شارك مع الأصدقاء:
MTM متطلبات المهارات التربوية في الصفات الشخصية المطلوبة من المدربين والمربين.
-
خصائص المدربين والمربين المتعلقة بفهم الأطفال واحترامهم لهوية الطفل ؛
-
صفات المدربين والمربين ليكونوا قادرين على التأثير على طلابهم عقليًا وروحانيًا (من خلال سرد أفكار الحكايات والقصص والروايات والأمثال والحكماء) ؛
-
صفات المدربين والمربين ليكونوا قدوة لمن حولهم ، وخاصة طلابهم ، أي أن يكونوا قادرين على إجراء تدريب مسلح بمعلومات من نظام "مثال على الحياة dorilfununi".
يتم تحديد الصفات الشخصية للمدربين والمربين في MTM من خلال دورهم في فريق الأطفال وتفانيهم في عملهم وحبهم للأطفال واهتمامهم بمستقبل الطفل. بشكل عام ، يجب أن يتمتع المدربون والمربون العاملون في MTM أيضًا بالخصائص النفسية والفسيولوجية التالية: الصحة الجيدة ، والحس السليم ، والقوة البدنية ، وقوة الإرادة ، والتحمل ، والاجتهاد ، والاجتهاد ، والرغبة في أن تكون حاملًا للعلم وما إلى ذلك. يجب أن يكونوا قادرين أيضًا على التفكير بشكل بناء وتحليلي وإبداعي. لهم التفكير البناء إذا لزم الأمر لتطوير العمل بعقلانية وتنظيمه بشكل عادل ، تحليلية التفكير من الضروري مراقبة تطور عمالة الطفل ومهارات الرسم وتحليل نتائجها ، وأخيرًا تفكير ابداعى - من المهم جدًا أن تكون قادرًا على حل أي مهمة أو مهمة بشكل مستقل في عملية النشاط المهني ورؤية آفاقهم. بالإضافة إلى المدربين والمربين في هذه العملية خطاب الثقافة هي أيضا ذات أهمية خاصة. لهذا السبب يحتاجون إلى المطالبة بثقافة الكلام لديهم أيضًا. يمكن التعبير عن متطلباتهم على النحو التالي:
-
يجب أن يكون المدرب والمعلم قادرين على التحدث بنبرة مهذبة وجذابة وملائمة للأطفال ؛
-
يجب أن يكون المدرب والمعلم قادرين على التحكم في أصواتهم وضبطها في أي وقت وفي أي موقف ، وإعطاء أصواتهم روح اللطف والتأثير ؛
-
يجب أن يكون لدى المربي ومقدم الرعاية مفردات كبيرة حول معاملة الأطفال وأن يكونوا قادرين على معاملة كل طفل بشكل مناسب وفريد من نوعه ؛
-
عندما يخبر المدرب أو المربي الأطفال عن شيء ما أو حدث ما ، يجب أن يكون قادرًا على الدخول في العملية التي يتم التعبير عنها ، للتعبير عنها بوضوح ، أي أن يكون قادرًا على التصرف بشكل مجازي في التعبير عن الأفعال المجازية والعاطفية في الكلام ؛
-
عندما يقترب المدربون والمعلمون من الأطفال ، يجب أن يعتادوا على عدم استخدام الورق (أي ليس من خلال القراءة فقط) ، وإلا فسيصاب الأطفال بالملل بسرعة ؛
-
يحتاج المدربون والمعلمون إلى استخدام الإيماءات بحكمة عند الاقتراب من الأطفال ، وإلا سيمنحك الأطفال لقب "الفنان".
