Muttersprache und Literatur, nicht-traditionelle Unterrichtspläne

MIT FREUNDEN TEILEN:

MINISTERIUM FÜR HOCH- UND SEKUNDARBILDUNG DER REPUBLIK USBEKISTAN

STAATLICHE PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT TASCHKENT NACH NIZAMI . BENANNT

 

 

 

 

             IBRAHIM YO'LDASHEV

             GESEGNETE MIRZARAHIMOVA

AUS "MUTTERZUNG UND LITERATUR"

NICHT-TRADITIONELLE LEKTIONEN

 

(METHODISCHER LEITFADEN)

 

 

TOSCHKENT - 2006

 

        Dieses Handbuch enthält nicht-traditionelle Unterrichtspläne zum Thema "Muttersprache und Literatur".

        Das Lehrbuch richtet sich hauptsächlich an Studierende der "Usbekischen Sprache und Literatur". Es kann auch von Lehrern der Muttersprache und Literatur sowie von Meistern verwendet werden.

               

 

Verantwortlicher Redakteur:

Doktor der philologischen Wissenschaften, Professor

Boqijon To'xliyev

 

 

 

 

 

Rezensenten:

Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor Sаfür Matchonow,    

Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor Rano Inogamova

        Das Handbuch wurde durch die Entscheidung des Akademischen Rates der Staatlichen Pädagogischen Universität Taschkent, benannt nach Nizami vom 2005. Dezember 29 Nr. 5, zur Veröffentlichung empfohlen.

 

    Eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung Usbekistans ist die Bildung eines perfekten Ausbildungssystems, das auf dem reichen intellektuellen Erbe der Menschen und den universellen Werten, den Errungenschaften der modernen Kultur, Wirtschaft, Wissenschaft, Technik und Technologie basiert.

                (Aus dem "Nationalen Ausbildungsprogramm")

 

VORWORT

 

        Es ist bekannt, dass die Einführung von nicht-traditionellem Unterricht im Unterricht "Muttersprache und Literatur" und deren Integration in die Unterrichtsinhalte, das Finden neuer Unterrichtsformen die Grundlage für die Erfüllung der Anforderungen staatlicher Bildungsstandards schafft. Die umfassende Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit, das Erwachen des Respekts für universelle und nationale Werte in der jüngeren Generation, die Entwicklung der Landessprache,'Die Rolle des Unterrichts "Muttersprache und Literatur" bei der Entwicklung eines Gefühls des Stolzes auf die Traditionen der Menschen ist von unschätzbarem Wert. Daher arbeiten wir auch bei der Organisation unseres Unterrichts mit den gleichen Zielen.

     Wir entwickeln eine Vielzahl von visuellen Hilfsmitteln, um den Kursübergang einfach und lebendig zu gestalten. Wir versuchen, sie pünktlich und an Ort und Stelle zu verwenden. "Brainstorming", "Intelligenz", "Modularer Unterricht", "Zickzack", "Interaktiv", "Spielstunde", "Debattierstunde", "Reisestunde", "Wettbewerb", um den Schülern ein komplexes Thema auf einfache Weise zu vermitteln Wir verwenden Methoden wie "Lektion". Im Unterricht nutzen wir die Ressourcen, Fragen oder Tests, die wir vermitteln, effektiv. Bildung ist immer verbesserungs- und erneuerungsbedürftig. Daher müssen wir so viel wie möglich neue Methoden der Bildung erforschen. Da die Schüler nicht das gleiche Unterrichtsmuster mögen, langweilen sie sich. Infolgedessen ist der Schüler nicht in der Lage, den Unterricht gut zu meistern. Die Lektionen jeder Methode rechtfertigen sich, wenn sie zwei- oder dreimal genommen werden. Die Vielfalt der Methoden, um die Norm nicht zu überschreiten, die Schüler nicht zu langweilen, erhöht die Effektivität des Unterrichts zusätzlich. Im Verlauf des Unterrichts sollten wir den Formen des Redens, Konversation, Geschichtenerzählen, selbstständiger Arbeit, schriftlicher Arbeit, Verbindung mit der Zeit, dem Verlassen auf unabhängiges Denken große Aufmerksamkeit schenken. Der Wert, den die Schüler jeder Lektion beimessen, ist für uns wertvoll.

        Dieses Handbuch richtet sich in erster Linie an Studenten im Hauptfach "Usbekische Sprache und Literatur". Es kann von Schülern während der pädagogischen Praxis weit verbreitet sein.

HAUPTRICHTUNGEN DES NICHT-TRADITIONELLEN UNTERRICHTS:

 

1. a) den Schülern beibringen, selbstständig zu denken;

2. b) die Aufmerksamkeit des Schülers auf einen Punkt lenken;

3. c) über die Grundlagen der Naturwissenschaften, Leistungen der Studierenden

   um ein klares Verständnis zu schaffen;

1. g) das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden und anderen zu vermitteln usw.

  Für diese Zwecke wird Folgendes empfohlen:

- Bereitstellung der erforderlichen methodischen Unterstützung für Lehrer:

- Treffen zu verschiedenen Disziplinen, wissenschaftlich-praktische Konferenzen

  sowie die Organisation von Seminaren.

- Beobachtung des Unterrichts und Anwendung von IPT-Elementen darin

  das Niveau erhöhen;

- die Erfahrung fortgeschrittener kreativer Lehrer zu studieren und

  Popularisierung;

        Im Kursverlauf klare wissenschaftsbasierte Informationen statt allgemeiner oder abstrakter Konzepte geben usw. Die heutige Entwicklung erfordert von jedem Lehrer einzigartige Kreativität, Fähigkeiten und Erfahrung. Dies wiederum erlegt den Lehrern für Muttersprache und Literatur eine große Verantwortung auf. Die Lehrer des XNUMX. Jahrhunderts müssen immer auf die schnell fortschreitenden wissenschaftlichen und technologischen Errungenschaften von heute eingehen, um sie im Unterricht effektiv einsetzen zu können. Die interaktiven Methoden, die im Unterricht verwendet werden, helfen den Schülern, wichtige Aufgaben zu erfüllen, wie z. B. ein Gefühl der Liebe zu ihrer Muttersprache und ihrem Land zu wecken, sie auf das Niveau der perfekten Lese- und Schreibfähigkeit zu heben und eine logische, klare und vollständige Sprache zu erreichen Das Auffinden relevanter Materialien im muttersprachlichen Unterricht und die Anwendung von Spielmethoden bei ihrer Umsetzung führt zu guten Ergebnissen. Zum Beispiel teilen sich die Schüler in zwei Gruppen auf. Die Bedingung des Spiels ist, dass der erste Satz mit dem gleichen Buchstaben endet wie der zweite Satz. Die Sätze beziehen sich auf ein bestimmtes Thema, so dass ein Text entsteht. Zum Beispiel: „Der Mensch kann ohne den Menschen nicht leben. Der Mensch mit seiner Gutmütigkeit und seinem süßen Auftreten nimmt einen Platz in den Herzen der Menschen ein. Auch literarische Abende in der Schule sind wirksam. Bei solchen Veranstaltungen merken sich die Studierenden Gedichtproben, teilen sie in Symbole auf, zeigen Ausschnitte aus den Werken und führen sie selbst auf der Bühne auf. Gleichzeitig ist jeder Aspekt, den der Leser sich einprägt, ein Leben lang in seinem Gedächtnis eingeprägt, er wird ihn nicht vergessen.

        Die Methode der Analyse eines Kunstwerks, das dem Leser zum unabhängigen Studium gegeben wird, indem eine Rezension verfasst wird, führt ebenfalls zu einem effektiveren Ergebnis. Beim Verfassen einer Rezension achten die Studierenden mehr auf die Sprache des Kunstwerks, sie haben die Möglichkeit, ihnen beizubringen, Kunst zu schaffen. Denn während des Schreibens einer Rezension versucht der Leser, die Bedeutung, das Gewicht und die Wirkung jedes Wortes vollständig zu verstehen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NUR DURCH TON

VERNETZTE ZUSAMMENSETZUNGEN

 

Kursstil: Modulares (Standard-)Verfahren.

Kursziele: Die Leser bringen ihren Standpunkt klar zum Ausdruck

            und lehren, die Idee im Text ausdrücklich auszudrücken

            Verstehen lehren, wie vom Autor beschrieben.

Der Abstellraum der Lektion: 1.Technische Mittel: Audiokassetten,

       Computer, Overheadprojektor. 2. Ausstellungen: durch Melodie

       verwandte Sätze, Bilder, Muttersprache der 9. Klasse

       Lehrbuch, Said Ahmads "Horizon", Malik Murodovs

      "Die goldene Truhe wurde geöffnet" von Abdullah Qadiri

       Tage »,« Hazrati ayol »von Tursunoy Sadykova,« Mehr

       Matlabbeka Ulugbek Qizis Hikmatlar

       Blumenstrauß “und Shavkat Rahmons„ Auswahl “

       Bücher.

Das Motto der Lektion: Der Anfang der Etikette ist die Sprache.

Das Motto der Gruppen: 1. Sprache ist ein Bild des Denkens.

2. Gute Sprache ist wie ein bunter Blumengarten.

3. Ein süßes Wort ist das Licht des menschlichen Herzens.

4. Das Wesentliche des gesamten Gesprächs ist, dass es eine Person zum Nachdenken bringt.

             (Matlabbeka Ulugbek qizi, "Blumenstrauß der Weisheiten").

        Jetzt ist Navruz in unser Land gekommen. Die Umgebung war vom Duft duftender Blumen bedeckt. Deshalb haben wir heute auch einen Strauß schöner Blumen in vier Körben zu unserer Lektion gebracht: Nelken, Tulpen, Veilchen und Kamille.

        Liebe Studenten! Wählen Sie aus den Blumen im Korb, was Ihnen gefällt, und setzen Sie sich um den Tisch, an dem diese Blume steht. Auch der Name Ihrer Gruppe ist nach dieser Blume benannt. Während des Unterrichts sammeln Sie diese Blumen und Ihre Bewertungskarten für Ihre richtige Antwort.

        Die heutige Lektion konzentriert sich auf „Konjunktionen, die nur durch Melodie verbunden sind“. Jeder von Ihnen sollte sich mit dem folgenden Modulprogramm vertraut machen und sich auf den Unterricht vorbereiten.

        Für die 112. Klasse Schüler der Schule 9 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ aus "Muttersprache" wird in kleinen Gruppen von Schülern das Thema "Gemeinsame Sätze nur durch Ton verbunden" konzipierte Modulmethode.

        Didaktischer Zweck des Moduls: Sie müssen unabhängig in einer kleinen Gruppe von Studenten arbeiten, die Funktion und Eigenschaften der Interpunktion in durch Ton verbundenen Konjunktionen kennen, Ihr verbales Denken erweitern, Ihre Sprach- und Kommunikationskultur entwickeln.

№	Aufgaben in Bezug auf das Lernmaterial, das die Schüler beherrschen sollten.	Mach die Hausaufgaben	Klasse
I.	Ziel: Untersuchung der Eigenschaften zusammengesetzter Sätze, die nur durch Ton verbunden sind. 1. Lesen Sie den Text im Lehrbuch sorgfältig durch und identifizieren Sie die einfachen Sätze in den zusammengesetzten Sätzen der jeweiligen Übung und die Art und Weise, wie sie miteinander verbunden sind. 2. Erklären Sie den Text auf dem Magnetband schriftlich und mündlich. 3. Führen Sie einen Test auf dem Computer durch, um das vorherige Thema zu wiederholen.	Mit einer Gruppe von Studenten zusammenarbeiten. Vom Computer aus richtig verwenden.	Sei dein eigener Aktivist bewertet langweilig
II	Ziel: Zusammengesetzte Sätze in jedem Text finden zu können und seine Funktion auszudrücken. 1.Finden Sie die durch Ton verbundenen Phrasen aus der angegebenen Literatur. 2 Erklären Sie die Funktionen der Interpunktion, indem Sie am Spiel "Intelligence" teilnehmen. 3.Finden Sie die vorgegebenen Sätze auf dem Overheadprojektor, setzen Sie Satzzeichen, arbeiten Sie mit einer Lochkarte.	Nehmen Sie aktiv an einer Frage-und-Antwort-Runde mit der Studierendenschaft teil.	Wie viele Hast du die richtige Antwort gefunden? Markierung langweilig
III	Ziel: Entwicklung der mündlichen Kommunikation, kreativer Zugang zum Thema. 1. Ersetzen Sie die Satzzeichen in den zusammengesetzten Sätzen aus der Literatur durch Hilfswörter. 2. Suchen Sie den fertigen Text aus der Fiktion und lesen Sie ihn ausdrucksvoll, wobei Sie die Interpunktionsstelle im Diagramm markieren. 3 Füllen Sie die Lücken auf dem Brett mit Kreativität aus.	Schnell arbeiten. Verwenden Sie die Literatur. Arbeiten Sie in einer Gruppe auf trainierende Weise.	Besitzen Deine Stärke Versuchen langweilig.
IV	1. Vervollständigen Sie das Modul! Lesen Sie den didaktischen Zweck des Moduls. 2. Haben Sie das Ziel des Moduls erreicht? Inwieweit? 3. Was hat den Lernprozess unterstützt und behindert? 4. Welche Zuordnung blieb unklar? Bewerten Sie Ihre Leistung während der gesamten Lektion. 5. Hausaufgaben: vorgeschriebene Übung. Schreiben Sie einen Text mit zwei Sätzen für jedes Satzzeichen.	Drücke deine Meinung aus. Der Teamleiter berichtet über Ihre Aktivitäten als Teamleiter bereitet vor	Allgemeines Preis Berechnung geh raus

     Liebe Studenten! Sie kennen das Modul in Ihrer Hand. Machen Sie das Beste aus Ihrer Zeit mit Hausaufgaben. Interpunktion ist wichtig in schriftlicher Sprache. Wenn die Interpunktion nicht richtig verwendet wird, ändern sich sowohl der Inhalt als auch die syntaktische Struktur des Satzes. Die Zeichensetzung bietet ein gutes Verständnis für das Wesentliche der schriftlichen Sprache. Lesen Sie die Beispiele an der Tafel und erklären Sie, was sie bedeuten:

1. Du bist kein großer Junge.

(Der Kleine wird für seine Kleinheit hervorgehoben)

2. Du bist groß, du bist kein Kind.

(O‘Smirga ist kein kleines Kind mehr)

3. Solis Ankunft ist wahr, keine Lüge.

(Das Komma nach dem Wort Wahrheit dient dazu, Soli davon zu überzeugen, dass er angekommen ist)

4. Die Ankunft von Soli ist nicht wahr, es ist eine Lüge.

(Es ändert die Position des Kommas im Satz und betont die Falschheit des Satzes).

     O'Andy: Lassen Sie mich die Lektion mit der Anekdote des Herrn beginnen: Eines Tages sprach der Herr und der Richter sagte: "Du bist ein Narr." Der verärgerte Richter zerrte seinen Herrn zum König. Als der König von dem Vorfall erfuhr, drohte er seinem Herrn mit den Worten: "Entschuldigen Sie sich sofort und sagen Sie: 'Sie sind kein Narr', oder ich werde jetzt einen Henker rufen." Der hilflose Herr sah den Richter an und sagte: "Du Narr, du bist kein Mann!" Er sagte.

(OBasierend auf den Übungen im Lehrbuch identifizieren die Schüler einfache Sätze in zusammengesetzten Sätzen und die Mittel, mit denen sie miteinander verbunden sind. Der folgende Text wird vom Magnetband gelesen. ODie Schüler lokalisieren Satzzeichen in einem Text schematisch, identifizieren Konjunktionen und interpretieren Verbindungselemente.

     "Ein weiser Mann sagt: 'Ein Mann, der sein Land nicht liebt, ist ein schlechter Mann.' Wer das Land seiner Heimat, das fließende Wasser, die öden Wüsten und die Steppen von ganzem Herzen liebt, der wird nicht weniger sein, er wird perfekt sein, ohne zu sterben. Vatangado hingegen ist ein Mann von allgemeiner Empörung. Wenn es soweit ist, wird er kein einziges Stück Land oder ein Leichentuch bestellen. "Nicht umsonst ist eine Handvoll einheimischen Bodens wertvoller als eine Handvoll Gold."

        Chinnigul-Gruppe: Wir haben diesen Text wie folgt umrissen:

—-: - ——— - -. ————, —-, ——, ———, ——-, ———.

—-. ——-, ——. «—-», - ———.

        Lola Guruhi: Wir fanden heraus, dass dieser Text 3 einfache Sätze und einen zusammengesetzten Satz enthielt, der durch ein relatives Wort verbunden war.

        Kamille Gruppe: Der zusammengesetzte Satz in diesem Text ist durch zusammenhängende Passagen verbunden. Einfache Sprache war auch zusammenhängend. Kommas, Doppelpunkte und Bindestriche werden auch in Konjunktionen verwendet.

        Lila Gruppe: In diesem Text wer ist wer, das ist es relative Wörter, - Ja auch verbindliche Downloads, Bindestrich, Komma, Doppelpunkt Interpunktion miteinander verbundene einfache Sätze. Schinken  jedes Stück wird durch ein Komma getrennt, da der Verbinder wiederholt verwendet wird.

        O'Andy: OFühren Sie die folgenden Tests auf einem Computer aus, um die behandelten Themen zu überprüfen.

