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Homme parfait
PLAN:
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La formation d'une personne libre de pensée indépendante est l'objectif principal du modèle national d'éducation et de formation du personnel.
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La décision de l'individu dans l'équipe, la compréhension de l'équipe.
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Étapes de formation de l'équipe d'enfants.
La formation d'une personne libre de pensée indépendante est l'objectif principal du modèle national d'éducation et de formation du personnel. L'élargissement du champ des relations sociales fixe la tâche de préparer la génération montante au processus de relations de nature très complexe. Une personne mûre psychologiquement, intellectuellement et physiologiquement peut éviter les contradictions de la vie, en particulier tomber sous l'influence de diverses idées destructrices, avoir un mariage malsain et commettre des actes illégaux. De plus, le potentiel intellectuel d'une personne est le principal facteur qui assure le développement socio-économique de la société. Dans les conditions actuelles, où une société démocratique et légale est en train de s'établir dans la République d'Ouzbékistan, la capacité de la jeune génération à penser de manière indépendante et libre lui permet d'exprimer son attitude personnelle face aux événements qui se déroulent. La formation d'un point de vue personnel par rapport aux changements qui se produisent dans l'existence sociale est l'un des aspects importants indiquant l'activité de l'individu. De plus, une personne ayant une opinion indépendante peut librement démontrer ses capacités et ses capacités. L'objectif principal des réformes éducatives mises en œuvre avec succès est d'éduquer et de former une personne compétente avec une opinion libre et indépendante et un spécialiste qualifié. À cet égard, le président de la République d'Ouzbékistan IAKarimov reconnaît ce qui suit : « L'objectif principal des réformes mises en œuvre est de fournir à chaque citoyen toutes les possibilités de se développer en tant que personne, d'utiliser ses capacités et ses talents pour améliorer sa vie et enrichir sa vie consiste en création"1.
La question de la formation d'une personne parfaite a été mise à l'ordre du jour comme une tâche sociale importante de tous les temps. En particulier, si l'on souligne que le fondement de la perfection dans le zoroastrisme consiste en de bonnes pensées, de bonnes paroles et de bonnes actions, alors selon les idées des enseignements islamiques, le principal critère de maturité est la connaissance.
Dans les œuvres des penseurs orientaux, une importance particulière est accordée à l'illumination de l'image d'un être humain parfait. En particulier, Abu Nasr Farabi souligne que la formation d'une personne parfaite et la formation d'une communauté vertueuse (société mature) sont deux directions de l'éducation. Selon Alloma, une société vertueuse peut être établie par des efforts humains parfaits. Par conséquent, il estime que la personne qui gère le pays doit être capable d'incarner les plus hautes qualités humaines. Abu Nasr Farabi dans son traité "On Reason" mentionne douze qualités qui doivent être affichées dans l'image d'un leader. À notre avis, ces qualités devraient se refléter chez chaque personne moderne, car elles garantissent une vie modérée et le succès dans l'organisation de certaines activités professionnelles.
Abu Rayhan Beruni croit également que la base de la perfection réside dans la connaissance et souligne que la principale cause de tous les maux est l'ignorance. Selon Alloma, la moralité, l'exactitude, la justice, l'esprit d'entreprise, la retenue, la modestie, l'honnêteté, la prudence, ainsi que l'équité et la conscience sont les qualités les plus fondamentales qui doivent se refléter dans l'image d'une personne parfaite.
Abu Ali ibn Sina mentionne également l'éducation comme premier critère pour atteindre la maturité. Estimant qu'une personne bien informée sera juste, cela assurera son ascension future, l'Allama dit que la justice est un indicateur important du plaisir spirituel (paix spirituelle).
Dans les œuvres d'Alisher Navoi, le problème de la personne parfaite occupe une place centrale, et il tente d'incarner la personne parfaite de son rêve sous la forme des héros de ses œuvres. Du point de vue du penseur, l'idée qu'une personne parfaite devrait avoir les qualités suivantes est avancée : intelligente, morale, instruite, créative, capable, sage, humble, humanitaire, généreuse, patiente, juste, gentille, saine, physiquement forte , brave et brave1.
