ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:
ÖZBEKİSTAN CUMHURİYETİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM BAKANLIĞI
"İlk adım"
okul öncesi eğitim kurumu
Devlet müfredatı
Taşkent - 2018
Yazarlardan: Programın yazarları, UNICEF'in Özbekistan'daki Uluslararası Çocuklara Yardım Fonu'na ve bu programın geliştirilmesi sırasında görüş ve önerilerini sunan ve programı destekleyen tüm kişiler dahil olmak üzere içten şükranlarını sunar:
Anna Golubeva bir UNICEF uluslararası danışmanıdır.
Deepa Shankar, UNICEF'in eğitim bölümünün başkanıdır.
Vazira Nazarova bir UNICEF danışmanıdır.
Yulia Narolskaya bir UNICEF danışmanıdır.
Muazzam Ismailova bir UNICEF danışmanıdır.
Lee Dong Wook, Puchon Üniversitesi'nde (Güney Kore) bir profesördür.
Muallifler:
IV Grosheva, LG Yevstafeva, DT Makhmudova, Sh.B. Nabikhanova, SVPak, GEDzhanpeisova
Gözden Geçirenler:
A. Golubeva bir UNICEF uluslararası uzmanıdır
NNDjamilova, Pedagojik Bilimler Adayı, Nizami Taşkent Devlet Pedagoji Üniversitesi Okul Öncesi Eğitim Metodolojisi Bölümü Doçenti
LR Mirdjalova
Pedagojik Bilimler Adayı, Nizomiy adına Taşkent Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde Halk Eğitimi Çalışanlarının Yeniden Eğitimi ve İleri Nitelikleri için Bölgesel Merkezin Okul Öncesi, İlköğretim ve Özel Eğitim Metodolojisi Anabilim Dalı Doçenti
MA Ismailova, tıp bilimleri adayı, Taşkent Pediatrik Tıp Enstitüsü neonatoloji bölümünde doçent
ÖRNEĞİN. Kayalova, Taşkent'teki 247 numaralı devlet okul öncesi eğitim kurumu başkanıdır.
Sorumluluğun Sınırlandırılması
Bu belgede yer alan görüş ve düşünceler yalnızca yazarlarına aittir ve Birleşmiş Milletler Çocuklara Yardım Fonu'na (UNICEF), bağlı kuruluşlarına veya yönetici üyelerine veya onlar adına hareket eden ülkelere atfedilemez.
Program, Özbekistan Cumhuriyeti Okul Öncesi Eğitim Bakanlığı'nın 2018 Temmuz 7 tarihli 4 sayılı kurul toplantısında alınan kararla onaylanmış ve yayınlanması tavsiye edilmiştir.
İçindekiler
Bölüm 1. Genel kurallar 4
1.2. MTM 4'ün hedefleri ve görevleri
Bölüm 2. MTM eğitim sürecinin hedefleri ve ilkeleri 5
2.1. MTM eğitim sürecinin hedefleri 5
2.2. MTM 5'te eğitim sürecini düzenleme ilkeleri
2. 3. Ek eğitim hizmetlerinin organizasyonu 5
2.4. Özel ihtiyaçları olan çocuklar için eğitim faaliyetleri 6
2.5. Ebeveynlerle işbirliği 6
Bölüm 3. Okul öncesi çocukların eğitimine yeterlilik yaklaşımı 6
3.1. Okul öncesi çağdaki (6-7 yaş) bir çocuğun genel önemli yeterlilikleri 7
3.2. Çocuk gelişimi alanlarındaki yeterlilikler 7
3.2.1. "Fiziksel gelişim ve sağlıklı yaşam tarzı oluşumu" alanındaki yeterlilikler 7
3.2.2. "Sosyal-duygusal gelişim" alanındaki yeterlilikler 8
3.2.3. “Konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri” alanındaki yeterlilikler 8
3.2.4. "Bilişsel sürecin gelişimi" alanındaki yeterlilikler 8
3.2.5. "Yaratıcı gelişim" alanındaki yeterlilikler 9
4. Bölüm. eğitim faaliyetleri 9
4.1. Eğitim faaliyetlerinin planlanması 9
Bölüm 6. Geliştirme ortamının organizasyonu 12
Bölüm 7. Uygulamalar 13
Ek 1 13
Bir MTM eğitim programı oluşturmak için öneriler 13
Ek 2 17
Çocukların tam gün hazır bulunduğu bir grubun örnek gündemi 17
Kısa vadeli grupların örnek gündemi 18
Ek 3 19
Ek 4 23
Yıllık tematik (tematik) plan 23
Ek 5 26
Ek 6 28
3 ila 7 yaş arası bir çocuğun gelişim haritası 28
5 ila 7 yaş arası bir çocuğun gelişim alanlarına göre başarılarının haritası 42
Ek 7 57
6-7 yaşındaki bir çocuğun okula hazırlık kartı 57
Bölüm 1. Genel kurallar
Bir okul öncesi eğitim kurumunun devlet müfredatı (bundan sonra: "MTC devlet müfredatı" olarak anılacaktır), okul öncesi eğitimin verildiği Özbekistan Cumhuriyeti'nin ilk ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi için Devlet gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiş normatif-yasal bir belgedir. eğitim kurumunun amaç ve görevleri, eğitim faaliyetlerinin ana fikirleri ifade edilir, ayrıca çocuğun bir sonraki eğitim aşamasına geçiş için temel yeterlilikleri tanımlanır.
Özbekistan Cumhuriyeti topraklarında bulunan aşağıdaki eğitim kurumlarında devlet müfredatının kullanılması zorunludur:
• devlet okul öncesi eğitim kurumları;
• okul öncesi eğitim alanında hizmet veren sivil toplum kuruluşları;
• Okul öncesi grupları olan "Mehribonluk" yetimhaneleri;
• okul öncesi ve ilköğretimi kontrol eden yönetim organları.
1.1. MTM'de devlet müfredatının uygulanması
Devlet müfredatı, değişken eğitim programlarının oluşturulması için zorunlu bir temel belgedir.
Eğitim kurumları, Okul Öncesi Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan değişken eğitim programlarını kullanma hakkına sahiptir.
Eğitim kurumu, MTM çalışma müfredatını Devlet müfredatına dayalı olarak geliştirme hakkına sahiptir. Eğitim kurumunun çalışma müfredatı, kurumun pedagogları tarafından velilerin katılımıyla hazırlanır ve yürürlükteki mevzuata göre onaylanır.
1.2. MTM'nin amaçları ve hedefleri
MTM'nin amaçları ve görevleri aşağıdaki gibidir:
• Devletin ilk ve okul öncesi yaştaki çocukların gelişimi için gereklilikleri temelinde ve Devlet müfredatına uygun olarak çocuğun bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak, onun kapsamlı ve çok yönlü gelişimi için uygun koşullar yaratarak;
• okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması;
• çocukların erken gelişimi konularında ebeveynlere ve topluma ilgili bilgileri sağlamanın organizasyonu ve uygulanması;
• çocukların erken gelişimi konularında aile ve toplumla etkileşimin organizasyonu ve uygulanması.
Bölüm 2. MTM eğitim sürecinin amaçları ve ilkeleri
2.1. MTM eğitim sürecinin hedefleri
Eğitim sürecinin amacı, çocuklarda gelişim alanlarında genel yeterliliklerin ve yeterliliklerin oluşumu için uygun koşulları yaratmaktır.
2.2. MTM'de eğitim sürecini düzenleme ilkeleri
MTM eğitim sürecinin ilkeleri aşağıdaki gibidir:
• çocuk haklarının, özel gelişim özelliklerinin ve potansiyellerinin dikkate alınması;
• eğitim sürecinde her tür gelişim alanının karşılıklı bağımlılığı;
• çocuğun sağlığını korumak ve güçlendirmek, hareketlilik ihtiyaçları da dahil olmak üzere ihtiyaçlarını karşılamak;
• çocuğun yaratıcı yeteneklerini desteklemek;
• oyunlar yoluyla eğitim ve gelişim;
• çocuğun gelişimi ve sosyal uyumu için rahat bir ortam yaratmak;
• çocuk için güvenli bir ortam sağlamak;
• MTM'nin aile, mahalle ve okul ile işbirliği;
• diğer ulusların kültürünün kendine özgü özelliklerini dikkate alarak, ulusal kültürel geleneklerin değerini ve diğer ulusların kültürlerine saygıyı artırmak;
Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuğun gelişiminin desteklenmesi bir ekip işidir ve uygulanmasından okul öncesi eğitim kurumu başkanı sorumludur.
2. 3. Ek eğitim hizmetlerinin organizasyonu
Ek eğitim hizmetleri, okul öncesi eğitim kurumu tarafından, imkanlar dahilinde çocukların ve konut sakinlerinin ihtiyaçları doğrultusunda organize edilmektedir.
Ek eğitim hizmetleri isteğe bağlıdır ve gönüllüler, ebeveynler ve sponsorlar tarafından organize edilebilir.
2.4. Özel ihtiyaçları olan çocuklar için eğitim faaliyetleri
Bir okul öncesi eğitim kurumunda özel gereksinimli çocukların desteklenmesi bir ekip işidir ve uygulanmasından okul öncesi eğitim kurumu başkanı sorumludur.
Gerektiğinde, pedagog personeli ve okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, dar uzmanlık uzmanlarını içeren, çocuk (onun gelişimi) için bireysel bir eğitim faaliyetleri planı hazırlar.
2.5. Ebeveynlerle işbirliği
Çocuğun kapsamlı gelişimini sağlamak için, okul öncesi eğitim kurumu ebeveynlerle aşağıdaki etkileşim biçimlerini düzenleyebilir:
• velilerin okul öncesi eğitim kurumu ile ilgili görüşlerini dikkate alarak;
• ebeveynleri erken gelişim konularında eğitmek;
• ebeveynleri eğitim sürecine aktif katılıma dahil edin;
• Velilerin kurum yaşamına katılma girişimlerini desteklemek.
Bölüm 3. Okul öncesi çocukların eğitimine yeterlilik yaklaşımı
Okul öncesi çocukların eğitiminde yeterlilik yaklaşımı, büyüyen bir çocuğun kişiliğini hayata hazırlamak, önemli yaşam sorunlarını çözmek için gerekli ahlaki norm ve değerleri kazanmak, diğer insanlarla iletişim kurmak, "Ben" imajını geliştirmek için hazırlık sağlar. inşaat ile ilgili faaliyet yöntemlerinin oluşumu.
Birincil önemli yeterlilikler, çocuğun bir faaliyet ve ahlak konusu olarak bütünsel gelişimini gerektirir.
Yetkinlik, bir çocuğun bir dizi bilgi, beceri, yetenek ve değerdir. Birincil yeterlilikler, gelişim alanı ne olursa olsun, bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için temel oluşturur.
3.1. Okul öncesi çağdaki (6-7 yaş) bir çocuğun genel önemli yeterlilikleri.
İletişimsel yeterlilik, iletişim araçlarını farklı durumlarda kullanma becerisidir.
Oyun yetkinliği, çocuğun oyun sürecinde ve organizasyonunda deneyim, bilgi ve becerilerini yaratıcı bir şekilde kullanmasıdır. Eğitim faaliyetlerinin temelidir.