Arbeiten mit dem Test:

1. In welcher Zeile ist der zusammengesetzte Satz durch eine Melodie verbunden?

2. A) Es ist notwendig, in der Schule zu lernen, aber es ist notwendig, nach dem Verlassen der Schule mehr zu lernen.

3. B) Wer nicht lesen will, kann nie ein echter Mensch sein.

4. C) Versuchen Sie nicht, alles zu wissen, damit Sie nicht in allen Bereichen unwissend werden.

5. D) Zu starkes Lachen ist ein Zeichen von Unwissenheit und schlechter Erziehung.

6. E) Unsinnsgedanken sind in jedem vorhanden, nur ein weiser Mensch wird es nicht sagen.

7. Markieren Sie die Zeile, die richtig zeigt, wie die Komponenten eines zusammengesetzten Satzes verbunden werden.

8. A) Ton, Anschlüsse, Hilfswörter.

9. B) Hilfswörter, Vereinbarungen, Ton.

10. C) Downloads, nachfolgende Konnektoren, Helfer.

11. D) Äquivalente Konnektoren, nachfolgende Konnektoren, Konnektiv - Downloads, relative Wörter, Ton.

12. E) Es gibt keine richtige Antwort.

13. Geben Sie eine Reihe von Downloads an, die den Wörtern hinzugefügt werden sollen.

14. A) -chi, -ku, -da.

15. B) -a, -yak, -ya.

16. C) -u, -yu, -da.

17. D) -ku, Schinken, -chi.

18. E) -mi, -oq, -gina.

19. In den Bergen regnet es auch im Sommer. Welche Art von Last wird in diesem Satz verwendet?

20. A) Fragenlast.

21. B) Betonungslast.

22. C) Entkopplungslast.

23. D) Verstärkungslast.

24. E) In diesem Satz wird kein Laden verwendet.

25. Schinken Wann wird das Wort als Bindeglied angesehen?

26. A) die ganze Zeit.

27. B) nur bei Verwendung anstelle gleicher Bindemittel.

28. C) wenn am Ende der organisierten Passagen wiederholt.

29. D) ist nur dann ein Bindemittel, wenn der Kohäsivstoff vor die Stücke kommt.

30. E) Schinken Das Wort ist ein Link, kein Download.

31. In welchem ​​Satz kann der Trailing Connector ersetzt werden?

32. A) Eine dicke Wolke bedeckte den Himmel, ……. es fing an zu regnen.

33. B) Der Himmel war mit einer dicken Wolke bedeckt,… .. es regnete nicht.

34. C) Eine Stimme war von innen zu hören, ... die Worte waren unverständlich.

35. D) Die Sämlinge wurden gut gepflegt, …… sie begannen schnell zu wachsen.

36. E) Es gibt keinen Schnee, …… .. es gibt einen dicken Frost.

37. In der Bindungsfunktion -u (-yu) Welche Konnektoren können anstelle von Downloads verwendet werden?

38. A) Befestigungsbinder.

39. B) gegensätzliche Bindemittel.

40. C) Stecker abziehen.

41. D) Befestigungs- und Kontraktionsbindemittel.

42. E) Binder, Binder und Trenner.

43. Finden Sie hilfreiche Wörter.

44. A) Bewegung ist für gesunde Nerven notwendig.

45. B) Oh, was für ein Moment wahren Glücks!

46. C) Heuchelei und Lüge sind der Freundschaft fremd.

47. D) Die Wasseroberfläche vibriert.

48. E) A und C sind korrekt.

(Testschalter: 1-D, 2-D, 3-E, 4-D, 5-B, 6-D, 7-D, 8-E)

        OAndy: O'Im zweiten Element der Verfolgungsjagd müssen Sie auf den in der Ausstellung präsentierten Fiktionsseiten gängige Phrasen finden, die nur durch Melodien verbunden sind, und am Spiel „Intelligenz“ teilnehmen und in Zusammenarbeit mit Ihrer Gruppe die Funktionen der Interpunktion erklären.

        Chinnigul-Gruppe: 1. Als das Mädchen diese hässliche Nachricht hörte, vergaß es sein ganzes Wesen, war (daher) fassungslos und ging bis zum Morgengrauen, ohne zu wissen, was es tun sollte.

2. Es wäre nicht schlecht, wenn wir es dem Besitzer rechtzeitig (also) übergeben würden, wie das Mädchen sagte: „Geben Sie es kostenlos weg, wenn es eine heikle Sache ist (aus diesem Grund).

3. Als er nach Hause zurückkehrte, dachte er: "Ich werde im Keller oder im Keller wohnen, bis der Krieg vorbei ist."

4. Am Horizont sind noch drei Punkte übrig, das ist Nizamjan, das ist Dildor, das ist Zebi.

(Aus dem Roman "Horizont" von Said Ahmad)

5. Nodirajan, Shoirajan,

   Mein Körper bewegt sich nicht,

    Gehe in die schneebedeckten Berge:

    Sag, ein Dichter lügt,

    Im Hof ​​Gottes… ..

    Der Himmel ist voller Wetter,

    Mir reicht es einfach nicht. (Doppelpunkt, Semikolon)

6. Wenn du eine Seele in deinem Körper hast

    Hüte dich vor ihm,

    Beleidigung ist ein Speer, der sich in die Erinnerung bohrt.

                (Shavkat Rahmon, "Auswahl").

        Lola Guruhi: 1. Beitrag aus der Geschichte: Behalte das Brot als Apfel deines Auges, rechtfertige die Arbeit des Bauern. (Doppelpunkt)

2. Nicht umsonst sagen die Leute: "Je schöner die Erde, desto schöner ist sie." (Doppelpunkt)

3. Der einzigartigste Reichtum besteht darin, Ihre Freizeit damit zu verbringen, miteinander zu reden, kleine Dinge.

streiten oder bereuen, Kinder gesehen zu haben, die den Tag damit verbracht haben, durch die Straßen zu wandern, Mann. (Bindestrich, Komma)

4. Die Zeit ist knapp, geschätzt - Liebes. (Strich)

      (Etikette von Malik Murodov "Goldene Kiste geöffnet")

5. Hand in der Türkei getötet,

        Da war keine Hand mehr - der Tod kam,

        der im Blut ertrunken ist,

        Wer war während des Gebets fassungslos.

6. Ich fühle - in der bodenlosen Dunkelheit

        Gedemütigtes Gras, das schreiend wächst.

                        (Shavkat Rahmon, "Auswahl").

        Kamille Gruppe: 1. Aber sagen Sie die Wahrheit: Gibt es für Sie Zweifel, ob ich diesen Weg richtig gewählt habe oder nicht? (zwei Punkte).

2. Der Bettler des Göttlichen wird der geliebte Diener des Allmächtigen sein. (Strich).

3. Ja, dieses zarte Mädchen, das die Bitterkeit des Lebens nicht gekostet hat, das von zehn keine einzige Blume geöffnet hat: Sie ist vierzig geworden, sie hat nicht geraucht, sie hat keinen Ball gesehen. (zwei Punkte).

                             (Odil Yakubov, "Der Schatz von Ulugbek").

4. Der Retter lachte seine Frau aus: - Was bedeutet der Tag, an dem es ihrem Mann gut geht? (Strich).

5. Immerhin ist Anwar heute in der ganzen Stadt berühmt, und er kennt Anwar, die Ulama, Ashraf, Bek und Bekbachcha der Stadt. Jede dieser Oberschichten ist bereit, Anwar seine Tochter zu geben und sie zu heiraten. (Semikolon, Komma).

6. Aus Sorge und Vorsicht schrieb ich diesen Brief separat und versteckte ihn im Buch: Anvar aka ist ein Freund, der Ihnen in schwierigen Zeiten zur Seite steht; Ich bin ein Flüchtling - ich werde dies auf Ihr Urteil verweisen. (Doppelpunkt, Semikolon, Bindestrich).

          (Abdullah Qadiri, "Letzte Tage", "Skorpion vom Altar").

        Lila Gruppe: 1. Meine Liebe, ein Aspekt jeder schlechten Tat ist der Charakter: Der 16. Februar war eine große und kleine Lektion, eine Lektion zum Aufwachen! (Doppelpunkt, Semikolon)

2. Die Welt der Kinder ist so zart wie Porzellan - sie knackt. (Strich)

3. Die Frau ist eine heiße Quelle: Sie heißt Mehr, heißt Muruvvat, heißt Fidoyi. (Doppelpunkt)

4. Eigenschaften wie Mut, Tapferkeit und Beredsamkeit sind in der weiblichen Kategorie stärker: Der heimliche Schutz der Liebe ist Mut; in Scham zu stehen, ohne dem Weg des Teufels zu folgen, ist Mut; sich immer demütig und gebrochen verhalten - Mut.

       (Strich, Doppelpunkt)

5. Sprich, Kind, Wind, Zurückhaltung,

        Sag Guldir - lass uns singen.

        Das Beispiel des Mondes hat einen Jinday-Punkt,

        Wischen Sie und sagen Sie dann lehnen wir uns.

        Sag jedem, dass es schlecht ist, einer nach dem anderen,

        Sag es deiner Mutter nicht.

6. Als ich kam, sagte meine Mutter:

        „Komm schon, mein Lieber“, sagt er.

        Was mich betrifft, ich trage viel Kummer,

        Ich ging besorgt um mein ungezogenes Kind herum.

        Ich habe dich nicht vermisst, Mama. (Doppelpunkt)

7. Plötzlich war er geizig, er nahm meine leeren Worte auf,

        Mit meinen eigenen Worten habe ich mich verprügelt: Ich dachte,

        Ich war wachsam - um meine Zunge zu bändigen,

        Er hat eine wunderbare Lektion erteilt. (Doppelpunkt, Bindestrich)

            (Tursunoy Sodikova "Gnade bleibt", "Hazrati-Frau")

        Lehrer: Sie haben zusammengesetzte Sätze auf den Seiten der Fiktion gefunden, die nur durch den Ton verbunden sind. Suchen Sie nun an der Raststation die Antworten auf die folgenden Rätsel, und Ihre Gruppe berichtet dann über die Stelle der Satzzeichen (Bindestriche, Doppelpunkte, Semikolons, Kommas) im Satz auf jeder Tabelle.

1. Nenn mich nicht obdachlos,

     Mein Platz ist unter den Peer Pieces.

        Die "Passage" der Gedanken - ich für eine Weile -

        Jeder Schüler nimmt einen halben Atemzug… (Komma)

2. Das bedeutet, nach Aufzeichnungen zu suchen und mich weise zu führen.

     Jedes Wort, jedes Wort, jeder Buchstabe, kommentiert Etolaman. (Strich)

3. Freiberuflicher Tischler, Talib-Arzt.

     Erkin, was brauchst du nach Talib? (Strich)

4. Der große Bruder Samandar ist ein harter Arbeiter und ein fortgeschrittener Baumwollbauer.

     Brauchen Sie etwas vor und nach dem Strohhalm? (Komma)

        Chinnigul-Gruppe: Das Komma wird an folgenden Stellen platziert: Zwischen den zusammenhängenden Teilen, die ohne Verbinder verbunden sind; zwischen zusammenhängenden Stücken, die durch sich wiederholende Bindemittel verbunden sind; zwischen zusammenhängenden Stücken, die durch gegenüberliegende Bindemittel miteinander verbunden sind; Reize zu trennen; einleitende Wörter und einleitende Sätze zu trennen, deren Struktur nicht komplex ist; ha va Nein Wörter von Wortarten zu trennen; die getrennten Teile eines Satzes hervorzuheben; in Konjunktionen, die ohne Konjunktion verbunden sind; und, beide, und, oder in Verbindung mit anderen Konjunktionen usw .; ein Komma wird verwendet, um den Satz des Autors vom Zitat zu trennen.

    Lola Guruhi: Das Semikolon wird an folgenden Stellen verwendet: 1. Zwischen geschlossenen zusammenhängenden Teilen, die ein Komma enthalten: „Arbeit, Schöpfung, Mensch; das Licht der herrlichen Zunge, die Lebensfreude - du bist die wahre Quelle von allem, meine Heimat ist die Säule des Friedens.

2. Unter den einfachen Sätzen, die ein Komma und eine gewisse inhaltliche Eigenständigkeit enthalten, sowie in zusammengesetzten Sätzen mit unterschiedlichen Satztypen: Shinel jiqqa wet; Tropfen rannen aus Bektemirs Gesicht.

    Kamille Gruppe: Der Doppelpunkt wird verwendet, um anzuzeigen, dass der Gedanke nicht vollständig ist, wobei die Vollständigkeit durch den nächsten Satz offenbart wird. Dies ist sein Hauptmerkmal: 1. Es wird verwendet, um Sätze in einem zusammengesetzten Satz ohne Konjunktion zu unterscheiden: Wenn ein Satz den Grund für die aus dem anderen Satz verstandene Handlung angibt; zeigt das Ergebnis; wenn ein Satz den Inhalt eines anderen Satzes ergänzt oder erklärt; Der Auszug wird vor dem Satz nach dem Satz des Autors angewendet. 2. Wenn ein verallgemeinerndes Wort einem zusammengesetzten Partizip vorangeht, wird es nach dem verallgemeinernden Wort platziert.

    Lila Gruppe: Der Bindestrich wird an folgenden Stellen verwendet: Das verallgemeinernde Wort wird vor den verallgemeinernden Wörtern platziert, wenn es nach den zusammenhängenden Teilen kommt. Manchmal auch in getrennten Teilen verwendet. Die Einfügung wird auch durch einen Bindestrich getrennt oder in Klammern eingeschlossen. Auszüge in Form von Dialogen werden auch in Sätzen verwendet, um die Bedeutung von Gleichheit auszudrücken. Wenn der Schnitt oder das Possessiv durch einen Aktionsnamen dargestellt wird, wird ein Bindestrich nach dem Possessiv platziert. (Lesen ist das Verstehen des Lebens.) Wenn das Possessiv durch ein Pronomen repräsentiert und getrennt wird, wird der Bindestrich nach dem Possessiv gesetzt, wenn es keine Konjunktion und kein Suffix gibt. Wenn der Inhalt einfacher Sätze in einem zusammengesetzten Satz ohne Konjunktion widersprüchlich ist, wenn der Inhalt des ersten Satzes dem Inhalt des zweiten Satzes ähnlich ist, wird ein Bindestrich gesetzt, auch wenn der erste Satz den Zeitpunkt oder die Bedingung der Handlung angibt aus dem zweiten Satz verstanden. (Augen sind Feiglinge - Hände sind mutig).

    (Tragen Sie die weggelassenen Satzzeichen auf die zusammengesetzten Sätze auf den Overheadprojektor und markieren Sie auf der Lochkarte in Ihrer Hand, wie die einfachen Sätze nach Ihrer Wahl miteinander verbunden sind).

1. Ein Held, der im Kampf nicht tot ist (,)

     vom Verrat aller, die umgekommen sind.

2. Wenn er wie ein Stein schläft, öffnet er seine Brust

     oder von vergifteten Banketten.

3. Hamal (-) bol Atem (,)

     morgens (-) rosa (-)

     Die Sonne ist eine Schüssel voller Bernsteinmai.

4. Schreiender nerviger Ahorn (,)

     warnt (:) ku-uz (,)

     aber drei gelbe Schlangen

     auf die Bäume geklettert (,) sorry. (Sh. R.)

5. Schau dir die Tür an (,) Jemand kam.

6. Ein wundervolles Kind eines tollen Landes

       weiß (,) Heimat wartet auf dich. (G'.G'.)

7. Ob er gestorben (,) geschlafen (,) hat, ist ihm jetzt egal. (HO)

8. Wer (,) erfüllt, ist das Objekt der Treue (Babur)

                     MIT PERFOCARD ARBEITEN

Teng! Anhänger! verbinden! relativ! Ton

Bindemittel! Bindemittel! herunterlädt! Wörter! Werkzeug

------------------------------

1. X

2. X

3. X

4. X

5. X

6. X

7. X

8.                                                     X

------------------------------

(Die Gruppen ersetzen später die Satzzeichen, die die einfachen Sätze in den folgenden zusammengesetzten Sätzen mit den in der Fiktion gefundenen Hilfswörtern verbinden).

1. Denken Sie daran, dass das Leben nicht Tahir Zuhrolik ist, (und) Layli ist Wahnsinn, das Leben ist ein nie endender Kampf, (und) Gewinnen ist ein Feld von Verlusten!

2. Der Lehrer sollte das Kind nicht so empfindlich erziehen (und) nicht arbeiten, (aber) in seinem Haus, wenn der Körper aus dem Mund seines Vaters kommt und er glücklich ist (oder) wenn das Essen, das er isst, ist jemand anderes hat recht, wie kann das kind gereinigt werden!

3. Das Haus deines Vaters ist ein Treffpunkt für die Seelen und (und) das Leben deiner Nachkommen, also versuche es so erfolgreich wie möglich zu machen.

4. Halten Sie Ihre Zunge von schlechten Worten fern - (weil) wenn dieselbe Sprache wieder dieselbe ist.

        Lehrer: In der Kreativphase unseres Unterrichts analysieren Sie die Aussagen an der Tafel unter dem Gesichtspunkt des Zwecks und äußern in Zusammenarbeit mit der Gruppe Ihre Meinung. Diese Aufgabe findet in einer Trainingsweise statt.

1. Es ist eine große Tragödie, übersehen zu werden – die Familien der Übersehenen sind nie erwachsen geworden.

        Chinnigul-Gruppe: Solche Leute geben ihre Schuld nicht zu, sie verletzen andere; eins wird nicht zwei sein; Segen kommt von zu Hause; die Familie ist im Niedergang: Das Nomadentum wird zu seinem Begleiter; klagt über das Schicksal des Nomaden; es wird viele Streitigkeiten im Haus geben; noshud - täuscht aus Angst; viel Glück für die Familie; kann sich anderen nicht anschließen, ignoriert… ..

2. Während die Alten, die alles verloren haben, was die Welt ihnen gegeben hat, nach und nach trauern, ist es an der Zeit, sie zu verwöhnen: als Mutter.

        Lola Guruhi: als Vater enttäuscht sein; lasst uns Freundlichkeit als die engste Person zeigen; lass uns ein Dardkashi sein, der seinen Sorgen zuhört, ohne zu schmelzen; eine Salbe für das Herz, eine Kraft für die Taille; lasst uns oft von ihnen hören; Nehmen wir uns Zeit und gehen wir spazieren. lasst uns unsere süßen Worte nicht verschonen; lasst uns unsere Gesichter öffnen und sprechen; lasst uns so viele Geschenke wie möglich machen; lass uns nicht im Weg zittern und so weiter

3. Liebe zu gewinnen verleiht einer Person Flügel:

        Kamille Gruppe: Freundlichkeit - die Freude am Leben; Freundlichkeit ist die Stärke und Seele der Familie; Freundlichkeit ist der Reiniger des Hauses der Seele; Es wird keinen Staub im liebenden Herzen geben. schmilzt das Eis des Herzens mit Freundlichkeit; Glück kommt nicht in ein Haus ohne Liebe; das Herz zu erobern ist kein Kampf, sondern Freundlichkeit; der Mensch ist nie mit Liebe zufrieden; elterliche Liebe - hinterlässt ein Licht nach sich und so weiter

4. Jeder wird Berge von Unterstützung haben: lass seine Diener tausend von deinen Füßen ziehen - wenn Gott sich lehnt, wird dich niemand beleidigen;

        Lila Gruppe: Heimat ist unsere Basis; für Eltern ist ein Kind der Stolz des Herzens; Vater - Gärtner ihres Lebens; wenn das Kind eine schwere Last trägt, schmerzt der Rücken der Mutter; fleischloser Nagel - nutzlos; wenn die Pfoten gesammelt werden - wird eine Faust gebildet; Freund - Unterstützung für Freund; die Liebe eines Freundes ist die Sonne des Lebens; Wissen ist der Weg der Zukunft; der Verstand ist der Flügel des Menschen und so weiter

        Lehrer: Lesen Sie den didaktischen Zweck des Moduls am Ende unserer Lektion. Beantworten Sie folgende Fragen.

