9 клас Анотація рідної мови

ПОДІЛИТИСЯ З ДРУЗЯМИ:

                            1-1 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Назва курсу:Світові мови та узбецька мова

Мета уроку: а) забезпечити знання освітніх мов світу та узбецької мови;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, любові, прагнення до знань;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип уроку: нові знання;

Стиль курсу: порівняння.Аналіз вправ, гра;

Зберігання курсу: роздатковий матеріал, таблиця.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Запитайте тему та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь

2. Враження від відпочинку

      На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. Прочитайте вірш. Розкажіть зміст.

Завдання 2. Розкажіть нам, що ви хочете зробити для розвитку нашої країни, для зміцнення нашої незалежності.

Завдання 3. Прочитайте текст.

Вправа 1. Прочитайте речення, поговоріть про роль мови в житті людини.

Вправа 2. Скопіюйте текст, подумайте про силу слова.

                 Слово - дуже потужна річ. Щоб уміти цим користуватися, потрібна винахідливість, вміння та кмітливість. У «Кошмарі» є історія: Каліф Харун аль-Рашид мріє…

                    На етапі консолідації курсу:

Вправа I.3 Напишіть невеличку розповідь, коментуючи мудрі слова Алішера Навоі: "Ви хочете мову - ви звертаєте увагу на людей".

II. Робота над запитаннями та завданнями.

1. Які мови ви знаєте у світі?

2. Що ви маєте на увазі під мовними сім'ями?

3. Розмова про роль узбецької в системі світових мов.

III. Прочитайте перекази з художніх творів. Обговоріть силу мови.

Домашнє завдання  Вправа 4 Напишіть текст на тему «Моя рідна мова - це моя душа».

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                            1-2 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Назва курсу:  Повторення фраз

Цілі курсу:а) виховна  Забезпечити знання словникового запасу;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, бажання цінувати молодість;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип курсу: Зміцнення знань учнів:                                                                                        Стиль уроку: порівняння.аналіз вправ, гра;

Комора уроку: розподіли, таблиці.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Остання тема та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь

1. Які мови ви знаєте у світі?

2. Що ви розумієте під мовними сім’ями?

3. Бесіда про роль узбецької мови в системі світових мов.

                       2. Враження від відпочинку

      На етапі розуміння сутності уроку:

Завдання I.1. Прочитайте текст. Перетворіть речення у фрази.

Завдання 2. Визначте типи зв’язку підрядних речень із домінантним словом у відокремлених сполученнях.

Вправа 5. Прочитайте текст. Поділіть речення на словосполучення. Визначте, за допомогою яких підрядних речень пов’язано з домінантним словом та тип зв’язку.

                 Починаючи з вечора, зазвичай з ранку,

                 Тиша, грім, дзвони.

                 Нахили голову, смиренний рабе,

                 Рання душа знаходить найвищі тони.

Вправа 6. Скопіюйте речення, визначте словосполучення та поясніть їх.

Вправа 7 Складіть 4 речення про етикет і мораль.Визначте фрази та поділіть їх на управлінські, гнучкі, згуртовані сполуки.

                                     На етапі консолідації курсу:

Вправа I.8. Прочитайте текст, визначте фрази та зверніть увагу на те, як панівне слово пов’язується з підрядним реченням.

Вправа 9. Створіть фрази, що виражають відношення уваги. Поясніть використання форм фокусу та фокусу.

II.Савой-робота над завданнями.

1. Які мови ви знаєте у світі?

2. Що ви розумієте під мовними сім’ями?

3. Бесіда про роль узбецької мови в системі світових мов.

Домашнє завдання  Вправа 10 "Як я провів свої літні канікули?" Напишіть розповідь на цю тему. Поясніть фрази в ньому.

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               

 

 

 

 

 

 

                                          1-3 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Тема уроку: Про частини мови   повторення минулого

Цілі курсу:а) виховна   Частини мови бнадати знання з цього питання;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, бажання цінувати молодість;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип курсу: Зміцнення знань учнів:                                                                                        Стиль уроку: порівняння.аналіз вправ, гра;

Комора уроку: розподіли, таблиці.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Остання тема та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь

1. Що таке фраза?

2. Скільки різних словосполучень?

3. Наведіть приклад відповідного словосполучення.

4. Як утворюється сполука?

5. Як дізнатися кількість словосполучень у реченні?

      2. Домашнє завдання -вправа.                                                                                                                                                     На етапі розуміння сутності уроку:

Завдання I.1. Бесіда про частини мови та на які типи вони поділяються.

Завдання 2. Що є важливою особливістю речень? Подумайте про роль вирізу в структурі речення.

Вправа 11. Прочитайте текст, визначте розділи та поясніть розділи.

Вправа 12. Прочитайте текст, визначте власників речень. Опишіть подібності та відмінності між мотивацією та власністю.

Вправа 13 Зробіть 4 твердження про щедрість. Знайдіть їх відмінок, суфікси, визначники та поясніть їх синтаксичні форми

Вправа 14 Читай текст. Визначте частини мови та поясніть їх.

                                     На етапі консолідації курсу:

Вправа I.15. Скопіюйте речення, підкресліть частини мови

ПРИКЛАД: Основою краси людини є його прекрасний характер.

Вправа 16. Запам’ятайте байт, обговоріть ідею в ньому. Вкажіть, якими групами слів виражаються частини мови.

II.Савой-робота над завданнями.

1. Що таке частина мови?

2. Скільки різних частин мови?

3. Наведіть приклад наповнювача.

4. Яка основна частина?

5. Скільки існує типів точилок?

Домашнє завдання  Вправа 17. Випишіть 4 прислів’я про правильне використання мови. Підкресліть частини мови.

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

                                          1-4 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Тема уроку: Про організовані та окремі частини   повторення минулого

Цілі курсу:а) виховна  : Цілісні та окремі частини bнадати знання з цього питання;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, бажання цінувати молодість;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип курсу: Зміцнення знань учнів:                                                                                        Стиль уроку: порівняння.аналіз вправ, гра;

Комора уроку: розподіли, таблиці.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Остання тема та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь Що таке частина мови?

2. Скільки різних частин мови?

3. Наведіть приклад наповнювача.

4. Що є основною частиною?

5. Скільки існує типів точилок?

      2. Домашнє завдання -вправа.                                                                                                                                                     На етапі розуміння сутності уроку:

Завдання I.1. Бесіда про згуртовані та відокремлені частини.

Завдання 2. Наведіть приклади складносурядних речень із узагальненнями. Поясніть причини розділових знаків.

Вправа 18. Прочитайте текст. Знайдіть згуртовані та відокремлені частини. Визначте, які частини з’єднуються.

Вправа 19 Читай текст. Знайдіть сполучники та узагальнення та поясніть розділові знаки. Скажіть, які частини організовані, і подумайте про використання в них синтаксичних форм.

Вправа 20. Складіть 4 речення за допомогою зв’язних та відокремлених частин. Скажіть, будь ласка, яка історія з цими великими щенятами ...

                                     На етапі консолідації курсу:

Вправа I.21. Скопіюйте речення, визначте зв’язні частини та поясніть їх.

ЗРАЗОК: По краях мисок, поясів, скатертин вони писали вишиті вірші про кохання та щастя.

Вправа 22. Прочитайте речення, знайдіть і поясніть зв’язані та відокремлені частини. Зверніть увагу на вживання розділових знаків з них

Вправа 23. Прочитайте текст, знайдіть зв’язні частини та поясніть їх.

II.Савой-робота над завданнями.

1. Що таке цілісні частини?

2. Які розділові знаки використовуються для зв’язних частин?

Домашнє завдання  Вправа 25. Напишіть твір на тему «У світі книг». Визначте зв’язані та відокремлені частини, що в ньому використовуються. Скажіть, будь ласка, яка історія з цими великими щенятами ...

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

                                          1-5 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Тема уроку: Про мотиваційні та вступні слова   повторення минулого

Цілі курсу:а) виховна  :  Спонукальні та вступні слова bнадати знання з цього питання;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, бажання цінувати молодість;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип курсу: Зміцнення знань учнів:                                                                                        Стиль уроку: порівняння.аналіз вправ, гра;

Комора уроку: розподіли, таблиці.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Остання тема та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь

1. Що таке з’єднані частини?

2. Який розділовий знак застосовується для зв’язних частин?

      2. Домашнє завдання Вправа 24.                                                                                                                                                     На етапі розуміння сутності уроку:

Завдання I.1. Розкажіть, що ви знаєте про мотивацію.

Завдання 2. Бесіда про ключові слова та їх значення.

Вправа 25. Прочитайте текст, визначте в ньому мотивацію. Скажи мені, чим ти відрізняєшся від власника. Поясніть причини розділових знаків.

Вправа 26 Читай текст. Визначте паролі. Поясніть причину вживаних у них розділових знаків.

Вправа 27. Прочитайте вірш, визначте слова заохочення та вступу та поясніть розділові знаки. Розмова про ідею у вірші.

                                     На етапі консолідації курсу:

Вправа I.28. Якщо ви правильно розгадаєте загадку, ви знайдете слова заохочення та вступу, які пропущені в реченнях.

1) моя дитина; 2) дружина; 3) Коротше; 4) від коня; 5);

Вправа 29. Знайдіть підказки та вступні слова, поясніть вживання розділових знаків.

Вправа 30. Напишіть невеличку розповідь на тему «Ми нікому не віддамо Узбекистан». Потім використовуйте підказки та ключові слова.

Вправа 31 Скопіюйте текст, знайдіть ключові слова, поясніть їх значення.

II.Савой-робота над завданнями.

1. Що таке з’єднані частини?

2. Який розділовий знак застосовується для зв’язних частин?

Домашнє завдання  Вправа 32. Напишіть листа другові. У ньому розкажіть, які підказки та введення ви використовували.

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

1- 6 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Назва курсу: Прості та складені речення.

Цілі курсу:а) виховна  :  інформувати учнів про тему;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, бажання цінувати молодість;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип курсу: Формування нових знань та вмінь для учнів:                                                                                        Стиль уроку: порівняння.аналіз вправ, гра;

Комора уроку: розподіли, таблиці.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                  Остання тема та домашнє завдання:

1. Питання та відповідь

1. Що таке з’єднані частини?

2. Який розділовий знак застосовується для зв’язних частин?

      2. Домашнє завдання Вправа 32.                                                                                                                                                     На етапі розуміння сутності уроку:

І. Завдання. Скопіюйте подані речення.

• ДОЗНАЙТИСЯ. Речення з єдиним вирізом, смисловою та мелодійною повнотою простий, граматичний та семантичний зв’язок між двома або більше содовими реченнями, цілим із повною мелодією складносурядне речення

• ПАМ’ЯТАЙТЕ. Важливою ознакою для речення є виріз, кількість скорочень є основою для поділу речень на прості та складені речення. Наприклад:Я студент - річ проста; Якщо ти вчений, світ твій.

Вправа 33. Прочитайте текст. Спочатку скопіюйте прості речення, потім складносурядні речення. Скажіть різницю між ними.

Вправа 34. Прочитайте наступний уривок із праці Президента Узбекистану І. Карімова «Висока духовність - непереможна сила». Визначте прості та складносурядні речення. Розмова про ідею, висловлену в уривку.

Вправа 35. Скопіюйте наступні мудрі слова, написані Алішером Навої, у содові та складені речення.

                                     На етапі консолідації курсу:

Вправа I.36. Скопіюйте речення. Поясніть різницю між простими та складнопідрядними реченнями.

Вправа 37. Учні першої групи повинні висловлювати ідею простими реченнями, а учні 2 групи - складнопідрядними реченнями.

ЗРАЗОК: Я чув, що прийшов мій друг. || Я чув, що прийшов мій друг.

І.Савой-робота над завданнями.

1. Що ви маєте на увазі під простими словами?

2. Що таке складнопідрядне речення?

3. Що ви маєте на увазі під поперечним знаком?

4. У чому різниця між простими та складнопідрядними реченнями?

Домашнє завдання  Вправа 38 "Ким я повинен бути?" Напишіть розповідь на цю тему. Потім використовуйте складносурядні речення. Поясніть різницю між простими та складнопідрядними реченнями.

Оцінювання студентів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

                            1-7 МАТИНА ЯЗИК 9 клас

Назва курсу:Частини мови та засоби їх зв’язку

Мета уроку: а) надати знання про частини навчально-спільного мовлення та їх засоби;

б) виховання почуттів педагогічної дружби, любові, прагнення до знань;

г) Удосконалення світогляду та навичок мислення учнів.

Тип уроку: добрі знання;

Стиль курсу: порівняння.Аналіз вправ, гра;

Зберігання курсу: роздатковий матеріал, таблиця.

                                  Курс:

                                  Організаційна робота:

                         На етапі дзвінка на уроці: а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами; г) привернення уваги учнів до уроку.

                  Запитана тема та домашнє завдання:

1. Порівняйте прості та складені речення з прикладами;

Вправа 2.38 - Аналіз домашнього завдання.

      На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. Скопіюйте та вставте речення, які відповідають таким пробілам:

1) 2)

                        І йо, йо

3) го 4)

                         , іноді, отже

                        , тому що

Завдання 2. Знову визначте і яку функцію виконуватимуть сполучники, коли вони з’єднують між собою частини мови.

II. Дізнайтеся. Прості речення, що утворюють складносурядні речення, вважаються частинами складнопідрядного речення. Засобами сполучення цих частин є сполучні засоби.Части складносурядного речення з’єднуються за допомогою таких сполучних засобів.1.З’єднувачі; 2.Засоби сполучної функції;

Вправа 30. Визначте засоби зв’язку частин мови.

1. Немає нічого кращого за дружбу, тому не втрачайте можливості подружитися. Тому (допоміжний пристрій)

                    На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.40-43:

Вправа 42. З допомогою відповідних інструментів перетворіть прості речення у складнопідрядні речення.

1. Освіта - це лише питання слів і передачі, виховання esa робиться експериментально.

II.Савой-робота над завданнями.

III. Читання переказів із художніх творів. Аналіз складнопідрядних речень.

IV Випробування.

1. Інструменти, що використовуються для зв’язку складносурядних речень:

A. В’яжучі речовини B. В’яжучі речовини

C. Інструмент у функції з’єднувача D. Допоміжні пристрої

2. Знайдіть лінію, подану рівними сполучниками:

А.і, але, або.дам ..., гребля. Б. Тому що, отже, але.

C. Якщо, то, -u, -da D.Agar, тому що, тому що

3. Осінь - щедра пора року, від її щедрості стіл будинку сповнений благодаті - який зв’язок між цими двома простими словами?

A.Рівне в’яжуче. B.Траггерний роз'єм C.Tone D.Додатковий виріз

4.Знайдіть рядок, вказаний допоміжними пристроями.

А.Тому що так, можливо Б.Аммо, але, але

C. Якщо, то, -da, -ki D.So, через, через

5. Знайдіть рядок, у якому говориться сполука.

A. Батьківщина - це єдине і святе місце. B. Після школи мені доводиться вступати до спортивного клубу і робити домашнє завдання. C, найбільше благо у світі - це мир, але чи можемо ми оцінити це велике благо? Д.Сен, як би там не було, ти свята, Свята Жінка!

Відповіді: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.C

Домашнє завдання: Вправа 44. Скопіюйте сполучники, які ви зустріли на одній сторінці свого твору мистецтва, визначте сполучні пристрої.

Уві сні моя мати несла лампу. Я не міг чітко бачити її обличчя, але лампа в руці була слабо освітлена. Працює »).              Переглянуто: 

                                                                      MO`IBDO`: Норова Н

 

1-8 МАТИНА ЯЗИКА 9 КЛАС

ТЕМА УРОКУ: 1-КОНТРОЛЬНЕ ЖИТТЯ

                   КОНТРОЛЬНИЙ СЛОВНИК

ЗАВДАННЯ УРОКУ: а) перевірити письмову грамотність учнів, взяти контрольний диктант;

б) виховання почуття любові до рідної мови, людей, зарозумілості та ненависті до гордості;

г) розвиток письмової грамотності учнів.

Тип курсу: письмова робота;

Стиль курсу: бесіда, диктант;

Обладнання курсу: текст диктанту, контрольні зошити.

                              Конспект курсу:

                              Організаційна робота:

                          На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) розповсюдження робочих зошитів студентів;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                      На етапі розуміння сутності уроку.

І. Познайомити учнів із текстом диктанту та розмовою на основі тексту диктанту.

Текст диктанту "Гордість"

II. Робота над словами, які важко записати в тексті диктанту.

                       На етапі консолідації курсу:

I. Написання та контроль тексту диктанту студентам:

                       1 контрольна робота.fi

                   Контроль диктантів

                             Гурур

   Рідна мова століттями прикрашалася нашим народом і створювалася таким чином, що можна висловити всі значення та поняття, навіть найтонші та шовковисті аспекти. Тобто протягом тисячоліть свідомість людей наповнюється, і сформовані в ній поняття є засобом творення нових слів як своїми словами, так і словами світових мов. Таким чином, мова збагачується Візьмемо слова гордості, честі та гордості нашою мовою. Вони також означають поняття, які певною мірою відрізняються одне від одного.

            Людина пишається, кожен відчуває задоволення від своїх досягнень. Батьки пишаються своїми талановитими дітьми, вчитель пишається своїм талановитим учнем, письменник пишається своєю хорошою роботою, садівник пишається своїм прекрасним садом тощо ...

II.Збірник контрольних робочих зошитів.

Домашнє завдання: Посилити кадри.              Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

На Мова 9 клас 1-9 Дата:

Назва курсу:Аналіз справи нагляду

Мета уроку: а} навчально-аналіз контрольних робіт, написаних студентами, інтерпретація оцінок, отриманих від контрольної роботи, робота над помилками;

б) виховнавиховання почуттів до батьківщини, вчителя, любові до матері та людства;

г) розробник-вдосконалення письмової грамотності та мислення учнів.

Тип курсу:зміцнення;

Стиль курсу:аналіз, поетичні хвилинки, творча робота.

Класна кімната:контролювати робочі зошити, вірші та прислів’я.

                                      Курс:

                                      Організаційна робота:

                           На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль книг;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                           Дарснінг суть розуміння етап:

І. Поширити контрольні робочі зошити учнів та пояснити їх оцінки з 4-ї контрольної роботи;

II. Робота над помилками:

а) робота над орфографічними помилками;

б) робота над помилками знаків;

г) робота над методичними помилками.

                         На етапі консолідації Dats:

І. Проведення поетичних хвилин: заучування віршів про вчителя, батьківщину та вчителя, ідейно-художній аналіз віршів;

Творча робота: Тисяча значень в одному вірші (Вільне вираження ідей на основі одного вірша)

Мамо! Це бажання мого серця.

Я присвячую тобі, мати тобі.

Ні, ні, не моє слово, а я сам

Я присвячую це тобі, о велика людина!

Так, незалежно від того, народжується людина чи ні, вона хоче виконати свій обов'язок перед батьками, бо це наш перший обов'язок у дитинстві. Ви не можете виконувати свій обов'язок перед ними, каже поет.

В узбецькій поезії кожен рядок має тисячу значеньi Ці слова горять у серцях, людиноi Це спонукає думати, думати, бо слово є основою і освіти, і духовності ...

II. Аналіз творчих робіт.

Домашнє завдання: Повторити кадри.

Оцінка знань учнів.

 

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

                                                                                                                   

1-10 МАТИНА ЯЗИК 9 КЛАС

ТЕМА УРОКУ: Сполучники

ЦІЛІ УРОКУ: а) надати учням знання та вміння щодо типів складнопідрядних речень, їх способу спілкування;

б) розвивати в учнів почуття солідарності, краси, прагнення, любові до природи;

г) збільшити знання про складносурядні речення, що розвиваються.

Тип уроку: нові знання;

Стиль курсу: бесіда, аналіз тексту, написання тексту;

Обладнання класу: підручники, виставки, роздатковий матеріал.

                                     Курс:

                                       Організаційна робота:

                                  На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                    Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Перевірити знання учнів про складносурядні речення на основі роздаткового матеріалу;

2. Аналіз домашнього завдання.

           На етапі розуміння суті уроку:

I.1-t: Поговоріть про рівні сполучники та складіть речення:

Рівні сполучні: 1. Додаток 2. Розділення 3. Протидія 4. Заперечення

Наша країна мирна і процвітаюча,лекін Є багато сил, які заважають цьому миру.

  Крок 2: Тому що, отже, розмовляйте за допомогою сполучних засобів:

Життя - це річка,ось чому  псувати кожну мить.

Крок 3: Поясніть зв’язок частин мови, перетворіть їх у зв’язане та наступне речення:

Прийшла осінь, урожай розпочався.

Настала осінь і урожай розпочався.

Коли настає осінь, починається збирання врожаю

II.! Залежно від того, як з’єднані частини, сполучники поділяються на 3 групи:

1. Зв’язане складносурядне речення; 2. Наступне складне речення; 3. Складносурядне речення без сполучника.

Вправа 45. Знайдіть і поясніть складносурядні речення.

                 На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.46-49:

Вправа 46-Знайдіть і поясніть складносурядні речення.

Читаема книга - це краса,лекін  у красі теж краса. - Зв’язане складносурядне речення.

II. Читання уривків художніх творів та пошук спільних рис.

III Тестовий тест:

1. Скільки типів складносурядних речень: А.2 В.3 В.4 Г.5

2. Знання, здобуті в юності, схожі на вирізаний у камені візерунок. Яке значення мовлення?

A.Простий B.Підключений qg C.Дотримується qg D.Підключений qg

3. Знайдіть даний рядок рівних сполучників: A.Ammo, тому що, якщо B.So, але, і C.Yo…, yo, але, але, і D., якщо, тобто, 4. Якщо життя - це саду, садівник - учитель. З чим пов’язаний сполучник? A.Ровний з'єднувач B.Умовний з'єднувач C.Під'єднувальний з'єднувач D.Tone 5. Знайдіть даний рядок qg: A.Коли урок закінчено, ми переходимо до уроку. Б. Я або ходжу до спортивного клубу, або займаюся музикою. C.Maktab-ilm maskani. Д. Друг - це ключ до ваших таємниць, тому не помиліться, вибравши його. Відповіді: 1.B 2.A 3.C 4.B 5.B

Домашнє завдання: Вправа 50. Напишіть текст, поясніть речення:

                                  Ч ашар

Настала осінь, скрізь зібралися хазони. Пов'язані qg

Хазон забруднює навколишнє середовище, тому всі сусіди погодились і вирішили заподіяти шкоду.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

1-12 МАТИНА ЯЗИКА 9 КЛАС

ТЕМА УРОКУ: З’єднання, які з’єднані за допомогою з'єднувача

Цілі курсу:а) формування знань та вмінь щодо спільної освітньої діяльності;

б) виховання в серцях учнів чистих людських почуттів;

г) розвиток світогляду та навичок мислення учнів.

