9 класс Реферат по родному языку

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

                            1-1 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Название курса:Мировые языки и узбекский язык

Цель урока: а) обучение мировым языкам и узбекскому языку;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, любви, стремления к знаниям;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип урока: новые знания;

Стиль курса: сравнение, анализ упражнений, игра;

Хранение курсов: раздаточный материал, таблица.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Спросите тему и домашнее задание:

1. Вопрос и ответ

2. Впечатления от отпуска

      На этапе понимания сути урока:

Задание I. 1. Прочтите стихотворение. Расскажите о содержании.

Задание 2. Расскажите нам, что вы хотите сделать для развития нашей страны, для укрепления нашей независимости.

Задание 3. Прочтите текст.

Упражнение 1. Прочтите предложения, поговорите о роли языка в жизни человека.

Упражнение 2. Скопируйте текст, подумайте о силе слова.

                 Слово - очень сильная вещь. Чтобы использовать его, нужны изобретательность, навыки и интеллект. В «Кошмаре» есть история: халифу Харуну аль-Рашиду приснился сон ...

                    На этапе закрепления курса:

Упражнение I.3 Напишите небольшой рассказ, комментируя мудрые слова Алишера Навои: «Хочешь язык - обращай внимание на людей».

II.Работа над вопросами и заданиями.

1. Какие языки мира вы знаете?

2. Что вы имеете в виду под языковыми семьями?

3. Поговорим о роли узбекского в системе мировых языков.

III. Прочтите рассказы о произведениях искусства. Обсудите силу языка.

Домашнее задание  Упражнение 4. Напишите текст на тему «Мой родной язык - моя душа».

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                            1-2 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Название курса:  Повторение фраз

Цели курса:а) образовательный  Обеспечить знание лексики;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, стремления ценить молодежь;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: Укрепление знаний студентов:                                                                                        Стиль урока: сравнение. анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздачи, таблицы.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Последняя тема и просьба о домашнем задании:

1. Вопрос и ответ

1. Какие языки мира вы знаете?

2. Что вы подразумеваете под языковыми семьями?

3. Поговорите о роли узбекского языка в системе мировых языков.

                       2. Впечатления от отпуска

      На этапе понимания сути урока:

Задача I. 1. Прочтите текст. Превратите предложения в фразы.

Задание 2. Определите типы соединения придаточных предложений к доминантному слову в выделенных сочетаниях.

Упражнение 5. Прочтите текст. Делите предложения на фразы. Определите способы, которыми придаточное предложение соединяется с доминантным словом, и тип связи.

                 Начиная с вечера, обычно утром,

                 Тишина, гром, колокола.

                 Голову нагни, раб покорный,

                 Ранняя душа находит высшие тона.

Упражнение 6. Перепишите предложения, выделите фразы и объясните их.

Упражнение 7. Составьте 4 предложения об этикете и морали. Определите фразы и разделите их на управленческие, гибкие, связные составы.

                                     На этапе закрепления курса:

Упражнение I. 8. Прочтите текст, определите фразы и обратите внимание на то, как доминантное слово связано с придаточным предложением.

Упражнение 9. Придумайте фразы, выражающие отношение внимания. Объясните использование форм фокуса и фокуса.

II. Савойские работы по заданию.

1. Какие языки мира вы знаете?

2. Что вы подразумеваете под языковыми семьями?

3. Поговорите о роли узбекского языка в системе мировых языков.

Домашнее задание  Упражнение 10. "Как я провел летние каникулы?" Напишите рассказ по теме. Объясните содержащиеся в нем фразы.

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               

 

 

 

 

 

 

                                          1-3 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Тема урока: О частях речи   повторение прошлого

Цели курса:а) образовательный   Части речи бпредоставить знания по предмету;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, стремления ценить молодежь;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: Укрепление знаний студентов:                                                                                        Стиль урока: сравнение. анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздачи, таблицы.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Последняя тема и просьба о домашнем задании:

1. Вопрос и ответ

1. Что такое фраза?

2. Сколько существует разных фраз?

3. Приведите пример подходящей фразы.

4. Как образуется соединение?

5. Как узнать количество фраз в предложении?

      2. Домашнее задание -упражнение.                                                                                                                                                     На этапе понимания сути урока:

Задание I. 1. Обсудите части речи и их типы.

Задание 2. Что является важной особенностью предложений? Подумайте о роли сокращения в структуре предложения.

Упражнение 11. Прочтите текст, выделите разделы и объясните формы раздела.

Упражнение 12. Прочтите текст, определите владельцев предложений. Опишите сходства и различия между мотивацией и владением.

Упражнение 13. Сделайте 4 утверждения о щедрости. Найдите их падеж, суффиксы, прилагательные и объясните их синтаксические формы

Упражнение 14. Прочитай текст. Определите части речи и объясните их.

                                     На этапе закрепления курса:

Упражнение I.15. Скопируйте предложения, подчеркните части речи.

ПРИМЕР: Основа красоты человека - его прекрасный характер.

Упражнение 16. Запомните байт, обсудите в нем идею. Укажите, какими группами слов выражаются части речи.

II. Савойские работы по заданию.

1. Что такое часть речи?

2. Сколько существует разных частей речи?

3. Приведите пример наполнителя.

4. Какая основная часть?

5. Сколько существует типов точилок?

Домашнее задание  Упражнение 17. Напишите 4 пословицы о правильном использовании языка. Подчеркните части речи.

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                          1-4 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Тема урока: Об организованных и отдельных частях.   повторение прошлого

Цели курса:а) образовательный  : Связные и отдельные части bпредоставить знания по предмету;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, стремления ценить молодежь;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: Укрепление знаний студентов:                                                                                        Стиль урока: сравнение. анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздачи, таблицы.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Последняя тема и просьба о домашнем задании:

1. Вопрос и ответ Что такое часть речи?

2. Сколько существует разных частей речи?

3. Приведите пример наполнителя.

4. Какая основная часть?

5. Сколько существует типов точилок?

      2. Домашнее задание -упражнение.                                                                                                                                                     На этапе понимания сути урока:

Задание I. 1. Поговорите о связанных и отдельных частях.

Задание 2. Приведите примеры сложных предложений с обобщающими словами. Объясните причины знаков препинания.

Упражнение 18. Прочтите текст. Найдите связные и отдельные части. Определите, какие части сходятся.

Упражнение 19. Прочитай текст. Найдите союзы и обобщения и объясните знаки препинания. Расскажите, какие части организованы, и подумайте об использовании в них синтаксических форм.

Упражнение 20. Составьте 4 предложения с помощью связанных и отдельных частей. Расскажите, пожалуйста, что это за история с большими щенками ...

                                     На этапе закрепления курса:

Упражнение I. 21. Перепишите предложения, выделите связанные части и объясните их.

ОБРАЗЕЦ: По краям мисок, поясов, скатертей писали вышитые стихи любви и счастья.

Упражнение 22. Прочтите предложения, найдите и объясните связанные и разделенные части. Обратите внимание на использование в них знаков препинания

Упражнение 23. Прочтите текст, найдите связующие части и объясните их.

II. Савойские работы по заданию.

1. Что такое связные части?

2. Какая пунктуация используется для связных частей?

Домашнее задание  Упражнение 25. Напишите эссе на тему «В мире книг». Определите связанные и отдельные части, используемые в нем. Расскажите, пожалуйста, что это за история с большими щенками ...

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

                                          1-5 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Тема урока: О мотивационных и вводных словах.   повторение прошлого

Цели курса:а) образовательный  :  Мотивационные и вводные предложения bпредоставить знания по предмету;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, стремления ценить молодежь;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: Укрепление знаний студентов:                                                                                        Стиль урока: сравнение. анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздачи, таблицы.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Последняя тема и просьба о домашнем задании:

1. Вопрос и ответ

1. Что такое связные части?

2. Какая пунктуация используется для связных частей?

      2. Домашнее задание 24.                                                                                                                                                     На этапе понимания сути урока:

Задача I. 1. Расскажите, что вы знаете о мотивации.

Задание 2. Обсудите ключевые слова и их значения.

Упражнение 25. Прочтите текст, определите в нем мотивацию. Скажи мне, что отличает тебя от хозяина? Объясните причины знаков препинания.

Упражнение 26. Прочитай текст. Определите пароли. Объясните причину использования в них знаков препинания.

Упражнение 27. Прочитайте стихотворение, найдите слова ободрения и вступления и объясните знаки препинания. Обсуди идею стихотворения.

                                     На этапе закрепления курса:

Упражнение I. 28. Если вы решите головоломку правильно, вы найдете пропущенные и вводные слова в предложениях.

1) мой ребенок; 2) жена; 3) Короче; 4) с лошади; 5);

Упражнение 29. Найдите подсказки и вводные слова, объясните использование знаков препинания.

Упражнение 30. Напишите небольшой рассказ на тему «Узбекистан никому не отдадим». Затем используйте подсказки и ключевые слова.

Упражнение 31 Скопируйте текст, найдите ключевые слова, объясните их значение.

II. Савойские работы по заданию.

1. Что такое связные части?

2. Какая пунктуация используется для связных частей?

Домашнее задание  Упражнение 32. Напишите письмо другу. В нем расскажите нам, какие подсказки и введения вы использовали.

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

1-6 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Название курса: Простые и сложные предложения.

Цели курса:а) образовательный  :  проинформировать студентов о теме;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, стремления ценить молодежь;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: Формирование у студентов новых знаний и навыков:                                                                                        Стиль урока: сравнение. анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздачи, таблицы.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Последняя тема и просьба о домашнем задании:

1. Вопрос и ответ

1. Что такое связные части?

2. Какая пунктуация используется для связных частей?

      2. Домашнее задание 32.                                                                                                                                                     На этапе понимания сути урока:

I. Задание Скопируйте данные предложения.

• УЗНАТЬ. Предложение с единым разрезом, смысловой и мелодической полнотой. просто, грамматические и семантические отношения двух или более предложений соды, целого с полной мелодией сложное предложение

• ПОМНИТЕ: Важным признаком предложения является сокращение, количество сокращений является основанием для разделения предложения на простые и сложные предложения. Например:Я студент - вещь простая; Если вы ученый, мир принадлежит вам.

Упражнение 33. Прочтите текст. Сначала скопируйте простые предложения, затем составные предложения. Назовите разницу между ними.

Упражнение 34. Прочтите следующий отрывок из произведения Президента Узбекистана И. Каримова «Высокая духовность - непобедимая сила». Выявляйте простые и сложные предложения. Расскажите об идее, выраженной в отрывке.

Упражнение 35. Скопируйте следующие мудрые слова, написанные Алишером Навои, в газированные и сложные предложения.

                                     На этапе закрепления курса:

Упражнение I.36. Скопируйте предложения. Объясните разницу между простыми и сложными предложениями.

Упражнение 37. Пусть первая группа студентов выразит идею с помощью простого предложения, а вторая группа студентов выразит ее с помощью составного предложения.

ОБРАЗЕЦ: Я слышал, что пришел мой друг. || Я слышал, что пришел мой друг.

И.Савои - работа по поручению.

1. Что вы подразумеваете под простыми словами?

2. Что такое сложное предложение?

3. Что вы подразумеваете под крестиком?

4. В чем разница между простыми и сложными предложениями?

Домашнее задание  Упражнение 38 «Кем мне быть?» Напишите рассказ по теме. Затем используйте союзы. Объясните разницу между простыми и сложными предложениями.

Оценка студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

                            1-7 МАТЬ ЯЗЫК 9 класс

Название курса:Части речи и способы их соединения

Цель занятия: а) дать знания о частях учебно-совместной речи и способах их соединения;

б) воспитание чувства педагогической дружбы, любви, стремления к знаниям;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип курса: хорошие знания;

Стиль курса: сравнение, анализ упражнений, игра;

Хранение курсов: раздаточный материал, таблица.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                         На вызовном этапе занятия: а) приветствие, дежурная информация;

б) контроль книг и тетрадей; г) привлечение внимания учащихся к уроку.

                  Запрошенная тема и домашнее задание:

1. Сравните простые и сложные предложения с примерами;

Упражнение 2.38 - Анализ домашнего задания.

      На этапе понимания сути урока:

Задача I.1. Скопируйте и вставьте предложения, соответствующие следующим пробелам:

1) 2)

                        И йо, йо

3) го 4)

                         , иногда поэтому

                        , так как

Задание 2. Снова определите, какую функцию будут выполнять соединители, соединяя части речи вместе.

II.Узнай. Простые предложения, образующие составные предложения, считаются частями составного предложения. Средства соединения этих частей являются средствами соединения. Части составного предложения соединяются следующими средствами соединения: 1. Соединители; 2. Средства соединительной функции;

Упражнение 30. Определите средства соединения частей речи.

1. Нет ничего лучше дружбы, поэтому не упускайте возможность подружиться.

                    На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.40-43:

Упражнение 42. Превратите простые предложения в сложные предложения, используя соответствующие инструменты.

1. Образование - это всего лишь вопрос слов и обучения. один делается экспериментально.

II. Савойские работы по заданию.

III. Чтение повествований из произведений искусства. Анализ составных предложений.

IV.Тестовое испытание.

1. Инструменты, используемые для соединения составных предложений:

А. Биндеры Б. Биндеры

C. Инструмент, выполняющий функцию разъема D. Вспомогательные устройства

2. Найдите линию, обозначенную одинаковыми соединителями:

А.и, но, или, черт ..., плотина. Б. Потому что, следовательно, но.

C. Если, то, -u, -da D.Agar, потому что, потому что

3. Осень - щедрая пора, от щедрости которой стол в доме полон интереса - какая связь между этими двумя простыми словами?

A. Равное связующее. B. Соединитель для захвата C. Тон D. Вспомогательный вырез

4. Найдите строку с указанием вспомогательных устройств.

А. Потому что, может быть, Б.Аммм, но, но

C. Если, то, -da, -ki D. Итак, из-за, из-за

5. Найдите строку, в которой произносится составное слово.

А. Родина - единственное и священное место. Б. После школы я должен записаться в спортивный клуб и делать домашнее задание. В. Самым большим благословением в мире является мир, но можем ли мы ценить это великое благословение? Д.Сен, да ладно, ты святая, святая женщина!

Ответы: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.C

Домашнее задание: упражнение 44. Скопируйте соединения, которые встречаются на одной странице вашего произведения искусства, определите соединяющие устройства.

Во сне моя мама несла лампу. Я не мог ясно видеть ее лицо, но лампа в ее руке была тускло освещена. Это было средство для достижения цели, но слова были связаны переплетом. Работы »).              Просмотрено: 

                                                                      МО`IBDO`: Норова Н.

 

1-8 ЯЗЫК МАТЕРИ 9-Й КЛАСС

ТЕМА УРОКА: 1-КОНТРОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ

                   КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

ЗАДАЧИ КУРСА: а) проверить письменную грамотность студентов, взять контрольный диктант;

б) воспитание чувства любви к родному языку, народу, высокомерия и ненависти к гордыне;

г) развитие письменной грамотности студентов.

Тип курса: письменная работа;

Стиль курса: разговор, диктант;

Оборудование курса: текст диктанта, контрольные книги.

                              Содержание курса:

                              Организационная работа:

                          На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) раздача студенческих рабочих тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                      На этапе понимания сути урока.

I. Ознакомьте студентов с текстом под диктовку и поговорите на основе текста под диктовку.

Текст диктанта «Гордость»

II. Работа со словами, которые сложно написать в тексте под диктовку.

                       На этапе закрепления курса:

I. Написание и контроль текста диктанта студентам:

                       1 контрольная работа.fi

                   Контроль диктовки

                             G'urur

   Родной язык веками приукрашивался нашим народом и создавался таким образом, чтобы можно было выразить все значения и концепции, даже самые тонкие и шелковистые аспекты. То есть на протяжении тысячелетий сознание людей было наполнено, и сформированные в нем концепции являются средством создания новых слов, как в наших собственных словах, так и в словах мировых языков. Таким образом, язык обогащается Возьмем слова гордости, чести и гордости на нашем языке. Они также означают понятия, которые в некоторой степени отличаются друг от друга.

            Человек горд, каждый испытывает чувство удовлетворения от своих достижений. Родители гордятся своими талантливыми детьми, педагог гордится своим талантливым учеником, писатель гордится его хорошей работой, садовник гордится своим прекрасным садом и т. Д.…

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание: усилить выстрелы.              Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Ona Язык 9 класс 1–9 Дата:

Название курса:Анализ кейсов надзора

Цель урока: а} образовательная-анализ контрольных работ, написанных студентами, интерпретация оценок, полученных по контрольной работе, работа над ошибками;

б) образовательныевоспитание чувства Родины, учителя, любви к матери и человечеству;

г) разработчик-повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, поэтические минуты, творчество.

Класс:контрольные тетради, стихи и пословицы.

                                      Содержание курса:

                                      Организационная работа:

                           На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                           Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Раздайте учащимся контрольные книги и интерпретируйте их оценки по контрольной работе 4;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                         На этапе консолидации Dats:

I. Ведение поэтических минут: заучивание наизусть стихов об учителе, Родине и учителе, идейно-художественный анализ стихов;

II.Творчество: Тысяча смыслов в одном стихе (Свободное выражение идей на основе одного стихотворения)

Мама, это желание моего сердца.

Посвящаю тебе, мать тебе.

Нет, нет, не мое слово, а я сам

Посвящаю его тебе, великий человек!

Да, когда человек приходит в этот мир, он, прежде всего, хочет исполнить свой долг перед родителями, потому что это наш первый детский долг. Поэт, дитя мое, даже если ты говоришь не только свои сердечные слова, но и себя, Всю свою жизнь вы не можете выполнить свой долг перед ними, - говорит поэт.

В узбекской поэзии каждая строчка имеет тысячу значений.i Эти слова подобны огню в сердце, мужикi Оно побуждает думать, думать, потому что слово - основа как образования, так и духовности ...

II. Анализ творческой работы.

Домашнее задание: повторить кадры.

Оценка знаний студентов.

 

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

                                                                                                                   

1-10 ЯЗЫК МАТЕРИ 9-Й КЛАСС

ТЕМА УРОКА: Союзы

ЗАДАЧИ УРОКА: а) дать учащимся знания и навыки о типах учебно-составных предложений, способах их соединения;

б) развить у учащихся чувство солидарности, красоты, стремления, любви к природе;

г) расширить знания о развивающе-составных предложениях.

Тип урока: новые знания;

Стиль курса: беседа, анализ текста, написание текстов;

Аудитория: учебники, выставки, раздаточные материалы.

                                     Содержание курса:

                                       Организационная работа:

                                  На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить знание учащимися совместных предложений на раздаточных материалах;

2. Анализ домашнего задания.

           На этапе понимания сути урока:

I.1-t: Говорите о равных связующих и составляйте предложения:

Равные связующие: 1. Приложение 2. Разделение 3. Противостояние 4. Отрицание

Наша страна мирная и благополучная,LEKIN Есть много сил, которые мешают этому миру.

  Шаг 2: Потому что, следовательно, говорите с помощью средств связи:

Жизнь река,поэтому  портить каждое мгновение.

Шаг 3: Объясните связь частей речи, превратите их в объединенное предложение, которое соединено и выполнено:

Пришла осень, начался сбор урожая.

Пришла осень и начался сбор урожая.-Bound qg;

С наступлением осени начинается сбор урожая.

II.! В зависимости от того, как соединяются части, союзы делятся на 3 группы:

1. Связное сложное предложение; 2. Затем последовало сложное предложение; 3. Сложное предложение без союза.

Упражнение 45. Найдите и объясните сложные предложения.

                 На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.46-49:

Упражнение 46-Найдите и объясните составные предложения.

Читаемая книга - красота,LEKIN  в красоте тоже есть красота - Связное сложное предложение.

II. Чтение отрывков из произведений искусства и поиск общих черт.

III.Тестовое испытание:

1. Сколько типов составных предложений существует: A.2 B.3 C.4 D.5

2. Знания, полученные в юности, подобны узору, высеченному на камне. Как устроена речь?

A. Простой B. Связанный qg C.Подписанный qg D. Подключенный qg

3. Найдите данную строку равных союзов: A.Ammo, потому что, если B.So, but, и C.Yo…, yo, but, but, и D., если, то есть, 4. Если жизнь есть сад, садовник - учитель. С чем связано соединение? A. Равный соединитель B. Условный соединитель C. Вводный соединитель D. Тональный сигнал 5. Найдите заданную строку qg: A. Когда урок окончен, мы переходим к уроку. Б. Я либо хожу в спортивный клуб, либо занимаюсь музыкой. C.Maktab-ilm maskani. D. Друг - это ключ к вашим секретам, поэтому не ошибитесь, выбрав его. Ответы: 1.B 2.A 3.C 4.B 5.B

Домашнее задание: упражнение 50. Напишите текст, объясните предложения:

                                  Х ашар

Пришла осень, повсюду собрались хазоны.-Bound qg

Хазон загрязняет окружающую среду, поэтому все соседи согласились и решили построить забор.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

1-12 ЯЗЫК МАТЕРИ 9-Й КЛАСС

ТЕМА УРОКА: Соединения, соединенные с помощью соединительного соединителя

Цели курса:а) формирование знаний и навыков совместной образовательной деятельности;

б) воспитание чистых человеческих чувств в сердцах учащихся;

г) развитие мировоззрения и мышления студентов.

