Моральное воспитание. Трудовое образование и выбор профессии

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

Моральное воспитание. Трудовое образование и выбор профессии

План:

• 1. Концепция нравственного воспитания. Мысли мыслителей и известных педагогов об этике.

• 2. Цели и задачи и направления нравственного воспитания в школе

• 16. 3. Практическое значение трудового воспитания в формировании личности.

• 16.4. Цели и задачи трудового воспитания в школе.

• 16. 5. Преимущества профессионального мышления.

 

 

Основные фразы: национальная, общечеловеческая ценность, привычка, нравственность, человек, обладающий устойчивой нравственностью, хороший, плохой, трудиться, быть счастливым, трудолюбивый, трудолюбивый, желание, потребность, общественно полезный труд и др.

16.1. Концепция нравственного воспитания. Мысли мыслителей и известных педагогов об этике.

Что такое этика? Этика является формой общественного сознания и состоит из требований, норм и правил, которыми руководствуется поведение человека во всех сферах общественной жизни.

Вместе с развитием социально-экономических условий жизни общества меняется и развивается нравственность. Ведь в процессе развития общества меняются и представления людей о нравственности и безнравственности, добре и зле, справедливости и несправедливости. Книга, объясняющая достоинства хорошего поведения и недостатки плохого поведения с доказательствами и примерами, называется этикой. Если эго человека было испорчено в юности и он вырос без воспитания и морали, "Аллах акбар", я надеюсь на добро от таких людей, это как встать с земли и потянуться к звездам.

В хадисах «Верующий достигает уровня ночного кикаима (пробуждения в молитве) и дневного (поста) своим хорошим поведением», «Ваши добрые дела — ваши приятные и сладкие беседы». А ваши плохие — это те, кто набивает рот и много говорит», «Преимущество верующих людей — в хорошем поведении», «Гордыня — от веры», «Все зло — от языка» и так далее. Нам необходимо воспитать здоровое поколение, - подчеркивает Д.Б.Б. Каримов, - под здоровым человеком мы подразумеваем не только физическое здоровье, но и человека, у которого созрели восточные нравы и общечеловеческие представления.

Иман — это арабское слово, которое буквально означает доверие. Человек, не имеющий в сердце веры, сколько бы он ни сделал добрых дел, не будет вознагражден. Короче говоря, вера формируется совокупностью трех вещей: веры, исповедания и действия. Вера — это глубокая вера в религию; исповедь - признание в этом на словах; действие - доказывать добрыми делами.

В произведении А. Навои «Махбуб-уль-Кулуб» читаем те же строки: «Нет верности без верности, нет верности без верности». Этих двух нет у всех — нет веры, и нет у всех веры — нельзя быть человеком». То есть человек без веры — не человек».

Вера – это верить в свои мысли и взгляды твердым, твердым шагом и считать других своими и искренне доверять их словам. Стыд – это чувство стыда за возможность воздержаться от неподобающего поведения. Согласно одному из хадисов, человеку в первую очередь должно быть стыдно за себя. Человек, который стыдится себя за свое дурное поведение, не видит своего дурного поведения по отношению к другим.Хайо - стыд по-узбекски. У нас в народе говорят: «Кто уходит, тот не возвращается», «Лучше иметь красное лицо, чем носить пятно на сердце». «Хайо естественно больше в женщине, чем в мужчине».

Отношение – это вдумчивое рассмотрение, чувство благоразумия. Честь означает целомудрие, девственность, сохранение своего положения и почитание своего положения, а также не позволяющее чувству смущения запятнать честь своего рода и предков.

Вышеупомянутые нравственные выражения подразумевают организацию детей в семье по-своему в нравственном воспитании.

Воспитатель, желающий воспитать другого человека и исправить его нравы, должен сначала хорошо изучить его и изучить все его недостатки, иначе воспитатель не сможет выполнить свою задачу. «Тарбия осуществляется в процессе освобождения ученика от дурных нравственных чувств и привития ему хороших нравственных качеств», — сказал Ибн Сина.

Абу Али Ибн Сина описывает, что «этика у всех разная — самообладание».

Юсуф Хошоджиб в произведении «Кутадгю - билик» сказал, что «Кто следует хорошим манерам и нравам, тот достигнет своих целей и будет счастлив», хорошие нравы являются основой общества и благих дел. Он говорил: «Честный, правдивый, нравственный — порядочный человек дороже любой ценной вещи».