Тип уроку: надання нових знань;

Стиль курсу:дебати, аналіз вправ, гра;

Комора уроку: роздатковий матеріал, виставка, підручник.

                                     Курс:

                                    Організаційна робота:

                   На початку уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                     Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на поверхні зв’язаних складносурядних речень;

Вправа 2.56 Аналіз домашнього завдання.

               На етапі розуміння суті уроку:

I.1-t: Копіювати. Накресліть під роз'ємами кріплення.

1. Колір обличчя Рузімата змінився, і вираз посмішки, яку Хаміш грав у його очах, раптом зник. - і-bir.bogl

! Сполучний сполучник з’єднує частини складносурядного речення у часовому, причинно-наслідковому відношенні. У складнопідрядних реченнях, де причинно-наслідковий зв’язок виражається між частинами, слово результат можна поставити перед другою частиною речення. Іноді навантаження -u, -yu, -da також можуть виступати як додатки.

Вправа II.57.Поясніть сполучники, сполучені сполучником.

1. Він робив паузу кожні три кроки, затамував подих, ледве доходив до вершини, ледве перекинув сумку і не міг утримати рівновагу.

                На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.58-60:

Вправа 59: Поставте відповідний роз’єм замість крапок:

1. На початку грудня випав сніг, а потім знову засвітило сонце і повітря зависло.

II. Робота над запитаннями та завданнями;

III Тестовий тест:

1. Знайдіть рядок, де вказано з'єднання:

A.V.B. Ammo, але, але C.Gog, goh, yo, або D.Agar, basharti

2. Як сполучники пов’язують речення:

A.Payt, причинно-наслідкові наслідки B.goil C.Місце D.Payt, причина

3. І які навантаження можна покласти на місце роз’єму?

A.-gina, -ku B.-u, -yu, -da C.-mi, -chi, -ki D.Bilan, обидва

4. Замініть крапки на відповідний роз’єм: я хочу прочитати книгу, але чомусь засмучуюся, коли хапаю книгу.

А.І.Б.Але С.Б.Тому, що Д.

5. Знайдіть лінію, де згадується з'єднане з'єднання:

А. Настала осінь, розпочалося жнива.

Б. сильно боліла від болю, але нікого не помічала.

C. Жити добре з другом ...

Д. Молодість - це незворотний момент, він бездоганний і гарячий.

Відповіді: 1. A 2. A 3. B 4. B 5.B

Домашнє завдання: Вправа 61. Напишіть приклади із століття мистецтва до саду.qg.

1. Наказ Юсуфбека Гаджі змусив командира знову вбити Отабека, і він подивився на батька, ніби сказав: "Яка ваша служба?"

2. Підвівшись, він похитав головою і з огидою сів (з "Минулого борошна")

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 1-13 Рідна мова 9 клас

Назва курсу:Сполучники, сполучені за допомогою сполучника.

Мета уроку: а) навчальнаінформувати учнів про q / g за протилежним посиланням;

б) виховназбереження матері-природи, оцінка дружби, виховання почуттів любові;

г) розробникрозширити знання учнів про зв’язане спільне речення, удосконалити їх мислячі здібності.

Тип курсу:нетрадиційний;

Стиль курсу:дебати, аналіз вправ, гра;

Класна кімната:підручники, роздатковий матеріал, виставки.

                                                   Курс:

                                                    Організаційна робота:

                           На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

d)привернути увагу учнів до уроку.

                    Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Питання та відповідь на q / g з в'яжучим зв'язуючим;          

Вправа 2.62аналіз домашнього завдання.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I.1. Знайдіть сполучники в реченнях.

1. У наших серцях мрія була вищою,лекін ця весна прийшла трохи незручно.

1. ! Опозиційні сполучники, крім зв’язування зв’язаних частин речення, також вказують на те, що між ними існує суперечність.

-у, -ю, -да вказують на те, що існує суперечність між частинами мови, у яких пов’язані прийменники.

Вправа 62. Копію. Визначте протилежні сполучники:

1. Пісня закінчена,лекін через мить знову пролунав новий звук.

               На етапі консолідації курсу:

Вправи I.63-66, аналіз sidlov bbqg:          

Вправа 63: Копію. Визначте речення, у яких прийменники -u, -yu, -da можна міняти місцями на сполучники:

1. Велика кількість,лекін Ніякої ваги.u,немає ваги.

Гра II: "Продовжуй" Група 1 говорить про початок речення, Група 2 продовжує оленів за допомогою прив'язки опозиції, і опозиція може сформувати bbqg.

Шкільні канікули підходять до кінця, але я не хочу прощатися з ідеальними моментами.

III.Тест тест:

1. Знайдіть рядок із опозиційними посиланнями:

А.Аммо, але, тому що Б.Йо ..., йо, або, але

C.Ammo, але, але, але D.Va, і, хам.-у, -ю

2.Який із протилежних в'яжучих є функціональним в'яжучим підраховано.

A.Ammo B.Balki C.Biroq D.Lekin

3. Яке відношення мають прикметники у реченні?

A. Суперечливість B. Мета C. Підозра D. Послідовність

4. Замість крапок поставте відповідний роз’єм: вода - це безцінне благо,… .. якщо ми не оцінимо цього благословення, одного разу у нас будуть проблеми.

A.Ammo B.Balki C.Hamda D.Yoki

5. Знайдіть дану лінію bqg за допомогою роз'єму зидлов:

А. Погода потепліла, і бавовна знову відкрилася білою.

Б. Ми плавали без зупинок через море, але дно цього океану було невидиме.

C. Ми можемо вирушити у подорож разом.

Д. Іноді те, що він сказав, злило мене, іноді - злило.

Відповіді: 1.C     2.B     3.A     4.A     5.B

Домашнє завдання:Вправа 67: Напишіть текст. Використовуйте складносурядні речення.

                        Дружба починається в молодому віці

   Дружба - це безцінне благо. Це почуття глибоко відчувається, коли людина росте,тому що Роль друзів у житті уривчаста.Для людини найближчим другом є насамперед її батьки та родичі. якщо, то він близька людина, яка завжди поруч із ним у радості та злиднях. Дружба - це незламний зв’язок. Сила цього зв’язку повинна підтримуватися з молодості,лекін Деякі люди сприймають це почуття несерйозно, насправді справжню дружбу знають, перевіряють та зміцнюють роками ...

Оцінювання знань учнів. Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

  1-15 Рідна мова 9 клас

Назва курсу:  Якщо так, то це складносурядне речення, пов’язане між собою словами.

Мета уроку: а) навчальнадати знання та поняття про сполучники, пов’язані між собою словами;

б) виховнавиховання почуття інтелекту, чесної праці, дружби та благородства;

г) розробник -вдосконалення письмової грамотності та мислення учнів.

Тип курсу:надання нових знань;

Стиль курсу:обговорення, аналіз вправ, порівняння;

Класна кімната:виставка, роздатковий матеріал, підручники, наявні технічні посібники.

                                     Курс:

                                      Організаційна робота:

                            На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

               Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання та відповіді на сполучники, пов’язані за допомогою негативного сполучника;

Вправа 2.77 Аналіз домашнього завдання.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I.1-т. Відокремте частини мови:

1. Я не встигаю виконати необхідну роботу за планом, а ти просто хочеш відпочити.

Я не можу встигнути виконати необхідну роботу за планом 1.

2 Ви просто хочете відпочити.

2-t:! Якщо слова пов’язані між собою, це означає, що між ними існує відношення порівняння та суперечності, а також зв’язок частин речення, у яких вони пов’язані.

Визначте сполучні засоби у вправі 78;

1. Павич обережно ставиться до своїх красивих пір’я, людина совісті esa зберігає свою честь і славу.

                     На етапі консолідації курсу:

I.Робота над вправами 79-82.

Вправа 82. Замініть крапки на відповідні сполучні.

1. Ви називаєте це порядком.якщо ні Я скаржуся.

Гра II: Група 1 говорить першу частину речення:

Група 2 продовжить його.

М: Знання доводять людину до досконалості-1-г;

Невігластво esa воно тоне в болотах сіна.

III.Тестовий тест.

1. Якщо так, що це означає для частин мови, у яких пов’язані слова?

A. Порівняння, протиставлення B. Мета, множення C. Заперечення, суперечність D. Порівняння

2. Якщо так, то звідки слова?

А. На початку виступу Б. Після порівняльної частини

C.У кінці речення D.2 після порівняльної частини

3. Замініть крапки відповідним приєднувальним пристроєм: Мудрий знаходить і говорить, невіглас ... говорить

A.Інші B.Esa C.Doim D.Hech

4. Хліб - велике благословення, а вода - джерело життя. - Визначте тип складносурядного речення.

A. Підключений qg B. Наступний qg C. Непов’язаний qg D. Просте поширення

5. Знайдіть лінію, де з'єднаний шарнір:

А. Збереження та захист Батьківщини - це священний обов’язок кожного громадянина.

Б. Якщо спекотна погода, урожай буде хорошим.

C. Довіра - це ключ до дружби, а мова - до серця.

D. Незважаючи на те, що це середина осені, в природі домінує зима.

Відповіді:1.A           2.B            3.B                      4.A                   5.C

Домашнє завдання:Вправа 83: Знайдіть і скопіюйте шість пов’язаних речень із художнього твору, який ви читаєте, Визначте сполучні засоби.

1. Мій батько не був призваний через хворобу,боєприпаси - плакала моя мати, згадуючи протилежне в одному з двох речень.

2. Однієї неділі у воротах знову було тісно,боєприпаси bsafar збирав тіток, а не дітей.

3. Я обернувсяu,Я бачив, як тітка стояла за три-чотири кроки.

Уткір Хошимов зі "Світових справ"

Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

1-16 Рідна мова 9 клас

Назва курсу:Сполучники, сполучені за допомогою від’ємного сполучника

Мета уроку: а) навчальнаНадати знання про сполучники, пов’язані за допомогою негативного сполучника;

б) виховнапрагнення до знань, поваги та віри у рідну мову, виховання почуття порядності та моральності;

г) розробник-підвищити мислення та світогляд учнів.

Тип курсу:набуття нових знань;

Стиль курсу:дискусія, аналіз вправ, поетичні хвилинки;

Класна кімната:підручники, роздатковий матеріал, виставки, вірші про мову.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

                     На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                          Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за спорідненими реченнями;

Вправа 2.29 - Аналіз домашнього завдання.

                     На етапі розуміння суті уроку: '

І. Назм гулшані: Вірші та мудрі вислови про мову та аналіз;

Рідна мова, ти йдеш, звичайно,

Я вклав у вірш пісню солов’я.

Той день, який ти втратив, без сумніву,

Я теж залишатимусь папугою.

II.1-t: Вкажіть функцію сполучників na та… у реченнях.

1. Через три дні,na сказав комусь щось,na Мурад запитав про його мету.

II. Заперечний сполучник, крім зв’язку зв’язаних частин мови, означає заперечення вираженого в них стану-дії чи ознаки. Тому в таких зв’язаних сполучниках є дієслова у формі причастинь або, хоча виражені словами такий як присутній, зміст розуміється у негативній формі, з комою перед повторним сполучником у тексті.

                        На етапі консолідації курсу:

Попрацюйте над вправами I.73-76 та інтерпретуйте сполучники, пов’язані заперечним зв’язком.

Вправа 76. Знайдіть і поясніть негативи.

1.Сел na болячеna залишив велетенське дерево на самоті.

II.Творча робота: Рідна мова-душа-зріз-Інтерпретація складносурядних речень у тексті.

III.Тест-тест.

1. Знайдіть рядок із посиланням заперечення:

A.Yoq B.Mutlaqo C.Na…, na… D.Yo…, yo…

2. До якого типу в’яжучого речовини належить зв’язок заперечення за значенням?

A.Рівне b B.Підрядник b C.Простий D.Повтор b

3. Який тип спліттера є негативним в’яжучим речовиною відповідно до його застосування?

A.Повторіть B.Sodda C.Juft D.Teng

4. Яка форма частини мови, яка зв’язана заперечною часткою?

A. Без поділу B. У формі команди-бажання C. У формі поділу D.Shart

5. Замініть крапки відповідними роз’ємами:… захоплюється спортом,… захоплюється професією.

A.Na…, na… B.Yo…, yo… C.Hech…, sira D.Dam…, dam…

Відповіді: 1.C           2.A           3.A                  4.C      5.A

Домашнє завдання: Вправа 77Складіть речення, використовуючи заперечний сполучник із поданими дієслівними формами:

Бачити-чути:

Рахімджон ніколи не бачив цього родича                                                                                         Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

1-17 Рідна мова 9 клас

Назва курсу:2 контрольна робота .Тест-тест

Цілі курсу: а) Навчально-I квартал перевірити знання учнів з тем, що охоплюються тестом;

б) виховнапідвищити інтерес учнів до навчання;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у класі, та вдосконалення мислення учнів.

Тип курсу:письмова робота;

Стиль курсу:співбесіда, тест, аналіз;

Класна кімната:контроль робочих зошитів, тестовий роздатковий матеріал.

                                             Курс:

                                             Організаційні питання:

                      В кінці уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) розподіл контрольних робочих книжок;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I.2 Інтерв’ю на основі змісту контрольної справи:

Контрольна робота 2 - Тест На основі тем, висвітлених у першій чверті, перевіряються знання студентів та аналізуються знання, вміння, навички, тест складається з 20 питань, кожен тест має 4 відповіді, A, B, C , D - для визначення правильної відповіді потрібні лише біти.

II.Поширення тестових роздавальних матеріалів.

             На етапі консолідації курсу:

І. Проведення перевірки та спостереження за письмовою контрольною роботою учнів, надання необхідного розуміння, показників.

II. Збір контрольних робочих зошитів та перевірка та оцінка тестів, виконаних студентами

Поясніть результати тесту та проаналізуйте недоліки та порівняйте з правильними відповідями.

Відпустка Завдання: 1.Повторення тем, висвітлених у першому кварталі;

2. Вивчити напам’ять вірші.

3. Читати або читати художні твори.

,na щось чув про нього.

 Оцінка знань учнів. Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

1-18 Рідна мова 9 клас

Дарснінг тема:Урок підкріплення на основі тем, висвітлених у першому кварталі.

Мета уроку: а) навчальна Огляд тем, висвітлених у першому кварталі, посилення тем, що висвітлюються, виконуючи пов’язані з ними вправи;

б) виховнастудентів  працювати разом.виховувати почуття моралі;

г) розробник-вдосконалити знання учнів, підвищити їхні навички мислення, зміцнити знання про розмовне мовлення.

Тип курсу:зміцнення;

Стиль курсу:психічний напад,дискусія, робота над завданнями, складання речень.

Класна кімната:роздатковий матеріал, шаблони мовлення, підручники, виставки - "Кохма прогалина"

                                Курс:

                               Організаційна робота:

                На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернення уваги учнів до уроку;

                    Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Якщо так, запитання та відповідь на сполучники, за якими йдуть слова;

Вправа 2.83 Аналіз домашнього завдання.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I. Психічний напад:

1. Скільки типів складносурядних речень?

2. Дайте ідею у зв’язаному спільному виступі.

3. Дайте уявлення про з'єднання, яке з'єднане за допомогою з'єднувального з'єднувача.

4. Перелічіть опозиційні підшивки та складіть із ними спільне речення.

5. Опишіть сполучник, коли я зв’язую підрядний зв’язок.

6. Поговоріть з мінусовим роз’ємом.

7. Якщо так, то складіть складносурядне речення, використовуючи слова asa.

II.1-т. І складіть 4 речення із сполучником, складеним реченням та складеним реченням.

Погода була холодною va всі розпочали підготовку до зими.

2. Якщо так, то складіть речення, використовуючи слова, -у, -ю, -да.

Я хочу бути лікарем, друже esa цікавиться живописом.

        На етапі консолідації курсу:

Розділіть речення I.3 на групи;

1. Сполучники за допомогою сполучника - Мій батько прийшов увечері va Я розповів йому всю історію.

4. Складіть речення з поданими сполучниками:

Шинка Обґрунтуйте свій обов’язок перед батьківщиною, обидва захистити честь своєї родини

II.Прочитайте уривки з художніх творів, знайдіть і поясніть сполучники із сполучниками.

Домашнє завдання: Завдання 5, 6.

Завдання 5. Знайдіть 6 пов’язаних речень із художнього твору.

1.Молодший ставав все далі і далі.так,одного разу він вийшов з-під ніг.

Завдання 6: Якщо так, замініть слова прикметниками.

1. Соловей шукає квітник, сову esa завжди шукає руїн. -Бюльбюль шукає квітник,лекін сова завжди шукає руїни.

    Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

* Рідна мова 2-19

Тема уроку: Інформація про таке складене речення

Мета уроку: а) навчальнанадати теоретичну інформацію про складносурядне речення, що випливає далі;

б) виховнавиховувати в серці читача такі людські почуття, як прагнення до знань, інтелекту, задоволення;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип курсу:зміцнення;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

) привернути увагу учнів до уроку.

                        Співбесіда щодо відпусток:

1. Хвилинка поезії на основі самостійно заучених віршів;

2. Бесіда на основі самостійно прочитаних художніх творів;

3. Питання та відповіді на теми, висвітлені у першому кварталі, на основі роздаткового матеріалу.

                На етапі розуміння суті уроку:

I.1-Визначте засоби зв’язку поданих частин мови:

1. Будьте вченимsaнг, світ твій.

II. Дізнайтеся:Сполучники, у яких частини зв’язані за допомогою наступних сполучників або слів у такій сполучній функції, називаються сполучниками.

 Вправа III.84: Визначте засоби зв’язку частин мови у реченнях:

1.що СПЗ  бутиsaнг, я посаджу твого коня Кімсаноя,що сину  бутиsaнг, я поставив Кмсанбоя.

                             На етапі консолідації курсу:

Вправа I.85.Копіювати, визначити засоби зв’язку частин мови.

1. найкраща якість оллойору Це воно, немовлята, що плачуть на її руках, раптом заспокоюються.

II .Працюйте над вправами 86-87, збільшуйте знання на основі наступних сполучників на основі аналізу наступних сполучників, засобів їх зв’язку.

III.Game.I-група утворює пов'язаний q / g, II-група перетворює його в q / g, який слід.

М: Погода холодна va всю зиму тужив-Погода була холодна,ось чому всі впали в зимові вагання.

IV Випробування:

1.Bqg із палітуркою або подібними засобами, що слідують за частинами

A. Підключений qg B. Наступний qg C. Непов’язаний qg D. Підсумок

2.Знайдіть даний рядок кінцевих з'єднувачів:

А.Агар, чому, тому що Б.Аммо, тобто, отже

C.Ammo, іноді, goh .., goh .. D. Тому що, -sa, -ki, можливо

3. Роз'єм причини:

A.Якщо B.So C.C., Оскільки D.Ya.

4. Поставте підходяще сполучна речовина замість крапок: Люди похилого віку знають ціну буханки хліба більше, ніж ми, ... голод війни проявився на їхніх очах.

A.So B.Agar C.A D. D. Тому що

5.Знайдіть рядок, у якому вимовляється такий суглоб.

А. Знання приносить щастя і веде до досконалості.

Б. У коледжі, де я навчаюсь, тобто в економічному коледжі, банківська справа викладається поглиблено.

C. Річкові хвилі, повені, я не можу перетнути

D. Якщо ми хочемо подорожувати, ми повинні підготуватися зараз.

Відповіді:1.B                 2.A          3.C                4.D                       5.D

Домашнє завдання:Вправа 88 Знайдіть засоби зв’язку частин мови, що йдуть у тексті.

Будьте обережні, щоб не розказати всім свою таємницю,тому що слово розсудливий - це не що інше, як обережність.що зберігати таємницюsaнг, він твій полонений,що бути відкритимпн,ти залишишся полоненим своєї таємниці

Оцінка знань учнів.                                                                                        Переглянуто: 

                                                                                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

Рідна мова 2-20

Назва курсу: Керівник та подальші дії

Мета уроку: а) навчальнарозширити знання наступного речення, дати інформацію про головне та наступне речення;

б) виховначітко і живо мислити, прищеплювати читачеві відчуття праведності і добра;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Запитання та відповіді на наступні речення;

Вправа 2.88 Аналіз домашнього завдання;

3. Теми, висвітлені в першому кварталі на основі роздаткового матеріалу на основі питання і відповідь.

                На етапі розуміння суті уроку:

I.1-т. Визначте прості речення в поданих частинах мови:

1. Майбутнє нашої країни велике, бо в ній живе значна частина населення.

1. Ось чому майбутнє нашої країни велике 2. Значна частина населення, що проживає в ній, - це молоді люди.

2. Спробуйте визначити прийменник та прийменник: 1-прийменник-прийменник; 2-прийменник-прийменник.

II.Дізнайтеся: Сполучники, незалежно від того, скільки речень вони містять, завжди складаються з двох частин: 1) прийменника; 2) прислівника. Реченням, яке пояснює зміст, є прийменник, а реченням, що пояснює зміст прийменника, є дієприслівник.

Наступні сполучники є головним чином

                                                             йокі

                                                                                                               підключення

   Слова у фразі, скільки б їх не було, завжди складаються з двох частин - домінантного та підрядного речень. Ladi.Головне на письмі - це слідувати

виражається у формі

            На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.89-92.

Вправа 91. Знайдіть прийменники та прислівники:

1. Знайте, що різкість слова різкіша за сотню осколків,

Шині білінгкі-слідуватиодне слово гостріше за сотню мечів.

II. Робота над запитаннями та завданнями.

III.Game.I-група утворює пов'язаний q / g, II-група перетворює його в q / g, який слід.

М: Мене цікавить фізика, друже esa цікавлюсь літературою. - Мене цікавить фізикаСем,мого друга цікавить наука про літературу.

IV Випробування:

1. Назвіть частини q / g, що слідують.

A.Слідкували та підпорядковувались B.Слідкували та підпорядковувались C.Hikim та підлеглі D.

2. Зміст речення:

A. Розрив по Бошу B. Розрив по органу C. Розрив по Тобе D .. Розрив по Хокіму

II. Дізнайтеся:Сполучники, у яких частини зв’язані за допомогою наступних сполучників або слів у такій сполучній функції, називаються сполучниками.

 Вправа III.84: Визначте засоби зв’язку частин мови у реченнях:

1.що СПЗ  бутиsaнг, я посаджу твого коня Кімсаноя,що сину  бутиsaнг, я поставив Кмсанбоя.

Вправа I.85.Копіювати, визначити засоби зв’язку частин мови.

