|
|
PLAN:
1. Kişilik gelişimini anlamak.
2. Kişisel eğitimi etkileyen faktörler.
3. Kişinin gelişiminde aktivitenin rolü ve gelişimin yaşı ve spesifik özellikleri.
Kişilik gelişimi kavramı. Birey, kişi, bireysellik. Kişi kavram bir kişiyi ifade eder ve psikolojik olarak gelişmiş, kişisel özellikleri ve davranışları diğerlerinden farklı olan, belirli bir tutum ve dünya görüşüne sahip bir toplum üyesini temsil etmeye hizmet eder. Kişi olabilmek için kişinin psikolojik olarak gelişmesi, kendini bir bütün olarak hissetmesi, özellikleri ve nitelikleriyle diğerlerinden farklı olması gerekir.
"Birey" nedir? Çocuk belli bir yaşa kadar “birey” olarak kabul edilir. ! Tek ("bölünemez", "birey", "tek" anlamına gelen Latince "individium" kelimesinden türetilmiştir), davranışını ancak şartlandırılmış reflekslerin yardımıyla düzenleyebilen biyolojik bir varlıktır.
kendine özgülük ve bireyin benzersiz özellikleridir ve tezahürü, çocuğun kişiliğinin kapsamlı bir şekilde incelenmesini, yaşam koşullarının yeterince farkında olmayı ve eğitim sürecinde bunları dikkate almayı gerektirir.
Öğrencilerin zihinsel yeteneklerini, meraklarını ve yeteneklerini göstermede bireysel bir yaklaşım önemlidir.
Çocukların eylemleri, bilinçli sosyal ilişkiler sürecine katılımlarının bir sonucu olarak oluşur.
Ulusal personel eğitimi modelinde, kişi, personel eğitim sisteminin ana konusu ve amacı, eğitim hizmetlerinin tüketicisi ve uygulayıcısı olarak tanımlanmaktadır.
Personel eğitimi alanındaki devlet politikası, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişi olarak tezahürüne ulaşan bir kişinin entelektüel, manevi ve ahlaki eğitimini öngörür. Bu sosyal talebin uygulanması, her öğrencinin bilgi edinme, yaratıcı yetenekler gösterme, entelektüel olarak gelişme ve belirli bir meslekte çalışma hakkını garanti eder.
Sosyal bir varlık olarak insan insan olmak için sosyal çevre koşulları ve eğitim ihtiyaç olacak. Bunların tesiri altında kişi, kişi olarak gelişir ve kişi olur.
Gelişimin kendisi nedir?
Gelişim Bir kişinin fizyolojik ve entelektüel büyümesinde ortaya çıkan nicelik ve nitelik değişikliklerinin özünü ifade eden karmaşık bir süreçtir. Gelişme, özünde basitten karmaşığa, aşağıdan yukarıya, eski niteliklerden yeni durumlara geçişi, yenilenmeyi, yeninin ortaya çıkmasını, eskinin yok oluşunu, nicelik değişikliğinden nitelik değişikliğine geçişi temsil eder. Gelişimin kaynağı karşıtların mücadelesidir.
Çocuk kişilik gelişimi adam sosyal yaratıkolan felsefi doktrine dayanmaktadır. Aynı zamanda adam canlı, biyolojik da bir varlıktır. Bu nedenle, doğanın gelişme yasaları da gelişmesinde önemlidir. Ayrıca insan bir bütün olarak değerlendirildiği için gelişimi biyolojik va sosyal kanunlar birlikte hareket eder, birbirlerinden ayrılamazlar.
Çünkü yaş, eğitim, yaşam deneyimi ve diğer trajik durumlar ve hastalıklar da kişinin aktivitelerini ve yaşam tarzını etkiler.
İnsan hayatı boyunca değişir. Hem sosyal hem de psikolojik olarak olgunlaşır. layık bir yer alır. Çünkü gelişim eğitimden etkilenir.
Bir insanın özelliklerini doğru görebilmek ve doğru bir değerlendirme yapabilmek için onu çeşitli ilişkiler sürecinde gözlemlemek gerekir.
Bu nedenle, kişilik geliştirme görevini doğru bir şekilde çözmek için, davranışını etkileyen faktörleri ve kişilik özelliklerini iyi bilmek gerekir.