Машгипруспедагогик К.Д.Ушинский "Главная задача воспитания - воздействовать нравственно. «Важнее развивать ум, чем наполнять его знаниями», — объяснял он.

М.Кошгари в своем труде «Девонулуг'атитюрк» сказал, что он сказал: «Сын мой, учись науке, учись отличаться от людей знания».

А. Н. Фароби говорит, что знание и просвещение идут рука об руку с добрыми нравами. А. Авлони, который констатировал, что устоявшиеся ценности настоящей человечности положительно влияют на молодых людей и готовят их быть добрыми и искренними (с. 3).

16.2. Цели и задачи и направления нравственного воспитания в школе

Нравственное воспитание учащихся является одной из ведущих задач школы. Суть нравственного воспитания состоит в развитии у учащихся нравственного сознания, чувства нравов; Она заключается в формировании поведенческих навыков и манер.

Моральная зрелость человека происходит в процессе деятельности. Потому что любая деятельность имеет нравственный аспект. Учащиеся школы приобщаются к этичному поведению, основанному на нравственных нормах и требованиях, усвоенных в процессе деятельности, и руководствуются нравственными принципами. Мораль активно влияет на нашу жизнь и сознание, определяет добро и зло, справедливость и несправедливость, любовь и угнетение, допустимые и недопустимые, запрещенные и запрещенные действия, даже действия в человеческих отношениях от имени человеческого общества. Поступок, противоречащий правовым нормам, считается аморальным поступком. Существует также тот факт, что если право является обязательным. мораль необязательна. Восточные мыслители делят мораль на две части. Как моральный, аморальный, хороший или плохой мораль.

Этическое отношение – это отношение каждого человека к обществу, потребности, людям и, тем более, к самому себе.

Как заметил Каримов, «Нравственность является ядром духовности». Духовность есть единство науки и действия, а нравственность непосредственно означает нравственное отношение каждого человека к другим. Мораль есть акт духовности. Духовность – это самосознание, прежде всего связанное с основными понятиями практической духовности, такими как чувство честности и справедливости, вера и честность. Все меняется в мире, но законы добродетели не меняются. Он мало учится и становится мудрым (стр. 98).

Специальная воспитательная деятельность школы направлена ​​на формирование совершенной личности и выполняет следующие задачи нравственного воспитания: воспитание нравственного сознания, твердых нравственных убеждений; воспитание нравственных чувств, направленных на понимание отношения молодого поколения к Родине, обществу, труду, себе и людям.

«Образование, не вошедшее в привычку, — это дом, построенный на песке». — сказал К. Д. Ушинский. Главной целью и задачей нравственного воспитания является создание активного жизненного опыта. Патриотизм занимает ведущее место среди нравственных качеств, определяющих отношение человека в обществе.

Патриотизм включает в себя любовь к Родине, заботу об интересах страны, готовность защищать Родину, гордость за социальные и культурные достижения своей страны, уважение к историческому прошлому страны и ее традициям. Патриотизм и интернациональные взгляды и чувства формируются на основе глубоких и всесторонних знаний учащихся о Родине, прошлой и настоящей жизни ее героев.

16. 3. Практическое значение трудового воспитания в формировании личности.

Главная обязанность и задача человека – трудиться, потому что всего, чего хочешь, можно добиться, работая. А. Беруни.

Ибн Сино считал, что «засчитывается труд, данный сыну (или дочери) отца после того, как он сможет прокормить себя трудом ребенка». (А. Ирисов. Ибн Сио, просвещенный писатель. Т: 1962. С. 10).

Если собираешься что-то сделать, старайся всем телом и разумом и не сдавайся, пока не закончишь, - учил Амир Темур.

К. Д. Ушинский говорил: «Само образование, если хочешь, чтобы человек был счастлив, надо не воспитывать его для счастья, а готовить его к труду в жизни».

                              Не тратьте свою жизнь впустую, работайте усердно

Знайте, что работа – это ключ к счастью. (А. Навои)

Трудовое воспитание является составной частью образования. На самом деле первая, необходимая потребность человека – это работа. «Для этого необходима работа», — говорит Беруни, и только возрождение разума и труда определяет жизнь людей. Главная обязанность и задача человека – работать, потому что все достигается затратой труда.

