الخطوة الأولى هي منهج الدولة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

شارك مع الأصدقاء:

جمهورية أوزبكستان
وزارة التعليم قبل المدرسة

"الخطوة الأولى"
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
منهج الدولة

طشقند - 2018

من مؤلفي البرنامج: يعرب مؤلفو البرنامج عن خالص امتنانهم لمنظمة اليونيسف الدولية في أوزبكستان ، بما في ذلك جميع الأشخاص الذين قدموا آرائهم وتوصياتهم أثناء تطوير هذا البرنامج ودعموه:

آنا غولوبيفا مستشارة دولية لليونيسف
ديبا شنكر هي رئيسة قسم التعليم في اليونيسف
فازيرا نزاروفا مستشارة اليونيسف
يوليا نارولسكايا مستشارة في اليونيسف
مُعظم إسماعيلوفا مستشار اليونيسف
لي دونج ووك أستاذ بجامعة بوتشون (كوريا الجنوبية).

المؤلفون:
IV Grosheva و LG Yevstafeva و DT Makhmudova و Sh.B. Nabikhanova و SVPak و GEDzhanpeisova
المراجعون:
A. Golubeva هي خبيرة دولية في اليونيسف
NNDjamilova ، مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك في قسم منهجية التعليم قبل المدرسي في جامعة ولاية طشقند التربوية المسمى نظامي
LR مردجالوفا
مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك في قسم منهجية التعليم قبل المدرسي والابتدائي والخاص بالمركز الإقليمي لإعادة التدريب والتأهيل المتقدم لعمال التعليم العام في جامعة ولاية طشقند التربوية التي تحمل اسم Nizomiy
إسماعيلوفا ، مرشحة في العلوم الطبية ، وأستاذ مشارك في قسم طب الأطفال حديثي الولادة في معهد طب الأطفال في طشقند
على سبيل المثال Kayalova هي رئيسة مؤسسة التعليم قبل المدرسي الحكومية رقم 247 في طشقند

تحديد المسؤولية
الآراء والآراء الواردة في هذه الوثيقة تخص مؤلفيها فقط ولا يمكن أن تُنسب إلى منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) ، أو المنظمات التابعة لها أو أعضاء إدارتها ، أو البلدان التي تعمل بالنيابة عنها.
تمت الموافقة على البرنامج بقرار من اجتماع مجلس الإدارة رقم 2018 لوزارة التعليم قبل المدرسي بجمهورية أوزبكستان في 7 يوليو 4 وأوصى بالنشر.

مندرجا
الفصل 1. القواعد العامة 4
1.2 أهداف ومهام MTM 4
الفصل 2. أهداف ومبادئ العملية التعليمية MTM 5
2.1. أهداف العملية التعليمية MTM 5
2.2. مبادئ تنظيم العملية التعليمية في MTM 5
2. 3. تنظيم خدمات تعليمية إضافية 5
2.4 الأنشطة التربوية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة 6
2.5 التعاون مع أولياء الأمور 6
الفصل 3. منهج الكفاءة في تعليم الأطفال ما قبل المدرسة 6
3.1. كفاءات عامة مهمة لطفل في سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات) 7
3.2 الاختصاصات في مجالات تنمية الطفل .7
3.2.1. الكفاءات في مجال "التطور البدني وتكوين نمط الحياة الصحي" .7
3.2.2. الكفاءات في مجال "التنمية الاجتماعية الانفعالية" 8
3.2.3. الكفاءات في مجال "مهارات الكلام والتواصل والقراءة والكتابة" 8
3.2.4. الكفاءات في مجال "تنمية العملية المعرفية" 8
3.2.5. الكفاءات في مجال "التطوير الإبداعي" 9
الفصل 4. الأنشطة التربوية 9
4.1 تخطيط الأنشطة التربوية 9
الفصل 6. تنظيم البيئة التنموية 12
الفصل 7. التطبيقات 13
الملحق 1 13
توصيات لإنشاء برنامج تعليمي MTM 13
الملحق 2 17
نموذج جدول أعمال لمجموعة يتواجد فيها أطفال ليوم كامل 17
نموذج جدول أعمال المجموعات قصيرة المدى 18
الملحق 3 19
الملحق 4 23
الخطة المواضيعية السنوية 23
الملحق 5 26
الملحق 6 28
خارطة نمو الطفل من سن 3 إلى 7 سنوات 28
خريطة إنجازات طفل يتراوح عمره بين 5 و 7 سنوات حسب مجالات التطور 42
الملحق 7 57
بطاقة الاستعداد المدرسي لطفل عمره 6-7 سنوات 57

الفصل 1. قواعد عامة
إن المناهج الدراسية الحكومية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (يشار إليها فيما يلي بـ "منهج وزارة التربية والتعليم الحكومي") هي وثيقة معيارية قانونية تم تطويرها وفقًا لمتطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن التعليم الابتدائي ومرحلة ما قبل المدرسة في جمهورية أوزبكستان ، والتي يتم فيها التعليم قبل المدرسي. يتم تحديد أهداف ومهام المؤسسة التعليمية ، والأفكار الرئيسية للنشاط التعليمي ، وكذلك الكفاءات الرئيسية للطفل في الانتقال إلى المرحلة التالية من التعليم.
منهج الدولة إلزامي للاستخدام في المؤسسات التعليمية التالية الواقعة على أراضي جمهورية أوزبكستان:
• المؤسسات التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة.
• المؤسسات غير الحكومية التي تقدم خدمات في مجال التعليم قبل المدرسي.
• دور أيتام "Mehribonlik" مع مجموعات ما قبل المدرسة ؛
• الهيئات الإدارية التي تراقب مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي.
1.1 تطبيق منهج الدولة في MTM
منهج الدولة هو وثيقة أساسية إلزامية لإنشاء برامج تعليمية متغيرة.
للمؤسسات التعليمية الحق في استخدام البرامج التعليمية المتغيرة المعتمدة من قبل وزارة التعليم قبل المدرسي.
يحق للمؤسسة التعليمية تطوير منهج عمل MTM بناءً على منهج الدولة. يتم وضع مناهج العمل للمؤسسة التعليمية من قبل التربويين في المؤسسة بمشاركة أولياء الأمور والموافقة عليها وفقًا للتشريعات الحالية.
1.2 أهداف وغايات MTM

