Klassen 1-4 Mathe-Kontrollarbeit

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Empfehlungen für die Durchführung von NI in MATHEMATICS
1. Klasse
III Viertel
 
1
 
Betreff: Addiere und multipliziere innerhalb von 10
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zu diesem Thema
Form der Kontrolle: Mathe-Test
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
  1. Es waren 9 Äpfel auf dem Teller. Lola aß 1 Apfel. Wie viele Äpfel sind noch auf dem Teller?
  2. Schreiben Sie Zahlen von 1 bis 10. (Bestimmen Sie die Kompetenz zum Zählen, Lesen, Schreiben und Zählen von Zahlen)
  3. Finden Sie die Summe der Zahlen 6 und 4.
  4. Finden Sie den Unterschied zwischen 10 und 3.
  5. Vergleiche 8 bis 5. (Definition der logischen Denkkompetenz)
 
2
 
Betreff: Stärken Sie zweistellige Zahlen
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Test Test
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
  1. 1. Welche Nummer wurde fallen gelassen? 11, 12,13,…, 15 (Definition der logischen Denkkompetenz)
  2. A) 16 B) 12 D) 14
  3. 2. Suchen Sie die benachbarte Nummer vor der Nummer 15.
  4. A) 13 B) 14 D) 16
  5. Geben Sie die Nummer des hinteren Nachbarn der Nummer 18 an.
  6. A) 19 B) 17 D) 15
  7. 4. Finden Sie die Zahl zwischen 14 und 16. (Definition der logischen Denkkompetenz)
  8. A) 12 B) 17 D) 15
  9. Markieren Sie die Zeile, in der die Nummernreihenfolge korrekt geschrieben ist.
  10. A) 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
  11. B) 11,12,13,14,16,15,17,18,19,20
  12. D) 11,12,13,14,15,16,18,17,19,20
  13. Wie heißt eine Form, deren vier Seiten gleich sind? (Bestimmung der kommunikativen Kompetenz)
  14. A) Dreieck B) Quadrat D) Querschnitt
 
 
3
Betreff: Zahlen innerhalb von 21-100
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen der Schüler zu diesem Thema
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
I-Variante
  1. Anwar hatte 10 Tauben. Sein Freund Akbar hat ebenso viele Tauben. Wie viele Tauben gibt es in beiden? (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  2. Beispiele lösen:
       20 + 4 58 - 8 30 + 9
       40 + 2 30 + 6 39 - 9
  1. Vergleichen Sie: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
        30?20                                  30?39                               50?48
                                                        Option II
  1. Das Problem lösen:
Karim hatte 10 Kanarienvögel. Genosse Salim hat auch so viele Kanarienvögel. Wie viele Kanarienvögel haben beide? (Bestimmen Sie die Kompetenz für die Anwendung in der mathematischen Praxis)
  1. Beispiele lösen:
 20 + 6 35 - 5 49 - 9
 26 - 6 30 + 8 30 + 1
  1. Vergleichen Sie: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
         27? 40 29 27? 25? 35
 
 
4
Betreff: Zahlen zwischen 21-100 (Verstärkung)
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zu diesem Thema
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
I-Variante
  1. Das Problem lösen:
      Es waren 49 Passagiere im Bus. 9 Menschen fielen am Bahnhof. Wie viele Passagiere sind noch im Bus? (logisch Probe Kompetenzbestimmung)
  1. Folgen Sie den Beispielen:
70 + 8 60 + 4 56 - 6
77 - 7 20 + 9 40 + 3
  1. Fülle die Lücken aus: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
       47 = 40 + 76 = 70 +
  1. Vergleichen Sie: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
        20 cm - 40 cm 70 dm - 10 dm
 
II-Variante
 
  1. Das Problem lösen:
      Es gab 70 Busse auf dem Parkplatz. 40 von ihnen gingen am Morgen zur Arbeit. Wie viele Busse sind noch auf dem Parkplatz?
  1. Folgen Sie den Beispielen: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
60 + 8 70 + 5 50 + 7
68 - 8 40 + 9 52 - 2
  1. Fülle die Lücken aus: ((Bestimmen Sie die Kompetenz, um an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten)
       53 = 50 + 82 = 80 +
  1. Vergleichen Sie: ((Bestimmen Sie die Kompetenz, um an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten)
        30 cm - 50 cm 60 dm - 20 dm
 
 
 
