Реферат по литературе для 9 класса

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

1-9  Литература 9 класс

Название курса: Н.Б.Рабгузи "История Рабгузи".

Цель урока: а) образовательная - ознакомить учащихся с произведением «Кисаси рабгузи» и работать над текстом «Слова смерти Пророка» из произведения;

б) воспитание чувства справедливости, истины, равенства, веры;

г) развивать у студентов понимание и мышление о религии ислама, сотворении вселенной и человека, великих Пророках, вере.

Тип урока: новые знания;

Стиль курса: работа над текстом, разбор работы, обсуждение;

Оборудование курса: «Кисаси рабгузи», раздаточный материал, книга «Восточные рассказы и повествования».

                                    Содержание курса:

                                   Организационная работа:

 а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

          Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Носириддина Бурхониддина Рабгузи;

2. Расскажите о создании произведения «История Рабгузи» и мировоззренческом мире произведения.

         На этапе понимания сути урока:

I. «Кисаси рабгзий» был также известен в восточной литературе как «Кисас уль-анбийойи туркий». Автор внимательно изучал рассказы о пророках, обобщал и развивал их достижения. Во-вторых, его предшественников. В-третьих, в то время как рассказы предыдущих пророков. были написаны на арабском и персидском языках, рассказы Рабгузи написаны на турецком языке и стали бесценным духовным достоянием тюркоязычных народов.

Хотя рассказы разные, их объединяет образ одного человека - образ Мухаммеда (мир ему). Это произведение является прекрасным примером и надежным источником утешения и надежды. Это свидетельствует о том, что он был прекрасным поэтом. .

XNUMX. Работа над текстом «Слова смерти Пророка» из произведения «Кисаси рабгузи».

                     На этапе закрепления курса:

Вопросы и ответы по отрывку из И.Асара: 1. Чего Укаша потребовал от Мухаммада (мир ему)? 2. Что Мухаммад (мир ему) сделал в этой ситуации? 3. Каковы были первоначальные намерения Укоши?

4. Какие описания и описания сподвижники дали Мухаммеду?

5. Каково душевное состояние Пророка (мир ему и благословение Аллаха) на момент его смерти, страдания его родственников и товарищей, описанные в пьесе?

6. Объясните доброту Пророка его умме.

II. Работа над полным изданием "Кисаси рабгузий" и идейно-художественный анализ его рассказов. III. Тест:

1. Какой персонаж объединяет рассказы «Кисаси рабгзий»?

А.Муса Б.Мухаммад алайхиссалом

C.Man Ato D.Momo эйр

2. Почему Адам и Ева были изгнаны из рая?

Из-за спора о пшенице они были искушаемы сатаной

C. Потому что они хотят жить в мире и сделать себе имя

D. Потому что это написано в их судьбе

3. Почему Укоша хотел видеть Мухаммеда обнаженным?

A. Ударьте кнутом, чтобы увидеть печать пророчества

C. Потому что этого требовали все вокруг.

4. Кто такие товарищи?

Родственники А. Мухаммеда

Люди, которые беседовали с пророком Мухаммедом и близко знали его

В. Люди, которые не знают и не знают Пророка

Д.Хад - коллекционеры

5. О чем Мухаммед спросил Азраила?

А. Проявление доброты к умме

Б. Чтобы было легко отказаться

C. Чтобы снова увидеть родственников

D. Забрать души своей уммы без сильной боли и возложить на него страдания смерти его уммы.

ОТВЕТЫ: ​​1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

Домашнее задание: Поработайте над текстом произведения "Кисаси рабг" узуй "и прочтите полную редакцию произведения.

Оценка знаний студентов.

1- 10  ЛИТЕРАТУРА             9-КЛАСС

УРОК ТЕМА: "СКАЗКА РАБГ"УЗИЙ СТИХОТВОРЕНИЕ АНАЛИЗ

УРОК ЦЕЛЬ:a)идейно-художественный анализ просветительской работы «Кисаси рабгузий», работа над текстом;

б) внушить читателю чистые человеческие чувства, изложенные в учебных рассказах;

г) улучшение мыслительных способностей учащихся, обучающихся в процессе развития.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:работа над текстом, анализ произведения, обсуждение, сравнение рассказов;

Класс: Работа «Кисаси рабгузий», раздаточные материалы, учебник.

                                Содержание курса:

                                Организационная работа:

                      На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

                 Прошлая тема и домашнее задание:

1. «История Рабгузи». обсуждение рассказа «Слова смерти Пророка» из его произведения;

2.Актуальность работы сегодня: анализ на основе рассказов из полной редакции произведения;

          На этапе понимания сути урока: I.Идеологический и художественный анализ текста произведения на основе отрывка из «Кисаси рабгузи»: «Сегодня я усовершенствовал и завершил вашу религию для вас, чтобы вы могли иметь религию, которая благословит вас и направит к правильный путь. Ислам призывает вас очистить душу и сердце. Этими призывами Мухаммад призывает свою умму к чистоте и пониманию сути ислама. Цель ислама - очистить человеческое сердце.

II. Работа над полной редакцией произведения. Чтение рассказов, идейно-художественный анализ.

               На этапе закрепления курса:

I. ”QИсаси Рабгузи прочитать статью о произведении, высказать свое мнение о произведении;

 «Религия, как неотъемлемая часть человеческой духовности, представляет собой целостную систему идей и взглядов, которая воплощает в себе высшие идеалы человечества, их мечты об истине и справедливости, справедливости и справедливости, укрепляя их в виде устойчивых правил». нашего Президента, цитируемого в книге «Высокая духовность - непобедимая сила», - это общий взгляд на нашу работу.

II.Работа над вопросами и заданиями.

Домашнее задание:

Оценка знаний студентов.

1-11 Литература 9 класс

Название курса:Жизнь и творчество Алишера Навои

Цель урока: а) образовательнаяПовышение осведомленности о жизни и творчестве Алишера Навои;

б) образовательныевоспитание большого чувства уважения, уважения и интереса к литературе, поэзии и творчеству поэта;

г) разработчик-обогащение мировоззрения и мыслительного потенциала студентов.

Тип данных:нетрадиционный;

Стиль курса:дебаты, BBB, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, произведения Алишера Навои, образ поэта и раздаточные материалы.

                                Содержание курса:

                              Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                 Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о наследии и теоретических знаниях Лютфи;

2. Просить выучить наизусть ватуюки газелей Лютфи;

           На этапе понимания сути урока:

И. Назм Гульшани: Запоминание произведений Алишера Навои.

XNUMX. Что вы можете сказать о жизни и творческом наследии Алишера Навои?

  III.Алишер Навои родился 1441 февраля 9 года в Герате, столице государства Хорасан, в связи с политическими обстоятельствами их семья переехала в Мешхед.

С 1466 по 1469 год поэт учился в медресе Самарканда, а после вступления на престол в 1469 году его друга Герата вернулся на родину и несколько лет работал во дворце на высоких должностях.

В 1483-1485 годах было создано знаменитое произведение поэта «Хамса». За последние десять лет своей жизни он создал множество произведений искусства, науки, истории. «История Мулуки Аджама», «Мезон ул-авзон», » Меджлис ун-нафоис »,« Лисон ут-тайр »…

Писатель умер 1501 января 3 года в Герате.

    На этапе консолидации Dats:

Анализ данной литературной статьи об И.А.Навои.

II. Лирическое наследие Алишера Навои:

Первый офис г. Навои 1465-1466 гг. –В 1472–1476 годах по просьбе Хусейна Бойкаро он составил «Бадой уль-Бидоя». В 1486 году он написал «Навадир ун-Бихойя» (493 газели).

В 1491-1499 годах Хазайн уль-Маоний (Чор Девон) образовал турецкий Девон:

1. «Странные нам сигары» - «Странное детство».

2. «Наводир уш-шабаб» - «Редкость молодости».

3. «Бадойе уль-васат» - «Новости среднего возраста».

4. «Фавойд уль-кибар» - «Достоинства старости».

В девоне 16 лирических жанров: 650 газелей в каждом девоне, всего 2600 газелей.

III.Тестовый тест:

1. Произведение, запомненное Алишером Навои в молодости.

А. «Исон ут-тайр» Б. «Мантик ут-тайр» С. «Гул ва Навруз» Д »Гулистан»

2. Как Бойкаро описал Навои?

A, царь Мукарраби Б. Мавлоно Ч. ​​Эшик агаси Д. Мастер Улуга

3. В каком году была создана эпопея «Хамса»?

A.1482-86y    B.1483-87y         C1483-85y     D.1484-88y

4.Девон написано по просьбе Х.Бойкаро.

А. "Бадой 'ул-бидоя" Б "Илк Девон" С. "Наводир ун-нихойя" Д. "Гаойиб ус-сиг'ар"

5. Персидский офис Навои.

A. «Чор девон» Б. «Девони Фоний» C. «Наводир уш-шабоб» Д. «Илк Девон»

Ответы: 1.B    2.A     3.C    4.A                5.B

Домашнее задание :Изучение лирического наследия Алишера Навои и запоминание его произведений.

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                               МО`ИБДО`: М.Турдиев

 

 

1-12 ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС

ТЕМА УРОКА: Хамса и традиция хамсы

ЗАДАЧИ УРОКА: а) дать студентам знания, навыки и понимание истории создания «Хамсы» и традиций Хамсы;

б) воспитание уважения к образовательным и национальным ценностям и традициям, высокого уважения к великим предкам, уважения к наследию;

г) Улучшение мировоззрения и мышления учащихся.

Тип урока: нетрадиционный;

Стиль урока: обсуждение, сравнение, работа над текстом;

Аудитория: Алишер Навои, «Хамса», научная литература, раздаточные материалы.

                                 Содержание курса:

                                Организационная работа:

                  На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Алишера Навои;

2. Что вы можете сказать о произведениях поэта, теме «Хамса» и традициях Хамсы?

        На этапе понимания сути урока:

I. К написанию «Хамсы» положил начало великий азербайджанский поэт Низами Гянджеви. В 1173–1201 годах был создан «Пандж гандж». «Махзан уль-асрор», «Хусрав и Ширин», «Лейли и Меджнун», «Хафт». пайкар », былины« Искандарнома »,

Спустя сто лет после Низами Хусрав Дехлави, потомок тюркских народов Шахрисабза, написал Хамсу в 1253-1325 годах. Произведение состоит из эпосов «Матла уль-Анвар», «Ширин и Хусрав», «Меджнун и Лейли», «Хашт рай», «Ойнайи искандарий».

Существуют следующие условия создания «Хамсы»: а) состоит из пяти эпосов; б) первый эпос, конечно, просветительский, нравственный, философский в духе наставления г) второй эпос д) третий эпос должен быть о любви Лейли и Меджнуна; е) Четвертая эпопея должна быть о царе Бахроме, а пятая - об Александре.

II. Обогатить знания и понимание учащихся, читая информацию о «Хамсе» и традициях Хамсы в учебниках и дополнительной литературе.

        На этапе закрепления курса:

Сравнение с «Хамсой» И. Алишера Навои и другими былинами:

Спустя почти 200 лет после Дехлави появились два великих хамнави. Абдурахман Джами и Алишер Навои. «Хамса» Джами состоит из 7 эпосов и называется «Хафт Авранг». «Тухфатул-ахрор», «Сабхатул аброр», «Юсуф и Зулайхо», «Лейли и Меджнун», «Хирадномайи Искандарий», «Силсилат уз-захаб», «Саломон и Абсоль»

Значение произведения Алишера Навои состоит в том, что это первая «Хамса», написанная на турецком языке. Она состоит из эпосов «Хайрат уль-аброр», «Фарход и Ширин», «Лейли и Меджнун», «Сабаи Сайяр», «Садди Искандарий».

                 Снежные очки поймали мир,

                 Его звуки уловили внутренний пол.

                Чун персидский был достопримечательностью,

                Немного rdi andi турецкого удовольствия, -

Поэт пишет причину написания «Хамсы».

XNUMX. Освоение информации, изложенной в учебнике по «Хамсе».

III.Тестовое испытание:

1. Сколько лет Низами Гянджеви писал свои работы?

A.25 B.28 C.30 D.18

2. Как называется первая эпопея Хусрава Дехлави «Хамса»?

А. «Матла уй-анвар» Б. «Махзан уль-асрор» Ц «Хусрав и сладкое» Д. «Хашт бихишт»

3. Как называется «Хамса» Абдурахмана Джами?

A. «Хамса» B. «Хафт авранг» C. «Пандж гандж» D. «Хафт пайкар»

4. Снежные точки захватили вселенную,

Беспорядки произошли между мужчинами и женщинами - От чего работает Навои?
А. «Фарход и Ширин» Б. «Лейли и Меджнун» С. «Садди Искандарий» Д. «Сабаи Сайяр»

5. Размер «Хамсы» Алишера Навои?

A,51 тыс. Мисра B,64 тыс. Мисра C,52 тыс. Мисра D,50 тыс. Мисра

Ответы: 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A

Домашнее задание: «Прочитать полную редакцию эпоса« Фарход и Ширин »;

Оценка знаний студентов.

   1-13 Литература 9 класс

Название курса:Работа над текстом эпоса Алишера Навои «Фарход и Ширин».

Цели курса: а) расширение знаний о воспитательной работе, чтение отрывков из произведения, идейно-художественный анализ;

б) любовь, знания и профессия, пропагандируемые в воспитательной работе, привитие чистых божественных чувств в умах учащихся;

г) развивающее мировоззрение, мыслительные способности, умение работать над текстом учащихся.

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:обсуждение, анализ работы, работа над текстом;

Кладовая урока: учебник. раздачи, эпос "Фарходва Ширин".

                                             Содержание курса:

                                              Организационная работа:

                                   На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          Прошлая тема и домашнее задание:

Психическая атака:

1. Почему поэт называет «Фарход и Ширин» «эпосом страсти»?

2. Чем отличается это произведение от других эпосов?

3. Какие аналогии использует поэт, чтобы описать рождение Фархода?

4. Какие черты Фархода выражены в стихах «Тайна любви написана на его лице, боль запечатлена в нем»?

5. Объясните слова, относящиеся к имени Фарход.

6. Расскажите о процессе обучения Фархода.

            На этапе понимания сути урока:

Работа над отрывком из произведения, идейно-художественный анализ текста:

Фархпд - долгожданный сын Чина Хакана. Его отец щедр к своему народу в стремлении к этой мечте. Когда Аллах подарил ему сына, он с добрыми намерениями назвал его «Фархад»:

                  … Состояние самопожертвования,

                Хамул тпди зийнат от тени фар, то есть

 В тени «далекого» пусть проявит щедрость, икбал, государство. Но судьба назвала его по имени:

                 Боль от гнева и ревности

                Письмо с самого начала отправляло айлабон фард, то есть фирок.рашк, хаджр, ох и боль.

II.Работа над вопросами и заданиями.

                      На этапе закрепления курса:

Идеологический и художественный анализ произведения на основе полной редакции произведения, предоставление дополнительной информации и знаний о произведении с учетом хода событий.

Фарход был молод. Но под влиянием врожденной любви ему всегда было грустно. Он не мог объяснить причину этого. Его отец построил четыре башни за четыре сезона. Тем временем он изучал архитектуру у Бани, живопись у Мони и Коран. Но боль не прошла:

 Кто-то так сильно плакал,

 Больно найти руку.

II.Тестовое испытание:

1. Четвертая судьба, написанная в случае Фархода.

А.Хаджр Б.О К.Дард Д. Рашк

2. У кого Фарход учился живописи?

А.Коран Б. Боний К. Моний Д. Мулкоро

3. По какому адресу Фарход встречает Сократа?

1. Первый B. Четвертый C. Второй D. Третий

4. Кого династия Цин назначила администратором строительства башни?

А.Мулкоро Б. Боний К. Моний Д. Коран

5. По какому адресу Фарход победит гиганта Аримана:

A. Первая B. Третья C. Вторая D. Четвертая

Ответы: 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C

Домашнее задание: Работа над текстом эпоса.

Оценка знаний студентов.

1-14 Литература 9 класс

Название курса:Работа над текстом эпоса Алишера Навои «Фарход и Ширин».

Цели курса: а) расширение знаний о воспитательной работе, чтение отрывков из произведения, идейно-художественный анализ;

б) любовь, знания и профессия, пропагандируемые в воспитательной работе, привитие чистых божественных чувств в умах учащихся;

г) развивающее мировоззрение, мыслительные способности, умение работать над текстом учащихся.

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:обсуждение, анализ работы, работа над текстом;

Кладовая урока: учебник. раздачи, эпос "Фарходва Ширин".

                                             Содержание курса:

                                              Организационная работа:

                                   На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          Прошлая тема и домашнее задание:

Психическая атака:

1. Почему поэт называет «Фарход и Ширин» «эпосом страсти»?

2. Чем отличается это произведение от других эпосов?

3. Какие аналогии использует поэт, чтобы описать рождение Фархода?

4. Какие черты Фархода выражены в стихах «Тайна любви написана на его лице, боль запечатлена в нем»?

5. Объясните слова, относящиеся к имени Фарход.

6. Расскажите о процессе обучения Фархода.

            На этапе понимания сути урока:

Работа над отрывком из произведения, идейно-художественный анализ текста:

Фархпд - долгожданный сын Чина Хакана. Его отец щедр к своему народу в стремлении к этой мечте. Когда Аллах подарил ему сына, он с добрыми намерениями назвал его «Фархад»:

                  … Состояние самопожертвования,

                Хамул тпди зийнат от тени фар, то есть

 В тени «далекого» пусть проявит щедрость, икбал, государство. Но судьба назвала его по имени:

                 Боль от гнева и ревности

                Письмо с самого начала отправляло айлабон фард, то есть фирок.рашк, хаджр, ох и боль.

II.Работа над вопросами и заданиями.

                      На этапе закрепления курса:

Идеологический и художественный анализ произведения на основе полной редакции произведения, предоставление дополнительной информации и знаний о произведении с учетом хода событий.

Фарход был молод. Но под влиянием врожденной любви ему всегда было грустно. Он не мог объяснить причину этого. Его отец построил четыре башни за четыре сезона. Тем временем он изучал архитектуру у Бани, живопись у Мони и Коран. Но боль не прошла:

 Кто-то так сильно плакал,

 Больно найти руку.

Домашнее задание: Работа над текстом эпоса.

Оценка знаний студентов.

 

 

1-15 ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС

ТЕМА УРОКА:Художественные особенности эпоса «Фарход и Ширин».

Цель урока: а) образовательная - поработать над текстом эпоса «Фарход и Ширин», дать представление о художественных особенностях произведения;

б) воспитание в воспитательной работе чувства совершенства, благородства, человечности;

1. г) повысить мировоззрение и навыки мышления учащихся на развивающей работе.

Тип урока: укрепление;

Стиль урока: обсуждение, работа над текстом произведения;

Кладовая урока: раздаточный материал, эпопея "Фарход и Ширин", спасибо за спектакль.

                      Содержание курса:

                     Организационная работа:

                 На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                      Прошлая тема и домашнее задание:

 1. Усиление предыдущего сезона на основе раздач;

2. Поработайте над вопросами, заданными в учебнике.

               На этапе понимания сути урока:

I. Идеологический и художественный анализ произведения путем выразительного прочтения текстов из отрывков, приведенных в учебнике:

Эпос «Фарход и Ширин» - идеологически и художественно зрелое и совершенное произведение, которое ярко демонстрирует творческие способности, словарный запас и умение поэта использовать художественные средства.

   Харими ифат ихра шах уль эрмиш,

   Сипехри исмат узра мох уль эрмиш.

Алишер Навои, король Харама целомудрия, звезда чистого неба, описывает видение Ширин, и в этих описаниях он обращается к божественной, чистой любви в своем сердце.

II.Работа над вопросами и заданиями.

                          На этапе закрепления курса:

I. Прочитать и проанализировать отрывок о «Споре Хусрава и Фархода», приведенный в учебнике:

Он сказал: «Ты уверен, дурак?»

Он сказал: «Откуда сумасшедший знает свою родину?»

Он сказал: «Что с тобой, Паша?»

Он сказал: «Безумие всегда в любви».

  В этой части работы, через ответы Фархода, Навои дает широкое объяснение концепций божественной любви, очищения человеческого сердца, совершенного человека ... Притчи в дебатах, словесные игры, противоречия в судьбах героев также влияет на изменение…

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения.

III.Тестовое испытание:

1. Кого встретит Фархо по четвертому адресу?

А.Арасту Б.Сукрот К.Шопур Д.Мулкоро

2. Что Фарход видит в загадочном зеркале?

A.Arman land B.Тур мучений

C. Люди роют канаву в горах, роют себе канаву и Ширинни.

Поход Д. Хусрава на армянскую землю

3. Кто сказал, что Ширин из Армении?

А.Шопур Б.Мулкоро С.Бахром Д.Коран

Домашнее задание:Идеологический и художественный анализ произведения

Оценка знаний студентов. Просмотрено: 

                                                                               МО`ИБДО`: Турдиев М

 

   1-16ЛИТЕРАТУРА 9-ОЙ СТЕПЕНЬ

ТЕМА УРОКА:Художественные особенности эпоса «Фарход и Ширин».

Цель урока: а) образовательная - поработать над текстом эпоса «Фарход и Ширин», дать представление о художественных особенностях произведения;

б) воспитание в воспитательной работе чувства совершенства, благородства, человечности;

1. г) повысить мировоззрение и навыки мышления учащихся на развивающей работе.

Тип урока: укрепление;

Стиль урока: обсуждение, работа над текстом произведения;

Кладовая урока: раздаточный материал, эпопея "Фарход и Ширин", спасибо в спектакле

                     Содержание курса:

                     Организационная работа:

                 На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                      Прошлая тема и домашнее задание:

 1. Усиление предыдущего сезона на основе раздач;

2. Поработайте над вопросами, заданными в учебнике.

               На этапе понимания сути урока:

I. Идеологический и художественный анализ произведения путем выразительного прочтения текстов из отрывков, приведенных в учебнике:

Эпос «Фарход и Ширин» - идеологически и художественно зрелое и совершенное произведение, которое ярко демонстрирует творческие способности, словарный запас и умение поэта использовать художественные средства.

   Харими ифат ихра шах уль эрмиш,

   Сипехри исмат узра мох уль эрмиш.

Алишер Навои, король Харама целомудрия, звезда чистого неба, описывает видение Ширин, и в этих описаниях он обращается к божественной, чистой любви в своем сердце.

II.Работа над вопросами и заданиями.

                          На этапе закрепления курса:

I. Прочитать и проанализировать отрывок о «Споре Хусрава и Фархода», приведенный в учебнике:

Он сказал: «Ты уверен, дурак?»

Он сказал: «Откуда сумасшедший знает свою родину?»

Он сказал: «Что с тобой, Паша?»

Он сказал: «Безумие всегда в любви».

  В этой части работы, через ответы Фархода, Навои дает широкое объяснение концепций божественной любви, очищения человеческого сердца, совершенного человека ... Притчи в дебатах, словесные игры, противоречия в судьбах героев также влияет на изменение…

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения.

III.Тестовое испытание:

1. Кого встретит Фархо по четвертому адресу?

А.Арасту Б.Сукрот К.Шопур Д.Мулкоро

2. Что Фарход видит в загадочном зеркале?

A.Arman land B.Тур мучений

C. Люди копают пчел в горах, роют себе канаву и

Поход Д. Хусрава на армянскую землю

3. Кто сказал, что Ширин из Армении?

А.Шопур Б.Мулкоро С.Бахром Д.Коран

4. Из какого рва армянский народ открыл водный путь?

А.Айн уль-хаят Б.Бахр ун-наджот Ч.Юнон арики Д.Аджам

5. В каких городах правил Хусрав Парвиз?

Арман Б.Чин С. Аджам и араб Д. Греция и араб

Домашнее задание:Идеологический и художественный анализ произведения

Оценка знаний студентов.                  

 

1-17 Литература 9 класс

Название курса:   Фарход - образ идеального мужчины

Цель урока: а) образовательнаяАнализ качеств совершенства в личности Фархода на основе текста произведения, расширение знаний о столетии;

б) образовательныевнушить читателю чувство совершенства, продвигаемое в пьесе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения, мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, анализ работы, описание, сравнение;

Класс:учебник, эпопея "Фарход и Ширин". Раздачи, спасибо.

                            Содержание курса:

                            Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку.

                    Прошлая тема и домашнее задание:

1.Сессия вопросов и ответов на основе раздаточных материалов;

2.Описание героев произведения (Шопур, Мехнбону, Хусрав, Шеруя…)

                На этапе понимания сути урока:

IОбсуждение на основе полной редакции произведения:

1. Насколько подавлена ​​была Ширин после смерти Фархода?

2. Как Хусров намеревался добраться до Ширин?

3. Объясните, почему Менбону и Ширин согласились на предложение Хусрава.

4. Объясните отношения между Шеруей и Хусров… и Ширин.

5. Какие требования Ширин предъявляет к Шеруи?

6. Как поэт описывает смерть Ширин?

7. Прокомментируйте события в конце работы (по Бахрому и Сопуру).           

II. Работа над текстом произведения:

Пусть живет своей жизнью зная, что стоит,

Пусть вздохнет холод

Его мать тоже пришла в голову,

В его глазах открылись два кровавых румяна.

Услышав «известие» о смерти Фархода Ширина, он вздохнул. Попрощавшись со всем существующим, он попрощался со своими родными и родными. В Навои он выразил особенности Фархода, но и самых близких ему людей. все, что они родители, в трудных ситуациях, прежде всего, будут помнить йод

                    На этапе закрепления курса:

Работа над полной редакцией произведения

В эпосе «Фарход и Ширин» поэт пытается передать содержание произведения, каждую мысль в оболочке прекрасного искусства. Это видно на примере Фархода. «… Нет новой луны, любовь», - - сказал Фарход.Описывая вселенную как сияющее солнце, поэт также обращается к своим качествам совершенства, описывая чувства божественной любви как в его сердце, так и на его лице.

  Внутри землянка боли, -

В этих стихах Фархад рождается с любовью, и эта любовь сжигает все человеческое существо, как огонь.

После всего,

Собираюсь на землю отнести, -

Этими словами Фархода поэт называет один из секретов совершенства - трудолюбие, а также называет труд «Труд». Любовь, верность, ум, трудолюбие, терпение, трудолюбие в Фарходе - корни совершенства…

II, описать образ Фархода на основе текста произведения.

III.Тестовое испытание:

1. В Шабистане родился новый брат,

Новолуния нет, дорогая, какое искусство использовалось?

A.Istiora B.Tazod C.Irsoli Пример D. Приглашение

2. В парке произошел пожар…

Объясните слово «вард» в стихе.

А.Бульбул Б.Атыргуль Ч.Гуль Д.Гунча

3. Искусство создания уникальной аллегории на основе букв арабского алфавита.

а.Истиора Б.Таносуб К.Китобат Д.Ташбих

4. Какая пятая судьба написана именем Фархода?

1. О Б. Хаджр К. Дийдор Д. Дард

5. Как Фархад отвечает на вопрос Хусрова «Dilbaringning de sifotin»?

А. Я завидую языку и не держу лошадь.

Такие люди, как Б. Сендек, не заслуживают того, чтобы их называли по имени.

C. Его имя резонирует в моем сердце

D. Это имя - желание моей души

Ответы: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A

Домашнее задание: Описание персонажа Фархода.

Оценка знаний студентов.

                                                                                 

 

1-18 Литература 9 класс

Название курса:  Фарход - образ идеального мужчины

Цель урока: а) образовательнаяАнализ качеств совершенства в личности Фархода на основе текста произведения, расширение знаний о столетии;

б) образовательныевнушить читателю чувство совершенства, продвигаемое в пьесе;

г) разработчик-улучшение мировоззрения, мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, анализ работы, описание, сравнение;

Класс:учебник, эпопея "Фарход и Ширин". Раздачи, спасибо.

                            Содержание курса:

                            Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль; d)привлечь внимание студентов к уроку.

                    Прошлая тема и домашнее задание:

1.Сессия вопросов и ответов на основе раздаточных материалов; 2.Описание героев произведения (Шопур, Мехнбону, Хусрав, Шеруя…)

                На этапе понимания сути урока:

IОбсуждение, основанное на полной редакции произведения: 1. Насколько подавлена ​​была Ширин после смерти Фархода?

2. Как Хусрав намеревался добраться до Ширин? 3. Объясните, почему Менбону и Ширин согласились на предложение Хусрава. 4. Объясните отношения между Шеруей и Хусров… и Ширин. 5. Какие требования Ширин предъявляет к Шеруе? 6. Как поэт описывает смерть Ширин? 7. Прокомментируйте события в конце работы (по Бахрому и Сопуру).             

II. Поработайте над текстом произведения: Пусть поймет и проживет свою жизнь, Пусть вспомнит холод

                                                            Его мать тоже пришла в голову,

                                                              В его глазах открылись два кровавых румяна.

Услышав «известие» о смерти Фархода Ширина, он вздохнул. Попрощавшись со всем существующим, он попрощался со своими родными и родными. В Навои он выразил особенности Фархода, но и самых близких ему людей. все, что они родители, в трудных ситуациях, прежде всего, будут помнить йод

                    На этапе закрепления курса:

Работа над полной редакцией произведения

В эпосе «Фарход и Ширин» поэт пытается передать содержание произведения, каждую мысль в оболочке прекрасного искусства. Это видно на примере Фархода. «… Нет новой луны, любовь», - - сказал Фарход.Описывая вселенную как сияющее солнце, поэт также обращается к своим качествам совершенства, описывая чувства божественной любви как в его сердце, так и на его лице.               Внутри канава боли,-

В этих стихах Фархад рождается с любовью, и эта любовь сжигает все человеческое существо, как огонь.

Я позабочусь о ремесле, возьму грунт, возьму, -

Этими словами Фархода поэт называет один из секретов совершенства - трудолюбие, а также называет работу «Труд». Любовь, верность, ум, трудолюбие, терпение, трудолюбие в Фарходе - корни новаторства, совершенства… II, Работа по описанию символа фарход на основе текста.

III.Тестовое испытание: 1. В Шабистане родилось новолуние, нет новолуния, мехри оламорой, какое искусство использовали?

A.Istiora B.Tazod C.Irsoli Пример D. Приглашение

2. В саду произошел пожар… Объясните слово «вард» в Египте. А. Бюльбюль Б. Атиргуль С. Гул Д. Гунча

3. Искусство создания уникальной аллегории на основе букв арабского алфавита, письма.

Домашнее задание: Описание персонажа Фархода.

Оценка знаний студентов.                             

 

1-19 Литература 9 класс

Название курса:Символика эпоса «Фарход и Ширин», описание героев.

Цели курса:а) анализировать символы образовательного эпоса на основе текста, объяснять их характеристики, описывать героев;

б) прививать учащимся человеческие качества, чувство совершенства, выдвинутые в образовательной эпопее;

г) развитие мыслительного потенциала студентов, положительных качеств.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом;

Класс:учебник, эпопея "Фарход и Ширин", раздаточные материалы.

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                          На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

            Прошлая тема и домашнее задание:

1. Работа над вопросами и заданиями на основе работы;

2. Расскажите о художественном и идеологическом мире произведения.

         На этапе понимания сути урока:

I. "Фарход и Ширин У эпоса уникальный сюжет, уникальный набор символов. Противоречия между символами делают произведение более впечатляющим, более образованным. В данном случае, конечно же, уникальное произведение Алишера Навои или является причиной его существования.

В эпосе положительные персонажи, такие как Фарход, Ширин, Шопур, Мехнбону, сражаются с Хусравом, отрицательные персонажи Шопура.В истории Фархода и Хусрава появляются два разных мира и два мировоззрения двух героев.

… Он сказал: «Ты знаешь об этом».

   Он сказал: «Кого волнует любовь?»

Слово «любовь» трактуется обоими героями по-разному: один готов так страдать, а другой так лукавит.

XNUMX. Раскрыть качества героев на основе учебника.

                     На этапе закрепления курса:

I.В полной редакции произведения преданность Шопура, настоящая дружба, благородство Менбону, но коварная беспомощность Хусрава, верность, любовь, преданность Ширин раскрывают зло Шопура и Хусрава.

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения и понимание ее содержания, анализ произведений по произведению;

III.Тестовый тест:

1. По чьему приказу Хусрав ставит на Ширин ухажер?

А.Шопур, Б.Бузург, Уммид, К.Бахром, Д.Мулкоро

2. Харими ифат ихра шох ил ермш,

Сипехри исмат узра мох уль эрмиш, -

Кого описал Алишер Навои?

А.Ширинга, Б.Фарходга, С.Мехнбонуга, Д.Шопурга

3… Что Фарпд имеет в виду под «анфосом» в стихах «Я умер от анфоса живого…»?

A. К красоте сладкого B. Дыхание травы C. Лицо солнца D. Сладость сладкого

4. Прокомментируйте слово «махро» в стихе: «Что я могу сделать? Ты махро».

1. Лицо луны Б. Сияющее на солнце C. Махрам Д. Красивое

5. "Я близок, эта bamani fasona,

Что имеет в виду Хусрав, когда говорит: «Эрур - это оправдание»?

Мужество А.Фархода вырыть канаву в горах народа Б.Армана

Мехнбону сказал о Ч. Ширин, что Д. Фарход победил свою армию в одиночку.

Ответы: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C

Домашнее задание: Описание героев саги.

Оценка знаний студентов                         

 

1-20 Литература 9 класс

Название курса:Концепция идеального мужчины

Цель урока: а) образовательнаяпредоставить студентам теоретическую информацию о концепции идеального мужчины, понять и проанализировать суть этой концепции через произведение «Фарход и Ширин»;

б) образовательныевоспитание человеческих качеств в сердцах студентов;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, анализ работы, теоретическая информация, работа над текстом;

Класс:учебник, эпопея "Фарход и Ширин", раздаточные материалы.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Работа над вопросами и заданиями на основе работы;

2. Протокол обсуждения по полной редакции произведения.

