9-сынып әдебиеті рефераты

ДОСТАРЫМЕН БІРГЕ АКЦИЯ:

1-9  Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы: Н.Б.Рабгузи «Рабгузи туралы әңгіме»

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік - оқушыларға «Қисаси Рабғузи» шығармасы туралы мәлімет беру және шығармадан «Пайғамбарымыздың өлімі туралы сөздер» мәтіні бойынша жұмыс жасау;

ә) әділеттілік, шындық, теңдік, сенім сезімдерін тәрбиелеу;

г) студенттердің Ислам діні, ғалам мен адамның жаратылуы, ұлы пайғамбарлар, сенім туралы түсініктері мен ойларын дамыту.

Сабақтың типі: жаңа білім;

Курстың стилі: мәтінмен жұмыс, жұмысты талдау, талқылау;

Курстың жабдықталуы: «Qisasi Rabguzi», үлестірме материалдар, «Шығыс оқиғалары мен әңгімелері» кітабы.

                                    Курстың қысқаша мазмұны:

                                   Ұйымдастыру жұмысы:

 а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

          Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Носириддин Бурхониддин Рабгузидің өмірі мен шығармашылығы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. «Рабгузи хикаясы» шығармасының құрылуы және шығарманың идеялық әлемі туралы айтыңыз.

         Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Qisasi Rabgziy» шығыс әдебиетінде «Qisas ul-anbiyoyi turkiy» деген атпен де танымал болды.Автор пайғамбарлар туралы оқиғаларды мұқият зерттеп, олардың жетістіктерін жалпылап, дамытты.Екіншіден, оның предшественники Үшіншісі, ал алдыңғы пайғамбарлардың әңгімелері болса араб және парсы тілдерінде, Рабғузидің әңгімелері түрік тілінде жазылып, түркі тілдес халықтардың баға жетпес рухани игілігіне айналды.

Оқиға әр түрлі болғанымен, оларды бір адамның бейнесі - Мұхаммедтің (с.ғ.с.) бейнесі біріктіреді.Бұл туынды керемет үлгі және жұбаныш пен үміт көзі болып табылады.Сонымен қатар, кейбір әңгімелердің басында пьесада өзбек және араб өлеңдері бар, бұл оның тамаша ақын болғандығын көрсетеді.

II. «Қисаси Рабғузи» шығармасынан «Пайғамбарымыздың өлімі туралы сөздер» мәтіні бойынша жұмыс.

                     Курстың шоғырландыру кезеңінде:

И.Асардың үзіндісіндегі сұрақтар мен жауаптар: 1. Укаша Мұхаммедтен (с.ғ.с.) не талап етті? 2. Мұхаммед (с.ғ.с.) бұл жағдайда не істеді? 3. Укошаның алғашқы ниеті қандай болды?

4. Сахабалар Мұхаммедке қандай сипаттама және сипаттама берді?

5. Пайғамбардың (оған Аллаһтың игілігі мен сәлемі болсын) қайтыс болған кездегі психикалық жағдайы, туыстары мен сахабаларының азаптары пьесада қалай сипатталған?

6. Пайғамбарымыздың үмбетіне жасаған жақсылығын түсіндіріңіз.

II. «Қисаси Рабгузийдің» толық басылымында жұмыс жасау және оның оқиғаларына идеялық-көркемдік талдау жасау.

1. «Қисаси Рабгзий» әңгімелерін қандай кейіпкер біріктіреді?

A.Musa B.Muhammad alayhissalom

C.Man Ato D.Momo ауа

2. Неліктен Адам ата мен Хауа ана жұмақтан шығарылды?

Бидай дауы болғандықтан, оларды шайтан азғырды

C. Себебі олар әлемде өмір сүріп, өздеріне танымал болғысы келеді

D. Себебі бұл олардың тағдырында жазылған

3. Неліктен Укоша Мұхаммедті жалаңаш көргісі келді?

A. Пайғамбарлықтың мөрін көру үшін Қамшымен ұру

C. Себебі оны айналасындағылардың бәрі талап етті

4. Сахабалар кімдер?

А.Мұхаммедтің туыстары

Мұхаммед пайғамбармен сұхбаттасқан және оны жақыннан білетін адамдар

C. Пайғамбарды білмейтін және білмейтін адамдар

Д.Хад - коллекторлар

5. Мұхаммед Әзірейілден не сұрады?

Үмметке мейірімділік көрсету

B. Джоннан бас тартуды жеңілдету үшін

C. Туыстарымен қайта кездесу

D. Өз үмбетінің жанын ауыртпалықсыз қабылдау және оған үмбетінің өлімінің азаптарын тағайындау

ЖАУАПТАР: 1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

Үйге тапсырма: «Qisasi rabg» uzuy «шығармасының мәтінімен жұмыс және шығарманың толық басылымын оқу

Оқушылардың білімін бағалау.

1- 10  ӘДЕБИЕТ             9-Күнә

САБАҚ ТАҚЫРЫП: «ОҚИҒА РАБГ«УЗИЙ «Өлең ТАЛДАУ

САБАҚ МАҚСАТЫ:a)«Qisasi Rabguziy» оқу-әдістемелік жұмысын, мәтінмен жұмыс жасауды идеялық-көркемдік талдау;

ә) тәрбиелік әңгімелерде алға қойылған таза адами сезімдерді оқырман санасына сіңіру;

г) дамыта оқытушылардың ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:мәтінмен жұмыс, шығарманы талдау, әңгімелерді талқылау, салыстыру;

Сынып: «Қисаси Рабгузий» жұмысы, үлестірмелі материалдар, оқулық.

                                Курстың қысқаша мазмұны:

                                Ұйымдастыру жұмысы:

                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                 Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. «Рабғузи туралы оқиға» оның шығармашылығындағы «Пайғамбардың өлімі туралы сөздер» әңгімесін талқылау;

2.Бүгінгі жұмыстың маңыздылығы: шығарманың толық басылымындағы әңгімелер негізінде талдау;

          Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде: І.«Қисаси Рабғузидің» үзіндісі негізінде шығарма мәтініне идеялық-көркемдік талдау жасау: «Бүгін мен сенің дініңді жетілдіріп, аяқтадым, ол сені жарылқайтын және сені басқаратын дін болуың үшін дұрыс жол.Ислам сені жаның мен жүрегіңді тазартуға шақырады.Мұхаммед осы шақырулар арқылы үмбетін тазалыққа және исламның мәнін түсінуге шақырады.Исламның мақсаты - адамның жүрегін тазарту.

II.Шығарманың толық басылымындағы жұмыс.Әңгімелер оқу, идеялық-көркемдік талдау.

               Курсты бекіту кезеңінде:

I. ”Сисаси Рабғузи«берілген шығарма туралы мақаланы оқу, шығарма туралы пікір айту;

 «Дін әрқашан адамзат руханиятының ажырамас бөлігі, адамзаттың жоғарғы мұраттарын, шындық пен әділеттілікті, әділеттілік пен әділеттілікті армандайтын, оларды тұрақты ережелер түрінде нығайтатын идеялар мен көзқарастардың тұтас жүйесі болды.» Бұл пікір Біздің Президенттің «Жоғары руханият - жеңілмейтін күш» кітабында келтірілгені - бұл біздің жұмысымыздың жалпы көрінісі.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

Үй жұмысы:

Оқушылардың білімін бағалау.

1-11 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Әлішер Науаидың өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікӘлішер Науаидың өмірі мен шығармашылығы туралы білімдерін жетілдіру;

б) тәрбиелікәдебиетке, поэзияға және ақын шығармашылығына деген үлкен құрмет, құрмет сезімін және қызығушылықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін байыту.

Көрсеткіштердің түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:дебат, БББ, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Әлішер Науаи шығармалары, ақын бейнесі және таратпа материалдар.

                                Курстың қысқаша мазмұны:

                              Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                 Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Лутфи мұрасы мен теориялық білімі бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. Лутфи ғазалдарының ватуюктарынан жаттау сұрау;

           Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Назм Гүлшани: Әлішер Науаидың шығармаларын жаттау.

II.Әлішер Науаидың өмірі мен шығармашылық мұрасы туралы не айта аласыз?

  III Алишер Науаи 1441 жылы 9 ақпанда Хурасан мемлекетінің астанасы Гератта дүниеге келді.Саяси жағдайларға байланысты олардың отбасы Мешхедке көшті.

1466 - 1469 жылдар аралығында ақын Самарқанд медреселерінде оқыды.Досы Герат 1469 жылы таққа отырғаннан кейін, ол өз еліне оралып, сарайда бірнеше жыл жоғары лауазымдарда жұмыс істеді.

1483-1485 жылдары ақынның әйгілі «Хамса» шығармасы дүниеге келді.Өмірінің соңғы он жылында ол көптеген көркем, ғылым, тарих шығармаларын жасады. «Мулуки Аджам тарихы», «Мезон ул-авзон», « Majlis un-nafois «,» Lison ut-tayr «…

Жазушы 1501 жылы 3 қаңтарда Гератта қайтыс болды.

    Dats шоғырландыру кезеңінде:

И.А.Навои туралы әдеби мақаланы талдау.

II.Әлішер Науаидың лирикалық мұрасы:

Навоидің алғашқы кеңсесі 1465-1466 жж -1472-1476 жылдары Хуссейн Бойкароның өтініші бойынша Бадойи ул-Бидояны жазды, 1486 жылы «Наводир ун-Бихоя», 493 жылы «Парсы Девонын» жазды. (554 жейрен)

1491-1499 жылдары Хазайн ул-Маоний (Чор Девон) түрік Девонын құрды:

1. «Біртүрлі сигаралар» - «Қызық балалық шақ»

2. «Наводир уш-шабаб» - «Жастардың санасы»

3. «Бадое 'ул-васат» - «Орта ғасыр жаңалықтары»

4. «Фаваид ул-Кибар» - «Қартайудың артықшылықтары»

Девонда 16 лирикалық жанр бар: әр девонда 650 ғазал, барлығы 2600 ғазал.

III.Тесттік тест:

1. Әлішер Науаи жас кезінде жаттаған шығарма

A. “lson ut-tayr” B. “Mantiq ut-tayr” C. “Gul va Navruz” D ”Gulistan”

2. Бойқаро Навоиді қалай сипаттады?

A, Мукарраби патшасы B.Mavlono C.Eshik agasi D.Ulug шебері

3. «Хамса» дастаны қай жылы құрылды?

A.1482-86y    B.1483-87y         C1483-85y     D.1484-88y

4. Х.Бойкароның өтініші бойынша жазылған Девон

A. «Badoyi 'ul-бидоя» B «Илк Девон» C. «Наводир ун-нихоя» D. «G'aoyib us-sigar»

5. Науаидың парсы тіліндегі кеңсесі

A. “Чор девон” B. “Девони Фоний” C. “Наводир уш-шабоб” D. “Илк Девон”

Жауаптар: 1.B    2.A     3.C    4.A                5.B

Үй жұмысы :Әлішер Науаидың лирикалық мұрасын зерттеу және оның шығармаларын жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау. Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: М.Турдиев

 

 

1-12 ӘДЕБИЕТ 9 СЫНЫП

САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ: Хамса және хамса дәстүрі

САБАҚТЫҢ МІНДЕТТЕРІ: а) студенттерге «Хамса» құрылу тарихы мен Хамса дәстүрі туралы білім, білік және дағды қалыптастыру;

ә) тәрбиелік және ұлттық құндылықтар мен дәстүрлерді құрметтеу сезімін, ұлы бабаларға деген жоғары құрмет сезімін тәрбиелеу, мұраны бағалау;

г) Оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін жетілдіру.

Сабақтың типі: дәстүрлі емес;

Курстың стилі: талқылау, салыстыру, мәтінмен жұмыс;

Сабақтың барысы: Әлішер Науаи, «Хамса», ғылыми әдебиеттер, үлестірмелі материалдар.

                                 Курстың қысқаша мазмұны:

                                Ұйымдастыру жұмысы:

                  Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                  Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Әлішер Науаидың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Ақын шығармалары, тақырыбы, «Хамса» және Хамса дәстүрі туралы не айта аласыз?

        Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Хамсаны» жазуды Әзербайжанның ұлы ақыны Низами Ганджави бастаған, 1173-1201 жылдары «Пандж ганж» құрылды.Искандарнама ”дастандары,

Низамиден жүз жыл өткен соң, Шахрисабз түркі халықтарының ұрпағы Хусрав Дехлави 1253-1325 жылдары «Хамса» жазды. Бұл шығарма «Матла ул-Анвар», «Ширин және Хусрав», «Мажнун және Лайли», «Хэшт жұмағы», «Ойнайы Искандарий» дастандарынан тұрады.

«Хамсаны» құрудың келесі шарттары бар: а) бес дастаннан тұрады; ә) бірінші эпос, әрине, насихаттық рухтағы тәрбиелік, адамгершілік, философиялық д) екінші дастан д) үшінші эпос керек Ләйлі мен Мәжнүннің махаббаты туралы; f) Төртінші эпос Бахром патша туралы және бесінші Александр туралы эпос болуы керек.

II. Оқулықтар мен қосымша әдебиеттерден «Хамса» және Хамса дәстүрі туралы мәліметтерді оқып, оқушылардың білімі мен түсінігін байыту.

        Курстың шоғырландыру кезеңінде:

И.Алишер Навоидің «Хамсасымен» және басқа дастандармен салыстыру:

Дехлавиден шамамен 200 жыл өткен соң екі ұлы Хамнавис пайда болды: Абдурахман Джами және Алишер Науаи. Джамидің «Хамса» 7 дастандардан тұрады және «Хафт Авранг» деп аталады. «Тухфатул-ахрор», «Сабхатул аброр», «Юсуф және Зулайхо», «Ләйлі мен Мәжнүн», «Хирадномайи Искандарий», «Силсилат уз-захаб», «Саломон және Абсоль»

Алишер Науаи шығармасының маңыздылығы оның түрік тілінде жазылған алғашқы «Хамса» екендігінде.

                 Қарлы нүктелер әлемді жаулап алды,

                 Оның шуынан жыныс белгілері анықталды.

                Чун парсы қызығушылық тудырды,

                Кішкентай rdi andi түрік рахаты, -

Ақын «Хамса» жазудың себебін жазады.

II. «Хамса» туралы оқулықта берілген мәліметтерді меңгеру.

III. Тест сынағы:

1. Низами Ганджави өз жұмысын қанша жыл жазды?

A.25 B.28 C.30 D.18

2. Хусрав Дехлавидің «Хамсасындағы» алғашқы эпос қалай аталды?

A. «Матла 'үй-анвар» B. «Махзан ул-асрор» C «Хусрав және тәтті» D. «Хашт бихишт»

3. Абдурахман Джамидің «Хамсасы» қалай аталады?

A. «Хамса» B. «Хафт авранг» C. «Панж ганж» D. «Хафт пайкар»

4. Қар нүктелері ғаламды жаулап алды,

Толқулар ерлер мен әйелдер арасында болды.- Науаидың қай шығармасынан?
A. “Фарход пен Ширин” B. “Ләйлі мен Мажнун” C. “Садди Искандарий” D. “Саб’ай Сайяр”

5, Әлішер Науаидың «Хамсаның» көлемі?

A.51 мың мисра B.64 мың мисра C.52 мың мисра D.50 мың мисра

Жауаптар: 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A

Үйге тапсырма: «« Фарход пен Ширин »дастанының толық басылымын оқу;

Оқушылардың білімін бағалау.

   1-13 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Әлішер Науаидің «Фарход пен Ширин» эпопеясының мәтінімен жұмыс

Курстың мақсаты: а) оқу жұмысы туралы білімдерін кеңейту, шығармадан үзінділер оқу, идеялық-көркемдік талдау;

ә) тәрбие жұмысында насихатталатын сүйіспеншілік, білім және мамандық, оқушылардың санасына таза құдайлық сезімдерді сіңіру;

г) дамытушылық-оқушылардың дүниетанымын, ойлау қабілетін, мәтінмен жұмыс жасау қабілетін.

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:талқылау, жұмысты талдау, мәтінмен жұмыс;

Сабақтың қоймасы: оқулық.бөлімдер, «Фарходва Ширин» дастаны.

                                             Курстың қысқаша мазмұны:

                                              Ұйымдастыру жұмысы:

                                   Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

Психикалық шабуыл:

1. Ақын неге «Фарход пен Ширинді« құмарлық эпосы »деп атайды?

2. Бұл шығарманың басқа дастандардан айырмашылығы неде?

3. Ақын Фарходтың туылуын сипаттау үшін қандай ұқсастықтарды қолданады?

4. «Махаббаттың сыры бетте жазылған, ауыруы іште ойылған» өлеңдерінде Фарходтың қандай ерекшеліктері көрсетілген?

5. Фарход есіміне байланысты сөздерді түсіндіріңіз.

6. Фарходтың оқу процесі туралы әңгімелестік.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Шығармадан үзінді бойынша жұмыс, мәтінді идеялық-көркемдік талдау:

Фархпд - Чин Хаканның көптен күткен ұлы.Әкесі осы арманын жүзеге асыруда халқына жомарттық танытады.Алла оған ұл бергенде, оған жақсы ниетпен «Фархад» деп ат қойды:

                  ... жанқиярлық жағдайы,

                Хамул тпди фарияттың көлеңкесінен зиянат, яғни

 «Алыс» көлеңкесінде оған жомарттық, икбол, күй болсын, бірақ тағдыр оны есімімен атады:

                 Фирок-у рашк-у хажр-у ох ила дард,

                Хат басынан бастап айлобон фардын жіберді, яғни firoq.rashk, hajr, oh and pain.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Шығарманың толық басылымы негізінде идеялық-көркемдік талдау, оқиғалар барысы негізінде қосымша ақпарат пен білім беру.

Фарход жастық шаққа жетті.Бірақ туа біткен махаббаттың әсерінен ол әрдайым қайғыға батты.Мұның себебін түсіндіре алмады.Әкесі төрт мезгілге төрт мұнара тұрғызды.Осы уақыт аралығында Банидан сәулет, Мониден сурет салуды үйренді. және Құран.Бірақ ауырсыну басылмады:

 Біреу қатты жылады,

 Қолды табу ауырады.

II. Тест сынағы:

1. Фарходтың жағдайында жазылған 4-ші тағдыр

A.Hajr B.Oh C.Dard D.Rashk

2. Фарход сурет салуды кімнен үйренді?

A.Qoran B.Boniy C.Moniy D.Mulkoro

3. Фарход қай мекен-жайда Сократпен кездеседі?

1. Бірінші B. Төртінші C. Екінші D. Үшінші

4. Цин әулеті кімді мұнара салуға әкімші етіп тағайындады?

A.Mulkoro B.Boniy C.Moniy D.Qoran

5. Фарход қандай адрес бойынша алып Ахриманды жеңеді:

A. Бірінші B. Үшінші C. Екінші D. Төртінші

Жауаптар: 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C

Үй жұмысы: Эпос мәтіні бойынша жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалау.

1-14 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Әлішер Науаидің «Фарход пен Ширин» эпопеясының мәтінімен жұмыс

Курстың мақсаты: а) оқу жұмысы туралы білімдерін кеңейту, шығармадан үзінділер оқу, идеялық-көркемдік талдау;

ә) тәрбие жұмысында насихатталатын сүйіспеншілік, білім және мамандық, оқушылардың санасына таза құдайлық сезімдерді сіңіру;

г) дамытушылық-оқушылардың дүниетанымын, ойлау қабілетін, мәтінмен жұмыс жасау қабілетін.

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:талқылау, жұмысты талдау, мәтінмен жұмыс;

Сабақтың қоймасы: оқулық.бөлімдер, «Фарходва Ширин» дастаны.

                                             Курстың қысқаша мазмұны:

                                              Ұйымдастыру жұмысы:

                                   Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

Психикалық шабуыл:

1. Ақын неге «Фарход пен Ширинді« құмарлық эпосы »деп атайды?

2. Бұл шығарманың басқа дастандардан айырмашылығы неде?

3. Ақын Фарходтың туылуын сипаттау үшін қандай ұқсастықтарды қолданады?

4. «Махаббаттың сыры бетте жазылған, ауыруы іште ойылған» өлеңдерінде Фарходтың қандай ерекшеліктері көрсетілген?

5. Фарход есіміне байланысты сөздерді түсіндіріңіз.

6. Фарходтың оқу процесі туралы әңгімелестік.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Шығармадан үзінді бойынша жұмыс, мәтінді идеялық-көркемдік талдау:

Фархпд - Чин Хаканның көптен күткен ұлы.Әкесі осы арманын жүзеге асыруда халқына жомарттық танытады.Алла оған ұл бергенде, оған жақсы ниетпен «Фархад» деп ат қойды:

                  ... жанқиярлық жағдайы,

                Хамул тпди фарияттың көлеңкесінен зиянат, яғни

 «Алыс» көлеңкесінде оған жомарттық, икбол, күй болсын, бірақ тағдыр оны есімімен атады:

                 Фирок-у рашк-у хажр-у ох ила дард,

                Хат басынан бастап айлобон фардын жіберді, яғни firoq.rashk, hajr, oh and pain.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Шығарманың толық басылымы негізінде идеялық-көркемдік талдау, оқиғалар барысы негізінде қосымша ақпарат пен білім беру.

Фарход жастық шаққа жетті.Бірақ туа біткен махаббаттың әсерінен ол әрдайым қайғыға батты.Мұның себебін түсіндіре алмады.Әкесі төрт мезгілге төрт мұнара тұрғызды.Осы уақыт аралығында Банидан сәулет, Мониден сурет салуды үйренді. және Құран.Бірақ ауырсыну басылмады:

 Біреу қатты жылады,

 Қолды табу ауырады.

Үй жұмысы: Эпос мәтіні бойынша жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалау.

 

 

1-15 ӘДЕБИЕТ 9 СЫНЫП

САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ:«Фарход пен Ширин» эпосының көркемдік ерекшеліктері

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік - «Фарход және Ширин» эпопеясының мәтіні бойынша жұмыс жасау, шығарманың көркемдік ерекшеліктері туралы түсінік беру;

ә) тәрбие жұмысында алға қойылған кемелдікке, тектілікке, адамгершілікке тәрбиелеу;

1. г) дамытушылық жұмыс бойынша оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін арттыру.

Сабақтың түрі: нығайту;

Сабақтың стилі: талқылау, жұмыс мәтіні бойынша жұмыс;

Сабақтың қоймасы: үлестірме материалдар, «Фарход және Ширин» эпосы, пьесада жасалған миниатюралар.

                      Курстың қысқаша мазмұны:

                     Ұйымдастыру жұмысы:

                 Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                      Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

 1. Тарату негізінде өткен маусымды нығайту;

2. Оқулықта берілген сұрақтар бойынша жұмыс.

               Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Оқулықта берілген үзінділерден мәтіндерді мәнерлеп оқу арқылы шығарманы идеялық-көркемдік талдау:

«Фарход пен Ширин» эпосы әрі идеялық, әрі көркемдік жағынан жетілген, кемел туынды, бұл ақынның шығармашылығын, сөздік қорын және көркемдік құралдарды қолдана білу қабілетін айқын көрсетеді.

   Харими иффат ішра шах ул ермиш,

   Сипехри исмат узра мох ульмиш.

Ашық аспан жұлдызы Харамдық патшасы Алишер Навои Шириннің көзқарасын сипаттайды және осы сипаттамаларымен ол жүрегіндегі илаһи, таза махаббатты меңзейді.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                          Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Оқулықта берілген «Хусрав пен Фарходтың дауы» туралы үзінді оқып, талдау:

Ол: «Сен ақымақсың ба?»

Ол «ессіз адам өз Отанын қайдан біледі?» Деді.

Ол: «Сізге не болды?» - деді.

Ол «ессіздік әрдайым ғашық болады» деді.

  Шығарманың осы бөлімінде Фарходтың жауаптары арқылы Навои құдайлық махаббат, адам жүрегін тазарту, кемел адам туралы түсініктерге кең түсінік береді ... Пікір-сайыстардағы меңзеулер, сөз ойындары, кейіпкерлер тағдырындағы қайшылықтар өзгеріске әсер етеді ...

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау.

III. Тест сынағы:

1. Фархо төртінші мекен-жайда кіммен кездеседі?

А.Арасту Б.Сукрот С.Шопур Д.Мулькоро

2. Фарход жұмбақ айнадан не көреді?

А.Арман жері B. Тур азабы

C. Адамдар таудан арық қазып, өздері мен Ширинниді қазып жатыр

Д.Хусравдың армян жеріне жорығы

3. Ширин Армениядан деп кім айтады?

А.Шопур Б.Мулькоро С.Бахром Д.Қоран

Үй жұмысы:Шығарманы идеялық-көркемдік талдау

Оқушылардың білімін бағалау. Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Турдиев М

 

   1-16ӘДЕБИЕТ 9 СЫНЫП

САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ:«Фарход пен Ширин» эпосының көркемдік ерекшеліктері

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік - «Фарход және Ширин» эпопеясының мәтіні бойынша жұмыс жасау, шығарманың көркемдік ерекшеліктері туралы түсінік беру;

ә) тәрбие жұмысында алға қойылған кемелдікке, тектілікке, адамгершілікке тәрбиелеу;

1. г) дамытушылық жұмыс бойынша оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін арттыру.

Сабақтың түрі: нығайту;

Сабақтың стилі: талқылау, жұмыс мәтіні бойынша жұмыс;

Сабақтың қоймасы: үлестірме материалдар, «Фарход және Ширин» дастаны, спектакль үшін рахмет

                     Курстың қысқаша мазмұны:

                     Ұйымдастыру жұмысы:

                 Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                      Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

 1. Тарату негізінде өткен маусымды нығайту;

2. Оқулықта берілген сұрақтар бойынша жұмыс.

               Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Оқулықта берілген үзінділерден мәтіндерді мәнерлеп оқу арқылы шығарманы идеялық-көркемдік талдау:

«Фарход пен Ширин» эпосы әрі идеялық, әрі көркемдік жағынан жетілген, кемел туынды, бұл ақынның шығармашылығын, сөздік қорын және көркемдік құралдарды қолдана білу қабілетін айқын көрсетеді.

   Харими иффат ішра шах ул ермиш,

   Сипехри исмат узра мох ульмиш.

Ашық аспан жұлдызы Харамдық патшасы Алишер Навои Шириннің көзқарасын сипаттайды және осы сипаттамаларымен ол жүрегіндегі илаһи, таза махаббатты меңзейді.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                          Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Оқулықта берілген «Хусрав пен Фарходтың дауы» туралы үзінді оқып, талдау:

Ол: «Сен ақымақсың ба?»

Ол «ессіз адам өз Отанын қайдан біледі?» Деді.

Ол: «Сізге не болды?» - деді.

Ол «ессіздік әрдайым ғашық болады» деді.

  Шығарманың осы бөлімінде Фарходтың жауаптары арқылы Навои құдайлық махаббат, адам жүрегін тазарту, кемел адам туралы түсініктерге кең түсінік береді ... Пікір-сайыстардағы меңзеулер, сөз ойындары, кейіпкерлер тағдырындағы қайшылықтар өзгеріске әсер етеді ...

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау.

III. Тест сынағы:

1. Фархо төртінші мекен-жайда кіммен кездеседі?

А.Арасту Б.Сукрот С.Шопур Д.Мулькоро

2. Фарход жұмбақ айнадан не көреді?

А.Арман жері B. Тур азабы

C. Адамдар таудан аралар қазып, өз арықтарын және Sweet қазып жатыр

Д.Хусравдың армян жеріне жорығы

3. Ширин Армениядан деп кім айтады?

А.Шопур Б.Мулькоро С.Бахром Д.Қоран

4. Армян халқы қай жолдан су жолын ашты?

A.Ayn ul-hayat Б.Бахр un-najot C.Yunon ariqI D.Ajam

5. Хусрав Парвиз қай қалаларда билік жүргізді?

ААрман Б.Чин Ч.Аджам және араб Д.Греция және араб

Үй жұмысы:Шығарманы идеялық-көркемдік талдау

Оқушылардың білімін бағалау.                  

 

1-17 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:   Фарход - кемелді адамның бейнесі

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікФарход тұлғасындағы кемелдік қасиеттерін шығарма мәтіні негізінде талдау, ғасыр туралы білімдерін кеңейту;

б) тәрбиелікпьесада насихатталған кемелдік сезімдерін оқырман санасына сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын, ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, жұмысты талдау, сипаттау, салыстыру;

Сынып:оқулық, «Фарход және Ширин» дастаны. Таралуы, рахмет.

                            Курстың қысқаша мазмұны:

                            Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1.Үлестірмелі материалдар негізінде сұрақ-жауап;

2.Шығарма кейіпкерлерінің сипаттамасы (Шопур, Мехбону, Хусрав, Шеруя ...)

                Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

IЖұмыстың толық басылымы негізінде пікірталас:

1. Фарход қайтыс болғаннан кейін Ширин қаншалықты депрессияға ұшырады?

2. Хусрав Ширинге қалай жетуді көздеді?

3. Мехнону мен Ширин Хусравтың ұсынысымен неге келіскенін түсіндіріңіз.

4. Шеруя мен Хусрав… пен Ширин арасындағы байланысты түсіндіріңіз.

5. Ширин Шеруяға қандай талаптар қояды?

6. Ақын Шириннің қайтыс болуын қалай сипаттайды?

7. Шығарма соңында болған оқиғаларға түсініктеме беріңіз (Бахром мен Сопур негізінде)           

II.Жұмыс мәтіні бойынша жұмыс:

Өмірде тұрғанын біліп өмір сүрсін,

Суық күрсінсін

Оның анасы да есіне түсті,

Оның көзіне екі қанды руд ашылды.

Фарход Ширин оның қайтыс болғаны туралы «жаңалықты» естігенде күрсініп алды.Барлық болмыспен қоштасқаннан кейін туыстарымен және ата-анасымен қоштасты.Навоида ол Фарходтың ерекшеліктерін, сонымен қатар өзіне жақын адамдарды да білдірді., Алдымен бәрінен бұрын, олардың ата-аналары екендігі, қиын жағдайда, ең алдымен олар есте қалады

                    Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау

Ақын «Фарход пен Ширин» дастанында шығарманың мазмұнын, әдемі ойдың қабығындағы әр ойды жеткізуге тырысады. Мұны Фарходтың мысалынан көруге болады. «... Жаңа ай жоқ, махаббат,» - Фарход ғаламды сәулелендіретін күн деп сипаттауда оның кемелдік қасиеттеріне де жүгінеді, илаһи махаббат сезімдерін жүрегінде де, жүзінде де суреттейді.

  Ішінде блиндаж бар, -

Бұл өлеңдерде Фархад махаббатпен туады және бұл махаббат адамның бүкіл болмысын от сияқты өртейді.

Қалай болғанда да,

Мен оны жерге апарамын, -

Фарходтың осы сөздері арқылы ақын кемелдіктің бір құпиясын - еңбексүйгіштік деп атайды, сонымен қатар шығарманы «Еңбек» деп атайды.Фарходтағы сүйіспеншілік, адалдық, ақылдылық, еңбекқорлық, шыдамдылық, еңбекқорлық - кемелдіктің тамыры ...

II, шығарма мәтініне сүйене отырып Фарход бейнесін сипаттау.

III. Тест сынағы:

1. Шабистанда жаңа ағасы дүниеге келді,

Жаңа ай жоқ, жаным, қандай өнер қолданылды?

A.Istiora B.Tazod C.Irsoli мысалы D.Шақыру

2. Бақшада өрт болды ...

Өлеңдегі «вард» сөзін түсіндіріп бер.

А.Булбуль Б.Әтиргүл C.Гуль Д.Г'унча

3. Араб алфавитінің әріптері негізінде ерекше аллегория жасау өнері

a.Istiora B.Tanosub C.Kitobat D.Tashbih

4. Фарходтың атына жазылған 5-ші тағдыр не?

1. О B.Hajr C.Diydor D.Dard

5. Фархад Хисравтың «Dilbaringning de sifotin» сұрағына қалай жауап береді?

A. Мен тілді қызғанамын және ат ұстамаймын.

Б.Сендек сияқты адамдар оның атымен аталуға лайық емес.

C. Оның есімі менің жүрегімде резонанс тудырады

D. Бұл атау менің жан қалауым

Жауаптар: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A

Үйге тапсырма: Фарходтың мінезін сипаттау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                 

 

1-18 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:  Фарход - кемелді адамның бейнесі

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікФарход тұлғасындағы кемелдік қасиеттерін шығарма мәтіні негізінде талдау, ғасыр туралы білімдерін кеңейту;

б) тәрбиелікпьесада насихатталған кемелдік сезімдерін оқырман санасына сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын, ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, жұмысты талдау, сипаттау, салыстыру;

Сынып:оқулық, «Фарход және Ширин» дастаны. Таралуы, рахмет.

                            Курстың қысқаша мазмұны:

                            Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;b)кітапты бақылау; d)оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1.Үлестірмелі материалдар негізінде сұрақ-жауап; 2.Шығарма кейіпкерлерінің сипаттамасы (Шопур, Мехбону, Хусрав, Шеруя ...)

                Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

IШығарманың толық басылымына негізделген талқылау: 1. Фарход қайтыс болғаннан кейін Ширин қаншалықты депрессияға ұшырады?

2. Хусрав Ширинге қалай жетуді көздеді? 3. Мехнону мен Ширин Хусравтың ұсынысымен неге келіскенін түсіндіріңіз. 4. Шеруя мен Хусрав… пен Ширин арасындағы байланысты түсіндіріңіз. 5. Ширин Шеруяға қандай талаптар қояды? 6. Ақын Шириннің қайтыс болуын қалай сипаттайды? 7. Шығарма соңындағы оқиғаларға түсініктеме беріңіз (Бахром мен Сопур негізінде)             

II.Шығарма мәтіні бойынша жұмыс: Түсініп өмір сүрсін, Суықты есіне түсірсін

                                                            Оның анасы да есіне түсті,

                                                              Оның көзіне екі қанды руд ашылды.

Фарход Ширин оның қайтыс болғаны туралы «жаңалықты» естігенде күрсініп алды.Барлық болмыспен қоштасқаннан кейін туыстарымен және ата-анасымен қоштасты.Навоида ол Фарходтың ерекшеліктерін, сонымен қатар өзіне жақын адамдарды да білдірді., Алдымен бәрінен бұрын, олардың ата-аналары екендігі, қиын жағдайда, ең алдымен олар есте қалады

                    Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау

Ақын «Фарход пен Ширин» дастанында шығарманың мазмұнын, әдемі ойдың қабығындағы әр ойды жеткізуге тырысады. Мұны Фарходтың мысалынан көруге болады. «... Жаңа ай жоқ, махаббат,» - Фарход ғаламды сәулелендіретін күн деп сипаттауда оның кемелдік қасиеттеріне де жүгінеді, илаһи махаббат сезімдерін жүрегінде де, жүзінде де суреттейді.               Ішінде ауырсыну блиндажы бар,-

Бұл өлеңдерде Фархад махаббатпен туады және бұл махаббат адамның бүкіл болмысын от сияқты өртейді.

Қолөнермен айналысамын, топырақты мен аламын, -

Фарходтың осы сөздері арқылы ақын кемелдіктің бір құпиясын - еңбексүйгіштік деп атайды, сонымен қатар шығарманы «Еңбек» деп атайды.Фарходтағы сүйіспеншілік, адалдық, ақылдылық, еңбекқорлық, шыдамдылық, еңбекқорлық жаңашылдықтың, кемелдіктің тамыры ... II, Фарход нышанын мәтінге сүйене отырып сипаттау үшін жұмыс.

III.Тест тесті: 1. Шабистанда жаңа ай туды, жаңа ай жоқ, мехри оламорой, қандай өнер қолданылды?

A.Istiora B.Tazod C.Irsoli мысалы D.Шақыру

2. Бақшада өрт болды ... Египеттегі «вард» сөзін түсіндіріңіз А.Булбул Б.Атиргул C.Гуль Д.Гунча

3. Араб алфавитінің әріптеріне негізделген ерекше тасбих жасау өнері.Истиора Б.Таносуб C.Китобат D.Тасбих Жауаптары: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A

Үйге тапсырма: Фарходтың мінезін сипаттау.

Оқушылардың білімін бағалау.                             

 

1-19 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:«Фарход пен Ширин» эпопеясының рәміздері, батырларға сипаттама

Курстың мақсаты:а) мәтін негізінде оқу эпопеясындағы рәміздерді талдау, олардың сипаттамаларын түсіндіру, кейіпкерлерді суреттеу;

ә) білім беру эпосында насихатталған адами қасиеттерді, кемелдік сезімдерін оқушылардың санасына сіңіру;

г) оқушылардың ойлау қабілетін, жағымды қасиеттерін дамыту.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс жасау;

Сынып:оқулық, «Фарход және Ширин» дастаны, үлестірмелі материалдар.

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                          Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

            Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Жұмысқа негізделген сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс;

2. Шығарманың көркемдік-идеялық әлемі туралы айту.

         Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Фарход пен Ширин«Эпоста ерекше сюжет, ерекше таңбалар жиынтығы бар.Рәміздер арасындағы қарама-қайшылықтар шығарманы әсерлі, білімді етеді.Бұл жағдайда, әрине, Әлішер Науаидың қайталанбас туындысы немесе оның өмір сүруіне себеп болады.

Эпоста Фарход, Ширин, Шопур, Мехбону сияқты жағымды кейіпкерлер Хусравпен, Шопурмен жағымсыз кейіпкерлер күреседі.Фарход пен Хусрав әңгімесінде екі батырдың екі түрлі әлемі мен екі дүниетанымы пайда болады.

… Ол: «Бұл мәселеде сенің білімдерің бар», - деді.

   Ол: «Махаббат кімге қызықтырады?»

«Махаббат» сөзін екі батыр да әр түрлі түсіндіреді.Біреуі осылай азап шегуге дайын, ал екіншісі осылай айлакер.

II.Оқулық негізінде батырлардың қасиеттерін ашу.

                     Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Шығарманың толық басылымы арқылы Шопурдың адалдығы, шынайы достығы, Мехнонудың тектілігі, бірақ Хусравтың арамдығы, Шириннің адалдығы, махаббаты, адалдығы, Шапур мен Хусравдың зұлымдықтары ашылады.

II.Шығарманың толық басылымында жұмыс жасау және оның мазмұнын түсіну, шығарма бойынша жұмыстарды талдау;

III.Тесттік тест:

1. Хусрав кімнің бұйрығымен Ширинге костюм салады?

А.Шопур Б.Бузург Уммид С.Бахром Д.Мулькоро

2. Харими иффат ішра шох ил ермш,

Sipehri ismat uzra moh ul ermish, -

Алишер Науаи кімді сипаттады?

А.Ширинга Б.Фарходга С.Мехнонуга Д.Шопурга

3… Farhpd «мен тірі anfosтан қайтыс болдым ...» өлеңдеріндегі «anfos» дегенді қалай білдіреді?

A. Тәттінің сұлулығына B. Шөптің деміне C. Күннің бетіне D. Тәттінің тәттілігіне

4. «Мен не істей аламын, сіз махросыз» өлеңіндегі «махро» сөзіне түсініктеме беріңіз.

1. Айдың жүзі B. Күннің сәулесі C. Махрам D. Әдемі

5. «Мен жақынмын, мына бамани фасон,

Хусрав: «Эрур - бұл ақтау», - дегенде нені білдіреді?

Б.Фарходтың Б.Арман халқының тауларында арық қазуға батылдығы

Мехнону Ч.Ширин туралы айтқан нәрсе - Д.Фарход өз әскерін жалғыз өзі жеңген

Жауаптар: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C

Үйге тапсырма: Эпопея кейіпкерлеріне сипаттама.

Оқушылардың білімін бағалау                         

 

1-20 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Мінсіз адам туралы түсінік

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікстуденттерге кемел адам ұғымы туралы теориялық ақпарат беру, «Фарход және Ширин» шығармасы арқылы осы ұғымның мәнін түсіну және талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың жүректеріне адами қасиеттерді тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, жұмысты талдау, теориялық ақпарат, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, «Фарход және Ширин» дастаны, үлестірмелі материалдар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Жұмысқа негізделген сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс;

2. Шығарманың толық басылымына негізделген талқылау хаттамасы.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Мінсіз адам» дегенді қалай түсінесіз? Кемел адам қандай аспектілерді қамтиды? Мысалдармен түсіндіріңіз.

II.Теориялық ақпарат: Мінсіз адам

Сопылық - мұсылман әлемі елдерінде кең таралған және бүкіл әлемге танымал ислам дініне негізделген ұлы ілім.Сопылықтың мақсаты - кемелді адамды тәрбиелеу.Мұхаммедтің (с.ғ.с.) хадистерінде оған:) «Ей, Әли, қамқоршы (әулие) дәрежесіне жеткендер мұндай ұлылыққа көп дұға еткендіктен емес, нәпсісін жеңгендіктен қол жеткізді» делінген. Егер мұны істесең, сен мен сияқты жақсы ». Рабғузи жетпіс шайтан бір нәпсінің жұмысын істей алмайды деп жазады….

              Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Мінсіз адам туралы» әдеби мақала бойынша жұмыс.

1. «Фарход пен Ширин» эпосындағы кемелдікті түсіндіру.

«Фарход пен Ширин» эпосында Фарходты бағындырған алып тұлға, темір тұлпар Айдахо жай қиял, мифтік бейне емес, әр адамның бойындағы нәпсі мен шайтандық ұмтылыстардың символы болып табылады. Piri kamil, мұғалім Мани-Аллаға деген сүйіспеншілікті, муршидті кестелеудің құпияларын түсіндірді

III.Тест сынағы           

1. Сопылықтың мақсаты:

A. Мінсіз адамды тәрбиелеу B. Нәпсіні жеңу

C. Махаббатқа тәрбиелеу D. Адамзаттың құпияларын түсіну

2. Жан тазарту тәсілі:

A. Рухани болу B. Махаббаттың құпияларын түсіну

C. Нәпсімен күресу D. Жүректің тазалығына жету

3. «Кім әулие дәрежесіне жетсе, ондай ұлылыққа ол көп дұға еткені үшін емес, нәпсісін жеңгені үшін жеткен».

А.А.Навий Б.Н.Рабгузий С.Мұхаммад алейхиссалом Д.Ясауи

4. Нәпсінің жеңу қаруы:

A.Isgq B.Sabr C. Адамгершілік D.Кемелдік

5. Жүректегі сүйіспеншілік ғимаратын салған және салуға үйреткен пири кемелді:

A.Mulkoro B.Qoran C.Moniy DBoniy

Жауаптар: 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D

Үй жұмысы :Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалау.

 

1-21 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Бақылау жұмысы 2. «Фарход пен Шириннің сипаттамасы» эссе

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікберілген тақырып негізінде жоспар құру, берілген тақырыпқа эссе жазу, «Фарход және Ширин» эпосы негізінде алған білімдерін тексеру;

б) тәрбиелікэпоста насихатталған адам сезімдерін тәрбиелеу.

г) әзірлеуші-оқушылардың жазбаша сауаттылығы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:жазбаша жұмыс;

Курстың стилі:пікірталас, жоспарлау, эссе жазу;

Сынып:«Фраход және Ширин» дастаны, дәптерлер, шығармаға негізделген алғыс хаттар.

                                              Курстың қысқаша мазмұны:

                                              Ұйымдастыру жұмысы:

                                    Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

 ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                   Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.2-бақылау жұмысы негізінде пікір айту, эссе тақырыбының мазмұнын түсіндіру.

2. Тақырып бойынша жоспарлар құрыңыз және студенттер жасаған жоспарларға шолу жасап, қажетті түсініктер мен түзетулер беріңіз.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Студенттерге эссе жазу: 

                      Фарход және Sхирин эмблемаларының сипаттамасы

                                                            Жоспар:

1. Әлішер Науаидың арманы

2. Мінсіз адам бейнесі

3. Харими иффат ішра шах ул ермиш…

   «Фарход пен Ширин «Бұл эпос Алишер Науаиға дейін «Хусрав пен Ширин» деп түсіндірілген.Әлішер Науаи бұл эпосты кемел адам бейнесін жасау арманында «Фарход және Ширин» деп атаған.Фарход тұлғасында Навои кемелдік қасиеттерімен бірге оның арманы.

                     Қалай болғанда да,

                      Мен оны жерге жеткіземін.

Фарход - кемелді адамның бейнесі.Ол ғылым мен мамандықты игеріп, кемелдік деңгейіне жетеді.Жүректі махаббатпен тазартады.

                      Харими иффат ішра шах ул ермиш,

                      Sipehri ismat ichra moh ul ermish.

Алишер Навоиді түсіндіруде Ширин - пәктік Харамының патшасы, ашық аспанның балығы.

II.Бақылау жұмыс дәптерлерінің жинағы.

Үй жұмысы:Кадрларды күшейтіңіз.       

                                                                

 

 

 1-22 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Бақылау жағдайларын талдау

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікстуденттердің жазған шығармаларын талдау, қателіктермен жұмыс;

б) тәрбиелікадамгершілік, сүйіспеншілік пен мейірімділік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың ойлау қабілетін, жазбаша сауаттылығын және дүниетанымын кеңейту.

 Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талдау, қателіктермен жұмыс, шығармашылық жұмыс.

Сынып:оқулық, «Фарход пен Ширин» дастаны

Курстың қысқаша мазмұны:

           Ұйымдастыру жұмысы:

 Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                     Dats мәнін түсіну кезеңінде:

I. Бақылау жұмыс дәптерлерін тарату және студенттердің бақылау жұмысын бағалауын түсіндіру;

II.Қателер бойынша жұмыс:

а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс; ә) белгілердің қателіктері бойынша жұмыс; г) әдістемелік қателіктермен жұмыс.

                     Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Мәтінді құрастырыңыз: Hunarni asrabon netgumdur ahhir…

    Қалай болғанда да,

   Мен оны жерге жеткіземін.

Фарход айтқан бұл идеялар бүгінгі күннің күнделікті ұранына айналды, өйткені адам баласы кәсіп пен еңбек арқылы жетіледі. Олар өмірден өз орындарын табуға тырысады.Бүгінгі жастар бұл ұранды олар үшін өмір шындығы деп санай ма? Бұл туралы өз ойларымыз бен пікірлерімізді ортаға салайық ...

   Қазіргі жастардың ұмтылыстары мен қозғалыстарын екі тұрғыдан бағалауға болады.Бірінші топтағы жастар әрдайым ғылым мен мамандықтың құпияларын іздейді, ал екінші топтағы жастар интернет ойындарына беріліп, жастық шақтарын ысырап етеді.Әрине , олар білімді, кәсіби жастарға сенім артады, өйткені бұл жастар өздерінің де, елдердің де жетілуін қамтамасыз етеді.

  II.Шығармашылық мәтіндерді талдау.

Үй тапсырма: Көркем шығармаларды оқу, өткенді қайталау және бекіту.

Оқушылардың білімін бағалау.                  

1-23 ӘДЕБИЕТ 9 сынып

Сабақтың тақырыбы: Захириддин Мұхаммед Бабырдың өмірі мен шығармашылығы.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікЗахириддин Мұхаммед Бабырдың өмірі мен шығармашылығы туралы қосымша мәліметтер беру, оның шығармашылық мұралары туралы ақпарат беру;

б) тәрбиелікәдебиетке деген қызығушылықты дамыту, Отанға деген сүйіспеншілік, құрмет пен құрмет сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:дебат, поэзия букеті, сипаттама, ақпарат;

Сынып:оқулық, З.М.Бобур бейнесі, өнер ғасырлары.

                                   Курстың қысқаша мазмұны:

                                   Ұйымдастыру жұмысы:

                       Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                            Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Әлішер Науаидың өмірі мен шығармашылығы туралы білімдерін қорытындылау;

2. Үлестірмелі материалдар негізінде «Фарход және Ширин» эпосы туралы білімдерін бекіту.

                 Сабақтың мәнін түсіну кезеңі:

IZMBobur өмірі мен шығармашылығы туралы сізде қандай білім мен түсінік бар?

II.Поэзия букеті: З.М.З.Бобурдың шығармаларын жатқа біл.

  Төле немесе менің өмірім былық болды,

  Барлығын жасау қате болды.

  Отанымнан шығып, Үндістанға бет бұрдым,

  Уа, Раббым, бұл қандай тағдыр!

III. З.М.Бобур - ұлы мемлекет және мәдениет қайраткері, шебер қолбасшы, ақылды тарихшы, ақылды ғалым және аудармашы.1483 жылы Ферғана облысының орталығы Андижан қаласында дүниеге келген.Ногорханимнонгтың әкесі Юнусхан Шыңғызхан он екінші буын болған.Жас кезінде 12, Бабыр Ақси бекінісіндегі әкесінің көгершін үйімен бірге жыраға түсіп, қайтыс болды, оның артында 3 ұлы мен 5 қызы қалды.Ол 12 жасында таққа отырды.1497 жылы ол Самарқандты жаулап алды.Самарқанд үшін ол шайқасты бірнеше рет ағалары Джахонгир Мирзо және Шайбаниханмен бірге сатқындық жасағаннан кейін ол Кабул мен Үндістанға сапар шегіп, оны «Ұлы Моңғолия Империясы» деп атады.1526 жылы Бабырды оның жаулары уландырды (Ибрагим Лодхи) және 1530 жылы Агра қаласында қайтыс болды. Кейінірек оның өсиетіне сәйкес Кабулға ауыстырылды.

                         Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.З.М.Бобур туралы әдеби мақаламен жұмыс жасаңыз және ақпаратты игеріңіз.

II.ZMБобурдың шығармашылық мұрасы:

«Чоргох» -музыкалық, «Мубайин әл-закат» (1521) - «Зекеттің мәлімдемесі», «Мұхтасар» (1523-1525) -білезік, «Әскери жұмыс», «Музыка ғылымы», «Бобурнома», «Бабуридің мінез-құлқы »…

III.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

IV.Тест сынағы:

1. З.М.Бобурдың әкесі Әмір Темірге қанша ұрпақ:

A.5 B.4 C.3 D.12

2. Әкесі қай бекіністе опат болды?

A.Axsi B.Urganch C.Ходжанд D.Quva

3.Бабыр Үндістанды қашан жаулап алды?

A.1525 y B.1526 y C.1530 y D.1507 y

4.Бабыр Қожа Ахрордың қай шығармасы өзбек тіліне поэтикалық жолмен аударылған?

A. «Әскери жұмыс» B. «Хилалия» C. «Вакфия» D. «Волидия»

5. З.М.Бобурдың музыкатану бойынша жұмысы:

A. “Чоргох” B. “Мубайин әл-закат” C. “Валидия” D. “Хатти Бобур”

Жауаптар: 1.B          2.A          3.B               4.D            5.A

Үй жұмысы:Захириддин Мұхаммед Бабырдың шығармашылық мұрасы мен поэзиясын зерттеу.

Оқушылардың білімін бағалау.

1-24 Әдебиет 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:  Захириддин  Мұхаммед  Бобурдың әдеби мұрасы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікЗахиридин  Мұхаммед Бабырдың әдеби мұрасы және оның әдебиетіміздегі орны туралы мағлұмат беру;

б) тәрбиелік-әдебиетке деген қызығушылықты ояту, оқушылардың бойында Отанға деген сүйіспеншілік, құрмет пен құрмет сезімдерін қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың ойлау қабілетін, дүниетанымын жақсарту.

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, ақпарат беру, мәтінмен жұмыс.

Сынып:оқулық, Бабыр бейнесі, үлестірмелі материалдар, қосымша әдебиеттер.

                                                Курстың қысқаша мазмұны:

                                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын аудару.

                        Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде З.М.Бобурдың өмірі мен шығармашылығы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. Бабырдың шығармашылығын жаттап, өмірбаянымен байланыстырыңыз.

             Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

І.Захириддин Мұхаммед Бабырдың әдеби-шығармашылық мұрасы, оның тақырып әлемі, өнері туралы не айта аласыз?

1. Захириддин Мухаммад Бабур өзінің таланты мен әлеуетін «Музыка туралы ғылым», «Чорго», «Әскери істер», «Мубайин әл-Закат», «Мухтасар», «Хатти Бабури» сияқты шығармаларында көрсете білді. , «Бобурнома» - бұл шедевр, ол арқылы ол көптеген аспектілерді көрсете алды..Бабыр аударды.Қожа Ахрордың «Валидия» шығармасы өзбек тіліне поэтикалық жолмен аударылды.

Бабыр парсы және түрік тілдерінде жазған тамаша ақын болған.Ол өзінің өлеңдерін ана тілінде жинап, 1519 жылы Кабулда, 1528-1529 жылдары Үндістанда девондар құрды.Бұл девондар «Кабул девоны» және «Хинд девоны» деп аталады. сарапшылардың пікірінше, тірі қалған өлеңдердің саны 400-ден асады, оның 119-ы ғазал, 231-і рубаилер, қалғандары - түйеқұстар, фардтар, маснави, континенттер, мәселелер.

              Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Захириддин Мухаммад Бабур туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру және оқушыларға қосымша әдебиеттерден қосымша мәліметтер беру, мәтінмен жұмыс жасау және талдау.

Бабыр II шығармашылығы туралы өлеңдерді оқып талдау:

 Мен көрген жоқ доңғалақтың ауыруы бар ма?!

 Ауырдым, қиналдым, қиналдым?!

«Сол қалды ма?» Газалы 1507 жылы Герат-Кабул жолында жазылған. Осы кезеңде Бабыр Шайбаниханмен күрестен шаршап, үмітін үзіп, өзінің туған қаласынан кетіп, Темурилерден ешқандай көмек алмады және жалғыз қалды.

II. Тест сынағы:

1. Бобурдың арман салмағына арналған жұмысы

A. «Резюме» B. «Волидия» C. «Рисолай аруз» D. «Чоргох»

2. Кабул кеңсесі қашан құрылды?

A.1528 –y B.1529-y C.1519-y D.1520-y

3. Бобурдан бізге дейін қанша өлең келді?

A.500 көп B.400 көп C.119 D.231

4. Бабырдан бізге қанша ғазал мен рубаилер жеткен?

А.119,231 В.231,119 С.400,118 Д.119,400

5. «Хазонның жапырақтары жаңа гүлдің алдында сарғайып кетті,

«Мейірімділік ет, о лоларукс, менің бетімнен» өлеңдерінде қандай өнер қолданылады?

A.Tazod B.Tashbih C.Шақыру D.Talmeh

   Жауаптар:1.A               2.C            3.B            4.A                           5.B

Үй жұмысы:Бабырдың өлеңдерінен йд алу.

Оқушылардың білімін бағалау.                  

 

 

Сана:

Сынып: 9-сынып

Сабақтың тақырыбы:Захириддин Мұхаммед Бабырдың ғазалдарына талдау                     «Менің жүрегім ...», «Табылмады» радифтік ғазалдарына идеялық-көркемдік талдау.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Бабыр лирикасының идеялық-көркемдік әлемі туралы білім беру, «Менің жүрегім ...», «Табылмады» радифтік ғазалдарын талдау;

б) тәрбиелікөлеңдерінде айтылған ризашылық қасиеттерін тәрбиелеу, Отанды сүю, сағыну, Отанды бағалау;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, теориялық ақпарат, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Бобур бейнесі, үлестірмелі материалдар, «Бобурнома» жұмысы.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Захириддин Мухаммад Бабурдың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Поэзия гүлі: Бабыр жаттаған өлеңдер бойынша өлеңдерді талдау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Ғазалдың идеясы мен өнері туралы Захириддин Мұхаммед Бабырды айтқанда не түсінесіз?

II. «Менің жүрегім ...» Өлеңді мәнерлеп оқу, өлеңді идеялық-көркемдік талдау «

Менің жүрегім гүл бүршігі сияқты қан,

Жүз мың бұлақ өлсе, оны қалай ашуға болады?

Ақын бұл өлеңінде Отанға деген сағынышты ғана емес, сүйіспеншіліктің азабын да білдіреді.Бұл ғазалда Бабыр Йор бейнесі арқылы Отанды сүюге жүгінеді.

III.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                Курстың шоғырландыру кезеңінде:

1. «Табылған жоқ» радифтік ғазалы мен идеялық ғазалдың мәнерлеп оқылуы-көркемдік талдау.

Мен сені жарты шейіт таба алмаймын,

Мен сені өзімдей адал адам деп таппаймын.

Ғазалдың тілі қарапайым және түсінікті.Романтикалық тақырыптағы ғазал ғашық, ғашық пен ғашықтың арасындағы қатынасты бейнелейді.Ғашық өте әдемі және қатыгез, ал ғашық құрбан әрі төзімді.

Ғазалда ақын тарсе '(«жіппен көмкерілген алқа» - өлеңдердегі сөздер әуенмен, салмақпен және рифммен жазылған - 1 байт), тасбих (имитация), тарди акс (бір байттағы сөздер) метафора өнері)

Сізге шыдау қиын болса да, досым.

Сізбен бірге көтерілу өте қиын ...

«Ол қиын«Радифли ғазалы - бұл ақынның құдайдың махаббатын жырлайтын, қажылықта азап шегетін және оны ерекше тонмен жырлайтын романтикалық ғазалдарының бірі.

 

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III. ”Бабурдың“ Бобурнома ”өлеңдерін мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау және Захириддин Мұхаммед Бабырдың өміріне тағы бір көзқарас ...

IV.Тест:

1. Менің жүрегім гүл бүршігі сияқты қан,

Жүз мың бұлақ өлсе не болады? Өнердің қай түрін қолданады?

 A.Tazod, tashbih B.Talmeh C.Irsoli masal D.Tajnis

2. «Тарсе» сөзінің мағынасы:

A. Қарсыласу B. Ұқсас сөздерді қолдану

C. Ұқсастық D. Жіппен қапталған алқа

3. Мен сен сияқты жартылай азапты таба алмаймын,

Меңдек өлеңдерінде қандай өнер қолданылды?

А.Тазод, талмех Б.Тазод.ташбих.тарсе, тарди акс,

C.Irsoli мысалы, tajnis D.Istiora, tanosub, tashbih

4. Қарсыласу өнері қалай аталады?

A.Tazod B.Tardi aks C.Tashbih D.Tanosub

5. Соқырдың көзінде аян жоқ,

Қайғыға салынып, жүректен табылмау үшін қандай өнер қолданылады?

A. Тәжнис B. Талмех C.Ирсоли мысал Д.Ташбих

Жауаптар:1.A         2.D            3.B                 4.A                  5.A

Үй жұмысы :Ақынның бір өлеңін жатқа айту. 

Оқушылардың білімін бағалау.                 

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Захириддин Мұхаммед Бабырдың «Бобурнома» шығармасы, Әндіжан бейнесі.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Бобурдың «Бобурнома» шығармасы, оның көркемдік құндылығы, әлем дамуындағы рөлі, Әндіжан бейнесін спектакльде бейнелеу туралы білім беру;

б) тәрбиелікұлы ата-бабаларды құрметтеу, патриотизм, сүйіспеншілік, сағыныш, Отанды бағалау, ризашылық қасиеттерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Бобур бейнесі, үлестірмелі материалдар, «Бобурнома» жұмысы.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Захириддин Мухаммад Бабурдың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Поэзия гүлі: Бабыр жаттаған өлеңдер бойынша өлеңдерді талдау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Захириддин Мұхаммед Бабырдың «Бобурнома» шығармасы, оның әлемдегі дамуы және біздің тарихымыз бен руханияттағы орны туралы не білесіз?

II Бобурдың «Бобурнома» - бұл өзбек әдебиетінің ғана емес, сонымен қатар әлем әдебиетінің сирек кездесетін жауһары.Ол бұл естелікте Бабырдың он екі жасында тағына отырғаннан бастап өмірінің соңына дейін бастан кешкендерін көрді. Ол өзінің тәжірибесін саясаткердің, мемлекет қайраткерінің, ғалымның, саяхатшының және ақынның көзімен талдайды, сондықтан бұл еңбек тарих, этнография, география, лингвистика, әдебиет және басқа ғылымдардың қайнар көзі бола алады. XIV-XV ғасырлардағы Мовароуннахр, Хорасан, Үндістан тарихын, географиясын зерттеуге арналған дереккөз.

III. Андижон сипаттамасы:

«Ферғана облысы бесінші климатқа ие, бұл ауданның шетінде болған.Андижан, оңтүстік елді мекендердің бірі, Ферғана облысының орталығы.«

Захириддин Мухаммад Бабур Әндіжанның шекаралары, табиғаты, қауын мен қаршыға, құлыптар, адамдар, базарлар, шебер адамдар туралы, сондай-ақ осы жерде Әлішер Науаи шығармаларының танымалдылығы туралы жазады.

             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Оқулықта берілген «Әндіжан бейнесі» мәтіні бойынша жұмыс, мәтінді мәнерлеп оқып талдау және Андижанның бүгінгі бейнесімен, тарихымен салыстыру;

II. «Бобурнама» шығармасының толық басылымында жұмыс жасау және шығармадан үзінділер, өлеңдер оқып, оны Бабырдың өмірімен және тарихымен байланыстыру;

III.Тесттік тест:

1. «Бобурнама» қандай шығармаға жатады?

А.Мемуар B.Тарих C.Саргузашт Д.Джангнома

2. Бабыр шығармашылығының қай кезеңі кезеңді сипаттаудан басталады?

А.Бобурдың бірінші рет Самарқандты жаулап алуы.

Б.Шайбаниханнан жеңіліп, Кабулға бет алды.

C. Әкесі қайтыс болғаннан кейін оның таққа отыруы.

Самарқанд үшін Д.Джахонгирдің Мирзамен шайқасы.

3. Әндіжанның қай жемісі «жақсы ……. Бұл болмайды », - деді Бобур

А.Бехи B.Nok C.Olma C.Olcha

4. Әндіжанның қай құсын төрт адам жеуге болмайды?

A.Mayna B.Qarga C.Qirgavul D.Gooz

5. Халық арасында қандай мамандықтар танымал?

A. Суретшілер B. Сәулетшілер C. Ақындар D. Ғалымдар

6. Осы тұрғыда түрік тілін қай суретші заманның танымалдығы арқылы сипаттайды?

AANavoiy B.Lutfiy C.Binoiy D. Sakkokiy

  Жауаптар:1.  A             2.C            3.B               4. C              5.A                6.A

Үй жұмысы:»Бобурнома «оқулықта берілген ақпаратты игере отырып, жұмыстың толық мәтіні бойынша жұмыс жасау.

Оқушылардың білімін бағалау.    

 

                                                                                       

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Захириддин Мұхаммед Бабырдың «Бобурнома» шығармасы, Самарқанд бейнесі.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Бобурдың «Бобурнома» шығармасы, оның көркемдік құндылығы, дүниежүзілік дамудағы рөлі, Самарқанд бейнесін спектакльде бейнелеу туралы білім беру;

б) тәрбиелікұлы ата-бабаларды құрметтеу, патриотизм, сүйіспеншілік, сағыныш, Отанды бағалау, ризашылық қасиеттерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Бобур бейнесі, үлестірмелі материалдар, «Бобурнама» шығармасы, Самарқанд бейнесі;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Захириддин Мұхаммед Бабырдың өмірі мен шығармашылығы туралы «Бобурнома» бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. Пьесадағы Әндіжан образын талқылау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Бобурдың «Бобурнома» шығармасы қысқа мерзімде әр түрлі атаулармен аталып, онда Орта Азия, Үндістан, Иран және Ауғанстан халықтарының тарихы, этнографиясы, географиясы туралы құнды мәліметтер жинақталған және оның жарқын мысалы болып табылады. Сол кезеңдегі өзбек тілі мен әдебиеті ... тек өзбек әдебиеті ғана емес, сонымен қатар әлемдік әдебиеттің сирек кездесетін жауһары болып табылады.

II. Самарқандтың сипаттамасы:

« Руб'И маскунда Самарқанд қаласы Мовароуннахр деп аталады.Облыс Мовароуннахр деп аталады.Ол «балдайи махфуза» деп аталады, өйткені бұл жерде майлы даһр мен жеңіске жету мүмкін емес.Самарқанд Әмір әл-мүминин Осман дәуірінде мұсылман болды. .

Захириддин Мухаммад Бабур Самарқандтың шекаралары, табиғаты, ұлы адамдары және тарихи ескерткіштері туралы, атап айтқанда, Әмір Темур Вамирзо Улугбек өздері салған ғимараттар туралы толық ақпарат береді ».Самарқанд ауданында Темірбек пен Мирзо Улугбектің көптеген ғимараттары мен бақшалары бар.Самарқанд доғасында Темірбек үлкен сарай, төрт қабатты Куксарой, мезгіл және атақты және өте маңызды орын салған.

III. «Самарқанд бейнесін» мәнерлеп оқу және мәтін негізінде Самарқанд бейнесін түсіндіру және қазіргі Самарқанд бейнесі негізінде салыстыру.

             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Теориялық ақпарат:Мемуа асар

«Естелік» француз тілінен аударғанда «есте сақтау» дегенді білдіреді.Естелік - бұл автордың өзі қатысқан немесе өзі куә болған нақты оқиғаларға негізделген шығарма.Ойбектің «Балалық шағы» мен Абдулла Каххордың «Өткен дәуірдің ертегілері» естеліктер - бұл көркем шығармалар.Өзбек әдебиетінде көркем естеліктер мен тарихи естеліктер бар.

II. «Бобурнама» шығармасының толық басылымында жұмыс жасау және шығармадан үзінділер, өлеңдер оқып, оны Бабырдың өмірімен және тарихымен байланыстыру;

III.Тесттік тест:

1. «Бобурнома» шығармасы қалай аталады?

A. «Бобурия» B. «Бобурий туралы әңгіме» C. «Оқиға», «Тузуки Бобурий» DBjt

2. Моңғолдар мен түріктер Самарқандты қалай атады?,Бобур жазады?

А.Мароканд Б.Семизканд С.Мовароуннахр Д.Согдиона

3. Қай тарихи ескерткіштің төбесінде «And iz yarfau Ibrahim Ibrahim al-Kawaida» («және міне, Ибраһим үйдің күлін көтерді ..») деген сөз жазылған?

A. «Көксарой» B. «Масджидди Мукатта» C. «Гори Амир» D. «Бибиханим»

4. Ұлықбектің «Кохак даманаси ...» орналасқан «көп қабатты ғимараты».

A. Обсерватория B. «Куксарой» C. «Мұқатта мешіті» D. «Чилсутун»

5. «Естелік» сөзі қай тілден алынған, ол нені білдіреді?

A. Французша «Жад» B. Французша «Жад»

C. Грекше «есте сақтау» D. французша «шытырман оқиға»

  Жауаптар:1.  D             2.B            3.A               4.A          5.B

Үй жұмысы:»Бобурнома «оқулықта берілген ақпаратты игере отырып, жұмыстың толық мәтіні бойынша жұмыс жасау.

Оқушылардың білімін бағалау.   

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:   Захириддин Мухаммад Бабур «Бобурнома» туралы, теориялық ақпарат: Естелік

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Бобурдың «Бобурнома» шығармасы, оның көркемдік құндылығы, оның әлемдік дамудағы рөлі, шығарманың көркемдік құндылығы және мемуарлық теориялық білімі туралы толық ақпарат беру;

б) тәрбиелікұлы ата-бабаларды құрметтеу, патриотизм, сүйіспеншілік, сағыныш, Отанды бағалау, ризашылық қасиеттерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Бобур бейнесі, үлестірмелі материалдар, «Бобурнома», шығармаға негізделген минноттар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Захириддин Мұхаммед Бабырдың өмірі мен шығармашылығы туралы «Бобурнома» бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. Шығармада Самарқанд бейнесін талқылау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

1. I. Теориялық ақпарат: Естелік жұмыс

«Мемуар» француз тілінен аударғанда «есте сақтау» дегенді білдіреді.Естелік - бұл автордың өзі қатысқан немесе өзі куә болған нақты оқиғаларға негізделген шығарма.Ойбектің «Балалық шағы» мен Абдулла Каххордың «Өткен дәуірдің ертегілері» естеліктері - бұл шығармалар.Өзбек әдебиетінде сол жерде көркем шығармалар және тарихи естеліктер болып табылады.

Естеліктердің басты ерекшелігі - қатысушы немесе таныс (куәгер) ретінде сипатталатын оқиғаның ортасында автор тұрады. «Бобурнома» автобиографиялық очерктерді еске түсіретін шынайы оқиғалардан тұрады.

II »Естелік жұмыс«туралы әдеби ақпаратты меңгерту.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Захириддин Мұхаммед Бобурдың «Бобурнома» шығармасының толық басылымында жұмыс жасаңыз және көбірек біліңіз:

Мен бұл әлемде таңқаларлық азаптарды көрдім,

Мен әлемдегі барлық қысымшылықтарды көрдім.

Мұның бәрі «әңгіме» екенін бәрі біледі.i оқыңыз,білғайкім,

Мен ешқандай ауырсыну, еңбек пен қайғы-қасіретті көрмедім.

Захириддин Мұхаммед Бабыр оған  Ол «Бобурноманы» алғаш рет «Вакойе» деп атағанын айтады. Бұл туралы оның қызы Гүлбаданбегім «Хумоюнномада» да айтады. Бұл туындыны 20-дан астам атаулармен атайды: »,« Оқиға »,« Оқиға »,« Корольдің өмірбаяны » Бабур »,« Бобурия »,« Бабур туралы естеліктер »,« Естеліктер »,« Бабур тарихы »,« Ғажайып өмірбаян »,« Пікірлер »,« Ма «Мурнома», «Бобур өмірі», «Тұзук», «Подшохома» , «Бабыр туралы естелік», «Бобурдың жазбалары», «Ағылшын тіліндегі Бобурнома» ...

Өзбекстан Республикасының Президенті Ислам Каримов: «Біз бабамыз Захириддин Мұхаммед Бабурдың есімімен мақтануымыз керек. Ол бүкіл әлемге өзбек халқының даңқын таратқан ұлы бабалардың бірі ретінде бізді өз тарихымызды бағалауға және болашаққа үлкен сеніммен қараңдар.Бабур Мирзо атындағы ұлттық саябақтың, ақынның символикалық кесенесінің және «Бабыр және әлем мәдениеті» мұражайының салынуы халқымыздың тарихындағы жақсы жаңалық, жаңа дәуір Бостандық.

Зайриддин Мұхаммед Бабур сияқты классикалық адамдарды дүниеге әкелген адамдар ешқашан қорланбайды, олар бақытқа жетеді.

Ежелгі Андижан халқының осындай сауапты істері және басқа отандастарға үлгі болсын.

Мен Бабыр Мирзо атамыздың бейнесін мәңгі қалдыруға көмектескен барлық адамдарға шын жүректен алғыс айтамын »(1994 қазан 4 ж.« Еске алу кітабында »)

«Бобурнама» еңбегінде белгілі бір жылдар туралы мәліметтер жоқ 908 (1500) аяғынан 909 (1501) ж., 914 (1506) - 925 (1517), 926 (1518), 931 жж. (1521).), 934 (1524-1525) сәуір-қыркүйек, 936-937 (1527-1528) кірмейді.Ағылшын ғалымы Лукас Йейт Кинг басқа дереккөздерден Бабыр туралы мәлімет алып, шығарманың толық басылымын жасайды. 4000-нан астам орын, өсімдіктер мен жануарлар терминдері түсіндірілді және түсіндірілді

II. Тест сынағы:

1. Захириддин Мұхаммед Бабыр алғаш рет «Бобурноманың» атын өзгертті?

A. «Іс-шара» B. «Тузуки Бобурий» C. «Іс-шара Бобурий» D. «Бобурия»

2. Өзінің еңбегінде бұл туралы тағы кім айтты?

А.Мұхаммед Салих «Шайбонинома» Б.Гүлбаданбегім «Хумоюннама»

С.Машраб «Машраб оқиғасы» Д.Зебунисо «Бабурилер тарихы»

3. »Бобурнома»Қанша атауы жарық көрді?

A.30-дан артық B.20-дан C.20-дан D.-дан көп!! 5

4. «халық Захириддин Мұхаммед Бабур сияқты классиктерді дүниеге әкелген адамдар ешқашан қорланбайды, олар міндетті түрде бата алады ...» Бұл идеялар кімге тиесілі?

А.И.Каримов Б. Джавохарла'л Неру C. Порсо Шамсиев Д.Кинг

5. Пьесада қанша жануарлар, өсімдіктер мен жерлер туралы айтылған?

A.4000 көп B.4000 C.3000 D.3500 артық

Жауаптар:1.A               2.  B                3. C                4. A                5.A

Үй жұмысы:Мемуар туралы теориялық білімді меңгеру.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                                                         

Сана:

Синф: 9 “A«-сынып

Тақырып: Газалхан сайысы. Мәнерлеп оқу жаттығуы.

Дарснинг мақсаты:

1. a) ta`лимий- қайталау арқылы оқушылардың білімін нығайту;

2. b) тәрбиелік-оқушылардың жүрегінде адами жақсы сезімдерді тәрбиелеу;

3. d) әзірлеуші: Оқушылардың өлең айту, дүниетану және ойлау қабілеттерін оқу қабілеттерін арттыру.

Дарс түрі: нығайту;

Дарс қызметтер: поэзия, сұрақ-жауап. сайыс;

Дарс жабдықтар : Әлішер Науаи мен Захириддин Мұхаммед Бабырдың шығармалары

                                  Дарснинг жүр :

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                  Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Захириддин Мұхаммед Бабырдың «Бобурнома» шығармасы бойынша тарату негізделген сұрақ-жауап;

2. «Бобурнома» тақырыбындағы пікірталас - естелік.

           Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

1. Мушойра

Алишер Науаи мен Захириддин Мухаммад Бабурдың ғазалдары бойынша қатараралық жарыс.

II. Бахр-у байт

Сап-қатар сайыс болады.Оқушылар газал байтпен аяқталатын тағы бір газал айтады.

Мысалға;

Йордин Айрудың сұлтаны жоқ

Менің сұлтаным жоқ, тәнім де, жаным да жоқq.

Qегер қараңғы болса, көзге қараңғы болса,

Маған бәрінің азабы мен азабы туралы айтыңызшы?!

                     Сабақтың озық сатысында:

1. Оқулықта және «Бобурномада» келтірілген Әлішер Науаи мен Захириддин Мұхаммед Бабырдың ғазалдары, рубаилары, туықтары, континенттерін мәнерлеп оқу және оларды идеялық, көркемдік-теориялық білім негізінде талдау.

II.Тесттік тест:

1. Логикалық дәйектілігі бар газалдар қандай газалдарға жатады?

A.Yakpora B.Parokanda C.Musalsal D.Voqeaband

2. Газаның алғашқы байты қалай аталды?

A.Maqta 'B.Begona байт C.Matla' DBayt

3. «Континент» сөзінің мағынасы А.Дана, бөлік, Б.Багишлов, мадақтау C.Төртлік Д.Сүйіспеншілік сөз, әйелдерге жағымпаздық

4. Өлгендерден қайта тірілуді ұстау мангаға тең

Енді сіз жазалаушы болсаңыз, қандай өнер қолданылады?

A.Tashbih B.Irsoli мысалы C.Talmeh D.Tazod

5. «Ғазал» сөзінің мағынасы

A.Әйелге жағымпаздану, романтикалық сөз B.Дана.бөлім

C. Мадақтау, әнұран D. Күн сәулесінің шашырауы

Жауаптар:    1. A 2. C           3.A               4. C             5.A

Үй тапсырма: Оқулықтан тыс газельдер мен материктерді жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:4. Бақылау жұмысы. Эссе

            «Бобурнома - өзбек әдебиетінің жауһары»

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікберілген тақырып бойынша жоспар құру, эссе жазу, «Бобурном» шығармасы негізінде алған білімдерін тексеру;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталғандай адамның эмоция сезімін, патриоттық сезімін, ұлы бабаларға деген құрметін және тарихымызға деген үлкен құрмет сезімін тәрбиелеу.

г) әзірлеуші-оқушылардың жазбаша сауаттылығы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:бақылау;

Курстың стилі:пікірталас, жоспарлау, эссе жазу;

Сынып:«Бобурнома», бақылау дәптерлері, шығармаға негізделген миннотар.

                                              Курстың қысқаша мазмұны:

                                              Ұйымдастыру жұмысы:

                                    Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

 ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                   Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.2-бақылау жұмысы негізінде пікір айту, эссе тақырыбының мазмұнын түсіндіру.

2. Тақырып бойынша жоспарлар құрыңыз және студенттер жасаған жоспарларға шолу жасап, қажетті түсініктер мен түзетулер беріңіз.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Студенттерге эссе жазу: 

                      «Бобурнама» - өзбек әдебиетінің сирек кездесетін жауһары

                                                            Жоспар:

1.Шығыстың сирек кездесетін жауһары.

2.Бобурдың ізімен.

3. «Бобурнома» және бүгінгі күн.

                                   Мен бұл әлемде таңқаларлық азаптарды көрдім,

                                   Мен әлемдегі барлық қысымшылықтарды көрдім.

                                     Барлығы осы «Vaqoye '«маған оқуға рұқсат етіңіз

                                      Мен ешқандай ауырсыну, еңбек пен қайғы-қасіретті көрмедім.

                                                                    Захириддин Мұхаммед Бобур        

  «Бобурнома«-Бұл шығарманың шығыс әдебиетінде ғана емес, әлем әдебиетінде де алатын орны ерекше.Себебі бұл еңбек XIV-XV ғасырлардың тарихы, руханият, мәдениеті, географиясы туралы баға жетпес қазына болып табылады.Сондықтан біз оны осылай атаймыз естеліктер жазыңыз, керемет көрініс тапты ...

«Бобурнома» Бұл тек қана тарих емес, сонымен қатар Бабырдың өмірі мен шығармашылығын зерттеуге арналған ең құнды дереккөз, онда ақынның өмірі мен шығармашылығы, поэтикалық үзінділері (парсы және түрік тілдерінде), олардың пайда болу тарихы туралы нақты және егжей-тегжейлі мәліметтер келтірілген. Сонымен қатар ақпарат бар.

Сондықтан бұл еңбек әр заманда құнды және құнды.

Бақылау жұмыс дәптерлерінің жинағы.

Үй жұмысы:Өткенді нығайту

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Бақылау жағдайларын талдау

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікстуденттердің жазған шығармаларын талдау, қателіктермен жұмыс;

б) тәрбиелікадамгершілік, сүйіспеншілік пен мейірімділік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың ойлау қабілетін, жазбаша сауаттылығын және дүниетанымын кеңейту.

 Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талдау, қателіктермен жұмыс, шығармашылық жұмыс.

Сынып:оқулық, «Бобурнома» шығармасы

           Курстың қысқаша мазмұны:

           Ұйымдастыру жұмысы:

 Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                     Dats мәнін түсіну кезеңінде:

I. Бақылау жұмыс дәптерлерін тарату және студенттердің бақылау жұмысын бағалауын түсіндіру;

II.Қателер бойынша жұмыс:

а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс;

ә) белгілердің қателіктері бойынша жұмыс;

г) әдістемелік қателіктермен жұмыс.

                     Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Мәтін: біздің әдебиеттің сирек жауһарлары…

Біздің классикалық әдебиетіміз де, қазіргі әдебиетіміз де сирек кездесетін және қымбат қазыналарға, яғни кітаптарға бай. Бұл шығармалар ғылыми болсын, көркем болсын, философиялық болсын, мемуарлық болсын, ана тіліміздің әсемдігі мен сүйкімділігін дәріптейді.

«Девону лұғотит түрік», «Хиббат-ул хакойик», «Кутадгу билиг», «Хамса» сияқты сирек шығармалар классикалық әдебиетіміздің сирек туындылары, «Соңғы күндер», «Құрбандық шалудан шыққан скорпион» болып саналады. »,« Түн мен күн »Қандай әдемі және ерекше жұмыс істейді - қазіргі әдебиеттің асыл қазынасы.

Бұл туындылар сонымен бірге ұлт пен жеке тұлға сияқты сезімдер жырының ерекше үлгісі болып табылады.

Тек ана тіліміздің шексіз мүмкіндіктерін прозалық қана емес, поэтикалық және драмалық шығармалар да көрсете білді ...

II.Шығармашылық жұмыстарды талдау.

Үй тапсырма: Оқулықтан тыс өлеңдерді жаттау

 Оқырманилар білімді бағалау.

 

 

 

 

 

 

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Бабарахим Машрабтың өмірі мен шығармашылығы                                                                         Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Машрабтың өмірі мен шығармашылығы туралы білім беру;

б) тәрбиелікоқушылардың жүректеріне таза адами сезімдерді, имандылық қасиеттерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:жаңа білім беру;

Курстың стилі:әңгіме, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Бабарахим Машрабтың бейнесі, Машраб шығармаларынан мысалдар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Захириддин Мұхаммед Бабырдың өмірі мен шығармашылығы туралы «Бобурнома» бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. Лирикалық шегініс: Бабур На Нзвойдың шығармаларынан (сыныптан тыс өлеңдер негізінде)

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

1. Біздің халқымызда Бабурахим Машраб туралы әр түрлі аңыздар бар.Машраб - адалдықтың, шындықтың және шындыққа деген сүйіспеншіліктің белгісі.Махсраб - Фарход пен Мажнун сияқты, Құдайға деген адалдығында тұрақсыз Алланы жақсы көреді. ол жолда оқыған өлеңдерін оқып, ата-анасын және айналасындағыларды таң қалдырды, ата-анасы кездестірген кедей адамдарға әкелген жаңа киімдерін шешті.Ол аймақтың ұлы ғалымы және көсемі Молла Базар Ахундпен кездесті. оны ақиқат жолына апарған секта.Ол одан білім алды, бірақ молда Базар Ахунд Машрабқа Қашқардағы ислам әлемінің ұлыларының бірі Афок Ходжада Офок қожада білімін жалғастыруды бұйырды. және оған Машраб (махаббат шарабын ішкен) деп ат қойды.Махсраб Офақ Қожадан жеті жыл оқып, Хаққа жақын әулие болды. қожа болжағандай, 1653 жылы ол Балх губернаторы Махмуд Қатағанның бұйрығымен Кундуз қаласында өлім жазасына кесілді.