أهداف ومهام MTM هي كما يلي:
• مراعاة الاحتياجات الفردية للطفل ، على أساس متطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن الابتدائية وما قبل المدرسة ، ووفقًا لمنهج الدولة ، وتهيئة الظروف المواتية لنموه الشامل والشامل ؛
• تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية لأطفال ما قبل المدرسة.
• تنظيم وتنفيذ توفير المعرفة ذات الصلة للآباء والمجتمع حول قضايا التنمية المبكرة للأطفال.
• تنظيم وتنفيذ التفاعل مع الأسرة والمجتمع في مسائل النماء المبكر للطفل.
الفصل 2. أهداف ومبادئ العملية التعليمية MTM
2.1. أهداف العملية التعليمية MTM
الهدف من العملية التعليمية هو تهيئة الظروف المناسبة لتكوين الكفاءات والكفاءات العامة في مجالات تنمية الأطفال.
2.2. مبادئ تنظيم العملية التعليمية في MTM
مبادئ العملية التعليمية MTM هي كما يلي:
• مراعاة حقوق الأطفال وخصائص التنمية الخاصة والإمكانيات.
• ترابط مجالات التنمية بكافة أنواعها في العملية التعليمية.
• حماية وتعزيز صحة الطفل وتلبية احتياجاته بما في ذلك احتياجاته في الحركة.
• دعم قدرات الطفل الإبداعية.
• التعليم والتنمية من خلال الألعاب.
• خلق بيئة مريحة لنمو الطفل والتكيف الاجتماعي.
• توفير بيئة آمنة للطفل.
• تعاون MTM مع الأسرة والحي والمدرسة.
• زيادة قيمة التقاليد الثقافية الوطنية واحترام ثقافة الأمم الأخرى ، مع مراعاة الخصائص المحددة لثقافة الأمم الأخرى ؛
إن دعم نمو الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو جهد جماعي ، ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو المسؤول عن تنفيذها.
2. 3. تنظيم خدمات تعليمية إضافية
يتم تنظيم خدمات تعليمية إضافية من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لاحتياجات الأطفال والمقيمين بناءً على الاحتمالات.
خدمات التعليم الإضافية اختيارية ويمكن تنظيمها بواسطة متطوعين وأولياء الأمور والجهات الراعية.
2.4 أنشطة تعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
دعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو جهد جماعي ، ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو المسؤول عن تنفيذها.
عند الضرورة ، يقوم طاقم التربويين وإدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بوضع خطة فردية للأنشطة التعليمية للطفل (تطوره) ، يشارك فيها متخصصون من التخصص الضيق.
2.5 التعاون مع أولياء الأمور
من أجل ضمان التطور الشامل للطفل ، يمكن للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تنظيم الأشكال التالية من التفاعل مع أولياء الأمور:
• مراعاة آراء أولياء الأمور فيما يتعلق بمؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
• توعية الوالدين بقضايا التنمية المبكرة.
• إشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية.
• دعم مبادرات أولياء الأمور للمشاركة في حياة المؤسسة.
الفصل 3. نهج الكفاءة في تعليم أطفال ما قبل المدرسة

نهج الكفاءة في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو إعداد شخصية الطفل المتنامية للحياة ، واكتساب الأعراف والقيم الأخلاقية اللازمة لحل قضايا الحياة المهمة ، والتواصل مع الآخرين ، وتنمية صورة "أنا". تشكيل طرق النشاط المتعلقة بالبناء.
تتطلب الكفاءات الأساسية المهمة تنمية شاملة للطفل كموضوع للنشاط والأخلاق.
الكفاءة هي مجموعة من المعرفة والمهارات والقدرات والقيم للطفل. تعمل الكفاءات الأساسية كأساس لتشكيل شخصية الطفل ، بغض النظر عن مجال النمو.
3.1. كفاءات عامة مهمة لطفل في سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات).
الكفاءة الاتصالية هي القدرة على استخدام أدوات الاتصال في المواقف المختلفة.
كفاءة اللعبة هي استخدام الطفل الإبداعي للخبرة والمعرفة والمهارات في عملية اللعبة وتنظيمها. إنه أساس الأنشطة التعليمية.
الكفاءة الاجتماعية هي القدرة على التصرف في مواقف الحياة وفقًا لقواعد وقواعد التواصل مع البالغين والأقران.
الكفاءة المعرفية هي تصور واعي للعالم المحيط واستخدام المعرفة والمهارات والكفاءات والقيم المكتسبة لحل المهام التعليمية والعملية.
3.2 الاختصاصات في مجالات تنمية الطفل
يتم تحديد كفاءات الطفل في المجالات التالية لتنمية الطفل:
• النمو البدني وتكوين نمط حياة صحي.
• التنمية الاجتماعية والعاطفية.
• مهارات الكلام والتواصل والقراءة والكتابة.
• تطوير العملية المعرفية.
• التطوير الإبداعي.
3.2.1. الكفاءات في مجال "التطور البدني وتكوين نمط الحياة الصحي".
بعد الانتهاء من الأنشطة التربوية في مجال "النمو البدني وتكوين نمط حياة صحي" طفل عمره 6-7 سنوات:
• يظهر نشاطًا بدنيًا وفقًا لقدراته ومعايير النمو البدني المرتبطة بالعمر.
• يعرف كيفية أداء أنشطة التنقل المختلفة بشكل متناغم وهادف.
• يستخدم المهارات الحركية الدقيقة في مختلف المواقف الحياتية والتعليمية.
• يوجه أفعاله بمساعدة الحواس والحواس.
• يطبق مهارات النظافة الشخصية.
• يعرف أساسيات أسلوب الحياة الصحي والتغذية.
• يلتزم بقواعد أساسيات نشاط الحياة الآمنة.
3.2.2. الكفاءات في مجال "التنمية الاجتماعية العاطفية".
بعد الانتهاء من الأنشطة التربوية في مجال "النمو الاجتماعي العاطفي" طفل عمره 6-7 سنوات:
• لديه فكرة عن "أنا" الخاص به ودور الآخرين في بيئة الحياة.
• يدير عواطفه ويعبر عنها بما يتناسب مع الموقف.
• يفرق بين مشاعر الآخرين ويستجيب وفقًا لذلك.
• يتواصل بشكل مناسب مع البالغين والأقران.
• يجد طرق بناءة للخروج من المواقف المعقدة.
3.2.3. الكفاءات في مجال "مهارات الكلام والتواصل والقراءة والكتابة".
بعد الانتهاء من الأنشطة التربوية في مجال "الكلام والتواصل ومهارات القراءة والكتابة" طفل عمره 6-7 سنوات:
• يسمع ويفهم الكلام.
• يستخدم النطق الصحيح ، والأشكال النحوية الملائمة ، وتكوين الجمل المختلفة في حديثه.
• يظهر الاهتمام بتعلم لغة ثانية.
• يظهر المعرفة الأولية لاكتساب اللغة الثانية.
• يظهر الاهتمام بالأعمال الخيالية.
• لديه فكرة عن التركيب المعجمي والمقطعي والصوتي للكلمة.
• يعرف كيف يؤلف ونطق أشكال مختلفة من المعنى بشكل مستقل.
• يعرف كيفية استخدام مهارات الكتابة الأساسية وأدواتها.
3.2.4. الكفاءات في مجال "تنمية العملية المعرفية".
بعد الانتهاء من الأنشطة التربوية في مجال تنمية العملية المعرفية طفل عمره 6-7 سنوات:
• يظهر اهتماما نشطا في التعلم.
• البحث عن واستخدام المعلومات بشكل مستقل للأنشطة التعليمية وأنشطة الحياة.
• يفهم الروابط البسيطة بين الأشياء والأحداث والمظاهر ويدركها ككل.
• يعرف الأرقام والحساب ويطبقها في الحياة.
• يعمل حسب المكان والشكل والزمان.
• إجراء حسابات رياضية أولية.
• يراقب ويدرس الأحداث والظواهر في البيئة.
• يظهر موقفًا حذرًا واهتمامًا بالبيئة.
3.2.5. الكفاءات في مجال "التطوير الإبداعي".
بعد الانتهاء من الأنشطة التربوية في مجال "الإبداع" طفل عمره 6-7 سنوات:
• يظهر الاهتمام بالفن والثقافة.
• تقدر التقاليد الوطنية وتعتبرها جزءًا من الحياة اليومية.
• يعبر بشكل مستقل عن تفضيله لنوع معين من الفن ؛
• يستخدم المعرفة والمهارات المكتسبة لإنشاء وتنفيذ خطط إبداعية في مواقف الحياة المختلفة.
• يفهم دور الإبداع البشري في تغيير العالم.
الفصل 4. الأنشطة التعليمية

