Життя і творчість Абдулли Оріпова Технологічна карта і конспект теми

ПОДІЛИТИСЯ З ДРУЗЯМИ:

Життя і творчість Абдулли Оріпова
Технологічна карта та конспект теми
Наука: Література. Клас: 5 клас Тема: Життя і творчість Абдулли Оріпова. Ключові слова: Абдулла Оріпов, відомий узбецький поет і громадський діяч, народний поет Узбекистану, Герой Узбекистану, автор тексту Державного Гімну Республіки Узбекистан (1992). Державні нагороди Республіки Узбекистан імені Хамзи (1983) та Алішера Навої (1992).
Короткий опис теми (відповідно до ДТС): Погляд на життя Абдулли Оріпова, коханого поета, гімн Батьківщини та незалежності у творчості поета.
Технологія реалізації навчального процесу
Методи розвитку: методика "Вершина мислення", "Думай! Дивись! Знайди!" інтелектуальна гра, інтеграція, демонстрація, метод ВВВ, гра «Галвір», конструктор дерева, рольова гра.
Формат: запитання-відповідь, робота в групах, робота в команді
Інструменти: підручник літератури 5 клас, комп’ютер, проектор, монітор, слайди, інтернет-інформація, виставки, ватман, маркер, роздатковий дидактичний матеріал, скотч, заохочувальні картки.
Контроль: Усний контроль, через запитання та відповіді
Оцінка: 5 балів у нетрадиційній формі.
Цілі та завдання уроку
Освітня: надання інформації про життя і творчість Абдулли Оріпова.
Виховна: учні до рідного краю,
Навчальне питання: 1. Що ви знаєте про Абдуллу Оріпова?
2. У яких жанрах літератури він творчий
виховувати почуття поваги до матері
Розвивальна: Розвивати усне мовлення та мислення учнів.
досягнуто?
Навчальне питання: Що ви відчуваєте, коли говорите про свою Батьківщину?
Розвиваюче питання: Що ви знаєте про свою Батьківщину?
Очікуваний результат
Наприкінці уроку учень знає (Знання) Абдулла Оріпов — відомий узбецький поет і громадський діяч. Це великий митець, який у сучасній узбецькій поезії оспівує складності та суперечності людського серця. Абдулла Оріпов приніс нове художнє мислення в сучасну узбецьку поезію.
Які запитання будуть: 1. Що оспівував Абдулла Оріпов у сучасній узбецькій поезії? 2. Які твори він написав?
Наприкінці уроку учень зрозуміє (Майстерність) Сильна пристрасність, природність, інтелектуальна глибина, поетична довершеність у його віршах. Зрілість художньої інтерпретації. Неповторність поетичної інтонації, поєднання бурхливого тону і тихого, мирного, щирого духу. Формотворчо-стильова різноманітність.
Які питання задаються:
Які стилі літературного мовлення поширені? Які ви знаєте прислів’я та мудрі вислови, перекази та оповідання про милозвучність і чемність мови, добір слів, розважливість? Скажи мені?
Наприкінці уроку учень зможе виконати (Кваліфікація) Літературну спадщину поета складають поеми, поетичні збірки, епоси, драми та переклади. Щоб відрізнити ці твори один від одного.
Які питання задаються:
Наведіть відомості про твори поета про державний гімн і незалежність.
Технологічна карта уроку
Т / р
Технологічні етапи
Діяльність вчителя (ведучого).
Діяльність учнів
1
Вступ
(2 хвилини)
Привітання, перевірка відвідуваності та готовності класу до уроку (місця підходять для роботи в 3 малих групах, на столах є маркери, скотч, білий папір), вступ до сьогоднішньої теми.
Підготовка до навчання
2
Підготовчий етап
(1 хвилини)
Розповідаючи, що необхідно призначити своїм групам назву та капітана.
Призначте назву та капітана своїм групам.
