Ulusal personel eğitimi modeli

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

Ulusal personel eğitimi modeli

Plan:

1. Özbekistan Cumhuriyeti'nde personel eğitim sisteminin temelden yeniden yapılandırılmasının özü

2. Ulusal personel eğitimi

3. Pedagojinin bağımsız bir alanı olarak pedagojik teknolojiler.

4. Pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi.

Temel konseptler: Ulusal program, Ulusal model, birey, devlet, toplum, bağımsız eğitim, bilim, üretim, pedagojik teknolojiler, öğretmenin görevleri, sorumluluk, görev, inisiyatif, girişimcilik. pedagojik faaliyetlerde bulunma hakkı, öğretmen için gereklilikler. pedagojik çalışma, çalışma, çalışma, araştırma..

Özbekistan hükümeti, bizzat Sayın Cumhurbaşkanımız İslam Abdug'aniyeviç Kerimov, Cumhuriyetimizin bağımsızlığının ilk günlerinden itibaren, özellikle son yıllarda, maneviyat ve aydınlanma, eğitim sisteminin iyileştirilmesi ve Türkiye'ye kazandırılması konularında örnek teşkil edecek çalışmalara imza atmıştır. dünya standartlarına paralel olarak artmaktadır.

  Özbekistan Cumhuriyeti Âli Meclisi'nin 1997. oturumunda (29 Ağustos XNUMX) Ulusal Personel Yetiştirme Programı ve “Eğitim Hakkında Kanun”un kabul edilmesi bu görüşümüzün açık bir kanıtıdır. Bu önemli belgeler doğası gereği geleceğe yöneliktir ve ülkemizin eğitim sisteminin iyileştirilmesinde ne kadar önemli olduklarını hepimiz biliyoruz. Unutulmamalıdır ki, geçtiğimiz dönemde eğitim reformu konusunda yürütülen çalışmalar, bunların uygulanmasındaki ilk ilerlemedir.

Özbekistan Cumhuriyeti "Eğitim Üzerine" ve "Ulusal Personel Eğitimi Programı" kanunları, Ulusal personel eğitimi modelinin normatif temelini, uygulama yöntemini ve mekanizmasını oluşturur.

         Ulusal personel eğitimi modelinin yapısal bileşenleri; birey, devlet ve toplum, bağımsız eğitim, üretim, temel amacı rekabetçi yüksek nitelikli personel yetiştirmektir.

         Birey, genel eğitim hizmetlerinin yaratıcısı olduğu kadar, personel eğitim sisteminin de ana tüketicisidir. Genel eğitim hizmetlerinin tüketicisi olarak, kişiye Devlet eğitim standartları çerçevesinde kaliteli eğitim ve mesleki eğitim garanti edilir.

         Eğitim hizmeti sağlayıcısı olarak kişi, uygun bir nitelik düzeyi kazandıktan sonra eğitim, malzeme üretimi, bilim, kültür ve ev hizmetleri sürecinde bilgi ve birikimlerini yeni nesle öğretmekle meşgul olur.

         Her insan, yalnızca eğitim, sosyal yetiştirme ve manevi olgunluk, meslek - mesleki eğitim sistemi yoluyla bir Kişi olarak oluşturulur.

         Sonuç olarak, kişi sosyal olarak olgunlaşır, yani görevine ve bağımsız ilişkilerine girer.

         Devlet ve toplum personel yetiştirme sisteminin işleyişinin ve gelişiminin garantörü olan ulusal model, tüm konuların faaliyetinin düzenleyicisi olarak karşımıza çıkmaktadır.

