Abdulla Oripov 的生活和工作。技術地圖和主題概要

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阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 的生活和工作
技術圖譜和題目總結
科學：文學。 班級：五年級 主題：阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 的生活和工作。 關鍵詞：阿卜杜拉·奧里波夫，烏茲別克斯坦著名詩人和公眾人物，烏茲別克斯坦民族詩人，烏茲別克斯坦英雄，烏茲別克斯坦共和國國歌（5）的歌詞。 Hamza (1992) 和 Alisher Navoi (1983) 獲得烏茲別克斯坦共和國國家獎。
主題簡要說明（根據 DTS）： 看看深受喜愛的詩人阿卜杜拉·奧里波夫的生平，祖國的國歌和詩人作品中的獨立性。
教育過程實施技術
開發方法：“思維高峰”法，“想！看！找！” 智力遊戲、集成、演示、BBB 方法、“Galvir”遊戲、樹構造器、角色扮演遊戲。
形式：問答、小組合作、團隊合作
工具：五年級文學課本、電腦、投影儀、顯示器、幻燈片、互聯網信息、展覽、whatman、記號筆、講義教學材料、透明膠帶、獎勵卡。
控制：口頭控制，通過問答
評價：非常規5分。
課程的目的和目標
教育：提供有關阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 的生活和工作的信息。
教育：學子回國，
教育問題： 1. 你對 Abdulla Oripov 了解多少？
2. 他在哪些文學體裁上有創造性
培養對母親的尊重感
發展性：培養學生的口頭表達能力和思維能力。
到達？
教育問題：當你談論你的祖國時，你有什麼感受？
發展問題：你對你的祖國了解多少？
預期結果
在課程結束時，學生知道（知識）Abdulla Oripov 是一位著名的烏茲別克斯坦詩人和公眾人物。 他是一位偉大的藝術家，在當代烏茲別克詩歌中唱出了人心的複雜性和矛盾性。 阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 為現代烏茲別克詩歌帶來了新的藝術思想。
會問什麼問題： 1. Abdulla Oripov 在現代烏茲別克詩歌中唱的是什麼？ 2. 他寫了什麼作品？
在課程結束時，學生將理解（技能）他的詩歌中強烈的熱情、自然、智慧的深度、詩意的完美。 藝術詮釋的成熟度。 詩意語調的獨特性，狂暴的語氣與寧靜、平和、真誠的精神相結合。 形成性和文體多樣性。
問什麼問題：
廣泛使用的文學演講風格有哪些？ 你知道哪些關於甜言蜜語、選詞、說話有思想的諺語、名言、故事和故事？ 告訴我？
在課程結束時，學生將能夠表演 (Qualification) 詩人的文學遺產包括詩歌、詩集、史詩、戲劇和翻譯。 將這些作品彼此區分開來。
問什麼問題：
提供有關詩人關於國歌和獨立的作品的信息。
課程技術圖
噸/噸
技術階段
教師（輔導員）活動
學生活動
1
進入
（2分鐘）
問候，檢查教室的出勤率和準備情況（適合 3 個小組工作的地方，桌子上有記號筆、膠帶、白紙），介紹今天的主題
培訓準備
2
準備階段
（1分鐘）
告訴他們有必要為他們的小組分配一個名字和一個隊長。
為您的小組指定名稱和隊長。
3
盤整階段
（12分鐘）
1. 就主題向兩組提出有問題的問題。 與第三組進行閃電戰調查。
2.“想想！ 搜索！ 尋找！” 舉辦遊戲，用獎勵卡鼓勵答對的同學。
認真聽題，快速回答，積極參與遊戲。
4
正直
階段
（4分鐘）
將統一與基於遊戲“找到旋律”的新主題聯繫起來。
找到音樂並找到詞曲作者。
5
精通階段
（10分鐘）
使用 BBB 方法詢問主題，“好處。 從 Uz Internet 網絡提供有關新主題的信息。
告訴學生他們知道什麼，他們想知道什麼。
6
泛化階段
（3分鐘）
根據對新主題的展覽提供一般理解。
以網絡方式展現教師特色。
7
盤整階段
（5分鐘）
在學生中組織“Galvir”、“Square test”、“Tree constructor”遊戲。
完成任務
8
創造力