3
Стадія консолідації
(12 хвилини)
1. Постановка проблемних запитань двом групам за темою. Проведення бліц-опитування з ІІІ групою.
2. «Подумай! Пошук! Знайди!» проведення гри, заохочення учнів, які добре відповіли, заохочувальними картками.
Уважно слухайте питання, відповідайте швидко, активно беріть участь у грі.
4
Цілісність
етап
(4 хвилини)
З’єднайте єдність з новою темою за мотивами гри «Знайди мелодію».
Знайдіть музику та автора пісень.
5
Етап майстерності
(10 хвилини)
Запитуючи випробуваного за методом ВВВ «Користь. Надання інформації на нову тему з мережі Інтернет Уз.
Розповідати учням те, що вони знають, що хочуть знати.
6
Етап узагальнення
(3 хвилини)
Забезпечити загальне розуміння на основі виставок на нову тему.
Покажіть характеристику вчителя мережевим способом.
7
Стадія консолідації
(5 хвилини)
Організація серед учнів ігор «Галвір», «Квадратний тест», «Конструктор дерева».
Виконує завдання
8
Творчість
Рольова гра «Мікрофон в руці».
Активний у грі
етап
(5 хвилини)
організації
участь, демонстрація акторської майстерності.
9
Фінішний етап
(3 хвилини)
Заохочувати учнів, давати домашнє завдання
Розуміння завдання
Курс:
1. Організаційна частина
1. Вітання. Визначення відвідуваності Підвищення мовленнєвої компетенції учнів.
2 Підготовка класу та учнів до уроку.
Учні 3: «Юні словесники»,
Вони поділяються на групи «літературознавців» та «інтелектуалів». Групи обирають свій девіз.
Учитель через монітор знайомить учнів з принципами уроку.
2. Виявлення потреб. Учням пропонуються запитання, що вимагають логічного мислення за темою: 1 група: Чи плач у билині «Плач» — це лише плач батька? Чому поет звертається до 2-ї групи «Не бий ногами землю, ступай повільно». До готовності обох груп буде проведено бліц-опитування з 3 групою. Бліц-опитування 1.Хоч і закінчилася війна, чому поет з болем згадує ті роки?Крім жертв війни, які ще проблеми принесла вона?Бойовий клич повинен звучати в серці кожної людини в 2 століття і далі, поки не встановиться на Землі вічний мир.) 3. Який вид народної творчості використано в наведеному уривку з епосу «Плач»? Мудрість дідів – світло на все життя, Не будь батьковою дитиною, а будь мужіною (Прислів’я)
Заслуховуються відповіді учнів.
Відповіді груп узагальнює вчитель і заохочує активних учнів.
«Думай! Пошук! Знайди!» буде проведена інтелектуальна гра. Учні вибирають з умов, показаних на слайді через монітор.
Думайте! Пошук! Топ!
Кожна група обирає свого капітана. Капітани вибирають з умов, показаних на моніторі. Наприклад:
1 група «Сама, сама, сама!» вибирає умову. У цьому випадку кожній групі буде запропоновано 3 запитання, починаючи з найбільшого слова. Запитання можна задавати через монітор, а вчитель може читати їх на папері.
 В якому журналі був надрукований перший вірш Еркіна Вахідова? («Муштум»).
 Яка перша поетична збірка? («Ранковий подих»)
 Які переклади найкращі?
 Перша назва? («Народний поет Узбекистану»)
 Комедія, яка бачила найбільше сценічних облич? (комедія «Золота стіна»)
 Добірки томів, створених шляхом збирання найкращих творів?
 Перший епос? («Нідо»)
 Перший журнал, який він редагував? («Молодь»).
 Останнє отримане звання? («Герой Узбекистану»)
В умові «Криниця знань» учні вибирають із предметів, зображених на слайді.
Джерело знань
Учні вибирають із запропонованих предметів. Наприклад, якщо вибрано математику, кожній групі буде надано один математичний приклад. Учням потрібно буде розв’язати приклади та з’ясувати питання, пов’язане з життям і творчістю Еркіна Вахідова. Приклади також показані на слайді.