II.Бабахахим Машрабтың өмірі мен шығармашылығы туралы оқулықта берілген мәліметтермен жұмыс, мәтіндегі мәліметтерді меңгеру.

                              Дарснинг нығайту кезең:

И.Махсраб өз шығармаларын жинап, девон құрған жоқ, оның өлеңдері бізге «Девони Машраб» әңгімелерінде, түрлі баёздар мен жинақтарда жеткен.1958-1980 жылдары ақынның өлеңдері бірнеше рет жинақталған. Әдеби энтузиаст Джалолиддиn Ол 1990 жылы «Жаным, қайдасың?» Деген атпен, діни-адамгершілік туындылармен қайта басылды.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III.Тест сынағы.

I. Машрабтың символы қандай?

Адалдық B. Адалдық С.Шындыққа ғашық болу                         DBjt

     2. Ол қай отбасында дүниеге келген?

A.Kosib B.Dehqon C.Savdogar D.Temirchi

3. Машраб атауының мағынасы неде?

A.Ashiq B.Сүйіспеншілік шарабын ішу C.Telba ashiq D.Jinun

4. Машраб илаһи махаббаттың құпияларын кімнен үйренді?

А.Мулла Базар Ахунд Б.Офақ қожа В.Вайсий Д.Махмуд Қатаған

5. Машрабтың 1990 жылы шыққан өлеңдер жинағы?

A. “Mashrab qissasi” B. “Mehribonim.qaydasan” C. “Kimyo” D. ”Mabdai nur”

Жауаптар:1.  D                  2.A      3. B           4. B     5.B

Үй міндет: Машрабтың лирикалық мұрасын зерттеу.

Оқушылардың білімін бағалау.

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Боборахим Машраб лирикасы

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Боборахим Машрабтың лирикасы, оның шығармашылық мұрасы, «Оттум» газалін мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау туралы білім мен дағды қалыптастыру;

б) тәрбиелікұлы ата-бабаларды құрметтеу, таза адами сезім рухында тәрбиелеу және тәрбиелеу; v

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Боборахим Машраб бейнесі, үлестірмелі материалдар, Машраб өлеңдерінен үлгілер.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Бабурахим Машрабтың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Машрабтың лирикасы туралы қандай мәліметтер білдіңіз? Оқулықтағы мәліметтер негізінде пікірталас;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Машраб - мистикалық әдебиеттің белгілі өкілі, ол барлық сопылық ақындар сияқты жанды биіктетуге, жанды тазартуға, нәпсіні жеңу арқылы өткінші әлемнің құмарлықтарын жеңуге тырысады және адамға өзінің материалы негізінде жақындайды. және рухани қасиеттер.

Сопы ақындарды құдай махаббатының әншілері дейді.Бірақ махаббатты жырлауда әр ақынның өз жолы, өзіндік ерекшелігі болады.Машраб оны жүректегі махаббат оты ретінде өлеңге айналдырады.

Ол Аллаға деген сүйіспеншілігін ашық айтады.Сондықтан оның өлеңдерін оқыған оқырман ғашық ақынның жүрегіндегі ессіздік пен шыдамсыздықты айқын сезінеді.Ақын басқа тақырыптарда да жазған.

Мен аяғымды таққа қойдым,

Ломакондинде менің орным бар, мен бұл жерде не істей аламын?

II, Машраб поэзиясы туралы оқулықта берілген мәліметтерді меңгеру және мәтінмен жұмыс.

                                Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. «Оттум» радикалды ғазалын мәнерлеп оқу және ғазалдың идеялық-көркемдік талдауы.

Мен бір түнде махаббат аңғарымен жүріп өттім,

Мен Монанди Найистан гүліне от қойдым.

Менің бір сәт көкжиектен өткенім ғажап,

Минаның ағасының жанынан өттім ...

Бұл ғазал сопы ақынның махаббат күйін, оның тазару жолындағы істерін сипаттауға және суреттеуге арналған.Өлеңнің бірінші өлеңінде ол Жаратушыға ғашық болып, нәтижесінде өзінің тән болмысынан айрылған. ... Өлеңде сүйіспеншілік алқапқа ұқсайды.Бұл алқап денемен жаяу емес, жүрек пен жанмен адасады (жеке басын жоғалтады).

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша өнімділік.

III.Тест сынағы.

1. «Химия», «Идеал жарық» қандай шығармалар?

A. Көркем-философиялық, діни-адамгершілік B. Тарихи, ғылыми

C. Құдайдың сүйіспеншілігі D. Дидактикалық

2. Машраб қандай бағытта құрды?

A. Ясауи B. Сопылық C. Нақшбанди D. Пейзаж

3. Мен аяғымды таққа қойдым,

                               Ломакон сөзін түсіндіріп беріңіз.

A.Makon B.BogI eram-дан басқа

C.Jannat D.Makon ісі

4. Махаббат аңғарында бір түнде мен кезіп кеттім,

Мен Монанди Найистан гүліне от қойдым.

A. Махаббаттың азабы B. Құдайдың сүйіспеншілігіне толы жүрек

C. Ғашық жүректің ауыруы D. Бұл дүниенің өткіншілігі

5. Әлем маған бүркеніп келді,

«Кет!» Деп айқайладым. Байтта қандай өнер қолданылған?

A.Tazod B.Tashbih C.Шақыру D.Irsoli мысалы

Жауаптар:1.A                   2.B                      3.A                  4.B                   5.C

Үйге тапсырма: Ғазал талдау және жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау                          

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Боборахим Машраб «Ортар» радикалды-ғазалды талдау.Теориялық ақпарат: мистицизм мен мистицизм терминдері

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікстуденттерге Боборахим Машрабтың лирикасы, оның шығармашылық мұрасы, «Ортар» радикалды ғазалын мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау, мистицизм мен мистика терминдері туралы теориялық білім туралы білімдері мен дағдыларын жетілдіру;

б) тәрбиелікұлы ата-бабаларды құрметтеу, таза адами сезім рухында тәрбиелеу және тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін, теориялық білімдерін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Боборахим Машраб бейнесі, үлестірмелі материалдар, Машраб өлеңдерінен үлгілер.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Бабурахим Машрабтың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Машрабтың лирикасы туралы қандай мәліметтер білдіңіз? Оқулықтағы мәліметтер негізінде пікірталас;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.Машрабтың «Ортар» радиалды ғазалын мәнерлеп оқу және ғазалға идеялық-көркемдік талдау жасау:

Егер мен саған сүйіспеншілігімді айтсам, бүкіл әлем өртеніп кетеді,

Егер сізге осы махаббаттың құпиясын айтсам, ол ханым болады.

Бұл ғазал - ақынның ең танымал ғазалдары.

Онда ғашық илаһи махаббаттың азабын былайша түсіндіреді: «Егер махаббаттың күнәсі туралы айтылған болса, жанның өзі өртенеді, бір жанға не болды, бірақ бүкіл болмыс, бүкіл әлем өртенеді».

Ақын келесі өлеңдерінде бұл махаббаттың сырын бір-бірлеп түсіндіреді.

II.Оқулықтағы «Ортар» ғазалын талдау және сұрақтар мен тапсырмаларды талдау бойынша жұмыс.

                             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Теориялық ақпарат: Сопылық және мистикалық талғам

 Мистикалық оқытудың мақсаты - кемелді тұлға тәрбиелеу.

Тариқат «жол» дегенді білдіреді.Сол жолға түскен адамды сопы, салық жинаушы, муршид, дервиш деп атайды.Сопылық тәртіпте ол қолын пирге (муршидке) береді.

Махаббат мистикалық әдебиеттегі басты ұғым ...

II.Оқулықтағы мистицизм мен мистицизм терминдері туралы теориялық ақпаратты меңгеру және сұрақтар бойынша жұмыс жасау.

III.Мистраб ғазалдарындағы мистикалық және мистикалық терминдердің көрінісі: Машраб ғазалдары негізінде түсіндіру ...

IV.Тест сынағы:

1. «Ортар» ғазал өлеңі қай өзбек фильмінде?джро?

А. »Құрбандық үстелінен шыққан скорпион”Б.«Соңғы күндер»

C. «Көршілес аймақтағы дув-дув алшақтық» Д.«Мені қызықтырады«

2.Мистикизмнің мақсаты:

A. Кемел адам тәрбиелеу B. Құдайдың сүйіспеншілігін насихаттау

C. Жүректі тазарту D. Шариғат ғылымдарын оқып үйрену

3. Секта сөзінің мағынасы. A.Махаббат B.Кемелдік C. Жол D.Шындық

4. Сопылық әдебиеттегі орталық ұғым:

А.Ишқ            B. Теология C. Кемелдік D. Шындық

5.Егер махаббат оттың бөлшегіне жетсе, онда бұл гирьон болады,

Ол шыдамсыз және мазасыз, жүрегі отқа оранған.

Байтта қандай өнер қолданылған?

A.Talmeh B.Tazod C.Irsoli мысалы D.Tanosub

Жауаптар:1.B                  2.A                      3.C                  4.A                   5.D

Үйге тапсырма: Ғазал талдау және жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау                          

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Мұхаммед Реза Огахидің өмірі мен шығармашылығы

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Мұхаммед Реза Огахидің өмірі мен шығармашылығы туралы толық ақпарат беру;

б) тәрбиелікұлы бабаларға деген құрмет сезімін және әдебиет пен поэзияға қызығушылықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін, теориялық білімдерін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Мұхаммед Реза Огахи бейнесі, үлестірме материалдар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Бабурахим Машрабтың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Машраб лирикасы туралы қандай мәліметтер білдіңіз? Оқулықтағы мәліметтер негізінде пікірталас.Сопылық және мистикалық терминдерді түсіндіру.Поэзияны жаттау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Шойр, аудармашы, тарихшы, мемлекет және қоғам қайраткері Мұхаммед Ризо Огахи 1809 жылы 17 желтоқсанда Хиуа маңындағы Қиёт ауылында Эрниёзбек Мирабтың отбасында дүниеге келген. Жас кезінде ол араб және парсы тілдері мен тарихын зерттеген.Мунис қайтыс болғаннан кейін, 1829 жылы билеуші ​​Аллакулихан оны Мунистің орнына мираб етіп тағайындады.Сарай тарихшысы болып жұмыс істеді.

Ол Мюнис 1839 жылы бастаған «Фирдавс ул-Иқбал» («Иқбал бағы») жұмысын аяқтады.

1845 жылы ақын байқаусызда аяғын жарақаттап, төсек тартып жатып қалады.1857 жылы ол отставкаға кетеді, бірақ ол шығармашылықты тоқтатпайды.1874 жылы қайтыс болады.

II.Ақынның өмірі туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру

                               Курстың шоғырландыру кезеңінде:

ХБ 1839 жылы Мунис бастаған «Фирдавс ул-Иқбалды» (Иқбал бағы) аяқтады.

Тарихи еңбектер:

«Рияз уд-давла» (Бақыт бақтары) -1944 ж

«Zubdat ut-tavorix» (Тарих аймағы) - 1946 ж

«Джоме ул-вакоти сұлтаны» (Сұлтандықтың қысқаша мазмұны) -1847-1855 жж

«Гүлшани Давлат» - 60-жылдары

«Шахиди Икбал» (Иқбал куәгері) - 60-шы жылдары

Аудармалар:

«Түнгі арман» - Кайковус

«Хафт пайфкар» - Низами Ганджави

«Гулистан» - Саади Шерози

«Патша мен Гадо» - Бадриддин Хилали

«Юсуф пен Зулайхо» - Абдурахмон Джами

II.Оқулықта берілген ақпаратты біліп, сұрақтар бойынша жұмыс жасау.

II. Тест сынағы:

1. Өгей әкесі кім?

А.Шойр, аудармашы Б.Тарикнавис C. Үкімет және қоғам қайраткері Д.Бжт

2. Ол қай отбасында дүниеге келген?

A.Mirob B. Тарихшы C.Шойр D.Kosib

3.Мунис қай ғасырда өмір сүрді?

A. “Гүлистон” B. “Фирдавс ул-икбал”

C. «Рияз уд-давла» D. «Хафт пайкар»

4. Кайковустың қай шығармасын аударды?

A. “Qobusnoma” B. “Guliston”

C. «Апталық пайкар» D. «Шах пен гадо»

5. Өмірінің соңғы жылдарында жазылған тарихи шығармалар

A. “Фирдавс ул-икбал” B. “Рияз уд-давла”, “Зубдат ут-таворикс”

C. «Джоме ул-вагаоти сұлтони» D. «Гүлшани дәват», «Шахиди икбол»

Жауаптар:1. D              2.A          3. B          4. A      5.D

Үйге тапсырма: Мұхаммед Риза Огахидің лирикалық мұраларын оқып үйрену

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Сөзі - Мұхаммед Реза Огахи

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікстуденттердің Мұхаммед Риза Огахи лирикасы, шығармашылық мұрасы, «Устина» радикалды ғазалын мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау туралы білімдері мен дағдыларын жетілдіру;

б) тәрбиелікөлеңдерде көрсетілген адами асыл сезімдерді оқырман санасына сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Мұхаммед Риза Огахи бейнесі, үлестірмелі материалдар, Огахи өлеңдерінің үлгілері.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Мұхаммед Реза Агахидің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Огахи лирикасы туралы қандай мәліметтер білдіңіз.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И. Огахидің лирикалық мұрасы негізінен ана тілінде жазылған және «Тавиз ул-ашикин» диванында шоғырланған. «Тавиз ул-ашикин» «Ғашықтардың ісігі» дегенді білдіреді. Девон ағартушы патша және ақын Феруз ол ұсыныс бойынша жасалған Мұхаммед Рахимхан Сонидің өтініші (екінші) .Девонда ақынның жиырмадан астам жанрдағы жиырма мыңнан астам өлеңнен тұратын лирикалық мұрасы бар, оның 1300-ден астамы парсы тілінде орналасқан.

Бұл күлкілі	Ашылды	шляпа	рұқсат
Ашылды	Райохинда	бет	гулнори
Хат	Юзи	шыдамсыз шешім	ер адам
Руксори	Гульнори	ер адам	zori

  Ақынның осы өлеңдегі мусавияттарафайн түрінде жазған өлеңі (екі жақты тең, бірдей) әдебиетімізде сирек кездесетін оқиғалардың бірі.

II.Огахидің «Навруз» ғазалына талдау

  Тепе-теңдік айға күн,

  Жердің көлеңкесін көтерді Навруз…

Бұл өлең табиғат лирикасының тамаша үлгісі.Диагностика өнері негізінде көктем мерекесін дәріптейді.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

И.Огахидің «Устина» радикалды ғазалын мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Мушкиннің жазасын өтеушілердің қазылар алқасы,

Менің өлтіргенім үшін «нас» әкеледі «нун» эльтибон «сод» устина…

Ақынның бұл ғазалы ең әйгілі ғазалдардың бірі болып саналады.Лираның шексіз сұлулығын суреттейді.Лирикалық қаһарманның махаббат оқиғасын суреттейді.Мадақтау лираның қастары мен көздерін суреттейді.zi қара да, хош иісті де бейнелейді. Қастар мен көздердің қаралығы өлім жазасы ретінде сипатталады ...

II. «Устина» радикалды ғазалы негізінде берілген сұрақтар бойынша жұмыс, ғазал өнерінің қолданылу ерекшеліктерін талқылау;

III.Тест сынағы

1. Shoirninh лирикалық девони

A, “Фирдавс ул-икбал” B. “Ta’viz ul-ashiqin”

C. «Гүлшани Давлат» D. «Шахиди Иқбол»

2. Девоннан қанша парсы өлеңдері бар?

A.1300 жолдан астам B.1300 жолға жақын

C. 20 мың жолдан 1400 мыңға артық

3. Девон кімнің өтініші мен ұсынысы бойынша құрылды?

A.Nasrulloxon B.Olloqulixon

C. Мұхаммед Рахимхон Д.Олимхон

4. «Навруз» ғазалы қай өнердің негізінде жасалған?

А.Тазод Б.Ирсоли мысалы

C.Tashxis D.Talmeh

5. Мушкиннің жазасын өтеушілердің қазылар алқасы,

Египеттің «нун» элтибон «сод» устина өлеңдерінде өнердің қай түрі қолданылған?

A.Tashbih B.Tashxis

C.Talmeh D.Irsoli мысалы

Жауаптар:1.B                 2.A                     3.C                  4.C                   5.A

Үйге тапсырма: Ғазал талдау және жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау                           

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:   Сөзі - Мұхаммед Риза Огахи.Аудармашы, түйеқұстар

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттердің Мұхаммед Риза Огахи лирикасы, шығармашылық мұрасы туралы білімдері мен дағдыларын жетілдіру, мәнерлеп өсу және ақын өлеңдеріне, аудармаларына, өлеңдеріне идеялық-көркемдік талдау жасау;

б) тәрбиелікөлеңдерде көрсетілген адами асыл сезімдерді оқырман санасына сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Мұхаммед Риза Огахи бейнесі, үлестірмелі материалдар, Огахи өлеңдерінің үлгілері.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Мұхаммед Реза Агахидің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Агахи лирикасын жаттау және өлеңдерді талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Айлансун» радикалды ғазалын мәнерлеп оқу және ғазалдың идеялық-көркемдік талдауы:

  Жүзіңіз ашық, күн ашық, басыңыз айналсын,

  Жаңа ай кішіпейілділік танытып, қабағыңызды айналдырсын ...

Ақынның бұл ғазалында, басқа ғазалдар сияқты, жер туралы әдемі сипаттама беріліп, жердің бейнесі әдемі заттармен салыстырылған.

Тарджианд

  Дахрдың үйі қатты емес, суға салынған,

  Оған кірген қол мазасыздық сәті емес еді.

  Тұрақты жойылу мұрасы - бұл архонидин,

   Оны бүкіл әлем біледі, белгісіз емес

Ақын әлемді суға салынған депозитке теңейді.Онда өтірікшілер мен екіжүзділер оны көпшілікке аманат деп атайды.Бұл дүниеге келген әр адам оның сынынан міндетті түрде өтеді.

Дүние әйелдер сияқты әдемі, бірақ бір жағынан әйелдерді модельдеуде айлакер, мейірімді және опасыз сияқты ерекше мағына мен мазмұн бар.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

И.Шойырдың сезімдерін мәнерлеп оқу және поэтикалық-көркемдік талдау

Қайғы ауыртпалығы мені мазаламады,

Аспан жарық болмады.

Ол өзінен басқа мангоны аяған жоқ,

Ол жасады ма, жоқ па, білмеймін.

Тауық,Біз білеміз,Оның негізі тәжнис өнеріне негізделген.Бұл өлеңде ақын сол кездегі қоғамдық-саяси өмірді, осы өмірдің қатыгездігі мен қоғамдағы қиыншылықтарды жазады.Сөздердің мағынасы былай түсіндіріледі:

Немесе майыстырмады (немесе араб алфавитінің түріне сілтеме жасаңыз) -1 шумақ;

Өртенбеген-күймеген-2-жол;

4-сызық орындалды немесе болмады;

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III.Тест сынағы

1. Көздің құпиясын жасырдың,

Май жүкті пинхонмен фатдинге айналсын

Байтта қандай өнер қолданылған?

А.Талмех Б.Ташбих

C.Tazod D.Irsoli мысалы

2. Ақын аудармашысының идеясы

A. Әлем уайым-қайғыға толы

B. Уақытты бағалаңыз, өмірде жақсы атыңызды шығарыңыз

C. Бұл әлем - өткінші әлем

D. Сол кездегі кемшіліктер ашылды

3. Тарджібандта ақын қай адамды «қайғы құлдығынан босатып» жазады?

A. Ол қиындықтарға төзіп, оларды жеңе білді

Б.Мер, адал адам

C. Әрдайым мақсатқа қарай жылжу

D. Үйінді гүлдендіріп, одан аман қалған адам

4. Тауық жасау үшін қандай өнер қолданылады?

 A.Tajnis B.Talmeh C.Tashxis D.Irsoli мысалы

5. Агахидің «Қасидаи насихат» поэмасы қай бағытта жазылған?

A. Саяси-дидактикалық лирика B. Әлеуметтік-философиялық лирика

C.Ishqiy D. Философиялық-дидактикалық лирика

Жауаптар:1.C                2.A                     3.D                  4.A                   5.A

Үйге тапсырма: Балапандардың бірін жаттап, талдау

Оқушылардың білімін бағалау

 

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:    Мұхаммед Риза Огахидің «Огохнома» лирикасы.

Диагноз туралы теориялық ақпарат

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттердің Мұхаммед Ризо Огахи лирикасы, шығармашылық мұрасы, ақынның «Огохнома» поэтикалық дәуірін мәнерлеп оқуы, идеялық-көркемдік талдауы, диагностика туралы теориялық мәліметтері туралы білімдері мен дағдыларын жетілдіру;

б) тәрбиелікөлеңдерде көрсетілген адами асыл сезімдерді оқырман санасына сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Мұхаммед Риза Огахи бейнесі, үлестірмелі материалдар, Огахи өлеңдерінің үлгілері.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Мұхаммед Реза Агахидің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Огахи лирикасын жаттау және жейрендерді, тауықтарды талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.Ақынның «Огохнома» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Берекелі санго,

Мададкор Тангри таборак санго.

Шыдамыңызға қуаныңыз,

Өзіңізді қиыншылық пен қайғыдан босатыңыз.

Поэма «Огохнома» жанрында жазылған және патша және ақын Мұхаммед Рахимханның тағына отыруына орай жазылған.Ақын ханды таққа отырғанымен құттықтайды. 'Rin ұстайды.

Бүгін, король, санга патшалығы,

Құдай сені сақтасын…

Ақын осы өлең жолдары арқылы ханға жүгініп, оның қасиеттерін санап шығады ...

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                    Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Диагноз туралы теориялық ақпарат

Диагностика - классикалық әдебиетімізде кеңінен қолданылатын көркемдік құралдардың бірі. «Диагностика» - «адам» түбірінен шыққан араб сөзі және даралану дегенді білдіреді.Диагностика - адамға тән физикалық және психикалық жағдай.жағдайды ауыстыру өнері. табиғи ландшафттарға, жаратылыстарға, объектілерге және өмірдегі түсініктерге.

Тараб тифлині Dahr Zoli туды,

Ро я ро роға өтіңіз…

Мағынасы: әлемдегі кемпір бақытты нәресте туғанда, Навруз оны тамақтандырды ...

II.Оқулықта берілген диагноз туралы ақпаратты игеру және мәтінмен жұмыс, сұрақтар бойынша жұмыс;

III.Ақын өлеңдерінен үзінді оқу және диагностика өнері берілген жерлер туралы алған білімдері негізінде талдау.

IV.Тест сынағы

1. «Хабарлама» қай жанрда жазылған?

A.Qasida B.Ballada C.Tarji'band D.tarih

2. «Диагноз» сөзінің мағынасы

A.Персон B.Көшірме C.Жекешелендіру D. Анықтама

3. Диагностика - өнердің қай түрі?

A. Өлең жолдарында қарама-қайшы сөздердің қолданылуы

B. Адами қасиеттерді болмыстағы заттарға беру

C. Өлең жолдарында бейнелі сөздерді қолдану

D. модельдеу өнері

4. Наурыз күн сәулесінде биік,

Жердің көлеңкесін көтерді Навруз

Байтта қандай өнер қолданылған?

A.Tazod B.Talmeh C.Irsolu тәмсілі D.Шақыру

5. Ақын «Хабарламада» ханның қанша қасиетін көрсетеді?

A.22 B.23 C.40 D.30

Жауаптар:1.A               2.C                     3.B                  4.D                   5.A

Үйге тапсырма: Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс

Оқушылардың білімін бағалау

             

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:    Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың өмірі мен шығармашылығы

             туралы ақпарат беру

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелікстуденттерге Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркат туралы ақпарат беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында ағартушылық сезімді, сағыныш сезімін, әдебиетке деген құштарлықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Фуркат бейнесі, қосымша көркем әдебиет, үлестірмелі материалдар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Мұхаммед Реза Агахидің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Огахи лирикасын жаттау және жейрендерді, тауықтарды талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

І.Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркат ағартушылық әдебиеттің шеберлерінің бірі болған әдебиетіміздің қазынасын лирикалық өлеңдермен байытты.Ақын 1859 жылы Қоқан қаласында саудагер отбасында дүниеге келген.Әкесі Мулла Холмухаммад поэзия мен өнерге қызығушылық танытты.Ол ең алдымен жергілікті мектепте оқыды, содан кейін «Хафтияк» пен «Чор кітапты» оқыды.Сегіз жасында Фаридиддин Аттордың «Мантиқ ут-тайр» дастанын жаттады, ол Навоиды оқыды, 14 жасында медресенің шәкірті болды.Кейінірек ол Маргиланда ағасы іс жүргізуші, каллиграф және саудагер болып жұмыс істеген.1880 жылы Қоқанға оралып, өзінің шығармашылық жұмысын жалғастырды.Ол «Армандар моншасы» брошюрасын жасады, «Чор Дервиш», «Ноа Манзар» шығармаларын аударды. Парсы тілінен өзбек тіліне.21-22 жасында өлеңдерін жинап бастырып шығарды.1890-1891 жылдары Ташкентте тұрды ». 1891 жылдан бастап ол Самарқандта, Бұқарада, Мервте, Ашхабадта, Бакуда, Ботумда, Стамбулда, Александрияда, Египетте, Сирияда, Меккеде,

Ол Мединаға, Бомбейге, Кашмирге, Тибетке, Хотанға және Йоркентке саяхат жасап, өмірінің соңына дейін Йоркентте өмір сүрді.Алайда 1906 жылға дейін Түркістан газетпен байланысын үзбеді.Шығармаларына мыналар кірді: 1) лирика; 2) публицистика, прозалық шығармалар; 3) аудармалар; 4) ғылыми еңбектер. Фуркаттың аудармалары бізге жеткен жоқ. «Той сипаттамасы», «Сөйлеу сипаттамасы», «Аза тұтудың сипаттамасы», «Ғылыми поэзия ережелері» ғылыми еңбектері бар. Оның өмірбаяндық мақалалары әдебиеттануда «Фуркатнома» және «Саргузаштнома» деп аталады.

II.Закиржон Холмухаммад оглы Фуркат туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру және мәтінмен жұмыс.

                    Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Мен ».Фасли Навбахор қайтыс болды.«ғазалды мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

 Фасли навбахор өлген кетибон қысы,

 Достар, бұл олжа, Гүлістанға барыңыз.

Бұл өлең табиғат лирикасының әдемі үлгісі.Онда көктемнің келуімен табиғатта болып жатқан әдемі өзгерістерді мұқият бақылаған ақынның сезімдері бейнеленген.Ақын достарына көктем келді, қыс өтті деп айтты.Тонақтар шақырады. осы уақытта сіз Гулистанда жүруіңіз керек ...

II.Газал туралы оқулықта берілген мәліметтерді меңгеру.

III. Тест сынағы:

1. Фуркат қай отбасында дүниеге келді?

А.Косиб Б.Савдогар C. Дехкон Д.Темирчи

2. Жас кезінен бастап игерген кәсібі

A.Hattotlock B.Mirzalik C.Savdogarchilik D.Temirchilik

3. Қоқанға оралған жазушы қандай шығарма жасады? (1880 жж.)

A. «Нұхтың елі» B. «Шытырман оқиға»

C. «Жуынатын бөлмедегі қиял» D. «Үйлену тойының сипаттамасы»

4. Фуркаттың «Үйлену тойын сипаттау», «Сөйлеу сипаттамасы», «Аза тұту сипаттамасы» сияқты қандай еңбектері бар?

A. Публицист B. Ғылыми C. Көркем әдебиет D. Проза

5. Коломиндин рахаттану

  Ауыз жіңішке, тіл жіңішке, ерін жіңішке, ауыз жіңішке

Байтта бейнелеудің қандай құралы қолданылған?

A.Tazod B.Talmeh C.Шақыру D.Түсіндіру

 

Жауаптар:1.B               2.A                    3.C                  4.B                  5.D

Үйге тапсырма: Ақынның лирикалық мұрасы туралы мәлімет жинақтау және өлеңдерді талдау

Оқушылардың білімін бағалау

                                                                                

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы: Сөзі Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркат,

                                    ғазелдердің идеялық-көркемдік талдауы

Курстың мақсаты:

 а) тәрбиелікстуденттерге Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың лирикасы туралы мәлімет беру, өлеңдерді мәнерлеп оқу және олардың идеялық-көркемдік ерекшеліктерін талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында ағартушылық сезімді, сағыныш сезімін, әдебиетке деген құштарлықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс;

Сынып:оқулық, Фуркат бейнесі, қосымша көркем шығармалар, үлестірмелі материалдар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Фуркаттың лирикасы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.Фуркат лирикасы ғазал, маснави, мухаммас, мусаддас, мустазад сияқты жанрлардан тұрады.Оның өлеңдерінің едәуір бөлігі ғазалдардан тұрады, олардың саны 200-ге жуық.

Шаман сахнасында кипарис пен жасмин нәзік,

Қызық, денеңіздің алдындағы пирахан гүлі жұқа ...

Бұл ретте ақын досының сұлулығын өте нәзік қасиеттермен суреттейді.

Физулидің ғазалына сілтеме ретінде ол «Сурмадин козлар кара» газалында және «Ул кунрез кара козларинг» ғазалдарында ғашықтың бейнесін, махаббат пен адалдықты жырлайды.

Фуркаттың шығармашылығында Отан мен бөлінудің азаптары басым.

Мен өз Отанымда адасып жүрмін, мен Фуркатқа ашуландым,

Әр қираған - қираған, Эхзандтың үйінен сөйле ..

II. «Анау қара көз ...» газеттік талдау

Ол қара көзді бежу,

Мүмкін андин дахрының қолы тым шулы шығар

Бұл ғазал, басқа ғазалдар сияқты, қожайынның сипаттамасына арналған және бұл ғазал серіктің жүрегін ауыртады ...

                           Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Сурмадиннің көздері қара» газеттік талдауы

Сурмадиннің көзі қара, қолдары күлгін,

Гозадиннің беті ыстық, қабағы тығыз.

Бұл ғазалда ғашық ғазал суреттерімен суреттелген.Сонымен қатар, бұл өлеңдер ақынның ең танымал өлеңдерінің бірі, өйткені бұл өлеңдер сұлулықты сипаттап қана қоймай, сонымен бірге ұлттың көрінісі болып табылады.Ол ол өзінің жеке басын, ұлтын, бейнесін салу ...

II. «Біз Истикно халқымыз»

Біз жылынатын жерге, жыламайтын жерге бармаймыз,

Егер Чандики Хирман бұрылса, біз әлемге бармаймыз ...

Бұл өлеңдегі әуендер, сөздер мен идеялар ерекше.

III.Тест сынағы

1. Ақын тағдырымен синоним болатын Фуркат лақап атының мағынасын түсіндіріңіз.

A.Azob, сағыныш B.Ayriliq, firoq

C.Farz, D.Dard міндеті, азап шегу

2. Фуркат лирикасына жазылған өлеңдер саны

A.200-ге жуық, B.189 C.200-ге қарағанда D.300-ге жақын

3. «Сурмадин көздері қара» газалына сілтеме ретінде кімнің ғазалы жазылған?

А.Навоиий Б.Бобур C.Атойий Д.Физули

4. «Сабога хитоб», «Манам шорида булбул» өлеңдері

A. Махаббат, махаббаттың азабы B. Табиғат бейнесі

C. Сағыныш, бөлінудің ауыруы D. Ғашықтың сипаттамасы

5. Юсуф өзінің сұлулығымен мақтанатынын не біледі,

  Менің білуімше, Зулайхо махаббаттың азабын тартып отыр ...

Байтта қандай өнер қолданылған?

A.Talmeh B.Irsoli мысалы C.Tazod D.Шақыру

Жауаптар:1.B              2.A                    3.D                  4.C                  5.A

Үйге тапсырма: Ақынның бір өлеңін жаттау

Оқушылардың білімін бағалау                                                                                 

 

 

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:  Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркат мухаммаси, ғазал туралы теориялық мәліметтер

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Мәнерлеп оқу, талдау, сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс, Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың ғазал туралы теориялық мәліметтері;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында ағартушылық сезімді, сағыныш сезімін, әдебиетке деген құштарлықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәнерлеп оқу, талдау, мәтінмен жұмыс, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Фуркат бейнесі, қосымша көркем шығармалар, үлестірмелі материалдар.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                 Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Фуркат өлеңдерін жаттау және талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.Оқулықтағы Зокирджон Холмухаммад оглы Фуркат берген мухаммедті мәнерлеп оқу және Мұхаммедтің идеялық-көркемдік талдауы:

Менің жағдайымды білмейтін адамның жақсылығынан адасып,

Мені Отаным алаңдатады, мен досымнан айырылдым,

Мен үйсізбін, ғарышта адасып жүрмін,

Мен жат тауда адасып,

Өкінішке орай, мен жабайы адаммын.

Бұл Мұхаммедте Отанынан айрылған, бөлек өмірдің азабын тартқан, жақындарын аңсайтын, оны аңсаған адамның ішкі сезімдері жырланады.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Ақынның оқулықта берілген өлеңінің мәтіні бойынша жұмыс:

Егер мен сияқты саяхатшы болсаң,

Мен сияқты кедей доменді алыңыз,

Өз жарамды өзім іздеп әуре болмасам да,

Икболи нигун, бақыт менікіндей қара,

Хиджран оның денесі мен сияқты қатты жараланғанын оқыды,

Күйіп кеткен бауыр-бауыр садпорасы экан мендек ...

Бұл поэтикалық шығарма, Мұхаммас сияқты, бөлінудің азабымен, сағыныштың азабымен көрінеді.Ол бөлісу азабын өзінің ішкі тәжірибесі арқылы жырлайды, тағдырын өз тағдырына ұқсатып, оған өздігінен, еркін жүруіне мүмкіндік береді. бұрыш.

Ғазал II туралы теориялық ақпарат:

Ғазал - араб сөзі, әйелдерге деген сүйіспеншілік, жағымпаздық деген мағынаны білдіреді.Газал алғаш рет араб әдебиетінде пайда болды.Түрік әдебиетіндегі алғашқы ғазал «Рабғузи хикаясы», «Махаббат хаты» болды.Ол әдемі байттан тұрады, байт екіден тұрады. Байт араб тілінен аударғанда «үй» дегенді білдіреді. Ғазалдың бірінші байты - матла (басы), соңғы байты - мақта (аяқтау).

II.Оқулықта берілген ғазал туралы теориялық ақпаратты меңгеру және мәтінмен жұмыс.

III.Тест сынағы

1. Мұхаммас дегеніміз не?

A. 5 байт өлеңнен тұратын поэтикалық жанр

B. 6 байт өлеңнен тұратын поэтикалық жанр

C. Байтына 7 өлеңнен тұратын поэтикалық жанр

D. Бір параграфқа 8 өлеңнен тұратын поэтикалық жанр

2. Байтына 6 жолдан тұратын поэтикалық жанр

А.Муксаммас Б.Мустазод Д.Мурабба 'Д.Мусабба'

A. дана, бөлік, бөлім

B.Әйелге жағымпаздану, романтикалық сөз

C. Күн сәулесінің шашырауы

D. Мадақтау, сипаттама

4. Классикалық әдебиетте екі жолдан тұратын форма қалай аталады?

А.Банд Б.Байт C.Матла 'D.Maqta'

5. Мұсаддасда ақын тағдырын қай құспен салыстырады?

А.Какку Б.Булбул С.Оху Д.Оққуш

Жауаптар:1.A             2.B                   3.B                  4.B                  5.C

Үйге тапсырма: поэтикалық мухаммалардың шебері, мустазади анализі және теориялық ақпарат.

Оқушылардың білімін бағалау                      

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Тақырыбы: 5-бақылау жұмысы .Эссе     «Мен ғазал шейітімін»

Курстың мақсаты:

1. a) ta`лимий- өткен пәндер негізінде студенттердің білімін бақылау;

2. b) тәрбиелік-Оқушылар жүрегінде адами сезімдерді өлең жолдарымен тәрбиелеу;

3. d) әзірлеуші: ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Дарс түрі: бақылау;

Бақылау түрі: Иншо

Дарс қызметтер: әңгімелесу, жоспарлау, эссе жазу;

Дарснинг жабдықтар: оқулықтар, бақылау жұмыс дәптері.

                                     Дарснинг бару:

                                     Ұйымдастырушылық жұмыс істейді:

                       Дарснинг қоңырау шалыңыз кезең:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

б) студенттердің жұмыс дәптерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                      Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Бақылау жұмысы тақырыбы бойынша сұхбаттасу, қысқа идеялар жинақтау;

I1.Тақырып бойынша жоспар құрыңыз

             Дарснинг нығайту кезең:

I. Тақырып бойынша жоспар негізінде эссе жазу:

1. Нодира - өзбек классикалық әдебиетінің патшайымы.

2. «Ешит» шалғамы бар ғазал - менің сүйікті ғазалым.

3. Ғазалдағы шығыс әйелдеріне тән сезімдердің көрінісі.

4. Ғазалда қолданылатын бейнелеу өнері.

5. Ғасырлар бойы таңдандырған Нодира мәңгі өмір сүреді.

Нодира - өзбек классикалық әдебиетінің жарқын өкілдерінің бірі.Ол біздің әдебиетіміздегі адалдықтың, берілгендіктің, шыдамдылықтың белгісі.Шығармаларындағы әуендер Зульфия шығармаларындағы әуендермен үйлеседі, біреуге өте жақын.

Мен келдім, уа, салотин, қожайынымды тыңда,

Сен шах-у, мен кедеймін, өтінемін менің жылауымды тыңда ...

Бұл ғазалда, ақынның басқа ғазалдары сияқты, бөлу азабы, махаббат азаптары көркем, әсерлі көрініс табады ...

Ғазалда шығыс әйелдеріне тән адалдық, берілгендік, төзімділік сезімдері жырланады.Ақынның бүкіл шығармасы осы әдемі сезімдермен әрленген.

Ақын жүректің қиналысын, махаббат тәжірибесін қарапайым тілмен, жанды көркемдік негізінде әдемі бейнелейді.Оқырман бұл өлеңдерді оқығанда, бұл дүниенің құйынына батып кеткендей болады.

Нодирабегим ғасырлардан кейін де мәңгі өмір сүреді, өйткені оның шығармаларының әр жолы мәңгілік және тірі тақырыптарға толы ...

II.Бақылау иши дәптерлерді жинау.

Үй тапсырма: Қайталау

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:  Бақылау жағдайын талдау

Сабақтың мақсаты:

a} білім берустуденттердің жазған бақылау жұмыстарын талдау, бақылау жұмысынан алған бағаларын түсіндіру, қателіктермен жұмыс;

б) тәрбиелікоқушылардың жүректеріне сүйіспеншілік пен адамгершілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың жазбаша сауаттылығы мен ойлау қабілетін жетілдіру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талдау, поэтикалық минуттар, шығармашылық жұмыс.

Сынып:жұмыс дәптерлерін, өлеңдер мен мақал-мәтелдерді бақылау.

                                      Курстың қысқаша мазмұны:

                                      Ұйымдастыру жұмысы:

                           Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

б) кітаптарды бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                           Дарснинг мәні түсіну кезең:

I. Бақылау жұмыс дәптерлерін оқушыларға таратып, олардың 5 бақылау жұмысынан алған бағаларын түсіндіру;

II.Қателер бойынша жұмыс:

а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс;

ә) белгілердің қателіктері бойынша жұмыс;

г) әдістемелік қателіктермен жұмыс.

                         Dats шоғырландыру кезеңінде:

И.Назм гүлшани.Оқулықтан тыс жатталған өлеңдер негізінде;

II.Шығармашылық жұмыс: Бір өлеңдегі мың мағына (Бір өлеңге негізделген ойды еркін білдіру)

Ана! Бұл менің жүрегімнің қалауы.

Мен саған арнаймын, ана саған.

Жоқ, жоқ, менің сөзім емес, өзім

Мен саған арнаймын, уа, ұлы адам!

Ия, адам бұл дүниеге келгенде, ең алдымен, ата-ана алдындағы борышын өтегісі келеді, өйткені бұл біздің бала кезіндегі бірінші парызымыз, сен олардың алдындағы борышыңды орындай алмайсың дейді ақын.