إذا اتبع المعلمون والمدربون في MTM متطلبات مهاراتهم المهنية ، فسيكون على النحو التالي يمكن أن تحقق النجاح:
-
يهتم بتربيتهم وتطورهم عند العمل مع الأطفال ، وهو قادر على إظهار نشاط الأطفال وإبداعهم من خلال الوثوق بهم. في الوقت نفسه ، تعد قدرة الأطفال على الفهم مؤشرًا نوعيًا مهمًا للغاية لمهاراتهم التربوية ؛
-
من خلال الأنشطة التنظيمية ، يمكن أن تغرس في الأطفال اهتمامًا بالتعلم ، وتأثيرًا إيجابيًا جماعيًا على الأطفال في تنظيم العمل الجماعي ، والشعور بالحماس والمبادرة والمسؤولية لدى الأطفال. في هذه الحالة ، من المهم جدًا أن يكونوا قادرين على نقل كل طاقاتهم للآخرين والتأثير على الأطفال من خلال الاستخدام الكامل لمعارفهم ومهاراتهم وقدراتهم ؛
-
فقط استعدادهم واهتمامهم وقدرتهم وتفانيهم في العمل في فريق للأطفال سيضمن المعرفة الروحية لفريق الأطفال ، وسيكون دافعًا إيجابيًا للنشاط الإبداعي للأطفال والمبادرة ؛
-
تنعكس قدرتهم على التقييم الذاتي والإدارة الذاتية على هذا الأساس في صبر طلابهم ، ويمكن أن يكون القبول الصحيح للتفكير النقدي ، وتأكيد الذات ، وضبط النفس ، وعدم الخوف من العمل أساس تكوين الصفات الإنسانية ؛
-
إن مبادرتهم في التعامل مع الأطفال وإخلاصهم ولطفهم مع الأطفال تسمح لهم بالتواصل مع جميع الأطفال ، والتواصل السريع مع أقرانهم ، والتواصل بحرية ، وأن يكونوا حساسين ، ولطيفين ، ومتعاونين ويمكن أن يكون أساسًا روحيًا فعالًا لتكوين الاعجاب؛
-
إن قدرتهم على استيعاب كل ما هو جديد بسرعة والانتقال بسرعة من نوع نشاط إلى آخر ، من نوع عمل إلى آخر يمكن أن يكون بمثابة أساس روحي لتشكيل الجوانب الإنسانية التالية في الأطفال: يطور الأطفال التعاطف مع تذهب عواطف أقرانهم ؛ حاد الذهن ومن الصعب إرضاءه ؛ يمكنه تحويل انتباهه وتركيزه بسرعة إلى شيء ما والتفكير فيه ؛ يمكنه عرض سمات مثل الإيماءات ولعب الأدوار والأفعال الجميلة والمتعة ؛ قادر على التحكم في عواطفه في أي موقف وتحت أي ظرف ؛ المرونة والمرونة ، أي أن الأطفال قادرون على التحكم في أنفسهم وقمع أنفسهم بسرعة ؛ يمكنهم التحكم في العلاقات العاطفية ، أي أنهم لا يضحكون أو يصرخون أو يتصرفون بوقاحة أو يهينون أو يسيئون لأي شخص ، وباختصار ، يصبحون روحيين في علاقاتهم.
2.5. "التحضير المنهجي لدروس "الدروس الروحية"
O
"الجديد الذي نبنيه اليوم hالحياة ، مجتمع جديد ، أولا وقبل كل شيء ، سلنا، سالمنقار - سsb القادمة ، لمواصلة العمل الذي بدأناه اليوم qأودير بسلأطفالنا qأورموqداميز "
إسلام كريموف
شرح بالتفصيل استراتيجية التنمية المستقلة لأوزبكستان ، والأهداف النبيلة للشعب الأوزبكي لبناء وطن حر ومزدهر ، ومجتمع حر وديمقراطي ، وكذلك جوهر أيديولوجية الاستقلال من روضة الأطفال إلى عامة الناس. فترة الازدهار
هي المشكلة الأكثر إلحاحًا. يمكن تحقيق حل مثل هذه المشاكل العاجلة دون رفع المستوى الروحي لجميع الأشخاص الواعين في بلدنا.
لن يحدث. هذه أيضًا قضية الساعة وهي إحدى أولويات السياسة العامة اليوم. وفي هذا الصدد ، يتم تبني عدد من الوثائق المعيارية (المراسيم الرئاسية ، القرارات ، قرارات مجلس الوزراء). شخصيا ، رئيسنا المحترم إسلام عبدوغانييفيتش كريموف منذ الأيام الأولى للاستقلال "الروحانية هي قوة الإنسان والأمة والدولة والمجتمع. لن تكون السعادة سعادة عندما تكون مهتزة حيث لا يكون. ليس فقط التاريخ السليم ولكن أيضًا اليقظة والتفاني هما الأكثر طلبًا ".قالوا.
وبالتالي ، فإن الروحانية هي الأساس الرئيسي ليس فقط لتطور الإنسان ، ولكن أيضًا لتطور الدولة والمجتمع. لذلك ، يجب أن يكون التجديد الروحي لشعبنا وبلدنا وفقًا لمستوى تطور المجتمع قويًا.