5
Betreff: Addiere und multipliziere innerhalb von 100
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Mathematisches Diktat
        Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
  1. 59 kg Mehl wurden für die Schulküche gebracht. 10 kg morgens wurde die gleiche Menge Mehl zum Mittagessen verwendet. Wie viele Kilogramm Mehl sind noch übrig?
Schreiben Sie Dutzende von Zahlen von 10 bis 100. ((Bestimmen Sie die Kompetenz, um an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten)
Schreiben Sie die Summe von 40 und 20. (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  1. Schreiben Sie die Differenz von 50 und 20.
  1. Vergleichen Sie 20 Meter bis 40 Meter. (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  2. Zeichnen Sie ein Quadrat mit 2 cm Seiten.
Empfehlungen für die Durchführung von NI in MATHEMATICS
2. Klasse
III Viertel
 
9
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. Das Problem lösen: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
Es gibt 3 Knöpfe pro Ordner pro Kissenbezug. Nach dem Zuknöpfen von 9 Kissenbezügen wurden 23 weitere Knöpfe hinzugefügt. Wie viele Knöpfe gab es am Anfang?
2. Lösen Sie Beispiele: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
 2 · 7 + 16 3 · 6 + 12 15: 3 + 20 2 · 9 - 10
 
  1. Vergleichen Sie das Beispiel: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
      2 9 · 2? · 9 3 · 9 3 · 6? 3 · 8? 2 · 8 3 · 9? 2 · 6
 
Option II
  1. Das Problem lösen:
Eine Packung enthält 2 kg Zucker. Nach Zugabe von 9 Beuteln Zucker wurden weitere 12 kg Zucker zugegeben. Wie viele Kilogramm Zucker hatten Sie am Anfang?
 
2. Lösen Sie Beispiele: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
 2 · 7 + 18 3 · 7 + 19 18: 3 + 14 2 · 8 - 10
 
  1. Vergleichen Sie das Beispiel: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
      2 7 · 2? · 7 3 · 5 2 · 5? 8 · 3? 3 · 8 3 · 9? 2 · 9
 
 
10
 
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. Das Problem lösen:
      Es gab 58 kg Obst. 30 kg Obst wurden zur Herstellung von Marmelade und 18 kg zur Herstellung von Kompott verwendet. Wie viele Kilogramm Obst sind noch übrig? (Kompetenzbildung zur Anwendung mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
  1. Lösen Sie Beispiele: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
       21: 7 · 9 8 · 9 - 40 (63 - 54) · 5
       8 · 9 + 5 · 3 7 · 7 + 6 · 4 9 · 4 - 2 · 9
  1. Löse die Gleichungen: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
      58 - x = 20 81: x = 9 x · 7 = 49
  1. Vergleichen Sie: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
      8 5 · 3? · 7 40: 5 40: 5? 9 · 8? 9 · 4
 
 
Option II
  1. Das Problem lösen:
Der Laden hatte 63 Fernseher. 30 Fernsehgeräte wurden vor Mittag und 23 Uhr nachmittags verkauft. Wie viele Fernseher sind noch im Laden? (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  1. Lösen Sie Beispiele: (Bestimmen Sie die Kompetenz, an reellen und komplexen Zahlen zu arbeiten.)
       54: 6 · 5 9 · 7 - 50 (84 - 76) · 8
       2 · 9 + 3 · 8 6 · 9 - 5 · 8 5 · 5 + 8 · 3
 
  1. Löse die Gleichungen: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
       69 - x = 30 64: x = 8 x · 6 = 36
 
  1. Vergleichen Sie: (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
      9 7 · 5? · 8 45: 9 35: 7? 8 · 7? 9 · 9
 
 
11
 
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Test Test
    Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
  1. 32 Computer wurden zur Schule gebracht und es wurden 4 Klassen gegeben. Wie viele Computer werden jeder Klasse zugewiesen? (Kompetenzbildung zur Anwendung mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
  2. A) 8 ta B) 7 ta D) 6 ta
 
  1. Im Tank befanden sich 81 Liter Benzin. 9 Tanks wurden mit Benzin gefüllt. Wie viele Liter Benzin sind in jedem Behälter? (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  2. A) 8 l B) 9 l                                    D) 7 l
 
  1. Es wurden 3 Kürbisse zu je 9 kg gekauft. Was ist die Masse aller Kürbisse? (Bildung praktischer Kompetenz)
  2. A) 27 kg B) 24 kg D) 21 kg
 
