse;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Cholpon sur la base de polycopiés;
2. Demander la mémorisation des poèmes de Cholpon et discuter de l'art et des idées qu'ils contiennent;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Attaque mentale:
1. Comment l'image de la vie quotidienne est-elle exprimée dans la pièce?
2. Qu'est-ce qui a irrité Pashtunsakhon?
3. Quel type d'eau se trouvait dans la bouilloire?
4. Quel type d'eau Pasha Khan a-t-il remplacé par de l'eau ?
5. Comment Zebi est-il décrit dans la pièce et à quels endroits ses particularités?
6. De quoi Naib Tora et Akbarali ont-ils parlé?
II. Dans le roman "Nuit et Jour", Cholpon regarde le monde avec étonnement, un zébi simple et sincère, Kurbanbibi, dont la vie passe entre quatre murs, qui ne demande ni la vie ni la terre, pour ne dire au monde que des mots de la foi De nombreux personnages sont représentés de manière réaliste et vivante, tels que l'ignorant soufi Razzaq, le commandant muet et illettré d'Akbarali, le noble rusé, sa femme rusée et sans vergogne. chemin…
Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture expressive et analyse idéologico-artistique du passage du manuel "Night and Day". "- La dame a dit: Je parlerai moi-même à la femme du gouverneur, le travail est dangereux, est-ce que quelque chose sortira? Je ne peux pas Dites-vous à l'avance. J'ai besoin de mille, un demi-mille, de toute façon. »Cholpon a dit que lui et sa femme étaient rusés, qu'Akbarali était analphabète et qu'il voulait une carrière, même avec de l'argent. Cholpon donne des expressions impressionnantes.
II. Travail sur l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. Ce qui a irrité Pacha Khan…
Le zèle de A. Zebi est l'indifférence de B. Siltonkhan
La négligence du commandant C.Akbarali est la tromperie du député Nora Tora
2. À qui l'eau empoisonnée de la bouilloire a-t-elle été nommée ?
A.Zebiga B.Akbarali au commandant
C.Poshshahonga D.Khadichaga
3. "Les deux hommes riches ont écrit une pétition au meilleur avocat et l'ont remise au gouverneur." De qui était cette pétition?
A.Akbarali commandant B.Hoib Tora
C.Musulmanqul D.Maschit à propos de ceux qui ont levé les poings contre deux hommes riches
4. Selon le vice-roi, quelle est la source du prestige?
A. Avec l'Etat B. Avec le travail
3. Hypocrisy et D. Wealth vous trouveront
5. Comment l'écrivain décrit-il Pasha Khan ?
 A. Cibler deux lapins avec une seule balle
B. La balle n'a pas touché la cible
C. Il a regretté son travail
D.La pastèque est tombée de son aisselle
Réponses: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B
Devoirs: analyse du travail
Évaluation des connaissances des élèves.         
Classe: 9e année Date:
Titre de cours:A propos du roman "Nuit et jour" d'Abdulhamid Sulaymon oglu Analyse de l'oeuvre.
Le but de la leçon: a) pédagogique Informer les étudiants sur le roman "Nuit et Jour" d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et lire et analyser le texte de l'œuvre;
b) éducatiffavoriser les sentiments humains chez les élèves;
d) développeur-pour augmenter la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, la capacité de lire une œuvre d'art.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur texte, lecture expressive, analyse;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Cholpon sur la base de polycopiés;
2. Travaillez sur des questions et des devoirs basés sur le roman "Nuit et jour".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Lecture expressive du texte de l'œuvre, jeu de rôle et interprétation des caractéristiques des héros:
«… -Saviez-vous quel genre d'eau il y a à l'intérieur?
-Je savais.
- Quel genre d'eau ?
-Eau d'Irim.
- C'est pour qui?
-Moi ..
- Pourquoi avez-vous fait une grosse affaire ?
"Avoir un enfant."
A travers cette conversation, Cholpon révèle non seulement la simplicité, la sincérité, la confiance, mais aussi le sentiment de liberté des filles de cette époque, cette simplicité justifie la pureté du cœur de Zebi.
Dans la seconde partie du roman, une grande place est faite à la description des événements avec la participation de Zebi : « lpon rend la fille conforme à la logique de sa propre nature.
Zebi est l'image d'une femme ouzbek, aussi belle et impuissante que Hurkak Ohu.
                         Dans la phase de consolidation du cours:
I.Sikhisme sur l'édition complète de l'ouvrage.
II.Analyse de l'article littéraire sur le roman "Nuit et Jour".
III. Travail sur les questions et les devoirs.
IV.Test test:
1. Comment Cholpon Akbarali appelle-t-il la mort du commandant?
A. Victime d'un politicien loyal
B. Le temps de ce sacrifice, qui ne vaut pas quatre enfants
C. Victime de la luxure D. Victime de la rébellion des femmes
2. Comment le procureur appelle-t-il Zebi ?
A. Femme sart «simple» et «innocente» B. Coupable innocente
C. Un mouton qui n'imprime pas de sa bouche C. Cacher sa culpabilité, ruse
3. De quoi Zebi avait-il peur ?
A. De ne pas pouvoir retrouver son domicile B. De l'exécution de la peine
C. De la colère de ses parents D. De la solitude de sa mère Qurvanibibi
4. Où Zebi sera-t-il exilé pendant combien d'années ?
A. 5 ans en Sibérie B. 7 ans en Sibérie
7 ans pour C. Kamchanka D. 7 ans pour le Caucase
5. A qui Razzaq Sufi demande-t-il de l'aide pour protéger Zebi ?
A.Tilmoch B.Procureur C.Eshon D.Noib Tora
Réponses: 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C
Devoir : Analyse du travail Description des héros.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                    
 
Date: Classe: 9e année
Titre de cours:7 Préparation aux travaux de contrôle.
Essai 1. "Description de l'image d'Otabek et d'Argent" (basé sur le roman "Last Days");
2. "Description de l'image de Zebi" (d'après le roman "Scorpion de l'autel").
Le but de la leçon: a) pédagogique Encadrement des connaissances des étudiants et préparation de l'essai sur la base du roman "Nuit et jour" d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et du roman "Derniers jours" d'Abdullah Qadiri.
b) éducatifcultiver les sentiments humains chez les étudiants, inculquer dans l'esprit des étudiants les nobles sentiments reflétés dans les romans;
d) développeur-pour augmenter la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, la capacité de lire une œuvre d'art.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, analyse du travail, comparaison, travail sur le texte, planification;
Salle de cours:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
L'image d'Abdullah Qadiri, le roman "Last Days"
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Cholpon sur la base de polycopiés;
2. Travaillez sur des questions et des devoirs basés sur le roman "Nuit et jour".
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Bahs :D'après les impressions du roman "Last Days" d'Abdullah Qadiri et "Night and Day" de Cholpon : "Impressions from the novel"
II Lecture expressive des textes de l'œuvre et conversation sur l'idée et l'art mis en avant dans l'œuvre Sur la base de l'idée contenue dans le texte pour révéler les qualités des héros.
                        Dans la phase de consolidation du cours:
I.Faites un plan en fonction des sujets de dissertation donnés et choisissez une épigraphe appropriée:
  1. Essai
            Description des emblèmes Otabek et Silver
                     Plan:
           1. Un jeune homme digne de la fille d'un khan.
           2. Le rêve des parents.
           3. La partie amère de la vie quotidienne. C'est bien de travailler selon Mazi. (Abdullah Qadiri)
  1. Essai
             Description de l'emblème Zebi
                     Plan:
1. Une fin heureuse.
2. Le poison amer de la jalousie.
3. L'image d'une belle femme ouzbèke.
Je suis né avec un dutar,
                                       Je suis un vieux fou.
                                       Il est né,
                                       Je suis toujours en feu.
                                                                  (Cholpon)
II.Voir, analyser les projets des élèves et écouter leurs déclarations.
III.Interview d'étudiants sur la pertinence des épigraphes sélectionnées par rapport aux sujets de dissertation.
Devoir : Rédigez un essai sur l'un des deux sujets donnés sur la base des plans (1) « Description des symboles d'Otabek et d'Argent » ; 2) « Description du symbole de Zaynab ».
Évaluation des connaissances des élèves
Date: Classe: 9e année
Titre de cours:7 travaux de contrôle
Essai 1. "Description de l'image d'Otabek et d'Argent" (basé sur le roman "Last Days");
2. "Description de l'image de Zebi" (d'après le roman "Scorpion de l'autel").
Le but de la leçon: a) pédagogique Maîtriser les connaissances des étudiants sur la base du roman «Nuit et jour» d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon et du roman «Derniers jours» d'Abdullah Qodiri et rédiger un essai en choisissant l'un des sujets donnés;
b) éducatifcultiver les sentiments humains chez les étudiants, inculquer dans l'esprit des étudiants les nobles sentiments reflétés dans les romans;
d) développeur-pour augmenter la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, la capacité de lire une œuvre d'art.
boutique:manuel, l'image d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, fiction supplémentaire, polycopiés, le roman "Night and Day";
L'image d'Abdullah Qadiri, le roman "Last Days", contrôle les classeurs.
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)distribution de cahiers de contrôle ;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                       Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.Conversation sur des sujets de dissertation et résumant les opinions des étudiants sur la base des romans "Last Days" d'Abdullah Qadiri et "Night and Day" de Cholpon.
II) Voir les plans faits par les étudiants et les essais qu'ils ont rédigés à la maison, et se préparer à l'essai, en donnant les explications nécessaires sur la base des lacunes.
                         Dans la phase de consolidation du cours:
I.Affectation aux classeurs de contrôle des élèves:
  1. Essai
            Description des emblèmes Otabek et Silver
                     Plan:
           1. Un jeune homme digne de la fille d'un khan.
           2. Le rêve des parents.
           3. La partie amère de la vie quotidienne.
                    Il est bon de travailler selon Mazi (Abdullah Qadiri)
Le roman "Last Days" d'Abdulla Qodiri est le premier roman ouzbek, un roman historique. Il reflète l'environnement historique de cette époque ainsi que l'amour sincère et sincère de Kumush et Otabek dans des couleurs vives. L'œuvre est également précieuse à cet égard. Abdulla Qodiri "C'est bien de regarder Mazi", dit-il.
Qodiri décrit Otabek comme "un jeune homme digne de la fille d'un khan". Cette définition s'applique non seulement à Otabek, mais aussi à Kumush. Otabek et Kumush ont tous deux des qualités nationales. Loyauté, loyauté, contentement, ne pas s'opposer aux parents….
Otabek épouse Zaynab avec le rêve de ses parents. Mais Zaynab avait aussi le droit d'aimer et d'être aimé. Mais Otabek avait souillé son cœur avec l'amour de Silver…
 Silver a été victime du poison amer de la jalousie, mais son amour et son dévouement égayeront encore les cœurs pour les années à venir.
  1. Essai
             Description de l'emblème Zebi
                     Plan:
1. Une fin heureuse.
2. Le poison amer de la jalousie.
3. L'image d'une belle femme ouzbèke.
                        Je suis né avec un dutar,
                                       Je suis un vieux fou.
                                       Il est né,
                                       Je suis toujours en feu.
                                                                  (Cholpon)
Zebi ohu est aussi méchante, simple, sincère, digne de confiance et immaculée qu'une rosée. Mais ces qualités l'ont fait partie de sa vie. Le poison amer l'a également ruiné.
Zebi, qui est accusé d'avoir tué Akbarali, n'a pas peur du verdict, mais de la façon de retrouver sa maison. Ce sort était destiné à la plupart des filles de l'époque. L'image de Zebi encourage chaque femme ouzbek à respirer la joie de la liberté.
II. Collecte des cahiers des élèves.
Devoirs: lire des œuvres d'art indépendantes en dehors du manuel.
Date: Classe: 9e année
 Matière: 7 - analyse de contrôle
           Essai: 1. Description des emblèmes Silver et Otabek;
                      2.Description de l'image de Zebi.
Repriser but:
  1. a) ta`limite- Évaluation des connaissances, compétences et capacités des étudiants sur les sujets abordés et travail sur les erreurs;
  2. b) éducatif- Éduquer les élèves dans un esprit d'amour pour la patrie, de respect et de révérence pour les grands ancêtres;
  3. d) développeur- Améliorer la capacité des étudiants à lire des fictions, des discours oraux et écrits.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:analyse, travail sur les erreurs, poésie, travail créatif;
Salle de cours:des cahiers de contrôle, des images de grands ancêtres, des images et des œuvres d'Alisher Navoi et de Zahiriddin Muhammad Babur;
                                          Repriser va:
                                           Organisationnel travaux:
                             Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur les devoirs;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                       Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Interprétation et analyse des appréciations des étudiants à partir du 7ème travail de contrôle;
II. Travail sur les erreurs:
a) travaux sur les fautes d'orthographe; b) travaux sur les erreurs méthodologiques; d) travaux sur les erreurs de signes.
                     Dans la phase de consolidation du cours:
I.Fleur de la poésie: mémorisation des œuvres d'Alisher Navoi et Zahiriddin Muhammad Babur (retraite lyrique consacrée au 574e anniversaire d'Alisher Navoi et 532e anniversaire de Zahiriddin Muhammad Babur et écoute des opinions des étudiants sur les poètes).
II.Travail créatif : 1.Sultan de la propriété des mots
                      2. Un poète passionné par sa patrie
              Le sultan de la propriété des mots
Dans la poésie turque,
J'ai renversé le pays.
Ces vers d'Alisher Navoi sont un pont d'or qui unit toutes ses œuvres. Avec la plume du poète, il a uni non seulement les peuples turcs, mais aussi les terres turques. Il est le sultan.
Zahiriddin Muhammad Babur a décrit Alisherbek comme «un homme qui n'avait pas de ministre.
Pas facile de se tenir dans ce domaine,
Battez la griffe sur la patte de Nizami.
Bataille de poésie devant le lion,
Si le poème ne meurt pas, le tigre est un poète qui brûle dans l'amour de la patrie
Zahiriddin Muhammad Babur considérait Alisher Navoi comme son mentor et enrichissait le trésor de notre littérature ouzbèke comme Navoi avec ses ghazals rares et uniques, le grand ouvrage "Boburnoma".
Tole 'ou ma vie était un gâchis,
C'était une erreur de tout faire.
En quittant ma terre, je me suis tourné vers le sari indien,
Oh mon Dieu, quelle tragédie!
Jawaharlal Nehru le décrit comme une "personne charmante" parce que Babur a construit divers monuments culturels en Inde, a grandement contribué au développement spirituel et culturel, a réalisé un grand travail de création et a planté divers jardins. Ici, il réalise ses rêves qu'il n'a pas fait réaliser dans sa patrie, mais le désir de sa patrie le tourmente à jamais.
Charkh a-t-il souffert ce que je n'avais jamais vu auparavant?
Le patient a-t-il une douleur que je n'ai pas ressentie?
II. Analyse du travail créatif.
Devoirs: Mémorisez les poèmes d'Alisher Navoi et Zahiriddin Muhammad.
Évaluation des connaissances des élèves
Date: Classe: 9e année
Titre de cours:La vie de Musa Tashmuhammad oglu Oybek
Objectifs du cours:
a) éducatif Développer des connaissances et des compétences sur la vie et le travail de Musa Tashmuhammad oglu Oybek ;
b) éducatiffavoriser chez les élèves un sentiment de gentillesse, de liberté, d'appréciation et d'intérêt pour la littérature ;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:transmettre de nouvelles connaissances;
Style de cours:débat, travail de texte, lecture expressive, connaissances théoriques;
Salle de cours:manuel, l'image de Musa Tashmuhammad oglu Oybek, fiction supplémentaire, œuvres d'art;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Abdullah Qodiri et Cholpon sur la base de documents;
2. Mémorisation des œuvres d'Alisher Navoi et Babur, discussion sur l'art et l'idée de la poésie;
                Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Que savez-vous de Musa Tashmuhammad oglu ?
II.Musa Tashmuhammad oglu Oybek est né le 1905 janvier 10 à Gavkush mahalla de Tachkent, dans la famille d'un artisan tisserand. À 16 ans, il entre au Navoi Educational College. Pendant cette période, il se familiarise avec la littérature russe. Elle a étudié à l'Université d'État d'Asie centrale et à l'Institut d'économie nationale Plekhanov de Saint-Pétersbourg. Elle a écrit "Dilbar-davir qizi", "Och", "Bakhtigul va Sogindik". Il a écrit des dizaines d'épopées, comme Navoi, dans le 3e année et s'est essayé à la narration.
La répression de 1937 ne le contourna pas: il fut expulsé de l'Institut, l'Union des écrivains.
Le roman "Navoi" en 1942. Le drame "Mahmud Torobi" en 1942, "Vents de la Vallée d'Or "En 1949, dans les dernières années de sa vie, il écrit les romans «À la recherche de la lumière», «Enfance», «Child Alisher», «À la recherche de la lumière», «Le soleil ne s'assombrit pas».
Oybek est décédé le 1968er juillet 1 à l'âge de 63 ans. Zulfiya saidnosiriva écrit: «Le 1968er juillet 1, Oybek est mort à l'âge de soixante-trois ans. J'ai perdu un grand homme qui était le seul sens de ma vie.…»
                                      Dans la phase de consolidation du cours:
I. Assimilation des informations sur Oybek données dans le manuel.
II.Fiction supplémentaire Assimilation d'informations sur Oybek à partir de l'œuvre de Zarifa Saidnosirova « Oybegim mening » ;
III.Test test:
1.Dans quelle famille est né Oybek A.Ziyoli B.Kosib C. Artisan tisserand D.Temirchi
2. Quelle était sa profession d'origine ? A.Ingénieur B.Docteur C.Architektor                   D. Weaver
3. Dans quelle presse ses premiers poèmes ont-ils été publiés? A. Affiche "Dawn Star" B. Journal "Sadoyi Turkiston" C. Magazine "Star of the East" D. Affiche "Gulkhan"
4. Dans quel genre sont écrits «Dilbar-davar qizi», «Och», «Bakhtigul va Sogindik»?
A.Histoire B.She'r C.Doston D.Ballada
5. Œuvres écrites pendant la répression: A. «Revenge» B. «Navoi» C. «Kutlugkon» D. «The Great Way»
Réponses: 1.C 2.A 3.A 4.C 5.D
Devoirs:Analyser les poèmes du poète.
Évaluation des connaissances des élèves
 Fureur:
Titre de cours: Informations sur les paroles d'Oybek, les poèmes "Namatak" et "Mountain tour"
Objectifs du cours:
a) éducatif Fournir des connaissances sur le monde artistique et idéologique de la poésie de Musa Tashmuhammad oglu et une lecture expressive des poèmes "Namatak" et "Mountain Tour" et une analyse idéologique et artistique des poèmes ;
b) éducatifpréserver chez les étudiants la nature indigène, profiter de sa beauté, cultiver un intérêt pour la poésie et la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail sur le texte, lecture expressive, analyse de poèmes, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image d'Oybek, fiction supplémentaire, images de la nature;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Oybek sur la base de documents;
2. Quelles informations avez-vous obtenues sur la poésie de Musa Tashmuhammad oglu Oybek, son monde idéologique et artistique?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Lecture expressive du poème de I. Oybek "Namatak" Analyse idéologique et artistique du poème :
Un balancement gracieux,
Sur le balancement du vent fort.
Un panier de fleurs blanches au soleil,
Sur les lèvres d'un rocher ressemblant à Viqor
Un tas de shakes gracieux…
Namatak est une fleur blanche qui pousse sur le plus haut sommet de la montagne.Le poète donne une belle description et des allusions au namatak qui pousse seul à cette hauteur.
Il incarne les sentiments de l'humanité. Quelle que soit la hauteur de la bénédiction, il ne se lasse jamais de donner de la beauté aux gens. La bénédiction est un symbole d'humilité…
                      Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture expressive du poème "Voyage en montagne" et analyse idéologique et artistique du poème: 
Quand j'ai trouvé douze sources,
Douze poèmes ont soudain fait irruption dans mon cœur.
Tout le monde chuchote comme vous êtes honoré, uni,
Douze sources coulaient dans ma poitrine…
  Le poète chante douze sources, l'une des grandes merveilles de la nature. Des allusions et des animations y donnent un charme unique à l'image de la source. Ces sentiments sont sans défaut et se reflètent aussi vigoureusement qu'une source.
II. Travail sur les questions et les devoirs;
1. Qui a dit : « Je ne suis pas prêt à écrire sur la mort d'Oybek maintenant, mes mains tremblent et je suis à bout de souffle » ?
A.Zulfiya B.Zarifa Saidnosirova C.Ghafur Gulom D.Hamid Olimjon
2. Quelle idée est glorifiée dans le poème "Namatak"?
A. Humilité B. Beauté C. Conservation de la nature D. Contre l'arrogance
3. Pleurer de la neige argentée sur ses pieds,
Quel genre d'art est utilisé dans un balancement primitif de balancement gracieux ?
1 A.Mubolaga B.Tazod C.Tashbih, animation D.Irsoli exemple
4. Quel art est utilisé dans les versets suivants?
Tout le monde murmure, aussi glorieux que vous êtes, en harmonie, Douze sources de vérité ont coulé dans ma poitrine.
A.Tashbih, animation B.Tardi aks C.Tazod D.Talmeh
5. Que veut dire le poète dans les versets "La joie est en argent pur brillant et chaud"?
A. L'éclat de l'eau au soleil B. La clarté et la pureté de l'eau
 C. Les congères autour de la source D. Les yeux des douze sources  
Réponses : 1. B 2. A 3.C 4. A 5.B
Devoirs:Mémorisation de poèmes poétiques.
Évaluation des connaissances des élèves
 