Abdulla Awlani enrichit les pensées des penseurs orientaux avec ses vues sur l'éducation d'une personne parfaite, et estime que les qualités de patriotisme et de discipline doivent également se manifester dans l'image d'une personne parfaite. Alloma, en tant que fan du destin de la nation, considère le développement de la langue nationale comme le principal facteur qui assure le développement spirituel de la société.
La décision de l'individu dans la communauté. Une personne est un membre psychologiquement développé d'une certaine société, qui se distingue des autres par ses caractéristiques personnelles et son comportement, et sa formation se déroule dans le processus des relations sociales. Sur la base de sa participation à ce processus, il apprend l'essence des normes morales et éthiques ainsi que des normes juridiques reconnues par la société. En tant que membre de la société, il initie des activités de travail qui assurent son développement social et économique. De plus, ils interagissent avec les autres pour satisfaire leurs besoins et intérêts personnels.
Une personne ne peut exister sans un environnement social. Un exemple de ceci est Mowgli dans le travail créé par R. Kipling. Bien qu'un être humain soit un enfant, il ne peut pas s'adapter à la vie des gens parce qu'il n'a pas acquis les aptitudes et les compétences nécessaires pour participer au processus des relations sociales.
Dès son plus jeune âge, l'enfant s'adapte à l'environnement social en s'appuyant sur l'organisation d'activités de jeu, de travail et d'étude avec ses pairs. L'environnement social permet à l'enfant non seulement de comprendre l'existence, mais aussi de comprendre son identité. La présence constante de l'enfant dans la communauté, sa formation sous l'influence de la communauté, créent en lui une activité sociale.
Les penseurs orientaux ont accordé une attention particulière à la place et au rôle de la communauté pour assurer la perfection de l'individu. En particulier, Abu Ali ibn Sina apprécie hautement le rôle de l'environnement social dans la formation de la personnalité. Il souligne que l'environnement extérieur et les personnes ont un impact significatif non seulement sur la compréhension de la nature de l'être humain, des changements et des processus qui s'y déroulent, mais également sur la formation de bonnes et de mauvaises qualités dans son comportement, par conséquent, dans l'éducation des enfants, il met l'accent sur la prise en compte des caractéristiques du microenvironnement auquel il appartient. Montre la nécessité de protéger l'enfant des mauvaises influences.
De plus, alloma met l'accent sur l'opportunité de transmettre des connaissances aux enfants en équipe afin d'assurer l'efficacité de l'enseignement.
Selon Abu Nasr Farabi, une personne a besoin d'être en relation avec les autres, de ressentir leur aide et leur soutien. Il croit que des actions pratiques pour satisfaire ce besoin conduiront une personne à la perfection. Abu Rayhan Beruni, par contre, dans le développement d'une personne, l'entraide, la coopération, la bienveillance envers les gens déterminent son rôle et sa place dans l'environnement social.
Compréhension de l'équipe. Une communauté (traduction du mot latin "collectivus", qui signifie un rassemblement, une messe, une réunion commune, une association, un groupe) se compose de plusieurs membres (personnes), un groupe formé sur la base d'un objectif commun de importance sociale. Dans l'interprétation moderne, le concept de "communauté" est utilisé dans deux sens. Par équipe, on entend tout d'abord un groupe organisationnel composé de plusieurs personnes réunies dans un but précis (par exemple, une équipe de production, une équipe d'usine, une équipe éducative, une équipe de ménage, etc.). Deuxièmement, une équipe est un groupe hautement organisé. Premièrement, le corps étudiant est une association très organisée.
L'éducation en équipe et avec l'aide de l'équipe est l'un des principes importants du système éducatif. Des opinions sur le rôle de premier plan de l'équipe dans la formation de la personnalité ont été exprimées dans les premiers stades du développement de la science de la pédagogie. Une forme particulière de relation entre ses membres se produit dans l'équipe, qui assure le développement de l'individu en collaboration avec l'équipe. Mais tous les groupes ne peuvent pas être considérés comme une équipe. Une communauté a un certain nombre de caractéristiques qui la distinguent de tout groupe de personnes suffisamment organisé.
