Ekolojik eğitim

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

Çevre eğitimi ve öğretimi

Plan:

1. Ekolojik eğitimin doğası.

2. Çevre eğitiminin amacı ve görevleri.

3. Ekolojik eğitimin yönleri.

4. Eğitim kurumlarında çevre eğitiminin yürütülmesi.

      

1. Ekolojik eğitimin doğası. Özbekistan Cumhuriyeti liderliği tarafından verilen birçok karar, bilimsel ve teknik gelişme gereksinimlerini karşılamak için doğa koruma ile ilgili çalışmaların genişletilmesini ve iyileştirilmesini ve bu alanda uzmanların yetiştirilmesini öngörmektedir. Bu sorunların çözümü ise evrenin bir parçası olan doğa anamızı korumak, doğal kaynaklarını planlı ve tasarruflu kullanmak, canlılar; insanlar için temiz hava, su ve toprak, bitki ve hayvan yaşam alanı dahil.

Ülkemizde bilim ve teknolojide, üretimde maddi ve manevi güçlerin gelişmesi için eğitimli çevre eğitimcilerinin, çevre pedagoglarının, çevre teknologlarının, çevre mühendislerinin, çevre eğitmenlerinin varlığı çağın bir gereği haline gelmiştir.

Çalışma sürecinde ortaya çıkan çeşitli sorunları çözmek ve çevreyi korumak için ekolojik önlemleri kullanan, ülke ekonomisinin çeşitli alanlarında eğitimli, deneyimli ekolojist-agrokimyacılara, ekolojist-entomologlara, ekolojist-agrobiyologlara ihtiyacımız var. ailelerde, kreşlerde, okullarda, yüksek ve orta dereceli özel eğitim kurumlarında, çeşitli işletme ve kuruluşlarda sürekli olarak yürütülmelidir. Sonuç olarak, orta ve yüksek öğrenim görmüş uzmanlarla birlikte, çevre temizliğini gözeterek tarımda, çeşitli yönlerdeki ağır ve hafif sanayi işletmelerinde ve ulaşım işletmelerinde çalışırlar.

Çeşitli alanlardaki geleceğin ekolojistleri, modern bilimlerden bilgi alacak, bilimsel ve teknik başarılarla tanışacaklar. Kreş, okul ve işletmelerde üretim tecrübesi geçirerek pratik becerilerini geliştirirler. Üst düzey genç profesyoneller olarak, doğa ve toplum yasalarını derinlemesine incelerler ve çevre korumayı olumlu bir şekilde çözerler.

Ekolojik eğitimin teorik temeli - anaokullarında, okullarda, büyük ve küçük eğitim kurumlarında, yüksek eğitim kurumlarında, belirli müfredat ve programlara dayalı çevre koruma eğitimi ve nitelikli uzmanların eğitimi. Toplanan deneyimler özetlenir ve pedagojik bir biçimde sunulur, müfredat ve ders kitapları derlenir.

2. Çevre eğitiminin amacı ve görevleri. Çevre eğitiminin temel görev ve hedefleri, insanları doğaya ve onda meydana gelen gerçeklere ilgilendirmek, insan ve doğa arasındaki sorunların nedenlerini belirlemek, bunları çözmenin yollarını bulmak ve yeterli çevre bilgisine sahip olmaktır. çevresel koruma. Ekolojik eğitimin görevleri şunlardır:

3. toplum ve doğanın gelişme yasaları; aralarındaki ilişkinin derinlemesine eğitimi ve modern düşünebilen bir kişinin hazırlanması;

4. sosyo-ekonomik planlama ve üretim güçleri doğrultusunda çeşitli doğal alanların ekolojik durumunu bilen ve geleceğe yönelik ekolojik plan hazırlayan bir nesil hazırlamak;

5. her insanı, toplumu ve toplum içindeki çeşitli grupları, kategorileri, sınıfları, içinde yaşadığı doğayı, kültürünü, kaynaklarını korumaya hizmet eden gençleri;

6. toplum bireylerine sosyal, kültürel, dini görüş ve geleneklerinin gelişmesinde yaşadıkları yerin, vadilerin, tepelerin, dağların güzelliklerini, insan yaşamı ve sağlığındaki önemini anlatmaktır.