Fureur:                                  Classe: 9 classe
Titre de cours:Le roman "Kutlug 'kan" de Musa Tashmuhammad oglu Oybek
Le but de la leçon: a) pédagogique Donner des informations sur le roman "Blessed Blood" de Musa Tashmuhammad oglu Oybek et lire des extraits de l'œuvre, l'analyse idéologique et artistique de l'œuvre;
b) éducatiffavoriser chez les étudiants le sens de l'amour, la lutte contre l'ignorance, le courage;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:transmettre de nouvelles connaissances;
Style de cours:discussion, travail de texte, lecture expressive, analyse du travail;
Salle de cours:manuel, image d'Oybek, fiction supplémentaire, le roman "Kutlug 'kan";
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;b)contrôle du livre; d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Oybek sur la base de documents;
2. Quelles informations avez-vous obtenues sur la poésie de Musa Tashmuhammad oglu Oybek, son univers idéologique et artistique?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Que pouvez-vous dire des événements historiques de I.1916 et de leurs conséquences ?
II. Le roman d'Oybek "Kutlug 'kan" a été écrit en 1938 pendant la répression d'Oybek. Zarifa Saidnosirova écrit à ce sujet: "… Oybek a travaillé tout l'été sans quitter le jardin. Aux jours les plus dangereux et les plus tragiques, dans la vie d'un étranger , il a créé une œuvre magnifique et immortelle comme "Blessed Blood".
Le critique littéraire Homil Yakubov écrit: "Oybek a écrit avec un tel enthousiasme qu'en six mois il a écrit" Kutlug Kan ", une œuvre hautement artistique dépeignant l'illumination des travailleurs dans le mouvement de libération nationale." Le soulèvement de 1916 à Tachkent est ...
                      Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture d'extraits de l'œuvre "Kutlug Kan" et discussion des caractéristiques des héros, de l'art, de l'idée de l'œuvre sur la base du texte :
"...Le passager serra les dents et se leva sans dire un mot, il prit la main d'Unsin et le caressa.
" Chérie, a-t-il dit, entre et prépare-toi. Si tu m'appelles, nous irons. " Il a dit : " Je ne peux pas supporter la douleur dans mon ventre. " Il a serré les dents et est sorti.
C'est une représentation vivante du Wanderer, qui est prêt à défendre la virginité de sa sœur, qui ne tolère pas son humiliation et est en colère. Cette colère a poussé Yulchi à se battre avec Mirzakarimboy, Salimboyvachcha et a provoqué des conflits ...
II. Travail sur l'édition intégrale de l'ouvrage.
III.Test test:
1. "Oybek a secoué sa plume avec un tel enthousiasme qu'en six mois il a écrit" Kutlug 'Kan ", une œuvre hautement artistique illustrant l'illumination des travailleurs dans le mouvement de libération nationale ..." - décrit Oybek?
AZSaidnosirova BG Gulom CHYOqubov D.Cholpon
2. Quel événement historique sous-tend les événements de l'œuvre ?
A. Le soulèvement du Jizzakh -1916.y B. Le soulèvement de Tachkent-1916
C. La Première Guerre mondiale D. La Russie tsariste du Turkestan. Capturer
3. De quoi Unsin Mirzakarimboy avait-il peur à la maison ?
A. Des tâches ménagères B. De l'humiliation de Gulnor
De la souffrance de D.S.Akim du contact de C.Salimboyvachcha
4. Comment le voyageur appelle-t-il Mirzakarimboy? A.Corbeau noir  B.Greedy garçon  C.Gorge libre D.Vieux poulet
5. A qui était adressée la phrase «Ce n'est pas un jeune homme sans tache»?
A. Au voyageur B. À Hakimboyvachcha À C.Salimboyvachcha À D.Yormat
Réponses : 1. C 2. B 3.C 4. D 5.A
Devoirs:Lecture complète du roman "Commemorative Blood".
Évaluation des connaissances des élèves.                                      
Fureur:                                                Classe : 9 classe
Titre de cours: Analyse du roman d'Oybek "Kutlug 'kan". Information théorique: Roman
Le but de la leçon: a) pédagogique Analyse idéologique et artistique du roman "Blessed Blood" de Musa Tashmuhammad oglu Oybek, informations théoriques sur le roman;
b) éducatifpréserver chez les étudiants la liberté de la patrie, leur inculquer le courage, la bravoure, la lutte contre l'injustice et l'ignorance;
d) développeur-augmenter la vision du monde et les capacités de réflexion des étudiants, élargir les connaissances théoriques;
Type de cours:renforcement;
Style de cours:débat, travail sur le texte, lecture expressive, analyse de l'oeuvre, description des héros;
Salle de cours:manuel, image d'Oybek, polycopiés, roman "Kutlug 'kan".
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Oybek, le roman "Kutlug Kan" sur la base de documents;
2. Travail sur des questions et des devoirs basés sur l'œuvre "Memorial Blood";
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Analyse idéologique et artistique d'extraits de l'œuvre "Kutlug Kan":
«La force qui serrait tout le passager a brûlé comme un feu en un instant», a-t-il déclaré
L'homme devenait beaucoup plus épais, les cris, les malédictions, les cris de la femme devenaient plus forts. À ce moment-là, un vieil homme à la belle barbe blanche, venu de quelque part, regarda les gens, écrivit sa main comme s'il priait, et a crié:
« Messieurs, préparez-vous, raid, raid ! »
Dans ce passage, l'image du soulèvement est clairement et vivement représentée, ainsi que la lutte des autres, comme Yulchi, contre l'injustice. C'est un jeune homme honnête, courageux et bienveillant. Il lutte contre l'oppression et l'injustice. Le sang est versé de cette manière, c'est pourquoi l'œuvre s'appelle "Memorial Blood".
II. Lecture d'un article littéraire sur le roman "Kutlug 'kan";
                           Dans la phase de consolidation du cours:
Travaillez sur l'édition complète de l'ouvrage.
II Informations théoriques: roman
Le mot roman est dérivé d'un mot français signifiant des œuvres en prose. Une œuvre à grande échelle est un roman consacré à montrer les caractéristiques uniques des personnages sur la base d'un événement important. Il peut être écrit sous des formes littéraires et en prose, sur des sujets historiques, philosophiques, politiques, biographiques, fantastiques, policiers, ils peuvent être composés de plusieurs livres: dilogoya-deux, trilogie-trois, tétralogie-quatre, pentalologie-cinq, romans composés de livres;
III.Test test:
1. À qui travaillait le passager Mirzakarimboy après avoir quitté son domicile?
A.Hammol B.Dehqon C.Temirchi D.Ishchi
2. " Le sang d'un voyageur ne va pas en vain, il ne va pas en vain. C'est le sang de la sagesse, le sang du souvenir. Il contient de nombreux secrets. " A qui appartient cette pensée ? A.Yormat B.Shokir ota C.Qoratoy D.Uroz
3. De quelle langue le mot «roman» est-il dérivé? A.Latin B.Green C.Français D.English
4.Dilogie… A.Three B.Four C.Five D.Romans composés de deux livres
5. Quels sont les noms des romans en cinq volumes?
A.Dilogie B.Tétralogie C.Pentalologie D.Epopeya
Réponses : 1. A 2. B 3.C 4. D 5.C
Devoirs:Écrivez une description des héros.
Évaluation des connaissances des élèves
 
 
 
 
 
 
 
 
Fureur:                                               Classe: 9 classe B
Titre de cours:Vie et oeuvre d'Odil Yakubov.
Objectifs du cours:
a) éducatif Formation de connaissances et de compétences sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov;
b) éducatifsusciter chez les élèves de bons sentiments humains et un intérêt pour la littérature;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail de texte, conversation;
Salle de cours:manuel, image d'Odil Yakubov, œuvres d'art;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service; b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Pour tester la connaissance du roman d'Oybek "Kutlug 'kan" sur la base de documents;
2.Description aux héros de l'œuvre et une conversation sur la signification de l'œuvre aujourd'hui
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Quelles informations avez-vous sur I. Odil Yakubov, quelle histoire avez-vous lue dans les classes inférieures?
Odil Yakubov est né le 1926 octobre 20 dans le village de Karnok près du Turkestan, dans la région du sud du Kazakhstan. Son père a été emprisonné en 1937 en raison de la répression et n'est pas revenu. L'écrivain a obtenu son diplôme d'études secondaires en 1944 et a servi pendant la Seconde Guerre mondiale. Sert dans la lutte contre l'Est et le Japon.
De 1951 à 56, il a étudié à la Faculté de philologie de la SAGU. Il a travaillé dans l'Union des écrivains, "Literaturnaya Gazeta", studio de cinéma "Uzbekfilm", "Littérature et art de l'Ouzbékistan". L'écrivain est décédé le 2009 décembre 21 à Tachkent. Son premier ouvrage "Peers" a été publié en 1951 dans le magazine "Oriental Star". "True love"
worksuvres dramatiques telles que "Quand les pommiers fleurissent", oeuvres en prose telles que "Two Loves", "Sacred", "A Story of a Feuilleton", "Gold Ring", "Trembling", Auteur des romans "Cygnes, Oiseaux blancs "," Adresse de la justice "," Comme un esclave rebelle "
                             Dans la phase de consolidation du cours:
I.Assimilez les informations contenues dans le manuel sur l'auteur et travaillez sur des fictions supplémentaires.
II.Test test:
1. La première œuvre de l'auteur: A. "Holy" B. "Peers" C. "Religion" D. "Trembling"
2. Dans quelle revue le premier travail de l'auteur a-t-il été publié?
A. "Étoile de l'Orient" B. "Feu" C. "Langue et littérature" D. "Littérature"
3. Quel est le nom de la collection d'oeuvres en prose de l'auteur?
A. "Bague en or" B. "Le cœur devrait brûler" C. "Deux amours" D. "Matluba"
4. Où l'écrivain a-t-il servi en 1970-82? A. Dans l'Union des écrivains B. Dans la Literaturnaya Gazeta C. Dans le film ouzbek D. Dans l'étoile de l'Orient
5. «Le véritable amour», «Le cœur doit brûler», «Quand les pommiers fleurissent» sont parmi les œuvres?
A. uvres en prose B. Romans C. Récits D. uvres dramatiques
Réponses: 1. B 2. A 3.C 4. C 5.D
Devoirs:Lecture du roman "Le trésor d'Ulougbek"
Évaluation des connaissances des élèves.                                      
  
Fureur:                                                       Classe: 9 classe B
Titre de cours:Le roman d'Odil Yakubov "Le trésor d'Ulougbek"
Le but de la leçon: a) pédagogique Élargir les connaissances sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov et donner une compréhension détaillée du roman "Le trésor d'Oulougbek";
b) éducatiffavoriser chez les étudiants un sentiment de nobles sentiments humains et un intérêt pour la littérature, le respect des grands ancêtres;
d) développeur-accroître la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves.
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail de texte, conversation;
Salle de cours:manuel, œuvres d'art, "Trésor d'Ulugbek", l'image de Mirzo Ulugbek;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service; b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov sur la base de documents;
2. Que pouvez-vous dire du "Trésor d'Ulugbek" d'Odil Yakubov? (Interview)
 
 
 
Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Quelles œuvres connaissez-vous sur I. Mirzo Ulugbek?
"Le trésor d'Oulougbek" d'Odil Yakubov a été écrit en 1974 et est l'un des romans historiques. Dans l'ouvrage, Mirzo Ulugbek est interprété comme un grand scientifique, juste et dirigeant du peuple, un véritable enseignant pour ses élèves. base du trône entre Mirzo Ulugbek et Abdulatif Mirzo, c'est-à-dire père et fils. Mirzo Ulugbek se soucie du chagrin, de la paix et de la prospérité du peuple. Comme les empereurs autour d'Abdulatif, comme Amir Jondor et Abbas, le désir d'Abdulatif pour le trône augmentera. le conflit entre père et fils va s'intensifier. Ceci, bien sûr, affectera les gens ordinaires. Mirzo Ulugbek s'inquiète à ce sujet, les gens de science, le sort de ses élèves, l'observatoire, ses livres. Dans la vie, comme dans la pièce , plus que les fils de Mirzo Ulugbek sont dévoués à son élève le plus proche Ali Kushchi.et beaucoup de soutien Il a appelé Ali Qushchi "mon traducteur".
                            Dans la phase de consolidation du cours:
I. Lecture d'un extrait du manuel et travail sur le texte, analyse idéologique et artistique de l'œuvre ; "… Mirzo Ulugbek a quitté la lettre des yeux et a regardé son fils Sheikhulislam. Il venait de voir un groupe de mahrams du palais debout près du palais." "
Dans la pièce, Odil Yakubov dépeint de manière vivante et vivante l'image de Mirzo Ulugbek, ainsi que des images de la vie d'Ulugbek, qui a été confronté à des contradictions avec Abdulatif et brûlé de chagrin pour le peuple.
II.Test test:
1. Quand l'œuvre "Le trésor d'Ulougbek" a-t-elle été créée? A.1978 B.1974 C.1976 D.1975
2. Qu'est-ce que l'œuvre "Treasure of Ulugbek"? A. Scientifique B.Aventure C.Historique D.Mémorial
3. Qu'est-ce qui était écrit dans la lettre? A. L'attaque d'Abdulatif Mirzo contre les troupes cardiaques d'Ulugbek Mirzo B.Samarkand a fermé les portes de C.Mirzo sur les émirs d'Ulugbek
L'approche de D. Lahskar à Samarkand
4. Qui a envoyé la lettre? A.Amir Jondor B.Abdulatif C.Bobo Husayn D.Iskandar barlos
5. Quel événement rend Ulugbek encore plus en colère?
A. La trahison d'Amir Jondor B. La trahison d'Amir Jondor
C. Fermeture des portes pour les conditions d'ulaar D.Abdulatif
Réponses: 1. B 2. C 3.A 4. C 5.D
Devoirs:Lisez le roman "Trésor d'Ulougbek" dans son intégralité.    Évaluation des connaissances des élèves
 Fureur:                                            Classe: 9 classe
Titre de cours:Analyse du roman d'Odil Yakubov "Le trésor d'Ulugbek", le monde des héros.
Objectifs du cours:
a) éducatif Élargir les connaissances sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov et donner une compréhension détaillée du roman "Treasure of Ulugbek", basé sur les événements de l'œuvre, pour décrire les héros;
b) éducatifinculquer aux étudiants un intérêt pour les nobles sentiments humains et la littérature, un sens du respect pour les grands ancêtres, un sens de la justice, de la vérité, la lutte contre l'ignorance, un sens du patriotisme et la préservation du patrimoine ancestral;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail de texte, conversation;
Salle de cours:manuel, image d'Odil Yakubov, œuvres, "trésor d'Ulugbek", image de Mirzo Ulugbek;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service; b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov sur la base de documents;
2. Procès-verbal de discussion sur le travail d'Odil Yakubov « Trésor d'Oulougbek » sur la base de questions et réponses ; (oralement)
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive d'extraits de l'œuvre « Trésor d'Oulougbek » et analyse idéologique et artistique de l'œuvre à partir du texte : « Tes propos n'ont aucune logique, Kalandar, tu dis que je suis venu chercher la vérité, mais pas la la vérité, tu cherches de l'or "La raison en est que cet or atteindra ta tête et séchera ton oreiller, Mawlana."
En fait, la richesse que Kalandar Karnakiy a dit n'était pas de l'or ou de l'or, en fait c'était le grand trésor de MorZo Ulugbek, ses livres.
II. Travail sur l'édition intégrale de l'ouvrage.
                            Dans la phase de consolidation du cours:
Décrivez les héros de l'œuvre sur la base d'un passage de l'œuvre:
Mirzo Ulugbek, Ali Kushchi, Qalandar Karnakiy, Temur Samarkandi sont représentés dans la pièce avec des qualités positives. Mirzo Ulugbek est préoccupé par la condition et la science du peuple, Ali Kushchi se considère comme un partenaire dans la douleur d'Ulougbek. l'observatoire, et les incroyables découvertes scientifiques sont zélées pour la préservation du chemin.
En raison de l'oppression de personnes comme Andulatif, Amir Jondor, les gens ordinaires, les scientifiques, ainsi que l'héritage des ancêtres en souffriront.
II.Test test:
1. Qui était « l'homme maudit qui a quitté l'armée » qui n'a pas ouvert la porte à Mirzo Ulugbek ?
A. Bobo Husayn B. Amir Jondor C. Shahzoda Abdulaziz D. Abu Said Mirzo
2. Qui aidera Ali Kushchi à préserver les trésors de Mirzo Ulugbek ?
A. Kalandar Karnokiy, Temur Samarkandiy B. Ibrahim Polat oglu
C.Abu Said Mirzo D.Shahzoda Abdulaziz
3. Qu'était le « trésor d'Oulougbek » ?
A. Livres de l'observatoire, manuscrits uniques
Les bijoux et l'or de B.Amir Temur
C. Trésor "Ziji Koragoniy" sous le règne de D. Ulugbek
4. Qui connaissait la voie de Lahim ?
A.Mirzo Uligbek et Abdulatif B.Abdulaziz et Mirzo Ulugbek
C.Kalandar Qanoqi et Ali Kushchi D.Ali Qushchi et Mirzo Ulugbek
5. Où Ali Kushchi a-t-il pensé cacher le trésor?
Vers la grotte où vivait A.Temur à Samarkand
Vers la grotte que B.Mirzo a vue en chassant avec Ulugbek
C.Au puits D.Jar col
Réponses : 1. B 2. A 3.A 4. D 5.B
Devoirs:Lecture du roman "Le trésor d'Ulougbek"
Évaluation des connaissances des élèves
Fureur:                                Classe: 9 classe
Titre de cours:Analyse du roman d'Odil Yakubov "Le trésor d'Ulougbek", travail sur questions et devoirs Information théorique: Analyse de la psyché dans la fiction.
Le but de la leçon: a) pédagogique Élargir les connaissances sur la vie et l'œuvre d'Odil Yakubov et donner une compréhension détaillée du roman "Le trésor d'Ulougbek", en fournissant des informations théoriques sur l'analyse de la psyché dans la fiction;
b) éducatifinculquer aux étudiants un intérêt pour les nobles sentiments humains et la littérature, un sens du respect pour les grands ancêtres, un sens de la justice, de la vérité, la lutte contre l'ignorance, un sens du patriotisme et la préservation du patrimoine ancestral;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:renforcement;
Style de cours:discussion, travail de texte, conversation, information théorique ;
Salle de cours:manuel, image d'Odil Yakubov, œuvres d'art, "trésor d'Ulugbek", image de Mirzo Ulugbek;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service; b)contrôle du livre;d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur l'ouvrage "Le trésor d'Ulugbek" sur la base de polycopiés ;
2. Description des héros du "Trésor d'Ulugbek" d'Odil Yakubov;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive d'extraits de l'œuvre "Trésor d'Ulougbek" et analyse idéologique et artistique de l'œuvre à partir du texte:
«… Mirzo Ulugbek s'étouffa avec la fumée douloureuse qui engloutit son cœur et s'arrêta au milieu de la pièce. La laitance vit les étoiles brûler…»
Il dépeint la captivité de Mirzo Ulugbek dans une pièce isolée du Kuksaroy. Ulugbek découvre ce qui se passe avec l'aide de ses hommes. Je ne sais pas comment le temps passe derrière ces chagrins…
II.Bahs ”Padarkush, couronne-trône, six mois…
Il ne savait pas si le prince avait lu ces deux vers jusqu'à la fin. Son cerveau brûlait de jazz et ses yeux brillaient devant ses yeux.
Abdulatif, âgé de six siècles, est appelé dans l'histoire "Padarkush". Il était haï non seulement par le roi et son père, mais aussi par le peuple. L'oppression et la violence, l'injustice et l'injustice, l'oppression du peuple, tombaient dans son propre fosse…
                            Dans la phase de consolidation du cours:
I. Informations théoriques: analyse psychologique dans une œuvre d'art
Quelle que soit la période exprimée dans chaque œuvre, l'écrivain doit exprimer les événements conformément à la psyché du héros. Autrement dit, l'image de la psyché est impressionnante et convaincante. Autrement dit, l'écrivain peut clairement montrer quel genre de psyché ils ont vécu à travers leurs expériences. L'efficacité de ce travail renforce encore l'harmonie avec cette période…
Test II : 1. Où Mirzo Ulugbek a-t-il été emprisonné ?
A. À Koksaroy B. À Oqsaroy
C. Dans l'observatoire D. dans la grotte
2.Il voulait demander au prince pourquoi il le permettait?
Ne pas empêcher A. de quitter Samarcande
B. Consacrer le reste de sa vie à la science et à l'illumination
C. Ne pas opprimer le peuple
D. voulait appeler à l'honnêteté et à la justice
3. Où Ulugbek a-t-il trouvé la lettre?
A. Parmi les livres sous B. Barkash
C. De l'intérieur de la théière de D.Patir
4. Comment Mirzo Ulugbek appelle-t-il Abdulatif après avoir dit: "J'ai gagné le trône par mes propres forces"?
A.Crow.Noir corbeau B.Eagle.Aigle noir
C.Mal'un D.Shazodai juvonbaxt
5. Que voit le prince dans son rêve?
A. Tête sanglante B. Tête de cerf
C. La tête de son père D. L'épée d'Amir Jondor
6. «Padarkush, couronne et trône, six mois…» De l'œuvre de qui Abdulatif lit-il ces mots?
A. Nizami Ganjavi B. Khusrav Dehlavi
C.Khorezmi D.Anmad Yassavi
Réponses : 1. A 2. B 3.D 4. B 5.A 6.A
Devoirs: travail sur des questions et des devoirs
Évaluation des connaissances des élèves
Sana:
Matière: 8 Préparation aux travaux de contrôle.
Essai. Sujet: "Mirzo Ulugbek - roi et scientifique"
Objectifs du cours:
  1. a) pédagogique: contrôle des élèves sur la base des connaissances et compétences acquises;
  2. b) éducatif: favoriser dans le cœur des élèves l'amour, la justice, la vérité, le grand respect des grands ancêtres, le respect des parents;
  3. d) développemental : développement de la parole orale et écrite.
Type de cours : contrôle ;
Style de cours: discussion, analyse des travaux, travail sur questions et devoirs, planification;
Salle de classe: manuel, "Le trésor d'Ulugbek", l'image d'Ulugbek, les œuvres historiques et artistiques.
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Le passé matière va domicile une fonction demander:
1. Questions et réponses sur le travail sur la base de polycopiés;
2. Description des héros de l'œuvre.
                                Repriser essence compréhension étape:
I. Lecture d'extraits du roman "Trésor d'Ulougbek", idéologique-mauvais  analyse, discussion des conclusions des étudiants sur le travail;
Je mets ma dévotion à l'illumination,
C'était une tâche difficile pour moi.
J'ai été parmi les sultans, les sages,
J'étais considéré comme le sultan au sommet des sages.
Guidez les Lumières vers le gouvernement,
J'ai aussi aimé les étoiles de ce pays
Mirzo Ulugbek fait remarquer que l'activité de l'Etat est basée sur l'illumination et que le nom d'Ulougbek, qui a rendu le pays prospère grâce à l'illumination, est toujours mentionné avec les noms de justice et vérité, science et lumières.
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                               Repriser renforcer étape:
I. Discussion sur le sujet de l'essai:
"Mirzo Ulugbek - Roi et scientifique »
II .. Faire un plan sur le sujet
2. Recueil d'idées courtes
                           Mirzo Ulugbek est un mécène de la science et de l'illumination
                                                           Plan :
Introduction:
1. Odil Yakubov est un maître des romans historiques.
2. Une œuvre immortelle de l'écrivain sur la grande histoire.
Partie II:
  1. "Temurbek naslidin Mirzo Ulugbek…".
2. Un trésor rare de Mirzo Ulugbek.
  1. Relations entre Ulugbek Mirzo et Abdulatif Mirzo.
III.Conclusion:
  1. La pièce reflète la relation entre le père et l'enfant
2. L'intellect de Mirzo Ulugbek est éternel, vivant.
II.Discussion: la base des contradictions entre père et fils
Dans la pièce, Odil Yakubov se concentre sur le conflit entre père et fils, Abdulatif Mirzo et Mirzo Ulugbek, et les conséquences de ces conflits dans l'histoire. Mirzo Ulugbek veut conseiller Abdulatif sur la justice, la vérité, l'équité et la religion. Il voulait demander une chance de poursuivre ses connaissances, mais, malheureusement, il a préféré le trône à l'amour et aux conseils de son père, et n'a pas abdiqué. Le père ne l'a pas appelé en vain: "Aigle. Aigle noir"…
Domicile tâche: Rédaction d'une ébauche de l'essai sur "Mirzo Ulugbek - le roi et le scientifique."
Évaluation des connaissances des élèves.
Sana:
Matière: 8 travaux de contrôle
Essai. Sujet: "Mirzo Ulugbek - roi et scientifique"
Objectifs du cours:
  1. a) contrôle des établissements d'enseignement sur la base des connaissances et des compétences acquises par les étudiants;
  2. b) favoriser dans le cœur des élèves l'amour, la justice, la vérité, le grand respect des grands ancêtres, le respect des parents;
  3. d) développement de la parole orale et écrite.
Type de cours : contrôle ;
Style de cours : discussion, analyse du travail, planification, rédaction d'essai ;
Salle de classe : manuel, « Le trésor d'Ulugbek », image d'Ulugbek, ouvrages historiques et artistiques, cahiers ;
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Voir les plans faits par les élèves, donner les explications et les concepts nécessaires et se préparer à rédiger un essai
II. Contrôle du processus de rédaction des essais des étudiants;
                                   Dans la phase de consolidation du cours;
  1. Mirzo Ulugbek est un roi et un scientifique
                                                           Plan :
Introduction:
1. Odil Yakubov est un maître des romans historiques.
  1. Une œuvre immortelle de l'auteur sur la grande histoire.
Partie II:
  1. «Temurbek naslidin Mirzo Ulugbek…»
2. Un trésor rare de Mirzo Ulugbek
  1. Relations entre Ulugbek Mirzo et Abdulatif Mirzo.
III.Conclusion: 1. La pièce reflète la relation entre le père et l'enfant
2. L'intellect de Mirzo Ulugbek est éternel, vivant.
                                                  J'ai parlé de mes ancêtres, mais
                                                  Il y a un mot au début du mot.
                                                  Pour la première fois la science céleste est née,
                                                  Dans les tableaux du Coran.
                                                  La main du meurtrier est ivre,
                                                  Le soleil volait comme de l'or.
                                                  Les amis ne sont pas des étoiles dans le ciel,
                                                  Il est les larmes aux yeux d'Ulugbek.
                                                  Le reste de mon corps est à moi,
                                                  L'Ouzbékistan, ma patrie.
                                                                     Abdallah Oripov
Odil Yakubov est un maître des romans historiques. Ses romans tels que "Diyonat", "Old World", "Ulugbek's Treasure" ne sont pas seulement des romans historiques, mais aussi des chefs-d'œuvre sur de grandes figures. En particulier, son roman "Ulugbek's Treasure" Il est proche de l'histoire et de la vérité. Mirzo Ulugbek est un grand et juste roi, un dirigeant populaire, un érudit et un gardien du patrimoine spirituel, un grand scientifique. Il est un petit-fils bien-aimé de Mirzo Ulugbek-Amir Temur. Il pense qu'il le fera ne pas être fidèle au grand maître, Abdulatif Mirza, quand il ne lui a pas été fidèle, et cherche des occasions de s'engager dans la connaissance et l'illumination.
Lorsqu'il a remis son trône à Abdulatif, il a demandé au peuple, aux gens du savoir, de faire justice, de ne pas nuire au grand héritage et à l'honneur du peuple. Avec les idées d'Ali Kushchi, Kalandar Karnaqi et Temur Samarkandi sur le trésor d'Ulougbek , c'est-à-dire un manuscrit unique, comment préserver les livres, et ses efforts dans ce sens sont reflétés de manière vivante et convaincante.Le travail est également précieux à cet égard.
 Dans la pièce, Odil Yakubov se concentre sur le conflit entre père et fils, Abdulatif Mirzo et Mirzo Ulugbek, et les conséquences de ces conflits dans l'histoire. Mirzo Ulugbek veut conseiller Abdulatif sur la justice, la vérité, l'équité et la religion. Il voulait demander une chance de poursuivre ses connaissances, mais, malheureusement, il a préféré le trône à l'amour et aux conseils de son père, et n'a pas abdiqué. Le père ne l'a pas appelé en vain: "Aigle. Aigle noir"…
Domicile tâche: lecture d'œuvres d'art sur des personnages historiques et mémorisation de poèmes
L'auteur donne également une large place à la relation père-enfant dans la piècedi
Sana:
 Titre du cours: 8 Analyse des travaux de contrôle
Essai. Sujet: "Mirzo Ulugbek - roi et scientifique"
Objectifs du cours:
  1. a) pédagogique - analyse des connaissances et compétences acquises par les étudiants, essais rédigés sur la base de ces connaissances et compétences;
  2. b) favoriser dans le cœur des élèves l'amour, la justice, la vérité, le grand respect des grands ancêtres, le respect des parents;
  3. d) développement de la parole orale et écrite.
Type de cours: renforcement;
Style de cours: analyse, travail créatif;
Salle de classe: manuel, "Le trésor d'Ulugbek", l'image d'Ulugbek, les œuvres historiques et artistiques, l'image des personnages historiques ;
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Interprétation et analyse des appréciations des étudiants à partir du 8ème travail de contrôle;
II. Travail sur les erreurs:
 a) travailler sur les fautes d'orthographe;
b) travailler sur les erreurs de signe;
d) travaux sur les erreurs méthodologiques.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travail créatif
                                 Grands emblèmes de notre histoire
Plan:
1. L'héritage des ancêtres est sacré.
2. Je suis un enfant d'un grand pays.
3. Sur les traces de grands ancêtres.
          Nous sommes les descendants d'ancêtres aussi courageux, courageux, sages et sages qu'Amir Temur, Mirzo Ulugbek, Jaloliddin Manguberdi, Tomaris, Alisher Navoi, Zahiriddin Muhammad Babur, Abu Ali ibn Sino, Beruni, Khorezmi, Farobi… Ils ont hérité d'une grande spiritualité. trésors avec grand royaume, justice et vérité, et ces grands trésors étonnent toujours les peuples du monde.Les secrets de la science qu'ils ont créés sont devenus un guide pour les scientifiques du monde.
Je suis fier d'être un enfant d'un si grand pays. Cette fierté me motive à préserver leur héritage, à suivre leurs traces, car il est permis d'être un enfant digne de nos ancêtres.
Suivre les traces de grands ancêtres, répandre le nom du pays dans le monde, lutter pour les sommets avec la joie de la liberté, préserver l'esprit de liberté est à la fois un devoir et un devoir pour chaque enfant du pays. Que l'esprit de les grands ancêtres nous soutiennent toujours.
II. Conversation sur les poèmes et les œuvres d'art sur les grands ancêtres…
                                                  J'ai parlé de mes ancêtres, mais
                                                  Il y a un mot au début du mot.
                                                  Pour la première fois la science céleste est née,
                                                  Dans les tableaux du Coran.
                                                  La main du meurtrier est ivre,
                                                  Le soleil volait comme de l'or.
                                                  Les amis ne sont pas des étoiles dans le ciel,
                                                  Il est les larmes aux yeux d'Ulugbek.
                                                  Le reste de mon corps est à moi,
                                                  L'Ouzbékistan, ma patrie
III. Analyse du travail créatif.
Devoirs: mémorisez des poèmes sur des personnages historiques et lisez des œuvres historiques et artistiques.
                                                                               Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
3-76 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:Vie et œuvre d'Abdulla Aripov
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la vie et le travail d'Abdulla Aripov;
b) éducatifinculquer aux étudiants un intérêt pour les nobles sentiments humains et la littérature, un sens du respect pour les grands ancêtres, un sens de la justice, de la vérité, la lutte contre l'ignorance, un sens du patriotisme et la préservation du patrimoine ancestral;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail sur le texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, œuvres d'Abdulla Aripov;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur l'ouvrage "Le trésor d'Ulugbek" sur la base de polycopiés ;
2. Description des héros du "Trésor d'Ulugbek" d'Odil Yakubov;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Quelles informations avez-vous sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Pripov?
Nazm gulshani: Basé sur les poèmes d'Abdulla Aripov
dire ton but quelque chose est à toi
Pourquoi me brises-tu le cœur ?
Pourquoi as-tu besoin de mes larmes
Pourquoi as-tu besoin de rubab, pourquoi es-tu si triste?
II.Abdulla Oripov est né le 1941 mars 21 dans le village de Nekoz, district de Kasan, région de Kashkadarya. Son enfance s'est passée dans les contreforts. Cette beauté a fait de lui un poète. 1958-1963 Il a étudié au Département de journalisme de la Faculté de philologie ouzbek, Université d'État de Tachkent. Il a travaillé comme rédacteur à la maison d'édition "Yosh Gvardiya". De 1967 à 74, il a dirigé le département de poésie du magazine "Sharq Yulduzi". Il a travaillé dans diverses associations et organisations, maisons d'édition. "Poète du peuple d'Ouzbékistan" 1974, État d'Alisher Navoi 76 Il a reçu le titre de "Héros de l'Ouzbékistan" en 1983.
Le premier poème "Bird" - dans la période étudiante; le premier recueil de poèmes - "Little Star" - 1965
Des dizaines de collections, telles que «Mes yeux sont en route», «Mère», «Mon âme», «Ouzbékistan», «Qasida», «Souvenirs».
Abdulla Oripov a traduit la "Divine Comédie" de Dante, Ukrainko, Shevchenko, Nekrasov, Guliyev, Khamzatov en ouzbek.
                                   Dans la phase de consolidation du cours:
I.Travailler sur les informations données dans la littérature supplémentaire sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Aripov.