            На этапе понимания сути урока:

I. Что вы подразумеваете под «идеальным мужчиной»? Какие аспекты охватывает идеальный мужчина? Объясните на примерах.

II Теоретическая информация: Идеальный мужчина

Суфизм - это великое учение, основанное на исламе, которое широко распространено в мусульманском мире и известно во всем мире. Цель суфизма - воспитать совершенного человека. Человека, достигшего чистоты сердца, высокой духовности, умственного и умственного развития. физическое развитие - совершенный человек. В хадисах Мухаммада (мир ему и благословение Аллаха) сказано: «О Али, те, кто достигли статуса хранителей (святых), достигли такого величия не потому, что они молились много, но потому что они победили свой нафс. «Если вы это сделаете, вы будете так же хороши, как и я». Рабгузи пишет, что семьдесят чертей не могут сделать работу одного нафса….

              На этапе закрепления курса:

I.Работа над литературной статьей «Об идеальном мужчине».

1. Интерпретация совершенства в эпосе «Фарход и Ширин».

В эпосе «Фарход и Ширин» айдахо, последний великан, железный человек, победивший Фархода, - не просто фантастика, мифический образ, а символ похоти, сатанинских устремлений во плоти каждого человека. камил, учитель, открывающий секреты вышивки любви Мани-Аллаха в сердце, муршид, который выражает науку о разрушении похотливых желаний, которые тверже камня в сердце

III.Тестовое испытание           

1. Цель суфизма:

А. Воспитание совершенного человека Б. Преодоление похоти

C. Воспитание любви D. Понимание секретов человечества

2. Способ очищения души:

А. Быть духовным Б. Понимать секреты любви

C. Преодоление похоти D. Достижение чистоты сердца

3. «Всякий, кто достигает статуса святого, достиг такого величия не потому, что он много молился, а потому, что он победил свой нафс».

ААНавой Б.Н.Рабгузий Ч.Мухаммад алайхиссалом Д.Яссави

4. Оружие преодоления похоти:

A.Isgq B.Sabr C. Человечество D. Совершенство

5. Пири, построивший и научивший строить любовь к сердцу, совершенен:

А.Мулкоро Б.Коран К.Мони Д. Боний

Ответы: 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D

Домашнее задание :Работайте над вопросами и заданиями.

Оценка знаний студентов.

 

1-21 Литература 9 класс

Название курса:Контрольная работа 2. Очерк «Описание Фархода и Ширин».

Цель урока: а) образовательнаясоставить план по заданной теме, написать сочинение по заданной теме, проверить полученные знания на основе эпоса «Фарход и Ширин»;

б) образовательныевоспитание человеческих чувств, пропагандируемых в эпосе.

г) разработчик-повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:обсуждение, планирование, написание эссе;

Класс:Эпос «Фраход и Ширин», тетради, благодарственные письма по произведению.

                                              Содержание курса:

                                              Организационная работа:

                                    На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

 б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                   На этапе понимания сути урока:

I.2 - высказать мнение по теме контрольной работы, разъяснить содержание темы реферата.

2. Составьте планы по теме и просмотрите планы, составленные учащимися, и внесите необходимые выводы и исправления.

                       На этапе закрепления курса:

I. Написание реферата для студентов: 

                      Фарход и Sописание эмблем хирин

                                                            План:

1. Мечта Алишера Навои.

2. Образ идеального мужчины.

3.Харими ифат ихра шах уль эрмиш…

   Фарход и Ширин Этот эпос до Алишера Навои интерпретировался как «Хусрав и Ширин». Алишер Навои назвал этот эпос «Фарход и Ширин» в своей мечте о создании совершенной человеческой фигуры. В лице Фархода Навои, наряду с качествами совершенства, также осуществил свою мечту.

                     После всего,

                      Я брошу его на землю.

Фарход - образ совершенного человека. Он изучает науку и профессию и достигает уровня совершенства. Он очищает сердце любовью.

                      Харими ифат ихра шах уль эрмиш,

                      Sipehri ismat ichra moh ul ermish.

В интерпретации Алишера Навои Ширин - царь Харама целомудрия, рыба чистого неба.

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание:Усиливайте выстрелы.       

                                                                

 

 

 1-22 Литература 9 класс

Название курса:Анализ контрольного случая

Цель урока: а) образовательнаяанализ письменных работ, написанных студентами, работа над ошибками;

б) образовательныевоспитание чувства человечности, любви и доброты;

г) разработчик-расширение мыслительного потенциала учащихся, письменной грамотности и мировоззрения.

 Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, работа над ошибками, творческая работа.

Класс:учебник, эпопея "Фарход и Ширин"

Содержание курса:

           Организационная работа:

 На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                     На этапе понимания сути Dats:

I. Раздача контрольных журналов и интерпретация оценок студентов контрольной работы;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками; б) работа над знаковыми ошибками; г) работа над методическими ошибками.

                     На этапе закрепления курса:

I. Составьте текст: Hunarni asrabon netgumdur akhir…

    После всего,

   Я брошу его на землю.

Эти идеи, которые сказал Фарход, стали ежедневным девизом на сегодняшний день, потому что человеческий ребенок созревает через профессию и работу. Они пытаются найти свое место в жизни. Считают ли сегодняшняя молодежь этот лозунг для себя фактом жизни? Давайте поделимся своими мыслями и мнениями по этому поводу…

   Стремления и движения современной молодежи можно оценить двояко. Первая группа молодых людей всегда ищет секреты науки и профессии, а вторая группа молодых людей увлекается интернет-играми и растрачивает свою молодость. , они полагаются на образованных, профессиональных молодых людей, потому что эти молодые люди обеспечивают совершенство и себя, и страны.

  II. Анализ творческих текстов.

Дом задача: Чтение художественной литературы, повторение и укрепление прошлого.

Оценка знаний студентов.                  

1-23 ЛИТЕРАТУРА 9 класс

Название курса: Жизнь и творчество Захириддина Мухаммада Бабура.

Цель урока: а) образовательнаяПредоставить дополнительную информацию о жизни и творчестве Захириддина Мухаммада Бабура, предоставить информацию о его творческом наследии;

б) образовательныеразвивать интерес к литературе, воспитывать чувства любви, уважения и уважения к Родине;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, поэтический букет, описание, информация;

Класс:учебник, З.М.Бобур имидж, искусство веков.

                                   Содержание курса:

                                   Организационная работа:

                       На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку.

                            Прошлая тема и домашнее задание:

1. Обобщить знания о жизни и творчестве Алишера Навои;

2. Обобщение знаний об эпосе «Фарход и Ширин» на основе раздаточных материалов.

                 Этап понимания сути урока:

Какие знания и понимание вы имеете о жизни и деятельности ИЗМБобура?

XNUMX. Поэтический букет: Запомните произведения З. М. З. Бобура.

  Толе 'или моя жизнь была в беспорядке,

  Было ошибкой делать все.

  Покинув родину, я обратился в Индию,

  О Господь, какая жалкая судьба.

III. З.М.Бобур - великий государственный и культурный деятель, искусный полководец, мудрый историк, интеллигентный ученый и переводчик. Он родился в 1483 году в Андижане, столице Ферганской области. Его отец Умаршайх Мирзо Амир Темур был наследником в четвертом поколении. Губернатор Андижана. Отец Ногорханимнонга Юнусхан Чонгизхан был в двенадцатом поколении. В возрасте 12 лет Бобур упал в овраг с голубятней своего отца в крепости Акси и умер. У него остались 3 сына и 5 дочерей. Он взошел на престол в в возрасте 12 лет. В 1497 году он завоевал Самарканд. За Самарканд он несколько раз сражался со своими братьями Джахонгиром Мирзо и Шайбаниханом. После предательства он отправился в Кабул и Индию, назвав ее «Великой Монгольской Империей». Бабур был отравлен своими врагами (Ибрагимом Лодхи) и умер в Агре в 1526 году. Позднее он был переведен в Кабул в соответствии с его волей.

                         На этапе закрепления курса:

I.Поработайте над литературной статьей о ЗМБобуре и усвойте информацию.

II. Творческое наследие ЗМБобура:

«Чоргох» -музыкал, «Мубайин ал-закят» (1521 г.) - «Заявление о закята», «Мухтасар» (1523-1525 гг.) -Браслет, «Военная работа», «Музыкальная наука», «Бобурнома», «Поведение Бабури». ”…

III.Работа над вопросами и заданиями.

IV.Тестовое испытание:

1. Сколько поколений отцу З.М.Бобура Амиру Темуру:

A.5 B.4 C.3 D.12

2. В какой крепости погибает его отец?

А.Акси Б.Урганч Ч.Ходжанд Д.Кува

3.Когда Бабур завоевал Индию?

A.1525 г B.1526 г C.1530 г D.1507 г

4. Какое произведение Бабура Ходжи Ахрора было поэтически переведено на узбекский язык?

A. «Военная работа» B. «Хилалия» C. «Вакфия» D. «Волидия»

5. Труды З.М.Бобура по музыковедению:

А. «Чоргох» Б. «Мубайин аз-закят» С. «Валидия» Д. «Хатти Бобур»

Ответы: 1.B          2.A          3.B               4.D            5.A

Домашнее задание:Изучить творческое наследие и поэзию Захириддина Мухаммада Бабура.

Оценка знаний студентов.

1-24 Литература 9 класс

Название курса:  Захириддин  Мухаммед  Литературное наследие Бобура

Цель урока: а) образовательнаяЗахиридин  Предоставить информацию о литературном наследии Мухаммеда Бабура и его месте в нашей литературе;

б) образовательные- воспитывать интерес к литературе, прививать учащимся чувства любви, уважения и уважения к Родине;

г) разработчик-для улучшения мышления, мировоззрения учащихся

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискутировать, информировать, работать над текстом.

Класс:учебник, образ Бабура, раздаточные материалы, дополнительная литература.

                                                Содержание курса:

                                                  Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов.

                        Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности ЗМБобура на основе раздаточных материалов;

2. Запомните работу Бабура и свяжите ее с его биографией.

             На этапе понимания сути урока:

Что вы можете сказать о литературно-творческом наследии И. Захириддина Мухаммада Бабура, его предметном мире, искусстве?

1. Захириддин Мухаммад Бабур смог проявить свой талант и потенциал в таких произведениях, как «Наука музыки», «Чоргох», «Военное дело», «Мубайин ал-Закат», «Мухтасар», «Хатти Бабури». «Бобурнома» - это шедевр, благодаря которому он смог показать еще много аспектов..Бабур перевел «Валидия» Ходжи Ахрора на узбекский язык поэтически.

Бабур был блестящим поэтом, писавшим на персидском и турецком языках. Он собирал свои стихи на своем родном языке и создавал девонов в Кабуле в 1519 году и в Индии в 1528–1529 годах. Эти девоны называются «Кабульский девон» и «Хинд девон». По мнению специалистов, количество сохранившихся стихотворений составляет более 400, в том числе 119 газелей, 231 рубаи, а остальные - страусы, особи, маснави, континенты, проблемы.

              На этапе закрепления курса:

I.Усвоить информацию, приведенную в учебнике о Захириддине Мухаммаде Бабуре, и предоставить студентам дополнительную информацию из дополнительной литературы, работать над текстом и анализировать.

Чтение и анализ стихотворений о творчестве И.И. Бабура:

 Есть ли такая боль в колесе, которую я не видел ?!

 Я болею, мне больно, мне больно ?!

Газель «Осталось?» Была написана в 1507 году на дороге Герат-Кабул. В этот период Бабур покинул родной город в отчаянии, устав от борьбы с Шайбаниханом, не получил никакой помощи от Темуридов и остался один.

II.Тестовое испытание:

1. Работа Бобура о весе мечты

A. «Краткое содержание» Б. «Волидия» C. «Рисолай аруз» Д. «Чоргох»

2. Когда был открыт офис в Кабуле?

A.1528 -y B.1529-y C.1519-y D.1520-y

3. Сколько стихов дошло до нас от Бобура?

A.500 подробнее B.400 подробнее C.119 D.231

4. Сколько газелей и рубаев дошло до нас от Бабура?

A.119,231 B.231,119 C.400,118 D.119,400

5. «Листья хазона пожелтели перед новым цветком,

Какое искусство используется в стихах «Помилуй, О lolarux, у моего лица»?

А.Тазод Б.Ташбих С.Приглашение Д.Талме

   ответы:1.A               2.C            3.B            4.A                           5.B

Домашнее задание:Получение ярда из стихов Бабура.

Оценка знаний студентов.                  

 

 

Ярость:

Класс: 9 класс

Название курса:Анализ газелей Захириддина Мухаммада Бабура                     Идейно-художественный анализ радиофазелей «Сердце мое…», «Не найдено».

Цели курса:

а) образовательныйдать студентам знания об идеологическом и художественном мире лирики Бабура, проанализировать радиоизвестные газели «Мое сердце есть», «Не найдено»;

б) образовательныелюбовь, тоска по Родине, уважение к Родине, воспитание выраженных в стихах качествах благодарности;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, выразительное чтение, анализ, теоретическая информация, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Бобура, раздаточные материалы, работа "Бобурнома".

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Захириддина Мухаммада Бабура на основе раздаточных материалов;

2. Назм Гульшани: Анализ стихотворений на основе стихотворений, выученных из произведений Бабура;

            На этапе понимания сути урока:

I. Что вы понимаете, когда говорите Захириддину Мухаммаду Бабуру об идее и искусстве газелей?

II. «Сердце мое…» выразительное прочтение газели, идейно-художественный анализ газели »

Мое сердце кровь, как бутон цветка,

Если погибнет сто тысяч источников, как его открыть?

В этом стихотворении поэт выражает не только тоску по Родине, но и боль любви.В этой газели Бабур обращается к любви к Родине через образ Ёра.

III.Работа над вопросами и заданиями.

                На этапе закрепления курса:

1. Экспрессивное прочтение радио-газели «Не найдено» и идеологической газели.-художественный анализ.

Я не могу найти тебя полумученика,

Я не найду тебя таким преданным, как я.

Язык газели прост и понятен. Газель на романтическую тему отражает отношения между любовником, возлюбленным и возлюбленным. Любящий очень красив и жесток, а любовник - жертва и терпение.

В газели поэт тарсе '(«ожерелье, выровненное нитью» - слова в стихах созвучны, вес и рифма - 1 байт), тасбих (симуляция), tardi aks (слова в один байт) заменитель-1 байт ), тазод (контраст), тайнис (использование образных слов), широко используемые в искусстве метафоры…

Хотя тебе, друг мой, трудно быть терпеливым.

С тобой очень сложно лазить ...

Это трудно Радифли газель - это еще и одна из романтических газелей поэта, в которых поэт воспевает божественную любовь, страдает в паломничестве и поет ее неповторимым тоном ...

 

II.Работа над вопросами и заданиями.

III. »Экспрессивное прочтение, идейный и художественный анализ стихов Бабура в« Бобурноме »и еще один взгляд на жизнь Захириддина Мухаммада Бабура…

IV. Тест:

1. Мое сердце кровь, как бутон цветка,

Что возможно, если умрут сто тысяч родников, какое искусство используется?

 А. Тазод, ташбих Б. Талме Ч. Ирсоли масал Д. Тайнис

2. Значение слова «Тарсе»:

А. Конфронтация Б. Использование похожих слов

C. Сходство D. Ожерелье на шнурке.

3. Я не могу найти такого полутострадального, как ты,

Какое искусство использовалось в стихах Мендека?

А.Тазод, талмех Б.Тазод.ташбих.тарсе, тарди акс,

Пример C.Irsoli, tajnis D.Istiora, tanosub, tashbih

4. Как называется искусство противостояния?

А.Тазод Б.Тарди акс Ч.Ташбих Д.Таносуб

5. Нет откровения в глазах слепых,

Какое искусство используется для печали, а не в сердце?

А. Тайнис Б. Талме К.Ирсоли пример Д.Ташбих

ответы:1.A         2.D            3.B                 4.A                  5.A

Домашнее задание :Выучить наизусть одно из стихотворений поэта. 

Оценка знаний студентов.                 

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Произведение Захириддина Мухаммада Бабура "Бобурнома", изображение Андижана.

Цели курса:

а) образовательныйрассказать учащимся о произведении Бобура «Бобурнома», его художественной ценности, роли в мировом развитии, выражении образа Андижана в спектакле;

б) образовательныеуважение к великим предкам, патриотизм, любовь, ностальгия, уважение к Родине, воспитание качеств благодарности;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Бобура, раздаточные материалы, работа "Бобурнома".

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Захириддина Мухаммада Бабура на основе раздаточных материалов;

2. Назм Гульшани: Анализ стихотворений на основе стихотворений, выученных из произведений Бабура;

            На этапе понимания сути урока:

I. Что вы знаете о произведении Захириддина Мухаммада Бабура «Бобурнома», его развитии в мире и его роли в нашей истории и духовности?

«Бобурнома» Бобура II - редкий шедевр не только узбекской, но и мировой литературы. В этих мемуарах он увидел то, что пережил Бабур с момента вступления на престол в возрасте двенадцати лет и до конца своей жизни. Он анализирует свой опыт глазами политика, государственного деятеля, ученого, путешественника и поэта. Поэтому эта работа может быть общим источником для истории, этнографии, географии, лингвистики, литературы и других дисциплин. Эта работа является важной и полезной. -основанный источник для изучения истории, географии Мовароуннахра, Хорасана, Индии в XIV-XV вв.

III.Андижанское описание:

Пятый климат в Ферганской области, он случился на окраине района.Андижан, один из южных населенных пунктов, является столицей Ферганской области.

Захириддин Мухаммад Бабур пишет о границах Андижана, природе, уникальности дынь и ястребов, замках, людях, рынках, умелых людях, а также о популярности здесь произведений Алишера Навои.

             На этапе закрепления курса:

I. Работа над текстом «Образ Андижана», приведенным в учебнике, выразительное прочтение и анализ текста и сравнение с образом и историей современного Андижана;

XNUMX. Работать над полным изданием «Бобурнома» и читать отрывки из произведения, стихи и связывать это с жизнью и историей Бабура;

III.Тестовый тест:

1. Что это за работа «Бобурнома»?

А.Мемуар Б.История К.Саргузашт Д.Янгнома

2. Какой период творчества Бабура начинается с описания периода?

Первое покорение Самарканда А.Бобуром.

Победил Б. Шайбанихана и направился в Кабул.

C. Его восшествие на престол после смерти отца.

Бой Д. Джахонгира с Мирзо за Самарканд.

3. Какой андижанский плод «лучше ……. Этого не произойдет », - сказал Бобур.

А.Бехи Б.Нок С.Ольма С.Олча

4. Какую птицу Андижана нельзя есть четырем людям?

А.Майна Б. Ворона С. Фазан Д. Гусь

5. Какие профессии популярны в народе?

A. Художники B. Архитекторы C. Поэты D. Ученые

6. В этом контексте, какой художник описывает турецкий язык через популярность веков?

ААНавой Б.Лутфий Ц. Биной ​​Д.Саккокий

  ответы:1.  A             2.C            3.B               4. C              5.A                6.A

Домашнее задание:"Бобурнома работать над полным текстом произведения, усваивая информацию, приведенную в учебнике.

Оценка знаний студентов.    

 

                                                                                       

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Работа Захириддина Мухаммада Бабура "Бобурнома", изображение Самарканда.

Цели курса:

а) образовательныйобучить учащихся произведению Бобура «Бобурнома», его художественной ценности, роли в мировом развитии, выражению образа Самарканда в спектакле;

б) образовательныеуважение к великим предкам, патриотизм, любовь, ностальгия, уважение к Родине, воспитание качеств благодарности;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Бобура, раздаточный материал, работа «Бобурнома», изображение Самарканда;

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Захириддина Мухаммада Бабура «Бобурнома» на основе раздаточных материалов;

2. Обсуждение образа Андижана в спектакле;

            На этапе понимания сути урока:

Труд И. Бабура «Бобурнома» за короткое время получил разные названия, он содержит ценные сведения по истории, этнографии, географии народов Средней Азии, Индии, Ирана и Афганистана и является ярким примером Узбекский язык и литература того периода, не только узбекская литература, но и редкая жемчужина мировой литературы.

II. Описание Самарканда:

Руби маскунда Город Самарканд называется Мовароуннахр. Регион называется Мовароуннахр. Он называется «балдайи махфуза», потому что это место, где невозможно достичь жирного дахра и победы.

Захириддин Мухаммад Бабур расскажет о границах, природе, великих людях и исторических памятниках Самарканда, в частности Амир Темур Вамрзо Улугбек подробно расскажет о построенных ими зданиях ».В Самаркандском районе много построек и садов Темурбека и Мирзо Улугбека.В Самаркандской арке Темурбек построил большой дворец, четырехэтажный Куксарой, время года и известное и очень важное место.

III. Выразительное прочтение «Образа Самарканда» и интерпретация образа Самарканда на основе текста и сравнения на основе современного образа Самарканда.

             На этапе закрепления курса:

I. Теоретическая информация:Мемориальные работы

«Мемуары» на французском языке означает «память». Мемуары - это произведение, основанное на реальных событиях, в которых автор участвовал или был свидетелем. «Детство» Ойбека и «Сказки прошлого» Абдуллы Каххора - это произведения искусства. На узбекском языке В литературе есть художественные мемуары и исторические воспоминания.

XNUMX. Работать над полным изданием «Бобурнома» и читать отрывки из произведения, стихи и связывать это с жизнью и историей Бабура;

III.Тестовый тест:

1. Как называется работа «Бобурнома»?

A. «Бобурия» B. «История Бобурия» C. «История», «Тузуки Бобурий» DBjt

2. Как монголы и турки называли Самарканд?,пишет Бобур?

А.Мароканд Б.Семизканд К.Мовароуннахр Д.Согдиёна

3. На крыше какого исторического памятника написано слово «И из ярфау Ибрагиму аль-Кавайда» («и вот, Ибрагим поднял пепел дома ...»)?

А. «Коксарой» Б. «Масджидди Мукатта» С. «Гори Амир» Д. «Бибиханим»

4. «Высотка» Улугбека, расположенная в «Кохак даманаси…»

A. Обсерватория Б. «Куксарой» C. «Мечеть Мукатта» D. «Чилсутун»

5. На каком языке образовано слово «мемуары», что оно означает?

A. Французская «Память» Б. Французская «Память»

C. Греческое «Память» D. Французское «Приключение»

  ответы:1.  D             2.B            3.A               4.A          5.B

Домашнее задание:"Бобурнома работать над полным текстом произведения, усваивая информацию, приведенную в учебнике.

Оценка знаний студентов.   

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:   Захириддин Мухаммад Бабур О «Бобурноме», теоретическая информация: Воспоминания.

Цели курса:

а) образовательныйпредоставить студентам полную информацию о произведении Бобура «Бобурнома», его художественной ценности, роли в мировом развитии, художественной ценности произведения и теоретических знаниях мемуаров;

б) образовательныеуважение к великим предкам, патриотизм, любовь, ностальгия, уважение к Родине, воспитание качеств благодарности;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, выразительное чтение, анализ, работа над текстом, теоретическая информация;

Класс:учебник, изображение Бобура, раздаточные материалы, «Бобурнома», гольяны по произведению.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Захириддина Мухаммада Бабура «Бобурнома» на основе раздаточных материалов;

2. Обсуждение образа Самарканда в произведении;

            На этапе понимания сути урока:

1. I. Теоретическая информация: Воспоминания.

«Мемуары» на французском языке означает «память». Мемуары - это произведение, основанное на реальных событиях, в которых автор участвовал или был свидетелем. «Детство» Ойбека и «Сказки прошлого» Абдуллы Каххора - это произведения искусства. На узбекском языке литературе есть произведения искусства и исторические воспоминания.

Главная особенность мемуаров в том, что в центре повествования находится автор, который описывается как участник или знакомый (свидетель). «Бобурнома» состоит из реальных рассказов, напоминающих автобиографические очерки.

II. »Мемуарные произведения усвоение литературной информации о.

                      На этапе закрепления курса:

I.Поработайте над полным изданием «Бобурномы» Захириддина Мухаммада Бабура и узнайте больше:

Я видел странные боли в этом мире,

Я видел в мире все виды угнетения.

Все знают, что это «сказка».i читать,бильгайким,

Я не видел ни боли, ни труда, ни печали.

Захириддин Мухаммад Бабур - его  Он говорит, что сначала назвал «Бобурному» «Вакойе». Об этом также упоминает его дочь Гульбаданбегим в «Хумоюнноме». Это произведение названо более чем 20 именами: »,« Событие »,« Событие »,« Биография короля ». Бабур »,« Бобурия »,« Воспоминания Бабура »,« Воспоминания »,« История Бабура »,« Странная биография »,« Комментарии »,« Ма «Мурнома», «Жизнь Бобура», «Тузук», «Подшохнома» , «Память Бабура», «Сочинения Бобура», «Бобурнома по-английски»…

Президент Республики Узбекистан Ислам Каримов: «Мы должны гордиться именем нашего предка Захириддина Мухаммада Бабура. Как один из великих предков, прославивших узбекский народ по всему миру, он призвал нас ценить нашу историю и с большой уверенностью смотрят в будущее. Строительство национального парка имени Бабура Мирзо, символического мавзолея поэта и музея «Бабур и мировая культура» - это хорошая новость в истории нашего народа, новая эра Свобода.

Люди, родившие таких классических людей, как Заириддин Мухаммад Бабур, никогда не будут унижены, они неизбежно достигнут счастья.

Пусть такие достойные подвиги древних андижанцев станут примером для других соотечественников.

Искренне благодарю всех людей, которые помогли увековечить образ нашего деда Бабура Мирзо »(1994 октября 4 г. в« Книге памяти »).

Произведение «Бобурнома» не содержит сведений о конкретных годах. С конца 908 (1500) до конца 909 (1501), с 914 (1506) до начала 925 (1517), 926 (1518), 931 (1521).), 934 (1524-1525) апрель-сентябрь, 936-937 (1527-1528) не включены. Английский ученый Лукас Ят Кинг извлекает информацию о Бабуре из других источников и создает полное издание произведения. Подробнее были интерпретированы и объяснены более 4000 мест, термины, относящиеся к растениям и животным

II.Тестовое испытание:

1. Захириддин Мухаммад Бабур впервые переименовал «Бобурнома»?

A. «Ивент» Б. «Тузуки Бобурий» C. «Ивент Бобурий» Д. «Бобурия»

2. Кто еще упоминал об этом в своей работе?

А.Мухаммад Салих «Шайбонийнома» Б.Гулбаданбегим «Хумоюннома»

Ч.Машраб «История Машраба» Д. Зебунисо «История Бабуриса»

3. БобурнOMAПод сколькими названиями?

A.30 больше, чем B.20, больше, чем C.20, больше, чем D.! 5

4. «xalq» Люди, родившие таких классических людей, как Захириддин Мухаммад Бабур, никогда не будут унижены, они неизбежно будут благословлены… Кому принадлежат эти идеи?

Каримов Б.Джавохарла'л Неру С.Порсо Шамсиев Д.Кинг

5. Сколько животных, растений и мест упоминается в пьесе?

A.4000 более B.4000 C.3000 более D.3500

ответы:1.A               2.  B                3. C                4. A                5.A

Домашнее задание:Освоение теоретических знаний о мемуарах.

Оценка знаний студентов.

                                                                                                                         

Sana:

Класс: 9 “A"-класс

Предмет: Конкурс Газалхана. Упражнение по выразительному чтению.

Дарснинг цель:

1. a) ta`Лимий- закрепление знаний учащихся через повторение;

2. b) образовательный-воспитывать добрые человеческие чувства в сердцах студентов;

3. d) разработчик: Улучшение навыков поэзии, мировоззрения и мышления учащихся.

Dars Тури: укрепление;

Dars Сервисы: стихи, вопросы и ответы, конкурс;

Dars дзихози : Произведения Алишера Навои и Захириддина Мухаммада Бабура.

                                  Дарснинг идти :

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                  Прошлая тема и домашнее задание:

1. Распространение произведения Захириддина Мухаммада Бабура "Бобурнома" на основе вопрос и ответ;

2. Обсуждение на тему «Бобурнома» - мемуары.

           На этапе понимания сути урока:

1. Мушойра

Междурядные соревнования по газелям Алишера Навои и Захириддина Мухаммада Бабура.

II.Bahr-u байт

Будет проведено построчное соревнование. Учащиеся будут читать еще одну газель с буквой, оканчивающейся байтом газели.

Например;

Нет султана Йордина Айру

У меня нет султана, у меня нет тела, у меня нет душиq.

Qскажи мне, если темно, скажи мне, если темно,

Расскажи мне обо всех болях и страданиях ?!

                     На продвинутом этапе урока:

1. Экспрессивное прочтение газелей Алишера Навои и Захириддина Мухаммада Бабура, рубая, туюка, континентов, приведенных в учебнике и в «Бобурноме», и их анализ на основе идейных, художественных и теоретических знаний.

II.Тестовый тест:

1. Какие газели считаются газелями с логической последовательностью?

А.Якпора Б.Пароканда К.Мусалсал Д.Вокеабанд

2. Как назывался первый байт Газы?

A.Maqta 'B.Begona byte C.Matla' Д.Байт

3. Значение слова «материк» А. Штук, кусок, часть Б. Багишлов, хвала Ч. Тортлик, Д. Любовное слово, лесть женщинам.

4. Держаться за воскресение из мертвых равносильно манге.

Итак, если вы палач, какое искусство используется?

Пример А.Ташбих Б.Ирсоли К.Талме Д.Тазод

5. Значение слова «газель»

A. Лесть женщине, романтическое слово B.Piece.part

C. Хвала, гимн D. Рассеяние солнечного света

ответы:    1. А 2. C           3.A               4. C             5.A

Дом задача: Запоминание газелей и континентов вне учебника.

Оценка знаний студентов

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:4. Надзорная работа. Эссе

            «Бобурнома - шедевр узбекской литературы»

Цели курса:

а) образовательныйсоставить план по заданной теме, написать реферат, проверить знания, полученные на основе работы «Бобурном»;

б) образовательныевоспитание чувства человеческих эмоций, патриотизма, уважения к великим предкам и большого уважения к нашей истории, как показано в пьесе.

г) разработчик-повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:контроль;

Стиль курса:обсуждение, планирование, написание эссе;

Класс:«Бобурнома», контрольные журналы, гольяны на основе работы.

                                              Содержание курса:

                                              Организационная работа:

                                    На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

 б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                   На этапе понимания сути урока:

I.2 - высказать мнение по теме контрольной работы, разъяснить содержание темы реферата.

2. Составьте планы по теме и просмотрите планы, составленные учащимися, и внесите необходимые идеи и исправления.

                       На этапе закрепления курса:

I. Написание реферата для студентов: 

                      «Бобурнома» - редкий шедевр узбекской литературы.

                                                            План:

1.Редкая жемчужина Востока.

2.По стопам Бобура.

3. «Бобурнома» и сегодня.

                                   Я видел странные боли в этом мире,

                                   Я видел в мире все виды угнетения.

                                     Все это Vaqoye ' позволь мне прочитать

                                      Я не видел ни боли, ни труда, ни печали.

                                                                    Захириддин Мухаммед Бобур        

  Бобурнома"-Это произведение занимает особое место не только в восточной литературе, но и в мировой литературе. Потому что это произведение является бесценной сокровищницей сведений об истории, духовности, культуре, географии XIV-XV веков. Именно поэтому мы называем это Работа мемуара. В работе изображены страны Мовароуннахра, Хорасана, Иран и Индия того времени. Прекрасно отражены…

«Бобурнома» Это ценнейший источник не только по истории, но и по изучению жизни и творчества Бабура, а также информация.

Поэтому эта работа ценна и ценится в любом возрасте.

Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание:Укрепление прошлого

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Анализ контрольного случая

Цель урока: а) образовательнаяанализ письменных работ, написанных студентами, работа над ошибками;

б) образовательныевоспитание чувства человечности, любви и доброты;

г) разработчик-расширение мыслительного потенциала учащихся, письменной грамотности и мировоззрения.

 Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, работа над ошибками, творческая работа.

Класс:учебник, "Бобурнома" работа

           Содержание курса:

           Организационная работа:

 На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                     На этапе понимания сути Dats:

I. Раздача контрольных журналов и интерпретация оценок студентов контрольной работы;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                     На этапе закрепления курса:

Составьте I. Текст: Редкие шедевры нашей литературы…

И наша классическая литература, и современная литература богаты редкими и драгоценными сокровищами, то есть книгами. Независимо от того, являются ли эти произведения научными, художественными, философскими или мемуарными, они воспевают красоту и очарование нашего родного языка.

Редкие произведения, такие как «Девону луг'отит турк», «Хиббат-уль хакойик», «Кутаджу билиг», «Хамса», считаются редкими шедеврами нашей классической литературы, «Последние дни», «Скорпион из алтаря». »,« Ночь и день »Как красиво и неповторимо работает Жемчужина современной литературы.

Эти произведения также являются уникальным примером песни таких чувств, как национальность и идентичность.

Не только проза, но и поэтические и драматические произведения в нашей литературе смогли показать безграничные возможности родного языка ...

II. Анализ творческой работы.

Дом задача: Запоминание стихов вне учебника

 ЧитательИлар оценка знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Жизнь и творчество Бабарахим Машраба                                                                         Цели курса:

а) образовательныйнаучить студентов о жизни и творчестве Машраба;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чистых человеческих чувств, качеств веры;

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:поделиться новыми знаниями;

Стиль курса:беседа, разбор, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Бабарахим Машраба, примеры из произведений Машраба.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Захириддина Мухаммада Бабура «Бобурнома» на основе раздаточных материалов;

2. Лирическое отступление: из произведений Бабура на Нзвой (по мотивам внеклассных стихотворений).