Тип урока: передача новых знаний;

Стиль курса:дискуссия, анализ упражнений, игра;

Кладовая урока: раздаточные материалы, выставка, учебник.

                                     Содержание курса:

                                    Организационная работа:

                   В начале урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                     Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на поверхности связанных составных предложений;

Упражнение 2.56. Анализ домашнего задания.

               На этапе понимания сути урока:

I.1-t: Скопируйте. Нарисуйте под насадками разъемы.

1. Цвет лица Рузимата изменился, и выражение улыбки, которую Хэмиш играл в его глазах, внезапно исчезло.- and-bir.bogl

! Конъюнктивный союз соединяет части сложного предложения, которые находятся в напряженной причинно-следственной связи.Иногда нагрузки -u, -yu, -da могут также действовать как приложения.

Упражнение II.57. Объясните союзы, соединенные конъюнкцией.

1. Он делал паузу каждые три шага, задерживал дыхание, еле достиг вершины, еле переворачивал сумку и не мог удерживать равновесие.

                На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.58-60:

Упражнение 59: поставьте соответствующий соединитель вместо точек:

1. В начале декабря пошел снег, потом снова засияло солнце и повис воздух.

II.Работа над вопросами и заданиями;

III.Тестовое испытание:

1. Найдите строку, в которой дано соединение:

А.В.Б. Аммо, но, но К.Гог, го, йо, или Д. Агар, башарти

2. Как союзы соединяют предложения:

A.Пайт, причинно-следственная B. цель C.Место-место D.Payt, причина

3.А какие нагрузки можно поставить вместо разъема?

A.-gina, -ku B.-u, -yu, -da C.-mi, -chi, -ki D.Bilan, оба

4. Замените точки на соответствующий разъем: я хочу прочитать книгу, но по какой-то причине я расстраиваюсь, когда беру книгу.

A. и B, но C. Потому что D. или

5. Найдите строчку, на которой произносится соединенный сустав:

A. Пришла осень, начался сбор урожая.

Б. испытывал сильную боль от боли, но никому ее не замечал.

C. Жить хорошо с другом ...

D. Молодость - момент необратимый, он безупречный и горячий.

Ответы: 1. A 2. A 3. B 4. B 5.B

Домашнее задание: Упражнение 61. Напишите примеры из века искусства в сад.

1. Приказ, отданный Юсуфбеком Хаджи, вынудил этот приказ снова убить Отабека, и он посмотрел на своего отца, как бы говоря: «Чем вы занимаетесь?»

2. Когда он встал, то покачал головой и с отвращением сел. (Из «Past Flours»)

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 1-13 Родной язык 9 класс

Название курса:Союзы соединяются посредством союзов.

Цель урока: а) образовательнаясообщить студентам о q / g по обратной ссылке;

б) образовательныесохранение материнской природы, признание дружбы, воспитание чувства любви;

г) разработчикрасширить знания учащихся о связанном совместном предложении, улучшить их мыслительные способности.

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дебаты, анализ упражнений, игра;

Класс:учебники, раздаточные материалы, выставки.

                                                   Содержание курса:

                                                    Организационная работа:

                           На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку.

                    Прошлая тема и домашнее задание:

1.Вопрос-ответ по q / g с переплетом;          

Упражнение 2.62анализ домашнего задания.

                    На этапе понимания сути урока:

I.1. Найдите союзы в предложениях.

1. В наших сердцах мечта была выше,LEKIN этой весной было немного неуютно.

1. ! Оппозиционные союзы, помимо связывания связанных частей предложения, также указывают на то, что между ними существует противоречие.

-u, -yu, -da указывают на наличие противоречия между частями речи, в которых связаны предлоги.

Упражнение 62. Копирование. Определите противоположные соединители:

1. Песня окончена,LEKIN мгновение спустя снова прозвучал новый звук.

               На этапе закрепления курса:

Упражнения I.63-66, разбор сидлов bbqg:          

Упражнение 63: Копирование. Определите предложения, в которых предлоги -u, -yu, -da можно менять местами на союзы:

1. Большое количество,LEKIN Без веса.u,нет веса.

Игра II: «Продолжить». Группа 1 говорит начало предложения, Группа 2 продолжает багап с помощью связывания оппозиции, и оппозиции разрешается формировать bbqg.

Школьные каникулы подходят к концу, …… но я не хочу прощаться с идеальными моментами.

III.Пусконаладка контрольная работа:

1. Найдите строку с оппозиционными ссылками:

A.Ammo, но, потому что B.Yo…, yo, or, но

C.Ammo, но, но, но D.Va, и, хам.-у, -ю

2. Какое из противоположных связующих является функциональным связующим? СаналКади.

А.Аммо, Б.Балки, С.Бирок, Д.Лекин

3. Каково отношение прилагательных в предложении?

A. Противоречие B. Цель C. Подозрение D. Последовательность

4. Замените точки подходящим соединителем: Вода - бесценное благословение,… .. если мы не ценим это благословение, однажды мы будем страдать.

А.Аммо Б. Балки Ч. Хамда Д. Йоки

5.Найдите заданную строку bqg с коннектором zidlov:

A. Воздух был теплым, и снова хлопок раскрылся белым.

Б. Мы безостановочно плыли по морю, но дно этого океана было незаметно.

C. Может быть, мы вместе отправимся в путешествие.

D. Иногда то, что он сказал, меня злило, иногда - злило.

Ответы: 1.C     2.B     3.A     4.A     5.B

Домашнее задание:Упражнение 67: напишите текст. Используйте составные предложения.

                        Дружба начинается в юном возрасте

   Дружба - бесценное благо. Это чувство глубоко чувствуется по мере взросления человека,потому что Роль друзей в жизни фрагментарна, ближайший друг для человека - это, прежде всего, его родители и родственники. если, значит, он близкий человек, который всегда рядом с ним в радости и горе. Дружба - неразрывная связь. Сила этой связи должна сохраняться с юности,LEKIN Некоторые люди легко относятся к этому чувству. На самом деле настоящая дружба известна, проверена и укреплена с годами ...

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

  1-15 Родной язык 9 класс

Название курса:  Если да, то это составное предложение, соединенное словами.

Цель урока: а) образовательнаядать знания и понятия о союзах, связанных словами;

б) образовательныевоспитание чувства интеллекта, честного труда, дружбы и благородства;

г) разработчик -повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:передача новых знаний;

Стиль курса:обсуждение, анализ упражнений, сравнение;

Класс:выставка, раздаточные материалы, учебники, доступные технические средства.

                                     Содержание курса:

                                      Организационная работа:

                            На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

               Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о союзах, связанных с помощью отрицательного союза;

Упражнение 2.77. Анализ домашнего задания.

                    На этапе понимания сути урока:

I.1-т. Выделите части речи:

1. У меня нет времени выполнять необходимую работу по плану, а вы просто хотите отдохнуть.

У меня нет времени выполнить необходимую работу по Плану 1.

2 Вы просто хотите расслабиться.

2-т:! Если слова связаны соединением частей речи, с которыми они связаны, то это означает, что между ними существует отношение сравнения и противоречия.

Найдите средства соединения в упражнении 78;

1. Павлин бережно относится к своим красивым перьям, человек совести. один сохраняет свою честь и славу.

                     На этапе закрепления курса:

I.Работа над упражнениями 79–82.

Упражнение 82. Замените точки подходящими застежками.

1. Вы называете это порядком.если не Я жалуюсь.

Игра II: Группа 1 произносит первую часть предложения:

Группа 2 продолжит это.

М: Знание доводит человека до совершенства-1-г;

Невежество один он тонет в сенокосных болотах.

III.Тестовый тест.

1. Если да, то что это значит для частей речи, в которых слова связаны?

A. Сравнение, противопоставление B. Цель, умножение C. Отрицание, противоречие D. Сравнение

2. Если да, то откуда взялись эти слова?

А. В начале выступления Б. После сравнительной части

C. В конце предложения D.2 после сравнительной части

3. Замените точки соответствующим соединительным устройством: Мудрый находит и говорит, невежественный… говорит

A. Другое B.Esa C.Doim D.Hech

4. Хлеб - великое благословение, а вода - источник жизни. - Определите тип сложного предложения.

A. Подключенный qg B. Отслеживаемый qg C. Несвязанный qg D. Простой распространение

5. Найдите строчку, на которой произносится соединенный сустав:

А. Сохранение и защита Родины - священный долг каждого гражданина.

Б. Если стоит жаркая погода, урожай будет хорошим.

В. Доверие - ключ к дружбе, а язык - ключ к сердцу.

D. Несмотря на то, что сейчас середина осени, в природе преобладает зима.

ответы:1.A           2.B            3.B                      4.A                   5.C

Домашнее задание:Упражнение 83: Найдите и скопируйте шесть связанных предложений из произведения искусства, которое вы читаете. Определите средства связи.

1. Моего отца призвали не из-за болезни,боеприпасы моя мать плакала, вспоминая противоположное в одном из предложений.

2. В одно воскресенье ворота снова были переполнены,боеприпасы бсафар собрал тётушек, а не детей.

3. я обернулсяu,Я увидел, что тетя стояла в трех или четырех шагах от меня.

Уткир Хошимов из "Мировой политики"

Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

1-16 Родной язык 9 класс

Название курса:Союзы, связанные с помощью отрицательной конъюнкции

Цель урока: а) образовательнаяДать знания о союзах, связанных с помощью отрицательного союза;

б) образовательныестремление к знанию, уважению и вере на родной язык, воспитание чувства порядочности и нравственности;

г) разработчик-повысить мыслительные способности и мировоззрение учащихся.

Тип курса:приобретение новых знаний;

Стиль курса:обсуждение, анализ упражнений, поэтические протоколы;

Класс:учебники, раздаточные материалы, выставки, стихи о языке.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                          Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по родственным предложениям;

Упражнение 2.29 - Анализ домашнего задания.

                     На этапе понимания сути урока: '

И.Назм гульшани: Сказание и анализ стихов и мудрых изречений о языке;

Родной язык, ты, конечно,

Я вставил в стихотворение соловьиную песню.

В тот день, когда ты проиграл, без сомнения,

Я тоже останусь попугаем.

II.1-t: Укажите в предложениях функцию соединителей na и….

1. Три дня спустяna сказал кому-то что-то,na Мурад спросил его цель.

II. Отрицательное соединение, помимо соединения связанных частей речи, означает отрицание выраженного в них состояния действия или знака. Следовательно, в таких связанных союзах есть глаголы в форме причастий или, хотя и выражены словами например, настоящее, содержание понимается в отрицательной форме с запятой перед повторяющимся союзом в тексте.

                        На этапе закрепления курса:

Работайте над упражнениями I.73-76 и интерпретируйте союзы, связанные отрицательным союзом.

Упражнение 76. Найдите и объясните отрицательные моменты.

1.Выбрать na это вредитna оставил гигантское дерево в покое.

II.Творческая работа: Родной язык-душа-у-срез-Толкование сложных предложений в тексте.

III.Тестовое испытание.

1. Найдите строку со ссылкой отрицания:

A.Yoq B.Mutlaqo C.Na…, na… D.Yo…, yo…

2. Какой тип связующего является негативным по значению?

A. Равно b B. Контактор b C. Простой D. Повторить b

3. Какой тип разделителя является негативным связующим в соответствии с его применением?

A. Повторить B.Sodda C.Juft D.Teng

4. Какая форма части речи связана с отрицательным причастием?

A. Без разделения B. В форме команды-желания C. В форме разделения D.Shart

5. Замените точки соответствующими соединителями:… увлечен спортом,… увлечен профессией.

A.Na…, na… B.Yo…, yo… C.Hech…, sira D. Dam…, dam…

Ответы: 1.C           2.A           3.A                  4.C      5.A

Домашнее задание: упражнение 77Составьте предложения, используя отрицательное соединение с данными глагольными формами:

Смотрите-слышите:

Рахимджон никогда не видел этого родственника                                                                                         Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

1-17 Родной язык 9 класс

Название курса:2 контрольные работы. Контрольное испытание

Задачи курса: а) Учебная-I четверть проверить знания учащихся по темам, охваченным тестом;

б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных на занятиях, и улучшение мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:собеседование, тест, анализ;

Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.

                                             Содержание курса:

                                             Организационные вопросы:

                      В конце урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

I.2 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 2 - Тестовое задание. На основе тем, пройденных в первом квартале, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем, пройденных в I квартале;

2. Запоминайте стихи.

3. Читать или читать произведения искусства.

,na что-то слышал о нем.

 Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

1-18 Родной язык 9 класс

Дарснинг тема:Урок с подкреплением по темам, затронутым в первом квартале.

Цель урока: а) образовательная Обзор тем, затронутых в первом квартале, усиление тем, охваченных выполнением упражнений, связанных с ними;

б) образовательныестуденты  работать вместе, развивать чувство морали;

г) разработчик-улучшить знания учащихся, повысить их мыслительные способности, укрепить знания разговорной речи.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:психическая атака,дискутировать, работать над заданиями, составлять предложения.

Класс:раздаточные материалы, речевые шаблоны, учебники, выставки - «Кохма гэп»

                                Содержание курса:

                               Организационная работа:

                На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                    Прошлая тема и домашнее задание:

1. Если да, задайте вопрос и ответ на союзы, за которыми следуют слова;

Упражнение 2.83. Анализ домашнего задания.

                    На этапе понимания сути урока:

I. Психическая атака:

1. Сколько типов сложных предложений существует?

2. Выразите идею в связной совместной речи.

3. Дайте представление о стыке, который соединяется с помощью соединительного соединителя.

4. Перечислите переплетчиков оппозиции и составьте с ними совместный приговор.

5. Опишите союз, когда я соединяю сослагательное наклонение.

6. Поговорите с отрицательным разъемом.

7. Если да, составьте составное предложение, используя слова аса.

II.1-t. И составить 4 предложения с союзом, составным предложением и составным предложением.

Погода была холодной va все начали подготовку к зиме.

2. Если да, составляйте предложения, используя слова -u, -yu, -da.

Я хочу быть доктором мой друг один интересуется живописью.

        На этапе закрепления курса:

Разделите предложения I.3 на группы;

1. Союзы с помощью союза-Мой отец пришел вечером va Я рассказал ему всю историю.

4. Составьте предложения с заданными коннекторами:

ветчина Обоснуйте свой долг перед Родиной, оба защищать честь своей семьи

II. Прочитайте отрывки из произведений искусства, найдите и объясните союзы с союзами.

Домашнее задание: Задания 5, 6.

Задание 5. Найдите 6 связанных предложений из произведения искусства.

1. Младший становился все дальше и дальше.Кроме того,однажды он вышел из-под ног.

Задание 6: Если да, замените слова прилагательными.

1. Соловей ищет цветник, сова один всегда ищет руины. - Бюльбюль ищет цветник,LEKIN сова всегда ищет разорения.

    Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

* Родной язык 2-19

Тема урока: Информация о следующем сложном предложении.

Цель урока: а) образовательнаяпредоставить теоретическую информацию о следующем сложном предложении;

б) образовательныевнушить читателю такие человеческие чувства, как стремление к знаниям, интеллекту, удовлетворенности;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип курса:укрепление;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Собеседование по отпускным заданиям:

1. Минутка стихов на основе самостоятельно заученных стихов;

2. Беседа на основе самостоятельно прочитанных произведений искусства;

3. Вопросы и ответы по темам первого квартала на основе раздаточных материалов.

                На этапе понимания сути урока:

I.1-Определите способы соединения данных частей речи:

1. Будьте ученым.saнг, мир твой.

II. Узнайте:Союзы, в которых части соединяются посредством следующих союзов или слов в такой соединительной функции, называются союзами.

 Упражнение III.84: Определите способы соединения частей речи в предложениях:

1.агар СПЗ  бытьsaнг, я поставлю твою лошадь Кимсаной,агар сын  бытьsaнг, ставил Kmsanboy.

                             На этапе закрепления курса:

Упражнение I.85. Скопируйте, определите средства соединения частей речи.

1. лучшее качество оллойора это оно, плачущие младенцы у нее на руках внезапно утешаются.

II .Работайте над упражнениями 86-87, увеличивайте знания на основе следующих союзов на основе анализа следующих союзов, способов их соединения.

III.Игра. I-группа образует связную q / g, II-группа превращает ее в следующую q / g.

М: Погода холодная va всю зиму было холодно, погода стояла холодная,поэтому все впали в зимние раздумья.

IV.Тестовое испытание:

1.Bqg с привязкой или аналогичной привязкой означает, что следующие за частями

A. Подключенный qg B. Отслеживаемый qg C. Неподключенный qg D. Резюме

2. Найдите заданный ряд концевых соединителей:

А.Агар, почему, потому что Б.Аммо, то есть поэтому

C.Ammo, иногда, goh .., goh .. D. Потому что, -sa, -ki, может быть

3. Разъем причины:

A. Если B.So C.C. Потому что Д.Я.

4. Вместо точек ставьте подходящую переплетную бумагу: пожилые люди знают цену буханке хлеба больше, чем мы, ... на их глазах проявился военный голод.

А.Со Б. Агар С. Но Д. Потому что

5. Найдите строку, в которой произносится следующий сустав.

А. Знание приносит счастье и ведет к совершенству.

Б. В колледже, где я учусь, то есть в Экономическом колледже, углубленно преподается банковское дело.

C. Волны реки, наводнения, я не могу пересечь

D. Если мы хотим путешествовать, мы должны готовиться сейчас.

ответы:1.B                 2.A          3.C                4.D                       5.D

Домашнее задание:Упражнение 88 Найдите способы связать части речи, которые следуют в тексте.

Будь осторожен, не рассказывай всем свой секрет,потому что слово «благоразумный» означает не что иное, как «осторожность».агар хранить секретsaнг, он твой пленник,агар быть открытымты знаешь,ты останешься пленником своей тайны

Оценка знаний студентов.                                                                                        Просмотрено: 

                                                                                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

Родной язык 2-20

Название курса: Руководитель и продолжение

Цель урока: а) образовательнаярасширить знания следующего предложения, дать информацию о главном и следующем предложении;

б) образовательныепривить в сердце читателя ясный и отчетливый ум, чувство праведности и добра;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на следующие предложения;

Упражнение 2.88 Анализ домашнего задания;

3. Темы, затронутые в первом квартале на основе раздаточных материалов. на основе вопрос и ответ.

                На этапе понимания сути урока:

I.1-t. Определите простые предложения в данных частях речи:

1. Будущее нашей страны велико, потому что в нем проживает большая часть населения.

1. Поэтому будущее нашей страны велико 2. Большая часть проживающего в ней населения - молодежь.

2. Постарайтесь определить предлог и предлог: 1-предлог-предлог; 2-предлог-предлог.

II.Выучите: придаточные предложения, независимо от того, сколько предложений они содержат, всегда состоят из двух частей: 1) основного предложения; 2) предложения.

Следующие союзы в основном

                                                             или

                                                                                                               соединение

   Слова во фразе, сколько бы их ни было, всегда состоят из двух частей - доминантного и придаточного. Ladi. Главное в письме - следовать

выражается в форме

            На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.89-92.

Упражнение 91. Найдите предлоги и наречия:

1. Знайте, что резкость слова острее сотни осколков,

Шини билингки-следовать заодно слово острее сотни мечей.

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Игра. I-группа образует связную q / g, II-группа превращает ее в следующую q / g.

М: Я интересуюсь физикой, мой друг один интересуюсь литературой. - интересуюсь физикой.Сэм,мой друг интересуется наукой о литературе.

IV.Тестовое испытание:

1. Назовите следующие детали q / g.

А. Следовал и подчинялся Б. Следовал и руководил К. Мудрый и подчиненный Д. Собирал и распространял

2. Содержание предложения:

А.Бош, разрыв B.Эргаш, разрыв C.Тобе, разрыв, D..Хоким, разрыв

II. Узнайте:Союзы, в которых части соединяются посредством следующих союзов или слов в такой соединительной функции, называются союзами.

 Упражнение III.84: Определите способы соединения частей речи в предложениях:

1.агар СПЗ  бытьsaнг, я поставлю твою лошадь Кимсаной,агар сын  бытьsaнг, ставил Kmsanboy.

Упражнение I.85. Скопируйте, определите средства соединения частей речи.

1. лучшее качество оллойора это оно, плачущие младенцы у нее на руках внезапно утешаются.

II .Работайте над упражнениями 86-87, увеличивайте знания на основе следующих союзов на основе анализа следующих союзов, способов их соединения.

III.Работа над вопросами и заданиями.

IV.Тестовое испытание:

1. Как устроены следующие сложные предложения?

A. Глава и последователь B. Правитель и подчиненный C. Собирать и распространять D. Сопровождение и подчинение

2. Содержание предложения:

А.Эргаш, гэп, Б.Бош, гэп, С.Хоким, гэп, Д.Тобе, гэп

3.Последовал паттерну совместного предложения.

