1-4. Sınıflar Matematik kontrol çalışması

Yorum bırak / ders kitapları / Kimden

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

MATEMATİK'te NI yapmak için öneriler
1. sınıf
III çeyrek
 
1
 
Konu: 10'a kadar toplayın ve çarpın
Gol: Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Matematik testi
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
  1. Tabakta 9 elma vardı. Lola 1 elma yedi. Tabakta kaç tane elma kaldı?
  2. 1'den 10'a kadar sayılar yazın. (sayıları sayma, okuma, yazma ve sayma yeterliliğini belirleyin)
  3. 6 ve 4 sayılarının toplamını bulun.
  4. 10 ile 3 arasındaki farkı bulun.
  5. 8 ile 5'i karşılaştırın. (mantıksal düşünme yeterliliğinin tanımı)
 
2
 
Konu: İki basamaklı sayıları güçlendirin
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Test testi
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
  1. 1. Hangi numara düştü? 11, 12,13,…, 15 (mantıksal düşünme yeterliliğinin tanımı)
  2. A) 16 B) 12 D) 14
  3. 2. 15 sayısının önündeki bitişik sayıyı bulun.
  4. A) 13 B) 14 D) 16
  5. 18 sayısının arka komşu numarasını belirtin.
  6. A) 19 B) 17 D) 15
  7. 4. 14 ile 16 arasındaki sayıyı bulun. (mantıksal düşünme yeterliliğinin tanımı)
  8. A) 12 B) 17 D) 15
  9. Numara sırasının doğru yazıldığı satırı işaretleyin.
  10. A) İkinci
  11. 11,12,13,14,16,15,17,18,19,20
  12. D) 11,12,13,14,15,16,18,17,19,20
  13. Dört kenarı birbirine eşit olan şekil nedir? (iletişimsel yeterliliğin belirlenmesi)
  14. A) üçgen B) kare D) kesit
 
 
3
Konu: 21-100 arası sayılar
Gol: Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi, beceri, yetenek ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Yazılı iş
I varyantı
  1. Anwar'ın 10 güvercini vardı. Arkadaşı Akbar'ın da o kadar çok güvercini var. İkisinde de kaç tane güvercin var? (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  2. Çözüm örnekleri:
       20 + 4 58 - 8 30 + 9
       40 + 2 30 + 6 39 - 9
  1. Karşılaştırmak: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
        30?20                                  30?39                               50?48
                                                        Seçenek II
  1. Problemi çöz:
Karim'in 10 kanaryası vardı. Yoldaş Salim'in de çok kanaryası var. İkisinin de kaç kanaryası var? (matematiksel pratikte uygulama yeterliliğini belirleyin)
  1. Çözüm örnekleri:
 20 + 6 35 - 5 49 - 9
 26 - 6 30 + 8 30 + 1
  1. Karşılaştırmak: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
         27? 40 29 27? 25? 35
 
 
4
Konu: 21-100 arası sayılar (takviye)
Gol: Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Yazılı iş
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
I varyantı
  1. Problemi çöz:
      Otobüste 49 yolcu vardı. İstasyonda 9 kişi düştü. Otobüste kaç yolcu kaldı? (mantıklı analiz yetkinlik belirleme)
  1. Örnekleri izleyin:
70 + 8 60 + 4 56 - 6
77-7 20 + 9 40 + 3
  1. Boşlukları doldurun: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
       ? 47 = 40 +? 76 = 70 +
  1. Karşılaştırmak: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
        20 cm - 40 cm 70 dm - 10 dm
 
II- değişken
 
  1. Problemi çöz:
      Otoparkta 70 otobüs vardı. Sabah 40 tanesi işe gitti. Otoparkta kaç otobüs kaldı?
  1. Örnekleri izleyin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
60 + 8 70 + 5 50 + 7
68 - 8 40 + 9 52 - 2
  1. Boşlukları doldurun: ((gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
       ? 53 = 50 +? 82 = 80 +
  1. Karşılaştırmak: ((gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
        30 cm - 50 cm 60 dm - 20 dm
 