Lecture expressive de poèmes hors du manuel par II.Abdulla Aripov et analyse idéologico-artistique du poème:
Le mot rossignol depuis des milliers d'années,
L'intégrité ne change pas toujours.
Mais l'état du perroquet salé,
L'imitation des autres est toujours…
Le poème du poète "Ona tilim" est diffusé sous forme de belles mélodies et mélodies à chaque séjour linguistique, car il décrit et décrit de manière unique les beautés de notre langue maternelle.
III.Test test.
1. Dans quelle région est né Abdulla Aripov?
A.Bukhara B.Kashkadarya C.Ferghana D.Andijon
2. Quel est le nom du premier poème du poète ?
A. "Oiseau" B. "Petite étoile" C. "Harmonie des années" D. "Poème"
3. Quel est le nom du premier recueil de poèmes du poète ?
A. « Mes yeux sont sur votre chemin » B. « Forteresse du salut »
C. "Petite étoile" D. "Oiseau"
4. Dans quelle maison d'édition l'écrivain travaille-t-il pour la première fois?
A. «Gulkhan» B. «Étoile de l'Est» C. Ghafur Ghulam D. «Jeune garde»
5. Laquelle des œuvres de Dante l'écrivain traduit-il en ouzbek?
A. «Divine Comédie» B. «King Lear»
C. "Fontaine du jardin" D. "Anna Karénine"
Réponses: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A
Devoir: Étudiez l'héritage lyrique d'Abdulla Aripov et lisez et analysez ses poèmes.
                                                                           Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
3-77 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:Poésie d'Abdulla Aripov Poèmes "Sarob" et "Bahor"
Le but de la leçon: a) pédagogique approfondir les connaissances des étudiants sur l'héritage lyrique d'Abdulla Aripov et l'analyse idéologique et artistique des poèmes "Sarob" et "Bahor" ;
b) éducatiffavoriser chez les étudiants un sentiment d'amour pour la nature, l'humanité et la beauté, qui est promu dans la poésie;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail sur le texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, œuvres d'Abdulla Aripov;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Aripov sur la base de polycopiés;
2. Débat basé sur les poèmes d'Abdulla Aripov.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive du poème "Sarob" et analyse idéologique et artistique du poème:
J'ai six mois, je n'écris pas de poésie, j'ai mal au cœur,
Six mois, bonne chance aux autres.
A six mois, mes amis sont aussi à l'abri
C'est une prophétie que mon talent s'épuisera.
Dans ce poème, le poète écrit sur son enfance lointaine, ses sentiments innocents, et veut revenir sur ces moments, ne serait-ce que pour un instant. Mais des années plus tard, grandissant parmi les gens et voyant leur mal de ses propres yeux, le poète, qui pouvait ressentir son devoir envers sa mère et sa patrie, ne pouvait accepter de telles actions de l'humanité…
II. Travail sur les questions et les devoirs.
                                   Dans la phase de consolidation du cours:
I.Lecture expressive et analyse idéologique et artistique du poème "Spring":
Le printemps est revenu. Dans le monde à nouveau
Une beauté incroyable, un bayot incroyable.
Je vous félicite pour ce grand moment,
Ma grande épaule est une vie triomphante!
Ne cherchez pas tasbih dans ce poème,
Quel est le besoin réel d'un prêt en espèces ?
Evidemment une limite caractéristique,
Il est temps de vous réveiller.
Inspiré par le printemps, sa beauté et son élégance, le poète décrit sa nature avec de belles métaphores. Il reflète magnifiquement les particularités de la Renaissance…
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test:
1. Recueil du poète, publié en 1983:
A. « Qasida » B. « Harmonie des années » C. « Ouzbékistan » D. « Livre du Hajj »
2. À quand remonte le «temps des ours» où le poète a voulu revenir complètement?
A. Moments de l'enfance B. Adolescence C. Années scolaires D. Période de la maternelle
3. Entre le brouillard tamisé, les charbons scintillent,
Mes jours à courir après les nouvelles.
Comment l'art a-t-il été utilisé?
A. Tazod B. Animation C. Tashbih D. Exagération
4. Oui, dans un monde sans destruction éternelle,
Pour suyin socharkan Abri naysons… -Expliquez le mot en surbrillance:
A. Pluie B. Fleurs C. Tulipes D. Printemps
5.Trouvez la ligne où l'art de l'animation est utilisé:
A.Hovliqma jilgalar chopar beega…
B. Qu'en est-il aujourd'hui, quand dans ton sang herbeux ...
C. C'était un lionceau.
D. Vous seul vivrez pour toujours dans le monde ...
Réponses: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A
Devoir: Étudiez l'héritage lyrique d'Abdulla Aripov et lisez et analysez ses poèmes.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                           Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
3-78 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:Poésie d'Abdulla Aripov. Poèmes "L'air d'automne au printemps", "Paysages d'automne" et "Génétique"
Le but de la leçon: a) pédagogique d'approfondir les connaissances des élèves sur l'héritage lyrique d'Abdulla Aripov et l'analyse idéologique et artistique des poèmes «L'air d'automne au printemps», «Paysages d'automne» et «Génétique»;
b) éducatifinculquer aux élèves l'amour de la nature, de l'humanité et de la beauté, et un sentiment d'appartenance à leurs ancêtres, tel qu'exprimé dans les poèmes ;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail sur le texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, œuvres d'Abdulla Aripov;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Aripov sur la base de polycopiés;
2. Débat basé sur les poèmes d'Abdulla Aripov.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I Lecture expressive du poème "L'air d'automne au printemps" et analyse idéologico-artistique du poème:
Temps d'automne les jours de printemps.
Le vent du soir qui a soufflé mon corps.
Pourquoi êtes-vous si triste?
Pourquoi le cœur est-il plein de douleur et d'épuisement ?
Le paysage d'automne du printemps brise le cœur du poète. A cette époque, un triste souvenir lui écrase le cœur. La nature du printemps, en effet, devrait donner de la beauté aux cœurs, mais la nature printanière d'aujourd'hui donne un sentiment de tristesse…
II. Lecture expressive du poème "Génétique" et analyse idéologique et artistique du poème:
Je vis aussi à mon époque,
J'ai parcouru un long chemin depuis mon temps.
Et mais je ne savais pas, dans mon sang
Lequel des traits de mon grand-père est le plus…
Alors que le poète se réjouit dans l'esprit des grands ancêtres, il appelle chaque élève à devenir un enfant digne des ancêtres aj
                                   Dans la phase de consolidation du cours:
I.Lecture expressive et analyse idéologique et artistique du poème "Paysages d'automne":
La luxure recommence dans les champs,
Dans les jardins, les Hazons brûlent.
Mes amis, ce ne sont pas des feuilles d'automne,
Un feu jaillit de mon cœur.
En représentant des paysages d'automne, le poète capte son amour de jeunesse.
II. «Sur les poèmes d'Abdulla Aripov», Œuvres littéraires «Lyrical hero»: à travers les paroles d'Abdulla Aripov dans la poésie ouzbèke des représentations de chagrins d'amour, des scènes d'angoisse mentale, l'empreinte des rêves sur les sens humains est apparue.
Le protagoniste lyrique est l'image d'une personne dont les émotions et les pensées sont représentées dans une œuvre lyrique. Il représente souvent le poète lui-même. Ils sont de bonne humeur.
La notion de héros lyrique peut être appelée un héros lyrique, dont les expériences et les pensées sont exprimées dans une œuvre lyrique et peuvent émouvoir un poète.Le concept de héros lyrique a été introduit en 1921 par le scientifique russe YNTinyanov.
Test III: 1. A quoi le poète compare-t-il la flexion des extrémités du peuplier?
Salutations à A.Kelinchak et à B.Majnuntol
C. À la lance du héros vaincu D. Au bébé au cœur brisé
2. Dans quel poème le poète encourage-t-il la prochaine génération à être digne des grands ancêtres? A. Génétique B. Paysages d'automne
C. «Temps d'automne au printemps» D. «Printemps»
3. Que décrit le poète dans le poème "Paysages d'automne" à travers l'image de l'automne?
A. Les moments de jeunesse B. Le temps passé en vain
C. La beauté de la nature D. L'amour laissé dans une jeunesse lointaine
4. "La lance du héros vaincu est un exemple
Bouts de peupliers courbés déçus… »Quel art a-t-il été utilisé?
A.Tashbih B.Invitation C.Tazod D.Explication
5. Qui a utilisé pour la première fois le terme «héros lyrique»?
A.1926 Abdurauf Fitrat B.1954 Ozod Sharafiddinov
C.1921 YNTinyanov D.1921 Tourgueniev
Réponses: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C
Devoir: Étudiez l'héritage lyrique d'Abdulla Aripov et lisez et analysez ses poèmes.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                Vu: 
                                                                               MO`IBDO`: Norova N
3-79 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:L'épopée dramatique "Sahibqiron" d'Abdulla Oripov
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur l'épopée dramatique "Sahibkiron", lecture expressive de l'analyse épique, artistique et idéologique;
b) éducatifinculquer aux étudiants les qualités de courage, de bravoure et d'humanité, d'être de dignes enfants de grands ancêtres;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail sur le texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, œuvres d'Abdulla Aripov;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Aripov sur la base de polycopiés;
2. Discussion basée sur les poèmes d'Abdulla Aripov. Mémorisation de poèmes et analyse artistique-idéologique;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
JE. "Sahibqiron »Dans le drame, Amir Temur ne se reflète pas dans des batailles, mais dans un tourbillon de pensées. La nature complexe de Temur se reflète clairement dans son attitude envers le sultan Boyazid, ses émirs, ses fils. Amir Temur en tant que dirigeant expérimenté et penseur réfléchi Il définit les piliers qui maintiennent l'état ensemble: "Un trésor abondant, un roi, une armée invincible." Sa nature héroïque se reflète dans la conviction que le peuple doit être gouverné par un roi, tout comme il y a un berger dans le troupeau. "Le dirigeant doit garder les gens dans l'amour, dans l'espoir et dans la peur », a-t-il dit.
II. "Sahibqiron  "lecture expressive du drame et analyse idéologico-artistique de l'œuvre:
Témur:
Mes enfants,souviens toi,dans les affaires publiques
Tout travail a aussi sa frontière de place.
Des milliers nous servent, par exemple,
Mais ils ne se connaissent pas ...
À chaque mot, Amir Temur exhorte ceux qui l'entourent à être vigilants. Il exhorte chacun à réfléchir attentivement à ses actions et à ses plans. Amir Temur interprète différemment les insultes de la lettre écrite par Boyazid. Il montre sa voie et bat son ennemi. Même alors , il respecte le sultan, il montre les qualités d'un vrai Sahibkiran.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
I. Travailler sur des questions et des devoirs.
II Travail sur le texte de l'article littéraire sur l'épopée dramatique "Sahibkiran".
III.Test test:
1.Quelle guerre d'Amir Temur est représentée dans le drame "Sahibqiron"?
A. Trois ans de guerre B. Cinq ans de guerre
Guerre avec C.Sultan Boyazid D.Guerre avec les Mongols
2. Où est le souverain du sultan Boyazid?
A.Rhum B.Farang C.Turquie d.Eron
3. Comment Amir Temur s'est-il battu ?
Avec B.Hila, qui a joué A.Shatranj et a combattu
C. Entourant ses ennemis, D. D'abord étudié l'état de l'armée
4. Qu'est-ce qu'Amir Temur compare au jeu d'échecs ?
A. Vers le champ de bataille B. Vers la forteresse ennemie
C. À l'art de la guerre D. Au héros invincible
5. De quelles grandes paroles d'Amir Temur se souvient-on dans le drame?
A. Le pouvoir - dans l'unité
B. Nous, propriété de Turan, l'émir du Turkestan.
C. Un pour tous, un pour tous.
D. Le pouvoir est dans la justice.
Réponses: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B
Devoirs: Analyse dramatique, travail sur les devoirs de questions.
                                                                Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
3-80
Littérature 9e année
Fureur:
Titre de cours:9 travaux de contrôle .Test test
Le but de la leçon: a) quartier éducatif-III tester les connaissances des étudiants sur les sujets couverts par un test et évaluer les connaissances acquises par les étudiants;
b) éducatifaccroître l'intérêt des élèves pour l'apprentissage;
d) développeur-Amélioration des connaissances acquises dans le quartier III et amélioration de la capacité de réflexion des étudiants.
Type de cours:travail écrit;
Style de cours:entretien, test, analyse;
Salle de cours:contrôle des classeurs, des documents de test.
                                             Plan de cours:
                                             Problèmes d'organisation:
                      À la fin de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                    Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.9 Entretien basé sur le contenu du cas de contrôle:
Travail de contrôle 9 - Test de test. Sur la base des sujets abordés dans le trimestre III, les connaissances des élèves sont testées et les connaissances, les compétences, les capacités sont analysées, le test se compose de 20 questions, chaque test a 4 réponses, A, B C, D - seuls les bits sont nécessaires pour déterminer la réponse correcte.
II.Distribution des documents de test.
             Dans la phase de consolidation du cours:
I. Réalisation de test et observation du travail de contrôle écrit des élèves, en donnant la compréhension, les indicateurs nécessaires.
II. Collecte des cahiers de contrôle et vérification et évaluation des tests effectués par les étudiants
III.Expliquez les résultats du test, analysez les lacunes et comparez-les avec les bonnes réponses.
Vacances Tâches: 1.Répétition des sujets abordés dans le trimestre III ;
2. Mémorisez des poèmes.
3. Lecture d'œuvres d'art.
                                                                               Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
3-81 Littérature 9e année
Fureur:
Sujet : Répétition sur les sujets précédents
Objectifs du cours:
a) pédagogique : répétition et consolidation des connaissances acquises sur les matières passées ;
b) éducatif: éducation dans le cœur des étudiants, intérêt pour la littérature, lecture d'œuvres d'art, encouragement des sentiments d'amour pour la patrie;
d) développeur: améliorer les connaissances acquises par les étudiants.
Type de cours: répétition
Style de cours: concours, bouquet de poésie, travail créatif.
Salle de classe: manuel de littérature, polycopiés, œuvres d'art, poèmes.
                                 Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                    Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) chéquiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                Entretien sur les affectations de vacances:
1. Conversation sur la base de poèmes mémorisés en plus du manuel mémorisé en vacances;
2. Discussion sur les œuvres d'art lues en dehors du manuel.
                  Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions-réponses sur la vie et l'œuvre des poètes et poétesses du quartier III (Abdulla Qodiri, Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Oybek, Odil Yakubov, Abdulla Aripov…)
II. Concours inter-rang: sur la base de poèmes mémorisés dans le quartier III: sur la base de poèmes d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Musa Tashmuhammad oglu Oybek, Abdulla Oripov
                 Dans la phase de consolidation du cours:
I. Travail créatif :
      Un poème que j'aime
Un tas de shakes gracieux,
Sur le swing du grand vent,
Un panier de fleurs blanches au soleil,
Sur les lèvres d'un rocher ressemblant à Viqor,
Un tas de shakes gracieux…
Ces vers d'Oybek sont proches du cœur, dans lesquels les sentiments d'humanité, d'humilité et de beauté sont chantés. Peu importe à quel point la bénédiction, il ne se lasse pas de donner sa beauté à ceux qui l'entourent. Mais cette beauté Il n'est pas fier de tout, mais dans un esprit humble, donne des sentiments chaleureux aux autres.
II.Bahs : Un héros littéraire que j'aime
   J'ai été particulièrement impressionné par les symboles de Silver et Zebi, car ils reflètent les sentiments de sincérité, de simplicité, d'humilité, d'amour, qui disparaissent maintenant chez les filles ouzbeks dans un esprit particulier.Plus vous lisez l'ouvrage, plus vous êtes indifférent. au sort des héros. Zebi et Silver sont les ailes de la patience, de la dévotion à l'amour… est une école modèle pour chaque fille…
Domicile tâche: Préparation de tests, polycopiés en fonction des sujets abordés.
Étudiants connaissances évaluation                Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                              
Littérature 9e année
Fureur:
Titre du cours : Concours de poésie basé sur les poèmes d'Abdulla Aripov
Objectifs du cours:
  1. a) éducatif - les qualités de la poésie et de la poésie chez les étudiants
   formation;
  1. b) favoriser dans le cœur des élèves l'amour de la patrie et les sentiments humains exprimés dans les poèmes;
  2. d) développement de la parole orale et écrite.
Type de cours : répétition ;
Style de cours: débat, concours, poésie, pensée créative;
Salle de classe : manuel, recueils de poèmes d'Abdulla Aripov, polycopiés ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                  Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                    Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Concours inter-rangs basé sur les poèmes d'I.Abdulla Aripov donnés dans le manuel :
                     Printemps
Le printemps est revenu, de nouveau dans l'univers
Une beauté incroyable, un bayot incroyable.
Je vous félicite pour ce grand moment,
Ma grande épaule, vie victorieuse !
II. Concours sur la base de poèmes mémorisés du poète:
                             Écouter la prière
Dis-moi que quelque chose est à toi,
Pourquoi me brises-tu le coeur?
Pourquoi as-tu besoin de mes larmes
Pourquoi as-tu besoin de rubab, pourquoi es-tu si triste?
                          Dans la phase de consolidation du cours:
I. Pensée créative: Poèmes du poète que j'aime:
… La lance d'un héros triste en est un exemple
Pointes de peuplier courbées déçues,
Il est difficile de jouer à l'ombre des aigles
Rêves éveillés d'une fille endormie.
Dans ces versets, le poète exprime non seulement ses expériences à travers de belles allégories, mais s'attarde également sur les souvenirs immortels de l'histoire, l'image vivante de la nature.
I. Poésie sous le thème "Zulfiya-tong kuychisi"
(Dédié au 100e anniversaire de Zulfiya Khanum)
Fleur d'amandier les matins frais,
Lèvre violette, ressort au sol.
Le vol des oiseaux, la douceur des vents,
Le printemps dans les vallées de velours, les collines…
Je n'ai pas regretté ma vie passée,
Je n'ai jamais vu personne comme moi de ma vie.
J'ai adoré,
Erkalandim,
J'ai perdu,
J'ai brûlé.
Que savait Izzat,
C'est une vie…
II.Bahr-byte concurrence:
  Chers moments de notre cher siècle,
 Chers gens demandent
 Opportunity est un trophée aux lignes royales
 Il est temps de décorer le livre de la vien
 NCertains d'entre eux sont tristes
 Les deux ont plié cette tête inflexible
 Les larmes me montent aux yeux
 Ma mère pleure
 Les autres mentent et pleurent.
Devoirs: Mémorisez les poèmes parascolaires d'Abdulla Aripov.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                             Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
4-82 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:La vie et l'œuvre de William Shakespeare
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare, sa place dans la littérature mondiale;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, cultiver les sentiments humains;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail sur le texte, bouquet de poésie;
Salle de cours:manuel, William Shakespeare, œuvres;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre d'Abdulla Aripov sur la base de polycopiés;
2. Discussion basée sur les poèmes d'Abdulla Aripov. Mémorisation de poèmes et analyse artistique-idéologique;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Que pensez-vous de William Shakespeare, de ses célèbres œuvres «Othello», «Hamlet»? La place de Shakespeare dans la littérature mondiale.
II.Poète, dramaturge, acteur anglais William Shakespeare est né le 1564 avril 23 à Stralford, Yorkshire. Son père, John Shakespeare, a occupé divers postes dans l'administration de la ville. Onaso-Mary, l'un des nobles les plus pauvres, était la fille de Robert Arden .
On pense que Shakespeare est allé à Londres en 1592 et a joué dans le théâtre. Aucune œuvre n'a été publiée avant 1593. En 1593, il a publié l'épopée Vénus et Adonis. En 1594, il a publié l'épopée Lucrecia. La comédie des erreurs sera jouée à la Grace Inn le 28 décembre.
En 1598, les frères Berbegi reconstruisent le Globe Theatre sur la rive sud de la Tamise. Shakespeare est à la fois un contributeur et un acteur. En 1603, le roi James James reprend la troupe Shakespeare.
Shakespeare Le 1616 avril 23, Shakespeare mourut.
Dans Hamlet de Shakespeare, le fantôme a joué les rôles d'Adam dans "Do You Like It?", Et dans "Until He Got Self" et "Seyan" de Johnson.
Shakespeare a écrit trente-six pièces de théâtre, 154 sonnets et plusieurs épopées.
Des tragédies telles que "King Lear", "Roméo et Juliette", "Hamlet", "Othello", "Macbeth", "Summer Night's Dream", "Venetian Merchant", "Twelfth Night" sont parmi les rares chefs-d'œuvre de la littérature mondiale.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
Maîtriser les informations données dans le manuel sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare, travailler sur le texte ;
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test:
1.Première œuvre publiée de William Shakespeare
A. "Lucresia" B. "Othello"
C. Vénus et Adonis D. Hamlet
2. Dans quel théâtre la pièce "Comédie des erreurs" sera-t-elle jouée ?
A. Blackfraers B. au Royal Theatre C. Grace Inn D. Globe
3. Quel rôle Shakespeare a-t-il joué dans Hamlet ?
A.Arvoh B.Hamlet C.Odam D.Teatr acteur
4. Dans quel sens ont été écrits "Roi Lear", "Hamlet", "Othello", "Roméo et Juliette" ?
A.Doston B.Drame C.Tragedia D.Comédie
5.Trouvez la ligne où les épopées de l'écrivain sont données.
A. Macbeth, Othello B.Vénus et Adonis, Lucrèce
C. "Comédie d'erreurs", "Twelfth Night" D. "Othello", "Marchand vénitien"
Réponses: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B
Devoirs: Lisez l'Othello de Shakespeare dans son intégralité.
 