1. B.

Ответы CA и B верны.

4. Замените точки на соответствующий разъем:… Если вы говорите, что не споткнетесь в жизни, не торопитесь.

А.Со Б. Агар С. Но Д. Потому что

5. Как выглядит структура следующих союзов?

A.So.zga B. Конъюнктив C.Iboraga D.So

Ответы:1.A           2.B          3.C                4.B                       5.D

Домашнее задание:Продолжите упражнение 93. Найдите соединительные инструменты.

1. Выжить на своей родинеты знаешь,Ваш цвет не будет соломенным. 2. Будьте орудием своей работы.ты знаешь,ваша тяжелая работа будет меньше 3. Мечта о работе на человекаты знаешь,молодой человек будет сейчас. 4. Подойдите ближе к горшку.saнг, черный заражает. 5. хорошо ходить.saнг, если хочешь, иди с плохимsaнг, тебе будет стыдно.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 2-21

Название курса:Способы соединения следующего предложения с основным предложением

Цель урока: а) образовательнаяпредоставить знания о способах соединения следующего предложения с основным предложением;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на следующие предложения;

Упражнение 2.93 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

I.1-t. Составьте предложения на основе заданных шаблонов предложений:

1) Если 2)

                                -sa, -ki,

3) 4)

                              , потому что, следовательно,

1.агар прочитать всю эпопеюsaнг, вы найдете ответы на все свои вопросы.

Шаг 2: Определите способы соединения следующего предложения с основным предложением.

II.Узнайте: придаточные предложения связаны с основным предложением следующими способами:

1) концевые соединители; 2) вспомогательные устройства (так, из-за, из-за); 3) загрузки (-ки); 4) относительные слова (кто-есть, что-есть, где-есть…);) слово…

 

Упражнение 94.Определите средства совместных частей речи.

1.Так у нас есть хорошие привычкиэто им следует относиться с уважением.

                На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.95-97:

Упражнение 96. Найдите и скопируйте следующие союзы.

1.Выйди в поля, и твое сердце откроетсяты знаешь,вы входите во власть.

II.Вопрос-задания на производительность.

III.Пусконаладка контрольная работа:

1. Каким образом следующие предложения связаны с основным предложением?

A. Ссылка для подписчиковchлет, вспомогательные устройства Б. Нагрузка, относительные слова

C. Слово D. Все ответы верны

2. Какая нагрузка связывает следующее предложение с основным предложением?

А.-ки Б.-ку Ч.-гина Д.-чи

3. Найдите вспомогательные устройства:

А.Кто-то, что-он Б.Деб Ч.-ки Д. Итак, из-за этого, из-за этого

4. Я надеюсь, что мир всегда будет мирным. - Найдите способ связать следующее предложение с основным предложением.

A. Нагрузка B. Вспомогательное устройство C. Драйвер b D. Равный b

5. Найдите составное предложение, за которым следуют относительные слова.

А. Если хочешь быть здоровым, занимайся спортом.

Б. Вы пожинаете то, что сеете.

C. Друг говорит горько, враг смеется.

D. Знайте, что друг попал в беду.

ответы:1.D                2. A                   3.D                         4. A                 5.B

 Домашнее задание: упражнение 98:Определите средства, с помощью которых связаны составные предложения.

1. Да будет крепка держащая меч руку сына Амира Темура дебОн тренировался днем ​​и ночью, чтобы его сердце не дрогнуло деблев съел его сердце, да будет он мудр дебХасанали ждал, когда князь разденется.потому что укладывая его,Он хотел забрать зажженную свечу с собой в другую комнату 3. Таджик вернулся с опозданием на два дня.,поэтому как будто никто из бригады не пребывает в покое.4.Мабодо Я не буду куритьsaм, иди и будь своей головой к кровным соседям.

Оценка знаний студентов Просмотры: 

                                                                                                                                        МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 2-22

Ярость:

Название курса:Союзы, за которыми следует союз

Цель урока: а) образовательнаяпередать знания о союзах, за которыми следует союз;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.98 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

I.1-t. Выполните соединения с данными разъемами:

агар Если вы хотите быть переводчиком, вам нужно свободно говорить на многих языках.

II. Узнайте:Значение, выраженное в основном предложенииННГУПредлог, цель, условие или аналогия - это причина (потому что, почему), цель (до), условие (если, если, то место,

если) подключаются следящие соединители, а также сравнительно-сравнительные (как будто, как будто) нагрузки-соединители. условный соединитель стоит в начале предложения…

Упражнение 99: Найдите способы связать следующее предложение:

1. Даже если во дворе немножко попробуют, даже если боятся,негаки тогда радости голода, когда бремя будет снято с их плеч, будут такими же.

             На этапе закрепления курса:

I.Работаем с сеткой 100-102.

Упражнение 102: Продолжайте предложения ниже и найдите средства связи:

1. Мудрые уподобляют слово драгоценному камню,потому что каждое их слово ведет людей к человечеству ...

II. Чтение внеклассных рассказов, нахождение общих черт и поиск средств, чтобы соединить их.

III.Тестовое испытание.

1. Найдите строку, где указан целевой соединитель.

A.Toki B.Agar, если C.Mabodo D. Как будто

2. Если да, то к какому типу подшивки относятся подшивки позиций?

A. Причина B. Имитация цели C.I D.Shart

3. Какая ссылка находится в начале предложения?

A. Причина B. Обследование C. Цель D.Shart

4. У меня сегодня хорошее настроение, потому что моя бабушка приехала из деревни ._ Определите тип составного предложения, которому следует соединитель последователя?

1. Причина в следующем Б. Условие следующее

C. Имитация после предложения D. Цель после предложения

5. Найдите строку, которая следует за условием.

А. Если хочешь в жизни не спотыкаться, всегда торопись.

Б. Удачи в стремлении.

C. Окрестности очень красивые, словно на золотом ковре.

Д. Я фанат литературы, потому что произведения в ней привлекают меня, как мелодия.

ответы:1.A             2.D               3.D             4.A          5.A

Домашнее задание:Упражнение 103. Напишите три примера последующих предложений, которые связаны с основным предложением с помощью текущего союза.

1. Мы пересмотрим это дело на собрании,токи пусть там решаются все проблемы.

2. Посадите много цветов вокруг,токи пусть эти цветы принесут свободу и свет сердцам.

3.Токи так долго, как я живу,Я всегда забочусь о тебе.

Оценка знаний студентов.

 

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 2-23

Ярость:

Название курса:Союзы, за которыми следует союз

Цель урока: а) образовательнаяпередать знания о союзах, за которыми следует союз;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.103 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Упражнение I.104: сложите заданные простые предложения в соответствующие союзы и соедините их.

1. Тема, поднятая Арифом ака, была глубже,шу дерево многие молчали.

Многие молчали,потому что Тема, поднятая Арифом ака, была глубже ...

II. Узнайте:Союзы последователя придают значение последующему предложению в соответствии с его значением, например причина, цель, условие, аналогия. Также делятся на семантические типы, такие как «разговорные союзы» ...

Упражнение 105. Объясните содержание предложений.

1. Мы верны этому пути, потому что другого пути нет. Причина - сложное предложение.

                         На этапе закрепления курса:

I.Работа над упражнениями 106–107.

Упражнение 107: скопируйте предложения и объясните условные союзы.

1. Помните, что (агар) если есть вера в сердце, не пропадут и наши потомки,наш язык не будет забыт.Агар)Когда вера ослабевает, забывается не только язык, но и вера.

II. Чтение внеклассных рассказов, нахождение общих черт и поиск средств, чтобы соединить их.

III.Тестовое испытание.

1. Найдите строку с разъемом нагрузки для сравнения моделирования и сравнения.

A.Toki B.Agar, если C.Mabodo D. Как будто

2. Потому что, к какому типу связующего относится связующее?

A. Причина B. Цель C. Обследование D.Shart

3. Что характеризует раздел условной привязки?

A.Shart с добавлением mayl

Б. С добавлением команды-запроса

C. через нагрузку

D. Дисплей представлен местоимением.

4. Вы должны беспокоиться о своих родителях, чтобы они нуждались в вас, в вашей любви.

1. Причина в следующем Б. Условие следующее

C. Имитация после предложения D. Цель после предложения

5. Найдите строку, которая следует за причиной.

А. Если хочешь в жизни не спотыкаться, всегда торопись.

Б. Удачи в стремлении.

C. Окрестности очень красивые, словно на золотом ковре.

Д. Я фанат литературы, потому что произведения в ней привлекают меня, как мелодия.

ответы:1.D             2.A               3.A             4.D          5.D

Домашнее задание:Упражнение 108. К заголовку.  потому что Напишите три примера последующих предложений, соединенных соединителем.

1. Материнская любовь подобна океану,потому что этой доброте нет предела.

2. Я очень рад, что Рахима - мой лучший друг,потому что Сейчас очень сложно найти таких верных друзей, как он.

3. Сегодняшний лозунг печали в его сердце,потому что предал самого дорогого insoniun.

Оценка знаний студентов.

 

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 2-24

Ярость:

Название курса:Союзы с последующим использованием вспомогательных устройств

Цель урока: а) образовательнаядать знания о совместных предложениях, за которыми следуют вспомогательные приемы;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.108 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Составьте предложения с заданными вспомогательными устройствами:

Фарход - победитель международных соревнований по теннису,следовательно для все смотрят на него с завистью.

II.Учить:Последующие предложения, которые указывают на причину содержания, выраженного в основном предложении, поэтому добавляются к основному предложению,по этой причине,за счет этого они подключаются с помощью вспомогательных устройств, они входят в основное предложение.

Упражнение 109: Найдите способы связать следующее предложение с основным предложением:

1. У него не было такой привычки,поэтому молодой человек смотрит в изумлении.

                                    На этапе закрепления курса:

И.110-112-работа над упражнениями:

Упражнение 110: Удалите отображаемые местоимения вспомогательных устройств, указанных в структуре предложения, и объясните изменение в структуре предложения:

1. В нашей школе есть спортивный клуб,поэтому Члены клуба добиваются хороших результатов на различных соревнованиях. - То, что в нашей школе есть спортивный клуб. для Члены клуба добиваются хороших результатов в различных спортивных соревнованиях.

1-разрывсовместная речь;

2-разрывпростая речь.

II.Прочтите отрывки из внеклассных текстов и определите тип структуры предложения.

III.Работа над вопросами и заданиями.

IV.Тестовое испытание:

1. Найдите строку с указанием вспомогательных устройств:

A. Итак, потому что, потому что Б. Агар, если, позиция

К. Итак, следовательно, следовательно, Д. Деб

2. В каком предложении идут вспомогательные устройства?

А.Бош гэп Б.Эргаш гэп

C. Начало и следующее предложение D. В начале предложения

3. Что означают в речи вспомогательные устройства?

A. Цель B. Условие C. Причина D. Сравнение

4. Дилдора не пришла на занятия из-за болезни. - Определите тип речи по ее структуре.

А. Конъюнктивное предложение Б. Конъюнктив без союза

C. Сложное предложение, за которым следует вспомогательный прием D. Простое предложение

5. Найдите составное предложение, за которым следует вспомогательное средство.

А. Молодость - это трофей, поэтому дорожите каждым моментом.

Б. Цени каждую минуту, потому что молодость - это трофей.

С. не смог простить ему измену друга.

Благодаря Д. Хашару окружающая среда стала более красивой.

ответы:1.C        2.A            3.C                   4.D             5.A

Домашнее задание: упражнение 113Составьте содовое предложение с данными вспомогательными веществами и превратите ulr в составное предложение, за которым следуют вспомогательные вещества.

1. Любовь к Родине безгранична, как любовь к матери. для ее сравнивают с Матерью - любовь к Родине безгранична, как любовь к матери,поэтому они сравнивают ее с Матерью.

2. Природа заботится о нас из-за Мы тоже должны заботиться о нем. Природа заботится о нас в своей груди,поэтому мы также должны позаботиться об этом.

Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                             

 

 

2-26 ONA TILI 9-SINF

ТЕМА КУРСА: Анализ контрольного случая

ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ: а) анализ письменных работ, написанных студентами, интерпретация полученных оценок за письменную работу, работа над ошибками;

б) воспитание у учащихся уважения к учителям, стремления к учебе, преданности Отечеству;

г) повышение мыслительного потенциала студентов-разработчиков, письменной грамотности.

Тип курса: усиление;

Классное оборудование: контрольные тетради, рисунки ко Дню учителя.

                                            Содержание курса:

                                             Организационная работа:

                                    На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

         На этапе понимания сути урока:

I. Раздайте учащимся контрольные тетради и объясните их оценки по 1-й контрольной работе.

II. Работа над ошибками:

1. Работа над орфографическими ошибками;

2. Работа над знаковыми ошибками;

3. Работа над методическими ошибками.

                           На этапе закрепления курса:

Похвала учителей и тренеров в И.Ш.

II. Напишите текст: Учитель - символ любви

             Учитель! В присутствии этого великого образа все люди пребывают в вечном почтении и почтении, потому что этот человек призывает нас к зрелости, наслаждается лучами знания и приглашает нас в сияющие места.

          Каждый, кто преподает письмо санге, раздражен,

         Лицом его матери легко обернуться.

Домашнее задание: закрепите кадры и запомните львов об учителях; Оценка.

                                                                                Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

Родной язык 9 класс 2-32

Ярость:

Название курса:Урок подкрепления

Цель урока: а) образовательная подкрепление повторением знаний, полученных на сложных предложениях;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:ментальная атака, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим сочетаниям

Упражнение 2.113 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

I. Вопросы и задания по усилению:

1. Какие предложения называются составными предложениями?

2. Какие типы союзов бывают?

3. Расскажите о способах соединения частей сложного предложения.

4. Каковы отношения между частями речи, соединенными равными связками?

5. Как взаимодействуют части речи, связанные посредством соединительных союзов?

6. Опишите составные предложения, части которых связаны только тоном.

7. Какой знак препинания разделяет части составного предложения?

8. Приведите пример составного предложения, за которым следуют вспомогательные средства.

Игра II: Кто может найти пример множества союзов?

 

Упражнение 114: соедините заданные простые предложения подходящими союзами и поменяйте местами предложения.

1. Тема, поднятая Арифом ака, была глубже,шу дерево многие молчали.

Многие молчали,потому что Тема, поднятая Арифом ака, была глубже ...

II. Узнайте:Союзы последователя придают значение последующему предложению в соответствии с его значением, например причина, цель, условие, аналогия. Также делятся на семантические типы, такие как «разговорные союзы» ...

Упражнение 105. Объясните содержание предложений.

1. Мы верны этому пути, потому что другого пути нет. Причина - сложное предложение.

                         На этапе закрепления курса:

I.Работа над упражнениями 106–107.

Упражнение 107: скопируйте предложения и объясните условные союзы.

1. Помните, что (агар) если есть вера в сердце, не пропадут и наши потомки,наш язык не будет забыт.Агар)Когда вера ослабевает, забывается не только язык, но и вера.

II. Чтение внеклассных рассказов, нахождение общих черт и поиск средств, чтобы соединить их.

III.Тестовое испытание.

1. Найдите строку с разъемом нагрузки для сравнения моделирования и сравнения.

A.Toki B.Agar, если C.Mabodo D. Как будто

2. Потому что, к какому типу связующего относится связующее?

A. Причина B. Имитация цели C.I D.Shart

3. Что характеризует раздел условной привязки?

A.Shart с добавлением mayl

Б. С добавлением команды-запроса

C. через нагрузку

D. Дисплей представлен местоимением.

4. Вы должны беспокоиться о своих родителях, чтобы они нуждались в вас, в вашей любви.

1. Причина в следующем Б. Условие следующее

C. Имитация после предложения D. Цель после предложения

5. Найдите строку, которая следует за причиной.

А. Если хочешь в жизни не спотыкаться, всегда торопись.

Б. Удачи в стремлении.

C. Окрестности очень красивые, словно на золотом ковре.

Д. Я фанат литературы, потому что произведения в ней привлекают меня, как мелодия.

ответы:1.D             2.A               3.A             4.D          5.D

Домашнее задание:Упражнение 108. К заголовку.  потому что Напишите три примера последующих предложений, соединенных соединителем.

1. Материнская любовь подобна океану,потому что этой доброте нет предела.

2. Я очень рад, что Рахима - мой лучший друг,потому что Сейчас очень сложно найти таких верных друзей, как он.

3. Сегодняшний лозунг печали в его сердце,потому что предал самого дорогого insoniun.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                                      

Родной язык 9 класс 2-26

Ярость:

 Предмет: 3 –control .Essay

           Конституция - энциклопедия нашего счастья

Дарснинг цель:

1. a) ta`Лимий- контроль знаний и умений студентов;

2. b) образовательный- Воспитание в сердцах студентов любви к Родине, уважения к Конституции, справедливости, правде, любви;

3. d) разработчик- Развитие устной и письменной речи

Тип курса:контроль;

Стиль курса:обсуждение, планирование, написание эссе;

Класс:контрольные журналы, выставка по Конституции и Конституции Республики Узбекистан.

                                          Дарснинг идти:

                                           Организационная работает:

                             На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                       На этапе понимания сути урока:

I. Дискуссия со студентами по теме супервизии и комментарии к некоторым статьям в Общей энциклопедии;

XNUMX. Составьте план по теме, посмотрите планы, составленные учениками, и устраните недостатки в планах.

                     На этапе закрепления курса:

I.Попросите учащихся написать сочинения в тетрадях:

                 Конституция - источник нашего счастья

закон SH

2. Структура нашей конституции

3. Защита прав человека в Конституции

4. Конституция - залог достатка и жизни

Ты стал маяком знаний,

Вы дали статус моему языку.

Шаним, ор-у номусим,

Ты моя гордость, моя энциклопедия!

Обобщите тему,

Мой путь к плесени,

Жизнь в порядке.

Ахдим, ор-у номусим,

Моя драгоценная энциклопедия.

Отражая свой законный долг,

Каждый ряд спел.

Цель - наша идея,

Лафзим, ор-у номусим.

Святая моя энциклопедия!

Конституция состоит из главы VI, главы 26, статьи 128, которая защищает права и обязанности человека. Народ Узбекистана, независимо от национальности, национальности, происхождения, равен перед законом и все защищены законом.

Конституция - это энциклопедия нашего счастья. Это залог будущего развития. Каждая статья наполнена справедливостью, правдой, пониманием национальной идентичности и человеческих чувств.

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание: повторение                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Ona  язык 9 класс 2-27

Ярость:

Название курса:Анализ кейсов надзора

Цель урока: а} образовательная-анализ контрольных работ, написанных студентами, интерпретация оценок, полученных по контрольной работе, работа над ошибками;

б) образовательныевоспитание чувства любви и человечности к Родине;

г) разработчик-повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, поэтические минуты, творчество.

Класс:контрольные тетради, стихи и пословицы.

                                      Содержание курса:

                                      Организационная работа:

                           На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                           Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Раздайте учащимся контрольные книги и интерпретируйте их оценки по контрольной работе 5;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                         На этапе консолидации Dats:

I. Ведение поэтических минут: заучивание стихов о Родине и символах Родины и идейно-художественный анализ стихов;

II.Творчество: Образ Родины в нашем гимне.

 Родина! Кто не спел ваш гимн, кто не описал вас своим пером!

  Самая священная песня о Родине - гимн Родины, каждое утро эта мелодичная песня вселяет в сердца чувство патриотизма и побуждает к быстрым шагам.

 Гимн описывает природу нашей Родины, развитие науки, ее место в мире, ее славу, великих предков, толерантность, гармоничное и зрелое будущее поколение, миролюбивых отважных сыновей.

II. Анализ творческой работы.

Домашнее задание: повторить кадры.

Оценка знаний студентов.                     

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 Родной язык 9 класс 2-28

Ярость:

Тема урока: Союзы, за которыми следует слово

Цели курса:

а) образовательныйчтобы дать студентам знания о союзах, которые следуют за словом;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.113 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

 

I.Задание 1. Определите, является ли предложение простым или сложным.

Не беспокойте моих сестер дебютантка, Первый воин убежал в сторону тугай-совместная речь;

Задача 3. Заменить слово на помощник.

Чтобы не беспокоить братьев, Первый батыр бежал в сторону тугая.простая речь;

II. Узнайте:Последующие предложения, которые выражают цель и причину содержания, выраженного в основном предложении, часто используются в основном предложении. дебютантка Причастие следующего предложения находится в повелительном наклонении и условном наклонении, а также в будущем времени, в основном, когда оно выражается в глаголах прошедшего времени.

Упражнение 114: Найдите способы связать следующее предложение с основным предложением и объясните значение предложения.

1. Лепестки цветов летят, Не попадают в руки-выражается смысл причины;

                    На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.115-116:

Упражнение 116: напишите текст на основе картинки. Используйте составные предложения.

