Выявление одаренных детей.

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

              Сегодня, наряду с предоставлением современному образованию подрастающему поколению, воспитанием его в духе общечеловеческих и национальных ценностей, высоких человеческих качеств, ограждением их ума и сердца от идеологических, духовных и информационных угроз, формирование у них идеологического иммунитета, является наиболее актуальной и актуальной задачей. основная задача, стоящая перед нами. В XNUMX веке, в котором мы живем, информационно-коммуникационные технологии стремительно входят в нашу жизнь и все шире оказывают на нее свое влияние. Наш национальный менталитет, мировоззрение и мышление, добродетели и особенности, а главное, попытки внедрения искусственных «ценностей и традиций» различными способами, идеи, взгляды, искусственные «ценности и традиции», совершенно чуждые нашему благородные и благородные цели, Другими словами, необходимо защитить наших детей от элементов моральной угрозы. 

                       Выявление одаренных детей.

Выявление одаренных детей является непрерывным процессом и включает в себя углубленный анализ индивидуального развития. Существует ряд психолого-педагогических требований: - всесторонняя оценка поведения и деятельности ребенка с использованием как можно большего количества способностей ребенка и различных источников информации; - длительность процесса идентификации (моделирования) (поведения ребенка). отслеживание в различных ситуациях); — анализ поведения ребенка в рамках деятельности, соответствующей его интересам и способностям (вовлечение в специально организованные игры и занятия); — экспертная оценка деятельности ребенка (рисунков, написанных стихов, технических моделей, методов решения математических задач) с привлечением высококвалифицированных экспертов-специалистов (математиков, филологов, шахматистов и инженеров); — использование многоуровневых и повторных методов диагностики с учетом индивидуальности каждого ребенка и с использованием разных психодиагностических методов; — проведение диагностической работы в рамках реальной жизни и деятельности (наблюдение, опрос, экспертная оценка педагогов и родителей). При выявлении одаренных детей необходимо дифференцировать (классифицировать) уровень развития одаренности в этом возрасте, особенности реализации одаренности в различных видах деятельности, потенциальные возможности развития ребенка.

         Как работать с одаренным учеником?

Как работать с одаренным учеником? Этот вопрос волнует многих учителей. В каждом классе есть талантливые дети. Какой он мальчик? Одаренный ребенок – это умный, любознательный ученик, обладающий хорошей памятью, внимательный, логически мыслящий, задающий много вопросов, стремящийся к знаниям, умеющий быстро и легко решать различные задачи. Психически здоровых детей можно разделить на нормальных, одаренных и одаренных групп.

В национальной программе подготовки кадров «Методика выявления и обучения одаренных детей и талантливой молодежи» будут созданы психолого-педагогические и организационные условия, сформирован республиканский банк и мониторинг информации о таких детях и молодежи. К разработке специальных образовательных программ и прогрессивных педагогических технологий привлекаются лучшие педагоги и ученые, а их активное участие в образовательном процессе поддерживают центры обучения политике и экономике, культуре и искусству, национальному (элитному) образованию. установлены.

      Осуществляется планомерная работа, направленная на общее и профессиональное обучение талантливых детей и молодежи за рубежом. Учащимся академических лицеев, в первую очередь одаренным и высокоталантливым, будут предоставлены широкие возможности для проявления и развития своих природных способностей в соответствующих областях знаний и конкретных областях науки, реализации своего уникального таланта», — сказано в сообщении. Выполнение этих задач требует от каждого из нас непрестанного мастерства и творчества.

В настоящее время особое внимание в образовании уделяется одаренным учащимся. Работа по обеспечению их глубокими знаниями, развитию их способностей, развитию их талантов развивается все больше и больше.

Для развития способностей и талантов детей созданы специализированные школы и классы. Наиболее одаренные ученики интересуются искусством, поэзией, музыкой, спортом. Поэтому кружки работают по науке и направлениям. Привлечение талантливых детей в музыкальные школы, спортивные школы, изостудии, художественные кружки и дворцы, библиотеки по их способностям является одной из актуальных задач сегодняшнего дня.