Yetiştirmenin çocuk üzerinde etkili bir etkiye sahip olması için büyüme ve gelişme yasalarının bilinmesi ve dikkate alınması arzu edilir. Ve bu yüzden, gelişim va Eğitim arasında iki yönlü bir ilişki vardır.
Kişilik eğitimini etkileyen faktörler. Bir kişinin bir kişi olarak gelişimi için bilim biyolojik va sosyal Faktörlerin etkileri arasındaki ilişkinin belirlenmesi konusundaki tartışmalar uzun süredir devam etmektedir.
Bir kişinin bir kişi olarak gelişiminde sosyal olaylaretkisi güçlü olacak mı? Veya doğal faktörler öncülük etmek? Belki Eğitimetkisi yüksek mi? Aralarındaki ilişki nedir?
Fanda biyolojik yön sözde bakış açısı lider konumlardan birini işgal eder ve temsilcileri Aristoteles, Platon'dur. doğal-biyolojik faktörleri yüksek tutar. onlar doğuştan fırsatlar, kader, tole herkesin hayattaki yerini belirlediğini söylüyorlar.
XNUMX. yüzyıl felsefesinden kaynaklanmıştır. ön biçimcilik ve akışın temsilcileri, neslin bireyin gelişimindeki rolüne büyük değer verirler, sosyal çevre va Eğitimrolünü reddediyor
Yabancı psikolojide bir başka akım - davranışçılık - XNUMX. yüzyılın başında ortaya çıktı, temsilcileri, bilinç ve zihinsel yeteneklerin nesilden nesile aktarıldığı ve insana doğa tarafından verildiği söyleniyor. Bu doktrinin temsilcisi Amerikalı bilim adamı E. Thorndike'dir.
Pragmatizm akım ve temsilcileri D. D'yul, A. Combe de bireylerdir. biyolojik gelişim bakış açısına dayanmaktadır. Gelişimi sadece niceliksel değişim olarak görüyorlar. Çocuğun rolünü mutlaklaştıran, insan durumunda çok önemli görüyorlar.
Böylece, bir grup yabancı bilim adamı geliştirdi biyolojik (kalıtsal) faktörü.
Biyolojik akışa karşısında felsefi akış temsilcilerinin gelişimi sosyal faktör bir faktör tarafından belirlenir. Bu akış çocuğun kişiliğini temsil eder fiziksel, psişik gelişim yaşadığı çevreye bağlı olduğunu gösterirler.
Çevre, bir kişinin yaşadığı koşullardaki tüm dış etkiler anlamına gelir. Bu açıdan bakıldığında çocuğun içinde yaşadığı sosyal koşullara uyum sağlaması eğitim sayesinde mümkündür.
Sosyal çevrenin rolünü belirleyici bir faktör olarak görürler. Dolayısıyla insan yavrusunun kişi olarak gelişimi ve ilerlemesi, kişi olarak olgunlaşması, nesli (biyolojik etken), sosyal çevresi (çocuğun içinde yaşadığı koşullar) ve amaca göre gerçekleştirilen eğitim , eşit derecede önemlidir. Bu faktörlerin etkisinin belirlenmesinde ileri pedagojik bilim adamlarının, psikologların ve filozofların öğretilerine güvenilmektedir.
Felsefede birey, toplumsal yaşamda toplumla ilişkilidir. karmaşık gerçeklik düşünülmektedir Bir bireyin manevi zenginliğinin ilişkilerine bağlı olduğuna inanırlar.
Aslında insan çalışma esasına göre gelişir ve olgunlaşır. İnsan koşulları yaratır ve koşullar insanı yaratır. Bu da insan faaliyetini gösterir. sonuçta kişi belli sosyal düzenin bir ürünüdır-dir Toplum, kişisel gelişimin belirli olanaklarını gerçekleştirebilir veya yok edebilir.
filozoflar İnsan doğanın bir parçasıdır bunu tahmin ediyorlar. İnsan yeteneğinin bir tomurcuğu olduğu ve gelişmesi için eğitimin gerekli olduğu fikrini ifade eder.
topluluk geliştirme kişisel gelişim için geniş fırsatlar yaratır. Dolayısıyla birey ile toplum arasında organik bir bağ vardır.