Un corps étudiant a des caractéristiques importantes qui le rendent unique. Ci-dessous, nous parlerons de l'équipe et de ses caractéristiques (signes).
La communauté est une partie de la société sociale, dans laquelle s'expriment toutes les normes de la vie sociale et des relations personnelles. Après tout, alors que la communauté se manifeste dans le système de relations existant dans la société, l'unité, la cohésion et la connexion mutuelles apparaissent dans le but et les aspirations de la communauté et de la société sociale.
C'est pourquoi la vie communautaire se concentre sur un objectif spécifique (unique) et acquiert un caractère socio-idéologique considéré comme son signe directeur.
Chaque communauté existe dans une relation intégrale avec les autres communautés. Chaque membre d'une certaine communauté participe avec sa communauté au processus d'organisation des activités sociales de la communauté. Comprendre les aspirations des membres de l'équipe, ressentir profondément l'essence de l'objectif fixé à l'équipe et être en mesure d'évaluer correctement son rôle et son rôle dans la formation des objectifs, intérêts, besoins individuels, généraux et privés (personnels) et les activités des membres de l'équipe montrent l'unité entre eux et ne permettent pas de diviser l'équipe.
Chaque communauté a son propre organe directeur et est considérée comme faisant partie intégrante de la communauté générale. Il se connecte également avec la communauté nationale grâce à l'unité d'objectif et aux caractéristiques organisationnelles. L'activité conjointe visant à répondre aux besoins de la communauté sociale est une autre caractéristique importante de la communauté. Il est important que la direction socio-idéologique de l'activité de l'équipe se reflète dans le contenu de l'activité de l'équipe.
La méthode d'établissement d'un système social unique d'un groupe de personnes, c'est-à-dire la méthode d'organisation d'une équipe, était également considérée comme importante pour déterminer la nature de la communauté.
Équipe pédagogiquement organisée à dessein, en particulier, parmi ses membres, la proximité spirituelle mutuelle, la diligence, l'attention mutuelle, l'entraide, le souci du bénéfice de l'équipe, ainsi L'organisation d'actions pratiques et le sens des responsabilités sont déterminés.
L'activité conjointe éveille un sens de responsabilité pour le travail de la communauté, rapproche les membres de l'équipe, aide les membres à ressentir un sentiment d'appartenance à l'équipe et augmente le besoin d'interagir avec l'équipe. L'unité émotionnelle mutuelle (sentiment de s'aimer) se produit entre les membres de l'équipe. Cette attitude est souvent spontanée et utile en tant qu'enseignant. Le contenu de l'unité mentale entre les membres de l'équipe est directement lié à la nature de l'activité de travail formée entre eux.
Il est nécessaire de faire la distinction entre la structure officielle (de travail) et informelle (émotionnelle) de l'équipe. La structure officielle de l'équipe fait référence aux aspects organisationnels nécessaires à la mise en œuvre des différentes formes d'activité de l'équipe. Cet aspect, d'une part, exprime le contenu de la relation d'affaires entre les membres de l'équipe, et d'autre part, il sert à clarifier la nature des activités de gestion organisées par les personnes exerçant le rôle de leadership afin de coordonner les actions et les aspirations des membres de l'équipe.
La structure informelle représente le système général des relations interpersonnelles spirituelles-psychologiques entre tous les membres de l'équipe et le contenu des relations de sélection entre certains membres extériorisant le microgroupe. Chaque membre de l'équipe occupe une place ou une autre dans le système de relations existant. La place de l'étudiant dans l'équipe a une influence importante sur sa formation et sa maturité en tant que personne. Lorsque les structures formelles et informelles d'une école ou d'une salle de classe sont alignées, une communauté ne peut être véritablement une communauté que lorsque les dirigeants formels de la communauté occupent une place prépondérante dans le système informel de relations. Aussi, la communauté ne peut se montrer comme une véritable communauté que lorsque les groupes informels (microgroupes) sont des groupes luttant pour les intérêts sociaux communs.