Sosyal yeterlilik, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurallarına ve normlarına uygun olarak yaşam koşullarında davranma yeteneğidir.
Bilişsel yeterlilik, çevreleyen dünyanın bilinçli bir algısı ve edinilen bilgi, beceri, yeterlilik ve değerlerin eğitimsel ve pratik görevleri çözmek için kullanılmasıdır.
3.2. Çocuk gelişimi alanlarındaki yeterlilikler
Çocuğun yetkinlikleri, çocuk gelişiminin aşağıdaki alanlarında belirlenir:
• fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması;
• sosyo-duygusal gelişim;
• konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri;
• bilişsel sürecin gelişimi;
• yaratıcı Gelişim.
3.2.1. "Fiziksel gelişim ve sağlıklı yaşam tarzı oluşumu" alanındaki yeterlilikler.
6-7 yaşlarında bir çocuk "Fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu" alanındaki eğitim faaliyetlerinin tamamlanmasından sonra:
• yeteneklerine ve yaşa bağlı fiziksel gelişim normlarına uygun fiziksel aktivite gösterir;
• çeşitli hareketlilik faaliyetlerini uyumlu ve amaca uygun olarak nasıl gerçekleştireceğini bilir;
• çeşitli yaşam ve eğitim durumlarında ince motor becerilerini kullanır;
• eylemlerini duyular ve duyular yardımıyla yönlendirir;
• kişisel hijyen becerilerini uygular;
• sağlıklı bir yaşam tarzı ve beslenmenin temellerini bilir;
• Güvenli yaşam faaliyetinin temel kurallarına uyar.
3.2.2. "Sosyal-duygusal gelişim" alanındaki yeterlilikler.
6-7 yaşındaki bir çocuk, "sosyal-duygusal gelişim" alanındaki eğitim faaliyetlerini tamamladıktan sonra:
• "Ben"i ve diğer insanların yaşam ortamındaki rolü hakkında bir fikri vardır;
• duygularını yönetir ve duruma göre ifade eder;
• başkalarının duygularını ayırt eder ve buna göre tepki verir;
• yetişkinlerle ve yaşıtlarıyla uygun şekilde iletişim kurar;
• karmaşık durumlardan yapıcı çıkış yolları bulur.
3.2.3. "Konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri" alanındaki yeterlilikler.
6-7 yaş arası bir çocuk “konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri” alanındaki eğitim faaliyetlerini tamamladıktan sonra:
• konuşmayı duyar ve anlar;
• konuşmasında doğru telaffuzu, uygun gramer biçimlerini ve çeşitli cümle yapılarını kullanır;
• ikinci bir dil öğrenmeye ilgi gösterir;
• ikinci dil edinimine ilişkin ön bilgileri gösterir;
• kurmaca eserlere ilgi gösterir;
• kelimenin sözlük, hece ve fonetik yapısı hakkında fikir sahibi olur;
• farklı anlam biçimlerini bağımsız olarak nasıl oluşturacağını ve telaffuz edeceğini bilir;
• temel yazma becerilerini ve araçlarını nasıl kullanacağını bilir.
3.2.4. "Bilişsel sürecin gelişimi" alanındaki yeterlilikler.
Bilişsel sürecin gelişimi alanındaki eğitim faaliyetlerinin tamamlanmasından sonra 6-7 yaşındaki bir çocuk:
• öğrenmeye aktif bir ilgi gösterir;
• bağımsız olarak eğitim ve yaşam faaliyetleri için bilgi bulur ve kullanır;
• nesneler, olaylar ve görünüşler arasındaki basit bağlantıları anlar ve bunları bir bütün olarak algılar;
• sayıları, hesaplamaları bilir ve bunları hayata uygular;
• mekana, biçime ve zamana göre çalışır;
• temel matematiksel hesaplamaları yapar;
• çevredeki olayları ve olguları gözlemler ve inceler;
• çevreye karşı dikkatli ve özenli bir tutum sergiler.
3.2.5. "Yaratıcı gelişim" alanındaki yeterlilikler.
6-7 yaş arası bir çocuk "yaratıcılık" alanındaki eğitim faaliyetlerinin tamamlanmasının ardından:
• sanat ve kültüre ilgi gösterir;
• ulusal geleneklere değer verir ve onları günlük yaşamın bir parçası olarak algılar;
• bağımsız olarak belirli bir sanat türü tercihini ifade eder;
• çeşitli yaşam durumlarında yaratıcı planlar oluşturmak ve uygulamak için edinilen bilgi ve becerileri kullanır;
• dünyayı değiştirmede insan yaratıcılığının rolünü anlar.
4. Bölüm. eğitim etkinliği
Eğitim faaliyetleri "Özbekistan Cumhuriyeti'nin ilkokul ve okul çağındaki çocukların gelişimi için devlet gereklilikleri" temelinde yürütülür.
Okulöncesi eğitim kurumu eğitim ve öğretim faaliyetlerini akademik yıllara göre düzenlemektedir.
Akademik yıl 2 Eylül'de başlar ve 31 Mayıs'a kadar sürer.
1 Haziran - 31 Ağustos tarihleri arasında MTM'de bir yaz sağlık dönemi düzenlenecektir.
4.1. Eğitim faaliyetlerinin planlanması
Eğitim faaliyetleri grubun günlük çalışma programına göre yapılır ve pedagog tarafından planlanan günlük aktiviteler, çocuk oyunları, serbest zaman ve eğitim faaliyetleri dönüşümlü olarak yürütülür.
Eğitim faaliyetleri, eğitimsel ve sosyal ihtiyaçlarının (sağlık, beslenme ve güvenlik) karşılanması amacıyla çocuğun yaşına ve bireysel gelişimine göre müfredata uygun olarak yürütülür. Eğitim faaliyetleri, çocuğun hayatından ve çevresindeki ortamdan gelen tek bir konu altında birleştirilir.
Eğitim etkinliklerinin planlanması, eğitim koşullarına bağlı olarak bütünleştirme, çeşitlilik ve esneklik ilkelerine dayanmaktadır.
Eğitim faaliyetlerinde aşağıdaki planlama türleri vardır:
• yıllık tematik;
• haftalık.
Faaliyetlerin amaçları, konusu, içeriği ve türleri planlamada ifade edilir. Faaliyet türü seçilirken, sadece eğitim faaliyetinin genel hedefleri değil, aynı zamanda gelişim alanlarındaki hedeflerin, içeriğin ve faaliyet türlerinin entegrasyonu da dikkate alınır.
Planlamada gündemi dikkate almak gerekir. Bir rutin hızı belirler ve çocuğun bir aktiviteden diğerine kolayca geçmesine yardımcı olmalıdır. Oyunun okul öncesi çocukların ana faaliyeti olduğu unutulmamalıdır. Günlük program yapılırken gündüz uyku, dinlenme süresi ve yürüyüşe çıkma süresi dikkate alınır.
Yıllık tematik plan.
Yıllık tematik plan, her yaş grubu için aylık temaları ve haftalık temaları gösterir. Bir okul öncesi eğitim kurumu, bölgeyi veya diğer özellikleri dikkate alarak yıllık tematik planını hazırlama hakkına sahiptir. Bu tematik plan, okul öncesi eğitim kurumunun Pedagoji Konseyi tarafından onaylanmıştır.
Haftalık plan
Haftalık plan, yıllık tematik planı temel alır ve haftanın alt konularını ve bu konuda yapılan etkinlikleri içerir.
Haftalık plan, tüm gelişim alanlarına yönelik hedeflerin belirlenmesi, ilgili merkezlerin hazırlanması ve haftanın konusuna göre eğitimlerin dağıtılmasını amaçlamaktadır. Haftanın teması tüm ücretsiz aktivite merkezlerinden geçmelidir. Haftalık planda, grup içinde ve yürüyüşlerde didaktik ve aksiyon oyunları planlanır. Çocuklarla çalışmanın içeriği ve tutarlılığı, aktivite türü (aktif aktivite / pasif aktivite; bireysel aktivite / küçük bir grupta, büyük bir grupta; bir eğitimcinin rehberliğinde aktivite / bir çocuğun rehberliğinde aktivite) ve uygulama yeri (oda iç mekan aktiviteleri / sokak aktiviteleri) dikkate alınarak planlanmalıdır.
Haftalık plan çeşitli ve esnek olmalıdır. Yani hava durumuna ve çocuğun ilgisine göre planlanan aktivite değiştirilebilir veya aktivite süresi biraz daha fazla veya daha kısa süreye programlanabilir. Örneğin, bir bakıcı bir bahar bahçesine gitmeyi planlıyor ancak hava çok yağmurlu çıkıyorsa, o etkinliği içeride yapılabilecek başka bir etkinlikle değiştirebilir.
Haftalık plan, bir öğretmenin çalışma kitabı ve etkinliklerin bir özetidir. Eğitimcinin çalışma günlüğü aşağıdaki bölümlerden oluşur:
• Giriş sayfası;
• sıcak ve soğuk dönemlerde grubun gündemi;
• sabah beden eğitimi kompleksi;
• gruptaki eğitim sürecinin eylül ayından ağustos ayına kadar planlanması, sabah sohbeti, yürüyüş ve öğleden sonrayı içerir;
• haftalık iş analizi;
• uygulamalar.
Hedefler, etkinliğin kısa bir açıklaması ve gerekli ekipman ders notlarında belirtilmiştir. Bu ana hatlar yalnızca tavsiye edilir ve eğitimci tarafından yaratıcı bir şekilde değiştirilebilir.
Bölüm 5. Çocuğun gelişim alanlarındaki başarıları
Bu program, çocuğun gelişimine, kişiliğine saygı duyan, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve gelişim düzeyini dikkate alan, duygusal rahatlığı gözeten, özgür yaratıcı kendini ifade etme koşulları yaratmaya çalışan bireysel bir yaklaşımı öngörür. Bu nedenle, bir pedagogun çalışmasında planlamanın yanı sıra çocuğun gelişiminin izlenmesi önemlidir. Pedagog, çocuğu ve davranışlarının nedenlerini daha iyi anlamak, çocuğun gelişimini, iç dünyasını görmek, ona destek olmak, gelişim yollarını belirlemek, ihtiyaç ve ilgi alanlarını belirlemek için çocuğun hayatını sistematik olarak izler. Pedagojik gözlemlere dayanarak, eğitim faaliyetlerinin planlaması geliştirilir ve iyileştirilir. Çocuğun bireysel gelişimini izlemek için, Özbekistan Cumhuriyeti'nin ilkokul ve okul çağındaki çocukların gelişimi için Devlet gerekliliklerine yansıyan alanlar ve alt alanlar ve beklenen sonuçlar elde edildi (nitelikler ve beceriler).
Çocuğun gelişim haritası 3 ila 7 yaş arasındaki dönemi kapsar, yılda üç kez her çocuk için ayrı ayrı doldurulur. Bir okul öncesi eğitim kurumundan ayrılırken, 6-7 yaşındaki bir çocuğun okula hazır bulunuşluk durumu doldurulur (sadece okul öncesi kurumlarından mezun olanlar için6). Okula hazırbulunuşluk, çocuğun genel yeterlilikleri ve gelişim alanlarındaki yeterlilikleri oluşturması anlamına gelir. Bu harita anaokulunun her mezunu için doldurulur. Devlet programına uygun olarak, beş gelişim alanında (çocuk yeterlilikleri) beklenen sonuçlar ifade edilir.