Yukarıdaki görevlerin uygulanmasında anaokulu öğretmenleri, okul ve eğitim öğrencileri çeşitli oyunlar ve filmler aracılığıyla doğa ve toplum bilimlerini yaşadıkları yerdeki doğal gerçeklik ve ekolojik koşullarla ilişkilendirerek eğitim çalışmaları yürütmeli ve derslere katılmalıdırlar.

Böyle şeyler yapıldığında, bir bitkinin kurumasına, bir kuşun uçamamasına, bir tepenin veya ormanın yanmasına, suyun faydasız bir şekilde akmasına her anaokulu öğrencisi, okul çocuğu ve öğrenci kayıtsız kalmayacaktır. Doğaya, canlılarına, içtiği suya üzülür ve içinde durumu iyileştirme arzusu doğar. Bu insandaki yeni bir biyolojik güçtür. Yeni zekasının devrimi, ekolojik eğitimin zaferi olacak.

Ekolojik eğitimin temelinde, insan ve toplum üyelerinin doğanın ve kaynaklarının korunması ve ekonomik kullanımında doğru ve akılcı davranması, çevre sorunlarının çözümüne yönelik uygulamalı çalışmalar yapması, çevre eğitimi, bireyin yetiştirilmesi ve kültürü ile ilgilenmemesi gerekir.

3. Ekolojik eğitimin yönleri. Ekoloji eğitiminin ana yönlerinden biri, çeşitli işletmelerin çalışanları ve yöneticileri arasında anaokulundan başlayarak doğanın korunması, çeşitli kaynaklarının ekonomik kullanımı ve bu alanda genel eğitim konularında cumhuriyetimizde sürekli çevre eğitimi düzenlemektir. . .

Bunun için aşağıdakileri yapmak gereklidir:

1. Doğanın korunmasına ilişkin çevre eğitimini güçlendirmek ve uygun şekilde uygulamak için, yeterince yüksek eğitimli uzmanlar yetiştirmek için pedagojik deneyler ve gözlemler yapmak, ayrıca eğitim ders kitapları oluşturmak gerekir;

2. Ekolojik eğitimin her yerde farklı nüfus kesimleri arasında sürekli olarak yürütülmesi, öğrencilere doğa sevgisinin aşılanması, becerilerinin geliştirilmesi, doğal kaynakların korunması ve korunması açısından gençlerin ekolojik iktisatçılar olarak yetiştirilmesi;

3. Gerçeği öğrenmek, çevreyi korumak, anaokulu ve okul çocuklarından, üst düzey liderlerde çevre eğitimi ve öğretimi için dayanıklılık, sabır ve hoşgörü becerilerini oluşturmak, onlara kısa ve uzun vadede çevreyi öğretmek gereklidir. yıllık kurslar düzenlemek;

4. Ekolojik eğitim almış kişiler yaşadıkları yerlerin ekolojik durumlarının farkında olmalı, gençlere öğretmeli, doğada herhangi bir ekolojik değişiklik olursa gerekli kuruluşlara nasıl haber vereceğini bilmelidir.

5. Eğitim kurumlarında çevre eğitiminin yürütülmesi. Anaokullarında ve okullarda çevre eğitimi vermenin yolları. Aileler, anaokulu çocukları ve okul çocukları arasında doğanın, güzelliklerin ve doğal kaynakların korunması ile ilgili faaliyetler yürütmekten başlayarak, genç ve gelişmekte olan nesle çevreyi, bitkilerini, hayvanları, suyu ve toprağı sevmeyi öğretmek gerekmektedir. onları şefkatli, besleyici ve zenginleştirici ruhlar olarak yetiştirin.

