Жоспар:
1. Проблема және оның ойлау процесіндегі орны.
2. Гипотеза – білімнің болуы мен дамуының бір түрі.
3. Теорияның мәні, құрылымы, қызметі және түрлері.
1.Білімнің мақсаты – жазылған құбылыстардың мәнін түсіндіру. Мұны әрқашан бар идеялар мен принциптердің көмегімен жүзеге асыру мүмкін емес. Білім процесінде, ең алдымен, біздің бар біліміміздің қол жеткізілген деңгейі мен жаңа танымдық міндеттерді шешу қажеттілігі арасында белгілі бір қайшылықтар туындайды, проблемалық жағдай туындайды. Мұндай қақтығыстар әсіресе күнделікті өміріміздегі күрделі міндеттерді шешуде, түбегейлі өзгерістер кезеңінде ғылымда айқын көрінеді. Мұндай жағдай, мысалы, жаратылыстану ғылымында XNUMX ғасырдың аяғы мен XNUMX ғасырдың басында радиоактивтілік құбылысын тіркеу, электронның ашылуы, сәулеленудің кванттық табиғатын негіздеу нәтижесінде пайда болды. , және ұқсас ашылулар. Оның мәні жаратылыстанудың, ең алдымен физиканың қолданыстағы заңдылықтары мен қағидаларының жаңадан жазылған құбылыстарды түсіндіруге жеткіліксіз екендігін түсіну керек.
Ғылыми білімдегі проблемалық жағдай ғылым дамуының ішкі қажеттіліктерінен туындауы мүмкін екенін де айту керек. Мысалы, синергетиканың ғылымдағы идеялары мен әдістерін түсіндіруге, математикадағы аксиоматиканың қолдану мүмкіндіктері мен салаларын анықтауға байланысты тапсырмаларды шешу қажеттілігі жаңа жағдай туғызады.
Демек, проблемалық жағдай бұрыннан бар ғылыми тұжырымдар мен тіркелген жаңа фактілер арасындағы қайшылықтың нәтижесі немесе бұл ғылыми ұғымдардың тұтас ілім ретінде жеткілікті жүйеленбегендігі және негізделмегендігі.
Осыған сүйене отырып, проблемалық жағдай білімнің дамуының әртүрлі кезеңдерінде және кезеңдерінде дүние және оның танымы, таным әдістері мен құралдары туралы бұрыннан бар идеяларды өзгертудің объективті қажеттілігінен тұрады деп айтуға болады.
Ғылыми мәселені қою және шешу.
Проблемалық жағдайды талдау жаңа проблеманы қоюға әкеледі.
Мәселе – жауабы тікелей қол жетімді емес және шешу әдісі белгісіз сұрақ.
Сондықтан проблеманы қою және шешу бұрыннан бар білімнен шығуды, жаңа шешімдер мен әдістерді іздеуді талап етеді. біздің практикалық іс-әрекетіміз бен біліміміздің қажеттіліктері қандай мәселелерді алға қою керектігін, оны талқылау сипатын анықтайды.
Мәселені сәтті шешудің қажетті шарттарының бірі – оны дұрыс айту және нақты айту. Дұрыс сұрақ, В.Гейзенберг айтқандай, мәселені шешудің жартысынан көбі.
Мәселені дұрыс тұжырымдау үшін проблемалық жағдайдың нақты бейнесінің болуы жеткіліксіз. Ол үшін мәселені шешудің әртүрлі жолдары мен тәсілдерін алдын ала қарастыру қажет.
Мәселелерді қоюда адамдардың өмірлік тәжірибесі, білімі мен таланты маңызды. Сондықтан да көп жағдайда ғылыми білімнің сол немесе басқа саласының ірі мамандары, бай тәжірибесі мен терең білімі бар ғалымдар жаңа мәселелерді алға тартады, кейде олар ұзақ жылдар бойы зерттеледі. Мұны, мысалы, ұлттық идея мен ұлттық идеологияны құру мәселесінің қойылуы мен зерттелуінен көруге болады. Жақаңның тәжірибесіне жүгінер болсақ, «бір емес, бірнеше ұрпақ өмір сүрген кезде ұлт идеологиясының дамып, жетілдірілуіне куә бола аламыз».
Оны жасауда таланты күшті, «жарқын ойы» бар Конфуций, Махатма Ганди, Фароби, Бахауддин Нақшбанд сынды ұлы тұлғалар көп еңбек етті.
Қазіргі таңда Елбасымыз И.А.Каримов айтқандай, «Қандай да бір халықтың озық өкілдері, қажет болса, ойшылдары мен зиялылары ұлттық идеяның, ұлттық идеологияның дамуы мен қалыптасуына еңбек етулері керек».