 
 
5
Konu: 100'a kadar toplayın ve çarpın
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Matematiksel dikte
        Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
  1. Okul mutfağına 59 kg un getirildi. Sabah 10 kg, öğle yemeğinde aynı miktarda un kullanıldı. Kaç kilogram un kaldı?
10'dan 100'e kadar onlarca sayı yazın. ((gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
40 ve 20'nin toplamını yazın. (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  1. 50 ile 20 arasındaki farkı yazın.
  1. 20 metre ile 40 metreyi karşılaştırın. (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  2. Kenarları 2 cm olan bir kare çizin.
MATEMATİK'te NI yapmak için öneriler
2. sınıf
III çeyrek
 
9
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Problemi çöz: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
Her yastık kılıfı için klasör başına 3 düğme vardır. 9 yastık kılıfının düğmesinden sonra 23 düğme daha eklendi. Başlangıçta kaç tane düğme vardı?
2. Örnekleri çözün: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
 2 · 7 + 16 3 · 6 + 12 15: 3 + 20 2 · 9 - 10
 
  1. Örneği karşılaştırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
      2 9 · 2? · 9 3 · 9 3 · 6? 3 · 8? 2 · 8 3 · 9? 2 · 6
 
Seçenek II
  1. Problemi çöz:
Bir paket 2 kg şeker içerir. 9 poşet şeker eklendikten sonra 12 kg şeker daha eklendi. Başlangıçta kaç kilo şekeriniz vardı?
 
2. Örnekleri çözün: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
 2 · 7 + 18 3 · 7 + 19 18: 3 + 14 2 · 8-10
 
  1. Örneği karşılaştırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
      2 7 · 2? · 7 3 · 5 2 · 5? 8 · 3? 3 · 8 3 · 9? 2 · 9
 
 
10
 
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Problemi çöz:
      58 kg meyve vardı. Reçel yapımında 30 kg, komposto yapımında 18 kg meyve kullanılmıştır. Kaç kilo meyve kaldı? (matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
  1. Örnekleri çözün: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
       21: 7 · 9 8 · 9 - 40 (63 - 54) · 5
       8 · 9 + 5 · 3 7 · 7 + 6 · 4 9 · 4-2 · 9
  1. Denklemleri çözün: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
      58 - x = 20 81: x = 9 x · 7 = 49
  1. Karşılaştırmak: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
      8 5 · 3? · 7 40: 5 40: 5? 9 · 8? 9 · 4
 
 
Seçenek II
  1. Problemi çöz:
Mağazada 63 televizyon vardı. Öğleden önce 30, öğleden sonra 23 TV seti satıldı. Mağazada kaç tane TV kaldı? (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  1. Örnekleri çözün: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde çalışma yeterliliğini belirleyin)
       54: 6 · 5 9 · 7 - 50 (84 - 76) · 8
       2 · 9 + 3 · 8 6 · 9 - 5 · 8 5 · 5 + 8 · 3
 
  1. Denklemleri çözün: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
       69 - x = 30 64: x = 8 x · 6 = 36
 
  1. Karşılaştırmak: (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
      9 7 · 5? · 8 45: 9 35: 7? 8 · 7? 9 · 9
 
 
11
 
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Test testi
    Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
  1. Okula 32 bilgisayar getirilerek 4 sınıfa verildi. Her sınıfa kaç bilgisayar verilir? (matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
  2. A) 8 ta B) 7 ta D) 6 ta
 
  1. Depoda 81 litre benzin vardı. 9 tank benzinle dolduruldu. Her kapta kaç litre benzin var? (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  2. A) İkinci l 9 l                                    D) 7 l
 
  1. Her biri 3 kg'lık 9 balkabağı satın alındı. Bütün kabakların kütlesi nedir? (pratik yeterlilik oluşumu)
  2. A) 27 kg B) 24 kg D) 21 kg
 
