Biyolojiden yıllık bir takvim planlama

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

Biyolojiden yıllık bir takvim planlama

Dersin amacı ve görevleri:

1. a) eğitim amaçlı: yıllık takvim planı, tematik plan ve bir saatlik ders planı yapmayı öğretmek.

2. B) eğitim amaçlı: İleriye dönük bir plan oluşturarak öğrencilerin bilimsel bakış açısını oluşturmak, sürekli olarak genel biyolojik ve özel kavramları ve eğitici pratik becerileri geliştirmek, onlara mantıklı düşünmeyi öğretmek.

3. C) gelişmekte olan: bilgi ve becerilerin konsolidasyona, genişlemeye, gelişmeye, mesleğe bilinçli olarak kanalize edilmesi.

Ders türü: ders.

Ders için ayrılan süre: 80 dk. Sınıf: 536 numaralı oda.

Dersin donanımı: Edebiyat, tablitsa.

Bilimlerle bağlantı: psikoloji, pedagoji, kimya.

Hayatla bağlantı kurmak: öğretme ve açıklamaya dayalı teorik bilgi sağlamak; eğitim, belirli bir mesleğin kazanılması için gerekli olan teorik niteliklerin, davranış normlarının ve pratik becerilerin öğretilmesidir,

Dersin teknolojik haritası.

Ders içeriği:

1. Organizasyon kısmı: selamlama, katılım, haberler. (2 dakika)

2. Konu sorma ve pekiştirme: (30 dk)

1. Ders kitabı ile çalışma kılavuzu arasındaki farkı söyleyin.

2. Ders kitabının ana bileşenleri nelerdir?

3. Bir botanik ders kitabının yapısını ve içeriğini açıklar.

4. Zooloji ders kitabı ile botanik ders kitabı arasındaki fark nedir?

5. Zoolopi ders kitabında bilginin açıklanması hangi ilkeye dayanmaktadır?

6. Temel ifadeler: (5 dk) Ders kitabı ve çalışma kılavuzu Ders kitabının görevi. Ders kitabı yapısı. Teçhizat. Botanik, zooloji, insan ve sağlığı, genel biyoloji okul ders kitapları. .

7. Ana bölüm. (30 dk)

Yeni konu bildirimi:

Plan:

1. Biyolojide yıllık perspektif planı yapmak.

2. Müfredattaki bölüm ve konuların öğrencilerde biyolojik kavramların oluşturulmasına yönelik bir sistem olması.

3. Eğitim sürecinde biyolojide laboratuvar ve uygulamalı eğitimin amacı, görevleri ve rolü.

4. Öğretmenin derse hazırlanması.

       Biyolojinin ortaokullarda ana öğretim şekli olduğu bilinmektedir. Derste, akademik konunun ana eğitim materyali incelenir, ancak ders, diğer öğretim biçimleri olan ders dışı etkinlikler, ders dışı etkinlikler ve gezilerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Ders dışı etkinlikler, örneğin doğada, evde ve canlı doğa köşesinde yapılan gözlem ve deneylerin sonuçları, herbaryumlar ve gezilerde hazırlanan koleksiyonlar derste kullanılır. Ders dışı etkinlikler, öğrencilerin biyoloji konularında edindikleri bilgi ve becerileri güçlendirmeye, genişletmeye, geliştirmeye ve onları mesleğe bilinçli bir şekilde yönlendirmeye hizmet eder.

       Bu nedenle, biyoloji öğretiminde derslerin, ders dışı etkinliklerin, ders dışı etkinliklerin ve gezilerin planlanması ve etkili bir şekilde organize edilmesi, yani öğretime sistematik bir yaklaşım uygulanması gerekir.

   Bu etkinliklerin organik organizasyonu temelinde, öğretmen biyolojik eğitimin etkinliğini elde edebilir, öğrencilerde bilimsel bir dünya görüşü oluşturabilir, tutarlı bir şekilde genel biyolojik ve özel kavramları ve eğitici pratik becerileri oluşturabilir, mantıklı düşünebilir. öğretmek.

  Öğretmenin eğitime hazırlığı, eğitim faaliyetlerinin planlanması ile başlar. Planlama üç aşamada gerçekleştirilir.