1. найкраща якість оллойору Це воно, немовлята, що плачуть на її руках, раптом заспокоюються.

II .Працюйте над вправами 86-87, збільшуйте знання на основі наступних сполучників на основі аналізу наступних сполучників, засобів їх зв’язку.

III.Робота над запитаннями та завданнями.

IV Випробування:

1. Яка структура наступних складнопідрядних речень?

A. Голова і послідовник B. Правитель і підлеглий C. Збір і розповсюдження D. Наслідуваний і підпорядкований

2. Зміст речення:

A.Ергашовий розрив B.Бош-розрив C.Hokim-розрив D.Tobe-розрив

3. дотримано шаблон спільного речення.

1. B.

Відповіді CA і B правильні.

4. Замініть крапки на відповідний роз'єм: ... Якщо ви кажете, що не будете спотикатися в житті, не поспішайте.

A.So B.Agar C.A D. D. Тому що

5. Як виглядає структура наступних сполучників?

A.So.zga B.Conjunctive C.Iboraga D.So

Відповіді:1.A           2.B          3.C                4.B                       5.D

Домашнє завдання:Продовжуйте вправу 93. Знайдіть сполучні інструменти.

1. Вижити на батьківщиніпн,ваш колір не буде солом’яним. 2. Будьте зброєю своєї роботипн,ваша напружена робота буде меншою. 3. Мрія про роботу на людинупн,молодий чоловік буде зараз. 4. Пройдись близько до горщикаsaнг, чорний заражає. 5. Ходити добреsaнг, якщо хочеш, піди з поганимsaнг, вам буде соромно.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 2-21

Назва курсу:Засоби зв’язку наступного речення з головним реченням

Мета уроку: а) навчальнадати знання про засоби зв’язку наступного речення з головним реченням;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Запитання та відповіді на наступні речення;

Вправа 2.93 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

I.1-т. Складіть речення на основі поданих зразків речень:

1) Якщо 2)

                                -са, -кі,

3) 4)

                              , тому що, отже

1.що прочитати цілу епопеюsaнг, ви знайдете відповіді на всі свої запитання.

Крок 2: Визначте засоби зв’язку наступного речення з головним реченням.

II.Learn: Підпорядковані речення пов’язані з основним реченням такими способами:

1) задні роз'єми; 2) допоміжні пристрої (отже, через, через); 3) завантаження (-ki); 4) відносні слова (хто-є, що-що, де-є ...);) слово ...

 

Вправа 94:Визначте засоби спільних частин мови.

1.Так у нас хороші звичкищо їм слід поводитися з повагою.

                На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.95-97:

Вправа 96. Знайдіть і скопіюйте такі сполучники.

1.Вийдіть у поля, і ваше серце відкриєтьсяпн,ви йдете до влади.

II.Питання-доручень на продуктивність.

III.Тест тест:

1. Якими засобами наступні речення пов’язані з головним реченням?

А. Посилання для послідовниківchроків, допоміжні пристрої Б. Навантаження, відносні слова

C. Слово D. Усі відповіді правильні

2. Яке навантаження пов’язує наступне речення з головним реченням?

А.-кі Б.-ку С.-джина Д.-чі

3.Знайдіть допоміжні пристрої:

А.Хто-те, що-він Б.Деб Ч.-кі Д.Так, через це, через це

4. Я сподіваюся, що світ завжди буде мирним.-Знайдіть спосіб зв’язати наступне речення з головним реченням.

A.Завантаження B.Допоміжний пристрій C.Driver b D.Equal b

5. Знайдіть складнопідрядне речення, за яким стоять відносні слова.

А. Якщо ви хочете бути здоровим, займайтеся спортом.

Б. Ви жнете те, що посіяли.

C. Друг говорить гірко, ворог сміється.

Г. Знайте, що друга знають у біді.

Відповіді:1.D                2. A                   3.D                         4. A                 5.B

 Домашнє завдання: Вправа 98:Визначте засоби, за допомогою яких пов’язуються складнопідрядні речення.

1. Нехай рука сина Аміра Темура, що тримає меч, буде міцною деб,Він займався день і ніч, щоб серце не тремтіло деб,лев з’їв його серце, нехай буде мудрим деб,Хасаналі чекав, поки принц роздягнеться.тому що поклавши його,Він хотів взяти із собою запалену свічку в іншу кімнату 3. Таджик повернувся із запізненням на два дні.,ось чому ніби з бригади ніхто не був у спокої.4.Мабодо Я не палюsaм, іди і будь своєю головою до сусідів по крові.

Оцінка знань студентів Перегляди: 

                                                                                                                                        MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 2-22

Сана:

Назва курсу:Сполучники з наступним сполучниковим сполучником

Мета уроку: а) навчальнанадати знання про сполучники з подальшим сполучниковим сполучником;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.98 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

I.1-т. Складіть сполучники з поданими сполучниками:

що Якщо ви хочете бути перекладачем, ви повинні вільно володіти багатьма мовами.

II. Дізнайтеся:Значення, виражене в головному реченніуннПрийменник, мета, умова або аналогія - це причина (бо, чому), мета (до), умова (якщо, якщо, позиція,

if) з'єднувачі послідовника, а також порівняльно-порівняльний (ніби як би) з'єднувачі навантаження. умовний з'єднувач знаходиться на початку речення ...

Вправа 99: Визначте засоби зв’язку такого речення:

1. Навіть якщо вони трохи спробують у дворі, навіть якщо бояться,негакі тоді радості голоду, коли тягар буде знято з їхніх плечей, будуть однаковими.

             На етапі консолідації курсу:

I.Робота над сіткою 100-102.

Вправа 102: Продовжте подані нижче речення та знайдіть сполучні засоби:

1. Мудрий уподібнює слово коштовності,тому що кожне їхнє слово веде людей до людства ...

II.Читання позакласних історій, пошук спільних рис та пошук засобів їх зв’язку.

III.Тест-тест.

1. Знайдіть рядок, де вказано цільовий роз’єм.

A.Toki B.Agar, якщо C.Mabodo D.Like, ніби

2. Якщо так, то до якого типу в’яжучої речовини належать прив’язувальні позиції?

A. Причина B. Ціль C. Обстеження D. Схема

3.Яке посилання виникає на початку речення?

A. Причина B. Дослідження C. Призначення D. Схема

4. У мене сьогодні гарний настрій, бо моя бабуся приїхала із села.

1. Причиною є така В. Умова наступна

C. Аналогією є наступне речення D. Метою є наступне речення

5.Знайдіть рядок, який слідує за умовою.

А. Якщо ви хочете не спотикатися в житті, завжди поспішайте.

Б. Удачі у прагненні.

C. Навколишнє середовище дуже гарне, ніби на золотому килимі.

Д. Я фанат літератури, бо твори в ній приваблюють мене як мелодія.

Відповіді:1.A             2.D               3.D             4.A          5.A

Домашнє завдання:Вправа 103. Напишіть три приклади таких речень, які пов’язані з головним реченням за допомогою сполучника токі.

1. Ми переглянемо цю справу на засіданні,струми нехай там вирішуються всі проблеми.

2. Посади навколо багато квітів,струми нехай ці квіти несуть у серця свободу і світло.

3.Токі поки я живий,Я завжди дбаю про вас.

Оцінка знань учнів.

 

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 2-23

Сана:

Назва курсу:Сполучники з наступним сполучниковим сполучником

Мета уроку: а) навчальнанадати знання про сполучники з подальшим сполучниковим сполучником;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.103 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Вправа I.104: Зв’яжіть подані прості речення з відповідними сполучниками. Поміняйте місцями речення.

1. Тема, порушена Аріфом, була глибшою,шу дерево багато хто мовчав.

Багато мовчали,тому що Тема, порушена Аріфом, була глибшою ...

II. Дізнайтеся:Сполучники послідовників надають значення наступному реченню відповідно до його значення, такого як причина, мета, умова, аналогія. Також поділяються на семантичні типи, такі як "розмовні сполучники" ...

Вправа 105: Поясніть зміст речень.

1. Ми вірні цьому шляху, бо іншого шляху не існує. - Причина - це складносурядне речення.

                         На етапі консолідації курсу:

I.Робота над вправами 106-107.

Вправа 107: Скопіюйте речення.Поясніть умовні сполучники.

1. Пам'ятайте, що (що) якщо в серці є віра, то і наші нащадки не загубляться,наша мова не буде забута.Агар)Коли віра ослаблена, забувається не лише мова, а й віра.

II.Читання позакласних історій, пошук спільних рис та пошук засобів їх зв’язку.

III.Тест-тест.

1.Знайдіть рядок, наведений роз'єм навантаження для порівняння моделювання.

A.Toki B.Agar, якщо C.Mabodo D.Like, ніби

2. Тому що, до якого типу в’яжучого належить в’яжуче?

A. Причина B. Призначення C. I моделювання D. Схема

3. Що характеризує розділ умовної прив’язки?

А.Старт з додаванням майла

B. З додаванням команди-запиту

C. через навантаження

D. Відображення представлено займенником.

4. Ви повинні турбуватися про своїх батьків, щоб вони потребували вас, вашої любові.

1. Причиною є така В. Умова наступна

C. Аналогією є наступне речення D. Метою є наступне речення

5. Знайдіть рядок, який стоїть за причиною.

А. Якщо ви хочете не спотикатися в житті, завжди поспішайте.

Б. Удачі у прагненні.

C. Навколишнє середовище дуже гарне, ніби на золотому килимі.

Д. Я фанат літератури, бо твори в ній приваблюють мене як мелодія.

Відповіді:1.D             2.A               3.A             4.D          5.D

Домашнє завдання:Вправа 108. До заголовка  тому що Напишіть три приклади подальших речень, пов’язаних за допомогою сполучника.

1. Любов матері схожа на океан,тому що цій доброті немає межі.

2. Я дуже рада, що Рахіма є моїм найкращим другом,тому що зараз дуже важко знайти таких відданих друзів, як він.

3. Сьогодні в його серці було гасло печалі,тому що зрадив найдорожчого інсоніуна.

Оцінка знань учнів.

 

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 2-24

Сана:

Назва курсу:Сполучники з подальшим використанням допоміжних пристроїв

Мета уроку: а) навчальнанадати знання про наступні речення за допомогою допоміжних пристроїв;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.108 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Складіть речення з поданими допоміжними пристроями:

Фарход - переможець міжнародних змагань з тенісу,отже для всі дивляться на нього із заздрістю.

II.Дізнайтеся:Тому наступні речення, що вказують на причину змісту, висловленого в основному реченні, додаються до основного речення,з цієї причини,завдяки цьому вони з’єднуються за допомогою допоміжних пристроїв. Вони входять у головне речення.

Вправа 109: Визначте засоби зв’язку наступного речення з головним реченням:

1. У нього не було такої звички,ось чому - здивовано дивиться юнак.

                                    На етапі консолідації курсу:

I.110-112-робота над вправами:

Вправа 110: Видалити відображувані займенники допоміжних пристроїв, поданих у структурі речень, та пояснити зміну структури речень:

1. У нашій школі є спортивний клуб,ось чому Учасники клубу досягають хороших результатів на різних змаганнях. - Те, що в нашій школі є спортивний клуб для члени клубу досягають хороших результатів у різних спортивних змаганнях.

1 проміжок-спільне речення;

2 проміжок-проста мова.

II.Читання уривків із позакласних текстів та визначення типу структури речення.

III.Робота над запитаннями та завданнями.

IV Випробування:

1. Знайдіть рядок із допоміжними пристроями:

А.Так, тому що, тому що Б.Агар, якщо, позиція

Отже, отже, отже, отже, D.Deb

2. У якому реченні приходять допоміжні пристрої?

А. Розрив Боша B. Розрив Ергаша

C. Початок і наступне речення D. На початку речення

3. Яке значення допоміжних пристроїв у мовленні?

A. Мета B. Стан C. Причина D. Порівняння

4. Фільдора не прийшла на уроки через хворобу. -Визначте тип мовлення відповідно до його будови.

A. Сполучне речення B. Сполучникове безсполучникове

C. Складносурядне речення, за яким йде допоміжний пристрій D. Просте речення

5. Знайдіть складнопідрядне речення, за яким слідує допоміжний пристрій.

А. Молодість - це трофей, тому дорожте кожною миттю.

Б. Цінуйте кожну мить, тому що молодість - це трофей.

C. Він не міг пробачити їй зради подруги.

Завдяки Д.Гашару довкілля стало красивішим.

Відповіді:1.C        2.A            3.C                   4.D             5.A

Домашнє завдання: Вправа 113Складіть содовий речення з поданими допоміжними речовинами і перетворіть ulr на складне речення, за яким слідують допоміжні.

1. Любов до батьківщини така ж безмежна, як любов матері для її порівнюють з Матір’ю - любов до Батьківщини така ж нескінченна, як любов матеріось чому вони порівнюють її з Матір’ю.

2. Природа дбає про нас через Ми повинні піклуватися про нього теж. Природа піклується про нас на своїх лонах,ось чому ми також повинні подбати про це.

Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

                                             

 

 

2-26 ONA TILI 9-SINF

ТЕМА КУРСУ: Аналіз контрольної справи

ЗАВДАННЯ УРОКУ: а) аналіз письмових робіт, написаних студентами, інтерпретація оцінок, отриманих від письма, робота над помилками;

б) виховання в учнів поваги до вчителів, бажання вчитися, відданості Вітчизні;

г) збільшити мислительний потенціал розробників-студентів, письмову грамотність.

Тип курсу: підкріплення;

Обладнання класу: контрольні робочі зошити, картинки до Дня вчителя.

                                            Курс:

                                             Організаційна робота:

                                    На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернути увагу учнів до уроку.

         На етапі розуміння суті уроку:

І. Розподіліть контрольні робочі зошити учнів та поясніть їх оцінки з 1-ї контрольної роботи.

II. Робота над помилками:

1. Робота над орфографічними помилками;

2. Робота над помилками знаків;

3. Робота над методичними помилками.

                           На етапі консолідації курсу:

Похвала вчителів та тренерів у І.Ше.

II.Напишіть текст: Вчитель - це символ любові

             Учителю! У присутності цього великого образу всі люди перебувають у вічному шані і пошані, тому що ця людина закликає нас до зрілості, насолоджується променями знань і запрошує до сяючих напрямків. Він сіє зерна добра в серцях студенти з променями знань.

          Кожен, хто навчає листа до санги, дратується,

         Легко повернутися обличчям його матері.

Домашнє завдання: посилити кадри та запам’ятати левів про вчителів; Оцінка.

                                                                                Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

Рідна мова 9 клас 2-32

Сана:

Назва курсу:Урок підкріплення

Мета уроку: а) навчальна підкріплення повторенням знань, отриманих за складнопідрядними реченнями;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:розумова атака, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Запитання-відповідь на основі роздаткового матеріалу за такими сполучниками

Вправа 2.113 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

I. Питання та ідеї для зміцнення:

1. Які речення називаються складнопідрядними?

2. Які типи сполучників існують?

3. Бесіда про засоби зв’язку частин складносурядного речення.

4.Який зв’язок між частинами мови, пов’язаними за допомогою рівних сполучників?

5. Як взаємодіють частини мови, які зв’язані за допомогою сполучних сполучників?

6. Опишіть складносурядні речення, частини яких пов’язані лише за тоном.

7. Який розділовий знак відокремлює частини складносурядного речення?

8. Наведіть приклад складнопідрядного речення, за яким слідують допоміжні пристрої.

Гра II: Хто може знайти приклад багатьох сполучників?

 

Вправа 114: Зв’яжіть подані прості речення з відповідними сполучниками. Поміняйте місцями речення.

1. Тема, порушена Аріфом, була глибшою,шу дерево багато хто мовчав.

Багато мовчали,тому що Тема, порушена Аріфом, була глибшою ...

II. Дізнайтеся:Сполучники послідовників надають значення наступному реченню відповідно до його значення, такого як причина, мета, умова, аналогія. Також поділяються на семантичні типи, такі як "розмовні сполучники" ...

Вправа 105: Поясніть зміст речень.

1. Ми вірні цьому шляху, бо іншого шляху не існує. - Причина - це складносурядне речення.

                         На етапі консолідації курсу:

I.Робота над вправами 106-107.

Вправа 107: Скопіюйте речення.Поясніть умовні сполучники.

1. Пам'ятайте, що (що) якщо в серці є віра, то і наші нащадки не загубляться,наша мова не буде забута.Агар)Коли віра ослаблена, забувається не лише мова, а й віра.

II.Читання позакласних історій, пошук спільних рис та пошук засобів їх зв’язку.

III.Тест-тест.

1.Знайдіть рядок, наведений роз'єм навантаження для порівняння моделювання.

A.Toki B.Agar, якщо C.Mabodo D.Like, ніби

2. Тому що, до якого типу в’яжучого належить в’яжуче?

A. Причина B. Ціль C. Обстеження D. Схема

3. Що характеризує розділ умовної прив’язки?

А.Старт з додаванням майла

B. З додаванням команди-запиту

C. через навантаження

D. Відображення представлено займенником.

4. Ви повинні турбуватися про своїх батьків, щоб вони потребували вас, вашої любові.

1. Причиною є така В. Умова наступна

C. Аналогією є наступне речення D. Метою є наступне речення

5. Знайдіть рядок, який стоїть за причиною.

А. Якщо ви хочете не спотикатися в житті, завжди поспішайте.

Б. Удачі у прагненні.

C. Навколишнє середовище дуже гарне, ніби на золотому килимі.

Д. Я фанат літератури, бо твори в ній приваблюють мене як мелодія.

Відповіді:1.D             2.A               3.A             4.D          5.D

Домашнє завдання:Вправа 108. До заголовка  тому що Напишіть три приклади подальших речень, пов’язаних за допомогою сполучника.

1. Любов матері схожа на океан,тому що цій доброті немає межі.

2. Я дуже рада, що Рахіма є моїм найкращим другом,тому що зараз дуже важко знайти таких відданих друзів, як він.

3. Сьогодні в його серці було гасло печалі,тому що зрадив найдорожчого інсоніуна.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

                                                      

Рідна мова 9 клас 2-26

Сана:

 Тема: 3 –контроль .Есе

           Конституція - це енциклопедія нашого щастя

Дарснінг призначення:

1. a) ta`лімій- контроль знань та вмінь учнів;

2. b) освітній- виховання в серцях учнів любові до батьківщини, поваги до Конституції, справедливості, правди, любові;

3. d) розробник- Розвиток усного та писемного мовлення

Тип курсу:контроль;

Стиль курсу:обговорення, планування, написання есе;

Класна кімната:книги контрольної роботи, виставка про Конституцію та Конституцію Республіки Узбекистан.

                                          Дарснінг піти:

                                           Організаційні робіт:

                             На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) розподіл контрольних трудових книжок;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                       На етапі розуміння суті уроку:

I. Обговорення зі студентами теми супервізії та коментування деяких статей у Загальній енциклопедії;

II. Складіть план за темою, перегляньте складені учнями плани та усуньте недоліки в планах.

                     На етапі консолідації курсу:

I.Нехай студенти пишуть есе в зошити:

                 Конституція - джерело нашого щастя

ш закон

2. Структура нашої конституції

3. Захист прав людини в Конституції

4. Конституція є запорукою процвітання та життя

Ти став маяком знань,

Ви надали статус моїй мові.

Шаннім, ор-у номусім,

Ти моя гордість, моя енциклопедія!

Підсумуйте нитку,

Мій шлях до форми,

Життя в порядку.

Аддім, ор-у номусім,

Моя дорогоцінна, енциклопедія.

Відображаючи мій юридичний обов'язок,

Кожен ряд дозрів.

Мета - наша ідея,

Лафзім, або-у номусім.

Святе, моя енциклопедія!

Конституція складається з глави VI, глави 26, статті 128, яка захищає права та обов'язки людини. Народ Узбекистану, незалежно від національності, етнічної приналежності, походження, є рівним перед законом і всім, хто захищений законом.

Конституція - це енциклопедія нашого щастя, це запорука майбутнього розвитку. Кожна стаття сповнена справедливості, правди, розуміння національної самосвідомості та почуттів людяності.

II.Збірник контрольних робочих зошитів.

Домашнє завдання: Повторення                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

На  мова 9 клас 2-27

Сана:

Назва курсу:Аналіз справи нагляду

Мета уроку: а} навчально-аналіз контрольних робіт, написаних студентами, інтерпретація оцінок, отриманих від контрольної роботи, робота над помилками;

б) виховнавиховання почуттів любові та людяності до батьківщини;

г) розробник-вдосконалення письмової грамотності та мислення учнів.

Тип курсу:зміцнення;

Стиль курсу:аналіз, поетичні хвилинки, творча робота.

Класна кімната:контролювати робочі зошити, вірші та прислів’я.

                                      Курс:

                                      Організаційна робота:

                           На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль книг;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                           Дарснінг суть розуміння етап:

І. Поширити контрольні робочі зошити учнів та пояснити їх оцінки з 5-ї контрольної роботи;

II. Робота над помилками:

а) робота над орфографічними помилками;

б) робота над помилками знаків;

г) робота над методичними помилками.

                         На етапі консолідації Dats:

І. Проведення поетичних хвилин: запам'ятовування віршів про Батьківщину та символи Батьківщини та ідейно-художній аналіз віршів;

II.Творча робота: Образ Батьківщини в нашому гімні

 Батьківщино! Хто не заспівав твого гімну, хто не описав тебе своїм пером!

  Найсвятіша пісня про Батьківщину - це гімн Батьківщині, яка щоранку ця мелодійна пісня вселяє почуття патріотизму в серця та спонукає їх робити швидкі кроки.

 Гімн описує природу нашої Батьківщини, розвиток науки, її місце у світі, її славу, великих предків, толерантність, гармонійне і зріле майбутнє покоління, миролюбних відважних синів.

II. Аналіз творчих робіт.

Домашнє завдання: Повторити кадри.

Оцінка знань учнів.                     

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 Рідна мова 9 клас 2-28

Сана:

Тема уроку: Сполучники, за якими йде слово

Цілі курсу:

а) виховнадати учням знання про сполучники, що слідують із використанням слова що;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.113 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

 

I.Завдання 1. Визначте, речення просте чи складене.

Не турбуй моїх сестер деб, Перший воїн втік на один бік тугай-спільне речення;

Завдання 3. Замініть слово на на помічника.

Щоб не заважати своїм братам, Перший батир втік на один бік тугаїв.проста мова;

II. Дізнайтеся:Наступні речення, що виражають мету та причину змісту, висловленого в основному реченні, часто використовуються в основному реченні деб Частина речення знаходиться в наказовому та умовному часі, а також у майбутньому часі, переважно в минулому часі та в минулому часі.

Вправа 114: Знайдіть засоби зв’язку наступного речення з головним реченням та поясніть значення речення.