  1. Finden Sie den Wert des Ausdrucks: (98 - 90) · 8
  2. A) 63 B) 64 D) 65
 
 
  1. Finden Sie den Wert des Ausdrucks: (30 + 26): 7
  2. A) 9 B) 8 D) 7
 
  1. Finden Sie das unbekannte Additiv: 42 + x = 79 (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse) A) 27 B) 37 D) 38
 
  1. Finden Sie den unbekannten Nenner: x - 15 = 25 (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  2. A) 40 B) 50 D) 30
 
  1. Finden Sie den unbekannten Multiplikator: 4 · x = 36 (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse) A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Finden Sie den unbekannten Teiler: 81: x = 9
  2. A) 7 B) 8 D) 9
 
  1. Markieren Sie ein Beispiel mit der Antwort 72. (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
  2. A) 8 · 8 B) 8 · 9 D) 8 · 7
 
  1. Markieren Sie das Beispiel, das richtig gelöst wurde. (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
  2. A) 63: 9 = 7 B) 63: 7 = 8 D) 36: 9 = 7
 
  1. Finden Sie den Umfang eines Quadrats mit einer Seite von 4 cm.
  2. A) 12 cm B) 16 cm D) 14 cm
12
 
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
 
  1. Folgen Sie den Ausdrücken. (Bildung der logischen Analysekompetenz)           
    35: (28 - 21) 30: 5 + 24 (45 + 12) · 2
 
  1. Löse die Gleichung. (Bestimmung der Kompetenz der logischen Analyse)
    40: 8 = x x · 6 = 42 63: x =  9
 
  1. Zeichnen Sie einen Kreis mit einem Radius von 2 cm x 4 mm und markieren Sie den Mittelpunkt des Kreises mit einem Buchstaben. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
 
 
Option II
  1. Folgen Sie den Ausdrücken. (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
           56: (17 - 10) 50: 5 + 35 (52 + 22): 8
 
  1. Löse die Gleichung. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
    40: x = 10 8 · x = 56 x: 5 = 10
 
  1. Zeichnen Sie einen Kreis mit einem Radius von 3 cm x 2 mm und markieren Sie den Mittelpunkt des Kreises mit einem Buchstaben. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
 
13-NI
 
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
       Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. Das Problem lösen.
   Daniel band die Luftballons in zwei Teilen an die Schnur. Wie viele Bälle gibt es in 2 solchen Bündeln? (Kompetenzbildung zur Anwendung logischer Analysen und mathematischer Kenntnisse in der Praxis)           
2. Lösen Sie die Beispiele. (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen mit reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
 
  1. Zeichnen Sie zwei Abschnitte: AB = 6 cm 2 mm und CD-Abschnitt 2 cm kürzer.
 
4. Vergleichen. (Bildung der logischen Analysekompetenz)           
  3 + 3 2 · 3? 3 + 3 + 3? 2 · 3 2 + 2 + 2 + 2? 3 · 4
 
Option II
  1. Das Problem lösen.
   Es gab 9 Zitronen in einem Verteiler. Dildora nahm 3 von ihnen. Wie viele Zitronen sind noch auf dem Teller? (Kompetenzbildung zur Anwendung logischer Analysen und mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
  1. Lösen Sie die Beispiele. (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
2 · 8 + 34 55: 5 - 6 9 + 6 · 3
  1. Zeichnen Sie zwei Querschnitte: AB = 4 cm 7 mm und der CD-Querschnitt 5 mm kürzer.
  1. Vergleichen Sie. (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
  3 + 5 4 · 3? 3 + 4? 3 · 3 2 + 3 + 2 3 · 4?
Empfehlungen für die Durchführung von NI in MATHEMATICS
 