1. Yıllık takvim planı, yani ileriye dönük bir plan yapmak

2. Programın her konusu için tematik bir plan oluşturmak

3. Ders için bir saatlik ders planı oluşturma

  Yıllık takvim planı, yani ileriye dönük bir plan yapmak. Genel ortaöğretim okulları için temel müfredat, devlet eğitim standartlarının bir bileşenidir ve eğitim alanlarının standartlaştırılmasına ve okulun mali desteğinin belirlenmesine temel teşkil eden bir devlet belgesidir. Temel müfredat, konunun eğitim içeriğini öğrenciye aktarmak için ayrılan asgari eğitim saatini temsil eder. Her sınıfta belirli bir konu için devlet standartlarına uygun olarak verilen eğitimin içeriğinin belirlenmesinde esas alınır. Her ileriye yönelik plan, müfredata dayalıdır.

 Bu plan, biyoloji öğretiminin tüm biçimlerini, müfredatta yer alan bölümlere ve konulara ilişkin ders sistemini, akademik yıldaki çeyrek dönemleri ve tatilleri dikkate alan son tarihleri, disiplinler arası bahçe sunumlarını, gezileri, ders dışı ve ders dışı etkinlikleri yansıtmalıdır.

Bir biyoloji öğretmeninin planlaması için:

— Müfredattaki her bölümün didaktik amacını ve bölümdeki konuların eğitim, öğretim ve gelişim hedeflerini net bir şekilde hayal etmek;

 - Öğretim yöntemlerinin seçimi, sergileme araçları, yılın mevsimleri, konunun eğitim, öğretim ve gelişim hedefleri, öğrencilerde oluşan biyolojik kavramlar, içeriğin becerileri dikkate alınarak.

  — Öğrenciler tarafından yapılan gözlem ve deneylerin içeriğinin ve süresinin belirlenmesi;

 -Sınıfta gösterilecek deneylerin hazırlanması için son tarihlerin belirlenmesi; — Eğitimin tutarlılığının, bölümlerin, konuların ve her derste disiplinler arası bağlantıları uygulama yollarının belirlenmesi;

 - Öğrencilerin bağımsız çalışmaları için didaktik ve dağıtım materyallerinin hazırlanması, bağımsız çalışma için ek literatür seçimi;

  - Uygulamalı ve laboratuvar eğitimlerinin, gezilerinin düzenlenmesi için gerekli laboratuvar araç ve gereçlerinin belirlenmesi gerekmektedir.

  Özetlemek gerekirse, öğretmen perspektif planında öğretim sürecinin bütünlüğünü öngörmeli, pedagojik faaliyetlerini bu plana göre düzenlemeli ve bunların uygulanması için son tarihler belirlemeli, tüm öğretim biçimlerinin bütünlüğünü sağlamalıdır.

Akademik yıl için ileriye dönük plan sabit değildir, yıl içinde belirli koşullar dikkate alınarak değiştirilebilir, gezi ve ders dışı etkinliklerin tarihleri ​​​​değiştirilebilir.

   Yıllık takvim planı, üç aylık planlardan oluşur. Her çeyrekte kaç ders yapıldığının tespiti için bu çeyreğin kaç haftadan oluştuğu takvime göre belirlenir. Örneğin. 1'dan 2.09.10 çeyrek: 3.11. kadar devam eder Bu süre yaklaşık 9.5 haftadır. Sonuç olarak. 1 çeyrekte biyolojide. 9 ders yapılabilir. Genellikle, takvim planı aşağıdaki biçimde hazırlanır:

"Çiçekli bitkiler" bölümünde V sınıfı için 1. çeyrek takvim planı.

Bölümler	№	ders konusu	Geçiş dönemi
Giriş (1 saat)	1	Giriş	3.09
1 BOB Çiçekli bitkilere genel giriş (3 saat, bunların 1 saatlik gezi)	1 2 3	Çiçekli bitkilere genel giriş Bitkilerin yaşam formları doğa gezisi	10.09 17.09 24.09

Tematik plan. Yıllık takvim planına göre tematik bir plan hazırlanır. Tematik plan, her ders konusuyla birlikte ana konuları, kullanılan yöntemleri, kullanılan eğitim ekipmanlarını ve ev ödevlerini gösterir. Onun ötesinde. tematik plan, ders dışı etkinlikler ve sınıf dışında okuma için önerilen literatürü de gösterebilir.

Aşağıda örnek bir tematik plan bulunmaktadır;

Bölümler

konu

soat

geçiş dönem

yöntem

teçhizat

Ek kitabın

Ders dışı püre.

gezi

Ev  görev

Bu planı oluştururken:

— Her akademik konunun programının içerik ve öz bakımından tutarlı bölümlerden oluşması;

 — Programın her bölümü mantıksal olarak birbiriyle ilişkili eğitim materyallerini birleştirir;

  — Her bölümün mantıksal olarak bağlantılı dersler sisteminden oluşması;

   -Her konunun içeriğine göre öğrencilerin belirli biyolojik kavramların oluşmasına ve becerilerin kazanılmasına zemin hazırlayacağı düşünülmelidir.