Өзбек поэзиясында әр жолдың мың мағынасы барi Бұл сөздер жүректерде жанады, адамi Бұл ойлауға, ойлауға шақырады, өйткені сөз - білімнің де, руханияттың да негізі ...

II.Шығармашылық жұмыстарды талдау.

III.Поэзия кітаптарынан поэтикалық үзінділер оқып, өлеңдерден көркем бейнелеу құралдарын тауып талдау;

… Ән мен зар,

Ол қайдан шығады, о, фартод.

Навиоймикан кім,

Патч-әнші Хайёммикин жалтарып кетті…

Бұл өлеңдерде Абдулла Арипов анимация өнерін қолдана отырып, келесілердің мұңды әуендерін адамның ыңырсымен салыстырады.

Үйге тапсырма: қайталау.

Оқушылардың білімін бағалау.                                                                                                                                                                                                                                             

 

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы мағлұмат беру

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Студенттерге Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы теориялық ақпарат беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында еркіндік, еркіндік, ағартушылық, әдебиетке деген қызығушылық сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс жасау;

Сынып:Абдулла Кадиридің оқулықтары, портреттері, қосымша көркем шығармалар, үлестірме материалдар, романдар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Зокиржон Холмухаммад оглы Фуркаттың өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Фуркат өлеңдерін жаттау және талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Мен ... ... маған әртүрлі жала жабу, жеке бастар мен өтіріктер негізсіз жала жабылды. Өлім күннің шаңынан гөрі бүлік шығаруға ниеті жоқ қарапайым, ар-ұжданды жас жігітке жақсы таныс ... »(Кадиридің сөзінен сот 1926 жылғы 15 маусымда)

Абдулла Кодири 1894 жылы 10 сәуірде Ташкентте бағбаншылар отбасында дүниеге келді.Ол өз заманының білімді адамдарының бірі болды.Ол уақыттың ауыртпалығына байланысты көп жұмыс істеді және орыс тілін үйренді.Бұл кезеңде ол оқыды. Абулкасим медресесінде.Шариғат, ислам философиясы, араб және парсы тілдерін оқыды.1914 жылы «Оина», «Садойи Туркистон», «Самарқанд» газеттерінде мақалалар жаза бастады. «Яндий мешіті және мектебі» мақаласы жарық көрді. Абдулла Кодиридің қолтаңбасымен, көп ұзамай «Менің ұлтыма», «Біздің күйіміз» өлеңдері, «Бақытсыз күйеу» драмасы, «Джувонбоз» повесі жарық көрді.Ол сонымен қатар ондаған публицистикалық мақалалар мен әңгімелер жазды. Сонымен қатар, Кадири «Сұмдық», «Әмір Умарханның қызметшісі», «Дұға ұры» сияқты романдар жазғысы келді.Бірақ Кеңес үкіметі бұған жол бермеді.

1926 жылы-ақ ол «Мүштум» журналының үшінші санында «Контрреволюциялық мақсатта баспасөз беттерінде кеңес басшыларының беделін түсірді» деген айыппен «Резюме» мақаласы үшін тұтқындалды.Мен «ит» деген адам емеспін ... «, ол өз атын ақтайды. 1937 Жаңа жыл қарсаңында жазушы екінші рет тұтқындалды. 1938 жылы 4 қазанда жазушы» халық жауы «ретінде атылды, дегенмен үкім 5 қазанда шыққан. болды.

II.Абдалла Қадири туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру және мәтінмен жұмыс

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

Қосымша әдебиеттерде II.Абдулла Қодири туралы ақпаратты игеру және «Тәуелсіздік Фидойлары» тақырыбында пікірталас жүргізу

III.Тест сынағы

1. Абдулла Қадири қай отбасында дүниеге келген?

A. Фермер B. Бағбаншы C. Темірші D. Саудагер

2. «Жаңа мешіт және мектеп» мақаласы қай баспасөзде жарияланған?

A. ”Sadoyi Turkiston” B. “Oina”

C. «Самарқанд» D. «Муштум»

3. «Бақытсыз күйеу» қай жанрға жатады?

А.Хикоя Б.Шер, Роман Д.Драма

4. Абдулла Қадири алғаш рет қандай мақала үшін қамауға алынды?

A. «Жиынтық» B. «Біздің жағдай»

C. «Жаңа мектеп пен мешіт» D. «Менің ұлтымға»

5. Автордың ұжымшарларға арналған жұмысы

A. “Құрбандық үстелінен шыққан скорпион” B. “Бақытсыз күйеу бала”

C. «Обид кетмон» D. «Джувонбоз»

Жауаптар:1.B             2.A                  3.D                  4.A                  5.C

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романын толық оқып келу

                                                                               

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Сабақтың тақырыбы:6 бақылау жұмысы .Тест тесті

Курстың мақсаты:

а) оқу-II тоқсан тест арқылы өткен тақырыптар бойынша оқушылардың білімін тексеру және оқушылардың алған білімдерін бағалау;

б) тәрбиелікоқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру;

г) әзірлеуші-II тоқсанда алған білімдерін жетілдіру және оқушылардың ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:жазбаша жұмыс;

Курстың стилі:сұхбат, тест, талдау;

Сынып:жұмыс дәптерлерін, тест үлестірмелерін бақылау.

                                             Курстың қысқаша мазмұны:

                                             Ұйымдастыру мәселелері:

                      Сабақтың соңында:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.6 Бақылау ісінің мазмұнына негізделген сұхбат:

Бақылау жұмысы 4 - Тесттік тест.ІІ тоқсанда өткен тақырыптар негізінде оқушылардың білімі тексеріліп, білім, білік, дағдылары талданады, тест 20 сұрақтан тұрады, әр тест 4 жауаптан тұрады, А, В, C, D - дұрыс жауапты анықтау үшін тек биттер қажет.

II.Тест материалдарын тарату.

             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Қажетті түсінік, көрсеткіштер бере отырып, оқушылардың жазбаша бақылау жұмысын тестілеу және бақылау жұмыстарын жүргізу.

II.Бақылау жұмыс дәптерлерін жинау және студенттер орындаған тестілерді бағалау және бағалау

III.Тест нәтижелерін түсіндіріп, кемшіліктерін талдап, дұрыс жауаптарымен салыстырыңыз.

Демалыс Тапсырмалар: 1.II тоқсанда өткен тақырыптарды қайталау;

2. Өлеңдерді жатқа біл.

3. Көркем шығармаларды оқу

Сана:

Сынып: 9 «А» класы

Тақырыбы: қайталау

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік: өтілген тақырыптар бойынша білімдерін пысықтау және бекіту;

ә) тәрбиелік: оқушылардың жүрегіне тәрбиелеу, әдебиетке қызығушылық, көркем шығармаларды оқу, Отанға деген сүйіспеншілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) дамытушы: оқушылардың алған білімдерін жетілдіру.

Сабақтың түрі: қайталау

Сабақтың стилі: сайыс, өлең шоқтары, шығармашылық жұмыс.

Сынып: әдебиет оқулығы, үлестірмелі материалдар, көркем шығармалар, өлеңдер.

   Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                    Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

                  ә) чек кітапшалары;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                Демалыс тапсырмалары бойынша сұхбат:

1. Демалыс кезінде жаттаған оқулыққа қосымша жатталған өлеңдер негізінде әңгіме жүргізу;

2. Оқулықтан тыс оқылған көркем шығармаларды талқылау.

                  Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

II тоқсандағы ақын-жыраулар өмірінен үлестірмелі материалдар негізінде сұрақтар мен жауаптар. (Захириддин Мухаммад Бабур, Боборахим Машраб, Мухаммед Риза Огахи, Фуркат, Абдулла Кодири)

II.Қатар аралық сайыс: II тоқсанда жаттаған өлеңдер негізінде: Захириддин Мұхаммед Бабур, Боборахим Машраб, Мұхаммед Риза Огахи, Фуркат ғазалдары негізінде.

                 Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Шығармашылық жұмыс: Жүрекке жақын сызықтар

 

Маусымдық навбахор өлген кетибон қыстақтары,

Достар, бұл олжа, Гүлістанға барыңыз.

Таңертең шық түсті, көкөністер қуанды,

Гүлдер сирек кездеседі, жаңбырлы бұлттар ...

Фурқаттың осы әйгілі өлеңдері әуенге ұқсас болған сайын, өмір сүру қуанышы, жүректе өмір сүруге деген ұмтылыс күшейе түседі, өйткені жыл мезгілі әсемдік пен талғампаздық сезімін сыйлайды.Сонымен қатар, бұл өлеңдегі әрбір сөз сізге әсер етеді. Сөздердің түсі кемпірқосақтай жарқырайды, ол тезірек қозғалуға, биік шыңдарды бағындыруға шақырады ... II.Газалхан сайысы.

Үй тапсырма: Өтілген тақырыптар негізінде тест тапсырмаларын, үлестірмелі материалдарды дайындау.

Студенттер білім бағалау.

                                                                                

 

2-47  Әдебиет 9 сынып

 

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романы туралы мәлімет беру және шығарманы оқып талдауға;

б) тәрбиелікстуденттерде спектакльде насихатталған ұлттық ерекшелік пен адамгершілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:дебат, мәтіндік жұмыс, жұмысты талдау;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадири бейнесі, қосымша көркем шығармалар, үлестірме материалдар, романдар, «Өткен күндер» романдары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы туралы не білесіз?

            Дарснинг Мәнін түсіну кезеңінде:

И.Абдулла Қодиридің «Өткен күндер» шығармасы - өзбек романизмінің алғашқы және кемелді үлгісі, сонымен қатар осы роман негізінде құрылған өзбек киносы өзбек киносында ерекше орын алады, өйткені бұл туынды және жазушы қолынан шыққан шедевр Абдулла Кодири оқырман да, көрермен де өз кейіпкерлерімен бірге өмір сүріп, ондағы эмоцияны сезіне алатын өмірлік көріністі бейнелеу.

Кез келген шығармадағыдай, өз шығармаларын жазуға өте жақсы дайындалған жазушы 1917 - 1918 жылдар аралығында өзінің басты шығармасы «Өткен күндер» романына материал жинай бастайды.1919 жылы роман жаза бастайды.1922 ж. алғашқы өзбек романының алғашқы тараулары «Революция» журналында жарық көрді.1925 жылы романның тараулары үш бөлек кітапта, ал 1926 жылы «Өткен күндер» біртұтас шығарма ретінде жарық көрді.

II.Оқулықтағы «Өткен күндер» шығармасы және қосымша көркем әдебиет туралы мәліметтерді игеру.

                        Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Өткен күндер» оқулығынан үзінді жасаңыз және жұмысты талдаңыз:

Абдулла Қадири «Егер жалдау ақысы осындай болса» тарауында ұлттық ерекшелігімізге және шеберлігімізге сәйкес келетін ғимараттар туралы әдемі және нақты мәліметтер беріп, бұл мәліметтерді батырлардың ішкі әлемімен байланыстырады (Мирзакарим кутидор). батырлар жас пен ішкі әлеммен үйлеседі (Күн Анасы, Айша, Тойбека апай, Күміс).

II шығарманың толық басылымында жұмыс жасап, оқиғаларды сипаттау негізінде талқылау

III. Тест сынағы:

1. Жазушы «Өткен күндер» романын қашан жаза бастады?

А.1919 ж.1917-1918 ж.1922 ж.1920 ж

2. Шығарма қай баспасөзде толығымен басылды?

A. «Айна» B. «Революция» C. «Самарқанд» D. «Садойи Туркистон»

3.1926 ...

А.Асардың алғашқы тараулары жарық көрді

Б.Асар үш кітап болып басылды.

Ч.Асар жазыла бастады.

D. «Өткен күндер» тұтастай жарық көрді.

4. Мырзам құтқарушының үйіндегі «көзге ұрып тұрған шектен шыққандық» ең алдымен не болды?

A. Қажетті ғимараттар B. Желілер

C. Кошинкон және өрнекті терраса тент    D.Танча

5 ”…. Ішінде атлас көйлек, үстінде хан атлас гуппи, басында ақ қалпақ киген әйел кім болды?

A. Күн анасы B. Айша бибі C. Күміс D. Тойбека

Жауаптар:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романын толық оқып келу

                                                                                 Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

2-48  Әдебиет 9 сынып

 

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романы туралы мәлімет беру және шығарманы оқып талдауға;

б) тәрбиелікстуденттерде спектакльде насихатталған ұлттық ерекшелік пен адамгершілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:дебат, мәтіндік жұмыс, жұмысты талдау;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадири бейнесі, қосымша көркем шығармалар, үлестірме материалдар, романдар, «Өткен күндер» романдары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы туралы не білесіз?

            Дарснинг Мәнін түсіну кезеңінде:

И.Абдулла Қодиридің «Өткен күндер» шығармасы - өзбек романизмінің алғашқы және кемелді үлгісі, сонымен қатар осы роман негізінде құрылған өзбек киносы өзбек киносында ерекше орын алады, өйткені бұл туынды және жазушы қолынан шыққан шедевр Абдулла Кодири оқырман да, көрермен де өз кейіпкерлерімен бірге өмір сүріп, ондағы эмоцияны сезіне алатын өмірлік көріністі бейнелеу.

Кез келген шығармадағыдай, өз шығармаларын жазуға өте жақсы дайындалған жазушы 1917 - 1918 жылдар аралығында өзінің басты шығармасы «Өткен күндер» романына материал жинай бастайды.1919 жылы роман жаза бастайды.1922 ж. алғашқы өзбек романының алғашқы тараулары «Революция» журналында жарық көрді.1925 жылы романның тараулары үш бөлек кітапта, ал 1926 жылы «Өткен күндер» біртұтас шығарма ретінде жарық көрді.

II.Оқулықтағы «Өткен күндер» шығармасы және қосымша көркем әдебиет туралы мәліметтерді игеру.

                        Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Өткен күндер» оқулығынан үзінді жасаңыз және жұмысты талдаңыз:

Абдулла Қадири «Егер жалдау ақысы осындай болса» тарауында ұлттық ерекшелігімізге және шеберлігімізге сәйкес келетін ғимараттар туралы әдемі және нақты мәліметтер беріп, бұл мәліметтерді батырлардың ішкі әлемімен байланыстырады (Мирзакарим кутидор). батырлар жас пен ішкі әлеммен үйлеседі (Күн Анасы, Айша, Тойбека апай, Күміс).

II шығарманың толық басылымында жұмыс жасап, оқиғаларды сипаттау негізінде талқылау

III. Тест сынағы:

1. Жазушы «Өткен күндер» романын қашан жаза бастады?

А.1919 ж.1917-1918 ж.1922 ж.1920 ж

2. Шығарма қай баспасөзде толығымен басылды?

A. «Айна» B. «Революция» C. «Самарқанд» D. «Садойи Туркистон»

3.1926 ...

А.Асардың алғашқы тараулары жарық көрді

Б.Асар үш кітап болып басылды.

Ч.Асар жазыла бастады.

D. «Өткен күндер» тұтастай жарық көрді.

4. Мырзам құтқарушының үйіндегі «көзге ұрып тұрған шектен шыққандық» ең алдымен не болды?

A. Қажетті ғимараттар B. Желілер

C. Кошинкон және өрнекті терраса тент    D.Танча

5 ”…. Ішінде атлас көйлек, үстінде хан атлас гуппи, басында ақ қалпақ киген әйел кім болды?

A. Күн анасы B. Айша бибі C. Күміс D. Тойбека

Жауаптар:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романын толық оқып келу

                                                                                 Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

                        2-49  Әдебиет 9 сынып                                          

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романы. Талқылау: «Отабек, Күміс және біздің заманның жастары»

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романын мәнерлеп оқу, шығарманың мазмұны, көркемдік, мәтін бойынша жұмыс бойынша сұрақтар мен жауаптар, шығарма бойынша пікірталас ұйымдастырып, оны қазіргі өмірмен байланыстыру;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталған сүйіспеншілік, сүйіспеншілік пен адалдық, сенім, ұлттық мақтаныш сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талқылау, мәтінмен жұмыс, салыстыру;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадиридің портреті, қосымша фантастика, «Өткен күндер» роман-парағы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Өткен күндер» романы туралы әдеби мақаланы мәнерлеп оқу және мақалаға негізделген сұрақтар мен жауаптар:

«Өткен күндер» - Абдулла Қадиридің басты шығармасы. Автор шығарма тақырыбын өткен күндерден бекерге алған жоқ. Себебі бүгін және болашақ болғысы келетін әрбір ұлт өткенді жақсы білуі керек. « халықтың өзіндік рухани бейнесін көрсету.

Автор пьесада тарихтың ең ұсқынсыз кезеңдерінде де ұлт өмірінде жарқын тұлғалар мен жарқын жақтар болғанын көрсетеді ...

II.Талқылау: «Отабек, біздің күміс заманның жастары»

«Өткен күндер» романы барлық уақыт үшін құнды және маңызды, өйткені ол бізге тарихты ұмытып қана қоймай, өзіміздің ұлттық дәстүрлерімізді, сүйіспеншілік пен адалдықты, қанағат пен сүйіспеншілікті үйретеді.Ол қызмет ете алады деп сеніммен айтуға болады. біздің жастардың махаббат туралы көзқарастарының үлгісі.

                              Курстың шоғырландыру кезеңінде:

И.Романның толық басылымының мәтінімен жұмыс жасау және жұмыстың соңында оқиғалардың барысын, оқиғалардың аяқталуы мен шешімін талқылау.Отабек, Күмүш және Зайнаб арасындағы қатынастарды талдау және салыстыру.

II.Пікірсайыс: «Зейнепті кінәлай аламыз ба?»

Зейнаб! Ұзақ жылдар бойы «Күміс және Отабекка» ұраны махаббат жолында махаббат символы ретінде қолданылған ба? Алайда, ол сонымен бірге әйел адам болған және ол сүйуге және сүйікті болуға құқылы еді. оны күміспен бірге өзіне тартты.Ата-анасының арманы, Хушройбибиге деген қызғаныш осы екі муниса әйелдің тағдырына нүкте қойды, олар Отабектің махаббатымен бірге өмір сүруге келісті, қызғаныш пен қызғаныш оның жүрегін толтырды ...

III. Тест сынағы:

1. Күміс өз хатында «Мен қууға бел будым» деп жазады?

A. Біреуді қуу үшін B. Зейнеппен достасу үшін

C. Адал серік болу D. Екі жыл бойы қаңғыбастарды ұмыту

2. Күміс «мен қатты қорқамын» деп не айтады?

A. Өзбек анасы оны қабылдамайды

Б.Зайнабтың дірілдері мен қарғысынан

C. Анасы Күн Ананың азабынан

D. Өткен күндерді еске түсіруден

3. Отабек неден қорқады?

A. Анасы Күмісті қалай алғанынан

Б.Зайнаб пен Күмүштің арақатынасынан

C. Екі жылдық ажырасудан кейінгі кездесуден

Д.Мирзакарим құтқарушының көзіне қарағаннан

4. Жазушы пьесада суреттеген «ең лас, қара күндер» қай күндерге арналған?

Дүниежүзілік соғыс кезеңіне АІ. Революция кезеңіне

Кеңес үкіметіне, хандыққа

5. «Өткен күндер» романы

А.Тарихи роман Б.Саргузашт роман

C.Сүйіспеншілік романы D.Дилогиялық роман

Жауаптар:1.A            2.B               3.A                  4.D                  5.A

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романы бойынша шығармашылық жұмыс: «Отабек, Күміс және біздің заманның жастары»

Оқушылардың білімін бағалау. 

                                                            Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

                                                         

 3-52   Әдебиет 9 сынып

 

Күні:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романының мәтіні бойынша жұмыс, шығарманы талдау

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романын мәнерлеп оқу, шығарманың мазмұны, көркемдік, мәтін бойынша жұмыс бойынша сұрақтар мен жауаптар;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталған сүйіспеншілік, махаббат пен адалдыққа деген сенім, ұлттық мақтаныш, өзін-өзі ұмыту сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс жасау;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадиридің портреті, қосымша фантастика, «Өткен күндер» роман-парағы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Күтпеген бақыт» бөлімінде Абдулла Қадири өзбек халқының сүйіспеншілігі мен сүйіспеншілігін, отбасына деген сүйіспеншілігі мен қамқорлығын білдіреді.Күмістің бірден үйленуге келісе алмауының себебі бар.Сүйіспеншілікке, адалдыққа және сенім күшті.Бірақ көздер соқтығысқан кезде Сильвердің «Сенсің бе?»

Бұл сөздер барлық сұрақтарға жауап беріп, азапты жеңуге болатын сияқты.Бұл мейірімділікпен, қарапайымдылықпен, қарапайымдылықпен айтылған жүректен шыққан жылы сөздер еді.Осы сәттерде жазушы өзбек қыздарының қарапайымдылығымен, қарапайымдылығымен және талғампаздығымен бірге, зига өзіндік ерекшелігін де әдемі білдіреді z

II. «Күтпеген бақыт» мәтіні бойынша жұмыс және кейіпкерлердің күйін суреттеу және ондағы көркем өрнектерді көрсету бойынша пікірталас.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Мен ».Ота-ана арманы«бөлімнің мәтінімен жұмыс жасаңыз және осы бөлімнің ерекшеліктерін талқылаңыз:

 Бұл бөлім шығарманың өзі тарауларының бірі, өйткені онда өзбек халқының ұлттық рухы айқын бейнеленген.Ата-аналардың қалауымен балалар тағдырын «шешу» мәселесі терең көрсетілген., Баланың қатынасы оның ата-анасы ұлттық рухта көрінеді, сонымен қатар Отабектің ата-анасына, Юсуфбак қажының ұлы, оның сөздерінен айқын көрінеді ...

«-Балам, сен бұл туралы естідің бе, жоқ па, біз сенен жоғары тұрмыз Еді солай біз қойдық...

...Ақылдылардың ұлдарына жасағаны қолайсыз.«

II бөлімдегі идеялар мен пікірлерге негізделген талқылау-талқылау

III.Шығарманың толық басылымы негізінде сұрақтар мен жауаптар.

III. Тест сынағы:

1. Отабек күмісті бірінші рет қайдан көреді?

А.Кутидордың үйінде Б.Сой

C. Аяқ киім нарығында D. Арик бояуы

2. «Ақшыл, мығым мінезімен және жерге өткірлігімен әйгілі болған елу бес жасар адам кім болды?

А.Тойбека Б.Өзбек анасы C.Офтоб анасы Д.Ойбодок

3. Юсуфбек қажының қызықты табиғаты

A. кез-келген мәселе бойынша үй иесімен ұзақ сөйлеспейді.

B. кез-келген мәселені отбасымен кеңінен талқылайды.

C. Хасанәлімен ғана талқылайды.

Д.Огли кез-келген мәселеде Отабекті қолдайды.

4. Өзбек анасы Маргиланнан келген қалыңдықты қалай атайды?

A.Loli B.Kalvak C.Andi D.Kumushbibi

5. Отабек «біле тұра кедей адамды басып-жаншу және оған опасыздық жасау» дегенді кім білдіреді?

А.Күміс Б.Зайнаб C.Өзбек анасы Д.Хасанәлі

Жауаптар:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романының мәтінімен жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалаукірпік          Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               

    Күні: Сыныбы: 9-сынып

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романының мәтіні бойынша жұмыс, шығарманы талдау

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романын мәнерлеп оқу, шығарманың мазмұны, көркемдік, мәтін бойынша жұмыс бойынша сұрақтар мен жауаптар;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталған сүйіспеншілік, махаббат пен адалдыққа деген сенім, ұлттық мақтаныш, өзін-өзі ұмыту сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс жасау;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадиридің портреті, қосымша фантастика, «Өткен күндер» роман-парағы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Күтпеген бақыт» бөлімінде Абдулла Қадири өзбек халқының сүйіспеншілігі мен сүйіспеншілігін, отбасына деген сүйіспеншілігі мен қамқорлығын білдіреді.Күмістің бірден үйленуге келісе алмауының себебі бар.Сүйіспеншілікке, адалдыққа және сенім күшті.Бірақ көздер соқтығысқан кезде Сильвердің «Сенсің бе?»

Бұл сөздер барлық сұрақтарға жауап беріп, азапты жеңуге болатын сияқты.Бұл мейірімділікпен, қарапайымдылықпен, қарапайымдылықпен айтылған жүректен шыққан жылы сөздер еді.Осы сәттерде жазушы өзбек қыздарының қарапайымдылығымен, қарапайымдылығымен және талғампаздығымен бірге, зига өзіндік ерекшелігін де әдемі білдіреді z

II. «Күтпеген бақыт» мәтіні бойынша жұмыс және кейіпкерлердің күйін суреттеу және ондағы көркем өрнектерді көрсету бойынша пікірталас.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Мен ».Ота-ана арманы«Бөлімнің мәтінімен жұмыс жасаңыз және осы бөлімнің ерекшеліктерін талқылаңыз: Бұл бөлім шығарманың өзі тарауларының бірі, өйткені онда өзбек халқының ұлттық рухы айқын көрініс тапқан.Балалар тағдырын «шешу» проблемасы түсінде көрініс тапты.Бұл ата-ананың балаға деген көзқарасын, баланың ата-анаға деген қатынасын ұлттық рухта көрсетеді.Сонымен қатар Отабектің ата-анасына, Юсуфбак қажының ұлына деген қатынасы, сондықтан бұл анық көрінеді

«-Балам, сен бұл туралы естідің бе, жоқ па, біз сенен жоғары тұрмыз Еді солай біз қойдық...

...Ақылдылардың ұлдарына жасағаны қолайсыз.«

II бөлімдегі идеялар мен пікірлерге негізделген талқылау-талқылау

III.Шығарманың толық басылымы негізінде сұрақтар мен жауаптар.

III. Тест сынағы:

1. Отабек күмісті бірінші рет қайдан көреді?

А.Кутидордың үйінде Б.Сой

C. Аяқ киім нарығында D. Арик бояуы

2. «Ақшыл, мығым мінезімен және жерге өткірлігімен әйгілі болған елу бес жасар адам кім болды?

А.Тойбека Б.Өзбек анасы C.Офтоб анасы Д.Ойбодок

3. Юсуфбек қажының қызықты табиғаты

A. кез-келген мәселе бойынша үй иесімен ұзақ сөйлеспейді.

B. кез-келген мәселені отбасымен кеңінен талқылайды.

C. Хасанәлімен ғана талқылайды.

Д.Огли кез-келген мәселеде Отабекті қолдайды.

4. Өзбек анасы Маргиланнан келген қалыңдықты қалай атайды?

A.Loli B.Kalvak C.Andi D.Kumushbibi

5. Отабек «біле тұра кедей адамды басып-жаншу және оған опасыздық жасау» дегенді кім білдіреді?

А.Күміс Б.Зайнаб C.Өзбек анасы Д.Хасанәлі

Жауаптар:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романының мәтінімен жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалау                                                                                                                                                                           

Сынып: 9 сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романы.Көркем шығармада ұлттық рухтың көрінісі туралы теориялық мәліметтер;

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романын мәнерлеп оқу, шығарманың мазмұны, мәтін, мәтін бойынша жұмыс сұрақтары мен жауаптары; көркем шығармада ұлттық рухтың көрінісі туралы теориялық ақпарат беру және оның негізінде нығайту «Өткен күндер» романының;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталған сүйіспеншілік, сүйіспеншілік пен адалдық, сенім, ұлттық мақтаныш сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талқылау, мәтінмен жұмыс, теориялық ақпарат, салыстыру.

Сынып:оқулық, Абдулла Қадири бейнесі, қосымша көркем шығармалар, үлестірме материалдар, «Өткен күндер» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Өткен күндер» романының толық басылымы және іс-шаралар барысы негізінде сұрақтар мен жауаптар мен талқылаудың бір минуттығы;

II. «Өткен күндер» романынан үзінділермен жұмыс және мәтінмен жұмыс:

«Ай белдемшемен жабылмайды» бөлімінде біз тағы да әке мен баланың арасындағы азапты әңгімеге тап боламыз.Енді Юсуфбек қажы ұлын жұбатады.Марғиланда не істегенін білетін Мирзакарим хат арқылы: оның жүрегі қайтадан махаббат нұрымен жарқырай бастайды.Күміс Ташкентке кеткендіктен, Мирзакаримді құтқарушы құтқарды ... Висол жақын болды ...

II.Сильвер жазған «Хатты» мәнерлеп оқу және хат негізінде талқылау:

«Юсуфтың сауда-саттығында тұрақсыз болған Зулайхо есімінен бастап, Мажнунның шығармашылығында жылаған Ләйлә есімінен бастап, басымдағы түктерге дейін. Мен сіздермен сансыз күнәларым үшін кешірім алдым,» Осы хат арқылы біз білеміз Отабекті өзі үшін «кінәлаған» күміс жүректің күмістері әр оқиғаны ақылмен бақылап: «Ерте ме, кеш пе мен жолды көремін, мен жолды көремін», - дейді. бөліну азабының ащылығына нұсқайды ...

                               Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Теориялық ақпарат:Көркем әдебиеттегі ұлттық рухтың көрінісі

Көркем шығарманың ұлты дегеніміз - сол ұлттың рухани және рухани ерекшеліктерінің әдебиеттен көрінуі.Ұлттық - халықтың, ұлттық пейзаждардың, ұлттық ерекшеліктерімен қатар батырлардың сезімдерін, ойларын бейнелеуде. дәстүрлер. «Өткен күндер» романы ұлттық рухты бейнелейтіндігімен де ерекшеленеді.

II. «Өткен күндер» романында ұлттық рухтың көрінісі көрініс тапқан жерлер негізінде пікірталас;

III.Романның толық басылымының мәтіні бойынша жұмыс.

III. Тест сынағы:

1. Отабек Юсуфбек қажыға «... адамдар арасында ..» қандай түрін өлтіріп жатқанын айтады?

Адамдар арасында мәжбүрлеп, зорлаған Б. Джон

C. Өтірікшілер мен алаяқтардың арасында D. Қорланғандардың арасында

2. Марғиланда бұл жаңалықты Юсуфбек қажы кімнен естіді?

А.Зайнаб Б.Өзбек анасы C.Мирзакарим кутидор Д.Хасанәлі

3. «Адамға бірдеңе болған кезде, бірден. және …… сұрайды, ”Юсуфбек қажы нені білдіреді?

A. Кеңес және көмек B. Кеңес және көмек

C. Құтқару және қанағаттану D. Көмек пен кеңес

4. Юсуфбек қажы неден қорықты?

А.Зайнабтың Күмісті қорлауынан

B. Өзбек анамның Мргиланның қалыңдығына жарық бермейтіндігі

C. Отабектің екі махаббат әсерінен зардап шегуі

Д.Мирзакарим ақаның ұлын қорлауынан

5. Көркем шығармада ұлттық рухтың көрінісі дегенді қалай түсінесіз?

А.Асардың өзбек тілінде жасалуы

B. Халықтың ерекшеліктерін, ұлт өмірін, ұлттық дәстүрлерді, ұлт өкілдерін көрсету

C. Кейіпкерлердің ойлары мен тәжірибелерін бейнелеу

D. Барлық жауаптар дұрыс

Жауаптар:1.A            2.C                3.B                 4.D                 5.D

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романының негізінде сұрақтар бойынша жұмыс жасау; шығармадан ұлттық рухты білдіретін орындарды табу.

Оқушылардың білімін бағалау.                                   

                                                                                                                                                                                                                                               Күні: 9-сынып                Күні: Сабақтың тақырыбы: Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» романына талдау, сұрақтар бойынша жұмыс.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романын мәнерлеп оқу, шығарманың мазмұны, көркемдік, мәтін бойынша жұмыс бойынша сұрақтар мен жауаптар;

б) тәрбиелікспектакльде насихатталған сүйіспеншілік, сүйіспеншілік пен адалдық, сенім, ұлттық мақтаныш сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс жасау;

Сынып:оқулық, Абдулла Қадиридің портреті, қосымша фантастика, «Өткен күндер» роман-парағы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Өткен күндер» романының толық басылымы бойынша сұрақтар мен жауаптар, романдағы оқиғалардың барысы туралы студенттердің өзіндік пікірлерін тыңдау және шығарманы талдау;

II. «Дүйсенбі кеші» бөлімін мәнерлеп оқу және бөлім негізінде Отабек, Хомид, Мутал және Содиктің ерекшеліктерін ашу. «Бүгінгі түн Отабек пен Хомидтің өмір мен өлім мәселелерін қабылдаған қараңғы түн болды, ал олардың қайсысы сол қараңғы түн сияқты қараңғы болды.» Ол сондай-ақ өзінің қараңғылығы артындағы батырлардың тағдырын бейнелеуге тырысады және бір түйін жасайды оқырман шешуге тырысатын кейіпкер тағдырына деген оқырманның қызығушылығы.Отабек Хамидтің, Садық пен Муталдың арам ниеттерін біле отырып, ол өзінің сүйіспеншілігі мен тәкаппарлығын қорғауға тырысады және үш зұлым адаммен жалғыз соғысып, зұлымдықты жеңеді. бір.

II бөлімнің соңында берілген сұрақтар бойынша жұмыс.

                               Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Оқулықтың келесі бөлімдерін мәнерлеп оқу және мәтін негізінде талқылау:

«Өткен күндер» романы - бұл күміс пен Отабекке деген шынайы сүйіспеншілікпен бірге ХІХ ғасырдың аяғы мен ХХ ғасырдың басындағы Маргилан мен Ташкенттің қоғамдық-саяси өмірін, халықтың жағдайын, тарихын айқын бейнелейтін тарихи роман. ... Жәбірленушілердің көтерілісі оқиғалары бізді сол кезеңге қайта алып баратын сияқты.Бұл оқиғаларда Юсуфбек қажы мен Отабек арасындағы байланысты Кодири айқын суреттеген.Сонымен қатар, бұл оқиғалар әкесі мен баласы арасында жиі болып тұрады. Алайда, Юсуфбек қажының халық мүддесі үшін жасаған іс-әрекеттері шексіз патриотизмнің белгісі және ханға қарсы көтерілістерге қатысады.

Романның толық басылымының мәтіні бойынша жұмыс II.

III. Тест сынағы:

1. «Бұл тегтелген ғимарат ...» Бұл кімнің үйі еді?

А.Мирзакарим Құтқарушының үйі B. Күміс үй

C.Хомидтің жеке үйі D. Олар тұрған қонақ үй

2. Отабектің алғашқы олжасы кім болды?

A.Homid B.Sodiq C.Mutal D.Hasanali

3. Романда қай хандық кезең көрініс тапты?

А.Худоёрхон Б.Оллокулихон

C.Нормухаммад Д.Мусулмонқул

4. Отабек әкесінің қатысуы туралы не ойлайды және ол ренжіді ме?

A. Қыпшақтардың аяусыз жойылғандығы

Ол Б.Худоёрханға халыққа салық төлеу туралы кеңес бергенде

C. Ол көтерілісті басқарған кезде

D. Күміс пен Зейнеп арасындағы келіспеушілікте

5. Худоёрхан қыпшақты кімге жек көреді және қиратады?

A.Normuhammad B. Olllqulixon

C.Nasrulloxon D.Musulmonqul

А.Кутидордың үйінде Б.Сой

Жауаптар:1.B            2.C                3.A                  4.A                  5.D

Үйге тапсырма: «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар бойынша жұмыс.

Оқушылардың білімін бағалау.          

                            

Күні: 9-сынып                            Күні:

Сабақтың тақырыбы:Абдулхамид Сулаймонның ұлы Чолпонның өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы білім мен дағдыларды дамыту;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында мейірімділік, қарапайымдылық, әдебиетті бағалау және қызығушылық сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материал негізінде Абдулла Қадиридің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Өткен күндер» романы бойынша сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс және «Отабек, Күміс және біздің заманның жастары» тақырыбындағы шығармашылық жұмыстарды талдау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Жетінші сыныпта сізде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы ақпарат болды, айтыңызшы, сіз ақын туралы не білесіз?

II.Ақын өлеңдеріне негізделген поэзия минуты:

Қараңғы түнде көкке қарап,

Мен сізден ең жарық жұлдызды сұраймын.

Жұлдыз ұялып, басын төмен салады.

Мен оны түсімде көремін дейді.

Мен түсімде өте әдемі,

Айдан да, күннен де әдемі ...

III.Ақын, драматург Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпон 1897 жылы Әндіжанда дүниеге келген. Әкесі сауда-саттықпен айналысқанымен, өлеңдер де жазған. Түрік, парсы және араб тілдері мен әдебиетін оқыды. Ол хат-хабарларын бүркеншік атпен жариялады « Каландар »,« Мырза Қаландар »,« Q »,« Андоджонлик »,« Садойи Туркистон »,« Садойи Фергана »,« Түркістан облыстық газетіндегі »« Чолпон ». менің Түркістандық туыстарым », содан кейін« Надандықтың құрбаны »повесі,« Әдебиет деген не? »мақаласы,« Доктор Мухаммадияр »повесі. және бостандық үшін күрес.

Шолпонның шығармашылық және әдеби мұрасы да зор. «Өзбек жас ақындары», «Әдемі жазушылар», «Әдебиет бөліктері» жинақтары мен жинақтары, «Ояну», «Бұлақтар», «Таң құпиялары» Ол «Жарқын», «Халил Фаранг», «Қыздың бүлігі», «Мен қайтадан үйленемін», «Жолдас Қаршибаев», «Шабуыл». Ол Гогольдің «Тергеушісін», И.Франконың «Ферузасын», Л.Андреевтің «Повесін» аударды ілулі тұрған жеті адамның »кітабын өзбек тіліне аударды. Ақынға 1932 жылы «ұлтшыл және пессимистік ақын» деген айып тағылып, 1926 жылы 1937 шілдеде екінші рет «халық жауы» ретінде тұтқындалып, 14 жылы 1938 қазанда атылды.

                                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы оқулықта берілген мәліметтерді меңгеру және мәтінмен жұмыс жасау.

II.Қосымша фантастикадан ақын туралы қосымша мәліметтерді игеру.

III. Тест сынағы:

1. Төмендегі лақап аттардың қайсысы Чолпонға тән емес ??

А.Қаландар, Q Б.Анджидонлик, Чолпон

C.Mirza Qalandar D.Julqunboy

2.1918. 18 жылы XNUMX сәуірде «Садойи Туркистон» газетінде қандай еңбек жарияланады?

A. «Түркістандық туыстарға» өлеңі B. «Әдебиет деген не» мақаласы

C. «Надандық құрбаны» туралы әңгіме D. «Дәрігер Мұхаммедияр» туралы әңгіме

3.1921-22 Ақын қай газетті басқарады?

A. «Революция» B. «Бұхара жаңалықтары» C. «Садойи Ферғана» D. «Айна»

4. И.Франконың қай шығармасын өзбек тіліне аударды?

A. «Тергеуші» B. «Феруза»

C «Асылған жеті адамның оқиғасы» D. «Сөз»

5. 1926 жылы ақын қандай жаламен қамауға алынды?

A. Халық жауы B. Ұлтшыл ақын

C. Ұлтшыл және пессимистік ақын Д.Шура үкіметке қарсы шықты.

Жауаптар:1.D           2.A                3.B                  4.B                  5.C

Үйге тапсырма: Шолпон поэзиясы туралы мәлімет жинақтау және өлеңдерді талдау

Оқушылардың білімін бағалау.         

Күні: 9-сынып                                              Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулхамид Сулейман оглы поэзиясы. Әлеуметтік және интимдік лирика.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның өлеңдерін мәнерлеп оқу және өлеңдерді идеялық-көркемдік талдау, әлеуметтік және интимдік лирика туралы білімдер мен дағдыларды қалыптастыру;

б) тәрбиелікстуденттерде мейірімділік, бостандық сезімдерін, әдебиетті бағалау мен қызығушылықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, мәнерлеп оқу, теориялық білім;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Чолпон өлеңдерін жатқа сұрау және ондағы өнер мен идеяны талқылау;

Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Жетінші сыныпта сізде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы ақпарат болды, айтыңызшы, ақын өлеңдерінде қандай идея көтерілді?

II.Өлеңдерінде оның шабыты әрдайым бұлақтай қайнап жатты.Оның жалынды жүрегі, әсерлі жүрегі, бүлікшіл табиғаты айқын көрінеді.Ол поэзиясы өзінің жеке басымен бір болған жасампаз еді.

Махаббат сарайы жабылған кезде мен адасып кеттім.

Мен ғасырлар бойы осы қауіпті жолда жүрдім.

Ақын бұл өлеңінде махаббаттың отты да азапты әлемінің жан азабымен бірге жырлайды.

II. «Жүрек», «От» өлеңдерін талдау:

Кешіріңіз, сіз неге мылжыңдап отырсыз?

Сіз сақиналармен достастыңыз ба?

На фародинг, на дождения бор,

Неге сонша баяу?