Известно, что в каждом классе есть талантливые дети. Если учителя и классный руководитель формируют из них группы и дают дополнительные задания, работают с ними индивидуально, объясняют таким ученикам тему шире, используя дополнительные ресурсы, задают проблемные вопросы, то они также являются учителем для ученика. , было бы хорошо для Необходимо проводить занятия для профильных, то есть одаренных детей, на высоком уровне, интересно и на высоком научном уровне. Это требует от учителя большой ответственности и мастерства.

Возьмем (специализированные) занятия, ориентированные на «математику».

Для этого класса отбираются сообразительные дети с математическими способностями, сообразительностью, крепкой памятью, умным, логическим мышлением. Отобранные дети считаются учащимися специализированного класса и должны полностью соответствовать правилам специализированного класса (школы).

Что нужно знать об одаренных учениках?

Необходимо определить, чем занимается одаренный ребенок в свободное время, какие книги ему нравятся, какие передачи, передачи, газеты и журналы ему интересны, какими играми и занятиями увлекаются. Эта информация полезна при работе с учащимися индивидуально и в ходе урока.

Не без пользы обучают школьников компьютерной грамотности и игре в шахматы на уроках, не только математики. Поскольку изучение компьютера способствует более глубокому изучению математики, игра в шахматы помогает ученику думать и обострять свой ум. В классах, специализирующихся на математике, целесообразно проводить такие конкурсы, как «Математические вечера», «Компьютерщик», «Составление геометрических фигур», «Лучшая математическая задача», соревнования по шахматам среди учащихся.

Помимо решения всех примеров и задач в учебнике, учитель использует дополнительную математическую литературу и дает задачи, примеры и задания, подходящие к теме.

На занятиях по математике учащиеся должны самостоятельно решать задачи, заданные в соответствии с требованиями ДТС, составлять краткие условия, самостоятельно решать уравнения-примеры, без затруднений отвечать на вопросы тем учебника.

Компьютерная грамотность и шахматы преподаются учащимся данного класса (школы) на уроках и во внеурочное время. Например, внеклассные занятия с учащимися профильных классов по математике можно планировать в течение недели следующим образом:

                  

                 Еженедельные события

 

№     Дней          Соревнования проводятся

1 понедельник конкурс "Юный математик"

2 Вторник Конкурс «Изготовление геометрических объектов».

3 Среда Шахматное соревнование среди студентов

4 Четверг Конкурс "Знаток компьютера"

5 Пятница Конкурс "Лучшее сочинение по математике"

6 суббота «Математическая ночь» или игра «Находчивость»

 

        Примечание: Если суббота выпадает на нечетное число, проводится игра «Заковать», если на четное число - проводится «Математическая ночь».

Если по этому плану проводить вышеперечисленные мероприятия после урока в течение учебного года, знания, умения, логическое мышление учащихся будут повышаться.

Внешкольные занятия с учащимися профильных классов математики можно планировать в течение месяца следующим образом:

                 Ежемесячные события

№     Месяцы, которые нужно провести        События

1 сентября «Изучим историю математики»

2 октября «В мире чисел»

3 ноября «Из произведений великих математиков».

4 декабря "Кто больше всего знает математических новостей?" контрольный опрос

5 января Конкурс "Король страны математики"

6 февраля «Ночь математической поэзии»

7 марта Конкурс «Королева страны математики»

8 апреля Путешествие в мир технологий

9 мая Конкурс «Сделай лучшую математическую игру»

Эти конкурсы проводятся ежемесячно в течение года. Если учителя профильного математического кабинета (школы) будут использовать приведенные выше еженедельные и месячные графики для планирования обучения одаренных учащихся на занятиях и во внеурочное время, они добьются хороших результатов. Высокие результаты создадут основу для того, чтобы молодые люди, за которыми будущее нашей страны, росли зрелыми, зрелыми и знающими, что отразится на развитии нашей страны.