ويتم الاضطلاع بالأنشطة التعليمية على أساس "متطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن الدراسة الابتدائية والتعليمية في جمهورية أوزبكستان".
تنظم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أنشطة تعليمية وتعليمية حسب السنوات الدراسية.
يبدأ العام الدراسي في 2 سبتمبر ويستمر حتى 31 مايو.
من 1 يونيو إلى 31 أغسطس ، سيتم تنظيم فترة عافية صيفية في MTM.
4.1 تخطيط الأنشطة التربوية
تعتمد الأنشطة التعليمية على جدول العمل اليومي للمجموعة ، ويتم تنفيذ الأنشطة اليومية التي يخطط لها المعلم وألعاب الأطفال ووقت الفراغ والأنشطة التعليمية بالتناوب.
يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا للمنهج القائم على عمر الطفل ونموه الفردي من أجل تلبية الاحتياجات التعليمية والاجتماعية (الصحة والتغذية والسلامة). يتم دمج الأنشطة التعليمية في موضوع واحد كامل يأتي من حياة الطفل والبيئة المحيطة به.
يعتمد تخطيط الأنشطة التربوية على مبادئ التكامل والتنوع والمرونة حسب الظروف التعليمية.
هناك أنواع التخطيط التالية في الأنشطة التعليمية:
• المواضيع السنوية.
• أسبوعيا.
يتم التعبير عن الأهداف والموضوع والمحتوى وأنواع الأنشطة في التخطيط. عند اختيار نوع النشاط ، لا تؤخذ فقط الأهداف العامة للنشاط التعليمي بعين الاعتبار ، ولكن أيضًا تكامل الأهداف والمحتوى وأنواع الأنشطة في مجالات التطوير.
من الضروري مراعاة جدول الأعمال في التخطيط. يحدد الروتين السرعة ويجب أن يساعد الطفل على الانتقال بسهولة من نشاط إلى آخر. يجب أن نتذكر أن اللعبة هي النشاط الرئيسي لأطفال ما قبل المدرسة. يؤخذ في الاعتبار النوم أثناء النهار ووقت الراحة ووقت المشي عند القيام بالروتين اليومي.

الخطة المواضيعية السنوية.
تعرض الخطة الموضوعية السنوية موضوعات شهرية وموضوعات أسبوعية لكل فئة عمرية. يحق للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وضع خطتها المواضيعية السنوية ، مع مراعاة الإقليم أو الخصائص الأخرى. تمت الموافقة على هذه الخطة الموضوعية من قبل المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خطة أسبوعية
تعتمد الخطة الأسبوعية على الخطة الموضوعية السنوية وتتضمن موضوعات فرعية للأسبوع ، بالإضافة إلى الأنشطة المقامة حول هذا الموضوع.
وتهدف الخطة الأسبوعية إلى تحديد الأهداف لجميع مجالات التطوير ، وإعداد المراكز ذات الصلة ، وتوزيع التدريب وفقًا لموضوع الأسبوع. يجب أن يمر موضوع الأسبوع عبر جميع مراكز الأنشطة المجانية. في الخطة الأسبوعية ، يتم التخطيط للألعاب التعليمية والحركية في المجموعة وأثناء المشي. محتوى واتساق العمل مع الأطفال ، نوع النشاط (نشاط نشط / نشاط سلبي ؛ نشاط فردي / في مجموعة صغيرة ، في مجموعة كبيرة ؛ نشاط تحت إشراف معلم / نشاط تحت إشراف طفل) وينبغي التخطيط ومكان تنفيذه (الأنشطة الداخلية للغرفة / أنشطة الشارع) مع الأخذ في الاعتبار.
يجب أن تكون الخطة الأسبوعية متنوعة ومرنة. بمعنى آخر ، اعتمادًا على الطقس واهتمام الطفل ، يمكن تغيير النشاط المخطط أو يمكن جدولة وقت النشاط لفترة أطول أو أقل بقليل. على سبيل المثال ، إذا كان مقدم الرعاية يخطط للذهاب إلى حديقة الربيع ، ولكن تبين أن الطقس ممطر للغاية ، فيمكنه تغيير هذا الحدث إلى حدث آخر يمكن عقده في الداخل.
الخطة الأسبوعية عبارة عن كتاب عمل للمعلم وملخص للأنشطة. تتكون مجلة عمل المعلم من الأقسام التالية:
• صفحة عنوان الكتاب؛
• جدول أعمال المجموعة في الفترات الدافئة والباردة.
• مجمع التربية البدنية الصباحية.
• التخطيط للعملية التعليمية في المجموعة من سبتمبر إلى أغسطس يتضمن محادثة صباحية ، ومشي ، وبعد الظهر.
• تحليل العمل الأسبوعي.
• التطبيقات.
يتم التعبير عن الأهداف ووصف موجز للنشاط والمعدات اللازمة في ملاحظات الدورة التدريبية. هذه الخطوط العريضة موصى بها فقط ويمكن للمعلم تعديلها بشكل خلاق.

الفصل 5. إنجازات الطفل في مجالات التنمية

يتصور هذا البرنامج نهجًا فرديًا لتنمية الطفل ، مع احترام شخصيته ، مع مراعاة اهتماماته واحتياجاته ومستوى نموه ، والاهتمام بالراحة العاطفية ، والسعي لخلق ظروف للتعبير الحر الإبداعي عن الذات. لذلك ، بالإضافة إلى التخطيط ، فإن مراقبة نمو الطفل مهمة في عمل المعلم. يراقب المعلم حياة الطفل بشكل منهجي من أجل فهم الطفل بشكل أفضل وأسباب سلوكه ، لمعرفة نمو الطفل ، وعالمه الداخلي ، ودعمه ، وتحديد طرق التطور ، وتحديد احتياجاته واهتماماته. بناءً على الملاحظات التربوية ، تم تطوير وتحسين تخطيط الأنشطة التعليمية. من أجل رصد التطور الفردي للطفل ، تم الحصول على المجالات والمجالات الفرعية التي تنعكس في متطلبات الدولة لتنمية الأطفال في المرحلة الابتدائية وسن الدراسة في جمهورية أوزبكستان ، وتم الحصول على النتائج المتوقعة (المؤهلات والمهارات).
تغطي خريطة نمو الطفل الفترة من 3 إلى 7 سنوات ، ويتم تعبئتها بشكل فردي لكل طفل ثلاث مرات في السنة. عند مغادرة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم ملء استعداد الطفل البالغ من العمر 6-7 سنوات للمدرسة (فقط لخريجي مؤسسات ما قبل المدرسة 6). يعني الاستعداد للمدرسة أن الطفل قد شكل كفاءات وكفاءات عامة في مجالات التنمية. تم ملء هذه الخريطة لكل خريج من روضة الأطفال. وفقًا لبرنامج الدولة ، يتم التعبير عن النتائج المتوقعة في خمسة مجالات للتنمية (كفاءات الطفل).
المعلم مدعو لتحديد مدى انعكاس هذه النتيجة أو تلك. تم تلخيص خمسة مجالات للتطوير (كفاءات الطفل) وعرضها على أولياء الأمور في شكل توصيات ومقترحات.
الفصل 6. تنظيم البيئة التنموية

عند إنشاء بيئة تنموية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم مراعاة الخصائص العمرية واحتياجات الأطفال ذوي الخصائص المحددة.
محتويات بيئة التطوير:
إن محتوى البيئة التوضيحية والتنموية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن قيم ثقافية تاريخية: التقاليد الوطنية والإقليمية ؛ يجب أن تكون متوافقة مع خصائص الطبيعة والمناخ ؛
يجب أن يساعد محتوى البيئة في تشكيل أسس النظرة العالمية الأساسية والتكيف الاجتماعي الناجح للطفل.