1. Haben Sie das beabsichtigte Ziel des Moduls erreicht?

2. Was half und behinderte die Beherrschung des Studienmaterials?

3. Welche Zuordnung blieb unklar?

(Die Schüler geben ihre Schlussfolgerungen zum Thema an. Die Gruppenleiter überprüfen die Einschätzungen der Schüler und berichten darüber.)

                       

 

 

 

KOMBINIERTE GAP

Kursziele: Schüler in Muttersprachenklassen

                  Interesse, ihre Sprechfähigkeiten,

                  logisches Denken steigern, fließend

                  Ausdrucksfähigkeit bilden.

Klassenzimmer: Technische Mittel: Audiokassetten, 9. Klasse

                  Literaturlehrbuch von Tursunoy Sodikova

                 "Gnade bleibt", "Wahl" von Shavkat Rahmon

                  Bücher.

Kursstil:  Reihenfolge der zugewiesenen Aufgaben

                   tun mit - Zickzack-Methode.

Das Motto des Unterrichts:  Lerne Wissenschaft aus Büchern, Wissen aus dem Leben!

        Lehrer: Das Thema der heutigen Lektion lautet "Gemeinsame Rede". Der Stil unserer Lektion besteht darin, die Ihnen gestellten Aufgaben einzeln auszuführen - im Zickzack. Beim Studium des Themas zielen die folgenden Aufgaben darauf ab, den Unterschied zwischen zusammengesetzten Sätzen und einfachen Sätzen und deren Typen sowie die schrittweise Anwendung dieser Sätze in der Sprache zu erlernen. Identifizieren Sie zunächst Ihre Gruppe, indem Sie in den drei Minuten, die Ihnen zur Verfügung stehen, die folgenden Intelligenzfragen beantworten. Wenn Sie die Aufgabe korrekt ausfüllen, haben Sie Anspruch auf die Karte. Am Ende der Lektion wird das Gewinnerteam anhand von Karten ermittelt. Die Stunde für Aufgaben ist auf fünf Minuten festgelegt.

        Geheimdienstfragen:

1. Was ist der Grat der Sprachlaute?

(Sprachlaute bilden Wörter, Wörter bilden Phrasen, Phrasen bilden Sätze und Sätze bilden Text).

2. Was unterscheidet einfache und zusammengesetzte Sätze? (je nach Anzahl der grammatikalischen Basen)

3. Nennen Sie die Möglichkeiten, einfache Sätze zu zusammengesetzten Sätzen zu verbinden. (Anschlüsse und Ton, relative Wörter, Downloads)

4. Welche Teile eines zusammengesetzten Satzes sind formunabhängig? (Konjunktionen mit und ohne Konjunktionen)

5. In welcher Art von zusammengesetzten Sätzen werden einfache Sätze mit Hilfe von Hilfsmitteln in der Funktion des gleichberechtigten Verbindens und Verbindens zusammengefügt? (in Konjunktionen)

6. Wenn der Herbst kommt, blühen Aprikosen. Inwiefern haben die einfachen Sätze in diesem Satz keinen Bezug? (logisch)

7. Va Geben Sie ein Beispiel für einen zusammengesetzten Satz, der mit einer Konjunktion verbunden ist. (Im Garten des Schulhofs blühen verschiedene Blumen und bunte Schmetterlinge breiten sich von Blume zu Blume aus.)

8. Auf welche Weise werden die Satzteile, die durch eine konjunktive Konjunktion verbunden sind, miteinander verbunden? (Klebebinder und -U, -yu, -da mit Downloads)

9. Welche Interpunktion wird in zusammengesetzten Sätzen verwendet, die nur durch Ton verbunden sind? (Bindestrich, Komma, Semikolon und Doppelpunkt)

10. Was ist das Schöne an der mündlichen Rede? (Die Schönheit der mündlichen Rede spiegelt sich in der klaren und korrekten Aussprache von Sprachlauten, dem Tonfall, der Tonhöhe der Stimme, der Angemessenheit der Pause wider)

(Studenten Forscher, Kritiker und geniale Weise Teilen Sie sich in Gruppen auf und führen Sie die folgenden Aufgaben nacheinander auf dem Tisch aus.

Zuordnung in Tabelle 1: Geben Sie in den angegebenen 5 Minuten Beispiele aus Sprichwörtern, Gedichtzeilen und deren Verbindungsmitteln an.

    Forschungsgruppe:

1. Dürfen wir unseren eigenen souveränen Staat in der kargen Wüste aufbauen, in der Tausende von Gelehrten und Wohltätern gestorben sind, ihre Gedanken gestunken haben, ihre Seelen verdorrt sind und ihre Samen auseinander gefallen sind? (ein zusammengesetzter Satz, der durch eine Melodie verbunden ist, ein Fragensatz entsprechend seiner Struktur)

2. Wenn er am Leben wäre, würde er nicht abseits stehen, er wäre der Anführer der heutigen Jugend, er wäre ein Schild gegen die Verleumdung, die manchmal vom Himmel und manchmal vom Boden fiel. (Sh.R.) (über einen Trennstecker)

3. Weisheit wird nicht auf dem Markt verkauft, sie wird nicht auf der Waage der Vernunft abgewogen. (über Klingelton)

4. Wer nachdenklich spricht, wird gelobt,

      Wer ohne nachzudenken spricht, wird verspottet.

Kritik:

1. Ein sauberer Mann ist ein salziger Mann,

   ein unreiner Mensch ist ein Mensch ohne Salz.

     (zusammengesetzter Satz nur durch Ton verbunden)

2. Sowohl die Scharia als auch die Lehren haben ein Mandat der Wahrheit.

         Ich bin stolz auf den Sultan, ich passe nicht auf den Thron.

            (mittels Schleppstecker)

3. Manchmal bin ich Russe, manchmal bin ich Circassianer, manchmal bin ich ein Gläubiger,

     Was auch immer du gräbst, mein Gehirn ist zu klein für Gott.

            (über Trennschalter)

4. Ich bin immer arm, aber ich bin dein Sklave Mashrabing,

     Ich kann nicht in diese arme Welt passen.

                      (Maschrab) (mittels eines Bindemittels)

Gruppe der Weisen:

1. Hör auf, schlecht zu den Leuten zu sein, das ist zu dir selbst

            wird Nächstenliebe sein. (mit Tonwerkzeug)

2. Der Wissenschaftler, der lernte, indem er fragte, was er nicht wusste, fragte Orlan nicht

           grausam zu sich selbst. (über Klingelton)

3. Viel weinen, Kopfschmerzen,

       Schließlich müssen wir glücklich sein.

       Tränen werden schlecht, wenn

       Glück bis zum Ende.

      (Link wird geladen und wenn der Link ein zusammengesetzter Satz ist)

4. Komm, ich werde dich verstecken

        zum tiefsten Herzen des Herzens,

        dann versteckst du mich auch

        zum tiefsten Ehemann des Herzens.

       Lass uns niemand finden. (nachlaufender Link vos.)

                               (Sch. R.)

   Zukkolar Gruppe:

1. Die Welt ist rot, gelb,

      die Lektion, die sie uns vergebens beigebracht haben,

      die welt ist die ewige farbe und wir

      bunter als man denkt.

            (Nachlaufbinder, Anhangsbinder vos.)

2. Auf Wiedersehen, Frühling! Auf Wiedersehen, Frühling!

     Mein Wunsch ist weg,

     aber warte, sagte Spring-

     Finger auf meine Lippen gepresst. (über einen Binder)

3. Wir sahen eine schöne Blume in der bösen Wolle,

     Wir träumten davon, es Armona zu nennen,

     sein Name wurde eine Harmonie zu seinem Körper,

     Wir waren am Boden zerstört, diese Blume zu sehen. (über Ton)

4. In der heutigen Jugend liegt Reinheit,

     hat Religion in ihren lebendigen Herzen,

     als ob reine Natur aus bösen Augen

    Er gab ihnen, was er adoptiert hatte. (abzugsfähige vos.)

                                          (Sch. R.)

Aufgabe in Tabelle 2: Teilen Sie die folgenden Sätze in zwei einfache Sätze. Zeigen Sie die Hauptteile jedes einfachen Satzes.

Forschungsgruppe:

1. Der Mensch hat nur Angst vor dem, was er nicht kennt. (,) Wissen ist alles

   wie man Angst überwindet. (Mann hat Angst, Wissen überwindet)

2. Der Frühling ist gekommen. (und) Die Arbeit auf dem Feld war in vollem Gange.

                                          (der Frühling ist gekommen, die Arbeit ist in vollem Gange)

Kritik:

3. Sei die ganze Zeit süß. (,) Aus deinem Mund

   immer ein gutes, sinnvolles Wort.

                             (Sei süß, lass das Wort herauskommen.)

4. Einige meiner Kollegen haben keinen Wortschatz. (darum)

   Die Sprache ist sehr schlecht, die Worte sind faul.

                    (Mangel an Vokabeln, schlechte Sprache, faule Wörter)

Gruppe der Weisen:

5. Die Verteidigung des Mutterlandes ist eine Bürgerpflicht. Ota-onaga

   Loyalität und Dienst an ihnen ist eine Kinderpflicht. (,)

    (bürgerliche Schutzpflicht, kindliche Dienstpflicht)

6. Der Mensch kommt nicht als vollkommener Mensch auf die Welt. (,) SIE IST

   geboren bleibt nicht intelligent, weise.

                      (Niemand kommt, keiner bleibt)

Zukkolar Gruppe:

7. Folklore ist eine heiße Quelle. (,) Er weiß nicht, was eine Pause ist, was ein Stopp ist.

                          (Folklorequelle, er weiß es nicht)

8. Wir waren alle glücklich. (,) Weil Elbek im Wettbewerb ist

gewonnen. (Wir waren glücklich, Elbek hat gewonnen)

Aufgabe in Tabelle 3: Bilden Sie zusammengesetzte Sätze aus einfachen Sätzen.

Forschungsgruppe:

1. Das Fußballspiel war sehr interessant (,) Bei diesem Spiel haben die Schüler unserer Klasse gewonnen.

2. Alisher mochte das Wort der Nachtigall "navo" (und) er begann seine Gazellen "Navoi" zu nennen.

Kritikergruppe:

1. Der Lehrer betrat das Klassenzimmer (und) Der Unterricht begann.

2. Wenn die Zutaten reichlich vorhanden sind, wird die Suppe (auch) köstlich

        Der Wortschatz des Wörterbuchs wird durch die Sprache vieler Menschen ruiniert.

Donishmand-Gruppe:

1. Auswendig gelernte Regeln und Definitionen steigen schnell aus unserem Gedächtnis auf

        (also) Die Zeit, die wir mit Auswendiglernen verbringen, ist auch nutzlos,

        Zoye geht.

2. Ameisen leben in Allianz (deshalb) Sie

        sie haben auch keine Angst vor ihren Feinden.

Zukkolar Gruppe:

1. Es ist schwierig für ihn, Bakhil zu treffen, aber es ist schwierig für ihn.

2. Barmherzigkeit ist das Bedürfnis, für das Menschenkind zu leben (aber) Du hast nicht die gleiche Liebe.

Aufgabe in Tabelle 4: Setzen Sie die Sätze fort. Bestimmen Sie den Typ anhand der Struktur und des Konnektors des resultierenden Satzes.

Forschungsgruppe:

1. Der Frühling ist gekommen…. und der Kutter war mit blauem Gras bedeckt. (gleichwertige Konjunktion)

2. Wenn Sie es fest binden, können Sie arbeiten. (ein zusammengesetzter Satz, verbunden durch eine Melodie)

Kritikergruppe:

1. Gott ist großzügig…, Er freundet sich mit den Großzügigen an. (ein zusammengesetzter Satz, verbunden durch eine Melodie)

2. Wenn die Wurzel Nahrung gibt, wird die Stange sprießen. (gefolgt von einem gemeinsamen Satz)

Donishmand-Gruppe:

1. Hüte dich vor Unterdrückung ……, halte deine Worte kurz. (ein zusammengesetzter Satz, verbunden durch eine Melodie)

2. Wir lieben unser Land ……, also müssen wir seine schöne Geschichte kennen.

Zukkolar Gruppe:

1. Wenn die Aussage des Autors aus einem Auszug stammt ……. Nach der Aussage des Autors werden zwei Punkte gesetzt. (folgende Konjunktion)

2. Auch wenn es regnet ………. , Das Wetter war warm. (gemeinsamer Satz durch einen Linkloader verbunden)

(Die Gruppen bewarben sich erneut bei Tabelle 1 und führten die folgende Aufgabe „Tabelle ausfüllen“ aus):

   Doppelte Wörter Doppelte Wörter Zusammengesetzte Wörter

 niedrig-hoch frei fließende Schildkröte

 Die Ernte ist ein riesiger heißer See

 lang-kurz laufender Stein

 Wetter Chaman-Chaman Gürtel

 leicht box-box beshotar

 drei bis vier zuckerblau

 Gehäuse Rucksack Sonnenblume

 Korb für Korb Gläser

 bittersüße Dosenschaufel Schaufels

 Jungen und Mädchen oft Gold

 große-kleine Schicht-Schicht-Efeu

 junge und alte neugierige Rosen

 Eltern kleine Nelken

 El-Jurte süß-süße Hälfte

        (Gruppen konstruieren verwandte Sätze mit den folgenden relativen Wörtern gemäß Tabelle 2)

1. Wer seine Eltern zutiefst respektiert und ihnen gefällt, den werden ihn sicherlich auch seine Kinder respektieren.

2. Wer viele treue Freunde hat, ist der glücklichste Mensch der Welt.

3. Wer schon in jungen Jahren eine tiefe Liebe zur Fiktion hat und viel liest, wird ein hochkultivierter, sprachreicher und gut ausgebildeter Mensch sein.

4. Oh Seele, wenn Babur die Welt nicht will, sag es Gott, ist diese Welt rein?

(Die Gruppen erledigen die Aufgabe in Tabelle 4: Machen Sie einen Satz mit dem Wort „Usbekistan“ wie folgt).

1. 1. Unabhängiges Usbekistan 2. 1. Sonniges Usbekistan

2. Schönes Usbekistan 2. Nurafshon Usbekistan

3. Lieblings-Usbekistan 3. Tolerantes Usbekistan

4. Mächtiges Usbekistan 4. Mein Usbekistan

5. 1. Heimat Usbekistan 4. 1. Das Gebiet Usbekistans

6. Menschen in Usbekistan 2. Schönheit von Usbekistan

7. Gärten von Usbekistan 3. Die Zukunft Usbekistans

8. Berge von Usbekistan 4. Flagge von Usbekistan

Tabelle Aufgabe 4: Erstellen Sie einen Text mit den folgenden Wörtern, indem Sie die Schritte zum Erstellen des Textes ausführen.

————— —————————————————————————

Wortphrase Phrase Text

 

Forschungsgruppe:

    Frühling… Früher Frühling…. Der Frühling ist in unser Land gekommen. In den Bäumen stapeln sich Smaragdketten, und der Boden ist aufgebläht wie Teig. Himmlische Düfte werden Ihnen den Atem rauben und Ihre Stimmung steigt. Was für eine Freude, diese Szene zu sehen und wie glücklich, sie zu fühlen!

 

Kritikergruppe:

    Hijab… Hijab Verb sin Der Hijab einer Person sei Hijab. Es war eine andere Sache, wenn jeder einen solchen Brauch in seiner Kleidung hatte. Die Aufmerksamkeit der Leute auf sich zu ziehen ist auch gegen den Islam, also lasst uns unseren eigenen Nationaltrachten weichen.

 

Donishmand-Gruppe:

    Liebe… .. Lichtliebe… .. Liebe ist einzigartig. Es ist so ein schmerzloses Licht, das dein ganzes Leben objektiv erleuchtet und Wärme und Fülle schenkt. Es gibt kein größeres Glück, als von der Liebe zu träumen, ihr phantasievoll zu folgen und phantasievoll mit ihr zu sprechen!

 

Zukkolar Gruppe:

Heimat… .. Heimatliebe… .. Heimatliebe liegt mir im Herzen. Es ist ein Segen! Existenz ohne Definition. Er ist ein göttliches Geschenk! Die Heimat wird nicht groß oder klein, hässlich sein, also wird jemand niederknien und sagen: "Meine Heimat".

        Die Gruppenmitglieder lesen die folgenden bedingten Laute von der Tafel vor: 1. Qgtsgqgvyo.b.

        2.Tb 3.Eb 4.F.sh.m. 5. Fxsh. sr 6.Yu. 7.K. 8. Kq

   Die Symbole wurden wie folgt gelesen. Ziel ist es, das Gedächtnis der Schüler zu stärken.

1. Einfache Sätze in einem zusammengesetzten Satz werden mit den folgenden grammatikalischen Mitteln verbunden.

2. Gleiche Bindemittel.

3. Schleppende Anschlüsse.

4. Der Zustand des Verbs kann.

5. Konjunktivformen des Verbs, Adjektiv, Adverb.

6. Downloads.

7. Assistenten.

8. Ergänzungen der Vereinbarung.

        Gruppen erhalten verteilte Tests, um ihr Wissen zu überwachen und zu vertiefen.

Nimm den TestPerformance:

1. Welches ist ein einfacher Satz in einem zusammengesetzten Satz

  per Download verbunden?

1. A) Zum Glück sieht für mich alles wunderschön aus

           zu meinen Augen.

1. B) Wo das Auge ist, ist Freundlichkeit hier.

2. C) Die Nachtigall liest ein Buch.

           In diesem Fall weben die Würmer Seide.

1. D) Sie sehen, die Menschen sind eine so mächtige Kraft.

2. Welche Zeile ist einfach?

3. A) Sei nicht golden, bete.

4. B) Es gibt kein Wasser, kein Essen, keinen Baum.

5. C) Sprache ist Herz

6. D) Je mehr Bücher du liest, desto mehr du selbst

           Sie fühlen sich kompetent, stark.

3. Das durch relative Wörter verbundene Lineal unterliegt der Unterordnung

   bestimmen den gemeinsamen Satz.

1. A) Berufliches Glück öffnet die Tür zum Erfolg.

2. B) Sprache ist Ausdruck menschlicher Kultur.

3. C) Wer das Unwissende schätzt, wird seinen Wert verlieren.

4. D) Die Zunge ist ein Pfeil ohne Klinge, ein Pfeil ohne Bogen.

5. Die Konditionalform des Verbs ist dem dominanten Subjekt untergeordnet

   Markieren Sie die Relativklausel.

1. A) Wenn du respektierst, wirst du respektiert.

2. B) Ein Buch ist ein bester Freund, der eine Person heilt.

3. C) Wenn die Welt ein Blumengarten ist, Mutter, bist du darin

           ohne blühende Blumen

1. D) Der Name des Großzügigen stirbt nie, er ist ewig

            Leben.