                           Впечатления от рынка

 В воскресенье мы с отцом и мамой пошли вместе на фермерский рынок. Раста на фермерском рынке полны угощений и благословений, и ваши глаза счастливы видеть их. Пусть наши люди живут хорошо. дебГлава государства обратил особое внимание на красоту и великолепие наших рынков…

  Мои родители хотят, чтобы мои дети росли здоровыми и разносторонними. дебкупил витаминные угощения…

Работайте над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание

1.дебютантка В каком предложении входит это слово?

А.Бош гэп Б.Эргаш гэп

C. Начало и следующее предложение D. В начале предложения

2. Что означает предложение, если часть следующего предложения имеет форму команды vas hart, следующего времени?

А. Цель Б. Сабаб

C.Результаты Д.Ишонч

3. В какой форме за частью предложения следует значение причины в предложении?

А. В следующий раз Б. Командование склоняется

C.Шартовский наклон D. В прошедшем времени

4.дебютантка когда какое слово заменяется каким вспомогательным, сложное предложение становится простым предложением?

A.Томон Б. Билан Ч. Учун Д. Караб

5. Саида рано начала делать уроки, чтобы я могла делать все уроки.

Определите тип по структуре предложения.

А.Содда пробел

Б. Сложное предложение, следующее за

C. n сустав без соединения

D. Связное сложное предложение

ответы:1.B        2.A            3.  D                 4.C             5.B

Домашнее задание: упражнение 117Скопируйте отрывок из учебника литературы, найдите в тексте союзы и определите средства, с помощью которых они связаны.

1.… Уличная вода течет со дна канавы,поэтому это было непросто.

2. Отабек согласился на мечту своих родителей в виде безжизненной статуи.боеприпасы ехать в Маргилан перед свадьбой как условие его согласия va пообещал рассказать все уровни, а потом начать свадьбу…

(Абдулла Кадири "Последние дни")

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 2-29

Ярость:

Тема урока: Союзы, за которыми следуют условные времена.

Цели курса:

а) образовательныйдать студентам знания и понимание выражений, следующих за условными временами;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чувства благородства и доброты;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.117 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задача I.1:Выразите смысловые отношения в предложениях.

1. Бабушки дай бог,

  Если хочешь сделать свою душу счастливой, будь нацией.В смысле условия

Задание 2. Как выглядит следующее предложение?

2.Бахор Осмонифа мигает чакин

  Лошади с огненным дыханием из груди.Условие вырезания представлено суффиксом mayli.

II. Узнайте:Когда причастие выражается условными глаголами, причастие наречия также является средством соединения наречия с предлогом.

118-упражнение.Определите, каким образом следующее предложение связано с основным предложением.

1. Отдайте свою любовь землеsaнг, кормит усен, кормит вас.

                    На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.119-121:

Упражнение 121. Найдите способы связать следующее предложение с основным предложением.

1. Скрыть болезньsaнг, поднялась температура…

II. Игра. Расскажи из народных пословиц. Пусть условие выражается следующими союзами:

1. Хорошо ходить.saнг, йетарсан муродга,

Прогулка с плохимsaнг, тебе будет стыдно.

2. Вспахать землюsaосеннего хайда.

  Не садись за руль осеньюsaнг сто хайда.

III.Тестовое испытание:

1. Как выражаются союзы, за которыми следует условное время?

A.

                      -sa, -sa,

                        -sa, -sa,

2-е условное майское добавление

А.-джин Б.-са Ч.-ки Д.-ку

3. Что означают союзы, за которыми следует Sart myli?

А. Цель и причина

Б. Состояние и время появления или ненаступления содержания, выраженного в предложении

D. Представляет точность и результат

4. Найдите сложное предложение, которое следует за условным временем.

A. Мудрые люди обогащают нашу жизнь своими красивыми словами.

Б. Я много работаю, чтобы мои мечты сбылись.

C. Если вы идете, вы едите палку

D. Гвардия Отечества - щит Родине.

5. В чем разница между предлогом и предлогом в составном предложении, за которым следует условное время?

A. Двоеточие B. Двоеточие C. Двоеточие D. Запятая

ответы:1.A        2.B            3. B                 4.C             5.D

Дом долг: Упражнение 122Напишите четыре примера популярных пословиц с условным временем.

1.Быть ученымsaнг, мир твой.

2. Работайте усердноsaнг, вам понравится.

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

                                                                                     

 Родной язык 9 класс 2-30

Ярость:

Тема урока: Союзы с указательными местоимениями.

Цели курса:

а) образовательныйдать учащимся знания и понимание составных предложений, следующих за демонстрационной заменой, их выражение;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чувства благородства и доброты;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.122 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1. Найдите предлоги и наречия в составных предложениях.

1. Всегда помните, что все мы вас любим.

                         -ки,

Задача 2: Найдите местоимение шоу в главном предложении и скажите, от какой части предложения оно произошло как функция.

2.Шуньга Убежден, что Закон «Об образовании» сделает коренной поворот в улучшении системы образования.

II.Выучите: предлоги, используемые для объяснения значения местоимения в предлоге, соединяются с предлогом предлогом -ki, который является частью предлога, а предлог отделяется от предлога запятой.

Иногда этот кусок нельзя использовать, но его место очевидно.

Упражнение 123.Определите показательные местоимения в главном предложении.

1.Верно есть люди, с которыми вам нравится разговаривать

                 На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.124-126.

Упражнение 124.определите отображаемое местоимение в предложениях и объясните функцию.

1.это оно имейте в виду, что разум - это душа с телом

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание:

1. Найдите линию, на которой ромбики отображаются правильно.

А.Ана, вот, это, я Б.Аллаким, кто-то, это, это

C.Ana это, это, это, это, это, это D.I, вы, он, все, ничего

2.Откуда в следующих союзах появляется рифма для шоу?

А. Другими словами

Б. Эргаш в приговоре

C. В начале выступления D. В конце выступления

3. В составных предложениях, за которыми следует указательное местоимение, какая нагрузка используется для соединения следующих предложений с основным предложением?

А.-ку Б.-са Ч.-ки Д.-ган

4. Помните, что вы - наш костяк, в какой функции местоимение «ромб» используется в речи?

А. Владелец Б. Филлер С. Прилагательное Д. Хол

5. Найдите строку, где за совместным местоимением следует местоимение шоу.

А. Если вы ученый, мир принадлежит вам.

Б. Это то самое красивое место, о котором я упоминал.

C. Есть люди, которые всегда ищут добра.

D. Пришла зима, но погода кажется весенней тафтой.

ответы:1.C        2.A            3. C                 4.B             5.C

Домашнее задание: упражнение 122. Напишите пример составного предложения, за которым следует указательное местоимение.

1.это оно Помните, наука везде тяжелая для вас.

2.Верно убедитесь, что эта работа никому не причинит вреда.

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

                                  

Ярость:

Родной язык 9 класс 2-31

Название курса:4 контрольные работы. Контрольное испытание

Задачи курса: а) Учебная-II четверть проверять знания студентов по изучаемым темам с помощью тестов и оценивать полученные студентами знания;

б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;

г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных во II четверти, и повышение мыслительной способности студентов.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:собеседование, тест, анализ;

Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.

                                             Содержание курса:

                                             Организационные вопросы:

                      В конце урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

I.4 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 4 - Тестовое испытание. На основе тем, пройденных во II четверти, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем, пройденных во II квартале;

2. Запоминайте стихи.

3. Чтение произведений искусства.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

Родной язык 9 класс 2-32

Ярость:

Название курса:Урок подкрепления

Цель урока: а) образовательная подкрепление повторением знаний, полученных на сложных предложениях;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:ментальная атака, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим сочетаниям

Упражнение 2.113 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

I. Вопросы и задания по усилению:

1. Какие предложения называются составными предложениями?

2. Какие типы союзов бывают?

3. Расскажите о способах соединения частей сложного предложения.

4. Каковы отношения между частями речи, соединенными равными связками?

5. Как взаимодействуют части речи, связанные посредством соединительных союзов?

6. Опишите составные предложения, части которых связаны только тоном.

7. Какой знак препинания разделяет части составного предложения?

8. Приведите пример составного предложения, за которым следуют вспомогательные средства.

Игра II: Кто может найти пример множества союзов?

                           На этапе закрепления курса:

I. Игра: «Кто быстро и правильно определяет союзы в тексте?»

Задача 3: Определите средства связи, используемые в предложениях?

1. В этот момент раздались громкие аплодисменты.ю,все встали.

Задание 4: Подготовьте небольшой научный отчет о способах соединения сложных предложений.

Домашнее задание:Задание 5. Составьте текст, используйте составные предложения.

                Здоровое поколение - здоровое будущее

Будущее Узбекистана в руках гармоничной, здоровой и многогранной страны.поэтому В нашей стране уделяется особое внимание молодежи, особое внимание уделяется здоровью подрастающего поколения.потому что здоровое поколение - это основа страны ...

Оценка знаний студентов...

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                                                                            

Родной язык 9 класс 3-33

Sana

Тема урока: Относительные союзы

Цели курса:

а) образовательныйпоказать учащимся относительные глаголы, следующие за относительными предложениями, дать знания и понимание их выражения;

б) образовательныемобильность в сердцах студентов,воспитание чувства обучения;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Собеседование по отпускным заданиям:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

2. Проведение поэтических минут на основе заученных стихов;

3. Беседа на основе самостоятельно прочитанных произведений искусства.

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1. Определите предлоги и наречия в сложных предложениях,

1. Кто действует, будет благословен.

 Ким-са, у

Задача 2: Определите относительные местоимения в составном предложении.

2.Чей если ты счастливунинг карьера среди рук будет отличной.

Задание 3. Преобразуйте gp в простое предложение, заменив в основном предложении следующее предложение вместо показываемого местоимения.

У непредубежденного человека будет отличная карьера среди ei.

II.Учить:Вопросительные местоимения, такие как who, what, how much, how much, how, where, используются в следующем предложении, и то же самое, that, so much, so much, такие-то и такие-то местоимения, которые являются ответом в основном предложении: относительно друг друга. Это относительные слова, потому что одно требует другого.

Упражнение 128: Найдите сравниваемые слова.

1. Вы находитесь в Индии неники если вы виделивсе это вы должны написать книгу вместе.

                     На этапе закрепления курса:

 Работа над упражнениями I.129-131:

Упражнение 130: Найдите относительные слова и их назначение:

1.Чей Чем больше ума, тем больше скрывается вина и больше друзей.

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание

1. Кто сравнивает вопросительное местоимение с каким местоимением?

A.So THIS C.Soncha D.Shunday

2. С каким вопросительным местоимением можно сравнить такое количество отображаемых местоимений?

A. Сколько B. Где C. Так много D. Что

3. Какова форма сокращения следующего предложения?

А. Командование-желание

Б. Диаграмма в виде наклона

К. Хабар Маули

D. представлен нагрузкой ки

4. Это будет человек, которому я доверяю. Определите тип приговора.

А. Сложное предложение без союза

Б. Сложное предложение, за которым следует относительное придаточное предложение

К.Содда разрыв

D. Связное сложное предложение

5. Найдите строку, в которой относительное предложение следует за составным предложением.

А. Чем больше вы потратите, тем больше он будет убегать от вас.

Б. Кому вы доверяете в этом мире?

C. Если вы будете действовать, вы будете благословлены.

 Он дарил ей разные подарки, чтобы расплатиться с моим долгом перед мамой.

ответы:1.B       2.A            3. B                 4.B             5.A

Домашнее задание: упражнение 132. Найдите в предложениях слово, обозначающее относительность.

1.кто если искренний и искренний,унинг его работа идет справа.

2. Людям Как если ты делаешь добро, передай тебе так много уважает.

3.Кайси если добьешься чего-то своим упорным трудом,что вещь драгоценен для вас.

4.Чей если есть огонь в его сердце,что человека проявят инициативу в своей работе.

5.Где если есть гармония,что на земле есть победа.

1.это оно Помните, наука везде тяжелая для вас.

2.Верно убедитесь, что эта работа никому не причинит вреда.

Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

Родной язык 9 класс 3-34

Ярость:

Тема урока: Значение следующих сложных предложений с простым предложением.

Цели курса:

а) образовательныйпредоставить учащимся знания и понимание значения составных предложений, за которыми следуют простые предложения;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства уважения, привязанности и любви;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.132 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1. Найдите местоимения в предлогах сложных предложений:

1.это оно Я чувствовал, что члены семьи очень дружны друг с другом.

Задание 2: Превратите сложное предложение в простое, заменив местоимение шоу в главном предложении следующим предложением.

Кто первым поднимет кулак, будет слаб, а кто первым поднимет кулак, будет слаб.

II. Узнайте:Союзы, содержащие указательное местоимение, могут быть синонимами простого предложения. Замена предлога соответствующим местоимением в основном предложении. Может быть преобразована в простое предложение с помощью….

Упражнение 133: Упростите предложения:

1. Кому бы вы ни доверяли, я могу сотрудничать с ним. Я могу сотрудничать с тем, кому вы доверяете.

                            На этапе закрепления курса:

Работа по I.134-136.

Упражнение 136: превращайте сложные предложения в простые предложения.

1. Истина такая душа, что макияж портит ее красоту. - Истина - это душа, которая портит свою красоту.

II.Работа над вопросами и заданиями.

1. После окончания школы хочу продолжить учебу в выбранной мной сфере Как устроена речь?

А.Содда пробел

Б. Сложное предложение, следующее за

C. Сложное предложение без союза

D. Связное сложное предложение

2. Что это значит?

A. Слова, совпадающие по написанию и произношению

Б. Слова, которые произносятся по-разному, имеют схожие значения

C. Противоречивые слова

D. Слова, которые отличаются некоторыми звуками

3. Что означают значения между предложениями?

А. Лексическая синонимия Б. Фразеологическая синонимия

C. Моргологическая синонимия D. Грамматическая синонимия

4. Воздух чистый, поэтому сердца светлые. Найдите значение этого простого предложения.

А. Воздух чистый, а сердца светлые.

Б. Сердца светятся еще и потому, что воздух чистый.

C. Воздух чистый, сердца светлые.

D. Когда воздух чистый, сердца тоже светятся.

5. Найдите строку, которая следует за следующим предложением:

А. Страна всегда мирная и процветающая, потому что герои всегда были щитом для страны.

Б. Когда мужчины являются щитом для страны, в стране всегда будет мир и процветание.

C. Смелые - это щит для страны, а страна всегда мирная и процветающая.

D. Смелые - щит страны, страна всегда мирная и процветающая.

ответы:1.A        2.B            3. D                 4.B             5.B

Домашнее задание: упражнение 137. Напишите пример составного предложения, за которым следует указательное местоимение, и найдите функцию в предложении.

1.это оно Помните, что наука везде для вас.Наполнитель

2.Верно чтобы никто не пострадал от этой работы.Идентификатор

Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

Родной язык 9 класс 3-35

Ярость:

Тема урока: Сложное предложение с причастием

а) образовательныйчтобы предоставить студентам знания и понимание вопроса о сложных предложениях;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства уважения и любви;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.132 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задача I.1. составьте совместное предложение по образцу.

                                         это,

Мое намерение это оноПусть на Родине всегда будет мир.

II.Учить:

Следующее предложение, которое объясняет значение местоимения показа, используемого в функции сокращения в основном предложении, называется сокращенным предложением.

Причастие соединяется с предлогом предлогом -ki в местоимении.

Упражнение 138: Копирование. Определите предлоги и наречия.

1. Теперь благословенное задание для вас это,каждый из вас идет отдельно.

                              На этапе закрепления курса:

I.Работа над статьями 139-141:

Упражнение 140: Скопируйте предложения, убедившись, что следующее предложение связано с основным предложением.

1. лучший способ это,хороший друг не хочет уезжать из страны.

II. Игра «Продолжить».

Группа I находит пример использования указательного местоимения в качестве сокращения в основном предложении;

Группа II продолжает приговор.

  Например: Вывод учителей таков ...

  Учащимся нужно больше участвовать в кружках после уроков.

III.Работа над вопросами и заданиями.

IV.Тестовое испытание:

Задача 2: Определите относительные местоимения в составном предложении.

2.Чей если ты счастливунинг карьера среди рук будет отличной.

Задание 2: Превратите сложное предложение в простое, заменив местоимение шоу в главном предложении следующим предложением.

Кто первым поднимет кулак, будет слаб, а кто первым поднимет кулак, будет слаб.

II. Узнайте:Союзы, содержащие указательное местоимение, могут быть синонимами простого предложения. Замена предлога соответствующим местоимением в основном предложении. Может быть преобразована в простое предложение с помощью….

Упражнение 133: Упростите предложения:

1. Кому бы вы ни доверяли, я могу сотрудничать с ним. Я могу сотрудничать с тем, кому вы доверяете.

                            На этапе закрепления курса:

Работа по I.134-136.

Упражнение 136: превращайте сложные предложения в простые предложения.

1. Истина такая душа, что макияж портит ее красоту. - Истина - это душа, которая портит свою красоту.

II.Работа над вопросами и заданиями.

1. После окончания школы хочу продолжить учебу в выбранной мной сфере Как устроена речь?

А.Содда пробел

Б. Сложное предложение, следующее за

C. Сложное предложение без союза

D. Связное сложное предложение

2. Что это значит?

A. Слова, совпадающие по написанию и произношению

Б. Слова, которые произносятся по-разному, имеют схожие значения

C. Противоречивые слова

D. Слова, которые отличаются некоторыми звуками

3. Что означают значения между предложениями?

А. Лексическая синонимия Б. Фразеологическая синонимия

C. Моргологическая синонимия D. Грамматическая синонимия

4. Воздух чистый, поэтому сердца светлые. Найдите значение этого простого предложения.

А. Воздух чистый, а сердца светлые.

Б. Сердца светятся еще и потому, что воздух чистый.

C. Воздух чистый, сердца светлые.

D. Когда воздух чистый, сердца тоже светятся.

5. Найдите строку, которая следует за следующим предложением:

А. Страна всегда мирная и процветающая, потому что герои всегда были щитом для страны.

Б. Когда мужчины являются щитом для страны, в стране всегда будет мир и процветание.

C. Смелые - это щит для страны, а страна всегда мирная и процветающая.

D. Смелые - щит страны, страна всегда мирная и процветающая.

ответы:1.A        2.B            3. D                 4.B             5.B

Домашнее задание: упражнение 137. Напишите пример составного предложения, за которым следует указательное местоимение, и найдите функцию в предложении.

1.это оно Помните, что наука везде для вас.Наполнитель

2.Верно чтобы никто не пострадал от этой работы.Идентификатор

Оценка знаний студентов.

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова 

                                                                                                                

Родной язык 9 класс 3-36

Ярость:

Тема урока: Притяжательное местоимение - сложное предложение.

Цели курса:

а) образовательныйразвивать знания и навыки в области составных предложений, их выражения, которыми владеют студенты;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства уважения и любви;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.142 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Определите предлоги и наречия.

1.кто если он сеет семена знания,u пожинает плоды величия.

Кимки-са, у

II.Выучить: предлог, объясняющий значение указательного местоимения, используемого в притяжательной функции, называется предложным местоимением. вздор разрыв раздел содержит Пользователь Подключается с помощью загрузки.

Когда части речи связаны относительными придаточными предложениями, причастие представлено глаголами в условном наклонении, а причастие предшествует предлогу.

Части речи - при соединении предлога притяжательное ставится после предлога.

Помните: иногда местоимение шоу в притяжательной позиции предлога может не использоваться, но его место очевидно.

               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.143-146.

Упражнение 144.Определите предлоги и наречия, найдите способы их соединения.

Шу вещь интересноки,даже во сне мозг не перестает функционировать.
II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Игра:Продолжайте предложения (составляйте сложные предложения, за которыми следует показывать ромб)

1.Ким если он работает,…

uнесомненно будет благословлен.

2. Чтение книги это любопытный,…

 

 

IV.Тестовое испытание:

1. Интересно, что человек всегда стремится жить хорошо. Определите тип сложного предложения, которое следует за ним.

1.Kesim ergash gap B.Ega ergash gap

C.Полное последующее предложение D.Hol дополнительное предложение

2. Каким образом притяжательное местоимение связано с местоимением?

A. Относительные слова B. ki load

CA и B ответы                           D.-sa загрузка

3. Кто читает, тот добьется. Найдите образец, по которому следует следовать за владельцем.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Каким образом предлог и наречие соединяются в союзе с относительным придаточным предложением?

А.-ки Б.-ку С.-са Д.Шу, что

5. Части речи - следовать при соединении предлогом ки

А. Перед основным предложением Б. После основного предложения

C. Речь идет в начале D. Речь идет в конце

    ответы:1.A        2.C            3. A                4.C            5.B

Домашнее задание: упражнение 147. Найдите указательные местоимения в притяжательной функции в основном предложении.