         Devlet ve toplum;

         — vatandaşların eğitim hakkı, kariyer seçimleri ve mesleki gelişim fırsatları;

         — akademik liselerde ve meslek yüksekokullarında eğitim — meslek yüksekokullarında — çalışma yönünü seçme hakkı veren zorunlu genel eğitim, özel, mesleki — mesleki eğitim:

         - devlet teşvikleri veya ücretli bir sözleşme temelinde daha yüksek seviyelerde bilgi alma hakkı;

         — devlet eğitim kurumlarının mali desteği;

         - öğrencilere eğitim, yaşam ve dinlenme koşulları sağlama sorunlarının çözümü ile ilgili olarak kamu yönetiminin geliştirilmesi;

         - eğitim sürecine katılanların sosyal desteği;

         - çocuk ve ergenlerin eğitimi, yaşamı ve sağlığının korunmasına yönelik sorumluluklarını artırmak için eğitim kurumlarının pedagojik personeli, ebeveynleri (veya yasal vasileri) garanti eder.

         Ulusal modelin üçüncü önemli bileşeni sürekli eğitimdir;

         Sürekli eğitim, personel yetiştirme sisteminin temeli olup, Özbekistan Cumhuriyeti'nin sosyal ve ekonomik kalkınmasını sağlayan, bireyin, toplumun ve devletin ekonomik, sosyal, bilimsel, teknik ve kültürel ihtiyaçlarını karşılayan öncelikli bir alandır.

         Sürekli eğitim, yaratıcı, sosyal olarak aktif, manevi açıdan zengin bir kişinin oluşumu ve yüksek nitelikli rekabetçi personelin yetiştirilmesi için gerekli koşulları yaratır.

         Sürekli eğitim sistemi, devlet eğitim standartları temelinde, farklı seviyelerde eğitim programlarının tutarlılığı temelinde çalışır ve aşağıdaki eğitim türlerini içerir.

         Okul öncesi eğitim:

         Genel Orta Öğretim:

         Ortaöğretim özel, mesleki eğitim:

         Yüksek öğretim:

         Mezuniyet sonrası eğitim

         Personelin eğitimi ve yeniden eğitimi:

         Ders Dışı Eğitim:

         Ulusal personel eğitimi modelinin dördüncü bileşeni bilimdir. Bu, bilimin aşağıdaki niteliklerini içerir.

         - Doğanın ve toplumun gelişme yasaları hakkında yeni temel ve pratik bilgilerin oluşturulması, incelenmesi, geniş çapta yayılması ve kullanılması için en önemli yeni bilimsel sonuçların merkezileştirilmesi.

         - yüksek nitelikli bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi:

         - personel eğitim sürecinin bilimsel - araştırma altyapısının oluşturulması, çeşitli alanlarda eğitim - bilgi ağlarında kullanılmak üzere veri tabanlarının oluşturulması:

         - ülke biliminin dünya bilimiyle bütünleşmesi, uluslararası bilimsel başarıların oluşturulması ve modern bilim ve teknolojinin en önemli sorunlarını çözmek için personel değişimi.

         Ulusal modelin bir diğer önemli bileşeni ise üretimdir.

         Üretim personeli yetiştirme sisteminde müşteri ve tüketici fonksiyonlarını yerine getirerek, gerekli üst düzeylerde ve ilgili alanlarda personelin yetiştirilmesi, yeniden eğitilmesi ve yükseltilmesi süreçlerine aktif olarak katılmaktadır.

         Üretim ihtiyaçları, personel eğitimi için toplumsal bir düzen oluşturmakta, bir meslek için eğitimin amacını, görevini ve içeriğini belirlemektedir. Nitelik gerekliliklerini teşvik eder, yeni teknolojilerin seçimi için koşulları ve eğitim biçimlerini tanımlar. Üretim müdürü olarak personel eğitim sisteminin genel olarak kalitesini, seviyesini ve rekabet edebilirliğini değerlendirir.

  Eğitimin içeriği yeniden düzenlenerek ve dünya eğitim standartlarına uygun hale getirilerek, ileri pedagojik teknolojilerin tanıtılmasına özel önem verilmiştir. Özellikle “eğitim sürecinin ileri pedagojik teknolojilerle sağlanması” gerekliliği Ulusal Personel Eğitim Programında da belirtilmektedir.