Des groupes d'enfants connectés les uns aux autres dans des espaces de vie, aussi proches et amicaux soient-ils, ne peuvent constituer une véritable communauté. Une véritable équipe doit être capable d'organiser des activités d'importance sociale, d'établir des relations et des relations entre les membres de l'équipe sous la forme d'une coopération et d'un travail mutuels. Un signe de l'engagement de l'équipe est l'introduction du leadership des enseignants.
Ainsi, une équipe est un groupe de plusieurs (membres) personnes, qui s'organise autour d'un objectif commun d'importance sociale. L'activité menée par l'équipe exprime le contenu de l'objectif qui lui est fixé. L'unité mutuelle établie entre les membres de l'équipe, ainsi que l'égalité dans la relation entre eux, est la base pour diriger l'équipe, pour que les membres de l'équipe obéissent aux chefs d'équipe, ainsi que pour qu'ils réalisent leur sens des responsabilités envers l'équipe.
L'équipe et sa formation sont considérées comme le but de l'activité d'enseignement. Des exemples individuels de sujets ayant une influence pédagogique significative sont un moyen important de former une équipe, et la formation de tout ou partie des membres de l'équipe à l'aide de cet outil donne des résultats positifs.
La principale tâche éducative à résoudre par l'équipe est l'éducation complète d'une personne, l'éducation de ses qualités positives et la détermination d'une position de vie forte.
La constitution d'équipes est considérée comme une tâche responsable dans l'enseignement secondaire général et les établissements secondaires d'enseignement professionnel spécialisé.
Le maillon le plus stable de l'équipe-école est constitué par les équipes formées sur la base de certaines classes. L'activité principale réalisée par les élèves du groupe classe est l'activité de lecture. C'est dans la communauté de classe que se forment la communication et les relations interpersonnelles. Aussi, une équipe école est constituée sur la base des équipes de classe. L'équipe de l'école est formée sur la base de deux maillons importants - l'équipe d'enseignants et l'équipe d'étudiants. La partie principale de l'équipe des établissements d'enseignement est l'équipe étudiante. La communauté des étudiants est un groupe d'étudiants avec une unité mutuelle basée sur leur statut social, ainsi qu'une responsabilité commune envers les autorités électorales générales, l'égalité des droits et des devoirs de tous les membres.
Un corps étudiant est une combinaison complexe d'un groupe d'enseignants et d'enfants qui le dirigent, a la maîtrise de soi et l'autogestion, ainsi que son propre environnement psychologique et ses traditions.
La constitution d'une équipe est un processus complexe de longue haleine soumis à certaines lois.
Étapes de formation de l'équipe d'enfants. Quatre étapes sont nécessaires pour créer une équipe. Aux étapes de la formation de l'équipe, l'enseignant fait d'abord des demandes à l'ensemble du groupe et accorde une attention particulière à la formation des militants de l'équipe dans ce processus. À l'étape suivante, les militants de l'équipe (actifs) formés à un certain niveau imposent certaines exigences aux membres de l'équipe. À la troisième étape, l'équipe demande généralement à chaque membre de l'équipe de réaliser certaines activités. Lors de la dernière (quatrième) étape, chaque membre de l'équipe aura la possibilité de définir indépendamment une demande qui représente les intérêts de l'équipe.
La différence dans le contenu des exigences imposées à l'équipe est considérée comme un indicateur organisationnel brillant qui détermine le stade de développement de l'équipe. Le contenu de l'activité pratique de l'équipe, la responsabilité des membres de l'équipe envers l'équipe, la coopération créative entre eux, ainsi que leur comportement sont présentés comme des signes importants indiquant le niveau de maturité morale. Lors de la formation d'une équipe, il est nécessaire de prendre en compte l'essence de son processus interne qui détermine sa vie.
La détermination des étapes de la formation de l'équipe est conditionnelle, car la formation de l'équipe n'a pas de limite ou d'intervalle. Néanmoins, il est très important de diviser la formation de l'équipe en certaines étapes du point de vue de l'enseignant. Il est important de diviser l'équipe des enfants en certains stades de développement. Chaque étape du développement de l'équipe d'enfants permet de choisir les formes et méthodes optimales d'influence pédagogique efficace sur les membres de l'équipe.