                                                                                      Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
4-83 Littérature 9e année           
Fureur:
Sujet de la leçon : la tragédie de William Shakespeare "Othello"
Le but du cours: a) fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la tragédie de William Shakespeare "Othello", le rôle de l'œuvre dans la littérature mondiale;
b) susciter l'intérêt des étudiants pour la littérature mondiale, favoriser les sentiments humains;
d) développer la vision du monde et la capacité de réflexion des élèves, en augmentant leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours : non traditionnel;
Style de cours : discussion, travail sur le texte, analyse du travail ;
Salle de classe: manuel, portrait de William Shakespeare, œuvres;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Question-réponse sur la base des connaissances acquises sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare sur la base de polycopiés ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet de la tragédie d'Othello ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Questions et devoirs sur la tragédie "Othello":
1.Otello qui?
2. Que pouvez-vous dire sur la première relation d’Othello et Desdemonna?
3. Pourquoi Othello a-t-il éloigné Cassio de lui ?
4. De quoi parlent Cassio et Desdémone ?
5. Comment Othello exprime-t-il ses expériences dans son monologue ?
II La tragédie d'Othello a été écrite en 1604. Elle dépeint les subtilités de l'esprit humain d'une manière hautement artistique. Le drame combine le bien et le mal, la trahison et la loyauté, les crimes qui tourmentent l'humanité depuis sa création et la lutte entre les qualités comme la confiance, la noblesse et l'infériorité. Comme tous les humanistes de l'époque, Shakespeare voulait voir l'homme mûr, irréprochable et digne du noble nom d'homme. l'intérêt, les points d'accord mutuel sur le sort de ceux qui ont commis atrocités dans la manière de gagner le pouvoir.
L'égoïsme et la jalousie sont de tels vices qu'il est impossible pour quiconque de leur faire du mal ou de nuire à autrui. Le fonctionnaire du général Othello, l'hypocrite et jaloux Yago, l'a nommé adjoint. Non, le courageux Cassio essaie de se venger à la fois de son maître et du lieutenant pour avoir été choisi.
                                   Dans la phase de consolidation du cours:
Lire un passage d'Othello de William Shakespeare, maîtriser son contenu, travailler sur le texte;
Il y a une raison, il y a une raison, une raison, ma chère,
Mais il y a une bonne raison: je ne verserai pas de sang.
Il est plus blanc que la neige, plus lisse que le marbre de la tombe
Je ne gratte ni ne blesse un corps.
S'il survit, il trompera encore les autres,
Alors il doit absolument mourir ...
Les doutes et les soupçons dans le cœur d'Othello lui égratignent le cœur, les paroles qu'il prononce au-dessus de Desdemona reflètent son angoisse, ses sentiments, d'autres ne veulent pas être victimes de cette «accusation»….
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test:
1. Quand Othello a-t-il été écrit?
A.1604 B.1606
C.1594 à D.1605
2. Pourquoi Yago cherche-t-il à se venger d'Othello?
A. Desdemona pour avoir rejeté son amour et avoir reconnu Othello
Pour avoir pris Othello Cassio comme lieutenant
Pour exposer la relation de Desdemona avec Cassio
D. Pour avoir insulté sa femme Emilia à Desdemona
3. Que demande Cassio à Desdemona?
A. Dénoncer les actes de Yago
B. Se réconcilier avec son mari
C. qu'il n'est pas responsable de la perte du mouchoir
D. Écouter les pensées d'Emilia sur son mari
4. Qu'est-ce que Desdémone sait être son péché ?
A. L'incapacité de conserver le mouchoir est un amour pour B.Othello
C. Confiance et amour D.Cassio a eu une conversation amicale
5. Comment Emilia appelle-t-elle Othello?
A. Diable noir B. Tueur C. Mal'un D. Hypocrite
Réponses : 1.A 2. B 3.B 4.B 5.A
Devoir : Lire l'Othello de Shakespeare en entier et travailler le texte.
Analyse du travail
                                                                                Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4-84 Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:Tragédie "Othello" de William Shakespeare Travail sur le texte.
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la tragédie de William Shakespeare «Othello», le rôle de l'œuvre dans la littérature mondiale, à partir du texte de l'œuvre, de son analyse artistique et idéologique;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, cultiver les sentiments humains, lutter contre l'ignorance promue dans la pièce,
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, travail de texte, analyse de travail ;
Salle de cours:manuel, William Shakespeare, œuvres;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Question-réponse sur la base des connaissances acquises sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare sur la base de polycopiés ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet de la tragédie d'Othello ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Analyse expressive, jeu de rôle et idéologico-artistique du passage de l'oeuvre "Othello":
Oh, dégoût, c'est ce que je pense,
Je peux sentir la puanteur ra
Je le pensais ... je me suis retrouvé
Honte à vous de m'avoir tué de ce chagrin, cette humiliation!
Alors qu'Emilia prononce ces mots à son entourage, elle ressent la frustration qui traverse ce rasoir et révèle sa haine directe à ses participants.
La dépravation en II est causée par les actions de Yago et Rodrigo. Incapable de réaliser ses propres intérêts, Yago tente de se venger de Rodrigo Desdemna en ne pouvant pas gagner son amour. Dans la pièce, les bonnes personnes sont dignes de confiance, simples, ne vous attendez pas au mal et à la trahison des autres., Desdemona, est impressionnant représenté par les emblèmes d'Emilia.
Othello est courageux, franc et ouvert d'esprit, il ne s'attend pas à la trahison de Desdemona, donc il ne lui pardonne pas.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
I. « Promets-moi… »
Qui ou quoi blâmez-vous pour les tragédies en cours ?
II. Travail sur les questions et les devoirs.
III.Test test:
1.Qui a trouvé le mouchoir ?
A.Yago B.Dezdemona C.Kassio D.Rodrigo
2. De quoi chante Emilia?
A.Love B.Majnuntol C.Hate D.Life
3. Une autre arme d'Othello:
A. Amour B. Heartache C. Épée espagnole D. Loyauté envers le pays
4. Comment Othello se juge-t-il?
A. présente ses excuses à Desdemona
B. Se rend à Graziano
C. leur demande de le tuer
D. leur demande de se baigner dans les feux de l'enfer.
5. Othello dit: "Peu importe comment vous poussez votre poitrine, elle tremblera."
A. Avec la main B. Avec le roseau C. Avec un mot D. Avec un regard
Réponses: 1.B 2. B 3.C 4.D 5.B
Devoirs: Travail sur le texte de l'Othello de Shakespeare.
Analyse du travail.
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Littérature 9e année           
Fureur:
Titre de cours:La tragédie de William Shakespeare "Othello". Analyse de l'oeuvre
Théorique: Images tragiques et réalité de la vie
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des informations théoriques sur la tragédie de «Othello» de William Shakespeare, l'analyse idéologique et artistique de l'œuvre, les images tragiques et les réalités de la vie;
b) éducatifinculquer aux étudiants les qualités d'intérêt pour la littérature mondiale, le développement des sentiments humains, la lutte contre l'ignorance promue dans la pièce;
d) développeur-augmenter la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, l'intérêt pour la fiction et la lecture, améliorer les connaissances théoriques;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:discussion, travail sur le texte, analyse de l'ouvrage, informations théoriques;
Salle de cours:manuel, William Shakespeare, œuvres;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Question-réponse sur la base des connaissances acquises sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare sur la base de polycopiés ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet de la tragédie d'Othello ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Analyse expressive, jeu de rôle et idéologico-artistique du passage de l'oeuvre "Othello":
Othello :Je n'ai plus le moindre courage,
           Le clou qui prend mon épée.
          C'est un honneur de vivre cette vie cruelle,
          Laissez tout périr, laissez-le disparaître ...
Émilie:Quelle chanson as-tu aimé, Nozani?
               Écoutez-vous, ma chère, A, Desdemona?
               Chanter après avoir joué comme un cygne,
               Je ferme les yeux sur ce monde…
Dans la foulée, après la mort de Shakespeare Desdemona, Othello se rend compte de sa culpabilité et chante le trouble intérieur d'Othello et d'Emilia. Cette tragédie décourage Othello, il perd confiance en la vie, et Emilia Desdemona. Il est profondément troublé par sa mort, et chante sa chanson préférée et veut laisser ce monde avec lui, car les injustices de ce monde, l'oppression de Yago, l'ont tourmenté aussi.
Si la mort de tant de bonnes personnes dans la pièce est une tragédie, le fait qu'elles aient péri au nom des petits intérêts d'une personne insignifiante augmente le niveau de la tragédie pour.
 II. Travail sur le texte d'un article littéraire sur la tragédie "Othello".
                         Dans la phase de consolidation du cours:
I.Informations théoriques: images tragiques et réalités de la vie
Dans les tragédies, la logique de la vie n'est pas pleinement respectée dans la représentation des emblèmes. La tragédie causée par la destruction de ces images est également terrible, car l'ampleur des injustices auxquelles sont confrontés les emblèmes tragiques est grande.
III.Test test:
1. "Où est le serpent? Apportez ce maudit! ”Qui a dit ces mots à propos de Yago?
A.Otello B.Lodoviko C.Kassio D.Rodrigo
2. Selon Lodokivo, à qui Othello fait-il le tour?
A.Ancien esclave B.Hasadgoy C.Manfaatparast D.Mal'un
3. Que dit Othello qu'il a fait ces choses?
A.Muhabbati B.Nomusi C.Rashki D.Gururi
4. Que disait la lettre trouvée dans la poche de Rodrigo?
Accuser A. Desdemona de trahison
Vengeance sur B.Cassio
C. Le conseil de tuer Cassion
D. À propos du lancement du mouchoir sur la maison de Cassio
5. Comment Othello appelle-t-il son amour ?
A. Sentiment pur B.Sure amour C.Dur D.Marvarid
Réponses : 1.B 2. A 3.B 4.C 5.D
Devoirs: Travail sur le texte de l'Othello de Shakespeare.
Analyse du travail.
                                                                                Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
4-85 Littérature 9e année                                                                                       
Sana:
Matière: 10 Préparation aux travaux de contrôle.
Essai. Sujet: "Description de l'image d'Othello"
Objectifs du cours:
  1. a) pédagogique: contrôle des élèves sur la base des connaissances et compétences acquises;
  2. b) pédagogique: inculquer aux étudiants un sentiment d'amour, de justice, de vérité, de tromperie et d'ignorance, un intérêt pour la littérature mondiale;
  3. d) développemental : développement de la parole orale et écrite.
Type de cours : contrôle ;
Style de cours: discussion, analyse des travaux, travail sur questions et devoirs, planification;
Salle de classe : manuel, Othello, Shakespeare et autres.
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) contrôle des livres et des cahiers;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Le passé matière va domicile une fonction demander:
1. Questions et réponses sur le travail sur la base de polycopiés;
2. Description des héros de l'œuvre.
                                Repriser essence compréhension étape:
I. Lecture d'extraits de la tragédie "Othello" et idéologique-mauvais  analyse, discussion des conclusions des étudiants sur le travail;
Othello :N'exagère pas et dis,
            Il aimait le stupide, mais très fort
            Il n'était pas très enclin à la jalousie, cependant
           Il a explosé et a heurté la frontière.
A la fin de son discours, Othello exprime son amour pur et pur, il aimait Desdemona de tout son cœur, il n'était pas jaloux d'elle.
                                Repriser renforcer étape:
I. Discussion sur le sujet de l'essai:
"Description de l'image d'Othello"
II .. Faire un plan sur le sujet.
II. Recueil d'idées courtes
  Exemple:
                   Description de l'image d'Othello
                               Plan :
1. La place des tragédies de Shakespeare dans la littérature mondiale.
2. Le reflet de l'égoïsme et de la jalousie dans la tragédie "Othello"
3. Amour pur.
4. Confiance, amour et jalousie…
III. Exposé oral des idées principales sur la base des plans élaborés et en remplissant les idées dans les plans sur la base des opinions des étudiants et en demandant aux étudiants de rédiger un essai, en donnant les informations et les commentaires nécessaires.
Domicile tâche: Rédigez un brouillon d'un essai sur « Description de l'image d'Othello ».
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                  
                                                                               Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
                                                                          
