Сутність виховного процесу, виховний процес як єдина система

ПОДІЛИТИСЯ З ДРУЗЯМИ:

ТЕМА. СУТНІСТЬ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ, ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС ЯК ЄДИНА СИСТЕМА

Я ПЛАНУЮ:
1. Зміст – сутність навчального процесу.
2. Навчально-виховний процес як єдина динамічна система.
3. Освіта як унікальна форма пізнання.
4. Класифікації процесів навчання та навчання та їх взаємозв’язок у навчальному процесі.
5. Просвітницькі ідеї східних і західних мислителів.
6. Взаємозв'язок навчального процесу з психікою тих, хто навчається.
7. Гармонія освітніх, виховних і розвиваючих завдань навчання.
8. Закони та принципи виховання.

 

II. МЕТА.
Науково-методичне обґрунтування загальної характеристики змістової сутності навчально-виховного процесу та його унікальної динамічної системи, пояснення змістової сутності освітніх закономірностей і принципів, що ґрунтуються на них.

 

III. ЗАВДАННЯ:
1. Обґрунтувати організаційно-структурний погляд на навчально-виховний процес і те, що навчальний процес на його основі є єдиною динамічною системою.
2. Охарактеризувати місце і роль пізнання буття та процесів навчання в ньому.
3. Висвітлення історичних дидактичних засад у сфері освіти та їх значення в сучасній освіті.
4. Обґрунтувати важливі аспекти врахування психіки здобувачів освіти, виховних, виховних і розвиваючих завдань навчання у навчально-виховному процесі.
5. Взаємозалежність освітніх закономірностей і принципів та шляхи їх дотримання у навчально-виховному процесі.

 

IV. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ:
Навчальний процес; зміст – суть; динамічна система; знати сцену; алгоритм навчання; інтелектуальний вік; почуття і сприйняття; уява; мислення; знання, уміння та навички; концепція навчання; навчальний процес; педагогічна освіта; мета навчання; навчальні завдання; виховна мета; навчальний зміст; навчальні засоби виховання; методи виховання; оцінювання в освіті; організаційно-структурну схему; результативність педагогічних процесів; урок; самостійна освіта; освітні відносини; події; педагогічна практика; педагогічний стаж – залік; даоська школа; освітні закони; принципи виховання; наука; принцип доказовості.

 

V. ОПИС ТЕКСТУ.
1. Зміст – сутність навчального процесу.
Викладання є дуже складною і відповідальною працею, про що свідчить те, що властивий вихованню діалектичний конфлікт між прагненням забезпечити керівну роль педагога в освітньому процесі та намаганням підтримати його дії насправді є джерелом зростання.
Навчання визначається метою, змістом, особистістю вчителя, характером початкових знань учнів, матеріально-технічною базою навчання та іншими факторами. У цьому випадку вчитель вносить корективи в процес їхньої навчальної діяльності своїми вказівками, навідними запитаннями, відповідними поясненнями та підказками на основі контролю за ходом роботи учнів та оцінювання досягнутих результатів. Відповідно виховання включає, по-перше, навчання, по-друге, навчання, тобто читання, і разом з тим заходи його контролю та корекції.
«Освіта підпорядковується певним законам, і за загальнофілософською методологією цими законами є загальні, важливі, необхідні, стійкі зв’язки між освітнім процесом і значно ширшими суспільними процесами, а також окремими компонентами освіти, тобто її мети., складається з внутрішніх зв'язків між змістом, формою, методами і стилями. З виявлених дидактичних закономірностей випливає ряд основних вимог, дотримання яких забезпечує якісну та ефективну діяльність учителя» [1].
В результаті навчання людина буде забезпечена необхідними знаннями і матиме можливість отримати різні рівні спеціальних знань у майбутньому. Навчальний процес виникає на певному рівні сильної мотивації, і він проявляється в залежності від сформованості комплексу знань, умінь і компетенцій, які впливають на погляди, переконання, дії, загальну зрілість і, зрештою, поведінку людини.
2. Навчально-виховний процес як єдина динамічна система.
Навчальний процес є єдиною динамічною системою, побудованою на основі взаємозалежності взаємопов’язаних складових (показників). Причина, чому її називають динамічною системою, полягає в тому, що організатори освіти та освітній процес постійно розвиваються та вдосконалюються відповідно до розвитку суспільства.
У цьому випадку організаторами є наступні: мета; зміст; форма, спосіб; стиль; особистість учителя; початкові знання в учнів; матеріально-технічна база навчання тощо. Це вимагає, щоб освітні процеси розглядалися як єдине ціле, тобто як єдину єдину динамічну систему, а також такий погляд дає можливість знайти оптимальний варіант управління та управління навчальним процесом.
Зазначений навчальний процес можна виразити у вигляді системи таким чином (рис. 1).

1 – рис. Організатори навчального процесу та їх динаміка.

Представлена ​​у формі послідовність дає можливість розробити алгоритм навчального процесу.
Розробляючи алгоритм навчання, створюється сувора послідовність, що забезпечує цілісність і безперервність навчального процесу, а також розвивається робота в освітньо-педагогічних дослідженнях щодо створення конкретних механізмів впровадження дидактики освіти.
Алгоритм навчання є одним із головних педагогічних термінів в освіті інтелектуальної епохи, оскільки сучасні технології навчання виводять на новий рівень якості навчання на основі таких термінів.
3. Освіта як унікальна форма пізнання.
Навчання є одним із найскладніших видів пізнавальної діяльності людини, який значно прискорює індивідуальний психічний розвиток і засвоєння знань. У навчальному процесі вчитель не обмежується лише передачею знань, у цьому процесі він впливає на учня, що робить навчання більш активним, у результаті учень стає активним учасником навчального процесу.