1. Пелюстки квітів літають, Не потрапляють у ваші руки-виражається значення причини;

                    На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.115-116:

Вправа 116: Напишіть текст за малюнком. Використовуйте складносурядні речення.

                           Враження ринку

 У неділю ми з батьком, матір’ю разом пішли на фермерський ринок. деб,Глава держави звернув особливу увагу на красу та пишність наших ринків ...

  Мої батьки хочуть, щоб мої діти росли здоровими та всебічними деб,купив багаті на вітаміни ласощі ...

Робота над запитаннями та завданнями.

III.Тест-тест

1.Деб У якому реченні йде слово?

А. Розрив Боша B. Розрив Ергаша

C. Початок і наступне речення D. На початку речення

2. Що означає речення, якщо частина наступного речення має форму команди vas hart, наступний час?

A.Призначення B.Sabab

C.Результати D.Ishonch

3. У якій формі за частиною речення йде значення причини у реченні?

А. Наступного разу Б. Командування схиляється

C.Нахил на початку D. У минулому часі

4.Деб коли яке слово замінено яким допоміжним, складне речення стає простим реченням?

A.Томон Б.Білан К.Учун Д.Караб

5. Сайда рано почав робити домашнє завдання, щоб я міг виконувати всі домашні завдання.

Визначте тип за будовою речення.

А. Розрив Содди

Б. Наступне спільне речення

C. n суглоб без кон'юнктури

D. Зв’язане складносурядне речення

Відповіді:1.B        2.A            3.  D                 4.C             5.B

Домашнє завдання: Вправа 117Скопіюйте уривок із підручника з літератури та знайдіть у тексті сполучники та визначте засоби, за допомогою яких вони пов’язані.

1. ... Вулична вода тече з дна канави,ось чому це було непросто у використанні.

2. Отабек погодився на мрію батьків як неживу статую.боєприпаси поїхати до Маргілана перед весіллям як умова його згоди va пообіцяв розповісти всі рівні, а потім розпочати весілля ...

(Абдулла Кадірі "Останні дні")

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 2-29

Сана:

Тема уроку: Сполучники з наступними умовними часами

Цілі курсу:

а) виховнадати учням знання та розуміння виразів, що слідують за умовними часами;

б) виховнавиховання почуттів благородства та доброти в серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.117 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1:Висловіть смислові відношення у реченнях.

1. Мої бабусі, не дай Бог,

  Якщо ви хочете зробити свою душу щасливою, будьте нацією.У сенсі умови

Завдання 2. Якої форми має таке подане речення?

2.Бахор осмоніфа спалахи чакін,

  Коні з полум'яним подихом у грудях. -Умова вирізу представлена ​​суфіксом майлі.

II. Дізнайтеся:Коли частина мови виражається умовними дієсловами, умовний суфікс також є засобом зв’язку частини мови з головним реченням. Відокремленим.

118-вправа.Визначте засоби, за допомогою яких наступне речення пов’язане з головним реченням.

1. Подаруй свою любов земліsang, годує usen, годує вас.

                    На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.119-121:

Вправа 121: Знайдіть засоби зв’язку наступного речення з головним реченням.

1. Сховати хворобуsaнг, лихоманка виявляється ...

II. Гра. Розкажіть із народних прислів’їв. Нехай умова виражається такими сполучниками:

1. Ходити добреsaнг, досить муродга,

Ходити з поганимиsaнг, вам буде соромно.

2. Орати землюsaнг осінь хайда.

  Не їдь восениsaнг сотні хайда.

III Тестовий тест:

1. Як виражаються сполучники, за якими ставиться умовний час?

A.

                      -sa, -sa,

                        -sa, -sa,

2.Умовне травневе додавання

A.-gin B.-sa C.-ki D.-ku

3. Що означає складнопідрядні речення, за якими йде Сарт милі?

А. Мета та причина

Б. Умова та час виникнення чи ненадання змісту, вираженого у реченні

D. Уявляє точність і результат

4.Знайдіть складносурядне речення, яке стоїть за умовним часом.

А. Мудрі люди збагачують наше життя своїми прекрасними словами.

Б. Я наполегливо працюю, щоб здійснити свої мрії.

C. Якщо ви ходите, ви їсте палицю

D. Гвардії на батьківщині - щит для країни

5. У чому різниця між прийменником та прийменником у складносурядному реченні, за яким стоїть умовний час?

A. Колон B. Колон C. Колон D. Кома

Відповіді:1.A        2.B            3. B                 4.C             5.D

Додому обов'язок: Вправа 122Напишіть чотири приклади популярних прислів’їв, які вирізані умовним часом.

1.Будьте вченимsaнг, світ твій.

2. Працюй наполегливоsaнг, вам сподобається.

Оцінка знань учнів. Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

                                                                                     

 Рідна мова 9 клас 2-30

Сана:

Тема уроку: Сполучники з вказівними займенниками

Цілі курсу:

а) виховнадати студентам знання та розуміння складних речень, що слідують за демонстраційною заміною, їх вираження;

б) виховнавиховання почуттів благородства та доброти в серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.122 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1.Знайдіть прийменники та прислівники у складносурядних реченнях.

1. Завжди пам’ятай, що ми всі любимо тебе.

                         -кі,

Завдання 2: Знайдіть показовий займенник у головному реченні та скажіть, з якої частини речення він походить як функція.

2.Шунга Я переконаний, що Закон "Про освіту" зробить кардинальний поворот у вдосконаленні системи освіти.

II.Дізнайся: Прийменники, що використовуються для пояснення значення займенника в прийменнику, пов’язані з прийменником прийменником -кі, який є частиною прийменника, а прийменник відокремлюється від прийменника комою.

Іноді цей шматок може не використовуватися, але його місце очевидне.

Вправа 123:Визначте показові займенники у головному реченні.

1.Це правильно Є люди, з якими ви можете насолоджуватися спілкуванням

                 На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.124-126.

Вправа 124:визначити відображуваний займенник у реченнях та пояснити функцію.

1.Це воно Пам’ятайте, розум - це душа з тілом

II. Робота над запитаннями та завданнями.

III Тестовий тест:

1.Знайдіть рядок, де діаманти відображаються правильно.

А.Ана, ось, це, я Б.Аллакім, хтось, це, це

C.Ana this, this, this, that, that D.I, ви, він, усі, нічого

2.Звідки береться римова шоу в наступних сполучниках?

А. Іншими словами

Б. Ергаш у реченні

C. На початку виступу D. В кінці виступу

3. У складносурядних реченнях, після яких вказується займенник, яке навантаження використовується для зв’язку наступних речень із головним реченням?

А.-ку Б.-са Ч.-кі Д.-ган

4. Пам’ятай, що ти є нашим хребтом.У якій функції вживається займенник алмаз у мовленні?

A.Власник B.Filler C.Adjective D.Hol

5. Знайдіть рядок, де спільний займенник слідує за займенником шоу.

А. Якщо ти вчений, світ твій.

Б. Це те саме гарне місце, про яке я згадав.

C. Є люди, які завжди шукають добро.

Д. Прийшла зима, але, здається, погода дає весняну тафту.

Відповіді:1.C        2.A            3. C                 4.B             5.C

Домашнє завдання: Вправа 122. Напишіть приклад складносурядного речення, після якого вказується займенник.

1.Це воно Пам’ятайте, наука вам усюди важка.

2.Це правильно переконайтесь, що ця робота нікому не завдає шкоди.

Оцінка знань учнів. Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

                                  

Сана:

Рідна мова 9 клас 2-31

Назва курсу:4 контрольна робота .Тест-тест

Цілі курсу: а) Навчально-ІІ квартал перевірити знання учнів з тем, що охоплюються тестом, та оцінити знання, набуті студентами;

б) виховнапідвищити інтерес учнів до навчання;

г) розробник-Вдосконалення знань, набутих у ІІ чверті та покращення мисленнєвих здібностей учнів.

Тип курсу:письмова робота;

Стиль курсу:співбесіда, тест, аналіз;

Класна кімната:контроль робочих зошитів, тестовий роздатковий матеріал.

                                             Курс:

                                             Організаційні питання:

                      В кінці уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) розподіл контрольних робочих книжок;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I.4 Інтерв’ю на основі змісту контрольної справи:

Контрольна робота 4 - Тестовий тест На основі тем, що висвітлюються у ІІ чверті, перевіряються знання учнів та аналізуються знання, вміння, навички, тест складається з 20 питань, кожен тест має 4 відповіді, A, B, C, D - для визначення правильної відповіді потрібні лише біти.

II.Поширення тестових роздавальних матеріалів.

             На етапі консолідації курсу:

І. Проведення перевірки та спостереження за письмовою контрольною роботою учнів, надання необхідного розуміння, показників.

II. Збір контрольних робочих зошитів та перевірка та оцінка тестів, виконаних студентами

Поясніть результати тесту та проаналізуйте недоліки та порівняйте з правильними відповідями.

Відпустка Завдання: 1.Повторення тем, висвітлених у ІІ кварталі;

2. Вивчити напам’ять вірші.

3. Читання художніх творів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

Рідна мова 9 клас 2-32

Сана:

Назва курсу:Урок підкріплення

Мета уроку: а) навчальна підкріплення повторенням знань, отриманих за складнопідрядними реченнями;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:розумова атака, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Запитання-відповідь на основі роздаткового матеріалу за такими сполучниками

Вправа 2.113 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

I. Питання та ідеї для зміцнення:

1. Які речення називаються складнопідрядними?

2. Які типи сполучників існують?

3. Бесіда про засоби зв’язку частин складносурядного речення.

4.Який зв’язок між частинами мови, пов’язаними за допомогою рівних сполучників?

5. Як взаємодіють частини мови, які зв’язані за допомогою сполучних сполучників?

6. Опишіть складносурядні речення, частини яких пов’язані лише за тоном.

7. Який розділовий знак відокремлює частини складносурядного речення?

8. Наведіть приклад складнопідрядного речення, за яким слідують допоміжні пристрої.

Гра II: Хто може знайти приклад багатьох сполучників?

                           На етапі консолідації курсу:

І. Гра: "Хто швидко і правильно визначає сполучники в тексті?"

Завдання 3: Визначте сполучні засоби, що вживаються у реченнях?.

1. У той момент пролунали бурхливі оплески.ю,всі встали.

Завдання 4: Підготувати коротку наукову доповідь про засоби зв’язку складносурядних речень.

Домашнє завдання:Завдання 5. Склади текст.Використовуй складносурядні речення.

                Здорове покоління - це здорове майбутнє

Майбутнє Узбекистану в руках гармонійної, здорової та багатогранної країни.ось чому Наша країна приділяє особливу увагу молоді, особливу увагу приділяє здоров’ю наступного покоління.тому що здорове покоління - це хребет країни ...

Оцінювання знань учнів...

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

                                                                                            

Рідна мова 9 клас 3-33

Sana

Тема уроку: Відносні сполучники

Цілі курсу:

а) виховнапоказати учням відносні дієслова, що стоять за відповідними реченнями, дати знання та уявлення про їх вираз;

б) виховнамобільність у серцях студентів,виховання почуття навчання;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Співбесіда щодо відпусток:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

2. Проведення поетичних хвилин на основі заучених віршів;

3. Бесіда на основі самостійно прочитаних художніх творів.

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. Визначте прийменники та прислівники у складносурядних реченнях,

1. Той, хто діє, буде благословенний.

 Кім -са, у

Завдання 2: Визначте відносні займенники у складносурядному реченні.

2.Чия якщо ти щасливийунінг кар'єра серед рук буде великою.

Завдання 3. Перетворіть gp на просте речення, замінивши наступне речення замість показового займенника у головному реченні.

Людина, яка має відкритий погляд, матиме велику кар'єру серед ei.

II.Дізнайтеся:Питальні займенники, такі як хто, що, скільки, скільки, як, де вживаються в наступному реченні, і те саме, що, стільки, стільки, такі-то займенники, які є відповіддю в основному реченні, відносно один одного. Це відносні слова, оскільки одне вимагає іншого.

Вправа 128: Знайдіть слова, що порівнюються.

1. Ви знаходитесь в Індії неники якщо ви бачиливсе це ви повинні написати книгу разом.

                     На етапі консолідації курсу:

 Робота над вправами I.129-131:

Вправа 130: Знайдіть відносні слова та їх функції:

1.Чия Чим більше розуму, тим більше криється провина і тим більше друзів.

II. Робота над запитаннями та завданнями.

III.Тест-тест

1.Хто порівнює питальний займенник із яким займенником?

A.SO ЦЕ C.Soncha D.Shunday

2. З яким питальним займенником порівнюється стільки відображувальних займенників?

А. Скільки Б. Де Ст. Стільки Д.О.

3. Яка форма вирізу наступного речення?

А. Командно-бажання

Б.Схема у формі нахилу

C. Повідомлення маулі

Д. представлений навантаженням кі

4. Це буде людина, якій я довіряю Визначте тип речення.

А. Складносурядне речення без сполучника

Б. Складносурядне речення, за яким йде відносний речення

C. Розрив Содди

D. Зв’язане складносурядне речення

5. Знайдіть рядок, у якому слідує речення відносного слова.

А. Чим більше ви витратите, тим більше він втече від вас.

Б. Кому ти довіряєш у цьому світі?

C. Якщо ви будете діяти, ви отримаєте благословення.

 Він давав би їй різні подарунки, щоб погасити мій борг перед моєю матір’ю.

Відповіді:1.B       2.A            3. B                 4.B             5.A

Домашнє завдання: Вправа 132. Знайдіть у реченнях слово відносності.

1.ВООЗ якщо ти щирий і щирий,унінг його робота походить справа.

2. Людям Як якщо ти робиш добро, передай тебе Так багато поваги.

3.Кайсі якщо ви досягаєте чогось власною напруженою працею,що річ для вас дорогоцінне.

4.Чия якщо в його серці є вогонь,що людини проявлять ініціативу у своїй роботі.

5.Де якщо є гармонія,що на землі є перемога.

1.Це воно Пам’ятайте, наука вам усюди важка.

2.Це правильно переконайтесь, що ця робота нікому не завдає шкоди.

Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

Рідна мова 9 клас 3-34

Сана:

Тема уроку: Значення наступних складнопідрядних речень із простим реченням

Цілі курсу:

а) виховнанадати учням знання та розуміння значення складних речень, за якими слідують прості речення;

б) виховнавиховання в учнів почуттів поваги та любові;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.132 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. Знайдіть займенники у прийменниках складносурядних речень:

1.Це воно Я відчував, що члени родини були дуже союзними між собою.

Завдання 2: Складіть складносурядне речення до простого речення, замінивши наступне речення показовим займенником у головному реченні.

Хто перший підніме кулак, буде слабким, хто першим підніме кулак, буде слабким.

II. Дізнайтеся:Сполучники, що містять вказівний займенник, можуть бути синонімами простого речення. Заміна прийменника відповідним займенником у головному реченні. Може бути перетворена на просте речення за допомогою….

Вправа 133: Зробіть речення простими:

1. Кому б ви не довіряли, я можу з ним співпрацювати.

                            На етапі консолідації курсу:

Робота над I.134-136.

Вправа 136: Складіть складносурядні речення з простих речень.

1. Істина - це така душа, що макіяж псує її красу.-Істина - це душа, яка псує її красу.

II. Робота над запитаннями та завданнями.

1. Після закінчення школи я хочу продовжувати навчання в обраній мною галузі Яка структура мовлення?

А. Розрив Содди

Б. Наступне спільне речення

C. Складносурядне речення без сполучника

D. Зв’язане складносурядне речення

2. Що таке сенс?

А. Слова, однакові за написанням та вимовою

Б. Слова, що вимовляються по-різному, мають подібне значення

C. Суперечливі слова

Г. Слова, що відрізняються деякими звуками

3. Яке значення значення між реченнями?

A. Лексична синонімія B. Фразеологічна синонімія

C. Моргологічна синонімія D. Граматична синонімія

4. Повітря чисте, тож серця яскраві Знайдіть значення цього простого речення.

А. Повітря чисте, а серця - світлі.

Б. Серця також яскраві, оскільки повітря чисте.

C. Повітря чисте, серця - світлі.

Г. Коли повітря чисте, серця теж яскраві.

5. Знайдіть рядок, що стоїть за таким реченням:

А. Країна завжди мирна і процвітаюча, тому що герої завжди були щитом для країни.

Б. Коли чоловіки є щитом для країни, країна завжди буде мирною та процвітаючою.

C. Хоробрі - це щит для країни, і країна завжди є мирною та процвітаючою.

D. Сміливі - це щит для країни, країна завжди мирна і процвітаюча.

Відповіді:1.A        2.B            3. D                 4.B             5.B

Домашнє завдання: Вправа 137. Напишіть приклад складносурядного речення, після якого вказується займенник, і знайдіть його функцію в реченні.

1.Це воно Пам'ятайте, що наука є для вас скрізь.Наповнювач

2.Це правильно щоб ця робота нікому не зашкодила.Ідентифікатор

Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

Рідна мова 9 клас 3-35

Сана:

Тема уроку: Складнопідрядне речення з часткою

а) виховнанадати студентам знання та розуміння на тему причастинь;

б) виховнавиховання в учнів почуттів поваги та любові;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.132 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. складіть спільне речення за зразком.

                                         це,

Мій намір Це воноНехай завжди буде мир на батьківщині.

II.Дізнайтеся:

Наступне речення, яке пояснює значення показового займенника, що використовується у функції вирізання в головному реченні, називається вирізаним реченням.

Частка зв’язана з прийменником прийменником -кі у прийменниковому займеннику.

Вправа 138: Копія.Визначте прийменники та прислівники.

1. Тепер благословенне завдання для вас це,кожен з вас йде окремо.

                              На етапі консолідації курсу:

I.Робота над віршами 139-141:

Вправа 140: Скопіюйте речення, переконавшись, що наступне речення пов’язане з головним реченням.

1. найкращий спосіб це,хороший друг не хоче залишати країну.

II. Гра "Продовжуй".

I група знаходить приклад використання вказівного займенника як вирізу у головному реченні;

ІІ група продовжує речення.

  Наприклад: Висновок вчителів такий:

  Студенти повинні більше залучатись до гуртків після уроків.

III.Робота над запитаннями та завданнями.

IV Випробування:

Завдання 2: Визначте відносні займенники у складносурядному реченні.

2.Чия якщо ти щасливийунінг кар'єра серед рук буде великою.

Завдання 2: Складіть складносурядне речення до простого речення, замінивши наступне речення показовим займенником у головному реченні.

Хто перший підніме кулак, буде слабким, хто першим підніме кулак, буде слабким.

II. Дізнайтеся:Сполучники, що містять вказівний займенник, можуть бути синонімами простого речення. Заміна прийменника відповідним займенником у головному реченні. Може бути перетворена на просте речення за допомогою….

Вправа 133: Зробіть речення простими:

1. Кому б ви не довіряли, я можу з ним співпрацювати.

                            На етапі консолідації курсу:

Робота над I.134-136.

Вправа 136: Складіть складносурядні речення з простих речень.

1. Істина - це така душа, що макіяж псує її красу.-Істина - це душа, яка псує її красу.

II. Робота над запитаннями та завданнями.

1. Після закінчення школи я хочу продовжувати навчання в обраній мною галузі Яка структура мовлення?

А. Розрив Содди

Б. Наступне спільне речення

C. Складносурядне речення без сполучника

D. Зв’язане складносурядне речення

2. Що таке сенс?

А. Слова, однакові за написанням та вимовою

Б. Слова, що вимовляються по-різному, мають подібне значення

C. Суперечливі слова

Г. Слова, що відрізняються деякими звуками

3. Яке значення значення між реченнями?

A. Лексична синонімія B. Фразеологічна синонімія

C. Моргологічна синонімія D. Граматична синонімія

4. Повітря чисте, тож серця яскраві Знайдіть значення цього простого речення.

А. Повітря чисте, а серця - світлі.

Б. Серця також яскраві, оскільки повітря чисте.

C. Повітря чисте, серця - світлі.

Г. Коли повітря чисте, серця теж яскраві.

5. Знайдіть рядок, що стоїть за таким реченням:

А. Країна завжди мирна і процвітаюча, тому що герої завжди були щитом для країни.

Б. Коли чоловіки є щитом для країни, країна завжди буде мирною та процвітаючою.

C. Хоробрі - це щит для країни, і країна завжди є мирною та процвітаючою.

D. Сміливі - це щит для країни, країна завжди мирна і процвітаюча.

Відповіді:1.A        2.B            3. D                 4.B             5.B

Домашнє завдання: Вправа 137. Напишіть приклад складносурядного речення, після якого вказується займенник, і знайдіть його функцію в реченні.

1.Це воно Пам'ятайте, що наука є для вас скрізь.Наповнювач

2.Це правильно щоб ця робота нікому не зашкодила.Ідентифікатор

Оцінка знань учнів.

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова 

                                                                                                                

Рідна мова 9 клас 3-36

Сана:

Тема уроку: Присвійний займенник - складносурядне речення

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння у галузі складносурядних речень, їх вираження, якими володіють учні;

б) виховнавиховання в учнів почуттів поваги та любові;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.142 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Визначте прийменники та прислівники.

1.ВООЗ якщо він сіє насіння знань,u пожинає плоди величі.

Хто -са, у

II.Дізнайся: Прийменник, який пояснює значення займенника, що вживається у присвійній функції, називається прислівником. Таке прислівник є відносним реченням (хто-що, що-що) або бос розрив розділ містить користувач Підключається за допомогою завантаження.

Коли частини мови пов’язані відносними реченнями, причасток представлений дієсловами в умовному способі, а причасток передує прийменнику.

Частини мови - коли прийменник зв’язаний, присвійний приходить після прийменника.

Запам’ятайте: Іноді показовий займенник у назві головного речення може не вживатися, але його місце очевидне.

               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.143-146.

Вправа 144:Визначте прийменники та прислівники.Знайдіть засоби їх зв’язку.

Шу річ цікавощо,навіть уві сні мозок не перестає функціонувати.
II. Робота над запитаннями та завданнями.

III.Гра:Продовжуйте речення (створіть складнопідрядні речення, за якими слід показати діамант)

1.Кім якщо це працює, ...

uнапевно буде благословенний.

2. Читання книги це цікаво, ...

 

 

IV Випробування:

1. Цікаво, що людина завжди прагне жити добре.Визначте тип складнопідрядного речення, що йде далі.

1.Кесим ергашовий розрив Б.Ега ергашовий розрив

C.Повне подальше речення D.Hol наступне речення

2. Якими засобами присвійний займенник пов’язаний із займенником?