الفصل 7. التطبيقات
ملحق 1
توصيات لإنشاء برنامج تعليمي MTM

يعد البرنامج التعليمي (المشار إليه فيما يلي - البرنامج) وثيقة مهمة تعمل على تنفيذ العملية التعليمية المنظمة في فئة عمرية معينة بناءً على منهج الدولة لـ MTM ، ويجب أن تضمن تحقيق الأهداف المحددة.
يعد البرنامج أداة مهمة ، بمساعدة التربويين (المتخصصين) يمكنهم العثور على أفضل الأشكال والأساليب والطرق المثلى والفاعلية لتنظيم العملية التعليمية للأطفال من فئة عمرية معينة وفقًا لمتطلبات الدولة لتطوير الأطفال في سن التعليم الابتدائي وما قبل المدرسة في جمهورية أوزبكستان.
يتكون البرنامج من جزء إلزامي وجزء يتكون من المشاركين في العملية التعليمية. كلا الجزأين يكمل أحدهما الآخر وضروريًا من وجهة نظر تنفيذ متطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن التعليم الابتدائي وما قبل المدرسة.
جزء إلزامي من البرنامج هو جميع مجالات التعليم الخمسة: التنمية البدنية وتكوين نمط حياة صحي ؛ مهارات التحدث والتواصل والقراءة والكتابة ؛ تطور العملية المعرفية ؛ يوفر نهجًا شاملاً للتنمية الاجتماعية والعاطفية والتنمية الإبداعية.
يجب أن يوضح البرنامج كيف ينشئ المعلم (المتخصص) نموذجًا تعليميًا فرديًا للتعليم ، مع مراعاة الظروف والاحتياجات والخصائص المحددة لتنمية الأطفال بناءً على متطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن الابتدائية وما قبل المدرسة.

يغطي البرنامج ثلاثة أقسام رئيسية:
• مستهدف - هذا قسم يتضمن خطابًا توضيحيًا والنتائج المخططة لتنفيذ البرنامج.
• ذات مغزى - يمثل هذا القسم المحتوى العام للبرنامج ويضمن التطور الكامل لشخصية الأطفال ؛
• تنظيمي - يتضمن هذا القسم وصفًا للدعم المادي والفني للبرنامج ، وتوفير التعليم والتربية بالمواد والأدوات المنهجية ، وجدول الأعمال ، بالإضافة إلى الفعاليات ، والإجازات ، والبيئة التنموية.
تمت مناقشة البرنامج في المجلس التربوي لـ MTM وتمت الموافقة عليه بأمر من الرئيس.

عينة من العناصر الهيكلية للمنهج:
1. صفحة عنوان الكتاب
اسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

من قبل المجلس التربوي
قبلت:
رقم البيان __ التاريخ ________ المعتمد:
رئيس MTM: № ___ "____"
سمكة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لا

برنامج

مترجم
اللقب ، الاسم الأول ، الاسم الأول __________
فئة ________________
الخبرة التربوية __________
موضع ___________________
20 _ _ س.

2. يشمل جدول المحتويات جميع أجزاء البرنامج ، والفقرات ، وعناوين الأقسام ، وقائمة المراجع والملاحق ، وجميع العناوين المتاحة في النص ، مع الصفحات المشار إليها. يجب أن يتوافق تعريفهم تمامًا مع محتوى العمل ، وأن يكون قصيرًا وواضحًا ومتسقًا ، ويعبر بوضوح عن قوانينه المنطقية الداخلية.
3. يتضمن القسم المستهدف خطابًا توضيحيًا ، ومن المهم الإشارة إلى الوثائق التنظيمية والقانونية التي تشكل أساس تطوير البرنامج ، وكذلك الأشكال والأساليب والطرق المختلفة لتنظيم العملية التعليمية.
يجب أيضًا تحديد ما يلي:
• الخصائص المرتبطة بالعمر والعقلية والفردية للطلاب الذين يتلقون تعليمًا وفقًا للبرنامج.
• الغرض من البرنامج.
• مهام البرنامج.
• مدة تنفيذ البرنامج.
• المبادئ الأساسية؛
• الخصائص الأساسية لشخصية الطفل.
يجب أن يتوافق تحديد الاتجاهات المستهدفة للبرنامج مع منهج الدولة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتوجهات المستهدفة لمتطلبات الدولة لتنمية الأطفال في سن التعليم الابتدائي ومرحلة ما قبل المدرسة في جمهورية أوزبكستان.
4. يتضمن قسم المحتوى تعريف النشاط التربوي وفقًا لتوجهات خمسة مجالات تربوية لتنمية الطفل: مهام المنطقة التعليمية ، محتوى النشاط التربوي ، نتائج النشاط التربوي ، المكون الإقليمي (المكون) ، أشكال تنظيم الأنشطة التربوية في مجال التعليم.
تخطيط موضوعي شامل (مع مراعاة تنفيذ جميع المجالات التعليمية الخمسة). يتصور تعريف هذا القسم الفرعي نموذجًا تكامليًا ، ويكشف عن موضوع الأسبوع بأشكال وأشكال مختلفة من النشاط مع جميع المشاركين في العملية التعليمية. يمكن تقديم عنصر التخطيط الموضوعي الشامل المعبر عنه في البرنامج في شكل جداول. تكشف الخطة الموضوعية الشاملة عن تسلسل دراسة الأقسام والموضوعات في البرنامج. يتم عرض توزيع الأنشطة التعليمية وأشكال العمل مع الأطفال والأنشطة النهائية.
5. القسم التنظيمي. في هذا القسم ، جدول الأعمال ، وهيكل العام الدراسي ، وجدول الأنشطة التعليمية (وفقًا للوثائق التنظيمية) ، وتنظيم بيئة تنموية مع مراعاة العمر ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للتلاميذ ، الاحتياجات والاهتمامات التعليمية يتم توفير وصف موجز لمختلف الأشكال والأساليب والوسائل لتنفيذ البرنامج. أيضًا ، يمكن التعبير عن سمات نفسية وتربوية محددة للأنشطة المختلفة وأنواع التفاعل مع أسر الطلاب.

6- شروط تنفيذ البرنامج:
• الدعم المادي والتقني.
• الدعم التربوي والمنهجي (برامج ، تقنيات ، كتيبات تربوية ، أدبيات علمية - منهجية وتربوية - منهجية ، مؤلفات موجهة للأطفال والآباء ، مصادر الإنترنت ، أقراص مضغوطة تعليمية ، مواد تعليمية ، وثائق).
7. قائمة الأدب المستخدم.
8. طلبات الالتحاق بالبرنامج ، ويمكن من خلالها توفير المواد التالية:
• تطوير التدريبات ، والترفيه ، وسيناريوهات العطلات ، وما إلى ذلك ؛
• برنامج عمل (خطة) للتوجيه المتعمق لعمل المربي.
• تعريف الألعاب والتمارين المرحة.
• نصوص مدرسة المهارة للمعلمين وأولياء الأمور.
• مجلدات - حزم منهجية يتم إرسالها كمرفق لكل عمر.
• سيناريوهات لأولياء الأمور لأشكال مختلفة من التعاون مع أسر الأطفال (إرشاد ، مناقشات مائدة مستديرة ، دورات تدريبية ، ورش عمل ، ندوات).

