Biyoloji öğretiminde aktif yöntemler

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

Biyoloji öğretiminde aktif yöntemler

PLAN:

1. Etkileşimli öğretim yöntemleri.

2. Problemli araştırma yöntemleri. .

3. Mantıksal öğretim yöntemleri

4. Bağımsız çalışma yöntemleri.

5. Öğrencilerin öğretimdeki faaliyetlerini motive etme ve haklı çıkarma yöntemleri.

6. Öğretimde kontrol ve özdenetim yöntemleri.

etkileşimli — İşbirliği içinde hareket etmek anlamına gelen İngilizce etkileşim kelimesinden türetilmiştir.

Etkileşime göre öğrencinin öğrenci ile iş birliği halinde etkileşimi veya bilgisayar ile iletişiminin işe yaradığı anlaşılmaktadır.

Etkileşimli öğretim, her şeyden önce diyalojik öğretimdir, iletişim sürecinde tüm katılımcılar tarafından işbirliği içinde problem çözmedir.

Etkileşimli öğretimin temel özü, öğretim sürecinde tüm öğrencilerin bilişsel süreçte aktif katılımcılar olmaları, tartışılan sorunları, olayların ve fenomenlerin gelişimini anlamaları, sorunlu durumları anlamaları, bunları çözmenin yollarını aramaları ve tavsiye etmeleridir. en uygun seçenek.

    Bu nedenle biyoloji öğretiminde üreme öğretim yöntemleri sözlü sunum, gösteri ve uygulamalı yöntemlerle birleştirilir. probleme dayalı araştırma ve mantıksal yöntemlerden kullanmak önemlidir. Bu amaçla, öğretmenin bu yöntemlerin kendine özgü özelliklerini, içerdikleri yöntemsel teknikleri doğru bir şekilde anlaması ve bunları etkili bir şekilde kullanma becerisini kazanması gerekir.

   Problemli araştırma yöntemleri Yeni durumlarda önceden edinilen bilgi ve becerileri ders sırasında tutarlı ve hedef odaklı bir şekilde oluşturulan problem durumlarına uygulayarak eğitim materyalinde aktif olarak ustalaşmaya hizmet eder. Bu yöntem grubu, öğrencilerin entelektüel gelişimine, yaratıcı ve bağımsız düşünme becerilerinin geliştirilmesine, problem durumlarının analizine ve bunlardan en uygun çıkış yolunu bulmasına, hedefe doğru gitmesine zemin hazırlar.

     Problem hikayesi yönteminde, öğretmen yeni bir konuyu öğrenme sürecinde problem durumları yaratır, öğrencilerle işbirliği içinde hikaye problemli sorulara cevap bulma, eğitim hipotezleri oluşturma ve kanıtlama ve öğrencilerin cevaplarına göre problemleri çözme fırsatı sunar.

   Sorunlu pratik yöntemden kullanırken problem görevleri oluşturulur, bu temelde deneyler yapılır, problem durumlarını çözmek için eğitim hipotezleri oluşturulur ve eğitim araştırma deneyleri yapılır ve eğitim sonuçları ve genellemeleri açıklanarak problemler çözülür.

Sonraki yıllarda, probleme dayalı yöntemleri kullanan sınıflara yeni bir ad verildi (BRKadirov'dan "Düşünce Fırtınası"), ("Beyin saldırısı", "Fikir çatışması", "Fikir savaşı" VMKarimova, FAAkramova),

    Bir grup mantıksal öğretim yöntemi, Bu yöntem, eğitim materyalinin içeriğinin yönünü, öğrencilerin ana fikri ayırt etme, incelenen nesneyi analiz etme, karşılaştırma, genelleme yapma, zihinsel aktivite yöntemlerini edinme, soyut düşünme geliştirme, nedensel bağlantıyı anlama becerisini belirler. bağlantılar.

Mantıksal öğretim yöntemleri grubu, tümevarım, tümdengelim, analiz, ana fikri ayırma, karşılaştırma ve genelleme yöntemlerini içerir..

   Tümevarım yönteminde, öğrencilerin dikkati önce belirli gerçeklerin incelenmesine çekilir ve ardından özelden genel sonuçlar çıkarmaya yönlendirilir.

    Tümdengelim yönteminde, öğrenciler önce genel yasaları öğrenirler ve sonra genelden özele doğru sonuçlar çıkarmaları öğretilir.

