1. Окуучулардын оозеки жана жазуу жүзүндөгү сүйлөө жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү эне тил мугалиминин негизги милдети.
2. Окуучулардын сүйлөө сөзүнө негизги талаптар.
3. Окуучулардын кебин өнүктүрүүдө колдонулуучу практикалык иштер
4. Мектепте бирдиктүү орфография жана сүйлөө режими
Негизги түшүнүктөр
1.Оозеки сүйлөө көбүрөөк тон жана түрдүү ишараттар менен туюнтулган кадимки үндүү сүйлөшүү кепи.
2.Жазуу сөз тамгалар жана сөздөр белгилүү эрежелерге, тыныш белгилерине, ар кандай бөлүнүүлөргө ылайык бириктирилет: абзацтар, абзацтар.
3.Ички сөз экинчи жактын катышуусун талап кылбаган, адамдын өзүнө сүйлөп жаткан пассивдүү сүйлөө.
4.Тышкы кеп башкаларга багытталган жана башкарылуучу активдүү сүйлөө болуп саналат.
Кептин жардамы менен адам өзүнүн оюн, сезимин, каалоосун билдирип, башкалардын оюн, сезимин, каалоосун түшүнөт. Кеп оозеки жана жазуу түрүндө болот. Оозеки сүйлөө обонго жана ар түрдүү орфографияларга көбүрөөк көңүл бурган типтүү оозеки кеп. Анда татаал грамматикалык каражаттар жана байланыштар дээрлик колдонулбайт.
Жазуу кепти жазуу татаалыраак процесс, ал окуучудан грамматикалык жана мазмундук жактан туура сүйлөм түзүүнү, ар бир сөздү өз ордунда туура колдонууну, орфографиялык, пунктуацияга көңүл бурууну талап кылат.
Баарыдан мурда мектепте окутулган бардык академиялык предметтер окуучунун кеп жагынан иштееге багытталгандыгын белгилей кетуу керек. Алардын ичинен эң негизгиси жана эң негизгиси эне тил илими.
Окуучунун билими, дүйнө таанымы өнүккөн сайын анын сүйлөгөн сөзү, ой жүгүртүүсү да тынымсыз өсөт. Жагымдуу, кыска, таасирдүү сүйлөө угуучуга тынчтык тартуулайт. Мектептин негизги милдеттеринин бири – окуучуларды ушундай сүйлөөгө үйрөтүү.
Мектеп мугалимдеринин, эң оболу эне тил мугалиминин милдети окуучулардын сүйлөө сөзүндөгү кемчиликтерди болтурбоо, алардын кебин диалектилердин таасиринен, ар кандай адепсиз сөздөрдүн таасиринен тазалоо, аларга ылайык сүйлөө. адабий тилдин ченемдерине.үйрөтүү болуп саналат.
Студенттердин сүйлөө сөзүнө коюлуучу негизги талаптар төмөнкүлөр:
1. Кептин кеп шартына ылайыктуулугу.
Сүйлөө чөйрөсү деп сүйлөөчүнүн жана угуучунун кеп жаралуу учурундагы абалын билдирет. Мисалы, бир баяндамачы жана көп угуучу болсо, баяндамачы катуу паузаларды байкап, өз оюн ырааттуу жана бири-бирине көз каранды кылып айтуусу талап кылынат. Мындай кептин кайталангыс көрүнүшү студенттин теориялык маселелерди ачып берүү же үй тапшырмасын аткаруу процессинде, класста же чогулушта белгилүү бир теманы ачып жатканда берген жоопторунан көрүнөт.
Сүйлөөчүнүн аудиториянын деңгээлин эске алуусу кептин маанилүү компоненттеринин бири болуп саналат.
2. Кептин мазмуну
Студенттин сөзү кептин контекстине туура келип, өзү билген жана билген окуяларды оозеки жана жазуу түрүндө баяндап бергенде гана мазмундуу болот.
Ачык далилдер, окуучунун жеке байкоосуна же таасирлерине негизделген ойлору, сезимдери башкалардын көңүлүн бурат.
3. Кеп логикалык жактан туура, так жана ырааттуу болушу керек.