Проблемалық жағдайды талдауға әртүрлі тәсілдермен қарауға болатындықтан, шешілетін тапсырманы әртүрлі есептер түрінде сипаттауға болады. Бұл жағдайда кейбір есептер негізгі тапсырманы білдірсе, кейбіреулері осы тапсырманың кейбір аспектілерін көрсетеді, сондықтан ішінара сипатқа ие болады. Көп жағдайда бір-бірімен байланысқан осындай ішінара есептерді шығарғаннан кейін ғана негізгі мәселені нақтылап, шешуге болады.
Проблемаларды анықтау және тұжырымдау оларды шешу сияқты маңызды. Мәселені дұрыс шешу үшін оның ғылыми танымның дамуындағы рөлі мен маңызын дұрыс бағалап, оны шешу әдістерін табу қажет. Бұл тәжірибеде қолдануға болатын әртүрлі мәселелердің ішінен ең маңыздысын және дұрысын таңдауды білдіреді. Мәселені таңдау белгілі бір дәрежеде зерттеудің жалпы бағыты мен сипаттамасын анықтайды.
Сайып келгенде, қандай мәселені қою практикалық жұмысымыздың қажеттілігіне байланысты. Өйткені практикалық іс-әрекетте ғана адамдардың қажеттіліктері мен мақсаттары мен оларды шешу құралдары арасындағы қайшылық айқын көрінеді, ғылыми зерттеу пәні анықталады және осы негізде білімнің алдына нақты міндеттер қойылады.
Ғылыми мәселе әдетте белгілі бір теория шеңберінде туындайды (теория туралы толығырақ ақпарат дәріс соңында беріледі).
Теория мәселені жалпы анықтауға және оны дұрыс таңдауға көмектеседі. Сондай-ақ әрбір мәселе белгілі бір теория арқылы шешіледі. Кейбір жағдайларда мәселе бар теорияны өзгертуді, оны мәселені шешуге бейімдеуді талап етеді.
Мәселені шешу үшін алдын ала дайындық жұмыстары жүргізілуде. Олар мыналардан тұрады:
а) қолданыстағы теориялар шеңберінде түсіндіруге болмайтын фактілер мен құбылыстарды анықтау;
б) мәселені шешудің идеялары мен әдістерін талдау және бағалау;
v) есептерді шешу түрін, оның мақсатын, алынған нәтижені тексеру жолдарын анықтау;
ж) мәселенің негізі мен оны шешу үшін алға қойылған идеялар арасындағы байланыстың сипаттамаларын көрсету.
Осы алдын ала жұмыстар жүргізілгеннен кейін мәселені шешуге тікелей кіріседі.
Мәселені шешудің салыстырмалы сипаты бар екенін бөлек атап өту керек. Басқаша айтқанда, мәселенің абсолютті толық шешімін табу қиын. Өйткені зерттелетін құбылыстың барлық жақтарын қамту мүмкін емес. Сондықтан ғылыми зерттеу барысында жаңа мәселелер туындауы мүмкін, олар бұрыннан бар мәселені басқаша түсіндіруді қажет етеді. Бұған мысал ретінде И.Ньютонның денелердің өзара тартылу мәселесін көрсетуге болады. Бүкіл әлем тартылыс заңын ашты және ол тартылыстағы денелер арасындағы тек сандық қатынастарды тапты деп өтті.
А.Эйнштейннің салыстырмалылық теориясы денелердің өзара тартылу мәселесін басқаша түсіндіреді және бұл мәселе туралы біздің ойымызды белгілі бір дәрежеде кеңейтеді.
Органдардың өзара тартылу сипаты, жүзеге асыру механизмі осы уақытқа дейін толық ашылған жоқ. Басқаша айтқанда, мәселе тұрақты шешім емес еді.
Кейбір жағдайларда проблемалардың шешімі ұзақ уақыт бойы табылмайды. Мәселен, қатерлі ісік ауруының себебін зерттеу мәселесі әлі толық шешілген жоқ.
Әрине, бұл кейбір мәселелерді түбегейлі шешу мүмкін емес дегенді білдірмейді, бірақ бұл олардың қолданыстағы әдістер мен құралдарды пайдалану арқылы шешілмейтінін көрсетеді және осылайша оларды шешудің жаңа жолдарын іздеуге шақырады. Сондықтан мәселе шешілгенше ғылыми зерттеулер жалғаса береді.
3. Мәселені шешу барысында белгілі бір гипотезалар алға қойылып, негізделеді.
Гипотеза – зерттелетін құбылыстың себептері мен белгілерін түсіндіретін негізделген болжам түріндегі білімнің түрі.
Гипотезаны, ең алдымен, бар білім бөлімінің формасы ретінде қарастыру қажет. Нақты, сенімді білім алынғанға дейін есептер мен мәселелер туралы пікірлер бақылауға, талдауға және эксперимент нәтижелерін жалпылауға негізделеді, олар әртүрлі болжамдар мен гипотезалар түрінде құрылады және өмір сүреді.