Bağımsız Özbekistan'ın kalkınmasındaki kritik sorunlar: halkımızın bin yıllık değerlerinin ve pedagojik mirasının incelenmesi ve eğitim sürecinin millileştirilmesi, toplumun gelişmesinde maneviyatın önceliğinin sağlanması ve manevi eğitim teori ve pratiğinin geliştirilmesi ; gençlerin zihinlerine milli ideolojiyi, milli fikri aşılamak, vatanseverlik eğitimi için yeni bir içerik ve metodoloji geliştirmek; Dünya standartlarına uygun bir eğitim sistemi oluşturmak, ileri pedagojik deneyimleri yaygınlaştırmak, pedagojik personeli çağın gerekliliklerine göre eğitim çalışmalarına hazırlamak, pedagojik teknoloji ile donatmak pedagojik bilimin acil bir görevi haline geldi.

         Özbekistan'da ulusal personel eğitimi programı, temel eğitim reformu, ileri pedagojik teknolojilerin tanıtılması; Eğitimin "ileri pedagojik teknolojilere, modern öğretim-yöntemli komplekslerin oluşturulmasına ve eğitim sürecinin didaktik sağlanmasına" bağımlılığı gösterilmektedir. Ulusal Programın adım adım uygulandığı bilinmektedir. İlk aşama (1997-2001), pedagogların ve bilimsel-pedagojik personelin eğitimi ve mesleki örgütlenmesi dahil olmak üzere mevcut personel eğitim sisteminin reformu ve geliştirilmesi için yasal, bilimsel-yöntemsel ve mali maddi koşullar yaratmaktı. çağın gereklerini karşılayacak düzeyde gelişme”.

       İkinci aşama: (2002-2005) Ulusal programın8 tam olarak gerçekleştirilmesi, işgücü piyasasının gerçek sosyo-ekonomik koşullar dikkate alınarak geliştirilmesi ve netleştirilmesi, "Eğitim kurumlarının maddi, teknik ve bilgi tabanının güçlendirilmesine devam edilmesi, o "Eğitim süreci, yüksek kaliteli eğitim literatürü ve ileri pedagojik teknoloji ile sağlanmaktadır."

      Üçüncü aşama: (2005 ve sonrası) birikmiş deneyimler analiz edilir. Bunların genelleştirilmesine dayanarak, personel eğitim sisteminin ülkenin sosyo-ekonomik gelişme beklentilerine uygun olarak iyileştirilmesi ve daha da geliştirilmesi öngörülmektedir.

      Eğitim kurumlarının kaynakları, personeli ve bilgi tabanları daha da güçlendirilecek, eğitim süreci tamamen yeni eğitim ve metodolojik kompleksler, ileri pedagojik teknolojilerle sağlanacaktır. Burada pedagojik teknolojinin Ulusal Programın uygulanması için önemli bir araç olduğunu görüyoruz.

    Pedagojik teknoloji, 60'larda Amerika Birleşik Devletleri'nde ve 70'lerde ve 80'lerde diğer gelişmiş ülkelerde yaygın olarak kullanıldı.

    UNESCO'nun 1996 yılındaki uluslararası konferansında, pedagojik teknolojinin ülkenin manevi ekonomik potansiyelini artırmada ve eğitimin yoğunlaştırılmasında önemli olduğu bilimsel olarak temellendirilmiştir.

Bilimsel ve teknik gelişmenin hızlanmasından önceki dönemde, üretilen ürünler yüksek hassasiyet ve kaliteleriyle ayırt edilmiyordu. Bu nedenle, ürünler için garanti onarım süreleri oluşturulmuş ve üretim işletmeleri pahasına garanti onarımları gerçekleştirilmiştir. Bu koşullarda geleneksel eğitim sistemi üretimin taleplerini karşılamıştır. Üretim koşullarının değişmesiyle birlikte geleneksel pedagoji temelinde yetiştirilen uzmanların kalitesi gereksinimleri karşılayamaz hale geldi.