《我手裡的麥克風》角色扮演遊戲
活躍在遊戲中
階段
（5分鐘）
組織
參與，展示演技。
9
整理階段
（3分鐘）
鼓勵學生，佈置作業
了解任務
課程：
一、組織部分
1. 問候。 確定出勤率，提高學生的口語能力。
2 為班級和學生準備課程。
學生 3：“青年語言學家”，
他們分為“文人”和“知識分子”兩類。 這些團體選擇他們的座右銘。
教師通過監視器向學生介紹課程的原理。
2. 需求識別。 向學生提出以下需要邏輯思考的問題： 第 1 組：史詩《哭泣》中的哭聲是否只是父親的哭聲？ 為什麼詩人稱第二組為“不要踢地面，慢慢走”。 在兩組都準備好之前，將對第三組進行閃電式調查。 Blitz 調查 2. 戰爭雖然結束了，但為什麼詩人會痛苦地回憶那些歲月？除了戰爭的犧牲者，戰爭還帶來了哪些問題？戰鬥的吶喊應該在每個人的心中響起3 世紀及以後，直到地球上建立起永恆的和平。） 1. 以下摘錄自史詩“哭泣”的民間藝術類型是什麼？ 祖輩的智慧是生命之光，別做父親的孩子，要做男人的孩子（諺語）
聆聽學生的回答。
教師總結小組的答案，鼓勵活躍的學生。
“思考！ 搜索！ 尋找！” 將舉行智力遊戲。 學生通過顯示器從幻燈片上顯示的條件中進行選擇。
思考！ 搜索！ 最佳！
每個小組選出自己的隊長。 船長從顯示器上顯示的條件中進行選擇。 例如：
第一組“最多，最多，最多！” 選擇條件。 在這種情況下，每組將被問到 1 個問題，從最多的單詞開始。 可以通過顯示器提出問題，老師可以在紙上閱讀。
 Erkin Vahidov 的第一首詩發表在哪本雜誌上？（“Mushtum”）
 第一本詩集是什麼？（《晨呼吸》）
 最好的翻譯是什麼？
 第一個稱號？（“烏茲別克斯坦人民詩人”）
 見過最多舞檯面孔的喜劇？（《金壁》喜劇）
 徵集最佳作品創作的選集？
 第一部史詩？（“Nido”）
 他主編的第一本雜誌？（《青春》）
 最近獲得的稱號？（“烏茲別克斯坦英雄”）
在“知識之泉”條件下，學生從幻燈片上顯示的科目中進行選擇。
知識來源
學生從給定的科目中選擇。 例如，如果選擇數學，則每組將給出一個數學示例。 學生將必須解決示例並找出與 Erkin Vahidov 的生活和工作相關的問題。 幻燈片中還顯示了示例。
本例中，1st mathematical practice 是1961，即1961年詩人的第一本詩集
《晨呼吸》出版。 第2次數學運算的答案是1964年，即1964年，詩人創作了第一部史詩《尼多》。 第 3 次數學運算的答案是 1936，即 Erkin Vahidov 出生於 1936 年。
每組被問一個歷史問題。 通過監視器提出問題。
歷史
結合母語科學，各組必須從史詩《Nido》中找出第一組形容詞、第二組名詞和第三組副詞。
在接下來的“電子問題”條件下，向組長提出電子問題。 學校的英語老師 Elova Umida 將通過音頻播放器用英語朗讀 Erkin Vahidov 的史詩《Nido》中的一段話。 學生將不得不翻譯這首詩並找到這首詩的作者。
我在群山深處吶​​喊
傳來石頭般的聲音
祖國說，“親愛的我的兒子”
聲音來自大地
鼓勵積極參與條件的學生使用非傳統的獎勵卡。 “Well done”（5 分）、“Bless you”（4 分）、“Take action”（3 分）將給予回答完整的學生。
3.新課題準備階段。 在開始一個新話題之前，先玩一個“找曲子”的遊戲。 每個小組都將聽到根據阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 的詩創作的歌曲。 學生必須找到歌曲的名稱和這首詩的作者。 例如，“你不想念春天嗎？”，“我為什麼愛烏茲別克斯坦？” 將聽到歌曲的曲調。
4.掌握一個新話題。
