Категории детей, нуждающихся в специальной помощи

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

Категории детей, нуждающихся в специальной помощи

План

1. Особенности развития детей раннего возраста.

2. Аномальные дети нуждаются в особой помощи.

3. Категории аномальных детей

4. Организация поддержки ненормальных детей

5. Причины аномалий

Со дня рождения ребенок видит, слышит, к чему-то прикасается, чувствует боль, тепло, обоняние и вкус.

Теварак начинается с познания окружающего бытия - ощущения и восприятия, то есть с отражения в сознании ребенка предметов и событий действительности.

Восприятие ребенка значительно улучшается в первые годы его жизни, а в возрасте двух лет он начинает отличать предметы друг от друга по цвету, форме, величине, различать знакомый тон и т. д. У него развиваются различные сенсорные навыки: зрение и рассматривание, слушание и слух, различение предметов по их внешним признакам, подражание тому, что он видит и слышит.

Ребенок должен получать разнообразные впечатления - видеть предметы, держать их в руках, наблюдать за действиями взрослых, слышать различные звуки - это необходимое условие сенсорного развития детей. Своевременное развитие сенсорных способностей закладывает основу умственного воспитания детей.

Внимание, память, желание, интерес и другие подобные психические процессы имеют большое значение для психического развития ребенка.

Своевременное и правильное развитие речи ребенка является основой умственного развития. Речь — психический процесс: она оказывает большое влияние на развитие восприятия, памяти и т. д., на деятельность детей. По мере развития детской речи возрастает роль слов взрослых как средства обучения.

Формирование личности ребенка начинается с первых дней его жизни. На основе того, что он видит и слышит каждый день, ребенок выражает свое отношение к бытию и окружающим его людям, оценку ребенком поведения и деятельности взрослых, происходящего, свое отношение к людям - все это способствует формированию мировосприятия. духовный образ ребенка, это тайна.

Нарушение определенных условий, необходимых для развития ребенка как в утробе матери, так и после рождения, может привести к различным аномалиям, т. е. к физическим или психическим дефектам и недостаткам. В области коррекционной педагогики ведется работа с разными категориями аномальных детей, нуждающихся в специальной помощи: Это:

1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие дети, дети, поздно оглохшие);

2) слабовидящие (слепые, слабовидящие дети);

3) олигофренические (дебилы, имбецилы, дети-идиоты);

4) дети с тяжелыми дефектами речи;

5) дети с дефектами опорно-двигательного аппарата;

6) умственно отсталые дети.

7) глухонемые дети с ограниченными возможностями здоровья;

Аномальные дети должны воспитываться и обучаться среди здоровых сверстников в инклюзивном образовании или в специальных образовательных учреждениях. Только дефекты, сильно влияющие на общее развитие ребенка, могут быть основанием для отнесения его к аномальному ребенку. Например, если ребенок слышит только на левое ухо, но этот дефект не влияет на его общее развитие, и он сравнивается со здоровыми сверстниками в общеобразовательной школе, он не относится к категории аномальных детей. Этот человек не может считаться аномальным, если дефекты, появляющиеся у взрослых в силу определенных причин, не влияют на их общее развитие.

 Тяжелые, резкие изменения, наблюдаемые в физическом или психическом развитии аномальных детей, нуждающихся в специальной поддержке, негативно сказываются на формировании личности ребенка. Поэтому для воспитания и обучения таких детей должны быть созданы особые условия, то есть они должны получать образование в специальных детских садах и школах или среди сверстников с нормальным развитием и, при необходимости, на основе специальных программ и учебников. нуждаются в обучении и воспитании, им нужна особая помощь.

Любое аномальное развитие может быть связано с органическими или функциональными изменениями в центральной или периферической нервной системе.

Различные недостатки в развитии ребенка могут возникать и в результате неблагоприятной внешней среды, неправильного воспитания и обучения. Например, неблагоприятные семейные условия, педагогическая запущенность, неправильное отношение педагога к ребенку и многие другие причины негативно сказываются на развитии ребенка, в результате чего он не может хорошо усваивать программные материалы и попадает в число неуспевающих учащихся. Однако мы не относим такого ребенка к категории аномальных детей, поскольку дефекты его развития не обусловлены какими-либо органическими или функциональными патологическими изменениями в организме, а обусловлены другими причинами.

Воспитатели и учителя должны уметь отличать таких детей от аномальных детей.

Любое аномальное развитие, обусловленное причинами происхождения, может быть врожденным или приобретенным в браке.

Врожденные аномалии во многом зависят от здоровья и условий жизни будущей матери. На развитие плода в утробе матери могут влиять инфекции, интоксикации, травмы и другие факторы. Мать может страдать от различных заболеваний во время беременности, принимать различные лекарства, не зная об этом, и стать причиной того, что ребенок родится ненормальным.

Врожденные аномалии также могут быть вызваны генетическими факторами. Например, имеет место нарушение функции слухового и зрительного анализатора, а также наблюдается передача интеллектуальных нарушений из поколения в поколение (фенилкетонурия, болезнь Дауна, резус-несовместимость и др.).

Алкоголизм родителей, наркомания и наркомания также могут стать причиной того, что ребенок родится ненормальным.

Аномалии, приобретенные в браке, возникают в результате воздействия вредных факторов на организм ребенка во время родов и в последующие периоды. Во время родов повреждение головного мозга, длительное прохождение ребенка через родовые пути, вакуум-экстрактор или осмбор, обвитие и удушение пуповины ребенка (асфиксия) и др. иногда могут привести к аномалиям развития.

Ребенок, страдающий различными заболеваниями в раннем возрасте (до трех лет), например, менингитом, менингоэнцефалитом, отитом, поражением центральной нервной системы и другими подобными заболеваниями, также может стать причиной аномального развития.

В нашей стране проводится множество мероприятий по профилактике детских аномалий, в этой области достигнуты большие успехи. В Узбекистане количество аномальных детей уменьшилось благодаря расширению лечебно-профилактической работы населения и большим достижениям в области медицины. Известны случаи аномалий у детей после оспы, чумы, брюшного тифа, холеры, трахомы, кори и других инфекционных заболеваний, характерных для детей. В силу наследственных факторов, а также интоксикаций и других причин, приводящих к поражению головного мозга и анализаторов в процессе формирования организма, до сих пор имеют место случаи аномалий развития ребенка.

                                  ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Расскажите об особенностях развития детей раннего возраста.

2. Кто такие ненормальные дети?

3. Какие есть категории ненормальных детей?

4. Где должны обучаться ненормальные дети и почему?

5. Каковы причины аномалий?

6. Кто такие дети с особыми потребностями?