Compétence dans l'utilisation de la technologie de cas et de la méthode de projet

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Compétence dans l'utilisation de la technologie de cas et de la méthode de projet

Reja:

1. Développement de technologies de boîtiers. Idées de la méthode d'étude de cas.

2. Méthode d'étude de cas. Technologie de traitement des cas.

3. Méthode d'étude de cas. Concept de conception pédagogique.

4. Objets de conception pédagogique. Situation pédagogique et sa conception.

5. Organisateurs et méthodes de leur utilisation efficace.

1. Développement de technologies de cas. Idées de méthode d'étude Sase.

Dans le programme national de formation du personnel de la République d'Ouzbékistan, dans la troisième phase de sa mise en œuvre, une attention particulière est accordée à la formation de spécialistes compétents dans tous les domaines. Le développement de la capacité de pensée créative indépendante du personnel dans les conditions économiques du marché est l'un des principaux indicateurs de qualité de l'éducation. Comme l'a noté le président de la République d'Ouzbékistan IAKarimov : « Si les enfants n'apprennent pas à penser, l'efficacité de l'éducation sera inévitablement faible. Bien sûr, la connaissance est également nécessaire. Mais la connaissance suit son propre chemin, et la pensée indépendante est également un grand atout." Former les étudiants à devenir propriétaires de cette richesse est la tâche principale du système éducatif. Parce que, dans les conditions de l'économie de marché, seule une personne capable de penser de manière indépendante et créative sera utile à la fois à elle-même et à la société - elle aura la capacité de résoudre ses propres problèmes.

L'utilisation de cas, qui est largement utilisée efficacement dans la pédagogie mondiale, d'une part, développe la capacité de réflexion des élèves et, d'autre part, relie le processus éducatif au développement direct (dans notre exemple, le processus éducatif dans les collèges professionnels). Comme l'a dit Herbert Spencer : "Le grand but de l'éducation n'est pas de transmettre des connaissances, mais d'enseigner l'action." Ou, dans le système éducatif actuel, dans la plupart des cas, l'objectif de l'enseignement est de fournir des connaissances aux étudiants comme résultat final, mais au niveau mondial, il faut reconnaître que l'application pratique des connaissances acquises est considérée comme le résultat final de éducation. C'est la preuve de notre opinion que les étudiants diplômés en gestion financière à l'Université de Harvard (États-Unis) n'ont le droit de recevoir un diplôme qu'après avoir résolu 2,5 XNUMX cas pouvant survenir dans les banques au cours de leurs études.

L'utilisation de cas dans le processus éducatif forme les qualités nécessaires suivantes chez les étudiants:

• développe des compétences de pensée critique;

• enseigne à être véridique (objectif);

• forme un lien intégral entre la théorie et la pratique;

• aide à formuler une nouvelle situation problématique;

• lors de la résolution de situations, cela permet de prendre en compte la présence de facteurs l'affectant et leur impact;

• forme la capacité d'accepter l'opinion des autres;

• enseigne la culture de poser des questions;

• favorise un sentiment de responsabilité pour la décision prise.

 Les méthodes suivantes peuvent être utilisées lors de l'utilisation de cas : présentation individuelle, présentation en microgroupe, discussion en microgroupe puis en groupe général, jeux de rôles. Lors de la résolution de cas, il est nécessaire de prêter attention aux éléments suivants:

• identifier le problème principal;

• identifier les facteurs affectant le problème principal;

• séparation des facteurs primaires et secondaires;

• envisager également une solution alternative au problème ;

• prendre la décision la plus acceptable (optimale).

Lors de la résolution de cas, l'analyser par écrit aide à comprendre plus profondément le problème qui y est décrit, le discours écrit est également l'un des moyens les plus efficaces de développer la capacité de penser de manière indépendante et créative.

En développement méthodologique, certains cas pouvant survenir dans le processus pédagogique des collèges professionnels et reflétant une problématique particulière sont recommandés. Dans la compilation de ces cas, certaines opinions des stagiaires de la faculté de formation de l'institut et des étudiants du département spécial à temps partiel (personnel pédagogique du collège professionnel) ont également été prises en compte. Ils peuvent être utilisés dans le but de développer les capacités de réflexion et de prise de décision indépendantes des étudiants dans la formation pratique des compétences pédagogiques.