A. Відносні слова B. ki навантаження

Відповіді CA та B                           Д.-са навантаження

3. Хто читає, той досягне. Знайдіть зразок, щоб слідувати власникові.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Назвіть засоби, за допомогою яких прийменник та прислівник пов’язані у сполученні з відносним реченням?

А.-кі Б.-ку Ч.-са Д.Шу, те

5. Частини мови - слідувати, коли зв’язані прийменником кі

А. Перед головним реченням B. Після головного речення

C. Мова йде на початку D. Мова йде в кінці

    Відповіді:1.A        2.C            3. A                4.C            5.B

Домашнє завдання: Вправа 147: Знайдіть показові займенники у присвійній функції у головному реченні.

1.Анварга це здавалося цікавим, що тут ... всі дерева вишикувались на одній лінії. 2. З цих питань було зрозуміло, що звинувачення не було сфабрикованим.Bir річ очевидно, ситуація погана.4.ВООЗ якщо доля болить,u занурюється у хвилю життя.5.ВООЗ коли він когось ранитьu буде покараний у самому цьому світі.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

Рідна мова 9 клас 3-37

Сана:

Тема уроку: Хол ергаш - це складносурядне речення

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів у галузі прислівників, їх вираження;

б) виховнавиховання в учнів почуттів поваги та любові;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.147 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1:Визначте прийменники та прислівники у поданих реченнях:

1. Якщо ми п’ємо суп увечері, порції недостатньо.

                      ,

II. Дізнайся: Наступні речення - це слова, що пояснюють значення займенника, що вживається у прийменникових прийменниках, або виражають причину, мету, умову, час, умову, кількість тощо, що виражаються прийменником. пов’язані з головним реченням відносними реченнями, умовними часами, причиною, метою, умовними сполучниками. ступінь-кількість ділиться на кілька типів, наприклад, такі речення.

Вправа 148: Поясніть такі речення, знайдіть сполучні засоби.

1. Старший де якщощо на місці Робота йшла впорядковано.

                        На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.149-151:

Вправа 149:Знайдіть сполучники, що стоять після відмінка, визначте тип значення.

1.Де борса,що на землі молоді та старі оточували його.

III.Гра:Продовжуйте речення (створіть складнопідрядні речення, за якими слід показати діамант)

1.Де  якщо дисципліна, ...

там робота буде продуктивною.

2.Болага скільки Мехр Берсанг,

дитина так сильно схиляється до вас.

IV Випробування:

1. Там, де спокій, життя буде красивим і процвітаючим. Визначте тип мови, яку слід дотримуватися.

1.Кесим ергашовий розрив Б.Ега ергашовий розрив

C.Повне подальше речення D.Hol наступне речення

2. Якими засобами наступне речення пов’язане з головним реченням?

A. Відносні слова B. Умова, що умовна форма

C. Причина, призначення, умовні сполучники D. Усі відповіді правильні

3. Дутар порушений. Знайдіть шаблон, яким слід слідувати.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Чим більше ви піклуєтеся про рослину, тим більше воно дасть.Який зміст речення?

A.Пайт наступне речення B.Результат-кількість подальшого речення

C. Позиція - справа D.Sabab - справа

5. На які питання відповість Равіш Холі?

А. Скільки? Як? Б. Коли? До якого часу?

C. Наскільки? D. Де? Коли? Як?

    Відповіді:1.D      2.D           3. A                4.B            5.C

Домашнє завдання: Вправа 152: Напишіть чотири приклади таких сполучників у прийменнику такий відмінок займенника.

1.Це правильно  переконайтесь, що ця робота нікому не завдає шкоди.

2. Ви робите це так нехай він тисячу шкодує про те, що сказав.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                                MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сана:

Тема уроку: Складене речення з доповнюючим прислівником

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів у галузі доповнення прислівників, їх вираження;

б) виховнавиховання добрих людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.152 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Визначте прийменники та прислівники.

1.Те ж саме пам’ятайте, людина зустрічає людину, гора не зустрічає гору.

                          -кі,

II.Дізнайтеся: Наступні речення, що пояснюють значення показового займенника, що вживається у прийменниковій функції, називаються додатковими подальшими реченнями.

Додаткові прислівники пов’язані з прийменником відносними реченнями або прийменником -кі в головному реченні.

Коли частини мови пов’язані відносними реченнями, дієприслівниковий відмінок представлений дієсловами в умовному способі, а доповнювальне прислівник стоїть перед прийменником.

Коли частини мови пов’язані прийменником, доповнення йде за головним реченням після головного речення.

Іноді відображувальний займенник у функції наповнювача головного речення може не вживатися, але його місце відомо.

Вправа 153: Визначте функцію відображуваного займенника в головному реченні.

1.Тільки Ахмаджан що знає, що ворог занадто сильно обстріляв цей пагорб.

                             На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.154-156.

Вправа 154:Поясніть доповнювальні речення:

1.(Це воно)Знаєте, краще бути тихим і здоровим, аніж звинувачувати!

Гра II: Перетворіть складносурядні речення з доповнюючими реченнями у прості речення:

Ніколи не забувайте, що найкращий друг людини - це, перш за все, її батьки.Складносурядне речення;

Ніколи не забувайте, що для людини насамперед батьки - найкращі друзі.Проста розмова;

III Тестовий тест:

1. Я знаю, що іноді людині щиро хочеться побути на самоті.

C.Повне подальше речення D.Hol наступне речення

2. Якими засобами доповнення після речення пов’язане з головним реченням?

A. Відносні слова B. Прийменник C. Показові займенники                          Відповіді DA та B

3. Майте на увазі, що знання, отримані в молодості, схожі на шаблон, вирізаний у камені. Знайдіть зразок, яким слід керуватися.

1. B.

                                    ,,

1. D.

                                ,

4. Назвіть засоби, за допомогою яких прийменник та прислівник пов’язані у сполученні з відносним реченням? А.-кі Б.-са Ч.-ку Д.Шу, те

5. Знайдіть рядок, що йде після доповнення.

А. Є люди, які завжди прагнуть добра.

Б. Я вирішив освоїти секрети шиття.

C. Я сподіваюся, що у світі завжди буде мир.

D. Цінність чесності полягає в тому, що у важкі хвилини це почуття завжди виводить вас на світло.

    Відповіді:1.C        2.D            3. C                4.B            5.B

Домашнє завдання: Вправа 157: Складіть два речення, використовуючи прийменник -ki, за наявності відносних слів із сполучниками з доповнюючим прислівником.

1. Я точно знаю, що людина знання ніколи не спіткнеться в житті.

2.Ви кому Якщо ви мені довіряєте ошані Я буду партнером із собою.

Оцінка знань учнів.

Сана:

Тема уроку: Складене речення з певною статтею

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати в учнів знання та вміння описових прислівників, їх вираження;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) залучення учнів до уроку.

Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.157 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Визначте прийменники та прислівники.

1.Це правильно є люди, які можуть передбачити майбутнє.

         Так що

II. Прислівникове речення, що пояснює значення показового займенника, що вживається у дієприслівниковій функції в прийменнику, називається дієприслівниковим прислівником.

Описові прислівники пов’язані з прийменником відносними реченнями або прийменником -кі у прийменниковому реченні.У першому випадку прислівник стоїть перед прийменником, а в другому - після нього.

Іноді такі слова, які є визначальними для головного речення, можуть не вживатися, але їх місце очевидне.

Вправа 158: Визначте функцію вказівних займенників у головному реченні.

1.Якою б дорогою не їхала велика машина, їде і маленька шу йде по дорозі.

                  На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.159-161:

Поясніть визначальні подальші речення.

У світі науки так люди були творчимищо,наукові ідеї та відкриття, які вони створюють, призведуть до появи нових напрямків.

Гра II: "Продовжуй" На основі певної статті:

1.Мех так емоції, ...

воно висвітлює Всесвіт, як сонце.

2.Ви який Якщо ви подаєте завдання, ...

бізнес шу готовий до виконання завдань.

IV Випробування:

1. Прийміть таке рішення, що всі будуть раді вашому рішенню Визначте тип складносурядного речення, якого ви дотримуєтесь.

C. Додаткове прислівник D. Остаточне прислівник

2. Якими засобами певний артикль пов’язаний з головним реченням?

A. Відносні слова B. ki навантаження

Відповіді CA та B                           Д.-ку завантажити

3. Хто є визначальним фактором, який відповідає на питання про що?

A. Якісний детермінант B. Детермінант

C. Ідентифікатор предмета D, Інструментальний ідентифікатор

4. Хто бреше, його очі розкривають брехню Знайдіть зразок, що слідує за визначником.

1. B.

                                     ,,

                             ,

1. D.

5. Знайдіть наступний рядок посилань.

А. Є люди, які завжди прагнуть добра.

Б. Я вирішив освоїти секрети шиття.

C. Я сподіваюся, що у світі завжди буде мир.

D. Цінність чесності полягає в тому, що у важкі хвилини це почуття завжди виводить вас на світло

    Відповіді:1.D        2.C           3. B               4.A            5.A

Домашнє завдання: Вправа 162: Написати текст. Використайте такі речення.

                                   Краса нашої країни

        Наша Батьківщина прекрасна і неповторна. Про її красу так написані красиві рядки, і коли ви прочитаєте ці рядки, ваше серце наповниться почуттями гордості та гордості. що Не слід забувати, що за красою та величчю цих величних будівель лежить важка праця наших предків.

Сьогодні краса нашої країни зростає з кожним днем. Все це, завдяки незалежності,шу тому що треба цінувати почуття свободи та свободи ...

Оцінка знань учнів.

Сана:

Назва курсу: Урок підкріплення

Цілі курсу:

а) виховназакріпити знання, отримані з наступних сполучників;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про супровідний суглоб.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;                     b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

Вправа 2.162 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Знайдіть у тексті такі сполучники: Визначте засоби зв’язку прийменників та прислівників. Я чувщо,король наказав вбити полоненого.

Завдання 2: Визначте засоби зв’язку наступного та головного речення.

1. Суть справи шу еканki, отримав невелику телеграму в кабінеті головного лікаря. -Присвійний займенник - складносурядне речення;

Завдання 3: Напишіть приклади складносурядних речень із вирізаними, присвійними, доповнюючими, визначальними, відмінковими послідовниками, визначте засоби їх зв’язку. 1. Чоловіки shunga я впевненийщо,людина підкорює найвищі вершини знаннями. -Наступна мова наповнювача;

                                              На етапі консолідації курсу:

Завдання II.4 :.Напишіть один приклад для кожного з наступних тверджень: 1. Там, де є солідарність і солідарність,що на землі робота буде продуктивною. -Пейт хол слідувати гаплі суглобові розрив.

Завдання 5: Визначте типи складносурядних речень, що слідують. 1. У країні, де науку та знання поважають, ніхто не турбується про війну.тому що Знання та просвітлення підносять людину на вищий рівень.

ІІІ. Визначте сполучники та сполучні пристрої, що слідують за виразним читанням некласних текстів літератури,

IV Випробування:

1. Прийміть рішення, щоб усі були задоволені вашим рішенням. Визначте тип спільного речення, якого ви дотримуєтесь. 1.Кесим ергашовий розрив Б.Ега ергашовий розрив

C. Додаткове прислівник D. Остаточне прислівник

2. Якими засобами певний артикль пов’язаний з головним реченням?

А. Відносні слова Б.-кі навантаження С.-АА і В відповідає Г, -ку навантаження

3. Знайдіть рядок, що йде після доповнення.

А. Є люди, які завжди прагнуть добра.

Б. Я вирішив освоїти секрети шиття.

C. Я сподіваюся, що у світі завжди буде мир.

D. Цінність чесності полягає в тому, що у важкі хвилини це почуття завжди виводить вас на світло.

 4. Чим більше ви піклуєтеся про рослину, тим більше воно дасть.Визначте тип значення речення.

A.Пайт наступне речення B.Результат-кількість подальшого речення

C. Позиція - справа D.Sabab - справа

5. На які питання відповість Равіш Холі?

А. Як? Як, у якому стані Б. Коли? До якого часу?

C. Наскільки? D. Де? Коли? Як?

    Відповіді:1.D      2.C           3. B               4.B            5.A

Домашнє завдання: Завдання 6: Напишіть 4 приклади таких сполучників, де займенник у головному реченні має іншу функцію.

1. Напишіть текст. Використайте такі речення.

 1.Це воно   я знающо,знання уславляються скрізь. - Додаткове подальше речення;

2. Між нами так є люди, які завжди прагнуть добра - визначальним є наслідування;     

Оцінка знань учнів.

Сана:

 Тема: 5 - контроль. Диктант

           Я дитина великої країни

Дарснінг призначення:

1. a) ta`лімій- контроль знань та вмінь учнів;

2. b) освітній- виховання в серцях учнів у дусі любові до батьківщини, поваги та пошани до сплячих предків;

3. d) розробник- Розвиток усного та писемного мовлення

Тип курсу:контроль;

Стиль курсу:дискутувати, планувати, писати;

Класна кімната:контролювати робочі зошити, ікони великих предків.

                                          Дарснінг піти:

                                           Організаційні робіт:

                             На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування; б) розподіл контрольних трудових книжок;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                       На етапі розуміння суті уроку:

І. Бесіда зі студентами на тему контрольної роботи, ролі великих предків у нашій історії, бесіда про добрі справи;

II. Складіть план за темою, перегляньте складені учнями плани та усуньте недоліки в планах.

                     На етапі консолідації курсу:

I.Нехай студенти пишуть есе в зошити:

                                             Диктант

    Ми нащадки таких хоробрих, мужніх, мудрих і мудрих предків, як Амір Темур, Мірзо Улугбек, Джалоліддін, Мангуберді Томаріс, Алішер Навої, Загіріддін Мухаммад Бабур, Абу Алі ібн Сіно, Беруні, Хорезмі, Фаробі. скарби разом із царством, справедливістю та правдою, і ці великі скарби все ще вражають людей у ​​всьому світі.

Я пишаюся тим, що я дитина такої великої країни, яка спонукає мене зберігати їх спадщину, йти по їх слідах, бо допустимо бути дитиною, гідною наших предків.

Слідуючи великим предкам, поширюючи назву країни по всьому світу, прагнучи до висот із радістю свободи, збереження духу свободи є обов’язком і обов’язком для кожної дитини країни. великі предки нас завжди підтримують.

II. Розмова про вірші та художні твори про великих предків ...

                                                  Я говорив про своїх предків, але

                                                  На початку слова є слово.

                                                  Вперше народилася небесна наука,

                                                  У таблицях Корану.

                                                  Рука вбивці п'яна,

                                                  Сонце летіло, як золото.

                                                  Друзі - це не зірки на небі,

                                                  Він сльози на очах Улугбека.

                                                  Решта мого тіла - це моє,

                                                  Узбекистан, моя батьківщина

II.Збірник контрольних робочих зошитів.

Домашнє завдання: Вивчити напам’ять вірші про історичних постатей та прочитати історичні та художні твори                                                                              

Сана:                           

 Тема: 5 - Контрольний аналіз Я дитина великої країни

Дарснінг призначення:

1. a) ta`лімій- Оцінка знань, умінь та навичок учнів з розглянутих тем та робота над помилками;

2. b) освітній- Виховувати учнів у дусі любові до батьківщини, поваги та пошани до великих предків;

3. d) розробник- розвиток усного та писемного мовлення.

Тип курсу:зміцнення;

Стиль курсу:аналіз, робота над помилками, поезія, творча робота;

Класна кімната:контролювати робочі зошити, образи великих предків, образи та роботи Алішера Навої та Захіріддіна Мухаммеда Бабура;

                                          Дарснінг піти:

                                           Організаційні робіт:

а) привітання, інформація про чергування; б) розподіл контрольних трудових книжок;

г) привернути увагу учнів до уроку.

                       На етапі розуміння суті уроку:

І. Інтерпретація та аналіз оцінок учнів з 5-ї контрольної роботи;

II. Робота над помилками:

а) робота над орфографічними помилками; б) робота над методологічними помилками; г) робота над помилками знаків.

                     На етапі консолідації курсу:

I.Квітка поезії: Запам’ятовування творів Алішера Навої та Захіріддіна Мухаммада Бабура (ліричні реколекції, присвячені 576-річчю від дня народження Алішера Навої та 534-му дню народження Захіріддіна Мухаммада Бабура та вислуховування думок учнів про поетів).

II.Творча робота: Султан поетів і поет королів

У турецькій поезії

Я перевернув країну з ніг на голову.

Ці вірші Алішера Навоі - це золотий міст, який об’єднує всі його твори. Пером поета він об’єднав не лише тюркські народи, але й тюркські землі. Іслам Абдуганійович Карімов назвав його «святим, святим святих, мислитель, мислитель, поет. Він султан ".

Захіріддін Мухаммад Бабур описує Алішербека як "людину, яка не мала міністра. Ніхто не говорив багато по-турецьки".

Нелегко стояти в цій області,

Бийте лапою по лапі Нізамі.

Поетична битва перед левом,

Якщо вірш не помре, це тигр.

Захіріддін Мухаммад Бабур Алішер вважав Навої своїм наставником і збагачував скарбницю нашої узбецької літератури, як Навої, своїми рідкісними та унікальними газелями, великим твором "Бобурнома".

Толе 'або моє життя було в хаосі,

Було помилкою робити все.

Покинувши свою землю, я звернувся до індійського сарі,

Боже мій, яка трагедія!

Джавахірлал Неру описує його як "чарівну людину", тому що Бабур побудував різні пам'ятники культури в Індії, зробив великий внесок у духовний і культурний розвиток, здійснив великі творчі роботи і насадив різні сади. Тут він реалізує свої мрії, що не на батьківщині, але туга за батьківщиною мучить його вічно.

II. Аналіз творчих робіт.

Домашнє завдання: Вивчити напам’ять вірші Алішера Навої та Загіріддіна Мухаммеда.

Оцінювання знань учнів

Сана:

Назва курсу: Інформація про сполучники без сполучників

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів сполучників без сполучників, їх вираження;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про сполучники без сполучників.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;                      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1.Запитання та відповіді на основі роздаткового матеріалу за наступними реченнями;

2. Попросіть домашнє завдання.

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Поділіть подані речення на частини:

1. Прийшла вода - життя почалося в пустелі.

1) Прийшла вода 2) Почалося життя в пустелях

Завдання 2: Різниця між реченнями:

Підключений за допомогою 1-мовної мелодії, 2-мовного з'єднувача, 3-мовного допоміжного пристрою.

Завдання 3: Знайдіть частини мови:

Всередині 1-го поверху читати, посмішка на його обличчі покриті.

II. Прості речення в контексті пов’язані між собою за змістом, і без спеціальних сполучних засобів лише речення, пов’язані за тоном, розглядаються як об’єднані речення без сполучнику.

При аналізі складносурядні речення без сполучника представлені двома прямокутниками, з’єднаними прямою лінією.

В вважається складеним зразком речення без сполучника.

Сполучники без сполучників відокремлюються розділовими знаками, такими як коми, дефіси, двокрапки., Якщо є суперечливі, умовні значення, між ними ставляться два пункти, якщо виражається інтерпретаційне відношення.

                             На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.163-169:

Вправа 163: Знайдіть засоби зв’язку частин мови:

1. Нехай спочатку вони до нас дістаються, потім - разом - у тон;

Вправа 165: Гра "Геніальний і кмітливий":

Група Topqirlar: наводить приклад складносурядного речення; випав сніг va Радість усіх зросла. Група "Зукколар" перетворюється на спільне речення без сполучника. Заніжив сніг, радість усіх зросла.

II Тест випробування:

1.сполучники, пов’язані лише за допомогою тону і значення

А. Сполучниковий В. Сполучниковий без сполучникового В. Слідом за Д. Простий

2. Народження Алішера Навої та Бабура широко відзначалося по всій країні.

A.Проста мова B.Слідування qg C.Прив'язка qg D, зв'язування qg

3. Які розділові знаки вживаються між реченнями: Ваш час минув… Ваше щастя не стало

A.Comple B.Colon C.Complete D.Tire

4. Які розділові знаки вживаються, коли між двома частинами мови існує пояснювальний зв’язок:

A. Колон B. Кома C. Кома D. Шина

5. Знайдіть лінію, де розмовляють суглоб, без роз’єму.

А. У світі немає багатства, крім миру.

B. Мигдаль, посаджений моїм дідом, приніс свої плоди сьогодні, і ми благословили дух мого діда.

C. Праця прославляє людину, бо це почуття вчить людину бути задоволеною.

Д.Ми красиві     ми будуємо сади, де діти можуть грати та сміятися.

                    Відповіді: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.D

Домашнє завдання: Вправа 169: Складіть речення, використовуючи різні розділові знаки у сполучниках без сполучників.

1. Вода - це безцінне благословення, бережімо кожну її краплю, як зіницю нашого ока.

2. Сусід тихий, ти спокійний.

3. Наша мета - вчитися і стати гідною дитиною Батьківщини.

Оцінка знань учнів.

Сана:

Тема уроку: Значення складнопідрядних речень

Цілі курсу:

а) виховнарозширення знань та розуміння учнями значення складних речень;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про значення складносурядних речень.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;      b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на сполучники без сполучників;

Вправа 2.169 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Вкажіть тип винесеного речення:

1. Одна людина відкриває кювет, тисяча людей п'є воду - суглоб без в'яжучого;

2. Одна людина відкриває кювет, а тисяча людей п'є воду. - З’єднаний суглоб;

3. Одна людина відкриває кювет, а тисяча людей п’є воду.

Ці твердження відрізняються один від одного засобами спілкування.

II.Learn: Суперечливість, причина, умова, часові відносини також можуть бути виражені без сполучників, зв’язаних та складених речень, тому вони можуть мати значення одне для одного.

                            На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.170-173:

Вправа 170: Перетворення сполучників без сполучників у сполучники, які зв’язані та слідують:

1. снігопад-зерно, зв’язаний дощем qg;

2. Сніг-сніг, зв’язок із снігом qg;

3.Сніг випав - наче зерно пішов дощ, а за ним - qg

IITest тест:

1. Визначте тип мовлення. Мир - це велике благо, тож давайте це оцінимо.

A.Просте речення B.Підключене складносурядне речення C.Ergahsgan складносурядне D.Спорядкове речення

2. Значення речення виражається: Гуляючи річкою сидячий килимок.

A. Стан B. Порівняння C. Причина D. Мета

3.Знайдіть просту розмовну лінію.

А. У гуртку «Чисті дівчата» ми насолоджуватимемось секретами міри, спритності та мудрості.

Б. Сохіба запізнився на заняття і почув даккі від учителя.

C. Якщо ти вчений, світ твій D. Ми знаємо, що вчених завжди поважають.

4. Якими засобами пов’язані частини мови?

Іноді світило сонце, іноді небо вкривали чорні хмари.