Böylece toplumdaki insan kişiliğinin gelişimi doğa, çevre, insan aralarındaki karmaşık ilişkinin etkisi altında gerçekleşir, kişi onları aktif olarak etkiler ve bu şekilde hayatını ve doğasını değiştirir.
Sosyal çevrenin birey üzerindeki etkisi de önemlidir. Bu Eğitim sistemi aracılığıyla yapılır Yani,
Öncelikle yetiştirilme tarzının da etkisiyle çevrenin sağlayamadığı bilgi ve birikimler, iş ve teknik faaliyetle ilgili beceri ve yeterlilikler oluşur.
İkincisi, yetiştirilme tarzına bağlı olarak doğuştan gelen kusurlar da değişmekte ve kişi olgunlaşmaktadır.
Üçüncüsü, eğitim yardımı ile çevrenin olumsuz etkilerini ortadan kaldırmak mümkündür.
Dördüncüsü, eğitim gelecek için bir hedef belirler.
Yani eğitim ve gelişim birbirini etkiler, bu eğitim sürekli ve süreklidir.
Dolayısıyla çocuğun kişiliğinin gelişmesinde eğitimin öncü bir role sahip olduğu ve eğitim sayesinde soyunun, aile ortamının ve sosyal çevrenin etkisinde her yönüyle gelişebildiği sonucuna varılabilir.
Kişilik gelişiminde aktivitenin rolü. Kişilik gelişiminde kalıtım, çevre, yetiştirilme tarzının yanı sıra insan faaliyetleri de önemlidir. Bu, bir kişi ne kadar çok çalışırsa, gelişiminin o kadar yüksek olacağı anlamına gelir.
Etkinliğin kendisi nedir? Aktivite bir kişi tarafından doğal ve sosyal hayatın amacına uygun olarak düzenlenen günlük, sosyal veya mesleki eylemlerin belirli bir şekli, görünümü. Bir kişinin yeteneği ve yaşı, düzenlediği faaliyetin niteliğine göre belirlenir.
Faaliyet sürecinde, insan kişiliği kapsamlı ve bir bütün olarak gelişir. Ancak etkinliğin amaca uygun olarak yürütülebilmesi için doğru bir şekilde organize edilmesi gerekmektedir. Ancak birçok durumda kişisel gelişim fırsatları yaratılmamakta, öğrencilerin sosyal hizmet ve bilişsel faaliyetleri sınırlandırılmaktadır.
Gençlerin ve genç yetişkinlerin ana faaliyetleri oyun, ders çalışma ve çalışmayı içerir. Bilişsel, sosyal, spor, sanatsal, teknik, zanaat ve kişisel ilgi alanlarından oluşurlar. Ana faaliyet türü iletişimyön.
Aktivite aktif ve pasif yapabilir. Ergen aktivitesi, çevre ve eğitimin etkisi altında aktive edilebilir veya bastırılabilir. İnsanın kişiliğinin gelişmesinde, tüm bedeniyle sevebilmesi, yeteneklerini gösterebilmesi, çalışabilmesi, kendini bir insan olarak gösterebilmesi, ona işinden doyum verir. Sosyal hizmete katılımında aktiflik görülebilir.
Eğitim sürecindeki aktivite, öğrenciyi yeteneklerini göstermek için derin ve sağlam bilgi edinmeye yönlendirir. Bilgiye yönelik etkinlik, öğrencinin entelektüel gelişimini sağlar.
Faaliyetin temeli her zaman ihtiyaçtır. İhtiyaçların çeşitliliği aynı zamanda faaliyet türlerini de genişletir. Buna göre, etkinlikleri öğrencinin farklı yaş dönemlerinde farklıdır. Bir eğitim kurumunda sürekli aynı gereksinim kişinin gelişiminde olumlu bir sonuç vermemektedir. Faaliyetlerin türleri ve doğası farklı yaş dönemlerinde değişmelidir.
İnsan sosyal etkinliği, yeteneği tüm başarıların garantisidir. Çünkü her insan ancak kendi işiyle, şevkiyle, arzusuyla faal hale gelir. Öğretmen ne kadar iyi öğretirse öğretirse eğitsin, öğrencinin kendisi çaba göstermezse gelişim başarılı olmaz. Sonuçta, herkes manevi ve ahlaki eksikliklerin ana nedeni kişinin faaliyetlerini doğru bir şekilde kurgulamamasından da kaynaklanmaktadır.