У цьому випадку 1-й математичний практикум – 1961 рік, тобто перша поетична збірка поета 1961 року.
Вийшов «Ранковий подих». Відповідь на 2-у математичну операцію — 1964 рік, тобто в 1964 році була створена перша епопея поета «Нідо». Відповідь на 3-тю математичну дію - 1936 рік, тобто Еркін Вахідов народився в 1936 році.
Кожній групі задається одне запитання з історії. Питання задаються через монітор.
Тарікс
У зв’язку з наукою про рідну мову групи повинні знайти 1 групу прикметників, 2 групу іменників, 3 групу прислівників з епосу «Нідо».
У наступній умові «Електронне запитання» задається електронне запитання керівникам груп. Вчитель англійської мови школи Елова Уміда прочитає уривок з епопеї Еркіна Вахідова «Нідо» англійською мовою через аудіоплеєр. Учні повинні перекласти вірш і знайти автора вірша.
Я кричав у серці гір
Лунає звук, схожий на камінь
Батьківщина-земля сказала: "милий мій синочок"
Звук виходить із землі
Учнів, які беруть активну участь в умовах, заохочують нетрадиційними заохочувальними картками. «Молодець» (5 балів), «Благословення» (4 бали), «Дій» (3 бали) отримує студент, який відповів повністю.
3. Етап підготовки до нової теми. Перед початком нової теми проводиться гра «Знайди мелодію». Кожна група почує пісні на вірші Абдулли Оріпова. Учні повинні знайти назву пісні та автора вірша. Наприклад, «Ти не сумуєш за весною?», «За що я люблю Узбекистан?» лунатимуть мелодії пісень.
4. Опанування нової теми.
Вдома кожна група отримала текст про життя і творчість Абдулли Оріпова, розділений на три частини. Один учасник від кожної групи розкаже свою частину тексту і скаже те, що хоче знати. Викладач узагальнює думки студентів та інформує студентів про життя та творчість Абдулли Оріпова через сайт «Zionet.uz». Народний поет Узбекистану, герой Узбекистану Абдулла Оріпов народився 1941 березня 21 року в селі Некоз Косонського району Кашкадар'їнської області. Його батько Аріф Баба був звичайним фермером, який приділяв велику увагу вихованню чотирьох дівчат і чотирьох хлопчиків. Своє дитинство Абдулла провів у передгір'ях Конкіртака. У 17 років закінчив середню школу із золотою медаллю, а в 1958-1963 роках навчався на факультеті журналістики факультету узбецької філології Тошського державного університету. У 0-1967 рр. Абдулла Оріпов був редактором у видавництві ім. Г. Гулома, в 1974-1974 рр. - завідувачем відділу в журналі «Східна зірка», в 1976-1976 рр. - літературним консультантом у видавництві ім. Спілки письменників Узбекистану, в 1982-1982 рр. У 1983 р. - відповідальний секретар Ташкентського обласного відділення Спілки письменників Узбекистану, в 1983-1985 рр. - головний редактор журналу «Гюлхан», в 1985-1988 роках був секретарем Спілки письменників Узбекистану, в 1988-1996 роках працює головою Комітету з охорони авторського права Республіки, а в 1996-2009 роках - головою Спілки письменників Узбекистану. . Перед тим, як піти в школу, Абдулла любить поговорити і поговорити