ملحق 2
جدول نموذجي لمجموعة اليوم الكامل
1 جدول الأعمال 3-4 سنوات 4-5 سنوات 5-6 سنوات 6-7 سنوات
2 استقبال الأطفال ، الأنشطة المستقلة ، الألعاب ، التربية البدنية الصباحية 7.00 - 8.20 7.00 - 8.25 7.00 - 8.30 7.00 - 8.30
3 التحضير للفطور ، الإفطار 8.20 - 8.50 8.25 - 8.50 8.30 - 8.50 8.30 - 8.50
4. نشاط مستقل ، ألعاب 8.50 - 9.00 8.50 - 9.00 8.50 - 9.00 8.50 - 9.00
5. لعبة الأنشطة التعليمية 9.00-9.40 9.00-9.50 9.00-10.00 9.00-10.50
6. الألعاب التعليمية والأنشطة المستقلة 9.40-10.00 9.50-10.00 10.00-10.35 ————
7. الاستعداد للمشي ، المشي 10.00-12.00 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12.35
8. العودة من المسيرة ، الألعاب 12.00 - 12.20 12.10 - 12.30 12.25 - 12.40 12.35 - 12.45
9. التحضير للغداء والغداء 12.20-12.50 12.30-13.00 12.40-13.10 12.45-13.10
10 التحضير للنوم والنوم النهاري 12.50-15.00 13.00-15.00 13.10-15.10 13.10-15.10
11. الجمباز المنعش ومعالجات الهواء والماء 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10

12. الوقت بدون نوم حر النشاط
13.00-15.10 نشاط حر
13.00-15.10 نشاط حر
13.00-15.10 نشاط حر
13.00-15.10
13. التحضير للغداء الثاني (poldnik) ، الغداء الثاني 15.15-15.30 15.15-15.30 15.20-15.30 15.20-15.30
14. التعليم الإضافي ، قراءة الروايات ، أنشطة الألعاب المستقلة 15.30-16.30
15.30-16.30
15.30-16.30 15.30-16.30
15. المشي ، نشاط اللعبة المستقل 16.30-17.45 16.30-17.45 16.30-17.45 16.30-17.45
16. عودة الأطفال إلى المنزل 17.45-18.00 17.45-18.00 17.45-18.00 17.45-18.00
ملحوظة: يمكن لكل MTM تطوير جدول أعمالها الخاص بناءً على عدد ساعات إقامة الأطفال في المؤسسة ووفقًا للمتطلبات الصحية والصحية. يجب أن نتذكر أن الأنشطة التعليمية للعب تتطلب ما لا يقل عن 38٪ باستثناء النوم أثناء النهار وأنشطة الأطفال في الهواء الطلق 38٪ على الأقل وأنشطة اللعب المستقلة 24٪ على الأقل وتشكيل أسلوب حياة صحي (مهارات النظافة الصحية) 20٪ على الأقل والإعلام الآباء حول تقدم نمو الطفل لا يقل عن 3٪.
نموذج جدول أعمال للمجموعات قصيرة المدى
8:30-12:00 (3,5 soat)
المناوبة الأولى
1. الاستقبال والإشراف والجمباز الصباحي 8: 00-8: 40
2. الجلسة الصباحية 8: 40-9: 00
3. نشاط تعليمي مرح 9: 00-10: 30
4. لعبة ، تدريب مستقل ، نشاط المشروع 10:30 - 11:00
5. الإفطار الثاني 11: 00-11: 15
6. المشي ، يذهب الأطفال إلى المنزل من 11: 35-12: 00
7. استراحة غداء للمعلمين 12:00 - 13:00
8. اعداد المعلمين للدوام الثاني 13: 00-13: 30
13:30-17:00 (3,5 soat)
المناوبة الأولى
1. الاستقبال ، التفتيش ، 13: 40-14: 00
2. استقبال الأطفال من الساعة 14:00 إلى الساعة 15:30
3. نشاط تعليمي مرح 15: 30-16: 00
4. لعبة ، تدريب مستقل ، نشاط المشروع 16:00 - 16:20
5. الغداء الثاني 16: 20: 16: 35
6. التحضير للمشي 16: 35-17: 00
7. المشي ، يذهب الأطفال إلى المنزل من 17: 30-17: 40
ملحوظة: ما لا يقل عن 43٪ من الأنشطة التعليمية المرحة ، و 49٪ من الأنشطة التواصلية المستقلة ، وأن تكون في الهواء الطلق ، وتشكل أسلوب حياة صحي (مهارات النظافة الصحية) ، فإن نمو الوالدين للأطفال صحيح. سيتم الإبلاغ عن 8٪.

ملحق 3

يقدر عدد الجلسات في مجموعات من 3 إلى 4 سنوات

T / ص
اسم الفصول خلال العام الدراسي خلال فترة إعادة التأهيل
خلال الأسبوع خلال الشهر خلال العام الدراسي خلال الأسبوع خلال الشهر خلال فترة إعادة التأهيل
1. مقدمة إلى العالم المحيط 1 4 36 1 4 12
تجارب - خبرة عملية
2. مقدمة عن الطبيعة 1 4
36
الألعاب- الاختبارات 1 3

3. خيال
4. تطوير الكلام 1 4 36 1 4 12
5. التربية الحسية 1-4
ألعاب

1
3
6. الرياضيات الابتدائية
7. الرسم 2 8 72 1 4 12
8. التطبيق 1
2 36 بدوره
1
4
12

9. إنشاءات المباني 2
10. صنع البلاستيسين الطين 1 4 36 1 4 12
11. التربية البدنية
(أحدها في الهواء الطلق) 2 8 72 ساعة 1 3

12. الموسيقى 2 8 72 الترفيه 1 3
المجموع: 12 48 432 5 24

يقدر عدد الجلسات في مجموعات من 4 إلى 5 سنوات

T / ص
اسم الفصول خلال العام الدراسي خلال فترة إعادة التأهيل
خلال الأسبوع خلال الشهر خلال العام الدراسي خلال الأسبوع خلال الشهر خلال فترة إعادة التأهيل
1. التعرف على العالم المحيط 1 4 36 1 4 12
تجارب - خبرة عملية
2- التعرف على الطبيعة 1 4 36 1 4 12
3. تطوير الكلام 2 8 72 1 4 12
4. خيالي 1 4 36 اختبارات 1 3
5. رياضيات ابتدائية 1 4 36 ألعاب منطقية
1
3
التفكير المنطقي
6. الرسم 2 8 72 1 4 12
7. التطبيق 1 بالتناوب 2 36 1 4 12
8. إنشاءات المباني 2
9. صنع البلاستيسين الطين 1 4 36 1 4 12
10. التربية البدنية
(أحدها في الهواء الطلق) 2 8 72 مباراة رياضية 1 3