3. Klasse
III Viertel
 
10
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
Folgende Kompetenzen sind definiert.
Ich Variante
  1. In Spaltenform hinzufügen: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
235 + 342 347 + 236 483 + 364 367 + 574
  1. In Spalten unterteilen:
      365 - 234 848 - 436
  1. 1) Express in Minuten: 1 Stunde 50 Minuten, 2 Stunden 45 Minuten;
2) Express in Stunden und Minuten: 75 min, 115 min, 220 min;
3) Express in Stunden: 1 Stunden an 4 Tag, 3 Stunden an 18 Tagen. (Kompetenzbildung zur Anwendung logischer Analysen und mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
  1. Zeichnen Sie ein Rechteck mit einer Länge von 8 Quadraten und einer Breite von 11 Quadraten und finden Sie sein Gesicht. In diesem Fall sind die vier Zellen 1 Quadratmeter. Nimm cm. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
  1. Der Melker melkte 18 Liter Milch pro Tag von einer Kuh. Ein Drittel der Milch wurde in Dosen und der Rest in 3-Liter-Gläser gegossen. Wie viele Milchgläser gibt es? (Kompetenzbildung zur Anwendung logischer Analysen und mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
Option II
  1. In Spaltenform hinzufügen: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
143 + 236 258 + 327 374 + 453 478 + 365
  1. In Spalten unterteilen: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
276 - 145 564 - 348 627 - 463 825 - 589
  1. 1) Express in Minuten: 1 Stunde 35 Minuten, 2 Stunden 30 Minuten;
2) Express in Stunden und Minuten: 85 min, 135 min, 210 min;
3) Express in Stunden: 1 Stunden an 11 Tag, 2 Stunden an 15 Tagen. (Kompetenzbildung, logisch zu denken und in der Praxis anzuwenden)
  1. Zeichne ein Rechteck mit 6 Quadraten Länge und 10 Quadraten Breite und finde sein Gesicht. Nehmen Sie in diesem Fall die vier Zellen als 1 cm² an. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
  1. Die Schüler pflanzten 12 Reihen Birken aus 4 Büschen in jeder Reihe und 20 Reihen Pappelsämlinge aus 3 Büschen in jeder Reihe. Wie viele Pappelsetzlinge haben die Schüler noch aus der Birke gepflanzt? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
 
11
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
 
Ich Variante
  1. In Spalten unterteilen: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
473 - 247 536 - 375 734 - 476 403 - 275
  1. Löse die Gleichungen und überprüfe die Antworten (Bildung logischer Analysekompetenz)
       x + 265 = 424                       x - 278 = 522 - 47
347 + x = 702 652 - x = 367 - 78
  1. Zeichnen Sie ein Rechteck mit 6 Quadraten und 10 Quadraten an den Seiten. Finden Sie den Umfang und das Gesicht. (Bildung praktischer Kompetenz)
  1. In der Schulwerkstatt wurden 3 Tage lang täglich 10 Schreibtische repariert. Es sind noch 48 weitere Schreibtische zu reparieren. Wie viele Schreibtische musste die Schulwerkstatt reparieren?
 
Option II
  1. In Spalten unterteilen: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
       683 - 356 748 - 265 824 - 358 607 - 389
  1. Lösen Sie die Gleichungen und überprüfen Sie die Antworten: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
x + 327 = 538                        x - 367 = 434 - 75
236 + x = 404 864 - x = 234 - 96
  1. Zeichnen Sie ein Rechteck mit 4 Quadraten und 12 Quadraten an den Seiten. Finden Sie den Umfang und das Gesicht.
  1. Der Melker melkte 90 Liter Milch. Er gab den Kälbern 10 Liter Milch und goss den Rest in 8 identische Dosen. Wie viele Liter Milch werden in jede Dose gegossen? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
 
12
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
Ich Variante
  1. Mach die Multiplikationen: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
   424 · 1 42 · 10 20 · 8 240 · 4
   526 · 0 7 · 100 300 · 3 5 · 170
  1. Folgen Sie den Abteilungen: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
    121: 1 570: 10 600: 3
    0: 387 900: 100 420: 6
  1. Ersetzen Sie leere Zellen durch>, <oder = Zeichen: (Bildung der logischen Analysekompetenz)
        1 · 256 □ 0 · 999 120: 10 □ 200: 100
        56 · 10 □ 6 · 100 360: 4 □ 540: 6
  1. Zeichnen Sie einen Kreis und einen Kreis mit einem Radius von 1 cm 8 mm. Zeichnen und messen Sie ihre Durchmesser. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
  1. Mehl wurde in 3 Beuteln in den Laden gebracht. 60 kg Mehl in jedem Beutel. Das Mehl wurde in 3 kg Säcken verpackt. Wie viele Säcke mit dem ganzen Mehl? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
Option II
  1. Mach die Multiplikationen: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
   287 · 1 38 · 10 30 · 7 320 · 3
   348 · 0 3 · 100 400 · 2 6 · 140
  1. Folgen Sie den Abteilungen:
    324: 1 470: 10 900: 3
    0: 519 600: 100 640: 8
  1. Ersetzen Sie leere Zellen durch>, <oder = Zeichen: (Bildung der logischen Analysekompetenz)
        1 · 354 □ 0 · 888 700: 100 □ 240: 10
        43 · 10 □ 4 · 100 270: 3 □ 450: 5
  1. Zeichnen Sie einen Kreis und einen Kreis mit einem Radius von 2 cm 6 mm. Zeichnen und messen Sie ihre Durchmesser. (Bildung logischer Denkkompetenz)
  1. 6 Säcke Reis wurden in den Laden gebracht. 50 kg Reis in jedem Beutel. Der Reis wurde in 2 kg Säcken verpackt. Wie viele Säcke mit dem ganzen Reis? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
 