 
 
4-86 Littérature 9e année                                                                                       
Sana:
Matière: 10 travaux de contrôle
Essai. Sujet: "Description de l'image d'Othello"
Le but de la leçon: a) pédagogique: contrôle des élèves sur la base des connaissances et compétences acquises;
  1. b) pédagogique: inculquer aux étudiants un sentiment d'amour, de justice, de vérité, de tromperie et d'ignorance, un intérêt pour la littérature mondiale;
  2. d) développemental: développement de la parole orale et écrite, de la capacité de réflexion et de la vision du monde;
Type de cours : contrôle ;
Style de cours: planification, rédaction de dissertations;
Salle de classe: cahiers, "Othello".
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de cahiers de travail de bureau;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                                           Repriser essence compréhension étape:
I. Revue de plans et d'essais sur « Description de l'image d'Othello » ;
I. Préparation à la rédaction d'un essai, donnant les informations et recommandations nécessaires sur la base d'essais et de plans.
                                Repriser renforcer étape:
I. Rédaction d'un essai dans les cahiers:
                   Description de l'image d'Othello
                               Plan :
1. La place des tragédies de Shakespeare dans la littérature mondiale.
2. Le reflet de l'égoïsme et de la jalousie dans la tragédie "Othello".
3. Amour pur.
4. Confiance, amour et jalousie…
La tragédie d'Othello 1604 La pièce dépeint les aspects subtils et complexes de l'esprit et des sens humains avec un grand talent artistique. Comme tous les humanistes de l'époque, Shakespeare voulait voir l'homme mûr à tous égards, exempt d'imperfections, digne du noble nom d'homme. le jeu, les fanatiques et les intérêts éphémères, la cruauté dans la poursuite du pouvoir, les points de destin mutuellement convenus de ceux qui l'ont fait sont décrits.
L'égoïsme et la jalousie sont si vils qu'il est impossible pour quiconque de leur faire du mal ou d'autrui.Non, le brave Cassio se venge à la fois de son maître et du lieutenant d'avoir été choisi.n s'écarte...
Il y a une raison, il y a une raison, une raison, ma chère,
Mais il y a une bonne raison: je ne verserai pas de sang.
Il est plus blanc que la neige, plus lisse que le marbre de la tombe
Je ne gratte ni ne blesse un corps.
S'il survit, il trompera encore les autres,
Alors il doit absolument mourir ...
Les doutes et les soupçons dans le cœur d'Othello lui égratignent le cœur, les paroles qu'il prononce au-dessus de Desdemona reflètent son angoisse, ses sentiments, d'autres ne veulent pas être victimes de cette «accusation»….
Othello :Je n'ai plus le moindre courage,
           Le clou qui prend mon épée.
          C'est un honneur de vivre cette vie cruelle,
          Laissez tout périr, laissez-le disparaître ...
Émilie:Quelle chanson as-tu aimé, Nozani?
               Écoutez-vous, ma chère, A, Desdemona?
               Chanter après avoir joué comme un cygne,
               Je ferme les yeux sur ce monde…
Dans la foulée, après la mort de Shakespeare Desdemona, Othello se rend compte de sa culpabilité et chante le trouble intérieur d'Othello et d'Emilia. Cette tragédie décourage Othello, il perd confiance en la vie, et Emilia Desdemona. Il est profondément troublé par sa mort, et chante sa chanson préférée et veut laisser ce monde avec lui, car les injustices de ce monde, l'oppression de Yago, l'ont tourmenté aussi.
Si la mort de tant de bonnes personnes dans la pièce est une tragédie, le fait qu'elles aient péri au nom des petits intérêts d'une personne insignifiante augmente le niveau de la tragédie pour.
II. Collection de manuels de contrôle.
Devoir : Lire d'autres œuvres de Shakespeare ;
                                                                                              Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4-87 Littérature 9e année
Sana:
 Titre du cours: 10 Analyse des travaux de contrôle
Essai. Sujet: "Description de l'image d'Othello"
Objectifs du cours:
  1. a) pédagogique - analyse des connaissances et compétences acquises par les étudiants, essais rédigés sur la base de ces connaissances et compétences;
  2. b) favoriser dans le cœur des élèves l'amour, la justice, la vérité, le grand respect des grands ancêtres, le respect des parents;
  3. d) développement de la parole orale et écrite.
Type de cours: renforcement;
Style de cours: analyse, travail créatif;
Salle de classe : manuel, "Othello" Shakespeare, œuvres historiques et artistiques, l'image des personnages historiques ;
                                        Plan de cours:
                                         Travail d'organisation:
                                      Au stade de l'appel de la leçon:
a) salutation, information sur le devoir;
b) distribution de manuels de contrôle;
d) attirer l'attention des élèves sur la leçon;
                          Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Interprétation et analyse des appréciations des étudiants à partir du 10ème travail de contrôle;
II. Travail sur les erreurs:
 a) travailler sur les fautes d'orthographe;
b) travailler sur les erreurs de signe;
d) travaux sur les erreurs méthodologiques.
                      Dans la phase de consolidation du cours:
Discussion d'autres œuvres de Shakespeare:
I. Travail créatif
                        Entretien avec Amir Temur
      Amir Temur a laissé une telle marque dans l'histoire de l'Ouzbékistan que ce nom surprend toujours les peuples du monde. Son nom, ses grandes luttes, ses actes pour le bien de l'État sont fièrement mentionnés. Amir Temur est notre force, notre gloire et notre honneur…
Comme l'a dit Amir Temur : "Si vous êtes sceptique quant à notre pouvoir, regardez les bâtiments que nous avons construits." Oui, plus de six siècles se sont écoulés, et les bâtiments construits par Amir Temur sont toujours aux yeux du monde. , attire visiteurs du monde entier avec sa beauté.
La plus grande réussite d'Amir Temur dans l'histoire a été la création d'un État centralisé. Il a réuni tous les peuples turcs sous un seul État. Mais après sa mort, le royaume de Temur est tombé en ruine. Les princes de Temurid ont divisé le royaume de Timur en petites parties et ont régné. .
« Nous, propriété de Turan, l'émir du Turkestan,
Nous sommes la plus ancienne et la plus grande des nations
Notre maillon principal de la tournée ”…
Ces pensées d'Amir Temur ne sont pas vaines dans le drame "Sahibkiron" d'Abdulla Aripov. En citant ces pensées d'Amir Temur, le poète appelle une nouvelle fois le peuple à s'unir, à lutter pour la liberté du peuple. Encourage à rendre grâce pour ces jours…
Soyons les dignes enfants de nos ancêtres…
Devoirs: mémoriser des poèmes sur des personnages historiques et lire des œuvres historiques et artistiques
                                                      Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
4-88 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Vie et oeuvre de Heinrich Hayne
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la vie et l'œuvre de Heinrich Hayne, son rôle dans la littérature mondiale ;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, cultiver les sentiments humains;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, image de Heinrich Hayne, œuvres ;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre de William Shakespeare sur la base de documents ;
2. Débat sur l'Othello de William Shakespeare Description des protagonistes et conclusions de l'œuvre ;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Connaissez-vous des poètes qui ont une place dans la poésie mondiale, sont reconnus par le monde, ont contribué au développement de la poésie ? Pouvez-vous mémoriser leurs poèmes?
II.Heinrich Heine est un grand représentant de la littérature allemande, un vrai poète qui a habilement combiné la satire politique dans une poésie sincère. Il est né le 1797 décembre 13, à Düsseldorf, en Allemagne, dans une famille juive marchande. Les exemples de folklore de sa mère Betty étaient les base de son éducation. Son père et sa mère rêvaient qu'il devienne marchand. Mais il était amateur de poésie et écrivait des poèmes.
Heinrich Hayne étudie aux universités de Bonn, Hettingen et Berlin depuis 1819. Il écouta les conférences du célèbre Hegel et approfondit ses connaissances.Bien qu'il ait étudié le droit, il n'a jamais travaillé dans ce domaine.
En 1827, un recueil de poèmes "Livre des Cantiques" a été publié à Hambourg. En 1830, le livre "Les récits de voyage" a été publié. Ce livre se compose de récits de voyage. La voie de Heine était l'allemand de l'époque. En 1830, il est venu en France et pris une part active à la vie politique et littéraire de Paris. Le poème du poète "Tisserands de Silésie", l'épopée "Allemagne. Conte d'hiver", la ballade "Navire esclave" étaient à vocation sociale. En 1832, il écrivit Les uvres françaises, en 1842 l'épopée Atta Troll, en 1854 Lutèce, en 1851 Romansero, et en 1854 Etirof. Il a écrit dans son livre "Allemagne. Conte d'hiver": "J'aime ma patrie pas moins que toi. À cause de cet amour j'ai été persécuté pendant treize ans, à cause de cet amour sans soupir, sans froncement de sourcils de douleur, je serai renvoyé au lieu de persécution pour le reste de ma vie. "Il a été accusé d'être méchant avec la nation. Le poète est mort le 1856 février 17 à Paris. Ses poèmes sont traduits en ouzbek par Cholpon, Oybek, Mirtemir, Abdulla Sher. Khayriddin Sultan.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
Maîtriser les informations données dans le manuel sur la vie et l'œuvre de I. Heinrich Hayne, travailler sur le texte ;
II. Lecture expressive du poème « Les rêves vides sont loin » Analyse idéologique et artistique du poème :
Les rêves vides sont loin,
Un autre souffle d'amour dans le coeur.
Se sentir plus délicat, gentil,
Respiration printanière de Simiraman.
Le poète voyage au sein du printemps et décrit l'état, les expériences intérieures et les douleurs d'un amant fou avec de beaux mots et métaphores. Les expériences cardiaques sont combinées avec les beautés de la nature tabiat
III.Test test:1.Le premier ouvrage publié de Heinrich Heine
A. "Allemagne. Conte de fées d'hiver" B. "Livre de chansons"
C. « Romansero » D. « Signalisation routière »
2.Quel travail consiste en des essais routiers ?
A. "Allemagne. Conte de fées d'hiver" B. "Livre de chansons"
C. « Romansero » D. « Signalisation routière »
3. De quoi parle le poète dans le poème « Tisserands de Silésie » ?
A. Vérité amère sur la vie B. Justice
C. La vie politique française D. Les compatriotes ridiculisés
4. De quoi le poète est-il accusé ?
A. Poète nationaliste B. Agressif envers la politique
C. Ne pas aimer le poète égoïste D.Millat
5. Quel art a été utilisé ?
Fou de rire amoureux,
Plus d'oiseaux qui chantent dans le jardin.
A. Animation B. Tashbih C. Tazod D. Talmeh
Réponses : 1.B 2.D 3.A 4.D 5.A
Devoirs: Exploration de l'héritage lyrique du poète.
                                                                       Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
4- 89 Littérature 9e année                                
Fureur:
Titre de cours:Paroles de Heinrich Hayne Analyse de poèmes.
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la vie et l'œuvre de Heinrich Hayne, son rôle dans la littérature mondiale, la lecture expressive de poèmes, l'analyse idéologique et artistique ;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer dans l'esprit des lecteurs les nobles sentiments exprimés dans les poèmes;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débat, lecture expressive, analyse de poèmes ;
Salle de cours:manuel, image de Heinrich Hayne, œuvres ;
                                  Plan de cours:
                                Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Tester les connaissances acquises sur la vie et l'œuvre de Heinrich Hayne sur la base de documents ;
2. Quelles réflexions et commentaires pouvez-vous faire sur la base des poèmes de Heinrich Hayne ;
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Lecture expressive et analyse idéologique et artistique du poème "Prosper jour et nuit":
Bonne journée et bonne nuit
Sabo de printemps bruyant.
Ces sons attrapent ma langue
Le cœur du poète s'enrichit du souffle du printemps, de sa fraîcheur, de sa belle nature. Il éveille de bons sentiments dans son cœur. A travers ces merveilleux sentiments, il se compare à un rossignol et chante son amour.
II. Lecture expressive et analyse idéologico-artistique du poème "Oh, n'aie pas peur, ne t'inquiète pas":
Oh, ne t'inquiète pas, n'aie pas peur
Si je fais le secret de la langue, c'est évident.
Et c'est une métaphore pour toi
Je te pardonne mille fois !
Comme le poète révèle le secret de son cœur, il donne des allusions uniques au poème. À travers ces allusions, il chante les souffrances du cœur et reflète les étincelles d'amour dans le poème.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
I. Lecture expressive et analyse idéologique et artistique du poème "Sortez lentement de l'eau":
Tirez lentement votre tête hors de l'eau
Le lys se nourrit innocemment de fleurs.
Dans les flammes de l'amour brûlant
La lune le fait sourire
Le poète dépeint l'image de la nature nocturne à travers l'art de l'animation avec de belles allégories.La fleur de lotus est représentée comme un symbole d'innocence.Cette beauté enchante la lune, ce martyre la tourmente.
II. Analyse idéologique et artistique du poème "Si tes yeux sont vifs":
Si vos yeux sont vifs,
Jetez un œil à mes chansons.
Elle a un charme fou,
Plus beau que l'avoine.
Le poète chante dans son poème l'eau qui vit dans ses poèmes. La magie de ce poème lie chaque âme à elle-même…
III. Lecture expressive du poème "Ma mère von Heldern B. Heinega" Analyse idéologique et artistique du poème :
Je tiens ma tête toujours fière,
Mon intellect têtu qui ne sera jamais vaincu.
Même debout devant le roi,
Je ne peux pas quitter le sol des yeux.
Dans le poème, le poète décrit l'infini de l'amour de la mère et se sent redevable envers elle. Elle s'incline devant lui avec un sourire, qui illumine son cœur et illumine la largeur du cœur des mères, leur volonté de toujours pardonner à leurs enfants …
IV. Travail sur l'article littéraire "Sur les poèmes de Heinrich Heine".
V.Test d'essai :
1. Qu'est-ce que le poète compare à un amant dans le poème « Obod etar tun-u kunimni » ?
A.Mayna B.Toti C.Bulbul D.Sho'x bulbul
2. Que veut dire le poète lorsqu'il dit : « Il fondra parmi les fleurs » ?
La beauté d'A.Yor Les métaphores et métaphores de B.Yorga
C. Les secrets du cœur D. Les étincelles de la flamme
Quel travail est constitué d'essais routiers ?
3. Quel est le symbole de la fleur de lys ?
A.Ibo, modestie, innocence B.Oshiq
C. Beauté D. Pureté
4. Qui vit dans les mélodies poétiques ?
A. Suluvlardan ha suluv B. Ajoyib dilbar
C. Goût délicat D. Beau charme
5. Quelle est la lumière qui éclaire le cœur du poète ?
A. L'amour de la mère B. Le bonheur de l'enfance
C. La mère s'inclina devant lui D. La mère lui pardonna
Réponses : 1.D 2.B 3.A 4.B 5.C
Devoirs: Mémoriser un des poèmes du poète.
                                                                               Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
  4-90 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Vie et œuvre d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine
Le but de la leçon: a) pédagogique fournir aux étudiants des connaissances et des informations sur la vie et l'œuvre d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine, sa place dans la littérature mondiale;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour l'œuvre de Pouchkine;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, image d'ASPushkin, travaux;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre de Heinrich Hayne sur la base de polycopiés ;
2. Fleur de poésie : Basé sur les poèmes de Heinrich Hayne.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Connaissez-vous des poètes qui ont une place dans la poésie mondiale, sont reconnus par le monde, ont contribué au développement de la poésie ? Pouvez-vous mémoriser leurs poèmes ? Que pouvez-vous dire du rôle de Pouchkine dans tout cela ?
II.Alexandre Sergueïevitch Pouchkine est né le 1799 juin 6 dans la famille de Sergueï Pouchkine, un major à la retraite de l'ancienne noblesse vivant dans la rue German à Moscou. L'influence de son infirmière Arina Radionovna Yakovleva a été forte dans son développement en tant que poète.
Pouchkine a été admis au lycée impérial de Sarskoye Selo près de Saint-Pétersbourg, en Russie, le 1811 octobre 19. Il était agile, têtu et honorable. Par conséquent, il n'avait pas beaucoup d'amis. Derjavine a prédit qu'il deviendrait un grand poète.
Le poète a obtenu son diplôme d'études secondaires en 1817 et a travaillé au ministère des Affaires étrangères. Il a exprimé ses opinions progressistes. Mais il n'était membre d'aucune des sociétés organisées parce qu'il était une personne créative. Il aimait vivre en liberté.
Poème "Liberté" en 1817, épopées "Ruslan et Lyudmila", "Cavalier de cuivre" en 1820, "Le conte de Belkin", "Mme Toppon", "Dubrovsky" dans les années 30. Après avoir lu le manuscrit de Ruslan et Ludmila, Joukovski a présenté Pouchkine avec un portrait de lui-même avec l'inscription : "D'un étudiant victorieux à un professeur vaincu."
Le poète a été persécuté dans le sud de l'empire dans les années 1820 à la suite de provocations et de calomnies. La persécution dure 4 ans.
En 1824-26, il fut démis de ses fonctions publiques et exilé dans le village de Mikhailovskoye, où appartenait son père, où les gens étudient en profondeur l'art oral.
En 1826, le souverain russe Nikolaï s'approcha du premier et en 1827 lui demanda la permission de vivre dans la capitale. Cependant, il fut à nouveau calomnié par les envieux. Le 1837 janvier, Pouchkine écrivit une lettre insultante à Dante, l'invitant à un duel. Le 25 janvier, le poète est grièvement blessé dans un duel et meurt le 27 janvier 1837.
Les poèmes de Pouchkine ont été traduits par Cholpon, Erkin Vahidov, G. Gulom, Oybek, Abdulla Oripov, Muhammad Ali, A. Suyun, H. Khudoiberdiyeva, U.Azim, M. Kenjabek.  
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
Maîtriser les informations données dans le manuel sur la vie et l'œuvre d'Alexandre Pouchkine, travailler sur le texte ;
II.Travailler sur des informations sur le poète en dehors du manuel ;
III.Test test:1.Dans quel magazine a été publié le premier poème de Pouchkine ?
A. « Littérature russe » B. « Literaturnaya gazeta »
C. « Littérature européenne » D. « L'actualité européenne »
Un poème célèbre écrit en 2.1817 ?
A. "Liberté" B. "Ruslan et Ludmila"
C. « Captain girl » D. « Cavalier de cuivre »
3. Qui a prédit que Pouchkine deviendrait un grand poète ?
A.Jukovskiy B.Derjavin C.Lermontov D.Gogol
4. Pour quelle œuvre Joukovski a-t-il présenté un portrait au poète avec l'inscription « De l'enseignant qui a vaincu l'élève au vainqueur » ?
A. "Fille du capitaine" B. "Liberté"
C. "Ruslan et Ludmila" D. "Cavalier de cuivre"
Une œuvre célèbre achevée en 5.1836 ?
A. "Fille du capitaine" B. "Liberté"
C. "Ruslan et Ludmila" D. "Cavalier de cuivre"
Réponses : 1.D 2.A 3.B 4.C 5.A
Devoirs: Lecture du roman poétique du poète "Eugène Onéguine".
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                 Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
4-91 Littérature 9e année                             
Fureur:
Titre de cours:Le roman poétique d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine "Eugène Onéguine"
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur le roman poétique "Eugène Onéguine" d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine, lecture expressive de l'œuvre, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour l'œuvre de Pouchkine;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, image d'ASPushkin, travaux;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Alexandre Pouchkine sur la base de polycopiés ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet du roman poétique Eugène Onéguine ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions sur le roman poétique "Eugène Onéguine":
1. Dans quel genre « Eugène Onéguine » a-t-il été écrit ?
2. Qui est Eugène et quel est le but de sa visite au village ?
3. Que décide Tatiana ?
4. Comment Tatiana exprime-t-elle ses sentiments dans sa lettre ?
5. Qu'est-ce qui glace son cœur ?
II. Lecture d'extraits du roman poétique "Eugène Onéguine" et analyse idéologique et artistique :
"... C'est fini ! Je lis encore - horreur...
Honneur, peur, glace dans la langue…
Ta foi est ma garantie,
Je m'abandonne papa"
Comme Tatiana écrit ces mots à la fin de sa lettre, elle exprime également la douleur, l'expérience, la souffrance et les épreuves dans son cœur. Elle exprime également la peur dans son cœur, car il y a un sentiment d'honneur. , abandonne tout son cœur à sa…
Ces belles traductions appartiennent à la plume de Mirza Kenjabek.
                       Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
Parfois elle pleure, parfois elle pleure,
Lettre tremblante à la main.
L'enveloppe est scellée, séchée,
Sur la langue sèche enflammée.
De tels événements, les souffrances dans le cœur des héros, les luttes entre les émotions deviennent de plus en plus intenses octet par octet.Le lecteur est plongé dans le tourbillon des événements et des émotions.
III.Test test:
1.Qui a traduit le roman poétique de Pouchkine Eugène Onéguine ?
A. Cholpon B. Mirza Kenjabek
C.Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov
2. Dans quel but Onéguine vient-il au village ?
Posséder la propriété de A.Amakisi
B. Pour acheter une propriété
C. Remplir le service public
DOZ était de retour dans sa ville natale.
3. Qu'est-ce qui fait « geler » le cœur de Tatiana ?
A. L'honnêteté et la peur de ne pas accepter l'amour
Du départ de C. Onéguine à l'absence de D. Onéguine
4. A qui Tatiana envoie-t-elle la lettre ?
A. Assez avec sa mère
C. Avec la bonne D. Avec le voisin
5. Pourquoi Onegin rejette-t-il l'amour de Tatiana ?
AO sent qu'il n'est pas spirituellement digne de la fille.
B. Pour son arrogance, il ne se considère pas digne.
C. Pour incohérence des opinions morales.
D.Depuis qu'il était loin des sentiments sincères.
Réponses : 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A
Devoirs: Lecture du roman poétique du poète "Eugène Onéguine".
Analyse du travail.
Évaluation des connaissances des élèves.
 