Ақын құлдық дененің бұғауынан емес, жанның шынжырларынан басталатынын біледі, өйткені еркін адамды құл етуге болмайды.

Неліктен түні мен күні менің құлағымда

Үкілердің айқайлаған дауысы?

Неге әр ойын менің қатысуымда

Әр күлкі улайды шашады, шөпті өртейді?

Ақын бұл өлеңінде де Түркістандағы жағдайды және сол кездегі адамдарды айқын бейнелейді.

                                          Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. «Ар-ождан бостандығы» өлеңін мәнерлеп оқу және талдау:

Ай тұтқындаушылар, қысылған ай,

Ай азаптады, кедей қолдар,

Ай үмітсіз, ай тартылған

Дорға ақ жүректер!

Бұл өлең бостандық пен отарлық езгіде езілген халықтың ауыр халін суреттейді және әрбір езілген халықты бостандық үшін күресуге шақырады ...

II.Чолпон өлеңдері туралы әдеби мақала мәтінімен жұмыс.

III.Теориялық ақпарат: Әлеуметтік және интимдік лирика

«Интим» - латын сөзі, «ішкі» және «құпия» дегенді білдіреді.Күйеуі осы рухта дүниеге келген. Автордың әлеуметтік оқиғалардың сезімдерін бұзу, оларды тепе-теңдіктен шығару нәтижесінде жасалған туындылар әлеуметтік лириканың мысалдары болып табылады.Онда өмірдегі оқиғалар, адамдар арасындағы қатынастар бейнеленген. «Жан», «Сынған елге», «От»

IV.Тест тесті: 1. Ақын өмірінің соңында жазған өлеңдер жинағы

A. «Таң» B. «Бұлақтар» C. «Сөз» D. «Ояну»

2. «Қаландар ісі» поэмасы қандай лирикалық туынды?

A. Жақын B.Әлеуметтік C. Ландшафт D. Философиялық

3. Мен Қарашманың теңізін көрдім, ешқандай нәзіктік толқыны жоқ,

Мен оның апат болатынын білмедім.Қандай өнер қолданылды?

A.Tashbih B. Шақыру C.Tazod D.Irsoli мысалы

4. «жақындық» сөзінің мағынасы

A. Ең құпия, ішкі B. Өмір оқиғаларымен үндестіріңіз

C. Жүрек ауруы D. Махаббат туралы әндер

5. «Ар-ождан бостандығы», «Жүрек», «Сынған жерге», «От» өлеңдерінің лирикалық туындылары қандай?

A. Интимді B. Білім C.Әлеуметтік D. Пейзаж

Жауаптар: 1. C 2. A 3.B 4. A 5.C

Үй жұмысы:Өлең өлеңдерін жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау

 

Күні: 9-сынып Күні: Сабақтың тақырыбы:Абдулхамид Сулаймон оглы «Түн мен күн» романы                                                      Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Оқушыларға Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның «Түн мен күн» романы туралы мағлұмат беру және шығарманың мәтінін оқып, талдау жасау;                                 б) тәрбиелікоқушылар бойында адами сезімдерді тәрбиелеу;                                                                    г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін, көркем шығарманы оқу қабілетін арттыру.                                                                                                                                                           Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу, талдау;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Чолпон өлеңдерін жатқа сұрау және ондағы өнер мен идеяны талқылау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Құрметті оқырмандар, сіз қандай тарихи романдарды білесіз?

Чолпон II 1934 жылы «Түн мен күн» романын жазып, оның үлкен тапқырлығын көрсетті.Кітап «Түн» және «Күн» деген екі кітаптан тұруы керек еді, тарау 1935 жылы «Советская литература» журналында жарық көрді. Роман 1936 жылы толығымен басылып шықты.Шолпонның кейбір замандастары өз естеліктерінде екінші кітап аяқталды деп айтады.Өкінішке орай, екінші кітап табылмады.Мүмкін, ақынның репрессиясы кезінде қолжазба жойылып кеткен болуы мүмкін.Алайда, шығарманың алғашқы кітабы тарихқа ең озық романның бірі ретінде енді.

                           Курстың шоғырлану кезеңінде

         I. Оқулықта берілген «Түн мен күн» романының мәтіні бойынша жұмыс.

II. «Түн мен күн» романының толық басылымы бойынша жұмыс;

III. Тест сынағы:

1. «Түн мен күн» романдардың қай түрі?

A. Adventure B. Тарихи

C.Ishqiy D.Falsafiy

2. Шығарма қашан жазыла бастады?

A.1936-y B.1934-y C.1935-y D.1938-y

3. Шығарма қай журналда жарық көрді?

A. «кеңес әдебиеті»                B. «революция»

C. «Шығыс әдебиеті» D. «Садойи Туркистон»

4. Шығарма қашан толық басылып шықты?

A.1936-y B.1935-y C.1934-y D.19937-y

5. Зебиді кім ауыстырды?

А.Пошшаксон Б.Султонхон

C. Хадича Д.Нодирмохбегим
Жауаптар: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B

Үйге тапсырма: Шығарманы толық оқып шығу

Оқушылардың білімін бағалау.

Күні: 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Абдулхамид Сулаймон оглы «Түн мен күн» романының мәтінімен жұмыс жасау.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Оқушыларға Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның «Түн мен күн» романы туралы мағлұмат беру және шығарманың мәтінін оқып, талдау жасау;

б) тәрбиелікоқушылар бойында адами сезімдерді тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін, көркем шығарманы оқу қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу, талдау;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Чолпон өлеңдерін жатқа сұрау және ондағы өнер мен идеяны талқылау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Психикалық шабуыл:

1. Пьесада күнделікті өмір бейнесі қалай бейнеленген?

2. Паштунсахонның ашуын тудырған не?

3. Шайнекте қандай су болды?

4. Паша хан қандай су түрін сумен алмастырды?

5. Пьесада Зеби қалай суреттелген, оның ерекшеліктері қай жерлерде кездеседі?

6. Найб Тора мен Акбарали не туралы сөйлесті?

II. «Түн мен күн» романында Чолпон әлемге таңырқай қарайды, өмірі төрт қабырға арасында өтетін қарапайым, шынайы Зеби, Құрбанбибі, өмірді де, жерді де сұрамайды, әлемге тек сөздерді айту наным Раззақ сопы, мылқау және сауатсыз Ақбарали қолбасшысы, айлакер дворян, оның айлакер және ұятсыз әйелі сияқты көптеген кейіпкерлер шынайы және айқын бейнеленген.

Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. «Түн мен күн» оқулығынан үзінді мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау. «- ханым айтты: мен губернатордың әйелімен өзім сөйлесемін, жұмыс қауіпті, бірдеңе шығады ма? алдын-ала айтыңызшы. Маған бәрібір мың жарым мың керек. «Чолпон әйелі екеуі айлакер екенін, Акбарали сауатсыз екенін, тіпті ақша арқылы болса да мансап алғысы келетінін айтты. Чолпон әсерлі өрнектер келтіреді.

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау.

III. Тест сынағы:

1. Паша ханды не ашуландырды ...

А.Зебидің құлшынысы - Б.Сильтонханның немқұрайлылығы

Командир Ч.Акбаралінің немқұрайлылығы - депутат Тораның алдамшығы

2. Шайнектегі улы су кімге аталды?

А.Зебиға Б.Ақбарәлі командирге

C. Пошшахонга Д.Хадичага

3. «Екі бай адам ең жақсы заңгерге өтініш жазып, оны губернаторға тапсырды.» Бұл өтініш кім туралы болды?

А.Акбарали командирі Б.Хойб тора
C.Musulmanqul D.Maschit екі бай адамға жұдырықтасқандар туралы

4. Вице-президенттің айтуынша, беделдің көзі неде?

A. мемлекетпен B. еңбекпен

3. Екіжүзділік және D. Байлық сізді табады

5. Жазушы Паша ханды қалай сипаттайды?

 A. Бір оқпен екі қоянға бағытталған

B. Оқ нысанаға тиген жоқ

C. Ол өз жұмысына өкінді

D. Қарбыз оның қолтығынан құлап түсті

Жауаптар: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B

Үйге тапсырма: Шығарманы талдау

Оқушылардың білімін бағалау.         

Сынып: 9 сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Абдулхамид Сулаймон оглы «Түн мен күн» романы туралы.Шығарманы талдау.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Оқушыларға Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның «Түн мен күн» романы туралы мағлұмат беру және шығарманың мәтінін оқып, талдау жасау;

б) тәрбиелікоқушылар бойында адами сезімдерді тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін, көркем шығарманы оқу қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу, талдау;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Түн мен күн» романы бойынша сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Шығарма мәтінін мәнерлеп оқу, рөлге бөлу және кейіпкерлердің сипаттамаларын түсіндіру:

«... - Ішінде қандай су бар екенін білдіңіз бе?

-Мен білдім.

- Қандай су?

-Ірім суы.

- Бұл кім үшін?

-Мен ..

«Неге шу шығарасың?»

«Балалы болу үшін».

Осы сұхбат арқылы Чолпон тек қарапайымдылықты, шынайылықты, сенімділікті ғана емес, сонымен қатар сол кездегі қыздарға тән еркіндік сезімдерін ашады.Бұл қарапайымдылық Зебидің жүрегінің тазалығын ақтайды.

Романның екінші бөлігінде Зебидің қатысуымен болған оқиғаларды суреттеуге көп орын берілген.

Зеби - өзбек әйелінің бейнесі, ол Хуркак Оху сияқты әдемі және дәрменсіз.

                         Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Шығарманың толық басылымындағы сикхизм.

II. «Түн мен күн» романы туралы әдеби мақаланы талдау.

III.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

IV.Тест сынағы:

1. Чолпон Акбарали командирдің өлімін қалай атайды?

Адал саясаткердің құрбаны

B. Төрт баланың құны жоқ бұл құрбандықтың уақыты

C. Нәпсінің құрбаны D. Әйелдер бүлігінің құрбаны

2. Прокурор Зебиді қалай атайды?

A. «Қарапайым» және «жазықсыз» сарт әйел B. Кінәсіз кінәлі

C. Аузынан баспайтын қой C. Айыбын жасырып, айлакер

3. Зеби неден қорықты?

A. Өз үйін таба алмауынан B. Үкімді орындаудан

C. Ата-анасының қаһарынан D. Анасы Құрванибибінің жалғыздығынан

4. Зеби қанша жылға айдалады?

A. Сібірде 5 жыл B. Сібірде 7 жыл

Камчанка үшін 7 жыл D. Кавказ үшін 7 жыл

5. Раззақ сопы Зебіні қорғау үшін кімнен көмек сұрайды?

A.Tilmoch B. Қудалау C. Эшон D. Нойб Тора

Жауаптар: 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C

Үйге тапсырма: Шығарманы талдау.Батырларға сипаттама.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                    

 

Күні: Сыныбы: 9-сынып

Сабақтың тақырыбы:7 Бақылау жұмысына дайындық.

Эссе 1. «Отабек пен Күміс бейнесін сипаттау» («Өткен күндер» романының негізінде);

2. «Зеби бейнесін сипаттау» («Құрбандық шалған скорпион» романының негізінде).

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның «Түн мен күн» романы және Абдулла Кадиридің «Өткен күндер» романының негізінде студенттердің білімін бақылау және эссеге дайындық.

б) тәрбиелікоқушылар бойында адами сезімдерді тәрбиелеу, оқушылардың санасына романдарда бейнеленген асыл сезімдерді сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін, көркем шығарманы оқу қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талқылау, жұмысты талдау, салыстыру, мәтінмен жұмыс, жоспарлау;

Сынып:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

Абдулла Қадири бейнесі, «Өткен күндер» романы

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Түн мен күн» романы бойынша сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Бахс:Абдулла Кадиридің «Өткен күндер» романынан және Чолпонның «Түн мен күн» романынан алған әсерлерге сүйене отырып: «Романдағы әсер»

II.Шығарма мәтіндерін мәнерлеп оқу және шығармада алға қойылған идея мен өнер туралы әңгімелеу.Мәтіндегі идея негізінде кейіпкерлердің қасиеттерін ашу.

                        Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Берілген эссе тақырыптарына сәйкес жоспар құрыңыз және сәйкес эпиграфты таңдаңыз:

1. Эссе

            Отабек және күміс эмблемаларының сипаттамасы

                     Жоспар:

           1. Хан қызына лайықты жас жігіт.

           2. Ата-аналардың арманы.

           3. Күнделікті өмірдің ащы бөлігі. Мазиге сәйкес жұмыс жасаған жақсы. (Абдулла Қадири)

2. Эссе

             Зеби елтаңбасының сипаттамасы

                     Жоспар:

1. Бақытты аяқтау

2. Қызғаныштың ащы уы.

3. Әдемі өзбек әйелінің бейнесі.

Мен тудым дутармен,

                                       Мен ескі жындымын.

                                       Ол туды,

                                       Мен әрдайым отпен жүремін.

                                                                  (Чолпон)

II.Оқушылардың жасаған жоспарларын көру, талдау және олардың мәлімдемелерін тыңдау.

III.Студенттердің таңдалған эпиграфтардың эссе тақырыптарына сәйкестігі туралы сұхбаты.

Үйге тапсырма: Жоспар негізінде берілген екі тақырыптың біріне эссе жазу (1) «Отабек пен Күміс рәміздерін сипаттау»; 2) «Зайнаб символына сипаттама».

Оқушылардың білімін бағалау

Күні: Сыныбы: 9-сынып

Сабақтың тақырыбы:7 бақылау жұмысы

Эссе 1. «Отабек пен Күміс бейнесін сипаттау» («Өткен күндер» романының негізінде);

2. «Зеби бейнесін сипаттау» («Құрбандық шалған скорпион» романының негізінде).

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның «Түн мен Күн» романы және Абдулла Кодиридің «Өткен күндер» романы негізінде студенттердің білімін бақылау және берілген тақырыптардың бірін таңдау арқылы эссе жазу;

б) тәрбиелікоқушылар бойында адами сезімдерді тәрбиелеу, оқушылардың санасына романдарда бейнеленген асыл сезімдерді сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымын және ойлау қабілетін, көркем шығарманы оқу қабілетін арттыру.

дүкен:оқулық, Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпонның бейнесі, қосымша фантастика, үлестірме материалдар, «Түн мен күн» романы;

Абдулла Қадири бейнесі, «Өткен күндер» романы, дәптерлер.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                       Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.Абдулла Қадиридің «Өткен күндер» және Чолпонның «Түн мен күн» романдары негізінде эссе тақырыптары бойынша әңгімелесу және студенттердің пікірлерін қорытындылау.

II.Оқушылардың жасаған жоспарлары мен олардың үйде жазған эсселерін көру және олқылықтар негізінде қажетті түсініктемелер бере отырып, эссеге дайындалу.

                         Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Студенттердің бақылау жұмыс дәптеріне тапсырма:

1. Эссе

            Отабек және күміс эмблемаларының сипаттамасы

                     Жоспар:

           1. Хан қызына лайықты жас жігіт.

           2. Ата-аналардың арманы.

           3. Күнделікті өмірдің ащы бөлігі.

                    Мазиге сәйкес жұмыс жасаған жақсы. (Абдулла Қадири)

Абдулла Қодиридің «Өткен күндер» романы - алғашқы өзбек романы, тарихи роман.Ол сол кездегі тарихи ортаны Күмүш пен Отабекке деген шынайы және шынайы сүйіспеншілікпен бірге ашық түстермен бейнелейді.Шығарма осы жағынан да құнды. Кодири «Мазиге қарау жақсы», - деді ол.

Кодири Отабекті «хан қызына лайықты жас жігіт» деп сипаттайды. Бұл анықтама Отабекке ғана емес, Күмүшке де қатысты. Отабек те, Күмүш те ұлттық қасиеттерге ие. Адалдық, берілгендік, қанағатшылдық, ата-анаға қарсы шықпау….

Отабек ата-анасының арманымен Зейнепке үйленеді, бірақ Зейнептің де жақсы көруге және оны жақсы көруге құқығы болған, бірақ Отабек оның жүрегін күміске деген сүйіспеншілікке боялған еді ...

 Күміс қызғаныштың ащы уының құрбаны болды, бірақ оның сүйіспеншілігі мен адалдығы жүректерді әлі де жарқыратады.

2. Эссе

             Зеби елтаңбасының сипаттамасы

                     Жоспар:

1. Бақытты аяқтау

2. Қызғаныштың ащы уы.

3. Әдемі өзбек әйелінің бейнесі.

                        Мен тудым дутармен,

                                       Мен ескі жындымын.

                                       Ол туды,

                                       Мен әрдайым отпен жүремін.

                                                                  (Чолпон)

Зеби оһу - жауыз тамшы тәрізді тентек, қарапайым, шынайы, сенімді және кіршіксіз ... Бірақ бұл қасиеттер оны күнделікті өміріне айналдырды, оның жақсы дауысы оны ащы тағдырға душар етті, ащы улы оны да құрдымға жіберді.

Акбараліні өлтірді деп айыпталып отырған Зеби сот үкімінен емес, өз үйін қалай табуға болатынынан қорқады.Бұл тағдыр сол кездегі қыздардың көпшілігінде болған.Зеби бейнесі әрбір өзбек әйелін бостандықтың қуанышымен тыныстауға шақырады.

II.Оқушылардың жұмыс дәптерін жинау.

Үйге тапсырма: Оқулықтан тыс өзіндік көркем шығармаларды оқу.

Күні: Сыныбы: 9-сынып

 Тақырып: 7 - бақылауды талдау

           Эссе: 1. Күміс және Отабек эмблемаларының сипаттамасы;

                      2. Зеби бейнесін сипаттау.

Дарснинг мақсаты:

1. a) ta`лимий- өтілген тақырыптар бойынша оқушылардың білім, білік және дағдыларын бағалау және қателермен жұмыс жасау;

2. b) тәрбиелік- оқушылардың жүрегінде Отанға деген сүйіспеншілік, ұлы ата-бабаларды құрметтеу және қастерлеу рухында тәрбиелеу;

3. d) әзірлеуші- Оқушылардың көркем әдебиет, ауызша және жазбаша сөйлеу қабілеттерін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:талдау, қателіктермен жұмыс, поэзия, шығармашылық жұмыс;

Сынып:жұмыс дәптерлерін, ұлы бабалардың бейнелерін, Әлішер Науаи мен Захириддин Мұхаммед Бабырдың бейнелері мен шығармаларын бақылау;

                                          Дарснинг жүр:

                                           Ұйымдастырушылық жұмыс істейді:

                             Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                       Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. 7-бақылау жұмысынан студенттердің бағаларын түсіндіру және талдау;

II.Қателер бойынша жұмыс:

а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс; ә) әдістемелік қателермен жұмыс; г) таңбалық қателермен жұмыс.

                     Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Гүлшани поэзиясы: Әлішер Науаи мен Захириддин Мұхаммед Бабырдың шығармаларын жаттау (Әлішер Науаидың 574 жылдығына және Захириддин Мұхаммед Бабырдың 532 жылдығына арналған лирикалық шегіну және студенттердің ақындар туралы пікірлерін тыңдау).

II.Шығармашылық жұмыс: 1.Сөз қасиетінің сұлтаны

                      2. Отанына жаны ашитын ақын

              Сөз қасиетінің сұлтаны

Түрік поэзиясында

Мен елді төңкеріп тастадым.

Әлішер Науаидың бұл өлеңдері оның барлық шығармаларын біріктіретін алтын көпір болып табылады.Ақын қаламымен ол түркі халықтарын ғана емес, түркі елдерін де біріктірді.Ол сұлтан ».

Захириддин Мухаммад Бабур Әлішербекті «министр болмаған адам» деп сипаттайды.

Бұл аймақта тұру оңай емес,

Низамидің табанына лап қой.

Арыстан алдындағы поэзия шайқасы,

Өлең өлмесе, жолбарыс - Отанды сүюге күйген ақын

Захириддин Мухаммад Бабур Әлішер Науаиды өзінің тәлімгері деп санады және Науаи сияқты өзбек әдебиетіміздің қазынасын өзінің сирек кездесетін және қайталанбас ғазалдарымен, «Бобурнома» атты ұлы шығармасымен байытты.Бабур бізді Отанды сүюге, оның үйренген топырағының әр сантиметрін сақтауға үйретті. ..

Төле немесе менің өмірім былық болды,

Барлығын жасау қате болды.

Мен өз жерімді тастап, үнді сарысына бұрылдым,

Құдай-ау, қандай қасірет!

Джавахарлал Неру оны «сүйкімді адам» ретінде сипаттайды, өйткені Бабыр Үндістанда түрлі мәдени ескерткіштер тұрғызды, рухани және мәдени дамуға үлкен үлес қосты, үлкен шығармашылық жұмыстар жүргізді және әртүрлі бақтар отырғызды, міне, ол өзінің арманын жүзеге асырды. Отанына деген сағыныш оны мәңгі қинайды.

Чарх мен бұрын көрмеген азапты тартты ма?

Науқаста мен сезбеген ауырсыну бар ма?

II.Шығармашылық жұмыстарды талдау.

Үйге тапсырма: Әлішер Науаи мен Захириддин Мұхаммедтің өлеңдерін жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау

Күні: Сыныбы: 9-сынып

Сабақтың тақырыбы:Мұса Ташмұхаммед оглы Ойбектің өмірі

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Мұса Ташмұхаммед оглы Ойбектің өмірі мен шығармашылығы туралы білім мен дағдыларды дамыту;

б) тәрбиелікстуденттерде мейірімділік, бостандық сезімдерін, әдебиетті бағалау мен қызығушылықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:жаңа білім беру;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, мәнерлеп оқу, теориялық білім;

Сынып:оқулық, Мұса Ташмұхаммад оглы Ойбектің бейнесі, қосымша көркем шығармалар, көркем шығармалар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Абдулла Қодири мен Чолпонның өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Әлішер Науаи мен Бабырдың шығармаларын жаттау, поэзия өнері мен идеясы туралы пікірталас;

                Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Мұса Ташмұхаммед оглы туралы не білесіз?

II.Муса Ташмухаммад оглы Ойбек 1905 жылы 10 қаңтарда Ташкенттегі Гавкуш махаласында тоқымашының отбасында дүниеге келген.16 жасында ол Навои атындағы білім училищесіне оқуға түседі, осы кезеңде ол орыс әдебиетімен танысады. Санкт-Петербургтегі Орта Азия мемлекеттік университеті мен Плеханов атындағы халық шаруашылығы институтының студенті, ол 3-курста Навои сияқты ондаған дастандар жазып, өз тарихын әңгімелеуде өзін сынап көрді.

1937 жылғы қуғын-сүргін одан да қашқан жоқ.Ол институттан, Жазушылар одағынан шығарылды. «Кутлуггон» осы кезеңде құрылды.

«Навои» романы 1942. «Махмуд Тороби» драмасы 1942, «Алтын алқаптан соққан жел «1949 жылы, өмірінің соңғы жылдарында «Жарық іздеуде», «Балалық шақ», «Бала Әлішер», «Жарық іздеуде», «Күн қараңғыланбайды» романдарын жазды.

Ойбек 1968 жылы 1 шілдеде 63 жасында қайтыс болды. Зульфия саидносирива былай деп жазады: «1968 жылы 1 шілдеде Ойбек алпыс үш жасында қайтыс болды. Мен өмірімнің жалғыз мәні болған ұлы адамнан айырылдым ...»

                                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Ойбек туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру.

II.Қосымша фантастика Зарифа Саидносированың «Ойбегім менинг» шығармасынан Ойбек туралы мәліметтерді игеру;

III. Тест сынағы:

1.Ойбек қай отбасында дүниеге келді? А.Зиоли Б.Косиб C. Қолөнер шебері Д.Темирчи

2. Оның алғашқы кәсібі қандай болды? A.Инженер B.Доктор C.Architektor                   D. Уивер

3. Оның алғашқы өлеңдері қай баспасөзде жарияланған? A. «Таң жұлдызы» плакаты B. «Садойи Туркистон» газеті C. «Шығыс жұлдызы» журналы D. «Гүлхан» постері

4. «Ділбар-дәвар қызы», «Оч», «Бахтиғұл және Согиндік» қай жанрда жазылған?

A. Story B. She'r C.Doston D.Ballada

5. Репрессия кезінде жазылған шығармалар: A. «Кек алу» B. «Навои» C. «Кутлугкон» D. «Ұлы жол»

Жауаптар: 1.C 2.A 3.A 4.C 5.D

Үй жұмысы:Ақын өлеңдеріне талдау жасау.

Оқушылардың білімін бағалау

 Сана:

Сабақтың тақырыбы: Ойбектің лирикасы, «Наматақ» және «Тау туры» өлеңдері туралы ақпарат

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Мұса Ташмұхаммед оглы поэзиясының көркемдік-идеялық әлемі және «Наматақ» пен «Тау туры» өлеңдерін мәнерлеп оқып, өлеңдеріне идеялық-көркемдік талдау жасау туралы білім беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында табиғатты сақтау, оның сұлулығынан ләззат алу, поэзия мен әдебиетке қызығушылық сезімін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу, өлеңдерді талдау, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Ойбек бейнесі, қосымша көркем шығармалар, табиғат суреттері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Ойбектің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Мұса Ташмұхаммед оглы Ойбектің поэзиясы, оның идеялық-көркемдік әлемі туралы қандай мәліметтер алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Ойбектің «Наматақ» өлеңін мәнерлеп оқу Өлеңді идеялық-көркемдік талдау:

Керемет тербеліс,

Жоғары желдің бұрылысында.

Күн сәулесіндегі ақ гүлдер себеті,

Викорға ұқсайтын тастың ернінде

Бір топ керемет сілкіністер ...

Наматақ - таудың ең биік шыңында өсетін ақ гүл.

Бұл адамгершілік сезімдерін бейнелейді, қанша бата алғанымен, ол адамдарға әдемілік сыйлаудан жалықпайды, бата - кішіпейілділіктің белгісі ...

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. «Тау сапар» өлеңін мәнерлеп оқу және өлеңге идеялық-көркемдік талдау жасау: 

Мен он екі бұлақты тапқанда,

Он екі өлең кенеттен жүрегіме еніп кетті.

Сіз құрметтелген, біріккен,

Он екі бұлақ кеудемде жүгірді ...

  Ақын табиғаттың керемет кереметтерінің бірі - он екі бұлақ туралы жырлайды.Онда тұспалдаулар мен анимациялар көктем бейнесіне ерекше сүйкімділік береді.Бұл сезімдер кіршіксіз және бұлақ сияқты жігерлі түрде көрінеді.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс;

1. «Мен қазір Ойбектің қазасы туралы жазуға дайын емеспін, қолым дірілдеп, тынысым тарылды» деп кім айтты?

А.Зульфия Б.Зарифа Саидносирова C.Гафур Гулом Д.Хамид Олимжон

2. «Наматақ» өлеңінде қандай идея дәріптелген?

A. Кішіпейілділік B. Сұлулық C. Табиғатты қорғау D. Тәкаппарлыққа қарсы

3. Күміс қар етекте жылайды,

Қарапайым тербелісте қарабайыр тербелісте қандай өнер түрі қолданылады?

1 А.Муболага Б.Тазод С.Ташбих, Д.Ирсоли анимациясы

4. Төмендегі өлеңдерде қандай өнер қолданылады?

Бәрі де сен сияқты даңқты, үндесіп сыбырлайды, Кеудемде шындықтың он екі бұлағы жүгірді.

A.Tashbih, анимация B.Tardi aks C.Tazod D.Talmeh

5. Ақын «Қуаныш ыстық, жарқыраған таза күмісте» өлеңдерінде нені білдіреді?

A. Күн сәулесіндегі судың сәулесі B. Судың мөлдірлігі мен тазалығы

 C. Бұлақтың айналасындағы қарлы бұрқақтар D. Он екі бұлақтың көзі  

Жауаптар: 1. B 2. A 3.C 4. A 5.B

Үй жұмысы:Өлең өлеңдерін жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау

 

Сана:                                  Сынып: 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Мұса Ташмұхаммед оглы Ойбектің «Құтлұғ 'қан» романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Мұса Ташмухаммад оглы Ойбектің «Құтты қан» романы туралы мәлімет беру және шығармадан үзінділер оқу, шығарманы идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойына сүйіспеншілік, надандықпен күрес, батылдық сезімдерін қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:жаңа білім беру;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, мәнерлеп оқу, жұмысты талдау;

Сынып:оқулық, Ойбек бейнесі, қосымша фантастика, «Құтлұғ 'қан» романы;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;b)кітапты бақылау; d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Ойбектің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Мұса Ташмұхаммед оглы Ойбектің поэзиясы, оның идеялық-көркемдік әлемі туралы қандай мәліметтер алдыңыз? Өлеңдерді жаттау.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.1916 жылғы тарихи оқиғалар және олардың салдары туралы не айта аласыз?

II.Ойбектің «Кутлуг 'қан» романы 1938 жылы Ойбекті репрессиялау кезінде жазылған.Зарифа Саидносирова бұл туралы былай деп жазады: «бек Ойбек жаз бойы бақшадан шықпай жұмыс істеді. Ең қауіпті және қайғылы күндерде, шетелдіктердің өмірінде , ол «Еске алу қаны» сияқты әдемі және өлмес шығарма жасады.

Әдебиет сыншысы Хомил Якубов былай деп жазады: «Ойбек алты айдың ішінде еңбек адамдарының ұлт-азаттық қозғалыстағы ағартушылық бейнесін бейнелейтін өте көркем туынды» Құтлұғ канды «соншалықты ынтамен жазды.» 1916 жылғы Ташкенттегі көтеріліс өтірік ...

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. «Құтлұғ қан» шығармасынан үзінділер оқып, кейіпкерлердің сипаттамаларын, шығарма идеясын мәтін негізінде талқылау:

«...Жолаушы тістерін қайрап, ештеңе деместен орнынан тұрды да, Унсиннің қолынан ұстады.Ол оны еркелетіп, басы мен иығынан сипады ».

«Жаным, - деді ол, - кіріп дайындал, егер мені шақырсаң, біз барамыз.» Ол: «Ішімдегі ауруға шыдай алмаймын», - деп тістерін қайрап, сыртқа шықты.

Бұл әпкесінің пәктігін қорғауға дайын, оның қорлығына ашуланбайтын және ашуланған Сандердің бейнесі айқын, бұл ашуланшақ Юлчині Мирзакаримбоймен, Салимбойваччамен күресуге итермелеп, қақтығыстар тудырды ...

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау.

III. Тест сынағы:

1. «Ойбек қаламды сондай ықыласпен тербеткені соншалық, алты ай ішінде ол ұлт-азаттық қозғалысындағы еңбекші халықтың ағартушылық бейнесін бейнелейтін жоғары көркем шығарма« Құтлұғ канды »жазды ...» - Ойбек суреттейді ме?

AZSaidnosirova Б.Г. Гулом Ч.Ж. Ёкубов Д.Чолпон

2. Шығарма оқиғаларының негізінде қандай тарихи оқиға жатыр?

A. Джиззах көтерілісі -1916 жж. Ташкент көтерілісі-1916 ж

C. Бірінші дүниежүзілік соғыс D. Патшалық Ресей Түркістан. басып алу

3. Унсин Мирзакаримбой үйде неден қорықты?

A. Үй шаруасынан B. Гүлнордың қорлығынан

Д.С.Акимнің Ч.Салимбойваччаның жанасуынан азап шегуінен

4. Саяхатшы Мирзакаримбойды қалай атайды? A.Қара қарға  B.Ашық бала  C.Ашық тамақ D.Ескі тауық

5. «Ол кіршіксіз жас жігіт емес» деген сөз кімге арналды?

A. Саяхатшыға B. Хакимбойвачкаға C. Салимбойвачкаға Д. Йорматқа

Жауаптар: 1. C 2. B 3.C 4. D 5.A

Үй жұмысы:«Естелік қан» романын толық оқу.

Оқушылардың білімін бағалау.                                      

Сана:                                                Сынып: 9 сынып

Сабақтың тақырыбы: Ойбектің «Құтлұғ 'қан» романына талдау жасау.Теориялық ақпарат: Роман

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Мұса Ташмухаммад оглы Ойбектің «Құтты қан» романына идеялық-көркемдік талдау, роман туралы теориялық мәліметтер;

б) тәрбиелікстуденттердің бойында Отан бостандығын сақтау, олардың бойына батылдық, батылдық, әділетсіздік пен надандыққа қарсы күрес сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, теориялық білімдерін кеңейту;

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, мәнерлеп оқу, шығарманы талдау, кейіпкерлерге сипаттама беру;

Сынып:оқулық, Ойбек бейнесі, үлестірмелі материалдар, «Құтлұғ 'қан» романы.

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Ойбектің өмірі мен шығармашылығы, «Құтлұғ қан» романы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. «Естелік қан» шығармасы негізінде сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Құтлұғ қан» шығармасынан үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:

«Жолаушының барлығын қысып тұрған күш бір сәтте оттай жанып кетті», - деді ол

Ер адам әлдеқайда қалыңдап, айқай-шу, қарғыс, әйелдің айқайы күшейе түсті.Сол кезде бір жерден келген ақ, әдемі сақалды қария адамдарға қарап, дұға еткендей қолын жазды, және айқайлап:

«Мырзалар, дайындалыңыздар, рейдтер, рейдтер!»

Бұл үзіндіде көтеріліс бейнесі, сондай-ақ Юлчи сияқты басқалардың әділетсіздікке қарсы күресі айқын және айқын бейнеленген.Ол адал, батыл, мейірімді жас жігіт.Зорлық пен әділетсіздікке қарсы күреседі. Қан осылайша төгіледі.Сондықтан да шығарма «Мемориалды қан» деп аталады.

II. «Құтлұғ 'қан» романы туралы әдеби мақаланы оқу;

                           Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Шығарманың толық басылымымен жұмыс жасау.

II.Теориялық ақпарат: Роман

Роман сөзі прозаны білдіретін француз сөзінен алынған, ол әдеби және прозалық формада, тұрмыстық, тарихи, философиялық, саяси, өмірбаяндық, фантастикалық, детективтік тақырыптарда жазылуы мүмкін.Олар бірнеше кітаптардан тұруы мүмкін: дилогоя-екі; трилогия. - үш, тетралогия-төрт, пенталогия-бес кітаптардан тұратын романдар;

III. Тест сынағы:

1. Жолаушы Мирзакаримбой үйден шыққаннан кейін кіммен жұмыс істеді?

A.Hammol B.Dehqon C.Temirchi D.Ishchi

2. «Саяхатшының қаны босқа кетпейді, бекерге кетпейді. Бұл даналық қаны, еске алу қаны. Онда көптеген сырлар бар.» Бұл ой кімге тиесілі? А.Йормат Б.Шокир ота C.Қоратой Д.Уроз

3. «Роман» сөзі қай тілден алынған? A.Latin B.Green C.France D.Anglish

4.Дилогия… А.Үш B. Төрт C. Бес D. Екі кітаптан тұратын роман

5. Бес кітаптан тұратын роман қалай аталады?

A.Dilogy B.Tetralogy C.Pentalology D.Epopeya

Жауаптар: 1. A 2. B 3.C 4. D 5.C

Үй жұмысы:Батырларға сипаттама жазыңыз.

Оқушылардың білімін бағалау

 

 

 

 

 

 

 

 

Сана:                                               Сынып: 9 В сыныбы

Сабақтың тақырыбы:Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы туралы білім мен дағдыларды қалыптастыру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында жақсы адами сезімдер мен әдебиетке деген қызығушылықты тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, әңгіме;

Сынып:оқулық, Одил Якубовтың бейнесі, көркем шығармалар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат; b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Ойбектің «Құтлұғ 'қан» романы бойынша алған білімдерін тексеру үшін үлестірмелі материалдар негізінде;

2.Шығарма кейіпкерлеріне сипаттама беру және шығарманың бүгінгі таңдағы маңызы туралы әңгімелеу

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

И.Одил Якубов туралы не білесіз, төменгі сыныптарда қандай әңгіме оқыдыңыз?

Одил Якубов 1926 жылы 20 қазанда Оңтүстік Қазақстан облысы, Түркістан маңындағы Карнок ауылында дүниеге келген, оның әкесі 1937 жылы репрессияға байланысты түрмеге жабылып, оралмаған.Жазушы орта мектепті 1944 жылы бітіріп, Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысқан. Шығыс пен Жапонияға қарсы күресте қызмет етеді.

1951-56 жылдары САГУ-дың филология факультетінде оқыды.Жазушылар одағында, «Литературная газетада», «Өзбекфильм» киностудиясында, «Өзбекстанның әдебиеті мен өнері» бөлімінде жұмыс істеді.Жазушы 2009 жылы 21 желтоқсанда қайтыс болды. Ташкент. Алғашқы туындысы «Құрдастар» 1951 жылы «Шығыс жұлдызы» журналында жарияланған. «Шынайы махаббат», «Тілім күйеді десем, жүрегімді айтпасам», «Жүрегім жануы керек»,

«Алма гүлдеген кезде» сияқты драмалық шығармалар, «Екі махаббат», «Қасиетті», «Фельетон туралы әңгіме», «Алтын сақина», «Қалтырау», «Жер жұмыс істегенде», «сияқты прозалық шығармалар Дін »,« Аққулар, ақ құстар »,« Әділет адресі »,« Бүлікшіл құл сияқты »романдарының авторы

                             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Оқулықтағы автор туралы мәліметтерді игеру және қосымша көркем шығармалармен жұмыс жасау.

II. Тест сынағы:

1. Автордың алғашқы шығармасы: A. «Қасиетті» B. «Құрдастар» C. «Дін» D. «Қалтырау»

2. Автордың алғашқы жұмысы қай журналда жарық көрді?

A. «Шығыс жұлдызы» B. «Гүлхан» C. «Тіл және әдебиет» D. «Әдебиет»

3. Автордың прозалық шығармалар жинағы қалай аталады?

A. ”Алтын сақина“ ​​B. ”Жүрек жануы керек” C. “Екі махаббат” D. “Матлуба”

4. Жазушы 1970-82 жылдары қай жерде қызмет етті? A. Жазушылар одағында B. Литературная газетада C. Өзбекфильмде D. Шығыс жұлдызында

5. «Нағыз махаббат», «Жүрек жануы керек», «Алма гүлдеген кезде» шығармалар қатарына жатады ма?

A. Прозалық шығармалар B. Романдар C. Әңгімелер D. Драмалық шығармалар

Жауаптар: 1. B 2. A 3.C 4. C 5.D

Үй жұмысы:«Ұлықбек қазынасы» романын оқу

Оқушылардың білімін бағалау.                                      

  

Сана:                                                       Сынып: 9 В сыныбы

Сабақтың тақырыбы:Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасы» романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы туралы білімдерін кеңейту және «Ұлықбек қазынасы» романы туралы толық түсінік беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында адами асыл сезімдер мен әдебиетке деген қызығушылықты, ұлы бабаларға деген құрмет сезімін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, әңгіме;

Сынып:оқулық, көркем шығармалар, «Ұлықбек қазынасы», Мирзо Улугбек бейнесі;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат; b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасы» туралы не айта аласыз? (Сұхбат)

 

 

 

Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

І.Мырза Ұлықбек туралы қандай шығармаларды білесіз?

Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасы» 1974 жылы жазылған және тарихи романдардың бірі.Шығармада Мирзо Улугбек үлкен ғалым, әділ және халық билеушісі, оқушыларына нағыз мұғалім ретінде түсіндіріледі.Бұл қарама-қайшылықтар негізінен Мирзо Улугбек пен Абдулатиф Мирзо арасындағы тақтың негізі, яғни әкесі мен ұлы.Мирзо Улугбек халықтың қайғы-қасіретіне, бейбітшілік пен өркендеуге қамқорлық жасайды.Амир Джондор мен Аббас сияқты Абдулатифтің айналасындағы императорлар сияқты Абдулатифтің таққа деген ұмтылысы арта түседі. әкесі мен баласы арасындағы қақтығыстар күшейе түседі.Әрине, бұған қарапайым халық зардап шегеді.Мирзо Улугбек бұған, ғылым адамдарына, студенттерінің тағдырына, обсерваторияға, оның кітаптарына алаңдайды.Пьесадағыдай өмірде , Мирзо Улугбектің ұлдарынан гөрі оның ең жақын шәкірті Али Кушчиға берілген және үлкен қолдау Ол Али Кушчиді «менің аудармашым» деп атады.

                            Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Оқулықтан үзінді оқып, мәтінмен жұмыс жасау, шығарманы идеялық-көркемдік талдау; «... Мирзо Улугбек хаттан көзін алып, ұлы Шейхулисламға қарады. Ол жаңа сарай маңында тұрған сарай махрамдарының тобын көрді». »

Пьесада Одил Якубов Мирзо Улугбек бейнесін, сондай-ақ Абдулатифпен қарама-қайшылықтарға тап болып, халықтың қайғысына күйіп кеткен Ұлықбек өмірінің бейнелерін айқын және айқын бейнелейді.