А.Н.Форобийн подчеркивает необходимость общения с людьми в повседневной жизни для выполнения своей социальной ответственности, а во-вторых, необходимо развивать трудовые и профессиональные навыки и нравственные качества. И опять же, говорит: «У каждого человека должна быть конкретная задача, чтобы он мог ее выполнить вовремя, без задержек». (А. Н. Фороби. Брошюры. Т., 1975, с. 17).

Али Абу Ибн Сина в своем труде «Китаб уш-шифа» рисует взгляд на идеальное государственное устройство. По его мнению, каждый член этого государства должен заниматься какой-то работой, приносящей пользу обществу. Человека можно назвать личностью только тогда, когда он полезно работает не только на собственное благо, но и на благо народа и общества в целом. Ибн Сина утверждает, что несправедливо, если одни люди работают честно и приносят пользу обществу, а другие живут бесплатно.В разделе «Афсафи Бахтарин Жанхо» произведения «Тадбирал Манозил» все члены общества должны работа., - выдвигает мысль.

Кайковус в главе «Сонника» под названием «Преимущество ремесла и быть ценным, высшим естеством» говорит, что если не подчинишь себя работе, не будешь здоровым и высокопоставленным. (Кошмар. Т., 1973, с. 33).

Ю.Хаджиб в эпосе «Кутабгу-билик» утверждает, что «Человек взрослеет только в обществе, в общении и взаимодействии с другими, в общественно полезном труде».

MehnattarbiyasihaqidamashhurpedagogV.A.Suxomlinskiyquyidagifikrlarnibildiradi: «O'ziyaxshiko'rmaydiganishbilanshug'ullanmaydigankishinihechqandaymadaniyboyliklar, xazinalarbilanshodetibbo'lmaydi», «Aqliymehnatbilanjismoniymehnatniqo'shibolibborish – buaqliymehnatdankeyinmexaniktarzdajismoniymehnatbilanmashg'ulbo'lishdeganso'zemas, balkiaqliymehnatdahosilqilinganbilimnijismoniymehnatvaqtidamuttasilqo'llabborishdemakdir», «Mehnatdagimuvaffaqiyat – bumuvaffaqiyatqozongankishiningfaxri. Нет настоящего человека, который не гордился бы своим трудом», «Человек, который меньше заботится и меньше думает, не может вдруг стать работягой», «Ребенок не заинтересуется работой сам по себе. Если нет интереса, то любви к работе не будет, конечно. Неправильная организация детского труда превращает его в нерациональную работу, от которой он устает».

В исламе сказано, что тяжелая работа равна тяжелой работе, и не следует стыдиться тяжелой работы. Ведь работа – это красота и украшение человеческой жизни. Работа приносит человеку счастье и благополучие. Честный труд – критерий духовной жизни. Работа защищает человека от трех зол: разбитого сердца, морального разложения и нужды. Он также призывает мусульман усердно трудиться, говоря: «Аллах любит того, кто тщательно и тщательно выполняет свою работу» (хадис).

16.4. Цели и задачи трудового воспитания в школе.

Труд является самым необходимым условием существования человека и общества. Чем человек гордится и чем он гордится, так это результат труда. Работа является источником всех богатств, она также является сутью человеческой жизни. Смысл этого в том, что именно эта работа формирует человека как личность (нечто) и показывает, на что способна сила человека.

Труд является основой всей материальной и духовной культуры, а также общественного развития.

Задачи трудового воспитания многогранны. Она охватывает многие аспекты практической подготовки студентов к работе. Важнейшей задачей трудового воспитания является формирование у молодого поколения стремления, энтузиазма, стремления, умений и навыков к труду. Самое главное, что работа становится для него воспитательной только в том случае, если он видит результаты своего труда. Самое главное, работа должна иметь для него материальную и духовную ценность. Без него не может быть результата труда.

Теперь цель трудового воспитания должна быть ориентирована на формирование отношения к собственности. В целом работа должна побуждать человека к творческому мышлению, самоотверженности, самостоятельности. Воспитание у учащихся трудолюбия является главной задачей. Роль труда в формировании духовного облика человека чрезвычайно велика.

Учителя должны уделять особое внимание гармоничному формированию личных, семейных и общественных интересов в организации трудового воспитания учащихся. В процессе морально-психологической и практической подготовки учащихся к труду полезно формировать такие волевые качества, как трудолюбие, привычка соблюдать трудовую дисциплину, инициативность, активность, творчество.