Eğitimci, bunun veya bu sonucun ne ölçüde yansıtıldığını belirlemeye davet edilir. Beş gelişim alanı (çocuk yeterlikleri) özetlenir ve tavsiye ve öneriler şeklinde ebeveynlere sunulur.
Bölüm 6. Geliştirme ortamının organizasyonu
Bir okul öncesi eğitim kurumunda gelişimsel bir ortam oluştururken, çocukların yaş özelliklerini ve belirli özelliklere sahip ihtiyaçlarını dikkate almak önemlidir.
Geliştirme ortamının içeriği:
okul öncesi eğitim kurumunun gösterici ve gelişimsel ortamının içeriği kültürel-tarihsel değerlerdir: ulusal ve bölgesel gelenekler; doğa ve iklim özellikleri ile uyumlu olmalı;
çevrenin içeriği, birincil dünya görüşünün temellerini oluşturmaya ve çocuğun başarılı sosyal uyumuna yardımcı olmalıdır.
Bölüm 7. Uygulamalar
ek 1
Bir MTM eğitim programı oluşturmak için öneriler
Eğitim programı (bundan böyle - Program olarak anılacaktır), MTM Devlet müfredatına göre belirli bir yaş grubunda düzenlenen eğitim sürecini uygulamaya hizmet eden önemli bir belgedir ve belirlenen hedeflere ulaşılmasını sağlamalıdır.
Program, eğitimcilerin (uzmanların) belirli bir yaş grubundaki çocuklar için eğitim sürecini organize etmenin en uygun ve etkili biçimlerini, yöntemlerini ve yollarını bulabilecekleri önemli bir araçtır. Özbekistan Cumhuriyeti'nde ilkokul ve okul öncesi çağındaki çocukları tanımlar.
Program, zorunlu bir bölüm ve eğitim sürecinin katılımcıları tarafından oluşturulan bir bölümden oluşmaktadır. Her iki bölüm de birbirini tamamlayıcı niteliktedir ve ilk ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi için Devlet gerekliliklerinin uygulanması açısından gereklidir.
Programın zorunlu bir parçası, beş eğitim alanının tamamıdır: fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması; konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri; bilişsel sürecin gelişimi; sosyal-duygusal gelişim ve yaratıcı gelişim için kapsamlı bir yaklaşım sunar.
Program, eğitimcinin (uzman), çocukların gelişiminin özel koşullarını, ihtiyaçlarını ve özelliklerini dikkate alarak, ilk ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi için Devlet gerekliliklerine dayanarak nasıl bireysel bir pedagojik eğitim modeli oluşturduğunu göstermelidir.
Program üç ana bölümden oluşmaktadır:
• hedeflenen - bu, açıklayıcı bir mektubu ve programın uygulanmasının planlanan sonuçlarını içeren bir bölümdür;
• anlamlı - bu bölüm, Programın genel içeriğini temsil eder ve çocukların kişiliğinin tam olarak gelişmesini sağlar;
• organizasyonel - bu bölüm, Programın materyal ve teknik desteğinin tanımını, metodik materyal ve araçlarla öğretim ve yetiştirmenin sağlanmasını, gündemin yanı sıra etkinlikler, tatiller ve gelişim ortamını içerir.
Program, MTM Pedagoji Konseyi'nde tartışılır ve başkanın emriyle onaylanır.
Müfredatın örnek yapısal öğeleri:
1. Baş sayfa
Okul öncesi eğitim kurumunun adı
Pedagoji Konseyi tarafından
kabul edilmiş:
Bildirim No.___ tarih________________ Onaylandı:
MTM Başkanı: №___ "____"
BALIK
okul öncesi eğitim kurumu Hayır
PROGRAM
Derleyici
Soyadı, adı, adı _________
Kategori ________________
Pedagojik deneyim __________
Konum ___________________
20___y.
2. İçindekiler, Programın tüm bölümlerini, paragrafları, bölüm başlıklarını, referanslar ve ekleri, metinde bulunan tüm başlıkları ve belirtilen sayfaları içerir. Tanımları, çalışmanın içeriğine tam olarak karşılık gelmeli, kısa, açık ve tutarlı olmalı ve iç mantıksal yasalarını açıkça ifade etmelidir.
3. Hedef bölümü açıklayıcı bir yazı içerir ve Programın geliştirilmesine temel oluşturan düzenleyici ve yasal belgelerin yanı sıra eğitim sürecini organize etmenin çeşitli biçimlerini, yöntemlerini ve yollarını belirtmek önemlidir.
Aşağıdakiler de tanımlanmalıdır:
• programa göre eğitim alan öğrencilerin yaşa bağlı, zihinsel ve bireysel özellikleri;
• programın amacı;
• programın görevleri;
• program uygulama süresi;
• temel prensipler;
• çocuğun kişiliğinin temel özellikleri.
Programın hedef yönergelerinin tanımı, okul öncesi eğitim kurumunun Devlet müfredatına ve Özbekistan Cumhuriyeti'ndeki ilk ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimi için Devlet gerekliliklerinin hedef yönergelerine karşılık gelmelidir.
4. İçerik bölümü, çocuk gelişiminin beş eğitim alanının yönergelerine uygun olarak eğitim faaliyetinin tanımını içerir: eğitim alanının görevleri, eğitim faaliyetinin içeriği, eğitim faaliyetinin sonuçları, bölgesel bileşen (bileşen ), eğitim alanında eğitim faaliyetleri düzenleme biçimleri.
Kapsamlı tematik planlama (beş eğitim alanının tamamının uygulanmasını dikkate alarak). Bu alt bölümün tanımı bütünleştirici bir model öngörür ve eğitim sürecinin tüm katılımcıları ile birlikte çeşitli biçim ve etkinlik biçimlerinde haftanın temasını ortaya koyar. Programda ifade edilen kapsamlı tematik planlama bileşeni tablolar şeklinde sunulabilir. Kapsamlı tematik plan, programdaki bölümlerin ve konuların çalışma sırasını ortaya koymaktadır. Eğitim faaliyetlerinin dağılımı, çocuklarla çalışma biçimleri ve nihai faaliyetler gösterilmektedir.
5. Organizasyon bölümü. Bu bölümde gündem, akademik yılın yapısı, eğitim faaliyetlerinin programı (düzenleyici belgelere uygun olarak), yaş dikkate alınarak gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi, öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, eğitim ihtiyaçları ve ilgileri Programın uygulanmasına ilişkin çeşitli biçimler, yöntemler ve araçların kısa bir açıklaması verilmektedir. Ayrıca, çeşitli etkinliklerin belirli psikolojik ve pedagojik özellikleri, öğrencilerin aileleri ile etkileşim türleri ifade edilebilir.
6. Program uygulama koşulları:
• malzeme ve teknik destek;
• eğitimsel ve metodolojik destek (programlar, teknolojiler, eğitim kılavuzları, bilimsel-yöntemli ve eğitici-yöntemli literatür, çocuklara ve ebeveynlere yönelik yayınlar, internet kaynakları, eğitim CD'leri, didaktik materyaller, belgeler).
7. Kullanılan literatür listesi.
8. Aşağıdaki materyallerin sağlanabileceği programa başvurular:
• tatbikatların, eğlencenin, tatil senaryolarının vb. geliştirilmesi;
• eğitimcinin çalışmasının derinlemesine yönlendirilmesi için çalışma programı (plan);
• oyunların tanımı ve eğlenceli alıştırmalar;
• pedagoglar ve ebeveynler için beceri okulu senaryoları;
• her yaş için ek olarak gönderilecek metodik ciltler-paketler;
• Ebeveynler için çocukların aileleriyle çeşitli şekillerde işbirliği senaryoları (danışmanlık, yuvarlak masa tartışmaları, eğitimler, çalıştaylar, seminerler).
ek 2
Tam günlük bir grup için örnek bir program
1 Gündem 3-4 yıl 4-5 yıl 5-6 yıl 6-7 yıl
2 Çocukların kabulü, bağımsız etkinlikler, oyunlar, sabah beden eğitimi 7.00 – 8.20 7.00 – 8.25 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30
3 Kahvaltı hazırlığı, kahvaltı 8.20 - 8.50 8.25 - 8.50 8.30 - 8.50 8.30 - 8.50
4. Bağımsız etkinlik, oyunlar 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00
5. Oyun eğitim faaliyetleri 9.00-9.40 9.00-9.50 9.00-10.00 9.00-10.50
6. Didaktik oyunlar, bağımsız etkinlikler 9.40-10.00 9.50-10.00 10.00-10.35 ————
7. Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş 10.00-12.00 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12.35
8. Yürüyüşten dönüş, oyunlar 12.00 – 12.20 12.10 – 12.30 12.25 – 12.40 12.35 – 12.45
9. Öğle yemeği hazırlığı, öğle yemeği 12.20-12.50 12.30-13.00 12.40-13.10 12.45-13.10
10 Uykuya hazırlık, gündüz uykusu 12.50-15.00 13.00-15.00 13.10-15.10 13.10-15.10
11. Canlandırıcı jimnastik, hava ve su uygulamaları 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10
12. Uykusuz geçen süre Serbest aktivite
13.00-15.10 Serbest aktivite
13.00-15.10 Serbest aktivite
13.00-15.10 Serbest aktivite
13.00-15.10
13. İkinci öğle yemeği (poldnik), ikinci öğle yemeği için hazırlık 15.15-15.30 15.15-15.30 15.20-15.30 15.20-15.30
14. Ek eğitim, kurgu okuma, bağımsız oyun etkinlikleri 15.30-16.30
15.30-16.30
15.30-16.30 15.30-16.30
15. Yürüyüş, bağımsız oyun etkinliği 16.30-17.45 16.30-17.45 16.30-17.45 16.30-17.45
16. Eve giden çocuklar 17.45-18.00 17.45-18.00 17.45-18.00 17.45-18.00
Not: Her MTM, çocukların kurumda kaldıkları saat sayısına ve sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygun olarak kendi gündemini geliştirebilir. Unutulmamalıdır ki gündüz uykusu hariç oyun-eğitici etkinlikler en az %38, çocukların açık hava etkinlikleri en az %38, bağımsız oyun etkinlikleri en az %24, sağlıklı yaşam tarzı oluşturma ( sıhhi-hijyen becerileri) en az %20, bilgilendirme Ebeveynlerin çocuk gelişimi konusunda ilerlemesi en az %3.