II. Тест сынағы:

1. «Ұлықбектің қазынасы» шығармасы қашан жасалды? А.1978 ж.1974 ж.1976 ж.1975 ж.

2. «Ұлықбек қазынасы» деген шығарма қандай? A. Ғылыми B. Шытырман оқиға C. Тарихи D. Мемориал

3. Хатта не жазылған? А.Абдулатиф Мырзаның Ұлықбек Мырзаның жүрегіне жасаған шабуылы Б.Самарқандтың қақпалары C.Мирзоның Ұлықбектің әмірлеріне жасаған опасыздығын жауып тастады.

Д.Лахкардың Самарқандқа жақындауы

4. Хатты кім жіберді? А.Амир Джондор Б.Абдулатиф С.Бобо Хусейн Д.Искандар барлос

5. Қандай оқиға Ұлықбекті қатты ашуландырады?

А.Амир Джондордың сатқындығы Б.Амир Джондордың сатқындығы

C. Ульяр Д.Абдулатиф жағдайлары үшін қақпаларды жабу

Жауаптар: 1. B 2. C 3.A 4. C 5.D

Үй жұмысы:«Ұлықбек қазынасы» романын толық оқып шығыңыз.    Оқушылардың білімін бағалау

 Сана:                                            Сынып: 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасы» романына, батырлар әлеміне талдау.

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы туралы білімдерін кеңейту және шығарма оқиғалары негізінде кейіпкерлерді суреттей отырып, «Ұлықбек қазынасы» романы туралы толық түсінік беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойындағы асыл сезімдер мен әдебиетке деген қызығушылықты ояту, ұлы бабаларға деген құрмет сезімін тәрбиелеу, әділдік, шындық, надандық, ұлтшылдық және ата-баба мұрасын сақтау үшін күресу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, әңгіме;

Сынып:оқулық, Одил Якубовтың бейнесі, шығармалары, «Ұлықбектің қазынасы», Мирзо Ұлықбектің бейнесі;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат; b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Одил Якубовтың «Ұлықбек қазынасы» шығармасы бойынша сұрақ-жауап негізінде пікірталас хаттамасы; (ауызша)

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Ұлықбек қазынасы» шығармасынан үзінділерді мәнерлеп оқу және мәтіннің негізінде шығарманы идеялық-көркемдік талдау: «жоқ - Сөздеріңде қисын жоқ, Қаландар, мен іздеп келдім дейсің. шындық, бірақ шындық емес, алтын сіз іздеп жүрсіз «Себебі, бұл алтын сенің басыңа жетіп, сенің жастығыңды кептіреді, мавлана».

Шындығында, Каландар Карнакийдің айтқан байлығы алтын немесе алтын емес, шын мәнінде бұл МорЗо Ұлықбектің ұлы қазынасы, оның кітаптары болды.

Жұмыстың толық басылымымен жұмыс жасау.

                            Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Шығарманың үзіндісі негізінде шығарма кейіпкерлерін сипаттаңыз:

Пьесада Мирзо Улугбек, Али Кушчи, Каландар Карнакий, Темур Самарканди бейнеленген. 'Ханзаданың бай қазынасы, обсерваториядағы кітаптар мен керемет ғылыми жаңалықтар жолды сақтауға құлшыныс танытады.

Андулатиф, Амир Джондор сияқты адамдардың езгісінен қарапайым адамдар, ғалымдар, сондай-ақ бабалар мұрасы зардап шегеді.

II. Тест сынағы:

1. Мирзо Ұлықбекке қақпаны ашпаған «әскерден кеткен қарғыс атқан адам» кім болды?

А.Бобо Хусейн Б.Амир Джондор C.Шахзода Абдулазиз Д.Абу Саид Мирзо

2. Али Кушчиға Мирзо Улугбектің қазынасын сақтауға кім көмектеседі?

А. Каландар Карнокий, Темур Самаркандий Б. Ибрагим Полат оглы

Абу Саид Мирзо Д.Шахзода Абдулазиз

3. «Ұлықбектің қазынасы» деген не?

A. Обсерваториядағы кітаптар, бірегей қолжазбалар

Б.Әмір Темірдің зергерлік бұйымдары мен алтындары

C. «Зидзи Корагоний» Д.Улықбек кезіндегі қазына

4. Лахимнің жолын кім білген?

А.Мирзо Улигбек пен Абдулатиф Б.Абдулазиз және Мирзо Улугбек

C. Каландар Каночи және Али Кушчи Д.Әли Кушчи және Мирзо Улугбек

5. Али Кушчи қазынаны қайда жасыруды ойлады?

Самарқандта А.Темур тұрған үңгірге

Б.Мирзо Ұлықбекпен бірге аң аулау кезінде көрген үңгірге

C. Құдыққа D. Құмыраның шетіне

Жауаптар: 1. B 2. A 3.A 4. D 5.B

Үй жұмысы:«Ұлықбек қазынасы» романын оқу

Оқушылардың білімін бағалау

Сана:                                Сынып: 9 сынып

Сабақтың тақырыбы:Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасы» романының анализі, сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс Теориялық ақпарат: Көркем әдебиеттегі психиканы талдау.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Одил Якубовтың өмірі мен шығармашылығы туралы білімдерін кеңейту және көркем шығармалардағы психиканы талдау туралы теориялық мәліметтер бере отырып, «Ұлықбектің қазынасы» романы туралы толық түсінік беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойындағы асыл сезімдер мен әдебиетке деген қызығушылықты ояту, ұлы бабаларға деген құрмет сезімін тәрбиелеу, әділдік, шындық, надандық, ұлтшылдық және ата-баба мұрасын сақтау үшін күресу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:нығайту;

Курстың стилі:пікірталас, мәтіндік жұмыс, әңгіме, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Одил Якубовтың бейнесі, көркем шығармалар, «Ұлықбектің қазынасы», Мирзо Улугбектің бейнесі;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат; b)кітапты бақылау;d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. «Ұлықбектің қазынасы» шығармасы бойынша алған білімдерін үлестірме қағаздар негізінде тексеру;

2.Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасындағы» кейіпкерлерге сипаттама;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Ұлықбек қазынасы» шығармасынан үзінділерді мәнерлеп оқу және мәтін негізінде шығарманы идеялық-көркемдік талдау:

«... Мирзо Улугбек оның жүрегін тұншықтырған азапты түтінді тұншықтырып, бөлменің ортасында тоқтады. Милт жұлдыздардың жанып жатқанын көрді ..»

Онда Мирзо Ұлықбектің Куксаройдағы алыстағы бөлмеде тұтқында болғаны бейнеленген.Ұлықбек не болып жатқанын оның адамдарының көмегімен біледі .Мен бұл қайғы-қасіреттің артында уақыт қалай өтіп жатқанын білмеймін ...

II.Bahs ”Падаркуш, тақ тағ, алты ай…

Ол осы екі өлеңді аяғына дейін оқыған-оқымағанын білмеді.Бірақ «Падаркуш, тақ, тақ, алты ай» деген сөздер ыстық темірмен ойып жазылған сияқты, миы джазға күйіп, көздері жарқырап тұрды. оның көз алдында жарқын ».

Алты ғасырлық Абдулатифті тарихта «Падаркуш» деп атайды.Оны патша мен оның әкесі ғана емес, халық оны өртеп жіберген, оны халық та жек көрді.Әкесі қайтыс болғаннан кейін ол айналасындағыларға сатқындық жасалды.Зорлық пен зорлық-зомбылық, әділетсіздік пен әділетсіздік, халықты езу өз шұңқырына түсті ...

                            Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Теориялық ақпарат: Көркем шығармадағы психологиялық талдау

Әр шығармада қай кезең көрінсе де, жазушы оқиғаларды кейіпкердің рухына сәйкес бейнелеуі керек.Басқаша айтқанда, психика бейнесі әсерлі және нанымды болады.Яғни, жазушы қандай түрін айқын көрсете алады. Бұл жұмыстың тиімділігі сол кезеңмен үйлесімділікті одан әрі арттырады ...

II тест: 1. Мирзо Улугбек қай жерде түрмеге жабылды?

A. Көксаройда B. Оқсаройда

C. обсерваторияда D. үңгірде

2. Ол князьден неге оған жол беретінін сұрағысы келді ме?

А-ның Самарқандтан кетуіне кедергі болмау

B. Өзінің қалған өмірін ғылым мен ағартуға арнау

C. Халыққа қысым көрсетпеу үшін

D. адалдық пен әділеттілікке шақырғысы келді

3. Ұлықбек хатты қайдан тапты?

Б.Баркаштың қол астындағы кітаптардың ішінде

C. Шайнектің ішінен D. Пәтерлердің арасынан

4. «Мен тақты өз күшіммен жеңіп алдым» дегеннен кейін Мирзо Улугбек Абдулатифті қалай атайды?

A.Қарға.Қара қарға B. Бүркіт.Қара бүркіт

C. Малун Д.Шазодай джувонбахт

5. Ханзада түсінде не көреді?

A. қанды бас B. бұғының басы

C. Әкесінің басы D. Амир Джондордың қылышы

6. «Падаркуш, тақ пен тақ, алты ай ...» Абдулатиф бұл сөздерді кімнің шығармасынан оқыды?

А.Низами Ганджави Б.Хусрав Дехлави

Хорезми Д.Анмад Ясауи

Жауаптар: 1. A 2. B 3.D 4. B 5.A 6.A

Үйге тапсырма: Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс

Оқушылардың білімін бағалау

Сана:

Тақырып: 8 Бақылау жұмысына дайындық.

Эссе. Тақырыбы: «Мирзо Улугбек - патша және ғалым»

Курстың мақсаты:

1. а) тәрбиелік: алынған білім мен білік негізінде оқушыларды бақылау;

2. ә) тәрбиелік: оқушылардың бойында сүйіспеншілік, әділеттілік, шындық сезімдерін, ұлы ата-бабаларға деген жоғары құрмет, ата-аналарға деген құрмет сезімдерін тәрбиелеу;

3. г) дамытушылық: ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Курстың түрі: бақылау;

Курстың стилі: жұмыстарды талқылау, талдау, сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс, жоспарлау;

Сабақтың барысы: оқулық, «Ұлықбектің қазынасы», Ұлықбектің бейнесі, тарихи және көркем шығармалары.

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Өткен тақырып va үй функциясы сұрау:

1. Үлестірмелі материал негізінде жұмыс бойынша сұрақ-жауап;

2. Шығарма кейіпкерлеріне сипаттама беру.

                                Дарснинг мәні түсіну кезең:

I. «Ұлықбек қазынасы» романынан үзінді оқу, идеялық-бадиий  студенттердің жұмыс бойынша қорытындыларын талдау, талқылау;

Мен өзімнің берілгендігімді ағартуға арнадым,

Бұл мен үшін қиын тапсырма болды.

Мен сұлтандардың қатарында болдым,

Мені данышпандардың басында сұлтан санайтын.

Ағартушылықты үкіметке бағыттаңыз,

Маған бұл елдегі жұлдыздар да ұнады

Осы өлең жолдары арқылы Мирзо Улугбек мемлекеттік қызмет ағартушылыққа негізделгенін көрсетеді.Ағартушылықтың арқасында елді гүлдендірген Ұлықбектің аты әлі күнге дейін әділеттілік пен шындық, ғылым мен ағартушылық атауларымен бірге аталады.

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                               Дарснинг нығайту кезең:

I. Эссе тақырыбы бойынша пікірталас:

«Мирзо Ұлықбек - Король және ғалым«

II..Тақырып бойынша жоспар құру

2. Қысқа идеялар жинағы

                           Мирзо Улугбек - ғылым мен ағартушылықтың меценаты

                                                           Жоспар:

I. Кіріспе:

1. Одил Якубов - тарихи романдардың шебері.

2. Жазушының ұлы тарих туралы өлмес шығармасы.

II бөлім:

1. «Темурбек наслидин Мирзо Улугбек ...».

2. Мирзо Улугбектің сирек кездесетін қазынасы.

3. Ұлықбек Мирзо мен Абдулатиф Мирзо арасындағы қатынастар.

III.Қорытынды:

1. Қойылым әке мен баланың арасындағы қарым-қатынасты бейнелейді

2. Мирзо Улугбектің ақыл-ойы мәңгілік, тірі.

II.Талқылау: Әке мен бала арасындағы қайшылықтардың негізі

Пьесада Одил Якубов әкесі мен баласы, Абдулатиф Мирзо мен Мирзо Улугбек арасындағы қақтығысқа және осы қақтығыстардың тарихтағы салдарына назар аударады.Мирзо Улугбек Абдулатифке әділдік, шындық, әділдік және дін туралы кеңес бергісі келеді.Ол сұрағысы келді оқуға мүмкіндік болды, бірақ, өкінішке орай, ол тақты әкесінің махаббаты мен кеңесіне қарағанда артық көрді және «Мен бұл тақты өз күшіммен алдым» деп тақтан тайған жоқ. Әкесі оны бекерге шақырған жоқ: «Бүркіт . Қара бүркіт »…
Үй тапсырма: «Мирзо Улугбек - патша және ғалым» тақырыбына эссе жобасын жазу.

Оқушылардың білімін бағалау.

Сана:

Тақырып: 8 бақылау жұмысы

Эссе. Тақырыбы: «Мирзо Улугбек - патша және ғалым»

Курстың мақсаты:

1. а) оқушылардың алған білімдері мен дағдылары негізінде білім беру мекемелерін бақылау;

2. ә) оқушылардың жүрегінде сүйіспеншілікке, әділдікке, шындыққа, ұлы ата-бабаларға деген жоғары құрметке, ата-аналарға деген құрмет сезімдерін тәрбиелеу;

3. г) ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Курстың түрі: бақылау;

Курстың стилі: пікірталас, жұмысты талдау, жоспарлау, эссе жазу;

Сынып: оқулық, «Ұлықбектің қазынасы», Ұлықбектің бейнесі, тарихи және көркем шығармалары, дәптерлер;

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Оқушылардың жасаған жоспарларын көру, қажетті түсініктемелер мен түсініктер беру және эссе жазуға дайындалу;

II.Оқушылардың эссе жазу процесін қадағалау;

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде;

1. Мирзо Улугбек - патша және ғалым

                                                           Жоспар:

I. Кіріспе:

1. Одил Якубов - тарихи романдардың шебері.

2. Жазушының ұлы тарих туралы өлмес шығармасы.

II бөлім:

1. «Темірбек наслидин Мирзо Улугбек ...»

2. Мирзо Улугбектің сирек кездесетін қазынасы

3. Ұлықбек Мирзо мен Абдулатиф Мирзо арасындағы қатынастар.

III.Қорытынды: 1. Қойылым әке мен баланың арасындағы қарым-қатынасты бейнелейді

2. Мирзо Улугбектің ақыл-ойы мәңгілік, тірі.

                                                  Мен ата-бабаларым туралы айттым, бірақ

                                                  Сөз басында сөз бар.

                                                  Аспан ғылымы алғаш рет дүниеге келді,

                                                  Құран кестелерінде.

                                                  Кісі өлтірушінің қолы мас,

                                                  Күн алтындай ұшты.

                                                  Достар аспандағы жұлдыз емес,

                                                  Ол - Ұлықбектің көзіндегі жас.

                                                  Менің денемнің қалған бөлігі менікі,

                                                  Өзбекстан, менің Отаным.

                                                                     Абдулла Орипов

Одил Якубов - тарихи романдардың шебері. Оның «Диёнат», «Ескі әлем», «Ұлықбектің қазынасы» сияқты романдары тек тарихи романдар ғана емес, сонымен қатар ұлы қайраткерлер туралы шедеврлер, атап айтқанда оның «Ұлықбектің қазынасы» тарих пен шындыққа жақын.Мырза Ұлықбек - ұлы және әділ патша, халық билеушісі, ғалым және рухани мұраның қамқоршысы, ұлы ғалым.Ол Мирзо Улугбек-Әмір Темірдің сүйікті немересі.Ол мен ойлаймын деп ойлаймын. ұлы шебері Абдулатиф Мырзаға оны орындамаған кезде және білім мен ағартушылықпен айналысуға мүмкіндік іздеген кезде оған адал болмаңыз.

Ол өзінің тағын Абдулатифке тапсырған кезде, ол адамдардан, білім адамдарынан әділдікті сақтауды, ұлы мұраға, әйелдердің ар-намысына нұқсан келтірмеуді сұрады.Ұлын сүймеген Ұлықбек Али Кушчи оны «менің Али Кушчи, Каландар Карнакий және Темур Самаркандидің Ұлықбектің қазынасы туралы, яғни бірегей қолжазба туралы, кітапты қалай сақтау керектігі туралы идеялары және оның бұл бағыттағы күш-жігері айқын және нанымды көрініс тапты. құрмет.

 Пьесада Одил Якубов әкесі мен баласы, Абдулатиф Мирзо мен Мирзо Улугбек арасындағы қақтығысқа және осы қақтығыстардың тарихтағы салдарына назар аударады.Мирзо Улугбек Абдулатифке әділдік, шындық, әділдік және дін туралы кеңес бергісі келеді.Ол сұрағысы келді оқуға мүмкіндік болды, бірақ, өкінішке орай, ол тақты әкесінің махаббаты мен кеңесіне қарағанда артық көрді және «Мен бұл тақты өз күшіммен алдым» деп тақтан тайған жоқ. Әкесі оны бекерге шақырған жоқ: «Бүркіт . Қара бүркіт »…
Үй тапсырма: тарихи тұлғалар туралы көркем шығармаларды оқып, өлеңдер жаттау

Автор сонымен қатар пьесада әке мен баланың қарым-қатынасына кең орын бередіdi

Сана:

 Сабақтың тақырыбы: 8 Бақылау жұмысын талдау

Эссе. Тақырыбы: «Мирзо Улугбек - патша және ғалым»

Курстың мақсаты:

1. а) тәрбиелік - студенттердің алған білімдері мен дағдыларын, осы білім мен дағдылардың негізінде жазылған эсселерді талдау;

2. ә) оқушылардың жүрегінде сүйіспеншілікке, әділдікке, шындыққа, ұлы ата-бабаларға деген жоғары құрметке, ата-аналарға деген құрмет сезімдерін тәрбиелеу;

3. г) ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Курстың түрі: нығайту;

Курстың стилі: талдау, шығармашылық жұмыс;

Сынып: оқулық, «Ұлықбектің қазынасы», Ұлықбек бейнесі, тарихи-көркем шығармалар, тарихи тұлғалар бейнесі;

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. 8-бақылау жұмысынан студенттердің бағаларын түсіндіру және талдау;

II.Қателер бойынша жұмыс:

 а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс;

ә) белгілердің қателіктері бойынша жұмыс;

г) әдістемелік қателіктермен жұмыс.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Шығармашылық жұмыс

                                 Біздің тарихымыздың ұлы эмблемалары

Жоспар:

1. Бабалар мұрасы қасиетті.

2. Мен ұлы елдің баласымын.

3. Ұлы бабалар ізімен.

          Біз Амир Темур, Мирзо Улугбек, Джалолиддин Мангуберди, Томарис, Алишер Навои, Захириддин Мухаммад Бабур, Абу Али ибн Сино, Беруни, Хорезми, Фароби сияқты батыл, батыл, дана және дана бабалардың ұрпағымыз. Олар үлкен рухани мұра қалдырды. қазыналар ұлы патшалықпен, әділеттілікпен және шындықпен бірге және бұл ұлы қазыналар әлем халқын әлі күнге дейін таң қалдырады.Олар құрған ғылым құпиялары әлем ғалымдары үшін нұсқаулық болды.

Мен осындай ұлы елдің перзенті болғаныма мақтанамын.Бұл мақтаныш мені олардың мұраларын сақтауға, олардың ізін жалғастыруға итермелейді, өйткені ата-бабаларымызға лайықты бала болуға рұқсат етіледі.

Ұлы ата-баба жолын жалғап, елдің атын әлемге таныту, азаттықтың қуанышымен биікке ұмтылу, бостандық рухын сақтау - елдің әр баласы үшін әрі парыз, әрі міндет. ұлы бабалар әрқашан бізді қолдайды.

II. Ұлы бабалар туралы өлеңдер мен өнер туындылары бойынша әңгіме…

                                                  Мен ата-бабаларым туралы айттым, бірақ

                                                  Сөз басында сөз бар.

                                                  Аспан ғылымы алғаш рет дүниеге келді,

                                                  Құран кестелерінде.

                                                  Кісі өлтірушінің қолы мас,

                                                  Күн алтындай ұшты.

                                                  Достар аспандағы жұлдыз емес,

                                                  Ол - Ұлықбектің көзіндегі жас.

                                                  Менің денемнің қалған бөлігі менікі,

                                                  Өзбекстан, менің Отаным

III.Шығармашылық жұмыстарды талдау.

Үйге тапсырма: тарихи тұлғалар туралы өлеңдер жаттау және тарихи-көркем шығармаларды оқу.

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-76 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікоқушылардың бойындағы асыл сезімдер мен әдебиетке деген қызығушылықты ояту, ұлы бабаларға деген құрмет сезімін тәрбиелеу, әділдік, шындық, надандық, ұлтшылдық және ата-баба мұрасын сақтау үшін күресу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Абдулла Ариповтың еңбектері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. «Ұлықбектің қазынасы» шығармасы бойынша алған білімдерін үлестірме қағаздар негізінде тексеру;

2.Одил Якубовтың «Ұлықбектің қазынасындағы» кейіпкерлерге сипаттама;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Абдулла Приповтың өмірі мен шығармашылығы туралы сізде қандай ақпарат бар?

Назм гулшани: Абдулла Арипов өлеңдеріне негізделген

Қайда айт сіздің мақсатыңыз бір нәрсе сенікі

Неге менің жүрегімді жаралап жатырсың?

Неге менің көз жасым керек болды,

Рубаб сізге не үшін керек, неге мұңайсыз?

II.Абдулла Орипов 1941 жылы 21 наурызда Қашқадария облысы, Қасан ауданы, Некөз ауылында дүниеге келген.Оның балалық шағы тау бөктерінде өтті.Бұл сұлулық оны ақын етіп шығарды.1958-1963 жж., Факультеттің журналистика бөлімінде оқыды. Ташкент мемлекеттік университетінің өзбек филологиясы, «Йош Гвардия» баспасында редактор болып жұмыс істеді.1967-74 жылдары «Шарк Юлдузи» журналының поэзия бөлімін басқарды.Әр түрлі бірлестіктер мен ұйымдарда, баспаларда жұмыс істеді. Ол 1974 жылы «Өзбекстанның халық ақыны», 76 жылы Алишер Науаи атындағы мемлекеттік университеті, 1983 жылы «Өзбекстан батыры» атағы берілді.

Тұңғыш өлең «Құс» - студенттік кезең; алғашқы өлеңдер жинағы - «Кішкентай жұлдыз» - 1965 ж

«Менің көзім жолда», «Ана», «Менің жаным», «Өзбекстан», «Қасида», «Естеліктер» сияқты ондаған жинақ.

Абдулла Орипов Данте «Божественный комедияны», Украинко, Шевченко, Некрасов, Гулиев, Хамзатовты өзбек тіліне аударды.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы туралы қосымша әдебиеттерде келтірілген мәліметтермен жұмыс.

II.Абдулла Ариповтың сыныптан тыс өлеңдерінен мәнерлеп оқу және өлеңге идеялық-көркемдік талдау жасау:

Мыңдаған жылдар бойғы бұлбұл сөзі,

Барлығы өзгермейді.

Бірақ тұзды попугаяның жағдайы,

Басқаларға еліктеу әрқашан ...

Ақынның «Она тілім» поэмасы әр тіл мерекесінде әдемі әуендер мен әуендер түрінде таралады, өйткені онда ана тіліміздің сұлулықтары ерекше суреттелген және суреттелген.

III.Тест сынағы.

1. Абдулла Арипов қай аймақта дүниеге келген?

А.Бухара Б. Қашқадария C. Фергана Д. Андижон

2. Ақынның алғашқы өлеңі қалай аталады?

A. «құс» B. «кішкентай жұлдыз» C. «жылдар үндестігі» D. «өлең»

3. Ақынның алғашқы өлеңдер жинағы қалай аталады?

A. “Менің көзім сенің жолыңда” B. “Құтқарылу қамалы”

C. «кішкентай жұлдыз» D. «құс»

4. Жазушы алдымен қай баспада жұмыс істейді?

A. «Гүлхан» B. «Шығыс жұлдызы» C. Ғафур Ғұлам D. «Жас гвардия»

5. Дантенің қай шығармасын жазушы өзбек тіліне аударады?

A. «Құдайдың комедиясы» B. «Король Лир»

C. «Бақша фонтаны» D. «Анна Каренина»

Жауаптар: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Үйге тапсырма: Абдулла Ариповтың лирикалық мұрасын оқып, өлеңдерін оқып, талдау.

                                                                           Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-77 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Ариповтың поэзиясы. «Сароб» және «Бахор» өлеңдері

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттердің Абдулла Әріповтің лирикалық мұрасы туралы білімдерін кеңейту және «Сароб» және «Бахор» өлеңдеріне идеялық-көркемдік талдау жасау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында поэзияда насихатталатын табиғатқа, адамгершілікке, әсемдікке деген сүйіспеншілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Абдулла Ариповтың еңбектері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Абдулла Арипов өлеңдеріне негізделген пікірталас.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Сароб» өлеңін мәнерлеп оқу және өлеңге идеялық-көркемдік талдау жасау:

Мен алты айлықпын, өлең жазбаймын, жүрегім ауырады,

Алты ай, басқаларға сәттілік тілеймін.

Мен алты айлықпын, менің достарым да паналайды

Бұл менің талантым таусылады деген болжам.

Бұл өлеңде ақын өзінің алыстағы балалық шағы, өзінің бейкүнә сезімдері туралы жазады және сол сәттерге бір сәтке болса да оралғысы келеді, өйткені сол кезде ол ненің жаман, ненің жаман, ненің жаман екенін, адамдар қандай зұлымдыққа қабілетті болды.Бірақ бірнеше жылдар өткен соң, адамдар арасында өсіп, олардың зұлымдықтарын өз көзімен көріп, ана мен Отан алдындағы борышын сезіне білген ақын адамзаттың мұндай әрекеттерін қабылдай алмады ...

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Көктем» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Тағы да көктем келді, әлемде тағы

Таңғажайып сұлулық, таңғажайып баот.

Мен сізді осы керемет сәтте құттықтаймын,

Менің ұлы иығым - бұл жеңімпаз өмір!

Бұл газельден тасбих іздеме,

Қолма-қол несие алудың нақты қажеттілігі қандай?

Әрине, тән шекара,

Сізді оятуға уақыт келді.

Ақын көктемнен, оның әсемдігі мен әсемдігімен шабыттанған, табиғатын әсем метафоралармен суреттейді, ол Ренессанстың ерекшеліктерін әдемі бейнелейді ...

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III. Тест сынағы:

1. Ақынның 1983 жылы шыққан жинағы:

A. «Қасида» B. «Жылдардың үндестігі» C. «Өзбекстан» D. «Қажылық кітабы»

2. Ақын толығымен оралғысы келген «беармон күндері» қашан болды?

A. Балалық шақ B. Жасөспірім C. Мектеп жылдары D. Балабақша кезеңі

3. Бұлыңғыр тұман арасында көмірлер жыпылықтайды,

Жаңалық қуып, қуған күндерім.

Өнер қалай қолданылды?

A. Тазод B. Анимация C. Ташбих D. Асыра сілтеу

4. Иә, мәңгілік жойылмайтын әлемде,

Суйин сочарканға абри нейсондар… Бөлектелген сөзді түсіндіріңіз:

A. Жаңбыр B. Гүлдер C. Қызғалдақтар D. Көктем

5. Анимация өнері қолданылатын жолды табыңыз:

A.Hovliqma jilgalar chopar beega…

B. Ал шөпті қаныңызда болғанда, бүгін не болады?

C. Ол арыстанның күшігі болған.

D. Сіз тек әлемде мәңгі өмір сүресіз ...

Жауаптар: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Үйге тапсырма: Абдулла Ариповтың лирикалық мұрасын оқып, өлеңдерін оқып, талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                           Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-78 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Ариповтың поэзиясы. «Көктемгі күндердегі күзгі ауа», «Күзгі пейзаждар» және «Генетика» өлеңдері.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттердің Абдулла Әріповтің лирикалық мұрасы туралы білімдерін кеңейту және «Көктемгі күндердегі күзгі ауа», «Күзгі пейзаждар» және «Генетика» өлеңдеріне идеялық-көркемдік талдау жасау;

б) тәрбиелікөлеңдерде көрсетілгендей табиғатқа, адамгершілікке және сұлулыққа деген сүйіспеншілікті және ата-бабаға деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Абдулла Ариповтың еңбектері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Абдулла Арипов өлеңдеріне негізделген пікірталас.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I «Көктем күндеріндегі күзгі ауа» өлеңін мәнерлеп оқу және өлеңге идеялық-көркемдік талдау жасау:

Көктемгі күндердегі күзгі ауа-райы.

Менің денемді соққан кешкі жел.

Неге мұңайдың?

Неліктен жүрек азап пен қажуға толы?

Көктемнің күзгі пейзажы ақынның жүрегін жаралайды.Сол кезде кейбір қайғылы естеліктер оның жүрегін езеді.Көктем табиғаты жүректерге сұлулық сыйлауы керек, ал бүгінгі көктемгі табиғат мұңды сезімді сыйлайды ...

II. «Генетика» өлеңін мәнерлеп оқу және өлеңді идеялық-көркемдік талдау:

Мен де өз заманымда өмір сүремін,

Мен өз уақытымнан бері ұзақ жолдан өттім.

Мен білмедім, қанымда

Менің атамның қай қасиеті артық ...

Ақын ұлы ата-баба рухына қуанған сайын, ол әр оқушыны ата-бабаларға лайықты бала болуға шақырады aj

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.«Күзгі пейзаждар» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Далада қайтадан құмарлық басталады,

Бақшаларда тұман жанып жатыр.

Достарым, бұлар күзгі жапырақтар емес,

Жүрегімнен төгілген от.

Күзгі пейзаждарды бейнелеу арқылы ақын өзінің жас махаббатын бейнелейді.

II. «Абдулла Ариповтың өлеңдері туралы», «Лирикалық қаһарман» Әдеби мақалалар: Абдулла Ариповтың Өзбек поэзиясындағы өлеңдері арқылы ..

Лирикалық қаһарман - эмоциялар мен ойлар лирикалық шығармада бейнеленген адамның бейнесі.Ол көбінесе ақынның өзін бейнелейді, өйткені лирикалық шығармаға қатысатын басты кейіпкер ақынның өзі, оның өлеңдеріндегі ойлары, сезімдері, эмоциялары Олардың көңіл-күйлері жақсы.

Лирикалық қаһарман ұғымын лирикалық кейіпкер деп атауға болады, оның тәжірибесі мен ойы лирикалық шығармада көрініс тауып, ақынға эмоционалды әсер ете алады.

III тест: 1. Ақын теректердің ұштарын бүгуді немен салыстырады?

А.Келинчак пен Б.Мажнунтолға сәлем!

C. Жеңілген батырдың найзасына D. Жүрегі ауырған сәбиге

2. Ақын келер ұрпақты қай өлеңінде ұлы бабаларға лайықты болуға шақырады? А.Генетика Б.Күзгі пейзаждар

C. «Көктемгі күндердегі күзгі ауа-райы» D. «Көктем»

3. Ақын «Күз пейзаждары» өлеңінде күз бейнесі арқылы нені суреттейді?

A. Жастық шақтар B. Бекерге кеткен уақыт

C. Табиғат сұлулығы D. Алыстағы жастық шақта қалған махаббат

4. «Жеңілген батырдың найзасы - үлгі

Көңілі қалған майысқан теректің кеңестері ... »Өнердің қай түрі қолданылады?

A.Tashbih B.Шақыру C.Tazod D.Түсіндіру

5. «Лирикалық қаһарман» терминін алғаш кім қолданды? Қашан?

А.1926 Абдурауф Фитрат Б.1954 Озод Шарафиддинов

C.1921 YNTynyanov D.1921 Turgenev

Жауаптар: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C

Үйге тапсырма: Абдулла Ариповтың лирикалық мұрасын оқып, өлеңдерін оқып, талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

3-79 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Абдулла Ориповтың «Сахибкирон» драмалық эпопеясы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге «Сахибкирон» драмалық эпосы туралы, эпосты мәнерлеп оқу, көркемдік-идеялық талдау туралы ақпарат беру;

б) тәрбиелікоқушылар бойына батылдық, батылдық және адамгершілік қасиеттерін сіңіру, ұлы бабалардың лайықты перзенттері болу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Абдулла Ариповтың еңбектері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Абдулла Ариповтың өлеңдері бойынша пікірталас. Өлеңдерді жаттау және көркемдік-идеялық талдау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Мен ».Sahibqiron«Драмада Әмір Темур шайқастарда емес, ойлардың бұралаңында көрінеді.Темурдың күрделі табиғаты оның Сұлтан Боязидке, әмірлерге, ұлдарға деген көзқарасынан айқын көрінеді .Әмір Темур тәжірибелі билеуші ​​және ойлы ойшыл ретінде « қазына, жалғыз патша, жеңілмейтін армия », - деді ол.« Әмірші адамдарды сүйіспеншілікпен, үміт пен қорқынышта ұстауы керек », - деді ол.

II. ”Sahibqiron  «драманы мәнерлеп оқу және шығарманы идеялық-көркемдік талдау:

Темур:

Менің балаларым,есіңізде болсын,қоғамдық істерде

Кез-келген жұмыстың өзіндік шекарасы болады.

Мыңдаған адамдар бізге қызмет етеді, мысалы,

Бірақ олар бір-бірін танымады ...

Амир Темур әр сөзімен айналасындағыларды қырағылыққа шақырады.Барлығын өзінің іс-әрекеттері мен жоспарлары туралы мұқият ойлануға шақырады.Амир Темур Боязидтің жазған хатындағы қорлауды әр түрлі түсіндіреді.Ол өз жолын көрсетіп, дұшпанын жеңеді.Сондай кезде де , ол сұлтанды құрметтейді.Ол нағыз Сахибкиранның қасиеттерін көрсетеді.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

II. «Сахибкиран» драмалық эпосы туралы әдеби мақала мәтінімен жұмыс.

III. Тест сынағы:

1.«Сахибкирон» драмасында Әмір Темурдің қай соғысы бейнеленген?

А.Соғыс үш жыл Б.Соғыс бес жыл

Сұлтан Боязидпен соғыс Д. моңғолдармен соғыс

2. Сұлтан Боязид қайда билеуші?

A.Rum B.Farang C.Turkey d.Eron

3. Әмір Темур қалай соғысқан?

А.Шатранжды ойнаған және шайқасқан Б.Хиламен

C. Жауларын қоршап, D. алдымен армияның жағдайын зерттеді

4. Әмір Темур шахмат ойынын немен салыстырады?

A. ұрыс алаңына B. жау бекінісіне

C. Соғыс өнеріне D. Жеңілмейтін батырға

5. Драмада Әмір Темірдің қандай ұлы сөздері есте қалды?

A. Қуат - бірлікте

B. Біз, Түркістан әмірі Тұранның меншігі.

C. Біреуі бәріне, біреуі бәріне.

D. Билік әділеттілікте.

Жауаптар: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Үй жұмысы: Драмалық талдау, сұрақтық тапсырмалармен жұмыс.

                                                                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

3-80

Әдебиет 9 сынып

Сана:

Сабақтың тақырыбы:9 бақылау жұмысы .Тест тесті

Сабақтың мақсаты: а) білім беру-III тоқсан тест арқылы өткен тақырыптар бойынша оқушылардың білімін тексеру және оқушылардың алған білімдерін бағалау;

б) тәрбиелікоқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру;

г) әзірлеуші-ІІІ тоқсанда алған білімдерін жетілдіру және оқушылардың ойлау қабілетін арттыру.

Курстың түрі:жазбаша жұмыс;

Курстың стилі:сұхбат, тест, талдау;

Сынып:жұмыс дәптерлерін, тест үлестірмелерін бақылау.

                                             Курстың қысқаша мазмұны:

                                             Ұйымдастыру мәселелері:

                      Сабақтың соңында:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.9 Бақылау ісінің мазмұнына негізделген сұхбат:

Бақылау жұмысы 9 - Тесттік тест.ІІІ тоқсанда өткен тақырыптар негізінде оқушылардың білімі тексеріліп, білім, білік, дағдылары талданады, тест 20 сұрақтан тұрады, әр тест 4 жауаптан тұрады, А, В, C, D - дұрыс жауапты анықтау үшін тек биттер қажет.

II.Тест материалдарын тарату.

             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Қажетті түсінік, көрсеткіштер бере отырып, оқушылардың жазбаша бақылау жұмысын тестілеу және бақылау жұмыстарын жүргізу.

II.Бақылау жұмыс дәптерлерін жинау және студенттер орындаған тестілерді бағалау және бағалау

III.Тест нәтижелерін түсіндіріп, кемшіліктерін талдап, дұрыс жауаптарымен салыстырыңыз.

Демалыс Тапсырмалар: 1.III тоқсанда өткен тақырыптарды қайталау;

2. Өлеңдерді жатқа біл.

3. Көркем шығармаларды оқу.

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

3-81 Әдебиет 9 сынып

Сана:

Тақырыбы: Өткен тақырыптар бойынша қайталау

Курстың мақсаты:

а) тәрбиелік: өткен пәндер бойынша алған білімдерін қайталау және бекіту;

ә) тәрбиелік: оқушылардың жүрегіне тәрбиелеу, әдебиетке қызығушылық, көркем шығармаларды оқу, Отанға деген сүйіспеншілік сезімдерін тәрбиелеу;

г) дамытушы: оқушылардың алған білімдерін жетілдіру.

Сабақтың түрі: қайталау

Сабақтың стилі: сайыс, өлең шоқтары, шығармашылық жұмыс.

Сынып: әдебиет оқулығы, үлестірмелі материалдар, көркем шығармалар, өлеңдер.

                                 Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                    Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) чек кітапшалары;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                Демалыс тапсырмалары бойынша сұхбат:

1. Демалыс кезінде жаттаған оқулыққа қосымша жатталған өлеңдер негізінде әңгіме жүргізу;

2. Оқулықтан тыс оқылған көркем шығармаларды талқылау.

                  Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

ІІІІ тоқсандағы ақын-жыраулардың өмірі мен шығармашылығы туралы үлестірме қағаздар негізінде сұрақ-жауап.

II.Қатар аралық сайыс: ІІІ тоқсанда жаттаған өлеңдері бойынша: Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпон, Муса Ташмухаммад оглы Ойбек, Абдулла Орипов өлеңдері негізінде

                 Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Шығармашылық жұмыс:

      Маған ұнайтын өлең

Бір топ керемет сілкіністер,

Жоғары желдің соққысында,

Күн сәулесіндегі ақ гүл себеті,

Викорға ұқсайтын тастың ернінде,

Бір топ керемет сілкіністер ...

Ойбектің бұл өлеңдері жүрекке жақын, онда адамгершілік, кішіпейілділік пен сұлулық сезімдері жырланады.Қаншалықты бата болса да, ол өзінің сұлулығын айналасындағыларға сыйлаудан жалықпайды.Бірақ бұл сұлулыққа ол мақтанбайды бәрі, бірақ кішіпейілділікпен басқаларға жылы сезім сыйлайды.

II талқылау: Менің сүйікті әдеби кейіпкерім

   Маған Күміс пен Зеби белгілері ерекше әсер етті, өйткені оларда қазір өзбек қыздарының бойында жоғалып бара жатқан шынайылық, қарапайымдылық, кішіпейілділік пен махаббат сезімдері бейнеленген.Шығарманы оқып отырған кезде кейіпкерлер тағдыры сені бей-жай қалдырады.Зеби мен Күміс шыдамдылықтың, сүйіспеншілікке адалдықтың қанаттары ... бұл әр қызға үлгі мектеп…

Үй тапсырма: Өтілген тақырыптар негізінде тест тапсырмаларын, үлестірмелі материалдарды дайындау.

Студенттер білім бағалау                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

Әдебиет 9 сынып

Сана:

Сабақтың тақырыбы: Абдулла Ариповтың өлеңдері бойынша поэзия сайысы

Курстың мақсаты:

1. а) тәрбиелік - оқушылар бойындағы поэзия мен поэзия қасиеттері

   қалыптастыру;

1. ә) оқушылардың жүректерінде Отанға деген сүйіспеншілік пен өлеңдерде көрсетілген адами сезімдерді тәрбиелеу;

2. г) ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Сабақтың түрі: қайталау;

Курстың стилі: дебат, жарыс, поэзия, шығармашылық ойлау;

Сабақтың барысы: оқулық, Абдулла Ариповтың өлеңдер жинағы, үлестірме материалдар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                  Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Оқулықтағы И.Абдулла Ариповтың өлеңдеріне негізделген қатараралық байқау:

                     Көктем

Көктем тағы келді, тағы да ғаламда

Таңғажайып сұлулық, таңғажайып баот.