                                                  Testschalter: 1) E. 2) D. 3) D. 4) D.

    Lehrer: Überprüfen Sie die Karten, die Sie am Ende der Lektion gesammelt haben. Wer ist Ihrer Meinung nach der aktivste Schüler in Ihrer Gruppe? Sehr schön. Nehmen Sie nun die folgenden Hausaufgaben in der Aufführung dieses Liedes "Sen gulsan" von Ozodbek Nazarbekov auf.

1. Übung 17 Finden Sie zusammengesetzte Sätze im Text und bestimmen Sie, wie viele einfache Sätze es gibt.

2. Einer der zusammengesetzten Sätze besteht aus drei einfachen Sätzen

Kopieren Sie es in Ihr Notizbuch mit der Überschrift „Beispiel eines komplexen zusammengesetzten Satzes“.

3. Beispiele für komplexe zusammengesetzte Sätze finden Sie auf den Beispielseiten eines Kunstwerks, die in Ihrem Literaturlehrbuch enthalten sind.

WÖRTER IN UZBEK-SPRACHE

 

Kursziele:  Übung 231 des Lehrbuchs „Usbek

                       in der sprache der worte

                       den Inhalt beherrschen, Wörter - Sätze

                       Studenten zu Themen

                       Alphabetisierung erhöhen.

Klassenzimmer:  Ausstellung zum Thema "Worte"

                       Waffen, Karten, Tests, Overheadprojektor,

                       Kassettenrekorder.

Kursstil:  Wettkampfstunde.

Kurs: a) Unterrichtsorganisation:

1. b) das behandelte Thema anfordern.

        Der Unterricht beginnt mit den folgenden Fragen des Lehrers:

1. An wen richten sich die vorgeschlagenen Gerüchte?

2. Welche Wörter enthalten sie?

3. Welche Interpunktion wird verwendet, wenn ein Satz in einem Satz enthalten ist?

   Die Schüler sagen, dass die vorgeschlagenen Wörter an den Hörer gerichtet sind, sie am Anfang, in der Mitte und am Ende des Satzes stehen und durch Kommas getrennt sind. Nennen Sie Beispiele und lesen Sie die Sätze im Literaturlehrbuch:

1. Beeindruckend! Wie haben sie gebaut? ("Licht in der Kuppel")

2. Oh, Mutter Turkistan, ich singe brennend. (Aus dem Gedicht "Mutter Turkistan")

3. Nun, ich werde nicht von meinem Wort zurücktreten. (Aus der Geschichte "Horror")

4. Nein, wir sind die Menschen an diesem Ort. (Aus der Geschichte "Usbeken")

        Lehrer: Teilen wir unseren Unterricht in zwei Gruppen auf, um ihn interessanter zu machen. Die Gruppenleiter sammeln Anreizkarten für die richtige Antwort jedes Schülers und addieren die Gesamtpunktzahl der Gruppe. Unter der ersten Bedingung wurden den Gruppen die folgenden Fragen gestellt:

1. Akzeptieren Wörter abgeschnittene Suffixe?

2. Kommen Wörter von unabhängigen Wörtern?

3. Beziehen sich die Wörter auf den Text und den Ton?

4. Inwiefern ähneln Wörter prägnanten?

5. Wörter sind andere Teile eines einfachen Satzes

   wird assoziiert mit?

6. Was ist der Unterschied zwischen einem Wort und einem Satz?

7. Was ist ein wissenschaftlicher Text?

8. Was ist ein erhellender Text?

9. Erklären Sie die terminologische Bedeutung der im Text hervorgehobenen Wörter.

      Im nächsten Test sollten die Karten mit den darauf geschriebenen Wörtern gruppiert und in Umschläge gesteckt werden. Die folgenden Wörter sind auf den Karten geschrieben: anscheinend, kein Zweifel, anscheinend richtig, Position, wow, obbo, hay-hay, posh-posht, iya, hoy, hey, o, ha, mayli, ho 'sh, gut, absolut, niemals, sira, mang, wo bitte. Diese Aufgabe wird von zwei Schülern jeder Gruppe bearbeitet.

   Die dritte Bedingung ist, dass die Muster der durch den Overhead-Projektor gegebenen Sätze reflektiert werden. Gruppen müssen den Ort dieser Muster diskutieren.

1. …., Chamasi, ——- ===.

2. Es wird gesagt, dass \\\\\ ——- ===.

3. …. mayli, - - - - - ====.

4. Labbay, - ==== —— ……

   In der vierten Bedingung werden für jede Gruppe zwei Rätsel vom Magnetband gelesen:

1. Es bedeutet Aufregung, Eh, oh, wehe mir.

   Was ist das Wort "Danke"? Danke an den, der es findet!

                                    (Ermahnungen)

2. Das Wasser sprudelt

   Summen strömt unter dem Wasser hervor.

   Geräusche, Klopfen, Quietschen

   Finden Sie heraus, welche Wörter? (imitierte Wörter)

3. Wiederholte Ermahnung, aufregendes Paar

   Wie schreiben sie? Finde es heraus, mach keinen Fehler.

                                                   (mit Bindestrich)

4. Undovjon zu Beginn des Gesprächs, Kelar goh in der Mitte

    Oder am Ende des Tages begleitet ihn etwas

    Am vorderen Ende des Ständers. (Komma)

        Jetzt ist unsere Bedingung ein „richtig-falsch“-Spiel, bei dem die Teams auf jeden Kommentar achten müssen, der gemacht wird.

1. Wörter bestehen immer aus unabhängigen Wörtern. (richtig)

2. Modale Rhetorik steht nur am Anfang eines Satzes. (falsch)

3. Wörter haben kein Suffix. (richtig)

4. Modale Ausdrücke drücken die Bedeutungen von festem Glauben, Verdacht, Vermutung aus. (richtig)

5. Wörter kommen nur in der Mitte eines Satzes. (falsch)

6. Ermahnungen stellen nur die Bedeutung von Freude dar. (Falsch)

7. Ermutigende Worte werden nur wiederholt. (falsch)

8. Einladungswörter werden nur auf dem Tisch gesagt. (falsch)

9. Es gibt keine Feinheiten der Bedeutung in positiven und negativen Aussagen. (richtig)

10. Konjunktionen mit Adverbien werden zusammen geschrieben. (falsch)

      Lehrer: Kinder, Wörter finden sich meistens im Text einer Konversation, und die Konversation ist spezifischer auf mündliche Rede. Stellen Sie sich also in einem Blumengarten vor und versuchen Sie, ein gemeinsames Blumenarrangement zu kreieren. Lassen Sie auch Wörter in diesen Text einfließen.

1. Jahongirbek, lachst du, bist du Basilikum, hast du einen Sonnenbrand?

2. Ziyodullabek, hast du gesagt.

3. Alter, der Frühling ist eine tolle Jahreszeit, kein Zweifel Frühling

   Jeder liebt es, denn die Welt ist mit Blumen in verschiedenen Farben bedeckt.

2. Sag dir was, mein Freund, der Frühling ist eine wundervolle Jahreszeit.

   aber das Gehirn ist ein wenig müde und der Mann schläft

   Bosaveradi.

1. Solange der Frühling Sie anscheinend anders beeinflusst,

   deine Farbe wurde gelb wie eine Narzisse.

2. Bruder, es wird dich anscheinend noch schlimmer treffen

   Du siehst nicht aus wie ein zerbrochenes Gänseblümchen.

1. Hey, Kumpel, ich bin im Unterricht, auch wenn ich es nicht zu tun scheine

   Wenn ich gehe, begrüßen mich unsere blumengesichtigen Mädchen mit "Kani-Kani".

2. Hey Freund, prahl nicht zu viel, du lügst

   erröte nicht wie eine Tulpe.

1. Ich werde nicht rot wie eine Tulpe, damit du es nachahmst

   Wenn du „5“ nimmst und auf das Brett steigst, ist dein Herz wie eine Rose

   nicht zu Tinte werden.

2. Bruder, deine Worte stechen wie ein Dorn in die Seite einer Rose.

   Nun, der Freund spricht bitter, der Feind lacht.

1. Oh, auch wenn du den Witz nicht sofort verstehst

   du wirst geschlossen sein wie eine Gebetslampe. Der Mann ist sauer auf seinen Freund

   wird es sein

2. Ehrlich gesagt, werden sie von einem Freund, unserer Freundschaft, nicht beleidigt

   nie brechen

 Die nächste Aufgabe wird ein Quiz sein.

1. Finden Sie eine Reihe von Modalwörtern.

2. A) Ja, nein, Sari, oh

3. B) Anscheinend wirklich beides, richtig

4. C) Also, auf Wiedersehen, natürlich,

5. D) Bitte

6. Gut gut Zu welcher Wortart gehören Wörter?

7. A) Ermutigung zu Worten

8. B) Dementi-Gerüchte

9. C) Modale Rhetorik

10. D) Bestätigungserklärungen

11. Wie viele Wörter werden nach ihrer Bedeutung und Funktion in Gruppen eingeteilt?

12. A) 4 Gruppen

13. B) 2 Gruppen

14. C) 5 Gruppen

15. D) 3 Gruppen

16. Wenn Wörter in einfachen Sätzen mit anderen Teilen vorkommen ……

17. A) ist angeschlossen

18. B) nicht angeschlossen

19. C) Manchmal verbunden, manchmal nicht verbunden

20. D) Es gibt keine richtige Antwort.

21. Modale Wörter…

22. A) Kommt in einem Satz.

23. B) Allein ist der Fall

24. C) Antwort A und B sind richtig

25. D) Es darf nicht geredet werden. Antwortschlüssel: 1. V 2.D 3. A 4.V 5. S.

    Diese Bedingung basiert auf Einfallsreichtum. Das heißt, wenn Sie die letzten Silben der Wörter in den Tabellen finden, erscheinen die ersten Silben der unabhängigen Wörter:

kosh ki tob albat ta lab

de mak kor mutla qo nun

si ra traurig chama si nov

qa ni zom tabi iy hom

marha mat lab mabo tun hiy

korrektes si tam als lo zim

haqqi qat tiq kann li mon

    Die Gruppen erfüllten die Bedingungen, die ihnen gegenseitig gegeben wurden, auf wettbewerbsorientierte und organisierte Weise. Am Ende des Wettbewerbs bewerteten die Gruppen ihr Wissen anhand der von ihnen gesammelten Anreizkarten. Das Feedback der Schüler wurde bei der Bestimmung des aktivsten Schülers berücksichtigt.

    Hausaufgaben: Wörter aus Kunstwerken, Zeitungsseiten finden und schreiben, sie mündlich erklären. Bilden Sie zehn Sätze mit Modalwörtern, Ausrufewörtern und bejahenden Wörtern.

ARBEITEN AN GEÄNDERTEM UND GEÄNDERTEM TEXT

Kursziele: Logisches Denken der Schüler Students

                         wachsen Textbearbeitung lehren.

                         Hohe Moral der Schüler und

                         Förderung des moralischen Charakters.

Kursstil:  Selbständiges und kreatives Denken, Debatte.

Klassenzimmer:   Hardware: Audiokassetten,

                       Rückprojektor.

                       Hilfsworttabelle.

                       Yusuf Khas Hajibs "Kutadg'u bilig"

                       Beispiele aus Werken und Sprichwörtern.

Das Motto des Unterrichts:  Letztendlich,

                      Ich werde es auf den Boden bringen.

                                             (Alischer Navoi)

                      Wissen Sie gut, studieren Sie tief

                      Diese beiden sind ein und dieselbe Person.

                                             (Yusuf Khos Hajib)

    Die Schüler werden in kleine Gruppen eingeteilt: weise, intelligent, klug. In der ersten Phase des Unterrichts teilen die Schüler die Hilfswörter in Gruppen ein und legen sie für eine begrenzte Zeit auf den Tisch, um sie auswendig zu lernen. Beispielsweise:

 

 Packers Hilfs-Downloads

    und so weiter

    kam mit

    Letztendlich

        Sie stellen fest, dass die in der Stichprobe angegebenen Wörter nicht hinterfragen, sondern dazu dienen, Wörter und Sätze zu verbinden, die Bedeutung zu verstärken. Dann lesen und analysieren sie sorgfältig den Text von Ogdulmish und Ozgurmish, der im Lehrbuch enthalten ist. Erklären Sie die Bedeutung und Funktion der im Text hervorgehobenen Hilfswörter.

       In der zweiten Stufe wird der Text in Teile geteilt und assimiliert. Die Gruppe der Weisen ändert den formalen Ausdruck, während der Gesamtinhalt des Textes erhalten bleibt. Beispielsweise:

     „Yusuf Khas Hajibs Wissen, das zum Glücklichsein führt, ist nicht weniger philosophisch und moralisch als Dantes Göttliche Komödie und Goethes weltberühmte Werke wie Faust. Auch wir haben es verdient, dieses Juwel der Welt zu sehen oder zu loben, so sehr es ein seltenes Werk ist. Diese Arbeit umfasst die Kultur und Literatur des usbekischen Volkes sowie islamische Ansichten und moralische Bildung. Deshalb ist dieser Schatz, obwohl er vor Tausenden von Jahren geschrieben wurde, zu unserem nationalen und kulturellen Erbe geworden.“

     Die Gruppe der Intellektuellen wird angewiesen, die Qualitäten der Embleme des Sohnes und der Verklärung hervorzuheben und zusammenzufassen:

     Gestohlen und verwandelt

intelligent, weise, lobenswert, einfach / wach, verständnisvoll, fromm

ein junger Muslim, intelligent, verdienstvoll / unprofessionell, asketisch, fromm

in Angelegenheiten beschäftigt,. / beschäftigt mit weltlichen Angelegenheiten

respektvoll, wie Wissensdurst… / gleichgültiger, engstirniger Mensch… ..

Darum…….

Menschen folgen ihm / Er ist weit weg von Menschen, in einer Höhle

Folgen. / Leben.

   Eine Gruppe von Intellektuellen drückt ihre Gedanken über die Protagonisten mit Ordnern schriftlich aus: „Der Sohn und die Verklärung haben zwei Wege des Islam beschritten. Er entschied sich, unter den Söhnen zu leben und ihre Lasten zu erleichtern, das heißt auf die harte Tour. Gleichzeitig konnte er seine Wünsche zurückhalten, ohne das Gebet zu vernachlässigen. Er änderte seine Meinung und lebte ein Leben lang in einer Höhle, um Sünden zu vermeiden. Er dachte, dass Einsamkeit und Gehorsam sowohl die Nafs zurückhalten als auch in Allah kultivieren würden. Tatsächlich geht es beim Islam nicht nur um Fasten und Beten, sondern auch darum, den Menschen Gutes zu tun und das Land zum Wohlstand zu bringen.

        Die Gruppen kommentieren die Konnektoren in ihren Texten.

  - Die Konnektoren im Text verbinden nicht nur die Sätze, sondern auch die zusammenhängenden Teile. Sie können alleine und wiederholt kommen. Es fügt dem Satz eine zusätzliche Bedeutung hinzu. Der Konnektor kam oft als Hilfstext im Text. Es diente dazu, äquivalente Sätze sowie Textteile zu verbinden.

        In der dritten Stufe wird eine Erinnerungsaufgabe gestellt. Mit einem Kassettenrekorder sollte die Gruppe der Weisen die Anschlüsse aus den folgenden Anweisungen finden, sie in ein Notizbuch schreiben und ihre Aufgaben klären. Die Gruppe der Versierten muss die Form der gegebenen Sätze ändern. Die intelligente Gruppe hingegen muss die Bedeutung der Worte mündlich interpretieren. Der Lehrer vervollständigt seine Antworten. Jeder Satz wird zweimal gelesen:

1. Ich nannte das Buch "Kutadg'u bilig" und sagte dem Leser, er solle glücklich sein und es in der Hand halten.

2. Der Status von sachkundigen und intelligenten Menschen ist höher als der Himmel.

3. Deshalb ist Wissen eine Lampe, die die Dunkelheit erhellt und ein Kriterium, das die Menschenwürde bestimmt.

4. Die Zunge ist wie ein Löwe in einem Käfig, daher kann sie nicht sich selbst überlassen werden.

5. Gute Taten und freundliche Worte verherrlichen einen Menschen.

6. Zum Zeitpunkt des Gerichts ist der Tod für mich dasselbe, für Fernbekannte und sogar für Besucher, die wie der Blitz kommen und gehen. (Aus Qutadg'u Bilig)

      In der vierten Stufe wird der Wettbewerb "Wer ist der Erste" ausgetragen, die folgenden Sätze werden über einen Retro-Projektor auf die Leinwand übertragen und es gilt, die notwendigen Hilfswörter anstelle von Punkten zu finden:

     1. Es ist nicht verwunderlich, dass ein Verrückter … (und) ein Unwissender stirbt.

2. Verschiedene Künste in der Welt .. (und) unzählige Berufsausbildung, Wissen

        sich verlassen auf…. (für) Lob, ... (deshalb) aus Zungen

        Sprachen.

3. Wissen ifor… .. (mit) ist sehr ähnlich.

4. Es ist sinnlos, beide zu verstecken

     Wissen ist wie ein unerschöpflicher Reichtum,

     … (Deshalb) unterscheidet sich von anderen Reichtümern.

5. Wissen .. (und) Intelligenz ist eine Art Fessel, der einer Person auferlegt wird. (Von Qutadg'u Bilig)

      In der fünften Stufe wird folgendes Beispiel von einem Tonbandgerät zur Sprachentwicklung und zum logischen Denken gelesen:

  "Ich bewundere dich", sagte Hasan zu Hunar.

    "Sie haben eine Zunge in den Wald gesteckt, Sie haben Kupfer zum Leben erweckt, Sie haben Gold und Silber an tausend Stellen eingesetzt." Umkehr, wo hast du das Geheimnis solcher Wunder erfahren ?!

    "Weißt du das nicht?" Sagte Hunar.

    "Wegen meiner Bekanntschaft mit Arbeit, Intelligenz und Leidenschaft!"

     Beitrag zur Geschichte: Der Beruf hat einen Staat,

                    Das Leben eines Menschen ohne Beruf ist eine Schande.

        Die Schüler finden Hilfswörter im Gleichnis. Sie kommentieren das Gleichnis und streiten sich. Die Diskussion beginnt mit folgenden Fragen:

1. Für welchen Beruf interessieren Sie sich für das Leben?

2. Welchen Eindruck haben Sie von den Texten?

     - Aus unseren Slogans geht klar hervor, dass ein Profi den Menschen immer Gutes tut und für sie sorgt. Seinen Lebensunterhalt verdient er durch seinen Beruf. Yusuf Khas Hajib betonte in seiner Arbeit, dass ein perfekter Mensch gute Worte, gute Taten, gutes Benehmen und Erleuchtung sowie die Qualitäten der Intelligenz haben sollte, und zeigte, dass praktische Aktivität die Grundlage für die Ausbildung eines perfekten Menschen ist.

     - Eine qualifizierte und gebildete Person wird nicht gedemütigt. Der Mensch allein kann nichts allein erreichen. Die Menschen sollten sich gegenseitig unterstützen und an glücklichen und traurigen Tagen zusammen sein. Wissen rettet jeden von uns vor der Dunkelheit. Es leuchtet uns als Fackel den Weg. Der Wert von Wissen wird durch seinen praktischen Nutzen bestimmt.

    - Die oben genannten Sprichwörter ermutigen eine Person auch, sachkundig und gebildet zu sein. Es ermutigt Sie, dieses Wissen in die Praxis umzusetzen. Wenn wir das erworbene Wissen nicht in die Praxis umsetzen können, ist dieses Wissen nutzlos.

     Sobald Sie lesen können, früher oder später,

     Den Berg des Wissens erklimmen, spät das Meer überqueren.

     Sei kein trockener Wilder,

     Arbeite hart, genieße es.

     Nach der Diskussion bewerten die Gruppen sich selbst. Die Auswertung erfolgt anhand einer Tabelle.

1. Über den Inhalt je nach Titel oder Plan des Textes

         Ich stelle mir vor.

2. Ich kenne den Ablauf der Ereignisse je nach Gattung und Stil des Textes im Voraus.

3. Während ich den Text lese, behalte ich alle meine Vorstellungen und Annahmen im Hinterkopf.

4. Ich konzentriere mich auf die Faktoren und Details, die bei der Vorstellung helfen.

5. Beim Lesen des Textes höre ich manchmal auf und frage mich, was ich gelernt habe und worüber ich als nächstes sprechen werde.

        In drei Zellen am Ende der Tabelle immer manchmal nie Es gibt Antworten. Wenn der Leser die Fragen beantwortet, identifiziert er oder sie eine dieser drei Antworten.

    Der Schüler erklärt, warum er seine Note in der Tabelle mit einem „+“-Zeichen angegeben hat. Die Schüler erhalten eine Hausaufgabe, um aus den folgenden Sprichwörtern einen kurzen Text zu erstellen, Hilfswörter zu verwenden und ihre Aufgaben in einem Satz zu identifizieren.

        Denken Sie an die Sprichwörter.

1. Die Berufswahl liegt bei Ihnen,

   Mensch zu sein hängt von Ihrem Wort ab.

2. Folgen Sie dem Beispiel gebildeter Menschen, seien Sie höflich, Demut ist gut

   Denken Sie daran, dass es eine Eigenschaft ist. (Aus der Weisheit der Weisen)

3. Kleidung und Würfel sind keinen Mann wert,

   Der Wert des Menschen ist Wissen und Beruf. (Abdulqadir Bedil)

4. Ein Esel mit einem Buch darüber von einem Wissenschaftler, der nicht der Wissenschaft folgte

   ist gut. (Scheich Sa'di)

5. Es gibt keinen Reichtum, um bequem zu leben,

   Wenn er es aushält, wird er glücklich sein. (Vom Bisot der Weisen)

 ALISHER NAVOI KREATIVITÄT - BILDUNGSSCHULE

        Beim Studium des Lebens und Werks von Alisher Navoi ist es sehr sinnvoll, an Tests, Labyrinthen und kurzen Texten zu arbeiten. Die Tatsache, dass Kinder 1-2 thematische Tests während des Unterrichts erstellen und teilen, lehrt sie direkt, mit dem Test zu arbeiten. Labyrinthe lehren Kinder, intelligent zu handeln, während das Erstellen kleiner Texte sie zum Denken und Gestalten anregt. In der fünften Klasse ist geplant, den moralischen Rubai, den Rubai unserer Weisheit, zu studieren. Aufgaben wie deren Analyse im Studium, das Übersetzen von Versen in Prosa, das Interpretieren des Inhalts steigern die Aktivität des Unterrichts. Bei der Durchführung dieser Aufgaben ist es sehr interessant, der Klasse beizubringen, in kleinen Gruppen im Zickzack zu arbeiten, dh eine Aufgabe nach der anderen. Dadurch wird die Uhrzeit eingestellt. Aufgaben werden auf verschiedene Tische gelegt und Gruppen arbeiten im Schichtbetrieb.

    Die erste Aufgabe: Arbeiten Sie mit Testfragen.

1. In welcher Sprache verfasste Alisher Navoi seine ersten Gedichte?

2. A) auf Arabisch

3. B) in der persisch-tadschikischen Sprache

4. C) in der usbekischen Sprache

5. Beeindruckt von Alishers Ghasal sagte er: „Wenn es möglich wäre, würde ich meinen Vers, den ich in zwölftausend persischen und türkischen Sprachen geschrieben habe, gegen diesen Ghasal austauschen, und ich hielt ihn für einen großen Erfolg. Wer sagt das?

6. A) Lutfii

7. B) Insgesamt

8. C) Ganjavi

3. Warum verlässt Hussein Boykaro Mashhad für Merv?

4. A) wegen Krankheit

5. B) um eine Armee für den Thron zu sammeln

6. C) in den Armen seiner Eltern zu sein

7. Markiere den König, der Alisher in jeder Hinsicht nicht mochte und ihn aus Herat verbannte.

8. A) Hussein Boyqaro

9. B) Abulqasim Bobir

10. C) Missbrauch

11. Welches Glück erlangte Alisher in den Jahren 1483-1485?

12. A) Komponiert die Devons von "Khazayn ul-Maoniy".

13. B) Erstellt das Werk "Khamsa".

14. C) die Position eines Ministers erreichen.

15. Die Rubai von Alisher Navoi sind Rubai anderer Dichter-

   inwiefern?

1. A) mit seiner Romantik, seiner Philosophie

2. B) mit Vielfalt, Inhaltstiefe

3. C) mit Höflichkeit.

4. Was hält Alisher Navoi für die Dekoration einer echten Person?

5. A) sein Thron, seine Karriere

6. B) die Regel, die in den Turban der Könige gestochen wird

            auf dem Logo

1. C) in seinen Manieren und seiner Bescheidenheit

2. Wer wird Alisher aus Samarkand nach Herat einladen?

3. A) Sein Freund Hussein Boyqaro

4.    B) Onkel Mir Said Kabuli

5.   C) Lehrer Abdurahman Jami

    Die zweite Aufgabe; Die Städte, die mit dem Leben von Alisher Navoi verbunden sind, spiegeln sich in den Jahren an fünf Punkten wider. Sie geben die Namen der Städte an. Sie sind:

1. (Punkt 1456) - Geht nach Mashhad.

2. (Punkt 1469) - Rückkehr von Samarkand nach Herat.

3. (gest. 1441) - Geboren auf dem Gelände des Garden of Herat State House.

4. (Punkt 1460) - Geht von Herat nach Samarkand.

5. (gest. 1459) - Rückkehr von Mashhad nach Herat.

   Die dritte Aufgabe: Geben Sie die angegebenen Namen ein und identifizieren Sie sie:

1. Ghiyosiddin (Muhammad, Vater)

2. Scheich Abu Said (Chang, Großvater)

3. Mir Said (Kabuli, Onkel)

4. Sharafiddin (Ali Yazdi, Historiker)

5. Abulqasim (Bobir, der König)

6. Hussein (Boyqaro, Freund).

   Die vierte Aufgabe: Erstellen Sie mit Ihrer Gruppe einen kleinen Text mit diesen angegebenen Wörtern. ("Khamsa", Nizami Ganjavi, Khisrav Dehlavi, Abdurahman Jami, Alisher Navoi, türkische Sprache, Glück, einzigartige, elegante, poetische Verse ...)

   Nachdem die Schüler die Aufgaben abgeschlossen haben, beginnt die Analyse des Rubai mit einer Geschichte aus Alisher Navois epischem Hayrat ul-abror.

   Lehrer: Kinder, ihr habt schon viel über Mekka gehört, derjenige, der Hadsch macht, hofft, von seinen Sünden gereinigt zu werden, gereinigt zu werden. Es wird überliefert, dass sich ein Mann namens Ismael ebenfalls auf eine Reise nach Mekka begab, wo er Sheikh Mu'min traf. Als Scheich Momin herausfand, dass dieser Passagier von Hadsch träumte, fragte er ihn:

  "Hast du eine Mutter?" Er fragt. Nach Erhalt der Bestätigungsantwort:

  „Geh zurück und diene deiner Mutter“, sagte er. Dieser Rat wird niemandem gefallen, der Pilger sein möchte. Dann sagte Scheich Mu'min:

  "Ich habe die Hajj fünfzig Mal durchgeführt, ohne Kopf, barfuß und ohne Begleiter." Ich habe dir alles gegeben. Schenk mir die Freude deiner Mutter.

  - Welche Idee hat unser Großvater Alisher Navoi in dieser Geschichte vorgebracht? - Indem wir den Schülern die Frage stellen, können wir ihre Meinung herausfinden und die Bedeutung des Rubai erklären.

   In Munshaat sagte er: „Kim Der Prophet (Friede und Segen Allahs seien auf ihm) befahl, dass der Zorn Allahs auch vom Zorn des Vaters abhängt. Wenn eine Person die Zustimmung des Vaters erhält, erhält Gott die Zustimmung. "Es ist das Wort des Messias, dein Vater ist dein Herr."

   Sie sehen, das Sprichwort unter den Menschen "Vater ist mit Gott zufrieden" stammt wahrscheinlich aus dieser Zeit.

   In der nächsten Aufgabe verwandelt jede Gruppe einen Rubai in eine Prosa. Die Prosa des Rubai "Lass das Kind ein Sklave sein" kann wie folgt lauten: Ein Kind, das seinen Vater ehrt, kann das glücklichste Kind der Welt sein. Aufgrund dieses Respekts gedeiht seine Karriere. So wie jeder seinen Vater behandelt, wird in Zukunft die gleiche Einstellung zu seinem eigenen Kind zurückkehren. Übrigens ist es natürlich, dass der Sohn von heute - der Vater von morgen, die Tochter von heute - die Mutter von morgen, das ist das Gesetz des Lebens.

   Nach dem Kommentar der Rabbiner erhalten die Schüler die Aufgabe, sich an die Sprichwörter zu erinnern, die unser Volk über den Respekt vor den Eltern geschrieben hat:

  Die Eltern werden die Sonne für das Kind sein.

  Ota-onang-Duosi,

  Feuer - nicht in Wasser getaucht.

  Wenn du deinen Vater in der Hand hältst,

  Halte deine Mutter in deinem Kopf.

  Er wird in der Hand gedemütigt, die seine Eltern verletzt,

  Das Stück, das seiner Mutter weh tut, wird das Brot hart treffen.

  Die Mutter ist nett, der Vater ist traurig.

  Sei nicht golden, bete.

       Natürlich ist die mündliche Rede eng mit dem Ausdruckslesen verbunden. Proben vom Band werden zum ausdrucksstarken Lesen des Rubai abgespielt. Das Gewicht des Rubai wird bestimmt und das Gedicht wird den Schülern mehrmals wiederholt, während es auf ein tragbares Whiteboard geschrieben wird. Der Lehrer merkt sich alle Verse des Rubai, die auf der Leinwand durch den Overheadprojektor aufgezeichnet wurden, anhand der folgenden Messungen:

  Ze = var ki / shi = ga ne to / ju ne af = sar / bil

   - - V V - V - V - - - -

  Er hat viel Geld.

  Jeder, der jemals bei dir war,

  Al = qis = sa / e = ran = lar = ga / a = tupfen = var / bil.

  - - V V - - V V - - - - -

Far = zand a / to qul = li = g'un / chu o = dat qil / gay

Ul o = dat / i = la kas = bi / sa = o = dat qil / gay.

Jeder = ki / a = to = g'a many / ri = o = yat qil / gay.

Tun Sie dies für Ihren Sohn oder Ihre Schwiegertochter.

Sie finden den Reim des Rubai (afsar, darhar, abtar, zevar, adat, saodat, riyat, siroyat) und die Wörter, die am Ende der Verse wiederholt werden (bil, qilgay) und kopieren sie in die Notizbücher der Literatur. Die Aufgabe des Hauses ist es, den Inhalt dieser Rubai anhand des eingestellten Gewichts auswendig zu lernen und zu rezitieren.

   Die Schlussfolgerung ist, dass der Prozess der Arbeit am Text, der Analyse und des ausdrucksstarken Lesens die ästhetische Ausbildung der Schüler und die Entwicklung ihrer mündlichen Rede beinhaltet.

 

 

AHMAD YASSAVI

        In der 5. Klasse soll beim Studium des Lebens und Werks von Ahmad Yassavi gezeigt werden, dass seine Weisheit auch heute noch nicht an Wert verloren hat und die darin aufgeworfenen Fragen auch heute noch aktuell sind. Diese Lektion kann in Form eines Spiels namens „Reise in die Vergangenheit“ organisiert werden. In diesem Fall ist der Flugbegleiter ein Lehrer, der Schüler von verschiedenen Wissensinseln mitnehmen muss. Ziel ist es, die Aktivität der Studenten zu steigern, ihre mündliche Rede zu entwickeln, sie in jeder Hinsicht zu entwickeln, sie zu einer guten Moral zu ermutigen und ihren Respekt vor dem literarischen und spirituellen Erbe zu erhöhen.

   Das Unterrichtsmotto lautet:

1. „Ihr bösen Menschen, die ihr Herz mit ihren Wünschen der Welt gegeben haben

 Befreien Sie sich von dem Tumor auf der Basis des Yassavi-Bodens “(Abdulla Aripov).

2. "Tu immer Gutes, du wirst diese Welt verlassen,

Doomsday ist offenbar der Katalysator für eine vereinte Khundia und ihr späteres Auftauchen als galaktische Macht.

Hoja Ahmad, lebe dein Leben nicht mit Abfall,

Sie haben es verdient, Sir, wenn Sie morgens aufwachen. "

                                        (Yassawi).

3. "Ein Falke, ein Falke,

Scheich Ahmad Yassavi, der unzählige Muriden begann »

                                         (Suleiman der Prächtige).

        Der Lehrer erklärt die Parolen: Der Volksdichter Abdulla Aripov fordert die Bösen auf, das heißt diejenigen, die diese Welt für eine Anhäufung von Reichtum halten, und diejenigen, die korrupt sind, die Weisheit von Yassavi zu lesen und ihre eigenen Schlüsse zu ziehen. Ahmad Yassavi betont in seiner Weisheit die Vergänglichkeit der Welt. Schließlich ist die Welt ein Ort, an dem Menschen landen und wieder gehen, etwas, das ein Leben lang andauert und vergeht. Daher ist der Glaube an Reichtum angesichts der Grausamkeit des Schicksals Unwissenheit und Unwissenheit. Den Tod zu verstehen bedeutet, das Leben mit Erleuchtung zu schätzen, das Menschenkind zu schätzen und nicht auf den Geiern des Stolzes und der Unwissenheit zu reiten. In seinem Vers betont Suleiman Bagirgani, dass Ahmad Yassavi viele Muriden, das heißt Schüler, hatte. Tatsächlich zog Ahmad Yassavi Zangi Ota, Ismail Ota, Chopan Ota, Khalil Ota, Khoja Bahauddin, Suleiman Bagirgani und andere auf.

        1993 wurde zum Jassavi-Jahr erklärt. Heute ist das Yassavi-Mausoleum eine der heiligsten Stätten. Die Menschen gehen dorthin, besuchen das Grab unseres großen Vorfahren und bitten ihre Geister um Hilfe.

    Der Lehrer kann dann die folgenden Wörter hinzufügen, um die Lektion zu erklären:

Der Suchende ist der Suchende, der Suchende.

Doomsday ist ein Treffpunkt.

Tränen sind Tränen.

Afghane - mit einer Feige stöhnen.

Murshidi komil - reifer Pir.

Ein Sufi ist eine Person, die den Weg der Mystik betreten hat.

Sufinaqsh ähnelt im Aussehen Sufi.

     Die folgende Weisheit wird vom Tonbandgerät rezitiert. Der Lehrer interpretiert die Weisheit:

O Seele, du hast gesündigt, du hast nie Buße getan,

Du hast geprahlt, ein Sufi zu sein, und bist nicht gestorben.

Es tut mir leid, dass du keinen Moment in deinem Leben geweint hast,

Du wurdest ein Sufi, aber du wurdest nie ein Muslim.

    Es ist leicht, über die Lügen anderer zu sprechen, aber sich selbst zu täuschen heißt, den Vorhang der Heuchelei zu zerreißen.

   Im neunten Jahrhundert entstand die Sekte von Malamatiya in der Mystik. Diejenigen, die dieser Sekte angehörten, betrachteten die Hauptaufgabe der Selbstverbesserung, die Reinigung des Herzens. Sie mussten es heimlich tun. Schuldzuweisungen waren eine Methode der Selbstanalyse, sich selbst nicht für seine Mängel zu schonen, das heißt, sich in der Sprache der Schuld zu entblößen. Auf unserer Zeitreise sagte unser Vorfahr Alisher Navoi auch über Ahmad Yassavi: „Khoja Ahmad Yassavi ist der Scheich von Turkestan. Sein Status ist hoch und berühmt, sein Karma ist matavali (erstaunlich) und unendlich (ohne Grenzen).

        Die erste Insel: Insel der Gelehrten. Auf dieser Insel werden Reisenden intellektuelle Fragen gestellt und ihr Wissen getestet.

1. Wo wurde Ahmad Yassavi geboren? (Sayramda)

2. Bei wem lernt er zuerst? (Von Arslanbob, dem großen Scheich von Yassa)

3. Wer ist sein nächster Mentor? (Yusuf Hamadoni aus Buchara)

4. Was für ein Dichter war Yassavi? (Wer war ein Sufi-Dichter).

5. Was fördern Sufi-Gedichte? (Allah, Sein, Mann)

6. Unter welchem ​​Namen kamen seine Gedichte zu uns?

(Sprichwörter, zusammenfassend "Devoni Hikmat" genannt)

7. Wie heißt Mystik? (Als Sufismus)

8. Wie heißt Literatur und Gedichte, die im Geiste des Sufismus geschrieben wurden? (Sufi-Literatur, mystische Poesie)

9. Wie ist der Sufismus entstanden? (Es wurde durch die zunehmende Unterdrückung der Herrscher gegen das Volk verursacht)

10. Welche Stadien kennen Sie? (Scharia, Lehren, Erleuchtung und Wahrheit)

11. Was ist der Hauptzweck des Sufismus?

  (Die Idee, die ganze Gesellschaft durch religiöse Reinheit zu reinigen)

12. Welche Ideen werden in Devoni Hikmat eingebracht?

         (Böse und Ungerecht, Gerechtigkeit und Wahrheit, Weisheit und

         Ideen der Unwissenheit werden vorgebracht)

13. Wer erlangt wirklich die Schönheit Allahs? (Nur diejenigen, die ein reines Herz haben und glauben)

14. Welche Menschen mag Ahmad Yassavi nicht? (Unwissende Leute mögen keine kleinen Leute)

15. Nennen Sie die wichtigsten Anzeichen von Unwissenheit. (Liebe zu Reichtum, Karriere, Lust)

16. Durch wen spricht seine Weisheit den Menschen an? (An alle durch Sherkhan)

17. Was ist so bemerkenswert an Devoni Hikmat? (In seiner Nähe zum Volksmund, seiner Einfachheit und seinem Charme)

18. In welcher Form sind die Sprichwörter von Yassavi geschrieben? (Quartett)

19. In welchen Jahren starb Yassavi? (Entspricht 1166-1167).

20. Wer baute das Mausoleum, in dem Ahmad Yassavi 1395-1397 begraben wurde? (Amir Temur)

       Die zweite Insel: Insel Zukkolar namens Dabei finden Reisende Antworten auf Fragen rund um den Namen.

1. Name des Vaters? - Scheich Ibrahim Yassi

2. Name der Mutter? "Schmied."

3. Akasi - Latif ota.

4. Sein Bruder ist Mustafoquli ota.

5. Der Lehrer aus Buchara ist Yusuf Hamadoni

6. Der große Scheich von Yassalik ist Arslonbob ota.

7. Der Name des Propheten ist Muhammad (Allahs Frieden und Segen seien auf ihm)

8. Amir Temur war der Kommandant, der das Mausoleum für Yassavi . baute

9. Yassavis zweiter Vorname war Hoja Ahmad

10. Yassis aktueller Name ist

       Dritte Insel: Kreative Insel und sie müssen die Weisheit fortsetzen, die sie begonnen haben. Dazu müssen die Schüler Sprichwörter auswendig gelernt oder auswendig gelernt haben.

1. Auf einem krummen Weg - Halsfüllung

2. Was den Patienten angeht - ich sauge die Unwissenden nicht.

3. Wenn der Allmächtige ein Freund ist, wird er nicht stehen bleiben

4. Lass dich im letzten Moment von deiner Lust betteln.

5. Wenn Sie weise sind, werden sich Ihre Nafs langweilen.

6. Wenn die Welt die Ware sieht, macht sie die Luft.

7. Arroganz wird von Gott beansprucht

8. Wenn du mit einem Narren Geschlechtsverkehr hast, wird dein Herz brennen.

       Die vierte Insel: Kommentar Insel. Auf dieser Insel erzählen die Schüler den Inhalt von Sprichwörtern. Von den Stufen der Mystik aus denken sie an die Stufe der Erleuchtung:

1 Der Mensch erlangt geistige Reinheit durch Erleuchtung.

2. Solange jeder geboren ist, muss er seine geistige Aktivität auf jeden Fall durch die Wissenschaft fördern.

3. Nur wer gebildet ist, kann zwischen Weiß und Schwarz und Gut und Böse unterscheiden.

4. Ein erleuchteter Mensch versklavt sich nicht sündigen Taten.

5. Ein Mann mit Gewissen lässt seinen Wünschen nicht freien Lauf, er interessiert sich nicht für Reichtum und vergisst die Welt nicht.

6. Ahmad Yassavi wollte auch, dass seine Zeitgenossen sachkundig, intelligent, bescheiden und religiös sind.

   Fünfte Insel: Insel der Weisen. Nachdem sie den folgenden Hadith vom Tonbandgerät angehört haben, werden Reisende angewiesen, sich an die Artikel zu erinnern, die sie über die Wissenschaft kennen, und ihre Essenz zu entdecken:

   "Lernen! Wissen ist ein Freund in der Wüste, eine Stütze in der Lebensweise, ein Begleiter in Momenten der Einsamkeit, ein Führer in glücklichen Momenten, ein Helfer in traurigen Momenten, ein Juwel inmitten der Menschen, eine Waffe gegen Feinde.

      Wissenschaft kann nicht ohne Arbeit erworben werden. Wenn Sie ein Wissenschaftler sind, gehört die Welt Ihnen. Wissen ist wertvoller als der Staat. Wissenschaft ist das Licht des Geistes. Ein Wissender ist wie ein Unwissender.

    Am Ende der Lektion können wir feststellen, dass wir aufgrund unserer Unabhängigkeit das Glück haben, die Werke und das spirituelle Erbe so großer Persönlichkeiten wie Ahmad Yassavi, Naqshbandi, Imam Ismail Al-Bukhari, At-Termizi, Amir zu lesen und zu studieren Auf unseren Reisen in die Vergangenheit erfuhren wir von den Wissensinseln, dass Ahmad Yassavi, als er das Niveau eines reifen Gelehrten erreichte, in die Stadt Yassi in der Nähe von Otrar kam und die Wahrheit, den Islam und die Ehrlichkeit predigte. Hoja Ahmad war mit einem bemerkenswerten Talent ausgestattet, einer göttlichen Kraft, die einen solchen Mann zu einem Lehrer und Pir machen würde und der sich schnell an seinen Gesprächen und Prophezeiungen erfreuen würde. Deshalb hat die Würde des Werkes des Dichters noch nicht seine Kraft verloren. Ihm geht es um das gleiche wie den heutigen Anspruch, nämlich Wissen zu erwerben, zu studieren, ein Mensch zu sein, der seinen Mitmenschen nützt. Philosophische Gedanken über die Heimat in der usbekischen Literatur beginnen mit der Weisheit von Ahmad Yassavi:

  Mein Kopf ist Staub, mein Körper ist Staub, mein Körper ist Staub,

  Meine Seele sehnt sich nach der Wahrheit.

Oder:

  Sei Staub, möge die Welt über dich hinweggehen.

  Boden - Heimat. Die Erde ist eine zarte Erde, die ihre großen Kinder seit Hunderttausenden von Jahren umarmt. Deshalb respektieren wir ihn. Der Boden ist unsere Nahrungsquelle. Deshalb nennen wir es Mutter-Erde.

   Die Hausaufgabe besteht darin, Sprichwörter in Prosa umzuwandeln und einen kurzen Text zu erstellen, indem Sie einen der zitierten Artikel als Titel auswählen. Zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten wird empfohlen, diese auf einem Magnetband zu lesen und zu überprüfen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STUDIE ÜBER DIE KREATIVITÄT VON MUHAMMAD YUSUF

(Nach den Gedichten "Eines Tages", "Vögel fressen auch")

        Die Worte "Poesie soll nicht mit Beschreibungen sprechen, sondern mit Symbolen und Bildern, Poesie nicht beschreiben und kopieren, sondern schaffen" sind auch auf die Poesie des sensiblen Dichters Muhammad Yusuf vollumfänglich anwendbar. Denn in der Poesie von Muhammad Yusuf verkörpert der Dichter die Schönheit reiner Gefühle in eleganten poetischen Bildern. Beim Studium des Werkes des Dichters gibt der Lehrer einen kurzen Bericht über den Dichter. Beim ausdrucksstarken Lesen und Bearbeiten des Textes achtet die Lehrkraft besonders auf:

   - Die künstlerische Interpretation von Freundlichkeitsgefühlen in der Poesie von Muhammad Yusuf;

   - Der Ausdruck des Leidens, das im Herzen des Dichters entstand;

   - Singen von menschlichen Gefühlen;

   - Künstlerische Merkmale von Gedichten.

        Ausstellung des Unterrichts Empfehlenswert sind Ibrahim Karims Memoiren "The Stranger", das Buch "Lifetime" zu verschiedenen Aspekten von Shukrullos Werk und Gedichtsammlungen von Muhammad Yusuf.

        Technische Mittel: Tonbandgerät, Overheadprojektor.

        Kursziele: 1. Bildung der Merkmale der spirituellen Tiefe des selbständigen freien Denkens bei den Schülern. 2. Verbesserung der Fähigkeiten der Schüler zum ausdrucksstarken Lesen und zur Poesieanalyse. 3. Bildung im Geiste der Achtung der nationalen Werte. 4. Einen Sinn für poetische Schönheit und Raffinesse zu lehren.

        Das Motto des Unterrichts:

   Ich kann kein Gedicht schreiben, ohne so zu weinen.

   Was machst du, hör auf, geh, schlag.

 "Mein Lord, Sie weinen jedoch viel."

   Wenn ich dich ansehe, lachst du überhaupt nicht.

                                       (M. Yusuf "Gespräch mit dem Herzen")

        Der Stil der Lektion: Kreativer Forschungsstil.

        Die erste Aufgabe: Im "Mind Tower - Test" bearbeiten die Studierenden die im Lehrbuch gestellten Fragen. Sie machen zwei Tests von der Oberfläche aus und arbeiten abwechselnd miteinander. Die besten Tests für die Bewehrung werden im Unterricht als Frage gegeben. Beispielsweise:

     1 Wann begann der Dichter seine künstlerische Laufbahn?

2. Wie hat Muhammad Yusuf auf Poesie reagiert?

3. Sagen Sie den Namen des ersten Satzes.

4. Welche Gedichtbände kennen Sie?

5. Warum seine Gedichte Eigentum des Lesers sind

        gedreht? sowie…

        Die Kunst des Sprechens bereichert die menschliche Sprache und stärkt ihre Einflusskraft. Der zentralasiatische Denker Abu Nasr al-Farabi (873-950) sagte in seinen wissenschaftlichen Arbeiten, dass expressives Lesen eine großartige Kunst sei und betonte die pädagogische Rolle von Stimme und Sprache. Vor dem ausdrucksstarken Lesen von Gedichten wird auf die Struktur und das Lesen von Gedichten mit Fingergewicht geachtet. Gedichte, die für das Fingersystem spezifisch sind, werden nicht in lange und kurze Hälse unterteilt. Vielleicht basierend auf der Menge der Hijabs. Die Anzahl der Silben in den Versen solcher Gedichte wird gleichmäßig gleichmäßig wiederholt.

        Die zweite Aufgabe: Die erste Stufe der "Minute der Poesie" ist eine ausdrucksstarke Lesung, in der Gedichte von einem Magnetband gelesen werden. Die Schüler konzentrieren sich auf die Technik des Lesens von Gedichten. Und zusammen lesen sie Gedichte, merken sie sich. Im Stift markieren sie die Stopps der Gedichte:

     Schweiß ist weiß / Wasser und ist 4 + 5 = 9

     Und gur = sil = lab / yi = qil = di te = rak. 4 + 5 = 9

     A = ka biz = ning / qil = mi = shi = miz = dan 4 + 5 = 9

     Nachts sind die Vögel / lar / yio '= la = sa ke = rak. 4 + 5 = 9

        Die dritte Aufgabe: Die zweite Stufe der „Poetry Minute“ ist eine bewusste Lektüre, bei der sich die Schüler auf den Inhalt des Gedichts konzentrieren. Sie übersetzen poetische Verse in Text. Sie sagen mündlich, was sie verstehen. Bevor sie zu einem Schluss kommen, liest der Lehrer die Passagen aus den Büchern vom Overheadprojektor vor. „Im Jahr meiner Geburt begann die Zeit der Taubheit, und mein Vater wurde in die Reihen der Verbannten aufgenommen. Am Checkpoint herrscht Aufruhr, Leute schreien, Verwandte und Freunde verabschieden sich. Im heißen August 1931 wurden mein Vater Karimjon Amin, meine Großmutter Zebuniso, meine Mutter Khosiyatkhan und drei Brüder, eine Schwester und ich – insgesamt 8 Personen – aus unserem Haus getrieben und nachts wie Vieh in ein rotes Auto gesteckt . Es gab keine Bedingungen in diesem Wagen, wo Männer, Frauen und Kinder gemischt wurden. Was für ein Horror! Aber für die russischen Bolschewiki waren sie keine Menschen, sie waren "Klassenfeinde" und sie hatten keinen Wert in Vieh" (Ibrahim Karimov. Memoiren eines "Fremden").

        „In diesen Jahren gab es im Volk das Gerücht, der Rat sei unfair. Wer waren die Opfer von Ungerechtigkeit? Mullahs, die alte Bücher lesen, Leute, die einen bequemeren Hof haben. Unter dem Vorwand des Privateigentums wurde ihr Eigentum beschlagnahmt. Es wurde anderen gegeben. Wer will also schon das Haus seines Nachbarn, eines Nachbarn, mit sieben oder acht Kindern übernehmen? Menschen mit Gewissen tun das nicht. Aber es gab viele, die das Gleiche taten. Es gab diejenigen, die keine Angst vor den Tränen anderer hatten."

        Nachdem die Passagen gelesen wurden, können Sie in die Diskussionsphase eintreten, indem Sie ihnen folgende Fragen stellen: 1. Welchen Eindruck haben die Passagen auf Sie gemacht und ob sie mit dem Gedicht des Dichters "Vögel essen auch" zusammenhängen?

2. Haben Sie sich jemals obdachlose Kinder anstelle des Vogelbildes im Gedicht vorgestellt?

3. Ihre Gedanken zu den Menschen, die in so schwierigen Tagen der Diktatur lebten.

4. Die Schüler kommentieren Fragen wie Ihre Einstellung zu den Gedichten von Muhammad Yusuf. Zur letzten Frage geben sie an, dass sie die Arbeit des Dichters mit großem Interesse betrachteten, die Gedichte mit Aufregung lasen und sich für die Probleme verantwortlich fühlten, die der Dichter dem Gedicht stellte.

        Aus dem Motto unserer Lektion geht hervor, dass der Dichter oft ein Gespräch mit seinem Herzen führt. Die Tatsache, dass sein Herz nicht lacht, zeigt, dass sein Land friedlich und schmerzhaft ist. Die Dichter betonen, dass sie sich nur freuen werden, wenn sie ihr Land friedlich, wohlhabend und ihr Volk sehen.

        Es werden Hausaufgaben gegeben, um Gedichte auswendig zu lernen, eine Probeaufführung des Textes anzuhören und ihre Aufführung auf einem Magnetband aufzuzeichnen. Die Aufgabe besteht darin, einen kurzen Text zu den Themen „Mein Lieblingsdichter“, „Vögel sind unsere Freunde“ zu erstellen.

        Zusammenfassend lässt sich sagen, dass kreative Forschungskurse talentierte und kreative Kinder entdecken, die wahre Fans unserer Wissenschaft sind. Gleichzeitig lehrt es sie, Elternschaft, Leben, Arbeit, Beruf, Menschlichkeit, Respekt für Natur und Tierwelt, Freundschaft und Brüderlichkeit zu schätzen.

 

 

 

 

KREATIVITÄT VON UTKIR HASHIMOV.

  SCHRIFTEN IM BUCHRAHMEN

     In der 5. Klasse widmen sich zwei Stunden dem Studium des Lebens und Werks von Utkir Hoshimov, der Analyse der Arbeit "Inschriften im Rahmen des Notizbuchs". Zur weiterführenden Lektüre empfiehlt sich die Erzählung des Autors "Werke der Welt".

    Das Motto der Lektion ist der Gedanke von William Matthew: "Der Meister aller Fähigkeiten ist der Gedanke."

   Kursziele: Um die Denkfähigkeiten der Schüler zu entwickeln, um menschliche Qualitäten zu formen. Texterstellung lehren.

   Der Lehrer beginnt den Unterricht mit der Verteilung eines Fragebogens mit kurzen Fragen zu Leben und Werk von Utkir Hoshimov.

   Die Schüler müssen den folgenden Fragebogen beantworten:

1. Utkir Hoshimov wurde am 1941. August 9 geboren.

2. Sein Vater war Arbeiter, liebte Bücher und das Lesen.

3. Seine Mutter Hakima Aya besitzt schöne Eigenschaften.

4. Das Dorf, in dem er seine Kindheit verbrachte, ist Dombirabad.

5. Die scharfe Natur ist Weisheit.

6. Das Epos, das er als Kind hörte, war "Kuntugmish".

7. In welchem ​​Alter hat er angefangen zu kreieren - ab dem Alter von 12 Jahren?

8. Wie seine erste Arbeit begann - vom Schreiben von Gedichten.

9. Sein erstes Buch ist The Steel Rider.

10. Abdullah ist ein anspruchsvoller Schriftsteller, der seine Arbeit schätzt

   Kairo.

11. Die in seinen Werken verherrlichten Eigenschaften sind Eifer und Hingabe.

12. Seiner Mutter gewidmet - "World Affairs"

13. Die Geschichte wurde 1981 geschrieben.

14. Aus welchen Geschichten die Arbeit besteht - unabhängig.

15. Das Symbol, das alle Geschichten vereint, ist Mutter.

16. Die Romane des Autors - "Wüstenluft", "Der Frühling kehrt nicht zurück", "Es gibt Licht, es gibt Schatten", "Hör auf dein Herz", "Zwischen zwei Türen"

17. Bühnenwerke: "Fröhliche Hochzeit", "Nur von dir, nur von uns"

18. Der Autor erhielt folgende Auszeichnungen: People's Writer of Usbekistan (1991) für die nach Oybek benannte Erzählung "World Affairs" (1982) und für den nach Hamza benannten Roman "Zwischen zwei Türen" Republikanischer Staatspreis (1986).

   Utkir Hoshimovs Werke gehen Hand in Hand, sobald sie veröffentlicht werden. Denn sie haben ein menschliches Schicksal, menschlichen Schmerz, Freude, Leiden. Und in diesem an Sie verwiesenen Werk "Inschriften im Rahmen des Heftes" sind auch seine Gedanken zum Schicksal von Mensch, Natur und Gesellschaft enthalten. Die folgenden Passagen aus den Werken des Autors werden durch den Overheadprojektor vorgelesen, damit die Schüler die Bedeutung der heiligen Schriften lesen und fühlen können:

1. „Während das Verhalten des Menschenkindes interessant ist. Je weiter du vom Gestern entfernt bist, desto mehr hängst du daran. Als Kind begann ich mich an die Worte zu erinnern, die meine alte Tante jeden Tag zu mir sagte. "Mein Kind! Zwei Engel sitzen auf den beiden Schultern des Menschen. Der Engel auf deiner rechten Schulter zählt deine guten Taten und der auf deiner linken Schulter zählt deine Sünden. Er wiegt alles auf der Welt. Wenn Sie viele Belohnungen haben, betreten Sie das Paradies. Wenn du viele Sünden begehst, kommst du in die Hölle.“ Im Alter von fünfzig Jahren schien ich ein tieferes Verständnis für die Essenz dieser einfachen und großartigen Philosophie zu haben.“ (Bogen. Auswahl. Vol. 2).

2. "Oh! Suchst du jetzt nach der Wahrheit? Haben Sie nicht das Motto erlassen, dass die Wahrheit an der Macht ist! Hast du nicht gesagt, dass ich umso mehr gerechtfertigt werde, je mehr ich falsch liege? Es stimmt, selbst jetzt gibt es diejenigen, die an ihr eigenes Vergnügen denken und die Wahrheit mit der Erde vereinen. Er faltet seine Tasche mit einem Sitzstuhl. Zuerst sammelt er seine Bekannten um sich, dann sammelt er Eigentum. Das stimmt, die Idioten von heute sind nicht anders als ihr Idioten. Aber früher oder später wird alles abgerechnet. Die Wahrheit ist, das ist es! Das ist die absolute Wahrheit!" (Aus dem Roman Zwischen zwei Türen).

3. „Wird die Mutter jung oder alt sein? Wird Mehr jung oder alt sein? Was ist mit Mitgefühl? Was ist mit Loyalität? Ich kannte eine Wahrheit. Für die Mutter wird das Kind nicht groß oder klein sein. Jetzt erkannte ich eine andere Wahrheit. Auch für das Kind wäre die Mutter weder groß noch klein. Ona - Ona ekan. Er braucht keine andere Qualität."

4. „Nachdem sein Vater eine andere Frau geheiratet hatte, wurde der Herr noch deprimierter und schweigsamer. Je freundlicher seine Mutter war, desto mehr rannte er davon. Damals wusste ich nichts, dann wurde mir klar. Je tiefer ein Mensch seine Hilflosigkeit spürt, desto stolzer wird er.

5. „Wenn ich einen Stern wählen würde, der vom Himmel scheint, würde meine Mutter einen Stern wählen, der nicht wächst. Wenn ich nach dem Grund frage: Er ist siebzig Sterne. Waisenkindern sollte Barmherzigkeit erwiesen werden. Gelegentlich flog ein Stern am Himmel. Der Stern, der gerade brannte, flackerte plötzlich und hinterließ eine dünne Lichtspur. Meine Mutter erschrak und sagte: "Ein armer Mann hat sein Leben verloren." Lass keinen anderen Stern fliegen!'

6. „Mein Vater war wütend. Badjahl hat keinen der Brüder angeklickt. Aber meine Mutter sagte immer: „Hey, sei vorsichtig, Adangs Wut ist schlimm!“ So sehr, dass wir alle still waren, wenn wir unseren Vater sahen.“ (Aus der Geschichte "Weltangelegenheiten")

7. „Mir war das Herz gebrochen, als ich das Stück ‚Human Loyalty‘ im Fernsehen sah. Einmal folgte ich wie Elyors Mutter meinem "Glück" und ging nach Schymkent, wo ich mein Kind lebend verwaiste. "Jetzt ist es zu spät" (aus der Post des Autors)

8. „Dieser Brief wird Ihnen von einer Frau in Oambo geschrieben. Mein Sohn starb in Afghanistan: Sein Leichnam kam in einem eisernen Sarg... Gibt es mehr Leiden für eine Mutter? Ich bin fertig. Ich sah nichts als den Tod…»

9. „Robija! Ich bin nicht tot, glaub mir!

       Glauben Sie mir, ich bin im Herzen meiner Heimat!

       Von all den Leuten, die Frieden wollen

       Weiße Träume, ich wünsche!

       Ergashali aka unter der Mine

       Es bröckelte, ich habe es selbst gesehen.

       Onkel Vasya wurde erstochen

       Ich zog seinen Körper und vergrub ihn in der Erde.

       Grusel! Was soll ich sagen, Robbie!

       Der verbrannte Junge hat keine Augen!“

                 (Lesen Sie "Between Two Doors"… Aus der Mail des Autors).

    Für jede gelesene Schriftstelle finden die Schüler heraus, welche Schriftstellen semantisch korrekt sind. Und sie gliedern sie in verschiedene Ecken: Freundschaft ist kostbarer als Gold. Lass deinen Namen sterben. Ota - Intellekt, Ona - Wahrnehmung. Die Wahrheit ist die Wahrheit. Stolz – wie Mut… Zur Textarbeit werden folgende Slogans hinzugefügt:

1. In dieser hellen Welt ist das Mutterland eins,

    Es gibt nur einen Namen auf der Welt, der Mutter heißt. (Abdulla Oripow)

2. Der Tod hat Angst, mit Hoffnung zu leben, einen starken Willen und eine Liebe zum Leben zu haben, es mit Zuversicht zu betrachten.

3. Das Paradies liegt unter den Füßen der Mütter. (Aus dem Hadith)

4. Wer das Wort sammelt, der gebe es sich selbst.

   Malik roch den Rauch des Höllenfeuers.

   Das heißt: Die beste Qualität der Menschen ist Ehrlichkeit. Lügner und Klatscher verursachen Unheil (Alisher Navoi).

   Wenn die Schüler einen kleinen Text erstellen, äußern sie ihre Gedanken zunächst mündlich. Sie lernen, während der Diskussion Schlussfolgerungen zu ziehen. In den von ihnen zitierten Beispielen konzentrieren sie sich auf Gefühle wie Patriotismus, Selbstaufopferung, Freundlichkeit, Konsequenz, Würde und Respekt. Das Finden und Schreiben von Artikeln über diese Gefühle wird als Hausaufgabe gegeben. Sie versuchen, die im Werk selbst zitierten Passagen zu finden und zu lesen. Sein Interesse an Belletristik wächst. Begabte Schüler können Kurzgeschichten schreiben, die auf dem, was passiert ist.

DAS LETZTE OPFER DES KRIEGES

     Die Lehrperson sollte im Vorfeld die Unterrichtsmethodik, je nach Thema des Literaturunterrichts, festlegen, um einen Plan zu erstellen. Der Einsatz interaktiver Methoden beim Unterrichten einiger Werke im Literaturunterricht, sowie die Auseinandersetzung mit dem Thema in Gruppen, die Tatsache, dass jeder Schüler dieses oder jenes Symbol kommentiert, belebt den Unterricht, erhöht die Qualität und Effektivität des Unterrichts und gibt es seinen eigenen Inhalt. . außerdem lehrt es den Schüler selbstständig zu arbeiten, kreativ an die Arbeit heranzugehen. Dies wird dazu beitragen, neue pädagogische Technologien in den Unterricht einzuführen, die auf den heutigen Anforderungen basieren. Ein Beispiel dafür ist die interaktive Studie von Utkir Hoshimovs The Last Victim of the War.

 

Kurs: Argumentation, Debatte.

Verdammt Zweck: Schüler sind frei und kreativ

                       ihnen beibringen, national zu denken

                       einen Geist des Respekts für unsere Werte zu pflegen

                       besteht aus.

Der Abstellraum der Lektion: Utkir Hoshimovs „Krieg“

                       Die "Geschichte des letzten Opfers", "Die Welt des Lichts"

                       und ausgewählte Werke zum Verkauf des Lebens,

                       auf die Arbeit der Studierenden bezogen

                       Bilder. Kassette. "Volkswort"

                       Artikel aus der Zeitung.

Das Motto der Lektion: Nicht nur Fehler durch offene Diskussionen,

                       aber auch der schlimmste quatsch ist schnell

                       eliminiert. (ME Saltikov - Schtschedrin)

                       Es ist, als würdest du herumlaufen und streiten.

                       Wenn dir nicht heiß wird, wirst du nicht viel fallen.

                                         (N. Xisrav)

Das Motto der Gruppen: 1. Die Menschheit schätzt drei Dinge

                        immer spät: Gesundheit,-

                        Jugend, Frieden. (Otkir Hoshimov)

                        2. Kannibalismus ist fünf davon

                        Vor einem Jahrhundert.

                        Ich wusste es nicht… ich denke Humanismus heute

                        geht auch weiter. Denn auf Erden

                        der kriegsball ist so ziemlich der selbe

                        Kannibalismus! (Otkir Hoshimov)

3. Robbie, lass die Leute hören, sagen:

                        Ein unbekannter Soldat - ich bin immer stolz

                        Es ist ein ewiges Feuer, ein unsterblicher Name

                        Ich bin eine Statue, die in deinem Herzen restauriert wurde, eine Statue!

                        (Nach der Lektüre des Romans "Zwischen zwei Türen", Nodira ..)

Die Lektion beginnt damit, dass die Schüler eine Episode der Geschichte auf einem Magnetband abspielen. (Shoikrom wusste nicht, ob er schlief oder nicht. Er wusste nicht, ob der Junge einmal weinte oder ob der Wind draußen einen schrecklichen Schrei hörte. Er sprang auf und stand auf. Er sah den Körper des Mannes der gefallen war und vor Angst erstarrte. Er merkte sofort, dass er sich geirrt hatte, dass er einen Mord begangen hatte. Er riss das Ende des Drahtes vom Haken und warf es in den Hof. Als er sprang, bemerkte er das sein Bein sank ein. Dann blieb er drei Schritte vor dem am Boden liegenden Mann stehen und brach plötzlich zusammen. Er starrte einen Moment lang an, und der Wind blies aus seiner Brust. Eine Stimme kam heraus, die sowohl seine Kehle als auch … sein Körper: - Bär-ii!)

Lehrer: Sie kennen diese Arbeit. Wie heißt es? Was hast du aus der Folge geschlossen?

Fragen zur Diskussion:

1. Warum heißt das Werk „Das letzte Opfer des Krieges“?

2. Wer ist das letzte Opfer des Krieges? Warum ist er gestorben?

3. Wie hat sich der Krieg auf Shoikroms Gedanken ausgewirkt?

4. Warum ist Shoikrom mit dem Leben nicht zufrieden?

5. An wem wollte sich Shoikrom rächen? Wie kam das Gefühl der Rache in seinem Herzen?

6. Hat dieses Gefühl Shoikrom zum Guten gebracht? Was ist passiert?

7. Warum will Shoikrom seine Frau nicht verurteilen, obwohl er weiß, dass sie lügt?

Lehrer: Aus Ihren Antworten auf die Fragen geht hervor, dass Sie die Arbeit gut studiert haben. Nun, aufgeteilt in Gruppen von Kritikern und Freisprüchen, wählen wir in Zusammenarbeit einen der Slogans unserer Lektion. Sie müssen sich aktiv in die Diskussion einbringen. Sagen Sie mir, kann Shoikrom für den Mord verantwortlich gemacht werden?

Guru der Angeklagtenhi: Ja, der Hauptschuldige ist Shoikrom. Sein Herz ist mit nichts gefüllt. Ein schwarzer Mann, der an seine eigene Persönlichkeit denkt. Sie ist traurig, dass sie so viele Kinder hat. Er weiß nicht, wie er Gott danken soll. Schlimmer als jeder andere für eine gestohlene Kuh.

Guru der Angeklagtenhi: Shoikrom ist ein sanfter junger Mann. Er achtet auf alles. Ein irdener Teller, ein verbrannter Löffel, sogar ein trockener Tisch voller Melasse, ein schweißriechender Turban und seit Tagen nutzlose Sandalen. Er respektiert sie nicht wegen der Hartnäckigkeit seiner Frau.

Guru der Angeklagtenhi: Shoikrom - bemehr inson. Er erhält keine wöchentlichen Nachrichten von seiner alternden Mutter, seinem sterbenden Bruder Shone'mat. Er mag nicht einmal das Schreien eines Babys mitten in der Nacht.

Guru der Angeklagtenhi: Ich stimme dieser Meinung nicht zu. Shoikroms Fluch wurde durch den Krieg verarmt. Er arbeitet von morgens bis Mitternacht bei Textiles. Er kommt erschöpft von der Arbeit zurück. Am Todestag ihrer Tante trank sie Tee, als sie sah, dass die Finger ihrer Mutter gebrochen waren. Er seufzt mit Bedauern, dass er nichts von seinem Bruder gehört hat. Hunger stirbt lieber im Krieg als die Last, drei Kinder in Armut aufzuziehen.

Guru der Angeklagtenhi: Er denkt immer schlechte Dinge. Als er zum Beispiel seinen Bruder besuchte, sah er, dass er lahm war, und dachte: "Er wird bald sterben, er wird sowieso sterben." Ilham beschuldigt seine Frau, eine Kuh gestohlen zu haben, da er weiß, dass die Frau des Samowars erstochen wurde, als sie versuchte, den Dieben ihre Ziege wegzunehmen. Er nutzt seinen Beruf auch, um Menschen zu töten.

Guru der Angeklagtenhi: Shoikrom ist ein fleißiger Mensch. Seine Knochen sind während der Wehen eingefroren. Als sein Vater starb, war er in der 6. Klasse und Shone'mat war in der 2. Klasse. Er nahm seinen Bruder Shone'mat jeden Tag mit zur Schule, half seiner Mutter bei der Erziehung ihres Bruders. Nun liegt dieser Bruder seit drei Monaten am Boden und hinkt. Da er wusste, dass der Tod seines Bruders unvermeidlich war, tat er ihm leid. Er fühlt sich für alles schuldig. Wie glücklich war er, als sein Bruder nicht in den Krieg gezogen wurde. Leider erkrankte er an Tuberkulose. Er lernte, die Lasten der Menschen zu erleichtern, Licht ins Haus zu bringen, Hochzeiten zu erhellen. Es diente nur dem Guten.

Guru der Angeklagtenhi: Da er wusste, was das Ende an diesem Tag sein würde, verband er den Draht mit der Ranke und warf ihn zwischen die Erdbeerknospen. Er wollte seine böse Absicht unter dem Vorwand eines Diebes ausführen.

Beklagte: Shoikrom vermehrte sich in dieser Nacht. Als Inspiration diente die Ermordung der Frau des Samowars, der Diebstahl reifer Weintrauben durch einen jungen Mann, mit dem er zusammenarbeitet, und der Diebstahl einer Kuh, die im zeitigen Frühjahr geboren werden soll.

Beklagte: Er genießt seinen Job, während er Mord begeht. Er warnt seine Frau: "Geh nicht auf den Hof, dann sterben die Kinder." Offenbar wird Shoikrom des Mordes, des vorsätzlichen Mordes, beschuldigt.

Beklagte: Wir stimmen nicht mit Ihrer Ansicht überein, dass Shoikrom des vorsätzlichen Mordes beschuldigt wird. Sie ist entsetzt, einen Mann in einem Erdbeerstrauch liegen zu sehen. Er erkennt sofort, dass er einen Fehler gemacht hat, dass er einen Mord begangen hat. Mit zitternden Händen geht er in die Hocke und schlägt sich auf die Brust, während er im Schlamm greift. Er verschließt seine Schuld nicht. Das harte und hilflose Leben hatte ihn erschöpft. Shoikrom lebt einen lebenslangen Traum für dieses Werk, verurteilt zu spiritueller Strafe.

Lehrer:  Es stimmt, selbst bei einem hart arbeitenden, geduldigen Mann wie Shoikrom, was offenbarte solche Laster wie Egoismus, Egoismus und Grausamkeit?

Studenten: Krieg. Der Schriftsteller hatte Recht, als er sagte: "Wenn das Wasser steigt, steigt der Schlamm, und seit die Zeit gestiegen ist, hat er stark zugenommen." Die Handlungen dieser Schurken beeinflussten die Gedanken eines jungen Mannes wie Shoikrom.

Lehrer:  Lassen Sie uns in unserer nächsten Phase einen genaueren Blick darauf werfen und das Verhalten der anderen Charaktere in der Geschichte analysieren. Dies wird uns helfen, einige der Ursachen zu finden, die zu dem Mord geführt haben. Die Tatsache, dass Detektive und versierte Leute Beweise und Beweise im Zusammenhang mit dem Mord bringen, klärt unseren Fall.

Pfadfinder: Khadija ist auch an diesem Mord schuldig. Weil er Shoikrom geheiratet und sie radikal verändert hat. Er verwandelte einen gutherzigen jungen Mann wie Shoikrom in einen egozentrischen, eifersüchtigen, egoistischen jungen Mann. Nicht umsonst sagen unsere Weisen: "Eine Frau macht die Erde zu einer Frau, und eine Frau macht die Erde schwarz." Khadija kam als Braut in dieses Haus, es gibt keinen Frieden in der Familie. Tante Umri wechselte ihren Kessel aufgrund ihrer Launen und ihres Klatsches.

Clever: Wir glauben, dass auch Angst und das Wetter des Tages eine Rolle bei dem Mord gespielt haben. Shoikrom geriet in Panik nach Khadijas Worten: "Der Dieb wurde an diesem Tag wieder gefasst." Er drehte sich um und ging unter die Walnuss. Als er sah, dass ein Ende der Mauer an der Straßenseite abgerissen und Erde darunter gegossen worden war, sank ihm das Herz. Es war, als würde jemand auf den Fehler in der Wand starren. Sowohl das Zischen der Walnusszweige im Wind als auch der Staub der Wand, der sich unter seinen Füßen ergoss, sahen verdächtig und beängstigend aus, und er wandte sich sofort ab. Der Wind wurde lauter und lauter, und die Walnusszweige waren verdächtig knackig, als würde jemand auf die Decke treten und an den Rand der Veranda treten.

Pfadfinder: Khadijas Trockenheit, Unkenntnis der Haushaltsführung, Geiz und schlechte Beziehung zu ihrer Schwiegermutter haben Shoikrom schon immer verärgert. Sie weiß nicht einmal, wie sie ihr Baby reiben soll, und deshalb hat auch ihr Baby geweint. Als ihr Mann müde von der Arbeit nach Hause kam und ihren Sohn bat, sich zu beruhigen, schlug Khadija sofort auf die Wiege. Sie ist eifersüchtig auf ihre Schwiegermutter, die sich um ihre Kinder kümmert. Er lügt.

Clever: Shoikrom wird von Angst überwältigt. Er erinnert sich, dass die Frau von Ilhams Samowar geschlachtet wurde. Wenn er über Nacht in der Schicht bleibt und seine Frau morgens mit drei Küken in der Hand aufwacht, gibt es dann eine große oder kleine Beute für den Dieb? Wenn ein Dieb in sein Haus einbricht, schreit seine Frau und ersticht ihn. Wenn seine Mutter herauskam und mein Onkel ihn erstach ... „Du hast kein Gewissen! Wir müssen diejenigen loswerden, die die Katastrophe ausnutzen." Aus Angst wird Hass.

Pfadfinder: Wenn Khadijah an diesem Tag nicht in Panik geriet und ihrem Mann eine Handvoll Erdbeeren gab, gab sie ihm eine Schüssel Haferflocken, sonst hätte Shoikrom den Strom nicht an den Draht angeschlossen. Ehemann - Geh nicht auf den Hof, lass die Kinder nicht raus, sie werden sterben! Es ist ihm egal. Er schläft bequem.

Clever:  Der Tag, an dem Shoikroms Kuh verschwand, war ebenfalls regnerisch. Noch heute blitzen Blitze und der Wind bläst in diesem und jenem Winkel des Himmels, der Hass auf Diebe hat die Angst überwunden. „Würde er mich nicht erschießen, wenn er es mir sagen würde?“ dachte er und kauerte sich am Rand der Veranda nieder. Wenn einer stirbt, fressen die anderen ihre Manieren.“ Sein Körper schwitzte. Er war nicht in der Lage, über die Folgen seines Tuns nachzudenken. Er war überzeugt, dass seine Drähte dem Guten dienten. Das lässt ihn Mord hassen.

Pfadfinder: Khadija hatte ihre Schwiegermutter letztes Jahr wegen dieser Erdbeere verärgert. Er hatte eine Handvoll Erdbeeren genommen und ihnen gesagt, sie sollten die Portionen der Armen nicht anfassen. Den ganzen Sommer über war Umri für ihre Tante unsichtbar. Als Khadija zur Familie zurückkehrte und sich nach dem Zustand ihres Schwagers erkundigte, fand der Mord nicht statt.

Clever:  Tante Umri selbst ist an diesem Vorfall schuld. Denn Tante Umri wusste von den Diebstählen im Dorf. Er wusste, dass die Kuh seines Sohnes fehlte und in Not war. Er musste den Launen seiner Schwiegertochter ein Ende setzen, die Notlage seines Sohnes Shone'mat erklären und ihn wissen lassen, dass er Milch für die Erdbeeren bekommen würde. Trotz Shone'mats Einwand führte Tante Umris Diebstahl im Garten ihres Sohnes um Mitternacht, ihr Versäumnis, ihren Kindern offen von ihren Gedanken, ihrer Demut und ihrer Sorge um ihr Kind in jeder Situation zu erzählen, zu ihrem Tod. Er wurde am Abend des 1945. Mai 8 von seinem Sohn getötet. Er war das letzte Opfer des Krieges.

Pfadfinder:  Der Hauptschuldige ist der Krieg. Ohne Krieg gäbe es keine Hungersnot, keine Armut. Die Leute waren nicht egoistisch. Der Autor verurteilt auch den Krieg. Obwohl diese Geschichte klein ist, ist sie eine der größten Anschuldigungen, die gegen den Krieg geschrieben wurden. Der Autor warnt schon durch den Roman Zwischen zwei Türen davor, dass es nie einen Krieg geben sollte.

Lehrer: Aber auch in unseren gegenwärtigen, friedlichen Zeiten geht der Krieg in einigen Teilen der Welt weiter. Unschuldige Menschen werden durch die Schuld kriegerischer Menschen getötet. Kinder hungern. Es gibt diejenigen, die tausend Dank sagen und unser friedliches Leben nicht schätzen. Nach der Lektüre eines Artikels, der am 2001. April 25 in der Zeitung "People's Word" veröffentlicht wurde, kann dasselbe über die Handlungen von Muzaffar Masharipov gesagt werden. Er versuchte, alle zur Hizb ut-Tahrir, also zum Islam, zu bekehren, und arbeitete mit seinem Mentor Kabul Tashbaev in einer Geheimorganisation zusammen. Unter dem Deckmantel der Religion stellte er sich gegen den Staat, das Volk, seine Eltern. Sein Vater konnte in der Nachbarschaft den Kopf nicht heben und wandte sich an die Strafverfolgungsbehörden. Muzaffar war ein Mann des Bedauerns und entschuldigte sich. Kurz darauf war er sich selbst überlassen. Sein Vater, Sultanbek alias, konnte die Verlegenheit nicht ertragen, beging daraufhin Selbstmord und erhängte sich am Morgen. Als seine Familie in Schwarz trauerte, hörte er nicht auf, unwissend zu schreien. Er folgte seinem Vater nicht einmal auf seiner letzten Reise. Was sagen Sie dazu?

Clever: Ja, wir haben den Krieg für den Mord an Shoikrom verantwortlich gemacht. Muzaffar hingegen führte ein friedliches Leben und freute sich in Fülle. Er drehte das Gesicht seines Vaters zu Boden und verursachte seinen Tod. Leider sind solche Leute unter uns üblich. Sie befinden sich in einem Terrorakt und vergießen das Blut unschuldiger Menschen.

Pfadfinder: Um den richtigen Weg zu wählen, müssen wir viele Originalbücher lesen, die einen wie die Geschichte von „Das letzte Opfer des Krieges“ denken lassen. Auf jeden Fall sollte man versuchen, sein Wissen und seine Weltanschauung zu erweitern. Das Buch ist unser ständiger Begleiter, unser Freund.

        Lehrer: Es ist klar, dass ein Mensch mit hoher Spiritualität im Leben nicht stolpert. Einfach aus jeder Situation heraus. Er verlässt sich auf seinen Intellekt, um die Probleme des Lebens zu lösen. Wir müssen lernen, Frieden, Gesundheit und Jugend auf der Grundlage unserer Slogans zu schätzen. Ich denke, dass die heutigen Diskussionen uns auch helfen werden, unsere Fehler und Unzulänglichkeiten zu lernen und zu korrigieren. Bewahren wir den Frieden wie unser Augapfel. Schreiben Sie am Ende der Lektion zu Hause einen Aufsatz zum Thema "Unabhängiges Usbekistan auf dem Weg zum Frieden". Versuchen Sie im Urlaub, den Roman "Zwischen zwei Türen" von Utkir Hoshimov zu lesen. Die Schüler beendeten den Unterricht mit Auszügen aus Gedichten, die sie über den Krieg kannten.

               Unser Körper verschwindet, unser unsterblicher Name,

              Wir werden auch bei der Siegeshochzeit dabei sein.

              Wohnung, um liebe Freunde zu treffen,

              Treten Sie in die Hände Ihrer Lieben.

              Manchmal scheint es ein blutiger Kampf zu sein,

              Soldatenjungen, die nie zurückgekehrt sind.

              Diejenigen, die nicht gestorben sind, als ob zu dieser Zeit,

              Wahrscheinlich weiße Kraniche.

 

 

 

 

 

 

 

Für ein eigenständiges Studium

 

KREATIVITÄT VON ALEKSANDR SERGEEVICH PUSHKIN

(Basierend auf The Fisherman and the Tale of the Fish)

 

Der Stil der Lektion: Modulares (Standard-)Verfahren.

Didaktischer Zweck des Moduls: Ausdrucksvolles Lesen von Schülern

              Verbesserung, die zartesten Emotionen in ihnen

              Erregung, Interesse am Kunstwerk und Spiritualität

              härten

Verdammt Jihozi: 1 Hardware: Audiokassetten, Overheadprojektor.

2. Ausstellungen: Eine Geschichte von Studenten

              angezogen von den Protagonisten und Ereignissen

              Gemälde, Werke von ASPushkin, Märchenbücher.

Das Motto der Lektion: Märchen führen uns zum Guten.

Das Motto der Gruppen: 1. Erkenne deinen Fehler in Perfektion

              führt. 2. Es ist sehr einfach, großzügig zu sein, das Schwierigste ist gerecht

              sein 3. Ehrlichkeit, Ehrlichkeit - großes Glück.

        Die Lehrkraft beginnt den Unterricht und führt sie in das folgende Modulprogramm ein. Im organisatorischen Teil des Unterrichts sollen die Schüler einen der oben genannten Slogans wählen und modular in Gruppen eingeteilt arbeiten, nämlich: bescheiden, fair und ehrlich. Für ihre richtigen Antworten fangen sie die Seefische auf der Show und sammeln Bewertungskarten.

      Besonderes Augenmerk wird auf die Kunst des ausdrucksstarken Lesens gelegt. Denn die Kunst des ausdrucksvollen Lesens entwickelt nicht nur den künstlerischen Geschmack der Kinder, sondern stärkt sie auch geistig, erzieht sie zu echten Menschen. Eine ausdrucksstarke Lektüre hat je nach Interpretation des Werkes eine gewisse Wirkung. Der Interpretationsprozess ist der physische und psychische Zustand des Schülers. Die Schüler werden in das Leben und Werk von AS Puschkin eingeführt und nach einem Moment der Fragen und Antworten wird das Werk "Das Märchen vom Fischer und den Fischen" sorgfältig gelesen. Die ausdrucksstarke Lektüre der Arbeit ermöglicht eine emotionale und bewusste Herangehensweise an die Arbeit. Zum Beispiel bettelt ein Fisch einen alten Fischer an:

               "Lass das Meer los, Opa:

                Ich werde dich groß bezahlen,

                Ich werde dir geben, was immer du willst “, sagte er und forderte jeden reinen Menschen auf, Barmherzigkeit zu zeigen. Oder ein Student, der denkt, dass die alte Frau gierig, ungeduldig, undankbar und respektlos gegenüber dem alten Mann ist, wird seinen Hass auf solche Menschen verstärken:

          „O dummer alter Mann, Narr, verrückter alter Mann!

           Fisch kann man nicht bezahlen!“

MODULVERFAHREN

 

        Didaktischer Zweck des Moduls: Sie müssen selbstständig in einer kleinen Gruppe von Studierenden arbeiten, besonderes Augenmerk auf Ihre Rede und Aussprache legen, den Inhalt der Geschichte analysieren, kreativ recherchieren, Ihre Rede und Ihr Denken erweitern und eine Kommunikationskultur entwickeln.

№	Aufgaben im Zusammenhang mit dem Lernmaterial, das die Schüler beherrschen sollen	Anleitung zum Erledigen von Aufgaben	Klasse
I.	Ziel: Entwicklung von ausdrucksstarken Lesefähigkeiten. Deklamation. 1. Finden Sie im Lehrbuch Antworten auf unmittelbare Fragen zum Leben und Werk des Dichters. 2. Hören Sie sich die Geschichte an, die vom Tonbandgerät vorgelesen wird, und sprechen Sie die Wörter richtig aus.	Arbeiten Sie mit einer Gruppe von Studierenden zusammen. Nehmen Sie aktiv am Q&A mit der Studierendenschaft teil. Schreibe die Wörter, die du nicht verstehst, in dein Heft.
II	Ziel: Am Text arbeiten Unterrichten Gründliche Beherrschung der Sprachregeln. 1. Übersetzen Sie poetische Passagen in Text. 2. Erstellen Sie Dialoge. Stellen Sie Fragen zum Thema. 2. Strukturierte Fragen zum Thema	In einer Gruppe arbeiten. Versuchen Sie, schnell zu arbeiten.
III	Ziel: Entwicklung der mündlichen Sprech- und Denkfähigkeiten. 1. Nimm am Spiel "Richtig-Falsch" teil und beantworte die Fragen. 2. Beantworten Sie die strukturierten Fragen zum Thema und kommentieren Sie Ihr Fazit zur Geschichte anhand Ihres Slogans.	In einer Gruppe arbeiten. Denk logisch. Bezug zum Text im Overheadprojektor Gib mir Bescheid
IV	1. Vervollständigen Sie das Modul! Lesen Sie den didaktischen Zweck des Moduls. 2. Haben Sie das Ziel des Moduls erreicht? Inwieweit? 3. Was half und behinderte die Beherrschung des Studienmaterials. 4. Welche Zuordnung blieb unklar? Bewerten Sie das Geheimnis der Aktivität während des Unterrichts. 5. Hausaufgaben: Vervollständigen Sie die Aufgaben aus dem Lehrbuch. Markieren Sie die Betonung des Gedichts und die Anzahl der Silben. Schreiben Sie das Drehbuch des Märchens.	Drücke deine Meinung aus. Bewertung in die nächste Spalte ist plaziert. Finden und lesen Sie Märchen zu diesem Thema.

        Dazu gehören Deklamation, Rollenspiele, Geschichtenerzählen, Vokabellesen, technisches Lesen und Nacherzählen. Wenn wir die von den Schülern gezeichneten Bilder im Märchen verwenden, sie durch den Diafilm zeigen und die Arbeit studieren, wird es eine zielgerichtete Arbeit sein.

      In der zweiten Phase des Moduls bearbeiten die Gruppen den Text. Die erste Gruppe: bescheidene Gruppe erstellt einen Text, der auf poetischen Fragmenten aus einem Märchen basiert. Eine Gruppe von Richtern komponiert Fragen zum Thema aus dem Märchen. Ehrliche Gruppe und schafft Dialoge aus dem Märchen. Ein Dialog zwischen einem Fisch und einem alten Mann könnte zum Beispiel sein:

        Fisch: Bitte, Großvater, lass mich zur See fahren.

        alter Mann:  Ich hatte noch nie in meinem Leben einen Fisch sprechen gehört. Was ein Wunder. Traum oder richtig? 

        Fisch: Bobojon, ich bin kein gewöhnlicher Fisch, ich bin ein Goldfisch. Ich werde viel bezahlen, wenn du mich zur See fahren lässt. Ich werde liefern, was Sie wollen.

        alter Mann: Oh Goldfisch, Gott segne dich. Ich brauche keine Zahlung. Nun, schweben Sie freier im Meer.

   Eine Gruppe von Richtern Die von Ihnen erstellten Fragen lauten wie folgt und Sie können sich mit diesen Fragen an die Gruppen wenden:

1. Wie hat sich der Charakter der Mitwirkenden des Märchens auf Sie ausgewirkt?

2. Was halten Sie von einer alten Frau?

3. Was passiert mit dem alten Mann jedes Mal, wenn er zur See fährt?

      Was ist mit dem Meer?

4. Warum gehorcht der alte Mann bedingungslos den Befehlen der alten Frau?

5. Wie werden die Ereignisse im Cartoon mit dem Märchen beschrieben?

      Was ist der Unterschied?

   In der nächsten Lernaktivität testen die Gruppen ihr Wissen gegenseitig, indem sie sich gegenseitig die richtig-falschen Fragen zur Geschichte stellen. Die Fragen des "richtig - falsch"-Spiels können wie folgt lauten:

1. Der alte Mann geht angeln und fängt einen großen Hecht.

         Antwort: Falsch. Der alte Mann fängt einen Goldfisch.

2. Die alte Frau bittet den Goldfisch, zuerst nach einem Haus zu fragen.

            Antwort: Falsch. Nicht das Haus, fragt die Wanne.

3. Der Fisch erfüllt eigentlich die Wünsche der alten Frau, nicht des alten Mannes.

            A: Das ist richtig. Der Alte tat eine dankbare gute Tat.

4. Will eine alte Frau von Anfang an eine Prinzessin sein und nicht eine schwarze Bäuerin?

Antwort: Falsch. Die alte Frau will zunächst unschuldig sein.

5. Nachdem die alte Frau Edelmann geworden ist, lässt sie ihren alten Herrn im Stall arbeiten.

            A: Das ist richtig. Die alte Frau ignoriert den alten Mann.

6. Als der alte Mann dem Fisch sagte, dass die alte Frau die Prinzessin des Ozeans sein wollte, sagte der Fisch zu dem alten Mann: "Lass ihn seine Beine zum Bett strecken."

      Antwort: Falsch. Der Fisch ist das Meer, ohne dem alten Mann ein Wort zu sagen

         verschwindet nach unten.

     Nachdem die Gruppen die Geschichte gemeistert haben, wird ein thematischer Text aus dem Overheadprojektor ausgewählt und der Lehrer oder der fließend lesende Leser liest den Text vor:

        „Luqmani Hakim sah seinen Sohn immer an und sagte: - Mein Sohn, sei geduldig, egal was mit dir passiert! Das Leben ist nicht ohne Elend und Not. Wenn Ihnen jemand Ihre Schuld, Ihre Mängel sagt, akzeptieren Sie es mit offenem Gesicht, runzeln Sie nicht die Stirn, drehen Sie Ihren Mund nicht auf schlechte Worte. Gehen Sie nicht arrogant, hochmütig, voreilig oder faul durch die Straßen und erheben Sie nicht Ihre Stimme. Niemand mag eine so hässliche Stimme.

       Beitrag zur Geschichte: Demut ist genug,

                         Schäm dich. "

        Die Gruppen finden bei ihren jüngsten Studienaktivitäten eine Reihe von schlechten Eigenschaften der alten Frau im Märchen. Sie treten für die menschlichen Qualitäten ein, die sie als ihr Motto gewählt haben: Demut, Gerechtigkeit und Ehrlichkeit: Mangel an Demut ist Unwissenheit. Die alte Frau ist auch groß, sie ignoriert den alten Mann. Aufgrund seiner Arroganz verliert er das Erreichte.

        Gerechtigkeit muss die Grundlage unseres Verhaltens und all unserer Wünsche sein. Hätte die Alte, nicht nur im eigenen Interesse, auch nachdenklich gehandelt, wäre kein einziges Loch in der Wanne geblieben.

        Wer sich von der Ehrlichkeit abwendet, wird der Bosheit erliegen. Ehrlichkeit schmückt jede Karriere. Die alte Frau kehrte aus Gier, Arroganz und Ungeduld zu ihrem alten Selbst zurück. Hätte er einen ehrlichen Mann, der selbstbeherrscht und dankbar wäre, hätte er ein gutes Leben geführt und seine guten Absichten erreicht.

        Die Studierenden tragen ihre Noten am Ende der Unterrichtsstunde in die letzte Spalte des Moduls ein. Die Gruppenleiter überprüfen die Bewertungen und berichten, ob sie richtig oder falsch eingestellt wurden. Die Studierenden schreiben Hausaufgaben in ihr Tagebuch, wie im Modul gezeigt.

        Die Schlussfolgerung ist, dass ein solcher modularer Unterricht ein wichtiges Mittel ist, um die Schüler in Raffinesse zu erziehen und die kreativen Denkfähigkeiten der Schüler zu entwickeln.

 

 

 

INHALTSVERZEICHNIS

 

 

So'zboshi ………………………………………………………………………… 5

Nur Garten nach Ton'lange qÖ 'ma 8

QÖ 'Shma-Lücke ………………………………………………………………… .. 20

O'auf usbekischÖ 'über z-Anweisungen ……………………………………… .. 28

O'gdulmish und O'zg'Arbeit am Text des Streiks ………………. 32

Die Kreativität von Alisher Navoi - Bildungsschule ………………………………. 37

Ahmad Yassavi ……………………………………………………………… 41

Studium der Werke von Muhammad Yusuf …………………………………… 46

Das Werk von Utkir Hoshimov. Beschriftungen im Notizbuchrahmen …………. 49

Krieg sÖ 'nggi-Opfer ……………………………………………… .. 52

Kreation von Alexander Sergeevich Puschkin …………………………………… 60

 

 

68,1,66,3,64,5,62,7,60,9,58,11,56,13,54,15,52,17,50,19,48,21,46,23,44,25,42,27,40,29,38,31,36,33

34,35,32,37,30,39,28,41,26,43,24,45,22,47,20,49,18,51,16,53,14,55,12,57,10,59,8,61,6,63,4,65,2,67