  1. İfadenin değerini bulun: (98 - 90) · 8
  2. A) 63 B) 64 D) 65
 
 
  1. İfadenin değerini bulun: (30 + 26): 7
  2. A) 9 B) 8 D) 7
 
  1. Bilinmeyen katkı maddesini bulun: 42 + x = 79 (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi) A) 27 B) 37 D) 38
 
  1. Bilinmeyen paydayı bulun: x - 15 = 25 (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  2. A) 40 B) 50 D) 30
 
  1. Bilinmeyen çarpanı bulun: 4 · x = 36 (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi) A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Bilinmeyen böleni bulun: 81: x = 9
  2. A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Cevabın 72 olduğu bir örneği işaretleyin. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
  2. A) 8 · 8 B) 8 · 9 D) 8 · 7
 
  1. Doğru çözülen örneği işaretleyin. (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
  2. A) 63: 9 = 7 B) 63: 7 = 8 D) 36: 9 = 7
 
  1. 4 cm kenarlı bir karenin çevresini bulun.
  2. A) 12 cm B) 16 cm D) 14 cm
12
 
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
 
  1. İfadeleri takip edin. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)           
    35: (28-21) 30: 5 + 24 (45 + 12) · 2
 
  1. Denklemi çözün. (mantıksal analizin yeterliliğinin belirlenmesi)
    40: 8 = x x · 6 = 42 63: x =  9
 
  1. Yarıçapı 2 cm'ye 4 mm olan bir daire çizin ve dairenin merkezini bir harfle işaretleyin. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
 
 
Seçenek II
  1. İfadeleri takip edin. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
           56: (17 - 10) 50: 5 + 35 (52 + 22): 8
 
  1. Denklemi çözün. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
    40: x = 10 8 · x = 56 x: 5 = 10
 
  1. Yarıçapı 3 cm'ye 2 mm olan bir daire çizin ve dairenin merkezini bir harfle işaretleyin. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
 
13- NI
 
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
       Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Problemi çöz.
   Daniel topları 2 parçaya bağladı. Bu tür 7 pakette kaç tane top var? (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)           
2. Örnekleri çözün. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
 
  1. İki enine kesit çizin: AB = 6 cm 2 mm ve CD kesitinin 2 cm daha kısa olmasına izin verin.
 
4. Karşılaştırın. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)           
  3 + 3 2 · 3? 3 + 3 + 3? 2 · 3 2 + 2 + 2 + 2? 3 · 4
 
Seçenek II
  1. Problemi çöz.
   Bir distribütörde 9 limon vardı. Dildora 3 tanesini aldı. Tabakta kaç limon kaldı? (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
  1. Örnekleri çözün. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
  1. İki bölüm çizin: AB = 4 cm 7 mm ve CD bölümünün 5 mm daha kısa olmasına izin verin.
  1. Karşılaştırmak. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
  3 + 5 4 · 3? 3 + 4? 3 · 3 2 + 3 + 2 3 · 4?
MATEMATİK'te NI yapmak için öneriler
 