13
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
   Folgende Kompetenzen sind definiert.
     Ich Variante
  1. Folgen Sie den Abteilungen: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
     600: 30 800: 200 270: 30
  1. Express in Sekunden: 1 min 15 s, 2 min, 2 min 20 s, 3 min 35 s, 5 min 45 s. (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
  1. Tagsüber ist der kleine Schaft einer normalen Uhr etwas nach 3, während der große Schaft 4 ist. Wie zeigt die Digitaluhr diese Zeit an?
  1. Folge diesen Schritten: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
     540: 60 + 800: 400 900: 30 - 630: 90
  1. Zeichnen Sie einen 12 cm langen Abschnitt und nennen Sie ihn den gesamten Abschnitt. Zeichnen Sie Einschnitte, die 2-mal, 3-mal und 4-mal kürzer als der gesamte Schnitt sind. Wie heißen die resultierenden Schnitte relativ zum gesamten Schnitt?
  1. Die Nähfirma nähte täglich 750 Hemden, davon 25-mal weniger Anzüge und 50-mal mehr Socken als Anzüge. Wie viele Socken werden pro Tag in einer Nähfirma genäht? (Kompetenzbildung zur Anwendung logischer Analysen und mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
 
Option II
  1. Folgen Sie den Abteilungen: (Bildung der Unfähigkeit, Operationen an reellen und komplexen Zahlen durchzuführen)
     400: 20 600: 300 320: 40
  1. Express in Sekunden: 1 min 45 s, 2 min 35 s, 3 min, 3 min 15 s, 6 min 35 s.
  1. Tagsüber liegt der kleine Schaft einer normalen Uhr nahe bei 2, während der große Schaft bei 9 liegt. Wie zeigt die Digitaluhr diese Zeit an? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
  1. Folge diesen Schritten: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
     480: 40 + 600: 200 800: 80 - 560: 70
  1. Zeichnen Sie einen 8 cm langen Abschnitt und nennen Sie ihn den gesamten Abschnitt. Zeichnen Sie Einschnitte, die 2-mal und 4-mal kürzer als der gesamte Einschnitt sind. Wie heißen die resultierenden Schnitte relativ zum gesamten Schnitt?
  1. Das Geschäft verkaufte 250 kg Mehl pro Tag, 5 Mal weniger Reis, 10 Mal mehr Fleisch als Reis. Wie viele Kilogramm Fleisch werden an einem Tag im Laden verkauft? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
14
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen, die Studierende zum Thema erworben haben
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
    Ich Variante
  1. Mit der Spalte multiplizieren: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
         43 · 2 24 · 6 221 · 4 342 · 3 167 · 5
  1. Gehen Sie folgendermaßen vor, indem Sie die Substitutionseigenschaft der Multiplikation verwenden: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
       7 · 127 - 238 2 · 324 + 3 · 123
 
  1. Ersetzen Sie leere Zellen durch>, <oder = Zeichen: (Bildung der logischen Analysekompetenz)
        3 · 243 □ 243 · 3 56 · 8 □ 2 · 223 6 · 158 □ 324 · 3
  1. Zeichnen Sie ein rechtes Rechteck mit den Seiten 4 cm 6 mm und 3 cm 7 mm. Finden Sie seinen Umfang.
  1. Salim kaufte 2 Notizbücher und 3 Stifte. Wenn ein Notebook 250 Soums und ein Stift 150 Soums kostet, wie viele Soums hat Salim insgesamt ausgegeben?
 