Мысалы, Левкипп пен Демокриттің денелердің атомдардан тұратыны туралы айтқан пікірлері бастапқыда гипотетикалық болды және күнделікті тәжірибеде мыңдаған рет байқалатын ең қарапайым құбылыстарды талдауға негізделген: қатты дененің сұйыққа айналуы. , иістің диффузиясы және т.б және олардың себебін түсіндіруге бағытталған. «Денелер ұсақ, бөлінбейтін бөлшектерден тұрмаса, мұндай құбылыстар болмас еді» деген ойдың белгілі логикалық күші бар.
құбылыстың себебі туралы ой алдымен гипотеза түрінде туындайды және осы мағынада ол білімнің бар болуының жалпы логикалық формаларының бірі болып саналады.
Гипотеза құру зерттелетін құбылысты түсіндіретін болжамды идеяларды ұсынудан тұрады. Ол тіркелген фактілер, оларға тән заңдар туралы үкім (үкімдер) немесе үкімдер жүйесі түрінде болады. Оны білдіретін бас сөйлем пайымдаулар жүйесін жасайтын элемент болып саналады. Бұл сөйлем (дәлелдеу) әдетте гипотезаның негізгі идеясын көрсетеді. Талқылау процесі соның негізінде құрылады және белгілі бір жұмыс гипотезалары оқтын-оқтын құрылады, бұл мақсатты дұрыс алуға көмектесетін болжамдарды алға жылжытуға әкеледі және олардың көмегімен құбылыс тереңірек зерттеледі.
Гипотезаларды алға жылжытудың негізгі логикалық құралы сыртқы қорытынды жасау болып табылады: аналогия, толық емес индукция, әртүрлі формадағы сыртқы силлогизмдер - кем дегенде бір ережесі бұзылған силлогизмдер, оның негіздерінің бірі сыртқы сөйлем (шартты, дедуктивті-қатаң, шартты дедуктивті силлогизмдер формалары) есептеледі.
Сондай-ақ, кейбір жағдайларда гипотеза қатаң қорытынды түрінде немесе әртүрлі тұжырымдау әдістерінің көп деңгейлі логикалық құрылғысы түрінде тұжырымдалуы мүмкін.
Гипотезада алға қойылған пайымдау эмпирикалық материалдарды талдау, өңдеу, жүйелеу, қорытындылау және түсіндіру нәтижесінде туындайды. Сондықтан гипотеза қандай да бір болжам емес, белгілі бір деңгейге негізделген, өзіндік логикалық күші бар пайымдау, гипотеза.
Келесі мысал гипотезаны құру күрделі логикалық процесс екенін растайды. Жылу қозғалтқыштары теориясының негізін қалаушылардың бірі француз инженері Сади Карно бірінші болып пайдалы жұмыс жылу ыстық денеден суық денеге өткенде ғана пайда болады, ал керісінше жұмыс жылуды суық денеден қыздырылған денеге беру үшін қажет. Сонымен бірге, Карно сол кезде кең тараған термород түсінігін де дұрыс деп есептеді, ол жылудың көріну себебі оның құрамында жеке салмақсыз сұйық-термородтың болуы деп түсінді. Жылуды сумен және температуралардың (температуралардың) су деңгейінен айырмашылығын салыстыра отырып, Карно, су деңгейін төмендетудегі жұмыс судың салмағын оның деңгейлері арасындағы айырмашылыққа бөлумен өлшенетіні сияқты, бу машинасы, жұмысшы заттың табиғатына қарамастан (су, спирт және т.б.) жылу беру мөлшерін температура айырмашылығына бөлу арқылы өлшенеді деген қорытынды жасалады. Бұл жылу қозғалтқышының жұмыс көлемі (мөлшері) қыздырғыш пен салқындатқыш температураларының мәндеріне байланысты екенін білдірді. «Карно принципі» кейін термодинамиканың екінші заңын жасауға негіз болды.
Келтірілген мысалда Сади Карноның гипотезаны алға жылжытуда аналогияға негізделгенін байқау қиын емес.
Алдыңғы гипотеза негізделуі керек. Бұл кезеңде гипотезадан белгілі нәтижелер шығарылады және олар тексеріледі, яғни олардың бар фактілерге (немесе басқа сенімді білімдерге) сәйкестігі анықталады.
Бұл жерде гипотезаны сенімді, шынайы білімге айналдыру үшін нәтижелердің жалпы санын (гипотезаның негізгі идеясынан алынған) тексеру қажет екенін ұмытпау керек.
Гипотезаның ақиқаттығын дәлелдеудің басқа да жолдары бар: 1) ақиқаты бұрын дәлелденген білімнен гипотезаны логикалық түрде шығару; 2) егер негіз сенімді білім болмаса, оны растау (бұл силлогизмдер арқылы құрылған гипотезаларға көбірек қатысты, оның негізі экстимальды пайымдау болып табылады); 3) гипотеза негіздерін сенімді білім алуға жеткілікті мөлшерге жеткізу (бұл гипотеза толық емес индукция арқылы құрылған ұпайларға қатысты).
Гипотезаның қалай расталғанын визуализациялау үшін келесі мысалды қарастырайық.