3. sınıf
III çeyrek
 
10
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
Ben değişken
  1. Sütun biçiminde ekleyin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
235 + 342 347 + 236 483 + 364 367 + 574
  1. Sütunlara ayırın:
      365 - 234 848 - 436
  1. 1) Dakikalar halinde ifade edin: 1 saat 50 dakika, 2 saat 45 dakika;
2) Saat ve dakika cinsinden ifade edin: 75 dak, 115 dak, 220 dak;
3) Saat cinsinden ifade: 1 günde 4 saat, 3 günde 18 saat. (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
  1. 8 kare uzunluğunda ve 11 kare genişliğinde bir dikdörtgen çizin ve yüzünü bulun. Bu durumda, dört hücre 1 metrekare M'dir. Cm alın. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
  1. Sağımcı, bir inekten günde 18 litre süt sağmıştır. Sütün üçte biri teneke kutulara, geri kalanı 3 litrelik kavanozlara döküldü. Kaç kavanoz süt var? (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
Seçenek II
  1. Sütun biçiminde ekleyin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
143 + 236 258 + 327 374 + 453 478 + 365
  1. Sütunlara ayırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
276 - 145 564 - 348 627 - 463 - 825
  1. 1) Dakikalar halinde ifade edin: 1 saat 35 dakika, 2 saat 30 dakika;
2) Saat ve dakika cinsinden ifade edin: 85 dak, 135 dak, 210 dak;
3) Saat cinsinden ifade: 1 günde 11 saat, 2 günde 15 saat. (mantıklı düşünme ve pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
  1. 6 kare uzunluğunda ve 10 kare genişliğinde bir dikdörtgen çizin ve yüzünü bulun. Bu durumda, dört hücreyi 1 sq. Cm olarak alın. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
  1. Öğrenciler her sıraya 12 çalıdan 4 sıra huş ağacı ve her sıraya 20 çalıdan 3 sıra kavak fidanı dikti. Öğrenciler huş ağacından daha kaç kavak fidanı dikti? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
 
11
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
 
Ben değişken
  1. Sütunlara ayırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
473 - 247 536 - 375 734 - 476 403 - 275
  1. Denklemleri çözün ve cevapları kontrol edin (mantıksal analiz yeterliliğinin oluşumu)
       x + 265 = 424                       x - 278 = 522 - 47
347 + x = 702 652 - x = 367 - 78
  1. Kenarlarında 6 kare ve 10 kare olan bir dikdörtgen çizin. Çevresini ve yüzünü bulun. (pratik yeterlilik oluşumu)
  1. Okul atölyesinde 3 gün boyunca her gün 10 sıra tamir edildi. Onarılacak 48 masa daha kaldı. Okul atölyesinin kaç tane sırasını tamir etmesi gerekiyordu?
 
Seçenek II
  1. Sütunlara ayırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
       683 - 356 - 748 265 - 824 358 - 607
  1. Denklemleri çözün ve cevapları kontrol edin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
x + 327 = 538                        x - 367 = 434 - 75
236 + x = 404 864 - x = 234 - 96
  1. Kenarlarında 4 kare ve 12 kare olan bir dikdörtgen çizin. Çevresini ve yüzünü bulun.
  1. Sağımcı 90 litre süt sağdı. Buzağılara 10 litre süt verdi ve kalanını aynı 8 kutuya koydu. Her kutuya kaç litre süt dökülür? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
 
12
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
Ben değişken
  1. Çarpmaları yapın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
   424 · 1 42 · 10 20 · 8 · 240
   526 · 0 7 · 100 · 300 3 · 5
  1. Bölümleri takip edin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
    121: 1 570: 10 600: 3
    0: 387 900: 100 420: 6
  1. Boş hücreleri>, <veya = ile değiştirin: (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
        1 · 256 □ 0 · 999 120: 10 □ 200: 100
        56 · 10 □ 6 · 100 360: 4 □ 540: 6
  1. 1 cm 8 mm yarıçaplı bir daire ve bir daire çizin. Çaplarını çizin ve ölçün. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
  1. Mağazaya 3 torba un getirildi. Her çantada 60 kg un. Un, 3 kg'lık torbalarda paketlendi. Tüm undan kaç torba var? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
Seçenek II
  1. Çarpmaları yapın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
   287 · 1 38 · 10 30 · 7 · 320
   348 · 0 3 · 100 · 400 2 · 6
  1. Bölümleri takip edin:
    324: 1 470: 10 900: 3
    0: 519 600: 100 640: 8
  1. Boş hücreleri>, <veya = ile değiştirin: (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
        1 · 354 □ 0 · 888 700: 100 □ 240: 10
        43 · 10 □ 4 · 100 270: 3 □ 450: 5
  1. 2 cm 6 mm yarıçaplı bir daire ve bir daire çizin. Çaplarını çizin ve ölçün. (mantıksal düşünme yeterliliğinin oluşumu)
  1. Mağazaya 6 torba pirinç getirildi. Her çantada 50 kg pirinç. Pirinç 2 kg'lık torbalarda paketlendi. Tüm pirinçten kaç torba var? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
 