في بلادنا التجديد الروحي بعد حصوله على الاستقلال ، اتخذ شكلًا جديدًا ووجد قيمته الخاصة. بادئ ذي بدء ، أتاح الفرصة للدراسة الموضوعية والتفخر بالتراث الوطني والروحي الغني لشعبنا الأوزبكي المبدع. وفي الوقت نفسه ، تهيئ كل الظروف لتعليم شبابنا بروح هذه القيم والوعي الذاتي والنمو الروحي. من المعروف أن الإنسان لا يستطيع أن يعيش بدون إيمان أو أفكار أو أفكار. تعد مسألة الشخص المتطور بشكل شامل ومعتقداته من المشكلات المهمة ، ويعتبر تكوينها مرتبطًا بشكل أساسي بالعوامل الاجتماعية. سبب الاهتمام المتزايد بهذه القضية هو أن الفكرة النبيلة والإيمان بالفرد يلعبان دورًا مهمًا في تكوين المناعة الأيديولوجية. إذا تمكنا من تكوين مثل هذه النظرة للعالم في شبابنا منذ الطفولة ، فسوف يكبرون ليصبحوا أثرياء روحياً ومستقلين ونبلاء. لدينا الإمكانات الكاملة لهذا ، ويمكن أن نبدأ من الأسرة. كما أظهرت نتائج عملنا في هذا الصدد أن هناك إمكانية [23 - 24].
نحن نقدم معلومات عن الإعداد المنهجي للتدريبات التي عقدت لهذا الغرض في MTC. تتكون بشكل أساسي من الأجزاء الرئيسية التالية:
-
للتدريب تجهيز:
-
فهم أهداف وغايات التدريب ؛
-
تحديد العوامل المحفزة ومعايير مشاركة الأطفال في التدريب (حول الجوائز وأماكنهم) ؛
-
تحديد الخيار الأمثل للتدريب (في وقت ومكان مناسبين) وإعداد الفرص والظروف المناسبة لهم ؛
-
تحضير أوراق لمشاركة الأطفال ووضع علامة على المقاييس ؛
-
تصميم النتائج المتوقعة.
-
تحديد نوع النشاط ووقت التدريب ؛
-
تحضير المواد والأدوات التعليمية: ورق ، وشاشة ، ولوح مغناطيسي ، وأقلام فلوماستر ، وأقلام تعليم ، ونماذج بالأحجام الطبيعية ، وثنائيات فيديو وأقراص معدة وفقًا لمحتوى الدرس ، إلخ.
-
-
توزيع متطلبات تحضير المواد:
-
يجب أن تعمل المواد المعدة على تعميق دراسة محتوى الموضوع المخطط له ، وإذا كان الدرس مناسبًا لبناء نموذج أو عنصر ، فيجب أن تتوافق أيضًا مع النتيجة المخطط لها ؛
-
لا يجب إعداد النشرات لدرس واحد فقط ، بل يجب استخدامها لتغطية موضوعات مماثلة ؛
-
يجب أن تكون المواد والأدوات التعليمية كافية لجميع الأطفال ، والشيء الرئيسي هو أن يكون للأكبر سنًا (يتم إعداده بطريقة مرئية للجميع) عرشًا على مكتب المعلم ؛
-
دع الأطفال لديهم مكان للحديث عن IFO ونجاحاتها وإخفاقاتها أثناء الدروس.
-
التنظيمية مسائل:
-
يجب إعادة النظر في مدى كفاية المساحة وملاءمتها ، حيث قد يكون الأشخاص الآخرون مهتمين أيضًا بالدورة ؛
-
يجب أن تسمح الغرفة للأطفال بالتنقل بحرية واستخدام المواد التعليمية بحرية ؛
-
الترتيب المسبق للتدابير التي لا تتعارض مع الدروس ؛
-
مراقبة التشغيل السلس للمعينات التعليمية ، إلخ.