La première étape du développement de l'équipe. A ce stade, la demande est faite uniquement par les enseignants. C'est le point de départ du développement de l'équipe. La communauté à cette époque n'est pas encore une communauté éducative, mais une "unité organisatrice" (classe ou groupe). A ce stade, les élèves ignorent les demandes de l'enseignant. Ce n'est qu'en organisant l'activité créative continue des membres de l'équipe et en réalisant leur unification autour d'un objectif spécifique (unique) que l'équipe sera résolue. En raison de la participation des étudiants aux activités d'équipe, expérience enrichissante progressivement, discussion commune des résultats des activités, planification du travail à faire, émergence de la responsabilité, imputabilité, unité d'activité, ainsi que l'attitude de travail chez les étudiants provoque l'émergence d'un intérêt pour les activités d'équipe. Étant donné que les enfants n'ont pas d'expérience dans l'organisation d'activités d'équipe, l'objectif principal de l'enseignant à l'étape en discussion est d'organiser les membres de l'équipe de manière simple.
A ce stade, l'exigence de l'enseignant, sa capacité à imposer les mêmes exigences à tous les membres de l'équipe, la rigueur, la cohérence et l'intransigeance de ses exigences sont des facteurs importants. Dans cette situation, la période de "règle" de l'enseignant ne peut pas durer longtemps, bien que l'on sache que la discipline a été établie à première vue, en même temps, il faut tenir compte du fait que les conditions nécessaires à la développement des activités des membres du groupe n'ont pas encore existé.
L'émergence d'un militant communautaire au premier stade de la vie associative est un phénomène caractéristique de cette période. Les militants communautaires (actifs) sont des membres d'un certain groupe qui agissent dans l'intérêt de la communauté et ont une attitude bienveillante envers le travail et les demandes de l'enseignant. Les militants travaillent en tant qu'assistants proches de l'enseignant.
La deuxième étape du développement de l'équipe. Cette étape est caractérisée par le soutien des revendications de l'enseignant à l'activiste communautaire et par lui, à son tour, l'imposition de ces revendications aux membres de la communauté. Maintenant, l'enseignant est apparu dans l'équipe et il ne résout pas seul les problèmes et les problèmes. L'équipe l'implique dans ce travail en menant un travail pédagogique particulier auprès du militant. A ce stade, la manière d'organiser la vie communautaire se complexifie, c'est-à-dire que la communauté passe à l'autogestion.
Une caractéristique importante de cette période est la complexité croissante constante des activités pratiques des étudiants. Dans la deuxième étape, la planification indépendante du travail important de l'équipe par les étudiants, la volonté d'organiser des événements, de les organiser et de discuter des résultats de l'activité sont considérés comme des facteurs qui montrent que l'activité de l'équipe acquiert un caractère créatif.
Le développement positif de l'équipe conduit à l'émergence de motivations (incitations) chez ses membres, au développement rapide d'une coopération créative et de relations d'assistance mutuelle.
Le rôle de l'activiste d'équipe dans l'émergence d'une activité indépendante dans l'équipe est incomparable. Mais il est très important que l'activiste de l'équipe puisse gagner le respect parmi les membres de l'équipe, être un exemple pour eux, s'acquitter de ses fonctions clairement et proprement et ne pas utiliser sa position de manière inappropriée. À ce stade, il est permis de rappeler la définition d'ASMakarenko de l'activiste communautaire en tant que "conscience communautaire". Bien que l'activiste communautaire ait certains privilèges (droits), en même temps, il convient de lui imposer des exigences accrues.
Le développement de l'équipe ne peut pas s'arrêter à ce stade, car la force de travail n'est qu'une partie de l'équipe. Cependant, si le développement de l'équipe s'arrête à ce stade, l'activiste de l'équipe risque d'être confronté à d'autres membres du groupe. A ce stade, il est nécessaire que tous les membres de l'équipe fassent preuve d'une activité particulière.