13
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
   Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
     Ben değişken
  1. Bölümleri takip edin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
     600: 30 800: 200 270: 30
  1. Saniye cinsinden ifade: 1 dk 15 sn, 2 dk, 2 dk 20 sn, 3 dk 35 sn, 5 dk 45 sn. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
  1. Gün boyunca normal bir saatin küçük mili 3'ü biraz geçerken, büyük şaft 4'tür. Dijital saat bu sefer nasıl gösteriyor?
  1. Bu adımları takip et: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
     540: 60 + 800: 400 900: 30 - 630: 90
  1. 12 cm uzunluğunda bir bölüm çizin ve tüm bölüm olarak adlandırın. Tüm kesimden 2 kat, 3 kat ve 4 kat daha kısa kesimler çizin. Tüm kesime göre ortaya çıkan kesintiler nelerdir?
  1. Dikiş firması, takım elbiseden 750 kat az takım elbise ve 25 kat fazla çorap olmak üzere günde 50 gömlek dikti. Bir dikiş firmasında günde kaç tane çorap dikilir? (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliğinin oluşturulması)
 
Seçenek II
  1. Bölümleri takip edin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapmak için hızlanma oluşumu)
     400: 20 600: 300 320: 40
  1. Saniye cinsinden ifade: 1 dk 45 sn, 2 dk 35 sn, 3 dk, 3 dk 15 sn, 6 dk 35 sn.
  1. Gün boyunca normal bir saatin küçük mili 2'ye yakınken, büyük şaft 9'dur. Dijital saat bu sefer nasıl gösteriyor? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
  1. Bu adımları takip et: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
     480: 40 + 600: 200 800: 80 - 560: 70
  1. 8 cm uzunluğunda bir kesi yapın ve kesiğin tamamını adlandırın. Tüm kesiğin 2 katı 4 katı daha kısa kesiler yapın. Tüm kesime göre ortaya çıkan kesintiler nelerdir?
  1. Mağaza günde 250 kg un, 5 kat daha az pirinç, pirince göre 10 kat daha fazla et satıyordu. Mağazada günde kaç kilo et satılıyor? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
14
Gol: Öğrencilerin konu ile ilgili edindikleri bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
    Ben değişken
  1. Sütunla çarpın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
         43 · 2 24 · 6 · 221 · 4 · 342
  1. Çarpmanın ikame özelliğini kullanarak şu adımları izleyin: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
       7 · 127-238 2 · 324 + 3 · 123
 
  1. Boş hücreleri>, <veya = ile değiştirin: (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
        3 · 243 □ 243 · 3 56 · 8 □ 2 · 223 6 · 158 □ 324 · 3
  1. Kenarları 4 cm 6 mm ve 3 cm 7 mm olan bir sağ dikdörtgen çizin. Çevresini bulun.
  1. Salim 2 defter ve 3 kalem aldı. Bir defter 250, bir kalem 150 soum, Salim toplamda kaç soum harcadı?
 