Мен сізді осы керемет сәтте құттықтаймын,

Менің ұлы иығым, жеңісті өмір!

II.Ақынның жаттаған өлеңдері негізінде жарыс:

                             Дұғаны тыңдау

Айтыңызшы, сіздікі,

Неге менің жүрегімді жаралайсың?

Неге менің көз жасым керек болды,

Рубаб сізге не үшін керек, неге мұңайсыз?

                          Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Шығармашылық ой: Ақынның маған ұнайтын өлеңдері:

... Мұңлы батырдың найзасы - үлгі

Көңілі қалған майысқан теректің кеңестері,

Бүркіттің көлеңкесінде ойнау қиын

Ұйықтап жатқан қыз туралы оянған армандар.

Бұл өлеңдерде ақын өзінің басынан кешкен оқиғаларын әдемі тұспал арқылы ғана білдіріп қоймайды, сонымен бірге тарихтың өлмес естеліктеріне, табиғатты айқын бейнелеуге тоқталады.

I. «Зульфия-тонг күйшісі» тақырыбындағы поэзия

(Зульфия ханымның 100 жылдығына арналған)

Салқын таңдарда бадам гүлдейді,

Күлгін ерін, жердегі көктем.

Құстардың ұшуы, желдің жұмсақтығы,

Барқыт алқаптарында, төбелерде көктем…

Өткен өміріме өкінбедім,

Өмірімде мен сияқты ешкімді көрген емеспін.

Маған ұнады,

Еркаландим,

Мен жоғалттым,

Мен күйдім.

Иззат не білді,

Бұл тіршілік ету

Бахр-байт байқауы:

  Біздің қымбатты ғасырымыздың құрметті сәттері,

 Құрметті адамдар сұрайды

 Мүмкіндік - бұл корольдік сызықтары бар олжа

 Өмір кітабын безендіретін кез келдіn

 NОлардың кейбірі қайғылы

 Екеуі де бұл икемсіз басын бүктірді

 Көзімнен жас шығады

 Менің анам жылап отыр

 Қалғандары өтірік жылап жатыр.

Үйге тапсырма: Абдулла Ариповтың сыныптан тыс өлеңдерін жаттау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                             Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

4-82 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы, оның әлемдік әдебиеттегі орны туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты тәрбиелеу, адами сезімдерге тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, поэзия букеті;

Сынып:оқулық, Уильям Шекспир, еңбектер;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірмелі материалдар негізінде Абдулла Ариповтың өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Абдулла Ариповтың өлеңдері бойынша пікірталас. Өлеңдерді жаттау және көркемдік-идеялық талдау;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Уильям Шекспир, оның әйгілі «Отелло», «Гамлет» шығармалары туралы сіздің ойыңыз бен ойыңыз қандай? Шекспирдің әлемдік әдебиеттегі орны.

II.Ағылшын ақыны, драматург, актер Уильям Шекспир 1564 жылы 23 сәуірде Йорктширдегі Стралфордта дүниеге келді.Әкесі Джон Шекспир қала әкімшілігінде түрлі қызметтер атқарды.Оңасо-Мэри, кедей дворяндардың бірі, Роберт Арденнің қызы болған. .

Шекспир 1592 жылы Лондонға барып, театрда ойнады деп есептеледі.1593 жылға дейін бірде-бір шығармасы жарық көрмеген.1593 жылы ол Венера мен Адонис дастанын шығарды.Қателер комедиясы 1594 желтоқсанда Грейс Иннде өтеді.

1598 жылы ағайынды Бербегилер Темза өзенінің оңтүстік жағалауындағы Глобус театрын қайта қалпына келтірді.Шекспир әрі үлес қосты, әрі актер болды.1603 жылы король Джеймс Джеймс Шекспир труппасын қабылдады.

Шекспир 1616 жылы 23 сәуірде Шекспир қайтыс болды.

Шекспирдің Гамлетінде елес «Сізге ұнай ма?» Фильміндегі Адамның, ал Джонсонның «Ол өзін-өзі алғанша» және «Сейан» фильмдерінде ойнады.

Шекспир отыз алты пьеса, 154 сонет және бірнеше дастандар жазды.

«Король Лир», «Ромео мен Джульетта», «Гамлет», «Отелло», «Макбет», «Жаздың түнгі арманы», «Венециандық көпес», «Он екінші түн» сияқты трагедиялар сирек кездесетін шедеврлер қатарына жатады. әлемдік әдебиет.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы туралы оқулықта берілген мәліметтерді игеру, мәтінмен жұмыс;

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III. Тест сынағы:

1.Уильям Шекспирдің алғашқы жарияланған жұмысы

A. ”Lucresia” B. “Отелло”

Венера мен Адонис Д. Гамлет

2. «Қателіктер комедиясы» пьесасы қай театрда қойылады?

A. Blackfraers B. Корольдік театрдағы C. Grace Inn D. Globe

3. Гамлетте Шекспир қандай рөл ойнады?

A.Arvoh B.Hamlet C.Odam D.Театр актері

4. «Король Лир», «Гамлет», «Отелло», «Ромео мен Джульетта» қай бағытта жазылған?

А.Достон B. Драма C. Трагедия D. Комедия

5. Жазушы дастандары берілген жолды табыңыз.

Макбет, Отелло Б. Венера және Адонис, Лукреций

C. «Қателер комедиясы», «Он екінші түн» D. «Отелло», «Венециандық көпес»

Жауаптар: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Үй жұмысы: Шекспирдің Отеллосын толығымен оқыңыз.

 

                                                                                      Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

4-83 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы: Уильям Шекспирдің «Отелло» трагедиясы

Курстың мақсаты: а) студенттерге Уильям Шекспирдің «Отелло» трагедиясы, шығарманың әлемдік әдебиеттегі рөлі туралы білім мен ақпарат беру;

ә) оқушылардың әлем әдебиетіне деген қызығушылығын тәрбиелеу, адам сезімдерін тәрбиелеу;

г) оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін дамыту, көркем шығармаларға және оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі: дәстүрлі емес;

Курстың стилі: пікірталас, мәтінмен жұмыс, жұмысты талдау;

Сынып: оқулық, Уильям Шекспирдің портреті, шығармалар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдері негізінде сұрақ-жауап;

2. Отелло трагедиясы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Отелло» трагедиясы бойынша сұрақтар мен тапсырмалар:

1. Отелло кім?

2. Отелло мен Дездемонаның алғашқы қарым-қатынасы туралы не айта аласыз?

3. Неліктен Отелло Кассионы одан аулақ ұстады?

4. Кассио мен Дездемона не туралы айтады?

5. Отелло өзінің монологында өз тәжірибесін қалай білдіреді?

II Отеллоның трагедиясы 1604 жылы жазылған.Онда адам ақыл-ойының нәзіктіктері жоғары көркемдікпен бейнеленген.Драмада адамзат пайда болғаннан бері келе жатқан жақсылық пен жамандық, сатқындық пен адалдық, қылмыс пен қасиеттер арасындағы күресті біріктіреді. уақыт, барлық гуманистер сияқты, Шекспир де адамды жетілген, кіршіксіз және адамның асыл есіміне лайықты көргісі келді. мүдделер, жасаған адамдар тағдырының өзара келісу нүктелері. билікке жету жолындағы қатыгездіктер.

Өзімшілдік пен күншілдік соншалықты қорқынышты, сондықтан оларға ешкімнің де, өзгелердің де зиянын тигізуі мүмкін емес.Генерал Отеллоның шенеунігі, екіжүзді және қызғаншақ Яго оны орынбасар етіп тағайындады.Жоқ, ержүрек Кассио өзінің қожайынынан да, лейтенанттан да кек алады таңдалған.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Уильям Шекспирдің Отеллосынан үзінді оқып, мазмұнын меңгерту, мәтінмен жұмыс жасау;

Себеп бар, себеп бар, себеп бар, жаным,

Бірақ күшті себеп бар, мен қан төкпеймін.

Ол қардан ақ, қабірдегі мәрмәрдан тегіс

Мен денені тырнап немесе жарақаттамаймын.

Егер ол аман қалса, ол тағы басқаларды алдайды,

Сондықтан ол міндетті түрде өлуі керек ...

Отеллоның жүрегіндегі күмән мен күмән оның жүрегін сыздайды.Дездемонаның үстінде айтқан сөздері оның азап сезімін, сезімін бейнелейді.Ол Дездемонаны осы «айыптау» арқылы кешірмейді, бірақ оны жүректің үкімімен өлім жазасына кеседі. осы «айыптаудың» құрбаны болғыңыз келеді….

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III. Тест сынағы:

1. Отелло қашан жазылған?

A.1604 B.1606

C.1594-ден D.1605-ке дейін

2. Неліктен Яго Отеллодан кек қайтарады?

А.Дездемона өзінің сүйіспеншілігінен бас тартып, Отеллоны мойындағаны үшін

Отелло Кассионы лейтенант етіп алғаны үшін

Дездемонаның Кассиомен қарым-қатынасын әшкерелеу

D. Әйелі Эмилия Дездемонаны қорлағаны үшін

3. Кассио Дездемонадан не сұрайды?

А.Ягоның қылықтарын әшкерелеу

B. Күйеуімен татуласу үшін

C. орамалдың жоғалуына кінәлі емес екенін

D. Эмилияның күйеуі туралы ойларын тыңдау

4. Дездемона оның күнәсі не екенін біледі?

A. Орамалды сақтамау - Б. Отеллоға деген сүйіспеншілік

C. Сенім мен махаббат Д.Кассио достық әңгіме құрды

5. Эмилия Отеллоны қалай атайды?

A. Қара шайтан B. Өлтіруші C. Мал'ун D. Екіжүзді

Жауаптар: 1.A 2. B 3.B 4.B 5.A

Үйге тапсырма: Шекспирдің Отеллосын толығымен оқып келу.Мәтінмен жұмыс.

Жұмысты талдау

                                                                                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-84 Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Уильям Шекспирдің «Отелло» трагедиясы.Мәтінмен жұмыс.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Уильям Шекспирдің «Отелло» трагедиясы, шығарманың мәтініне сүйене отырып, шығарманың әлемдік әдебиеттегі рөлі, оның көркемдік-идеялық талдауы туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты арттыру, адами сезімді тәрбиелеу, пьесада алға қойылған надандықпен күресу,

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:дебат, мәтіндік жұмыс, жұмысты талдау;

Сынып:оқулық, Уильям Шекспир, еңбектер;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдері негізінде сұрақ-жауап;

2. Отелло трагедиясы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Отелло» шығармасынан үзіндіге мәнерлі, рөлдік және идеялық-көркемдік талдау жасау:

О, жиіркеніш! Менің ойымша,

Мен сасық ра иісін сезіп тұрмын

Мен солай ойладым ... Мен өзімді таптым

Мені осы қайғыдан өлтіргенің үшін ұят, қорлық!

Эмилия осы сөздерді айналасындағыларға айта отырып, осы ұстараның көмегімен болатын күйзелісті сезінеді және қатысушыларға өзінің жеккөрушілігін ашады.

II-дегі азғындауды Яго мен Родригоның әрекеттері тудырады. Өз мүдделеріне қол жеткізе алмаған Яго Родриго Дездемнадан өзінің сүйіспеншілігін жеңе алмай кек алуға тырысады.Пьесада Отелло, Кассио, Дездемона Эмилияның эмблемаларымен әсерлі бейнеленген.

Отелло батыл, тіке және ашық мінезді.Дездемонадан сатқындық күтпейді, сондықтан оны кешірмейді.Бұл адал адамдардың айналасында ұсақ өзімшіл адамдар қоршалған, олар өз торларының құрбаны болады.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. «Маған уәде бер ...»

Шығармалардағы қайғылы оқиғаларға кімді немесе нені кінәлайсыз?

II.Сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс.

III. Тест сынағы:

1.Орамалды кім тапты?

А.Яго Б.Дездемона С.Кассио Д.Родриго

2. Эмилия не туралы айтады?

A.Сүйіспеншілік B.Majnuntol C.Жеккөрушілік D. Өмір

3. Отеллоның тағы бір қаруы:

A. Махаббат B. Жүрек ауруы C. Испан қылышы D. Елге адалдық

4. Отелло өзін қалай бағалайды?

A. Дездемонадан кешірім сұрайды

B. өзін Грацианоға тапсырады

C. олардан оны өлтіруін сұрайды

D. олардан тозақтың отына шомылуын сұрайды.

5. Отелло «кеудеңді қалай итерсең де, ол дірілдейді» дейді.

A. Қолмен B. Құрақпен C. Бір сөзбен D. Бір көзқараспен

Жауаптар: 1.B 2. B 3.C 4.D 5.B

Үй жұмысы: Шекспирдің Отеллоның мәтінімен жұмыс.

Жұмыстарды талдау.

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

Әдебиет 9 сынып           

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Уильям Шекспирдің «Отелло» трагедиясы.Шығарманы талдау

Теориялық: Қайғылы бейнелер және өмір шындығы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Уильям Шекспирдің «Отеллосы» трагедиясы, шығарманы идеялық-көркемдік талдауы, трагедиялық бейнелері мен өмір шындығы туралы теориялық ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерге әлемдік әдебиетке қызығушылық, адами сезімдерді дамыту, пьесада насихатталған надандықпен күресу қасиеттерін сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру, теориялық білімдерін жетілдіру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:талқылау, мәтінмен жұмыс, жұмысты талдау, теориялық ақпарат;

Сынып:оқулық, Уильям Шекспир, еңбектер;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдері негізінде сұрақ-жауап;

2. Отелло трагедиясы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Отелло» шығармасынан үзіндіге мәнерлі, рөлдік және идеялық-көркемдік талдау жасау:

Отелло:Менде енді батылдық жоқ,

           Менің қылышымды алатын тырнақ баласы.

          Бұл қатыгез өмір сүру абырой,

          Барлығы жойылсын, жоғалып кетсін ...

Эмилия:Нозани, қай ән саған ұнады?

               Тыңдап жатырсыз ба? Жаным, А? Дездемона?

               Аққудай ойнап ән салған,

               Мен бұл дүниеге көз жұмамын ...

Сөйтіп жүргенде, Шекспир Дездемона қайтыс болғаннан кейін Отелло өзінің кінәсін түсінеді және Отелло мен Эмилияның ішкі мазасын айтады, ол өзінің өлімінен қатты қиналып, сүйікті әнін орындайды және осы дүниені өзімен бірге қалдырғысы келеді, өйткені бұл әлемдегі әділетсіздіктер , Ягоның езгісі оны да қинады.

Егер спектакльдегі көптеген жақсы адамдардың қайтыс болуы трагедия болса, олардың ұсақ-түйек адамның ұсақ мүдделері үшін жойылып кетуі трагедияның деңгейін жоғарылатады.

 II. «Отелло» трагедиясы туралы әдеби мақала мәтінімен жұмыс.

                         Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I.Теориялық ақпарат: Қайғылы бейнелер мен өмір шындығы

Трагедияларда эмблемаларды бейнелеуде өмір логикасы толық сақталмайды, шартқа жол беруге болады.

III. Тест сынағы:

1. »Жылан қайда, мына қарғыс атқанды әкел! »Яго туралы бұл сөздерді кім айтады?

A.Otello B.Lodoviko C.Kassio D.Rodrigo

2. Лодокиво бойынша Отелло кімнің қулығымен ұшады?

А.Өткен құл Б.Хасадгой С.Манфаатпараст Д.Мал'ун

3. Отелло неліктен осылай жасайды?

А.Мухаббати Б.Номуси C.Рашки Д.Гурури

4. Родригоның қалтасынан табылған хат не туралы болды?

А.Дездемонаны сатқындыққа айыптау

Б.Кассиодан кек алу

C. Кассионды өлтіру туралы кеңес

D. Орамалды Кассионың үйіне лақтыру туралы

5. Отелло өзінің сүйіспеншілігін қалай атайды?

A. Таза сезім B.Шынайы махаббат C.Dur D.Marvarid

Жауаптар: 1.B 2. A 3.B 4.C 5.D

Үй жұмысы: Шекспирдің Отеллоның мәтінімен жұмыс.

Жұмыстарды талдау.

                                                                                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

4-85 Әдебиет 9 сынып                                                                                       

Сана:

Тақырып: 10 Бақылау жұмысына дайындық.

Эссе. Тақырыбы: «Отелло бейнесін сипаттау»

Курстың мақсаты:

1. а) тәрбиелік: алынған білім мен білік негізінде оқушыларды бақылау;

2. ә) тәрбиелік: оқушылардың бойында сүйіспеншілік, әділеттілік, шындық, алдау мен надандық сезімдерін, әлемдік әдебиетке қызығушылықты қалыптастыру;

3. г) дамытушылық: ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Курстың түрі: бақылау;

Курстың стилі: жұмыстарды талқылау, талдау, сұрақтар мен тапсырмалар бойынша жұмыс, жоспарлау;

Сынып: оқулық, Отелло, Шекспир және басқалар.

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) кітаптар мен дәптерлерді бақылау;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Өткен тақырып va үй функциясы сұрау:

1. Үлестірмелі материал негізінде жұмыс бойынша сұрақ-жауап;

2. Шығарма кейіпкерлеріне сипаттама беру.

                                Дарснинг мәні түсіну кезең:

I. «Отелло» трагедиясынан үзінді оқу және идеялық-бадиий  студенттердің жұмыс бойынша қорытындыларын талдау, талқылау;

Отелло:Асыра сілтемеңіз,

            Ол ақымақты жақсы көрді, бірақ өте күшті

            Алайда ол қызғанышқа бейім емес еді

           Ол жарылып, шекараға соғылды.

Сөзінің соңында Отелло өзінің махаббаты туралы таза сезімдерін білдіреді.Дездемонаны шын жүректен жақсы көрді.Оны қызғанбады.

                                Дарснинг нығайту кезең:

I. Эссе тақырыбы бойынша пікірталас:

«Отелло бейнесін сипаттау»

II..Тақырып бойынша жоспар құру.

II.Қысқа идеялар жинағы

  Мысал:

                   Отелло бейнесін сипаттау

                               Жоспар:

1. Шекспир трагедияларының әлемдік әдебиеттегі орны.

2. «Отелло» трагедиясындағы өзімшілдік пен қызғаныштың көрінісі

3. Таза махаббат.

4. Сенім, махаббат және қызғаныш ...

III.Жасалған жоспарлар негізінде негізгі ойларды ауызша айту және жоспарлардағы ойларды студенттердің пікірлері негізінде аяқтау және студенттерге эссе жазуға бағыттау, қажетті ақпарат пен түсініктеме беру.
Үй тапсырма: «Отелло бейнесін сипаттау» тақырыбына эссе жобасын жазыңыз.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                  

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

                                                                          

 

 

4-86 Әдебиет 9 сынып                                                                                       

Сана:

Тақырып: 10 бақылау жұмысы

Эссе. Тақырыбы: «Отелло бейнесін сипаттау»

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік: оқушыларды алған білімдері мен дағдылары негізінде бақылау;

1. ә) тәрбиелік: оқушылардың бойында сүйіспеншілік, әділеттілік, шындық, алдау мен надандық сезімдерін, әлемдік әдебиетке қызығушылықты қалыптастыру;

2. г) дамытушылық: ауызша және жазбаша сөйлеуді, ойлау қабілетін және дүниетанымын дамыту;

Курстың түрі: бақылау;

Курстың стилі: жоспарлау, эссе жазу;

Сынып: дәптерлер, «Отелло».

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

б) іс қағаздарын тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                                           Дарснинг мәні түсіну кезең:

I. «Отеллоны сипаттау» тақырыбындағы жоспарлар мен эсселерге шолу;

I. Эссе мен жоспар негізінде қажетті ақпарат пен ұсыныстар бере отырып, эссе жазуға дайындалыңыз.

                                Дарснинг нығайту кезең:

I. Дәптерге эссе жазу:

                   Отелло бейнесін сипаттау

                               Жоспар:

1. Шекспир трагедияларының әлемдік әдебиеттегі орны.

2. «Отелло» трагедиясындағы өзімшілдік пен қызғаныштың көрінісі.

3. Таза махаббат.

4. Сенім, махаббат және қызғаныш ...

Отелло трагедиясы 1604 жыл. Пьесада адам ақыл-ойы мен сезімдерінің нәзік, күрделі жақтары асқан шеберлікпен бейнеленген.Ол кездегі барлық гуманистер сияқты Шекспир де адамды барлық жағынан жетілген, кемшіліктерден ада, адамның асыл есіміне лайықты көргісі келді. ойын, құлшыныс пен өткінші мүдделер, билікке ұмтылудағы қатыгездік.Оны жасағандардың тағдырдың өзара келісілген нүктелері сипатталған.

Өзімшілдік пен күншілдік соншалықты қорқынышты, сондықтан оларға ешкімнің де, өзгелердің де зиянын тигізуі мүмкін емес.Генерал Отеллоның шенеунігі, екіжүзді және қызғаншақ Яго оны орынбасар етіп тағайындады.Жоқ, батыл Кассио өзінің қожайынынан да, лейтенанттан да кек алады таңдалған.n жолдан шығады...

Себеп бар, себеп бар, себеп бар, жаным,

Бірақ күшті себеп бар, мен қан төкпеймін.

Ол қардан ақ, қабірдегі мәрмәрдан тегіс

Мен денені тырнап немесе жарақаттамаймын.

Егер ол аман қалса, ол тағы басқаларды алдайды,

Сондықтан ол міндетті түрде өлуі керек ...

Отеллоның жүрегіндегі күмән мен күмән оның жүрегін сыздайды.Дездемонаның үстінде айтқан сөздері оның азап сезімін, сезімін бейнелейді.Ол Дездемонаны осы «айыптау» арқылы кешірмейді, бірақ оны жүректің үкімімен өлім жазасына кеседі. осы «айыптаудың» құрбаны болғыңыз келеді….

Отелло:Менде енді батылдық жоқ,

           Менің қылышымды алатын тырнақ баласы.

          Бұл қатыгез өмір сүру абырой,

          Барлығы жойылсын, жоғалып кетсін ...

Эмилия:Нозани, қай ән саған ұнады?

               Тыңдап жатырсыз ба? Жаным, А? Дездемона?

               Аққудай ойнап ән салған,

               Мен бұл дүниеге көз жұмамын ...

Сөйтіп жүргенде, Шекспир Дездемона қайтыс болғаннан кейін Отелло өзінің кінәсін түсінеді және Отелло мен Эмилияның ішкі мазасын айтады, ол өзінің өлімінен қатты қиналып, сүйікті әнін орындайды және осы дүниені өзімен бірге қалдырғысы келеді, өйткені бұл әлемдегі әділетсіздіктер , Ягоның езгісі оны да қинады.

Егер спектакльдегі көптеген жақсы адамдардың қайтыс болуы трагедия болса, олардың ұсақ-түйек адамның ұсақ мүдделері үшін жойылып кетуі трагедияның деңгейін жоғарылатады.

II.Бақылау жұмыс дәптерлерінің жинағы.

Үйге тапсырма: Шекспирдің басқа шығармаларынан оқу;

                                                                                              Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-87 Әдебиет 9 сынып

Сана:

 Сабақтың тақырыбы: 10 Бақылау жұмысын талдау

Эссе. Тақырыбы: «Отелло бейнесін сипаттау»

Курстың мақсаты:

1. а) тәрбиелік - студенттердің алған білімдері мен дағдыларын, осы білім мен дағдылардың негізінде жазылған эсселерді талдау;

2. ә) оқушылардың жүрегінде сүйіспеншілікке, әділдікке, шындыққа, ұлы ата-бабаларға деген жоғары құрметке, ата-аналарға деген құрмет сезімдерін тәрбиелеу;

3. г) ауызша және жазбаша сөйлеуді дамыту.

Курстың түрі: нығайту;

Курстың стилі: талдау, шығармашылық жұмыс;

Сынып: оқулық, «Отелло» Шекспир, тарихи және көркем шығармалар, тарихи тұлғалардың бейнесі;

                                        Курстың қысқаша мазмұны:

                                         Ұйымдастыру жұмысы:

                                      Сабақтың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

ә) бақылау жұмыс дәптерлерін тарату;

г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;

                          Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. 10-бақылау жұмысынан студенттердің бағаларын түсіндіру және талдау;

II.Қателер бойынша жұмыс:

 а) орфографиялық қателер бойынша жұмыс;

ә) белгілердің қателіктері бойынша жұмыс;

г) әдістемелік қателіктермен жұмыс.

                      Курстың шоғырландыру кезеңінде:

Шекспирдің басқа шығармаларын талқылау:

I. Шығармашылық жұмыс

                        Әмір Темірмен сұхбат

      Әмір Темур Өзбекстан тарихында сондай із қалдырды, бұл есім әлем халқын әлі күнге дейін таң қалдырады, оның есімі, ұлы күрестері, мемлекет құру жолындағы істері мақтанышпен аталады.Әмір Темур - біздің күшіміз, даңқымыз бен абыройымыз ...

Әмір Темур айтқандай: «Егер сіз біздің күшімізге күмәндансаңыз, біз салған ғимараттарға қараңыз.» Иә, алты ғасырдан астам уақыт өтті, ал Әмір Темур салған ғимараттар әлі күнге дейін әлемнің назарында. өзінің сұлулығымен бүкіл әлемнен келген қонақтар.

Әмір Темірдің тарихтағы ең үлкен жетістігі - орталықтандырылған мемлекеттің құрылуы.Ол барлық түркі халықтарын бір мемлекетке біріктірді.Бірақ ол қайтыс болғаннан кейін Темур патшалығы құлдырады.Темурид князьдары Темір патшалығын ұсақ бөліктерге бөліп, билік жүргізді.

«Біз, Түркістанның әмірі Тұранның меншігі,

Біз - ең ежелгі және ең ұлылармыз

Біздің турдың басты сілтемесі »

Абдулла Ариповтың «Сахибкирон» драмасында Әмір Темірдің бұл ойлары бекер емес.Әмір Темірдің осы ойларын келтіре отырып, ақын тағы да халықты бірлікке, халықтың бостандығы үшін күресуге шақырады.Алғыс айтуға шақырады Бұл күндер…

Ата-бабаларымыздың лайықты балалары болайық ...

Үйге тапсырма: тарихи тұлғалар туралы өлеңдер жаттау және тарихи-көркем шығармаларды оқу

                                                      Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

4-88 Әдебиет 9 сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Генрих Хейннің өмірі мен қызметі

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Генрих Хейннің өмірі мен шығармашылығы, оның әлемдік әдебиеттегі рөлі туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты тәрбиелеу, адами сезімдерге тәрбиелеу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, Генрих Хейн бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Уильям Шекспирдің өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін тексеру;

2. Уильям Шекспирдің Отеллосы бойынша пікірталас.Кейіпкерлерге сипаттама беру және шығармадан қорытынды шығару;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Әлемдік поэзияда өз орны бар, әлем таныған, поэзияның дамуына үлес қосқан қандай ақындарды білесіз? Сіз олардың өлеңдерін жаттай аласыз ба?

II.Генрих Гейне - неміс әдебиетінің ірі өкілі, саяси сатираны шынайы поэзияда шебер ұштастырған нағыз ақын.1797 жылы 13 желтоқсанда Германияның Дюссельдорф қаласында еврей көпес отбасында дүниеге келген.Анасы Беттидің фольклор үлгілері оның тәрбиесінің негізі.Әкесі мен шешесі оны саудагер болуды армандаған.Бірақ ол поэзияның жанкүйері болған және өлеңдер жазған.

Генрих Хейн 1819 жылдан бастап Бонн, Геттинген және Берлин университеттерінде оқиды, әйгілі Гегельдің дәрістерін тыңдап, білімін арттырды.Заңды оқыса да, ешқашан бұл салада жұмыс істемеген.

1827 жылы Гамбургте «Әндер кітабы» өлеңдер жинағы жарық көрді.1830 жылы «Саяхатшылар» кітабы шықты.Бұл кітап жол очерктерінен тұрады.Гейне жолы сол кездегі неміс болған.1830 жылы ол Франция және Париждің саяси және әдеби өміріне белсене қатысты.Ақынның «Силезияның тоқымашылары» поэмасы, «Германия. Қысқы ертегі» эпосы, «Құлдық кеме» балладасы әлеуметтік бағытта болды.1832 жылы ол «Француз шығармаларын» жазды. , 1842 жылы Атта Тролл эпосы, 1854 жылы Лутетия, 1851 жылы Романсеро және 1854 жылы мойындау. Ол өзінің «Германия. Қыс ертегісі» атты кітабында: «Мен өз Отанымды сенен кем емес жақсы көремін. Мен қайтып ораламын. Менің өмірімнің соңына дейін қуғын-сүргін орны болды. »Ол ұлтқа мейірімсіз болды деп айыпталды.Ақын 1856 жылы 17 ақпанда Парижде қайтыс болды. Өлеңдерін өзбек тіліне Чолпон, Ойбек, Миртемир, Абдулла Шер аударады.Хайриддин Сұлтан.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

И.Генрих Хейннің өмірі мен шығармашылығы туралы оқулықта берілген мәліметтерді меңгеру, мәтінмен жұмыс;

II. «Бос арман алыс» өлеңін мәнерлеп оқу Өлеңді идеялық-көркемдік талдау:

Бос армандар алыста,

Жүректегі махаббаттың тағы бір тынысы.

Нәзік, мейірімді,

Симираманның көктемгі тынысы.

Ақын көктемнің төсінде саяхаттап, ессіз ғашықтың күйін, ішкі тәжірибесі мен ауырсынуын әдемі сөздер мен метафоралар арқылы суреттейді.Жүрек тәжірибесі табиғаттың сұлулығымен үйлеседі

III. Тест сынағы:1.Генрих Гейненің алғашқы жарияланған жұмысы

A. «Германия. Қысқы ертегі» B. «Әндер кітабы»

C. «Романсеро» D. «Жол белгілері»

2.Қай шығарма жол очерктерінен тұрады?

A. «Германия. Қысқы ертегі» B. «Әндер кітабы»

C. «Романсеро» D. «Жол белгілері»

3. Ақын «Силезияның тоқымашылары» өлеңінде не туралы жазады?

A. Ащы өмір шындығы B. Әділеттілік

C. Францияның саяси өмірі D. Отандастар мазаққа айналады

4. Ақынды не үшін айыптайды?

A. Ұлтшыл ақын B. Саясатқа агрессивті

C. Өзімшіл ақын Д.Миллатқа деген сүйіспеншілік

5. Қандай өнер қолданылды?

Crazy сүйіп күледі,

Бақшада ән салатын құстар көбірек.

A. Анимация B. Ташбих C. Тазод D. Талмех

Жауаптар: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.A

Үй жұмысы: Ақынның лирикалық мұраларын зерттеу.

                                                                       Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

4- 89 Әдебиет 9-сынып                                

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Генрих Хейн лирикасы.Өлеңдерді талдау.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Генрих Хейннің өмірі мен шығармашылығы, оның әлемдік әдебиеттегі рөлі туралы білім мен ақпарат беру, өлеңдерді мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты арттыру, оқырмандар санасына өлеңдерде айтылған асыл сезімдерді сіңіру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:дебат, өлеңдерді мәнерлеп оқу, талдау;

Сынып:оқулық, Генрих Хейн бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Генрих Хейннің өмірі мен шығармашылығы бойынша алған білімдерін үлестірмелі материалдар негізінде тексеру;

2. Генрих Хейннің өлеңдері бойынша қандай ойлар мен пікірлер айта аласыз;

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. «Күндіз-түні гүлдене бер» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Қайырлы күн мен қайырлы түн

Шулы көктемгі сабо.

Бұл дыбыстар менің тілімді ұстайды

Ақынның жүрегі көктемнің тынысымен, оның сергектігімен, әсем табиғатымен байиды.Оның жүрегіндегі жақсы сезімдерді оятады.Осы ғажайып сезімдер арқылы ол өзін бұлбұлмен салыстырады және өзінің махаббаты туралы жырлайды.

II. «О, қорықпа, уайымдама» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

О, уайымдама, қорықпа

Егер мен тілдің құпиясын жасасам, ол анық.

Бұл сіз үшін метафора

Мен сені мың рет кешіремін!

Ақын жүрегінің сырын ашқан кезде өлеңге ерекше тұспалдаулар береді.Осы тұспалдар арқылы жүрек азабын жырлайды және өлеңдегі махаббат ұшқындарын бейнелейді.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. «Судан баяу шық» өлеңін мәнерлеп оқу және идеялық-көркемдік талдау:

Баяу басыңызды судан шығарыңыз

Лалагүл жазықсыз гүлдермен қоректенеді.

Жалындаған махаббаттың жалынында

Ай оны күлімсіретеді

Ақын анимация өнері арқылы түннің табиғатын әдемі аллегориямен бейнелейді.Лотос гүлі қарапайымдылықтың, кінәсіздіктің белгісі ретінде бейнеленген.

II. «Егер сенің көзің өткір болса» өлеңіне идеялық-көркемдік талдау жасау:

Егер көздерің өткір болса,

Менің әуендеріме қараңыз.

Оның керемет очаровасы бар,

Сұлыға қарағанда әдемі.

Ақын өлеңдерінде өмір сүретін су туралы өлеңінде айтады, бұл өлеңдегі сиқыр әр жанды өзіне байлайды ...

III. «Менің анам фон Хелдерн Б. Хайнега» өлеңін мәнерлеп оқу. Өлеңді идеялық-көркемдік талдау:

Мен әрқашан мақтан тұтамын,

Менің ешқашан жеңілмейтін қыңыр ақылым.

Тіпті патшаның алдында тұр,

Мен көзімді жерден алмаймын.

Өлеңде ақын ана махаббатының шексіздігін суреттейді және оған деген қарыз сезімін сезінеді.Ол оның алдында күлімсіреп тағзым етеді, бұл оның жүрегін нұрландырып, аналардың жүректерінің кеңдігін, олардың әрдайым балаларын кешіруге дайын екендігін білдіреді. …

IV. «Генрих Гейне өлеңдері туралы» әдеби мақала бойынша жұмыс.

V. Тест сынағы:

1. Ақын «Обод этар тун-у кунимни» поэмасында ғашықты немен салыстырады?

A.Mayna B.Toti C.Bulbul D. Sho'x bulbul

2. Ақын «Гүлдердің арасында ериді» дегенде нені меңзеді?

А.Йордың сұлулығы Б.Йорганың метафоралары

C. Жүрек құпиялары D. Жалынның ұшқыны

Қандай шығарма жол очерктерінен тұрады?

3. Бәйшешек гүлінің белгісі қандай?

A.Ibo, қарапайымдылық, кінәсіздік B.Oshiq

C. Сұлулық D. Тазалық

4. Поэтикалық әуендерде кім өмір сүреді?

A.Suluvlardan ha suluv B.Ajoyib dilbar

C. Нәзік талғам D. Әдемі, сүйкімді

5. Ақынның жүрегін нұрландыратын қандай жарық?

A. Ананың махаббаты B. Балалық шақтың бақыты

C. Анасы оның алдында бас иді D. Анасы оны кешірді

Жауаптар: 1.D 2.B 3.A 4.B 5.C

Үй жұмысы: Ақынның бір өлеңін жатқа айту.

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

  4-90 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Александр Сергеевич Пушкиннің өмірі мен қызметі

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Александр Сергеевич Пушкиннің өмірі мен шығармашылығы, оның әлемдік әдебиеттегі рөлі туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, Пушкиннің шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, А.С.Пушкин бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Генрих Хейннің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар үлестірме материал негізінде;

2. Поэзия гүлі: Генрих Хейннің өлеңдеріне негізделген.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Әлемдік поэзияда өз орны бар, әлем таныған, поэзияның дамуына үлес қосқан қандай ақындарды білесіз? Сіз олардың өлеңдерін жаттай аласыз ба? Мұндағы Пушкиннің рөлі туралы не айта аласыз?

II.Александр Сергеевич Пушкин 1799 жылы 6 маусымда Мәскеудегі Герман көшесінде тұратын ежелгі дворяндардың отставкадағы майоры Сергей Пушкиннің отбасында дүниеге келген.Ақина ретінде оның медбикесі Арина Радионовна Яковлеваның әсері күшті болды.

1811 жылы 19 қазанда Пушкин Ресейдің Санкт-Петербург қаласы маңындағы Сарское Село Императорлық Лицейіне қабылданды.Державин оның ұлы ақын болатынын болжады.

Ақын орта мектепті 1817 жылы бітіріп, Сыртқы істер министрлігінде жұмыс істеді.Өзінің прогрессивті көзқарастарын білдірді.Бірақ ол шығармашылық тұлға болғандықтан ұйымдастырылған қоғамдардың ешқайсысына мүше болған жоқ.Ол бостандықта өмір сүргенді ұнатады.

1817 жылы «Бостандық» поэмасы, «Руслан мен Людмила», 1820 жылы «Мыс салт атты» дастандары, 30 жылдары «Белкин ертегісі», «Топпон ханым», «Дубровский» .Руслан мен Людмила қолжазбасын оқығаннан кейін Жуковский ұсынды Пушкин өзінің портретімен: «Жеңімпаз студенттен жеңілген мұғалімге дейін» деген жазуы бар.

Ақын 1820 жылдары империяның оңтүстігінде арандатушылық пен жала жабу нәтижесінде қудаланды. Қуғын-сүргін 4 жылға созылады.

1824-26 жылдары ол мемлекеттік қызметтен босатылып, әкесі тиесілі Михайловское ауылына жер аударылды.Мұнда адамдар ауызша өнерді терең зерттейді.

1826 жылы орыс билеушісі Николай біріншісіне жақындап, 1827 жылы астанада тұруға рұқсат сұрады.Бірақ оған қызғаныш тағы да жала жапты.1837 қаңтарда Пушкин Дантеға дуэльге шақырып, балағат сөздер жазды. 25 қаңтарда ақын дуэльде ауыр жарақат алды.Ақын 27 жылы 1837 қаңтарда қайтыс болды.

Пушкиннің өлеңдерін Чолпон, Эркин Вахидов, Г.Гулом, Ойбек, Абдулла Орипов, Мұхаммед Әли, А. Сүйін, Х. Худойбердиева, У.Әзим, М. Кенжабек аударған.  

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

Оқулықта И.Александр Сергеевич Пушкиннің өмірі мен шығармашылығы туралы берілген мәліметтерді игеру, мәтінмен жұмыс;

II.Оқулықтан тыс ақын туралы мәліметтермен жұмыс;

III. Тест сынағы:1.Пушкиннің алғашқы өлеңі қай журналда жарияланған?

A. “Орыс әдебиеті” B. “Литературная газета”

C. «Еуропа әдебиеті» D. «Еуропа жаңалықтары»

2.1817 жылы жазылған әйгілі өлең?

A. «Бостандық» B. «Руслан және Людмила»

C. «Капитан қыз» D. «Мыс шабандоз»

3. Пушкин ұлы ақын болады деп кім болжады?

А.Жуковский Б.Державин C.Лермонтов Д.Гоголь

4. Жуковский қай шығармасы үшін «Оқушыны жеңген мұғалімнен жеңімпазға дейін» деген жазуы бар ақынға портрет сыйлады?

A. «Капитанның қызы» B. «Бостандық»

C. «Руслан мен Людмила» D. «Мыс шабандоз»

5.1836 жылы аяқталған әйгілі жұмыс?

A. «Капитанның қызы» B. «Бостандық»

C. «Руслан мен Людмила» D. «Мыс шабандоз»

Жауаптар: 1.D 2.A 3.B 4.C 5.A

Үй жұмысы: Ақынның «Евгений Онегин» поэтикалық романын оқу.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                 Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

4-91 Әдебиет 9 сынып                             

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Александр Сергеевич Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Александр Сергеевич Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романы, шығарманы мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау туралы ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, Пушкиннің шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, А.С.Пушкин бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Александр Пушкиннің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Евгений Онегин» поэтикалық романы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

«Евгений Онегин» поэтикалық романы туралы сұрақтар:

1. «Евгений Онегин» қай жанрда жазылған?

2. Евгений кім? Оның ауылға бару мақсаты неде?

3. Татьяна не шешеді?

4. Татьяна өз хатында сезімдерін қалай білдіреді?

5. Оның жүрегін не тоңдырады?

II. «Евгений Онегин» поэтикалық романынан үзінділер оқу және идеялық-көркемдік талдау:

«... Бітті! Мен тағы оқимын - сұмдық ...

Намыс, қорқыныш, тілдегі мұз ...