Кептеги ар бир ой логикалык жактан негизделгенде гана анын таасирдүүлүгү жогорулайт. Бул ар бир окуучудан нерселерге, окуяларга кылдаттык менен карап, алардын ар бирине туура баа берип, үзгүлтүксүз жана ырааттуу кеп куруп, аны далилдей билүүсүн талап кылат. Пикирди айтууда студент бир ойду экинчи ой менен логикалык жактан байланыштырып, темага тиешелүү негизги ойлорду экинчи даражадагы ойдон ажырата билүү, кайра ой жүгүртүүгө жол бербөө керек.
4. Бай жана түстүү сүйлөө
Кептин байлыгы жана ар түрдүүлүгү, биринчи кезекте ойду туюндуруудагы өзбек тилинин лексикалык мүмкүнчүлүктөрү: окшош, окшош жана карама-каршы маанидеги сөздөр, каймана сөз айкаштары жана сөз айкаштары, макал-лакаптар, каймана сөздөр, каймана мааниде кеңири жана орундуу колдонулушу аркылуу көрүнөт. сөздөрдүн, окшоштуктардын, сын атоочтордун ж.
5. Сүйлөө грамматикалык жактан туура болушу керек.
Студент сөздөрдү, сөз айкаштарын жана сүйлөмдөрдү байланыштыра билүү, тиешелүү байланыштарды жана ээлик кылуучу сын атоочторду колдоно билүү, сүйлөмдүн темасы менен жак мүчөсү менен дал келүү жөндөмүнө жана жөндөмүнө ээ болушу керек.
6. Сүйлөө обондуу болушу керек.
Окуучунун кептин таасирдуулугун жогорулатуунун каражаты болуп тон эсептелет. Окурман ар бир поэтикалык же прозалык чыгарманы обонун ээрчип, синтагмаларды ээрчип, логикалык акцентти туура колдонуп окуусу зарыл.
Окуучулардын кебин өнүктүрүү үчүн төмөнкү практикалык иш-чаралар колдонулат:
1. Ар бир сабакта үйрөнгөн эрежелердин негизинде адабий айтылууну үйрөтүү.
2. Башка предметтерди окутууда кепти өнүктүрүүгө көңүл буруу.
3. Окуучунун сөзүндө адабий эмес аргументтерди түшүндүрө билүү.
4. Фонетиканы окутууда оозеки жана жазуудан айырмаланган тыбыштардын айтылышына көңүл буруу.
5. Орфографиялык чеберчиликти бекемдөө боюнча сабактар.
6. Окуучуларды ар кандай иш-чараларда, чогулуштарда сүйлөөгө көнүктүрүү.
7. Поэтикалык жана прозалык чыгармалардан үзүндү жаттоо.
Мектептеги орфографиянын жана кептин бирдиктуу режими окуучулардын сабаттуулугун жогорулатуу, алардын оозеки жана жазма суйле-шун енуктуруу боюнча иш-терге активдуу катышуу мектеп администрациясынын жана педагогикалык коллективдин милдеттерин коет. Мында сабаттуулукту, сүйлөө маданиятын өнүктүрүү гана талап кылынат.
Бир калыптагы орфография жана сүйлөө ыкмасы өзгөчө көңүл бурууну талап кылат:
1) мугалимдин адабий айтуунун нормаларын толук сактоосу, сабакта орфоэпиялык жана пунктуациялык талаптарды жана кооз жазуу эрежелерин толук сактоо менен жазуу;
2) окуучулардан муну талап кылуу: оозеки жоопторундагы орфографиялык, диалектилик жана сүйлөм куруудагы каталарды оңдоо;
3) бардык предметтер боюнча дептерлерде каталардын жоктугу, каллиграфиялык эрежелердин сакталышы;
4) мектепте бар ар кандай таблицаларды, кулактандырууларды жана тизмелерди, ураандарды орфографиялык, пунктуациялык жана стилистикалык жактан сабаттуу жазуу;
5) Бардык предметтик мугалимдерден «Орфографиялык сөздүктү» үзгүлтүксүз колдонууну талап кылуу;
6) мектепте «Сөздүк тактасы», окуучуларда «Тааныш эмес сөздөрдүн сөздүгү» болушу керек.
Бирдиктуу орфографиялык жана кеп режимин ишке ашырууда эне тил жана адабият мугалимдери демилге кетерууде.