1.Анварга это показалось интересным, что здесь ... все деревья выстроились в линию.2. Из этих вопросов стало ясно, что обвинение не сфабриковано.Bir вещь очевидно, что ситуация плохая 4.кто если судьба ранит,u погружается в волну жизни.5.кто когда он причиняет кому-то больu будет наказан в этом мире.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

Родной язык 9 класс 3-37

Ярость:

Тема урока: Хольэргаш - сложное предложение

Цели курса:

а) образовательныйразвивать у студентов знания и умения в области наречий, их выражения;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства уважения и любви;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.147 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задача I.1:Определите предлоги и наречия в данных предложениях:

1. Если вечером выпить суп, порции не хватит.

                      ,

II.Узнайте: придаточные предложения, которые объясняют значение местоимения, используемого в предлоге холвазафа, или выражают причину, цель, условие, время, состояние, количество и т. Д. Содержания, выраженного предлогом, называются падежными предложениями. связаны с основным предложением относительными придаточными предложениями, условными временами, причиной, целью, условными союзами. степень-количество делится на несколько типов, например следующие предложения.

Упражнение 148. Объясните следующие предложения, найдите средства связи.

1. Старец где есличто на месте работа шла упорядоченно.

                        На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.149-151:

Упражнение 149.Найдите союзы, следующие за падежом, определите тип значения.

1.Где борсачто на земле молодые и старые окружали его.

III.Игра:Продолжайте предложения (составляйте сложные предложения, за которыми следует показывать ромб)

1.Где  если дисциплина, ...

там работа будет продуктивной.

2.Болага сколько мехр берсанг

ребенок так сильно к вам наклоняется.

IV.Тестовое испытание:

1. Там, где царит покой, жизнь будет прекрасной и процветающей. Определите, какой тип речи следует придерживаться.

1.Kesim ergash gap B.Ega ergash gap

C.Полное последующее предложение D.Hol дополнительное предложение

2. Каким образом следующее предложение связано с основным предложением?

A. Относительные слова B. Условие, что условные формы

C. Причина, цель, условные соединители D. Все ответы верны

3. Дутар сломан. Найдите образец, которому нужно следовать.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Чем больше вы ухаживаете за растением, тем больше оно будет давать. Что означает это предложение?

А. Последующее предложение "Пайт" Б. Дополнительное предложение "Уровень-количество"

C. Позиция - это случай D.Sabab - это случай

5. На какие вопросы ответит Равиш?

A. Сколько? Как? Б. Когда? До каких пор?

C. В какой степени? D. Где? Когда? Как?

    ответы:1.D      2.D           3. A                4.B            5.C

Домашнее задание: упражнение 152: напишите четыре примера следующих союзов в случае использования такого местоимения в основном предложении.

1.Верно  убедитесь, что эта работа никому не причинит вреда.

2. Вы делаете это так пусть ему будет тысяча сожалений о том, что он сказал.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                                МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ярость:

Тема урока: Сложное предложение с дополнительным наречием.

Цели курса:

а) образовательныйразвивать у студентов знания и навыки в области дополнительных наречий, их выражения;

б) образовательныевоспитание добрых человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.152 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Определите предлоги и наречия.

1.Тоже самое помните, человек встречает человека, гора не встречается с горой.

                          -ки,

II.Выучить: придаточные предложения, которые объясняют значение указательного местоимения, используемого в качестве дополнения к предлогу, называются дополнительными предложениями.

Дополнительные наречия связаны с главным предложением относительными придаточными предложениями или предлогом -ki в главном предложении.

Когда части речи связаны относительными придаточными предложениями, причастие наречия представлено глаголами в условном наклонении, а дополнительное наречие стоит перед предлогом.

Когда части речи соединяются предлогом, дополнение следует за предлогом после предлога.

Иногда отображаемое местоимение в функции наполнителя основного предложения может не использоваться, но его место известно.

Упражнение 153. Определите функцию отображаемого местоимения в основном предложении.

1.Только Ахмаджан что знает, что враг слишком сильно обстрелял этот холм.

                             На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.154-156.

Упражнение 154.Объясните дополнительные предложения:

1.(это оно)Знай, что лучше молчать и быть здоровым, чем быть виноватым!

Игра II: преобразовывайте сложные предложения с дополнительными местоимениями в простые предложения:

Никогда не забывайте, что лучший друг человека - это, прежде всего, его родители.Сложное предложение;

Никогда не забывайте, что для человека в первую очередь родители - лучшие друзья.Простой разговор;

III.Тестовое испытание:

1. Я знаю, что иногда человек искренне хочет побыть в одиночестве .. Определите тип сложного предложения, которому следует следовать.1.Кесим эргаш предложение Б.Ега эргаш предложение

C.Полное последующее предложение D.Hol дополнительное предложение

2. Каким образом дополнительное предложение связано с основным предложением?

A. Относительные слова B. loading C. Указательные местоимения                          Ответы DA и B

3. Помните, что знания, полученные в юности, подобны образцу, высеченному на камне. Найдите образец, которому вы будете следовать.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Каким образом предлог и наречие соединяются в составных предложениях с относительным придаточным предложением? А.-ки Б.-са Ч.-ку Д.Шу, что

5. Найдите строку, следующую за дополнением.

А. Есть люди, которые всегда стремятся к добру.

Б. Решила освоить секреты шитья.

C. Я надеюсь, что в мире всегда будет мир.

D. Ценность честности в том, что в трудные минуты это чувство всегда выводит вас на свет.

    ответы:1.C        2.D            3. C                4.B            5.B

Домашнее задание: упражнение 157. Составьте два предложения, используя предлог -ki в присутствии слов, относящихся к союзу с дополнительным наречием.

1. Я точно знаю, что человек знания никогда не споткнется в жизни.

2. сен кому Если ты мне доверяешь Ошани Я буду сотрудничать с собой.

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Тема урока: Сложное предложение с определенным артиклем.

Цели курса:

а) образовательныйразвить у учащихся знания и навыки описательных наречий, их выражения;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) вовлечение студентов в урок.

Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.157 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Определите предлоги и наречия.

1.Верно есть люди, которые умеют предсказывать будущее.

         Чтобы

XNUMX. Наречное предложение, которое объясняет значение местоимения показа, используемого в наречии в предлоге, называется наречием.

Описательные наречия соединяются с предлогом относительными придаточными предложениями или предлогом -ki в предложении: в первом случае наречие стоит перед предлогом, а во втором - после него.

Иногда такие слова, которые определяют основное предложение, могут не использоваться, но их место очевидно.

Упражнение 158. Определите функцию указательных местоимений в основном предложении.

1.Куда бы ни пошла большая машина, так и маленькая. шу идет по дороге.

                  На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.159-161:

Объясните определяющие последующие предложения.

В мире науки так люди были творческимики,создаваемые ими научные идеи и открытия приведут к появлению новых направлений.

Игра II: «Продолжить» По определенной статье:

1.Мехр так эмоция,…

он освещает вселенную, как солнце.

2. размер который Если вы отправляете задачи,…

biz шу готовы выполнять поставленные задачи.

IV.Тестовое испытание:

1. Примите такое решение, чтобы все были довольны вашим решением Определите тип сложного предложения, которому вы следуете.

C. Дополнительное наречие D. Окончательное наречие

2. Каким образом определенный артикль связан с основным предложением?

A. Относительные слова B. ki load

CA и B ответы                           Д.-ку скачать

3. Кто является определяющим фактором, который отвечает на вопрос о чем?

A. Качественный детерминант B. Детерминантный фактор

C. Идентификатор субъекта D, Инструментальный идентификатор

4. Кто бы ни лгал, его глаза раскрывают ложь. Найдите образец, который следует определяющему.

1. B.

                                     ,,

                             ,

1. D.

5. Найдите следующую ссылку.

А. Есть люди, которые всегда стремятся к добру.

Б. Решила освоить секреты шитья.

C. Я надеюсь, что в мире всегда будет мир.

D. Ценность честности в том, что в трудные минуты это чувство всегда выводит на свет

    ответы:1.D        2.C           3. B               4.A            5.A

Домашнее задание: упражнение 162. Напишите текст, используя следующие предложения.

                                   Красота нашей страны

        Наша Родина красива и неповторима. О ее красоте так написаны красивые строчки, что, когда вы прочитаете эти строчки, ваше сердце наполнится чувствами гордости и гордости. что Не следует забывать, что за красотой и величием этих величественных построек кроется упорный труд наших предков.

Сегодня красота нашей страны растет день ото дня. Все это благодаря независимости,шу так как нужно ценить чувство свободы и свободы ...

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Название курса: Урок подкрепления

Цели курса:

а) образовательныйзакрепить знания, полученные из следующих союзов;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал о сопутствующем совместном.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;                     b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

Упражнение 2.162 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Найдите в тексте следующие союзы: Определите способы соединения предлогов и наречий. я слышалаки,царь приказал убить пленника.

Задание 2: Определите, как можно связать следующее и главное предложение.

1. Суть дела шу чтоki, получил небольшую телеграмму в кабинете главврача.Притяжательное местоимение - сложное предложение;

Задание 3: Напишите примеры составных предложений с сокращением, притяжением, дополнением, определителем, последователем падежа, определите способы их соединения. 1. мужчины Шуньга Я уверенки,человек покоряет высшие вершины знаниями.Заключительная речь-заполнитель;

                                              На этапе закрепления курса:

Задача II.4 :.Напишите по одному примеру для каждого из следующих утверждений: 1. Если есть солидарность и солидарность,что на земле работа будет продуктивной.Пэйт где следить Гапли соединение разрыв.

Задание 5: Определите типы следующих за этим сложных предложений. 1. В стране, где уважают науку и знания, никого не беспокоит война.потому что Знания и просветление поднимают человека на более высокий уровень.

III. Определите союзы и связующие устройства, которые следуют за выразительным чтением литературных текстов, не относящихся к учебникам.

IV.Тестовое испытание:

1. Примите решение, чтобы все были довольны вашим решением. Определите тип совместного предложения, которому вы следуете. 1.Kesim ergash gap B.Ega ergash gap

C. Дополнительное наречие D. Окончательное наречие

2. Каким образом определенный артикль связан с основным предложением?

A. Относительные слова B.-ki load C.-AA и B ответы D, -ku load

3. Найдите строку, следующую за дополнением.

А. Есть люди, которые всегда стремятся к добру.

Б. Решила освоить секреты шитья.

C. Я надеюсь, что в мире всегда будет мир.

D. Ценность честности в том, что в трудные минуты это чувство всегда выводит вас на свет.

 4. Чем больше вы будете заботиться о растении, тем больше оно будет производить.Определите тип значения предложения.

А. Последующее предложение "Пайт" Б. Дополнительное предложение "Уровень-количество"

C. Позиция - это случай D.Sabab - это случай

5. На какие вопросы ответит Равиш?

А. Как? Как, в каком состоянии Б. Когда? До каких пор?

C. В какой степени? D. Где? Когда? Как?

    ответы:1.D      2.C           3. B               4.B            5.A

Домашнее задание: Задание 6: Напишите 4 примера следующих союзов, в которых указательное местоимение играет другую роль в основном предложении.

1. Напишите текст, используя следующие предложения.

 1.это оно   я знаюки,знания прославляются повсюду - дополнительное предложение-продолжение;

2. Между нами так есть люди, которые всегда стремятся к добру - решающий фактор - следовать;     

Оценка знаний студентов.

Ярость:

 Предмет: 5 - контроль. Диктант

           Я дитя великой страны

Дарснинг цель:

1. a) ta`Лимий- контроль знаний и умений студентов;

2. b) образовательный- Воспитание в сердцах учеников в духе любви к Родине, уважения и почитания спящих предков;

3. d) разработчик- Развитие устной и письменной речи

Тип курса:контроль;

Стиль курса:дискутировать, планировать, писать;

Класс:контрольные тетради, иконы великих предков.

                                          Дарснинг идти:

                                           Организационная работает:

                             На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация; б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                       На этапе понимания сути урока:

I. Обсуждение со студентами темы кураторства, роли великих предков в нашей истории, добрых дел;

XNUMX. Составьте план по теме, посмотрите планы, составленные учениками, и устраните недостатки в планах.

                     На этапе закрепления курса:

I.Попросите учащихся написать сочинения в тетрадях:

                                             Диктант

    Мы - потомки таких храбрых, отважных, мудрых и мудрых предков, как Амир Темур, Мирзо Улугбек, Джалолиддин, Мангуберди Томарис, Алишер Навои, Захириддин Мухаммад Бабур, Абу Али ибн Сино, Беруни, Хорезми, Фароби. сокровища наряду с царством, справедливостью и правдой, и эти великие сокровища до сих пор изумляют людей мира.Секреты науки, которые они создали, стали руководством для ученых всего мира.

Я горжусь тем, что являюсь ребенком такой великой страны. Эта гордость побуждает меня сохранять их наследие, идти по их стопам, потому что можно быть ребенком, достойным наших предков.

Следуя по стопам великих предков, распространяя имя страны по всему миру, стремясь к высотам с радостью свободы, сохранять дух свободы - это и обязанность, и долг каждого ребенка страны. Пусть дух свободы великие предки всегда поддерживают нас.

II. Разговор о стихах и произведениях искусства о великих предках…

                                                  Я говорил о своих предках, но

                                                  В начале слова стоит слово.

                                                  Впервые зародилась небесная наука,

                                                  В таблицах Корана.

                                                  Пьяна рука убийцы,

                                                  Солнце пролетело, как золото.

                                                  Друзья не звезды на небе,

                                                  Он - слезы в глазах Улугбека.

                                                  Остальная часть моего тела принадлежит мне,

                                                  Узбекистан, моя родина

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание: запоминать стихи об исторических личностях и читать исторические и художественные произведения.                                                                              

Ярость:                           

 Предмет: 5 - Контрольный анализ Я дитя великой страны

Дарснинг цель:

1. a) ta`Лимий- Оценка знаний, навыков и умений студентов по затронутым темам и работа над ошибками;

2. b) образовательный- Воспитывать школьников в духе любви к Родине, уважения и почтения к великим предкам;

3. d) разработчик- Развитие устной и письменной речи.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, работа над ошибками, стихи, творчество;

Класс:контрольные тетради, изображения великих предков, изображения и произведения Алишера Навои и Захириддина Мухаммада Бабура;

                                          Дарснинг идти:

                                           Организационная работает:

а) приветствие, служебная информация; б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                       На этапе понимания сути урока:

I. Интерпретация и анализ оценок студентов по 5-й контрольной работе;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками; б) работа над методическими ошибками; г) работать над знаковыми ошибками.

                     На этапе закрепления курса:

I.Поэтический цветок: заучивание наизусть произведений Алишера Навои и Захириддина Мухаммеда Бабура (лирический ретрит, посвященный 576-летию Алишера Навои и 534-летию Захириддина Мухаммада Бабура и выслушивание мнения студентов о поэтах).

II.Творчество: Султан поэтов и поэт королей.

В турецкой поэзии

Я перевернул страну с ног на голову.

Эти стихи Алишера Навои - золотой мост, объединяющий все его произведения. Пером поэта он объединил не только тюркские народы, но и тюркские земли. Он султан ».

Захириддин Мухаммад Бабур описывает Алишербека как «человека, у которого не было министра. Никто много не говорил по-турецки».

Нелегко стоять в этой зоне,

Ударь лапой по лапе Низами.

Поэзия битвы перед львом,

Если стихотворение не умирает, это тигр.

Захириддин Мухаммад Бабур Алишер считал Навои своим наставником и обогатил сокровищницу нашей узбекской литературы, такой как Навои, своими редкими и уникальными газелями, великим произведением «Бобурнома».

Толе 'или моя жизнь была в беспорядке,

Было ошибкой делать все.

Оставив свою землю, я обратился к индийскому сари,

Боже мой, какая трагедия!

Джавахарлал Неру описывает его как «очаровательного человека», потому что Бабур построил различные культурные памятники в Индии, внес большой вклад в духовное и культурное развитие, провел большую творческую работу и разбил различные сады. Здесь он воплощает в жизнь свои мечты, которые он не делал. реализовать себя на родине, но тоска по родине мучит его навсегда.

II. Анализ творческой работы.

Домашнее задание: запомнить стихи Алишера Навои и Захириддина Мухаммеда.

Оценка знаний студентов

Ярость:

Название курса: Информация о союзах без союзов

Цели курса:

а) образовательныйразвить у студентов знания и навыки союзов без союзов, их выражения;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточные материалы о соединениях без союзов.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;                      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов по следующим предложениям;

2. Попросите домашнее задание.

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Разделите данные предложения на части:

1. Пришла вода - в пустыне началась жизнь.

1) Пришла вода 2) Жизнь началась в пустынях

Задание 2: Разница между предложениями:

Соединяется с 1-речевым тоном, 2-речевым разъемом для подключения, 3-речевым вспомогательным устройством.

Задача 3: Найдите части речи:

Внутри 1 этажа читать, улыбка на его лице покрытый.

II. Простые предложения связаны друг с другом по содержанию, и без специальных соединительных устройств только предложения, соединенные по тону, считаются совместными предложениями без связки.

В анализе сложные предложения без союза представлены двумя прямоугольниками, соединенными прямой линией.

B считается составным предложением без союза.

Союзы без союзов отделяются друг от друга знаками препинания, такими как запятые, дефисы, двоеточия. Союзы обозначают события, происходящие одновременно или последовательно. Запятые, сходства между частями речи, при наличии противоречивых условных значений между ними ставятся две точки. если интерпретирующее отношение выражено.

                             На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.163-169:

Упражнение 163. Найдите способы соединения частей речи:

1. Пусть сначала дойдут до нас, потом пойдем вместе - тоном;

Упражнение 165: Игра «Гениальный и умный»:

Группа Topqirlar: дает пример составного предложения; пошел снег va Увеличилась всеобщая радость, группа «Зукколар» превратилась в совместное предложение без союза, пошел снег, всеобщая радость увеличилась.

II.Тестовое испытание:

1.Соединения, связанные только по тону и значению

A. Конъюнктив B. Конъюнктив без конъюнкции C. Далее следует D. Simple

2. Рождения Алишера Навои и Бабура широко отметили по всей стране.

A. Простая речь Б. Выполнял qg C. Подключен qg D, Подключен qg

3. Какие знаки препинания используются между предложениями: ваше время ушло… ваше счастье ушло.

A. Полное B.Colon C. Содержание D. Шина

4. Какая пунктуация используется при объяснительной взаимосвязи между двумя частями речи:

A. Двоеточие B. Запятая C. Запятая D. Шина

5. Найдите линию, по которой говорится в суставе без соединителя.

А. Нет в мире богатства больше, чем мир.

Б. Миндаль, посаженный моим дедом, сегодня принес плоды, и мы благословили дух моего деда.

В. Труд прославляет человека, потому что это чувство учит его довольствоваться.

D. мы красивые     мы строим сады, где дети могут играть и смеяться.

                    Ответы: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.D

Домашнее задание: упражнение 169: составляйте предложения, используя разные знаки препинания, в союзы без союзов.

1. Вода - бесценное благословение, давайте беречь каждую ее каплю, как зеницу ока.

2. Сосед спокойный, ты спокоен.

3. Наша цель - учиться и стать достойным ребенком Родины.

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Тема урока: Значение сложных предложений.

Цели курса:

а) образовательныйрасширить знания учащихся и понимание значения составных предложений;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточный материал по значению сложных предложений.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;      b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточного материала по союзу без союзов;

Упражнение 2.169 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задача I.1: Укажите тип вынесенного приговора:

1. Один человек открывает канаву, тысяча людей пьют воду - косяк без связующего;

2. Один человек открывает канаву и тысяча человек пьют воду.

3. Один человек открывает канаву, тысяча человек пьет воду.

Эти утверждения отличаются друг от друга средствами связи.

II.Узнайте: противоречие, причина, условие, временные отношения также могут быть выражены без союзов, связанных и сопровождаемых составными предложениями, поэтому они могут иметь смысл друг для друга.

                            На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.170-173:

Упражнение 170: Преобразуйте союзы без союзов в союзы, которые связаны и выполняются:

1. Снегопад-зерно, связанное с дождем qg;

2. Снег-снег, зерно-снегопад;

3.Снег упал - как будто пошло зерно - последовал qg

Тест IITest:

1. Определите тип речи. Мир - великое благословение, поэтому давайте ценим его.

A. Простое предложение B.Сложное предложение C.Сложное предложение Ergahsgan D. Соединительное предложение

2. Значение предложения выражается: прогулочный коврик для сидения на реке.

A. Состояние B. Сравнение C. Причина D. Цель

3. Найдите простую разговорную линию.

А. В кружке «Чистые девчонки» мы насладимся секретами умеренности, ловкости и мудрости.

Б.Сохиба опоздал на урок и услышал дакки от учителя.

C. Если вы ученый, мир принадлежит вам. D. Мы знаем, что ученых всегда уважают.

4. Каким образом связаны части речи?

Иногда светило солнце, иногда небо затягивало черными тучами.

A. Мелодия B. Соединительный соединитель C. Разъединительный соединитель D. Зидловский соединитель

5. Определите тип речи: все молчали, иногда вдалеке слышалась одинокая птица.

