1. Développer la parole orale et écrite des élèves est la tâche principale de l'enseignant de langue maternelle.
2. Exigences de base pour la parole des étudiants.
3. Activités pratiques utilisées dans le développement du discours des élèves
4. Orthographe uniforme et mode de parole à l'école
Concepts de base
1.Discours oral est un discours conversationnel au son normal, qui s'exprime avec plus de ton et divers gestes.
2.Discours écrit les lettres et les mots sont combinés selon certaines règles, signes de ponctuation, diverses séparations: paragraphes, paragraphes.
3.Discours intérieur est un discours passif qu'une personne se parle à elle-même, qui ne nécessite pas la participation d'une seconde personne.
4.Discours externe est un discours actif dirigé vers les autres et contrôlable.
À l'aide de la parole, une personne exprime ses pensées, ses sentiments, ses souhaits et comprend les pensées, les sentiments et les souhaits des autres. La parole est orale et écrite. Le discours parlé est un discours familier typique qui concerne davantage le ton et les différentes orthographes. Les dispositifs grammaticaux complexes et les conjonctions y sont à peine utilisés.
Rédiger un discours écrit est un processus plus complexe, il demande à l'élève de construire une phrase correcte sur le plan de la grammaire et du contenu, d'utiliser chaque mot correctement à sa place, de faire attention à l'orthographe et à la ponctuation.
Tout d'abord, il convient de noter que toutes les matières académiques enseignées à l'école visent à travailler la parole de l'élève. La science de la langue maternelle est la plus fondamentale et la plus importante d'entre elles.
Au fur et à mesure que les connaissances et la vision du monde de l'élève se développent, son discours et sa pensée se développent également en permanence. Un discours fluide, concis et efficace apporte la paix à l'auditeur. L'une des tâches principales de l'école est d'apprendre à ses élèves à parler ainsi.
La tâche des maîtres d'école, tout d'abord, le maître de la langue maternelle, est de prévenir les défauts de la parole des élèves, de nettoyer leur parole de l'influence du dialecte, de l'influence de divers mots vulgaires, et de parler selon aux normes de la langue littéraire, c'est enseigner.
Les principales exigences pour la parole des étudiants sont les suivantes:
1. Adéquation de la parole aux conditions de parole.
L'environnement de parole désigne la situation de l'orateur et de l'auditeur au moment de la création du discours. Par exemple, s'il y a un orateur et de nombreux auditeurs, l'orateur doit exprimer ses pensées de manière cohérente et interdépendante, en observant des pauses fortes. L'apparence unique d'un tel discours se reflète dans les réponses de l'élève en train d'élucider des questions théoriques ou de terminer ses devoirs, dans son discours lorsqu'il révèle un certain sujet en classe ou lors d'une réunion.
L'un des éléments importants du cadre de la parole est la prise en compte par l'orateur du niveau de l'auditoire.
2. Contenu du discours
Le discours de l'élève n'aura de sens que s'il correspond au contexte du discours et décrit les événements qu'il connaît et dont il est conscient sous des formes orales et écrites.
Preuve claire, les pensées de l'élève basées sur l'observation ou les impressions personnelles, les sentiments attirent l'attention des autres.
3. Le discours doit être logiquement correct, clair et cohérent.
Ce n'est que si chaque idée du discours est basée sur la logique que son efficacité augmentera. Cela demande à chaque élève de regarder attentivement les choses et les événements, d'être en mesure de donner une appréciation précise de chacun d'eux, de construire un discours régulier et cohérent, et d'être en mesure de le prouver. Lorsqu'il exprime une opinion, l'élève doit être capable de relier logiquement une idée à l'autre, de distinguer les idées principales liées au sujet des idées secondaires et de ne pas permettre le retour d'idées.
4. Discours riche et coloré
La richesse et la variété du discours, tout d'abord, les possibilités lexicales de la langue ouzbèke pour exprimer des pensées: mots avec des significations similaires, similaires et opposées, expressions et phrases figuratives, proverbes et dictons, figuratif il se manifeste dans l'utilisation large et appropriée de mots, comparaisons, adjectifs, etc.
5. Le discours doit être grammaticalement correct.
L'étudiant doit avoir les compétences et les capacités nécessaires pour relier des mots, des expressions et des phrases, pour utiliser des conjonctions appropriées et des adjectifs possessifs, et être capable de faire correspondre le sujet et le participe de la phrase. .
6. Le discours doit être mélodieux.
Le ton est considéré comme un moyen d'augmenter l'efficacité du discours de l'élève. Il est nécessaire que le lecteur lise chaque œuvre poétique ou en prose en suivant la mélodie, en suivant les syntagmes et en utilisant correctement l'accent logique.
Les activités pratiques suivantes sont utilisées pour développer la parole des élèves :
1. Enseigner la prononciation littéraire selon les règles apprises à chaque leçon.
2. Prêter attention au développement de la parole dans l'enseignement d'autres matières.
3. Être capable d'expliquer des arguments non littéraires dans le discours de l'élève.
4. Faire attention à la prononciation des sons qui sont différents de ceux parlés et écrits dans l'enseignement de la phonétique.
5. Leçons sur le renforcement des compétences orthographiques.
6. Habituer les élèves à prendre la parole lors de divers événements et rassemblements.
7. Mémoriser des extraits d'œuvres poétiques et en prose.
L'orthographe et le mode de parole unifiés à l'école confient à l'administration de l'école et à l'équipe pédagogique la tâche de participer activement au travail d'amélioration de la littératie des élèves, en développant leur discours oral et écrit. Dans ce cas, la seule exigence est de développer l'alphabétisation et la culture de la parole.
L'orthographe et le mode de parole uniformes nécessitent une attention particulière pour :
1) respect total par l'enseignant des normes de prononciation littéraire, écriture dans la leçon dans le plein respect des exigences orthographiques et de ponctuation et des règles de la belle écriture;
2) l'exiger des élèves : corriger les erreurs d'orthographe, de dialecte et de construction de phrases dans leurs réponses orales ;
3) absence d'erreurs dans les cahiers dans toutes les matières, respect des règles de calligraphie ;
4) l'orthographe, la ponctuation et l'écriture stylistique de divers tableaux, annonces et listes, slogans disponibles dans l'école ;
5) Exiger l'utilisation régulière du « Dictionnaire d'orthographe » de la part de tous les enseignants de la matière ;
6) l'école doit avoir un "Dictionary board", les élèves doivent avoir un "Dictionnaire de mots inconnus".
Les professeurs de langue maternelle et de littérature prennent l'initiative de mettre en place une orthographe et un mode de parole unifiés.