-
مستخدم أساليب:
4.1 الطرق التي تؤثر على عقول الأطفال:
-
الروحانية محادثات حول. وتشمل الروحانيات ، والمظهر الروحي ، والإنسان الروحي ، والنضج الروحي ، والروحانية - صورة الأمة ، والوعي ، والسلام والحياة الحرة ، والإدمان ، والإيدز - وباء العصر ، وكلمة الآباء - عين العقل ، العادات الوطنية - العادات والتقاليد ، إلخ ؛
-
قصة. يوفر معلومات تمجد السلوك الحسن والخير ؛
-
خاطئة. يُعلم عن موقف أو حدث معين ويغرس في أذهان الأطفال كل من الجوانب الإيجابية والسلبية ؛
-
عينة تبين. يأخذ في الاعتبار المثال الشخصي للمعلمين والمدربين ، وكذلك العمل المستمر في مجال "مثال - مثال - طب الحياة" ؛
-
من رجل الصفات والصفات الإيجابية ، اقتناع بنبل الإنسان. يستخدم أسلوب حياة الأبطال الوطنيين والحكماء والعلماء ورجال الدولة ؛
-
باكسس - تنظيم المناقشات. يتضمن ذلك آراء العلماء حول الاحتفال بالذكرى السنوية حول التربية الروحية والأخلاقية ، حول المهنة ، حول المخدرات والإرهاب وعواقبهما السلبية ، حول الناضجين روحياً والفقراء روحياً ، والاستقلالية ، والاهتمام بالخطط المعدة مسبقًا على مواضيع الشباب؛
-
الاجتماعات. هؤلاء هم الأطفال يتم الاهتمام بالاجتماعات التي لها تأثير إيجابي على التربية الروحية والأخلاقية ؛
-
اختيارات نقل يستخدم حل "الكلمات المتقاطعة" وحل "Rebus" وحل "الألغاز" و "لعبة الذكاء" ولعبة "التاج الذهبي" وما إلى ذلك ؛
-
المناظر الخلابة تمرين. في الوقت نفسه ، يتم الاهتمام بإعداد العروض وفقًا للقدرة العقلية للأطفال ؛
-
الوسائط المتعددة تقنيات تعليمية. يستخدم أنظمة الكمبيوتر المساعدة مثل "الأخلاق" ، "القيم" ، "الحصانة".
4.2 السلوك المعنوي والمعنوي ، طرق تساعد على خلق تجارب حياتية في هذا المجال:
-
الرسمية ألعاب احترافية. وهي تجمع أساليب التربية الروحية والأخلاقية ، وخاصة على أساس أنشطة وآراء كبار العلماء ، مثل "الذكاء" ، و "التاج الذهبي" ، و "فكر ، وابحث ، وابحث" ، و "فكرة جديدة" ، وما إلى ذلك. يتم تنظيم الين.
-
اعمال ألعاب. "هل الأفضل أن تكون ذكيًا أم حكيمًا؟" ، "من الأفضل أن تعيش ، من الأفضل أن تعيش بشكل جيد" ، وهكذا. يتم تنظيم الألعاب المرئية.
-
"هجوم عقلي ". ويشمل ذلك تنظيم دورات تدريبية حول تكوين الخير والعدل في عقول الأطفال.
-
أفكار وهيكلة الأفكار. ويؤكد على ضرورة الاعتماد على التنوير والروحانية في محاربة الجهل على أساس الآراء والأفكار.
-
باكسس - نقاش. "حقائق بسيطة" ، "هل أنت موهوب فكريًا" ، "من هو الجيل المتطور بانسجام؟" ، "من هو الرجل الناضج روحيًا ، من هو الرجل الفقير روحياً؟" ومواضيع مماثلة يتم تناولها ؛
-
منافسة. هدفهم هو غرس في أذهان الأطفال نموذجًا لشخص ناضج روحيًا ؛
-
ملصق جريدة. يتم الاهتمام بحقيقة أن المعلومات المقدمة تتكون من مواد عن التربية الروحية والأخلاقية للأطفال ؛
-
روحي - إعداد ألبومات ومجلات عن القضايا الأخلاقية. يأخذ هذا في الاعتبار إعداد مجلات وألبومات منفصلة بناءً على أفكار وآراء وأفكار وتعاليم الأشخاص العظماء في شخص معين أو اتجاه روحانيتنا العظيمة ؛
-
أخلاقي-مواقف إشكالية. في الوقت نفسه ، يتم تحليل المواقف الإشكالية حول التأثيرات المختلفة للأفكار الإبداعية والمدمرة على الفرد والأسرة والمجتمع والدولة بمشاركة الأطفال ، وأهمية النتائج الناتجة في التربية الوطنية والروحية للشباب. سوف تدرس.
5. "الخريطة التكنولوجية للدروس "الدروس الروحية".
هنا ، أولاً وقبل كل شيء ، دعونا نشرح مصطلحات التكنولوجيا وخريطة التكنولوجيا.
التكنولوجيا - هي كلمة يونانية ، o "تيهني" (تعني كلمتي "مهارة" و "فن") و "شعارات" (يقابل كلمتي "علم" و "عقيدة"). بمساعدتها ، يمكن إجراء تغييرات الجودة في المصادر.