Kısa vadeli gruplar için örnek gündem
8:30-12:00 (3,5 soat)
1. vardiya
1. Karşılama, süpervizyon, sabah jimnastiği 8:00-8:40
2. Sabah toplantısı 8:40-9:00
3. Eğlenceli eğitim etkinliği 9:00-10:30
4. Oyun, bağımsız eğitim, proje etkinliği 10:30-11:00
5. İkinci kahvaltı 11:00-11:15
6. Yürüyün, çocuklar eve gidiyor 11:35-12:00
7. Öğretmenler için öğle yemeği molası 12:00-13:00
8. Öğretmenlerin ikinci vardiyaya hazırlanması 13:00-13:30
13:30-17:00 (3,5 soat)
2. vardiya
1. Karşılama, muayene, 13:40-14:00
2. Çocukların kabulü 14:00-15:30
3. Eğlenceli eğitim etkinliği 15:30-16:00
4. Oyun, bağımsız eğitim, proje etkinliği 16:00-16:20
5. İkinci öğle yemeği 16:20:16:35
6. Yürüyüşe hazırlık 16:35-17:00
7. Yürüyün, çocuklar eve gidiyor 17:30-17:40
Not: Oyunlu eğitim etkinliklerinin en az %43'ü, bağımsız iletişim etkinliklerinin %49'u, açık havada olma, sağlıklı yaşam tarzı oluşturma (sıhhi-hijyen becerileri), ebeveynlerin çocukları geliştirmesi doğru. %8'i raporlanacak.
ek 3
3 ila 4 yaş arası gruplarda tahmini seans sayısı
T / r
Derslerin adı Akademik yıl boyunca Rehabilitasyon döneminde
hafta içi ay boyunca akademik yıl boyunca hafta boyunca ay boyunca rehabilitasyon döneminde
1. Çevreleyen dünyaya giriş 1 4 36 1 4 12
deneyler - pratik deneyim
2. Doğaya giriş 1 4
36
oyunlar- sınavlar 1 3
3. Kurgu
4. Konuşma gelişimi 1 4 36 1 4 12
5. Duyusal eğitim 1 4 36
oyunlar
1
3
6. Temel matematik
7. Çizim 2 8 72 1 4 12
8. Uygulama 1
2 36 sırayla
1
4
12
9. Bina konstrüksiyonları 2
10. Hamuru, kil yapmak 1 4 36 1 4 12
11. Beden eğitimi
(biri temiz havada) 2 8 72 saat 1 3
12. Müzik 2 8 72 eğlence 1 3
Toplam: 12 48 432 5 24 72
4 ila 5 yaş arası gruplarda tahmini seans sayısı
T / r
Derslerin adı Akademik yıl boyunca Rehabilitasyon döneminde
hafta içi ay boyunca akademik yıl boyunca hafta boyunca ay boyunca rehabilitasyon döneminde
1. Çevreleyen dünya ile tanışma 1 4 36 1 4 12
deneyler - pratik deneyim
2. Doğa ile tanışma 1 4 36 1 4 12
3. Konuşma gelişimi 2 8 72 1 4 12
4. Kurgu 1 4 36 kısa sınav 1 3
5. Temel matematik 1 4 36 mantık oyunları
1
3
mantıksal düşünme
6. Çizim 2 8 72 1 4 12
7. Uygulama 1 dönüşümlü 2 36 1 4 12
8. Bina konstrüksiyonları 2
9. Hamuru, kil yapmak 1 4 36 1 4 12
10. Beden eğitimi
(biri temiz havada) 2 8 72 spor oyunları 1 3
11. Müzik 2 8 72 eğlence 1 3
Toplam: 14 56 504 6 28 84
5 ila 6 yaş arası gruplarda tahmini seans sayısı
T / r
Derslerin adı Akademik yıl boyunca Rehabilitasyon döneminde
hafta boyunca ay boyunca okul yılı boyunca hafta boyunca ay boyunca iyileşme döneminde
1. Çevreleyen dünya ile tanışma 2 8 72 1 4 12
deneyler bilimdir
2. Doğa ile tanışma 1 4 36 1 4 12
3. Konuşma gelişimi 2
8 72 1 4 12
4. Kurgu 1 4 36 kısa sınav 1 3
5. İkinci bir dil öğrenmek 2 4 36 oyun oyunlar oyunlar
6. Temel matematik 1 4 36 mantık oyunları
1 3
mantıksal düşünme
7. Çizim 2
8 72 1 4 12
8. Uygulama 1 dönüşümlü 2 36 1 4 12
9. Bina konstrüksiyonları 2
10. Hamuru, kil yapmak 1 4 36 1 4 12
11. Beden eğitimi
(biri temiz havada) 2 8 72 spor oyunları 1 3
12. Müzik 2 8 72 eğlence 1 3
Toplam: 17 64 576 6 28 84
6 ila 7 yaş arası gruplarda tahmini seans sayısı
T / r
Derslerin adı Akademik yıl boyunca Rehabilitasyon döneminde
hafta içi ay boyunca akademik yıl boyunca hafta boyunca ay boyunca iyileşme döneminde
1. Çevreleyen dünya ile tanışma 2 8 72 1 4 12
deneyler bilimdir
2. Doğa ile tanışma 1 4 36 1 4 12
3. Konuşma gelişimi 1 4 36 1 4 12
4. Okuma yazma öğretimi 1 4 36 oyun
1 3
5. Kurgu 1 4 36 kısa sınav 1 3
7. İkinci bir dil öğrenmek 2 4 36 1 4 12
8. Temel matematik 2 8 72 mantık oyunları
1 3
mantıksal düşünme
9. Çizim 2 8 72 1 4 12
10. Uygulama 1 dönüşümlü 2
36 1 4 12
11. Bina konstrüksiyonları ve el emeği
2
12. Hamuru, kil yapmak 1 4 36 1 4 12
13. Beden eğitimi
(biri temiz havada) 2 8 72 spor oyunları 1 3
14. Müzik 2 8 72 eğlence 1 3
Toplam: 18 68 612 7 33 99
Çocuklarla kısa süreli grup oturumlarının tahmini sayısı
No. Faaliyet türleri Transfer periyodu
1. Çocukların ücretsiz, bağımsız etkinlikleri Her gün
4. Her gün oyun aktiviteleri
5. Haftada iki kez resim etkinliği
6. Eğitsel araştırma faaliyeti (çevreleyen dünyayı anlama) Haftada iki kez
7. Haftada 1 kez doğa ile tanışma
8. Matematik Haftada iki kez
9. Haftada iki kez müzik
10. Fiziksel kültür Haftada iki kez
11. Haftada 1 kez konuşma gelişimi
12. Okuma yazma eğitimi haftada 1 kez
toplam 15 saat
ek 4
Yıllık tematik (tematik) plan
Aylar Aylık tema Ayın haftaları Haftalık temalar
Yaş grupları
Küçük grup Orta grup Büyük grup Hazırlık grubu
Eylül Özbekistan - Anavatanım 1. Hafta Ben ve Anaokulu Ben ve Anaokulu Canım Özbekistan Canım Özbekistanım
2. Hafta Benim şehrim Benim şehrim - benim mahallem Benim şehrim - benim mahallem Benim şehrim - benim mahallem
3. Hafta Ben ve ailem Ben ve ailem Ben ve ailem Ben ve ailem
4. Hafta Ben ve arkadaşlarım Ben ve arkadaşlarım Ben ve arkadaşlarım Ben ve arkadaşlarım
Ekim Sonbahar renkleri 1. hafta Altın sonbahar Altın sonbahar Mevsimsel değişiklikler. Göçmen kuşlar. Mevsimsel değişiklikler. Göçmen kuşlar.
2. Hafta Sebze ve meyveler Doğanın deposu: sebzeler, meyveler, yemişler Doğanın deposu: sebzeler, meyveler, yemişler Doğanın deposu: sebzeler, meyveler, yemişler
3. Hafta Herkese ekmek Herkese ekmek Herkese ekmek Herkese ekmek Herkese ekmek
4. Hafta Özbekistan beyaz altını Özbekistan beyaz altını Özbekistan beyaz altını Özbekistan beyaz altını
Kasım Ulaşım, trafik kuralları (KHQ)
Can güvenliğinin temelleri
(HFXA) 1. Hafta Taşımaya Giriş Karayolu Taşımacılığı Hava, Su ve Kara Taşımacılığı Hava, Su ve Kara Taşımacılığı
2. Hafta Renkli trafik ışığı Renkli trafik ışığı Güvenli yaya haftası Güvenli yaya haftası
3. Hafta Ambulans ve transfer yardımı Acil (hızlı) hareket hizmetleri Acil (hızlı) hareket hizmetleri Acil (hızlı) hareket hizmetleri
4. Hafta İyi İşlerimiz Tüm Meslekler Önemlidir İyi İşlerimiz İyi İşlerimiz
Aralık Kış 1. hafta Kış Kış. Kış. Anayasa Günü Kış. Anayasa Günü
2. Hafta Sağlıklı vücut - sağlıklı ruh Sağlıklı vücut - sağlıklı ruh Sağlıklı vücut - sağlıklı ruh Sağlıklı vücut - sağlıklı ruh
3. Hafta Giysiler Mevsimlik giysiler ve ayakkabılar Mevsimlik giysiler ve ayakkabılar Mevsimlik giysiler ve ayakkabılar
4. Hafta Yeni Yıl Nedir? Yeni yıl nedir? Yeni yıl nedir? Yeni yıl nedir?
Ocak Anaokulu 1. Hafta Kış Eğlencesi Kış Eğlencesi Kış Eğlencesi Kış Eğlencesi
2. hafta Anavatan Savunucusu Günü Anavatan Savunucusu Günü Anavatan Savunucusu Günü Anavatan Savunucusu Günü
3. Hafta Ben ve bedenim Ben ve bedenim Ben ve bedenim Ben ve bedenim
4. Hafta Nezaket Alfabesi Nezaket Alfabesi Nezaket Alfabesi Nezaket Alfabesi
Şubat Garip dünya 1. hafta Güzel ülkemiz Ülkemiz dostluk ve barış ülkesidir Komşu ülkeler Komşu ülkeler
2. Hafta Hayvanlarla ve kuşlarla arkadaş olalım Hayvanlarla ve kuşlarla arkadaş olalım Dünya ülkeleri Dünya ülkeleri
3. Hafta Bitkilerle Dost Olalım Bitkilerle Dost Olalım Özbekistan'ın Büyük İnsanları Özbekistan'ın Büyük İnsanları
4. Hafta Kitaplarla arkadaş olalım Kitaplarla arkadaş olalım Kitapların tarihi Kitapların ve insanların tarihi
Mart Güzel Bahar 1. Hafta Anneler Günü Anneler Günü Anneler Günü Anneler Günü
2. Hafta Mevsimsel değişiklikler. Mevsimsel değişiklikler. Mevsimsel değişiklikler. Mevsimsel değişiklikler.
3. Hafta Nevruz Bayramı Nevruz Bayramı Halk kaynakları. Nevruz bayramı Halk kaynakları. Nevruz tatili
4. Hafta Böcekler Böcekler Böcekler Böcekler
Nisan Dünya Gezegeni – ortak evimiz 1. Hafta Çiçek Açan Bahar Çiçek Açan Bahar Çiçek Açan Bahar Çiçek Açan Bahar
2. Hafta Evrenin Sırları Evrenin Sırları Evrenin Sırları Evrenin Sırları
3. Hafta Dünya Gezegeni Günü Kuş Bahçesi Dünya Gezegeni Günü Dünya Gezegeni Günü
4. Hafta Oyuncaklarla ilgilenmek Şehirle ilgilenmek Gezegeni kurtarın! Gezegeni kurtar!
Mayıs Araç ve gereçler 1. Hafta Ben ve evim Ben ve evim Ben ve evim. Anma Günü Ben ve Evim. Anma Günü
2. Hafta Mobilya Mobilya Mobilya Mobilya Mobilya. Ulusal zanaat
3. Hafta Bulaşıklar Ev aletleri Bulaşıklar. Ulusal desen yemekleri. Ulusal modeller
4. Hafta Yardımcı ev aletleri Yardımcı ev aletleri Yardımcı ev aletleri Yardımcı ev aletleri Yardımcı ev aletlerimiz
ek 5
Haftalık çalışma planı
Tema mesajı: "Özbekistan - Moy Kray Rodnoy"
Grup Hazırlık grubu ___________________ (isim)
Tema BENİM ŞEHRİM. KOMŞUM
Dönem Eylül ayının 2. haftasıdır.