Seçenek II
  1. Sütunla çarpın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
        33 · 3 18 · 8 · 432 · 2 · 228
  1. Çarpmanın ikame özelliğini kullanarak şu adımları izleyin:
        3 · 234 + 247 4 · 228 - 2 · 359
 
  1. Boş hücreleri>, <veya = ile değiştirin: (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
        7 · 132 □ 132 · 7 157 · 6 □ 3 · 329 4 · 228 □ 424 · 2
  1. Kenarları 5 cm 3 mm ve 4 cm 5 mm olan bir sağ dikdörtgen çizin. Çevresini bulun. (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
Sınıfta 18 erkek ve 17 kız bulunmaktadır. Erkeklere 5, kızlara 6 defter dağıtıldı. Sınıftaki öğrencilere kaç defter dağıtıldı? (mantıksal analiz ve pratikte uygulama için yetkinliğin oluşturulması)
 
MATEMATİK'te NI yapmak için öneriler
4. sınıf
III çeyrek
 
9
 
Konu: Geçmişin konsolidasyonu
Gol: Kapsanan konularda öğrencilerin bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Matematiksel dikte
    Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
  1. Ondalık sayılarla açıklayın: 2 ondalık 5 ondalık; 1 bin; 20 bin 5 yüz.
      Ürünü 60 olan bir çift çoklu çarpanı adlandırın. Üründe 60'yı veren çarpanları söyleyin 36.
  1. Sağdaki bir dikdörtgenin uykusu 8 cmXNUMX'dir. Bu sağ dikdörtgenin çevresi ne olabilir? (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
  1. 5 m kumaş için 400 soum ödediler. Metresi 20 soum olan 3 m kumaştan satın almanın maliyeti nedir? (mantıksal analiz yetkinliğinin oluşturulması)
  2. Maruf zamanını 4 tabak ve 6 kase yıkayarak geçiriyor. Hangisini daha hızlı yıkar - 1 tabak mı 1 kase mi? (mantıksal analiz ve pratik yeterliliğin oluşturulması)
 
10
Konu: Geçmişin konsolidasyonu
Gol: Kapsanan konularda öğrencilerin bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Sözlü sınav
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
  1. İki birleşmenin toplamı ne zaman bunlardan birine eşittir? (İletişimsel yetkinliklerin tanımı)
  2. Bir ekleme 100'e eşittir. İkinci katkı maddesinin toplamı ne kadar?
  3. Hangi durumda çarpım çarpanlardan birine eşittir?
  4. Çarpanlardan biri 30'dur. Çarpım ikinci çarpanla kaç kez çarpılır? (yetkinlikleri belirlemek için mantıksal analiz)
  5. Ekskavatör, 8 saatte vagon başına 640 ton kömür yükler. Ekskavatör 3 saatte vagona ne kadar kömür ekler?
Sağdaki bir dikdörtgenin çevresi 12 cm Bu sağ dikdörtgenin yüzü nasıl böyle olabilir? (çözümün farklı durumlarını düşünün). (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
 
11
Konu: Geçmişin konsolidasyonu
Gol: Çarpma ve bölme problemlerini çözmek için öğrencilerin bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerinin belirlenmesi
Kontrol şekli: Yazılı iş
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
I varyantı
  1. Problemi çöz.
  2. Sonbaharda öğrenciler, her sıraya 23 fidan olacak şekilde yeni parka 20 sıra fidan dikti. Bunların üçte biri arduvaz, geri kalanı ladin fidanıdır. Öğrenciler kaç tane ladin fidanı dikti? (pratikte uygulanacak yetkinliklerin mantıksal analizi ve belirlenmesi)
  1. 3. Çarpma işlemini gerçekleştirin: 396 · 30; 560 900; (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapmak için yeterlilik oluşumu
  2. 4. İfadeleri karşılaştırın: 12 · 5 · 10; 12 · 50
  3. Kenarları 6 cm ve 5 cm olan bir dikdörtgen çizin. Yüzünü bulun. (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
Seçenek II
  1. Problemi çöz.
  2. Mağazaya 65 kg ağırlığında 50 torba un getirildi. Bir günde beşte biri satıldı. Satışta kaç kilogram un kaldı? (pratikte uygulanacak yetkinliklerin mantıksal analizi ve belirlenmesi)
  3. 3. Çarpma işlemini gerçekleştirin: 389 · 30; 720 800;
  4. 4. İfadeleri karşılaştırın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin yanı sıra mantıksal analiz yeterliliğinin oluşturulması)
                 15 · 4 · 10; 15 40
  1. Kenarları 4 cm ve 8 cm olan bir dikdörtgen çizin. Yüzünü bulun.
12
 