Eğitim kitlesinin büyüdüğü bir durumda, personelin çoğunun eğitiminin kalite düzeyi, üretilen ürünlerin kalitesinin, yani bilimsel ve teknik gelişmenin büyüme hızının çok gerisinde kalmaya başladı.

Bilim, teknoloji ve teknolojinin hızla gelişmesi koşullarında, eğitim sistemine aşağıdaki gereksinimler dayatılmaktadır:

1. a) bireysel ve bağımsız çalışma, bilimsel ve teknik bilgilerle çalışma becerilerinin geliştirilmesi;

2. b) orijinal ve standart olmayan kararlar, çalışkanlık - yeteneklerin gelişimi;

3. c) öğretimin bireyselleştirilmesi (farklı öğrenme yetenekleri nedeniyle);

4. g) bilgi hareketliliğinin oluşumu, eleştirel düşünmede uyum sağlama ve yaratıcılık ve üretimin hızla değişen koşullarına uyum sağlama becerisi.

.

Anlatılanlar bir yandan pedagojik teknolojinin gerekliliğini teyit ederken diğer yandan bilimsel ve teknik ilerlemenin hızlanmasının bir ürünü olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, 2...3 ve daha fazla disiplinle bağlantılı olarak ortaya çıkan yeni bilimlerin bilimsel ve teknik ilerlemenin hızlanması üzerindeki etkisini vurgulamak gerekir. Pedagojik teknoloji aynı zamanda iki disiplinin - "pedagoji" ve "teknoloji" - bağlantısından ortaya çıkan yeni bilimlerden biridir. Pedagojik teknoloji, bilimsel ve teknik gelişmenin ivme kazanmasıyla öğrenci düzeyinde personel eğitiminin gerekleri düzeyinde personel eğitimi sağlama fırsatı yaratmıştır. Pedagojik teknolojinin bileşenleri de ilgili dönemin gereksinimlerine göre ortaya çıkmaktadır.

      "Pedagojik teknolojinin, eğitim biçimlerini, teknik ve insani yetenekleri ve genel bilgi öğrenme sürecinde karşılıklı işbirliğini optimize etmek için bir yöntemler sistemi olduğu" sonucuna varılmıştır.

        Uzun bir süre hüküm süren komünist ideolojiye dayalı bürokratik pedagoji, eğitim sürecine bilimsel yaklaşımın yollarını tıkamıştır. Gelişmiş ülkelerin deneyimlerini kullanmak yasaktı.

      Özbekistan'da Ulusal personel eğitimi programı bağımsızlığın bir onuru ise, uygulanmasının temel bilimsel ve metodolojik faktörlerinden biri yeni pedagojik teknolojidir. Pedagojik teknoloji   Predmeti — optimum tasarım, modelleme sistemi, eğitim sürecinin mekanizması. Yani pedagojik yasalara dayalı eğitim sistemi etkili ve popüler bir mekanizmadır. Pedagojik teknolojinin popülaritesi, bilime dayalı olması bakımından bireysel beceriden farklıdır. Yeni pedagojik teknolojinin öğretilmesi amaç: — Eğitim sürecini mevcut pedagojik yasalara ve gelecekteki uzmanlıkların belirli koşullarına göre tasarlamak, etkili yöntem ve araçların seçilmesinden oluşur.

    Kurs görev: - geleceğin öğretmenlerine pedagojik teknoloji, teknolojik olarak gelişmiş ülkelerin ileri pedagojik teknolojisi, Özbekistan'da Ulusal personel eğitimi programının uygulama deneyimleri hakkında teorik bilgi sağlamak:

- pedagojik sürecin tasarlanması;

- amaç, içerik ve optimal eğitim yöntemlerinin beceri ve yeterliliklerinin oluşturulması;

- pedagojik teşhis becerilerinin geliştirilmesinden oluşur.

Pedagojik teknoloji amaç - kitle eğitimi koşullarında eğitim sürecinin gerekli verimliliğini sağlar ve öğrencilerin çalışmanın amaçlanan sonuçlarına ulaşmasını garanti eder.