Cidées de la méthode d'étude de cas.

L'idée derrière la méthode d'étude de cas est très simple :

1. La méthode est conçue pour acquérir des connaissances dans des matières où la vérité est pluraliste, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de réponse univoque à la question, mais plusieurs réponses, qui sont liées les unes aux autres selon le niveau de vérité. la tâche d'apprentissage dans ce cas s'écarte du schéma traditionnel et consiste à obtenir non pas une mais plusieurs réponses correctes et à les cibler sur la problématique.

2. L'enseignement ne met pas l'accent sur l'acquisition de connaissances prêtes à l'emploi, mais sur la coopération de l'élève et de l'enseignant à son développement ; La principale différence entre la méthode d'étude de cas et les méthodes traditionnelles est qu'il existe une démocratie dans le processus d'acquisition des connaissances, où l'étudiant a des droits égaux dans le processus de discussion du problème avec les autres étudiants et l'enseignant.

3. Grâce à l'utilisation de la méthode, non seulement des connaissances, mais également des compétences professionnelles sont acquises.

4. L'avantage incontestable de la méthode d'analyse de situation n'est pas seulement l'acquisition de connaissances et la formation de compétences pratiques, mais aussi le développement des valeurs des étudiants, des positions professionnelles, des orientations de vie, un sens de leur propre vie professionnelle et le développement d'un système qui change la vie. .

5. La méthode d'étude de cas surmonte le défaut de la présentation "sèche" et sans émotion du matériel - dans cette méthode, il y a tellement d'émotions, de compétition créative et de lutte que la discussion d'un cas bien organisé ressemble à une représentation théâtrale.

2. Méthode d'étude de cas. Technologie de traitement des cas.

"La patrie de la méthode des études de cas est les États-Unis d'Amérique, plus précisément la Business School de l'Université de Harvard." Il a été utilisé pour la première fois en 1924. Le principe du « précédent » ou de « l'événement » a été à la base de l'avènement et du développement de la méthode des cas. Cette méthode est largement utilisée en économie et en sciences commerciales à l'étranger.

La méthode des situations particulières (méthode de l'étude de cas) fait partie des méthodes d'enseignement actif par simulation non ludique.

Le but de la méthode d'étude de cas est d'analyser la situation de cas et de développer une solution pratique avec les efforts conjoints du groupe d'étudiants. La fin du processus est d'évaluer les algorithmes proposés et de choisir le meilleur dans le contexte du problème donné.

 

Contenu de l'affaire

 

L'utilisation de cas dans le processus éducatif forme les qualités nécessaires suivantes chez les étudiants:

• forme un lien intégral entre la théorie et la pratique

• développe la capacité d'esprit critique

• enseigne la culture du questionnement

• lors de la résolution de situations, il permet de prendre en compte la présence de facteurs l'affectant et leur impact

• favorise le sens de la responsabilité de la décision prise

• forme la capacité d'accepter l'opinion des autres

• enseigne à être véridique (objectif).

• aide à formuler une nouvelle situation problématique.

 

Technologie de traitement des cas.

La technologie de travail avec des cas dans le processus éducatif:

• Travail indépendant individuel des étudiants avec des matériaux de cas (identification du problème; description des alternatives importantes, des propositions ou des actions recommandées).

• Travailler en petits groupes pour faire correspondre un problème critique et sa solution.

• Présentation et examen des résultats en petits groupes dans une discussion générale (au sein du groupe d'étude).

Un bon cas doit répondre aux exigences suivantes :

• Conformité à l'objectif de création clairement énoncé.

• Avoir un niveau de complexité correspondant.

• Être pertinent au moment de travailler avec lui.

• Il ne doit pas s'user trop vite.

• Développement de la pensée analytique.

• Décrivez des situations typiques.

• Susciter la polémique.

• Avoir plusieurs décisions.

3. Concept de conception pédagogique.

Chaque jour, l'ingénieur pédagogue se fixe les objectifs d'éduquer, d'instruire ou d'éduquer les jeunes. Aussi, suivant les principes de l'éducation, l'étudiant forme le contenu de son activité, l'activité des étudiants, choisit les méthodes et les moyens de sa mise en œuvre, et s'efforce d'améliorer les formes de la donner aux étudiants. Il s'agit de l'algorithme le plus général et simplifié de l'activité pédagogique visant à créer un processus pédagogique.