6. Bu amaçlara ulaşabilmek için anaokulu çocuklarını “Ekolojik eğitim-eğitim metodolojisi”, “Doğayı tanıma” gibi özel programlardan yola çıkarak yetiştirmek ve çevre eğitiminin doğa ile ilgili unsurlarını çocukların zihinlerine bilinçle aşılamak gerekmektedir. çeşitli oyunların yardımı;

7. Çocuklara doğaya sevgi ve şefkat aşılama çalışmaları, "Çevremizdeki dünya", "Çevremizdeki Doğa" gibi özel metodik kılavuzlar, tavsiyeler, eğitim ve oyun materyalleri temelinde basit, basit ve anlaşılır biçimlerde gerçekleştirilir. Doğa bilimi” yürütülmeli;

8. Çocuklara çevre eğitimi veren eğitimciler ve metodolojistler, özel kursları tamamlamış deneyimli uzmanlar olmalıdır;

9. "Ekolojik eğitim ve doğa tarzı" programı temelinde, eğitimciler için yeniden eğitim kursları, dersler, deneyim paylaşım seminerleri düzenlemek, çalışanların bilgi ve düzeylerini ve iş becerilerini artırmak;

10. Okullarda "çevre", "doğa", "çevre koruma", "ekoloji", "ekolojik çatışmalar" gibi kavramlar okullarda "Çevremizdeki dünya", "Doğa bilimleri", botanik, zooloji ders kitaplarına dayalı olarak öğretilir. , edebiyat, kimya, fizik ve özellikle , geçilmesinde özel bir yer tutması gereken “Genel Biyoloji” konuları;

11. Okul çocukları doğaya götürülürken, agrocenoses, geziler, çevrenin durumu, korunması özel bir yer tutar, öğrencilerin yaşadıkları yerin doğası, ekolojik durumu, etkileyen olumlu ve olumsuz faktörler ile geziden dönmeleri gerekir. doğal kaynakları korumak ve zenginleştirmek için önlemler alma bilgi, beceri ve düşünme yeteneği;

12. Okul ve lise öğrencileri “genç doğa bilimciler”, “Yeşil devriyeler”, “Hayvanlara değer veren meraklılar”, “Anakara devriyeleri”, “Temiz hava”, “Mavi su” devriyeleri, “Doğa ve fantezi” sağlık merkezinde düzenlenen lane, "Genç fenologlar", "Doğa koruma" çevrelerinde özel olarak eğitilmiş "Genç ekolojistler", "Doğa koruma" çevrelerinde özel olarak eğitilmiş "Genç ekolojistler", çevre sorunlarını müfredat ihtiyacına göre kapsamlı bir şekilde inceler;

XNUMX. yüzyılın ekoloji yüzyılı olacağına hiç şüphe yok. Ana gezegenimizin doğasını ona zarar vermeden değiştirme, doğal kaynaklarını akıllıca kullanma ve canlı çevreyi koruma kutsal görevine herkes katkıda bulunmalıdır.

REFERANS LİSTESİ

1. Karimov IA Özbekistan 1997. yüzyılın eşiğinde: güvenlik tehdidi, istikrar koşulları ve kalkınma garantileri. - T.: Özbekistan, XNUMX.

2. Baratov P. Doğanın korunması. - T.: Öğretmen, 1991.

3. Novikov Yu.I. Okhrana Okrujayuey sredi. - M.: Vishaya okulu, 19987.

4. Egamberdiev R. Ekoloji. - T.: Özbekistan, 1993.

5. Tursunov HT Ekoloji ve doğa korumanın temelleri. - T.: Saodat RIA, 1997.

6. Ergashev A., Ergashev T. Ekoloji, biyosfer ve doğanın korunması. - T.: Yeni nesil, 2005.

7. Tokhtaev A., Khamidov A. Ekoloji, biyosfer ve doğanın korunması. -T.: Öğretmen, 1995.

8. Otaboev Sh., Nabiev M. Man and biosphere.-T.: Teacher, 1995.

9. Tilovov T. Ekolojinin güncel sorunları. - Karşı taraf: Nesef, 2003.

10. Tokhtaev A. Ekoloji.-T.: Öğretmen, 1998.