    Biyoloji öğretiminin morfolojik, anatomik, fizyolojik, sistematik, hijyenik, ekolojik, embriyolojik, sitolojik vb. olarak ayrıldığı bilinmektedir. Dersleri bu tür gruplara ayırmak, öğrencilerin kavramların ve becerilerin oluşum sürecini uyumlu hale getirmelerine ve bunları organik olarak geliştirmelerine olanak tanır.

     Akademik yılın başında, tüm kurs için ayrı tanıtım dersleri düzenlenir. Bu derslerde biyolojinin ilgili bölümleri (konu, görevler ve önemi), çalışılan dersin içeriği ve öğretim yöntemleri hakkında fikir verilir.

  Ayrılan saat sayısına göre, ana konular ayırt edilir: 1) giriş dersleri, 2) konunun içeriğini ortaya koyan dersler, 3) bitirme veya özetleme dersleri. Yan dal konularında ise ilk dersin başında giriş, son dersin sonunda ise genelleme dersi yapılır.

   Öğrencilerin ders içeriğindeki kavramlara ve becerilere hakim olmaları için öğretmen, gösteri araçlarını ve öğretim yöntemlerini seçer.

    Her bölümün sonunda yapılan özetleme derslerinde, dersin eğitsel, eğitsel ve gelişimsel amaçlarına uygun olarak belirli gösteri araç ve yöntemleri kullanılmaktadır.

   Her bölümde öğretmen, anlama ve eğitsel pratik becerilerin gelişiminin tutarlılığını ve ayrıca eğitim ve yetiştirme tutarlılığını uygulama yollarını belirler ve gerekirse tematik takvim planında uygun değişiklikleri yapar. Biyoloji müfredatında, öğrencilerin edindikleri bilgileri pekiştirmek, biyolojik, uygulamalı ve eğitsel çalışma becerilerini uygulamaya uygulayarak geliştirmek için laboratuvar çalışmalarına yer verilir.

   Biyoloji müfredatından öğrencilerin akademik ve uygulamalı çalışma becerilerini geliştirmek için uygulamalı çalışmalara da yer verilmiştir. Bu pratik alıştırmaların etkinliğini artırmak için öğretmen aşağıdakilere dikkat etmelidir:

  -Eğitim programında yer alan uygulamalı alıştırmaların tematik plan perspektifi ve takviminde ve eğitim sürecindeki yerinin belirlenmesi;

   - Uygulamalı eğitimin didaktik amacının belirlenmesi;

   - Uygulamalı eğitim için gerekli ekipmanların hazırlanması;

   - Uygulamalı eğitimde öğrencilerin bilişsel aktivitelerini düzenleme yollarını belirlemek ve eğitim sürecini buna göre tasarlamak;

   -Öğrencilerin deney ve gözlem sürecinde yapması gereken görevler için yönergelerin hazırlanması;

5. Yeni bir konunun birleştirilmesi: (30 dk)

6. Biyolojide yıllık planlamanın önemini tanımlar.

7. Öğretmen bu planı yaparken nelere dikkat etmelidir?

8. Biyolojiden tematik bir takvim planlamanın özünü belirleyin.

9. Bir öğretmenin tematik takvim planlarken nelere dikkat etmesi gerektiğini düşünüyorsunuz?

10. Müfredattaki bölümlerin ve konuların öğrencilerde biyolojik kavramları oluşturmak için bir çerçeve oluşturduğunu belirleyin.

11. Eğitim sürecinde biyolojide laboratuvar ve uygulamalı derslerin amacını, görevlerini ve rolünü belirler.

12. Biyoloji konularının programlarını analiz edin ve bir perspektif, tematik takvim planlayın.

Kitabın.

1. Eyalet eğitim standartları 1999.

2. J. Tolipova, ATG'ofurov "Biyolojiden yeni pedagojik teknolojiler" 2002.

 3.Yu.NMVerzilin, M.Korsunskaya "Biyoloji eğitiminin genel metodolojisi", "Öğretmen" 1983.

Ek literatür.

1. Sh.A. Amonashavili, S.NLisenkova ve diğerleri "Pedagojik araştırma", "Öğretmen" 1990Y.

2. A. Zunnunov ve diğerleri "Orta Asya'da pedagojik düşüncenin gelişmesinden tabletler", "Fan" 1996.

3. J. Tolipova, ATG'ofurov "Biyoloji öğretim metodolojisi" metodolojik el kitabı. Liseler ve meslek yüksek okulları için akademi. Öğretmek. 2004

Bağımsız çalışma konusu.