C'est le premier pas vers la création d'une technologie complexe de l'éducation. L'étape suivante, relativement responsable, consiste à intégrer d'autres composants dans un système unique, complet et mutuellement proportionnel. Pour cela, l'enseignant doit acquérir la théorie de la conception pédagogique.

La conception pédagogique est la réflexion préliminaire et le développement logique des principales parties des activités futures des étudiants et des pédagogues. Le terme design est entré dans la pédagogie à partir de connaissances techniques. Concevoir en ingénierie signifie une estimation avancée du travail à faire plus tard dans la réalité. L'augmentation des connaissances pédagogiques, l'augmentation des méthodes, des outils et des formes d'éducation, l'expansion des facteurs affectant les relations éducatives ont conduit au fait que l'activité pédagogique est devenue une profession de plus en plus complexe. Il devient de plus en plus difficile pour l'enseignant d'acquérir ces connaissances, surtout de les utiliser. C'est pourquoi la science de la pédagogie est forcée d'éviter de ne développer que des recommandations technocratiques.

 

Algorithme de conception de technologies éducatives

								7
		6
						8
				9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Technocrate signifie profession, métier, "art de la gestion", entrepreneuriat.

Les partisans de cette orientation en pédagogie sont convaincus que des techniques pédagogiques efficaces remplaceront l'amorphisme dans les questions de gestion du comportement des jeunes, c'est-à-dire le manque de forme.

Pour un ingénieur et pédagogue, des termes tels que "conception", "technique", "technologie" sont relativement familiers et compréhensibles. Tout se passe comme si ces concepts reliaient les deux fonctions de son activité, lui permettaient de découvrir les points communs entre elles et rendaient son travail beaucoup plus facile.

La conception pédagogique, qui regroupe les idées les plus productives de la conception technique, est la capacité de sortir d'une situation qui nous semble chaotique, pour enrichir les connaissances pédagogiques. La conception pédagogique permet d'optimiser les activités du maître d'enseignement industriel et des enseignants des matières techniques.

La conception pédagogique est une fonction de tout pédagogue, dont les capacités organisationnelles, gnostiques (c'est-à-dire la capacité de communiquer avec un élève, d'établir la communication, de trouver des moyens d'établir des relations, la créativité, l'inventivité) ou les capacités communicatives sont supérieures. Selon les recherches pédagogiques, les professeurs de sciences techniques consacrent 28 % de leur temps de travail à cette fonction, et les maîtres d'enseignement industriel y consacrent plus de 11 %.

Grâce à la capacité de concevoir des processus éducatifs dans les écoles et les collèges professionnels, il garantit que ce processus complexe reste technologique.

 

4. Objets de conception pédagogique. Situation pédagogique et sa conception.

L'essence de la conception pédagogique est de pouvoir la prévoir, de voir ses résultats afin de créer des options approximatives pour l'activité future. Dans ce cas, l'attention principale du pédagogue doit être portée sur le mécanisme d'innovation créé et sur la poursuite et l'application de telle ou telle action, processus et système.

En fait, que fait exactement un ingénieur-pédagogue qui conçoit ? Cela commence par la définition des objets de conception. Nous avons déjà mentionné l'un de ces objets - c'est un processus pédagogique.

Celui-ci, à son tour, est divisé en situations pédagogiques qui en découlent. Ce sont ses composants. Ils se caractérisent par le passage d'un état du processus à un autre. Le processus pédagogique lui-même fait partie d'un dispositif plus complexe, c'est-à-dire le système pédagogique. Les situations « mineures » font partie du processus, et le processus fait partie du système. ("Poupées matriochka").

Par exemple, on travaille dans le système éducatif ou on travaille dans le système de formation professionnelle. Dans les deux cas, le terme "système" a des caractéristiques communes. Nous allons essayer de les ouvrir.

Disons que pour aider les élèves à choisir un métier, il est nécessaire de mener une orientation professionnelle auprès des scolaires.