більше, ніж зміст, його тон приборкував. Пізніше поет згадує про це так: «...Я не знаю точно, що спонукало мене почати писати перші вірші. У всякому разі, я пам'ятаю, що став любителем римованих слів ...». Абдулла Оріпов був студентом, коли був опублікований його перший вірш «Пташка». Перша поетична збірка поета під назвою «Мітті зірка» вийшла друком у 1965 році. Абдулла Оріпов також займався перекладами та переклав узбецькою мовою вірші Л. Українки, Пушкіна, Н. Некрасова, Г. Кулієва, Шевченка, Чаренса, Р. Хамзатова. Він майстерно переклав узбецькою мовою «Божественну комедію» італійського поета Данте Аліг’єрі (частина «Пекло»), під враженням від цього твору створив драматичний епос «Дорога в рай» (1978). Роботи Абдулли Оріпова заслужено відзначені нагородами народу і країни. Лауреат Державної премії імені Хамзи (1983), Державної премії імені Алішера Навої (1994) за збірку «Муноджот». Це поет, який приніс в узбецьку поезію задумливий смуток і сумні думки. Абдулла Оріпов служить країні, літературі та культурі як депутат Олій Мажлісу, заступник голови Асамблеї культури народів Центральної Азії. Автором тексту гімну незалежного Узбекистану є Абдулла Оріпов. За заслуги перед Батьківщиною поет нагороджений рядом орденів і медалей, а також почесним званням «Народний поет Узбекистану» (1983). Абдулла Оріпов — Герой Узбекистану (1998). Його книги та вірші: «Люди» (1963), «Сен бахорні согінмадінді» (1963), «Юзма-юз» (1964), «0'узбекистан» (1964-1970, ця ода складається з 10 строф по 14 рядків). Є згадка про те, що наш великий предок Беруні передбачив американський континент приблизно за 500 років до Христофора Колумба), «Слухаючи Муножота...» (1964, «Якщо це так, як людство могло перенести горе?») ?!» — рядки є в цьому вірші), «Я був дитиною…» (1964), «Залізна людина» (1964), «За що я люблю Узбекистан» (1964), «Золота рибка» (1965), « Швейцар» (1965, де швейцар — образ символічний, на вії порівнюється з віком, мотузка — вістря меча), «Мої очі на твій шлях» (1967), «Мати». «Рак» «Пам'ять» (1969), «Вітер моєї країни» (1969), «Каміння вини» (1969), «Дорога в рай» (1971), «Подив»
(1979), «Хакім ва Аджал» (1980, епос, присвячений Абу Алі ібн Сіні), «Фортеця порятунку» (1981), «Сон років» (1983), «Роки мого дитинства», « Умр Дучилар» , «Далеко від тебе», «Мої прекрасні дні ще попереду», «Цілу ніч віє вітер», «Ранджком» (1988), «Мости довіри» (збірка), «Відповідь», «Хадж». зошит » (1992, збірка), «Однорідність», «Моє перше кохання» (в якій кожна строфа самостійна, по-своєму римована), «Планета-сестра», «Осінні почуття» («У своїй пісні, його «Я відчуй часом серце людини» або «Я прочитав мудрість у хазанів: «Живи, але не будь листом». «плам»), «Айол» (цей вірш створено на тему, схожу Нодіра «Фірокнома»), «Весна», «Десь стогне най в пам’яті країни», «Чому такий сумний навосі найєн» пов’язані з флейтою створюється прекрасний образ. Використовується в ньому також символ Людини та Уяви), «Мій 40'йлар», «Коріхона», «Сароб» («Чи могла б мати виростити корову?» вірші зустрічаються в цьому вірші), «Осінні пейзажі» (у цьому вірші А. Оріпов порівнює осіннє листя з вогнем у своєму серці, осінні штандарти зі своїми розбитими думками, а осіннє сонце з коханням, яке залишилося в далекій юності), «Пам'ять покійного... » (поема, присвячена образу сну), «Сайланма» (0), «Сахібкірон» (7), «Бедорлік» (1996), «Узбекман» (1996), «Вибрані твори» (1999-2000, 2000 т.), «Серце поета» (2001), «Прапор Узбекистану» та ін.
Учитель пояснює тему через слайд кластерним методом.
Літературна спадщина письменника
Лірична драма
Ліро — епос
робіт
Учитель запитує учнів, чого вони навчилися. Учні висловлюють свої думки.
Етап 5: Консолідація.