11. الموسيقى 2 8 72 الترفيه 1 3
المجموع: 14 56 504 6 28

يقدر عدد الجلسات في مجموعات من 5 إلى 6 سنوات

T / ص
اسم الفصول خلال العام الدراسي خلال فترة إعادة التأهيل
خلال الأسبوع خلال الشهر خلال العام الدراسي خلال الأسبوع خلال الشهر خلال فترة التعافي
1. التعرف على العالم المحيط 2 8 72 1 4 12
التجارب علم
2- التعرف على الطبيعة 1 4 36 1 4 12
3. تطوير الكلام 2
8 72 1 4 12
4. خيالي 1 4 36 اختبارات 1 3
5. تعلم لغة ثانية 2 4 36 ألعاب ألعاب ألعاب

6. رياضيات ابتدائية 1 4 36 ألعاب منطقية
1 3
التفكير المنطقي
7. الرسم 2
8 72 1 4 12
8. التطبيق 1 بالتناوب 2 36 1 4 12
9. إنشاءات المباني 2
10. صنع البلاستيسين الطين 1 4 36 1 4 12
11. التربية البدنية
(أحدها في الهواء الطلق) 2 8 72 مباراة رياضية 1 3
12. الموسيقى 2 8 72 الترفيه 1 3
المجموع: 17 64 576 6 28
يقدر عدد الجلسات في مجموعات من 6 إلى 7 سنوات

T / ص
اسم الفصول خلال العام الدراسي خلال فترة إعادة التأهيل
خلال الأسبوع خلال الشهر خلال العام الدراسي خلال الأسبوع خلال الشهر خلال فترة التعافي
1. التعرف على العالم المحيط 2 8 72 1 4 12
التجارب علم
2- التعرف على الطبيعة 1 4 36 1 4 12
3. تطوير الكلام 1 4 36 1 4 12
4. تعليم محو الأمية 1 4 36 لعبة
1 3
5. خيالي 1 4 36 اختبارات 1 3
7. تعلم لغة ثانية 2 4 36 1 4 12
8. رياضيات ابتدائية 2 8 72 ألعاب منطقية
1 3
التفكير المنطقي
9. الرسم 2 8 72 1 4 12
10. التطبيق 1 بالتناوب 2
36 1 4 12
11. إنشاءات المباني والعمل اليدوي
2
12. صنع البلاستيسين الطين 1 4 36 1 4 12
13. التربية البدنية
(أحدها في الهواء الطلق) 2 8 72 مباراة رياضية 1 3
14. الموسيقى 2 8 72 الترفيه 1 3
المجموع: 18 68 612 7 33

العدد المقدر للجلسات الجماعية قصيرة المدى مع الأطفال
عدد أنواع الأنشطة دورية التحويل
1. أنشطة مجانية ومستقلة للأطفال كل يوم
4. ممارسة الأنشطة كل يوم
5. نشاط الصورة مرتين في الأسبوع
6. نشاط البحث التربوي (فهم العالم المحيط) مرتين في الأسبوع
7. التعرف على الطبيعة مرة واحدة في الأسبوع
8. الرياضيات مرتين في الأسبوع
9. الموسيقى مرتين في الأسبوع
10. التربية البدنية مرتين في الأسبوع
11. تطوير الكلام 1 مرة في الأسبوع
12. تدريب محو الأمية مرة واحدة في الأسبوع
إجمالي 15 ساعة

ملحق 4
الخطة المواضيعية السنوية
أشهر موضوع شهري أسابيع من الشهر موضوعات أسبوعية
الفئات العمرية
مجموعة صغيرة مجموعة متوسطة مجموعة كبيرة مجموعة تحضيرية
سبتمبر أوزبكستان - أسبوع الوطن 1 أنا وروضة الأطفال أنا وروضة الأطفال يا عزيزتي أوزبكستان أوزبكستان عزيزتي أوزبكستان
الأسبوع 2 مدينتي مدينتي - منطقتي مدينتي - منطقتي مدينتي - منطقتي
الأسبوع الثالث أنا وعائلتي أنا وعائلتي أنا وعائلتي أنا وعائلتي
الأسبوع الرابع أنا وأصدقائي أنا وأصدقائي أنا وأصدقائي أنا وأصدقائي
أكتوبر ألوان الخريف الأسبوع الأول الخريف الذهبي الخريف الذهبي التغييرات الموسمية. طيور مهاجرة. التغيرات الموسمية. طيور مهاجرة.
الأسبوع الثاني الخضروات والفواكه مخزن الطبيعة: الخضروات والفواكه والتوت مخزن الطبيعة: الخضروات والفواكه والتوت مخزن الطبيعة: الخضروات والفواكه والتوت
الأسبوع 3 خبز للجميع خبز للجميع خبز للجميع خبز للجميع خبز للجميع
الأسبوع الرابع الذهب الأبيض من أوزبكستان الذهب الأبيض من أوزبكستان الذهب الأبيض من أوزبكستان الذهب الأبيض
نوفمبر النقل ، قواعد المرور (KHQ)
أساسيات سلامة الحياة
(HFXA) الأسبوع 1 مقدمة للنقل السطحي النقل الجوي والمائي والسطحي ، النقل الجوي والماء والسطحي
الأسبوع الثاني إشارة المرور الملونة إشارة المرور الملونة أسبوع المشاة الآمن أسبوع المشاة الآمن
الأسبوع الثالث المساعدة في الإسعاف والنقل خدمات الحركة العاجلة (السريعة) خدمات الحركة العاجلة (السريعة) خدمات الحركة العاجلة (السريعة)
الأسبوع الرابع أعمالنا الجيدة جميع المهن مهمة أعمالنا الجيدة أعمالنا الجيدة
ديسمبر الشتاء الأسبوع الأول الشتاء الشتاء. شتاء. يوم الدستور الشتاء. يوم الدستور
الأسبوع الثاني الجسم السليم - الروح السليمة - الجسم السليم - الروح السليمة - الجسم السليم - الروح الصحية - الجسم السليم - الروح السليمة
الأسبوع الثالث الملابس الملابس والأحذية الموسمية الملابس والأحذية الموسمية الملابس والأحذية الموسمية
الأسبوع 4 ما هي السنة الجديدة؟ ما هي السنة الجديدة؟ ما هي السنة الجديدة؟ ما هي السنة الجديدة؟
يناير أسبوع روضة الأطفال 1 متعة الشتاء متعة الشتاء متعة الشتاء متعة الشتاء
الأسبوع الثاني المدافع عن الوطن يوم المدافع عن يوم الوطن المدافع عن يوم الوطن المدافع عن يوم الوطن
الأسبوع 3 أنا وجسدي أنا وجسدي أنا وجسدي أنا وجسدي
الأسبوع الرابع التأدب الأبجدية الأدب التأدب الأبجدية التأدب الأبجدية التأدب الأبجدية
February Strange world week 1 بلدنا الجميل بلدنا بلد الصداقة والسلام دول الجوار دول الجوار
الأسبوع 2 لنكون صداقات مع الحيوانات والطيور لنكون صداقات مع الحيوانات والطيور دول العالم دول العالم
الأسبوع الثالث: لنكوّن صداقات مع النباتات لنكون صداقات مع النباتات شعب أوزبكستان العظيم شعب أوزبكستان العظيم
الأسبوع الرابع لنكون صداقات مع الكتب لنكون صداقات مع الكتب تاريخ الكتب تاريخ الكتب والأشخاص
أسبوع الربيع الجميل مارس 1 عيد الأم عيد الأم عيد الأم عيد الأم
الأسبوع الثاني - التغييرات الموسمية. التغيرات الموسمية. التغيرات الموسمية. التغيرات الموسمية.
الأسبوع الثالث عطلة نافروز عطلة نافروز المصادر الشعبية. مصادر الناس في عيد النوروز. عيد النوروز
الأسبوع الرابع حشرات حشرات حشرات
أبريل كوكب الأرض - منزلنا المشترك الأسبوع الأول الربيع المتفتح الربيع يزهر الربيع الربيع يزهر الربيع
الأسبوع الثاني - أسرار الكون - أسرار الكون - أسرار الكون - أسرار الكون
الأسبوع الثالث يوم الأرض يوم الكوكب ساحة الطيور يوم الأرض يوم الأرض على كوكب الأرض
الأسبوع الرابع - العناية بالألعاب - العناية بالمدينة - إنقاذ الكوكب! انقاذ الكوكب!