La troisième étape du développement de l'équipe. Cette étape est très productive dans l'activité d'équipe. Selon ASMakarenko, pendant cette période, toute la communauté commence à faire des demandes à "une personne distante et capricieuse".
A ce stade, non seulement les actifs, mais tous ses membres s'intéressent au travail de l'équipe. La troisième étape de la vie communautaire est représentée par la présence de la pensée sociale. L'enseignant ne peut parvenir à la formation de l'opinion sociale que dans les conditions où il a fait un travail approprié et cohérent dans ce sens. A cet effet, le plan de tel ou tel événement, les activités communes de l'équipe et le comportement de ses membres sont discutés en équipe, des conversations et des conférences sont organisées sur divers sujets, socio-idéologiques entre étudiants à l'aide d'informations efficaces , la promotion des savoirs moraux, esthétiques, écologiques, juridiques, économiques, etc. s'organise. Tout en organisant les activités conjointes des membres de l'équipe, l'enseignant utilise des formes et des méthodes qui influencent la formation de leurs relations mutuelles, ce qui leur permet de contribuer à l'expérience créative des membres de l'équipe.
La capacité de chaque membre de l'équipe à former la capacité d'organiser des activités socialement significatives de manière ciblée aide à former des relations humaines stables entre les membres de l'équipe.
La raison de la formation de relations humaines stables dans l'équipe est la participation active de ses membres à l'organisation d'activités à contenu positif, culturel et éducatif.
Les caractéristiques présentées dans la troisième étape du développement de l'équipe indiquent qu'à ce stade, non seulement les membres de l'équipe, mais aussi chaque membre de l'équipe commencent à s'imposer mutuellement des exigences éthiques.
La quatrième étape du développement de l'équipe. Cette étape se caractérise par le fait que tous ses membres peuvent s'imposer en fonction des tâches qui incombent à l'équipe. Il faut dire que chaque étape est caractérisée par les membres de l'équipe qui s'imposent des exigences spécifiques, mais chaque exigence a sa propre direction (par exemple, le désir de se battre pour le bonheur de toute l'humanité à partir du jeu 'différence entre') se distingue par.
La quatrième étape est importante parce que les membres de l'équipe peuvent s'imposer des exigences morales élevées. Le contenu de la vie et de l'activité de l'équipe devient un besoin personnel pour chaque membre de l'équipe. Le processus d'éducation dans l'équipe devient un processus d'auto-éducation. Cependant, cette situation ne réduit pas le rôle et la place de l'équipe dans le développement ultérieur d'un certain individu. Les tâches effectuées dans la quatrième étape sont plus complexes et responsables. À ce stade, des conditions absolument favorables sont créées pour poser des exigences prometteuses, élevées et complexes à l'équipe.
Aujourd'hui, des enseignants-chercheurs (LINikova et autres) analysent l'essence du processus de développement de l'équipe d'enfants, en le divisant en trois étapes:
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a) consolidation préliminaire de l'équipe ;
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b) le développement individuel de chaque membre basé sur la formation d'équipe ;
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c) établir l'activité générale de l'équipe.
Distinguer chaque étape qui occupe une place importante dans la vie de la communauté ne contredit pas les points mentionnés ci-dessus, mais souligne l'importance primordiale de la communauté dans le développement de l'individu.
ASMakarenko attachait une grande importance aux caractéristiques internes des relations entre les membres de l'équipe. Le pédagogue a distingué les signes les plus importants suivants formés dans l'équipe:
1) majeur - vigilance constante, préparation des élèves à l'activité (mouvement);
2) comprendre l'essence des valeurs de sa communauté, réaliser sa valeur basée sur la fierté de celle-ci;
3) l'unité amicale entre les membres de l'équipe ;
4) l'unité amicale de chaque membre de l'équipe ;
5) activité éducative menant au travail;
6) la capacité de gérer ses émotions et de suivre l'étiquette de communication.
Les exigences uniformes pour les membres de l'équipe et leurs activités sont importantes pour former une équipe.
La SEULE exigence comprend des règles de comportement des élèves pendant les cours, les récréations, les activités parascolaires, ainsi que dans les lieux publics et à la maison.
La mise en place régulière d'un système d'exigences bien pensé assure l'établissement d'un certain ordre dans l'école.
Les exigences fixées par les enseignants donneront un résultat positif dans les conditions suivantes :
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Les exigences doivent être combinées avec un sens du respect de la personnalité de l'étudiant.
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Les exigences doivent être établies en tenant compte des conditions existantes dans une école ou une classe particulière.
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Les exigences imposées à l'équipe doivent être claires.
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Les exigences relatives à l'apparence, à l'habillement, au comportement et au comportement des étudiants doivent servir à former leur culture spirituelle.
L'étudiant doit être capable d'apprendre non seulement le volume et le système d'exigences, mais également la méthodologie d'élaboration des exigences.
La méthode de définition des exigences pour le groupe d'étudiants consiste à familiariser les enfants avec le contenu des exigences, à expliquer l'importance des exigences, à acquérir de l'expérience et à surveiller régulièrement les activités des étudiants et le respect des exigences.
La connaissance des exigences par les étudiants se fait souvent lors d'assemblées générales, au cours desquelles le directeur de l'établissement d'enseignement ou le directeur adjoint des affaires éducatives présente aux étudiants le contenu des futurs plans et les exigences en cours de mise en œuvre. L'introduction détaillée est effectuée dans certains cas sur la base d'une démonstration pratique, plus tard sur l'organisation de réunions de classe ou d'entretiens spéciaux.
La connaissance du comportement avec les exigences axées sur le contenu doit être combinée à une formation sur ces exigences. Éduquer le comportement est plus compliqué que d'éduquer l'esprit. Les étudiants peuvent avoir une bonne compréhension des exigences, mais dans la plupart des cas, ils ne les suivent pas. Par conséquent, une pratique régulière transforme le comportement culturel en habitude.
Dans le processus d'établissement des exigences, il est nécessaire d'établir un contrôle sur le respect de celles-ci par les étudiants. Le suivi est effectué de diverses manières, telles que la tenue d'un journal de comportement, l'enregistrement des notes sur le stand pour la présence aux cours, etc. Il est nécessaire de surveiller le respect des exigences de manière régulière, cohérente et honnête. Il convient d'informer les élèves des résultats du contrôle.
L'organisation et la cohésion de l'équipe sont étroitement liées à la formation des actifs (actifs) en son sein. L'action de chaque enseignant dans la constitution d'une équipe commence par la sélection du noyau de l'équipe.
La formation de l'activité de l'équipe est basée sur le contenu du besoin de l'équipe pour telle ou telle activité.
Afin de créer un membre d'équipe fiable et actif, il est nécessaire que l'enseignant surveille les activités des élèves, leur participation au travail d'équipe, leur comportement et détermine la capacité de chaque élève à organiser des activités sociales.
La réputation des étudiants dans l'équipe doit également être prise en compte lors de la formation d'un activiste d'équipe. Il serait approprié que les membres actifs de l'équipe soient choisis par les enfants eux-mêmes, bien sûr, avec la participation et les conseils de l'enseignant. L'enseignant organise des activités éducatives basées sur la consultation avec l'activiste communautaire.
Il est conseillé d'attribuer une certaine tâche à chaque membre de l'activiste de l'équipe, afin de s'assurer qu'ils rendent compte de ces tâches dans une certaine période. L'enseignant est très exigeant envers les actifs. L'autogestion dans le leadership actif d'une équipe d'étudiants ne doit pas conduire à la domination de certains membres de l'équipe sur les autres.
Par conséquent, l'enseignant doit surveiller l'activité de l'activiste en fonction de son objectif.
L'autogestion étudiante est la participation active des étudiants à l'organisation et à la gestion du travail d'équipe organisé par les enseignants. Parmi les formes d'autogestion, une place importante est la réunion des membres de l'équipe, une conférence, et l'activité de diverses commissions (par exemple, la commission de formation ou la commission de nettoyage).