            На этапе понимания сути урока:

1. Среди нашего народа ходят разные легенды о Бабурахим Машрабе. Машраб - символ честности, правдивости и любви к истине. Его слова, стихи, которые он читал по пути, поразили его родителей и окружающих. Он снял новую одежду. что его родители передали его бедным людям, которых он встретил. Он встретил муллу Базара Ахунда, великого ученого в этом регионе и лидера секты, которая привела его на путь Хакка. Афак Ходжа поймал лучи божественной любви в его и назвал Машраб (который пил вино любви). как предсказывает ходжа, в 1653 году он был казнен в городе Кундуз по приказу губернатора Балха Махмуда Катагана.

XNUMX. Работа над информацией, приведенной в учебнике о жизни и творчестве Бабарахим Машраба, усвоение информации в тексте.

                              Дарснинг усилить сцена:

И. Махсраб не собирал свои произведения и не сочинял девон, его стихи дошли до нас в рассказах «Девони Машраб», в различных байозах и сборниках.В 1958-1980 годах стихи поэта собирались несколько раз, издавались. Литературный энтузиаст Джалолиддиn Он был переиздан в 1990 году Мехрибонимом Кайдасаном. В него вошли стихи, написанные в жанрах газель, мустазод, мурабба, мухаммы, мусадда, мусабба, а также философские и художественные произведения, такие как Мабдай Нур и Кимйо., Религиозные и нравственные произведения.

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание.

I. Что является символом Машраба?

A. Честность B. Честность C.Влюбиться в правду                         DBjt

     2. В какой семье он родился?

А.Косиб Б.Дехкон С.Савдогар Д.Темирчи

3. Что означает имя Машраб?

A. В любви B. Пить вино любви C. Безумный любовник D. Цзиньун

4. От кого Машраб узнал секреты божественной любви?

А.Мулла Базар Ахунд Б.Офак ходжа Ч.вайсий Д. Махмуд Катаган

5. Сборник стихов Машраба, изданный в 1990 году?

А. «Машраб кисаси» Б. «Мехрибоним.кайдасан» С. «Кимё» Д. «Мабдаи нур»

ответы:1.  D                  2.A      3. B           4. B     5.B

Дом Задача: изучить лирическое наследие Машраба.

Оценка знаний студентов.

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Боборахим Машраб

Цели курса:

а) образовательныйдать студентам знания и навыки о лирике Боборахима Машраба, его творческом наследии, выразительное чтение газели «Оттум», идеологический и художественный анализ;

б) образовательныеуважение к великим предкам, вера и воспитание в духе чистых человеческих чувств; v

г) разработчик-улучшение мировоззрения и мыслительных способностей учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Боборахима Машраба, раздаточные материалы, отрывки из стихотворений Машраба.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Бабурахим Машраба на основе раздаточных материалов;

2. Какую информацию вы узнали о лирике Машраба? Обсуждение на основе информации в учебнике;

            На этапе понимания сути урока:

И. Машраб - известный представитель мистической литературы. Как и все суфийские поэты, Ухам пытается возвысить душу, очистить душу, преодолеть похоти преходящего мира, преодолев нафс, и приближается к человеку не с его материального положения, а от его духовных качеств ...

Суфийских поэтов называют певцами божественной любви. Но в воспевании любви у каждого поэта свой путь, своя неповторимость. Машраб превращает его в стихотворение, как огонь любви в сердце.

Он открыто выражает свою любовь к Аллаху, поэтому читатель, читающий его стихи, отчетливо ощущает безумие и нетерпение в сердце влюбленного поэта, поэт писал и на другие темы.

Ставлю ногу на трон,

У меня есть место в Ломакондине, чем я могу здесь заняться?

II. Освоение информации, приведенной в учебнике по поэзии Машраба, и работа над текстом.

                                На этапе закрепления курса:

I. Экспрессивное прочтение радикальной газели «Оттум» и идейно-художественный анализ газели.

Однажды ночью я бродил по долине любви,

Я зажег огонь в цветке Монанди Найистан.

Удивительно, что я на мгновение пересек горизонт,

Я прошел мимо дяди Мины ...

Эта газель посвящена состоянию любви суфийского поэта, его описанию и описанию его поступков на пути очищения. В первом стихе стихотворения он влюбился в Творца и, как следствие, потерял свое физическое «я». В этом стихе любовь подобна долине, по этой долине не ходят с телом пешком, но с сердцем, и душа теряется (теряется в идентичности).

II. По вопросам и заданиям производительность.

III.Тестовое испытание.

1. Какие работы есть «Химия», «Идеологический свет»?

А. Художественно-философский, религиозно-нравственный Б. Исторический, научный.

C. Божественная любовь D. Дидактика

2. В каком направлении создавался Машраб?

А. Яссави Б. Суфизм К. Накшбанди Д. Пейзаж

3. Ставлю ногу на трон,

                               Объясните слово Ломакон.

Помимо А.Макона Б.Боги ерам

Дело К.Джанната Д. Макона

4. Однажды ночью я бродил по долине любви,

Я зажег огонь в цветке Монанди Найистан.

А. Боль любви Б. Сердце, полное божественной любви

C. Боль в сердце любовника D. Мимолетность этого мира

5. Мир пришел ко мне переодетым,

«Уходи!» - крикнул я. Какой арт использовался в байте?

А.Тазод Б.Ташбих С.Приглашение Д.Ирсоли

ответы:1.A                   2.B                      3.A                  4.B                   5.C

Домашнее задание: анализ и запоминание газелей.

Оценка знаний студентов                          

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Боборахим Машраб "Ортар" радикальный газельный анализ. Теоретическая информация: термины мистицизма и мистицизма.

Цель урока: а) образовательнаяулучшить знания и навыки студентов о лирике Бобораима Машраба, его творческом наследии, выразительное чтение радикальной газели «Ортар», идеологический и художественный анализ, теоретические знания терминов мистицизма и мистицизма;

б) образовательныеуважение к великим предкам, вера и воспитание в духе чистых человеческих чувств;

г) разработчик-совершенствование мировоззрения и мышления студентов, теоретических знаний.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, выразительное чтение, анализ, работа над текстом, теоретическая информация;

Класс:учебник, образ Боборахима Машраба, раздаточные материалы, отрывки из стихотворений Машраба.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Бабурахим Машраба на основе раздаточных материалов;

2. Какую информацию вы узнали о лирике Машраба? Обсуждение на основе информации в учебнике;

            На этапе понимания сути урока:

I.Выразительное прочтение радиальной газели Машраба «Ортар» и идейно-художественный анализ газели:

Если я скажу тебе свою любовь, мир сгорит,

Если я открою тебе секрет этой любви, это будет леди.

Эта газель - одна из самых популярных газелей поэта.

В этом случае любовник объясняет боль божественной любви следующим образом:

В следующих стихах поэт одну за другой раскрывает секреты этой боли любви, которая становится все сильнее и сильнее.

XNUMX. Работа над анализом газели «Ортар» в учебнике и анализ вопросов и заданий.

                             На этапе закрепления курса:

I.Теоретическая информация: суфизм и мистические вкусы.

 Цель мистического учения - воспитать совершенного человека. В нем человек должен пройти этапы, называемые шариатом, тарикатом и истиной. Шариат - это путь очищения.

Тарикат означает "путь". Человека, который вступает на путь, называют суфием, сборщиком налогов, муршидом, дервишем. В суфийском ордене он протягивает руку пир (муршид).

Любовь - центральное понятие в мистической литературе ...

XNUMX. Освоение теоретических сведений о терминах мистицизма и мистицизма в учебнике и работа над вопросами.

III. Отражение мистических и мистических терминов в газелях Машраб: Толкование на основе газелей Машраб…

IV.Тестовое испытание:

1. В каком узбекском фильме звучит газель «Ортар» i?младший?

А. »Скорпион из алтаря”Б."В последние дни"

C. «Дув-дувская пропасть по соседству» Д. Я очарован

2.Цель мистики:

А. Воспитание совершенного человека Б. Поощрение божественной любви

C. Очищение сердца D. Изучение наук шариата

3. Значение слова секта. А. Лав Б. Совершенство К. Уэй Д. Истина

4. Центральное понятие в литературе суфизма:

А.Ишк            Б. Богословие В. Совершенство Г. Истина

5.Если любовь дойдет до частицы огня, будет гирьон,

Он нетерпелив и беспокойен, его сердце горит.

Какой арт использовался в байте?

A.Talmeh B.Tazod C.Irsoli пример D.Tanosub

ответы:1.B                  2.A                      3.C                  4.A                   5.D

Домашнее задание: анализ и запоминание газелей.

Оценка знаний студентов                          

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Жизнь и творчество Мухаммеда Резы Огахи

Цели курса:

а) образовательныйпредоставить студентам подробную информацию о жизни и творчестве Мухаммада Резы Огахи;

б) образовательныевоспитание чувства уважения к великим предкам и интереса к литературе и поэзии;

г) разработчик-совершенствование мировоззрения и мышления студентов, теоретических знаний.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Мухаммеда Резы Огахи, раздаточные материалы;

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Бабурахим Машраба на основе раздаточных материалов;

2. Какую информацию вы узнали о стихах Машраба? Обсуждение на основе информации в учебнике. Толкование мистических и мистических терминов. Просьба выучить стихи наизусть;

            На этапе понимания сути урока:

И. Шоир, переводчик, историк, государственный и общественный деятель Мухаммад Ризо Огахи родился 1809 декабря 17 года в селе Киёт близ Хивы в семье Эрниёзбека Мираба. В молодости он изучал арабский и персидский языки и историю. После смерти Муниса в 1829 году правитель Аллакулихан назначил его мирабом вместо Муниса. Он работал дворцовым историком.

Он завершил работу «Фирдавс уль-Икбал» («Сад Икбала»), которую Мунис начал в 1839 году.

В 1845 году поэт случайно повредил ногу и был прикован к постели. В 1857 году он ушел в отставку. Однако не прекращал творить. Умер в 1874 году.

II.Усвоить информацию, изложенную в учебнике о жизни поэта.

                               На этапе закрепления курса:

IU завершил Фирдавс уль-Икбал (Сад Икбала) в 1839 году, который начал Мунис.

Исторические произведения:

«Рияз уд-давла» (Сады счастья) -1944.

«Зубдат ут-таворикс» (Исторический край) - 1946 г.

«Джоме уль-вакоти султани» (Краткое содержание султаната) -1847-1855 гг.

«Гульшани Давлат» - в 60-е гг.

«Шахиди Икбал» (Свидетель Икбала) - в 60-е гг.

Переводы:

«Кошмар» - Кайковус

«Хафт пайфкар» - Низами Гянджеви

«Гулистан» - Саади Шерози

«Король и Гадо» - Бадриддин Хилали

«Юсуф и Зулайхо» - Абдурахмон Джами

II.Узнайте информацию, приведенную в учебнике, и поработайте над вопросами.

II.Тестовое испытание:

1. Кто отчим?

А.Шор, переводчик Б.Тарикснавис К. Государственный и общественный деятель DBjt

2. В какой семье он родился?

А.Мироб Б. Историк К. Шур Д. Косиб

3.В каком веке просуществовал Мунис?

А. «Гулистан» Б. «Фирдавс уль-икбал»

С. "Рияз уд-давла" Д. "Хафт пайкар"

4. Какие работы Кайковуса он переводил?

А. «Гобуснома» Б. «Гулистон»

C. «Пайта недели» D. «Шах и гадо»

5. Исторические произведения, написанные в последние годы жизни.

А. «Фирдавс уль-икбал» Б. «Рияз уд-давла», «Зубдат ут-тавориш»

C. «Джоме уль-вакикоти султоний» Д. «Гульшани дават», «Шахиди икбол»

ответы:1. D              2.A          3. B          4. A      5.D

Домашнее задание: Изучить лирическое наследие Мухаммеда Ризы Огахи.

Оценка знаний студентов.

                                                                                

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Слова Мухаммада Резы Огахи

Цель урока: а) образовательнаясовершенствовать знания и навыки учащихся по лирике, творческому наследию Мухаммада Ризо Огахи, выразительному прочтению радикальной газели «Устина», идеологическому и художественному анализу;

б) образовательныевнушить читателю выраженные в стихотворениях благородные человеческие чувства;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Мухаммада Ризы Огахи, раздаточные материалы, образцы стихов Огахи.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Мухаммада Резы Агахи на основе раздаточных материалов;

2. Какую информацию вы узнали о текстах Огахи?

            На этапе понимания сути урока:

Лирическое наследие И. Огахи написано в основном на родном языке и сосредоточено в диване «Тавиз уль-ашикин». Оно было составлено по предложению и просьбе Мухаммада Рахимхана Сони (второй). Девон содержит лирическое наследие поэта более найдено более двадцати тысяч стихов более двадцати жанров, из них более 1300 на персидском языке.

Это забавно	Открыт	шляпа-у	разрешение
Открыт	Райохинда	лицо	Гульнори
Письмо	Юзи	нетерпеливое решение	мужчина мужчина
Руксори	Гульнори	мужчина мужчина	дзори

  Стихотворение, написанное поэтом в форме мусавияттарафайн (двустороннее равное, то же самое) в этом стихотворении - одно из редких событий в нашей литературе.

II. Анализ газели Огахи "Навруз"

  Баланс устремляется к солнцу, Навруз

  Поднял тень земли Навруз…

Это стихотворение - прекрасный образец лирики природы, воспевающее весенний праздник на основе искусства диагностики.

                      На этапе закрепления курса:

Экспрессивное прочтение и идейно-художественный анализ радикальной газели И. Огахи «Устина»:

Брови Мушкина были приподняты над палачом,

Приносит «нас» за мое убийство «монахиня» элтибон «дерьмо» устина…

Эта газель поэта считается одной из самых известных газелей. Она описывает безграничную красоту лиры. В ней описывается любовная интрига лирического героя. Хвала описывает брови и глаза лиры. Зи олицетворяет черноту и аромат Чернота бровей и глаз описывается как палач…

XNUMX. Работа над вопросами, заданными на основе радикальной газели «Устина», обсуждение специфики использования газели;

III.Тестовое испытание

1.Shoirninh Lyric Devoni

А, «Фирдавс уль-икбал» Б. «Тавиз уль-ашикин»

С. «Гульшани Давлат» Д. «Шахиди Икбол»

2. Сколько стихов на персидском языке из Девона?

Более линий A.1300 Близко к линиям B.1300

C.20 тысяч больше, чем D.1400 линий

3. По чьему запросу и предложению был образован Девон?

А.Насруллоксон Б.Оллокуликсон

К. Мухаммад Рахимсон Д. Олимксон

4. На основе какого арта газель «Навруз»?

Пример А.Тазода Б.Ирсоли

Ч. Ташксис Д. Талме

5. Брови Мушкина были приподняты над палачом,

Какое искусство было использовано в египетских стихах «монахиня», элтибон, «сод» устина?

А.Ташбих Б.Ташхис

Пример К. Талме Д. Ирсоли

ответы:1.B                 2.A                     3.C                  4.C                   5.A

Домашнее задание: анализ и запоминание газелей.

Оценка знаний студентов                           

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:   Слова Мухаммада Ризы Огахи. Переводчик, курицы.

Цели курса:

а) образовательныйнаучить студентов совершенствовать свои знания и навыки о лирике Мухаммада Ризы Огахи, его творческом наследии, стихах поэта, переводах, выразительном чтении его стихов и идейно-художественном анализе;

б) образовательныевнушить читателю выраженные в стихотворениях благородные человеческие чувства;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Мухаммада Ризы Огахи, раздаточные материалы, образцы стихов Огахи.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Мухаммада Резы Агахи на основе раздаточных материалов;

2. Запоминание стихов Агахи и анализ стихотворений.

            На этапе понимания сути урока:

I. Экспрессивное прочтение радикальной газели «Айлансан» и идейно-художественный анализ газели:

  Пусть лицо твое открыто, пусть солнышко светит, голова кружится,

  Пусть новолуние покажет свое смирение и поднимет брови…

В этой газели поэта, как и в других газелях, дается прекрасное описание земли, и изображение земли сравнивается с прекрасными вещами.

II.Тарджи'банд

  Дом Дара построен на воде, а не твердый,

  Рука, вошедшая в него, не вызывала беспокойства.

  Постоянное наследие разрушения - его архонидин,

   Это известно на весь мир, это не неизвестная ветчина.

Поэт уподобляет мир миру доверия, построенному на воде, в котором многие лжецы и лицемеры называют его доверием. Каждый, кто приходит в этот мир, обязательно пройдет его испытания.

Мир прекрасен, как женщины, но, с одной стороны, в моделировании женщин хитрыми, добрыми и неверными есть особый смысл и содержание.

                       На этапе закрепления курса:

Выразительное чтение и поэтико-художественный анализ переживаний И. Шора.

Бремя горя меня не беспокоило,

Небо не загоралось.

Он не пожалел манго, кроме себя,

Не знаю, сделал он это или нет.

Курица,мы знаем,В его основе лежит искусство тайниса. В этом стихотворении поэт пишет об общественно-политической жизни того времени, жестокости этой жизни и трудностях общества. Смысл слов объясняется следующим образом:

Или не гнуть (или относится к форме арабского алфавита) -1 строфа;

Несгоревшие-несгоревшие-2-я линия;

Либо сделал - либо не сделал - строка 4;

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание

1. Вы скрыли секреты глаз,

Пусть жир превратится в фошинг с беременным пинхоном

Какой арт использовался в байте?

А.Тальме Б.Ташбих

Ч. Тазод Д. Пример Ирсоли

2. Идея переводчика поэта.

А. Мир полон забот и невзгод

Б. Цени время, сделай доброе имя в жизни

C. Этот мир преходящий мир

D. Были выявлены недостатки того времени.

3. О каком человеке в Тарджи'банде пишет поэт «свободным от оков горя»?

А. Он перенес невзгоды и преодолел их

Б.Мер, верный человек

В. Всегда стремиться к цели

D. Человек, который сделал руины процветающими и пережил их.

4. Какое искусство используется для создания курицы?

 Пример А. Тайнис Б. Талме К. Ташсис Д. Ирсоли

5. В каком направлении написано стихотворение Агахи «Касидай насихат»?

А. Политико-дидактическая лирика Б. Социально-философская лирика

С.Ишкий Д. Философско-дидактическая лирика

ответы:1.C                2.A                     3.D                  4.A                   5.A

Домашнее задание: запомнить и проанализировать одного из цыплят.

Оценка знаний студентов

 

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:    Лирика Мухаммада Ризы Огахи «Огохнома».

Теоретическая информация о диагнозе

Цели курса:

а) образовательныйулучшить знания и умения учащихся о лирике Мухаммада Ризы Огахи, его творческом наследии, выразительное прочтение поэтического возраста поэта «Огохнома», идейно-художественный анализ, теоретические сведения о диагнозе;

б) образовательныевнушить читателю выраженные в стихотворениях благородные человеческие чувства;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, выразительное чтение, анализ, работа над текстом, теоретическая информация;

Класс:учебник, образ Мухаммада Ризы Огахи, раздаточные материалы, образцы стихов Огахи.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Мухаммада Резы Агахи на основе раздаточных материалов;

2. Запоминание текстов песен Огахи и анализ газелей, кур.

            На этапе понимания сути урока:

I.Выразительное прочтение и идейно-художественный анализ стихотворения поэта «Огохнома»:

Благословенная Санго,

Мададкор Тангри таборак санго.

Радуйся терпению твоему,

Освободи себя от неприятностей и печали.

Поэма написана в жанре «Огохнома» и написана по случаю восшествия на престол царя и поэта Мухаммада Рахимхана. Поэт поздравляет хана с восшествием на престол. Аллах говорит ему, что он помогает ему на каждом шагу.

Сегодня король, царство санга,

Будьте здоровы…

В этих стихах поэт обращается к хану и перечисляет его качества ...

II.Работа над вопросами и заданиями.

                    На этапе закрепления курса:

I. Теоретические сведения о диагнозе

Диагностика - один из наиболее широко используемых художественных инструментов в нашей классической литературе. «Диагноз» - это арабское слово, образованное от корня «человек» и означающее персонализация. Диагноз - это физическое и психическое состояние, уникальное для человека. Это искусство передачи ситуаций естественным ландшафтам, существам, объектам в единстве и концепциям в жизни.

Тараб тифлин породил дар золи,

Go On ro ya ro ro…

Значение: Когда старушка мира родила счастливого ребенка, Навруз ее накормил…

XNUMX. Усвоение сведений о диагнозе, приведенных в учебнике, и работа над текстом, работа над вопросами;

XNUMX. Чтение отрывков из стихотворений поэта и анализ на основе полученных знаний о местах, где дается искусство диагностики.

IV.Тестовое испытание

1. В каком жанре написано «Уведомление»?

А. Касида Б. Баллада К. Тарджи'банд Д. История

2. Значение слова «диагноз»

A. Личность B. Копия C. Персонализация D. Определение

3. Диагностика - что за искусство?

A. Использование противоречивых слов в стихах

Б. Передача человеческих качеств существующим вещам

В. Использование образных слов в стихах

D. Искусство моделирования

4. Навруз стебли высоко на солнышке,

Поднял тень земли Навруз

Какой арт использовался в байте?

A.Tazod B.Talmeh C.Irsolu пример D. Приглашение

5. Сколько качеств хана поэт показывает в «Извещении»?

A.22 B.23 C.40 D.30

ответы:1.A               2.C                     3.B                  4.D                   5.A

Домашнее задание: работа над вопросами и заданиями

Оценка знаний студентов

             

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:    Жизнь и творчество Зокирджона Холмухаммад оглы Фурката

             предоставить информацию о

Цели курса:

а) образовательныйинформировать студентов о Зокирджоне Холмухаммад оглы Фуркате;

б) образовательныевоспитывать в учениках чувство просветления, ностальгии, страсти к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Фурката, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Мухаммада Резы Агахи на основе раздаточных материалов;

2. Запоминание текстов песен Огахи и анализ газелей, кур.

            На этапе понимания сути урока:

И.Зокирджон Холмухаммад оглу Фуркат пополнил сокровищницу нашей литературы лирическими стихами, один из мастеров просветительской литературы. Поэт родился в 1859 году в Коканде в купеческой семье. Сначала учился в местной школе, затем читал Хафтияк и Чор. Китаб. В восемь лет он выучил наизусть эпос Фаридиддина Аттора "Мантик ут-тайр". Он прочитал Навои. В 14 лет он стал студентом медресе. В 1880 году он вернулся в Кокан и продолжил свою творческую деятельность. брошюра «Баня снов», перевел с персидского на узбекский язык произведения «Чор Дервиш», «Ной Манзар». В возрасте 21-22 лет. Собирал свои стихи и издавал их. В 1890-1891 годах жил в Ташкенте ». Тюрки С 1891 года работал в Самарканде, Бухаре, Мерве, Ашхабаде, Баку, Ботуме, Стамбуле, Александрии, Египте, Сирии, Мекке,

Он побывал в Медине, Бомбее, Кашмире, Тибете, Хотане и Йоркенте и прожил в Йоркенте всю оставшуюся жизнь. Тем не менее, Туркестан не терял связи с газетой до 1906 года. Его работа включала: 1) лирику; 2) журналистику. , прозаические произведения; 3) переводы; 4) научные труды. Переводы Фурката до нас не дошли, его биографические статьи в литературе называют «Фуркатнома», а иногда и «Саргузаштнома».

XNUMX. Усвоение информации, приведенной в учебнике о Закирджоне Холмухаммад оглы Фуркате, и работа над текстом.

                    На этапе закрепления курса:

I. »Фасли Навбахор погиб. выразительное чтение и идейно-художественный анализ газели:

 Фасли навбахор мертвые кетибонские зимы,

 Друзья, это трофей, поезжайте в Гулистан.

Это стихотворение - прекрасный образец лирики природы. Оно отражает чувства поэта, внимательно наблюдавшего за прекрасными изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Поэт рассказал своим друзьям, что весна пришла и зима прошла. Лут приглашает. гулять по Гулистану в это время…

XNUMX. Освоение информации, приведенной в учебнике о Газале.

III.Тестовое испытание:

1. В какой семье родился Фуркат?

А.Косиб Б.Савдогар К.Дехкон Д. Темирчи

2. Профессия, которой овладел с юных лет.

А.Хаттотлок Б.Мирзалик С.Савдогарчилик Д.Темирчилик

3. Какое произведение создает писатель, вернувшийся в Коканд? (1880-е гг.)

А. «Земля Ноя» Б. «Приключение»

C. «Ванная фантазия» D. «Описание свадьбы»

4. Что такое работы Фурката, такие как «Описание свадьбы», «Описание речи», «Описание траура»?

A. Публицист B. Научный C. Художественная литература D. Проза

5.Коломиндин наслаждаться

  Рот тонкий, язык тонкий, губы тонкие, рот тонкий

Какой инструмент художественной визуализации использовался в байте?

А.Тазод Б.Талме С. Приглашение Д. Объяснение

 

ответы:1.B               2.A                    3.C                  4.B                  5.D

Домашнее задание: Усвоение сведений о лирическом наследии поэта и анализ стихотворений.

Оценка знаний студентов

                                                                                

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса: Слова Зокирджона Холмухаммад оглу Фуркат,

                                    идейно-художественный анализ газелей

Цели курса:

 а) образовательныйознакомить учащихся с лирикой Зокирджона Холмухаммад оглу Фуркат, выразительным чтением стихов и анализом идейно-художественных особенностей;

б) образовательныевоспитывать в учениках чувство просветления, ностальгии, страсти к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, анализ, работа над текстом;

Класс:учебник, изображение Фурката, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Зокирджона Холмухаммад оглу Фурката на основе раздач;

2. Какие знания и понимание вы получили о текстах Фурката?

            На этапе понимания сути урока:

I.Лирика Фурката состоит из таких жанров, как газель, маснави, мухаммас, мусаддас, мустазад.Существенная часть его стихотворений состоит из газелей, которых около 200.

На сцене Чамана говорят нежные кипарис и жасмин,

Странно, цветок пирахан перед твоим телом тонкий ...

При этом поэт описывает красоту друга с очень тонкими качествами.

Ссылаясь на газель Физули, он поет об образе возлюбленного, его любви и преданности в газели «Сурмадин козлар кара» и в газели «Уль кунрез кара козларинг».

В творчестве Фурката преобладают страдания родины и разлуки.

Я заблудился на родине, злюсь на Фурката,

Каждая руина - это руина, говорите из дома Эзонда ..

II. "Этот синяк под глазом ..." анализ газелей

Он черноглазая черепаха Бежо,

Может быть, рука андин дара слишком шумная

Эта газель, как и другие газели, посвящена описанию хозяйки, и эта газель ранит ее сердце…

                           На этапе закрепления курса:

I.Газельный анализ "Сурмадин глаза черные"

Глаза Сурмадина черные, руки пурпурные,

Лицо Гозадина горячее, брови напряжены.

В этой газели влюбленный упоминается с газельными описаниями. Кроме того, эти стихи считаются одними из самых известных стихов поэта. Он умел нарисовать свою личность, национальность, образ…

II. «Мы люди Истикно»

Мы не пойдем в место жары, туда, где не будем плакать,

Если Чандики Хирман повернется, мы не пойдем в мир ...

Мелодии, слова и идеи в этом стихотворении уникальны. Газель воспевает просветление, самосознание и чистоту ...

III.Тестовое испытание

1. Объясните значение прозвища Фуркат, которое является синонимом судьбы поэта.

А.Азоб, ностальгия Б.Айрылик, фирок

К.Фарц, долг Д.Дард, страдающий

2. Количество стихотворений на стихи Фурката.

В районе A.200 B.189 ближе к D.200, чем C.300.

3. Чья газель написана как отсылка к газели «Сурмадин очи черные»?

А.Навоий Б.Бобур С.Атоий Д.Фузули

4. Стихи «Сабога хитоб», «Манам шорида бюльбюль».

А. Любовь, боль любви Б. Образ природы

C. Ностальгия, боль разлуки D. Описание любовника

5. Что знает Юсуф, что он гордится своей красотой?

  Зулайхо тянет боль любви

Какой арт использовался в байте?

A.Talmeh B.Irsoli пример C.Tazod D. Приглашение

ответы:1.B              2.A                    3.D                  4.C                  5.A

Домашнее задание: запомнить одно из стихотворений поэта.

Оценка знаний студентов                                                                                 

 

 

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:  Зокирджон Холмухаммад оглу Фуркат Мухаммаси, теоретические сведения о газели

Цель урока: а) образовательная Выразительное чтение, анализ, работа над вопросами и заданиями, теоретическая информация о газели Зокирджона Холмухаммад оглу Фурката;

б) образовательныевоспитывать в учениках чувство просветления, ностальгии, страсти к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, выразительное чтение, анализ, работа над текстом, теоретическая информация;

Класс:учебник, изображение Фурката, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы.

                                  Содержание курса:

                                 Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Зокирджона Холмухаммад оглу Фурката на основе раздач;

2. Запоминание и анализ стихотворений Фурката.

            На этапе понимания сути урока:

I.Выразительное прочтение мухаммеда, данное Зокирджоном Холмухаммад оглу Фуркатом в учебнике и идейно-художественный анализ мухаммеда:

Я потерялся в доброте человека, который не знает моего состояния,

Я отвлекся на свою родину, я потерял друга,

Я бездомный, я потерялся в космосе,

Я потерялся в чужой горе,

Вау, я дикая сова.

В этом Мухаммеде воспеваются внутренние переживания человека, потерявшего свою родину, который страдал от боли разлуки, который тоскует по своим близким, кто тоскует по ней.

II. Работа над вопросами и заданиями

                       На этапе закрепления курса:

I. Работа над текстом стихотворения поэта приведена в учебнике:

Если ты путешественник, как я,

Возьми домен, такой бедный, как я,

Пока я не потрудился найти свою рану,

Икболи нигун, счастье такое же черное, как мое,

Хиджран прочитал, что его тело было очень ранено, как и я,

Печень обожженная печень садпора екан мендек…

Это поэтическое произведение, как и Мухаммаса, характеризуется болью разлуки, болью тоски. В этом поэт похож на самого охотника, потому что охотник находится в руках охотника, в неволе. Он поет о боли разделение через его внутренние переживания, уподобление своей судьбы своей собственной и возможность свободно ходить в своем собственном углу.

Теоретическая информация о Газале II:

Газаль - арабское слово, означающее любовь, лесть к женщинам. Газаль впервые появился в арабской литературе. Байт означает «дом» по-арабски. Первый байт газели - это матла (начало), последний байт - хвала »(завершение ). ba, ca… Газаль наблюдается от 3 до 19 байт…

XNUMX. Освоение теоретической информации о газели, приведенной в учебнике, и работа над текстом.

III.Тестовое испытание

1. Что такое Мухамма?

А. Поэтический жанр, состоящий из 5 строк на байт

Б. Поэтический жанр, состоящий из 6 стихов на байт

C. Поэтический жанр, состоящий из 7 стихов на байт.

D. Поэтический жанр, состоящий из 8 стихов в параграфе.

2. Поэтический жанр, состоящий из 6 строк на байт.

А.Мухаммас Б.Мустазод Д.Мурабба 'Д.Мусабба'

A. Кусок, кусок, сечение

Б. Лесть женщине, романтическое слово

С. Рассеяние солнечного света

D. Похвала, описание

4. Как называется форма, состоящая из двух строк в классической литературе?

А. Бэнд Б. Байт С. Матла 'D.Maqta'

5. С какой птицей сравнивает свою судьбу поэт в Мусаддасе?

А.Какку Б.Бульбул С.Оху Д.Оккуш

ответы:1.A             2.B                   3.B                  4.B                  5.C

Домашнее задание: Мастер поэтических мухамм, анализ мустазади и теоретическая информация.

Оценка знаний студентов                      

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Тема: 5-я контрольная работа. Реферат.     "Я газель-мученик"

Цели курса:

1. a) ta`Лимий- контролировать знания студентов на основе сданных предметов;

2. b) образовательный-Воспитание человеческих чувств в сердцах учеников, выраженных в стихах;

3. d) разработчик: развитие устной и письменной речи.

Dars Тури: контроль;

контроль Тури: Иншо

Dars Сервисы: беседа, планирование, написание эссе;

Дарснинг дзихози: учебники, контрольные книги.

                                     Дарснинг идти:

                                     Организационная работает:

                       Дарснинг вызов сцена:

а) приветствие, служебная информация;

б) раздача студенческих рабочих тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                      На этапе понимания сути урока:

I. Беседа на тему контрольной работы, сборник коротких идей;

I1. Составьте план по теме

             Дарснинг усилить сцена:

I. Написание реферата на основе планов по теме:

1. Нодира - королева узбекской классической литературы.

2. Газель с редькой «Эшит» - моя любимая газель.

3. Выражение чувств типичных восточных женщин в газели.

4. Изобразительное искусство, используемое в газели.

5. Нодира, очарованная веками, живет вечно.

Нодира - одна из ярких представительниц узбекской классической литературы, в нашей литературе она является символом верности, преданности, терпения, мелодии в ее произведениях гармонируют с мелодиями произведений Зульфии, очень близки к одной.

Я пришел, Салотин, послушай моего господина,

Сен шах-у, я беден, пожалуйста, послушай мой крик.

В этой газели, как и в других газелях поэта, страдания разлуки, страдания любви находят художественное, трогательное выражение, если

В газели воспеваются присущие восточным женщинам чувства верности, преданности, выдержки. Этими прекрасными чувствами украшено все творчество поэта. Именно поэтому Нодира упоминается как яркий символ узбекской женщины. .

Поэт красиво выражает душевную тоску, переживание любви простым языком, на основе яркого искусства, когда читатель читает эти стихи, он словно тонет в водовороте этого мира.

Нодирабегим живет вечно, даже спустя столетия, потому что каждая строчка его творчества наполнена вечными и живыми темами ...

II.контроль иши собирать тетради.

Дом задача: Репетиция

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:  Анализ кейсов надзора

Цель урока:

а} образовательныйанализ контрольных работ, написанных студентами, интерпретация оценок, полученных по контрольной работе, работа над ошибками;

б) образовательныевоспитание в сердцах студентов чувства любви и человечности;

г) разработчик-повышение письменной грамотности и навыков мышления учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, поэтические минуты, творчество.

Класс:контрольные тетради, стихи и пословицы.

                                      Содержание курса:

                                      Организационная работа:

                           На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                           Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Раздайте учащимся контрольные книги и интерпретируйте их оценки по контрольной работе 5;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                         На этапе консолидации Dats:

Назм гульшани И. На основе заученных стихов вне учебника;

II.Творчество: Тысяча смыслов в одном стихе (Свободное выражение идей на основе одного стихотворения)

Мама, это желание моего сердца.

Посвящаю тебе, мать тебе.

Нет, нет, не мое слово, а я сам

Посвящаю его тебе, великий человек!

Да, когда человек приходит в этот мир, он, прежде всего, хочет исполнить свой долг перед родителями, потому что это наш первый детский долг. Поэт, дитя мое, даже если ты говоришь не только свои сердечные слова, но и себя, Всю свою жизнь вы не можете выполнить свой долг перед ними, - говорит поэт.

В узбекской поэзии каждая строчка имеет тысячу значений.i Эти слова подобны огню в сердце, мужикi Оно побуждает думать, думать, потому что слово - основа как образования, так и духовности ...

II. Анализ творческой работы.

III. Чтение поэтических отрывков из сборников стихов, поиск и анализ средств художественного выражения в стихах;

… Пение и стон,

Откуда это взялось?

Кто такой Навиоймикан,

И лоскутное одеяло Hayyommikin dod ...

В этих стихах Абдулла Арипов использует искусство анимации, сравнивая грустные мелодии следующих песен со стонами человека.

Домашнее задание: Обзор.

Оценка знаний студентов.                                                                                                                                                                                                                                             

 

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:Предоставить информацию о жизни и творчестве Абдуллы Кадири.

Цели курса:

а) образовательный Предоставить студентам теоретическую информацию о жизни и творчестве Абдуллы Кадири;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства свободы, свободы, просвещенности, интереса к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом;

Класс:учебники, портреты Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, романы;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Зокирджона Холмухаммад оглу Фурката на основе раздач;

2. Запоминание и анализ стихотворений Фурката.

            На этапе понимания сути урока:

I. «… Я был необоснованно осужден всевозможными клеветами, личностями и фальсификациями…» (Из речи Кадири в суде 1926 июня 15 г.)

Абдулла Кодири родился 1894 апреля 10 года в Ташкенте в семье садоводов. Он был одним из самых образованных людей своего времени. В связи с невзгодами своего времени он много работал и выучил русский язык. В этот период он учился в медресе Абулкасим. Изучал шариат, исламскую философию, арабский и персидский языки. С 1914 года начал писать статьи в газетах «Ойна», «Садой Туркистон», «Самарканд». 1913 апреля 1914 года в газете «Садойи». Туркистон »Статья« Янди Масджид ва Мактаб »была опубликована под эгидой Абдуллы Кадири. Он также написал десятки журналистских статей и рассказов. Кроме того, Кадири хотел написать такие романы, как« Ужас »,« Служанка Амира Умархана », и «Молитвенник», однако советское правительство не допустило этого.

Еще в 1926 году он был арестован в третьем номере журнала «Муштум» за статью «Резюме» по обвинению в «дискредитации советских лидеров в прессе в контрреволюционных целях». Я не тот парень, который сказал «собака» ... «Он оправдывает свое имя. Накануне Нового 1937 года писателя арестовали во второй раз. 1938 октября 4 года писатель был расстрелян как« враг народа », хотя приговор был вынесен 5 октября. было.

II. Усвоение сведений об Абдулле Кадири, приведенных в учебнике, и работа над текстом.

                      На этапе закрепления курса:

I. Работа над вопросами и заданиями.

Усвоение информации об И.И. Абдулле Кодири в дополнительной литературе и обсуждение темы «Фидои Независимости».

III.Тестовое испытание

1. В какой семье родился Абдулла Кадири?

А. Фермер Б. Садовник С. Кузнец Д. Торговец

2. В какой прессе была опубликована статья «Новая мечеть и школа»?

А. «Садой Туркистон» Б. «Ойна»

С. "Самарканд" Д. "Муштум"

3. Какой жанр - «Несчастный жених»?

А.Хикоя Б.Шер С. Роман Д. Драма

4. По какой статье Абдулла Кадири был арестован впервые?

A. «Резюме» B. «Наша ситуация»

C. «Новая школа и мечеть» D. «Моему народу»

5. Авторская работа по случаю колхозов.

А. «Скорпион из алтаря» Б. «Несчастный жених»

C. «Обид кетон» D. «Джувонбоз»

ответы:1.B             2.A                  3.D                  4.A                  5.C

Домашнее задание: прочитать роман «Последние дни» целиком.

                                                                               

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Название курса:6 контрольные работы. Контрольное испытание

Цели курса:

а) учебно-II четверть проверять знания студентов по изучаемым темам с помощью тестов и оценивать полученные студентами знания;

б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;

г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных во II четверти, и повышение мыслительной способности студентов.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:собеседование, тест, анализ;

Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.

                                             Содержание курса:

                                             Организационные вопросы:

                      В конце урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

I.6 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 4 - Тестовое испытание. На основе тем, пройденных во II четверти, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем, пройденных во II квартале;

2. Запоминайте стихи.

3. Чтение произведений искусства.

Ярость:

Класс: 9 «А» -класс

Тема: Повторение

Цели курса:

а) образовательная: обзор и закрепление знаний по затронутым темам;

б) образовательные: воспитание в сердцах учащихся, интерес к литературе, чтение произведений искусства, воспитание чувства любви к Родине;

г) разработчик: для улучшения знаний, полученных студентами.

Тип курса: повторение

Стиль курса: конкурс, поэтический букет, творческая работа.

Аудитория: учебник литературы, раздаточные материалы, художественные произведения, стихи.

   Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                    На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

                  б) чековые книжки;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                Собеседование по отпускным заданиям:

1. Разговор на основе заученных стихов в дополнение к заученному на каникулах учебнику;

2. Обсуждение произведений искусства, прочитанных вне учебника.

                  На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы на основе раздаточных материалов о жизни поэтов и поэтесс во II квартале (Захириддин Мухаммад Бабур, Боборахим Машраб, Мухаммад Риза Огахи, Фуркат, Абдулла Кодири)

II. Межрядное соревнование: на основе стихотворений, выученных во II квартале: на основе стихов Захириддина Мухаммада Бабура, Боборахима Машраба, Мухаммада Ризы Огахи, Фурката.

                 На этапе закрепления курса:

I. Творчество: Линии близкие сердцу

 

Сезонный навбахор мертвых кетибонских зим,

Друзья, это трофей, поезжайте в Гулистан.

Утром выпала роса, овощи радовались,

Цветы редкие, облака дождливые…

Каждый раз, когда эти знаменитые стихи Фурката звучат как мелодия, радость жизни, желание жить в сердце становится все ярче и ярче. Цвет слов сияет, как радуга. Он побуждает двигаться быстрее, покорять наивысшие вершины… XNUMX. Конкурс Газалхана.

Дом задача: Подготовка тестов, раздаточных материалов по затронутым темам.

Студенты знание оценка.

                                                                                

 

2-47  Литература 9 класс

 

Ярость:

Название курса:Роман Абдуллы Кадири "Последние дни"

Цель урока: а) образовательная Дать информацию о романе Абдуллы Кадири «Последние дни», прочитать и проанализировать произведение;

б) образовательныевоспитывать в учениках чувства национальной идентичности и человечности, которые развиваются в пьесе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, анализ работы;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, повести, повести «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Что вы знаете о романе «Последние дни»?

            Дарснинг На этапе понимания сути:

Произведение И. Абдуллы Кодири «Последние дни» - первый и прекрасный образец узбекского романизма, так как узбекское кино, основанное на этом романе, занимает особое место в узбекском кинематографе, потому что это произведение и шедевр Абдуллы Кодири, в котором писатель умеет нарисовать реальную сцену, в которой и читатель, и зритель могут жить со своими персонажами и чувствовать в них эмоции.

Как и в любом произведении, писатель, очень хорошо подготовленный к написанию своих произведений, с 1917 по 1918 год начал собирать материал для своего основного произведения - романа «Последние дни». Он начал писать роман в 1919 году. Первые главы первого узбекского романа были опубликованы в журнале «Революция», в 1922 году главы романа были опубликованы в трех отдельных книгах, а в 1925 году - в «Последних днях» целиком.

XNUMX. Усвоение информации о произведении «Последние дни» в учебнике и дополнительной художественной литературе.

                        На этапе закрепления курса:

I.Поработайте над отрывком из учебника «Последние дни» и проанализируйте работу:

В главе «Если такая рента такая», Абдулла Кадири дает красивую и точную информацию о зданиях, которые соответствуют нашей национальной идентичности и мастерству, и связывает эту информацию с внутренним миром героев (Мирзакарим кутидор). внешность героев сочетается с возрастом и внутренним миром (Мать Солнца, Аиша, Тетя Тойбека, Сильвер).

Поработайте над полной редакцией произведения II и обсудите на основе описания событий

III.Тестовое испытание:

1. Когда писатель начал писать роман «Последние дни»?

A.1919 B.1917-1918 C.1922 D.1920

2. В какой прессе работа была опубликована полностью?

А. «Зеркало» Б. «Революция» С. «Самарканд» Д. «Садой Туркистон»

3.1926…

Опубликованы первые главы А.Асара.

Б.Асар опубликован в трех книгах.

Ч.Асар начал писать.

D. «Последние дни» были опубликованы целиком.

4. Что было первым из «явных эксцессов» в доме моего господина Спасителя?

A. Необходимые здания B. Сети

C. Кошинкон и навес для террасы с рисунком    D.Танча

5 ”… .Кто это была женщина в атласной рубашке внутри, в атласной гуппи из хана поверх нее и в белой шляпе на голове?

A. Мать солнца B. Айша биби C. Сильвер Д. Тойбека

ответы:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Домашнее задание: прочитать роман «Последние дни» целиком.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

2-48  Литература 9 класс

 

Ярость:

Название курса:Роман Абдуллы Кадири "Последние дни"

Цель урока: а) образовательная Дать информацию о романе Абдуллы Кадири «Последние дни», прочитать и проанализировать произведение;

б) образовательныевоспитывать в учениках чувства национальной идентичности и человечности, которые развиваются в пьесе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, анализ работы;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, повести, повести «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Что вы знаете о романе «Последние дни»?

            Дарснинг На этапе понимания сути:

Произведение И. Абдуллы Кодири «Последние дни» - первый и прекрасный образец узбекского романизма, так как узбекское кино, основанное на этом романе, занимает особое место в узбекском кинематографе, потому что это произведение и шедевр Абдуллы Кодири, в котором писатель умеет нарисовать реальную сцену, в которой и читатель, и зритель могут жить со своими персонажами и чувствовать в них эмоции.

Как и в любом произведении, писатель, очень хорошо подготовленный к написанию своих произведений, с 1917 по 1918 год начал собирать материал для своего основного произведения - романа «Последние дни». Он начал писать роман в 1919 году. Первые главы первого узбекского романа были опубликованы в журнале «Революция», в 1922 году главы романа были опубликованы в трех отдельных книгах, а в 1925 году - в «Последних днях» целиком.

XNUMX. Усвоение информации о произведении «Последние дни» в учебнике и дополнительной художественной литературе.

                        На этапе закрепления курса:

I.Поработайте над отрывком из учебника «Последние дни» и проанализируйте работу:

В главе «Если такая рента такая», Абдулла Кадири дает красивую и точную информацию о зданиях, которые соответствуют нашей национальной идентичности и мастерству, и связывает эту информацию с внутренним миром героев (Мирзакарим кутидор). внешность героев сочетается с возрастом и внутренним миром (Мать Солнца, Аиша, Тетя Тойбека, Сильвер).

Поработайте над полной редакцией произведения II и обсудите на основе описания событий

III.Тестовое испытание:

1. Когда писатель начал писать роман «Последние дни»?

A.1919 B.1917-1918 C.1922 D.1920

2. В какой прессе работа была опубликована полностью?

А. «Зеркало» Б. «Революция» С. «Самарканд» Д. «Садой Туркистон»

3.1926…

Опубликованы первые главы А.Асара.

Б.Асар опубликован в трех книгах.

Ч.Асар начал писать.

D. «Последние дни» были опубликованы целиком.

4. Что было первым из «явных эксцессов» в доме моего господина Спасителя?

A. Необходимые здания B. Сети

C. Кошинкон и навес для террасы с рисунком    D.Танча

5 ”… .Кто это была женщина в атласной рубашке внутри, в атласной гуппи из хана поверх нее и в белой шляпе на голове?

A. Мать солнца B. Айша биби C. Сильвер Д. Тойбека

ответы:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Домашнее задание: прочитать роман «Последние дни» целиком.

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

                        2-49  Литература 9 класс                                          

Ярость:

Название курса:Роман Абдуллы Кодири «Последние дни». Обсуждение: «Отабек, Серебро и молодежь нашего времени»

Цель урока: а) образовательная Выразительное прочтение романа Абдуллы Кодири «Последние дни», вопросы и ответы по содержанию произведения, искусство, работа над текстом, организация обсуждения произведения и его связь с современной жизнью;

б) образовательныевоспитание в пьесе чувств любви, привязанности и преданности, доверия, национальной гордости, самозабвения;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, сравнение;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, роман «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами по роману «Последние дни».

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительное чтение литературной статьи о романе «Последние дни» и вопросы и ответы по статье:

«Последние дни» - главное произведение Абдуллы Кадири. Автор не зря взял тему произведения из прошлых дней. Потому что каждый народ, который хочет быть сильным сегодня и в будущем, должен хорошо знать прошлое ». показать изначальный духовный образ людей.

Автор отражает в пьесе, что даже в самые отвратительные времена истории в жизни нации были яркие личности и яркие стороны ...

II. Дискуссия: «Отабек, молодежь нашего Серебряного времени»

Роман «Последние дни» ценен и важен для всех времен, потому что он учит нас не только помнить историю, но и наши собственные национальные традиции, любовь и преданность, довольство и любовь. Это школа мысли для нашей молодежи о Любовь Сегодняшние молодые люди, которые смотрят на любовь свысока и презирают ее, могут научиться у Отабек-у Кумуш, их верности и преданности, их стойкости перед лицом невзгод.

                              На этапе закрепления курса:

Поработайте над текстом полной редакции романа и обсудите ход событий по окончании работы, вывод событий и решение.Анализ и сравнение взаимоотношений между Отабеком, Кумушем и Зайнаб.

II. Дебаты: «Можем ли мы винить Зайнаб?»

Зайнаб! Долгие годы лозунг «Серебро и Отабекка» использовался как символ любви на пути любви? Однако она тоже была женщиной, и она имела право любить и быть любимой. Судьба дня привлек ее вместе с Сильвером. Мечта родителей, зависть Хушройбиби положили конец судьбе этих двух женщин-мунисов. Они согласились жить вместе с любовью Отабека. Ревность и зависть наполнили его сердце…

III.Тестовое испытание:

1. Сильвер пишет в письме: «Я решил погнаться»?

А. Преследовать кого-то Б. Дружить с Зайнаб

C. Быть верным товарищем D. На два года забыть про бродяг

2. Что говорит серебро «Мне так страшно»?

А. Узбекская мать не приемлет

От рывков и проклятий Б. Зайнаб

C. От страданий ее матери Мать Солнца

D. Из воспоминаний о прошедших днях

3. Чего боится Отабек?

A. От того, как его мать получила серебро

Из отношений Б. Зайнаб и Кумуша

C. Со встречи после двухлетней разлуки

Д.Мирзакарим от взгляда в глаза спасителя

4. К каким дням относятся «самые грязные, самые темные дни», описанные автором пьесы?

AI к периоду мировой войны B. к периоду революции

Советскому правительству ханству

5. Роман «Последние дни».

А.Исторический роман Роман Б.Саргузашт

C. Любовный роман D. Дилогический роман

ответы:1.A            2.B               3.A                  4.D                  5.A

Домашнее задание: Творческая работа по роману «Последние дни»: «Отабек, Серебро и молодежь нашего времени».

Оценка знаний студентов. 

                                                            Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                                         

 3-52   Литература 9 класс

 

Дата:.

Название курса:Работа над текстом романа Абдуллы Кадири «Последние дни», анализ произведения.

Цель урока: а) образовательная Выразительное прочтение романа Абдуллы Кодири «Последние дни», вопросы и ответы по содержанию произведения, искусство, работа над текстом;

б) образовательныевоспитание в пьесе чувства любви, веры в любовь и преданность, национальной гордости, самовоспоминания;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, роман «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами по роману «Последние дни».

            На этапе понимания сути урока:

I. В разделе «Неожиданное счастье» Абдулла Кадири выражает любовь и привязанность узбекского народа, любовь и заботу о семье. Есть причина, по которой Сильвер не сразу соглашается на брак. Семья, построенная на любви, верности и доверие сильно. Но когда глаза сталкиваются, Сильвер спрашивает: «Ты?»

Эти слова словно ответили на все вопросы, чтобы преодолеть страдания. Ziga также прекрасно выражает свою оригинальность z

XNUMX. Работа над текстом «Неожиданное счастье» и дискуссия по описанию положения героев и выражению художественных выражений.

                       На этапе закрепления курса:

I. »Ота-она мечта поработайте над текстом раздела и обсудите специфику этого раздела:

 Этот раздел является одной из глав самого произведения, поскольку ярко выражает национальный дух узбекского народа. Глубоко раскрыта проблема «решения» судьбы детей по желанию родителей., Отношение ребенка к в его родителях отразился национальный дух, да и отношение Отабека к его родителям, сыну Юсуфбака Хаджи, сказывается в его словах…

«-Сын мой, слышал ты об этом или нет, мы выше тебя иш так мы положили...

...То, что мудрецы делают со своими сыновьями, неприемлемо.

Обсуждение на основе идей и мнений, изложенных в разделе II.-обсуждение

III. Вопросы и ответы на основании полной редакции произведения.

III.Тестовое испытание:

1. Где Отабек впервые видит Серебро?

В доме А.Кутидора Б.Сой

C. На обувном рынке D. Краска «Арик»

2. «Кем был пятидесятипятилетний мужчина, известный своим светлокожим, коренастым характером и твердостью к земле?

А.Тойбека Б.Узбек мать С.Офтоб мать Д.Ойбодок

3. Интересная природа Юсуфбека Хаджи.

А. Не ведет долгих разговоров с домохозяином ни по каким вопросам.

Б. Широко обсуждает любой вопрос со своей семьей.

C. Обсуждает только с Хасанали.

Д.Огли всегда на стороне Отабека.

4. Как узбекская мать называет невесту из Маргилана?

А.Лоли Б.Калвак С.Анди Д.Кумушбиби

5. Кого Отабек имеет в виду, говоря «умышленное притеснение и предательство бедного человека»?

А.Кумуш Б.Зайнаб Ч.Узбек ойим Д.Хасанали

ответы:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Домашнее задание: Работа над текстом романа «Последние дни».

Оцените знания студентовплеть          Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               

    Дата: Класс: 9 класс

Название курса:Работа над текстом романа Абдуллы Кадири «Последние дни», анализ произведения.

Цель урока: а) образовательная Выразительное прочтение романа Абдуллы Кодири «Последние дни», вопросы и ответы по содержанию произведения, искусство, работа над текстом;

б) образовательныевоспитание в пьесе чувства любви, веры в любовь и преданность, национальной гордости, самовоспоминания;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, роман «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами по роману «Последние дни».

            На этапе понимания сути урока:

I. В разделе «Неожиданное счастье» Абдулла Кадири выражает любовь и привязанность узбекского народа, любовь и заботу о семье. Есть причина, по которой Сильвер не сразу соглашается на брак. Семья, построенная на любви, верности и доверие сильно. Но когда глаза сталкиваются, Сильвер спрашивает: «Ты?»

Эти слова словно ответили на все вопросы, чтобы преодолеть страдания. Ziga также прекрасно выражает свою оригинальность z

XNUMX. Работа над текстом «Неожиданное счастье» и дискуссия по описанию положения героев и выражению художественных выражений.

                       На этапе закрепления курса:

I. »Ота-она мечта Поработайте над текстом раздела и обсудите специфику этого раздела: Этот раздел является одной из глав самого произведения, потому что он ярко отражает национальный дух узбекского народа. Проблема «решения» судьбы детей заключается в отражается во сне. В нем отражается отношение родителей к ребенку, отношение ребенка к родителям в национальном духе. Кроме того, отношение Отабека к своим родителям, сыну Юсуфбака Хаджи, так что это хорошо видно в

«-Сын мой, слышал ты об этом или нет, мы выше тебя иш так мы положили...

...То, что мудрецы делают со своими сыновьями, неприемлемо.

Обсуждение на основе идей и мнений, изложенных в разделе II.-обсуждение

III. Вопросы и ответы на основании полной редакции произведения.

III.Тестовое испытание:

1. Где Отабек впервые видит Серебро?

В доме А.Кутидора Б.Сой

C. На обувном рынке D. Краска «Арик»

2. «Кем был пятидесятипятилетний мужчина, известный своим светлокожим, коренастым характером и твердостью к земле?

А.Тойбека Б.Узбек мать С.Офтоб мать Д.Ойбодок

3. Интересная природа Юсуфбека Хаджи.

А. Не ведет долгих разговоров с домохозяином ни по каким вопросам.

Б. Широко обсуждает любой вопрос со своей семьей.

C. Обсуждает только с Хасанали.

Д.Огли всегда на стороне Отабека.

4. Как узбекская мать называет невесту из Маргилана?

А.Лоли Б.Калвак С.Анди Д.Кумушбиби

5. Кого Отабек имеет в виду, говоря «умышленное притеснение и предательство бедного человека»?

А.Кумуш Б.Зайнаб Ч.Узбек ойим Д.Хасанали

ответы:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Домашнее задание: Работа над текстом романа «Последние дни».

Оцените знания студентов                                                                                                                                                                           

Класс: 9 класс Дата:

Название курса:Роман Абдуллы Кадири «Последние дни» Теоретические сведения о выражении национального духа в произведении искусства;

Цель урока: а) образовательная Выразительное прочтение романа Абдуллы Кодири «Последние дни», вопросы и ответы по содержанию произведения, искусство, работа над текстом; предоставление теоретической информации о выражении национального духа в произведении искусства и закрепление на основе романа «Последние дни»;

б) образовательныевоспитание в пьесе чувств любви, привязанности и преданности, доверия, национальной гордости, самозабвения;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, теоретическая информация, сравнение.

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, роман «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами по роману «Последние дни».

            На этапе понимания сути урока:

I. Момент вопросов-ответов и обсуждения на основе полной редакции романа «Последние дни» и хода событий;

II. Работа над отрывками из романа «Последние дни» и работа над текстом:

В разделе «Луна юбкой не прикрывается» мы снова сталкиваемся с болезненным разговором отца и сына. Теперь Юсуфбек Хаджи утешает своего сына. Мирзакарим, знающий о том, что он сделал в Маргилане, написал в письме: его сердце снова начинает светиться лучами любви. Так как Сильвер уехал в Ташкент, Мирзакарим спас спаситель…. Висол был близок…

II. Выразительное чтение «Письма» Сильвера и обсуждение на основе письма:

«От имени Зулайхо, который был нестабильным в торговле Юсуфа, от имени Лейлы, которая плакала в работе Меджнуна, до волос на моей голове. Ты прощен тебе за мои бесчисленные грехи». Сильвер, который «обвинял» Отабек для себя, мудро наблюдает за каждым событием и говорит: «Рано или поздно я увижу путь, я увижу путь». Это похоже на всю жизнь ... », также указывает на горечь боли разлуки ...

                               На этапе закрепления курса:

I. Теоретическая информация:Выражение национального духа в художественной литературе

Национальность произведения искусства является отражением духовных и духовных особенностей одного и того же народа в литературе.Роман «Последние дни» отличается еще и тем, что отражает национальный дух.

XNUMX. Дискуссия о местах отражения национального духа в романе «Последние дни»;

III.Работа над текстом полной редакции романа.

III.Тестовое испытание:

1.Отабек Юсуфбек рассказывает Хаджи, что за «… среди людей…» он убивает?

А. Среди насилованных и изнасилованных Б. Джон среди людей

C. Среди лжецов и аферистов D. Среди униженных.

2. От кого Юсуфбек Хаджи слышит эту новость в Маргилане?

А.Зайнаб Б.Узбек мать Ч.Мирзакарим кутидор Д.Хасанали

3. «Когда что-то происходит с человеком, немедленно. Что имеет в виду Хаджи Юсуфбек?

A. Консультации и помощь B. Консультации и помощь

C. Спасение и удовлетворение D. Помощь и совет

4. Чего боялся Юсуфбек Хаджи?

Из преследования Сильвера А. Зайнабом

Б. То, что моя узбекская мама не дает света невесте Мргилана

Ч. Отабек страдает от последствий двух влюбленных

От унижения сына Д.Мирзакаримом ака

5. Что вы имеете в виду под выражением национального духа в художественной литературе?

Создание А.Асара на узбекском языке

Б. Продемонстрировать особенности народа, быта нации, национальных традиций, представителей нации

C. Отражение мыслей и переживаний главных героев

D. Все ответы верны

ответы:1.A            2.C                3.B                 4.D                 5.D

Домашнее задание: проработайте вопросы по роману «Последние дни», найдите в произведении места, которые выражают национальный дух.

Оценка знаний студентов.                                   

                                                                                                                                                                                                                                               Дата: 9 класс                Дата: Название курса: Анализ романа Абдуллы Кадири «Последние дни», работа над вопросами.

Цель урока: а) образовательная Выразительное прочтение романа Абдуллы Кодири «Последние дни», вопросы и ответы по содержанию произведения, искусство, работа над текстом;

б) образовательныевоспитание в пьесе чувств любви, привязанности и преданности, доверия, национальной гордости, самозабвения;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом;

Класс:учебник, образ Абдуллы Кадири, дополнительная художественная литература, раздаточные материалы, роман «Последние дни»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами по роману «Последние дни».

            На этапе понимания сути урока:

I. Вопросы и ответы по полной редакции романа «Последние дни», выслушивание независимых мнений студентов о ходе событий в романе и анализ произведения;

XNUMX. Экспрессивное прочтение раздела «Вечер понедельника» и на его основе выявить особенности Отабека, Хомида, Мутала и Содика. «Сегодняшняя ночь была темной ночью, в которой Отабек и Хомид охватили вопросы жизни и смерти, и какая из них была такой же темной, как эта темная ночь?» Абдулла Кадири сказал: «Это была темная ночь». Судьба героев скрывается за его тьмой и создает узел в интересе читателя к судьбе героя, который читатель пытается развязать. Отабек, осознавая злые намерения Хамида, Садыка и Мутала, пытается защитить свою любовь и гордость, и борется наедине с тремя злыми людьми и побеждает злых.

Работайте над вопросами, приведенными в конце раздела II.

                               На этапе закрепления курса:

I. Выразительное чтение следующих разделов учебника и обсуждение на основе текста:

Роман «Последние дни» - исторический роман, в котором наряду с настоящей любовью Сильвера и Отабека ярко изображены общественно-политическая жизнь Маргилана и Ташкента в конце XIX - начале XX веков, состояние народа, история Как будто события восстания угнетенных людей возвращают нас в тот период. В этих событиях связь между Юсуфбеком Хаджи и Отабеком ярко изображена Кадири. Кроме того, эти события часты между отцом и сыном. Однако действия Юсуфбека Хаджи в интересах народа являются признаком непатриотизма и участия в восстаниях против хана.

Работа над текстом полного издания романа II.

III.Тестовое испытание:

1. «Это помеченное здание ...» Чей это был дом?

А.Мирзакарим Дом Спасителя Б. Дом Серебра

Собственный дом Ч. Хомида D. Отель, в котором они остановились

2. Кто был первой добычей Отабека?

А.Хомид Б.Содик К.Мутал Д.Хасанали

3. Период ханского ханства отражен в романе?

А.Худоёрхон Б.Оллокулихон

К. Нормухаммад Д. Мусулмонкул

4. Что Отабек думает об участии своего отца и расстроен ли он?

A. Что кипчаков зверски истребили

Когда он советовал Б.Худоёрхану платить налоги народу

C. Когда он возглавил восстание

D. В разногласиях между Сильвером и Зайнаб

5. Кому Худоёрхан ненавидит и уничтожает кипчаков?

А. Нормухаммад Б. Олллокуликсон

К.Насруллоксон Д.Мусулмонкул

В доме А.Кутидора Б.Сой

ответы:1.B            2.C                3.A                  4.A                  5.D

Домашнее задание: проработайте вопросы по роману «Последние дни».

Оценка знаний студентов.          

                            

Дата: 9 класс                            Дата:.

Название курса:Жизнь и творчество Чолпона, сына Абдулхамида Сулеймона

Цель урока: а) образовательная Развивать знания и навыки о жизни и деятельности Абдулхамида Сулеймона оглу Чолпона;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства доброты, скромности, признательности и интереса к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, выразительное чтение;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кадири на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами и заданиями по роману «Последние дни» и анализ творческой работы над «Отабек, Серебро и молодежь нашего времени».

            На этапе понимания сути урока:

I. В седьмом классе у вас была информация о жизни и творчестве Чолпона, расскажите, что вы знаете о поэте?

II. Поэтическая минута на стихи поэта:

Темной ночью, глядя на синее,

Прошу вас самой яркой звезды.

Звезда испугалась и склонила голову.

Он говорит, что я вижу его во сне.

Я вижу во сне такие прекрасные,

Красивее луны, прекраснее дня ...

III. Поэт, драматург Абдулхамид Сулаймон оглу Чолпон родился в Андижане в 1897 году. Хотя его отец занимался торговлей, он также писал стихи. Он изучал турецкий, персидский и арабский языки и литературу. Свои переписки он публиковал под псевдонимами " Каландар »,« Мирза Каландар »,« Q »,« Андоджонлик »,« Чолпон »в« Садой Туркистон »,« Садойи Фергана »,« Туркестан вилоят газети ». В 1918 году в газете« Садой Туркистон »опубликовано стихотворение« Чтобы мои туркестанские родственники », затем рассказ« Жертва невежества », статья« Что такое литература? », рассказ« Доктор Мухаммадиёр ». Работает в различных СМИ и организациях, свобода и борьба за свободу.

Значительно творческое и литературное наследие Чолпона. Сборники и комплексы «Молодые узбекские поэты», «Прекрасные писатели», «Литературные произведения», «Пробуждение», «Источники», «Утренние тайны». «Халил Фаранг», «Бунт девицы», «Я снова женюсь», «Товарищ Каршибаев», «Нападение». Перевел «Следователя» Гоголя, «Ферузу» И. Франко, «Повесть» Л. Андреева. Семи повешенных »на узбекский язык, роман« День и ночь »и сборник стихов« Слово ». Впервые поэта обвинили в том, что он «националист и пессимистичный поэт» в 1932 году, второй раз арестовали 1926 июля 1937 года как «врага народа» и расстреляли 14 октября 1938 года.

                                      На этапе закрепления курса:

I.Освоение информации из учебника о жизни и творчестве Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона и работа над текстом.

XNUMX. Усвоение дополнительных сведений о поэте из дополнительной художественной литературы.

III.Тестовое испытание:

1. Какой из следующих ников не специфичен для Чолпон ??

А.Каландар, К. Б. Андижонлик, Чолпон

К.Мирза Каландар Д. Джулкунбой

2.1918. Какое произведение будет опубликовано в газете «Садой Туркистон» 18 апреля XNUMX года?

А. Поэма «Туркестанским родственникам» Б. Статья «Что такое литература».

C. Рассказ «жертвы невежества» D. Рассказ «Доктора Мухаммадияра»

3.1921-22 Какую газету выпускает поэт?

A. «Революция» B. «Бухарские новости» C. «Садой Фергана» D. «Зеркало»

4. Какое произведение И. Франко он перевел на узбекский язык?

А. «Следователь» Б. «Феруза»

C «История семи повешенных» D. «Слово»

5. По какой клевете был арестован поэт в 1926 году?

А. Враг народа Б. Поэт-националист

В. Националист и поэт-пессимист Д. Шура восстал против власти.

ответы:1.D           2.A                3.B                  4.B                  5.C

Домашнее задание: Усвоение сведений о поэзии Чолпона и анализ стихов

Оценка знаний студентов.         

Дата: 9 класс                                              Ярость:

Название курса:Поэзия Абдулхамида Сулейман оглы. Социальная и интимная лирика.

Цели курса:

а) образовательный Выразительное чтение стихов Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпон и идейно-художественный анализ стихов, формирование знаний и навыков социальной и интимной лирики;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства доброты, свободы, признательности и интереса к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа с текстом, выразительное чтение, теоретические знания;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Просить выучить стихи Чолпона и обсудить их искусство и идеи;

На этапе понимания сути урока:

I. В седьмом классе у вас была информация о жизни и творчестве Чолпона, скажите, какая идея была выдвинута в стихах поэта?

