تطوير الدرس في حياة وعمل أوتكير هوشيموف

شارك مع الأصدقاء:

  درسنينج هدف:

  تعليمي الهدف: معلومات عن حياة وعمل أوتكير هوشيموف

تعليمي الهدف: تنمية مشاعر الحب للوطن الام

مطور: استخلاص النتائج وتطوير المهارات لإثباتها

درسنينج الطوري : مربي جديد

درسنينج طريقة: سؤال وجواب

   درسنينج جيهوزي: استخدام الكتب المدرسية والتعليمات الموضوعية والنشرات ؛ الصور والصحف.       

 درسنينج اذهب:

 I.التنظيمية القطاع الثامن.

1. أ) تحية الطلاب

2. ب) مراجعة نظافة الفصل ومدى استعداد الطلاب للدرس

3. ج) تحديد حضور الطلاب.

 الثاني. ناجح موضوعات تكرار

1. من هو مؤلف قصائد "الفجر" و "عن التواضع" و "الربيع" و "الحب"؟

2. أي من شعرائنا ترجم "فاوست" للشاعر الألماني جوته إلى الأوزبكية؟

3. من هو مؤلف عدد من الملاحم مثل "دريم فاونتن" ، "ملحمة مكتوبة في خيمة" ، "قناع الشمس"؟

4. 4. أي من ملاحم إركين وحيدوف تعرف؟

5. ثالثا. يا له من موضوع جديد:

   ولد أوتكير هوشيموف في 1941 أغسطس 5 في قرية دومبيراباد في طشقند لعائلة من الطبقة العاملة. يتذكر المؤلف أحداث ولادته: "كانت والدتي تقول شيئًا واحدًا: لما ولدت كان يوم القيامة وشيكًا. بكت النساء الروسيات في المخيم لأن الحرب قد بدأت ، وأنا - عجل عمتي - اندهشت. كانت الحرب مستمرة بالفعل ، وتساءلت لماذا يصرخون. ثم جئت إلى صوابي ".

* يصف أوتكير هوشيموف سنوات دراسته الثانوية والأطفال والطلاب في زمن الحرب على النحو التالي: "لكل جيل أفراحه وهمومه. على أي حال ، كان وقتًا مختلفًا عندما دخلنا نحن أطفال الحرب إلى المدرسة. هل كان لدى المدرسين تفاني غريب؟ ... اللباس والتصرف ... في نفس الوقت ، لم يتردد مدرسونا في إلقاء الحطب على الموقد الحديدي أثناء التدريس ... كان الأطفال في الفصل أيضًا مختلفين. كان أحدهما رضيعًا تقريبًا ، وكان صوت الآخر خشنًا ... لم يمض وقت طويل على انتهاء الحرب ... »

بعد تخرجه من المدرسة الثانوية ، درس أوتكير هوشيموف في كلية فقه اللغة بجامعة ولاية طشقند من 1959 إلى 1964

يدرس الصحافة. عمل الكاتب في صحيفتي "طشقند حقتي" ، "طشقند أقشومي" ، دار نشر غفور جلوم. منذ عام 1985 ، كان رئيس تحرير جريدة شرق يولدوز. بدأ حياته المهنية في كتابة الشعر والمقالات. في عام 1991 ، حصل على جائزة كاتب الشعب لأوزبكستان ، جائزة الدولة الجمهورية التي سميت على اسم أويبك وحمزة.

في قصة "الشؤون العالمية" تصور حياة شعبنا خلال الحرب ، الماضي المأساوي. سيتمكن القراء من تخيل مشاهد المعارك وشجاعة الأوزبك في ساحات القتال. وبطبيعة الحال رأى الكاتب بأم عينيه أهوال الحرب وحياة الجبهة. ومع ذلك ، فقد أمضى طفولته خلال سنوات الحرب. وتؤكد ذلك بعض ذكريات طفولة الكاتب. قصة المؤلف "آخر ضحية للحرب" تتابع أحداث فترة الحرب.

الحجم الصغير للقصة يكشف عن موضوع مهم. تبدأ القصة بوصف لظروف الحرب ، الأزمة المادية. لم يخض الكاتب في وصف هذا المشهد. على العكس من ذلك ، فهو يمثل الأدوات المنزلية للأسرة من خلال رسم صورة للبيئة. رئيس الأسرة ، شويكروم ، هو سبب مأساة لا تطاق - أصبح قاتل والدته.

 والواقع أن السبب الرئيسي لهذه المأساة هو الصعوبات المادية للحرب ، و "سواد" وفاة أحد معارفه ، وحالة شونعمت الذي كان على فراش الموت. العمل الشاق لـ Shoikrom في المصنع ، وكذلك سرقة بقرة ، وتطفل يد أجنبية على فراولة بدأت للتو في التحول إلى اللون ، وأحداث أخرى ، تربك بطل الرواية. كان القرص المضغوط الذي كان يعصره مثل الطبل. إنه يبحث عن مخرج من الأزمة ويجدها. أي أن أحد طرفيها يرمي السلك المتصل بتيار الغربال بالفراولة. فجأة مأساة الضربات. في الليل ، تدخل والدته ، العمة عمري ، إلى بستان الفراولة بنية استبدال الفراولة بابنها المريض شونعمت للحصول على الحليب ، وتموت بالتشبث بسلك كهرباء.

في الواقع ، حالة الأبطال الآخرين في القصة لا تقل عن حالة شويكروم. الخالة عمري التي تعاني من هموم أسرية "ترتدي ثوبًا باهتًا" وتعاني من حزن ابنها المريض ، وشونعمت التي لم تبتسم منذ أسابيع ، هي أيضًا في حالة حزينة.

1. تعزيز الموضوع الجديد

"كيف سيكون شكل الأبطال إذا لم تكن هناك حرب؟"

1. لن يُترك Shoikrom في حالة ندم. كان يتنفس بحرية.

2. كان شونمت لينجو من براثن الموت.

3. كانت العمة عمري ستستمتع بأطفالها.

4. مخاوف عائلة خديجة لن تزعجها كثيرًا.

5. "السود" الذين عذبوا الناس ما كانوا ليأتوا.

  "هل لاحظت رذائل الأنانية والتفكير الذاتي في شخصية شويكروم؟"

سيجيب الطلاب أيضًا على هذا السؤال بأفضل ما لديهم.

1. لا يطلب المريض من أخيه عشرة أيام.

2. يبحث عن سبب المشاكل في الأسرة من زوجته.

3. إنه لا يعتقد حتى أنني مذنب.

4. عندما خرجت والدته ، اكتشف أن زوجته كذبت لعدم وجود طعام متبقي. لكنه لم يقل: "إنه يريد أن يدفئني في الصباح".

  V الطلاب  تقييم

     VI منزل، بيت مهمة :  أجب على الأسئلة