Одаренных детей отличает также способность концентрироваться на чем-либо на высоком уровне, усердно стремиться к достижению результатов в интересующей их области. В то же время характерные для многих из них разносторонние интересы иногда приводят к тому, что они устраиваются на несколько работ одновременно, а также берутся за чрезвычайно сложные задачи. Их также заинтересуют конкретные схемы и классификации. Например, любят составлять различные таблицы, систематизировать исторические факты, даты.

Однако в целом диагностика одаренных детей
можно указать, если они отличаются большой самостоятельностью мышления, для них характерны тонкое чувство юмора, организованность труда и невнимательность к порядку. Одной из их главных сильных сторон является то, что они осмеливаются ставить под сомнение общепринятые мнения, они саркастичны и уважают авторитет. Их обычно не возбуждает восприятие позиции и взглядов других, они не различают общепринятых точек зрения. Вот почему они доставляют много беспокойства в детстве - своим учителям, когда вырастают - начальству... Но именно о них говорил известный педагог и психолог Ш.

             Откройте для себя технологии

Большинство родителей, как и педагоги, иногда искренне верят в различные тесты, считают, что они позволяют раскрыть талант. Широко используются тесты, и тогда детей легко, даже поверхностно, разделяют на «одаренных» и «инвалидов». Важно знать и помнить, что это невозможно сделать никаким методом, потому что это сложный, длительный процесс, требующий, прежде всего, особой профессиональной зрелости, чуткости и деликатности. Существующая диагностическая система выявления детей с исключительными способностями представляет собой очень сложную систему, порой противоречивую даже для самих специалистов. Многие специалисты справедливо утверждают, что большое количество ошибок в оценках объясняется не только несовершенными тестами, но и сложностью и многогранностью самого феномена таланта.

В обыденном понимании тест на способности ассоциируется только с тестами JQ, определяющими умственные способности. Для каждого таланта в любом случае, как мы уже упоминали, существуют испытания разной формы. Наиболее распространенными из них являются тесты Кетелла, Айтхауэра, интеллекта Равена, тесты творческого потенциала Гилфорда, Гарренса, метод «творческого поля» Д. Богоявленской, тест Э. Туник, опросник Джонсона и многие другие тесты, широко используемые всеми психологами. Есть и специфические тонкости их использования. Например, интеллектуальные способности не следует рассматривать как универсальную характеристику личности. Известный американский ученый П.Торренс, наблюдая за своими учениками, пришел к выводу, что ни дети, которые хорошо учатся, ни дети с высоким уровнем JQ не преуспевают в творческой деятельности (речь идет о творческой одаренности). Точнее, эти условия могут участвовать, но не могут быть единственным условием. Творчество требует чего-то другого. По мнению некоторых практиков, существуют и другие практичные и объективные методы. Например, наблюдательность, если долго наблюдать за ребенком, ничего не делая, можно выделить какую-то его индивидуальность. Для того чтобы проанализировать его талант, необходимо выявить какие-то его собственные черты или целостную характеристику, полученную путем всестороннего наблюдения. Еще одним преимуществом наблюдения является то, что его можно проводить в естественных условиях, что позволяет наблюдателю замечать более тонкие аспекты. Уникальную роль в диагностике играет и естественный эксперимент, например, когда на обычном школьном уроке или в групповой деятельности создается необходимая для исследования ситуация, это совершенно нормально для ребенка, и он может даже не замечать, что за ним специально наблюдают. в этом случае главным и самым важным является представление о необходимости наблюдения за признаками одаренности ребенка и изучения его развития. Большой интерес в выявлении и изучении таланта представляет биографический метод. Исследования жизненных путей в настоящее время широко используются как способ предсказания будущего, поскольку они представляют собой более эффективный подход к объяснению тестируемых характеристик. Биографические методы могут состоять из отдельных анкет родителей, воспитателей, педагогов, а также бесед и интервью с ними, направленных непосредственно на ребенка. Вопросы к родителям могут быть примерно такими: «Использовал ли ребенок предмет необычным образом?», «Придумывает ли ваш ребенок хобби и времяпрепровождение?»

