Créativité pédagogique : la capacité du pédagogue à créer de nouvelles idées qui servent à assurer l'efficacité du processus éducatif, ainsi qu'à résoudre positivement les problèmes pédagogiques existants, contrairement à la pensée pédagogique traditionnelle
Voie 1: formation de compétences de pensée créative. L'accent principal est mis sur la formation de compétences de pensée créative, et les élèves sont invités à exprimer la nature des actions créatives à l'aide de verbes. En particulier, afin de former efficacement la capacité de pensée créative, les enseignants font attention à la présence de verbes nécessaires dans les questions qui encouragent les élèves à réfléchir. Si cette situation est expliquée par des exemples, la question contrôle demandant aux élèves de "décrire la relation entre le cœur et le système circulatoire" ne forme pas chez eux la créativité. Après tout, le concept de "décrire" dans la question équivaut à dire "dites vos connaissances existantes une par une". L'utilisation de mots qui suscitent la réflexion (verbes) pour les élèves lorsqu'ils posent des questions de contrôle facilite leur pensée créative. Par conséquent, selon la première façon de former des qualités créatives chez une personne, il convient que les pédagogues utilisent des mots (verbes) qui forcent des réponses différentes, antiques, non conventionnelles et approfondies. M : L'utilisation de mots (verbes) tels que « trouver la connexion », « créer », « prédire », « expliquer logiquement l'idée », « imaginer » est considérée comme efficace d'un point de vue pratique. Au lieu de demander aux élèves de "décrire la connexion entre le cœur et le système circulatoire", l'enseignant devrait leur demander de "donner tous les types de connexion entre le cœur et le système circulatoire". En conséquence, les étudiants auront la possibilité de généraliser les connaissances existantes et de proposer de nouvelles pensées et idées. Il convient que les enseignants utilisent la première méthode - utiliser la "carte de la créativité" des enseignants pour former les compétences de créativité des élèves.
2ème voie : développement des compétences créatives financières.
Les éducateurs utilisent des méthodes et des méthodes pédagogiques dans la formation et le développement des habiletés motrices créatives chez les élèves. Dans ce cas, l'utilisation de questions peut n'aider qu'à court terme, mais elle ne favorise pas l'interactivité et l'engagement des élèves.
3ème voie : organisation d'activités créatives. Ce parcours met l'accent sur la pensée créative et créative dans le processus de résolution de problèmes et de promotion d'idées innovantes. Bien que les méthodes et méthodes créatives ne soient pas activement utilisées dans ces processus, la pensée créative se produit. M: "Trouver la relation entre le cœur et le système circulatoire" (Isaksen & Treffinger, 1985). Tout en complétant le devoir, les étudiants analyseront divers problèmes liés au système circulatoire humain. En conséquence, une réflexion et une observation à multiples facettes ont lieu dans ce processus.
4ème voie : utilisation de produits créatifs (développements). De cette manière, le pédagogue peut confier aux étudiants la tâche de créer une présentation sur le thème "Système circulatoire humain" à l'aide d'un logiciel Power Point ou multimédia. Dans le processus de préparation de la présentation, les élèves développent activement des compétences de pensée créative. Les étudiants peuvent pleinement démontrer leurs capacités de pensée créative dans un environnement confortable. Si les étudiants ont un sentiment de peur de l'échec, s'ils hésitent à exprimer leurs pensées de manière incorrecte, s'ils sont critiqués, dans une telle situation, il ne sera pas possible de former et de développer efficacement leurs capacités de pensée créative. Il n'est possible de former avec succès des compétences de pensée créative chez les élèves qu'en transformant la créativité en habitude.Dans ce processus, leur compréhension approfondie du contenu de la matière et des méthodes et outils utilisés pour évaluer les compétences de pensée créative (thème 3) devient importante. Ce n'est que dans un environnement à caractère créatif que les élèves auront la possibilité de comprendre la relation entre le contenu de la matière étudiée et les informations pédagogiques et de commencer à y réfléchir (Anderson et al., 2000). M: dans le processus d'étude de "l'essence de l'événement d'immigration" sur la base de la stratégie "Brainstorming", les étudiants doivent d'abord comprendre ce qu'est la stratégie elle-même et comment elle doit être appliquée. Certains facteurs empêchent le développement des qualités créatives et des compétences des pédagogues. Par conséquent, dans le processus pédagogique, les enseignants devraient se concentrer sur l'élimination de ces facteurs. Les facteurs suivants entravent le développement de la créativité chez une personne:
1) éviter les risques ;
2) permettre la grossièreté dans la pensée et le comportement ;
3) sous-estimation de la fantaisie et de l'imagination personnelles ;