A. Без коннектора q / g B. Следующие q / g C. Простая речь D. Связанные q / g

Ответы: 1.C 2.B 3.A 4. 5.A

Домашнее задание: упражнение 174: напишите пример союза без союза, превратите его в союз, который следует за ним и соединяется. Книга дает нам знания, это важный образовательный инструмент для нас. - Без переплета q / g; Книга дает нам знания и считается для нас учебным пособием. Книга дает нам знания, поэтому для нас это важный образовательный инструмент - общий знаменатель;

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Название курса: Значение сложных типов предложений

а) образовательныйукреплять знания учащихся и понимание здравого смысла посредством повторения

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточные материалы о соединениях.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;        b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе распределения на поверхности значений сложных предложений;

Упражнение 2.173 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Составьте составное предложение, соединив данные предложения с заданными связующими средствами:

1. Пришла весна, полевые работы идут полным ходом;

2. Пришла весна, и полевые работы идут полным ходом;

Задание 2: Ответьте на вопросы учебника.

Упражнение 175. Составьте разные совместные предложения, близкие по содержанию, но имеющие связующие средства, объясните разницу;

1. Дверь открылась, в комнату зашел художник - без связующего г / г;

2. Дверь открылась и в комнату вошел художник - завязал q / g;

3. Дверь открылась, когда художник вошел в комнату - q / g;

! Конъюнктивное, то есть связанное и сопровождаемое союзами, отношение между событиями, выраженными частями, выражено более четко, чем в союзах без союзов.

                         На этапе усиления курса:

Упражнение I.176: Разделите предложения по типам составных предложений:

1. Люди редко выходят на улицы,поэтому они ехали на своих лошадях - пара последовала за ними. зазор;

2. Охотничьи приключения выжившего охотника заинтриговали многих: многие пришли, чтобы услышать эту историю - совместное предложение без союза;

II. Чтение отрывков из произведений искусства и определение типа речи;

III.Работа над вопросами и заданиями;

IV.Тестовое испытание:

1. Моя мама была счастлива и обняла меня.

A. Загрузка B. Разъем C. Тональный сигнал D. Разъем

2. Определите тип речи: независимость вернула нам свободу и нашу великую историю.

A. Связано q / g B. Простая речь C. Следующее q / g D. Без разъема q / g

3. Весна близка, так что же такое преобладание радости в сердцах?

A. Отслеживающий разъем B. Тональный сигнал C. Загрузка D. Вспомогательное устройство

4. Каким образом связаны части речи?

Иногда светило солнце, иногда небо затягивало черными тучами.

A. Мелодия B. Соединительный соединитель C. Разъединительный соединитель D. Зидловский соединитель

5. Определите тип речи: все молчали, иногда вдалеке слышался одинокий птичий крик.

A. Без коннектора q / g B. Следующие q / g C. Простая речь D. Связанные q / g

Ответы: 1.A 2.B 3.D 4.C 5.A

Домашнее задание: упражнение 174: превратите данные предложения в составные предложения, которые следуют и соединяются.

1. В зале было тихо, люди ждали, когда откроется занавес-q / g без скоросшивателя;

В зале было тихо, и толпа ждала, когда откроется занавес - Linked q / g;

В зале было тихо, люди ждали, когда откроется занавес - общий знаменатель;

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Название курса: Урок подкрепления

а) образовательныйукреплять знания учащихся и понимание здравого смысла посредством повторения

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточные материалы о соединениях.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточного материала по музею значения сложных предложений;

Упражнение 2.177 Анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Найдите и скопируйте составные предложения:

1. Не обижай никого, мир для всех одинаковый - это обычное дело без ссылки;

Задача 2: разбейте сложные предложения на типы и найдите способы их соединения:

1. Моя мама была счастлива-da, совместное предложение, которое обняло меня;

2. Пробуждение солнца более древнее, чем вы описываете: утро будет чрезвычайно красивым - соединение без соединения;

                          На этапе закрепления курса:

II.Задание 3. Напишите четыре примера союзов без союзов. Объясните знаки препинания:

1. Ваше время ушло - ваше счастье ушло - сравните;

2. Пришла весна, распустились цветы-череда;

3. Наше решение: мы все участвуем в хашаре - комментировании;

III. Составьте сложное предложение без союза, превратите его в сложное предложение, за которым следует и соединяется:

Сегодня пошел снег, все остались довольны - связующего нет в / г;

Сегодня пошел снег, и все остались довольны.

Сегодня пошел снег, так что все были счастливы, следя за каждым вопросом;

IV.Тестовое испытание:

1. Готовила сладости, чтобы мама была счастлива - определитесь с типом речи:

A. Следующие q / g B. Связанные q / g C. Простая речь D. Без привязки q / g

2. Чем это связано? В этом году был большой урожай, потому что погода была хорошей.

A. Тон B. Равноправный разъем C. Разъем двигателя D. Скачать

3. Определите тип речи: Назокат услышала дакки от учителя, когда она говорила в классе.

А.Ергашга в / г Б. Связанные в / г В. Простая речь Д. Без связующего в / г

4. Найдите строку, в которой произносится следующий сустав.

А.Саломат любит интересные сказки и приключенческие рассказы.

Б. Распустились цветы, расцвела природа.

C. Мероприятие прошло весело, учитель нам аплодировал.

Д. огорчил своего друга и в этот момент пожалел об этом.

5. Определите тип сложного предложения, которому вы следуете. Помните, что вы для нас самый ценный человек.

А. Окончательное последующее предложение Б. Продолжительное предложение

C. Притяжательное местоимение D. Дополнительное местоимение

Ответы: 1.A 2.C 3.C 4.C 5.D

Домашнее задание: Задание 4: Разделите сложные предложения на типы:

1. Дети периода независимости ретивы, мужественны, у них есть огонек в глазах и пламя в груди - без связующего в / г;

2. Детство - это такая основа жизни человека, что от него зависит следующая высота здания жизни-Followed q / g;

3. Только тогда мы достигнем поставленных целей и для нас будет возможна благополучная жизнь - Связанное совместное выступление;

Оценка знаний студентов.

 

Дата: Класс:

Название курса:6 контрольные работы. Контрольное испытание

Цели курса:

а) учебно-III четверть проверять знания студентов по изучаемым темам с помощью тестов и оценивать полученные студентами знания;

б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;

г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных в III четверти, и повышение мыслительной способности студентов.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:собеседование, тест, анализ;

Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.

                                             Содержание курса:

                                             Организационные вопросы:

                      В конце урока:

а) приветствие, служебная информация; б) распространение контрольных журналов; г) вовлечение студентов в урок.

                    На этапе понимания сути урока:

I.4 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 4 - Контрольная работа. На основе тем, пройденных в III четверти, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем III квартала;

2. Запоминайте стихи. 3. Чтение произведений искусства.

Ярость:

Тема урока: Информация о разговорных предложениях.

Цель урока: а) образовательнаяразвивать у студентов знания и навыки о наречиях, их выражении;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточного материала на сложные предложения;

2. Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задача I. 1. Насколько просты предложения?

«Ты еще молод, отец, - сказал Сайрамов.

История 1 - Ваше сердце все еще колотится Зося, ота.

2-разрывDedi Сайрамов.

Задача 2: Замените простые предложения в этом предложении:

Сайрамов Деди: «Твое сердце все еще зарождается. Зося, ота ».

II.ЖЖ: тюнер иногда цитирует чужую речь в своей речи. Чья-то цитата называется цитатой, а цитата говорящего - цитатой автора. Называется составным предложением.

Упражнение 178. Различайте предложения автора и цитаты:

                   заявление автора является отрывком

1. Он умолял охотника: «Если ты отпустишь меня, я обману всех своих друзей и поймаю тебя в ловушку».

                       На этапе закрепления курса:

I. Чтение и интерпретация отрывков из текста художественных произведений.

Работа над упражнениями II.179-181:

Упражнение 181. Напишите 4 примера составных предложений.

    мг кг мг

1.Наши люди не зря говорят: «Он такой же великий, как ваш учитель и отец».

IV.Тестовое испытание:

1. Именно то, что кто-то сказал:

A. Заявление автора B. Заявление спикера C. Высказывание цитаты D. Составное предложение

2. Выступление спикера:

A. Заявление автора B. Чье-то заявление C. Выдержка D. Чужое заявление

3. Предложение, состоящее из слов автора и слов докладчика:

А. Авторское предложение Б. Сложное предложение с цитатой

C. Выдержка D. Составное предложение

4. Найдите строку, в которой произносится цитата.

А. Я тоже хотел пойти в кино, но не мог найти времени.

Б. Рахима сказал, что опоздает на занятия.
C. Наши люди говорят, что у девушки меньше сорока профессий.

Д. «Мы будем праздновать Сумалак в Навруз», - сказала бабушка.

5. Найдите составное предложение с отрывком, приведенным автором в первую очередь.

А.Донолар говорит: «Родина начинается на пороге».

Б. «Родина начинается у порога», - говорят мудрые.

В. «На свете нет никого дороже матери», - сказала наша учительница.

1. В этом году весна пришла особенной свежести.

Ответы: 1.C 2.A 3.B 4.C 5.A

Домашнее задание: Упражнение 182: Найдите и запишите примеры составных предложений из произведений искусства:

1. Не поддавайтесь влиянию поговорки «Девушка учится и берет город?»

2. «Боже, никогда не отрывайся от земли, ступай плавно, дорожки пусть гладкие», - прошептала мать.

Оценка знаний студентов.                         

Ярость:

Тема: Структура сложных предложений с отрывками.

Цели курса:

а) образовательныйразвивать у студентов знания и навыки о наречиях, их выражении и структуре;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.182 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задача I.1: Разделите автора и цитату:

«Удачи тем, кто стремится», - сказали наши люди.

Удачи соискателю, - говорит наш народ-автор;

II.Учить: составное предложение с отрывком всегда состоит из двух частей: авторского предложения и отрывка.

Упражнение 183. Различайте предложения автора и цитаты:

                   заявление автора является отрывком

 Они спросили мудреца: «О мудрый человек, что лучше для человека?»мг кг

Он сказал: «Заткнись и не говори слишком много».

                       На этапе закрепления курса:

I. Нахождение сложных предложений из текста художественных произведений и интерпретация их структуры.

Работа над упражнениями II.184-187:

Упражнение 186. Превратите предложения в разговорные:

       кг мг кг

1.«Священный долг каждого из нас - оправдать доверие людей», - сказал Миртемир.

III.Тестовое испытание:

1.Наши люди не зря говорят: «Ты такой же великий, как твой учитель и отец». Определите образец этой цитаты:

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. «кг, -мг, -кг»

2. Из чего состоит сложное предложение?

A. Заявление автора и отрывок Заявление Бирова и заявление автора

C. Заявление копирайтера и спикера Д. Озги и заявление автора

3. Учитель сказал: «Пусть охранники все уберут».

A. Сложное предложение без союза B. Простое предложение

C. Переносимое предложение D. Составное предложение с отрывком

4. Найдите строку, в которой произносится цитата.

А. Я сказал Рахиме, что пошел в кино после уроков.

Пришла весна, а холода все еще бушуют.
C. Наши люди говорят, что у девушки меньше сорока профессий.

Д. «Во время войны люди часами стояли в очереди за буханкой хлеба», - вспоминает моя бабушка.

5. Найдите составное предложение с первым отрывком.

А.Донолар говорит: «Родина начинается на пороге».

Б. «Родина начинается у порога», - говорят мудрые.

В. Наша учительница неоднократно повторяет, что на свете нет никого дороже матери.

1. В этом году весна пришла особенной свежести.

Ответы: 1.A 2.A 3.D 4.D 5.B

Домашнее задание: упражнение 188. Найдите и напишите примеры кавычек, найдите цитату и предложение автора:

                  кг мг

1. Не поддавайтесь влиянию поговорки «Девушка учится и берет город?»

                          кг мг

2. «Боже, никогда не отрывайся от земли, ступай плавно, дорожки пусть гладкие», - прошептала мать.

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Тема: Использование знаков препинания в сложных предложениях

Цели курса:

а) образовательныйразвить у студентов знания и навыки об абстрактных союзах, их выражении и структуре, использовании в них знаков препинания;

б) образовательныевоспитание в сердцах учеников человеческих чувств, благородных качеств;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.188 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Используйте высказывание автора в данном предложении в разных местах:

                         кг

«Мы можем быть сильными, только если мы едины, как ветви одного дерева.

                                             мг

Мы откроем силу », - сказала Халима Худойбердиева, народный поэт Узбекистана.

                            мг кг

 Народный поэт Узбекистана Халима Худойбердиева говорит: «Мы можем быть сильными, только если будем объединены, как ветви единого дерева.

 мы откроем силу ».

II.Примечание: предложение автора и цитата могут быть размещены по-разному относительно друг друга с использованием следующих знаков препинания:

1) Mg: «кг» Mg: «кг?» Mg: «Кг!»

2) Mg: «кг», - мг Mg: «кг?» - мг Mg: «кг!» - мг

3) «кг», - мг «кг?» - мг «кг!» - мг

4) «кг, -мг, -к, г».

Упражнение 189. Ставьте и перемещайте необходимые знаки препинания в предложениях.

1. «Мы мир Мы посадили дерево. Теперь мы должны защитить его от града и штормов », - сказал Мухаммед Али.”Кг”, - мг     

                        На этапе закрепления курса:

I. Нахождение сложных предложений из текста художественных произведений и интерпретация их структуры.

Работа над упражнениями II.190-192:

Упражнение 190. Превратите предложения в разговорные:

 1.«Дерево, плоды которого горькие, - говорит мудрец, - даже если полить его медом, сладких плодов оно не принесет».

III.Тестовое испытание:

В нем не говорится: «Учитесь манерам по манерам». Определите образец цитаты:

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. «кг, -мг, -кг»

2.Mg: Найдите нужную строку в шаблоне «Kg».

А. «Мама, - сказала Наргиза, - ты мой лучший друг».

Б. Наргиза сказала матери, что она ее лучший друг.

«Власть в справедливости», - говорит Амир Темур.

Д. «Не трогайте зря никому сердце», - всегда говорила бабушка.

3. Какова модель речи? «Пусть охранники уберут все место», - сказал наш учитель.

A. ”Mg, -kg, -mg” BMg: ”кг” C".Кг”, -Mg       D. «кг, -мг, -к, г».

4. Как соотносятся цитата и высказывание автора?

А.Аввal автор, затем отрывок Б.

C. Сначала отрывок, затем заявление автора

5. Найдите составное предложение с отрывком, приведенным автором в первую очередь.

А.Донолар говорит: «Родина начинается на пороге».

Б. «Родина начинается у порога», - говорят мудрые.

В. Наша учительница неоднократно повторяет, что на свете нет никого дороже матери.

1. В этом году весна пришла особенной свежести.

Ответы: 1.A 2.C 3.C 4.B 5.A

Домашнее задание: упражнение 188. Найдите и запишите примеры союзов с цитатами, замените цитаты и предложения авторов.

1. «Девушка - это красота семьи, благо», - говорят наши бабушки и дедушки. «Кг» - мг;

Наши бабушки и дедушки говорят: «Девушка - это красота семьи, благо». Mg: «Kg», - mg;

 2. «О Боже, никогда не отрывайся от земли, делай шаги.

   шахдам, пусть твои пути будут гладкими », - шепчет губы матери« Кг », - мг;

Губы матери шепчут: «Боже, никогда не отрывай ногу от земли, держи свои шаги твердо, держи свои пути гладкими». Mg: «кг»;

Оценка знаний студентов.

Ярость:                     

Тема: Использование знаков препинания в сложных предложениях

Цели курса:

а) образовательныйразвивать у студентов знания и навыки разговорных предложений, их выражения и структуры, использование знаков препинания в разговорной речи;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств, любви и доброты в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.182 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задача I.1: Разделите автора и цитату:

«Удачи тем, кто стремится», - сказали наши люди. Удачи соискателю, - говорит наш народ-автор;

II.Учить: составное предложение с отрывком всегда состоит из двух частей: авторского предложения и отрывка. Упражнение 183. Отделите автора и выдержки от предложений:

                   заявление автора является отрывком

 Они спросили мудреца: «О мудрый человек, что лучше для человека?»

 мг кг

Он сказал: «Заткнись и не говори слишком много».

                       На этапе закрепления курса:

I. Нахождение сложных предложений из текста художественных произведений и интерпретация их структуры.

Работа над упражнениями II.184-187:

Упражнение 186. Превратите предложения в разговорные:

       кг мг кг

1.«Священный долг каждого из нас - оправдать доверие людей», - сказал Миртемир.

III.Тестовое испытание:

1.Наши люди не зря говорят: «Ты такой же великий, как твой учитель и отец». Определите образец этой цитаты:

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. «кг, -мг, -кг»

2. Из чего состоит сложное предложение?

A. Заявление автора и отрывок Заявление Бирова и заявление автора

C. Заявление копирайтера и спикера Д. Озги и заявление автора

3. Учитель сказал: «Пусть охранники все уберут».

A. Сложное предложение без союза B. Простое предложение

C. Переносимое предложение D. Составное предложение с отрывком

4. Найдите строку, в которой произносится цитата.

А. Я сказал Рахиме, что пошел в кино после уроков.

Пришла весна, а холода все еще бушуют.
C. Наши люди говорят, что у девушки меньше сорока профессий.

Д. «Во время войны люди часами стояли в очереди за буханкой хлеба», - вспоминает моя бабушка.

5. Найдите составное предложение с первым отрывком.

А.Донолар говорит: «Родина начинается на пороге».

Б. «Родина начинается у порога», - говорят мудрые.

В. Наша учительница неоднократно повторяет, что на свете нет никого дороже матери.

1. В этом году весна пришла особенной свежести.

Ответы: 1.A 2.A 3.D 4.D 5.B

Домашнее задание: упражнение 188. Найдите и напишите примеры кавычек, найдите цитату и предложение автора:

                  кг мг

1. Не поддавайтесь влиянию поговорки «Девушка учится и берет город?»

                          кг

2. «О Боже, никогда не отрывайся от земли, делай шаги.

                                                                                мг

 Пусть твои пути будут гладкими, - прошептали губы матери.

Оценка знаний студентов.

Ярость:

Тема урока: Урок по составным предложениям.

а) образовательныйукрепление знаний учащихся и их понимания разговорной речи

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, учебник, раздаточные материалы о соединениях.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточного материала о значении сложных предложений;

Задание 2.4 - анализ домашнего задания;

                          На этапе понимания сути урока:

Учащиеся I класса делятся на группы I2:

II. Психическая атака: (1)

1. Сколько типов предложений делятся в соответствии с их структурой?

2. Опишите простые предложения.

3. Что такое сложное предложение?

4. Приведите пример сложного предложения со склонением.

5. Какие бывают коннекторы?

6. Что означают сложные предложения?

Мозговой штурм (2)

1. Сколько типов сложных предложений существует?

2. Приведите пример составного предложения, соединенного прилагательным.

3. Опишите следующее сложное предложение.

4. Что такое дополнительное местоимение?

5. Приведите пример составного предложения, за которым следует относительное придаточное предложение.

5. Определите составное предложение без союза.

II. Составьте по два предложения для каждого типа составного предложения:

1. Саломат вернулся домой сразу после занятий va связанная мукой q / g;

2. Фермеры планируют убрать мертвый урожай в этом году,шу так как практикуются по отдельным случаям-последующим в / г;

3. Школа окончена, все сердца выпускников наполнены тысячей волнений - без переплета q / g

                         На этапе усиления курса:

I. Найдите составные предложения из текстов, данных в раздаточных материалах, и определите типы предложений, способы их соединения.

II. Составьте предложения о значении предложений:

1. Человек красив своими манерами, его манеры показывают, кто он - без связующего q / g '

2. Человек прекрасен своими манерами, и его манеры показывают, кто он - связанный q / g;

3. Манеры человека прекрасны, потому что его манеры показывают, кто он есть - следующие вопросы;

IV.Тестовое испытание:

1. Он хочет искренне изучать планетарную химию, потому что намеревается стать врачом.

A. Загрузка B. Связующее связующее C. Тон D. Связующее средство

2. Определите тип данной речи: солнце светит в небе, и сердца полны радости.

A. Связано q / g B. Простая речь C. Следующее q / g D. Без разъема q / g

3. Салим не простил Ойбека, потому что он всем открыл тайну, в которую верил - какая связь?

А. Связующее связующее Б. Тон.

C. Скачать D. Вспомогательное устройство

4. Каким образом связаны части речи?

Я тоже хотел пойти в кино, но не мог найти времени.

A. Мелодия B. Папка соратника

Переплет С.Айирув Переплет Д.Зидлова

5. Определите тип речи: шел снег и шел дождь.

A. Без коннектора q / g B. Следующие q / g C. Простая речь D. Связанные q / g

Ответы: 1.B 2.A 3.A 4.D 5.D

Домашнее задание: Найдите и напишите примеры совместных предложений из произведений искусства:

1. Акбарали представил счастливое улыбающееся лицо Бектемира ака, он очень обрадовался, когда был одет в шахтерскую форму - к / г без переплета;

2. Он поспешно взял узел из руки матери.yu, q / g, который привязан к еде, ничего не говоря, где бы то ни было;

Оценка знаний студентов.