Bu yüzden insan etkinliği, gelişiminin sonucudur aynı zamanda Bu nedenle, bireysel aktivite temelinde sosyal aktivite, inisiyatif, yaratıcılık niteliklerini geliştirmek - kişisel potansiyelin tezahürü yoluyla aktiviteyi geliştirmek önemlidir.
Yaş ve gelişimin spesifik özellikleri. Belli bir yaş dönemine ait anatomik, fizyolojik (fiziksel) ve psikolojik özellikler yaş özellikleri denir Eğitim ve öğretim çalışmaları bu genç özellikler dikkate alınarak düzenlenir. O zaman yetiştirme tarzının çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi güçlü olacaktır.
Çocukların eğitimine uygun bir yaklaşıma sahip olmak ve başarılı bir şekilde öğretmek için çocuğun gelişimindeki farklı yaş dönemlerinin özelliklerini bilmek ve dikkate almak önemlidir. Çünkü çocuğun organizmasının büyümesi ve gelişmesi ile zihinsel gelişimi farklı yaş dönemlerinde farklıdır. Ebu Ali İbn Sina, Yan Amos Comensky, KDUshinsky, Abdullah Awlani de bir çocuğu eğitmenin gerekliliğine vurgu yaptı.
Çocuğun benzersiz doğasını hesaba katmak çok zordur. Çünkü aynı yaştaki çocuklar bile zihinsel olarak farklı olabilir.
Örneğin, görme ve işitme, hareketlilik, hızlı algılama, yavaş düşünme, dürtüsellik veya kendini tutma, belagat veya belagat eksikliği, coşku veya şevk eksikliği, tembellik veya çalışkanlık, sakarlık veya uyuşukluk, kompaktlık veya iş eksikliği. vb. sinir sisteminin etkileridir ve öğretmen veya eğitimcinin bunları bilmesi gerekir.
Çocuğun bireysel özelliklerini bilmek mizaçÇocuğun benzersiz özelliklerini incelemenin genel türlerini ve metodolojisini bilmek önemlidir. Mizaç (lat. "temperamentum", "parçaların birbiriyle ilişkisi" anlamına gelir), bir kişinin bir dizi bireysel psikolojik özelliğidir.
Farklı yaş dönemlerinin belirli gelişim kalıpları da vardır. Örneğin 5. sınıflar ile 10. sınıflar eşit tutulamaz. Bu nedenle çocuğun fiziksel ve zihinsel gelişimi aşağıdaki dönemlere ayrılır:
1. Bebeklik dönemi - bebekliğin sonundan (1 ay) bir yıla kadar olan dönem.
2. Anaokulu öncesi yaş - 1 ila 3 yaş arası.
3. Okul öncesi eğitim yaşı - 3 ila 7 yaş arası.
4. Ortaokul çağındaki öğrenciler - 7-11-12 yaşına kadar.
5. Lise çağındaki öğrenciler (gençler) 14-15 yaş arası.
6. Kıdemli öğrenciler (ergenler) - 16-18 yaş arası.
Ortaokul çağıOyun etkinliğinin yerini artık okuma etkinliği almıştır. Bu çok zor bir geçiş dönemidir ve çocuğun görünüşü boy ve kilo bakımından çok az farklılık gösterir. Kemikler sertleşmediği için kolayca yaralanırlar. Kasların hızlı büyümesi nedeniyle çok fazla hareket vardır. Beyin hızla gelişir.
Fiziksel büyümenin bu özellikleri eğitimcinin dikkatini gerektirir. Bu yaşta çocuk öğrenmeye ve öğrenmeye ilgi duyar.
Çocukların ilgisini çekecek ilginç toplantılar, yürüyüşler, gösteriler ve geziler düzenlemek gerekiyor. Bu yaştaki öğrenciler duygusaldır, düşünceleri mecazi hale gelir, duygularının içeriği değişir. İnsanlarla bağlantı kurmakla ilgilenirler.
lise yaşı (ergenlik 12-15 yaş). ergenliğin karmaşıklığı anatomik-fizyolojik ve psikolojik güçlü karakter değiştirmeks ile ilgilidir. Çocuğun büyümesi hızlanır. Bu periyot geçiş süreci olarak da adlandırılır Bu dönemde ergenlik başlar. Çocuğun karakterini etkiler. İş, oyun, spor ve topluluk çalışması bir gencin hayatında büyük bir rol oynar. Bazılarının sahiplenmesi azalır, disiplin rahatlatır.