在家裡，每個小組都收到了一篇關於阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 生平和工作的課文，分為三個部分。 每組一名參與者將講述他們的文本部分並說出他們想知道的內容。 老師總結學生的意見，通過“Zionet.uz”網站向學生介紹阿卜杜拉·奧里波夫的生活和工作。 烏茲別克斯坦人民詩人、烏茲別克斯坦英雄阿卜杜拉·奧里波夫，1941年21月17日生於卡什卡達里亞州科順區涅科茲村。 他的父親阿里夫巴巴是一個普通的農民，非常注重對四個女孩和四個男孩的教育。 阿卜杜拉在 Konkirtaq 的山腳下度過了他的童年。 1958歲以金牌高中畢業，1963-0年就讀於托什國立大學烏茲別克語言學系新聞系。 1967-1974 年，阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 是 G. Ghulom 出版社的編輯，1974-1976 年，他是《東方之星》雜誌的部門負責人，1976-1982 年，他是烏茲別克斯坦作家聯盟，1982-1983年 1983年任烏茲別克斯坦作家聯盟塔什乾地區分會負責秘書，1985-1985年任《古爾汗》雜誌主編， 1988-1988年任烏茲別克斯坦作家聯盟秘書，1996-1996年任共和國版權保護委員會主席，2009-XNUMX年任烏茲別克斯坦作家聯盟主席. 上學前，阿卜杜拉喜歡說說
不僅僅是內容，它的語氣馴服了他。 詩人後來這樣回憶：“……我不知道是什麼促使我開始寫第一首詩。 無論如何，我記得我成了押韻詞的粉絲……”。 阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 發表第一首詩《鳥》時還是一名學生。 1965年出版了詩人的第一本詩集《米蒂之星》。 阿卜杜拉·奧里波夫還從事翻譯工作，將 L. Ukrainka、Pushkin、N. Nekrasov、Q. Quliyev、Shevchenko、Charens、R. Hamzatov 的詩歌翻譯成烏茲別克語。 他巧妙地將意大利詩人但丁的《神曲》（其中“地獄”部分）譯成烏茲別克語，受此影響創作了戲劇史詩《天堂之路》（1978）。 阿卜杜拉·奧里波夫的作品受到了人民和國家的嘉獎，實至名歸。 他獲得了以 Hamza 命名的國家獎（1983 年）和以 Alisher Navoi 命名的國家獎（1994 年），作品集為“Munojot”。 他是一位詩人，為烏茲別克詩歌帶來了深思熟慮的悲傷和悲傷的思緒。 阿卜杜拉·奧里波夫作為最高會議代表、中亞人民文化大會副主席一直為國家、文學和文化服務。 獨立的烏茲別克斯坦國歌文本的作者是阿卜杜拉奧里波夫。 由於對祖國的貢獻，這位詩人獲得了多項勳章和獎章，以及“烏茲別克斯坦人民詩人”的榮譽稱號（1983 年）。 阿卜杜拉·奧里波夫 (Abdulla Oripov) 是烏茲別克斯坦的英雄 (1998)。 他的著作和詩歌：《人民》（1963 年）、《Sen bahorni soginmadindi》（1963 年）、《Yuzma-yuz》（1964 年）、《0'uzbekistan》（1964-1970 年），這首頌歌由 10 節 14 行組成。其中提到我們的偉大祖先貝魯尼 (Beruni) 在克里斯托弗·哥倫布 (Christopher Columbus) 之前大約 500 年就預言了美洲大陸），“聽 Munojot...”（1964 年，“如果是這樣的話，人類如何忍受悲傷本身？” ?!»——這首詩中出現了詩句）、“我小時候……”（1964 年）、“鋼鐵俠”（1964 年）、“我為什麼愛烏茲別克斯坦”（1964 年）、“金魚”（1965 年）、“看門人”（1965，其中看門人是一個像徵性形象，它比喻睫毛上的年齡，繩子是劍刃），“我的眼睛在你的路上”（1967），“母親”。 《癌》《記憶》（1969）、《我祖國的風》（1969）、《怪石》（1969）、《天堂之路》（1971）、《驚奇》
(1979)、《Hakim wa Ajal》(1980，獻給阿布·阿里·伊本·西那的史詩)、《救贖的堡壘》(1981)、《歲月的夢想》(1983)、《我的童年歲月》、《 Umr Duchylar》、《離你很遠》、《我美好的日子還在前頭》、《風吹了一夜》、《Ranjkom》（1988）、《信任的橋樑》（合集）、《答案》、《朝覲》 notebook》（1992，合集）、《Homosity》、《My first love》（每一節都是獨立的，以自己的方式押韻）、《Sister planet》、《秋天的感覺》（“在他的歌裡，他的“我有時會感受到一個人的心”或“我從可汗那裡讀到一段智慧：“活著但不要成為一片葉子”。