A. Мелодія B. З'єднувальний роз'єм C. Роз'єднувальний роз'єм D. Зідловський роз'єм

5. Визначте тип мовлення: усі були тихими, часом вдалині чути самотнього птаха.

A. Без роз’єму q / g B. Слід q / g C. Проста мова D. Підключена q / g

Відповіді: 1.C 2.B 3.A 4. 5.A

Домашнє завдання: Вправа 174: Напишіть приклад сполучника без сполучника, перетворіть його в сполучник, що слідує і пов’язаний. Книга дає нам знання, це важливий для нас навчальний інструмент.-Без в’яжучого речовини q / g; Книга дає нам знання, і вона вважається навчальним інструментом для нас важливих зв’язаних q / g; Книга дає нам знання, тому вона є важливим освітнім інструментом для нас - загальним знаменником;

Оцінка знань учнів.

Сана:

Назва курсу: Значення складних типів речень

а) виховназміцнювати знання та розуміння здорового глузду учнів шляхом повторення

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про сполучники.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;        b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі розподілів на поверхні значення складних речень;

Вправа 2.173 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Складіть складнопідрядні речення, пов’язуючи подані речення з поданими сполучними засобами:

1. Прийшла весна, польові роботи в самому розпалі;

2. Прийшла весна, а польові роботи киплять;

Завдання 2: Дайте відповіді на запитання у підручнику.

Вправа 175: Складіть різні спільні речення, близькі за змістом, але сполучні, поясніть різницю;

1. Двері відчинилися, художник зайшов у кімнату - без підшивки q / g;

2. Двері відчинилися, і художник увійшов до кімнати - зав’язаний q / g;

3. Двері відчинилися, коли художник увійшов до кімнати, прослідкувавши q / g;

! Сполучні, тобто сполучні та сполучені сполучники, взаємозв'язок між подіями, вираженими частинами, виразніше виражається, ніж сполучники без сполучників.

                         На етапі посилення курсу:

Вправа I.176: Розділіть речення за типами складнопідрядних речень:

1. Люди рідкісні на вулицях,ось чому вони їхали на конях - пара, яка пішла слідом. розрив;

2. Мисливські пригоди вцілілого мисливця заінтригували багатьох: багато хто прийшов послухати цю історію - спільне речення без сполучника;

II. Читання уривків із художніх творів та визначення типу мовлення;

III.Робота над запитаннями та завданнями;

IV Випробування:

1. Мама зраділа і обняла мене.

A. Завантажити B. Connector C. Tone D. Connector

2. Визначте тип мови: Незалежність повернула нам свободу та нашу велику історію.

A. Підключений q / g B. Проста мова C. Слід q / g D. Без роз’єму q / g

3. Весна вже близько, то яке панування радості в серцях?

A. З'єднувач відстеження B. Тон C. Завантаження D. Допоміжний пристрій

4. Якими засобами пов’язані частини мови?

Іноді світило сонце, іноді небо вкривали чорні хмари.

A. Мелодія B. З'єднувальний роз'єм C. Роз'єднувальний роз'єм D. Зідловський роз'єм

5. Визначте тип мови: Усі були тихими, іноді вдалині чути самотнього птаха.

A. Без роз’єму q / g B. Слід q / g C. Проста мова D. Підключена q / g

Відповіді: 1.A 2.B 3.D 4.C 5.A

Домашнє завдання: Вправа 174: Перетворіть подані речення у складносурядні речення, які слідують і з’єднуються.

1. Зал мовчав, люди чекали, коли завіса розкриється - без підшивки q / g;

У залі мовчало, і натовп чекав, поки завіса розкриється - Зв’язані q / g;

Зал мовчав, бо люди чекали, коли завіса розкриється - загальний знаменник;

Оцінка знань учнів.

Сана:

Назва курсу: Урок підкріплення

а) виховназміцнювати знання та розуміння здорового глузду учнів шляхом повторення

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про сполучники.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про музей значення складносурядних речень;

Вправа 2.177 Аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Знайти та скопіювати складносурядні речення:

1. Не шкодь нікому, світ однаковий для всіх - це звичайна справа без посилання;

Завдання 2: Складіть складносурядні речення за типами та знайдіть засоби їх зв’язку:

1. Моя мати була щаслива-da, спільне речення, яке обійняло мене;

2. Пробудження сонця є більш старовинним, ніж ви описуєте: ранок буде надзвичайно гарним - сполучення без сполучника;

                          На етапі консолідації курсу:

II.Завдання 3: Напишіть чотири приклади сполучників без сполучників Поясніть розділові знаки:

1. Ваш час пішов - ваше щастя пропало - порівняйте;

2. Прийшла весна, розкрились квіти-послідовність;

3. Наше рішення: ми всі беремо участь у хашарі - коментуйте;

III. Складіть безсполучникове складене речення, перетворіть його на складносурядне речення, яке слідує та пов’язується:

Сьогодні випав сніг, всі раділи - жодного сполучного q / g;

Сьогодні випав сніг, і всі були щасливі q / g;

Сьогодні випав сніг, тож усі раділи слідуванню q / g;

IV Випробування:

1. Я готувала солодощі, щоб порадувати маму - визначте тип мови:

A. Дотримуючись q / g B. Підключений q / g C. Проста мова D. Без прив'язки q / g

2. Якими засобами це пов’язано? Цього року було багато врожаю, бо погода була гарна.

A. Мелодія B. Рівнозв’язувальний зв’язок C. Послідовний зв’язок D. Завантажити

3. Визначте тип мовлення: Назокат почула даккі від вчителя, коли вона розмовляла на уроці.

A.Ергашга q / g B.Підключений q / g C.Проста мова D.Без сполучного q / g

4.Знайдіть рядок, у якому вимовляється такий суглоб.

А.Саломат любить цікаві казки та пригодницькі історії.

Б. Квіти розкрились, природа розквітла.

C. Захід був веселим, тому вчитель аплодував нам.

Д. засмутив свого друга, і в той момент він про це пошкодував.

5. Визначте тип складносурядного речення, якого ви дотримуєтесь. Пам’ятайте, що ви є для нас найціннішою людиною.

A. Визначення подальшого речення B.Hol подальше речення

C. Присвійний займенник D. Доповнюючий займенник

Відповіді: 1.A 2.C 3.C 4.C 5.D

Домашнє завдання: Завдання 4: Поділіть складнопідрядні речення на типи:

1. Діти періоду незалежності завзяті, мужні; у них мерехтить в очах і полум’я в грудях - без в’яжучого речовини q / g;

2. Дитинство є такою основою людського життя, що від нього залежить наступна висота життєвої будівлі.

3. Тільки тоді ми досягнемо своїх цілей, і процвітаюче життя стане можливим для нас, пов’язаного спільного виступу;

Оцінка знань учнів.

 

Дата: Клас:

Назва курсу:6 контрольна робота .Тест-тест

Цілі курсу:

а) навчально-III квартал перевірити знання учнів з тем, що охоплюються тестом, та оцінити знання, набуті студентами;

б) виховнапідвищити інтерес учнів до навчання;

г) розробник-Вдосконалення знань, набутих у ІІІ чверті та покращення мисленнєвої здатності учнів.

Тип курсу:письмова робота;

Стиль курсу:співбесіда, тест, аналіз;

Класна кімната:контроль робочих зошитів, тестовий роздатковий матеріал.

                                             Курс:

                                             Організаційні питання:

                      В кінці уроку:

а) привітання, інформація про чергування; б) розповсюдження контрольних робочих книжок; г) залучення учнів до уроку.

                    На етапі розуміння суті уроку:

I.4 Інтерв’ю на основі змісту контрольної справи:

Контрольна робота 4 - Тестовий тест На основі тем, що висвітлюються у III чверті, перевіряються знання учнів та аналізуються знання, вміння, навички, тест складається з 20 питань, кожен тест має 4 відповіді, A, B C, D - для визначення правильної відповіді потрібні лише біти.

II.Поширення тестових роздавальних матеріалів.

             На етапі консолідації курсу:

І. Проведення перевірки та спостереження за письмовою контрольною роботою учнів, надання необхідного розуміння, показників.

II. Збір контрольних робочих зошитів та перевірка та оцінка тестів, виконаних студентами

Поясніть результати тесту та проаналізуйте недоліки та порівняйте з правильними відповідями.

Відпустка Завдання: 1.Повторення тем, висвітлених у III кварталі;

2. Вивчити напам’ять вірші. 3. Читання художніх творів.

Сана:

Тема уроку: Інформація про розмовні речення

Мета уроку: а) навчальнарозвивати знання та вміння учнів про абстрактні сполучники, їх вираження;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на складносурядні речення;

2. Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1. Наскільки прості речення?

- Ти ще молодий, батьку, - сказав Сайрамов.

Історія 1 - Ваше серце все ще колотиться йош, ота.

2 проміжок-Dedi сайрамов.

Завдання 2: Замініть прості речення в цьому реченні:

Сайрамов він сказав: «Твоє серце все ще брудниться йош, ота ”.

II.Дізнайтеся: тюнер іноді цитує чужу промову у своїй промові. Цитата когось називається цитатою, а цитата оратора - цитатою автора. Називається складеним реченням.

Вправа 178: Розрізнення авторського та цитатного речень:

                   твердження автора - це уривок

1. Він благав мисливця: "Якщо ви відпустите мене, я обдурю всіх своїх друзів і закручу вас".

                       На етапі консолідації курсу:

І. Читання та інтерпретація уривків із тексту художніх творів.

Робота над вправами II.179-181:

Вправа 181: Напишіть 4 приклади складносурядних речень.

    мг кг мг

1.Наш народ не даремно каже: «Він такий великий, як твій учитель і батько».

IV Випробування:

1. Саме те, що хтось сказав:

A. Заява автора B. Висловлювання доповідача C. Уривок D. Повне речення

2. Виступ доповідача:

A. Висловлювання автора B. Висловлювання когось C. Уривок D. Висловлювання когось іншого

3. Речення, що складається зі слів автора та слів мовця:

A. Авторське речення B. Складене речення з цитатою

C. Витяг D. Складне речення

4. Знайдіть рядок, де вимовляється цитата.

А. Я також хотів сходити в кіно, але не знайшов часу.

Б. Рахіма сказала, що запізниться на заняття.
C. Наш народ каже, що дівчина має менше сорока професій.

Д. "Ми будемо святкувати Сумалак на Наврузі", - сказала моя бабуся.

5.Знайдіть спочатку складене речення з уривком, поданим автором.

А.Донолар каже: "Батьківщина починається з порога"

Б. "Батьківщина починається з порога", - кажуть мудрі.

C. "У світі немає нікого дорожчого, ніж мати", - сказала наша вчителька.

1. Цього року весна прийшла з особливою свіжістю.

Відповіді: 1.C 2.A 3.B 4.C 5.A

Домашнє завдання: Вправа 182: Знайдіть і запишіть приклади складнопідрядних речень із художніх творів:

1. Не впливайте на приказку: "Чи вчиться дівчина і бере місто?"

2. «Боже, ніколи не відпускай ноги від землі, тримай кроки плавними, стежки гладенькими», - прошепотіла маминими губами.

Оцінка знань учнів.                         

Сана:

Тема: Будова складносурядних речень з уривками

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів про абстрактні сполучники, їх вираження та структуру;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.182 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Розділіть автора та цитату:

"Удачі тим, хто прагне", - сказав наш народ.

Удачі претенденту, каже наш народ-автор;

II.Дізнайтеся: Складене речення з уривком завжди складається з двох частин: речення автора та уривку.

Вправа 183: Розрізнення авторського та цитатного речень:

                   твердження автора - це уривок

 Вони запитали у мудрого: "О мудрий, що найкраще для людини?"мг кг

Він сказав: "Замовкни і не кажи занадто багато".

                       На етапі консолідації курсу:

І. Знайдіть із тексту художніх творів складносурядні речення та поясніть їх будову.

Робота над вправами II.184-187:

Вправа 186: Перетворення речень у розмовні речення:

       кг мг кг

1."Виправдати довіру людей - це святий обов'язок кожного з нас", - сказав Міртемір.

III Тестовий тест:

1.Наші люди не даремно кажуть: «Він такий же великий, як твій вчитель і батько». Визначте зразок цитати:

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg”

2. З яких частин складається складносурядне речення?

А. Заява автора та уривок Висловлювання Б. Бірова та заява автора

C. Заява копірайтера та спікера Д.Озги та заява автора

3. Що таке повідомлення: «Нехай охоронці очистять все місце», - сказав наш учитель.

A. Складносурядне речення без сполучника B. Просте речення

C. Портативне речення D. Складне речення з уривком

4. Знайдіть рядок, де вимовляється цитата.

А. Я сказав Рахімі про те, що я піду в кіно після уроків.

Прийшла весна, але холод все ще лютує.
C. Наш народ каже, що дівчина має менше сорока професій.

Д. «Під час війни люди годинами чекали хліба в черзі, - згадує моя бабуся.

5.Знайдіть складносурядне речення з уривком, наведеним першим.

А.Донолар каже: "Батьківщина починається з порога"

Б. "Батьківщина починається з порога", - кажуть мудрі.

C. Наш учитель неодноразово каже, що в світі немає нікого дорожчого, ніж мати.

1. Цього року весна прийшла з особливою свіжістю.

Відповіді: 1.A 2.A 3.D 4.D 5.B

Домашнє завдання: Вправа 188: Знайдіть і запишіть приклади лапок, визначте цитату та речення автора:

                  кг мг

1. Не впливайте на приказку: "Чи вчиться дівчина і бере місто?"

                          кг мг

2. «Боже, ніколи не відпускай ноги від землі, тримай кроки плавними, стежки гладенькими», - прошепотіли мамині уста.

Оцінка знань учнів.

Сана:

Тема: Використання розділових знаків у складносурядних реченнях

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів про абстрактні сполучники, їх вираження та структуру, використання розділових знаків у них;

б) виховнавиховування людських почуттів, благородних якостей у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.188 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Використовуйте висловлювання автора у поданому реченні в різних місцях:

                         кг

«Ми можемо бути сильними лише в тому випадку, якщо ми єдині, як гілки одного дерева.

                                             мг

Ми відкриємо силу », - сказала Халима Худойбердієва, народний поет Узбекистану.

                            мг кг

 Народна поетеса Узбекистану Халіма Худойбердієва каже: «Ми можемо бути сильними лише в тому випадку, якщо ми об’єднані як гілки одного дерева.

 ми відкриємо силу ".

II.Примітка: Речення автора та цитата можуть бути розміщені по-різному відносно один одного, а розділові знаки використовуються наступним чином:

1) Mg: ”Kg” Mg: ”Kg?” Mg: “Kg!”

2) Mg: "Kg", - мг Mg: "Kg?" - mg Mg: "Kg!" - mg

3) ”Кг”, - мг “Кг?” - мг “Кг!” - мг

4) ”Kg, -mg, -k, g”.

Вправа 189: Розставте та перемістіть необхідні розділові знаки у реченнях.

1. ”Ми мир Ми посадили дерево. Тепер ми маємо захистити його від граду та штормів », - сказав Мухаммед Алі.”Кг”, - мг     

                        На етапі консолідації курсу:

І. Знайдіть із тексту художніх творів складносурядні речення та поясніть їх будову.

Робота над вправами II.190-192:

Вправа 190: Перетворення речень у розмовні речення:

 1.«Дерево, плоди якого гіркі, - каже мудрий, - навіть якщо поливати медом, воно не дасть солодких плодів»."

III Тестовий тест:

У ньому не сказано: «Вивчайте манери у манер». Визначте зразок цитати:

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg”

2.Mg: Знайдіть відповідний рядок у шаблоні "Kg".

А. "Мамо, - сказала Наргіза, - ти мій найкращий друг".

Б.Наргіза сказала матері, що вона є її найкращою подругою.

"Влада в справедливості", - говорить Амір Темур.

Д. «Не даремно чиїмсь серцем болі», - завжди казала моя бабуся.

3. Яка схема мовлення? "Нехай охоронці прибирають все місце", - сказав наш учитель.

A. ”Mg, -kg, -mg” BMg: ”Kg” C».Кг”, -Мг       Д. ”Кг, -мг, -к, г”.

4. Як цитата та висловлювання автора співвідносяться між собою?

А.Аввal автор, потім уривок Б.Разний

C. Спочатку уривок, потім висловлювання автора

5.Знайдіть спочатку складене речення з уривком, поданим автором.

А.Донолар каже: "Батьківщина починається з порога"

Б. "Батьківщина починається з порога", - кажуть мудрі.

C. Наш учитель неодноразово каже, що в світі немає нікого дорожчого, ніж мати.

1. Цього року весна прийшла з особливою свіжістю.

Відповіді: 1.A 2.C 3.C 4.B 5.A

Домашнє завдання: Вправа 188: Знайдіть і запишіть приклади сполучників цитатами, замініть лапки та авторські речення

1. «Дівчина - це краса сім’ї, благо», - кажуть наші бабусі та бабусі. «Кг» - мг;

Наші бабусі і дідусі кажуть: «Дівчинка - це краса сім’ї, благословення». Mg: «Kg», - mg;

 2. «Боже, ніколи не відпускай ноги від землі, роби свої кроки

   шахдаме, нехай твої шляхи будуть гладкими », - шепоче материнські губи« кг », - мг;

Мамині вуста шепочуть: "Боже, ніколи не відпускай ноги від землі, тримай тверді свої кроки, тримай свої шляхи рівними". Mg: ”кг”;

Оцінка знань учнів.

Сана:                     

Тема: Використання розділових знаків у складносурядних реченнях

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та вміння учнів про розмовні речення, їх вираження та структуру, використання розділових знаків у розмовному мовленні;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, любові та добра;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.182 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Розділіть автора та цитату:

"Удачі тим, хто прагне", - сказав наш народ. Удачі претенденту, каже наш народ-автор;

II.Дізнайтеся: Складене речення з уривком завжди складається з двох частин: речення автора та уривку. Вправа 183: Відокремте автора та уривки із речень:

                   твердження автора - це уривок

 Вони запитали у мудрого: "О мудрий, що найкраще для людини?"

 мг кг

Він сказав: "Замовкни і не кажи занадто багато".

                       На етапі консолідації курсу:

І. Знайдіть із тексту художніх творів складносурядні речення та поясніть їх будову.

Робота над вправами II.184-187:

Вправа 186: Перетворення речень у розмовні речення:

       кг мг кг

1."Виправдати довіру людей - це святий обов'язок кожного з нас", - сказав Міртемір.

III Тестовий тест:

1.Наші люди не даремно кажуть: «Він такий же великий, як твій вчитель і батько». Визначте зразок цитати:

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg”

2. З яких частин складається складносурядне речення?

А. Заява автора та уривок Висловлювання Б. Бірова та заява автора

C. Заява копірайтера та спікера Д.Озги та заява автора

3. Що таке повідомлення: «Нехай охоронці очистять все місце», - сказав наш учитель.

A. Складносурядне речення без сполучника B. Просте речення

C. Портативне речення D. Складне речення з уривком

4. Знайдіть рядок, де вимовляється цитата.

А. Я сказав Рахімі про те, що я піду в кіно після уроків.

Прийшла весна, але холод все ще лютує.
C. Наш народ каже, що дівчина має менше сорока професій.

Д. «Під час війни люди годинами чекали хліба в черзі, - згадує моя бабуся.

5.Знайдіть складносурядне речення з уривком, наведеним першим.

А.Донолар каже: "Батьківщина починається з порога"

Б. "Батьківщина починається з порога", - кажуть мудрі.

C. Наш учитель неодноразово каже, що в світі немає нікого дорожчого, ніж мати.

1. Цього року весна прийшла з особливою свіжістю.

Відповіді: 1.A 2.A 3.D 4.D 5.B

Домашнє завдання: Вправа 188: Знайдіть і запишіть приклади лапок, визначте цитату та речення автора:

                  кг мг

1. Не впливайте на приказку: "Чи вчиться дівчина і бере місто?"

                          кг

2. «Боже, ніколи не відпускай ноги від землі, роби свої кроки

                                                                                мг

 Нехай ваші шляхи будуть гладкими, - прошепотіли губи матері.

Оцінка знань учнів.

Сана:

Тема уроку: Урок закріплення за складносурядними реченнями

а) виховназміцнення знань та розуміння студентами розмов

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, підручник, роздатковий матеріал про сполучники.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;b)контроль книг;d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про значення складносурядних речень;

Завдання 2.4-аналіз домашнього завдання;

                          На етапі розуміння суті уроку:

Учні I класу поділяються на групи I2:

II. Психічний напад: (1)

1. На скільки типів речень поділено за своєю будовою?

2. Опишіть прості речення.

3. Що таке складносурядне речення?

4. Наведіть приклад складносурядного речення із відмінюванням.

5. Які бувають задні роз’єми?

6. Яке значення мають складносурядні речення?

Мозковий штурм (2)

1. Скільки типів складносурядних речень?

2. Наведіть приклад складносурядного речення, пов’язаного прикметником.

3. Опишіть таке складене речення.

4. Що таке додатковий займенник?

5. Наведіть приклад складносурядного речення, за яким йде відносний речення.

5. Визначте безсполучникове складне речення.

II. Складіть два речення для кожного типу складносурядних речень:

1. Саломат повернувся додому відразу після уроків va зв'язане з борошном q / г;

2. Фермери планують збирати мертві цього року,шу тому що практикуються в окремих випадках з дотриманням q / g;

3. Школа закінчена, усі серця випускників наповнені тисячею хвилювань - без підшивки q / g

                         На етапі посилення курсу:

І. Знайдіть складносурядні речення з текстів, поданих у роздатковому матеріалі, та визначте типи речень, засоби їх зв’язку.

II. Складіть речення за значенням речень:

1. Людина прекрасна своїми манерами, її манери показують, хто він - без підшивки q / g '

2. Людина прекрасна своїми манерами, і її манери показують, хто він - пов’язаний q / g;

3. Людина прекрасна з манерами, бо її манери показують, хто він - q / g, що слідує;

IV Випробування:

1. Він хоче щиро вивчати планетарну хімію, бо має намір стати лікарем.

A.Завантаження B.Охолоджуючий в’яжучий C.Tone D.Зв'язувальне середовище

2. Визначте тип мовлення: Сонце світить на небі, а серця сповнені радості

A. Підключений q / g B. Проста мова C. Слід q / g D. Без роз’єму q / g

3. Салім не пробачив Ойбека, бо він відкрив кожному таємницю, в яку вірив - про що йдеться?

A. З’єднувальний сполучний елемент B.Tone

C. Завантажити D. Допоміжний пристрій

4. Якими засобами пов’язані частини мови?

Я також хотів сходити в кіно, але не знайшов часу.