Многие психологи-ученые нашего времени, особенно американцы, разработали новый диагноз
Считается, что среди вертикальных методов на первый план выходят биографические опросники, поскольку они могут применяться как к детям, так и к подросткам. Они считают, что они надежнее традиционных тестов в выявлении потенциала таланта и прогнозировании его достижений. Признание преимуществ такого метода позволило указать на недостатки традиционных тестов интеллекта и креативности.

Не следует забывать, что комплексный подход к проявлению таланта не лишен ошибок. В результате одаренный ребенок может остаться незамеченным или, наоборот, ребенок, который не может оправдать такую ​​оценку в своей дальнейшей работе, может пополнить ряды одаренных детей, даже если для него будут созданы все необходимые условия. Также нельзя упускать из виду связь таланта с определенными возрастными особенностями и процессом возрастных изменений. И самое главное, никогда нельзя забывать, что диагностику должны проводить только психологи, имеющие профессиональную подготовку и большой опыт работы с одаренными детьми.

                   Условия обучения

        Когда объединяются силы ученых, педагогов и практиков, можно создать условия для всестороннего развития одаренных детей. Для проявления таланта необходимо поощрять ребенка или его трудолюбие, стремление к цели, волевые качества. Именно сочетание мотивации и трудолюбия с талантом позволяет говорить о его способностях. Здесь, прежде всего, большую роль играют родители, педагоги, школьные психологи, которые могут дать таланту нужное направление, когда это необходимо. Без поощрения одаренный ребенок не может проявить свой талант, добиться больших результатов, не работая над совершенствованием своего таланта. Многие профессиональные психологи считают, что одаренный ребенок должен учиться в школе, где учатся такие же одаренные ученики, как он, и есть специально подготовленные учителя (конфликт с учителем ждет одаренного ребенка в обычной школе). Речь идет о специализированных школах, куда одаренные дети принимаются по специальной системе отбора и обучаются по специальной программе. Опыт работы с одаренными детьми последних лет показывает, что традиционный подход к школьному обучению и воспитанию далек от задачи развития творческого потенциала подрастающей личности. Простые наблюдения наглядно показывают, насколько сложно и трудно перестроить сразу всю систему образования, изменить отношение педагогов к «нестандартным» детям, которые порой приносят в школу много трудностей. У одаренного ребенка постепенно проявляются механизмы формирования синдрома ухода и маскировки своих возможностей. Среди педагогов и психологов существует как минимум два взгляда на воспитание одаренных. Согласно одной из них, необходимо организовать специальные классы и специальные учебные заведения для воспитания одаренных детей. Согласно другой точке зрения, одаренные дети должны воспитываться вместе со всеми детьми, иначе они не смогут научиться жить, взаимодействовать и работать с «нормальными» людьми.

Тем не менее, большинство ученых подтверждают, что продуманная система образования всегда окупается созданием условий для развития таланта, и примеров можно привести множество. Примером может служить знаменитая Каракольская математическая школа-интернат, учащиеся которой несколько раз побеждали на международных олимпиадах и входили в тройку лучших. В целом за годы независимости школьники Узбекистана получили на международных математических олимпиадах пятнадцать медалей, тринадцать из них принадлежали школьникам из Каракола.

Российские педагоги накопили огромный опыт обучения одаренных детей. Традиция работы с ними прочно закрепилась в 57 школах Москвы, об этом красноречиво говорят успехи их выпускников. Более 220 из них сейчас учатся в хороших университетах мира, большинство из них преподают в этих высших учебных заведениях. Около ста кандидатов наук, 15 защитили докторские диссертации. В Санкт-Петербурге физико-техническая школа, сумевшая получить название Алферовский лицей при ФТИ им. Иоффе, отличается количеством побед на российских и международных олимпиадах. Нобелевский лауреат Жорес Алферов перечислил часть денег, полученных им за Нобелевскую премию, в фонд его имени. На эти средства он планировал учредить стипендию своего имени для талантливых студентов и преподавателей. Очередной большой опыт работы с одаренными детьми демонстрирует школа им. А.М.Горчакова в Павловске. Его авторы уподобляют Сарско-сельскому лицею, где получают образование талантливые дети из небогатых русских интеллигентных семей. Учреждение работает под патронажем одного из предпринимателей, что подтверждает важность социальной ответственности бизнеса перед обществом. Таковы очевидные результаты работы школ с одаренными детьми. И
конечно, его необходимость
и нет никаких сомнений в его пригодности.