Gelişim alanlarındaki hedefler Fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu Bir sütunda yürümek, bir, iki, dört kişi
sosyal-duygusal (duygusal) gelişim Kişinin duygularını kontrol etmeyi öğrenmesi
konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri Çocuğun sözlü konuşmasını yaşına göre güçlendirme
bilgi (anlayış) yoluyla gelişme, vatan, mahalle hakkındaki bilginin güçlendirilmesi
yaratıcı gelişim, işbirlikçi faaliyetlere karşı olumlu bir tutum oluşturma, ritim duygusu eğitimi, müziği hissetme erdemi, hareketlerde ritmik ifade
Geliştirme merkezleri Eğitim faaliyeti
Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Kaynaklar, yorum
Sabah çemberi Hafta sonunuzu nasıl geçirdiğinizden bahsedin Geldiğinizde kendinizi nasıl hissettiniz? Hava hakkında konuş
Merkezlerde serbest aktivite Bina ve inşaat merkezi Gelecekteki evim Modern şehir Mahalle sokakları (uzun-kısa) Yapı taşları, lego, yapıcı
Hikaye-rol oyunları ve dramatizasyon merkezi "Büyükannenin Misafiri" "Berber" Maskeler, giysiler, nitelikler
Dil ve konuşma "Benim şehrim, benim mahallem" hikaye resmi üzerine sohbet Şehir parklarına gezi (BİT - slaytlar kullanılarak) Hikaye resimleri, BİT materyalleri
Bilim ve Doğa Merkezi Kil, taş ve kumun özellikleri "Kimin evi daha güçlü?" Kil, kum, taş, özel kaplar, toplar
Sanat Merkezi
Kişinin görüşüne göre açık havada resim yapmak
"Müreffeh mahalle" konulu origami ve aplike.
A-4 kağıt, renkli kağıt, boyalar, doğal malzemeler
Müzik ve ritim merkezi "Şehrisabz" şarkısını dinlemek "Merhaba ne demek" şarkısının seslerine şarkı ve ritmik hareket "Dünya rengarenk bir otlak gibi" şarkısını söylemek Müzik merkezi, müzik diskleri
Büyük gruplar halinde çalışmak
ek 6
3 ila 7 yaş arası bir çocuğun gelişim haritası
Çocuğun gelişim haritasını tamamlamak için üç gözlem döngüsü gerçekleştirilir: başlangıç (okul yılının başında), orta ve son.
İlk gözlem akademik yılın başında (Eylül civarında) yapılır. Bu aşamada her çocuğun başlangıçtaki yetenekleri belirlenir ve bu döneme kadar olan kazanımları belirlenir. Eğitimci ayrıca eğitim alanlarındaki mevcut sorunlara da dikkat eder, çocuğun hangi niteliklerinin desteklenmesi gerektiğini, her çocuk için hangi görevlerin ilgili olduğunu belirler. Daha sonra çocuğun aynı dönemdeki yaşı dikkate alınarak gelişim alanlarındaki başarılarının haritası doldurulur.
Ara izleme, birinci dönemin sonunda (Aralık, Ocak) yapılır. Bu izlemenin yapılmasındaki amaç, çocuk için seçilen yöntemin doğruluğunu, gelişim dinamiklerini belirlemektir. Bu gözlemin sonuçlarına göre, eğitimci diğer uzmanlarla işbirliği içinde gerekirse pedagojik süreçte düzeltmeler yapabilir.
Okul yılının sonunda (genellikle Mayıs ayında), öğretmen son bir gözlem yapar. Bu gözlem temelinde, çocuğun gelişiminde beklenen yeni sonuçlar dikkate alınarak, yılın başında belirlenen görevlerin nasıl çözüldüğü değerlendirilir, bir sonraki pedagojik süreç için hedefler belirlenir.
İzleme sırasında aşağıdaki ilkeler izlenmelidir:
• gözlem, çocuk için olağan koşullarda gerçekleştirilir ve çocuğa yardım amaçlıdır;
• çocuğun gelişiminin daha objektif bir resmini oluşturmak için en az iki hafta (veya ay) gözlem yapılır;
• eğitimci, ebeveynler veya kurumun diğer çalışanları ile yaptığı görüşmelerde çocuk hakkında bilgi alabilir;
• eğitimci çocuğun eğilimlerine, ilgilerine, iletişim ve öğrenme özelliklerine dikkat etmelidir.
Okul yılının sonunda eğitimci, nihai pedagojik konseye çocuklar tarafından müfredatı öğrenmenin kalite düzeyi hakkında bir rapor yazar ve bu raporda çocukların uygun sonuçlara ulaşamadığı noktaları ve yerine getirilmeme nedenleri (bazı yöntemlere hakim olunmaması, yeterli çalışma kağıdı, literatür olmaması, gruba yeterli araç-gereç sağlanmaması, çocuğun hasta olması ve dersleri kaçırması, ebeveynlerin aktif olmaması vb.). Bu sonuçlara göre nedenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik eylemler planlanacak ve bu grup için gelecek yıl için görevler belirlenecektir.
Daha sonra pedagog (eğitimci) çocuğun başarı haritasını yılda en az 3 kez doldurur ve elde edilen sonucu uygun sembolle (✔) işaretler. İzleme, gelişimin tüm alanlarında gerçekleştirilir. Bu veya bu öğrenme alanında gösterge "işe yaramazsa", pedagog (eğitimci) not defterinin kenar boşluklarına uygun işaretleri koymalıdır. Çocuğun gelişimini izlemek için bir günlük tutmaya yardımcı olur. Pedagog (eğitimci), psikolog (psikolog), konuşma terapisti, beden eğitimi eğitmeni vb. bu teşhise dayanarak çocuğun başarılarını ayırt eder ve ayrıca eğitim alanlarına hakim olmanın olumsuz yönlerini de belirler. Elde edilen sonuçlara göre eğitim sürecinde düzeltmeler yapılır, ayrıca bireysel çalışmalar planlanır ve uygulanmasına yönelik görevler belirlenir. Akademik yılın sonunda (genellikle Mayıs ayında), bu haritanın son bir gözlemi yapılır.
3 ila 5 yaş arası bir çocuğun gelişim haritası
Çocuğun soyadı, adı ________________________________________________
Doğum tarihi ________________________________________________
MTM'ye kabul tarihi ________________________________________________
Gözlemin başlama tarihi ________________________________________________
Takibe başlama yaşı __________________________________________________
Takip Bitiş Tarihi ________________________________________________
Yoshi
4. yıl 5. yıl
3 yıl 3 ay 3 yıl 6 ay 3 yıl 9 ay 4 yıl 4 yıl 3 ay 4 yıl 6 ay 4 yıl 9 ay 5 yıl
1 Fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu
1.1 Kaba motor beceriler
1 Farklı şekillerde yürür (düz, serbest, belirtilen yönde)
Dengeyi korurken 2 çalışır
3 İki ayak üzerinde yerinde zıplar
4 İleriye doğru hareket ederken atlar
5 Pruvanın altında sürünür
Beden eğitimi sırasında 6 tekrar egzersizi
7 Üç tekerlekli bisikletle uçuyor
8 Spor merdiveninde yukarı ve aşağı
9 Sütun bir daireye ayarlanabilir
10 Parmak ucunda, topukta, sırtta, ayağın dışında ve diz hizasında yürür
11 İp üzerinde hareket ederken dengesini korur.