Günümüz gençlerinin ruhunda aşağıdaki durumlar göze çarpmaktadır:
1. Entelektüel gelişim - düşünme yeteneği, zihinsel aktivitenin yüksek düzeyde organizasyonunu gerektirir, öğrenmeye ilgi artar. Bu dönemde kulüpler, stüdyolar, bölümler ve çeşitli etkinlikler düzenlemek büyük önem taşıyor. Okumaya olan ilgileri artacaktır.
2. Kendini tanıma, değerlendirme, eğitim oluşur. Kendini başkalarıyla karşılaştırmaya başlar.
Ancak yukarıdakilerin yanı sıra genç karakterde karmaşık çelişkiler de olacaktır. Bu, ergen aktivitesinin yeni bir başlangıcı, davranışta yeni özellikler olarak kabul edilir.
Ancak tüm gençlerin yüksek düzeyde merakı yoktur. Gençlerin yüzde 38'i herhangi bir akademik konu okumakla ilgilenmiyor. Diğerlerinin üç veya iki konuyla ve çoğu durumda bir konuyla ilgilendiği bulundu. Genç gençlerin ilgisi eğitimlerine bağlıdır. Ancak okuma kadar ilgileri de istikrarlı değil.
Gençlerin yüzde 21'i çeşitli kulüplere katılıyor ve geri kalanı spor ya da müzikle uğraşıyor. Öğrencilerin yüzde 40'ı ders dışı etkinliklere katılma konusunda kararlı değil.
En önemli ilgi televizyon yayıncılığına odaklanmıştır. Gençlerin yüzde 88'i her gün televizyon izliyor.
Kendi özgür iradeleri ile normal bir günlerini nasıl geçiriyorlar sorusunun cevabını bulmak için yapılan araştırmanın sonuçlarına göre, gençlerin yüzde 85'i kendi başlarına vakit geçiriyor, yüzde 70'i film veya TV izliyor, yüzde 50'si spor yapıyor, yüzde 45'i yatarak ya da yatarak dinleniyor. Ayrıca kötü not almamak için okula giden gençlerin oranı da yüzde 15.
gençlerde bir şey elde etmek göreli talep gelişir. Sosyal gereksinimlerin onlar tarafından yerine getirilmesi, sinir sisteminin gelişimini etkiler. Bu nedenle okul hayatı "zor" görevlerle doludur.
Bu yaşta gençler, yetişkinlerin önünde bağımsızlıklarını göstermeye çalışırlar. Kendi kendine eğitim talebi artıyor. Yetişkinlerin "tembel", "kaba", "dikkatsiz", "yetersiz" değerlendirmelerini acı bir şekilde kabul ederler.
Ergenlikte kız ve erkek çocuklar arasındaki fark artar. Entelektüel beceriler VII. sınıftan itibaren azalır. Bu nedenle bu dönemde çocukların gelişimine çok dikkat etmek gerekiyor.
Kendi kendine eğitimin bir sonucu olarak erkekler güçlü, özgür, dikkatli, cesur; ve kızlar - çok uysal, mütevazı ve ciddi olun.
Bu nedenle, gencin zamanını planlamasına yardımcı olmak gerekir. 13-14 yaşlarında bir gençte görev duygusu, sorumluluk ve özdenetim ortaya çıkmaya başlar. Bir gencin kişiliğine saygı duymak, onu küçümsememek, onun bir yetişkin olduğunu kabul etmek önemlidir.
lise yaşı - kolej, lise öğrencileri (ergen yaş 15-18). Bu dönem ergenlerin erken ergenlik dönemidir. Cinsel olgunlaşma bu dönemde sona erer. Bağımsızlık hissetmeye başlarlar. Ergenler hayata gelecek perspektifinden bakmaya başlarlar. Kültürel seviyeyi yükseltme isteği artacaktır. duygular da değişir. Kendilerini eğitmeye başlarlar. İdeal seçim ve ona bağlılık artacaktır. Aralarındaki tartışmalar bu dönemde güzel sonuçlar verecektir. Ergenler kendi gruplarına yönelirler. Bu nedenle, bir gencin tüm özlemleri belirli bir hedefe yönlendirilmelidir. Akademik konuları seçme konusunda artan bir ihtiyaçları var.