                                                        Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
4-92 Littérature 9e année                             
Fureur:
Titre de cours:Le roman poétique d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine "Eugène Onéguine"
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur le roman poétique "Eugène Onéguine" d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine, lecture expressive de l'œuvre, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour l'œuvre de Pouchkine;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, image d'ASPushkin, travaux;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Alexandre Pouchkine sur la base de polycopiés ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet du roman poétique Eugène Onéguine ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions sur le roman poétique "Eugène Onéguine":
1. Dans quel genre « Eugène Onéguine » a-t-il été écrit ?
2. Qui est Eugène et quel est le but de sa visite au village ?
3. Que décide Tatiana ?
4. Comment Tatiana exprime-t-elle ses sentiments dans sa lettre ?
5. Qu'est-ce qui glace son cœur ?
II. Lecture d'extraits du roman poétique "Eugène Onéguine" et analyse idéologique et artistique :
"... C'est fini ! Je lis encore - horreur...
Honneur, peur, glace dans la langue…
Ta foi est ma garantie,
Je m'abandonne papa"
Comme Tatiana écrit ces mots à la fin de sa lettre, elle exprime également la douleur, l'expérience, la souffrance et les épreuves dans son cœur. Elle exprime également la peur dans son cœur, car il y a un sentiment d'honneur. , abandonne tout son cœur à sa…
Ces belles traductions appartiennent à la plume de Mirza Kenjabek.
                       Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
Parfois elle pleure, parfois elle pleure,
Lettre tremblante à la main.
L'enveloppe est scellée, séchée,
Sur la langue sèche enflammée.
De tels événements, les souffrances dans le cœur des héros, les luttes entre les émotions deviennent de plus en plus intenses octet par octet.Le lecteur est plongé dans le tourbillon des événements et des émotions.
III.Test test:
1.Qui a traduit le roman poétique de Pouchkine Eugène Onéguine ?
A. Cholpon B. Mirza Kenjabek
C.Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov
2. Dans quel but Onéguine vient-il au village ?
Posséder la propriété de A.Amakisi
B. Pour acheter une propriété
C. Remplir le service public
DOZ était de retour dans sa ville natale.
3. Qu'est-ce qui fait « geler » le cœur de Tatiana ?
A. L'honnêteté et la peur de ne pas accepter l'amour
Du départ de C. Onéguine à l'absence de D. Onéguine
4. A qui Tatiana envoie-t-elle la lettre ?
A. Assez avec sa mère
C. Avec la bonne D. Avec le voisin
5. Pourquoi Onegin rejette-t-il l'amour de Tatiana ?
AO sent qu'il n'est pas spirituellement digne de la fille.
B. Pour son arrogance, il ne se considère pas digne.
C. Pour incohérence des opinions morales.
D.Depuis qu'il était loin des sentiments sincères.
Réponses : 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A
Devoirs: Lecture du roman poétique du poète "Eugène Onéguine".
Analyse du travail.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                     
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 4-93 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Chingiz Aitmatov  vie et travail
Le but de la leçon: a) pédagogique Gengis Aitmatov aux étudiants  fournir des connaissances et des informations sur sa vie et son travail, sa place dans la littérature mondiale;
b) éducatifstimuler l'intérêt des étudiants pour la littérature mondiale, Aitmatov  créer l'amour pour la créativité;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, Gengis Aitmatov  image, œuvres;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Alexandre Pouchkine sur la base de polycopiés ;
2. Couronne de poèmes : basée sur des poèmes d'Alexandre Sergueïevitch Pouchkine.
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I. Connaissez-vous des poètes dont les œuvres ont une place dans la littérature mondiale, qui sont reconnus par le monde, qui ont contribué au développement du roman ? Pouvez-vous dire de leurs œuvres? Que pouvez-vous dire du rôle de Chingiz Aitmatov ?
  1. Chingiz Aitmatov est né le 1928 décembre 12 dans le village de Shakar dans la vallée de Talas au Kirghizistan, où il a connu les épreuves de l'enfance. Son grand-père Aitmat était un artisan fleuriste et un grand potier. Son père, Turakul Aitmatov, a fait ses études dans une école de langue russe et était un homme sain d'esprit. Il a occupé des postes élevés dans la république et a travaillé dur pour éradiquer l'analphabétisme au Kirghizistan et apporter la culture moderne dans le pays. De nombreuses tragédies ont frappé l'écrivain famille. La mère du futur écrivain, Naima Aitmatova, serait également une femme instruite, très cultivée et intelligente.
            A 14 ans, le futur écrivain est nommé secrétaire du conseil du village en tant qu'homme lettré. Puis il travaille comme collecteur d'impôts, comptable dans une équipe de tracteurs. Après avoir obtenu son diplôme d'études secondaires en 1945, il entre au collège vétérinaire et diplômé en 1948. Puis il entre à l'Institut agricole, dont il sort diplômé en 1953. Il a également travaillé comme zootechnicien dans une ferme expérimentale. Dès son plus jeune âge, il a voulu écrire.
            En raison de sa passion pour la littérature, il a été contraint de changer de métier. De 1956 à 1958, il étudie au Cours supérieur de littérature à Moscou. Il est ici confronté à un véritable processus littéraire.Si je n'avais pas lu ici, je n'aurais pas pu écrire mes propres histoires"Il dit. En 1957, il publie " Yuzma-yuz " et en 1958 " Jamila ".
            Chingiz Aitmatov  En 1958-1960, il publie le livre « Littéraire Kirghizistan » En 1961, il a travaillé comme envoyé spécial pour la Pravda en Asie centrale et au Kirghizistan. À partir de 1991, il a été ambassadeur du Kirghizistan et de la Fédération de Russie au Luxembourg et en Belgique. Il est décédé le 2008 juin 10 à l'âge de 80 ans des suites d'une grave maladie.
            Ses œuvres telles que "The First Teacher", "Face to Face", "Jamila", "Au revoir Gulsara", "White Ship" ont fait connaître son nom dans le monde. Les romans de l'auteur "Jour du siècle", "Doomsday", "Le sceau de Cassandra", "Quand les montagnes tombent (Eternal Bride)" reflètent les problèmes spirituels et moraux qui affectent non seulement une nation et un pays, mais toute l'humanité. Les œuvres de Chingiz Aitmatov ont été traduites en 165 langues et publiées à 67.2 millions d'exemplaires.
                                   Dans la phase de consolidation du cours: 
  1. Assimilation d'informations de manuels sur la vie et l'œuvre de Chingiz Aitmatov, travail sur le texte ;
II.Travailler sur des informations sur le poète en dehors du manuel ;
III.Test d'essai : 1. Qui était le grand-père de Gengis Aitmatov ?
  1. kobizchi B. etikdoz
  2. docteur D. Konchi
2. A quel âge a-t-il été nommé secrétaire du conseil du village ?
A.13 ans B.14 ans
C.15 ans D.16 ans
3. Quel écrivain dit de lui-même : « Si je n'avais pas lu ici, je n'aurais pas pu écrire mes propres histoires » ?
  1. Ch. Aytmatov B.Derjavin C.Lermontov D.Gogol
  2. Ch. Quelle est l'histoire la plus célèbre d'Aitmatov et en quelle année a-t-elle été écrite ?
A. "Fille du capitaine" 1967 B. "Liberté" 1987
C. « Jamila » 1958 an. « Face à face » 1957 an
  1. Ch. Retrouvez une série de romans d'Aitmatov.
A. "Jour du siècle", "Doomsday" B. "Quand les montagnes tombent", "Jamila"
C. "La marque de Cassandra", "Face à face" D. "Navire blanc", "Doomsday"
Réponses : 1.A 2.B 3.A 4.C 5.A
Devoirs: Lecture du roman de l'auteur "Asrga tatiguli kun".
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                 Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
4-94 Littérature 9e année                             
Fureur:
Titre de cours:Le roman de Chingiz Aitmatov "Le jour du siècle"
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur le roman de Chingiz Aitmatov "Asrga tatigulik kun", lecture expressive de l'œuvre, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifstimuler l'intérêt des étudiants pour la littérature mondiale, Ch. Créer de l'amour pour le travail d'Aitmatov ;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, ch. L'image d'Aitmatov, fonctionne;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Sur la base des répartitions Chap. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Aitmatov ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet du roman « Century Day » ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
JE" Questions sur le roman poétique "Le jour du siècle":
  1. Dans quel genre "Century Day" a-t-il été écrit ?
2. Qui est Edigey ?
3. Pourquoi Edigey s'appelle-t-il un imbécile à Sobitjon ?
4. Qu'est-ce que Sabitjon ignore le testament ?
5. Selon vous, quelle est la raison pour laquelle vous essayez d'enterrer le corps d'Edigey dans la tombe de la mère Bayit ?
II. » Analyse idéologique et artistique d'extraits du roman "Le jour du siècle":
  Ch. Le roman d'Aitmatov a été écrit en 1980. Avec la publication du livre, les lecteurs du monde entier ont été choqués, l'humanité s'est exprimée de manière artistique dans l'exemple du destin de personnes concrètes. Cependant, une telle caractéristique était étrangère à la littérature soviétique.
            Le roman, qui exprime les meilleurs sentiments au plus profond du cœur de l'écrivain, est basé sur le livre "Tragédie" de l'écrivain arménien du Xe siècle Grigor Narikatsin.Ce livre est mon corps et ma figue,
                                                 Ce mot est mon âme et mon monde « Il y a un sens profond dans l'épigraphe des lignes. Ch. Pour Aitmatov aussi, le roman était "l'âme du monde". langue, son peuple, son orgueil est un crime plus terrible que le suicide, comme le montre l'image de la tragédie sans précédent de la pauvre mère Naiman.
Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
Des deux côtés de la voie ferrée se trouve un monstre sauvage - Sariozak, un homme d'âge moyen.
De la Storm Station au cimetière ancestral de Naiman, il y a au moins trente milles en train jusqu'à Mother Bayt. La même distance en traversant la steppe de Sariozak. Si vous ne voulez pas vous perdre dans le désert, mieux vaut prendre le train, il faut quand même marcher un long chemin jusqu'au cimetière. Ainsi, il faut faire le tour des gorges de Kishiksay et jusqu'à Ana Bayit. Il n'y avait pas d'autre moyen. Donc, même en marchant sur la route la plus proche, il y aurait 60 kilomètres pour aller et venir….
III.Test test:
1. Combien de temps a-t-il fallu pour écrire le roman « Le jour du siècle » ?
A.4 oymobayinda B. 6 oymobayinda
C.5 oymobayinda. D. Au 7ème mois
2.Quels travaux Ch. Pour Aitmatov, c'était « l'âme du monde » ?
A. "Doomsday" B. "face à face"
  1. "Century Day" D. "Quand les montagnes tombent"
  2. Ch. Aitmatov dit qu'il a essayé de décrire le protagoniste du roman "Le jour du siècle" en se concentrant sur les problèmes de notre temps.
A.Edigey Bo`ron B.Sobitjon
C.Jo`lomon D.Edilboy daroz
  1. Qui a traduit le roman "Asrga tatigulik kun" en ouzbek ?
A. Sharof Rashidov B. Cholpon
C.Asil Rashidov DG`afur Gulom
  1. Où se déroulent les événements du roman « Century Day » ?
A.Sariozak à la station B.Boronli dans le désert
C. Mère au cimetière de Bayit D. A et B
Réponses : 1.B 2.C 3.A 4.C 5.D
Devoirs: Lecture du roman poétique du poète "Asrga tatigulik kun".
Analyse du travail.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
                                                                                                                                           4-95 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Travail sur le texte du roman de Chingiz Aitmatov "Asrga tatigulik kun"
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur le roman de Chingiz Aitmatov "Asrga tatigulik kun", lecture expressive de l'œuvre, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifstimuler l'intérêt des étudiants pour la littérature mondiale, Ch. Créer de l'amour pour le travail d'Aitmatov ;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, ch. L'image d'Aitmatov, fonctionne;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Sur la base des répartitions Chap. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Aitmatov ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet du roman « Century Day » ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
JE" Questions sur le roman poétique "Le jour du siècle":
  1. Dans quel genre "Century Day" a-t-il été écrit ?
2. Expliquez pourquoi Sabitjon a essayé d'enterrer le corps de son père ici. Que pensez-vous de son indifférence à la volonté du défunt ?
3. Lisez et commentez la conversation entre Edilboy et Sobitjon. Évaluer le moral des interlocuteurs.
4. Pourquoi pensez-vous que Sobitjon n'a pas honte de l'absence de sa femme et de ses enfants aux funérailles ?
5. Selon vous, quelle est la raison pour laquelle vous essayez d'enterrer le corps d'Edigey dans la tombe de la mère Bayit ?
II. » Analyse idéologique et artistique d'extraits du roman "Le jour du siècle":
            Cela s'est produit à une époque où les Jungjans menaient une guerre implacable avec les peuples autochtones afin de conquérir les steppes de Sariozak et d'asservir la population. Les tribus indigènes, qui ne voulaient pas perdre leurs terres, se battaient constamment et il y avait des moments de paix entre les grandes et les petites batailles. La tragédie de la mère Naiman commence un de ces jours….
Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
Le fils de la mère de Naiman part en guerre pour venger son père, qui a été tué par les Jungjang il y a un an, et est blessé lors d'un combat brutal à Sariozak. Effrayé par la bataille, le jeune homme à cheval se traîne dans le désert. Personne ne le remarque car la bataille est si intense… Après la bataille, les Naymans le recherchent pendant des jours. Bien que le guerrier soit mort, il n'aurait pas dû être laissé entre les mains de l'ennemi…
III.Test test:
  1. Ch. A travers quels héros du roman "Le jour du siècle" Aitmatov révèle l'image de personnes qui ne sont pas différentes des mangroves, qui ne se souviennent pas du passé, qui ne sont pas fières des traditions de leurs ancêtres ?
A. Edigey Bo`ron B. Sobitjon, Jo`lomon
C.Jo`lomon D.Edilboy daroz
2. Quelle distance y avait-il pour se rendre au cimetière Mother Bayit sur la route la plus proche de la station de tempête ?
A.60 milles B.50 milles
  1. 40 milles D. 30 milles
  2. Où Sobitjon est-il allé au pensionnat?
A.Sario`zakda B.Jungjangda
C. Qumbelda D. Kazangapda
  1. "Il était de nature plus rude et plus curieux - c'est pourquoi il s'appelle Storm." De quelle définition de caractère s'agit-il ?
A. Edigey Bo`ron B. Sobitjon, Jo`lomon
C.Jo`lomon D.Edilboy daroz
  1. Que selle Edigey pour suivre son ami Storm lors de son dernier voyage ?
A.Cheval Karnak B.Âne Semiztak
C. Chameau noir D. Chameau paille
Réponses : 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C
Devoirs: Lecture du roman poétique du poète "Asrga tatigulik kun".
Analyse du travail.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
    4-96 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Description des personnages du roman de Chingiz Aitmatov "Asrga tatigulik kun"
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur le roman de Chingiz Aitmatov "Asrga tatigulik kun", lecture expressive de l'œuvre, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifstimuler l'intérêt des étudiants pour la littérature mondiale, Ch. Créer de l'amour pour le travail d'Aitmatov ;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, ch. L'image d'Aitmatov, fonctionne;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Sur la base des répartitions Chap. Questions et réponses sur la vie et l'œuvre d'Aitmatov ;
2. Quelles connaissances et compréhension avez-vous acquises au sujet du roman « Century Day » ?
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
JE" Questions sur le roman poétique "Le jour du siècle":
  1. Dans quel genre "Century Day" a-t-il été écrit ?
2. Expliquez pourquoi Sabitjon a essayé d'enterrer le corps de son père ici. Que pensez-vous de son indifférence à la volonté du défunt ?
3. Lisez et commentez la conversation entre Edilboy et Sobitjon. Évaluer le moral des interlocuteurs.
4. Pourquoi pensez-vous que Sobitjon n'a pas honte de l'absence de sa femme et de ses enfants aux funérailles ?
5. Selon vous, quelle est la raison pour laquelle vous essayez d'enterrer le corps d'Edigey dans la tombe de la mère Bayit ?
II. » Analyse idéologique et artistique d'extraits du roman "Le jour du siècle":
            Ch. La grande écriture d'Aitmatov est telle qu'il a dépeint de manière convaincante le destin d'Edigey in the Storm comme un homme humble qui était complètement hors de la politique, vivant à des milliers de kilomètres de là où de tels problèmes pourraient être résolus. Edigey est un vrai homme qui n'a pas oublié le passé, qui vit selon les hautes traditions de ses ancêtres et peut trouver de la force en lui-même.
Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
Il est également très impressionnant qu'il soit une copie moderne et dangereuse de Sobitjon Mankurt, dépourvu de nobles sentiments humains, qui ne ressent pas le cœur humain, ignore les coutumes de ses ancêtres et se considère comme un intellectuel qui en comprend les lois.
Lors de l'enterrement de Kazangap, dans les moments d'adieu au défunt, l'image du lieu où il priait Dieu montrait les hautes qualités humaines de la nature d'Edigey. Bref, ce roman est un siècle immortel plein de douleur sur les valeurs fondamentales qui assurent l'humanité humaine.
III.Test test:
  1. Le nom de la fille de Kazangap…
A. Xonzoda B. Gulzoda
C.Oyzoda D.Iroda
  1. De qui la mère de Naiman apprend-elle qu'un jeune et jeune gros homme mankurt s'occupe d'un troupeau de chameaux dans la steppe de Sariozak ?
A. des voisins B. des bandits
  1. des commerçants D. des bergers
  2. Que deviendraient les Jungjang en esclaves ?
A.à l'ennemi B.à l'ennemi
C.manqurtga Vérité
  1. Qui a réprimandé Sobitjon en disant : « Père est à toi, mais tu n'es plus comme toi-même.
A. Edigey Bo`ron B. Sobitjon, Jo`lomon
C.Jo`lomon D.Edilboy daroz
  1. Après que Manqurt Naiman ait tué sa mère, qu'est-ce qui la fait voler comme un oiseau ?
A.coeur B.cheveux
C. foulard blanc D. chasse au pied
Réponses : 1.C 2.C 3.C 4.D 5.C
Devoirs: Rédaction d'un essai sur « Impressions des chefs-d'œuvre de la littérature mondiale ».
Analyse du travail.
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
4-97 Littérature 9e année Date :
Le sujet de la leçon :Impressions des chefs-d'œuvre de la littérature mondiale
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur les œuvres rares de la littérature mondiale, l'analyse idéologique et artistique;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour les œuvres des poètes;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, plusieurs figures de la littérature mondiale;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Séance de questions-réponses sur la vie des représentants de la littérature mondiale
2. Revue de l'essai sur « Impressions des chefs-d'œuvre de la littérature mondiale »
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions et réponses sur les œuvres de I World Literature :
1. "Où est le serpent? Apportez ce maudit! ”Qui a dit ces mots à propos de Yago?
2. Expliquez pourquoi Sabitjon a essayé d'enterrer le corps de son père ici. Que pensez-vous de son indifférence à la volonté du défunt ?
3. Dans quel magazine le premier poème de Pouchkine a-t-il été publié ?
4. Dans quel but Onéguine vient-il au village ?
5.H. Henry est représenté comme un symbole de ce qu'est la fleur de lys ?
  1. Qui habite les mélodies de H. Henry ?
II. Lecture d'extraits d'exemples de littérature mondiale, d'analyses idéologiques et artistiques :
            1-groupe. Ch. La grande écriture d'Aitmatov est telle qu'il a décrit de manière convaincante le destin d'Edigey dans la tempête comme un homme humble qui était complètement hors de la politique, vivant à des milliers de kilomètres de là où de tels problèmes pourraient être résolus. Edigey est un vrai homme qui n'a pas oublié le passé, qui vit selon les hautes traditions de ses ancêtres et peut trouver de la force en lui-même. 2-groupe. Il y a une raison, il y a une raison, une raison, mon cher,
Mais il y a une bonne raison: je ne verserai pas de sang.
Il est plus blanc que la neige, plus lisse que le marbre de la tombe
Je ne gratte ni ne blesse un corps.
S'il survit, il trompera encore les autres,
Alors il doit absolument mourir ...
Les doutes et les soupçons dans le cœur d'Othello lui égratignent le cœur, les paroles qu'il prononce au-dessus de Desdemona reflètent son angoisse, ses sentiments, d'autres ne veulent pas être victimes de cette «accusation»….
3-groupe. Tirez lentement votre tête hors de l'eau
Le lys se nourrit innocemment de fleurs.
Dans les flammes de l'amour brûlant
La lune le fait sourire
Le poète dépeint l'image de la nature nocturne à travers l'art de l'animation avec de belles allégories.La fleur de lotus est représentée comme un symbole d'innocence.Cette beauté enchante la lune, ce martyre la tourmente.
Dans la phase de consolidation du cours: 
Discussion basée sur les événements de I. Asar :
3 groupes s'exprimeront sur les œuvres sélectionnées les uns des autres
III.Test test:
1. Quand Othello a-t-il été écrit?
A.1604 B.1606
C.1594 à D.1605
  1. De qui la mère de Naiman apprend-elle qu'un jeune et jeune gros homme mankurt s'occupe d'un troupeau de chameaux dans la steppe de Sariozak ?
A. des voisins B. des bandits
  1. des commerçants D. des bergers
3. De quoi parle H. Henry dans le poème « Tisserands de Silésie » ?
A. Vérité amère sur la vie B. Justice
C. La vie politique française D. Les compatriotes ridiculisés
4. Qui a traduit le roman poétique de Pouchkine « Eugène Onéguine » ?
A. Cholpon B. Mirza Kenjabek
C.Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov
5.Ch. À l'âge d'Aitmatov a été nommé secrétaire du conseil du village?
A.13 ans B.14 ans
C.15 ans D. 16 ans
Réponses : 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B
Devoirs: Réalisation de tests sur la base des tests de N. Rasulova
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
 