التكنولوجيا في صميم هذا هو اكتشاف المعرفة حول طرق ووسائل تنفيذ العمليات في المصدر قيد الدراسة ، ونتيجة لذلك ، التغييرات النوعية التي تحدث في الكائن.
التكنولوجية خريطة - bu عبارة عن مجموعة من الأعمال العملية على تنفيذ الأنشطة التعليمية ، والتي يعد تصميمها ذروة المهارات التربوية ، حيث يتم تصوير عملية العمل العملي التي يتم إجراؤها أثناء الدرس بانتظام على الخريطة التكنولوجية. هذا هو السبب في أن العديد من المدربين والمعلمين لدينا يعلقون أهمية كبيرة على النهج التكنولوجي في أنشطتهم المهنية. والسبب في ذلك هو أنها عملية مستمرة تضمن تحقيق النتائج المتوقعة (المخطط لها) للتدريب.
إليك عينة من الخريطة التكنولوجية لـ "دروس الروحانيات".
T/r |
تمرين خطوط |
معلم نشاط |
Tالأنشطة المحضرة |
1 |
2 |
3 |
4 |
1. |
أولاً - مرحلة التحضير |
تحديد موضوع وأهداف وغايات التدريب ؛ سيتم تطوير معايير التقييم للدورة ؛ النتائج المراد تحقيقها متوقعة ؛ سيتم تحديد نتائج التدريب خطوة بخطوة ؛ سيتم إعداد المواد والأدوات التدريبية. |
يستعد للتدريب في وجود مدرس ؛ يتم إثارة الميل والاهتمام بهم ؛ يتم تعليم الأطفال الغرض من المشاركة في التدريب بمساعدة المربي ؛ يعلمونهم أن كونك شخصًا في سياق التدريب هو ميزة بشرية عالية ، وأنهم يطورون فيهم شعور الترقب للتدريب. |
2. |
الثاني المرحلة هي الجزء التمهيدي من الجلسة |
في الغرفة المجهزة ، يتم تعريف الأطفال بموضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ؛ يتم إجراء محادثة قصيرة موجهة نحو الموضوع ؛ يتم تشكيل مجموعات صغيرة داخل المجموعة بناءً على الهدف ؛ (إذا كان هذا ضروريًا). |
يعرف الموضوع والغرض ؛ مجموعة؛ يسمع؛ ينتقلون؛ |
3. |
ثالث المرحلة - الجزء الرئيسي. |
يتم النظر في كل مرحلة مخططة من التدريب ؛ يتم وصف البيانات في الدرس بطريقة متسقة ومستمرة ؛ يتم الاهتمام دائمًا بحقيقة أن الأطفال يصبحون مهتمين بالدرس أو يشعرون بالملل أو الإهمال. |
ردود الفعل على الوسائل التعليمية والصور المشار إليها ؛ يصف المعلومات حول التقليد ؛ الفريق يقاتل من أجل النصر. يبدأ العمل تدريجيًا ومستمرًا ؛ يتم تبادل الآراء. |
1 |
2 |
3 |
4 |
4. |
الرابعة المرحلة - يتم تشكيل الاستنتاجات الرئيسية والموافقة عليها بمشاركة الأطفال. |
أثناء الدرس ، يتم أخذ حرية التعبير للأطفال في الاعتبار ؛ تم استخلاص الاستنتاجات الرئيسية ونشرها على الأطفال ؛ تم تحديد نتائج التدريب. |
يعبر عن أفكاره بشكل كامل عندما يسمح له المدرس أثناء الدرس ؛ عندما يتوصل المربي إلى نتيجة ، يُسأل الأطفال عما إذا كانت النتيجة مقبولة. |
5. |
خامسا المرحلة - مرحلة التحليل والتقييم. |
بمجرد تحديد نتائج التدريب ، يتم تحليل معرفة المتدربين ؛ يتم تحديد النتائج. يتم تقييمهم وفي النهاية يتم تشجيع الفائزين (التقدميين). الحوافز ستكون في عيون الجميع. تأكد من وجود تصفيق منفصل لكل طفل يتم تشجيعه. |
يسمع خاتمة المربي ويستمع بكل جسده ليعرف من هو المتقدم والمشارك فيه جيدًا. ينضم إلى التصفيق عندما يتم تشجيع رفاقه والتصفيق لهم ؛ يجب أن يتم تنظيمها من قبل المربي. |