II. В его стихах его вдохновение всегда кипело, как весна, отчетливо видны его пылкое сердце, впечатлительное сердце, бунтарский характер. Он был творцом, поэзия которого была единым целым с его личностью.

Я заблудился, когда дворец любви был закрыт.

Я застрял на этой опасной дороге веками.

В этом стихотворении поэт поет вместе с душевными болями травянистого и болезненного мира любви.

II. Анализ стихотворений «Сердце», «Огонь»:

Извини, почему ты жуешь

Подружились с кандалы?

На фариодинг, на додинг бор,

Почему ты такой медленный?

Поэт знает, что рабство начинается не с оков тела, а с оков души, потому что свободный человек не может быть порабощен

Почему ночь и день в моем ухе

Кряканье криков сов?

Почему каждая игра в моем присутствии

И каждый смех рассыпает яд, обжигает траву?

В этом стихотворении поэт также ярко отражает положение Туркестанского края и народа того времени.

                                          На этапе закрепления курса:

I. Выразительное прочтение и анализ стихотворения «Свобода совести»:

Пленники луны, луна угнетена,

Луна измучена, руки бедные,

Луна безнадежна, Луна нарисована

Белые сердца Дор!

Это стихотворение описывает тяжелое положение народа, угнетенного свободой и колониальным угнетением, и призывает каждую угнетенную нацию бороться за свободу ...

XNUMX. Работа над текстом литературной статьи на стихи Чолпона.

III Теоретическая информация: Социальная и интимная лирика

«Интимный» - латинское слово, означающее «внутренний» и «тайный», в этом духе родился ее муж. Произведения, созданные в результате тревожить чувства автора социальных событий, выводить их из равновесия, являются образцами социальной лирики, отражают жизненные события, межличностные отношения: «Душа», «Разбитой стране», «Огонь».

IV.Тестовое задание: 1. Сборник стихов, написанных поэтом в конце его жизни.

A. «Рассвет» B. «Источники» C. «Слово» D. «Пробуждение»

2. Что за лирическое произведение представляет собой стихотворение «Каландар ишки»?

A. Интимное B. Социальное C. Пейзаж D. Философское

3. Я видел море Карашмы, нет волны нежности,

Я не знал, что это будет катастрофа. Какое искусство было использовано?

А.Ташбих Б.Приглашение К.Тазод Д.Ирсоли

4. Значение слова «близость».

А. Самое сокровенное, внутреннее Б. Синхронизируйтесь с событиями жизни

C. Heartache D. Песни о любви

5. Каковы лирические произведения стихотворений «Свобода совести», «Сердце», «В землю разбитую», «Огонь»?

A. Интимное B. Образование C. Социальное D. Пейзаж

Ответы: 1. C 2. A 3.B 4. A 5.C

Домашнее задание:Запоминание стихотворений.

Оценка знаний студентов

 

Дата: 9 класс Дата: Название курса:Роман Абдулхамида Сулаймона оглу "День и ночь"                                                      Цель урока: а) образовательная Проинформировать студентов о романе Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона «День и ночь», а также прочитать и проанализировать текст произведения;                                 б) образовательныевоспитание у студентов человеческих чувств;                                                                    г) разработчик-для повышения мировоззрения и мыслительных способностей учащихся, умения читать произведение искусства.                                                                                                                                                           Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, выразительное чтение, анализ;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Просить выучить стихи Чолпона и обсудить их искусство и идеи;

            На этапе понимания сути урока:

I. Уважаемые читатели! Какие исторические романы вы знаете?

В 1934 году Чолпон написал роман «День и ночь», показав свой большой талант. Книга должна была состоять из двух книг, «Ночь» и «День». Глава была опубликована в 1935 году в журнале «Советская литература». Полностью роман был опубликован в 1936 году. Некоторые современники Чолпона говорят, что вторая книга была завершена в их мемуарах. К сожалению, вторая книга не была найдена. Возможно, рукопись была уничтожена во время репрессий поэта. Первая книга произведения вошла в историю как один из самых передовых узбекских романов.

                           На этапе закрепления курса

         I. Работа над текстом романа «День и ночь», приведенным в учебнике. Прочитайте отрывок из произведения, проанализируйте идейно-художественные и внутренние качества героев.

XNUMX. Работа над полным изданием романа «День и ночь»;

III.Тестовое испытание:

1. Что это за романы «День и ночь»?

А. Приключения Б. Исторические

С.Ишкий Д.Фальсафий

2. Когда начали писать работу?

A.1936-г B.1934-г C.1935-г D.1938-г

3. В каком журнале была опубликована работа?

А. «Советская литература»                Б. «Революция»

C. «Восточная литература» D. «Садой Туркистон»

4. Когда работа была опубликована полностью?

A.1936-г B.1935-г C.1934-г D.19937-г

5.Кто заменил Зеби?

А.Пошшаксон Б.Султонхон

Ч. Хадича Д. Нодирмохбегим
Ответы: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B

Домашнее задание: прочитать работу полностью

Оценка знаний студентов.

Дата: 9 класс Дата:

Название курса:Работа над текстом романа Абдулхамида Сулаймон оглу «День и ночь».

Цель урока: а) образовательная Проинформировать студентов о романе Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона «День и ночь», а также прочитать и проанализировать текст произведения;

б) образовательныевоспитание у студентов человеческих чувств;

г) разработчик-для повышения мировоззрения и мыслительных способностей учащихся, умения читать произведение искусства.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, выразительное чтение, анализ;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Просить выучить стихи Чолпона и обсудить их искусство и идеи;

            На этапе понимания сути урока:

I. Психическая атака:

1. Как в спектакле выражается образ повседневной жизни?

2. Что возмутило Пуштунсахона?

3. Какая вода была в чайнике?

4. Какую воду Паша Хан заменил водой?

5. Как в пьесе описывается Зеби, в каких местах проявляются его особенности?

6. О чем говорили Наиб Тора и Акбарали?

II. В романе «День и ночь» Чолпон с удивлением смотрит на мир, простой, искренний Зеби, Курбанбиби, жизнь которого проходит между четырьмя стенами, который не просит ни жизни, ни земли, сказать миру только слова веры Многие персонажи изображены реалистично и ярко, такие как невежественный Раззак Суфи, тупой и неграмотный полководец Акбарали, хитрый дворянин, его хитрая и бесстыдная жена. очень подробно и уникально описывает ...

На этапе закрепления курса:

I. Экспрессивное прочтение и идейно-художественный анализ отрывка из учебника «День и ночь». »- Дама сказала: Я сама поговорю с женой губернатора, работа опасная, что-то выйдет? Не могу Скажу заранее. Мне все равно нужна тысяча, полторы тысячи долларов », - сказали они. Чолпон дает впечатляющие выражения.

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения.

III.Тестовое испытание:

1. Что возмутило Пашу Хан хана

Талант А.Зеби - безразличие Б.Силтонхана.

Халатность командира Ч.Акбарали - обман депутата Тора.

2. Кому была названа ядовитая вода в чайнике?

А.Зебига Б.Акбарали командиру

Ч.Пошшахонга Д.Хадичага

3. «Два богатых человека написали петицию лучшему юристу и передали ее губернатору». О ком была эта петиция?

Командир А.Акбарали Б.Хойб Тора
Ч.Мусульманкул Д.Машит о тех, кто поднял кулаки на двух богачей

4. В чем, по мнению наместника, престижа?

А. С состоянием Б. С трудом

3. Лицемерие и D. Богатство найдет вас

5. Как писатель описывает Пашу Хана?

 A. Прицелились двумя кроликами одной пулей.

Б. Пуля не попала в цель

C. Он сожалел о своей работе

D. Арбуз упал из подмышки

Ответы: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B

Домашнее задание: Анализ работы

Оценка знаний студентов.         

Класс: 9 класс Дата:

Название курса:О романе Абдулхамида Сулаймон оглы «День и ночь» Анализ произведения.

Цель урока: а) образовательная Проинформировать студентов о романе Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона «День и ночь», а также прочитать и проанализировать текст произведения;

б) образовательныевоспитание у студентов человеческих чувств;

г) разработчик-для повышения мировоззрения и мыслительных способностей учащихся, умения читать произведение искусства.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, выразительное чтение, анализ;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами и заданиями по роману «День и ночь».

            На этапе понимания сути урока:

Выразительное прочтение текста произведения, ролевые игры и трактовка характеристик героев:

«… -А вы знали, что за вода внутри?

-Я знал.

- Какая вода?

-Очищенная вода.

- Кто это для?

-Мне ..

- Зачем вы устроили такое большое дело?

«Чтобы иметь ребенка».

В этом разговоре Чолпон раскрывает не только простоту, искренность, уверенность, но и чувство свободы девушек того времени. Эта простота оправдывает чистоту сердца Зеби.

Во второй части романа много места отведено описанию событий с участием Зеби. Ипон заставляет девушку подчиняться логике собственной натуры.

Зеби - образ узбекской женщины. Она такая же красивая и беспомощная, как Хуркак Оху. Она даже не думает влиять на ситуацию, сопротивляться нездоровой жизни…

                         На этапе закрепления курса:

I.Сикхизм по полной редакции произведения.

XNUMX. Анализ литературной статьи о романе «День и ночь».

III.Работа над вопросами и заданиями.

IV.Тестовое испытание:

1. Как Чолпон Акбарали называет смертью полководца?

А. Жертва лояльного политика

Б. Время этой жертвы, которая не стоит четырех детей

C. Жертва похоти D. Жертва женского бунта

2. Как прокурор называет Зеби?

A. «Простая» и «невинная» женщина-сарт Б. Виновна невиновна

C. Овца, которая не печатает изо рта C. Скрытие своей вины, хитрость

3. Чего боялся Зеби?

А. От невозможности найти свой дом Б. От исполнения приговора

C. От гнева родителей D. От одиночества его матери Курванибиби.

4. Куда Зеби будет сослан на сколько лет?

А. 5 лет в Сибири Б. 7 лет в Сибири

7 лет для С. Камченко Д. 7 лет для Кавказа

5. У кого Раззак Суфий просит помощи для защиты Зеби?

А.Тильмох Б. Судебное преследование С. Эшон Д. Нойб Тора

Ответы: 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C

Домашнее задание: Разбор произведения.Описание героев.

Оценка знаний студентов.

                                                                    

 

Дата: Класс: 9 класс

Название курса:7 Подготовка к контрольной работе.

Очерк 1. «Описание образа Отабека и Сильвера» (по роману «Последние дни»);

2. «Описание образа Зеби» (по роману «Скорпион из алтаря»).

Цель урока: а) образовательная Контроль знаний студентов и подготовка к реферату на основе романа Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона «День и ночь» и романа Абдуллы Кадири «Последние дни».

б) образовательныевоспитывать в учениках человеческие чувства, прививать в умах учеников благородные чувства, отраженные в романах;

г) разработчик-для повышения мировоззрения и мыслительных способностей учащихся, умения читать произведение искусства.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, анализ работы, сравнение, работа над текстом, планирование;

Класс:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

Образ Абдуллы Кадири, роман «Последние дни»

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами и заданиями по роману «День и ночь».

            На этапе понимания сути урока:

И.Бахс:На основе впечатлений от романа Абдуллы Кадири «Последние дни» и романа Чолпона «Ночь и день»: «Впечатления от романа»

II. Выразительное прочтение текстов произведения и беседа об идее и искусстве, выдвинутых в произведении. На основе идеи в тексте выявить качества героев.

                        На этапе закрепления курса:

I.Спланируйте по заданной тематике сочинения и выберите подходящий эпиграф:

1. Сочинение

            Описание эмблем Отабек и Серебро

                     План:

           1. Юноша, достойный ханской дочери.

           2. Мечта родителей.

           3. Горькая часть повседневной жизни. По словам Мази, работать - это хорошо. (Абдулла Кадири)

2. Сочинение

             Описание эмблемы Зеби

                     План:

1. Хэппи-энд.

2. Горький яд ревности.

3. Образ красивой узбекской женщины.

Я родился с дутаром,

                                       Я старый сумасшедший.

                                       Он родился,

                                       Я всегда горю.

                                                                  (Чолпон)

II. Увидеть, проанализировать планы, составленные студентами, и выслушать их утверждения.

III.Интервью студентов об актуальности выбранных эпиграфов тематике сочинения.

Домашнее задание: Напишите сочинение по одной из двух заданных тем на основе планов (1) «Описание символов Отабека и Серебра»; 2) «Описание символа Зайнаб».

Оценка знаний студентов

Дата: Класс: 9 класс

Название курса:7 контрольных работ

Очерк 1. «Описание образа Отабека и Сильвера» (по роману «Последние дни»);

2. «Описание образа Зеби» (по роману «Скорпион из алтаря»).

Цель урока: а) образовательная Проверить знания студентов на основе романа Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона «День и ночь» и романа Абдуллы Кодири «Последние дни» и написать сочинение, выбрав одну из заданных тем;

б) образовательныевоспитывать в учениках человеческие чувства, прививать в умах учеников благородные чувства, отраженные в романах;

г) разработчик-для повышения мировоззрения и мыслительных способностей учащихся, умения читать произведение искусства.

хранить:учебник, образ Абдулхамида Сулаймон оглы Чолпона, дополнительная художественная литература, раздаточный материал, роман «День и ночь»;

Образ Абдуллы Кадири, роман «Последние дни», контрольные трудовые книжки.

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)раздача контрольных журналов;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

                       На этапе понимания сути урока:

I.Беседа на темы сочинений и обобщение мнений студентов по романам Абдуллы Кадири «Последние дни» и Чолпона «Ночь и день».

XNUMX. Ознакомиться с планами и эссе учащихся, написанными дома, и подготовиться к написанию эссе с необходимыми комментариями, основанными на недостатках.

                         На этапе закрепления курса:

I.Распределение по контрольным тетрадям студентов:

1. Сочинение

            Описание эмблем Отабек и Серебро

                     План:

           1. Юноша, достойный ханской дочери.

           2. Мечта родителей.

           3. Горькая часть повседневной жизни.

                    По словам Мази, работать хорошо (Абдулла Кадири).

Роман Абдуллы Кодыри «Последние дни» - первый узбекский роман, исторический роман. Он ярко отражает историческую среду того времени вместе с искренней и искренней любовью Кумуша и Отабека. Произведение также ценно в этом отношении. Абдулла Кодири «Приятно смотреть на Мази», - сказал он.

Кодири описывает Отабека как «молодого человека, достойного ханской дочери». Это определение применимо не только к Отабеку, но и к Кумушу. И Отабек, и Кумуш обладают национальными качествами. Верность, преданность, удовлетворенность, а не противостояние родителям….

Отабек женится на Зайнаб с мечтой своих родителей. Но Зайнаб также имел право любить и быть любимым. Но Отабек запятнал его сердце любовью Сильвера ...

 Сильвер стал жертвой горького яда ревности, но его любовь и преданность будут радовать сердца еще долгие годы.

2. Сочинение

             Описание эмблемы Зеби

                     План:

1. Хэппи-энд.

2. Горький яд ревности.

3. Образ красивой узбекской женщины.

                        Я родился с дутаром,

                                       Я старый сумасшедший.

                                       Он родился,

                                       Я всегда горю.

                                                                  (Чолпон)

Зеби оху озорной, простой, искренний, заслуживающий доверия и безупречный, как капля росы. Горький яд погубил и его.

Зеби, которого обвиняют в убийстве Акбарали, боится не приговора, а того, как найти свой дом. Такая судьба была уготована большинству девушек того времени. Образ Зеби побуждает каждую узбекскую женщину вдохнуть радость свободы.

II. Сборник студенческих рабочих тетрадей.

Домашнее задание: чтение самостоятельных произведений искусства вне учебника.

Дата: Класс: 9 класс

 Предмет: 7 - контрольный анализ

           Эссе: 1. Описание эмблем Серебра и Отабека;

                      2. Описание образа Зеби.

Дарснинг цель:

1. a) ta`Лимий- Оценка знаний, навыков и умений студентов по затронутым темам и работа над ошибками;

2. b) образовательный- Воспитывать школьников в духе любви к Родине, уважения и почтения к великим предкам;

3. d) разработчик- Повышение способности школьников читать художественную, устную и письменную речь.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:анализ, работа над ошибками, стихи, творчество;

Класс:контрольные тетради, изображения великих предков, изображения и произведения Алишера Навои и Захириддина Мухаммада Бабура;

                                          Дарснинг идти:

                                           Организационная работает:

                             На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                       На этапе понимания сути урока:

I. Интерпретация и анализ оценок студентов по 7-й контрольной работе;

II. Работа над ошибками:

а) работа над орфографическими ошибками; б) работа над методическими ошибками; г) работа над знаковыми ошибками.

                     На этапе закрепления курса:

I.Поэтический цветок: заучивание наизусть произведений Алишера Навои и Захириддина Мухаммеда Бабура (лирический ретрит, посвященный 574-летию Алишера Навои и 532-летию Захириддина Мухаммада Бабура и выслушивание мнения студентов о поэтах).

II.Творческая работа: 1.Султан мировой собственности

                      2. Поэт, увлеченный своей родиной.

              Султан собственности слова

В турецкой поэзии

Я перевернул страну с ног на голову.

Эти стихи Алишера Навои - золотой мост, объединяющий все его произведения. Пером поэта он объединил не только тюркские народы, но и тюркские земли. Он султан ».

Захириддин Мухаммад Бабур описывает Алишербека как «человека, у которого не было министра. Никто много не говорил по-турецки».

Нелегко стоять в этой зоне,

Ударь лапой по лапе Низами.

Поэзия битвы перед львом,

Если стихотворение не умирает, тигр - поэт, пылающий любовью к Родине.

Захириддин Мухаммад Бабур считал Алишера Навои своим наставником и обогатил сокровищницу нашей узбекской литературы, такой как Навои, своими редкими и уникальными газелями, великим произведением «Бобурнома».

Толе 'или моя жизнь была в беспорядке,

Было ошибкой делать все.

Оставив свою землю, я обратился к индийскому сари,

Боже мой, какая трагедия!

Джавахарлал Неру описывает его как «очаровательного человека», потому что Бабур построил различные культурные памятники в Индии, внес большой вклад в духовное и культурное развитие, провел большую творческую работу и разбил различные сады. Здесь он воплощает в жизнь свои мечты, которые он не делал. реализовать себя на родине, но тоска по родине мучит его навсегда.

Страдал ли Чаркх от того, чего я никогда раньше не видел?

Пациенту больно, которого я не чувствовал?

II. Анализ творческой работы.

Домашнее задание: запомнить стихи Алишера Навои и Захириддина Мухаммеда.

Оценка знаний студентов

Дата: Класс: 9 класс

Название курса:Жизнь Мусы Ташмухаммад оглы Ойбека

Цели курса:

а) образовательный Развивать знания и навыки о жизни и творчестве Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства доброты, свободы, признательности и интереса к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:передача новых знаний;

Стиль курса:дискуссия, работа с текстом, выразительное чтение, теоретические знания;

Класс:учебник, образ Мусы Ташмухаммад оглы Ойбека, дополнительная художественная литература, произведения искусства;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и деятельности Абдуллы Кодири и Чолпона на основе раздаточных материалов;

2. Запоминание произведений Алишера Навои и Бабура, обсуждение искусства и идеи поэзии;

                На этапе понимания сути урока:

I. Что вы знаете о Мусе Ташмухаммад оглу?

II.Муса Ташмухаммад оглу Ойбек родился 1905 января 10 года в махалле Гавкуш города Ташкента, в семье ткача-ремесленника, в 16 лет поступил в Навоийское педагогическое училище. За это время он познакомился с русской литературой. Учится в Среднеазиатском государственном университете и Институте народного хозяйства им. Плеханова в Санкт-Петербурге, на третьем курсе написал десятки эпических произведений, например, «Навои», попробовал себя в повествовании.

Его не обошли репрессии 1937 года, он был исключен из института, Союза писателей.

Роман «Навои» 1942 г. Драма «Махмуд Тороби» 1942 г. «Ветры из Золотой долины». В 1949 году, в последние годы жизни, он написал романы «В поисках света», «Детство», «Младенец Алишер», «В поисках света», «Солнце не темнеет».

Ойбек умер 1968 июля 1 года в возрасте 63 лет. Зульфия саидносирива пишет: «1968 июля 1 года в возрасте шестидесяти трех лет умер Ойбек. Я потеряла великого человека, который был единственным смыслом моей жизни… ”

                                      На этапе закрепления курса:

I. Усвоение сведений об Ойбеке, приведенных в учебнике.

II. Дополнительная художественная литература. Усвоение сведений об Ойбеке из произведения Зарифы Саидносировой «Ойбегим менинг»;

III.Тестовое испытание:

1.В какой семье родился Ойбек? А.Зиёли Б.Косиб С. Мастер-ткач Д.Темирчи

2. Какой была его изначальная профессия? А. Инженер Б. Доктор С. Архитектор                   Д. Уивер

3. В какой прессе были опубликованы его первые стихи?

4. В каком жанре написаны «Дильбар-давар кызы», «Оч», «Бахтигуль ва Согиндик»?

A. История Б.Шер К. Достон Д. Баллада

5. Произведения, написанные во время репрессий: А. «Месть» Б. «Навои» С. «Кутлугкон» Д. «Великий путь».

Ответы: 1.C 2.A 3.A 4.C 5.D

Домашнее задание:Анализируя стихи поэта.

Оценка знаний студентов

 Ярость:

Название курса: Информация о стихах Ойбека «Наматак» и «Горный тур».

Цели курса:

а) образовательный Предоставить знания о художественном и идеологическом мире поэзии Мусы Ташмухаммад оглу и выразительное чтение стихов «Наматак» и «Горный тур» и идейно-художественный анализ стихов;

б) образовательныесохранять в учениках природу, наслаждаться ее красотой, развивать интерес к поэзии и литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, выразительное чтение, анализ стихов, теоретическая информация;

Класс:учебник, образ Ойбека, дополнительная художественная литература, образы природы;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Ойбека на основе раздаточных материалов;

2. Какую информацию вы получили о поэзии Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека, его идейном и художественном мире?

            На этапе понимания сути урока:

Выразительное прочтение стихотворения И. Ойбека «Наматак» Идейно-художественный анализ стихотворения:

Изящное покачивание,

На качелях сильного ветра.

Корзина белых цветов на солнышке,

На устах скалы, напоминающей Викор

Куча изящных встряхиваний…

Наматак - белый цветок, который растет на самой высокой вершине горы.

В нем воплощены чувства человечества. Каким бы высоким ни было благословение, он не устает дарить людям красоту. Благословение - символ смирения…

                      На этапе закрепления курса:

I. Выразительное прочтение стихотворения «Горный поход» и идейно-художественный анализ стихотворения: 

Когда я нашел двенадцать источников,

Двенадцать стихотворений внезапно ворвались в мое сердце.

Все шепчут, ты славный, единый,

Двенадцать пружин пробежали мне в грудь ...

  Поэт поет о двенадцати источниках, одном из величайших чудес природы, в нем аллюзии и анимация придают образу источника неповторимый шарм, эти чувства безупречны и ярко отражаются, как родник.

II.Работа над вопросами и заданиями;

1. Кто сказал: «Я не готов сейчас писать о смерти Ойбека, у меня дрожат руки и я запыхался»?

А.Зульфия Б.Зарифа Саидносирова К.Гафур Гулом Д.Хамид Олимжон

2. Какая идея прославляется в стихотворении «Наматак»?

A. Смирение B. Красота C. Сохранение природы D. Против высокомерия

3. Плач серебряный снег на ногах,

Какое искусство используется в примитивном царстве грациозного покоя?

1 А.Муболага Б.Тазод С.Ташбих, анимационный пример Д.Ирсоли

4. Какое искусство используется в следующих стихах?

Все шепчут в моей груди славу, единство, двенадцать источников истины.

А.Ташбих, анимация Б.Тарди акс Ч.Тазод Д.Талмех

5. Что имеет в виду поэт в стихах «Радость в горячем, сияющем чистом серебре»?

А. Сияние воды на солнце. Б. Прозрачность и чистота воды.

 C. Сугробы вокруг источника D. Глаза двенадцати источников  

Ответы: 1. B 2. A 3.C 4. A 5.B

Домашнее задание:Запоминание стихотворений.

Оценка знаний студентов

 

Ярость:                                  Класс: 9 класс

Название курса:Роман Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека «Блаженная кровь».

Цель урока: а) образовательная Дать информацию о романе Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека «Блаженная кровь» и прочитать отрывки из произведения, идейный и художественный анализ произведения;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства любви, борьбы с невежеством, мужества;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:передача новых знаний;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, выразительное чтение, анализ работы;

Класс:учебник, образ Ойбека, дополнительная художественная литература, роман «Кутлуг кан»;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль; d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Ойбека на основе раздаточных материалов;

2. Какие сведения вы получили о поэзии Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека, его идейном и художественном мире? Запоминание стихов.

            На этапе понимания сути урока:

Что вы можете сказать об исторических событиях 1916 года и их последствиях?

Роман И.И. Ойбека «Кутлуг кан» был написан в 1938 году во время репрессий против Ойбека. Об этом пишет Зарифа Саидносирова: «Бек Ойбек все лето работал, не выходя из сада. У Ойбека была великая воля. В самые опасные и трагические дни. в жизни иностранца он создал красивое и бессмертное произведение, подобное «Благословенной крови».

Литературный критик Хомиль Якубов пишет: «Ойбек писал с таким энтузиазмом, что за полгода написал высокохудожественное произведение« Кутлуг кан », изображающее просвещение трудящихся в национально-освободительном движении.« Восстание 1916 года в Ташкенте лежит…

                      На этапе закрепления курса:

I. Чтение отрывков из произведения «Кровь памяти» и обсуждение характеристик героев, искусства, идеи произведения на основе текста:

"...Пассажир стиснул зубы и, не сказав ни слова, встал, взял Ансин за руку и держал его.

«Дорогая, - сказал он, - садись и готовься. Если ты меня позовешь, мы пойдем, пойдем», - сказал он.

Это яркое изображение Странника, готового защищать девственность своей сестры, который не злится на ее унижение и злится. Эта ситуация свойственна не только Страннику, но и сыновьям всего нашего Именно эта злость спровоцировала Юльчи на драку с Мирзакаримбоем, Салимбойваччей и спровоцировала конфликты ...

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения.

III.Тестовое испытание:

1. «Ойбек с таким энтузиазмом тряс пером, что за полгода написал« Кутлуг кан », высокохудожественное произведение, изображающее просвещение трудящихся в национально-освободительном движении ...» - описывает Ойбек?

А.З. Саидносирова Б.Г. Гулом Ч.Юкубов Д.Чолпон

2. Какое историческое событие лежит в основе событий произведения?

А. Джизакское восстание -1916г. Б. Ташкентское восстание-1916г.

C. Первая мировая война D. Царская Россия Туркестана. захватывать

3. Чего боялся Унсин Мирзакаримбой дома?

А. От работы по дому Б. От унижения Гульнор

Из страданий Д. Акаси от прикосновения Ч. Салимбойваччи

4. Как путешественник называет Мирзакаримбой? A.Черная ворона  B.Жадный мальчик  C.Свободное горло D.Старая курица

5. Кому адресована фраза «Он не безупречный молодой человек»?

А. Путешественнику Б. Хакимбойвачче К. Салимбойвачче Д. Йормату

Ответы: 1. C 2. B 3.C 4. D 5.A

Домашнее задание:Читайте полный роман «Мемориальная кровь».

Оценка знаний студентов.                                      

Ярость:                                                Класс: 9 класс

Название курса: Анализ романа Ойбека «Кутлуг кан». Теоретические сведения: Роман.

Цель урока: а) образовательная Идеологический и художественный анализ романа Мусы Ташмухаммад оглу Ойбека «Блаженная кровь», теоретические сведения о романе;

б) образовательныесохранить в учениках свободу Родины, привить им чувство мужества, отваги, борьбы с несправедливостью и невежеством;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности школьников, расширить теоретические знания;

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, выразительное чтение, разбор произведения, описание героев;

Класс:учебник, образ Ойбека, раздаточный материал, роман «Кутлуг кан».

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Ойбека, романе «Кутлуг кан» на основе раздаточных материалов;

2. Работа над вопросами и заданиями по произведению «Кутлуг кан»;

            На этапе понимания сути урока:

I. Идеологический и художественный анализ отрывков из произведения «Кутлуг кан»:

«Сила, которая сжимала все тело пассажира, мгновенно сгорела, как огонь», - сказал он.

В этот момент пришедший откуда-то старик с седой бородой посмотрел на людей, написал молитву и крикнул:

«Господа, готовьтесь, рейд, рейд!»

В этом отрывке ярко и ярко изображен образ восстания, а также борьба других, таких как Юльчи, против несправедливости. Это честный, мужественный, добросердечный молодой человек. Он борется с угнетением и несправедливостью. Так проливается кровь, поэтому произведение называется «Кровь воспоминания».

XNUMX. Чтение литературной статьи о романе «Блаженная кровь»;

                           На этапе закрепления курса:

Работаем над полной редакцией произведения.

II Теоретическая информация: Роман

Слово роман происходит от французского слова, означающего прозаические произведения. Масштабное произведение - это роман, посвященный изображению уникальных особенностей персонажей на основе важного события. Он может быть написан в литературной и прозаической форме, на бытовая, историческая, философская, политическая, биографическая, фантастическая, детективная тематика.Они могут состоять из нескольких книг: дилогоя-два, трилогия-третья, тетралогия-четыре, пенталогия-XNUMX. романы, состоящие из книг;

III.Тестовое испытание:

1. Кем работал пассажир Мирзакаримбой после выхода из дома?

А.Хаммол Б.Дехкон Ч.Темирчи Д.Ищи

2. «Кровь путника не проходит напрасно, она не проходит напрасно. Это кровь мудрости, кровь памяти. В ней много тайн». А.Йормат Б.Шокир ота К.Коратой Д.Уроз

3. От какого языка произошло слово «роман»? A. Латинский B.Green C. Французский D. Английский

4.Дилогия… A.Three B.Four C.Five D. Романы, состоящие из двух книг

5. Как называются пятитомные романы?

А. Дилогия Б. Тетралгия В. Пентология Д. Эпопея

Ответы: 1. A 2. B 3.C 4. D 5.C

Домашнее задание:Напишите описание героев.

Оценка знаний студентов

 

 

 

 

 

 

 

 

Ярость:                                               Класс: 9 Б класс

Название курса:Жизнь и творчество Одила Якубова.

Цели курса:

а) образовательный Формирование знаний и навыков о жизни и творчестве Одила Якубова;

б) образовательныевоспитание у студентов добрых человеческих чувств и интереса к литературе;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, текстовая работа, беседа;

Класс:учебник, образ Одила Якубова, произведения искусства;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация; b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания по роману Ойбека «Кутлуг кан» на раздаточных материалах;

2. Описание героев произведения и разговор о значении произведения сегодня.

            На этапе понимания сути урока:

Что вы знаете об И. Одиле Якубове, какой рассказ читали в младших классах?

Одил Якубов родился 1926 октября 20 года в селе Карнок близ Туркестана Южно-Казахстанской области. Его отец попал в тюрьму в 1937 году из-за репрессий и не вернулся. Писатель окончил среднюю школу в 1944 году, участвовал в Великой Отечественной войне. Служит в борьбе с Востоком и Японией.

С 1951 по 56 год учился на филологическом факультете САГУ, работал в Союзе писателей, «Литературной газете», киностудии «Узбекфильм», «Литература и искусство Узбекистана». Писатель скончался 2009 декабря 21 года в г. Ташкент. Его первая работа «Ровесники» была опубликована в 1951 году в журнале «Восточная звезда». «Настоящая любовь»

Драматические произведения «Когда цветет яблоня», прозаические произведения «Две любви», «Святая», «История фельетона», «Золотое кольцо», «Дрожь», «Если что-то случится», Автор произведения романы «Лебеди, птицы белые», «Обращение правосудия», «Как бунтующий раб».

                             На этапе закрепления курса:

I.Усвоите информацию из учебника об авторе и поработайте над дополнительной художественной литературой.

II.Тестовое испытание:

1. Первая работа автора: А. "Святой" Б. "Ровесники" В. "Религия" Д. "Встряхивание".

2. В каком журнале была опубликована первая работа автора?

A. «Звезда Востока» B. «Гюльхан» C. «Язык и литература» D. «Литература»

3. Как называется авторский сборник произведений прозы?

A. »Золотое кольцо« B. »Сердце должно гореть» C. «Две любви» D. «Матлуба»

4. Где служил писатель в 1970-82 гг.? А. В Союзе писателей Б. В «Литературной газете» В. В «Узбекфильме» Д. В звезде Востока

5. Среди произведений - «Истинная любовь», «Сердце должно гореть», «Когда цветет яблоня»?

A. Прозаические произведения B. Романы C. Рассказы D. Драматические произведения

Ответы: 1. B 2. A 3.C 4. C 5.D

Домашнее задание:Чтение романа «Сокровище Улугбека».

Оценка знаний студентов.                                      

  

Ярость:                                                       Класс: 9 Б класс

Название курса:Роман Одила Якубова "Сокровище Улугбека".

Цель урока: а) образовательная Расширение знаний о жизни и творчестве Одила Якубова и детальное понимание романа «Сокровище Улугбека»;

б) образовательныевоспитание у учащихся чувства благородных человеческих чувств и интереса к литературе, уважения к великим предкам;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся.

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, текстовая работа, беседа;

Класс:учебник, произведения искусства «Сокровище Улугбека», образ Мирзо Улугбека;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация; b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Одила Якубова на основе раздаточных материалов;

2. Что вы можете сказать о «Сокровище Улугбека» Одила Якубова? (Интервью)

 

 

 

На этапе понимания сути урока:

Какие произведения вы знаете об И. Мирзо Улугбеке?