Термодинамиканың негізін салушылардың бірі неміс физигі Р.Клаузиус біз жоғарыда айтқан Карно принципін көптеген шабуылдардан қорғады. Бұл принципті растау үшін ол оны ақиқат интуитивті түрде болмай қоймайтын постулаттан дедуктивті түрде шығарады. Бұл постулат бойынша жылу суық денеден ыстық денеге өздігінен ауыса алмайды. Мұнда екпін дәл осы «өз шегіне ауысу қабілетсіздігі» болып табылады, өйткені іс жүзінде белгілі бір компенсаторды (ауыстыру жабыны) қажет ететін «мәжбүрлі» қосқыш (салқындату құрылғыларында, қоспаларда және т.б.) да бар. жағдайдың пайда болуымен.
Гипотезаны да жоққа шығаруға болады. Ол гипотеза нәтижелерін бұрмалау, яғни олардың болмыстағы құбылыстардың бар жағдайына, фактілер туралы мәліметтерге сәйкес келмейтіндігін көрсету арқылы анықталады. Бұл логикалық процесс шартты-қатаң силлогизмді теріске шығару режимінде, яғни нәтиженің қателігін анықтаудан бастап алғышарттың қателігін көрсетуге дейін жүреді. Оның символдық көрінісі келесідей
((HP) P) H
Гипотезаның позициясын айтарлықтай төмендетсе де, бірақ оны жоққа шығара алмайтын гипотеза нәтижелерін таппау. Гипотезаның ақиқаты одан шыққан нәтижелерге қайшы келетін жағдайлар анықталғанда ғана үзілді-кесілді жоққа шығарылады. Мысалы, Птолемейдің Жердің қозғалмайтын орталық екендігі туралы гипотезасы Коперниктің гелиоцентрлік теориясына негізделген фактілерге қайшы келгеннен кейін теріске шығарылды.
Зерттелетін құбылыс туралы бір мезгілде бірнеше гипотезаларды алға тартуға болатынын бөлек атап өткен жөн. Мысалы, осы уақытқа дейін бар гипотезалардың ешқайсысы құстардың ұшу кезінде дұрыс жолды қалай таба алатынын толық түсіндіре алмады. Оларда әртүрлі пікірлер айтылды: кейбіреулер құстар магнит өрісіне, басқалары күн мен жұлдыздарға бағытталған деп есептеді. 1980 жылдардың екінші жартысында украин ғалымдары құстар өздерінің қозғалыс бағыттарын Жердің тартылыс өрісіне қарай анықтайды, осы бағыт кезінде тартылыс күшінің өзгеруін «есептейді» деген пікір білдірді. Бірақ осы уақытқа дейін олардың ешқайсысы түпкілікті расталған немесе жоққа шығарылған жоқ.
Гипотеза расталмайынша білімдегі құндылығын жоғалтпайды. Егер қабылданбаған болса, оның орнына басқа гипотеза құрастырылады және бұл бағалау гипотезалардың бірі расталғанша жалғасады.
Алға қойылған гипотезаларды әртүрлі дәрежеде жалпылауға болады. Осыған сәйкес жалпы және ішінара гипотезаларды ажыратуға болады.
Жалпы гипотеза – табиғаттың, қоғамның, танымдық құбылыстардың заңдылықтары туралы негізделген болжам. Оған мысал ретінде мұнайдың шығу тегінің органикалық және бейорганикалық табиғаты, жер бетінде тіршіліктің пайда болуы, сананың пайда болуы, қоғамдық прогресс туралы гипотезаларды келтіруге болады. Жалпы гипотезалар болмыстың маңызды заңдылықтарын ашуға мүмкіндік беретіндіктен, ғылыми теория «құрылыс материалы» болып саналады. Дәлелденгеннен кейін мұндай гипотезалар теорияға айналады және ғылыми зерттеулердің стратегиялық бағытын анықтайды.
Жартылай (жеке) гипотеза белгілі бір фактілердің, нақты объектілер мен оқиғалардың шығу тегі мен белгілері туралы айтылған, негізделген шамамен алынған пікірден тұрады. Нақты қылмыстың мотиві туралы сот нұсқасы, археологиялық қазбалардан табылған заттардың сипаты, олардың қай кезеңдерге жататындығы туралы болжамдар ішінара болжамға мысалдар болып табылады.
Логикада, жоғарыда айтылғандай, жұмыс гипотезалары да ажыратылады.
Жұмыс гипотеза – зерттелетін құбылыстың себебін анықтау мақсатын көздемейтін зерттеудің бастапқы кезеңінде алға қойылған болжам; ол тек бақылау мен эксперимент нәтижелерін сипаттауға және жүйелеуге көмектеседі.
Сонымен, гипотеза – біздің ойымыздың құрылысы, біліміміздің өмір сүру және даму формасы.