Les traditions jouent un rôle important dans la formation d'un corps étudiant. Les traditions communautaires sont des coutumes stables soutenues par les membres de la communauté, et leur contenu exprime clairement le caractère de la relation et la pensée sociale de la communauté.
Les traditions communautaires sont conditionnellement divisées en deux:
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a) traditions des activités quotidiennes ;
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b) les traditions des fêtes.
Les traditions des activités quotidiennes comprennent les activités éducatives (types d'entraide) et les activités de travail (plantation, organisation de khashars, etc.) des étudiants.
Il est organisé afin de célébrer divers événements et événements d'importance sociale pour les traditions de vacances (en particulier, "Jour de l'alphabet", "Jour de l'indépendance", "Jour de Navroz", "Journée du souvenir et de l'appréciation", etc.) comprend une activité.
Les fêtes traditionnelles sont célébrées différemment dans les établissements d'enseignement. Son impact ne sera élevé que si les élèves comprennent l'essence des traditions et ont une attitude consciente à leur égard.
Dans l'émergence des traditions, l'attitude des étudiants à son égard est d'une grande importance. La direction de l'école et les enseignants ne doivent pas demander aux étudiants d'organiser trop d'événements à des dates précises.
Lors de l'organisation et de la conduite d'événements, l'équipe enseignante ou l'enseignant travaillant avec l'équipe d'élèves dans ce processus, en accordant une attention particulière à la question de leur apprendre à perpétuer les traditions, donne des résultats pédagogiquement positifs.
Un groupe d'étudiants est un groupe d'étudiants unis sur la base d'un objectif commun et d'une activité commune d'importance sociale et utile. Le corps étudiant (ainsi que le corps étudiant des lycées universitaires et des collèges professionnels) est dirigé par un étudiant et des enseignants officiellement élus (nommés). Parmi eux se trouvent le chef de groupe, les militants du groupe (en particulier, le chef de groupe (starosta), le président du département groupe de l'organisation "Kamolot", le président de la commission propreté, le rédacteur en chef du journal mural, etc.) .
Dans les groupes d'enfants, la présence de leaders informels aux côtés de leaders officiels est perceptible. Habituellement, les leaders formels sont composés d'étudiants qui étudient avec d'excellentes notes et participent activement au travail d'équipe, tandis que les leaders informels, bien qu'ils ne montrent pas de telles qualités, peuvent suivre leurs pairs selon certaines qualités. Ces étudiants se distinguent des autres par leur force physique, leur détermination, leur intrépidité, leur confiance en soi. L'image morale des leaders informels a un impact significatif sur les autres étudiants. Par conséquent, il est nécessaire que le chef de classe et l'équipe pédagogique de l'école surveillent directement et indirectement les activités de ces dirigeants.
La direction pédagogique du syndicat des étudiants, comme mentionné ci-dessus, est dans la plupart des cas assurée par le chef de classe. Il est donc nécessaire que le chef de classe connaisse les caractéristiques générales et individuelles de chaque membre du groupe, pour approcher l'équipe en les tenant compte. Avoir des informations complètes sur les leaders informels et leur personnalité de chef de classe aide à organiser efficacement les activités pédagogiques.
Les conclusions suivantes peuvent être tirées de ce qui précède.
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Une équipe est un groupe spécifique composé de plusieurs membres (personnes), qui s'unit sur la base d'un objectif commun d'importance sociale et organise des activités dirigées vers la réalisation de cet objectif.
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L'équipe a plusieurs caractéristiques.
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La constitution d'une équipe est un processus complexe et de longue haleine soumis à certaines lois qui, selon la reconnaissance de la plupart des chercheurs, se compose de quatre étapes.
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La formation de l'équipe s'effectue sur la base d'une méthodologie unique. Dans le cadre de cette méthodologie, la question de la définition des exigences de l'équipe, de la formation des actifs (active) de l'équipe revêt une importance particulière.
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Les traditions d'équipe jouent un rôle important dans la détermination de la force de l'équipe, du soutien mutuel et de la coopération entre ses membres.