Le pédagogue commence à rassembler mentalement tous les facteurs qui influent sur le choix de la profession (famille, public, informations médiatiques, rue-quartier, possibilités psychologiques de l'adolescent, en particulier les besoins et les possibilités des entreprises de production). Tous ces facteurs sont très importants dans le système d'orientation professionnelle.

Pedtyzym est disponible en petit, moyen, grand et super grand. Le sous-système comprend certains systèmes d'éducation des étudiants. Par exemple, le système d'enseignement industriel dans les collèges comprend des activités parascolaires des étudiants, un système d'orientation pour le choix d'une profession, une formation juridique, un travail syndical, une éducation environnementale et autres. Un système de taille moyenne se compose principalement d'activités pédagogiques de collèges, et un grand système se compose de systèmes éducatifs de district, de ville et de région. Il se compose généralement d'un grand complexe socio-pédagogique qui, outre les écoles et les établissements d'enseignement, comprend également des institutions culturelles, des entreprises de production, des institutions de services ménagers et domestiques, ainsi que des services de gestion de la zone.

La conception d'un sous-système est un processus complexe, composé de parties avec différents indicateurs de qualité. Par exemple, le système comprend des personnes - pédagogues, étudiants, équipements matériels - équipements pédagogiques, ordinateurs électroniques, les fonctions qu'ils remplissent.

Le supersystème (système extrêmement large) comprend de vastes zones en termes de taille et de destination, des systèmes créés à l'échelle de la république.

Ce système se compose de nos étudiants et de nous-mêmes. Chaque système a son propre ensemble de pièces et son propre objectif. Par exemple, le supersystème de l'enseignement professionnel comprend le contenu des activités liées à la formation des futurs travailleurs, sa structure, ses principes, les processus pédagogiques, les étudiants, les pédagogues, les parents qui participent au processus, les événements de production, leurs droits et devoirs. , comprend gestion du système pédagogique, soutien matériel et technique, complexe de soutien pédagogique-méthodique, scientifique, financier-économique et juridique-juridique.

Connaître les composants du système de conception est très nécessaire pour tout système pédagogique, bien que leur ensemble complet ne soit pas toujours fourni, il est important pour le travail du pédagogue. L'introduction de l'EHM dans le domaine de l'éducation a permis d'améliorer l'amélioration de soi et le travail sur soi.

Les systèmes pédagogiques sont un produit unique (produit du processus). Chacun d'eux a ses propres caractéristiques uniques:

• ils ont toujours leurs propres objectifs : développer les élèves et les enseignants, les protéger des effets négatifs de l'environnement ;

• chacun d'eux est organisé en système et peut changer son fonctionnement sous l'influence extérieure, et même s'il reçoit cette influence, il est capable de l'adoucir, de le tourner dans le sens nécessaire, de le niveler, de le renforcer.

Avec quels dispositifs pédagogiques spécifiques l'ingénieur pédagogue travaille-t-il ? Avec pratiquement tous les types de systèmes. En fait, le système éducatif républicain, régional, régional, municipal et de district définit et dirige les activités de systèmes relativement étroits - écoles, collèges et établissements d'enseignement supérieur. Ils affectent à leur tour le système de préparation professionnelle des étudiants, leur éducation esthétique et leurs activités. Des processus pédagogiques sont créés au sein des systèmes. À son tour, le système pédagogique forme la création de conditions favorables à la création de processus pédagogiques. Ainsi, le processus pédagogique est l'objet de conception le plus important pour le pédagogue.

Le processus pédagogique est l'intégration de tous les composants (facteurs) qui assurent le développement des élèves et des enseignants et l'interaction directe.

Dans le supersystème éducatif du pays ou de la région, des congrès, des conférences, des olympiades, des concours, des "tables rondes", des "études pédagogiques" sont organisés, des journaux et des formes spéciales de presse sont organisés, etc. Les petits et moyens systèmes pédagogiques sont conçus pour des processus pédagogiques plus importants.

 

Situation pédagogique et sa bouehchoisir.

Il existe toujours dans tel ou tel processus pédagogique, à travers lequel un processus pédagogique est créé dans un certain système pédagogique.

La situation pédagogique est une composante du processus pédagogique, qui détermine sa situation à un moment et à un endroit donnés.