3. «Теория» термині кең мағынада интеллектуалдық білімді, ойлауды білдіреді, оны практикадан ерекшеленетін әрекет түрі ретінде көрсетеді. Тар мағынада теория белгілі бір салаға қатысты идеяларды, түсініктерді, идеяларды, гипотезаларды жүйелеп, пәнді ұтымды түсінуге мүмкіндік беретін білім түрін білдіреді.
Теорияны бұлай түсіндіру ғылыми танымның эмпирикалық және теориялық кезеңдерін ажыратумен байланысты.
Эмпирикалық кезеңде ғылыми фактілер жинақталады, зерттеледі, жүйеленеді, әртүрлі кестелер, схемалар, графиктер жасалады; белгілі бір жалпылаулар, атап айтқанда, эмпирикалық ұғымдар, гипотезалар, эмпирикалық заңдар қалыптасады.
Ғылыми танымның одан әрі дамуы эмпирикалық білім сатысында игерілген білімдер арасындағы байланыстарды орнатумен ажырамас байланысты, бірақ олардың бір-бірімен байланысы әлі анықталмаған, оларды жалпылау, жаңа іргелі ұғымдарды, жалпы заңдылықтарды, және осы негіздегі ғылыми болжамдар.liq.
Білімнің осы екі сатысы арасында қажетті байланыс бар. Атап айтқанда, теорияны құру пәннің кейбір аспектілері, оның сипаттамаларын көрсететін ұғымдар, заңдар мен гипотезалар арасында логикалық байланыстарды орнатуға, пән туралы тұтас идеяны құруға және оның мәнін түсіндіруге ұмтылумен анықталады. .
Теория – белгілі бір пәндік салаға қатысты ұғымдарды, заңдылықтарды, гипотезаларды, идеяларды жүйелейтін, ол туралы тұтас ой тудыратын, жаңа іргелі жалпылаулар жасауға әкелетін, осы саладағы құбылыстарды түсіндіруге және болжауға мүмкіндік беретін сенімді білім.
Ғылыми теория мынадай құрамдас бөліктерден тұрады: 1) эмпирикалық негіз: теорияға қатысты фактілер, оларды логикалық өңдеу нәтижелері; 2) бастапқы теориялық негіз: негізгі ұғымдар, постулаттар (аксиомалар), теорияның іргелі заңдары (қағидалары); 3) теорияның логикалық аппараты: ұғымдарды тудыру және анықтау ережелері, қорытынды (дәлелдеу) жасау ережелері; 4) алынған нәтижелер (қорытындылар).
Ғылыми теория түптеп келгенде нақты жүйені, объектіні көрсетеді, оның табиғатын түсіндіреді, сөйтіп өзінің эмпирикалық негізі болады. Бірақ эмпирикалық негіздің болуы теорияның барлық концепциялары заттар мен нышандарды эмоционалды қабылдауды білдіреді немесе теория бар құбылыстарды, олардың нақты белгілері мен қатынастарын көрсетеді дегенді білдірмейді.
Теорияда болмыс негізінен модельдер көмегімен идеалданған түрде қабылданады. Идеализация процесінде бар объектілер туралы эмпирикалық білімге сүйене отырып, объектілер туралы шындықта жоқ, кейде тіпті болмауы да мүмкін, бірақ нақты бар объектілерге белгілі бір қатынасы бойынша ұқсас ұғымдар жасалады. Мысалы, механиканың шешімін іздейтін көптеген есептерде дененің пішіні мен өлшемдері (ені, биіктігі, көлемі және т.б.) аса маңызды емес. Бұл кезде массаның маңызы зор, сондықтан массасы бір нүктеде шоғырланған ойдан шығарылған физикалық-материалдық нүкте жасалады.
Барлық нақты бар денелердің пішіні мен өлшемдері бар, ал материалдық нүкте кейбір есептерді шешуде нақты денелерді алмастыратын, олардың теориялық білімдегі баламасы қызметін атқаратын идеалды объект болып табылады. Физикадағы абсолютті қатты дене, геометриядағы нүкте, жазықтық, түзу сызық және басқа ғылымдардағы осыған ұқсас көптеген ұғымдар идеалды объектілерді білдіреді.
Идеал объектілердің көмегімен объектінің сезім мүшелерімен қабылданбайтын маңызды сипаттамалары мен қатынастары зерттеледі. Оларсыз теориялық білім өз мақсатына жете алмайды. Олар теориялық білімнің қажетті құралы болғандықтан, оларды кейде теориялық объектілер деп те атайды.
Теория идеалды сипаттағы ұғымдар мен пайымдаулар жүйесінен – нақты объектінің теориялық моделін білдіретін концептуалды жүйеден тұрады. Мысалы, механикадағы басқа жүйелердің әсерінен бөлініп, тұйық жүйе ретінде қарастырылатын механикалық жүйе ұғымы нақты объектінің теориялық моделі болып саналады. Оның көмегімен нақты бар механикалық жүйенің қозғалыс заңдары зерттеледі.
Теориялық модельдің идеалды объектілері мен оларды бейнелейтін ұғымдар арасындағы байланыс теорияның іргелі заңдары мен принциптерінде көрсетілген.