                  Золотой фонд страны

      Развитые страны всегда уделяли высокий уровень внимания проблеме одаренных детей, понимая, насколько важным и стратегическим является их решение для страны. Вместо того, чтобы равнодушно относиться к одаренным детям, они разрабатывают и проводят специальную политику в области образования и пожинают плоды экономических успехов. Таким образом формируется интеллектуальная элита в соответствующих сферах, а деятельность высококвалифицированных специалистов используется для развития государства. Есть много примеров, свидетельствующих о результатах такой политики.

         Когда в 60-х годах запускали первые российские спутники, американцы шутили: «Либо нам нужно вникать в физику и математику, либо... учить русский язык». Для того, чтобы сохранить первое место и в то же время свой национальный рейтинг, они прибегли к совершенно неожиданному решению проблемы – большой национальной программе поиска одаренных детей под названием «Заслуги». Реализуя эту программу, они отбирают наиболее перспективных учеников из каждого старшего класса всех школ с помощью психологической диагностики в течение ряда лет. Результаты программы «Заслуги» не заставили себя ждать. По мнению американских специалистов, важную роль в достижении качественного скачка в области естественных наук США сыграла программа поиска одаренных детей «За заслуги».

       Сегодня американцы продолжают уделять внимание одаренным детям. Наряду с государственными фондами вундеркиндов там действуют десятки частных фондов. Например, Билл Гейтс, глава корпорации Microsoft, каждый год нанимает несколько 14-летних программистов. Расчетливые американцы уже поняли, что когда одаренный ребенок вырастет, он будет неплохим специалистом, даже если не получит Нобелевскую премию. В Европе вопросом одаренных детей в настоящее время занимается организация «Евроталант», официально действующая при Совете Европы. Многие штаты приняли законы об одаренных детях. В нашей стране реализуется Национальная программа подготовки кадров, включающая мероприятия, направленные на поддержку одаренных и талантливых детей. С 2005 года при фонде «Талант» действует центр «Интеллектуальный потенциал». В сотрудничестве с УОзПФИТИ, Фондом Улугбека, Отделением Международной Высшей Школы Узбекистана Академии Наук, Отделением Педагогики и Психологии Национального Университета, в рамках реализации третьего этапа Национальной Программы Подготовки Кадров система работы с талантливых детей и молодежи Узбекистана является инициатором оздоровительных работ.

       Общество не должно быть равнодушным к одаренным детям, ведь они представители будущей интеллектуальной и творческой элиты, определяющие будущее развитие страны. Именно этот фактор создает необходимость широкого обсуждения данного вопроса. Забота о таланте, стремление проявить все его стороны, раскрыть возможности и потенциал одаренных детей должны быть неотъемлемой частью нашей жизни, одной из приоритетных социальных задач.

Д. ЭРГАШЬЕВА,

психолог

             Роль ИКТ в развитии талантов учащихся.

В последнее время большое внимание уделяется изучению проблемы способностей и талантов в нашей стране. Однако, несмотря на актуальность данной проблемы, проблема выявления одаренности в новой области ИКТ и изучения роли компьютеров в обучении и развитии одаренных детей изучена недостаточно. На наш взгляд, было бы уместно обозначить три взаимосвязанных направления в этой области.

• разработка эффективных методов использования ЭВМ в процессе обучения и развития одаренных детей.

  • Создание научно обоснованных методов выявления способных, талантливых детей и подростков в сфере ИКТ.

  • определить положительное и отрицательное влияние информации на психическое развитие одаренных детей.