Pedagojik teknoloji ana görev - halk eğitimi koşullarında "sıradan" pedagoglara öğretimin yeterli etkinliğini sağlayan bir eğitim sürecinin oluşturulması.

Pedagojik teknoloji Predmeti – eğitim sürecinin kendisidir.

Pedagojik teknoloji nesne - eğitim sürecinin bileşenleridir.

 Tabii ki, yeni pedagojik teknoloji, eğitim sürecinin mevcut yasalarına, ülkemizin gelişiminin belirli özelliklerine ve tarihsel gelişim deneyimlerine dayanmaktadır. Pedagojik teknolojinin yaratılması, milliyetçilik ve insanlık, hümanizm ve demokrasi, yaratıcılık ve inisiyatif ilkelerine dayanmaktadır.

   Pedagojik teknolojinin, geleceğin öğretmenlerinin bilimsel-yöntemsel eğitiminde özel bir yeri vardır. Pedagoji teorisi ve tarihinde mükemmel bilgi ve beceriler edindikten sonra, pedagojik teknoloji bilimi veya yeni pedagojik teknoloji incelenir. Bu nedenle pedagoji, teknoloji bilimi, pedagoji, pedagojik beceriler, psikoloji, matematiksel modelleme ile bağlantılı olarak incelenir, pedagojik teknoloji biliminin programı üç yöndedir:

       Pedagojik teknolojinin teorik temeli, tarihin oluşumuna ve pratik becerilere odaklanır.

Pedagojik teknolojinin özü, öğrencileri daha bağımsız öğrenmeye teşvik etmek, geleneksel öğretim yöntemini terk etmek, öğretmen tarafından öğretmek, öğrencilere hazır bilgi vermektir. Bu durumda öğretmen, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin yöneticisi, danışman, nihai sonuca götüren kişi olarak hareket eder Pedagojik teknolojinin etkinliği, belirli bir konudaki (uzmanlık) farklı öğretmenlerin aynı şeyi (neredeyse) başarmasıdır. aynı) nihai sonuç imkanına sahip olacaktır. Bu, tüm eğitim kurumlarının birleşik devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan uzmanları yetiştirmekle görevlendirildiği günümüzde, biz Özbekistan pedagogları için son derece önemlidir.

Tekrarlanabilir bir pedagojik süreç oluşturmak, üretime kıyasla çok daha karmaşık bir süreçtir. Bu, eğitim (eğitim) konularının çeşitliliği, eğitim içeriğinin ve eğitim materyalinin çeşitliliği, bilgi edinmenin öğrencilerin bireysel özelliklerine bağımlılığı ve diğer faktörler tarafından engellenir. Öğrenme sürecini geliştirmek için oluşturulan tüm stiller, formlar ve modeller yalnızca sahibinin elinde etkilidir. Yine de, eğitim sürecine birleşik, etkili bir yaklaşım oluşturmaya yönelik araştırmaların bir sonucu olarak, ABD'nin büyük pedagogları B. Bloom, D. Kratvol, N. Gronlund, J. Carroll, J. Block, L. Andersen ve diğerleri Sonuç olarak, tekrarlanabilir ve nihai sonucu garanti eden bir pedagojik teknoloji yaratıldı.

Özü, öğrenme hedefinin netliği ve öğrencinin her bir öğrenme ünitesine (modülüne) kesin olarak tanımlanmış bir sırayla hakim olma ve bunu başarmak için bağımsız faaliyetler gerçekleştirme yeteneğidir. Bilimsel araştırmaların sonuçlarına göre öğrenciler, sürekli ders verildiğinde konunun sadece %5'ini öğrenirken, birbirlerine öğretirken ve bağımsız öğrenirken bu gösterge %90'dır (Halkın eğitim sınırı. 1999. No. 4 - 9 s. ).