Бұл заңдар, принциптер бастапқы ұғымдармен және пайымдаулармен бірге теорияның концептуалды өзегін құрайды. Мысалы, классикалық механика қозғалыстың үш заңына және соған байланысты кеңістік, масса, уақыт, күш, жылдамдық және үдеу ұғымдарына негізделген. Классикалық термодинамиканың негізі оның үш маңызды заңы болып табылады. Математикалық теориялардың концептуалды өзегі олардың негізгі ұғымдары мен аксиомаларында көрінеді.
әрбір теорияның өз ұғымдарын тудыратын және анықтайтын ережелері бар. Бұған мысал ретінде формальдандырылған тілді құру ережелері (3-тақырыпты қараңыз), табиғи қорытынды жүйесі ретінде пайымдау логикасын құру ережелері (7 тақырыпты қараңыз). Сондай-ақ, кез келген теорияның қорытынды түрінде өз нәтижелері болады.
Демек, ғылыми теорияның құрылымында оның әрбір элементінің өз орны бар.
Ғылыми теория танымдағы бірнеше маңызды функцияларды орындайды.
Біріншіден, теорияда салаға қатысты барлық білім бір жүйеге біріктіріледі. Мұндай жүйеде әдетте теорияның салыстырмалы түрде аздаған бастапқы тұжырымдамаларынан білімнің үлкен бөлігін алуға тырысады. Олар математикада аксиома, жаратылыстану ғылымында гипотеза деп аталады. Мұның басты мақсаты аталған фактілерді кейбір бастапқы қағидалар мен гипотезалар нәтижесінде түсіндіру болып табылады. Теориялық жүйеде әрбір фактінің, әрбір тұжырымдаманың, әрбір заңның немесе болжамның басқаларға қатысты өз орны болуы керек және осының негізінде оны түсіндіру, яғни түсіндіру (немесе қайта түсіндіру) қажет. Түсіндіру процесінде бұрыннан бар теориялар мен жаңадан құрастырылған теорияның элементтеріне сілтеме жасалады. Бұл, бір жағынан, бар фактілердің табиғатын дұрыс түсінуге көмектессе, екінші жағынан, тікелей эмпирикалық әдіс арқылы тіркеуге болмайтын жаңа фактілерді табуға мүмкіндік береді.
Екіншіден, теорияны құру берілген сала туралы білімді нақтылауға, кеңейтуге және тереңдетуге көмектеседі. Мұның себебі, теорияның негізгі негіздері – аксиомалар, постулаттар, заңдар, принциптер, гипотезалар – теориядағы басқа ғылыми білімдерге қарағанда логикалық тұрғыдан күштірек. Сондықтан теорияны құру тек бар білімді жүйелеуден, яғни оны үйлестіруден тұрмайды. Бұл жағдайда логикалық әлсіз білім логикалық күшті білімнен шығады, яғни бағынады. Ал мазмұнынан тереңірек ұғымдарға, заңдылықтарға, принциптерге жүгінуге, олардың көмегімен бар ұғымдарды түсіндіруге, жаңа іргелі жалпылаулар жасауға жетелейді. Мысалы, Ньютонның үш қозғалыс заңына және бүкіләлемдік тартылыс заңына негізделген классикалық механика Галилейдің денелердің еркін түсу заңын және Кепптің планеталар қозғалысы туралы заңын түсіндіруге және нақтылауға мүмкіндік берді. Атап айтқанда, Галилей заңы тартылыс күшінің әсерінен дене қозғалысының бөлшек мәнін өрнектейтіні белгілі болды. Ауырлық күшінің әсерінен тыс, яғни Жер радиусының ұзындығынан үлкен қашықтықта Галилео ашқан заң қолданылмайды. Сондай-ақ, Күнді айнала қозғалатын планетаның эллиптикалық орбитасы туралы Кеплердің заңы басқа планеталардың әсерін есепке алмайтыны, сондықтан онша дәл емес екені белгілі болды.
Үшіншіден, теория зерттелетін құбылысты ғылыми негізде түсіндіре алады. Рас, құбылысты түсіндіру үшін олар әдетте оны сипаттайтын заңға сілтеме жасайды. Бірақ ғылымдағы заңдар өз контекстінде емес, белгілі бір теорияның құрылымында болатынын ұмытпау керек. Бұл жағдайда эмпирикалық заңдар белгілі бір теориялық заңдардан туындайды. тіпті оқшауланған теориялық заң да құбылысты түсіндіру үшін жеткіліксіз болуы мүмкін. Ғылыми тәжірибе көрсеткендей, құбылыстың мәнін түсіндіру үшін теорияның барлық идеялары, соның ішінде заңдар да қатысады.
Теорияның ғылыми танымдағы ерекше маңыздылығы оның жаңа, бұрын бақыланбаған құбылыстардың болуын болжауға мүмкіндік беруінде. Мысалы, Максвеллдің электромагниттік теориясы радиотолқындардың болуын болжаған. Бұл толқындарды ұзақ уақыт өткеннен кейін Г.Герс тәжірибе жүзінде тіркеді. Сол сияқты, Эйнштейннің жалпы салыстырмалылық теориясы гравитациялық өрістегі жарықтың ауытқуын болжаған.