Konu: Çok basamaklı sayıları çarpın ve bölün
Gol: Becerileri, yetkinlikleri ve yetkinlikleri belirlemek için sıfırla biten çok basamaklı sayıların yazılı çarpımı ve bölünmesi
Kontrol şekli: Kontrol işi
      Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Kısa bir yazılı problem yaratın ve çözün.
Fiyat
miktar
Değer
Aynısı
     ?
                 9 l
     ?
120 soum
90 soum
  1. Adımları takip et: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
5: 100 30: 87 200: 50 738
860 · 3 000 · 4 820 · 90
Seçenek II
  1. Kısa bir yazılı problem yaratın ve çözün. (matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yeterliliklerinin belirlenmesi)
Kutunun kütlesi
Kutuların sayısı
Tüm kutuların kütlesi
Aynısı
     ?
                 25 kutu  
     ?
225 kg
450 kg
  1. Bu adımları takip et: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
       2: 880 40 81: 720 50: 305
270 · 2 000 · 3 270 · 80
13
 
Konu: Çok basamaklı iki basamaklı ve üç basamaklı sayılarla çarpın
Gol: Sayıları iki bölüme göre bulma problemlerini çözün, çok basamaklı sayıların iki ve üç basamaklı sayılarla çarpılma örneklerini çözün Bilginizi, becerilerinizi, yeteneklerinizi ve yeterliliklerinizi test edin.
Kontrol şekli: Yazılı iş
    Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Baharat karışımı:
Bir top 4 m, diğer top 6 m aynı kumaştan yapılmıştır. Birinci toptaki kumaşın maliyeti, ikinci toptaki kumaşın maliyetinden 18 soums daha ucuzdur. Her topun değerini bulun. (pratikte uygulanacak yetkinliklerin mantıksal analizi ve belirlenmesi)
  1. 2. Yürütme: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
                 829 908 3 + 200 706-38 9
Seçenek II
  1. Baharat karışımı:
Mağazada öğleden önce 14 kutu üzüm, öğleden sonra 18 kutu üzüm satıldı. Mağazada öğleden önce ve öğleden sonra 48 kg daha fazla üzüm satılırsa öğleden önce ve öğleden sonra kaç kilo üzüm satılırdı?
  1. Yürütme: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
             536 · 908 - 100 · 400 + 209
14- NI
Konu: Temaları güçlendirin
Gol: Kapsanan konularda öğrencilerin bilgi, beceri, yetkinlik ve yetkinliklerini kontrol etmek
Kontrol şekli: Yazılı iş
     Aşağıdaki yetkinlikler tanımlanmıştır.
 
I varyantı
  1. Aynı 8 sandalyenin fiyatı 1 soum. Bu tür 920 sandalyeden kaç tane olacak?
  2. "Peri Masalları" kitabı 70 sayfadan oluşuyor. Okuyucu 7 gün boyunca her gün kitabın 8 sayfasını okudu. Okuyucu kitabın kaç sayfasını daha okumalıdır?
  3. İfadenin değerini hesaplayın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
             320 75: 800 + 6 854
Seçenek II
 
  1. 17 özdeş havlunun fiyatı 2 soum. 125 havlu ne kadar?
  2. Mutfağa 72 kg pirinç getirildi. 6 gün boyunca günde 9 kg kullanılır. Mutfakta ne kadar pirinç kaldı? (mantıksal analiz ve matematiksel bilgiyi pratikte uygulama yetkinliklerinin belirlenmesi)
  3. İfadenin değerini hesaplayın: (gerçek ve karmaşık sayılar üzerinde işlem yapma yeterliliğinin oluşturulması)
                860 34: 40 - 627

İlgili mesajlar:

Yorum bırak