Dolayısıyla pedagojik teknolojinin konusu, eğitim sürecinin ve mesleki eğitim sisteminin tasarımıdır. Sistematik yaklaşım, hedefin tanımlanması ve eğitim sürecinin tasarımından yeni eğitim sisteminin etkinliğinin doğrulanmasına, test edilmesine ve yaygınlaştırılmasına kadar eğitim sisteminin tüm ana yönlerini içerir. Prosedürlerinin tekrarlanabilirliği ve bunları tam eğitim sürecine uygulama fikri, sonuçta sürecin "canlı öğretmene" bağımlı olmamasına yol açar. Aslında, öğrenme süreci tamamen tekrarlayıcıysa, ayrı sahnelere (bölümlere) bölünmüşse, öğretmenin görevi öğrenmeyi önceden yapılandırılmış (kendi kendine oluşturulmuş olması gerekmez) materyallerle organize etmektir ve bir danışman olarak hareket etmeye devam eder.

ÖĞRENCİ KENDİNİ DENETLEME İÇİN SORULAR VE ÖDEVLER.

1. Ulusal Personel Eğitimi Modeli ve bileşenleri hakkında bir anlayış sağlamak

2. Personel eğitiminin hangi aşamasında pedagojik teknoloji tam olarak tanıtılır?

3. Pedagojik teknolojinin konusu nedir?

4. Pedagojik teknolojinin görevleri nelerdir?

5. UNESCO ileri pedagojik teknoloji konusunda ne zaman ve nasıl bir sonuca vardı?

 

 

KULLANILAN REFERANS LİSTESİ.

 

1. Sağlıklı bir nesil Özbekistan'ın kalkınmasının temelidir.-T: "Sharq" yayınevi, 1997.

2. Karimov İA Özbekistan'ın kendi bağımsızlık ve kalkınma yolu.- T: Özbekistan, 1992.-78 s.

3. Karimov İA Toplumumuzun ideolojisi milleti millet, milleti millet yapmaya hizmet etsin.-T: Özbekistan, 1998.-30 s.

4. Karimov IA Özbekistan 1999. yüzyıl için çabalıyor: Özbekistan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı IA Kerimov'un Özbekistan Cumhuriyeti Birinci Toplantı Toplantısı Âli Meclisinin on dördüncü oturumunda yaptığı konuşma. 14 Nisan 1999.-T.: Özbekistan, 48.-XNUMX s.

5. N. Azizkhojaeva. Pedagojik teknoloji ve pedagojik beceriler. T. Nizami'nin adını taşıyan TDPU. 2006

6. .

7. Madyarova SA ve ark. Pedagojik teknoloji ve pedagojik beceri.- T.: EKONOMİ-FİNANS, 2009, 240 s.

EK LİTERATÜR RÖ 'YXATI

1. Sayidahmedov N. Yeni pedagojik teknolojiler. T. "Finans" yayınevi, 2003. - 171 s.

2. açılış Yeni pedagojik teknolojiler. Zıt. "Nesef" 2000-80 b.

2. Talipova JO, G'furov AT Biyoloji eğitimi teknolojileri: ortaöğretim özel ve mesleki eğitim kurumlarının biyoloji öğretmenleri için metodolojik rehber. - T.: Öğretmen, 2002.

3. Tolipov, M. Usmanbayeva. pedagojik teknoloji: teori ve uygulama. T. "Bilim". 2005.

4. Ö'. Tolipov. Yüksek pedagojik eğitim sisteminde genel emek ve mesleki beceri ve niteliklerin geliştirilmesine yönelik pedagojik teknolojiler. T. "Fan".-167 s. 2004

5. Ö'. Tolipov, M. Usmonboeva. Pedagojik teknoloji: teori ve pratik. T. "Bilim". 2005 - 205 s.

6. Ghafarova, A. Gurbanov, E. Godfrey. Gelişmiş eğitim teknolojileri. "Nesef"in karşısında. 2003.-112 s.

7. BL Gelişmiş pedagojik teknolojiler. T., 2001

8. Choriev A. Yeni pedagojik teknolojiler. Ders metinleri, Karshi 2000.

9. Farberman B. İleri eğitim teknolojileri - T.: 1999.