«Сокровище Улугбека» Одила Якубова написано в 1974 году и является одним из исторических романов. Эти противоречия возникают в основном на основе престола между Мирзо Улугбеком и Абдулатифом Мирзо, то есть отцом и сыном. Мирзо Улугбек заботится о горе народа, мире и процветание. Подобно императорам вокруг Абдулатифа, таким как Амир Джондор и Аббас, стремление Абдулатифа к трону будет усиливаться. Конфликт между отцом и сыном будет усиливаться. Это, конечно, нанесет ущерб простому народу. Мирзо Улугбек обеспокоен этим , люди науки, судьбы его учеников, обсерватория, его книги. В жизни, как и в пьесе, больше, чем сыновья Мирзо Улугбека посвящены его ближайшему ученику Али Кущи. и огромная поддержка Он назвал Али Гушчи «моим переводчиком».

                            На этапе закрепления курса:

I. Чтение отрывка из учебника и работа над текстом, идейно-художественный анализ произведения; «… Мирзо Улугбек оторвал взгляд от письма и посмотрел на шейха с сыном. Он увидел группу махрамов дворца, стоящих возле дворца». ”

В спектакле Одил Якубов ярко и живо изображает образ Мирзо Улугбека, а также образы жизни Улугбека, который вместе с Абдулатифом столкнулся с противоречиями и сгорел в горе людей.

II.Тестовое испытание:

1. Когда было создано произведение «Сокровище Улугбека»? A.1978 B.1974 C.1976 D.1975

2. Что представляет собой произведение «Сокровище Улугбека»? A. Научный B. Приключенческий C. Исторический D. Мемориальный

3. Что было написано в письме? Нападение А.Абдулатифа Мирзо на сердце Улугбека Мирзо Б.Ворота Самарканда закрыли предательство Ч.Мирзо эмиров Улугбека

Подход Д. Лахскара к Самарканду

4. Кто отправил письмо? А.Амир Жондор Б. Абдулатиф С. Бобо Хусейн Д. Искандар Барлос

5. Какое событие еще больше злит Улугбека?

А. Предательство Амира Джондора Б. Предательство Амира Джондора

C. Закрытие ворот для условий Улаара Д. Абдулатифа

Ответы: 1. B 2. C 3.A 4. C 5.D

Домашнее задание:Прочтите роман «Сокровище Улугбека» полностью.    Оценка знаний студентов

 Ярость:                                            Класс: 9 класс

Название курса:Анализ романа Одила Якубова «Сокровище Улугбека», мир героев.

Цели курса:

а) образовательный Расширить знания о жизни и творчестве Одила Якубова и дать детальное понимание романа «Сокровище Улугбека», основанное на событиях произведения, описать героев;

б) образовательныепривить учащимся интерес к благородным человеческим чувствам и литературе, чувство уважения к великим предкам, чувство справедливости, правды, борьбы с невежеством, чувство патриотизма и сохранения родового наследия;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, текстовая работа, беседа;

Класс:учебник, образ Одила Якубова, произведения «Сокровище Улугбека», образ Мирзо Улугбека;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация; b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Одила Якубова на основе раздаточных материалов;

2. Минута обсуждения произведения Одила Якубова «Сокровище Улугбека» на основе вопросов и ответов; (устно)

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительное прочтение отрывков из произведения «Сокровище Улугбека» и идейно-художественный анализ произведения на основе текста: «В твоих словах нет логики, Каландар, ты говоришь, что я пришел искать истину, а не то. правда золото ты ищешь «Причина в том, что это золото достигнет твоей головы и высушит твою подушку, Мауляна».

На самом деле, то богатство, которое Каландар Карнакий назвал не золотом и золотом, на самом деле было великим сокровищем Морзо Улугбека, его книги. Каландар Карнакий советует вынести эти книги из обсерватории и хранить их где-нибудь в другом месте ...

XNUMX. Работа над полной редакцией произведения.

                            На этапе закрепления курса:

Охарактеризуйте героев произведения на основе отрывка из произведения:

Мирзо Улугбек, Али Кушчи, Каландар Карнакий, Темур Самарканди изображены в спектакле с положительными качествами: «Огромное сокровище князя, книги в обсерватории и невероятные научные открытия ревностно охраняют путь.

Из-за притеснений таких людей, как Андулатиф, Амир Жондор, пострадают обычные люди, ученые, а также наследие предков.

II.Тестовое испытание:

1. Кто был тот «проклятый, оставивший армию», не открывший врата Мирзо Улугбеку?

А.Бобо Хусейн Б.Амир Джондор К.Шахзода Абдулазиз Д.Абу Саид Мирзо

2. Кто поможет Али Кущи сохранить сокровища Мирзо Улугбека?

А. Каландар Карнокий, Темур Самаркандий Б. Ибрагим Полат оглы

Ч.Абу Саид Мирзо Д.Шахзода Абдулазиз

3. Что было «сокровищем Улугбека»?

А. Книги в обсерватории, уникальные рукописи

Драгоценности и золото Б.Амира Темура

C. Клад "Зиджи Корагоний" времен Д. Улугбека.

4. Кто знал путь Лахима?

А.Мирзо Улигбек и Абдулатиф Б. Абдулазиз и Мирзо Улугбек

Ч. Каландар Каноки и Али Кушчи Д. Али Кушчи и Мирзо Улугбек

5. Где Али Кущи задумал спрятать сокровище?

К пещере, где жил А.Темур в Самарканде.

К пещере, которую Б. Мирзо увидел на охоте с Улугбеком.

C. К колодцу D. К краю банки

Ответы: 1. B 2. A 3.A 4. D 5.B

Домашнее задание:Чтение романа «Сокровище Улугбека».

Оценка знаний студентов

Ярость:                                Класс: 9 класс

Название курса:Анализ романа Одила Якубова «Сокровище Улугбека», работа над вопросами и заданиями Теоретическая информация: Анализ психики в художественной литературе.

Цель урока: а) образовательная Расширение знаний о жизни и творчестве Одила Якубова и детальное понимание романа «Сокровище Улугбека», предоставление теоретической информации по анализу психики в художественной литературе;

б) образовательныепривить учащимся интерес к благородным человеческим чувствам и литературе, чувство уважения к великим предкам, чувство справедливости, правды, борьбы с невежеством, чувство патриотизма и сохранения родового наследия;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:укрепление;

Стиль курса:обсуждение, текстовая работа, беседа, теоретическая информация;

Класс:учебник, образ Одила Якубова, произведения искусства, «Сокровище Улугбека», образ Мирзо Улугбека;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация; b)книжный контроль;d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания по произведению «Сокровище Улугбека» на раздаточных материалах;

2. Описание героев в «Сокровище Улугбека» Одила Якубова;

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительное чтение отрывков из произведения «Сокровище Улугбека» и идейно-художественный анализ произведения на основе текста:

«… Мирзо Улугбек задохнулся от болезненного дыма, заполнившего его сердце, и остановился посреди комнаты. Он увидел горящие звезды…»

В нем описывается пленение Мирзо Улугбека в глухой комнате в Куксарое. Улугбек узнает о происходящем с помощью своих людей. Он оплакивает людей. В этот момент он тоже хочет спрятаться от звезд. Он этого не делает ». Не замечаю, как проходит время за этими печали ...

И.И.Бахс »Падаркуш, венец-престол, полгода ...

Он не знал, прочитал ли он эти два стиха до конца. Но слова «Падаркуш, венец, престол, шесть месяцев» казались выгравированными раскаленным железом. Его мозг горел джазом, а глаза сияли ярко ».

Шестилетнего Абдулатифа в истории называют «Падаркушем». Его ненавидели не только король и его отец, но и народ. После смерти отца он был предан окружающими. Угнетение и насилие. , несправедливость и несправедливость, угнетение народа, попали в свою яму…

                            На этапе закрепления курса:

I. Теоретическая информация: психологический анализ в художественном произведении.

Независимо от того, какой период выражен в каждом произведении, писатель должен выразить события в соответствии с психикой героя. То есть образ психики впечатляет и убедителен. То есть писатель может четко показать, что это за психика. они пережили на собственном опыте. Эффективность этой работы еще больше усиливает гармонию с тем периодом ...

Тест II: 1. Где был заключен Мирзо Улугбек?

А. В Коксарой Б. В Оксарой

C. В обсерватории D. В пещере

2. Он хотел спросить князя, почему он это допустил?

Не препятствовать выезду А. из Самарканда

Б. Посвятить остаток своей жизни науке и просвещению

C. Не притеснять людей

D. Он хотел призвать к честности и справедливости

3. Где Улугбек нашел письмо?

А. Среди книг Б. Баркаша

C. Изнутри чайника D. Между квартирами

4. Как Мирзо Улугбек называет Абдулатиф, сказав: «Я завоевал престол своими собственными силами»?

А. Ворона. Черная ворона Б. Орел. Черный орел

К.Мальун Д.Шазодаи джувонбакст

5. Что видит князь во сне?

A. Окровавленная голова B. Голова оленя

C. Голова его отца D. Меч Амира Жондора

6. «Падаркуш, корона и престол, шесть месяцев…» Из чьего произведения Абдулатиф читает эти слова?

А. Низами Гянджеви Б. Хусрав Дехлави

Ч.Хорезми Д.Анмад Яссави

Ответы: 1. A 2. B 3.D 4. B 5.A 6.A

Домашнее задание: работа над вопросами и заданиями

Оценка знаний студентов

Sana:

Предмет: 8 Подготовка к контрольной работе.

Сочинение. Тема: «Мирзо Улугбек - царь и ученый».

Цели курса:

1. а) образовательная: контроль обучающихся на основе полученных знаний и навыков;

2. б) воспитательная: воспитание в сердцах учащихся любви, справедливости, правды, высокого уважения к великим предкам, уважения к родителям;

3. г) развивающие: развитие устной и письменной речи.

Тип курса: контрольный;

Стиль курса: обсуждение, разбор работ, работа над вопросами и заданиями, планирование;

Учебный класс: учебник «Сокровище Улугбека», образ Улугбека, исторические и художественные произведения.

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          Прошлое предмет va дом функция спрашивать:

1. Вопросы и ответы по работе на основе раздаточных материалов;

2. Описание героев произведения.

                                Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Чтение отрывков из романа «Сокровище Улугбека», идейного-Badiiy  анализ, обсуждение выводов студентов по работе;

Я посвятил свою преданность просветлению,

Для меня это была непростая задача.

Я был среди султанов, мудрых,

Меня считали султаном на вершине мудрецов.

Направьте Просвещение к правительству,

Мне тоже нравились звезды в этой стране

В этих стихах Мирзо Улугбек указывает, что государственная деятельность основана на просвещении, а имя Улугбека, сделавшего страну процветающей благодаря просвещению, до сих пор упоминается вместе с именами справедливости и истины, науки и просвещения.

II.Работа над вопросами и заданиями.

                               Дарснинг усилить сцена:

I. Обсуждение темы реферата:

Мирзо Улугбек - Король и ученый

II .. Составление плана по теме

2. Сборник коротких идей.

                           Мирзо Улугбек - покровитель науки и просвещения.

                                                           Строить планы :

Введение:

1. Одил Якубов - мастер исторических романов.

2. Бессмертное произведение писателя о великой истории.

Часть II:

1. «Темурбек наслидин Мирзо Улугбек…».

2. Редкое сокровище Мирзо Улугбека.

3. Отношения Улугбека Мирзо и Абдулатифа Мирзо.

III.Заключение:

1. Спектакль отражает отношения между отцом и ребенком.

2. Интеллект Мирзо Улугбека вечен, жив.

II. Обсуждение: основы противоречий между отцом и сыном

В пьесе Одил Якубов акцентирует внимание на противоречиях между отцом и сыном, а именно Абдулатифом Мирзо и Мирзо Улугбеком, и подчеркивает последствия этих противоречий в истории. Он хотел попросить о возможности учиться, но, к сожалению, предпочел престол к любви и совету своего отца, и не отрекся от престола, сказав: «Я взял этот трон своей властью». Отец не зря называл его: «Орел. Черный орел» ...
Дом задача: Написание черновика эссе «Мирзо Улугбек - царь и ученый».

Оценка знаний студентов.

Sana:

Предмет: 8 контрольных работ

Сочинение. Тема: «Мирзо Улугбек - царь и ученый».

Цели курса:

1. а) контроль образовательных учреждений на основе знаний и навыков, приобретенных обучающимися;

2. б) воспитание в сердцах учащихся любви, справедливости, правды, высокого уважения к великим предкам, уважения к родителям;

3. г) развитие устной и письменной речи.

Тип курса: контрольный;

Стиль курса: обсуждение, анализ работы, планирование, написание эссе;

Аудитория: учебник «Сокровище Улугбека», образ Улугбека, исторические и художественные произведения, тетради;

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          На этапе понимания сути урока:

I. Увидеть планы, составленные студентами, дать необходимые объяснения и концепции и подготовиться к написанию эссе;

II. Наблюдение за процессом написания студентами эссе;

                                   На этапе закрепления курса;

1. Мирзо Улугбек - царь и ученый

                                                           Строить планы :

Введение:

1. Одил Якубов - мастер исторических романов.

2. Бессмертное произведение писателя о великой истории.

Часть II:

1. «Темурбек наслидин Мирзо Улугбек…»

2. Редкое сокровище Мирзо Улугбека.

3. Отношения Улугбека Мирзо и Абдулатифа Мирзо.

III.Заключение: 1. Спектакль отражает отношения между отцом и ребенком.

2. Интеллект Мирзо Улугбека вечен, жив.

                                                  Я говорил о своих предках, но

                                                  В начале слова стоит слово.

                                                  Впервые зародилась небесная наука,

                                                  В таблицах Корана.

                                                  Пьяна рука убийцы,

                                                  Солнце пролетело, как золото.

                                                  Друзья не звезды на небе,

                                                  Он - слезы в глазах Улугбека.

                                                  Остальная часть моего тела принадлежит мне,

                                                  Узбекистан, моя родина.

                                                                     Абдулла Орипов

Одил Якубов - мастер исторических романов, его романы «Диёнат», «Старый Свет», «Сокровище Улугбека» - это не только исторические романы, но и шедевры о великих деятелях, в частности, его роман «Сокровище Улугбека» Мирзо Улугбек - великий и справедливый царь, правитель народа, человек знания и духовного наследия, великий ученый. Он - любимый внук Мирзо Улугбека-Амира Темура. Он думает, что великий мастер не будет верен Абдулатифу мирзе, когда тот не верен ему и ищет возможности обрести знания и просвещение.

Когда он передавал свой престол Абдулатифу, он просил людей, людей знания, проявить справедливость, не наносить вред великому наследию, чести женщин. Улугбек Али Кущи, не любивший своих сыновей, назвал его «моим милое дитя ». Наряду с Али Кушчи, Каландаром Карнаки и Темура Самарканди ярко и убедительно отражены идеи о сокровище Улугбека, то есть уникальном рукописи, как сохранить книги, и его усилия в этом направлении. уважать.

 В пьесе Одил Якубов акцентирует внимание на противоречиях между отцом и сыном, а именно Абдулатифом Мирзо и Мирзо Улугбеком, и подчеркивает последствия этих противоречий в истории. Он хотел попросить о возможности учиться, но, к сожалению, предпочел престол к любви и совету своего отца, и не отрекся от престола, сказав: «Я взял этот трон своей властью». Отец не зря называл его: «Орел. Черный орел» ...
Дом задача: чтение произведений искусства об исторических личностях и заучивание стихов наизусть

Широкое место автор уделяет отношениям отца и ребенка в пьесе.di

Sana:

 Название курса: 8 Анализ контрольной работы

Сочинение. Тема: «Мирзо Улугбек - царь и ученый».

Цели курса:

1. а) образовательная - анализ полученных студентами знаний и умений, сочинение сочинений на основе этих знаний и умений;

2. б) воспитание в сердцах учащихся любви, справедливости, правды, высокого уважения к великим предкам, уважения к родителям;

3. г) развитие устной и письменной речи.

Тип курса: усиление;

Стиль курса: анализ, творческая работа;

Учебный класс: учебник «Сокровище Улугбека», изображение Улугбека, историко-художественные произведения, изображения исторических личностей;

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          На этапе понимания сути урока:

I. Интерпретация и анализ оценок студентов по 8-й контрольной работе;

II. Работа над ошибками:

 а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                      На этапе закрепления курса:

I. Творческая работа

                                 Великие эмблемы нашей истории

План:

1. Наследие предков священно.

2. Я дитя великой страны.

3. По стопам великих предков.

          Мы поколение отважных, отважных, мудрых и мудрых предков, таких как Амир Темур, Мирзо Улугбек, Джалолиддин Мангуберди, Томарис, Алишер Навои, Захириддин Мухаммад Бабур, Абу Али ибн Сино, Беруни, Хорезми, Фароби… Они унаследовали великое. духовные сокровища наряду с великим царством, справедливостью и истиной, и эти великие сокровища до сих пор поражают людей мира.Секреты науки, которые они создали, стали руководством для ученых всего мира.

Я горжусь тем, что являюсь ребенком такой великой страны. Эта гордость побуждает меня сохранять их наследие, идти по их стопам, потому что можно быть ребенком, достойным наших предков.

Следуя по стопам великих предков, распространяя имя страны по всему миру, стремясь к высотам с радостью свободы, сохранять дух свободы - это и обязанность, и долг каждого ребенка страны. Пусть дух свободы великие предки всегда поддерживают нас.

II. Разговор о стихах и произведениях искусства о великих предках…

                                                  Я говорил о своих предках, но

                                                  В начале слова стоит слово.

                                                  Впервые зародилась небесная наука,

                                                  В таблицах Корана.

                                                  Пьяна рука убийцы,

                                                  Солнце пролетело, как золото.

                                                  Друзья не звезды на небе,

                                                  Он - слезы в глазах Улугбека.

                                                  Остальная часть моего тела принадлежит мне,

                                                  Узбекистан, моя родина

III. Анализ творческой работы.

Домашнее задание: запомнить стихи об исторических личностях и прочитать исторические и художественные произведения.

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-76 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Жизнь и творчество Абдуллы Арипова

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о жизни и творчестве Абдуллы Арипова;

б) образовательныепривить учащимся интерес к благородным человеческим чувствам и литературе, чувство уважения к великим предкам, чувство справедливости, правды, борьбы с невежеством, чувство патриотизма и сохранения родового наследия;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, произведения Абдуллы Арипова;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания по произведению «Сокровище Улугбека» на раздаточных материалах;

2. Описание героев в «Сокровище Улугбека» Одила Якубова;

            На этапе понимания сути урока:

I. Какая информация у вас есть о жизни и творчестве Абдуллы Припова?

Назм гульшани: По стихам Абдуллы Арипова

Где айт ваша цель что-то твое

Почему ты разбиваешь мне сердце?

Зачем тебе мои слезы,

Зачем тебе рубаб, почему ты такой грустный?

II.Абдулла Орипов родился 1941 марта 21 года в селе Некоз Касанского района Кашкадарьинской области. Детство прошло в предгорьях. Эта красота сделала его поэтом. 1958-1963 гг. Филологический факультет Ташкентского государственного университета. Работал редактором в издательстве "Молодая гвардия". В 1967-74 гг. Работал сначала редактором, а затем старшим редактором издательства "Гафур Гулом". В 1974-76 гг. Возглавлял поэзию. отдел журнала «Шарк Yлдузи». Работал в различных объединениях и организациях, издательствах. В 1983 г. удостоен звания «Народный поэт Узбекистана», в 1994 г. Государственного университета имени Алишера Навои. Присвоено звание «Герой». Узбекистана »в 1998 году.

Первое стихотворение «Птица» - в студенческий период, первый сборник стихов - «Звездочка» - 1965 г.

Десятки сборников, таких как «Мои глаза в пути», «Мать», «Моя душа», «Узбекистан», «Касида», «Воспоминания».

Абдулла Арипов перевел на узбекский язык «Божественную комедию» Данте, Украинко, Шевченко, Некрасова, Гулиева, Хамзатова.

                                   На этапе закрепления курса:

I.Работа над информацией, приведенной в дополнительной литературе о жизни и творчестве Абдуллы Арипова.

Выразительное чтение из внеклассных стихов И.И. Абдуллы Арипова и идейно-художественный анализ стихотворения:

Слово соловей тысячи лет,

В целом не меняется.

Но состояние соленого попугая,

Подражание другим всегда…

Стихотворение поэта «Она тилим» распространяется в виде красивых мелодий и мелодий на каждый языковой праздник, потому что оно уникально описывает и описывает красоты нашего родного языка.

III.Тестовое испытание.

1. В каком регионе родился Абдулла Арипов?

А.Бухара Б.Кашкадарья С.Фергана Д.Андижан

2. Как называется первое стихотворение поэта?

А. «Птица» Б. «Звездочка» В. «Гармония лет» Д. «Поэма»

3. Как называется первый сборник стихов поэта?

А. «Мои глаза на твоем пути» Б. «Крепость спасения»

C. "Маленькая звезда" D. "Птица"

4. В каком издательстве писатель впервые работает?

А. «Гюльхан» Б. «Звезда Востока» К. Гафур Гулам Д. «Молодая гвардия»

5. Какое из произведений Данте писатель переводит на узбекский язык?

А. «Божественная комедия» Б. «Король Лир»

C. «Садовый фонтан» D. «Анна Каренина»

Ответы: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Домашнее задание: изучить лирическое наследие Абдуллы Арипова, прочитать и проанализировать его стихи.

                                                                           Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-77 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Поэзия Абдуллы Арипова. Стихи «Сароб» и «Бахор»

Цель урока: а) образовательная расширить знания студентов о лирическом наследии Абдуллы Арипова и идейно-художественный анализ стихотворений «Сароб» и «Бахор»;

б) образовательныевоспитание у студентов чувства любви к природе, человечности и красоте, которое пропагандируется в поэзии;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, произведения Абдуллы Арипова;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Абдуллы Арипова на основе раздаточных материалов;

2. Дебаты по мотивам стихов Абдуллы Арипова.

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительное прочтение стихотворения «Сароб» и идейно-художественный анализ стихотворения:

Мне полгода, стихов не пишу, сердце болит,

Шесть месяцев, удачи другим.

В шесть месяцев моих друзей тоже приютили

Это пророчество, что мой талант иссякнет.

В этом стихотворении поэт пишет о своем далеком детстве, своих невинных чувствах и хочет хотя бы на мгновение вернуться к этим моментам. Но спустя годы, вырастая среди людей и видя их зло собственными глазами, поэт, сумевший почувствовать свой долг перед матерью и Родиной, не мог смириться с такими действиями человечества ...

II.Работа над вопросами и заданиями.

                                   На этапе закрепления курса:

I.Выразительное прочтение и идейно-художественный анализ стихотворения «Весна»:

Снова пришла весна. Снова в мире.

Потрясающая красота, изумительный байот.

Поздравляю тебя с этим великим моментом,

Мое великое плечо победоносной жизни!

Не ищи тасбих в этом стихотворении,

Какая реальная потребность в ссуде наличными?

Очевидно характерная граница,

Пора тебя разбудить.

Вдохновленный красотой весны, ее красотой и изысканностью, поэт описывает ее природу красивыми метафорами.

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание:

1. Сборник поэта, изданный в 1983 г .:

А. «Касида» Б. «Гармония лет» В. «Узбекистан» Д. «Книга хаджа»

2. Когда были «медвежьи дни», когда поэт хотел полностью вернуться?

A. Моменты детства B. Подростковый возраст C. Школьные годы D. Детский сад

3. Между тусклым туманом мерцают угли,

Мои дни в погоне за новостями.

Как использовалось искусство?

А. Тазод Б. Анимация К. Ташбих Д. Преувеличение

4. Да, в мире без вечного разрушения,

Суин Сочаркан укрытие Naysons… -Поясни выделенное слово:

A. Дождь B. Цветы C. Тюльпаны D. Весна

5. Найдите строку, в которой используется искусство анимации:

A.Hovliqma jilgalar chopar beega…

Б. А как насчет сегодняшнего дня, когда в твоей травяной крови ..

C. Он был львёнком.

D. Только ты будешь жить вечно на свете ...

Ответы: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Домашнее задание: изучить лирическое наследие Абдуллы Арипова, прочитать и проанализировать его стихи.

Оценка знаний студентов.

                                                                           Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

3-78 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Поэзия Абдуллы Арипова: «Осенний воздух в весенние дни», «Осенние пейзажи» и «Генетика».

Цель урока: а) образовательная расширить знания студентов о лирическом наследии Абдуллы Арипова и идейно-художественный анализ стихотворений «Осенний воздух в весенние дни», «Осенние пейзажи» и «Генетика»;

б) образовательныепривить студентам любовь к природе, человечности и красоте, а также чувство принадлежности к своим предкам, как это выражено в стихах;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, произведения Абдуллы Арипова;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Абдуллы Арипова на основе раздаточных материалов;

2. Дебаты по мотивам стихов Абдуллы Арипова.

            На этапе понимания сути урока:

I Выразительное прочтение стихотворения «Осенний воздух в весенние дни» и идейно-художественный анализ стихотворения:

Осенняя погода в весенние дни.

Вечерний ветер, обдувающий мое тело.

Почему ты такой грустный?

Почему сердце полно боли и истощения?

Осенний пейзаж весны трогает сердце поэта, в этот момент какое-то грустное воспоминание сокрушает его сердце.

II. Выразительное прочтение стихотворения «Генетика» и идейно-художественный анализ стихотворения:

Я тоже живу в свое время,

С тех пор я прошел долгий путь.

Но я не знал, у меня в крови

Какая из черт моего деда больше…

Когда поэт радуется духу великих предков, он призывает каждого ученика быть достойным ребенком для предков.

                                   На этапе закрепления курса:

I.Выразительное прочтение и идейно-художественный анализ стихотворения «Осенние пейзажи»:

Вожделение снова начинается в полях,

В садах горят хазоны.

Друзья мои, это не осенние листья,

Огонь льется из моего сердца.

Изображая осенние пейзажи, поэт запечатлел свою любовь, сокрушенную в юности.

II. «На стихи Абдуллы Арипова», «Лирический герой» вошел ..

Лирический главный герой - это образ человека, чьи эмоции и мысли отражены в лирическом произведении. Он часто представляет самого поэта. Он находится в хорошем настроении.

Понятие лирического героя ввел в 1921 году русский ученый Ю.Н. Тиньянов.

Тест III: 1. С чем поэт сравнивает загибание концов тополей?

Поздравления А.Келинчаку и Б.Майнунтолу.

C. К копью побежденного героя D. К убитому горем ребенку

2. В каком стихотворении поэт побуждает следующее поколение стать достойным великих предков? A. Генетика B. Осенние пейзажи

C. «Осенняя погода в весенние дни» D. «Весна»

3. Что поэт описывает в стихотворении «Осенние пейзажи» через образ осени?

А. Моменты молодости Б. Время, потраченное напрасно

C. Красота природы D. Любовь, оставшаяся в юности.

4. «Копье побежденного героя - пример.

Разочарованные загнутые кончики тополей… »Какое искусство было использовано?

А.Ташбих Б.Приглашение К.Тазод Д.Пояснение

5. Кто впервые употребил термин «лирический герой» и когда?

A.1926 Абдурауф Фитрат B.1954 Озод Шарафиддинов

С.1921 Я.Н.Тиньянов, Д.1921 Тургенев

Ответы: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C

Домашнее задание: изучить лирическое наследие Абдуллы Арипова, прочитать и проанализировать его стихи.

Оценка знаний студентов.

                                                                                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

3-79 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Драматическая эпопея Абдуллы Орипова "Сахибкирон".

Цель урока: а) образовательная ознакомить школьников с драматическим эпосом «Сахибкирон», выразительным прочтением эпоса, художественным и мировоззренческим анализом;

б) образовательныепривить ученикам качества отваги, отваги и человечности, чтобы они были достойными детьми великих предков;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, произведения Абдуллы Арипова;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Абдуллы Арипова на основе раздаточных материалов;

2. Дебаты по мотивам стихов Абдуллы Арипова. Запоминание стихов и художественно-идейный анализ;

            На этапе понимания сути урока:

I. »Сахибкирон В драме Амир Темур отражен не в битвах, а в водовороте мыслей. В спектакле ярко отражена сложная природа Темура в его отношении к султану Боязиду, эмирам, сыновьям. Амир Темур как опытный правитель и вдумчивый мыслитель Он определяет столпы, на которых держится государство: «Обильные сокровища, один царь, непобедимая армия». Его героический характер отражается в убеждении, что народом должен править один царь, как один пастырь в стаде ». «Правитель должен сохранять любовь, надежду и страх», - сказал он.

II. »Сахибкирон   выразительное прочтение драматургии и идейно-художественный анализ произведения:

Темур:

Мои дети,помнить,в государственных делах

У любой работы тоже есть граница места.

Тысячи нам служат, например,

Но они не знали друг друга ...

Каждым словом Амир Темур призывает окружающих быть бдительными. Он призывает их тщательно обдумывать все, что они делают и планируют. Амир Темур по-разному интерпретирует оскорбления в письме Боязида. Он показывает свой путь и побеждает его. Враг, и даже тогда он уважает султана. Он проявляет качества настоящего сахибкирана.

                                   На этапе закрепления курса: 

I. Работа над вопросами и заданиями.

XNUMX. Работа над текстом литературной статьи о драматическом эпосе «Сахибкиран».

III.Тестовое испытание:

1.Какая война Амира Темура изображена в драме «Сахибкирон»?

А. Три года войны Б. Пять лет войны

Война с Ч. Султаном Боязидом Д. Война с монголами

2. Где находится правитель султан Боязид?

А.Рум Б.Фаранг К.Турция д.Эрон

3. Как воевал Амир Темур?

С Б. Хилой, сыгравшей А. Шатранджа и дравшей

C. Окружив своих врагов, Д. сначала изучал состояние армии.

4. Что Амир Темур сравнивает с игрой в шахматы?

А. На поле боя Б. К крепости врага

C. К военному искусству D. Непобедимому герою

5. Какие великие слова Амира Темура запомнились в драме?

А. Сила - в единстве

Б. Мы, собственность Турана, эмира Туркестана.

C. Один за всех, один за всех.

D. Власть в справедливости.

Ответы: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Домашнее задание: Анализ драмы, работа над заданиями.

                                                                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

3-80

Литература 9 класс

Ярость:

Название курса:9 контрольные работы. Контрольное испытание

Цель урока: а) учебно-III четверть проверять знания студентов по изучаемым темам с помощью тестов и оценивать полученные студентами знания;

б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе;

г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных в III четверти, и повышение мыслительной способности студентов.

Тип курса:письменная работа;

Стиль курса:собеседование, тест, анализ;

Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.

                                             Содержание курса:

                                             Организационные вопросы:

                      В конце урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

I.9 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 9 - Контрольная работа. На основе тем, пройденных в III четверти, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем III квартала;

2. Запоминайте стихи.

3. Чтение произведений искусства.

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

3-81 Литература 9 класс

Ярость:

Тема: Повторение по предыдущим темам

Цели курса:

а) образовательная: повторение и закрепление полученных знаний по сданным предметам;

б) образовательные: воспитание в сердцах учащихся, интерес к литературе, чтение произведений искусства, воспитание чувства любви к Родине;

г) разработчик: для улучшения знаний, полученных студентами.

Тип курса: повторение

Стиль курса: конкурс, поэтический букет, творческая работа.

Аудитория: учебник литературы, раздаточные материалы, художественные произведения, стихи.

                                 Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                    На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) чековые книжки;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                Собеседование по отпускным заданиям:

1. Разговор на основе заученных стихов в дополнение к заученному на каникулах учебнику;

2. Обсуждение произведений искусства, прочитанных вне учебника.

                  На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы о жизни и творчестве поэтов и поэтесс первого и третьего кварталов (Абдулла Кодири, Абдулхамид Сулаймон оглу Чолпон, Ойбек, Одил Якубов, Абдулла Арипов…)

II. Межрядный конкурс: на основе стихотворений, выученных в III квартале: на основе стихов Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона, Мусы Ташмухаммад оглу Ойбек, Абдуллы Орипова.

                 На этапе закрепления курса:

I. Творческая работа:

      Стихотворение мне нравится

Куча изящных встряхиваний,

На качелях сильного ветра,

Корзина белых цветов на солнышке,

На устах камня, напоминающего достоинство,

Куча изящных встряхиваний…

Эти стихи Ойбека близки сердцу, в которых воспеваются чувства человечности, смирения и красоты. Как бы ни было велико благословение, он не устает дарить свою красоту окружающим. Но этой красотой Он не гордится. все, но в смиренном духе дарит теплые чувства другим.

Обсуждение II: Мой любимый литературный герой

   Особое впечатление на меня произвели символы Сильвер и Зеби, потому что они отражают чувства искренности, простоты, смирения и любви, которые сейчас исчезают среди узбекских девушек. Судьба героев оставляет равнодушным при чтении произведения. Зеби и Сильвер - это источник терпения, преданности любви… это образцовая школа для каждой девочки…

Дом задача: Подготовка тестов, раздаточных материалов по затронутым темам.

Студенты знание оценка                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

Литература 9 класс

Ярость:

Название курса: Конкурс стихов на стихи Абдуллы Арипова.

Цели курса:

1. а) образовательные - качества стихов и поэзии у школьников

   формирование;

1. б) воспитание в сердцах учащихся любви к Родине и человеческим чувствам, выраженным в стихотворениях;

2. г) развитие устной и письменной речи.

Тип курса: повторение;

Стиль курса: дебаты, соревнования, стихи, творческое мышление;

Аудитория: учебник, сборники стихов Абдуллы Арипова, раздаточные материалы;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                  На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечь внимание студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

Междурядный конкурс на стихи И.Абдуллы Арипова, приведенных в учебнике:

                     весна

Снова пришла весна, снова во вселенной

Потрясающая красота, изумительный байот.