Option II
  1. Mit der Spalte multiplizieren: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
        33 · 3 18 · 8 432 · 2 228 · 4 149 · 6
  1. Gehen Sie folgendermaßen vor, indem Sie die Substitutionseigenschaft der Multiplikation verwenden:
        3 · 234 + 247 4 · 228 - 2 · 359
 
  1. Ersetzen Sie leere Zellen durch>, <oder = Zeichen: (Bildung der logischen Analysekompetenz)
        7 · 132 □ 132 · 7 157 · 6 □ 3 · 329 4 · 228 □ 424 · 2
  1. Zeichnen Sie ein rechtes Rechteck mit den Seiten 5 cm 3 mm und 4 cm 5 mm. Finden Sie seinen Umfang. (Bildung der logischen Analysekompetenz)
Es gibt 18 Jungen und 17 Mädchen in der Klasse. 5 Notizbücher wurden an Jungen und 6 an Mädchen verteilt. Wie viele Notizbücher wurden an die Schüler der Klasse verteilt? (Kompetenzbildung für logische Analyse und Anwendung in der Praxis)
 
Empfehlungen für die Durchführung von NI in MATHEMATICS
4. Klasse
III Viertel
 
9
 
Betreff: Konsolidierung der Vergangenheit
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zu den behandelten Themen
Form der Kontrolle: Mathematisches Diktat
    Folgende Kompetenzen sind definiert.
  1. Beschreiben Sie in Dezimalstellen: 2 Dezimalstellen 5 Dezimalstellen; 1; 20 Tausend 5hundert.
      Nennen Sie ein Paar mehrerer Multiplikatoren, deren Produkt 60 ist. Sagen Sie die gleichen Multiplikatoren, die 60 im Produkt 36 ergeben.
  1. Der Schlaf eines rechten Rechtecks ​​beträgt 8 cm². Was kann der Umfang dieses rechten Rechtecks ​​sein? (Bildung der logischen Analysekompetenz)
  1. Sie bezahlten 5 Soums für 400 m Stoff. Wie viel kostet es, 20 m eines anderen Stoffes zu kaufen, was 3 Soums pro Meter kostet? (Bildung der logischen Analysekompetenz)
  2. Maruf verbringt seine Zeit damit, 4 Teller und 6 Schalen zu waschen. Welches wäscht er schneller - 1 Teller oder 1 Schüssel? (logische Analyse und Bildung praktischer Kompetenz)
 
10
Betreff: Konsolidierung der Vergangenheit
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zu den behandelten Themen
Form der Kontrolle: Mündlicher Test
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
  1. Wann ist die Summe von zwei Verknüpfungen gleich einer von ihnen? (Definition kommunikativer Kompetenzen)
  2. Eine Addition entspricht 100. Wie groß ist die Summe aus dem zweiten Additiv?
  3. In welchem ​​Fall entspricht das Produkt einem der Multiplikatoren?
  4. Einer der Multiplikatoren ist 30. Wie oft wird das Produkt mit dem zweiten Multiplikator multipliziert? (logische Analyse zur Bestimmung von Kompetenzen)
  5. Der Bagger lädt in 8 Stunden 640 Tonnen Kohle pro Wagen. Wie viel Kohle fügt der Bagger dem Wagen in 3 Stunden hinzu?
Der Umfang eines rechten Rechtecks ​​beträgt 12 cm. Wie kann die Fläche dieses rechten Rechtecks ​​so sein? (Betrachten Sie verschiedene Fälle der Lösung). (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen mit reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
 
11
Betreff: Konsolidierung der Vergangenheit
Das Ziel: Ermittlung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zur Lösung von Multiplikations- und Teilungsproblemen
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
I-Variante
  1. Das Problem lösen.
  2. Im Herbst pflanzten die Schüler im neuen Park 23 Reihen von Setzlingen mit 20 Sämlingen in jeder Reihe. Ein Drittel von ihnen sind Schiefer und der Rest sind Fichtensämlinge. Wie viele Fichtensämlinge haben die Schüler gepflanzt? (logische Analyse und Identifizierung von Kompetenzen, die in der Praxis angewendet werden sollen)
  1. 3. Führen Sie die Multiplikation durch: 396 · 30; 560 · 900; (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen
  2. 4. Vergleichen Sie die Ausdrücke: 12 · 5 · 10; 12 · 50
  3. Zeichnen Sie ein Rechteck mit Seiten 6 cm und 5 cm. Finde sein Gesicht. (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
Option II
  1. Das Problem lösen.
  2. 65 Säcke Mehl mit einem Gewicht von 50 kg wurden in den Laden gebracht. Ein Fünftel davon wurde an einem Tag verkauft. Wie viele Kilogramm Mehl stehen noch zum Verkauf? (logische Analyse und Identifizierung von Kompetenzen, die in der Praxis angewendet werden sollen)
  3. 3. Führen Sie die Multiplikation durch: 389 · 30; 720 · 800;
  4. 4. Ausdrücke vergleichen: (Bildung der Kompetenz zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen sowie der Kompetenz zur logischen Analyse)
                 15 · 4 · 10; 15 · 40
  1. Zeichnen Sie ein Rechteck mit Seiten 4 cm und 8 cm. Finde sein Gesicht.
12
 