A. Мелодія B. Біндер для послідовників

C.Айірув в'яжучий D.Zidlov в'яжучий

5. Визначте тип мовлення: Йшов сніг і йшов дощ.

A. Без роз’єму q / g B. Наступні q / g C. Проста мова D. Зв’язані q / g

Відповіді: 1.B 2.A 3.A 4.D 5.D

Домашнє завдання: Знайдіть і запишіть приклади спільних речень із художніх творів:

1. Акбаралі уявив собі щасливе усміхнене обличчя Бектеміра, він був дуже щасливий, коли носив форму шахтаря - q / g без підшивки;

2. Він поспішно взяв вузол з матері.yu, q / g, яка прив’язана до їжі, нічого не кажучи, незалежно від того, де;

Оцінка знань учнів.

 

 

                                                                                

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4-53

Сана:

Тема: Цитування та асиміляція

Мета уроку: а) навчальнарозвивати знання та навички учнів щодо транслітерації, транслітерації та асиміляції;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.197 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Читання тексту та текстові запитання та відповіді:

1. Які моменти може висловити оратор під час виступу?

2. Що говорить інша людина?

3. Скільки різних способів виконується чужа мова? Якими способами?

II. Дізнайся: Мова іншого, кого вводять у виступ без будь-яких змін, називають уривком, а виступ іншого, хто зберіг зміст і змінив свою форму, називається адаптивним.

Вправа 198: Спочатку копія, потім копія:

1.Ойдін Ходжієва Люди стикаються з труднощами, труднощами, великими змінами

 Він пише, що це об’єднує і перевіряє його сили.

2. Дядько сказав нам: "Будьте добрими один до одного!"

                       На етапі консолідації курсу:

І. Знайдіть із тексту художніх творів складносурядні речення та поясніть їх будову.

Робота над вправами II.199-201.

 

Вправа 201: Складіть цитату, перетворіть її на головне речення.

Перетворення речень на розшифровки:

1 ".Завжди їдьте по лівій стороні дороги”, -Наш учитель завжди наголошує, що ми рухаємось лівою стороною дороги.

Гра III: Група 1 складає уривок, група 2 перетворює його на асиміляцію.

IV. Тестовий тест: Знайдіть шаблон пропозиції.

1."Виправдати довіру людей - це святий обов'язок кожного з нас", - сказав Міртемір.

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg”.

2. Скільки різних способів чуже мовлення використовується в мовленні?

A.2 різні B.3 різні C. 4 різні D. 1 різні

3. Заява іншої особи, зміст якої було збережено та змінено:

A. Асиміляція B. Висловлювання інших C. Резюме D. Копія

3. Який зразок висловлювання? "Нехай охоронці прибирають все місце", - сказав наш учитель.

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg

4.Знайдіть рядок, про який говорять.

А. Я сказав Рахімі про те, що я піду в кіно після уроків.

Прийшла весна, але холод все ще лютує.
C. Наш народ каже: "Сімдесяти професій недостатньо для молодої людини".

Д. «Під час війни люди годинами чекали хліба в черзі, - згадує моя бабуся.

5. Знайдіть рядок, де подано складносурядне речення.

А. Друг попросив мене прочитати „Останні дні”.

Б. "Батьківщина починається з порога", - кажуть мудрі.

C. Наш учитель неодноразово каже, що в світі немає нікого дорожчого, ніж мати.

1. Цього року весна прийшла з особливою свіжістю.

Відповіді: 1.D 2.A 3.A 4.A 5.B

Домашнє завдання: Вправа 202: Замініть крапки цитатами і перетворіть їх на прислівники.

1. Мій друг сказав: "Спорт зміцнює людину" - Мій друг сказав, що спорт зміцнює людину.

2. Мій однокласник запитав мене: «Ти виконував завдання, які тобі наказав вчитель?» - Мій однокласник запитав мене, чи виконував я завдання, які мені наказав вчитель.

3. Наш учитель сказав: «Завжди підтримуйте чистоту в класі». - Наш учитель завжди казав нам підтримувати чистоту в класі.

4. Директор школи сказав учням: «Ми довіряємо вам, щоб виправдати честь школи!» - Директор школи запевнив учнів, що вони виправдають честь школи.

Оцінювання знань учнів

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4-54

Сана:

Тема: Переклад цитат в ідіоми.

Цілі курсу:

а) виховнарозвивати знання та навички учнів із перекладу складнопідрядних речень на перехідні речення;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, таких як любов, взаємоповага, любов;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.202 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1, 2: Виразне читання тексту та текстові запитання та відповіді:

1. Що таке уривки та асиміляції?

2. Яким чином уривки перетворюються на асиміляції?

II. Дізнайтеся: Складене речення з уривком перетворюється на асиміляційне речення такими способами: Частина мови замінюється на частину мови, про яку йдеться.

г) Витяг у витягу опущено. Витяг перетворюється на доповнення у виході.

Коли уривок перетворюється на асиміляційне речення, складене речення з уривком набуває форми простого речення.

Вправа 203: Перетворення цитат на асиміляції:

Мудрі говорять: «Твій час зник, твоє щастя зник». Мудрі кажуть, що минуле часу - це минуле щастя.

                       На етапі консолідації курсу:

І. Знаходження складених речень із тексту художніх творів, інтерпретація їх будови та перетворення на асимільовані речення.

Робота над вправами II.204-208:

Вправа 206: Перетворіть цитати в ідіоми. Скажіть різницю між ними:

1.Древні говорили: "Мій дім - моє ложе смерті".

Древні кажуть, що наш будиночок - це наше ліжко смерті.

Гра III: Група 1 складає уривок, група 2 перетворює його на асиміляцію.

III Тестовий тест:

1.Наші люди не даремно говорять: «Ювелір знає ціну золота». Визначте шаблон цитати:

AMg: ”Kg” B. ”Kg”, - мг CMg: ”Kg”, - mg D. ”Kg, -mg, -kg”

2. Яким реченням стає заохочувальний та питальний займенник, коли він стає асиміляційним реченням?

А.Дарак гейпга Б.Істак гейпга

C. Командна мова D. Колекційна мова

3. Що таке повідомлення: «Нехай охоронці очистять все місце», - сказав наш учитель.

A. Складносурядне речення без сполучника B. Просте речення

C. Портативне речення D. Складне речення з уривком

4. Що означає асиміляція та уривок?

A. Суперечність B. Форма C. Значення D. Суперечність

5. Знайдіть рядок, який освоюється:

А. Наші люди неодноразово говорять молодій людині, що існує менше сімдесяти професій.

Прийшла весна, але холод все ще лютує.
C. "Я ​​спробую повернутися додому рано", - сказала мама.

Д. «Під час війни люди годинами чекали хліба в черзі, - згадує моя бабуся.

Відповіді: 1.C 2.A 3.D 4.C 5.A

Домашнє завдання: Вправа 209: Напишіть текст на тему «Вчення наших предків» .Використовуйте цитати та асиміляції.

Наш народ дуже багатий на прислів’я та приказки. Кожне прислів’я та мудрість базується на життєвому досвіді. Крім того, з нашого щоденного досвіду відомо, що ми використовуємо народні прислів’я у своїй промові. Це збагачує мовлення та поглиблює думку.

Наші предки говорили: «Фрукти солодкі, але фрукти солодкі», і вони завжди зневажають своїх онуків.

Оцінка знань учнів. Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

                                                        

 

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4-55

Сана:

Тема: Підкріплюючий урок про цитати та асиміляції.

Цілі курсу:

а) виховназакріпити знання, отримані на основі уривків та асиміляцій шляхом повторення;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, таких як любов, взаємоповага, любов;

г) розробник-вдосконалення знань, набутих у галузі спільного мовлення, розширення теоретичних знань, удосконалення навичок мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

 магазин:Виставка, стенограми, підручники, роздатковий матеріал на уривки.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

Вправа 2.209 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

I. Психічний напад:

1. Опишіть складносурядні речення.

2. Бесіда про будову складносурядних речень із уривками.

3. Поясніть на прикладах вживання розділових знаків у складносурядних реченнях.

4. Яким чином цитати перетворюються в ідіоми?

5. Опишіть ідіоми.

Завдання I.1: Визначте речення, яке потрібно засвоїти та скопіювати.

1. Я сказав своєму другові: "Для вас не секрет, що квітка безцінна, квітка невірна" -Mg: ”кг”.

Завдання 2: Перетворіть цитати у головні речення:

Коли Амір Темур відправляв свого сина з Тебріза в Самарканд, він закликав його:

Коли Амір Темур відправив свого сина з Тебріза в Самарканд, він закликав свого сина полегшити проблеми людей, поводитися справедливо, робити добрі справи і отримувати благословення людей.

                           На етапі консолідації курсу:

Завдання I.3: Гра:

Група "Topqirlar" утворює складене речення з уривком, група "Zikkolar" перетворює його на асиміляцію.

Витяги	Асиміляційні заяви
"Я хочу продовжити навчання в академічному ліцеї після закінчення", - сказав мій друг.	Мій друг сказав, що після закінчення середньої школи він продовжить навчання в академічній середній школі.

II.Знайдіть приклади уривків із художніх творів, поясніть їх структуру та перекладіть уривки в асиміляційні речення.

Домашнє завдання: Завдання 4: Напишіть 4 приклади розмовних речень і перетворіть їх у розмовні речення.

Витяги	Асиміляційні заяви
1. Мама завжди каже: «Дівчата - це краса сім’ї». 2. Алішер каже про свого друга: "Рахім - розумний, працьовитий і скромний хлопець" ...	Мама завжди і знову нагадує мені, що дівчата - це краса сім’ї. Друг Алішера Рахім сказав, що він розумний, працьовитий і скромний ...

Оцінка знань учнів.                                                      

                                                                                                   

                                                                                Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4-56

Сана:

 Тема: Контрольна робота 7. Творча заява «Весна»

Цілі курсу:

1. а) навчальний - на основі набутих знань учнів скласти план, написати твір на тему «Весна», перевірити та оцінити знання учнів;

2. б) виховна - виховувати в учнів любов до матері-природи, краси та насолоди від весни;

3. г) розвивальна - розвиток усного та писемного мовлення

Тип курсу: письмова робота;

Тип контролю: творча заява;

Стиль курсу: бесіда, планування, креативне письмо;

Класна кімната: Виставка за темою, текстом, зошитами;

                                              Курс:

                                              Організаційна робота:

                                     На етапі дзвінка уроку:

а) привітання, інформація про чергування;

б) розподіл контрольних трудових книжок;

г) привернення уваги учнів до уроку;

                                На етапі розуміння суті уроку:

І. Читання тексту поданого творчого виступу та бесіда на основі тексту Дати необхідні рекомендації щодо теми та плану творчого висловлювання;

II. Складіть план за темою та перегляньте складені учнями плани, внесіть необхідні виправлення та коментарі.

                             На етапі консолідації курсу:

I. Написання творчої заяви:

                      6 контрольна робота

                      Творче твердження

                     Весняний тараваті

                                 План:

1. Ви сумували за весною?

2. Аромат весни.

3. Гімн коханню і красі.

                          Прохолодними ранками мигдаль цвіте,

                          Фіолетова губа, весна на землі,

                          Політ птахів, лагідність вітрів,

                          Весна в оксамитових долинах, пагорбах.

                                                                            Зульфія

Цей сезон також називають сезоном пробудження, весни та делікатесу. Тому що з приходом весни природа починає прокидатися зі сну. Навколишнє середовище сповнене краси. Скажіть мені, хто не пропускав ці делікатні дні після гірких зимова буря? Як сказав поет: "Ви не сумували за весною?"

Коли приходить весна, бабусі, насамперед, кладуть їм квіти в очі і роблять "удачу". Вони вдячні за весну.

Аромат весни відчувається на кожному подиху: бутонізація дерев, підняття трави з-під землі, цвітіння маргариток, політ і спів птахів, ріст роботи на полях ...

Аромат весни дме на кожному вдиху, він такий елегантний і бездоганний ...

Весняний сезон разом зі своєю красою привносить у серця почуття любові. Свята 8 і 21 березня радують серця цими великими і людськими почуттями ...

II.Збірник контрольних робочих зошитів.

Домашнє завдання: вивчити напам’ять вірші про весну та твори Зульфіяханума;

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 4-57

Сана:

 Тема: 7 аналізів контрольних випадків

Цілі курсу:

1. а) аналіз творчих нарисів, написаних студентами, робота над помилками;

2. б) виховна - виховувати в учнів красу весни, високу повагу до праці Зульфії, вірність, відданість, любов;

3. г) розвивальна - розвиток усного та писемного мовлення;

Тип курсу: зміцнення;

Стиль курсу: аналіз, поезія, творчі роботи;

Класна кімната: виставка на тему, зошити, поезія Зульфії;

                                              Курс:

                                               Організаційна робота:

а) привітання, інформація про чергування;

б) контроль за книгами та зошитами;

г) привернення уваги учнів до уроку;

                                   На етапі розуміння суті уроку:

І. Поширити контрольні робочі зошити учнів та пояснити їх оцінки з 6-ї контрольної роботи;

2. Робота над помилками:

а) робота над орфографічними помилками;

б) робота над методологічними помилками;

г) робота над помилками знаків.

                         На етапі консолідації курсу:

1. Назм Гульшані: На основі заучених віршів про весну та творчість Зульфії:

Бруньки прикрашають гілки,

Вранці він сказав коня життя.

І перший ранок на вітрі

Він взяв смак квітки.

II.Творча робота: символ любові та вірності

Я все ще вірю, правда, правда,

- кажу, тримаючи обличчя до Кааби.

Тимчасова доля, яку неможливо знищити,

Моя душа житиме спокійно вічно.

Шановні друзі, дякую

Насправді ти - сонце, я - світло.

Нехай ваші ранки будуть сповнені сміху, ліків, свободи,

Мені пощастило бути Зульфією того узбека.

Щороку разом з Зульфіяханімом у нашій країні приходить весна. Цього року Зільфіяханім святкуватиме своє 100-річчя. Наш поет, який оспівав красу весни разом із Хамідом Олімон і подарував теплі почуття серцям, - справжній образ узбечки у своїх віршах вона співала слова вірності, відданості та елегантності. Вірші поета і донині співаються мовами світу. Поет був правий, коли сказав: "Бахтійор співав любов", але після смерті Хаміда Олімона, У її віршах вірність, відданість і націоналізм узбецьких жінок стали важливою темою творчості поета, і кожен рядок став зразком для узбецьких жінок ...

II. Аналіз творчих робіт

Домашнє завдання: Вивчити напам’ять вірші поета про весну.

Оцінка знань учнів.

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4-58

Сана:

Тема: Інформація про стилі мовлення

Мета уроку: а) навчальна надати учням знання та вміння про стилі мовлення, їх типи;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка про стилі мовлення, твори мистецтва та науки, підручники, роздатковий матеріал.

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу на уривках;

2. Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1, 2: Читання тексту та запитання та відповіді на основі тексту:

1. Що розуміється під історією «оратора»?

2. Бесіда про можливості нашої рідної мови.

II.Learn: стиль мовлення, адаптований до конкретної мовної ситуації в межах певної сфери соціальної ситуації, - це стиль мовлення, поділений на

Слова, що використовуються лише в контексті літературного стилю мовлення, вважаються методологічно конкретними словами, а слова, що не мають такої ознаки, вважаються методологічно нейтральними словами.

Існують наступні стилі мовлення узбецької мови: 1) розмовний стиль; 2) публіцистичний стиль; 3) науковий стиль; 4) офіційний стиль; 5) художній стиль. Перший із них - усний, решта написані.

Галузь мовознавства, що вивчає мовні стилі мовознавства, називається стилістикою.

III.Прочитайте.Назвіть стиль тексту.

Закон про склад речовин є одним з основних законів хімії.-Науковий метод

                                 На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.211-213:

Вправа 212: Який стиль мовлення специфічний:

1. Сонце дивиться з неба.-Художній стиль.

4. Дієслова - це слова, що означають дію.-Науковий метод.

Гра III: «До кого я належу?» Група 1 складає промову про стилі мовлення, група 2 розповідає, до якого стилю вона належить.

Наприклад: Група 1: -Гей, поглянь на рот, інакше я зараз дам тобі літературу;

Група 2 Розмовний стиль ...

IV Випробування

1. 1. Погляд на літературну мову, специфічний для певної мовленнєвої ситуації в певній галузі соціального статусу

A. Методологія B. Мовленнєві методи

C. Нейтральна методологія D. Індивідуальна методологія

2.Який стиль унікальний лише для усного стилю?

A. Художня література B. Наукова C. Розмовна D. Публіцистика

3. Скільки типів стилів мовлення?

A.5 B.4 C.6 D.3

4. Кафедра мовознавства, яка вивчає стилі мовлення мовознавства

A. Синтаксис B. Пунктуація C. Лексикологія D. Методологія

5. Який стиль характерний для поданого речення?

Сьогодні в нашій країні відбулася зустріч з представниками країн Співдружності.

A. Художня література B. Наукова C. Розмовна D. Публіцистика

Відповіді: 1.B 2.C 3.A 4.D 5.D

Домашнє завдання: Вправа 214. Складіть речення про різні стилі мовлення:

1. Гей, не роби, чому ти так багато робиш, бо всі кидають тобі, чому ти втікаєш? - Розмовний стиль.

2. Весна прийшла на початку цього року. Дерева також рано проросли, і природа була вкрита біло-рожевими квітами.

Оцінка знань учнів. Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

                                              

 Рідна мова 9 клас 4-59 Дата:

Тема: Розмовний стиль

Мета уроку: а) навчальнадати учням знання та розуміння стилю мовлення, його особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів якостей людських почуттів, взаємоповаги, любові;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал про стилі мовлення;

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.214 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

I..1-, Завдання 2: Прочитайте текст і скажіть, для якого стилю характерний текст:

"Ти помреш, якщо покажеш кому-небудь? Ти змусив усім серце кровоточити".

-Ти плачеш, навіть якщо пишеш хороший лист, плачеш, навіть якщо пишеш поганий, що ти мені показуєш? -Текст, типовий для стилю розмови.

II.Learn: стиль мовлення, який використовується в процесі обміну думками в сім’ї, на вулиці, - це стиль мовлення. Стиль розмови включає художній та простий стиль мовлення.

Стиль мовлення, який суворо дотримується літературних норм, - це художній стиль мовлення, а стиль мовлення, що не має такої особливості, вважається простим стилем мовлення.

Обидва типи мовлення часто мають форму діалогу. Діалогічним мовленням вважається взаємодія двох людей.

Слова до стилю мовлення часто багаті на іронію, звучання, насмішки.Іншою характерною рисою цього стилю є свобода.

Вправа 215: Для якого стилю характерний текст?

"Нещасний, змова! Хочеш ти піти чи ні?", - сказав Гідбул.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.216-218:

Вправа 217: Який стиль є специфічним для тексту:

-Зачекай, бабусю Назіро! Ходімо до зупинки Тьюрінга.

-А? Чому?

- Ходімо до зупинки.Прийшов голова.

-Підняття? ...

Текст типовий для простого стилю мовлення.

III. Гра: 1 група складає речення у стилі художнього мовлення; 2 група складає речення у стилі простого мовлення.

IV Випробування

1 Стиль мовлення, що використовується в процесі обміну думками між людьми в сім’ї, на вулиці

A. Усний стиль B. Художній стиль C. Розмовний стиль D. Простий стиль

2. На які типи стилю мовлення поділяють?

A. Простий та художній B. Простий та публіцистичний

C. Усне і письмове D. Літературне і просте

3 Стиль мовлення, який суворо дотримується літературних норм.

A. Простий стиль мовлення B. Художній стиль мовлення

C. Літературний стиль D. Стиль мовлення

4. Особливості розмовного стилю:

А.Кіноя, пічінг, качирма Б.Свобода

C. Простота, зрозумілість, чуйність відповідей DA та B

5. Знайдіть рядок, який є специфічним для стилю мовлення.

А. Прийшла весна, зацвіли квіти.

B.Також має силу тяжіння.

C. Якщо ти не дурний, ти зробиш цю дурість?

D.Ходячи по долинах, була дивна мандата hs.

Відповіді: 1.C 2.D 3.C 4.D 5.C

Домашнє завдання: Вправа 219. Напишіть текст на тему «У колі друзів». Бесіда

Подумайте про важливі персонажі, які притаманні лише вашому стилю.

                                У колі друзів

- Знаєте, друзі, у мене була чудова ідея вчора ввечері?

"То яка ідея? Давайте почуємо, правда?"

-Чи будемо ми втрьох працювати разом і відкривати бізнес? Адже одна голова, дві голови ...

"Звідки мені сьогодні в голову прийшла ця ідея? Сьогодні сонце зійшло із заходу?"

"Так, будь ласка, чи сподобалась вам моя ідея?"

"Гаразд, гаразд, не скаржись одразу як дівчина, скажи мені свої плани?"

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                        

                                                                                                           

                                                                                                             

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

Рідна мова 9 клас 4-60                 

Сана:

Тема: Журналістський стиль

Мета уроку: а) навчальнадати студентам знання та розуміння журналістського стилю, його особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів якостей людських почуттів, взаємоповаги, прихильності, інтересу до читання преси;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, написання статей, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, матеріали для преси про стилі мовлення;

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.219 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

I..1-, Завдання 2: Прочитайте текст і скажіть, для якого стилю характерний текст:

Поспіх може призвести до напруги. Якщо ви без необхідності прискорюєте свій темп, ви можете спотикатися. - Публіцистичний стиль.

II. Дізнайся: Стиль засобів масової інформації - це журналістський стиль, важливою рисою цього стилю є інформація та вплив, простота, зрозумілість, суворе дотримання норм літературної мови.

Існують як усна, так і письмова форми журналістського стилю. Для радіо та телебачення характерна усна форма журналістського стилю, а для газетно-журнального - письмова форма.

Вправа 220: Для якого стилю характерний текст і які його важливі аспекти?

Весна ... Цього дня світ горить. Тут зелена трава кричить, як дівчатка ... - Публіцистичний стиль

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.221-223:

Вправа 222: Який стиль є специфічним для тексту:

Батьківщина, незалежність, духовність ... ці слова - це мудрі слова, що виражають найбільші поняття в свідомості людини. Якщо у людини немає жодного з цих слів, десь у житті залишиться недолік ... - Публіцистичний стиль

Текст типовий для простого стилю мовлення.

Гра II: "Інтерв’ю" - одна людина стає журналістом, бере інтерв'ю у кількох людей на одну і ту ж тему.