Төртіншіден, ғылыми теория зерттелетін пәндік салаға қатысты барлық білімдер арасында логикалық байланыстар орнатып, оны бір жүйеге келтіріп, жинақтайтындықтан, оның объективті ақиқат деңгейі, демек, сенімділік деңгейі де артады.
Бесіншіден, теория проблеманы қоюдан, гипотеза жасаудан, заңдарды қалыптастырудан, идеяларды ілгерілетуден және негіздеуден тұратын танудың ұзақ та қиын жолының нәтижесі болғандықтан, білімге тән заңдылықтарды анықтауға, оларды зерделеуге мүмкіндік береді. беру.
Теорияны құру – көбінесе бірнеше ғалымдардың ынтымақтастығын талап ететін күрделі процесс.
Бастапқы кезеңде теорияның пәндік саласы мен зерттеу бағыты анықталады. Біздің практикалық өміріміздің қажеттіліктері, онымен біртұтас байланысты зерттеудің мақсаты мен міндеттерінің маңызы зор. Сондай-ақ берілген саладағы білімнің көлемі мен тереңдігі пәндік сала мен зерттеу аспектісін анықтауда үлкен рөл атқарады.
Теорияны құрудағы келесі қажетті қадам - бастапқы нүктені анықтау. Ол зерттелетін салаға қатысты ең негізгі ұғымдардан, аксиомалардан және гипотезалардан тұрады. Теорияның барлық басқа ұғымдары, гипотезалары мен заңдары дедуктивті түрде осы бастапқы нүктеден алынады. Бұл жағдайда, әрине, теорияның барлық негізгі ұғымдары мен туынды және жаңадан шыққан ұғымдар маңызды идея (немесе идеялар жүйесі) негізінде біріктірілуі керек.
Әрине, теория белгілі бір әдіс арқылы, яғни әдістемелік принциптер мен әдістерді қолдану негізінде құрылады.
құрастырылған теория білімнің келесі кезеңдерінде нақтыланады, мазмұнмен байытады және жаңа фактілік материалдар негізінде қайта түсіндіріледі.
Ғылыми теорияның көптеген түрлері бар. Оларды әртүрлі негіздер бойынша жіктеуге (санаттауға) болады. Атап айтқанда, құрастыру әдісі бойынша теорияларды төрт түрге бөлуге болады: 1) тәжірибемен айналысатын ғылымдардың мағыналы теориялары; 2) гипотетикалық-дедуктивті (немесе жартылай аксиоматикалық) теориялар; 3) аксиоматикалық теориялар; 4) формальданған теориялар.
«Мазмұндық» теорияларда белгілі бір салаға қатысты фактілер жүйеленіп, жинақталып, түсіндіріледі. Олар негізінен эксперимент нәтижелеріне, эмпирикалық материалдарға сүйенеді, оларды талдайды, жүйелейді және қорытындылайды. Сондықтан оларды «тәжірибеге негізделген теориялар» деп атайды. Олардың «мазмұндық» деп аталу себебі – оларды математика мен логикадағы формальданған теориялардан ажырату. Мазмұндық теориялар таза эмпирикалық теориялар емес. Олар тек эмпирикалық материалдарға ғана емес, теориялық заңдарға да сүйенеді. Мысалы, Ч. Дарвиннің эволюциялық теориясы, И.П.Павловтың жоғары жүйке қызметінің шартты рефлекторлық теориясы және т.б. терең теориялық идеяларға негізделген, олардың көмегімен жинақталған материалдарды ұтымды түрде түсініп, өңдеп, түсіндіреді.
Гипотетикалық-дедуктивті теориялар жаратылыстану ғылымында кездеседі. Ол әртүрлі логикалық күшті гипотезалар жүйесінен тұрады, онда логикалық күштілерден логикалық әлсіздер шығарылады. Гипотетикалық-дедуктивтік жүйені гипотеза тізбегі (иерархиясы) ретінде қарастыруға болады. Бұл жағдайда гипотезаның күші эмпирикалық негізден алыстаған сайын артады.
Гипотетикалық-дедуктивті теориялардың бірегей аспектілерінің бірі ондағы гипотезалардың деңгейлер бойынша қатаң дәйекті орналасуы болып табылады. Гипотеза деңгейі неғұрлым жоғары болса, оның қорытындыларды логикалық түрде жасауға қатысуы соғұрлым жоғары болады.
Теорияның гипотетикалық-дедуктивті моделі эмпирикалық материалдармен жұмыс істеуде көптеген ыңғайлылықтармен қатар кейбір кемшіліктерге де ие. Атап айтқанда, бастапқы гипотезаларды қалай таңдау керек деген сұраққа әлі күнге дейін нақты, нақты жауап жоқ.