12 Dizleri yüksekte koşar
13 Çok yüksek olmayan engellerin üzerinden atlar
14 İp atlama ipinden atlamaya çalışır
15 Karnının üzerinde sürünüyor, eliyle jimnastik bankında çekiyor.
16 Jimnastik duvarına tırmanır
17 Samokat uçar
1.2 İnce motor becerileri
1 Halatı halkaya sokar
2 Mayda nesneleri belirli bir sıraya koyar
3 Oyuncakları bağımsız olarak bir kutuya koyar ve kutudan çıkarır
4 Yetişkinlerin yardımıyla iri boncuklar örer
5 Nesneleri bir kaptan başka bir kaba yerleştirir
6 Düğmeleri, elbiseleri ve ayakkabı kancalarını bağımsız olarak takar ve çıkarır
7 Desene göre küçük, orta ve büyük boncuklar geçirin
8 Kilit, menteşeleri açar ve kapatır, anahtarı kullanır
9 Mayda nesneleri döndürür ve tersine çevirir (yapıcı ayrıntıları).
10 Yapıcının büyük ve küçük parçalarından çeşitli nesneler yapar.
11 Örneğe göre doğru ve daire çizer
12 Kağıt, bez, peçeteleri belirtilen sıralara göre dizer.
13 Kağıdı işaretli çizgilerden makasla keser.
1.3 Duyusal motorik
1 Otururken ve ayakta dururken iki eliyle mesafe için büyük toplar yuvarlar
2 Nesneyi belirlenen hedefe fırlatır
3 Topu yuvarlar veya başka bir çocuğa atar
4 Pürüzsüz ve engebeli dokuyu (yapıyı) ayırt edebilir
5 Tadı belirler
6 Oyuncak bebeklerin olduğu bir araba başlatır
7 Sağ ve sol eliyle dönüşümlü olarak topa vurur.
8 Sağa ve sola dönüşümlü olarak döner
9 Farklı yapı ve yüzeyleri ayırt eder
10 Uçan, yüzen küçük nesneleri bir tuzakla yakalar.
11 Sabun köpüğü çıkarır
1.4 Sağlıklı Yaşam Tarzı ve Güvenlik
1 Yüzünü ve ellerini bağımsız olarak yıkar, havlu kullanır
2 Tarak ve masa örtüsü veya peçete kullanır
3 Yemek yerken bağımsız olarak kaşık kullanır, yemekten sonra ağzını çalkalar
4 Oyuncakları toplar ve odada tutar
5 Tuvaleti bağımsız olarak kullanır
6 Dişlerini temizler
7 Vitaminlerin ve sağlıklı beslenmenin faydalarını bilir
8 Yemekten önce ellerini yıkar.
9 Çatalı doğru kullanır
10 Görünümü ayarlar
11 Kendine iyi bakıyor
12 Yardım isteyebilir
2 SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM
2.1. benlik kavramı
4. yıl 5. yıl
3 yıl 3 ay 3 yıl 6 ay 3 yıl 9 ay 4 yıl 4 yıl 3 ay 4 yıl 6 ay 4 yıl 9 ay 5 yıl
1 Kendinden birinci şahıs olarak bahsediyor - "Ben"
2 Kendisinden bahseder (adını, soyadını, yaşını, cinsiyetini vb. bilir)
3 Yakınlarına döner ve onlardan yardım ister
4 Bir arkadaş seçer ve onunla oynar
5 Ailesine ve akrabalarına ilgi gösterir
6 İhtiyaçlarını ifade eder
7 Güvenin arttığını gösterir
8 İstek ve ilgilerini ifade eder
9 Duygularını ve deneyimlerini ifade eder
10 Oyunlara katılabilir
11 Eylemlerini değerlendirebilir ("Ben yaptım")
12 Yetişkinlerin isteğini (görevini) yerine getirir
13 Antrenman sırasında dikkatini sürdürebilme
14 Başarıya yönelik bir dürtü gösterir
15 Talihsizlik, yenilgiden üzüntü
16 Farklı duygu ve ruh hallerini gösterir
2.2 Duygular ve yönetimi
1 Masal, hikaye ve çizgi film kahramanları üzgün
2 Mutluluk ve üzüntü gibi duygusal durumları anlar
3 Duygularını ve endişelerini ifade eder ("Seviyorum", "Beğenmiyorum")
4 Başka bir çocuğun duygularını kelimelerle ifade eder
5 Başkalarına karşı empati gösterir
6 Rol yapma oyunlarına katılır
7 Ailesi hakkında konuşurken neyi sevip neyi sevmediğini belirtiyor.
8 Oyun etkinlikleri sırasında iletişim kurar
9 Oyunda işbirliği yapar, sosyal bir rol üstlenir
10 Oyun sırasında çocuklarla arkadaşça bir ilişki kurarlar ve oyuncaklarını paylaşırlar.
11 Yetişkinleri uyarmadan selamlar ve veda eder
12 Eylemlerini değerlendirir
13 Yetişkinlere hitap eder ve fikrini ifade eder
14 Hediyelerden ve bayramlardan memnun
2.3 Sosyalleşme, yetişkinler ve akranlarla iletişim
1 Aile üyelerini tanır
2 Yetişkinlerin hareketlerini taklit eder
3 Eylemlerinde sonuç elde etme kararlılığını gösterir
4 Yetişkinler ve çocuklarla işbirliği içinde oynar
5 Çocukların olumsuz davranışlarına karşı tutumunu ifade eder.
6 Takım oyunu etkinliklerine katılır
7 Akranlarına karşı iyi niyet gösterir
8 Eğitimi için bir yer hazırlar
9 Grup kurallarına uyar (oyuncakları alır, kıyafetlerini giyer, vb.)
10 Aile üyelerine karşı samimi bir tavır gösterir ve evle ilgili belirli kurallara uyar.
11 Arkadaşından bahsedebilir
12 Yetişkinlerin davranış ve davranışlarını taklit eder
13 Görevleri yetişkin gözetimi olmadan nasıl tamamlayacağını bilir
3 KONUŞMA, İLETİŞİM, OKUMA VE YAZMA BECERİLERİ
3.1. Konuşma ve dil
4. yıl 5. yıl
3 yıl 3 ay 3 yıl 6 ay 3 yıl 9 ay 4 yıl 4 yıl 3 ay 4 yıl 6 ay 4 yıl 9 ay 5 yıl
1 Eylemlerinin bir kısmını sözlerle birlikte gerçekleştirir.
2 Resimde gördükleriniz hakkında konuşun
3 yetişkinlerin çeşitli sorularını yanıtlar
4 İletişimde etkinlik gösterir
5 Tanıdık, eserden bir pasaj duyar ve adını söyler.
6 Küçük bir şiiri ezbere okur
7 Yetişkinler tarafından anlatılan tanıdık bir hikaye, hikayeyi devam ettirir veya tamamlar.
8 didaktik oyun oynar
9 Başladığı hikayeye devam edebilme
10 Olayların tartışılması sırasında fikrini ifade eder ve sorular sorar.
11 Soruları anlar ve cevaplar
12 Konuşmada fiilleri ve sıfatları aktif olarak kullanır
13 İsim ve fiilleri kullanarak basit cümleler kurar (doktor hastaları tedavi eder, satıcı sebze satar)
14 Kelimeleri "çok" ve "bir" anlamında kullanır.
15 Konuşmada farklı tonlamalar (tonlamalar), yüz ifadeleri ve jestler kullanır.
16 Didaktik ve sözlü oyun oynanır.
3.2 Çalışma becerileri
1 kitap hakkında bir anlayışa sahiptir
2 Yetişkinlerden ona bir kitap okumasını ister.
3 Yaşa uygun kitapları dikkate alır
4 Kitaptaki metin ve resimler arasında bağlantı kurar.
5 Tanıdık masal karakterlerini resimlerden tanır.
6 Duyduğu hikayelere tepki verir ve yetişkinlere sorular sorar.
7 Duyduğu hikayenin ana anlarını resimlerle anlatabilir.
8 Bir sanat eserinden bir alıntı dinledikten sonra adını söyler.
9 Yaşına uygun bir şiiri ezbere biliyor
10 Kitaplarla takıntılı bir ilişkisi var.
3.3 Pençenin ince motor becerileri
1 Sayfanın yüzeyine düz çizgiler çizer
2 2-3 nesneden resim oluşturur
3 Harflere ilgi gösterir, bazı harflerin yazılışlarını bilir ve ayırt eder.
4 Büyük boncukları bir zincir halinde dizer
5 yazmaya çalışır
6 Çizgilerin, sembollerin, kancaların basit kopyalarını alır
7 Daha az karmaşık bir şekle sahip nesnelerin resmini çizer
8 Resimleri kontura göre döndürür ve boyar
9 Şablonların üzerini çizer
10 Mayda, inşaatçıyı ayrıntılardan birleştirir
Bir ip üzerinde 11 telli orta boy boncuk
12 Kağıdı kesin olarak tanımlanmış çizgiler boyunca keser
13 Kağıdı belirtilen satırlara göre yırtar
14 Kağıdı iki eliyle büküyor
4 Bilişsel sürecin gelişimi
4.1 Entelektüel-bilişsel beceriler
4. yıl 5. yıl
3 yıl 3 ay 3 yıl 6 ay 3 yıl 9 ay 4 yıl 4 yıl 3 ay 4 yıl 6 ay 4 yıl 9 ay 5 yıl
1 Öğeleri bir karaktere göre sıralar
2 Altı rengi ayırt eder ve ayırır
3 Benzer çiftleri seçebilir
4 Resimlerdeki nesneleri tanır ve adlandırır
5 Canlı nesnelere ilgi gösterir
6 Nesnelerin yapıldığı malzemeleri sınıflandırır (kağıt, ahşap, metal)
7 Odayı keşfeder ve uzaydaki yerini belirleyebilir.
8 Çevresindeki dünyaya ilgi gösterir
9 Resimleri karşılaştırır
10 2-3 karaktere göre gruplara ayrılabilir
11 Opisivayet i sravnivayet osnanie napokosti jivikh sushestv (jivotnie: pitayutsya, dishat, dvigayutsya i td)
12 Su ve havanın yaşam için önemini açıklar.
13 Günün farklı zamanlarını (sabah, gündüz, akşam, gece) bilir ve konuşmasında doğru kullanır.
14 Mevsimlerin tanımını bilir
15 Haberlerle aktif olarak ilgilenmek
4.2 Temel matematik becerileri
1 Nesneleri 1-2 karaktere göre gruplara ayırır
2 Çevredeki ortamda "bir" ve "çok" bulur
3 Nesneleri boyutlarına göre sıralar
4 Geometrik şekiller (daire, dikdörtgen, üçgen) ile şekilleri (küp, küre) ayırt eder.
5 Çoğulları karşılaştırır
6 Daha kısa ve daha uzun kavramlarının anlamını kavrar
7 "sabah", "akşam", "gündüz", "gece" kelimelerinin anlamını kavrar.
8 Yarım, yarım kavramlarını bilir.
9 Hesapları ve hesaplar içindeki ilişkileri anlar
Mekanik olarak 10'dan 5'e kadar sayar
11 Benzer geometrik şekillere sahip nesneleri bulur.
12 Geometrik şekil ve şekilleri bilir
13 Kantitatif ilişkiler kurar
14 Sayıların nicel bileşimini bilir
15 Matematiksel kavramları kullanır (çok, az, toplam, çok).
Sırayla 16 Sayı
17 "çok", "az", "eşit" kavramlarını karşılaştırır.
18 Uzaydaki yerini belirleyebilir (önde, arkada, yukarıda, aşağıda, yakın, uzak)
19 Bütün ve parçalarının anlamını kavrar
4.3 Farkındalık araştırması ve etkili (uygulamalı) faaliyet geliştirme
1 Yetişkinlerle birlikte deneylere katılır (yaşlanma, renklenme, batar – batmaz vb.)
2 Doğadaki bireysel değişiklikleri (kar, yağmur, dolu, sıcak, rüzgar vb.) ayırt eder.
3 Bazı böcekleri ve kuşları bilir ve adlandırır
4 Bazı hayvanların yavrularına doğru isimler verir.
5 "Arsaya göre" cihazlar oluşturur.
6 Su ve kumla oyunlar
7 Canlı nesneleri gözlemler
8 Yetişkinlerle birlikte deneylere katılır (karıştırma, renklendirme, ısıtma, kaynatma, manyetizma vb.)
9 Mevsimlere özgü doğa olaylarını tanımlar.
10 Neden yemek yemeniz, nefes almanız, okumanız gerektiğini bilir
11 Vücuttaki bazı organların görevlerini bilir.
12 Bazı fiziksel süreçlerin önemini bilir
13 Konstrüksiyonlar, yapbozlar, mozaikler, legolar yaratır
5. YARATICILIK
5.1 Dünyanın sanatsal algısı
4. yıl 5. yıl
3 yıl 3 ay 3 yıl 6 ay 3 yıl 3 ay 4 yıl 4 yıl 3 ay 4 yıl 6 ay 4 yıl 9 ay 5 yıl
1 Resimleri, halk sanat eserlerini, oyuncakları, nesneleri algılarken duygusal duyarlılık gösterir.
2 Çocuk giysilerindeki doğa manzaralarının, oyuncakların, renklerin güzelliğini algılar.