La situation pédagogique est toujours concrète, elle est créée ou surgit pendant une leçon, lors d'un examen, lors d'une excursion, etc., généralement elle peut être résolue immédiatement. La conception de la situation pédagogique fait partie de la conception du processus lui-même.

La capacité à créer et à résoudre une situation pédagogique est très importante dans l'activité pédagogique. Car le processus pédagogique ne se manifeste qu'à travers eux. Ces petites pièces incarnent toutes les réalisations et les lacunes du processus pédagogique et du système pédagogique dans son ensemble. L'expression concrète des relations éducatives réalise les possibilités des situations pédagogiques.

La structure de la situation pédagogique est très simple en apparence. Il comprend deux sujets d'activité - enseignant et étudiant, et les méthodes de leur interaction. Mais cette simplicité peut être trompeuse et décevante (la flatterie, la mendicité ou la brutalité ne donnent pas toujours le même résultat dans l'activité). L'interaction des participants à la situation pédagogique dépend de leur monde intérieur complexe, du niveau et du niveau de leur éducation, et peut même couvrir toutes ses composantes d'une manière. Par exemple, un maître de l'enseignement industriel veut atténuer la tension d'un groupe d'étudiants contre un autre étudiant individuel. Il projette la situation en supposant que l'élève est une personne merveilleuse, belle et honnête. Pour cela, il conseille de donner des devoirs, d'organiser des apparitions de parents devant les enfants et d'utiliser des choses telles que la confiance et l'encouragement.

Les situations pédagogiques peuvent survenir par hasard ou à dessein. Mais dans les deux cas, le résoudre demande de la réflexion.

La conception de situations pédagogiques est réalisée comme un processus « d'adaptation » du processus pédagogique, prenant en compte des personnes concrètes dans les moindres détails de la situation réelle. En pédagogie, la relation entre l'enseignant et les élèves est considérée comme immuable. En effet, l'ajout d'une tierce personne à la conversation entre le professeur et l'élève ou l'intervention d'un événement sans rapport avec le sujet change complètement la donne.

Chaque pédagogue participe à la conception de trois types d'objets : système pédagogique, processus pédagogique et situations pédagogiques. Tous ces éléments sont interconnectés, conçus avec leur intégrité et leur interconnexion à l'esprit. Nous pouvons le voir sur le schéma ci-dessous :

La structure du système pédagogique dépend de la qualité des processus pédagogiques, la qualité du processus pédagogique, la situation pédagogique, et surtout la situation pédagogique dépend de la qualité des relations éducatives. Ainsi, lors du processus pédagogique, il faut rechercher une situation désagréable d'abord dans la situation pédagogique, puis dans le processus lui-même, et enfin dans le système pédagogique. Ou il peut être déterminé que l'état général est dans sa conception.

5. Organisateurs et méthodes de leur utilisation efficace.

Informations de base

En plus des organisateurs papier et électroniques traditionnels, il existe des options inhabituelles, par exemple, certains problèmes dessinés en termes de contenu sont fixés sur du papier Whatman à l'aide d'autocollants, qui sont ensuite collés au mur.

       Avec le développement des technologies de l'information, le livre a commencé à être remplacé par des ordinateurs de poche personnels, des programmes informatiques et des organisateurs en ligne dotés de fonctions supplémentaires : rappels sur les événements à venir, protection et synchronisation des informations.

Au 21e siècle, le terme organisateur a commencé à être compris de plus en plus par les logiciels pour appareils mobiles.Leur avantage incontestable était la quantité pratiquement illimitée de données saisies, ainsi que la configuration de rappels automatiques. La forme des organisateurs peut être différente. Par exemple, des organisateurs étroitement spécialisés : organisateur de recettes, organisateur de finances, organisateur de collection de musique.

Un organisateur peut également être un outil de gestion du temps. Planifier à l'avance peut augmenter l'efficacité de toute activité personnelle ou professionnelle. Ainsi, une personne qui conseille des organisations et des particuliers dans le domaine de l'amélioration de l'efficacité de la gestion du temps est parfois appelée « organisateur ». Il existe même une National Association of Professional Organizers (NAPO) aux États-Unis.

Ordinateurs personnels de poche.