Аксиоматикалық жүйелерде теория элементтерінің көпшілігі дедуктивті түрде шағын бастапқы нүктеден – негізгі аксиомалардан алынады. Аксиоматикалық теориялар математикада құрылады.
Аксиоматикалық әдісті алғаш рет Евклид элементар геометрияны құруда сәтті қолданды. Бұл геометрияның негізгі аксиоматикалық ұғымдары идеалды кеңістік объектілері ретінде қарастырылатын «нүкте», «түзу сызық», «жазықтық» болып табылады; геометрияның өзі физикалық кеңістіктің қасиеттерін зерттейтін ғылым ретінде түсіндіріледі. Евклид геометриясының басқа барлық ұғымдары солардан алынған. Келесі мысалды қарастырайық: «Шеңбер – жазықтықтың бір нүктесінен бірдей қашықтықта орналасқан нүктелер жиыны», мұнда «шеңбер» ұғымы «нүкте мен жазықтық» ұғымдары арқылы шығарылады, яғни мынадан шығарылады. олар.
Математиканың даму барысында аксиоматикалық әдіс жетілдіріліп, оның қолданылу аясы кеңейді. Атап айтқанда, Евклид аксиомалары тек геометриялық нысандарды ғана емес, басқа да математикалық, тіпті физикалық объектілерді де сипаттауға қолайлы екені бірте-бірте белгілі болды. Мысалы, нүкте үш нақты санның жиыны ретінде қабылданғанда, түзу мен жазықтық сызықтық теңдеулерді бейнелейді, бұл геометриялық емес объектілердің қасиеттері евклид геометриясының аксиомаларының талаптарына сәйкес келетіні анықталады.
Н.И.Лобачевскийдің, Б.Риманның және басқалардың евклидтік емес геометрияларды жасауы аксиоматикаға осындай абстрактілі түрде келуге жақсы мүмкіндік бергенін айту керек.
абстрактілі аксиоматикалық жүйелер қазіргі математикада кеңінен қолданылады. Мұндай жүйелердің маңызды белгілері олардың тұйық жүйеден тұратындығы, яғни сандық жағынан шектелген аксиомалардан, ұғымдардан, принциптерден тұрады және оларға жаңа аксиомалар мен ұғымдарды ерікті және негізсіз қосу мүмкін емес; жүйелердің белгілі бір дәрежеде логикалық қайшылықсыз және толық екендігін және т.б. Сондықтан олар ұзақ уақыт бойы тұрақтылығын сақтайды және жаңа білім алудың сенімді құралы болып қала береді.
Аксиоматика жаратылыстану ғылымында да қолданылады. Жаратылыстанудың өзегін құрайтын ұғымдарды ғана аксиомизациялауға болады, өйткені олар тәжірибемен байланысты, сондықтан эмпирикалық интерпретацияны қажет етеді.
Абстрактілі математикалық құрылымдарды тек аксиоматикалық жүйелерде ғана емес, формальданған теориялық жүйелерде де сипаттауға және түсіндіруге болады.
Формальданған теориялар логикада кеңінен қолданылады. Бұған мысал ретінде пайымдау логикасы, предикаттар логикасы жатады. Бұл математикада да жиі кездеседі.
Жоғарыда біз талқылаған теория түрлері және басқалары түптеп келгенде ғылымда теориялық білімнің маңызды құралдары ретінде бағаланады. Олар ойлаудың құрылымы мен заңдылықтарын жақсы білуге мүмкіндік береді.
Кітаптар
1. Ислам Каримов. Өзбекстан үлкен болашаққа. — Т.: «Өзбекстан», 1998 ж.
2. Ислам Каримов. Тарихи жадысыз болашақ жоқ. «Талқылау», 1998 ж., No5.
3. Ислам Каримов. Кемел ұрпақ – Өзбекстан дамуының іргетасы./Ислам Каримов. Қауіпсіздік және тұрақты даму жолында: Т.6-Т.: «Өзбекстан», 1998 ж.
4. Ислам Каримов. Өзбекстан 1999 ғасырға ұмтылуда. — Т.: «Өзбекстан», XNUMX ж.
5. И.А.Каримов. Ұлттық тәуелсіздік идеологиясы – халық сенімі мен ұлы болашаққа деген сенім: «Фидокор» газеті тілшісінің сауалдарына жауап. Т., Өзбекстан 2000 ж.
6. М.Хайруллаев, М.Хағбердиев. Логика, 12-тарау.
7. Ю.В. Ивлев. Логика, 9-тарау.
8. И.Рахимов. Логикадан практикалық жаттығулар мен әдістемелік ұсыныстар, 7 тарау.
9. В.Н.Карпович. Мәселесі. Гипотеза. Заң. Новосибирск, 1980 ж
10. Кондаков Н.И. Логикалық сөздік. Тақырып бойынша мақалалар.
11. Г.И.Рузавин. Ғылыми теория: логикалық-әдістемелік талдау. М., 1978 ж.