Поздравляю тебя с этим великим моментом,

Мое большое плечо, победная жизнь!

II. Конкурс на заученные стихи поэта:

                             Слушая молитву

Скажи мне что-нибудь твое,

Почему ты разбиваешь мне сердце?

Зачем тебе мои слезы,

Зачем тебе рубаб, почему ты такой грустный?

                          На этапе закрепления курса:

I. Творческая мысль: Стихи поэта, которые мне нравятся:

… Копье печального героя - пример

Разочарованы загнутые кончики тополей,

Трудно играть в тени орлов

Пробудившиеся сны о спящей девушке.

В этих стихах поэт не только выражает свои переживания через красивые аллегории, но и останавливается на бессмертных воспоминаниях истории, живом образе природы.

I. Поэзия на тему «Зульфия-тонг куйчиси».

(К 100-летию Зульфии Ханум)

Цветение миндаля прохладным утром,

Фиолетовая губа, весна на земле.

Полет птиц, ласкость ветров,

Весна в бархатных долинах, холмах…

Я не пожалел о прошлой жизни,

Я никогда в жизни не видел никого подобного себе.

Я любила,

Erkalandim

Я проиграл,

Я сжег.

Что знал Иззат,

Это живой ясшаш

II.Барбайтовый конкурс:

  Дорогие моменты нашего дорогого века,

 Дорогие люди спрашивают дорогих

 Возможность - это трофей с королевскими линиями

 Пора украсить книгу жизниn

 NНекоторые из них грустные

 Оба склонили эту непреклонную голову

 Слезы на глазах

 Моя мама плачет

 Остальные лежат и плачут.

Домашнее задание: Запомните внеклассные стихи Абдуллы Арипова.

Оценка знаний студентов.

                                                                             Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

4-82 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Жизнь и творчество Уильяма Шекспира

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о жизни и творчестве Уильяма Шекспира, его месте в мировой литературе;

б) образовательныевоспитывать в учениках интерес к мировой литературе, воспитывать человеческие чувства;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, работа над текстом, букет стихов;

Класс:учебник, Уильям Шекспир, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Абдуллы Арипова на основе раздаточных материалов;

2. Дебаты по мотивам стихов Абдуллы Арипова. Запоминание стихов и художественно-идейный анализ;

            На этапе понимания сути урока:

I. Что вы думаете и думаете об Уильяме Шекспире, его знаменитых произведениях «Отелло», «Гамлет»? Место Шекспира в мировой литературе.

II.Английский поэт, драматург, актер Уильям Шекспир родился 1564 апреля 23 года в Стролфорде, Йоркшир, его отец, Джон Шекспир, занимал различные должности в городской администрации.

Считается, что Шекспир приехал в Лондон в 1592 году и выступал в театре. Ни одно произведение не было опубликовано до 1593 года. В 1593 году он опубликовал эпос «Венера и Адонис». В 1594 году он опубликовал эпос «Лукреция». Grace Inn 28 декабря.

В 1598 году братья Бербеги перестроили театр «Глобус» на южном берегу Темзы. Шекспир был и спонсором, и актером. В 1603 году король Джеймс Джеймс возглавил труппу Шекспира.

Шекспир 1616 апреля 23 года Шекспир умер.

В «Гамлете» Шекспира призрак исполнил роли Адама из «Тебе нравится?»

Шекспир написал тридцать шесть пьес, 154 сонета и несколько эпосов.

Такие трагедии, как «Король Лир», «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Отелло», «Макбет», «Сон летней ночи», «Венецианский купец», «Двенадцатая ночь» относятся к числу редких шедевров мировой литературы.

                                   На этапе закрепления курса: 

Усвоение информации, приведенной в учебнике, о жизни и творчестве Уильяма Шекспира, работа над текстом;

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание:

1.Первая опубликованная работа Уильяма Шекспира

А. «Лукрезия» Б. «Отелло»

К. Венера и Адонис Д. Гамлет

2. В каком театре будет спектакль «Комедия ошибок»?

А. Блэкфраерс Б. в Королевском театре К. Грейс Инн Д. Глобус

3. Какую роль сыграл Шекспир в «Гамлете»?

А.Арво, Б. Хамлет, К. Одам, Д. Театр, актер

4. В каком направлении написаны «Король Лир», «Гамлет», «Отелло», «Ромео и Джульетта»?

А.Достон Б. Драма К. Трагедия Д. Комеди

5. Найдите строчку, где даны былины писателя.

А. Макбет, Отелло Б. Венера и Адонис, Лукреций

С. «Комедия ошибок», «Двенадцатая ночь» Д. «Отелло», «Венецианский купец»

Ответы: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Домашнее задание: Прочитайте полностью Отелло Шекспира.

 

                                                                                      Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

4-83 Литература 9 класс           

Ярость:

Тема урока: трагедия Уильяма Шекспира «Отелло».

Цель курса: а) образовательная - дать студентам знания и информацию о трагедии Уильяма Шекспира «Отелло», о роли произведения в мировой литературе;

б) воспитание у студентов интереса к мировой литературе, воспитание человеческих чувств;

г) развитие мировоззрения и мышления учащихся, повышение их интереса к художественной литературе и чтению;

Тип курса: нетрадиционный;

Стиль курса: обсуждение, работа над текстом, анализ работы;

Аудитория: учебник, портрет Уильяма Шекспира, произведения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе полученных знаний о жизни и творчестве Уильяма Шекспира на основе раздаточных материалов;

2. Какие знания и понимание вы получили о трагедии в Отелло?

            На этапе понимания сути урока:

I. Вопросы и задания по трагедии «Отелло»:

1.Отелло кто?

2. Что вы можете сказать о первых отношениях Отелло и Дездемонны?

3. Почему Отелло держал Кассио подальше от себя?

4. О чем говорят Кассио и Дездемона?

5. Как Отелло выражает свои переживания в своем монологе?

II Трагедия Отелло была написана в 1604 году. В ней высокохудожественно изображены тонкости человеческого разума. Драма сочетает в себе добро и зло, предательство и верность, преступления, преследующие человечество с момента его создания. И борьбу между качествами такие как доверие, благородство и неполноценность. Как и все гуманисты того времени, Шекспир хотел видеть человека зрелым, безупречным и достойным благородного имени человека. зверства на пути к власти.

Эгоизм и ревность настолько мерзки, что никто не может причинить вред ни им, ни другим. Чиновник генерала Отелло, лицемер и ревнивый Яго назначил его своим заместителем. Нет, храбрый Кассио мстит и своему хозяину, и лейтенанту за то, что он выбрал.

                                   На этапе закрепления курса:

Чтение отрывка из «Отелло» Уильяма Шекспира, усвоение его содержания, работа над текстом;

Есть причина, есть причина, причина, моя дорогая,

Но есть веская причина: я не буду проливать кровь.

Он белее снега, более гладкий, чем мрамор в гробнице

Я не царапаю и не травмирую тело.

Если он выживет, он снова обманет других,

Значит, он обязательно должен умереть ...

Сомнения и подозрения в сердце Отелло царапают его сердце. Слова, которые он произнес над Дездемоной, отражают его тоску, его чувства. Другие не хотят быть жертвой этого «обвинения»….

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание:

1. Когда был написан «Отелло»?

A.1604 B.1606

C.1594 - D.1605

2. Почему Яго жаждет мести Отелло?

А. Дездемона за отказ от любви и признание Отелло

За то, что взял Отелло Кассио своим лейтенантом

Разоблачить отношения Дездемоны с Кассио

D. За оскорбление своей жены Эмилии Дездемоны

3. О чем Кассио спрашивает Дездемону?

А. Разоблачить деяния Яго

Б. Примириться с мужем

C. что он не виноват в потере платка

D. Слушать мысли Эмилии о своем муже

4. Что, по мнению Дездемоны, является ее грехом?

Неспособность А. Отелло сохранить платок - это его любовь к Б.

C. Уверенность и любовь С Д. Кассио состоялась дружеская беседа

5. Как Эмилия называет Отелло?

A. Черный дьявол B. Убийца C. Мал'ун D. Лицемер

Ответы: 1.A 2. B 3.B 4.B 5.A.

Домашнее задание: полностью прочитать «Отелло» Шекспира. Работать над текстом.

Анализ работы

                                                                                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-84 Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Трагедия Уильяма Шекспира "Отелло". Работа над текстом.

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о трагедии Уильяма Шекспира «Отелло», роли произведения в мировой литературе на основе текста произведения, его художественного и идеологического анализа;

б) образовательныевоспитывать в учениках интерес к мировой литературе, развивать человеческие чувства, бороться с невежеством, пропагандируемым в пьесе,

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, анализ работы;

Класс:учебник, Уильям Шекспир, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе полученных знаний о жизни и творчестве Уильяма Шекспира на основе раздаточных материалов;

2. Какие знания и понимание вы получили о трагедии в Отелло?

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительный, ролевой и идейно-художественный анализ отрывка из произведения «Отелло»:

О, отвращение! Я думаю об этом,

Я чувствую запах зловония

Я так и думал ... я нашел себя

Позор тебе, что убил меня от этого горя, унижения!

Когда Эмилия произносит эти слова окружающим, она чувствует разочарование, которое проникает через эту бритву и показывает свою прямую ненависть к своим участникам.

Разврат во II вызван действиями Яго и Родриго. Неспособный реализовать свои интересы, Яго пытается отомстить Родриго Дездемне за то, что он не смог завоевать его любовь.Отелло, Кассио, Дездемона впечатляюще представлены Эмилией.

Отелло храбрый, прямолинейный и открытый. Он не ждет предательства от Дездемоны, поэтому не прощает ее. Эти верные люди окружены мелкими эгоистичными людьми, которые становятся жертвами их сетей.

                                   На этапе закрепления курса: 

I. «Обещай мне…»

Кого или в чем вы вините в трагедиях, которые ведутся?

II.Работа над вопросами и заданиями.

III.Тестовое испытание:

1.Кто нашел платок?

А.Яго Б. Дездемона К. Кассио Д. Родриго

2. О чем поет Эмилия?

А.Лав Б.Маджнунтол С.Ненависть Д. Жизнь

3. Еще одно оружие Отелло:

A. Любовь B. Сердечная боль C. Испанский меч D. Верность стране

4. Как Отелло судит о себе?

А. извиняется перед Дездемоной

Б. Передается Грациано

С. просит их убить его

Д. просит их искупаться в адском пламени.

5. Отелло говорит: «Как ни толкай грудь, она будет дрожать».

A. Рукой B. Тростником C. Одним словом D. Одним взглядом

Ответы: 1.B 2. B 3.C 4.D 5.B

Домашнее задание: Работа над текстом «Отелло» Шекспира.

Анализ работы.

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

Литература 9 класс           

Ярость:

Название курса:Трагедия Уильяма Шекспира "Отелло". Анализ произведения.

Теоретический: трагические образы и реальность жизни

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам теоретическую информацию о трагедии Уильяма Шекспира «Отелло», идейно-художественный анализ произведения, трагические образы и реалии жизни;

б) образовательныепривить учащимся качества интереса к мировой литературе, развития человеческих чувств, борьбы с невежеством, воспитываемым в пьесе;

г) разработчик-повысить у школьников мировоззрение и навыки мышления, интерес к художественной литературе и чтению, улучшить теоретические знания;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:обсуждение, работа над текстом, анализ работы, теоретическая информация;

Класс:учебник, Уильям Шекспир, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопрос-ответ на основе полученных знаний о жизни и творчестве Уильяма Шекспира на основе раздаточных материалов;

2. Какие знания и понимание вы получили о трагедии в Отелло?

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительный, ролевой и идейно-художественный анализ отрывка из произведения «Отелло»:

Отелло:У меня больше нет ни малейшего мужества,

           Мальчик с гвоздями, который забирает мой меч.

          Для меня большая честь прожить эту жестокую жизнь,

          Пусть все погибнет, пусть исчезнет ...

Эмилия:Какая песня тебе понравилась, Нозани?

               Ты слушаешь мой милый Дездемона?

               Петь после игры, как лебедь,

               Я закрываю глаза на этот мир ...

В процессе, после отчаяния Шекспира перед Дездемоной, Отелло осознает свою вину, а Отелло и Эмилия поют о своих внутренних муках и боли. Он глубоко обеспокоен своей смертью, поет свою любимую песню и хочет покинуть этот мир вместе с ним, потому что несправедливость этого мира, угнетение Яго тоже мучили его.

Если гибель стольких хороших людей в пьесе - трагедия, то тот факт, что они погибли во имя мелких интересов банального человека, увеличивает уровень трагедии….

 XNUMX. Работа над текстом литературной статьи о трагедии «Отелло».

                         На этапе закрепления курса:

I.Теоретическая информация: трагические образы и реалии жизни

В трагедиях не в полной мере соблюдается логика жизни при изображении эмблем, условие можно допустить.

III.Тестовое испытание:

1 «.Где змей? Неси этого проклятого! »Кто эти слова говорит про Яго?

А.Отелло Б.Лодовико К.Кассио Д. Родриго

2. По словам Лодокиво, на чьей трюке летает Отелло?

A. Бывший раб Б.Хасадгой Ч.Манфаатпараст Д.Мальун

3. Почему Отелло поступает так?

А.Мухаббати Б.Номуси С.Рашки Д.Гурури

4. О чем говорилось в письме, найденном в кармане Родриго?

Обвинение А. Дездемона в государственной измене

Месть Б. Кассио

C. Совет убить Кассиона

D. О том, как бросить платок в дом Кассио

5. Как Отелло называет свою любовь?

A. Чистое чувство B.Уверенная любовь C.Dur D.Marvarid

Ответы: 1.B 2. A 3.B 4.C 5.D

Домашнее задание: Работа над текстом «Отелло» Шекспира.

Анализ работы.

                                                                                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

4-85 Литература 9 класс                                                                                       

Sana:

Предмет: 10 Подготовка к контрольной работе.

Сочинение. Тема: «Описание образа Отелло».

Цели курса:

1. а) образовательная: контроль обучающихся на основе полученных знаний и навыков;

2. б) воспитательная: привить учащимся чувство любви, справедливости, правды, лукавства и невежества, интерес к мировой литературе;

3. г) развивающие: развитие устной и письменной речи.

Тип курса: контрольный;

Стиль курса: обсуждение, разбор работ, работа над вопросами и заданиями, планирование;

Учебный класс: учебник, Отелло, Шекспир и другие.

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) контроль книг и тетрадей;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          Прошлое предмет va дом функция спрашивать:

1. Вопросы и ответы по работе на основе раздаточных материалов;

2. Описание героев произведения.

                                Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Чтение отрывков из трагедии «Отелло» и идейного-Badiiy  анализ, обсуждение выводов студентов по работе;

Отелло:Не преувеличивайте и не говорите:

            Он любил глупых, но очень сильных

            Однако он не был очень склонен к ревности.

           Он взорвался и ударился о границу.

В конце своего выступления Отелло выражает свое чистое и чистое чувство любви. Он любил Дездемону всем сердцем. Он не ревновал ее.

                                Дарснинг усилить сцена:

I. Обсуждение темы реферата:

«Описание образа Отелло»

II .. Составление плана по теме.

II. Сборник коротких идей

  Пример:

                   Описание образа Отелло

                               Строить планы :

1. Положение трагедий Шекспира в мировой литературе.

2. Отражение эгоизма и ревности в трагедии «Отелло».

3. Чистая любовь.

4. Доверие, любовь и ревность…

III. Устное изложение основных идей на основе разработанных планов и доработка идей в планах на основе мнений студентов и указание студентам написать эссе с необходимой информацией и комментариями.
Дом задача: Напишите черновик эссе на тему «Описание образа Отелло».

Оценка знаний студентов.

                                                  

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

                                                                          

 

 

4-86 Литература 9 класс                                                                                       

Sana:

Предмет: 10 контрольных работ

Сочинение. Тема: «Описание образа Отелло».

Цель урока: а) образовательная: контроль обучающихся на основе полученных знаний и навыков;

1. б) воспитательная: привить учащимся чувство любви, справедливости, правды, лукавства и невежества, интерес к мировой литературе;

2. г) развивающие: развитие устной и письменной речи, мыслительных способностей и мировоззрения;

Тип курса: контрольный;

Стиль курса: планирование, написание эссе;

Аудитория: тетради «Отелло».

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение служебных книжек;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                                           Дарснинг сущность понимание сцена:

I. Обзор планов и очерков на тему «Описание образа Отелло»;

I. Подготовка к написанию реферата, предоставление необходимой информации и рекомендаций на основе рефератов и планов.

                                Дарснинг усилить сцена:

I. Написание реферата в тетрадях:

                   Описание образа Отелло

                               Строить планы :

1. Положение трагедий Шекспира в мировой литературе.

2. Отражение эгоизма и ревности в трагедии «Отелло».

3. Чистая любовь.

4. Доверие, любовь и ревность…

Трагедия Отелло 1604 В пьесе с большим мастерством изображены тонкие, сложные аспекты человеческого разума и эмоций. В драме представлены такие качества, как добро и зло, предательство и верность, преступность и доверие, благородство и неполноценность, которые были бок о бок с самого начала человечества. Как все гуманисты того времени, Шекспир хотел видеть человека совершенным во всех отношениях, свободным от недостатков, достойным благородного имени человека.

Эгоизм и ревность настолько мерзки, что никто не может причинить вред ни им, ни другим. Чиновник генерала Отелло, лицемер и ревнивый Яго назначил его своим заместителем. Нет, храбрый Кассио мстит и своему хозяину, и лейтенанту за то, что он выбрал.n уходит с дороги...

Есть причина, есть причина, причина, моя дорогая,

Но есть веская причина: я не буду проливать кровь.

Он белее снега, более гладкий, чем мрамор в гробнице

Я не царапаю и не травмирую тело.

Если он выживет, он снова обманет других,

Значит, он обязательно должен умереть ...

Сомнения и подозрения в сердце Отелло царапают его сердце. Слова, которые он произнес над Дездемоной, отражают его тоску, его чувства. Другие не хотят быть жертвой этого «обвинения»….

Отелло:У меня больше нет ни малейшего мужества,

           Мальчик с гвоздями, который забирает мой меч.

          Для меня большая честь прожить эту жестокую жизнь,

          Пусть все погибнет, пусть исчезнет ...

Эмилия:Какая песня тебе понравилась, Нозани?

               Ты слушаешь мой милый Дездемона?

               Петь после игры, как лебедь,

               Я закрываю глаза на этот мир ...

В процессе, после отчаяния Шекспира перед Дездемоной, Отелло осознает свою вину, а Отелло и Эмилия поют о своих внутренних муках и боли. Он глубоко обеспокоен своей смертью, поет свою любимую песню и хочет покинуть этот мир вместе с ним, потому что несправедливость этого мира, угнетение Яго тоже мучили его.

Если гибель стольких хороших людей в пьесе - трагедия, то тот факт, что они погибли во имя мелких интересов банального человека, увеличивает уровень трагедии….

II. Сборник контрольных журналов.

Домашнее задание: читать из других произведений Шекспира;

                                                                                              Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-87 Литература 9 класс

Sana:

 Название курса: 10 Анализ контрольной работы

Сочинение. Тема: «Описание образа Отелло».

Цели курса:

1. а) образовательная - анализ полученных студентами знаний и умений, сочинение сочинений на основе этих знаний и умений;

2. б) воспитание в сердцах учащихся любви, справедливости, правды, высокого уважения к великим предкам, уважения к родителям;

3. г) развитие устной и письменной речи.

Тип курса: усиление;

Стиль курса: анализ, творческая работа;

Учебный класс: учебник «Отелло» Шекспира, историко-художественные произведения, изображения исторических личностей;

                                        Содержание курса:

                                         Организационная работа:

                                      На обзвонном этапе урока:

а) приветствие, служебная информация;

б) распространение контрольных журналов;

г) привлечение внимания студентов к уроку;

                          На этапе понимания сути урока:

I. Интерпретация и анализ оценок студентов по 10-й контрольной работе;

II. Работа над ошибками:

 а) работа над орфографическими ошибками;

б) работа над знаковыми ошибками;

г) работа над методическими ошибками.

                      На этапе закрепления курса:

Обсуждение других произведений Шекспира:

I. Творческая работа

                        Интервью с Амиром Темуром

      Амир Темур оставил такой след в истории Узбекистана, что это имя до сих пор поражает людей всего мира. Его имя, великие подвиги, дела во имя государственности гордо упоминаются. Амир Темур - наша сила, слава и честь…

Как сказал Амир Темур: «Если вы скептически относитесь к нашей власти, посмотрите на здания, которые мы построили». Да, прошло более шести веков, а постройки, построенные Амиром Темуром, до сих пор в глазах мира., Привлекает посетители со всего мира своей красотой.

Величайшим достижением Амира Темура в истории было создание централизованного государства, он объединил все тюркские народы под одним государством, но после его смерти царство Тимура пришло в упадок.

«Мы, собственность Турана, эмира Туркестана,

Мы старейшая и величайшая из наций

Наше главное звено тура »…

Эти мысли Амира Темура не напрасны в драме Абдуллы Арипова «Сахибкирон». Цитируя эти мысли Амира Темура, поэт еще раз призывает народ объединиться, бороться за свободу народа. Призывает благодарить за это. В эти дни…

Будем достойными детьми наших предков…

Домашнее задание: запоминать стихи об исторических личностях и читать исторические и художественные произведения.

                                                      Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

4-88 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Жизнь и творчество Генриха Хайна

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о жизни и творчестве Генриха Хайна, его роли в мировой литературе;

б) образовательныевоспитывать в учениках интерес к мировой литературе, воспитывать человеческие чувства;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, изображение Генриха Хайна, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Уильяма Шекспира на основе раздаточных материалов;

2. Дебаты по «Отелло» Уильяма Шекспира: описание главных героев и выводы из произведения;

            На этапе понимания сути урока:

I. Знаете ли вы поэтов, которые имеют место в мировой поэзии, признаны миром, внесли свой вклад в развитие поэзии? Вы можете запомнить их стихи?

II.Генрих Хайн - великий представитель немецкой литературы, настоящий поэт, умело сочетавший политическую сатиру с искренней поэзией.Он родился 1797 декабря 13 года в Дюссельдорфе, Германия, в купеческой еврейской семье. Образцы фольклора его матери Бетти были образцами фольклора. Основа его воспитания. Отец и мать мечтали о том, чтобы он стал купцом, но он был поклонником поэзии и писал стихи.

Генрих Хайн учился в университетах Бонна, Хеттингена и Берлина с 1819 г. Он слушал лекции знаменитого Гегеля и углублял свои знания.Хотя он изучал право, он никогда не работал в этой области.

В 1827 году в Гамбурге был издан сборник стихов «Книга песен». В 1830 году вышла книга «Путеводители». Эта книга состоит из дорожных очерков. Путь Гейне был немецким тогда. В 1830 году он пришел в Франции и принимал активное участие в политической и литературной жизни Парижа. Поэма «Силезские ткачи», эпос «Германия. Зимняя сказка», баллада «Корабль невольников» были социально ориентированными. В 1832 году он написал «Французские произведения» , в 1842 году в эпосе «Атта тролль», в 1854 году «Лютеция», в 1851 году и в «Исповеди» 1854 года. В своей книге «Германия. Зимняя сказка» он писал: «Я люблю свою родину не меньше тебя. преследуемый тринадцать лет, из-за этой любви, не вздыхая, не хмурясь от боли, я буду возвращен в место преследования на всю оставшуюся жизнь ». Его обвинили в недобрости к народу. Поэт умер 1856 февраля. , 17 г. в Париже. Его стихи переводят на узбекский язык Чолпон, Ойбек, Миртемир, Абдулла Шер, Хайриддин Султан.

                                   На этапе закрепления курса: 

Усвоение информации, приведенной в учебнике о жизни и творчестве И. Генриха Хайна, работа над текстом;

II. Выразительное прочтение стихотворения «Далеко пустые мечты» Идеологический и художественный анализ стихотворения:

Пустые мечты далеки,

Еще одно дыхание любви в сердце.

Чувствуя себя нежнее, добрее,

Весеннее дыхание Симирамана.

Поэт путешествует на лоне весны и красивыми словами и метафорами описывает состояние, внутренние переживания и боли безумного любовника. Сердечные переживания сочетаются с красотами природы табиат.

III.Тестовое испытание:1.Первая опубликованная работа Генриха Гейне

А. «Германия. Зимняя сказка» Б. «Книга песен»

C. «Романсеро» D. «Дорожные знаки»

2. Какая работа состоит из дорожных сочинений?

А. «Германия. Зимняя сказка» Б. «Книга песен»

C. «Романсеро» D. «Дорожные знаки»

3. О чем пишет поэт в стихотворении «Силезские ткачи»?

А. Горькая правда жизни Б. Справедливость

C. Политическая жизнь Франции D. Соотечественники высмеиваются

4. В чем обвиняют поэта?

А. Поэт-националист Б. Агрессивный по отношению к политике

В. Нелюбовь к эгоистичному поэту Д.Миллату.

5. Какое искусство использовалось?

Безумно смеяться в любви,

В саду поют птицы.

А. Анимация Б. Ташбих С. ​​Тазод Д. Талме

Ответы: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.A

Домашнее задание: Изучение лирического наследия поэта.

                                                                       Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

4-89 Литература 9 класс                                

Ярость:

Название курса:Лирика Генриха Хайна, Анализ стихов.

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о жизни и творчестве Генриха Хайна, его роли в мировой литературе, выразительное чтение стихов, идеологический и художественный анализ;

б) образовательныевоспитывать в школьниках интерес к мировой литературе, внушать читателям благородные чувства, выраженные в стихах;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссия, выразительное чтение, разбор стихотворений;

Класс:учебник, изображение Генриха Хайна, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Проверить полученные знания о жизни и творчестве Генриха Хайна на основе раздаточных материалов;

2. Какие мысли и комментарии вы можете высказать на основе стихов Генриха Хайна;

            На этапе понимания сути урока:

I. Выразительное чтение и идейно-художественный анализ стихотворения «Процветание днем ​​и ночью»:

Добрый день и спокойной ночи

Шумное весеннее сабо.

Эти звуки ловят мой язык

Сердце поэта наполняется дыханием весны, ее свежестью и прекрасной природой, пробуждает в его сердце добрые чувства.

II. Выразительное прочтение и идейно-художественный анализ стихотворения «Ой, не бойся, не бойся»:

О, не волнуйся, не бойся

Если я сделаю секрет языка, это очевидно.

И это метафора для вас

Я тебя тысячу раз прощу!

Раскрывая тайну своего сердца, поэт дает уникальные намеки на стихотворение, воспевает сердечные страдания и отражает в стихотворении искры любви.

                                   На этапе закрепления курса: 

I. Экспрессивное прочтение и идейно-художественный анализ стихотворения «Медленно вылезай из воды»:

Медленно вытащите голову из воды

Лилия невинно питается цветами.

В пламени горящей любви

Луна заставляет его улыбаться

Через искусство анимации поэт изображает природу ночи красивыми аллегориями, цветок лотоса - символ скромности, невинности.

II. Идеологический и художественный анализ стихотворения «Если глаза зоркие»:

Если глаза твои зоркие,

Взгляни на мои мелодии.

У нее чудесное обаяние,

Красивее овса.

Поэт поет в своей поэме о воде, которая живет в его стихах. Магия в этом стихотворении связывает каждую душу с собой ...

III. Выразительное прочтение стихотворения «Моя мать фон Хельдерн Б. Хейнега» Идейно-художественный анализ стихотворения:

Я всегда горжусь головой,

Мой упрямый интеллект, который никогда не будет побежден.

Даже стоя перед королем,

Я не могу оторвать глаз от земли.

В стихотворении поэт описывает безграничность материнской любви и испытывает чувство долга перед ней. Она склоняется перед ним с улыбкой, озаряющей ее сердце и озаряющей широту материнских сердец, их готовность всегда прощать своих детей. …

IV. Работа над литературной статьей «На стихи Генриха Гейне».

V. Тестовый тест:

1. Что поэт уподобляет любовнику в стихотворении «Обод этар тун-у кунимни»?

А.Майна Б.Тоти С.Бульбюль Д.Шо'кс бюльбюль

2. Что имеет в виду поэт, когда говорит: «Он растает среди цветов»?

Красота А.Йора Метафоры Б.Йорги

C. Тайны сердца D. Искры пламени.

Какая работа состоит из дорожных сочинений?

3. Что символизирует цветок лилии?

А.Ибо, скромность, невиновность Б.Ошик

C. Красота D. Чистота

4. Кто живет в поэтических мелодиях?

A.Suluvlardan ha suluv B.Ajoyib dilbar

C. Нежный вкус D. Красивый очаровательный

5. Какой свет освещает сердце поэта?

А. Материнская любовь Б. Детское счастье

C. Мать преклонилась перед ним D. Мать простила его

Ответы: 1.D 2.B 3.A 4.B 5.C

Домашнее задание: Выучить наизусть одно из стихотворений поэта.

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

  4-90 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Жизнь и творчество Александра Сергеевича Пушкина

Цель урока: а) образовательная предоставить студентам знания и информацию о жизни и творчестве Александра Сергеевича Пушкина, его месте в мировой литературе;

б) образовательныевоспитывать в школьниках интерес к мировой литературе, прививать любовь к творчеству Пушкина;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, образ А.С. Пушкина, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Генриха Хайна на основе раздаточных материалов;

2. Поэзия цветка: По мотивам стихов Генриха Хайна.

            На этапе понимания сути урока:

I. Знаете ли вы поэтов, которые имеют место в мировой поэзии, признаны миром, внесли свой вклад в развитие поэзии? Можете ли вы запомнить их стихи, что вы можете сказать о роли Пушкина в этом?

II.Александр Сергеевич Пушкин родился 1799 июня 6 года в семье пенсионера из старинного дворянства Сергея Сергеевича Пушкина, жившего на Немецкой улице в Москве, и в его поэтическом развитии было сильное влияние няни Арины Радионовны Яковлевой.

1811 октября 19 года Пушкин был принят в Сарскосельский Императорский лицей под Санкт-Петербургом, Россия, где Державин предсказал, что станет великим поэтом.

Поэт окончил среднюю школу в 1817 году и работал в Министерстве иностранных дел. Он выражал свои прогрессивные взгляды. Однако он не состоял ни в одном из организованных обществ, потому что был творческим человеком. Он любил жить на свободе.

Поэма «Свобода» 1817 г., былины «Руслан и Людмила», «Медный всадник» 1820 г., «Рассказы Белкина», «Госпожа Топпон», «Дубровский» 30-х гг. После прочтения рукописи Руслана и Людмилы Жуковский подарил Пушкину свой портрет с надписью: «От победившего ученика до проигравшего учителя».

Поэт подвергся преследованиям на юге империи в 1820-х годах в результате провокаций и клеветы. Преследование длится 4 года.

В 1824-26 он был уволен с государственной службы и сослан в село Михайловское, где жил отец, где люди углубленно изучают устное искусство.

В 1826 году к первому подошел русский правитель Николай и в 1827 году попросил разрешения на проживание в столице, но его снова оклеветали завистники: 1837 января Пушкин написал Данте оскорбительное письмо, пригласив его на дуэль. 25 января поэт был тяжело ранен на дуэли, 27 января 1837 года поэт скончался.

Стихи Пушкина переводили Чолпон, Эркин Вахидов, Г. Гулом, Ойбек, Абдулла Арипов, Мухаммед Али, А. Суюн, Х. Худойбердиева, У. Азим, М. Кенжабек.  

                                   На этапе закрепления курса: 

Усвоение информации, приведенной в учебнике о жизни и творчестве Александра Пушкина, работа над текстом;

XNUMX. Работа над сведениями о поэте вне учебника;

III.Тестовое испытание:1.В каком журнале было опубликовано первое стихотворение Пушкина?

А. «Русская литература» Б. «Литературная газета»

C. «Европейская литература» D. «Европейские новости»

Известное стихотворение, написанное в 2.1817?

А. "Свобода" Б. "Руслан и Людмила"

C. «Девушка-капитан» D. «Медный всадник»

3. Кто предсказал, что Пушкин станет великим поэтом?

А.Юковский Б.Державин С.Лермонтов Д.Гоголь

4. За какое произведение Жуковский подарил поэту свой портрет с надписью «От учителя, победившего ученика»?

А. «Капитанская дочка» Б. «Свобода»

С. «Руслан и Людмила» Д. «Медный всадник»

Известная работа, выполненная в 5.1836?

А. «Капитанская дочка» Б. «Свобода»

С. «Руслан и Людмила» Д. «Медный всадник»

Ответы: 1.D 2.A 3.B 4.C 5.A

Домашнее задание: Чтение поэтического романа «Евгений Онегин».

Оценка знаний студентов.

                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

4-91 Литература 9 класс                             

Ярость:

Название курса:Поэтический роман Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин».

Цель урока: а) образовательная ознакомить учащихся с поэтическим романом Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», выразительным прочтением произведения, идейно-художественным анализом;

б) образовательныевоспитывать в школьниках интерес к мировой литературе, прививать любовь к творчеству Пушкина;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, образ А.С. Пушкина, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Александра Пушкина на основе раздаточных материалов;

2. Какие знания и понимание вы получили о поэтическом романе «Евгений Онегин»?

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы по поэтическому роману «Евгений Онегин»:

1. В каком жанре написан «Евгений Онегин»?

2. Кто такой Евгений и с какой целью он приехал в село?

3. Что решает Татьяна?

4. Как Татьяна выражает свои чувства в письме?

5. Что замораживает его сердце?

II. Чтение отрывков из поэтического романа «Евгений Онегин» и идейно-художественный анализ:

«… Все кончено! Читаю снова - ужас…

Лед на языке чести, страха ...