В начале обучения студентов труду будет расширено их участие в системе воспитания и обучения, детских организациях, работе производственных бригад.

Содержание работы школьников определяется потребностями перспективы общественного, политического, экономического, культурного и духовного развития Республики Узбекистан, внутренними условиями, возможностями и потребностями школы. В этом вопросе мировое производство, качество товаров – всеобщая конкуренция является главным критерием.

Формы трудового воспитания студентов разнообразны. В основном это воспитательная работа, внеучебная работа, общественно-полезный труд, надомный труд и производственный труд. На основе воспитательной работы обучаются такие задачи, как теоретические основы труда и отношение к труду, его практическое значение, исходя из содержания всех учебных предметов. Самообслуживание, внеклассные и родительские организации обеспечиваются практическими навыками работы на рабочих местах и ​​в мастерских.

Профессиональное образование в современных общеобразовательных школах может включать такие направления, как формирование у учащихся трудовых навыков, творческого мышления, экологического сознания, выбора профессии.

Академические лицеи, профессиональные колледжи позволяют глубоко развивать профессиональные способности, знания и умения учащихся, осваивать выбранную специальность.

16. 16. 5. Преимущества профессионального мышления

Профессиональная ориентация учащихся является составной частью работы общеобразовательных школ. Известно, что при правильном выборе профессии работа для человека становится источником радости и творческого вдохновения, что полезно как для человека, так и для общества. В демократическом обществе дети, вообще, все воспитываются свободно мыслящими. Если молодые люди не научатся свободно мыслить, то эффективность полученного образования неизбежно будет низкой. Процесс свободного мышления, творческого мышления осуществляется с детского возраста, в школах и вузах. Креативное мышление — это правильное направление свободной мысли. Это приводит к профессиональному мыслительному процессу.

Система профориентации — это совокупность целей, сущности и принципов, методов и средств, помогающих человеку освоить профессию и свои личностные качества. Профориентация осуществляется в связи со всей воспитательной работой. Для того чтобы сделать осознанный выбор профессии, молодые люди должны прежде всего иметь сформированное профессиональное мышление и гармонию представлений. Профессиональное мышление формируется на высокоположительном уровне только у человека всесторонне развитого, зрелого, имеющего профессиональную подготовку, так как его интеллектуальные размышления будут иметь насыщенные и творчески-поисковые характеристики.

Для того чтобы возникло профессиональное мышление, важно предоставить учащимся информацию о различных профессиях, требованиях к ним, о том, где они могут получить эту профессию, о сложных сторонах профессий.

Выбор профессии – серьезная и ответственная работа. Серьезно определить свой жизненный путь — непростая задача. Это требует длительного периода специальной подготовки. Для изучения профессионального мастерства студентов необходимо знать их умственные и физические возможности, профессиональное мышление, изучать их навыки и умения.

Для того чтобы проявить инициативу в той или иной области, каждый должен в совершенстве знать ту область, в которой он работает, быть мастером, ясно знать, каковы критерии, приносящие успех и препятствующие развитию в производственном процессе этой области, и достигать и должен иметь теоретические и практические знания, такие как четкое знание основы своих недостатков. Качество инициативы – это факторы внутренней активности людей: во-первых, если у каждого есть чувство реализации своей ценности путем нахождения образа жизни, соответствующего его интересам, интеллектуальным и воспитательным способностям, во-вторых, личный интерес, личная собственность есть не только материальная, она состоит в содействии совершенствованию себя и государства, общества и мира путем реализации духовных ценностей.

Профессиональное мышление, профессиональная этика формируются в целом в неотъемлемом единстве с эмоциональными переживаниями, нравственными идеалами и убеждениями людей.

 

Вопросы для самопроверки:

1. Что вы понимаете под нравственным воспитанием человека?

2. Что такое этика?

3. Объясните систему нравственного воспитания?

4. Что вы понимаете под компонентами образования?

5. Как воспитывается и формируется в человеке воспитание независимого мышления и ума?

6. Объясните сущность разума и знания?

7. Как осуществляется ментальная тренировка?

8. Каковы цели и задачи трудового воспитания в школе?

9. Какие педагогические требования предъявляются к организации трудового воспитания студентов?

10. Что вы понимаете под профессиональным мышлением, ориентацией на карьеру?