“plam”），“Ayol”（這首詩的創作主題類似於Nodira的“Firoqnoma”），“春天”，“某處，nay為紀念這個國家而呻吟”，“為什麼nayen的navosi如此悲傷”與長笛有關。創造了美麗的形象。 其中也使用了人與想像力的象徵），“我的 40'ylar”，“Korikhona”，“Sarob”（“母親可以養牛嗎？”“這首詩中的詩句”），“秋天的風景” （在這首詩中，A. Oripov 將秋葉比作他心中的火焰，將秋天的標準比作他破碎的思想，將秋日的陽光比作他在遙遠的青春中留下的愛），“逝去的記憶...... ”（一首獻給夢想形象的詩）、“Saylanma”（0 年）、“Sahibqiron”（7 年）、“Bedorlik”（1996 年）、“Uzbekman”（1996 年）、“作品選集”（1999-2000 年， 2000卷）、《詩人的心》（2001）、《烏茲別克斯坦的旗幟》等。
教師使用聚類法通過幻燈片解釋主題。
作家的文學遺產
抒情劇
Lyro 是一部史詩
作品
老師問學生他們學到了什麼。 學生髮表意見。
第五階段：整合。
 教學遊戲“Galvir”、“Square test”、“Tree constructor”將在學生中進行，以加強新主題。 第一組“Galvir”，第二組“Square test”，第三組“Tree constructor”滿足遊戲條件。 每組又分為三個較小的組。
 例如游戲《Galvir》中，第一組的成員被分成三個小組。 這些小組將阿卜杜拉·奧里波夫的作品分為幾類，即第一小組是詩歌，第二小組是史詩，第三小組是詩集、譯本，都是用瓦特曼寫的。
 第二組通過教學講義進行平方測試。

 第三組將他們的詩歌放在樹展的下部樹枝上，將他們的詩集放在中間一排，將他們的史詩放在上一排。他們說這種文學遺產鼓勵讀者追求完美，他們稱這棵樹為“完美” Man”。加強學生的回答，鼓勵學生。 《我手裡的麥克風》角色扮演遊戲
為了培養學生的創造力，為下一個話題做好準備，將舉行角色扮演遊戲“我手中的麥克風”。 3-4名學生將有機會展示自己的才華。 學生一個一個地挑選信封。 將信封內贈送的詩歌或藝術作品節選角色朗誦，其餘同學評價。
信封 1
嘿，我來了……你在聽嗎，嘿，我又來了……
看，親愛的，我又進來了。 你還記得嗎，每年春天一到，我就帶你去田野。 你會很高興看到燦爛的陽光、晴朗的天空和藍色的五月香腸。 你還記得你把孫女採摘的花揉在眼睛上，讓它們“再見”嗎……
今天……你頭上長了一朵花……不，不，寶貝……
我沒有哭。 我知道我哭的時候你會難過。 現在……現在會過去的。 就是這樣……（來自 Otkir Hashimov 的短篇小說《世界事務》）
信封 2
我驚醒過來，媽媽就在我旁邊。
他慈愛的手放在我的頭上——你為什麼哭泣，我孤獨的羔羊？ 夜還長，睡吧，閉上眼睛。 安息吧，我會告訴你上帝的。 早上我會在你的額頭上親吻你醒來。（來自埃爾金瓦希多夫的史詩“Nido”） 信封 3 你已經焦躁不安多少天了？我無法理智。 我的母親在晚上進進出出我的夢。 他手中的白手套在月光下閃閃發光。 我媽媽招呼我去她的眉毛。 他們有時會在他們的眼中帶來興奮。 該睡覺了，他說，過來留下來，男孩。（阿卜杜拉·奧里波夫）信封 4 - 圖諾夫之夜，下著大雨。 當我來到這裡時，街道是黑暗的。 風從提燈的窗子吹進來，吹滅了。 當我走到溪邊時，有什麼東西濺到了水面上。 正想看是什麼東西的時候，一個比我年長的男人從水溝裡跳了出來。 （摘自艾貝克的故事《Fanorchi Ota》）
課程結束時公佈成績，對活躍的學生進行獎勵“最活躍的學生”、“最有知識的學生”、“最聰明的學生”、“最聰明的學生”、“最足智多謀的學生” . 授予“學生”和“最活躍團體”提名。 家庭作業分配：家庭作業通過班長分配。
參考：
1. 五年級文學教材《沙克》出版社主編。 塔什幹 - 5
2.發展教育技術（以母語和文學科學為例）
烏茲別克斯坦共和國公共教育部共和國教育中心推薦信。
3. Erkin Vahidov 的“Nido”史詩。
4. 來自網站“Ziyonet.uz”、www.ziyo.uz、Wikipedia.uz 的信息。