      Роль компьютера в воспитании и развитии одаренных учащихся. На тему изучения особенностей работы за компьютером школьников и подростков проведен ряд исследований. Но в этих работах обычно не учитываются особенности воспитания и развития одаренных детей. Но неучет этих особенностей может резко снизить эффективность соответствующих компьютерных программ. Многие исследования показали, что процесс обучения одаренных детей имеет свои особенности. Одаренные учащиеся меньше нуждаются в помощи взрослых, чем их сверстники. Они проявляют высокую самостоятельность в процессе восприятия, широко используют «стратегии самоуправления» обучения и легко используют их в новых задачах. Ряд специалистов, изучавших особенности одаренности школьников, подчеркивают, что такие дети обладают большой любознательностью, способностями, талантом к «самостоятельному обучению».

Важно использовать специальные компьютерные программы, расширяющие возможности самостоятельного обучения и реализации новых методов и форм самостоятельного развития. В этом смысле очень необходимо разработать компьютерные программы и автоматизировать контроль знаний этих одаренных учащихся. Это эффективно помогает им реализовать принцип самостоятельного обучения. В традиционных образовательных программах развитие процессов овладения знаниями, компетенциями и умениями обычно второстепенно по отношению к проблеме развития коммуникативных способностей. Он показал, что такой подход к обучению одаренных учащихся неверен, и необходимо укреплять их интересы в соответствии с всесторонним развитием учащихся.

Талантливый o"из студентов AKT в поле способность решимость. Мнения о выявлении одаренности учащихся излагаются в литературе весьма неравномерно. Изучение одаренности по сравнению с традиционными видами (математической, художественной, музыкальной, психомоторными способностями, одаренность в области искусства) стало привлекать внимание исследователей сравнительно недавно. Типы одаренности включают, например, талант в социальной сфере или высокие способности в использовании ИКТ, но психодиагностические методики в этом отношении еще недостаточно разработаны. В эпоху одностороннего подхода к изучению одаренности учащихся и засилья психометрических тестов для определения интеллекта эти случаи не имели столь важного значения, поскольку считалось, что высокий IQ служит надежной «гарантией» одаренности в различных сферах человеческой деятельности.

Таким образом, создание новых диагностических методик, позволяющих выявить типы одаренности, стало актуальным вопросом. Несмотря на высокие требования профессий, связанных с компьютером, проблеме выявления талантов в области ИКТ уделяется мало внимания. Например, недостаточно разработаны методы определения талантов программиста. В большинстве случаев до сих пор использовались традиционные тесты интеллекта или методы, направленные на диагностику математических способностей.

В то же время проведенные исследования показали, что мнения экспертов (преподавателей информатики школ и вузов) о способностях учащихся в области ИКТ часто не совпадают с результатами, полученными с помощью методов диагностики интеллекта и математических способностей. . . . Данная ситуация позволяет считать, что методы, используемые для решения вопросов, связанных с выявлением талантов в сфере ИКТ, несовершенны.

Кроме того, анализ состояния одаренности не может ограничиваться изучением только интеллектуальной сферы субъекта. Полученные данные свидетельствуют о необходимости специального аналитического исследования состояния интереса учащихся к работе с компьютером и особенностей проявления их творческих способностей в условиях использования новых ИКТ.

Определение психологического воздействия информации на развитие одаренных детей. Многие исследования показали, что одаренные дети вполне нормально развиваются во всех аспектах. В условиях информации имеющиеся у ребенка коммуникативные дефекты могут не только не устраняться, а, наоборот, усиливаться. Некоторые одаренные дети могут входить в такие группы негативного воздействия информации, как «интернет-зависимость», «зависимость от компьютерных игр». На наш взгляд, особое внимание следует уделять талантливым детям в сфере ИКТ. В ответах проведенных среди учащихся опросов они считают, что одаренные будут обладать интеллектуально развитыми творческими способностями.

Мы считаем, что одаренность — сложное и многогранное состояние, требующее специального изучения. Учет психологических последствий информатизации позволяет предотвратить многие негативные ситуации, связанные с широким использованием компьютеров в обучении и развитии.

Таким образом, велика роль компьютера в воспитании и развитии одаренных учащихся, в развитии их интересов и способностей. Поэтому в текущий период разработаны различные компьютерные программы для обучения различным предметам, и большое внимание уделяется их использованию в ходе урока.