الإبداع التربوي: قدرة المعلم التربوي على ابتكار أفكار جديدة تعمل على ضمان فعالية العملية التعليمية ، بالإضافة إلى حل المشكلات التربوية القائمة بشكل إيجابي ، على عكس التفكير التربوي التقليدي
الطريقة 1: تكوين مهارات التفكير الإبداعي. ينصب التركيز الرئيسي على تكوين مهارات التفكير الإبداعي ، ويتم توجيه الطلاب للتعبير عن طبيعة الأعمال الإبداعية باستخدام الأفعال. على وجه الخصوص ، من أجل تكوين قدرة التفكير الإبداعي بشكل فعال ، ينتبه المعلمون إلى وجود الأفعال الضرورية في الأسئلة التي تشجع الطلاب على التفكير. إذا تم شرح هذا الموقف بأمثلة ، فإن سؤال التحكم الذي يطلب من الطلاب "وصف العلاقة بين القلب والدورة الدموية" لا يشكل إبداعًا فيهم. بعد كل شيء ، فإن مفهوم "وصف" في السؤال يعادل قول "أخبر معرفتك الحالية واحدة تلو الأخرى". إن استخدام الكلمات المحفزة على التفكير (الأفعال) للطلاب عند طرح أسئلة تحكم يسهل تفكيرهم الإبداعي. لذلك ، وفقًا للطريقة الأولى لتكوين الصفات الإبداعية في الشخص ، من المناسب للمعلمين استخدام كلمات (أفعال) تفرض إجابات مختلفة ، قديمة ، غير تقليدية وشاملة. م: استخدام الكلمات (الأفعال) مثل "اعثر على الاتصال" ، "أنشئ" ، "توقع" ، "اشرح الفكرة منطقيًا" ، "تخيل" يعتبر فعالًا من الناحية العملية. بدلاً من مطالبة الطلاب "بوصف العلاقة بين القلب والدورة الدموية" ، يجب على المعلم أن يطلب منهم "توفير جميع أنواع الاتصال بين القلب وجهاز الدورة الدموية". نتيجة لذلك ، ستتاح للطلاب الفرصة لتعميم المعرفة الموجودة وطرح أفكار وأفكار جديدة. من المناسب للمعلمين استخدام الطريقة الأولى - استخدام "خريطة الإبداع" للمعلمين في تكوين مهارات الإبداع لدى الطلاب.
الطريقة الثانية: تنمية مهارات الإبداع المالي.
يستخدم المعلمون الأساليب والطرق التعليمية في تكوين وتطوير المهارات الحركية الإبداعية لدى الطلاب. في هذه الحالة ، قد يساعد استخدام الأسئلة على المدى القصير فقط ، ولكنه لا يعزز التفاعل والمشاركة بين الطلاب.
الطريقة الثالثة: تنظيم الأنشطة الإبداعية. يؤكد هذا المسار على التفكير الإبداعي والإبداعي في عملية حل المشكلات وتعزيز الأفكار المبتكرة. على الرغم من عدم استخدام الأساليب والأساليب الإبداعية بنشاط في هذه العمليات ، إلا أن التفكير الإبداعي يحدث. م: "إيجاد العلاقة بين القلب والدورة الدموية" (Isaksen & Treffinger ، 3). أثناء إكمال المهمة ، سيقوم الطلاب بتحليل المشكلات المختلفة المتعلقة بنظام الدورة الدموية البشرية. نتيجة لذلك ، يتم التفكير والملاحظة متعددة الأوجه في هذه العملية.
الطريقة الرابعة: استخدام المنتجات الإبداعية (التطويرات). وبهذه الطريقة ، يمكن للمعلم أن يكلف الطلاب بمهمة إنشاء عرض تقديمي حول موضوع "نظام الدورة الدموية البشرية" باستخدام برنامج Power Point أو الوسائط المتعددة. في عملية إعداد العرض التقديمي ، يطور الطلاب بنشاط مهارات التفكير الإبداعي. يمكن للطلاب إظهار مهاراتهم في التفكير الإبداعي بشكل كامل في بيئة مريحة. إذا كان لدى الطلاب شعور بالخوف من الفشل ، إذا ترددوا في التعبير عن أفكارهم بشكل غير صحيح ، إذا تم انتقادهم ، في مثل هذه الحالة ، فلن يكون من الممكن تكوين مهارات التفكير الإبداعي لديهم وتطويرها بشكل فعال. لا يمكن تكوين مهارات التفكير الإبداعي بنجاح لدى الطلاب إلا من خلال تحويل الإبداع إلى عادة. وفي هذه العملية ، يكون فهمهم الشامل لمحتوى الموضوع والأساليب والأدوات المستخدمة في تقييم مهارات التفكير الإبداعي (الموضوع 4) أمرًا رائعًا أهمية. فقط في بيئة ذات طابع إبداعي ، ستتاح للطلاب الفرصة لفهم العلاقة بين محتوى المادة المدروسة والمعلومات التعليمية والبدء في التفكير فيها (أندرسون وآخرون ، 3). م: في عملية دراسة "جوهر حدث الهجرة" بناءً على استراتيجية "العصف الذهني" ، يجب أن يكون لدى الطلاب أولاً وقبل كل شيء فهم لماهية الاستراتيجية وكيفية تطبيقها. هناك عوامل معينة تمنع تطوير الصفات الإبداعية ومهارات المعلمين. لذلك ، في العملية التربوية ، يجب على المعلمين التركيز على القضاء على هذه العوامل. العوامل التالية تعيق تطور الإبداع لدى الشخص:
