1–4 классы Контрольная работа по математике

оставьте комментарий / учебники / Из

ПОДЕЛИТЬСЯ С ДРУЗЬЯМИ:

Рекомендации по проведению НИ по МАТЕМАТИКЕ
1-й класс
III квартал
 
1-НИ
 
тема: Сложить и умножить в пределах 10
Цель: Проверка знаний, навыков, компетенций и компетенций студентов по теме
Форма контроля: Тест по математике
     Определены следующие компетенции.
  1. На тарелке было 9 яблок. Лола съела 1 яблоко. Сколько яблок осталось на тарелке?
  2. Напишите числа от 1 до 10. (определить умение считать, читать, писать и считать числа)
  3. Найдите сумму чисел 6 и 4.
  4. Найдите разницу между 10 и 3.
  5. Сравните 8 с 5. (определение компетенции логического мышления)
 
2-НИ
 
тема: Усильте двузначные числа
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Тест-тест
     Определены следующие компетенции.
  1. 1. Какой номер был сброшен? 11, 12,13,…, 15 (определение компетенции логического мышления)
  2. А) 16 Б) 12 Г) 14
  3. 2. Найдите число, стоящее рядом с числом 15.
  4. А) 13 Б) 14 Г) 16
  5. Укажите номер заднего соседа числа 18.
  6. А) 19 Б) 17 Г) 15
  7. 4. Найдите число от 14 до 16. (определение компетенции логического мышления)
  8. А) 12 Б) 17 Г) 15
  9. Отметьте строку, в которой правильно написан порядок номеров.
  10. А) 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
  11. Б) 11,12,13,14,16,15,17,18,19,20
  12. D) 11,12,13,14,15,16,18,17,19,20
  13. Как называется фигура, четыре стороны которой равны друг другу? (определение коммуникативной компетенции)
  14. A) треугольник B) квадрат D) поперечное сечение
 
 
3-НИ
тема: Номера в пределах 21-100
Цель: Проверка знаний, навыков, умений и компетенций студентов по теме
Форма контроля: Письменная работа
I-вариант
  1. У Анвара было 10 голубей. У его друга Акбара столько же голубей. Сколько голубей в обоих? (определение компетенции логического анализа)
  2. Примеры решения:
       20 + 4 58 - 8 30 + 9
       40 + 2 30 + 6 39 - 9
  1. Сравнивать: (определение компетенции логического анализа)
        30?20                                  30?39                               50?48
                                                        Вариант II
  1. Решать проблему:
У Карима было 10 канареек. У товарища Салима тоже очень много канареек. Сколько у них канареек? (определить компетенцию для применения в математической практике)
  1. Примеры решения:
 20 + 6 35 - 5 49 - 9
 26–6 30 + 8 30 + 1
  1. Сравнивать: (определение компетенции логического анализа)
         27? 40 29 27? 25? 35
 
 
4-НИ
тема: Цифры в пределах 21-100 (армирование)
Цель: Проверка знаний, навыков, компетенций и компетенций студентов по теме
Форма контроля: Письменная работа
      Определены следующие компетенции.
I-вариант
  1. Решать проблему:
      В автобусе находилось 49 пассажиров. На станции упало 9 человек. Сколько пассажиров осталось в автобусе? (логично анализ определение компетенции)
  1. Следуйте примерам:
70 + 8 60 + 4 56 - 6
77 - 7 20 + 9 40 + 3
  1. Заполнить бланки: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
       ? 47 = 40 +? 76 = 70 +
  1. Сравнивать: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
        20 см? 40 см 70 дм? 10 дм
 
II- вариант
 
  1. Решать проблему:
      На автостоянке было 70 автобусов. 40 из них утром вышли на работу. Сколько автобусов осталось на стоянке?
  1. Следуйте примерам: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
60 + 8 70 + 5 50 + 7
68 - 8 40 + 9 52 - 2
  1. Заполнить бланки: ((определить умение работать с действительными и комплексными числами)
       ? 53 = 50 +? 82 = 80 +
  1. Сравнивать: ((определить умение работать с действительными и комплексными числами)
        30 см? 50 см 60 дм? 20 дм
 
 
 
5-НИ
тема: Сложить и умножить в пределах 100
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Математический диктант
        Определены следующие компетенции.
 
  1. На школьную кухню привезли 59 кг муки. Утром 10 кг, столько же муки пошло на обед. Сколько килограммов муки осталось?
Напишите десятки чисел от 10 до 100. ((определить умение работать с действительными и комплексными числами)
Напишите сумму 40 и 20. (определение компетенции логического анализа)
  1. Напишите разницу в 50 и 20.
  1. Сравните 20 метров с 40 метрами. (определение компетенции логического анализа)
  2. Нарисуйте квадрат со сторонами 2 см.
Рекомендации по проведению НИ по МАТЕМАТИКЕ
2-й класс
III квартал
 
9-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
      Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. Решать проблему: (определение компетенции логического анализа)
На каждой наволочке есть 3 кнопки на папку. После застегивания 9 наволочек добавилось еще 23 пуговицы. Сколько кнопок было в начале?
2. Решите примеры: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
 2 · 7 + 16 3 · 6 + 12 15: 3 + 20 2 · 9 - 10
 
  1. Сравните пример: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
      2 9 · 2? · 9 3 · 9 3 · 6? 3 · 8? 2 · 8 3 · 9? 2 · 6
 
Вариант II
  1. Решать проблему:
В одной упаковке 2 кг сахара. После добавления 9 пакетиков сахара было добавлено еще 12 кг сахара. Сколько килограммов сахара у вас было вначале?
 
2. Решите примеры: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
 2 · 7 + 18 3 · 7 + 19 18: 3 + 14 2 · 8 - 10
 
  1. Сравните пример: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
      2 7 · 2? · 7 3 · 5 2 · 5? 8 · 3? 3 · 8 3 · 9? 2 · 9
 
 
10-НИ
 
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
      Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. Решать проблему:
      Всего было 58 кг фруктов. Из 30 кг фруктов было приготовлено варенье, 18 кг - на компот. Сколько килограммов фруктов осталось? (формирование компетенции применять математические знания на практике)
  1. Решите примеры: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
       21: 7 · 9 8 · 9 - 40 (63 - 54) · 5
       8 · 9 + 5 · 3 7 · 7 + 6 · 4 9 · 4 - 2 · 9
  1. Решите уравнения: (определение компетенции логического анализа)
      58 - х = 20 81: х = 9 х · 7 = 49
  1. Сравнивать: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
      8 5 · 3? · 7 40: 5 40: 5? 9 · 8? 9 · 4
 
 
Вариант II
  1. Решать проблему:
В магазине было 63 телевизора. До полудня было продано 30 телевизоров, а после обеда - 23. Сколько телевизоров осталось в магазине? (определение компетенции логического анализа)
  1. Решите примеры: (определить умение работать с действительными и комплексными числами)
       54: 6 · 5 9 · 7 - 50 (84 - 76) · 8
       2 · 9 + 3 · 8 6 · 9 - 5 · 8 5 · 5 + 8 · 3
 
  1. Решите уравнения: (определение компетенции логического анализа)
       69 - х = 30 64: х = 8 х · 6 = 36
 
  1. Сравнивать: (определение компетенции логического анализа)
      9 7 · 5? · 8 45: 9 35: 7? 8 · 7? 9 · 9
 
 
11-НИ
 
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Тест-тест
    Определены следующие компетенции.
 
  1. В школу привезли 32 компьютера и передали в 4 класса. Сколько компьютеров дается каждому классу? (формирование компетенции применять математические знания на практике)
  2. A) 8 т B) 7 т D) 6 т
 
  1. В баке было 81 литр бензина. 9 цистерн были заправлены бензином. Сколько литров бензина в каждой емкости? (определение компетенции логического анализа)
  2. А) 8 l Б) 9 l                                    D) 7 l
 
  1. Приобретено 3 тыкв по 9 кг. Какая масса у всех тыкв? (формирование практической компетенции)
  2. A) 27 кг B) 24 кг D) 21 кг
 
  1. Найдите значение выражения: (98 - 90) · 8
  2. А) 63 Б) 64 Г) 65
 
 
  1. Найдите значение выражения: (30 + 26): 7
  2. А) 9 Б) 8 Г) 7
 
  1. Найдите неизвестную добавку: 42 + x = 79 (определение компетенции логического анализа) А) 27 Б) 37 Г) 38
 
  1. Найдите неизвестный знаменатель: x - 15 = 25 (определение компетенции логического анализа)
  2. А) 40 Б) 50 Г) 30
 
  1. Найдите неизвестный множитель: 4 · x = 36 (определение компетенции логического анализа) А) 7 Б) 8 Г) 9
 
  1. Найдите неизвестный делитель: 81: x = 9
  2. А) 7 Б) 8 Г) 9
 
  1. Отметьте пример, где ответ 72. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
  2. А) 8 · 8 Б) 8 · 9 Г) 8 · 7
 
  1. Отметьте пример, который решен правильно. (определение компетенции логического анализа)
  2. A) 63: 9 = 7 B) 63: 7 = 8 D) 36: 9 = 7
 
  1. Найдите периметр квадрата со стороной 4 см.
  2. A) 12 см B) 16 см D) 14 см
12-НИ
 
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
     Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
 
  1. Следите за выражениями. (формирование компетенции логического анализа)           
    35: (28 - 21) 30: 5 + 24 (45 + 12) · 2
 
  1. Решите уравнение. (определение компетенции логического анализа)
    40: 8 = х х · 6 = 42 63: х =  9
 
  1. Нарисуйте круг радиусом 2 см на 4 мм и отметьте центр круга буквой. (формирование компетенции логического анализа)
 
 
Вариант II
  1. Следите за выражениями. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
           56: (17-10) 50: 5 + 35 (52 + 22): 8
 
  1. Решите уравнение. (формирование компетенции логического анализа)
    40: х = 10 8 · х = 56 х: 5 = 10
 
  1. Нарисуйте круг радиусом 3 см на 2 мм и отметьте центр круга буквой. (формирование компетенции логического анализа)
 
13- Н.И.
 
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
       Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. Решать проблему.
   Даниэль связал шары на 2 части. Сколько шаров в 7 таких связках? (формирование умения применять логический анализ и математические знания на практике)           
2. Решите примеры. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
2 + 8 34: 55 - 5 6 + 9 · 6
 
  1. Нарисуйте два поперечных сечения: AB = 6 см 2 мм, и пусть поперечное сечение CD будет на 2 см короче.
 
4. Сравните. (формирование компетенции логического анализа)           
  3 + 3 2 · 3? 3 + 3 + 3? 2 · 3 2 + 2 + 2 + 2? 3 · 4
 
Вариант II
  1. Решать проблему.
   У одного дистрибьютора было 9 лимонов. Дилдора взяла 3 штуки. Сколько лимонов осталось на тарелке? (формирование умения применять логический анализ и математические знания на практике)
  1. Решите на примерах. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
2 + 8 34: 55 - 5 6 + 9 · 6
  1. Нарисуйте два участка: AB = 4 см 7 мм, и пусть участок CD будет на 5 мм короче.
  1. Сравнивать. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
  3 + 5 4 · 3? 3 + 4? 3 · 3 2 + 3 + 2 3 · 4?
Рекомендации по проведению НИ по МАТЕМАТИКЕ
 
3-й класс
III квартал
 
10-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
Определены следующие компетенции.
I вариант
  1. Добавьте в форму столбца: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
235 + 342 347 + 236 483 + 364 367 + 574
  1. Разделите на столбцы:
      365 - 234 848 - 436
  1. 1) Выразите в минутах: 1 час 50 минут, 2 часа 45 минут;
2) Выразите в часах и минутах: 75 мин, 115 мин, 220 мин;
3) Экспресс в часах: 1 часа за 4 день, 3 часов за 18 дня. (формирование умения применять логический анализ и математические знания на практике)
  1. Нарисуйте прямоугольник длиной 8 квадратов и шириной 11 квадратов и найдите его лицо. В данном случае четыре ячейки составляют 1 кв. М. Возьмите см. (формирование компетенции логического анализа)
  1. От одной коровы дояр доил 18 литров молока в сутки. Одна треть молока была разлита в банки, остальное - в трехлитровые. Сколько там банок с молоком? (формирование умения применять логический анализ и математические знания на практике)
Вариант II
  1. Добавьте в форму столбца: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
143 + 236 258 + 327 374 + 453 478 + 365
  1. Разделите на столбцы: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
276 - 145 564 - 348 627 - 463 825 - 589
  1. 1) Выразите в минутах: 1 час 35 минут, 2 часа 30 минут;
2) Выразите в часах и минутах: 85 мин, 135 мин, 210 мин;
3) Экспресс в часах: 1 часа за 11 день, 2 часов за 15 дня. (формирование умения логически мыслить и применять на практике)
  1. Нарисуйте прямоугольник длиной 6 квадратов и шириной 10 квадратов и найдите его лицо. В этом случае примите четыре клетки за 1 кв. См. (формирование компетенции логического анализа)
  1. Ученики высадили 12 ряда берез по 4 кустов в каждом ряду и 20 ряда сеянцев тополя от 3 кустов в каждом ряду. Сколько еще саженцев тополя посадили ученики из березы? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
 
11-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
      Определены следующие компетенции.
 
 
I вариант
  1. Разделите на столбцы: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
473 - 247 536 - 375 734 - 476 403 - 275
  1. Решите уравнения и проверьте ответы (формирование компетенции логического анализа)
       x + 265 = 424                       x - 278 = 522 - 47
347 + x = 702 652 - x = 367 - 78
  1. Нарисуйте прямоугольник с 6 квадратами и 10 квадратами по бокам. Найдите его периметр и лицо. (формирование практической компетенции)
  1. В школьной мастерской ремонтировали 3 парт ежедневно в течение 10 дней. Осталось отремонтировать еще 48 столов. Сколько парт пришлось отремонтировать школьной мастерской?
 
Вариант II
  1. Разделите на столбцы: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
       683–356 748–265 824–358 607–389
  1. Решите уравнения и проверьте ответы: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
x + 327 = 538                        x - 367 = 434 - 75
236 + x = 404 864 - x = 234 - 96
  1. Нарисуйте прямоугольник с 4 квадратами и 12 квадратами по бокам. Найдите его периметр и лицо.
  1. Дояр доил 90 литров молока. Он дал телятам 10 литров молока, а остальное разлил в 8 одинаковых бидонов. Сколько литров молока наливается в каждую банку? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
 
12-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
Определены следующие компетенции.
 
I вариант
  1. Сделайте умножение: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
   424 · 1 42 · 10 20 · 8 240 · 4
   526 · 0 7 · 100 300 · 3 5 · 170
  1. Следуйте разделам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
    121: 1 570: 10 600: 3
    0: 387 900: 100 420: 6
  1. Замените пустые ячейки на>, <или =: (формирование компетенции логического анализа)
        1 · 256 □ 0 · 999 120: 10 □ 200: 100
        56 · 10 □ 6 · 100 360: 4 □ 540: 6
  1. Нарисуйте круг и круг радиусом 1 см 8 мм. Нарисуйте и измерьте их диаметры. (формирование компетенции логического анализа)
  1. Мука была доставлена ​​в магазин в 3 мешках. По 60 кг муки в каждом мешке. Мука расфасовывалась в мешки по 3 кг. Сколько мешков всей муки? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
Вариант II
  1. Сделайте умножение: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
   287 · 1 38 · 10 30 · 7 320 · 3
   348 · 0 3 · 100 400 · 2 6 · 140
  1. Следуйте разделам:
    324: 1 470: 10 900: 3
    0: 519 600: 100 640: 8
  1. Замените пустые ячейки на>, <или =: (формирование компетенции логического анализа)
        1 · 354 □ 0 · 888 700: 100 □ 240: 10
        43 · 10 □ 4 · 100 270: 3 □ 450: 5
  1. Нарисуйте круг и круг радиусом 2 см 6 мм. Нарисуйте и измерьте их диаметры. (формирование компетенции логического мышления)
  1. В магазин принесли 6 мешков риса. По 50 кг риса в каждом мешке. Рис был расфасован в мешки по 2 кг. Сколько мешков всего риса? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
 
13-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
   Определены следующие компетенции.
     I вариант
  1. Следуйте разделам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
     600: 30 800: 200 270: 30
  1. Выражение в секундах: 1 мин 15 с, 2 мин, 2 мин 20 с, 3 мин 35 с, 5 мин 45 с. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
  1. В течение дня обычные часы показывают, что маленький вал немного длиннее 3, а большой - 4. Как цифровые часы показывают это время?
  1. Следуй этим шагам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
     540: 60 + 800: 400 900: 30 - 630: 90
  1. Нарисуйте отрезок длиной 12 см и назовите его целиком. Нарисуйте отрезы в 2, 3 и 4 раза короче всего отруба. Как называются получившиеся разрезы относительно всего разреза?
  1. Швейная компания шила 750 рубашек в день, из которых в 25 раз меньше костюмов и в 50 раз больше носков, чем костюмов. Сколько носков в день шьют в швейной компании? (формирование умения применять логический анализ и математические знания на практике)
 
Вариант II
  1. Следуйте разделам: (формирование невозможности выполнять операции над действительными и комплексными числами)
     400: 20 600: 300 320: 40
  1. Выражение в секундах: 1 мин 45 с, 2 мин 35 с, 3 мин, 3 мин 15 с, 6 мин 35 с.
  1. В течение дня маленький стержень обычных часов близок к 2, а большой стержень - 9. Как цифровые часы показывают это время? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
  1. Следуй этим шагам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
     480: 40 + 600: 200 800: 80 - 560: 70
  1. Нарисуйте разрез длиной 8 см и назовите его целиком. Нарисуйте разрезы, которые в 2 и 4 раза короче всего разреза. Как называются получившиеся разрезы относительно всего разреза?
  1. В магазине продавалось 250 кг муки в день, риса в 5 раз меньше, мяса в 10 раз больше, чем риса. Сколько килограммов мяса продается в день в магазине? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
14-НИ
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций, которые студенты приобрели по теме
Форма контроля: Письменная работа
     Определены следующие компетенции.
    I вариант
  1. Умножьте на столбец: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
         43 · 2 24 · 6 221 · 4 342 · 3 167 · 5
  1. Используя свойство подстановки умножения, выполните следующие действия: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
       7 - 127 238 + 2
 
  1. Замените пустые ячейки на>, <или =: (формирование компетенции логического анализа)
        3 · 243 □ 243 · 3 56 · 8 □ 2 · 223 6 · 158 □ 324 · 3
  1. Нарисуйте правильный прямоугольник со сторонами 4 см 6 мм и 3 см 7 мм. Найдите его периметр.
  1. Салим купил 2 блокнота и 3 ручки. Если тетрадь стоит 250 сумов, а ручка - 150 сумов, сколько сумов в общей сложности потратил Салим?
 
Вариант II
  1. Умножьте на столбец: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
        33 · 3 18 · 8 432 · 2 228 · 4 149 · 6
  1. Используя свойство подстановки умножения, выполните следующие действия:
        3 · 234 + 247 4 · 228 - 2 · 359
 
  1. Замените пустые ячейки на>, <или =: (формирование компетенции логического анализа)
        7 · 132 □ 132 · 7 157 · 6 □ 3 · 329 4 · 228 □ 424 · 2
  1. Нарисуйте правильный прямоугольник со сторонами 5 см 3 мм и 4 см 5 мм. Найдите его периметр. (формирование компетенции логического анализа)
В классе 18 мальчиков и 17 девочек. 5 тетрадей были розданы мальчикам и 6 - девочкам. Сколько тетрадей было роздано ученикам в классе? (формирование компетенции для логического анализа и применения на практике)
 
Рекомендации по проведению НИ по МАТЕМАТИКЕ
4-й класс
III квартал
 
9-НИ
 
тема: Консолидация прошлого
Цель: Проверка знаний, навыков, компетенций и компетенций студентов по затронутым темам
Форма контроля: Математический диктант
    Определены следующие компетенции.
  1. Опишите десятичными знаками: 2 десятичных знака 5 десятичных знаков; 1 тысяча; 20 тысяч 5 соток.
      Назовите пару из нескольких множителей, произведение которых равно 60. Скажем, те же множители, которые дают 60 в произведении 36.
  1. Площадь сна правого прямоугольника составляет 8 кв. Каким может быть периметр этого правого прямоугольника? (формирование компетенции логического анализа)
  1. За 5 м ткани заплатили 400 сумов. Сколько стоит купить 20 м другой ткани по цене 3 сумов за метр? (формирование компетенции логического анализа)
  2. Маруф тратит свое время на мытье 4 тарелок и 6 мисок. Что он стирает быстрее - 1 тарелку или 1 таз? (логический анализ и формирование практической компетенции)
 
10-НИ
тема: Консолидация прошлого
Цель: Проверка знаний, навыков, компетенций и компетенций студентов по затронутым темам
Форма контроля: Устный экзамен
      Определены следующие компетенции.
 