Ваша вера - моя гарантия,

Я сдаюсь, папа »

Когда Татьяна пишет эти слова в конце своего письма, она также выражает боль, переживания, страдания и трудности в своем сердце. Она также выражает страх в своем сердце, потому что есть чувство чести., Отдает все свое сердце ее…

Эти прекрасные переводы принадлежат перу Мирзы Кенжабека.

                       На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

Иногда она плачет, иногда плачет,

Дрожащее письмо в руке.

Конверт запаивается, сушится,

На воспаленном сухом языке.

Такие события, страдания в сердцах героев, борьба эмоций байт за байтом становятся все более напряженными, читатель погружается в водоворот событий и эмоций.

III.Тестовое испытание:

1.Кто переводил поэтический роман Пушкина «Евгений Онегин»?

А.Чолпон Б.Мирза Кенджабек

Ч.Абдулла Орипов Д.Еркин Вохидов

2. С какой целью Онегин приезжает в село?

В собственности А.Амакиси

Б. Купить недвижимость

C. Выполнение государственной службы

ДОЗ вернулся в свой родной город.

3. От чего у Татьяны «замирает» сердце?

А. Честность и боязнь не принимать любовь

Из отъезда Ч. Онегина из-за отсутствия Д. Онегина

4. С кем Татьяна отправляет письмо?

А. Довольно с его матерью

C. С горничной D. С соседкой

5. Почему Онегин отвергает любовь Татьяны?

АО считает, что он духовно недостоин девушки.

Б. За свою надменность он не считает себя достойным.

C. За несостоятельность моральных взглядов.

Д. С тех пор как он был далек от искренних чувств.

Ответы: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Домашнее задание: Чтение поэтического романа «Евгений Онегин».

Анализ работы.

Оценка знаний студентов.

 

                                                        Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

4-92 Литература 9 класс                             

Ярость:

Название курса:Поэтический роман Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин».

Цель урока: а) образовательная ознакомить учащихся с поэтическим романом Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», выразительным прочтением произведения, идейно-художественным анализом;

б) образовательныевоспитывать в школьниках интерес к мировой литературе, прививать любовь к творчеству Пушкина;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, образ А.С. Пушкина, сочинения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Александра Пушкина на основе раздаточных материалов;

2. Какие знания и понимание вы получили о поэтическом романе «Евгений Онегин»?

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы по поэтическому роману «Евгений Онегин»:

1. В каком жанре написан «Евгений Онегин»?

2. Кто такой Евгений и с какой целью он приехал в село?

3. Что решает Татьяна?

4. Как Татьяна выражает свои чувства в письме?

5. Что замораживает его сердце?

II. Чтение отрывков из поэтического романа «Евгений Онегин» и идейно-художественный анализ:

«… Все кончено! Читаю снова - ужас…

Лед на языке чести, страха ...

Ваша вера - моя гарантия,

Я сдаюсь, папа »

Когда Татьяна пишет эти слова в конце своего письма, она также выражает боль, переживания, страдания и трудности в своем сердце. Она также выражает страх в своем сердце, потому что есть чувство чести., Отдает все свое сердце ее…

Эти прекрасные переводы принадлежат перу Мирзы Кенжабека.

                       На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

Иногда она плачет, иногда плачет,

Дрожащее письмо в руке.

Конверт запаивается, сушится,

На воспаленном сухом языке.

Такие события, страдания в сердцах героев, борьба эмоций байт за байтом становятся все более напряженными, читатель погружается в водоворот событий и эмоций.

III.Тестовое испытание:

1.Кто переводил поэтический роман Пушкина «Евгений Онегин»?

А.Чолпон Б.Мирза Кенджабек

Ч.Абдулла Орипов Д.Еркин Вохидов

2. С какой целью Онегин приезжает в село?

В собственности А.Амакиси

Б. Купить недвижимость

C. Выполнение государственной службы

ДОЗ вернулся в свой родной город.

3. От чего у Татьяны «замирает» сердце?

А. Честность и боязнь не принимать любовь

Из отъезда Ч. Онегина из-за отсутствия Д. Онегина

4. С кем Татьяна отправляет письмо?

А. Довольно с его матерью

C. С горничной D. С соседкой

5. Почему Онегин отвергает любовь Татьяны?

АО считает, что он духовно недостоин девушки.

Б. За свою надменность он не считает себя достойным.

C. За несостоятельность моральных взглядов.

Д. С тех пор как он был далек от искренних чувств.

Ответы: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Домашнее задание: Чтение поэтического романа «Евгений Онегин».

Анализ работы.

Оценка знаний студентов.

                                                                                     

                                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 4-93 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Чингиз Айтматов  жизнь и работа

Цель урока: а) образовательная Чингиз Айтматов студентам  предоставить знания и информацию о своей жизни и творчестве, о своем месте в мировой литературе;

б) образовательныевоспитание интереса студентов к мировой литературе, Айтматов  создать любовь к творчеству;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, Чингиз Айтматов  изображение, работает;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Александра Пушкина на основе раздаточных материалов;

2. Поэма цветок: По стихам Александра Сергеевича Пушкина.

            На этапе понимания сути урока:

I. Знаете ли вы поэтов, чьи произведения имеют место в мировой литературе, признанных в мире, которые внесли свой вклад в развитие романа? Вы можете сказать по их работам? Что вы можете сказать о роли Чингиза Айтматова?

1. Чингиз Айтматов родился 1928 декабря 12 года в селе Шакар Таласской долины Киргизии, где пережил невзгоды детства. Его дед Айтмат был цветочником и большим мастером. Его отец, Туракул Айтматов, получил образование в русской школе и был человеком в здравом уме. Он занимал высокие посты в республике и много работал над искоренением неграмотности в Кыргызстане и привнесением в страну современной культуры. С писателем постигло немало трагедий. семья. Мать будущего писателя Наима Айтматова тоже считается образованной, высококультурной и интеллигентной женщиной.

            В 14 лет будущий писатель был назначен секретарем сельсовета как грамотный человек, затем работал сборщиком налогов, бухгалтером в тракторной бригаде, затем поступил в сельскохозяйственный институт, который окончил в 1945 году. Также он работал зоотехником на экспериментальной ферме. С ранних лет хотел писать.

            Из-за увлечения литературой он был вынужден сменить профессию. С 1956 по 1958 год учился на Высшем литературном курсе в Москве. Здесь он столкнулся с настоящим литературным процессом.Если бы я не читал здесь, я бы не смог писать свои собственные рассказы"Он говорит. В 1957 г. издает «Юзма-юз», в 1958 г. - «Джамиля».

            Чингиз Айтматов  В 1958-1960 гг. Издал книгу «Литературный Кыргызстан. В 1961 году работал специальным корреспондентом «Правды» в Центральной Азии и Кыргызстане, с 1991 года был послом Кыргызстана и Российской Федерации в Люксембурге и Бельгии. Он скончался 2008 июня 10 года в возрасте 80 лет от тяжелой болезни.

            Такие произведения автора, как «Первый учитель», «Лицом к лицу», «Джамиля», «Прощай, Гульсара», «Белый корабль» сделали его имя известным миру. В авторских романах «День века», «Воскресение», «Печать Кассандры», «Когда горы падают (Вечная невеста)» отражены духовно-нравственные проблемы не только одного народа и страны, но и всего человечества. Произведения Чингиза Айтматова переведены на 165 языков и изданы тиражом 67.2 миллиона экземпляров.

                                   На этапе закрепления курса: 

1. Усвоение информации о жизни и творчестве Чингиза Айтматова, работа над текстом;

XNUMX. Работа над сведениями о поэте вне учебника;

III.Тестовое испытание: 1. Кем был дедушка Чингиза Айтматова?

1. кобичи Б. этикдоз

2. доктор Д. Кончи

2. В каком возрасте он был назначен секретарем сельсовета?

A.13 лет B.14 лет

C.15 лет D.16 лет

3. Какой писатель говорит о себе: «Если бы я не читал здесь, я не смог бы писать свои собственные рассказы»?

1. Гл. Айтматов Б.Державин С.Лермонтов Д.Гоголь

2. Гл. Какой самый известный рассказ Айтматова и в каком году он был написан?

А. «Капитанская дочка» 1967 г. Б. «Свобода» 1987 г.

К. «Джамиля» 1958 г. «Лицом к лицу» 1957 г.

5. Гл. Найдите серию романов Айтматова.

А. «День века», «Судный день» Б. «Когда горы падают», «Джамиля»

C. «Знак Кассандры», «Лицом к лицу» D. «Белый корабль», «Судный день»

Ответы: 1.A 2.B 3.A 4.C 5.A

Домашнее задание: Читаю авторский роман «Асрга татигули кун».

Оценка знаний студентов.

                                                                 Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

4-94 Литература 9 класс                             

Ярость:

Название курса:Роман Чингиза Айтматова «День века».

Цель урока: а) образовательная ознакомить учащихся с романом Чингиза Айтматова «Асрга татигулик кун», выразительным прочтением произведения, идейно-художественным анализом;

б) образовательныестимулирование интереса студентов к мировой литературе, гл. Создание любви к творчеству Айтматова;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, гл. Образ Айтматова, произведения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. На основе распределений гл. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Айтматова;

2. Какие знания и понимание вы получили о романе «День века»?

            На этапе понимания сути урока:

Я » Вопросы по поэтическому роману «День века»:

1. В каком жанре написан «Асрга Татигулик Кун»?

2. Кто такой Едигей?

3. Почему Эдигей называет себя дураком Собитжону?

4. Что Сабитджон игнорирует завещание?

5. Как вы думаете, в чем причина попытки похоронить тело Эдигея в могиле матери Баит?

II. » Идеологический и художественный анализ отрывков из романа «День века»:

  Гл. Роман Айтматова написан в 1980 году. При публикации работы читатели во всем мире были шокированы тем фактом, что основными показателями, определяющими человеческий образ, являются: самосознание, понимание других, знание исторических корней, гордость за них и потеря этих концепций. ... человечество художественно выразилось на примере судьбы конкретных людей. Однако советской литературе такая особенность была чужда.

            Этот роман, выражающий в глубине души писателя лучшие переживания, основан на книге армянского писателя X века Григора Нарикацина «Трагедия».Эта книга - мое тело и моя фига,

                                                 Это слово - моя душа и мой мир В эпиграфе строк заключен глубокий смысл. Гл. Роман для Айтматова тоже был «душой мира». Произведение действительно предстает как описание вздохов и болей всемирно известного писателя, страданий и горестей его жизни. язык, свой народ, свою гордость - более ужасное преступление, чем самоубийство, что отражается в образе беспримерной трагедии бедной матери Найман.

На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

По обе стороны от железной дороги лежит чудовищное чудовище - Сариозак, мужчина средних лет.

По железной дороге от Штормовой станции до кладбища предков в Наймане до Матери-Бейт нужно не менее тридцати миль. Такое же расстояние, как и при переходе через степь Сариозак. Если не хотите заблудиться в пустыне, лучше ехать по железной дороге, до кладбища все равно придется пройти долгий путь. В этом случае вам придется объехать ущелье Кишиксай до Аны Баит. Другого пути не было. Так что, даже идя по ближайшей дороге, 60 километров вперед и назад….

III.Тестовое испытание:

1. Сколько времени ушло на написание романа «День века»?

А.4 оймобайинда Б. 6 оймобайинда

C.5 оймобайинда. D. На 7-м месяце

2.Какие работы гл. Для Айтматова это была «душа мира»?

А. «Судный день» Б. «Лицом к лицу»

1. «День века» D. «Когда горы падают»

2. Гл. Айтматов говорит, что пытался описать главного героя романа «День века», сосредоточив внимание на проблемах современности.

А.Эдигей Боарон Б.Собитжон

C.Jo`lomon D. Эдилбой дароз

4. Кто перевел на узбекский язык роман «Асрга татигулик кун»?

А.Шароф Рашидов Б.Чолпон

Ч.Асиль Рашидов, Д.Г.`афур Гулом

5. Где события романа «День века»?

А.Сариозак на станции Б. Боронли в пустыне

C. Мать на кладбище Баит D. A и B

Ответы: 1.B 2.C 3.A 4.C 5.D

Домашнее задание: Чтение поэтического романа «Асрга татигулик кун».

Анализ работы.

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

                                                                                                                                           4-95 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Работа над текстом романа Чингиза Айтматова «Асрга татигулик кун».

Цель урока: а) образовательная ознакомить учащихся с романом Чингиза Айтматова «Асрга татигулик кун», выразительным прочтением произведения, идейно-художественным анализом;

б) образовательныестимулирование интереса студентов к мировой литературе, гл. Создание любви к творчеству Айтматова;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, гл. Образ Айтматова, произведения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. На основе распределений гл. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Айтматова;

2. Какие знания и понимание вы получили о романе «День века»?

            На этапе понимания сути урока:

Я » Вопросы по поэтическому роману «День века»:

1. В каком жанре написан «Асрга Татигулик Кун»?

2. Объясните, почему Сабитджон пытался похоронить здесь тело своего отца. Как вы думаете, в чем его безразличие к воле покойного?

3. Прочтите и прокомментируйте разговор между Эдильбоем и Собитжоном. Оцените боевой дух собеседников.

4. Как вы думаете, почему Собитжон не стыдится отсутствия жены и детей на похоронах?

5. Как вы думаете, в чем причина попытки похоронить тело Эдигея в могиле матери Баит?

II. » Идеологический и художественный анализ отрывков из романа «День века»:

            Это произошло в то время, когда джунджанцы вели беспощадную войну с коренными народами, чтобы завоевать приозакские степи и поработить население. Коренные племена, которые не хотели терять свои земли, постоянно воевали, и между большими и малыми битвами были моменты мира. На днях начинается трагедия матери найман….

На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

Сын матери Наймана идет на войну, чтобы отомстить за своего отца, который был убит Чунджангом год назад и ранен в жестоком сражении в Сариозаке. Испуганный битвой юноша на коне поплелся в глушь. Никто этого не замечает, потому что битва такая напряженная ... После битвы найманы несколько дней ищут его. Хотя воин был мертв, его нельзя было оставлять в руках врага.

III.Тестовое испытание:

1. Гл. Через каких героев романа «День века» Айтматов раскрывает образ людей, ничем не отличающихся от мангровых зарослей, не помнящих прошлого, не гордящихся традициями предков?

А.Эдигеи Бо'рон Б.Собитжон, Джо'ломон

C.Jo`lomon D. Эдилбой дароз

2. Как далеко можно было добраться до кладбища Матери Баит и от него по ближайшей дороге от Штурмовой станции?

A.60 миль B.50 миль

1. 40 миль D. 30 миль

2. Где Собитжон учился в школе-интернате?

А.Сарио`закда Б. Джунджангда

К.Кумбельда Д. Казангапда

4. «По натуре он был грубее и любопытнее - поэтому его и прозвали Штормом». Какое определение персонажа это?

А.Эдигеи Бо'рон Б.Собитжон, Джо'ломон

C.Jo`lomon D. Эдилбой дароз

5. Что седлает Эдигей, чтобы следовать за своим другом Штормом в его последний путь?

Лошадь А.Карнак Осел Б.Семизтак

C. Черный верблюд D. Соломенный верблюд

Ответы: 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C

Домашнее задание: Чтение поэтического романа «Асрга татигулик кун».

Анализ работы.

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

    4-96 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Описание персонажей романа Чингиза Айтматова «Асрга татигулик кун».

Цель урока: а) образовательная ознакомить учащихся с романом Чингиза Айтматова «Асрга татигулик кун», выразительным прочтением произведения, идейно-художественным анализом;

б) образовательныестимулирование интереса студентов к мировой литературе, гл. Создание любви к творчеству Айтматова;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, гл. Образ Айтматова, произведения;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. На основе распределений гл. Вопросы и ответы о жизни и творчестве Айтматова;

2. Какие знания и понимание вы получили о романе «День века»?

            На этапе понимания сути урока:

Я » Вопросы по поэтическому роману «День века»:

1. В каком жанре написан «Асрга Татигулик Кун»?

2. Объясните, почему Сабитджон пытался похоронить здесь тело своего отца. Как вы думаете, в чем его безразличие к воле покойного?

3. Прочтите и прокомментируйте разговор между Эдильбоем и Собитжоном. Оцените боевой дух собеседников.

4. Как вы думаете, почему Собитжон не стыдится отсутствия жены и детей на похоронах?

5. Как вы думаете, в чем причина попытки похоронить тело Эдигея в могиле матери Баит?

II. » Идеологический и художественный анализ отрывков из романа «День века»:

            Гл. Великий писатель Айтматова таков, что он убедительно изобразил судьбу Эдигея в «Шторме» как скромного человека, совершенно не связанного с политикой, живущего за тысячи миль от того, где можно было решить подобные проблемы. Эдигей - настоящий человек, не забывший прошлого, живущий по высоким традициям предков и умеющий найти в себе силы.

На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

Также очень впечатляет то, что он является современной и опасной копией Собитжона Манкурта, который лишен благородных человеческих чувств, не чувствует человеческого сердца, игнорирует обычаи своих предков и считает себя интеллектуалом, понимающим его законы.

Во время погребения Казангапа, в моменты прощания с усопшим, изображение мест, где он молился Богу, показало высокие человеческие качества натуры Едигея. Короче говоря, этот роман - бессмертный век, полный боли об основных ценностях, которые обеспечивают человечество.

III.Тестовое испытание:

1. Имя дочери Казангапа ...

А.Хонзода, Б.Гульзода

Ч.Ойзода Д.Ирода

2. От кого мама Наймана слышит, что молодой и молодой толстяк манкурт пас стадо верблюдов в степи Сариозак?

А. от соседей Б. от бандитов

1. от торговцев Д. от пастухов

2. Что бы Чонджанги превратили в рабов?

А. противнику Б. противнику

Ч.манкурта Истина

4. Кто сделал выговор Сабитджону, сказав: «Отец твой, но ты уже не такой, как ты».

А.Эдигеи Бо'рон Б.Собитжон, Джо'ломон

C.Jo`lomon D. Эдилбой дароз

5. Что заставляет ее летать, как птица, после того, как Манкурт Найман убивает свою мать?

А. сердце Б. волосы

C. белый шарф D. погоня на ноге

Ответы: 1.C 2.C 3.C 4.D 5.C

Домашнее задание: Написание реферата на тему «Впечатления от шедевров мировой литературы».

Анализ работы.

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

4-97 Литература 9 класс Дата:

Тема урока:Впечатления от шедевров мировой литературы

Цель урока: а) образовательная информировать учащихся о редких произведениях мировой литературы, идейно-художественный анализ;

б) образовательныепривить ученикам интерес к мировой литературе, привить любовь к произведениям поэтов;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, несколько деятелей мировой литературы;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни представителей мировой литературы.

2. Рецензия на очерк «Впечатления от шедевров мировой литературы».

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы по произведениям I Мировой литературы:

1 «.Где змей? Неси этого проклятого! »Кто эти слова говорит про Яго?

2. Объясните, почему Сабитджон пытался похоронить здесь тело своего отца. Как вы думаете, в чем его безразличие к воле покойного?

3. В каком журнале было опубликовано первое стихотворение Пушкина?

4. С какой целью Онегин приезжает в село?

5.H. Что является символом лилии Генри?

6. Кто живет в мелодиях Х. Генри?

II. Чтение отрывков из образцов мировой литературы, идейно-художественного анализа:

            1-группа. Гл. Великий писатель Айтматова таков, что он убедительно изобразил судьбу Эдигея в «Шторме» как скромного человека, совершенно не связанного с политикой, живущего за тысячи миль от того, где можно было решить подобные проблемы. Эдигей - настоящий человек, не забывший прошлого, живущий по высоким традициям предков и умеющий найти в себе силы. 2-я группа. Есть причина, есть причина, причина, моя дорогая,

Но есть веская причина: я не буду проливать кровь.

Он белее снега, более гладкий, чем мрамор в гробнице

Я не царапаю и не травмирую тело.

Если он выживет, он снова обманет других,

Значит, он обязательно должен умереть ...

Сомнения и подозрения в сердце Отелло царапают его сердце. Слова, которые он произнес над Дездемоной, отражают его тоску, его чувства. Другие не хотят быть жертвой этого «обвинения»….

3-группа. Медленно вытащите голову из воды

Лилия невинно питается цветами.

В пламени горящей любви

Луна заставляет его улыбаться

Через искусство анимации поэт изображает природу ночи красивыми аллегориями, цветок лотоса - символ скромности, невинности.

На этапе закрепления курса: 

Обсуждение по событиям И. Асара:

3 группы выскажут свое мнение о выбранных работах друг друга.

III.Тестовое испытание:

1. Когда был написан «Отелло»?

A.1604 B.1606

C.1594 - D.1605

2. От кого мама Наймана слышит, что молодой и молодой толстяк манкурт пас стадо верблюдов в степи Сариозак?

А. от соседей Б. от бандитов

1. от торговцев Д. от пастухов

3. О чем пишет Г. Генри в стихотворении «Силезские ткачи»?

А. Горькая правда жизни Б. Справедливость

C. Политическая жизнь Франции D. Соотечественники высмеиваются

4. Кто перевел поэтический роман Пушкина «Евгений Онегин»?

А.Чолпон Б.Мирза Кенджабек

Ч.Абдулла Орипов Д.Еркин Вохидов

5.Ч. В возрасте Айтматова назначили секретарем сельсовета?

A.13 лет B.14 лет

C.15 лет D. 16 лет

Ответы: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Домашнее задание: Выполнение тестов на основе тестов Н. Расуловой.

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

 

 

 

 

 

 

4-98 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Литература периода Независимости.

Цель урока: а) образовательная информирование учащихся о редких произведениях литературы периода независимости, идейно-художественный анализ;

б) образовательныепривить ученикам интерес к мировой литературе, привить любовь к произведениям поэтов;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, несколько рисунков представителей литературы периода независимости;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни представителей мировой литературы.

2. Проверка домашнего задания на основе Тестов Н. Расуловой.

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы по литературе I периода Независимости:

1. Укажите особенности современного литературного процесса.

2. Знаете ли вы писателей, которые вошли в литературу периода независимости?

3. Приведите примеры из произведений писателей.

II. Идеологический и художественный анализ отрывков из литературы периода независимости:

            С 90-х годов прошлого века узбекский народ вступил в совершенно новый этап своей истории.Литература периода независимости является логическим продолжением многовековой национальной литературы.

            Литература периода независимости - продукт радикально изменившегося национального сознания и полностью обновленного эстетического мышления. Благодаря независимости узбекский народ получил возможность познакомиться со Священным Кораном, одной из основ своей духовности. Перевод этой священной книги на узбекский язык произвел революцию в убеждениях, мировоззрении и духовности нации.

На этапе закрепления курса: 

I. Обсуждение на основе событий литературы периода независимости:

            Пять черт легли в основу литературы периода независимости.Поэзия.Многовековая узбекская поэзия до сих пор лидирует в отражении духа времени, чувств современников. Это по-прежнему ведущий вид нашей национальной литературы. В стихах таких поэтов, как А. Арипов, Р. Парфи, О. Матжон, Х. Худойбердиева, Фарида Афроз, Зебо Мирзо, поэтическое видение мировых событий и человеческих состояний вышло на новый уровень.

            Чтение стихов больше не способ расслабиться и повеселиться.

III.Тестовое испытание:

1. Когда был написан «Отелло»?

A.1604 B.1606

C.1594 - D.1605

2. От кого мама Наймана слышит, что молодой и молодой толстяк манкурт пас стадо верблюдов в степи Сариозак?

А. от соседей Б. от бандитов

1. от торговцев Д. от пастухов

3. О чем пишет Г. Генри в стихотворении «Силезские ткачи»?

А. Горькая правда жизни Б. Справедливость

C. Политическая жизнь Франции D. Соотечественники высмеиваются

4. Кто перевел поэтический роман Пушкина «Евгений Онегин»?

А.Чолпон Б.Мирза Кенджабек

Ч.Абдулла Орипов Д.Еркин Вохидов

5.Ч. В возрасте Айтматова назначили секретарем сельсовета?

A.13 лет B.14 лет

C.15 лет D. 16 лет

Ответы: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Домашнее задание: Выполнение тестов на основе тестов Н. Расуловой.

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

4-99 Литература 9 класс Дата:

Название курса:Литература периода Независимости.

Цель урока: а) образовательная информирование учащихся о редких произведениях литературы периода независимости, идейно-художественный анализ;

б) образовательныепривить ученикам интерес к мировой литературе, привить любовь к произведениям поэтов;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, несколько рисунков представителей литературы периода независимости;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы о жизни представителей мировой литературы.

2. Проверка домашнего задания на основе Тестов Н. Расуловой.

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы по литературе I периода Независимости:

1. Укажите особенности современного литературного процесса.

2. Знаете ли вы писателей, которые вошли в литературу периода независимости?

3. Приведите примеры из произведений писателей.

II. Идеологический и художественный анализ отрывков из литературы периода независимости:                             

            Проза периода независимости  также является весомым и весомым типом современного литературного процесса. В современном литературном процессе Ш. Холмирзаев, О. Уникальные произведения художников Хошимова, О. Мухтора, Мухаммеда Али, Т. Малика, Т. Мурода, Н. Норкобилова, Н. Эшанкула и других обеспечивают развитие национальной прозы.

            Художники этого периода создали работы О. Мухтора «Тысяча и один образ», «Человек в зеркале», «Ффу», «Алишер Навои и художник Абулхаир» в совершенно новой выразительности; Н. Ешанкуль - автор таких произведений, как «Черная книга», «Город-гроб», «Култой», в которых можно создавать чисто национальные образы, основанные на лучших практиках мировой прозы.

На этапе закрепления курса: 

I. Обсуждение на основе событий литературы периода независимости:

            Пять черт легли в основу литературы периода независимости. один отсутствовал. Драматургия периода независимости  . Обновление системы национального мышления и эстетических взглядов узбеков оказало значительное влияние на развитие современной драматургии. «Тайны дома» О. Якубова, «Один шаг» У. Азима - одно из достижений современной узбекской драматургии.

            Таким образом, литература периода независимости развивается на основе здравых принципов. Серьезное внимание уделяется открытию наиболее влиятельных способов изображения психики современников в создаваемых в настоящее время произведениях различных жанров.

III.Тестовое испытание:

1. Какой жанр литературы периода независимости вызывает оправдание и серьезную озабоченность?

А. Поэзия Б. Наср

C. аптека D. комедия

2. Какие образы увековечены в прозе литературы периода независимости?

А.Ултон, Гульсара Б.Улаш, Лола

 CO`sar, Zuhra D. Все ответы верны

3. Определите автора рассказа «Люди вышли из совета».

1. Ш. Ботаев Б.Н. Эшонкуль

КЗ Куролбой Д.Ю. Азим

4. Что означает Пафос?

А. страсть Б. чувство

C. бедствие D. все ответы верны

5. Определите драматургов периода независимости.

А.О. Якубов Б.А. Азам

1. Ш. Ботаев Д. А и Б

Ответы: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Домашнее задание: Напишите свои мысли по теме «Книга ведет к совершенству».

Оценка знаний студентов.

                                                                                  

                                                                                 Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

4-100 Литература 9 класс Дата:

Тема урока:Чтение книги ведет к совершенству  разговор на эту тему.

Цель урока: а) образовательная укрепление знаний студентов, идейно-художественный анализ;

б) образовательныевоспитывать у студентов интерес к чтению книг, прививать любовь к произведениям поэтов;

г) разработчик-повысить мировоззрение и мыслительные способности учащихся, повысить их интерес к художественной литературе и чтению;

Тип курса:нетрадиционный;

Стиль курса:дискуссии, работа над текстом, предоставление информации;

Класс:учебник, несколько рисунков представителей литературы периода независимости;

                                  Содержание курса:

                                  Организационная работа:

                     На обзвонном этапе урока:

a)приветствие, дежурная информация;

b)книжный контроль;

d)привлечь внимание студентов к уроку;

           Прошлая тема и домашнее задание:

1. Вопросы и ответы по затронутым темам.

2. Проверьте домашнее задание.

            На этапе понимания сути урока:

Вопросы и ответы по литературе I периода Независимости:

1. Укажите особенности современного литературного процесса.

2. Знаете ли вы писателей, которые вошли в литературу периода независимости?

3. Приведите примеры из произведений писателей.

II. Идеологический и художественный анализ отрывков из литературы периода независимости:                             

            Мы разделим класс на две группы, и каждая группа независимо друг от друга расскажет историю прочитанных произведений. Затем мнения студентов выслушиваются на основе проблемных вопросов.

На этапе закрепления курса: 

I. Обсуждение на тему «Чтение книги ведет к совершенству»:

 Конкурс проводится по теме «Кто прочитал больше всего книг». В этом случае побеждают ученики, то есть по одному ученику из каждой группы, и тот, кто напишет наибольшее количество названий за одну минуту.

III.Тестовое испытание:

1. Какой жанр литературы периода независимости вызывает оправдание и серьезную озабоченность?

А. Поэзия Б. Наср

C. аптека D. комедия

2. Какие образы увековечены в прозе литературы периода независимости?

А.Ултон, Гульсара Б.Улаш, Лола

 CO`sar, Zuhra D. Все ответы верны

3. Определите автора рассказа «Люди вышли из совета».

1. Ш. Ботаев Б.Н. Эшонкуль

КЗ Куролбой Д.Ю. Азим

4. Что означает Пафос?

А. страсть Б. чувство

C. бедствие D. все ответы верны

5. Определите драматургов периода независимости.

А.О. Якубов Б.А. Азам

1. Ш. Ботаев Д. А и Б

Ответы: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Домашнее задание: Напишите свои мысли по теме «Книга ведет к совершенству».

Оценка знаний студентов.

                                                                               Просмотрено:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

4-101

Литература 9 класс Дата: Название курса:9 контрольные работы. Контрольное испытание

Цель урока: а) образовательнаяПроверка знаний студентов по темам, пройденным в IV квартале, посредством тестирования и оценки знаний студентов;   б) образовательныеповысить интерес студентов к учебе; г) разработчик-Совершенствование знаний, полученных в III четверти, и повышение мыслительной способности студентов.                                                                        Тип курса:письменная работа;                                                                                                    Стиль курса:собеседование, тест, анализ;                                                                             Класс:контрольные журналы, тестовые раздаточные материалы.                                                                                                       Краткое содержание курса: Организационная работа: На этапе вызова курса:а) приветствие, служебная информация; б) раздача контрольных рабочих тетрадей; г) привлечение внимания студентов к уроку.

                    На этапе понимания сути урока:

I.9 Интервью по содержанию контрольного случая:

Контрольная работа 9 - Контрольная работа. На основе тем, пройденных в III четверти, проверяются знания студентов и анализируются знания, умения, умения, тест состоит из 20 вопросов, каждый тест имеет 4 ответа, А, Б, C, D - для определения правильного ответа требуются только биты.

II. Раздача тестовых раздаточных материалов.

             На этапе закрепления курса:

I. Проведение тестирования и наблюдение за письменной контрольной работой учащихся, придание необходимого понимания, показателей.

II. Сбор контрольных журналов и проверка и оценка тестов, выполненных учащимися

III.Объясните результаты теста, проанализируйте недостатки и сравните с правильными ответами.

Отпуск Задачи: 1.Повторение тем III квартала 2. Запоминание стихов 3. Чтение художественных произведений.

                                                                               Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.

 

4-102 Литература 9 класс Дата:

Тема: Заключительное занятие

Цель занятия: а) образовательная: обзор и закрепление знаний по затронутым темам; б) образовательные: воспитание в сердцах учащихся, интерес к литературе, чтение произведений искусства, воспитание чувства любви к Родине; г) разработчик: для улучшения знаний, полученных студентами.

Тип курса: повторение Стиль курса: конкурс, конкурс стихов, творческая работа. Аудитория: учебник литературы, раздаточные материалы, художественные произведения, стихи.

                                 Краткое содержание курса: Организационная работа: На этапе вызова курса:

а) приветствие, служебная информация; б) проверка тетрадей; г) привлечение внимания учащихся к уроку;                 Собеседование по отпускным заданиям:

1. Разговор на основе заученных стихотворений в дополнение к заученному на каникулах учебнику; 2. Обсуждение произведений искусства, прочитанных вне учебника.

                  На этапе понимания сути урока:                                                                                          Вопросы и ответы о жизни и творчестве поэтов и поэтесс первого и третьего кварталов (Абдулла Кодири, Абдулхамид Сулаймон оглу Чолпон, Ойбек, Одил Якубов, Абдулла Арипов…)   II. Междурядный конкурс: Бахр-у байт на основе стихотворений, выученных в III четверти: На основе стихов Абдулхамида Сулаймон оглу Чолпона, Мусы Ташмухаммад оглу Ойбек, Абдулла Орипова На этапе закрепления урока: I Творчество: «Мое любимое стихотворение».

Букет грациозных покачиваний, На качелях сильного ветра, Корзина белых цветов, поднимающихся к солнцу, На краю скалы, напоминающей Викор, Колышущееся грациозное покачивание… Эти стихи Ойбека близки сердцу, смирение и красота воспевается. Каким бы высоким ни было благословение, он не устает дарить свою красоту окружающим. Но он не гордится этой красотой. я, наоборот, в смиренном духе передаю теплые чувства окружающим .. II. Обсуждение: Любимый литературный герой.Особое впечатление на меня произвели символы Сильвер и Зеби, потому что они отражают чувства искренности, простоты, смирения и любви, которые сейчас исчезают среди узбекских девушек. Судьба героев оставляет равнодушным при чтении произведения. Зеби и Сильвер - это источник терпения, преданности любви… это образцовая школа для каждой девочки…      Дом задача: Подготовка тестов, раздаточных материалов по затронутым темам.

Студенты знание оценка                Просмотрено: 

                                                                               МО`IBDO`: Норова Н.