Betreff: Multiplizieren und dividieren Sie mehrstellige Zahlen
Das Ziel: Schriftliche Multiplikation und Division mehrstelliger Zahlen, die mit Null enden, um Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen zu bestimmen
Form der Kontrolle: Kontrollarbeit
      Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. Erstellen und lösen Sie ein kurzes schriftliches Problem.
Preis
Menge
Wert
Das gleiche
     ?
                 9 l
     ?
120 Soums
90 Soums
  1. Folge den Schritten: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
5 100: 30 87 200: 50 738 000: 3 000
860 · 3 000 4 820 · 90 2 360 · 90
Option II
  1. Erstellen und lösen Sie ein kurzes schriftliches Problem. (Festlegung von Kompetenzen zur Anwendung mathematischer Kenntnisse in der Praxis)
Die Masse der Box
Anzahl an Boxen
Die Masse aller Kisten
Das gleiche
     ?
                 25 Kartons  
     ?
225 kg
450 kg
  1. Folge diesen Schritten: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
       2 880: 40 81 720: 50 305 000: 5 000
270 · 2 000 3 270 · 80 1 540 · 500
13
 
Betreff: Mit mehrstelligen zweistelligen und dreistelligen Zahlen multiplizieren
Das Ziel: Lösen Sie Probleme beim Finden von Zahlen durch zwei Abteilungen, lösen Sie Beispiele für die Multiplikation mehrstelliger Zahlen mit zwei- und dreistelligen Zahlen und testen Sie Ihr Wissen, Ihre Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen.
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
    Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. Ausgabe:
Ein Ball hat 4 m und der andere Ball hat 6 m aus dem gleichen Stoff. Die Kosten für den Stoff in der ersten Kugel sind 18 Soums billiger als die Kosten für den Stoff in der zweiten Kugel. Finden Sie den Wert jeder Kugel. (logische Analyse und Identifizierung von Kompetenzen, die in der Praxis angewendet werden sollen)
  1. 2. Ausführung: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
                 829 · 908 3 200 + 706 · 38 - 9 456
Option II
  1. Ausgabe:
Der Laden verkaufte 14 Kisten Trauben vor Mittag und 18 Kisten Trauben am Nachmittag. Wenn am Nachmittag 48 kg mehr Trauben verkauft wurden als am Nachmittag im Laden, wie viele Kilogramm Trauben wurden vor Mittag und am Nachmittag verkauft?
  1. Ausführung: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
             536 · 908 100 400 - 209 · 82 + 478
14-NI
Betreff: Themen stärken
Das Ziel: Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler zu den behandelten Themen
Form der Kontrolle: Geschriebene Arbeit
     Folgende Kompetenzen sind definiert.
 
I-Variante
  1. 8 identische Stühle kosten 1 Soums. Wie viele von 920 solchen Stühlen wird es geben?
  2. Das Buch "Märchen" besteht aus 70 Seiten. Der Leser las 7 Tage lang täglich 8 Seiten des Buches. Wie viele Seiten des Buches sollte der Leser noch lesen?
  3. Berechnen Sie den Wert des Ausdrucks: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
             320 · 75: 800 + 6 854
Option II
 
  1. Der Preis für 17 identische Handtücher beträgt 2 Soums. Was kosten 125 Handtücher?
  2. 72 kg Reis wurden in die Küche gebracht. Wird 6 Tage lang täglich mit 9 kg verwendet. Wie viel Reis ist noch in der Küche? (logische Analyse und Bestimmung von Kompetenzen zur Anwendung mathematischen Wissens in der Praxis)
  3. Berechnen Sie den Wert des Ausdrucks: (Kompetenzbildung zur Durchführung von Operationen an reellen und komplexen Zahlen)
                860 · 34: 40 - 627

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