3 Tanıdık şarkıları ayırır
4 Sesleri ve tonlamaları dikkatle dinler
5 güzel sanat unsurlarını kullanır
6 Temel süsleme sanatları anlayışına sahiptir.
7 Sanatla ilgili bazı meslekler (sanatçı, besteci, oyuncu) hakkında bilgi sahibi olur.
8 Bazı sanat türlerini ve türlerini (şarkı, dans, müzik, şiir, bilmece, resim, heykel) ayırt eder.
9 Bazı mimari cihazlar hakkında bilgi sahibidir
10 Melodi ve şarkılarda yüksek ve alçak sesleri ayırt etme
11 Bazı müzik aletlerinin (piyano, dutor, zil) seslerini ayırt eder.
12 Müzikle dans edebilir
5.2 Sanatsal yetenekler
1 Görsel materyalleri bilir ve doğru kullanır.
2 Bireysel nesneleri, basit kompozisyonları çizer
3 Tasvir edilen nesnelere uygun renkleri seçer ve boyar.
4 Çocuklar müzik aletleri çalar (davul, flüt, tahta tozu (ksilofon)
5 Bir grup çocukla birlikte şarkı söylüyor
6 Dans (çiftler halinde döner, dans eder, müzik eşliğinde nesnelerle hareket eder)
7 Hamurdan basit şekiller yapar
8 Hazır figürlerden nesnelerin görüntülerini oluşturur, bunları kağıttan yapılmış çeşitli süslemelerle süsler.
9 Kumdan farklı şekiller ve piramitler yapar.
10 Nesnelerin şeklini açıkça temsil eden ayrıntılı resimler çizer
11 Olay örgüsünün, karakterlerin ve nesnelerin resmini çizer
12 Farklı teknikler kullanarak şekilleri boyar
13 Kilden, hamurdan veya kilden şeyler yapar
14 Faaliyete başlamadan önce niyetini yerine getirir.
15 Koroda şarkı söylüyor
Müzik eşliğinde 16 ulusal dans hareketi gerçekleştirir
17 Bir müzik aleti çalar (zil, çıngırak, metalofon, treugolnik)
18 Yetişkinlerin yardımıyla bir parmak tiyatrosu yapımının hazırlanmasına katılır.
5 ila 7 yaş arası bir çocuğun gelişim alanlarına göre başarılarının haritası
Yaş (ay olarak)
6. yıl 7. yıl
5 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 6 yıl 6 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 7 yıl
1 Fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu
1.1 Kaba motor beceriler
1 Topuktan ayağa yürür
2 Engellerden kaçınır veya etrafından dolanır
3 Jimnastik tezgahında dengeler
4 farklı koşu yöntemini gerçekleştirir (yılan, bükülme, mekik, engellerin üstesinden gelme)
5 Farklı şekillerde atlar
6 Karnının üzerine yatarak eliyle sürünür.
7 Jimnastik duvarı boyunca sürünüyorlar
8 Sütunlar halinde birer birer, ikişer dörter yürürler; bir daire içinde, bir şerengada yürür
9 Yürürken çeşitli komutları yerine getirir
10 Hafifçe, hızla, engellerin üzerinden koşar, yön ve dengeyi korur
11 Ayakta döner ve bacakları sağa sola zıplar.
12 Kayakla atlamada farklı şekillerde atlar
13 Bir ip tırmanıcısı bir merdivene ve bir ipe tırmanıyor
1.2 İnce motor becerileri
1 Yüzeye (asfalt) farklı çizgiler çizer.
2 Büyük, orta ve küçük oyuncakları boyutlarına uygun kutulara ayırır
3 Karmaşık yapıları birleştirir
4 Çantadaki oyuncaklara dokunarak anlayabilir
5 Kağıdı çizgi boyunca keser
6 El ve parmaklarla taklit edilen nesneleri (çiçek, kuş, kelebek, kilit) gösterir.
7 Halatlardan çeşitli bağlar bağlar
8 Oyun sırasında küçük oyuncaklarla oynar.
9 Kağıdı işaretli çizgi boyunca yırtar
10 Küçük parçalardan oluşan mozaik ve yapbozları bir araya getirir.
1.3 Duyusal motorik
1 Topu yukarı atar ve tekrar yakalar
2 Uzatılan topu farklı şekillerde yakalar
3 Topu yerde sopayla döndürür, engeli atlar
4 Kum torbasını hedefe fırlatır
5 Ana pozisyonda ayakta, iki eli göğüs hizasında olacak şekilde topu başka bir çocuğa pas verir.
6 Nesneleri çeşitli analizörler kullanarak inceler (göz kapalı, palpasyon, tat algılama)
7 Topu aşağıdan, kafasının arkasından vurur
8 Topu yerde yılan şeklinde yuvarlar.
9 Kayak yapıyor, tekerlekli paten yapıyor ve iki tekerlekli bisiklete biniyor
10 Topla hedefi devirir (bowling)
11 Kemeri (obruch) elleri, ayakları ve beli ile döndürür.
12 Hedefe yüzük atar
1.4 Sağlıklı Yaşam Tarzı ve Güvenlik
1 Kişisel hijyene dikkat eder
2 Sofrada yemek yeme kültürünü takip eder
3 Vitaminlerin beslenmedeki önemini ve rolünü bilir
4 Sağlık hizmetlerinin önemini kavrar
5 Vücudun ana bölümlerini ve görevlerini bilir
6 Yayalar için temel sokak trafik kurallarını bilir
7 Su içmenin önemini kavrar ve bağımsız olarak su içme rejimini uygular.
8 Güvenli uygulamaları bilir ve takip eder
9 Görünümü kontrol eder
10 Egzersiz
11 Doğa köşesinde bitki ve hayvanlarla ilgilenir
12 Sağlığa zararlı alışkanlıkları (sigara, alkol, ateşle oynama vb.) anlar ve ayırt eder.
13 Anaokulu, kreş ve ulaşımda davranış kurallarına uyar
14 Yayalara ve bisikletlilere yönelik sokak trafiği kurallarını bilir.
2 SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM
2.1. benlik kavramı
6. yıl 7. yıl
5 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 6 yıl 6 yıl 3 ay 6 yıl 6 ay 6 yıl 9 ay 7 yıl
1 Kendisine verilen yükümlülükleri kabul eder ve yerine getirir
2 Uyruğunu biliyor
3 İsteklerini ve ilgi alanlarını açıkça ifade ediyor
4 Duygularını ifade eder
5 Kendini değerlendirme becerisi gösterir
6 Kendisi için eğitim türünü bağımsız olarak seçer
7 Fikir sunar, inisiyatif gösterir
8 Samimi ve açık
9 Duygularını ve ruh halini ifade eder
10 Bağımsızlık için çabalıyor
11 Cinsiyeti ve aile ilişkisi hakkında olumlu duygular yaşıyor
12 Milliyetini, dilini ve kültürünü bilir
13 Sorumlulukları kabul eder ve faaliyetler başlatabilir
14 Kişisel kararlar verme yeteneğini gösterir
15 Başkaları için rol model olma arzusu gösterir
2.2 Duygular ve yönetimi
1 Temel duyguların nedenlerini anlar
2 Birini incitirse, suçluluk duygusu gösterir.
3 İyi veya kötü davranışı değerlendirebilme
4 Ümiyet oyunda galibiyet anında sevinmesini bilir
5 Duygularını ve deneyimlerini arkadaşları ve sevdikleriyle paylaşırlar.
6 Korku ve tehlikenin ne olduğunu anlar
7 Hammabop eserleri zevkle dinler ve onlara duygusal tepkisini ifade eder.
8 Duygularının ifadesini kontrol eder
9 Deneyimlerini ifade eder
10 Farklı sosyal durumlarda çocuk duygusal bir tepki gösterir.
11 Duygusal durumunu kelimelerle ifade edebilir
12 Başkalarının duyguları veya edebi eserlerdeki karakterler hakkında fikir beyan eder.
13 Kendini kötü hissedenlerle empati kurar ve onları rahatlatır
2.3 Sosyalleşme, yetişkinler ve akranlarla iletişim
1 İletişimde düşüncelerinizi, duygularınızı ve hayal gücünüzü ifade edin
2 Grup ve aile etkinliklerine katılır
3 Bir isteği veya mesajı muhatabına nasıl ileteceğini bilir
4 Bağımsız, yetişkinlerden göreceli bağımsızlık gösterir
5 Yardım etmeye istekli
6 Tanıdık insanlarla sohbet başlatmak kolaydır
7 Toplumsal etik kural ve normlarına tabi
8 Diğer çocuklarla istikrarlı dostane ilişkiler kurar
9 Yetişkinler ve yaşıtlarıyla kolayca iletişim kurar
10 Başkalarının davranışlarıyla ilgili izlenimlerini gösterir
11 Başkalarının başarısından memnun olma becerisini gösterir
12. Çatışmaları çözmek için çeşitli yöntemler kullanır (teselli eder, oyuncak verir, samimi sözler söyler)
13 Oyunlar icat eder, rol oyunlarına katılır, çeşitli masalların sahnelenmesine katılır
3 KONUŞMA, İLETİŞİM, OKUMA VE YAZMA BECERİLERİ
3.1. Konuşma ve dil
6. yıl 7. yıl
5 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 6 yıl 6 yıl 3 ay 6 yıl 6 ay 6 yıl 9 ay 7 yıl
1 Gözlenen olay ve olguları açıklar
2 Genellemeleri doğru kullanın (meyveler, sebzeler, ağaçlar, kuşlar, tabaklar)
3 Nesnelerin kendisine göre konumunu tanımlar (önümde, masanın üzerinde)
4 Kelimeleri anlamlarına göre doğru kullanır.
5 Konuşmanın ana bölümlerini konuşmanın içeriğine göre kullanır.
6 Tek heceli sözcükleri oluşturur (desene göre) (kedi-kedi-kedi-kedi)
7 Dil bilgisi açısından basit ve bileşik cümleler kurar.
8 Sohbeti teşvik eder
9 Yetişkinlerin yardımıyla yaratıcı bir hikaye yaratır.
10 Tüm sesleri doğru ve net bir şekilde telaffuz eder
11 Ana dilinde akıcı, gramer açısından doğru konuşur, cümleleri doğru kullanır
12 Cümlelerde eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri bulur ve verilen göreve uygun olarak seçebilir.
13 Çok anlamlı sözcüklerin farklı anlamlarını anlar
14 Çeşitli biçimlerde cümleler kurar
15 Resimden bağımsız olarak betimleyici bir hikaye oluşturur.
16 Farklı türlerdeki edebî eserleri ifade eder.
17 Grup tartışmalarına katılır, dinler ve bunlara dahil olur
18 Bilmeceler bulur, tekerlemeler yapar
3.2 Çalışma becerileri
1 Bir kelimedeki ilk sesi tanır
2 Kitabı bağımsız olarak inceler
3 Sesler arasındaki farkı bilir
4 Kelimeleri hecelere ayırın
5 Kelimeler için tekerlemeler seçer
6 Diyalojik bir konuşma biçimi kullanır, sorular sorar
7 Şiirleri ezberler ve anlamlı bir şekilde söyler
8 Bazı edebi eserlerin, masalların, hikâyelerin isimlerini ve yazarlarını bilir.
9 Tonlamalı anlatım araçlarını doğru kullanır
10 Harflerle eşleşen kelimeleri seçin
11 Diğer çocuklara kitabın içeriği hakkında ne hatırladıklarını anlatır.
12 Bilgi kartları kullanarak hecelerden kelimeler oluşturun
13 Kelimeler, sesler, heceler, cümleler hakkında fikir sahibidir.
14 Vivesques, kitap adları, resimlerin altındaki altyazılar vb. okur.
15 Bazı edebi türlerin isimlerini bilir.
16 Ünlü çocuk yazarları ve şairlerinin isimlerini bilir.