III. Написання статті: "Мухаммед Юсуф - співак батьківщини" - на основі заходів, організованих у школі.

IV Випробування:

1. Стиль засобів масової інформації

A. Інформаційний стиль B. Журналістський стиль C. Формальний стиль D. Науковий метод

2. Особливості журналістського стилю:

A. Простота, зрозумілість B. Ефективність, суворе дотримання норм літературної мови

C.Ava B відповідає D.Свобода, прихильність, образність

3. Які форми публіцистичного стилю?

A. Просте і літературне B. Просте і художнє

C. Усне та письмове D. Інформаційний текст та текст для преси

4. Усна форма публіцистичного стилю

A. Радіо та телебачення B. Газети та журнали

CA і B відповідає D. Інтерв'ю, статті

5. Дайте визначення речення, типового для журналістського стилю:

Захід, присвячений А.Мухаммаду Юсуфу, розпочався чудовою мелодією на вірші поета.

B.Також має силу тяжіння.

C. Якщо ти не дурний, ти зробиш цю дурість?

D.Ходячи по долинах, була дивна мандата hs.

Відповіді: 1.B 2.C 3.C 4.A 5.A

Домашнє завдання: Вправа 225: Напишіть у газеті статтю про життя вашої школи та визначте методичні особливості:

                         Науковець президентських робіт

  Нещодавно відбувся міський етап конкурсу «Вчений творів Президента», у якому взяв участь найталановитіший та найсвідоміший учень нашої школи …………… .. Продемонстрував глибоке знання суті конкурсу. Конкурс був багатий на дебати ...

 Кожен студент брав участь у цьому змаганні на 4 умовах ……………… .. ще раз показав, що має високий талант, переміг усіх суперників та посів почесне І місце.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                                                            

 

 

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                               MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4 -61                         

Сана:

Тема: Художній стиль

Мета уроку: а) навчальнадати учням знання та розуміння художнього стилю, його особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, взаємоповаги, прихильності, інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Курс:

                               Організаційна робота:

              На етапі дзвінка уроку:

a)привітання, інформація про чергування;

b)контроль книг;

1. d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.225 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1, 2: Прочитайте текст і скажіть, для якого стилю характерний текст:

Сині волоски природи почали хитатися, як дрібно нарізані кокони дівчат, мокрі обличчя каламутних вод під льодом сміялися.

Текст специфічний для художнього стилю.

II. Дізнайтеся:

Стиль мовлення, який образно використовує певну реальність за допомогою художніх образних зображень і таким чином робить естетичний вплив на слухача, називається художнім стилем.

Образ та естетичний вплив - важливі ознаки художнього стилю.

Вправа 226: Які художні образи були використані в тексті?

Останні дні березня. Хмари, що пливуть на блакитній поверхні, моментально кидають сонце на обличчя. Текст використовує мистецтво анімації.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.227-229:

Вправа 227: Знайдіть слова, характерні для художнього стилю у вірші:

Милосердя і просвітлення - ознаки величі,

Зробіть крок, ось вам поріг початкового шляху.

У цьому вірші поєднання «порога дороги» характерне для художнього стилю, і поет ще більше посилює художню чутливість, засновану на мистецтві кочівництва.

Гра II: «Хто багатий на слова». У цьому випадку учні повинні складати речення на основі художніх засобів.

III.Назм гульшані: пояснюються уривки з віршів та засоби художньої виразності:

На початку засніжених гір,

Квіткові долини знаходяться під зеленню.

Килими розстелені навколо площі,

Також немає бундатинової весни.

Поет красиво і неповторно описує природу країни через перебільшену алегорію.

IV Випробування:

1. Стиль мовлення, який образно використовує певну реальність за допомогою художніх засобів і таким чином робить естетичний вплив на слухача

Літературний стиль B. Журналістський стиль C. Формальний стиль D. Художній стиль

2. Особливості художнього стилю:

A. Простота, зрозумілість B. Ефективність, суворе дотримання норм літературної мови

C. Образ та естетичний ефект D. Свобода, виразність, образність

3. бакси, що прикрашають гілки

Вранці він сказав, що кінь життя. Який художній засіб використовували єгиптяни?

А.Ташбіх B.Запрошення C.Tazod D.Talmeh

4. Позначте речення, специфічне для художнього стилю.

Захід, присвячений А.Мухаммаду Юсуфу, розпочався чудовою мелодією на вірші поета.

B.Також має силу тяжіння.

C. Якщо ти не дурний, ти зробиш цю дурість?

D. Прогулюючись долинами, у мене було дивне почуття.

5. Який інструмент художнього образу був використаний?

Вії Одіни вишикувалися, як трава, що зараз піднімається з-під землі.

А.Ташбіх B.Запрошення C.Tazod D.Talmeh

Відповіді: 1.D 2.C 3.B 4.D 5.A

Домашнє завдання: Вправа 230: Напишіть текст на тему «Весна в нашій країні», використовуйте художній стиль.

                                          Весна в нашій країні

Подих весни в нашій країні. Трава піднялася з-під землі. Дерева прокинулись і природа знову оживила. Бутони ожили, а квіти стали красивими

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                                                 Переглянуто: 

                                                                              MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4 -62                         

Сана:

Тема: Науковий стиль

Мета уроку: а) навчальнадати студентам знання та розуміння наукового методу, його особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, взаємоповаги, прихильності, інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Конспект курсу: Організаційна робота:

              На етапі дзвінка на уроці: а)привітання, інформація про чергування;   b)контроль книг;      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.229 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Прочитайте текст. Визначте, який стиль мовлення є специфічним.

Той факт, що слово "підлеглий" поставляється з певними суфіксами або допоміжними на запит домінуючого слова, називається управлінням.

Завдання 2 Сформулюйте, які особливості має текст.

II. Дізнайтеся:

Метод, заснований на наукових висновках, заснованих на доказах, заснованих на конкретних термінах кожної галузі науки, що виражає ідею в чіткій і логічній послідовності  науковий метод   Вважається.

Вправа 231: Скопіюйте текст. З’ясуйте, до якого стилю мовлення воно належить та його конкретні методичні засоби.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.232-233:

Вправа 233: Скопіюйте текст, з’ясуйте, до якого стилю він належить.

Людство є невід’ємною частиною органічного Всесвіту і продуктом тривалого еволюційного процесу.

II. Гра: "Хто багатий на слова". У цьому випадку студенти повинні складати речення на основі наукових методів.

III.Назм гульшані:.

IV Випробування:

1. У якому з наведених тверджень була допущена методологічна помилка? А. Тримайте мову, не пускайте голову. Б. Ви мусите вчитися в Ташкенті. C. Мова - дзеркало нашої культури. D. Краса людини в праці.

2. Визначте рядок, що дає повне визначення культури мовлення. А. Дотримання лексичних норм. Б. Дотримуйтесь правил правильного письма.   C. Приємне мовлення. Г. Виправляйте з логічною послідовністю та дотриманням норм літературної мови. чітка і приємна мова. 3.Яке з наведених тверджень є унікальним для художнього стилю? А. Кабі. В. Новини.  C. Наприклад. Д. Синган. 4. З наступних тверджень визначте, який із них застосовується до наукового методу. О. О, зараз, якщо всі подібні до вас.

5. Тихий вітерець повільно тягне листя дерева. Горе матері К. Мушфіка було світом. D. Зовнішньою ознакою горіння є тепло- і світловіддача. 5. Особливості наукового методу:

A. Чітка логічна узгодженість думки B. Чутливість, суворе дотримання норм літературної мови

C. Образ та естетичний ефект D. Свобода, виразність, образність

Відповіді: 1.B 2.D 3.B 4.D 5.A

Домашнє завдання: Вправа 234: Знайдіть текст з теорії літератури з підручника з літератури. Визначте в ньому засоби наукового стилю та скопіюйте їх у свій зошит.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4 -63                         

Сана:

Тема: Офіційний стиль

Мета уроку: а) навчальнадати студентам знання та розуміння формального стилю, його особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів людських почуттів, взаємоповаги, прихильності, інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Конспект курсу: Організаційна робота:

              На етапі дзвінка на уроці: а)привітання, інформація про чергування;   b)контроль книг;      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.234 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Прочитайте текст і скажіть, який це стиль мовлення.

                                                                       Директор 1-ї загальноосвітньої школи Бухари

1. Джалолов навчається у 9 класі у Карі Салімова

                                                           ПОЯСНЮВАЛЬНИЙ ЛИСТ

            Я не міг приходити на уроки 10 днів через важку хворобу матері. Я обіцяю вивчити уроки, які я залишив.

            Застосування: Довідка про хворобу моєї матері.

  (підпис) (К. Салімов)

(Дата пояснювального листа)

Завдання 2 Подумайте про методичні особливості тексту.

II. Дізнайтеся:

Стиль мовлення, який характерний для письмової формальної форми літературної мови, має певний мовленнєвий зразок і форми, які стали звичними. офіційний стиль  Вважається.

            Цей метод застосовується в дипломатичних відносинах між державними чиновниками, в офіційних документах агентств, підприємств, установ, а також у формі заявок, квитанцій, довіреностей.

Вправа 235: Прочитайте текст. Розкажіть зміст.

Вправа 236: Копія. Підкресліть символи конкретного стилю.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.237-238-239:

Вправа 239: На основі зразка напишіть протокол засідання класу.

                                                                                  ІДУМ 61 Гіджуванського району

                                                                                  Протокол засідання учнів 9 класу

  2016 травня 10 р. М. Гіджван

Відвідали:

Класний керівник: М. Ісмаїлова та студенти

Порядок денний:

Почув:

Збори вирішують: 1. 2. 3.

Голова Асамблеї: | / М. Ісмойлова

Секретар: / / М. Атаджонова

II. Гра: "Хто багатий на слова". У цьому випадку учні повинні складати речення на основі наукових методів.

III.Назм гульшані:.

IV Випробування:

1. Які слова часто вживаються у офіційному стилі? А. Тільки з чуток. Б. В основному з командних речень.      C. В основному від команди та емоцій. D. В основному з командно-командних висловлювань. 2. Позначте одну з ознак наукового стилю, який невірно представлений. А. Мотиваційні висловлювання, емоційні висловлювання майже не використовуються. Б. Образотворчі засоби мови не використовуються. C. Сполучники не використовуються. Д. Головне у формі монологічного виступу, і діалогів немає. 3. У якому рядку слово «дорога» вживається у значенні помічник? А. Коли ви вирушаєте в дорогу, майте супутника. B. Односторонній білий, односторонній червоний шовк. К. Юсуфьон Творчий шлях допитливості дуже складний, барвистий. Г. Чи готові ви пожертвувати своїм життям заради Батьківщини? 4. Знайдіть синонім до слова дозвіл (давати дозвіл), який в основному властивий художньому стилю. А. Необов’язково. B. Дозвіл. C. Ерк. D. Ціль. 5. Який стиль написання робіт? Літературний стиль B. Журналістський стиль C. Формальний стиль D. Художній стиль

Відповіді: 1.D 2.B 3. 4.B 5.C

Домашнє завдання: Вправа 240: Напишіть свою біографію. Визначте конкретні методичні засоби.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4 -64                         

Сана:

Тема: Зміцнення

Мета уроку: а) навчальнапосилити знання учнів про методи мовлення;

б) виховнавиховання людських почуттів у серцях учнів, почуття інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Курс:                              

Організаційна робота:

              На етапі дзвінка на уроці: а)привітання, інформація про чергування;   b)контроль книг;      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.240 Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Прочитати. Визначте, до якого стилю належить даний текст. Поговоріть про те, чи стиль був обраний відповідно до мовної ситуації.

Завдання 2. Обговоріть, наскільки важливо вибрати стиль мовлення, який відповідає мовленнєвій ситуації.

                               На етапі консолідації курсу:

I.3 - Робота над завданнями 4-5:

Завдання 3. Рухайся. Сформулюйте, до якого стилю мовлення належить текст та його стилістичні особливості.

ТІЛКСАТ

            Я, Ахмаджон Мамаджонов, учень 9 класу в районі Пахтакор, отримав роман «Останні дні» з особистої бібліотеки Бахрома Сафарова, жителя махали Гюлзор, за умови повернення його протягом 10 днів.

            (Дата) (підпис) А. Мамаджонов

Завдання 4. Напишіть опис свого друга. Подумайте, як написати опис.

Завдання 5. Складіть художній текст за малюнком на тему «Я люблю птахів». Розкажіть, якими інструментами художнього зображення ви користувались.

Гра II: «Хто багатий на слова.» У цьому випадку учні повинні складати речення, спираючись на засоби мовленнєвого стилю.

III.Назм гульшані:.

IV Випробування:

1. Визначте слово, яке має стилістичне забарвлення, дотик. А. Дівчинка, мати. Б. Читач. птах C. Буклет, вода. D. Неправильно відповіли. 2. Визначте шар думки, виражений емоційною фарбою.                  A. Голова планети затряслася від цієї думки. B. Ултар Малік Асроркул Гайдар буде дорогим другом батька.    C. Діти були від радості і повішені Пасажиру на шию.   D. Дозвольте мені сказати вам. Людині не буде погано. 3. Позначте ряд слів, які стосуються лише людей. А. Круглий, писк, писк, писк. Б. Сховати. їсти. Ivib піти. C. Капати, капати. присвятити, розмістити. Г. Піднімати, кидати, мочити, товкти. 4. Позначте рядок, у якому присутні слова, які не мають суфікса множини. А. Ви. книга, ручка. Б. Подорож, вечір. вона є. учений. C. Радість, я, ти. Д. День, риба, робітник, одяг. 5. Який стиль характерний для наступного тексту?                       Нехай мати вас боїться!                                           Нехай щастить,  гаряча дівчина Аспірантура закінчена?                                                                    А. Популярний стиль. В. Розмовний стиль. C. Науковий стиль. D. Офіційний стиль.

Відповіді: 1.A 2.A 3. B 4.C 5.B

Домашнє завдання: Завдання 6. Робіть записи про те, що сталося у вашій школі. Подумайте про структуру протоколу.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 4 -65                         

Сана:

Тема: Інформація про теорію есе

Мета уроку: а) навчальнадати студентам знання та розуміння теорії нарисів, її особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів почуття взаємної поваги, прихильності, інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Курс:                              

     Організаційна робота:

              На етапі дзвінка на уроці: а)привітання, інформація про чергування;   b)контроль книг;      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Завдання 2.6. - Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Завдання I.1: Розкажіть, що ви знаєте про есе.

Завдання 2. Який план реферату? Говорити про це.

II. Дізнайтеся:

            Есе - арабське слово, що означає "творіння", "творіння", "письмова робота".

Есе складається з чернетки (ескізу) та білих копій. План написання есе складається у простій і складній формах.

                                   ЗРАЗКИ ПЛАНУ ЕСЕ:

Простий план: "Творчість - це давня традиція нашого народу"

                                   План:

1. Процвітання починається з серця

2. Зовнішній вигляд наших міст і сіл докорінно змінюється.

3. В основі будь-якої творчої та благодійної роботи лежать добрі наміри та наполеглива праця.

Складний план: "Фарход - гармонійна людина в інтерпретації Алішера Навоі"

                                   План:

Вступ. Епопея "Фарход і Ширін" як один з королівських творів Алішера Навої.

Частина II:

1. Звеличення вивчення науки і професії через образ Фархода.

2. Вираження ідей лояльності, відданості в особі Фархода.

3. Звеличення націоналізму та людяності в особі Фархода.

4. Фарход - вірний, відданий супутник, фізично та психічно підготовлена ​​людина.

III Висновок.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.241-243:

Вправа 241: Скопіюйте наступне, зверніть на них увагу, коли пишете есе.

Вправа 242 Підготуйтеся до написання есе, спираючись на такий простий план.

Тема: "Незалежність - це найбільше благо"

                                               План:

1. Здійснились віковічні мрії наших предків.

2. Щастя, яке дарує незалежність.

3. Майбутнє належить молоді.

II. Гра: "Хто багатий на слова". У цьому випадку учні повинні складати речення на основі наукових методів.

III.Назм гульшані:.

 

Домашнє завдання: Вправа 243: Подумайте про типи есе, подані нижче, і використовуйте їх творчо та запам’ятовуйте у завданні, поданому на наступному уроці.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

 

 

 

 

 

Рідна мова 9 клас 4 -66                       

Сана:

Тема: Інформація про теорію есе

Мета уроку: а) навчальнадати студентам знання та розуміння теорії нарисів, її особливостей;

б) виховнавиховання в серцях учнів почуття взаємної поваги, прихильності, інтересу до художньої літератури;

г) розробник-вдосконалення світогляду учнів, розширення теоретичних знань, розвиток мислення.

Тип уроку; нетрадиційний;

Стиль уроку:бесіда, аналіз вправ, порівняння, робота над текстом, гра;

Класна кімната:Виставка, роздатковий матеріал, художні твори про стилі мовлення;

                               Курс:                              

     Організаційна робота:

              На етапі дзвінка на уроці: а)привітання, інформація про чергування;   b)контроль книг;      d) привернути увагу учнів до уроку.

                        Минула тема та запит на домашнє завдання:

1. Питання-відповідь на основі роздаткового матеріалу про мовленнєві методи;

Вправа 2.243 - Аналіз домашнього завдання.

                                   На етапі розуміння суті уроку:

Вправа I.244. Читай текст. Подумайте над написанням есе на тему «Моя Батьківщина».

II. Дізнайтеся:

            Есе - арабське слово, що означає "творіння", "творіння", "письмова робота".

Есе складається з чернетки (ескізу) та білих копій. План написання есе складається у простій і складній формах.

 Вправа 245 Поділіться на 3 групи. Складіть план і підготуйтеся до написання есе на такі теми.

1. Ремесло - це кістки, ти цим заробляєш на життя.

2. Наука приносить щастя.

3. Узбекистан - країна з великим майбутнім.

                               На етапі консолідації курсу:

Робота над вправами I.246-247-248:

Вправа 246: На основі наступного шаблону складіть складний план на тему «Чому я люблю Узбекистан?» І «Немає майбутнього без історичної пам’яті».

                                               План:

Вступ .______________________________________________________________________________

Основна частина.

1 ._______________________________________________________________________________ 2 ._______________________________________________________________________________

3 ._______________________________________________________________________________

Висновок.

Вправа 247 Читай текст. Виберіть епіграф до «Наука - сила людства».

Вправа 248 Прочитайте текст, спираючись на свої враження, складіть план написання есе на тему «Моє рідне село (місто)», зберіть матеріали.

II. Гра: "Хто багатий на слова". У цьому випадку учні повинні складати речення на основі наукових методів.

III.Назм гульшані:.

Домашнє завдання: Вправа 249: Прочитайте уривок з повісті Тахіра Маліка "Прощай, дитинство ...". Поговоріть про його зміст, а потім підготуйтеся написати есе на цю тему.

Оцінка знань учнів.                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

 

Рідна мова 9 клас 4-67            

 Дата: Назва курсу: 8-контрольна робота .Тест-тест

Цілі курсу: а) Навчально-ІІ квартал перевірити знання учнів з тем, що охоплюються тестом, та оцінити знання, набуті студентами;                                                                         б) виховнапідвищити інтерес учнів до навчання;                                    г) розробник-Вдосконалення знань, набутих у ІІ чверті та покращення мисленнєвих здібностей учнів.                                                                                                                                                Тип курсу:письмова робота;                                                                                                                                     Стиль курсу:співбесіда, тест, аналіз;                                                                                                          Класна кімната:контроль робочих зошитів, тестовий роздатковий матеріал.                                                                                                   Конспект курсу: Організаційна робота: На етапі дзвінка до курсу:                                                       а) привітання, інформація про чергування; б) розподіл контрольних трудових книжок; г) привернути увагу учнів до уроку.                                                                                                                                                          На етапі розуміння сутності уроку: І.Співбесіда на основі змісту 7-ї контрольної роботи: 4-а контрольна робота - Тестовий тест На основі тем, висвітлених у II чверті, перевіряються знання учнів та аналізуються знання, вміння, навички, тест складається з 20 запитань, кожні 4 відповіді були дані в одному тесті, для визначення правильної відповіді потрібні лише біти A, B, C, D.

II.Поширення тестових роздавальних матеріалів.                                                                                                                     На етапі консолідації курсу:

І. Проведення перевірки та спостереження за письмовою контрольною роботою учнів, надання необхідного розуміння, показників. II. Збір контрольних робочих зошитів та перевірка та оцінка тестів, виконаних студентами

Поясніть результати тесту та проаналізуйте недоліки та порівняйте з правильними відповідями.       Відпустка Завдання: 1.Повторення тем, висвітлених у ІІ кварталі; 2. Вивчити напам’ять вірші. 3. Читання художніх творів.

Перегляди: MO`IBDO`: Норова Н

Рідна мова 9 клас 4-68

Сана:

Тема: Підсумковий урок та літні завдання                                                        Мета уроку: а) навчальна - узагальнення уроків, засвоєних протягом року, дача літніх завдань; б) виховання - виховання в серцях учнів у дусі любові до батьківщини; г) розвивальна - усне та письмове мовлення Тип курсу: Бесіда Тип курсу: Зміцнення знань учнів. Метод курсу: Індуктивний курс Джерело: Підручник Клас: Виставка на тему Метод курсу: Запитання та відповіді Гасло курсу: Гарне письмо - це також мистецтво                                                              Курс:

І. Організаційна частина. а) привітання, інформація про чергування; б) розподіл контрольних трудових книжок; г) привернути увагу учнів до уроку.                                                                                                                                                           II. Основна частина.  Шановні учні, у 9 класі ми з вами прочитали частину розділу "Синтаксис" - простий синтаксис мовлення. Наші знання та навички, отримані протягом року, допоможуть нам скласти вступні випробування в академічних ліцеях та професійних коледжах. Тому, окрім цікавих канікул під час літніх канікул, нам потрібно повторити знання та навички, набуті протягом року. Маючи це на увазі, я хотів би дати вам такі завдання для виконання під час літніх канікул. робити.                                                                                                               Для самостійного вивчення   Епопея "Альпоміш"      А .Кодірій. Роман "Скорпіон з вівтаря"    Ойбек. Роман "Благословенна кров"       Роман О. Якубова «Скарб Улугбека»  Шекспіра "Ромео і Джульєтта"     A .S. Пушкіна. Твір "Капітанська дочка" Роман Ч. Айтматова "День століття"                      Для самостійного запам'ятовування    А. Аріпов «Весна», «Сароб», «Генетика», «У дні весни ..» Фуркат «Мусаддас»   Огахій "Устина" радіфі газаль

Теми есе для незалежного письма: «Увага до молоді - основа майбутнього» «Узбекистан - це країна з великим майбутнім» «Життя у краплі води» «Мати-природа» «Узбекистан - країна можливостей»

ВІДОМАЙТЕ ЛІТНЕ СВЯТО,

              ДОРОГІ СТУДЕНТИ