Gençlik bu, insan faaliyetinin gelişme dönemi olarak kabul edilir. Düşüncelerini bağımsız olarak ifade etmeye çalışırlar ve kişiliklerini göstermeye başlarlar. O zaman öğretmenlerin ve yetişkinlerin hala sığ olan düşüncelerini ve dünya görüşlerini düzeltmeleri önemlidir. Ne de olsa bu dönemde öz farkındalık, manevi-etik, sosyal nitelikler hızla oluşur.
Bu aynı zamanda etkinliği, ekipteki ve halka açık yerlerdeki davranışları ve insanlarla hızlı iletişimi tarafından motive edilir. Kendini bir yetişkin gibi hissetmeye, bireyselliğini göstermeye, başkalarının dikkatini kendisine çekmeye çalışır. Ahlaki sorunları kendi bakış açısıyla çözmeye başlar. Hayatın özünü, mutluluğunu, görevini, bireysel özgürlüğünü çıkarlarıyla ölçerler. Bu nedenle, yetişkinlerin onlara tarafsız, doğru rehberlik sağlaması çok önemlidir.
Bu dönemde gençlerin davranışları da oluşmaya başlar. Bu durumda kişinin ekipteki konumu, ekip üyeleri ile etkileşimi önemlidir.
Elbette bu konuda eğitim kurumunda faaliyet gösteren gençlik toplumsal hareketinin etkisi büyük önem taşımaktadır. Çünkü ergenler imkansız bir hayatın eşiğindedirler ve bu hayata doğru atacakları doğru adımlar, toplumun aktif birer vatandaşı olabilmeleri için önemli bir koşuldur.
Bireyin sosyalleşmesi. Kişilik, sosyal ilişkiler sürecinde oluşur.. Çünkü eğitim sürecinde çocuklara toplumda bir arada yaşama ile ilgili durum ve olaylar öğretilir. Bu süreçte öğrenci topluma "girer" ve onunla etkileşime girer. Belirli bir sosyal deneyim (bilgi, değer, ahlaki kural, talimat) edinirler, yani sosyalleşirler.
Sosyalleşme uzun ve karmaşık bir süreçtir.. Herhangi bir toplum gelişme sürecinde bir sosyal ve ahlaki değerler, idealler, ahlaki normlar ve kurallar sistemi geliştirdiği için, her çocuk yukarıdaki kuralları kabul ederek ve öğrenerek bu toplumda yaşama ve onun bir üyesi olma fırsatına sahip olacaktır. . Bu amaçla toplum, bireyi bir şekilde etkiler. Bu etki eğitim yoluyla gerçekleşir. Öte yandan, kişiliğin oluşumu çeşitli fikirlerden ve sosyal çevreden etkilenir.
İnsanlar sosyal normlar ve ahlak kuralları ile etkileşime girer ve bunları öğrenir.
sosyalleşme süreci kendi iç çelişkileri vardır. Sosyalleşmiş bir kişi, toplumun gereksinimlerine uymalı, ona "girmeli", toplumun gelişiminin olumsuz yönlerine, bir kişinin bireysel gelişimini engelleyen yaşam koşullarına karşı çıkmalıdır. Ancak hayatta bazen bunun tersi de geçerlidir: Tamamen sosyalleşen, topluma giren ancak çevredeki bazı olumsuz durumlarla aktif olarak mücadele etmeyen insanlar vardır.
Bu durum bir bütün olarak toplum, eğitim kurumları, öğretmenler ve ebeveynler için geçerlidir. Eğitimdeki çelişki ancak insanlık fikrinin yardımıyla aşılabilir.
Sonuçta Özbekistan Cumhuriyeti'nin "Ulusal Personel Yetiştirme Programı"nda belirtildiği gibi eğitimin örgütlenmesi, geliştirilmesi ve toplumsallaştırılması acil bir konudur. Öğrenenlerde estetik açıdan zengin bir dünya görüşü oluşturmak, onlarda yüksek maneviyat, kültür ve yaratıcı düşünme becerileri geliştirmek önemli toplumsal taleplerdir.
|
|
|