3.3 Pençelerin ince motor becerileri
1 Çizgiler, çubuklar, çubuklar çizer
2 Bir kağıdı farklı şekillerde katlar (origami)
3 Yazdırılan harfleri desene göre yazmaya başlar
4 Basılı harflerle yazar
5 Parmak yardımıyla çeşitli egzersizler yapar
6 Boyanacak desenleri abartır
7 Farklı yüzeyler (ıslak kum, asfalt, ahşap) üzerine çizer ve yazar.
8 Saçını tarıyor
9 Mozaik toplar
10 Kelime ve kısa cümleler yazar
11 Defter satırlarını anlar
12 Resimleri doğru şekilde yerleştirir
13 Noktadan noktaya, eli kaldırmadan resimleri birleştirir
14 Kumaş üzerine resim işler.
15 "Kendine doğru" ve "kendisinden" hareket yönünde doğru hareket eder.
16 Farklı malzemelerden karmaşık desenleri keser
17 Tutkal tabancası kullanır
4 Bilişsel sürecin gelişimi
4.1 Entelektüel-bilişsel beceriler
6. yıl 7. yıl
5 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 6 yıl 6 yıl 3 ay 6 yıl 6 ay 6 yıl 9 ay 7 yıl
1 Resimden yola çıkarak bir hikayeyi hatırlar ve anlatır.
2 Tutarlı sonuçlar çıkarır, düşünür
3 Hayvanların yaşadığı ortamların isimlerini söyler (balık suda yaşar, kurt ormanda yaşar vb.)
4 Coğrafi kavramları bilir
5 Basit neden-sonuç ilişkilerini anlar (yağmur yağıyor - örtbas edin)
6 Deneme yanılma yoluyla pratik görevlere çözüm bulmaya çalışır (çalıştırmak için küçük bir arabanın anahtarla döndürülmesi gerekir)
7 nesneleri düzenler
8 Bağımsız olarak çevre hakkında bilgi arar
9 Gözlemlere dayanarak genellemeler ve sonuçlar çıkarır
10 Mevsimleri ve olayları sırayla anlatır
11 Resimler hakkında tutarlı sonuçlar çıkarır
12 Ülkesi ve sembolleri hakkında fikir sahibidir.
13 Halkının bazı ulusal gelenek ve göreneklerini bilir.
14 Çocuklar ansiklopedi kullanabilir
15 Nesneleri dış ve iç belirtilerine göre sınıflandırır.
4.2 Temel matematik becerileri
1 Geometrik şekilleri bilir ve nesnelerde ayırır
2 Nesneleri uzunluk, genişlik, kalınlık, yükseklik açısından karşılaştırır
3 Bir grup nesneyi karşılaştırır
4 İletişim sırasında matematiksel terminoloji kullanır
5 1'den 10'a kadar olan sayılar aralığında matematiksel işlemler yapar
6 Öğeleri sayıya ve toplam tutara göre karşılaştırır
7 Nesne gruplarının eşitliğini ve eşitsizliğini belirler ve karşılaştırır
Zaman (sabah, akşam, gündüz ve gece) hakkında fikir veren 8 İmiyet
9 Sayıların ve sayıların hayattaki önemini kavrar
Ondalık sayılarla 10'den 1'e kadar 100 sayım (10,20,30,40,50, XNUMX, XNUMX, XNUMX, XNUMX, vb.)
11 Geometrik şekil ve şekilleri bilir
12'den 20'ye kadar olan sayılar aralığında bazı matematiksel işlemleri gerçekleştirir
13 matematik problemlerini çözer
14 Sayı sırasını anlar
15 Grupların eşitliğini ve eşitsizliğini analiz eder (kaç tane? Kaç tane?)
16 Nesneleri boyut, yükseklik ve kalınlıklarına göre sıralar
17 Koşullu ölçüm kullanarak sıvı, dağılabilir ve katı cisimleri ölçer
4.3 Farkındalık araştırması ve etkili (uygulamalı) faaliyet geliştirme
1 Doğa olaylarının çeşitli faktörlere bağlı olduğunu anlar
2 Doğadaki değişikliklerin (örneğin eriyen kar) nedenini açıklayabilir
3 İnsanların çevredeki doğa üzerindeki etkilerini anlar (dikim, hasat)
4 Doğal malzemelerden resme göre farklı objeler yapmayı bilir, iş adımlarını planlar.
5 Model oluşturmak ve bağımsız olarak tasarlamak mümkündür
6 Canlı ve cansız dünyayı ayırt edin
7 Doğanın insan yaşamındaki önemini kavrar
8 İlgi alanları ve gözlemleriyle ilgili sorular sorar
9 Geçmiş ve şimdiki deneyimleri hakkında varsayımlarda bulunur, açıklar ve genellemeler yapar.
10 Araştırmada çözülmesi gereken problemi belirler ve belirler.
11 Gözlemlerini çeşitli kaynaklar kullanarak ifade eder ve onaylar.
12 Çevrenin iyileştirilmesine katılmanın önemini kavrar (örneğin, çöp toplama, ayırma, ağaç ve çiçek dikme, elektrik, su ve kağıt tasarrufu)
5. YARATICILIK
5.1 Dünyanın sanatsal algısı
6. yıl 7. yıl
5 yıl 3 ay 5 yıl 6 ay 5 yıl 9 ay 6 yıl 6 yıl 3 ay 6 yıl 6 ay 6 yıl 9 ay 7 yıl
1 Bir müzik parçasına duygusal bir tepki verir
2 Müziğe göre farklı hareketler bulabilir.
3 Sanat eseri kahramanlarının rolünü oynayabilir
4 Temel uygulamalı sanat anlayışına sahiptir
5 Kendi projelerini oluşturmak için fikirlerini ifade eder.
6 Müzik tarzlarını ayırt edebilir
7 Küçük senaryolar üretebilir ve küçük sahneler yaratabilir
8 Eşyaları doğal malzemelerden yapar
9 Kostümleri süsleyebilir, buket yapabilir, basit tariflere göre yemek pişirebilir
10 Şiirleri anlamlı bir şekilde okuyabilme
11 Tanıdık eserleri bağımsız olarak anlatır, sahnelemelerine katılır
12 Şiirsel ve nesir sanat eserlerine duygusal bir tepki verir.
13 Bir müzik parçasının ruh halini ve karakterini belirleyebilme
Özbekistan'daki 14 çocuk şair ve yazarı ve eserlerini biliyor.
15 Görsel sanat türlerini ayırt eder
16 Estetik yargılarda bulunur
17 Yaratıcı fikirler üretir
5.2 Sanatsal yetenekler
1 Karmaşık nesneleri çizer ve bunları dekoratif desenlerle (çaydanlık, halı, mendil, tabak) süsler.
2 Hafızadan veya hayal gücünden bir olay örgüsü oluşturur
3 Kağıt ve doğal malzemelerden (kartpostallar, kitap ayraçları) aplike aranjmanları oluşturur.
4 Çevreyi veya kendi projelerini dekore eder
5 Figürlerin duruşunu, konumunu ve hareketini ifade etmek için keserek, yırtarak ve yapıştırarak küçük çizimler oluşturur.
6 Yaşıtlarıyla yaratıcı oyunlar yaratabilir
7 Eserlerinde farklı anlatım araçları kullanır.
8 Farklı konulardan kompozisyonlar oluşturur
9 Şarkıları bireysel ve toplu olarak söyleyebilir
10 Hareketlere güzellik katarak dansın görüntüsünü kendi vizyonunda bulabilme
11 Müzik aletlerini tek başına (solo) veya bir orkestrada çalabilir
12 Fikir üretir ve uygular
13 Bir amaca ulaşmak için farklı nesneleri ikame olarak kullanır
14 Rol üstlenerek oyun oynamaya katılır
15 Dünyayı değiştirmede insan yaratıcılığının rolünü anlar
16 Öğelerin ikincil kullanımı için fikirler önerebilir
ek 7
6-7 yaşındaki bir çocuğun okula hazırlık kartı
Hayır. Geliştirmenin beklenen sonucu Gerçekleştirir
Her zaman
çoğu zaman
bazen
Asla
1 Fiziksel gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu
1.1, yetenekleri ve yaşı ile ilgili fiziksel gelişim standartlarına uygun fiziksel aktivite gösterir.
1.2 çeşitli hareketlilik faaliyetlerini koordineli ve amaçlı bir şekilde nasıl gerçekleştireceğini bilir
1.3 çeşitli yaşam ve öğrenme durumlarında ince motor becerilerini kullanır
1.4 duyular ve duyular yardımıyla eylemlerini kontrol eder
1.5 kişisel hijyen becerilerini uygular
1.6 güvenli yaşam faaliyetinin temelleri kurallarına uyar
2 Sosyal-duygusal gelişim
2.1 "Ben" i ve diğer insanların yaşam ortamındaki rolü hakkında bir fikri vardır.
2.2 duygularını kontrol eder ve uygun şekilde ifade eder
2.3 başkalarının duygularını tanır ve onlara uygun şekilde tepki verir
2.4 yetişkinler ve akranları ile uygun şekilde iletişim kurar
2.5 zor durumlardan pratik çıkış yolları bulur
3 Konuşma, iletişim, okuma ve yazma becerileri
3.1 konuşmayı duyar ve anlar
3.2 konuşmasında doğru telaffuzu, uygun gramer biçimlerini ve çeşitli cümle yapılarını kullanır
3.3 ikinci bir dil öğrenmeye ilgi gösterir
3.4, ikinci dil edinimine ilişkin ön bilgileri gösterir
3.5 kurmaca eserlere ilgi gösterir
3.6 Sözcüğün sözcüksel, hecesel ve fonetik yapısı hakkında fikir sahibi olur.
3.7 Farklı anlam biçimlerini bağımsız olarak nasıl oluşturacağını ve telaffuz edeceğini bilir
3.8 temel yazma becerilerini ve araçlarını nasıl kullanacağını bilir
4 Öğrenme sürecinin geliştirilmesi
4.1 öğrenmeye aktif bir ilgi gösterir
4.2 bağımsız olarak eğitim ve yaşam faaliyetleri için bilgi bulur ve kullanır
4.3 Nesneler, olaylar ve olgular arasındaki basit ilişkileri anlar ve bunları bir bütün olarak algılar.
4.4 Sayıları, hesaplamaları bilir ve bunları hayata uygular.
4.5 mekana, biçime ve zamana göre çalışır
4.6 temel matematiksel hesaplamaları gerçekleştirir
4.7 Çevredeki olay ve olguları gözlemler ve araştırır
4.8 çevreye karşı dikkatli ve ilgili bir tutum gösterir
5 Yaratıcılık
5.1 sanat ve kültürle ilgilenir
5.2 ulusal geleneklere değer verir ve bunları günlük yaşamın bir parçası olarak algılar
5.3 ulusal geleneklere değer verir ve bunları günlük yaşamın bir parçası olarak algılar
5.4 Çeşitli yaşam durumlarında yaratıcı planlar oluşturmak ve uygulamak için edinilen bilgi ve becerileri kullanır.
5.5 dünyayı değiştirmede insan yaratıcılığının rolünü anlar