 Для закріплення нової теми серед учнів буде проведено дидактичну гру «Галвір», «Квадратний тест», «Конструктор дерева». Перша група «Галвір», друга група «Квадратний тест», третя група «Конструктор дерева» виконують умови гри. Кожна група ділиться на три менші групи.
 Наприклад, у грі «Галвір» учасники першої групи діляться на три малі групи. Ці малі групи поділяють твори Абдулли Оріпова на види, тобто перша мала група — це поеми, друга мала група — епоси, третя мала група — поетичні збірки, переклади, і вони написані ватманом.
 Друга група отримує квадратний тест через дидактичний роздатковий матеріал.
 Третя група розміщує свої вірші на нижніх гілках виставки дерева, свої поетичні збірки - на середньому ряду, а свої епоси - на верхньому.Вони кажуть, що ця літературна спадщина спонукає читача до досконалості, і вони називають дерево «Досконалим». Людина". Закріплюються відповіді учнів і заохочуються учні. Рольова гра «Мікрофон в руці».
З метою розвитку творчих здібностей учнів та підготовки до наступної теми буде проведено рольову гру «Мікрофон у моїх руках». 3-4 учні матимуть можливість проявити свої таланти. Учні по черзі вибирають конверти. Уривки з поданих у конверті віршів чи художніх творів декламують у ролях, а решта учнів їх оцінюють.
Конверт 1
Гей, я тут… Ти слухаєш, Гей, я знову тут…
Слухай, любий, я знову зайшов. Пам'ятаєш, щороку з приходом весни я водив тебе в поле. Раділи б ви Ясному сонцю, Чистому небу, Синій травневій саламі. Пам'ятаєте, як ви терли очі квітами, зірваними внучкою, і сказали їм "до побачення"...
Сьогодні... у вас на голові росте квітка... Ні, ні, дитинко...
Я не плачу. Я знаю, ти засмучуєшся, коли я плачу. Зараз… зараз пройде. Ось так... (з оповідання Откіра Гашімова «Світові справи»).
Конверт 2
Прокидаюся зляканий, біля мене мама.
Його добрі руки на моїй голові – Чого ти плачеш, ягнятко моє одиноке? Ніч довга, лягай спати, закрий очі. Відпочинь, скажу тобі Бог. Я розбуджу тебе вранці поцілунком у чоло.(З епопеї Еркіна Вахідова «Нідо») Конверт 3 Скільки днів ти неспокійна Не можу прийти до тями. Ночами з моїх снів приходить і виходить моя мати. Білі рукавички в його руках виблискують у місячному світлі. Мама манить мене до своїх Брів. Вони іноді викликають хвилювання в їхніх очах. Пора спати, каже, заходь, хлопче, залишайся (Абдулла Оріпов) Конверт 4 - У Тунову ніч йшов сильний дощ. Коли я приходжу сюди, на вулиці темно. Крізь вікно ліхтаря подув вітер і вимкнув його. Коли я підійшов до струмка, щось бризнуло водою. Коли я подивився, що це таке, з канави вискочив старший за мене чоловік. (З оповідання Айбека «Фанорчі Ота»)
В кінці уроку виставляються оцінки, нагороджуються активні учні «Найактивніший учень», «Найобізнаніший учень», «Найрозумніший учень», «Найрозумніший учень», «Найвинахідливіший учень». Нагороджуються номінації «Студент» та «Найактивніша група». Видача домашнього завдання: Домашнє завдання задається через монітор.
Література:
1. 5 клас Підручник з літератури Головна редакція ВАТ «Шарк». Ташкент - 2011
2. Розвивальна освітня технологія (на прикладі рідної мови та літературознавства)
Рекомендаційний лист Республіканського освітнього центру Міністерства народної освіти Республіки Узбекистан.
3. Епос «Нідо» Еркіна Вахідова.
4. Інформація з сайтів «Ziyonet.uz», www.ziyo.uz, Wikipedia.uz.

Залиште коментар