 

 

                                                                                

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-53

Ярость:

Тема: Цитирование и усвоение

Цель урока: а) образовательнаяразвивать у студентов знания и навыки транслитерации, транслитерации и ассимиляции;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.197 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Чтение текста и текстовых вопросов и ответов:

1. Какие моменты говорящий может сказать во время выступления?

2. Что говорит другой человек?

3. Сколько разных способов произносится чужая речь?

II. Учите: речь другого человека, который вводится в речь без каких-либо изменений, называется отрывком, а речь другого человека, который сохранил содержание и изменил свою форму, называется адаптивной речью.

Упражнение 198: Сначала мастер, затем скопируйте:

1.OydinHojiyeva Люди переживают невзгоды, невзгоды, большие перемены.

 Он пишет, что это объединяет и проверяет его на прочность.

2. Дядя сказал нам: «Будьте добры друг к другу!»

                       На этапе закрепления курса:

I. Нахождение сложных предложений из текста художественных произведений и интерпретация их структуры.

Работа над упражнениями II.199-201.

 

Упражнение 201. Составьте цитату, превратите ее в основное предложение.

Преобразуйте предложения в транскрипты:

1 «.Всегда двигайтесь по левой стороне дороги.”, -Наш учитель всегда подчеркивает, что мы движемся по левой стороне дороги.

Игра III: Группа 1 составляет отрывок, группа 2 превращает его в ассимиляцию.

IV. Тестовый тест: Найдите шаблон цитаты.

1.«Священный долг каждого из нас - оправдать доверие людей», - сказал Миртемир.

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. «кг, -мг, -кг».

2. Сколько разных способов используется в речи чужая речь?

A.2 разные B.3 разные C. 4 разные D. 1 разные

3. Заявление другого лица, содержание которого было сохранено и изменено:

A. Ассимиляция B. Заявление других C. Резюме D. Копия

3. Каков шаблон утверждения: «Пусть охранники вычистят все место», - сказал наш учитель.

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. »кг, -мг, -кг

4. Найдите нужную строку.

А. Я сказал Рахиме, что пошел в кино после уроков.

Пришла весна, а холода все еще бушуют.
C. Наши люди говорят: «Молодому человеку мало семидесяти профессий».

Д. «Во время войны люди часами стояли в очереди за буханкой хлеба», - вспоминает моя бабушка.

5. Найдите строку, в которой дано составное предложение.

A. Друг попросил меня прочитать «Последние дни».

Б. «Родина начинается у порога», - говорят мудрые.

В. Наша учительница неоднократно повторяет, что на свете нет никого дороже матери.

1. В этом году весна пришла особенной свежести.

Ответы: 1.D 2.A 3.A 4.A 5.B

Домашнее задание: упражнение 202: замените точки кавычками и превратите их в наречия.

1. Мой друг сказал: «Спорт укрепляет человека» - Мой друг сказал, что спорт укрепляет человека.

2. Мой одноклассник спросил меня: «Вы выполнили задания, которые учитель сказал вам делать?» - Мой одноклассник спросил меня, выполнил ли я задания, которые мой учитель сказал мне делать.

3. Наш учитель сказал: «Всегда держите класс в чистоте». - Наш учитель всегда говорил нам, чтобы мы держали класс в чистоте.

4. Директор школы сказал ученикам: «Мы доверяем вам оправдать честь школы!» - директор школы заверил учеников, что они оправдают честь школы.

Оценка знаний студентов

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-54

Ярость:

Тема: Перевод цитат в идиомы.

Цели курса:

а) образовательныйразвивать у студентов знания и навыки перевода сложных предложений в переходные предложения;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов человеческих чувств, таких как любовь, взаимоуважение, любовь;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.202 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задания I.1, 2: Выразительное чтение текста и текстовые вопросы и ответы:

1. Что такое отрывки и ассимиляции?

2. Каким образом отрывки превращаются в ассимиляции?

II. Выучите: Составное предложение с отрывком преобразуется в предложение ассимиляции следующим образом: часть речи заменяется частью сказанной речи. Автор предложения автора стоит в начале предложения как обладатель мастерства приговора;

г) Отрывок в отрывке опускается, отрывок преобразуется в дополнение в выходе.

Когда отрывок превращается в ассимиляционное предложение, составное предложение с отрывком принимает форму простого предложения.

Упражнение 203. Превратите цитаты в ассимиляции:

Мудрые говорят: «Ваше время ушло, ваше счастье ушло». Мудрые говорят, что время проходит, и счастье проходит.

                       На этапе закрепления курса:

I. Нахождение сложных предложений из текста произведений искусства, интерпретация их структуры и превращение их в ассимилированные предложения.

Работа над упражнениями II.204-208:

Упражнение 206. Превратите цитаты в идиомы. Определите разницу между ними:

1.Древние говорили: «Мой дом - мое ложе смерти».

Древние говорят, что наш домик - это ложе смерти.

Игра III: Группа 1 составляет отрывок, группа 2 превращает его в ассимиляцию.

III.Тестовое испытание:

1.Наши люди не зря говорят: «Ювелир знает цену золоту». Определите закономерность цитаты:

AMg: «кг» B. «кг», - мг CMg: «кг», - мг D. «кг, -мг, -кг»

2. Какого рода предложение становится местоимением и вопросительным местоимением, когда оно превращается в предложение ассимиляции?

А.Дарак гапга Б.Истак гапга

C. Командная речь D. Сборник речи

3. Учитель сказал: «Пусть охранники все уберут».

A. Сложное предложение без союза B. Простое предложение

C. Переносимое предложение D. Составное предложение с отрывком

4. Что означает ассимиляция и отрывок?

A. Противоречие B. Форма C. Значение D. Противоречие

5.Найдите осваиваемую строку:

А. Наши люди неоднократно говорят молодому человеку, что существует менее семидесяти профессий.

Пришла весна, а холода все еще бушуют.
C. «Я стараюсь рано возвращаться с работы», - сказала мама.

Д. «Во время войны люди часами стояли в очереди за буханкой хлеба», - вспоминает моя бабушка.

Ответы: 1.C 2.A 3.D 4.C 5.A

Домашнее задание: Упражнение 209: напишите текст на тему «Учения наших предков». Используйте цитаты и ассимиляции.

Наш народ очень богат осмысленными и значимыми пословицами. Каждая пословица и мудрость основаны на жизненном опыте. Кроме того, из нашего повседневного опыта известно, что мы используем народные пословицы в своей речи. Это обогащает речь и углубляет ум.

Наши предки говорили своим внукам: «Плоды сладкие, но семена сладкие». Они всегда говорят, что являются преемниками моего поколения, и не отказывают им в своих источниках любви и советов.

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

                                                        

 

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-55

Ярость:

Тема: Урок закрепления по цитатам и усвоениям.

Цели курса:

а) образовательныйзакрепить знания, полученные на основе отрывков и усвоения путем повторения;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов человеческих чувств, таких как любовь, взаимоуважение, любовь;

г) разработчик-совершенствование знаний, полученных в области разговорной речи, расширение теоретических знаний, улучшение мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

 хранить:Выставка, стенограммы, учебники, раздаточные материалы по отрывкам.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

Упражнение 2.209 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

I. Психическая атака:

1. Опишите составные предложения.

2. Расскажите о структуре сложных предложений с отрывками.

3. Объясните на примерах использование знаков препинания в сложных предложениях.

4. Каким образом цитаты превращаются в идиомы?

5. Опишите идиомы.

Задача I.1: Определите предложение, которое нужно усвоить и скопировать.

1. Я сказал своему другу: «Для тебя не секрет, что цветок бесценен, цветок неверен» -Mg: «кг».

Задача 2: превратить цитаты в основные предложения:

Когда Амир Темур отправлял своего сына из Тебриза в Самарканд, он советовал: «Облегчите лишения людей, творите справедливость, творите добрые дела и получайте народные благословения!»

Когда Амир Темур отправил своего сына из Тебриза в Самарканд, он призвал своего сына облегчить проблемы людей, вести себя справедливо, делать добрые дела и получать благословения людей.

                           На этапе закрепления курса:

Задача I.3: Игра:

Группа «Топкирлар» образует сложное предложение с отрывком, группа «Зикколар» превращает его в ассимиляцию.

Выдержки	Заявления об ассимиляции
«Я хочу продолжить учебу в академическом лицее после окончания школы», - сказал мой друг.	Мой друг сказал, что после окончания средней школы он продолжит учебу в академической средней школе.

II. Найдите примеры отрывков из текста произведений искусства, объясните их структуру и переведите отрывки на ассимиляции.

Домашнее задание: задание 4: напишите 4 примера разговорных предложений и превратите их в разговорные предложения.

Выдержки	Заявления об ассимиляции
1. Моя мама всегда говорит: «Девочки - красота семьи». 2. Алишер говорит о своем друге: «Рахим умный, трудолюбивый и скромный парень»…	Моя мама постоянно напоминает мне, что девочки - красавица семьи. Друг Алишера Рахим сказал, что он умен, трудолюбив и скромен ...

Оценка знаний студентов.                                                      

                                                                                                   

                                                                                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-56

Ярость:

 Тема: Контрольная работа 7. Креативная постановка «Весна».

Цели курса:

1. а) образовательная - на основе полученных знаний студентов составить план, написать реферат на тему «Весна», проверить и оценить полученные знания студентов;

2. б) образовательная - привить ученикам любовь к природе, красоте и радости весны;

3. г) развивающие - развитие устной и письменной речи

Тип курса: письменная работа;

Тип контроля: творческое высказывание;

Стиль курса: беседа, планирование, творческое письмо;

Аудитория: Выставка по теме, текст, тетради;

                                              Содержание курса:

                                              Организационная работа:

                                     На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                                На этапе понимания сути урока:

I. Прочитать текст данного творческого высказывания и беседу на его основе, дать необходимые рекомендации по теме и плану творческого высказывания;

II. Составьте план по теме и просмотрите планы, составленные студентами, внесите необходимые исправления и комментарии.

                             На этапе закрепления курса:

I. Написание творческого заявления:

                      6 контрольных работ

                      Творческое заявление

                     Весенний таравати

                                 План:

1. Соскучились по весне?

2. Аромат весны.

3. Гимн любви и красоты.

                          Прохладным утром цветет миндаль,

                          Пурпурная губа, весна на земле,

                          Полет птиц, ласкость ветров,

                          Весна в бархатных долинах, холмах.

                                                                            Зульфия

В нашей стране весна приходит со своей свежестью и свежестью. Это время еще называют сезоном пробуждения, весны и утонченности. Потому что с приходом весны природа начинает просыпаться от дремоты. Подскажите, кто не пропустил в эти нежные дни после лютой зимней бури? Как сказал поэт: «Не скучал ли ты весну?»

С приходом весны бабушки, прежде всего, кладут цветы в глаза и делают «удачу», они благодарны ей за весну.

Благоухание весны чувствуется в каждом дыхании: распускание почек деревьев, поднятие травы над землей, цветение маргариток, полет и пение птиц, рост работы на полях ...

Аромат весны дует в каждом дыхании. Он такой элегантный и безупречный ...

Весенний сезон вместе со своей красотой приносит в сердца чувства любви. Праздники 8 и 21 марта радуют сердца этими великими и человеческими чувствами ...

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание: выучить наизусть стихи о весне и произведения Зульфияханум;

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 4-57

Ярость:

 Тема: Анализ 7 контрольных случаев

Цели курса:

1. а) анализ творческих рефератов, написанных студентами, работа над ошибками;

2. б) воспитательная - привить ученикам красоту весны, высокое уважение к делу Зульфии, верность, преданность, любовь;

3. г) развитие - развитие устной и письменной речи;

Тип курса: усиление;

Стиль курса: анализ, поэзия, творчество;

Аудитория: выставка по теме, тетради, стихи Зульфии;

                                              Содержание курса:

                                               Организационная работа:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                                   На этапе понимания сути урока:

I. Раздайте учащимся контрольные книги и интерпретируйте их оценки по контрольной работе 6;

2. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над методическими ошибками;

г) работать над знаковыми ошибками.

                         На этапе закрепления курса:

1. Назм Гульшани: На основе заученных стихов о весне и творчестве Зульфии:

Бутоны украшающие ветки,

Утром он сказал лошадь жизни.

И первое утро на ветру

Он почувствовал вкус цветка.

II.Творчество: символ любви и верности

Я все еще верю в правду, в правду,

- говорю я, прижимаясь лицом к Каабе.

Временная судьба, которую нельзя уничтожить,

Моя душа будет жить в мире вечно.

Дорогие друзья, спасибо,

На самом деле ты солнце, а я свет.

Пусть ваше утро будет наполнено смехом, лекарствами, свободой,

Мне повезло быть Зульфией этого узбека.

Каждый год весна приходит в нашу страну вместе с Зульфияханим. В этом году Зильфияханим отметит свое 100-летие. В своих стихах она воспевала слова верности, преданности и изящества. Стихи поэта до сих пор звучат в бочках на языках народов мира. Поэт был прав, когда сказал: «В ее стихах верность, преданность и национализм узбекских женщин стали важной темой творчества поэта, а каждая строчка стала образцом для узбекских женщин…

II. Анализ творческой работы

Домашнее задание: запомнить стихи поэта о весне.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-58

Ярость:

Тема: Информация о стилях речи

Цель урока: а) образовательная дать студентам знания и навыки о стилях речи, их типах;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств в сердцах студентов;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка стилей речи, произведений искусства и науки, учебников, раздаточных материалов.

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основании раздаточных материалов по отрывкам;

2. Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задания I.1, 2: Чтение текста и вопросы и ответы по тексту:

1. Что подразумевается под рассказом «говорящего»?

2. Расскажите о возможностях нашего родного языка.

II.Узнайте: стиль речи, адаптированный к конкретной речевой ситуации в определенной области социальной ситуации, является стилем речи, разделенным на

Слова, используемые только в контексте литературного стиля речи, считаются методологически конкретными словами, а слова, не имеющие такой особенности, считаются методологически нейтральными словами.

Различают следующие стили речи узбекского языка: 1) разговорный стиль; 2) публицистический стиль; 3) научный стиль; 4) формальный стиль; 5) художественный стиль. Первый из них - устный, остальные - письменные.

Раздел языкознания, изучающий стили речи в лингвистике, называется стилистикой.

III.Читайте.Назовите стиль текста.

Закон состава веществ - один из основных законов химии. - Научный метод.

                                 На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.211-213:

Упражнение 212: Какой стиль речи специфичен?

1. Солнце смотрит вниз с неба. Художественный стиль.

4. Глаголы - это слова, означающие действие. Научный метод.

Игра III: «Кому я принадлежу?» Группа 1 составляет речь о стилях речи, группа 2 рассказывает, к какому стилю она принадлежит.

Например: Группа 1: -Эй, посмотри себе в рот, а то я сейчас дам тебе литературу;

Группа 2 Стиль разговора…

IV.Тестовое испытание

1. 1. Взгляд на литературный язык, характерный для конкретной речевой ситуации в определенной области социального статуса

A. Методология B. Речевые методы

C. Нейтральная методология D. Индивидуальная методология

2. Какой стиль присущ только устному стилю?

A. Художественная литература B. Научная C. Разговорная D. Публицист

3. Сколько существует типов стилей речи?

A.5 B.4 C.6 D.3

4. Кафедра лингвистики, изучающая речевые стили лингвистики

A. Синтаксис B. Пунктуация C. Лексикология D. Методология

5. Какой стиль характерен для данного предложения?

Сегодня в нашей стране прошла встреча с представителями Содружества.

A. Художественная литература B. Научная C. Разговорная D. Публицист

Ответы: 1.B 2.C 3.A 4.D 5.D

Домашнее задание: упражнение 214. Составьте предложения о разных стилях речи:

1. Эй, не делай этого, почему ты так много делаешь, потому что все бросают тебе это, почему ты убегаешь? - Стиль разговора.

2. Весна в этом году пришла рано, деревья тоже рано взошли, а природа залилась белыми и розовыми цветами.

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                              

 Родной язык 9 класс 4-59 Дата:

Тема: Разговорный стиль

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание стиля речи, ее особенностей;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств, взаимного уважения, любви и привязанности в сердцах студентов;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал по стилям речи;

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.214 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

I..1-, Задача 2: Прочтите текст и скажите, для какого стиля он характерен:

«Ты умрешь, если покажешь кому-нибудь? Ты заставил сердце каждого истекать кровью».

-Ты плачешь, даже если пишешь хорошее письмо, ты плачешь, даже если пишешь плохое письмо, что ты мне показываешь? -Текст, типичный для стиля разговора.

II. Учиться: стиль речи, используемый в процессе обмена идеями в семье, на улице, - это стиль речи. Стиль речи включает художественную и простую речь.

Стиль речи, строго придерживающийся литературных норм, является художественным стилем речи, а стиль речи, не имеющий такой особенности, считается простым стилем речи.

Оба типа разговорной речи часто принимают форму диалога, диалогической речью считается взаимодействие двух людей.

Слова в манере речи часто полны иронии, качки, насмешек.Еще одна отличительная черта этого стиля - свобода.

Упражнение 215. Для какого стиля характерен текст?

«Несчастный, заговор! Вы хотите уйти или нет?» - сказал Хидбул.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.216-218:

Упражнение 217. Для какого стиля характерен текст:

-Подождите, бабушка Назира! Пойдем на остановку Тьюринга.

-А? Почему?

- Пойдем на остановку, приехал председатель.

-Рейс?…

Текст типичен для простого стиля речи.

Игра III: Группа 1 составляет предложения в стиле художественной речи; Группа 2 составляет предложения в стиле простой речи.

IV.Тестовое испытание

1 Стиль речи, используемый в процессе обмена идеями между людьми в семье, на улице.

A. Устный стиль B. Художественный стиль C. Разговорный стиль D. Простой стиль

2. Какие типы речевого стиля делятся?

А. Простой и артистичный Б. Простой и публицистический

C. Устное и письменное D. Литературное и простое

3 Стиль речи, строго придерживающийся литературных норм.

A. Простой стиль речи B. Художественный стиль речи

C. Литературный стиль D. Речевой стиль

4. Особенности разговорного стиля:

А. Киноя, пичинг, качирма Б. Свобода

В. Простота, понятность, оперативность ответов DA и B

5. Найдите строчку, относящуюся к стилю речи.

A. Пришла весна, распустились цветы.

Б. Еще есть гравитация.

C. Если вы не дурак, сделаете ли вы эту глупость?

D. Прогуливаясь по долинам, я слышал странную хз-манда.

Ответы: 1.C 2.D 3.C 4.D 5.C

Домашнее задание: Упражнение 219. Напишите текст на тему «В кругу друзей».

Подумайте о важных персонажах, которые уникальны для вашего стиля.

                                В кругу друзей

- Знаете, друзья, вчера вечером мне пришла в голову отличная идея?

«Так в чем же идея? Давай послушаем, ладно?»

- Будем ли мы втроем работать вместе и начинать бизнес? Ведь одна голова, две головы ...

«Откуда эта идея пришла мне в голову сегодня? Взошло ли сегодня солнце с запада?»

"Да, пожалуйста, тебе понравилась моя идея?"

«Ладно, ладно, не жалуйся сразу, как девочка, расскажи мне свои планы?»

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                        

                                                                                                           

                                                                                                             

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

Родной язык 9 класс 4-60                 

Ярость:

Тема: Журналистский стиль

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание журналистского стиля, его особенностей;

б) образовательныевоспитание в сердцах учащихся качеств человеческих чувств, взаимного уважения, привязанности, интереса к чтению прессы;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, написание статьи, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, пресс-материалы по стилям речи;

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.219 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

I..1-, Задача 2: Прочтите текст и скажите, для какого стиля он характерен:

Спешка может привести к напряжению. Можно споткнуться, если без надобности ускорить шаг. - Публицистический стиль.

II. Учиться: стиль СМИ - это журналистский стиль, важной чертой которого является информативность и влияние, простота, понятность, строгое соблюдение норм литературного языка.

Существует как устная, так и письменная формы журналистского стиля: радио и телевидение характеризуются устной формой журналистского стиля, а газетный и журнальный стиль - письменной формой.

Упражнение 220. Для какого стиля характерен текст и каковы его важные аспекты?

Весна… В этот день мир горит. Здесь зеленая трава кричит, как маленькие девочки… -Публицистический стиль

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.221-223:

Упражнение 222. Для какого стиля характерен текст:

Родина, независимость, духовность… эти слова - мудрые слова, которые выражают величайшие концепции в человеческом сознании. Если у человека нет ни одного из этих слов, где-то в жизни останется изъян… -Публицистический стиль

Текст типичен для простого стиля речи.

Игра II: «Интервью» - один человек становится журналистом, берет интервью у нескольких человек на одну и ту же тему.

XNUMX. Написание статьи: «Мухаммад Юсуф - певец Родины» - по итогам мероприятий, организованных в школе.