Le développement des ordinateurs personnels de poche (PPC) a commencé avec les organiseurs électroniques. Il s'agissait d'appareils de la taille d'une calculatrice avec stockage des informations d'adresse, planification d'événements, tenue d'un journal et logiciel intégré, etc. Aujourd'hui, ChKK est un appareil complexe avec un système d'exploitation multitâche. Pour le transformer en organisateur, vous devez installer le logiciel correspondant.

Organisateur de programme informatique.

Un programme informatique-organisateur est un programme informatique lié à un logiciel d'application conçu pour collecter des informations sur l'utilisateur, puis rechercher rapidement des informations auprès de celui-ci, organiser des tâches et surveiller leur exécution, et surveiller certains événements. . C'est une des formes d'organisateur privé.

Les fonctions d'un organisateur de programme informatique type sont liées à assurer le fonctionnement des services suivants :

• calendrier;

• gestionnaire de contacts (adresse de l'utilisateur - annuaire téléphonique);

• cahiers et papiers (analogues de feuilles autocollantes);

• les événements liés à une date et une heure spécifiques (par exemple, des vacances ou des réunions) ;

• planificateur de tâches (affectations) — contrôle de leur exécution indépendante ou externe ;

• réveils qui rappellent à l'utilisateur certains événements.

Certains organisateurs de programmes peuvent n'avoir aucune des sections énumérées ci-dessus, ou peuvent effectuer une tâche fonctionnelle supplémentaire, par exemple, exécuter la fonction d'un client de messagerie, vous permettant de travailler avec le courrier électronique.

L'organisateur en ligne diffère d'un programme régulier en ce sens qu'il est installé sur le poste de travail plutôt que sur un ordinateur local.

  

Organisateurs de rabotage Organiseur noir Grand organisateur gris

 

Gestion du temps à l'aide d'un ordinateur.

Le moment où www.improvement.ru.site a été trouvé est le point de départ de l'application systématique de la gestion du temps.

Il est nécessaire de développer un programme spécial pour stocker, structurer et décrire les problèmes, les projets et les idées, en étudiant différentes méthodes de gestion du temps.

Organisateur de papier

L'organiseur papier comprend :

1. Gestion opérationnelle        

Il s'agit généralement d'un cahier de 48 pages, dont deux pages contiennent exactement deux semaines. 7 jours de la semaine sont dessinés sur la feuille de droite, les notes sont écrites sur le papier de gauche. Le carnet est toujours à portée de main, sur la table de travail, pour un enregistrement rapide des problèmes. Dans ce cahier, seules les questions du jour sont écrites brièvement sur ce qu'il faut faire, sans expliquer en détail. Le cahier n'explique pas complètement quels sont les projets et quand ils doivent être terminés. C'est là que les informations sont écrites à partir de la "planification stratégique" épaisse et des "fiches de projet" dans la planification hebdomadaire des problèmes.

Lorsque vous devez faire beaucoup de travail (par exemple, dans la rue, dans le magasin, dans les transports, etc.), notez alors les problèmes du cahier "Rapport opérationnel" sur une feuille de papier séparée, et marchez avec ce morceau de papier tout au long de la journée et passer en revue le travail accompli. doit être éteint.

Cahier "Rapport d'exploitation"

2. Planification stratégique.

Il s'agit d'un cahier de 96 pages dans lequel vous pouvez rédiger des plans sur des mois/années. Il peut être le suivant :

1. Objectifs mensuels. 12 mois, où 1 feuille q 1 mois.

2. Objectifs annuels.

Cahier "Rapport stratégique"

Projets du groupe "Développement" (dossiers bleus)

Dossiers de projet

3. Agenda électronique.

Après avoir développé LeaderTask - l'organisateur, toutes les lacunes de l'organisateur papier ont été simplement résolues. Maintenant, au lieu de passer beaucoup de temps à remplir des papiers, vous n'avez besoin que d'un seul bloc-notes, qui est un ordinateur, dans lequel vous pouvez saisir et traiter autant d'informations que vous le souhaitez, et les traiter d'une manière pratique et acceptable pour Vous pouvez l'enregistrer et l'imprimer.

                 Organisateur électronique Organisateur Gens d'affaires de l'Atlantique

     Organisateurs de planification pour 3Com PalmPilot

 

 

 

 

QLes références:

 

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