  1. Когда сумма двух объединений равна одному из них? (Определение коммуникативных компетенций)
  2. Одно прибавление равно 100. Насколько велика сумма второй добавки?
  3. В каком случае произведение равно одному из множителей?
  4. Один из множителей равен 30. Во сколько раз произведение умножается на второй множитель? (логический анализ для определения компетенций)
  5. Экскаватор загружает 8 тонн угля на вагон за 640 часов. Сколько угля экскаватор добавляет в вагон за 3 часа?
Периметр правого прямоугольника равен 12 см. Как может грань этого правого прямоугольника быть такой? (рассмотрим разные варианты решения). (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
 
11-НИ
тема: Консолидация прошлого
Цель: Определение знаний, навыков, компетенций и компетенций учащихся для решения задач умножения и деления
Форма контроля: Письменная работа
     Определены следующие компетенции.
I-вариант
  1. Решать проблему.
  2. Осенью в новом парке ученики высадили 23 рядов саженцев по 20 саженца в каждом ряду. Треть из них - сланец, остальные - саженцы ели. Сколько саженцев ели посадили ученики? (логический анализ и определение компетенций для применения на практике)
  1. 3. Произвести умножение: 396 · 30; 560 · 900; (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами
  2. 4. Сравните выражения: 12 · 5 · 10; 12
  3. Нарисуйте прямоугольник со сторонами 6 см и 5 см. Найдите его лицо. (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
Вариант II
  1. Решать проблему.
  2. В магазин привезли 65 мешков муки весом 50 кг. Пятая часть была продана за один день. Сколько килограммов муки осталось в продаже? (логический анализ и определение компетенций для применения на практике)
  3. 3. Произвести умножение: 389 · 30; 720 · 800;
  4. 4. Сравните выражения: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами, а также умения логического анализа)
                 15 · 4 · 10; 15
  1. Нарисуйте прямоугольник со сторонами 4 см и 8 см. Найдите его лицо.
12-НИ
 
тема: Умножайте и делите многозначные числа
Цель: Письменное умножение и деление многозначных чисел, оканчивающихся на ноль, для определения навыков, компетенций и компетенций
Форма контроля: Контрольная работа
      Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. Составьте и решите короткую письменную задачу.
Цена
Количество
Значение
Тоже самое
     ?
                 9 l
     ?
120 сумов
90 сумов
  1. Следуйте шагам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
5 100: 30 87 200: 50 738 000: 3 000
860 · 3 000 4 820 · 90 2 360 · 90
Вариант II
  1. Составьте и решите короткую письменную задачу. (определение компетенций для применения математических знаний на практике)
Масса коробки
Кол-во ящиков
Масса всех ящиков
Тоже самое
     ?
                 25 коробок  
     ?
225 кг
450 кг
  1. Следуй этим шагам: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
       2 880: 40 81 720: 50 305 000: 5 000
270 · 2 000 3 270 · 80 1 540 · 500
13-НИ
 
тема: Умножение на многозначные двузначные и трехзначные числа
Цель: Решайте задачи по нахождению чисел по двум делениям, решайте примеры умножения многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа.Проверьте свои знания, навыки, способности и компетенции.
Форма контроля: Письменная работа
    Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. Масала:
Один мяч имеет длину 4 м, а другой - 6 м из той же ткани. Стоимость ткани в первом шаре на 18 сумов дешевле стоимости ткани во втором шаре. Найдите ценность каждого шара. (логический анализ и определение компетенций для применения на практике)
  1. 2. Исполнение: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
                 829 · 908 3 200 + 706 · 38 - 9 456
Вариант II
  1. Масала:
В магазине было продано 14 ящиков винограда до полудня и 18 ящиков после обеда. Если в магазине было продано на 48 кг винограда больше, чем днем, сколько килограммов винограда было продано до полудня и после обеда?
  1. Исполнение: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
             536 · 908 100 400 - 209 · 82 + 478
14- Н.И.
тема: Усилить темы
Цель: Проверка знаний, навыков, компетенций и компетенций студентов по затронутым темам
Форма контроля: Письменная работа
     Определены следующие компетенции.
 
I-вариант
  1. 8 одинаковых стульев стоят 1 сумов. Сколько будет таких стульев из 920?
  2. Книга «Сказки» состоит из 70 страниц. Читатель читал книгу по 7 страниц ежедневно в течение 8 дней. Сколько еще страниц книги следует прочитать читателю?
  3. Вычислите значение выражения: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
             320 · 75: 800 + 6 854
Вариант II
 
  1. Стоимость 17 одинаковых полотенец - 2 сумов. Сколько стоят 125 полотенец?
  2. На кухню принесли 72 кг риса. Применяется по 6 кг ежедневно в течение 9 дней. Сколько риса осталось на кухне? (логический анализ и определение компетенций для применения математических знаний на практике)
  3. Вычислите значение выражения: (формирование умения выполнять операции над действительными и комплексными числами)
                860 · 34: 40 - 627

Связанные сообщения:

оставьте комментарий