 
 
 
 
 
4-98 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Littérature de l'époque de l'indépendance.
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur les œuvres rares de la littérature de l'époque des indépendances, l'analyse idéologique et artistique ;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour les œuvres des poètes;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, plusieurs figures de représentants de la littérature de la période de l'indépendance;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Séance de questions-réponses sur la vie des représentants de la littérature mondiale
2. Vérification des devoirs donnés sur la base des tests de N. Rasulova
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions et réponses sur la littérature de la période I Indépendance :
  1. Indiquer les particularités du processus littéraire moderne.
2. Connaissez-vous des écrivains qui sont entrés dans la littérature de la période de l'indépendance ?
3. Donnez des exemples d'œuvres d'écrivains.
II. Analyse idéologique et artistique d'extraits de la littérature de l'époque des indépendances :
            Depuis les années 90 du siècle dernier, le peuple ouzbek est entré dans une toute nouvelle étape de son histoire.La littérature de la période de l'indépendance est la suite logique de la littérature nationale séculaire.
            La littérature de la période des indépendances est le produit d'une conscience nationale radicalement changée et d'une pensée esthétique complètement renouvelée. Grâce à l'indépendance, le peuple ouzbek a eu l'occasion de se familiariser avec le Saint Coran, l'un des fondements de sa spiritualité. La traduction de ce livre sacré en ouzbek a révolutionné les croyances, la vision du monde et la spiritualité de la nation.
Dans la phase de consolidation du cours: 
I. Discussion sur la base des événements de la littérature de la période des indépendances :
            Cinq traits sont devenus la base de la littérature de la période de l'indépendance.Poésie.La poésie ouzbèke séculaire conduit toujours à refléter l'esprit du temps, les sentiments des contemporains. C'est encore le type dominant de notre littérature nationale. Dans les poèmes de poètes tels que A. Aripov, R. Parfi, O. Matjon, H. Khudoiberdiyeva, Farida Afroz, Zebo Mirzo, la vision poétique des événements mondiaux et de la condition humaine a atteint un nouveau niveau.
            Lire de la poésie n'est plus un moyen de se détendre et de s'amuser.
III.Test test:
1. Quand Othello a-t-il été écrit?
A.1604 B.1606
C.1594 à D.1605
  1. De qui la mère de Naiman apprend-elle qu'un jeune et jeune gros homme mankurt s'occupe d'un troupeau de chameaux dans la steppe de Sariozak ?
A. des voisins B. des bandits
  1. des commerçants D. des bergers
3. De quoi parle H. Henry dans le poème « Tisserands de Silésie » ?
A. Vérité amère sur la vie B. Justice
C. La vie politique française D. Les compatriotes ridiculisés
4. Qui a traduit le roman poétique de Pouchkine « Eugène Onéguine » ?
A. Cholpon B. Mirza Kenjabek
C.Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov
5.Ch. À l'âge d'Aitmatov a été nommé secrétaire du conseil du village?
A.13 ans B.14 ans
C.15 ans D. 16 ans
Réponses : 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B
Devoirs: Réalisation de tests sur la base des tests de N. Rasulova
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
4-99 Littérature 9e année Date :
Titre de cours:Littérature de l'époque de l'indépendance.
Le but de la leçon: a) pédagogique informer les étudiants sur les œuvres rares de la littérature de l'époque des indépendances, l'analyse idéologique et artistique ;
b) éducatifcultiver chez les étudiants un intérêt pour la littérature mondiale, inculquer un amour pour les œuvres des poètes;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, plusieurs figures de représentants de la littérature de la période de l'indépendance;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Séance de questions-réponses sur la vie des représentants de la littérature mondiale
2. Vérification des devoirs donnés sur la base des tests de N. Rasulova
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions et réponses sur la littérature de la période I Indépendance :
  1. Indiquer les particularités du processus littéraire moderne.
2. Connaissez-vous des écrivains qui sont entrés dans la littérature de la période de l'indépendance ?
3. Donnez des exemples d'œuvres d'écrivains.
II. Analyse idéologique et artistique d'extraits de la littérature de l'époque des indépendances :                             
            Prose de la période de l'indépendance  est aussi un type de poids et de poids du processus littéraire d'aujourd'hui. Dans le processus littéraire actuel, Sh. Kholmirzayev, O`. Les œuvres uniques de Hoshimov, O. Mukhtor, Muhammad Ali, T. Malik, T. Murod, N. Norkobilov, N. Eshanqul et d'autres assurent le développement de la prose nationale.
            Les artistes de cette période ont créé les œuvres suivantes : « Mille et une images », « L'homme au miroir », « Ffu », « Alisher Navoi et l'artiste Abulkhair » d'O. Mukhtor dans des modes d'expression complètement nouveaux ; N. Eshankul est l'auteur d'œuvres telles que "Black Book", "Coffin City", "Kultoy", qui peuvent créer des images purement nationales basées sur les meilleures pratiques de la prose mondiale.
Dans la phase de consolidation du cours: 
I. Discussion sur la base des événements de la littérature de la période des indépendances :
            Cinq caractéristiques sont devenues la base de la littérature de la période de l'indépendance. il en manquait un. Dramaturgie de l'indépendance  . Les renouveaux du système de la pensée nationale et des conceptions esthétiques ouzbèkes ont eu un impact significatif sur le développement du théâtre moderne. Les "Secrets d'une maison" d'O. Yakubov et "One Step Way" d'U. Azim ont été parmi les réalisations du drame ouzbek moderne.
            Ainsi, la littérature de la période des indépendances se développe sur la base de principes solides. Une attention particulière est accordée à la découverte des manières les plus influentes de représenter la psyché des contemporains dans les œuvres de divers genres en cours de création.
III.Test test:
1. Quel genre de littérature de la période de l'indépendance est une cause de justification et de préoccupation sérieuse?
A.poésie B. Nasr
C. pharmacie D. comédie
  1. Quelles images de la prose de la période des indépendances sont immortalisées dans la prose ?
A.Ulton, Gulsara B.Ulash, Lola
 CO`sar, Zuhra D. Toutes les réponses sont correctes
3. Identifiez l'auteur de l'histoire « Les gens sont partis du conseil ».
  1. Ch. Botaïev BN Eshonqul
CZ Qurolboy DU Azim
4. Que signifie Paphos ?
A.passion B.sentiment
C. détresse D. toutes les réponses sont correctes
5. Identifier les dramaturges de la période de l'indépendance.
AO Yakubov BA A'zam
  1. Ch. Botayev D. A et B
Réponses : 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D
Devoirs: Écrivez vos réflexions sur le thème « Le livre mène à la perfection ».
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                                  
                                                                                 Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
4-100 Littérature 9e année Date :
Le sujet de la leçon :Lire un livre mène à la perfection »  conversation sur le sujet.
Le but de la leçon: a) pédagogique renforcement des connaissances des étudiants, analyse idéologique et artistique;
b) éducatifcultiver l'intérêt des élèves pour la lecture de livres, créer l'amour pour les œuvres des poètes;
d) développeur-accroître la vision du monde et les capacités de réflexion des élèves, accroître leur intérêt pour la fiction et la lecture;
Type de cours:non conventionnel;
Style de cours:débattre, travailler sur du texte, fournir des informations ;
Salle de cours:manuel, plusieurs figures de représentants de la littérature de la période de l'indépendance;
                                  Plan de cours:
                                  Travail d'organisation:
                     Au stade de l'appel de la leçon:
a)salutation, information de service;
b)contrôle du livre;
d)attirer l'attention des élèves sur la leçon;
           Thème passé et demande de devoirs:
1. Question-réponse sur les thèmes abordés
2. Vérifier les devoirs
            Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
Questions et réponses sur la littérature de la période I Indépendance :
  1. Indiquer les particularités du processus littéraire moderne.
2. Connaissez-vous des écrivains qui sont entrés dans la littérature de la période de l'indépendance ?
3. Donnez des exemples d'œuvres d'écrivains.
II. Analyse idéologique et artistique d'extraits de la littérature de l'époque des indépendances :                             
            Nous diviserons la classe en deux groupes, et chaque groupe racontera l'histoire des ouvrages qu'il a lus indépendamment. Ensuite, les opinions des étudiants sont écoutées sur la base de questions problématiques.
Dans la phase de consolidation du cours: 
I. Discussion sur le thème "Lire un livre - mène à la perfection":
 Le concours se déroulera sous le thème "Qui a lu le plus de livres". Dans ce cas, les élèves, c'est-à-dire un élève de chaque groupe, et celui qui écrit le plus de titres en une minute, le groupe gagne.
III.Test test:
1. Quel genre de littérature de la période de l'indépendance est une cause de justification et de préoccupation sérieuse?
A.poésie B. Nasr
C. pharmacie D. comédie
  1. Quelles images de la prose de la période des indépendances sont immortalisées dans la prose ?
A.Ulton, Gulsara B.Ulash, Lola
 CO`sar, Zuhra D. Toutes les réponses sont correctes
3. Identifiez l'auteur de l'histoire « Les gens sont partis du conseil ».
  1. Ch. Botaïev BN Eshonqul
CZ Qurolboy DU Azim
4. Que signifie Paphos ?
A.passion B.sentiment
C. détresse D. toutes les réponses sont correctes
5. Identifier les dramaturges de la période de l'indépendance.
AO Yakubov BA A'zam
  1. Ch. Botayev D. A et B
Réponses : 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D
Devoirs: Écrivez vos réflexions sur le thème « Le livre mène à la perfection ».
Évaluation des connaissances des élèves.
                                                                               Vu:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
4-101
Littérature 9e année Date : Titre du cours :9 travaux de contrôle .Test test
Le but de la leçon: a) pédagogiqueTester les connaissances des étudiants sur les sujets abordés dans le quatrième trimestre à travers un test et une évaluation des connaissances des étudiants ;   b) éducatifaccroître l'intérêt des élèves pour l'apprentissage; d) développeur-Amélioration des connaissances acquises dans le quartier III et amélioration de la capacité de réflexion des étudiants.                                                                        Type de cours:travail écrit;                                                                                                    Style de cours:entretien, test, analyse;                                                                             Salle de cours:contrôle des classeurs, des documents de test.                                                                                                       Plan de cours : Travail d'organisation : Au stade de l'appel du cours :a) accueil, information sur les devoirs ; b) distribution de cahiers de contrôle ; d) attirer l'attention des élèves sur la leçon.
                    Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:
I.9 Entretien basé sur le contenu du cas de contrôle:
Travail de contrôle 9 - Test de test. Sur la base des sujets abordés dans le trimestre III, les connaissances des élèves sont testées et les connaissances, les compétences, les capacités sont analysées, le test se compose de 20 questions, chaque test a 4 réponses, A, B C, D - seuls les bits sont nécessaires pour déterminer la réponse correcte.
II.Distribution des documents de test.
             Dans la phase de consolidation du cours:
I. Réalisation de test et observation du travail de contrôle écrit des élèves, en donnant la compréhension, les indicateurs nécessaires.
II. Collecte des cahiers de contrôle et vérification et évaluation des tests effectués par les étudiants
III.Expliquez les résultats du test, analysez les lacunes et comparez-les avec les bonnes réponses.
Vacances Tâches: 1.Répétition des thèmes abordés au IIIe trimestre 2. Mémorisation de poèmes 3. Lecture d'œuvres d'art.
                                                                               Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N
 
4-102 Littérature 9e année Date :
Sujet : Leçon finale
L'objet de la leçon : a) pédagogique : bilan et consolidation des connaissances sur les thèmes abordés ; b) éducatif: dans le cœur des étudiants pour acquérir des connaissances, un intérêt pour la littérature, la lecture d'œuvres d'art, pour cultiver des sentiments d'amour pour la patrie; d) développeur : pour améliorer les connaissances acquises par les étudiants.
Type de cours : répétition Style de cours : concours, concours de poésie, travail créatif. Salle de classe : manuel de littérature, polycopiés, œuvres d'art, poèmes.
                                 Plan de cours : Travail d'organisation : Au stade de l'appel du cours :
a) accueil, informations de service ; b) vérifier les cahiers ; d) attirer l'attention des élèves sur la leçon ;                 Entretien sur les affectations de vacances:
1. Conversation basée sur des poèmes mémorisés en plus du manuel mémorisé pendant les vacances ; 2. Discussion d'œuvres d'art lues en dehors du manuel.
                  Au stade de la compréhension de l'essence de la leçon:                                                                                          Questions-réponses sur la vie et l'œuvre des poètes et poétesses du quartier III (Abdulla Qodiri, Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Oybek, Odil Yakubov, Abdulla Aripov…)   II. Concours inter-rangs : octet Bahr-u sur la base de poèmes mémorisés dans le quartier III : Sur la base de poèmes d'Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Musa Tashmuhammad oglu Oybek, Abdulla Oripov Au stade de renforcement de la leçon : I Travail créatif : "Mon poème préféré"
Un bouquet de secousses gracieuses, Sur la balançoire du grand vent, Un panier de fleurs blanches levé au soleil, Sur les lèvres d'un rocher ressemblant à Viqor, Un bouquet de secousses gracieuses… Ces vers d'Oybek sont proches du cœur, dans dont l'humanité, l'humilité et la beauté sont chantées. Peu importe à quel point la bénédiction est élevée, il ne se lasse pas de donner sa beauté à ceux qui l'entourent. Mais il n'est pas fier de cette beauté. je, au contraire, dans un esprit humble donne des sentiments chaleureux aux autres .. II.Discussion: Mon héros littéraire préféréJ'ai été particulièrement impressionné par les symboles de Silver et Zebi, car ils reflètent les sentiments de sincérité, de simplicité, d'humilité, d'amour, qui disparaissent maintenant chez les filles ouzbeks dans un esprit particulier.Plus vous lisez l'ouvrage, plus vous êtes indifférent. au sort des héros. Zebi et Silver sont les ailes de la patience, de la dévotion à l'amour… est une école modèle pour chaque fille…      Domicile tâche: Préparation de tests, polycopiés en fonction des sujets abordés.
Étudiants connaissances évaluation                Vu: 
                                                                               MO`IBDO` : Norova N

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