قد الأدوات والمعدات الأسبوع الأول أنا وبيتي أنا وبيتي أنا وبيتي. يوم الذكرى أنا وبيتي. يوم الذكرى
الأسبوع 2 أثاث أثاث أثاث. الحرف الوطنية
الأسبوع الثالث أطباق أطباق الأجهزة المنزلية. أطباق الأنماط الوطنية. الأنماط الوطنية
الأسبوع 4 الأجهزة المنزلية المساعدين لدينا الأجهزة المنزلية مساعدينا الأجهزة المنزلية مساعدينا الأجهزة المنزلية

ملحق 5
خطة العمل الأسبوعية
الرسالة الرئيسية: "أوزبكستان - موي كراي رودني"
مجموعة إعداد المجموعة ___________________ (الاسم)
الموضوع هو مدينتي. الحي الذي أقطنه
الفترة هي الأسبوع الثاني من شهر سبتمبر
أهداف في مجالات التنمية: التطور البدني وتكوين نمط حياة صحي. المشي في عمود واحد ، اثنان ، أربعة أشخاص
التنمية الاجتماعية العاطفية (العاطفية) تعلم التحكم في عواطف المرء
مهارات الكلام والاتصال والقراءة والكتابة تقوية الكلام الشفوي للطفل بما يتناسب مع عمره
التنمية من خلال المعرفة (الفهم) وتعزيز المعرفة عن الوطن والحي
التطوير الإبداعي ، تكوين موقف إيجابي تجاه الأنشطة التعاونية ، تعليم حس الإيقاع ، فضيلة الشعور بالموسيقى ، التعبير الإيقاعي في الأعمال
تطوير مراكز النشاط التربوي
الاثنين الثلاثاء الأربعاء الخميس الجمعة الموارد ، تعليق
دائرة الصباح تحدث عن الطريقة التي قضيت بها عطلة نهاية الأسبوع كيف شعرت عندما وصلت؟ الحديث عن الطقس
نشاط مجاني في المراكز مركز البناء والتشييد بيتي المستقبلي المدينة الحديثة شوارع الحي (طويل - قصير) كتل بناء ، ليغو ، مُنشئ
مركز ألعاب الأدوار والدراما "ضيف على" محل الحلاقة "للجدة ، أقنعة وملابس وسمات.
اللغة والكلام محادثة حول صورة القصة "مدينتي ، الحي" رحلة إلى حدائق المدينة (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - باستخدام صور القصص المصورة ، ومواد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
مركز العلوم والطبيعة ملامح الطين والحجر والرمل "لمن بيت أقوى؟" الطين والرمل والحجر والحاويات الخاصة والكرات

مركز الفنون
الرسم في الهواء الطلق حسب رأي الفرد
اوريغامي وزخرفة على موضوع "الحي المزدهر".
ورق A-4 ، ورق ملون ، دهانات ، خامات طبيعية

مركز الموسيقى والايقاع الاستماع الى اغنية "شهريسابز" الغناء والحركة الايقاعية على اصوات الاغنية "مرحبا ماذا تعني" غناء الاغنية "العالم كمرعى ملون" مركز موسيقى اقراص موسيقية
العمل في مجموعات كبيرة

ملحق 6
خريطة لتطور الطفل من سن 3 إلى 7 سنوات

من أجل استكمال خريطة نمو الطفل ، يتم تنفيذ ثلاث دورات من الملاحظة: أولية (في بداية العام الدراسي) ، ومتوسطة ونهائية.
يتم إجراء الملاحظة الأولية في بداية العام الدراسي (حوالي سبتمبر). في هذه المرحلة ، يتم تحديد القدرات الأولية لكل طفل ، ويتم تحديد إنجازاته حتى هذه الفترة. يهتم المربي أيضًا بالمشكلات الموجودة في إتقان المجالات التعليمية ، ويحدد صفات الطفل التي تتطلب الدعم ، والمهام ذات الصلة بكل طفل. بعد ذلك ، مع مراعاة عمر الطفل في نفس الفترة ، يتم ملء خريطة إنجازاته في مجالات التنمية.
يتم إجراء المراقبة الوسيطة في نهاية الفصل الدراسي الأول (ديسمبر ، يناير). الغرض من إجراء هذه المراقبة هو تحديد مدى صحة الطريقة المختارة للطفل ، لتحديد ديناميات التطور. وفقًا لنتائج هذه الملاحظة ، يمكن للمربي ، بالتعاون مع متخصصين آخرين ، إجراء تصحيحات على العملية التربوية إذا لزم الأمر.
في نهاية العام الدراسي (عادة في شهر مايو) ، يقوم المعلم بإجراء ملاحظة نهائية. على أساس هذه الملاحظة ، يتم تقييم كيفية حل المهام المحددة في بداية العام ، مع مراعاة النتائج الجديدة المتوقعة في نمو الطفل ، يتم تحديد أهداف العملية التربوية التالية.
يجب اتباع المبادئ التالية أثناء المراقبة:
• تتم الملاحظة في الظروف المعتادة للطفل وتهدف إلى مساعدة الطفل ؛
• يتم إجراء الملاحظة لمدة أسبوعين (أو أشهر) على الأقل من أجل تكوين صورة أكثر موضوعية عن نمو الطفل ؛
• يمكن أن يتلقى المربي معلومات عن الطفل أثناء المحادثات مع الوالدين أو غيرهم من موظفي المؤسسة.
• يجب على المربي الانتباه إلى ميول الطفل واهتماماته وخصائص الاتصال والتعلم.

في نهاية العام الدراسي يقوم المربي بكتابة تقرير إلى المجلس التربوي النهائي حول مستوى جودة تعلم المناهج من قبل الأطفال ، وفيه يشير إلى البنود التي لم يحقق فيها الأطفال النتائج المناسبة و أسباب عدم الوفاء بها (بعض الأساليب ليست متقنة ، وليس هناك ما يكفي من النشرات ، والأدب ، والمجموعة غير مزودة بمعدات كافية ، والطفل مريض ويتغيب عن الدروس ، والآباء غير نشيطين ، وما إلى ذلك). بناءً على هذه النتائج ، سيتم التخطيط لإجراءات القضاء على الأسباب وسيتم تحديد المهام للعام المقبل لهذه المجموعة.
لاحقًا ، يملأ المعلم (المعلم) خريطة إنجاز الطفل على الأقل 3 مرات في السنة ويميز النتيجة المحققة بالرمز المناسب (✔). يتم الرصد في جميع مجالات التنمية. إذا كان المؤشر "لا يعمل" في مجال التعلم هذا أو ذاك ، يجب على المعلم (المعلم) وضع العلامات المناسبة في هوامش دفتر الملاحظات. يساعد في الاحتفاظ بمذكرات لمراقبة نمو الطفل. بناءً على هذا التشخيص ، يميز المعلم (المعلم) ، والأخصائي النفسي (عالم النفس) ، ومعالج النطق ، ومعلم التربية البدنية ، وما إلى ذلك ، إنجازات الطفل ويحدد أيضًا الجوانب السلبية لإتقان مجالات التعليم. وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها ، يتم إجراء تصحيحات على العملية التعليمية ، بالإضافة إلى تخطيط العمل الفردي وتحديد المهام اللازمة لتنفيذه. في نهاية العام الدراسي (عادةً في شهر مايو) ، يتم إجراء ملاحظة نهائية لهذه الخريطة.