IV.Тестовое испытание:

1. Стиль СМИ

A. Информационный стиль B. Журналистский стиль C. Формальный стиль D. Научный метод

2. Особенности журналистского стиля:

А. Простота, понятность Б. Эффективность, строгое соблюдение норм литературного языка

C.Ava B отвечает D. Свобода, эмоциональность, образность

3. Каковы формы журналистского стиля?

A. Простой и литературный B. Простой и художественный

C. Устная и письменная D. Информационный текст и текст для прессы

4. Устная форма журналистского стиля.

А. Радио и телевидение Б. Газеты и журналы

CA и B отвечают D. Интервью, статьи

5. Дайте определение типичному для журналистского стиля предложению:

Мероприятие, посвященное А.Мухаммаду Юсуфу, началось с прекрасной мелодии на стихи поэта.

Б. Еще есть гравитация.

C. Если вы не дурак, сделаете ли вы эту глупость?

D. Прогуливаясь по долинам, я слышал странную хз-манда.

Ответы: 1.B 2.C 3.C 4.A 5.A

Домашнее задание: упражнение 225: напишите в газете статью о жизни вашей школы и определите методологические особенности:

                         Стипендиат президентских работ

  На днях прошел городской этап конкурса «Ученик творчества Президента», в котором приняли участие самые талантливые и знающие ученики нашей школы …………… ... Продемонстрировали глубокое знание сути дела. Конкурс был насыщен дебатами…

 Каждый ученик соревновался в этом соревновании по 4 условиям ……………… .. еще раз показал, что у него большой талант, победил всех соперников и занял почетное I место.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                                                            

 

 

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-61                         

Ярость:

Тема: Художественный стиль

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание художественного стиля, его особенностей;

б) образовательныевоспитание в сердцах учащихся человеческих чувств, взаимного уважения, привязанности, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Содержание курса:

                               Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

1. d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.225 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задачи I.1, 2: Прочтите текст и скажите, для какого стиля он характерен:

Голубые волосы природы заколебались, как тонко срезанные девичьи коконы, засмеялись мокрые лица мутной воды подо льдом.

Текст специфичен для художественного стиля.

II. Узнайте:

Стиль речи, образно выражающий определенную реальность средствами художественного образа и тем самым оказывающий эстетическое воздействие на слушателя, называется художественным стилем.

Имидж и эстетика - важные отличительные черты художественного стиля.

Упражнение 226. Какие художественные образы использовались в тексте?

Последние дни марта. Фрагменты облаков, плывущие по синему лицу, мгновенно отбрасывают солнце на лицо. - В тексте использовано искусство анимации.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.227-229:

Упражнение 227. Найдите слова, соответствующие художественному стилю стихотворения:

Милосердие и просвещение - знаки величия,

Сделайте шаг, вот вам порог изначального пути.

В этом стихе сочетание «порог дороги» характерно для художественного стиля, и поэт еще больше усиливает художественную чувствительность, основанную на искусстве кочевничества.

Игра II: «Кто богат словами?» В этом случае учащиеся должны составить предложения на основе художественных средств.

III.Назм гульшани: поясняются отрывки из стихов и средства художественного выражения:

В начале снежных гор,

Цветочные долины под навесом.

Ковры по площади разложены,

Также нет бундатиновой пружины.

Поэт красиво и неповторимо описывает природу страны через преувеличенную аллегорию.

IV.Тестовое испытание:

1. Стиль речи, который образно использует определенную реальность с помощью художественных средств и, таким образом, оказывает эстетическое воздействие на слушателя.

A Литературный стиль B. Журналистский стиль C. Формальный стиль D. Художественный стиль

2. Особенности художественного стиля:

А. Простота, понятность Б. Эффективность, строгое соблюдение норм литературного языка

C. Образ и эстетический эффект D. Свобода, выразительность, образность

3.Буксы для украшения веток

Утром он сказал «лошадь жизни». Какие художественные средства использовались у египтян?

А.Ташбих Б.Приглашение К.Тазод Д.Талме

4. Отметьте предложение, относящееся к художественному стилю.

Мероприятие, посвященное А.Мухаммаду Юсуфу, началось с прекрасной мелодии на стихи поэта.

Б. Еще есть гравитация.

C. Если вы не дурак, сделаете ли вы эту глупость?

Д. Прогуливаясь по долинам, у меня возникло странное чувство.

5. Какой инструмент художественного изображения использовался?

Ресницы Одины были приподняты, как трава, поднимающаяся из-под земли.

А.Ташбих Б.Приглашение К.Тазод Д.Талме

Ответы: 1.D 2.C 3.B 4.D 5.A

Домашнее задание: Упражнение 230: Напишите текст на тему «Весна в нашей стране», используйте художественный стиль.

                                          Весна в нашей стране

Дыхание весны в нашей стране. Трава поднялась из-под земли. Деревья проснулись, и природа снова дала им жизнь. Потом бутоны ожили, цветы стали прекрасными…

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                              МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-62                         

Ярость:

Тема: Научный стиль

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание научного метода, его особенностей;

б) образовательныевоспитание в сердцах учащихся человеческих чувств, взаимного уважения, привязанности, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Краткое содержание курса: Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока: а)приветствие, дежурная информация;   b)книжный контроль;      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.229 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Прочтите текст. Определите, какой стиль речи является конкретным.

Тот факт, что слово «подчиненный» имеет определенные суффиксы или вспомогательные элементы по запросу доминирующего слова, называется «управление».

Задача 2 Укажите, какие особенности есть в тексте.

II. Узнайте:

Метод, основанный на научных выводах, основанных на доказательствах, основанный на конкретных терминах каждой области науки, выражающий идею в ясной и логической последовательности.  научный метод   Считается.

Упражнение 231. Скопируйте текст. Выясните, к какому стилю речи он относится и его методическим средствам.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.232-233:

Упражнение 233. Скопируйте текст, выясните, к какому стилю он принадлежит.

Человечество - неотъемлемая часть органической вселенной и продукт длительного эволюционного процесса.

II. Игра: «Кто богат словами?» В этом случае учащиеся должны составлять предложения на основе научных методов.

III.Назм гульшани:.

IV.Тестовое испытание:

1. В каком из следующих утверждений была допущена методологическая ошибка? А. Держите язык, не отпускайте голову. Б. Вы должны учиться в Ташкенте. C. Язык - зеркало нашей культуры. D. Красота человека в труде.

2. Определите линию, дающую полное определение культуры речи. А. Соблюдение лексических норм. Б. Соблюдайте правила правильного написания.   C. Приятная речь. D. Правильно с логической последовательностью и соблюдением норм литературного языка. ясная и приятная речь. 3. Какое из следующих утверждений уникально для художественного стиля? А. Каби. Б. Новости.  C. Например. Д. Синган. 4. Из следующих утверждений определите, какое из них применимо к научному методу. А. Ой, если все такие же, как вы.

5. Легкий ветерок медленно тянет листья с дерева. Горе матери Ч. Мушфика было целым миром. D. Внешний признак горения - тепловыделение и светоотдача. 5. Особенности научного метода:

А. Четкая логическая последовательность мысли Б. Чуткость, строгое соблюдение норм литературного языка

C. Образ и эстетический эффект D. Свобода, выразительность, образность

Ответы: 1.B 2.D 3.B 4.D 5.A

Домашнее задание: Упражнение 234: найдите в учебнике литературы текст по теории литературы. Найдите в нем инструменты научного стиля и скопируйте их в свой блокнот.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-63                         

Ярость:

Тема: Формальный стиль

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание формального стиля, его специфических аспектов;

б) образовательныевоспитание в сердцах учащихся человеческих чувств, взаимного уважения, привязанности, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Краткое содержание курса: Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока: а)приветствие, дежурная информация;   b)книжный контроль;      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.234 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Прочтите текст и скажите, какой это стиль речи.

                                                                       Директор 1-й общеобразовательной школы Бухары

1. Джалолов учится в 9 классе с Кари Салимовым.

                                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ПИСЬМО

            Я не могла приходить на занятия 10 дней из-за тяжелой болезни матери. Я обещаю извлечь уроки, которые я оставил.

            Приложение: Справка о болезни мамы.

  (подпись) (К. Салимов)

(Дата пояснительного письма)

Задание 2 Подумайте о методологических особенностях текста.

II. Узнайте:

Речевой стиль, характерный для письменной формальной формы литературного языка, имеет определенный речевой образец и стал привычной формой. формальный стиль  Считается.

            Этот метод используется в дипломатических отношениях между государственными служащими, в официальных документах агентств, предприятий, учреждений, в служебных документах физических лиц, таких как заявления, квитанции, доверенности.

Упражнение 235: Прочтите текст. Расскажите о содержании.

Упражнение 236. Копирование. Подчеркните определенные символы стиля.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.237-238-239:

Упражнение 239. На основе образца напишите протокол собрания класса.

                                                                                  ИДУМ 61 Гиждуванского района

                                                                                  Протокол собрания учеников 9-х классов

  2016 мая 10 г.Гиждуван

Участники:

Классный руководитель: М. Исмаилова и ученики

Повестка дня:

Слышал:

Собрание решает: 1. 2. 3.

Председатель Ассамблеи: | / М. Исмоилова

Секретарь: // М. Атажонова

II. Игра: «Кто богат словами?» В этом случае учащиеся должны составлять предложения на основе научных методов.

III.Назм гульшани:.

IV.Тестовое испытание:

1. Какие слова часто используются в официальном стиле? А. Только по слухам. Б. В основном из командных предложений.      C. В основном от команды и эмоций. D. В основном из командных и командных операторов. 2. Отметьте один из отличительных признаков научного стиля, который искажен. А. Мотивационные высказывания, эмоциональные высказывания практически не используются. Б. Изобразительные средства языка не используются. C. Союзы не используются. Д. Главное - в форме монолога, без диалогов. 3. В какой строке слово «дорога» используется в значении помощника? А. Когда вы отправитесь в путь, возьмите напарника. Б. Односторонний белый, односторонний красный шелк. К. Юсуфжон Творческий путь любознательности очень сложен, красочен. D. Готовы ли вы пожертвовать своей жизнью за Родину? 4. Найдите синоним слова разрешение (дать разрешение), который в основном характерен для художественного стиля. A. Необязательно. Б. Разрешение. C. Erk. D. Мишень. 5. Какой стиль написания статей? A Литературный стиль B. Журналистский стиль C. Формальный стиль D. Художественный стиль

Ответы: 1.D 2.B 3. 4.B 5.C

Домашнее задание: Упражнение 240: Напишите свою биографию. Определите конкретные методологические инструменты.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-64                         

Ярость:

Тема: Укрепление

Цель урока: а) образовательнаяукрепить знания учащихся о приемах речи;

б) образовательныевоспитание в сердцах учащихся человеческих чувств, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Содержание курса:                              

Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока: а)приветствие, дежурная информация;   b)книжный контроль;      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.240 Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задача I.1: Прочитать. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст. Обсудите, был ли выбран стиль в соответствии с речевой ситуацией.

Задание 2. Обсудите, насколько важно выбрать стиль речи, подходящий для речевой ситуации.

                               На этапе закрепления курса:

I.3 - Работа над задачами 4-5:

Задание 3. Двигаться. Укажите, к какому стилю речи принадлежит текст и его стилистические особенности.

ТИЛКСАТ

            Я, Ахмаджон Мамаджонов, ученик 9 класса Пахтакорского района, получил роман «Последние дни» из личной библиотеки Бахрома Сафарова, жителя махалли Гулзор, с условием, что он будет возвращен в течение 10 дней.

            (Дата) (подпись) Мамажонов А.

Задание 4. Напишите описание вашего друга. Подумайте, как написать описание.

Задание 5. Сделайте художественный текст на основе рисунка на тему «Я люблю птиц». Расскажите нам, какие инструменты художественной обработки изображений вы использовали.

Игра II: «Кто богат словами». В этом случае учащиеся должны составлять предложения на основе средств речевого стиля.

III.Назм гульшани:.

IV.Тестовое испытание:

1. Определите слово, имеющее стилистическую окраску, прикосновение. А. Девочка, мама. Б. Читатель. птица C. Буклет, вода. D. Не ответил правильно. 2. Определите слой мысли, выраженный эмоциональной краской.                  A. Голова планеты покачала от мысли. B. Ултар Малик Асроркул Хайдар будет близким другом отца.    C. Дети обрадовались и повесили Пассажиру на шею.   D. Позвольте мне вам сказать. Человеку не будет плохо. 3. Отметьте серию слов, которые относятся только к людям. А. Круглый, скрип, скрип, скрип. Б. Скрыть. есть. Ивиб идти. C. Капать, капать. посвятить, место. D. Поднимать, бросать, ссать, толкать. 4. Отметьте строку, в которой присутствуют слова без суффикса множественного числа. А. Вы. книга, ручка. Б. Путешествие, вечер. она. ученый. С. Джой, я, ты. Д. День, рыба, рабочий, одежда. 5. Какой стиль характерен для следующего текста?                       Пусть тебя боится мама!                                           Желаю тебе удачи,  горячая девушка Аспирантура окончена?                                                                    A. Популярный стиль. Б. Разговорный стиль. C. Научный стиль. D. Формальный стиль.

Ответы: 1.A 2.A 3. B 4.C 5.B

Домашнее задание: Задание 6. Записывайте, что произошло в вашей школе. Подумайте о структуре протокола.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 4-65                         

Ярость:

Тема: Информация по теории эссе.

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание теории реферата, ее особенностей;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чувства взаимного уважения, привязанности, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Содержание курса:                              

     Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока: а)приветствие, дежурная информация;   b)книжный контроль;      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Задача 2.6. - Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Задание I.1: Расскажите, что вы знаете об эссе.

Задание 2. Каков план сочинения? Говорить об этом.

II. Узнайте:

            Эссе - это арабское слово, означающее «создание», «создание», «письменная работа».

Реферат состоит из черновика (эскиза) и белых копий. План написания эссе составляется в простой и сложной формах.

                                   ОБРАЗЦЫ ПЛАНА ЭССЕ:

План простой: «Творчество - древняя традиция нашего народа».

                                   План:

1. Процветание начинается с сердца

2. Кардинально меняется облик наших городов и сел.

3. В основе всей творческой работы и благоустройства лежат добрые намерения и упорный труд.

Комплексный план: «Фарход - гармоничный человек в интерпретации Алишера Навои».

                                   План:

Введение. Эпос «Фарход и Ширин» как одно из царских произведений Алишера Навои.

Часть II:

1. Прославление изучения науки и профессии через образ Фархода.

2. Выражение идей верности, преданности в лице Фархода.

3. Прославление национализма и человечности в лице Фархода.

4. Фарход - человек, верный своему завету, физически и умственно здоровый.

III Заключение.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.241-243:

Упражнение 241. Скопируйте следующее, обратите на них внимание при написании эссе.

Упражнение 242 Подготовьтесь к написанию эссе по следующему простому плану.

Тема: «Независимость - величайшее благо».

                                               План:

1. Сбылись вековые мечты наших предков.

2. Счастье, данное независимостью.

3. Будущее принадлежит молодежи.

II. Игра: «Кто богат словами?» В этом случае учащиеся должны составлять предложения на основе научных методов.

III.Назм гульшани:.

 

Домашнее задание: Упражнение 243. Подумайте о типах эссе, приведенных ниже, используйте их творчески и запомните в задании, данном в следующем уроке.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

Родной язык 9 класс 4-66                       

Ярость:

Тема: Информация по теории эссе.

Цель урока: а) образовательнаядать студентам знания и понимание теории реферата, ее особенностей;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чувства взаимного уважения, привязанности, интереса к художественной литературе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения студентов, расширение теоретических знаний, развитие мыслительных способностей.

Тип урока; нетрадиционный;

Стиль урока:беседа, анализ упражнений, сравнение, работа с текстом, игра;

Класс:Выставка, раздаточный материал, художественные работы по стилям речи;

                               Содержание курса:                              

     Организационная работа:

              На обзвонном этапе урока: а)приветствие, дежурная информация;   b)книжный контроль;      d) привлечь внимание студентов к уроку.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе раздаточных материалов по речевым методам;

Упражнение 2.243 - Анализ домашнего задания.

                                   На этапе понимания сути урока:

Упражнение I.244. Прочитай текст. Подумайте о написании эссе на тему «Моя Родина».

II. Узнайте:

            Эссе - это арабское слово, означающее «создание», «создание», «письменная работа».

Реферат состоит из черновика (эскиза) и белых копий. План написания эссе составляется в простой и сложной формах.

 Упражнение 245 Разделитесь на 3 группы. Составьте план и приготовьтесь написать эссе по следующим темам.

1. Ремесло - это игра в кости, этим вы зарабатываете себе на жизнь.

2. Наука приносит счастье.

3. Узбекистан - страна с большим будущим.

                               На этапе закрепления курса:

Работа над упражнениями I.246-247-248:

Упражнение 246. На основе следующего шаблона составьте комплексный план «Почему я люблю Узбекистан?» И «Нет будущего без исторической памяти».

                                               План:

Вступление .______________________________________________________________________________

Основная часть.

1 ._______________________________________________________________________________ 2 ._______________________________________________________________________________

3 ._______________________________________________________________________________

Заключение.

Упражнение 247 Прочитай текст. Выберите эпиграф для «Наука - сила человечества».

Упражнение 248 Прочтите текст, составьте план написать сочинение на тему «Моя родная деревня (город)» на основе ваших впечатлений, соберите материалы.

II. Игра: «Кто богат словами?» В этом случае учащиеся должны составлять предложения на основе научных методов.

III.Назм гульшани:.

Домашнее задание: Упражнение 249: Прочтите отрывок из рассказа Тахира Малика «Прощай, детство…». Обсудите его содержание, а затем приготовьтесь написать эссе на эту тему.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

 

Родной язык 9 класс 4-67            

 Дата: Название курса: 8-контрольная работа.

Задачи курса: а) Учебная-II четверть проверять знания студентов по изучаемым темам с помощью тестов и оценивать полученные студентами знания;                                                                         б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;                                    г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных во II четверти, и повышение мыслительной способности студентов.                                                                                                                                                Тип курса:письменная работа;                                                                                                                                     Стиль курса:собеседование, тест, анализ;                                                                                                          Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.                                                                                                   Краткое содержание курса: Организационная работа: На этапе вызова курса:                                                       а) приветствие, служебная информация; б) распространение контрольных журналов; г) привлечь внимание студентов к уроку.                                                                                                                                                          На этапе понимания сути урока: I.Собеседование по содержанию 7-й контрольной работы: 4-я контрольная работа - Тестовое испытание. На основе тем, освещенных во 20-м квартале, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 4 вопросов, на каждые XNUMX ответа было дано в одном тесте, для определения правильного ответа требуются только биты A, B, C, D.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.                                                                                                                     На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей. II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.       Отпуск Задачи: 1.Повторение тем, пройденных во II квартале; 2. Запоминайте стихи. 3. Чтение произведений искусства.

Просмотры: МО`IBDO`: Норова Н.

Родной язык 9 класс 4-68

Сана:

Тема: Заключительный урок и летние задания                                                        Цель урока: а) образовательная - обобщение уроков, извлеченных в течение года, выдача летних заданий; б) воспитание - воспитание в сердцах студентов в духе любви к Родине; г) развивающая - устная и письменная речь Тип курса: Разговорный Тип курса: Укрепление знаний студентов. Метод курса: Индуктивный курс Источник: Учебник Класс: Тематическая выставка Метод курса: Вопросы и ответы Девиз курса: Красивое письмо - это тоже искусство                                                              Содержание курса:

I. Организационная часть. а) приветствие, служебная информация; б) распространение контрольных журналов; г) привлечь внимание студентов к уроку.                                                                                                                                                           II. Основная часть.  Уважаемые ученики, в 9 классе мы с вами прочитали часть раздела «Синтаксис» - простой синтаксис речи. Полученные в течение года знания и навыки помогут нам сдать вступительные испытания в академические лицеи и профессиональные колледжи. Поэтому, помимо интересного отдыха во время летних каникул, нам необходимо повторить знания и навыки, полученные в течение года. Имея это в виду, я хотел бы дать вам следующие задания для выполнения во время летних каникул. Конечно, вы делать.                                                                                                               Для самостоятельного изучения   Эпопея "Алпомиш"      А.Кодирий. Роман "Скорпион из алтаря".    Ойбек. Роман «Блаженная кровь».       Роман О. Якубова "Сокровище Улугбека".  Ромео и Джульетта Шекспира     В ВИДЕ. Пушкин. Произведение «Капитанская дочка» по роману Ч. Айтматова «День века»                      Для самостоятельного запоминания    А. Арипов «Весна», «Сароб», «Генетика», «В весенние дни ..» Фуркат «Мусаддас»   Огахи "Устина" радио газель

Темы эссе для самостоятельного написания: «Внимание к молодежи - основа будущего» «Узбекистан - страна с большим будущим» «Жизнь в капле воды» «Мать-природа» «Узбекистан - страна возможностей»

ВЕСЕЛЫЙ ЛЕТНИЙ ПРАЗДНИК,

              ДОРОГИЕ СТУДЕНТЫ