ПРЕДМЕТ. ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Я ПЛАНИРУЮ:
1. Что дидактика есть теория воспитания и обучения.
2. Цели и основные понятия дидактики.
3. Основные направления развития дидактики в современный период.
II. ЦЕЛЬ. Описать научно-теоретические, методологические и практические основы образовательного процесса, то есть содержание-сущность теории воспитания, обучения и обучения.
III. ЗАДАЧИ.
1. Дать учащимся понимание дидактики.
2. Что дидактика есть теория образования.
3. Цели и задачи дидактики.
4. Основные понятия дидактики.
5. Понятие о системе непрерывного образования и среднего специального, профессионального образования.
6. Современные дидактические системы.
7. Образовательные парадигмы в современной педагогике: традиционная, консервативная, научная, гуманизированная, рационалистическая (бисиовистская), технологическая, эзотерическая.
IV. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: дидактика; теория обучения; общая дидактика; философия и социология, политология; этнология и педагогическая психология; физиология человека; частная методика; образование; учебный процесс; принципы воспитания; дидактические принципы; образовательные методы; образовательные инструменты; форма обучения; знания, навыки и умения; учиться, учить, учиться и учить; организация; дидактические материалы; раздаточные материалы; дидактические способности; дидакоцентрические технологии; парадигма; информатизация образования; инновационное образование; моделирование.
V. ПОСТАНОВКА ТЕКСТА.
1. Что дидактика – это теория воспитания и обучения
Дидактика - это самостоятельная отрасль педагогики. Образование занимается развитием теории образования, т. е. его целей, содержания, законов и принципов.
Дидактика – это часть педагогики, изучающая общие закономерности образовательного процесса.
Дидактика — греческое слово, происходящее от слов «дидаско» — учение и «дидаскол» — учитель.
Дословный перевод «дидактика» означает теорию образования.
Этот термин ввел в науку немецкий педагог В. Ратке (1571-1635). Под дидактикой он понимал научную науку, исследующую ее теоретические и методологические основы. Фундаментальными научными основами дидактики являются первые Я. А. Он был разработан Коменским (1592-1670). В 1657 году он написал «Великую дидактику» на чешском языке. Под дидактикой Коменский понимал «искусство учить всех обо всем». Большой вклад в разработку сущности дидактики внесли такие известные ученые, как Г. Песталотци, И. Герберт, К. Д. Ушинский, В. Острогорский, П. Каптерев. Дидакты в этом направлении Ю.К. Бабанский, Н. Груздев, М. Данилов, Б. Есипов, Л. Заньков, М. Скаткин также проделали большую работу.
Дидактика ищет ответы на такие вопросы педагогики, как «Зачем учить», «Чему учить», «Как учить», «В какой мере учить», «Кого учить», «Где учить?» учить», «Что мы должны учить, используя?».
Общая дидактика, в свою очередь, очень сильно связана с методикой отдельных предметов, выявляет общие закономерности обучения на основе их информации и в то же время служит общей основой методики обучения каждого предмета.
Дидактика ставит перед собой задачу изучения общих закономерностей, отвечающих целям всестороннего воспитания учащихся.
В дидактике освещаются общие вопросы организации образования, сущность учебного процесса, содержание образования, законы воспитания, принципы и методы воспитания, его организационные формы.
Учебный процесс включает в себя учебную деятельность педагога и специально организованную познавательную деятельность учащихся. Здесь давайте сосредоточимся на анализе этих процессов. Руководящая роль педагога в образовании, исходя из социальных основ его профессии, требует усвоения богатого опыта предков, достижений человечества в ходе многовековых познаний, труда, общения, общих отношений, эстетических и нравственные взгляды.
Дидактика и методика находятся в прочной связи и взаимозависимости. Дидактика изучает общие законы обучения. Специфические особенности обучения конкретному предмету вырабатываются в специальных методиках.
Специальная дидактика - одна из основных отраслей педагогических наук, методов обучения, способов, форм и способов преподавания конкретных предметов. Она развивается на основе общедидактических достижений и совершенствуется только на основе ее теоретических обобщений. Дидактические правила, применяемые к конкретному предмету, узаконивают общие аспекты этого предмета и показывают универсальные аспекты обучения.
Связь дидактики с другими предметами. Образовательный процесс основывается на социальных, экономических и политических условиях развития общества, деятельности и жизненных потребностей людей, достижениях современной науки и техники, высоких требованиях, предъявляемых к личностным качествам всех обучающихся.
Результаты в области дидактики ставят перед ним новые вопросы. Решение этих задач требует максимально эффективного использования достижений других наук.
Философия и социология как науки об общих закономерностях развития общества и окружающей среды помогают дидактике учитывать социальные и другие особенности жизни и деятельности людей.
Политология служит раскрытию дидактических вопросов, связанных с политическими событиями и процессами в образовании.
Этнология помогает дидактике правильно учитывать национальные особенности людей, которым свойственен национальный опыт в воспитании.
Педагогическая психология дает возможность учитывать психологические закономерности и принципы процесса овладения знаниями, умениями и навыками в образовательном процессе.
В учебном процессе физиология человека помогает показать особенности строения человеческого тела и законы работы нервной системы, их роль, значение и конкретные задачи.
Специальная методика помогает дидактике четко учитывать особенности использования различных форм и средств обучения при обучении отдельным предметам.
2. Цели и основные понятия дидактики
Основная задача дидактики - вооружить подрастающее поколение системой научных знаний, умений и навыков.
Все это должно отражаться в реализации педагогом воспитательных, воспитательных и развивающих задач. Исходя из этого, можно сказать, что в процессе обучения учитель передает полученные знания своим ученикам. Это вооружает их навыками и компетенциями в их образовательной деятельности. В то же время она формирует у учащихся мировоззренческие и нравственные нормы, развивает интересы и способности, повышает их познавательную активность. Деятельность педагога открывает большие возможности для целенаправленного формирования личности учащегося. Точнее, планирует весь учебный процесс, организует совместную деятельность со студентами в этом процессе. Он помогает учащимся преодолевать трудности и диагностирует их знания и весь процесс обучения. В свою очередь, активность обучающихся направлена на обучение в образовательном процессе, приобретение знаний, навыков и умений, подготовку себя к полезной для общества деятельности. Деятельность учащихся в образовательном процессе представляет собой многогранное движение, и это движение во многом помогает им в решении познавательных задач.
К основным понятиям дидактики относятся образование, воспитательный процесс, воспитательные принципы, воспитательные методы, воспитательные формы, воспитательные средства, знания, умения, компетенции, учение, чтение и др.
Образование - это процесс передачи знаний обучающемуся с помощью специально подготовленных специалистов и формирования у них навыков и компетенций, средство сознательной подготовки человека к жизни и работе как личности.
Воспитание означает процесс физического и духовного развития человека, сознательное освоение им некоторых образцовых видов деятельности, стремление стать социальным образцом и всесторонним совершенством.
Основная задача образования – воспитать учащегося. В то же время он служит источником информации для семьи, производства и других сфер.