    Analiz yöntemini kullanarak öğrenciler bilgileri anlar, incelenen nesnelerin benzerlik ve farklılıklarını belirler, incelenen nesneleri bileşenlere ayırır, aralarındaki başlangıçları, nedenleri ve sonuçları belirler,

    Ana fikri ayırma, eğitim materyalinde ana fikri ayırma ve tasnif etme, bilgileri mantıksal olarak tamamlanmış parçalara ayırma, ana fikir ile ikincil fikirleri ayırma, anahtar kelime ve kavramları ayırma, ana fikrin öğretime zemin hazırlaması yöntemi önem kazanmıştır. hakkında sonuçlar çıkarmak.

     Karşılaştırma yöntemini kullanarak, öğrenciler eğitim görevlerinde verilen karşılaştırmalı nesneleri tanımlamayı, nesnelerin temel özelliklerini tanımlamayı, karşılaştırmayı, benzerlikleri ve farklılıkları belirlemeyi, karşılaştırma sonuçlarını koşullu sembollerle resmileştirmeyi öğrenirler.

     Problem çözme sürecinde, genelleme yöntemi, fenomenin gelişim dinamiklerini belirlemek, karşılaştırmak, ön sonuçları, koşullu sembolleri kullanarak genelleme sonuçlarını resmileştirmek, genel bir sonuca varmak için hazırlanır. Bu yöntemler uygundur:

1. a) tümevarım yöntemi, öğrencilerin aktivitelerini belirli olgulardan genel sonuçlar çıkarmaya yönlendiren, sorunlu ödevler verme yöntemleri olan belirli gerçeklerin problem ifadesidir;

2. b) tümdengelim yöntemi, genel yasaları açıklama, öğrencilerin etkinliklerini genelden özele doğru sonuçlar çıkarmaya yönlendirme yöntemidir;

3. v) analiz alanındaki bilgileri anlama, incelenen nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını belirleme, incelenen nesneleri bileşenlere ayırma ve aralarındaki bağlantıları belirleme yöntemleri;

4. g) eğitim materyalinde ana rolün ayrılması, ana fikrin ayrılması ve sıralanması, bilginin mantıksal olarak tamamlanmış düşünce parçalarına ayrılması, ana fikir ve ikincil fikirlerin ayrılması, temel kelime ve kavramların ayrılması, öğrenme yöntemleri ana fikre dayalı sonuçlar çıkarmak;

5. d) karşılaştırma yöntemi, karşılaştırmalı nesnelerin tanımlanması, nesnelerin ana özelliklerinin belirlenmesi, karşılaştırma, benzerliklerin ve farklılıkların belirlenmesi, karşılaştırma sonuçlarının geleneksel işaretlerle resmileştirilmesi;

6. g) genelleme yöntemi, tanımlama, karşılaştırma, ön sonuçlar çıkarma, olgunun gelişim dinamiklerini görselleştirme, genelleme sonuçlarını koşullu semboller kullanarak resmileştirme, genel sonuçlar çıkarma yöntemlerini içerir.

     Bağımsız çalışma yöntemleri grubuna ders kitapları, ek eğitim literatürü ve sergileme araçları üzerinde bağımsız çalışma yöntemlerini içerir. Bağımsız çalışma yönteminin benzersiz özelliklerinden biri, öğrencilerin eğitim görevlerini öğretmenin doğrudan kontrolü olmadan gerçekleştirmesidir. Bağımsız çalışma yöntemi, öğrencilerin bağımsız öğrenme etkinliklerinin organizasyonunu ve yönetimini içerir. Bu yöntemde, ders kitapları, ek eğitim literatürü, bağımsız gözlemlerin sonuçları ve sergileme araçları üzerindeki deneyler, problemler ve alıştırmalar bilgi kaynağı olarak kabul edilir.

    Öğretimde kontrol ve özdenetim yöntemleri. Denetim, eğitim sürecinin ayrılmaz parçalarından biridir. Denetimin düzenliliği ve tutarlılığı, öğrencilerin aktif zihinsel çalışmalarını teşvik eder, sorumluluk, görev, dikkat, hafıza, özdenetim ve tartışma becerilerinin gelişmesine zemin hazırlar.

   Kontrolün eksiksizliği, doğruluğu, yaygınlığı, düzenliliği, tüm yöntemler gibi, bu yöntemlerin öğrencilere eğitimsel, eğitici, gelişimsel ve farklı yaklaşım gibi işlevlerinin uygulanmasına izin verir.

sonucun resmileştirilmesi, elde edilen sonuçların doğruluğunu belirleme yöntemi.

Öğretimde kontrol ve özdenetim yöntemleri, tüm yöntemler gibi eğitici, eğitici ve geliştirici bir işleve sahiptir.

Gruba hangi yöntemlerin dahil edildiğini belirleyin.