Сенім - менің кепілім,

Мен әкеден бас тартамын »

Татьяна осы сөздерді хатының соңында жазғанда, ол сонымен бірге жүрегіндегі азапты, тәжірибені, азап пен қиындықты білдіреді, сонымен қатар жүрегіндегі қорқынышты білдіреді, өйткені ар-намыс сезімі бар., Бүкіл жүрегін өзіне бағынады. ол ...

Бұл әдемі аудармалар Мырза Кенжабектің қаламына жатады.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

Кейде ол жылайды, кейде жылайды,

Қолындағы дірілдеген хат.

Конверт тығыздалған, кептірілген,

Қабынған құрғақ тілде.

Мұндай оқиғалар, кейіпкерлер жүрегіндегі азаптар, эмоциялар арасындағы күрес байт-байттан сайын күшейе түседі.Оқырман оқиғалар мен эмоциялардың құйынына батады.

III. Тест сынағы:

1.Пушкиннің Евгений Онегиннің поэтикалық романын кім аударған?

А.Чолпон Б.Мырза Кенжабек

Абдолла Орипов Д.Еркин Вохидов

2. Онегин ауылға қандай мақсатпен келеді?

А.Амакисидің меншігіне иелік ету

B. мүлікті сатып алу үшін

C. Мемлекеттік қызметті орындау үшін

DOZ өзінің туған қаласына оралды.

3. Татьянаның жүрегін не «тоңдырады»?

A. Адалдық және махаббатты қабылдаудан қорқу

C. Онегиннің Д.Онегиннің жоқтығынан кетуінен

4. Татьяна хатты кіммен бірге жібереді?

A. Анасымен жеткілікті

C. қызметшімен D. көршісімен

5. Неге онегин Татьянаның сүйіспеншілігінен бас тартады?

АО өзін қызға рухани лайықты емес деп санайды.

B. Тәкаппарлығы үшін ол өзін лайықты деп санамайды.

C. Адамгершілік көзқарастардың сәйкес келмеуі үшін.

Д.С. ол шынайы сезімдерден алыс болғандықтан.

Жауаптар: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Үй жұмысы: Ақынның «Евгений Онегин» поэтикалық романын оқу.

Жұмыстарды талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

 

                                                        Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

4-92 Әдебиет 9 сынып                             

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Александр Сергеевич Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Александр Сергеевич Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романы, шығарманы мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау туралы ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттерде әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, Пушкиннің шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, А.С.Пушкин бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Александр Пушкиннің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. «Евгений Онегин» поэтикалық романы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

«Евгений Онегин» поэтикалық романы туралы сұрақтар:

1. «Евгений Онегин» қай жанрда жазылған?

2. Евгений кім? Оның ауылға бару мақсаты неде?

3. Татьяна не шешеді?

4. Татьяна өз хатында сезімдерін қалай білдіреді?

5. Оның жүрегін не тоңдырады?

II. «Евгений Онегин» поэтикалық романынан үзінділер оқу және идеялық-көркемдік талдау:

«... Бітті! Мен тағы оқимын - сұмдық ...

Намыс, қорқыныш, тілдегі мұз ...

Сенім - менің кепілім,

Мен әкеден бас тартамын »

Татьяна осы сөздерді хатының соңында жазғанда, ол сонымен бірге жүрегіндегі азапты, тәжірибені, азап пен қиындықты білдіреді, сонымен қатар жүрегіндегі қорқынышты білдіреді, өйткені ар-намыс сезімі бар., Бүкіл жүрегін өзіне бағынады. ол ...

Бұл әдемі аудармалар Мырза Кенжабектің қаламына жатады.

                       Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

Кейде ол жылайды, кейде жылайды,

Қолындағы дірілдеген хат.

Конверт тығыздалған, кептірілген,

Қабынған құрғақ тілде.

Мұндай оқиғалар, кейіпкерлер жүрегіндегі азаптар, эмоциялар арасындағы күрес байт-байттан сайын күшейе түседі.Оқырман оқиғалар мен эмоциялардың құйынына батады.

III. Тест сынағы:

1.Пушкиннің Евгений Онегиннің поэтикалық романын кім аударған?

А.Чолпон Б.Мырза Кенжабек

Абдолла Орипов Д.Еркин Вохидов

2. Онегин ауылға қандай мақсатпен келеді?

А.Амакисидің меншігіне иелік ету

B. мүлікті сатып алу үшін

C. Мемлекеттік қызметті орындау үшін

DOZ өзінің туған қаласына оралды.

3. Татьянаның жүрегін не «тоңдырады»?

A. Адалдық және махаббатты қабылдаудан қорқу

C. Онегиннің Д.Онегиннің жоқтығынан кетуінен

4. Татьяна хатты кіммен бірге жібереді?

A. Анасымен жеткілікті

C. қызметшімен D. көршісімен

5. Неге онегин Татьянаның сүйіспеншілігінен бас тартады?

АО өзін қызға рухани лайықты емес деп санайды.

B. Тәкаппарлығы үшін ол өзін лайықты деп санамайды.

C. Адамгершілік көзқарастардың сәйкес келмеуі үшін.

Д.С. ол шынайы сезімдерден алыс болғандықтан.

Жауаптар: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Үй жұмысы: Ақынның «Евгений Онегин» поэтикалық романын оқу.

Жұмыстарды талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                     

                                                                                 Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 4-93 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Шыңғыс Айтматов  өмірі мен жұмысы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік Шыңғыс Айтматов студенттерге  оның өмірі мен шығармашылығы, әлемдік әдебиеттегі орны туралы білім мен ақпарат беру;

б) тәрбиелікстуденттердің әлемдік әдебиетке, Айтматовқа деген қызығушылығын тәрбиелеу  шығармашылыққа деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, Шыңғыс Айтматов  сурет, шығармалар;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Үлестірме материалдар негізінде Александр Пушкиннің өмірі мен шығармашылығы туралы сұрақтар мен жауаптар;

2. Өлең гүлі: Александр Сергеевич Пушкиннің өлеңдеріне негізделген.

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I. Шығармалары әлем әдебиетінде өз орны бар, әлем таныған, романның дамуына үлес қосқан қандай ақындарды білесіз? Олардың шығармаларынан айта аласыз ба? Шыңғыс Айтматовтың рөлі туралы не айта аласыз?

1. Шыңғыс Айтматов 1928 жылы 12 желтоқсанда Қырғызстанның Талас алқабындағы Шакар ауылында дүниеге келді, онда балалық шақтың ауыртпалықтарын бастан өткерді. Атасы Айтмат гүл шебері және керемет қолөнер шебері болған. Оның әкесі Тұрақұл Айтматов орыс тілді мектепте білім алып, есі дұрыс адам болған, республикада жоғары лауазымдарда болған және Қырғызстандағы сауатсыздықты жою және қазіргі мәдениетті елге әкелу жолында аянбай еңбек етті.Жазушының басына көптеген трагедиялар түсті. отбасы. Болашақ жазушының анасы Найма Айтматованы да білімді, жоғары мәдениетті және ақылды әйел дейді.

            14 жасында сауатты адам ретінде ауылдық кеңестің хатшысы болып тағайындалды.Содан кейін салық жинаушы, трактор бригадасында есепші болып жұмыс істеді.Орта мектепті бітірген соң 1945 жылы мал дәрігерлік училищеге түсіп, 1948 жылы бітірді. Содан кейін ол 1953 жылы бітірген ауылшаруашылық институтына түсті. Ол сонымен бірге тәжірибе фермасында зоотехник болып жұмыс істеді. Ол жастайынан жазғысы келген.

            Әдебиетке деген құштарлығының арқасында ол кәсібін өзгертуге мәжбүр болды. 1956-1958 жылдары Мәскеудегі Жоғары әдебиет курсында оқыды. Мұнда ол нағыз әдеби үдеріске тап болды.Егер мен мұнда оқымаған болсам, өз тарихымды жаза алмас едім- дейді ол. 1957 жылы «Юзма-юз» және 1958 жылы «Джамила» шығарды.

            Шыңғыс Айтматов  1958-1960 жылдары «Әдеби Қырғызстан« 1961 жылы «Правданың» Орта Азия мен Қырғызстандағы арнайы тілшісі болып жұмыс істеді.1991 жылдан бастап Қырғызстан мен Ресей Федерациясының Люксембург пен Бельгиядағы елшісі болды. Ол 2008 жылы 10 маусымда 80 жасында ауыр науқастан қайтыс болды.

            Оның «Бірінші ұстаз», «Бетпе-бет», «Жамила», «Қош бол Гүлсара», «Ақ кеме» сияқты шығармалары оның есімін әлемге танытты. Автордың «Ғасыр күні», «Ақырет күні», «Кассандраның мөрі», «Таулар құлаған кезде (Мәңгілік қалыңдық)» романдары бір ұлт пен елге ғана емес, бүкіл адамзатқа қатысты рухани-адамгершілік проблемаларын бейнелейді. Шыңғыс Айтматовтың шығармалары 165 тілге аударылып, 67.2 миллион данамен жарық көрді.

                                   Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

1. Шыңғыс Айтматовтың өмірі мен шығармашылығы туралы оқулықтағы мәліметтерді игеру, мәтінмен жұмыс;

II.Оқулықтан тыс ақын туралы мәліметтермен жұмыс;

III.Тест сынағы: 1. Шыңғыс Айтматовтың атасы кім болған?

1. kobizchi B. etikdoz

2. дәрігер Д.Кончи

2. Ол неше жасында ауылдық кеңестің хатшысы болып тағайындалды?

А.13 жаста В.14 жаста

С.15 жаста Д.16 жаста

3. Қандай жазушы өзі туралы: «Егер мен мұнда оқымасам, мен өзімнің әңгімелерімді жаза алмас едім», - дейді?

1. Ч. Айтматов Б.Державин, Лермонтов Д.Гоголь

2. Ч. Айтматовтың ең әйгілі әңгімесі қандай және ол қай жылы жазылған?

A. «Капитанның қызы» 1967 ж. «Бостандық» 1987 ж

C. «Джамила» 1958 ж. «Бетпе-бет» 1957 ж

5. Ч. Айтматовтың романдар сериясын табыңыз.

A. «Ғасыр күні», «Ақырет күні» B. «Таулар құлаған кезде», «Жамила»

C. «Кассандра белгісі», «Бетпе-бет» D. «Ақ кеме», «Ақырет күні»

Жауаптар: 1.A 2.B 3.A 4.C 5.A

Үй жұмысы: Автордың «Асрга татигули күн» романын оқу.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                 Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

4-94 Әдебиет 9 сынып                             

Сана:

Сабақтың тақырыбы:Шыңғыс Айтматовтың «Ғасыр күні» романы

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Шыңғыс Айтматовтың «Асрга татигүлік күн» романы туралы мағлұмат беру, шығарманы мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікстуденттердің әлемдік әдебиетке деген қызығушылығын арттыру, Ч. Айтматов шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, Ч. Айтматов бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Ч. Айтматовтың өмірі мен шығармашылығы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. «Ғасыр күні» романы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Мен « «Ғасыр күні» поэтикалық романы туралы сұрақтар:

1. «Асрга Татигулик Кун» қай жанрда жазылған?

2. Едігей кім?

3. Неліктен Едигей өзін Собитжонға ақымақ деп атайды?

4. Сабитжон нені елемейді?

5. Едігейдің денесін Байыт ана бейітіне жерлеуге тырысудың себебі неде деп ойлайсыз?

II. »Деп жазылған. «Ғасыр күні» романынан үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:

  Ч. Айтматовтың романы 1980 жылы жазылған. Адамның бейнесін анықтайтын негізгі көрсеткіштер: өзін-өзі тану, айналасындағыларды түсіну, тарихи тамырларды білу, олармен мақтаныш ету және оларды жоғалту болып табылатындығы кітаптың жарық көруіне бүкіл әлем оқырмандарын таң қалдырды. ra адамзат нақты адамдар тағдыры мысалында көркем түрде көрініс тапты. Алайда мұндай ерекшелік кеңес әдебиетіне жат болды.

            Жазушы жүрегінің тереңіндегі ең жақсы сезімдерді білдіретін роман Х ғасырдағы армян жазушысы Григор Нарикациннің «Трагедия» кітабына негізделген.Бұл кітап менің денем және менің інжірім,

                                                 Бұл сөз менің жаным және менің әлемім ”Жолдардың эпиграфында терең мағына жатыр. Ч. Айтматов үшін де роман «әлемнің жаны» болды.Өзін тамырынан, тілінен, халқынан айыру, мақтаншақтық өзін-өзі өлтіруден гөрі қорқынышты қылмыс болып табылады, ол теңдесі жоқ трагедия бейнесінде көрінеді кедей найман шешесі.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

Теміржолдың екі жағында жабайы құбыжық - орта жастағы Сариозак жатыр.

Дауыл станциясынан Наймандағы ата-бабалар зиратына дейін Ана Байтқа дейін теміржолмен кем дегенде отыз миль жүреді. Сариозақ даласын кесіп өту кезінде бірдей қашықтық. Егер сіз шөл далада адасқыңыз келмесе, теміржолмен жүргеніңіз абзал, зиратқа дейін ұзақ жол жүруіңіз керек. Осылайша, Кишіксай шатқалы мен Ана Байытына бару керек. Басқа амал жоқ еді. Сонымен, ең жақын жолмен жүргенде де келуге 60 шақырымға жетеді ...

III. Тест сынағы:

1. «Ғасыр күні» романын жазуға қанша уақыт кетті?

A.4 оймобайда B. 6 оймобайда

C.5 оймобайда. D. 7-ші айда

2. Қай шығарма Ч. Айтматов үшін бұл «әлемнің жаны» болды ма?

A. «Ақырет күні» B. «Бетпе-бет»

1. «Ғасыр күні» D. «Таулар құлаған кезде»

2. Ч. Айтматов «Ғасыр күні» романының басты кейіпкерін қазіргі заманның проблемаларына тоқталу арқылы суреттеуге тырысқанын айтады.

А.Эдигей Бо`рон Б.Собитжон

C.Jo`lomon D.Edilboy daroz

4. «Асрга татигулік күн» романын кім өзбек тіліне аударды?

А.Шароф Рашидов Б.Чолпон

К.Асил Рашидов Д.Г.Афур Гулом

5. «Ғасыр күні» романындағы оқиғалар қайда?

Айдаладағы Б.Боронли станциясындағы А.Сариозак

C. Байыт зиратындағы ана D. А және Б

Жауаптар: 1.B 2.C 3.A 4.C 5.D

Үй жұмысы: Ақынның «Асрға татигүлік күн» поэтикалық романын оқу.

Жұмыстарды талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

                                                                                                                                           4-95 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Шыңғыс Айтматовтың «Асрга татигүлік күн» романының мәтіні бойынша жұмыс

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Шыңғыс Айтматовтың «Асрга татигүлік күн» романы туралы мағлұмат беру, шығарманы мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікстуденттердің әлемдік әдебиетке деген қызығушылығын арттыру, Ч. Айтматов шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, Ч. Айтматов бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Ч. Айтматовтың өмірі мен шығармашылығы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. «Ғасыр күні» романы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Мен « «Ғасыр күні» поэтикалық романы туралы сұрақтар:

1. «Асрга Татигулик Кун» қай жанрда жазылған?

2. Сабитжон әкесінің сүйегін неге осы жерге жерлеуге тырысқанын түсіндіріңіз. Оның қайтыс болған адамның еркіне немқұрайлы қарауы не деп ойлайсыз?

3. Еділбой мен Собитжонның әңгімесін оқып, түсініктеме беріңіз. Әңгімелесушілердің моральдық жағдайына баға беріңіз.

4. Неге Собитжон жерлеу рәсімінде әйелі мен балаларының болмауынан ұялмайды деп ойлайсыз?

5. Едігейдің денесін Байыт ана бейітіне жерлеуге тырысудың себебі неде деп ойлайсыз?

II. »Деп жазылған. «Ғасыр күні» романынан үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:

            Бұл Джунджаньдар Сариозак далаларын жаулап алып, халықты құлдыққа түсіру үшін байырғы халықтармен тынымсыз соғыс жүргізіп жатқан кезде болды. Жерінен айырылғысы келмеген байырғы тайпалар үнемі ұрыс жүргізіп, үлкенді-кішілі шайқастар арасында бейбітшілік сәттері болды. Найман ана трагедиясы осы күндердің бірінде басталады ...

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

Найманның анасының баласы бір жыл бұрын джунджангтар өлтірген әкесі үшін кек алу үшін соғысқа аттанып, Сариозактағы қатал шайқаста жараланған. Шайқастан қорыққан атқа мінген жас жігіт өзін далаға сүйрейді. Ешкім мұны байқамайды, өйткені шайқас өте қарқынды ... Шайқастан кейін наймандар оны бірнеше күн бойы іздейді. Жауынгер өлгенімен, оны жау қолында қалдырмау керек еді.

III. Тест сынағы:

1. Ч. «Ғасыр күні» романындағы Айтматов қай батырлар арқылы мангуралардан еш айырмашылығы жоқ, өткенді еске түсірмейтін, ата-баба дәстүрімен мақтанбайтын адамдардың бейнесін ашады?

А.Эдигей Бо`рон Б.Собитжон, Джо'ломон

C.Jo`lomon D.Edilboy daroz

2. Дауыл станциясынан ең жақын жолдағы Ана-Бейіт зиратына жету және қайту қанша қашықтықта болды?

A.60 миль B.50 миль

1. 40 миль D. 30 миль

2. Собитжон интернатқа қайда барды?

A.Sario`zakda B.Jungjangda

C. Кумбелде Д.Қазанғапда

4. «Ол табиғатынан дөрекі және қызықтырақ болды - сондықтан оны Дауыл деп атайды». Бұл қай кейіпкердің анықтамасы?

А.Эдигей Бо`рон Б.Собитжон, Джоломон

C.Jo`lomon D.Edilboy daroz

5. Едігей досы Стормды соңғы сапарға еру үшін не тағады?

A.Harrow ат Б.Семізтақ есек

C. Қара түйе D. Сабан түйе

Жауаптар: 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C

Үй жұмысы: Ақынның «Асрға татигүлік күн» поэтикалық романын оқу.

Жұмыстарды талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

    4-96 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Шыңғыс Айтматовтың «Асрга татигүлік күн» романының кейіпкерлеріне сипаттама

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге Шыңғыс Айтматовтың «Асрга татигүлік күн» романы туралы мағлұмат беру, шығарманы мәнерлеп оқу, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікстуденттердің әлемдік әдебиетке деген қызығушылығын арттыру, Ч. Айтматов шығармашылығына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, Ч. Айтматов бейнесі, шығармалары;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Тарату негізінде Ч. Айтматовтың өмірі мен шығармашылығы бойынша сұрақтар мен жауаптар;

2. «Ғасыр күні» романы туралы қандай білім мен түсінік алдыңыз?

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

Мен « «Ғасыр күні» поэтикалық романы туралы сұрақтар:

1. «Асрга Татигулик Кун» қай жанрда жазылған?

2. Сабитжон әкесінің сүйегін неге осы жерге жерлеуге тырысқанын түсіндіріңіз. Оның қайтыс болған адамның еркіне немқұрайлы қарауы не деп ойлайсыз?

3. Еділбой мен Собитжонның әңгімесін оқып, түсініктеме беріңіз. Әңгімелесушілердің моральдық жағдайына баға беріңіз.

4. Неге Собитжон жерлеу рәсімінде әйелі мен балаларының болмауынан ұялмайды деп ойлайсыз?

5. Едігейдің денесін Байыт ана бейітіне жерлеуге тырысудың себебі неде деп ойлайсыз?

II. »Деп жазылған. «Ғасыр күні» романынан үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:

            Ч. Айтматовтың керемет жазушылығы соншалық, ол Едігейдің тағдырын «Дауылда» саясаттан мүлде тыс қалған, осындай мәселелер шешілетін жерден мыңдаған шақырым жерде тұратын кішіпейіл адам ретінде бейнелеген. Едігей - өткенді ұмытпаған, ата-бабаларының жоғары дәстүрлері бойынша өмір сүретін және өзінен күш таба алатын нағыз адам.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

Собитжон Манкурттың адам сезімін жоғалтқан, адамның жүрегін сезбейтін, ата-бабаларының әдет-ғұрпын елемейтін, өзін заңдарын түсінетін зиялы санайтын асыл адамның заманауи және қауіпті көшірмесі екендігі де өте әсерлі.

Қазанғапты жерлеу кезінде, марқұммен қоштасу сәттерінде Құдайға сиынған жердің бейнесі Едіге табиғатының жоғары адами қасиеттерін көрсетті. Қысқасы, бұл роман - адамзаттың адамгершілігін қамтамасыз ететін негізгі құндылықтар туралы азапқа толы өлмес ғасыр.

III. Тест сынағы:

1. Қазанғаптың қызының аты ...

А.Хонзода Б.Гулзода

C. Ойзода Д.Ирода

2. Найманның анасы Сариозақ даласында жас және жас мәңгүрт семіз адам түйе бағып жүргенін кімнен естіді?

A. көршілерден B. қарақшылардан

1. саудагерлерден Д.

2. Чжунджангдар құлдыққа не айналар еді?

A. жауға B. жауға

C.manqurtga шындық

4. Сабитжонға «Әке сенікі, бірақ сен енді өзің сияқты емессің» деп кім сөгіс берді.

А.Эдигей Бо`рон Б.Собитжон, Джоломон

C.Jo`lomon D.Edilboy daroz

5. Манқұрт Найман анасын өлтіргеннен кейін, оны құс сияқты ұшуға не мәжбүр етеді?

A. жүрек B. шаш

C. ақ орамал D. аяқпен қуу

Жауаптар: 1.C 2.C 3.C 4.D 5.C

Үй жұмысы: «Әлем әдебиетінің жауһарларынан алған әсер» тақырыбына эссе жазу.

Жұмыстарды талдау.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

4-97 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Әлем әдебиетінің жауһарларынан алған әсер

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге әлем әдебиетінің сирек кездесетін туындылары туралы ақпарат беру, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, ақындар шығармашылығына деген сүйіспеншілікке баулу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, әлем әдебиетінің бірнеше қайраткерлері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Әлем әдебиеті өкілдерінің өмірінен сұрақ-жауап

2. «Әлем әдебиетінің жауһарларынан алған әсер» тақырыбындағы эссеге шолу

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I Әлем әдебиеті шығармалары бойынша сұрақтар мен жауаптар:

1. »Жылан қайда, мына қарғыс атқанды әкел! »Яго туралы бұл сөздерді кім айтады?

2. Сабитжон әкесінің сүйегін неге осы жерге жерлеуге тырысқанын түсіндіріңіз. Оның қайтыс болған адамның еркіне немқұрайлы қарауы не деп ойлайсыз?

3. Пушкиннің алғашқы өлеңі қай журналда жарияланған?

4. Онегин ауылға қандай мақсатпен келеді?

5. Х. Генри лалагүлдің символы қандай?

6. Х.Генридің әуендерінде кім өмір сүреді?

II.Әлем әдебиеті үлгілерінен үзінді оқу, идеялық-көркемдік талдау:

            1-топ. Ч. Айтматовтың керемет жазушылығы соншалық, ол Едігейдің тағдырын «Дауылда» саясаттан мүлде тыс қалған, осындай мәселелер шешілетін жерден мыңдаған шақырым алыста тұратын кішіпейіл адам ретінде бейнелеген. Едігей - өткенді ұмытпаған, ата-бабаларының жоғары дәстүрлерімен өмір сүретін және өзінен күш таба алатын нағыз адам. 2-топ. Себеп бар, себеп бар, себеп бар, жаным,

Бірақ күшті себеп бар, мен қан төкпеймін.

Ол қардан ақ, қабірдегі мәрмәрдан тегіс

Мен денені тырнап немесе жарақаттамаймын.

Егер ол аман қалса, ол тағы басқаларды алдайды,

Сондықтан ол міндетті түрде өлуі керек ...

Отеллоның жүрегіндегі күмән мен күмән оның жүрегін сыздайды.Дездемонаның үстінде айтқан сөздері оның азап сезімін, сезімін бейнелейді.Ол Дездемонаны осы «айыптау» арқылы кешірмейді, бірақ оны жүректің үкімімен өлім жазасына кеседі. осы «айыптаудың» құрбаны болғыңыз келеді….

3-топ. Баяу басыңызды судан шығарыңыз

Лалагүл жазықсыз гүлдермен қоректенеді.

Жалындаған махаббаттың жалынында

Ай оны күлімсіретеді

Ақын анимация өнері арқылы түннің табиғатын әдемі аллегориямен бейнелейді.Лотос гүлі қарапайымдылықтың, кінәсіздіктің белгісі ретінде бейнеленген.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

І.Асар оқиғаларына негізделген пікірталас:

3 топ бір-бірінің таңдалған шығармалары бойынша өз пікірлерін айтады

III. Тест сынағы:

1. Отелло қашан жазылған?

A.1604 B.1606

C.1594-ден D.1605-ке дейін

2. Найманның анасы Сариозақ даласында жас және жас мәңгүрт семіз адам түйе бағып жүргенін кімнен естіді?

A. көршілерден B. қарақшылардан

1. саудагерлерден Д.

3. «Силезияның тоқымашылары» поэмасында Х. Генри не туралы жазды?

A. Ащы өмір шындығы B. Әділеттілік

C. Францияның саяси өмірі D. Отандастар мазаққа айналады

4. Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романын кім аударған?

А.Чолпон Б.Мырза Кенжабек

Абдолла Орипов Д.Еркин Вохидов

5. Ч. Айтматов жасында ауылдық кеңестің хатшысы болып тағайындалды?

А.13 жаста В.14 жаста

C.15 жаста D. 16 жаста

Жауаптар: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Үй жұмысы: Н.Расулова тестілері негізінде тестілерді орындау

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

4-98 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Тәуелсіздік кезеңі әдебиеті.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге тәуелсіздік кезеңіндегі сирек кездесетін әдебиет туындылары туралы мағлұмат беру, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, ақындар шығармашылығына деген сүйіспеншілікке баулу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет өкілдерінің бірнеше қайраткерлері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Әлем әдебиеті өкілдерінің өмірінен сұрақ-жауап

2. Н.Расулованың Тесттері негізінде берілген үй тапсырмасын тексеру

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет бойынша сұрақтар мен жауаптар:

1. Қазіргі әдеби процестің ерекшеліктерін көрсетіңіз.

2. Тәуелсіздік кезеңінің әдебиетіне енген жазушыларды білесіз бе?

3. Жазушылар шығармаларынан мысалдар келтіріңіз.

II.Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттерден үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:

            Өткен ғасырдың 90-жылдарынан бастап өзбек халқы өз тарихының мүлдем жаңа кезеңіне аяқ басты.Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет - ғасырлар бойғы ұлттық әдебиеттің заңды жалғасы.

            Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет - бұл түбегейлі өзгерген ұлттық сана мен толығымен жаңарған эстетикалық ойлаудың жемісі. Тәуелсіздіктің арқасында өзбек халқы руханилығының негіздерінің бірі - Құран Кәріммен танысу мүмкіндігіне ие болды. Бұл қасиетті кітаптың өзбек тіліне аударылуы ұлттың сенімі, дүниетанымы мен руханиятында төңкеріс жасады.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет оқиғалары негізінде пікірталас:

            Бес ерекшелік тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттің негізі болды.Поэзия.Ғасырлар бойы қалыптасқан өзбек поэзиясы әлі күнге дейін уақыт рухын, замандастарының сезімдерін бейнелейді. Ол әлі күнге дейін ұлттық әдебиетіміздің жетекші түрі. А.Арипов, Р.Парфи, О.Матджон, Х.Худойбердиева, Фарида Афроз, Зебо Мирзо сияқты ақындардың өлеңдерінде дүниежүзілік оқиғалар мен адам жағдайына поэтикалық көзқарас жаңа деңгейге көтерілді.

            Өлең оқу енді демалу мен көңіл көтерудің әдісі емес.

III.Тест сынағы:

1. Отелло қашан жазылған?

A.1604 B.1606

C.1594-ден D.1605-ке дейін

2. Найманның анасы Сариозақ даласында жас және жас мәңгүрт семіз адам түйе бағып жүргенін кімнен естіді?

A. көршілерден B. қарақшылардан

1. саудагерлерден Д.

3. «Силезияның тоқымашылары» поэмасында Х. Генри не туралы жазды?

A. Ащы өмір шындығы B. Әділеттілік

C. Францияның саяси өмірі D. Отандастар мазаққа айналады

4. Пушкиннің «Евгений Онегин» поэтикалық романын кім аударған?

А.Чолпон Б.Мырза Кенжабек

Абдолла Орипов Д.Еркин Вохидов

5. Ч. Айтматов жасында ауылдық кеңестің хатшысы болып тағайындалды?

А.13 жаста В.14 жаста

C.15 жаста D. 16 жаста

Жауаптар: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Үй жұмысы: Н.Расулова тестілері негізінде тестілерді орындау

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

4-99 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Тәуелсіздік кезеңі әдебиеті.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттерге тәуелсіздік кезеңіндегі сирек кездесетін әдебиет туындылары туралы мағлұмат беру, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың бойында әлемдік әдебиетке деген қызығушылықты қалыптастыру, ақындар шығармашылығына деген сүйіспеншілікке баулу;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет өкілдерінің бірнеше қайраткерлері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Әлем әдебиеті өкілдерінің өмірінен сұрақ-жауап

2. Н.Расулованың Тесттері негізінде берілген үй тапсырмасын тексеру

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет бойынша сұрақтар мен жауаптар:

1. Қазіргі әдеби процестің ерекшеліктерін көрсетіңіз.

2. Тәуелсіздік кезеңінің әдебиетіне енген жазушыларды білесіз бе?

3. Жазушылар шығармаларынан мысалдар келтіріңіз.

II.Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттерден үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:                             

            Тәуелсіздік кезеңінің прозасы  сонымен қатар бүгінгі әдеби процестің салмақты да салмақты түрі. Қазіргі әдеби процесте Ш. Холмирзаев, О. Хошимов, О.Мухтор, Мұхаммед Әли, Т.Мәлік, Т.Мурод, Н.Норкобилов, Н.Эшонқұл және басқалары сияқты суретшілердің қайталанбас туындылары ұлттық прозаның дамуын қамтамасыз етеді.

            Осы кезеңнің суретшілері келесі шығармаларды жасады: О.Мухтордың «Мың бір образ», «Айнадағы адам», «Ффу», «Әлішер Науаи және суретші Әбілқайыр»; Н.Эшанкүл - әлемдік прозаның озық тәжірибелері негізінде таза ұлттық бейнелер жасай алатын «Қара кітап», «Табыт қала», «Күлтой» сияқты еңбектердің авторы.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет оқиғалары негізінде пікірталас:

            Бес ерекшелік тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттің негізі болды. біреуі жоғалып кетті. Тәуелсіздік кезеңінің драматургиясы  . Өзбек ұлттық ойлау жүйесі мен эстетикалық көзқарастарындағы жаңарулар қазіргі заманғы драматургияның дамуына айтарлықтай әсер етті. О.Якубовтың «Үй құпиялары», У.Әзімнің «Бір қадам» повестері қазіргі өзбек драматургиясының жетістіктері болды.

            Сонымен, тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет дұрыс қағидалар негізінде дамып келеді. Қазіргі жасалып жатқан түрлі жанрдағы шығармаларда замандастардың психикасын бейнелеудің ең әсерлі тәсілдерін ашуға баса назар аударылуда.

III.Тест сынағы:

1. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттің қай жанры негізделген наразылық пен маңызды алаңдаушылық тудырады?

А.поэзия Б.Наср

C. дәріхана D. комедия

2. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиетте қандай бейнелер мәңгі қалды?

А.Ультон, Гүлсара Б.Улаш, Лола

 CO`sar, Zuhra D. Барлық жауаптар дұрыс

3. «Кеңестен шыққан адамдар» әңгімесінің авторын анықтаңыз.

1. Ш. Ботаев Б.Н. Эшонқұл

CZ Qurolboy DU Azim

4. Пафос нені білдіреді?

А.құмарлық Б.

C. күйзеліс D. барлық жауаптар дұрыс

5. Тәуелсіздік кезеңінің драматургтерін анықтаңыз.

А.О. Якубов Б.А.

1. Ш. Ботаев Д. А және Б

Жауаптар: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Үй жұмысы: «Кітап кемелдікке жетелейді» тақырыбына өз ойларыңызды жазыңыз.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                                  

                                                                                 Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

4-100 Әдебиет 9-сынып Күні:

Сабақтың тақырыбы:Кітап оқу кемелдікке жетелейді«  тақырып бойынша әңгіме.

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік студенттердің білімін нығайту, идеялық-көркемдік талдау;

б) тәрбиелікоқушылардың кітап оқуға деген қызығушылығын дамыту, ақындардың шығармаларына деген сүйіспеншілікті қалыптастыру;

г) әзірлеуші-оқушылардың дүниетанымы мен ойлау қабілеттерін арттыру, көркем әдебиет пен оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;

Курстың түрі:дәстүрлі емес;

Курстың стилі:пікірталас, мәтінмен жұмыс, ақпарат беру;

Сынып:оқулық, тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет өкілдерінің бірнеше қайраткерлері;

                                  Курстың қысқаша мазмұны:

                                  Ұйымдастыру жұмысы:

                     Сабақтың шақыру кезеңінде:

a)сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат;

b)кітапты бақылау;

d)оқушылардың назарын сабаққа аудару;

           Өткен тақырып және үй тапсырмасы:

1. Өтілген тақырыптар бойынша сұрақ-жауап

2. Үй тапсырмасын тексеру

            Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиет бойынша сұрақтар мен жауаптар:

1. Қазіргі әдеби процестің ерекшеліктерін көрсетіңіз.

2. Тәуелсіздік кезеңінің әдебиетіне енген жазушыларды білесіз бе?

3. Жазушылар шығармаларынан мысалдар келтіріңіз.

II.Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттерден үзінділерге идеялық-көркемдік талдау жасау:                             

            Сыныпты екі топқа бөлеміз, әр топ өз бетінше оқыған шығармалары туралы әңгімелейді. Содан кейін проблемалық сұрақтар негізінде студенттердің пікірлері тыңдалады.

Курстың шоғырландыру кезеңінде: 

I. «Кітап оқу - кемелдікке жетелейді» тақырыбындағы пікірталас:

 Байқау «Кім көп кітап оқыды» тақырыбында өтеді. Бұл жағдайда оқушылар, яғни әр топтан бір оқушы, ал бір минут ішінде ең көп тақырып жазған топ жеңіске жетеді.

III.Тест сынағы:

1. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиеттің қай жанры негізделген наразылық пен маңызды алаңдаушылық тудырады?

А.поэзия Б.Наср

C. дәріхана D. комедия

2. Тәуелсіздік кезеңіндегі әдебиетте қандай бейнелер мәңгі қалды?

А.Ультон, Гүлсара Б.Улаш, Лола

 CO`sar, Zuhra D. Барлық жауаптар дұрыс

3. «Кеңестен шыққан адамдар» әңгімесінің авторын анықтаңыз.

1. Ш. Ботаев Б.Н. Эшонқұл

CZ Qurolboy DU Azim

4. Пафос нені білдіреді?

А.құмарлық Б.

C. күйзеліс D. барлық жауаптар дұрыс

5. Тәуелсіздік кезеңінің драматургтерін анықтаңыз.

А.О. Якубов Б.А.

1. Ш. Ботаев Д. А және Б

Жауаптар: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Үй жұмысы: «Кітап кемелдікке жетелейді» тақырыбына өз ойларыңызды жазыңыз.

Оқушылардың білімін бағалау.

                                                                               Қаралды:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

4-101

Әдебиет 9 сынып Күні: Сабақтың тақырыбы:9 бақылау жұмысы .Тест тесті

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелікIV тоқсанда өтілген тақырыптар бойынша оқушылардың білімін тест және оқушылардың білімін бағалау арқылы тексеру;   б) тәрбиелікоқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру; г) әзірлеуші-ІІІ тоқсанда алған білімдерін жетілдіру және оқушылардың ойлау қабілетін арттыру.                                                                        Курстың түрі:жазбаша жұмыс;                                                                                                    Курстың стилі:сұхбат, тест, талдау;                                                                             Сынып:жұмыс дәптерлерін, тест үлестірмелерін бақылау.                                                                                                       Курстың қысқаша мазмұны: Ұйымдастыру жұмысы: курстың шақыру кезеңінде:а) сәлемдесу, кезекші ақпарат; ә) бақылау жұмыс дәптерін тарату; г) оқушылардың назарын сабаққа аудару.

                    Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:

I.9 Бақылау ісінің мазмұнына негізделген сұхбат:

Бақылау жұмысы 9 - Тесттік тест.ІІІ тоқсанда өткен тақырыптар негізінде оқушылардың білімі тексеріліп, білім, білік, дағдылары талданады, тест 20 сұрақтан тұрады, әр тест 4 жауаптан тұрады, А, В, C, D - дұрыс жауапты анықтау үшін тек биттер қажет.

II.Тест материалдарын тарату.

             Курстың шоғырландыру кезеңінде:

I. Қажетті түсінік, көрсеткіштер бере отырып, оқушылардың жазбаша бақылау жұмысын тестілеу және бақылау жұмыстарын жүргізу.

II.Бақылау жұмыс дәптерлерін жинау және студенттер орындаған тестілерді бағалау және бағалау

III.Тест нәтижелерін түсіндіріп, кемшіліктерін талдап, дұрыс жауаптарымен салыстырыңыз.

Демалыс Тапсырмалар: 1.ІІІ тоқсанда өткен тақырыптарды қайталау; 2. Өлеңдерді жаттау 3. Көркем шығармаларды оқу.

                                                                               Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.

 

4-102 Әдебиет 9 сынып Күні:

Тақырыбы: Қорытынды сабақ

Сабақтың мақсаты: а) тәрбиелік: өтілген тақырыптар бойынша білімдерін пысықтау және бекіту; ә) тәрбиелік: оқушылардың жүрегінде білім алу, әдебиетке қызығушылық, көркем шығармаларды оқу, Отанға деген сүйіспеншілік сезімдерін тәрбиелеу; г) дамытушы: оқушылардың алған білімдерін жетілдіру.

Сабақтың түрі: қайталау Сабақтың стилі: сайыс, өлеңдер сайысы, шығармашылық жұмыс. Сабақтың барысы: әдебиет оқулығы, үлестірмелі материалдар, көркем шығармалар, өлеңдер.

                                 Курстың қысқаша мазмұны: Ұйымдастыру жұмысы: курстың шақыру кезеңінде:

а) сәлемдесу, кезекшілік туралы ақпарат; ә) дәптерді тексеру; г) оқушылардың назарын сабаққа аудару;                 Демалыс тапсырмалары бойынша сұхбат:

1. Демалыста жаттаған оқулыққа қосымша жатталған өлеңдер негізінде әңгіме жүргізу; 2. Оқулықтан тыс оқылған көркем шығармаларды талқылау.

                  Сабақтың мәнін түсіну кезеңінде:                                                                                          ІІІІ тоқсандағы ақын-жыраулардың өмірі мен шығармашылығы туралы үлестірме қағаздар негізінде сұрақ-жауап.   II.Қатар аралық сайыс: III тоқсанда жаттаған өлеңдер негізінде Бахр-у байт: Абдулхамид Сулаймон оглы Чолпон, Муса Ташмухаммад оглы Ойбек, Абдулла Орипов өлеңдері негізінде Сабақты нығайту кезеңінде: I . Шығармашылық жұмыс: «Менің сүйікті өлеңім»

Керемет сілкіністер шоғыры, Жоғары желдің тербелісінде, Күнге көтерілген ақ гүл қоржыны, Викорға ұқсайтын тастың ернінде, Сымбатты тербелістер ... Ойбектің бұл өлеңдері жүрекке жақын, ол қандай адамгершілік, кішіпейілділік және сұлулық жырланады.Қаншалықты бата берсе де, ол өзінің сұлулығын айналасындағы адамдарға сыйлаудан жалықпайды.Бірақ ол бұл сұлулығымен мақтанбайды. мен, керісінше, кішіпейілділікпен өзгелерге жылы сезімді сыйлаймын .. II.Талқылау: Менің сүйікті әдеби кейіпкерімМаған Күміс пен Зеби белгілері ерекше әсер етті, өйткені оларда қазір өзбек қыздарының бойында жоғалып бара жатқан шынайылық, қарапайымдылық, кішіпейілділік пен махаббат сезімдері бейнеленген.Шығарманы оқып отырған кезде кейіпкерлер тағдыры сені бей-жай қалдырады.Зеби мен Күміс шыдамдылықтың, сүйіспеншілікке адалдықтың қанаттары ... бұл әр қызға үлгі мектеп…      Үй тапсырма: Өтілген тақырыптар негізінде тест тапсырмаларын, үлестірмелі материалдарды дайындау.

Студенттер білім бағалау                Қаралды: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н.