خريطة لتطور الطفل من سن 3 إلى 5 سنوات
اللقب والاسم الأول للطفل ________________________________________________
تاريخ الميلاد ________________________________________________
تاريخ القبول في MTM ________________________________________________
تاريخ بدء الملاحظة _________________________________________________
العمر عند بدء المتابعة _________________________________________________
تاريخ انتهاء المتابعة _________________________________________________

يوشي

4 سنة 5 سنة
3 سنوات 3 أشهر 3 سنوات 6 أشهر 3 سنوات 9 أشهر 4 سنوات 4 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 6 أشهر 4 سنوات 9 أشهر 5 سنوات
1 التطور البدني وتكوين نمط حياة صحي
1.1 المهارات الحركية الإجمالية
1 يمشي بطرق مختلفة (مباشرة ، بحرية ، في الاتجاه المحدد) 
2 يعمل مع الحفاظ على التوازن 
3 يقفز في مكانه على قدمين 
4 يقفز أثناء التحرك للأمام 
5 يزحف تحت القوس 
6 يعيد التدريبات أثناء التربية البدنية 
7 يطير على دراجة ثلاثية العجلات 
8 صعودًا وهبوطًا على السلم الرياضي 
9 عمود يمكن تعديله على شكل دائرة 
10 يمشي على رؤوس الأصابع والكعب والظهر وخارج القدم والركبة
11 يحافظ على التوازن أثناء التحرك على الحبل
12 يركض وركبتيه مرفوعتان
13 يقفز فوق عقبات ليست عالية جدًا 
14 يحاول القفز من خلال حبل النط 
15 يزحف على بطنه ويده على كرسي الجمباز
16 يتسلق جدار الجمباز
17 سمقطط الذباب
1.2 المهارات الحركية الدقيقة
1 يُدخِل الحبل في الحلقة 
2 Mayda تضع الأشياء في ترتيب معين
3 يضع الألعاب بشكل مستقل في صندوق ويخرجها من الصندوق 
4 بمساعدة الكبار ، يقوم بربط خرزات كبيرة 
5 يضع الأشياء من حاوية إلى حاوية أخرى
6 يلبس ويخلع الأزرار والملابس وخطافات الأحذية بشكل مستقل
7 خيوط حبات صغيرة ومتوسطة وكبيرة حسب النمط
8 قفل ، يفتح ويغلق المفصلات ، يستخدم المفتاح
9 Mayda تقوم بإلتواء وعكس الأشياء (تفاصيل المُنشئ).
10 يصنع أشياء مختلفة من أجزاء كبيرة وصغيرة من المنشئ
11 يرسم خطًا مستقيمًا ودائرة وفقًا للعينة
12 يضع الورق والقماش والمناديل حسب الخطوط المحددة
13 يقطع الورق على طول الخطوط المميزة بالمقص
1.3 أجهزة الاستشعار
1 يقوم بتدوير الكرات الكبيرة للمسافة بكلتا يديه أثناء الجلوس والوقوف 
2 يرمي الكائن على الهدف المحدد 
3 يلف أو يرمي الكرة إلى طفل آخر
4 يمكن التمييز بين الملمس الناعم والوعرة (الهيكل) 
5 يحدد الذوق 
6 يُطلق عربة بالدمى 
7 يضرب الكرة بيده اليمنى واليسرى بالتناوب
8 يستدير بالتناوب إلى اليمين واليسار
9 يميز الهياكل والأسطح المختلفة
10 يصطاد الأجسام الصغيرة الطائرة والعائمة مع الفخ.
11 يطلق فقاعات الصابون

1.4 نمط الحياة الصحي والسلامة
1 يغسل وجهه ويديه بشكل مستقل باستخدام منشفة 
2 يستخدم مشطًا ومفرشًا أو منديلًا 
3 يستخدم الملعقة بشكل مستقل أثناء الأكل ، ويشطف فمه بعد الأكل 
4 يجمع اللعب ويحتفظ بها في الغرفة
5 يستخدم المرحاض بشكل مستقل 
6 ينظف اسنانه
7 يعرف فوائد الفيتامينات والأكل الصحي
8 يغسل يديه قبل الاكل
9 يستخدم الشوكة بشكل صحيح
10 يضبط المظهر
11 يعتني بنفسه
12 يمكنه طلب المساعدة
2 التنمية الاجتماعية والعاطفية
2.1. مفهوم الذات
4 سنة 5 سنة
3 سنوات 3 أشهر 3 سنوات 6 أشهر 3 سنوات 9 أشهر 4 سنوات 4 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 6 أشهر 4 سنوات 9 أشهر 5 سنوات
1 يتحدث عن نفسه بضمير المتكلم - "أنا" 
2 يتحدث عن نفسه (يعرف اسمه ، ولقبه ، وعمره ، وجنسه ، وما إلى ذلك) 
3 يلجأ إلى المقربين منه ويطلب مساعدتهم
4 يختار صديقًا ويلعب معه
5 - يظهر الاهتمام بأسرته وأقاربه
6 يعبر عن احتياجاته
7 يُظهر الثقة المتزايدة
8 يعبر عن رغباته واهتماماته 
9 يعبر عن مشاعره وخبراته 
10 يمكنه المشاركة في الألعاب 
11 قادر على تقييم أفعالهم ("لقد فعلت ذلك")
12 يفي بطلب (التنازل) من الكبار
13 قادرة على الحفاظ على الانتباه أثناء التدريب
14 يُظهر دافعًا نحو النجاح
15 بلاء حزن من هزيمة
16 يُظهر مشاعر وأمزجة مختلفة
2.2 العواطف وإدارتها
1 أبطال الحكايات والقصص والرسوم المتحركة حزينون
2 يفهم الحالات العاطفية مثل السعادة والحزن
3 يعبر عن مشاعره وقلقه ("أنا أحب" ، "لا أحب")
4 يعبر عن مشاعر طفل آخر بالكلمات
5 يظهر التعاطف مع الآخرين
6 يشارك في ألعاب لعب الأدوار
7 عندما يتحدث عن عائلته ، يذكر ما يحبه وما يكره
8 يتواصل أثناء أنشطة اللعبة
9 يتعاون في اللعبة ، ويفترض دورًا اجتماعيًا
10 خلال اللعبة ، تربطهم علاقة ودية مع الأطفال ويتشاركون ألعابهم
11 يحيي الكبار ويقول وداعا دون سابق إنذار
12 يقيّم أفعاله
13 يخاطب الكبار ويعبر عن رأيه
14 يسعد بالهدايا والأعياد
2.3 التنشئة الاجتماعية والتواصل مع الكبار والأقران
1 يعرف أفراد الأسرة
2 ـ يقلد تصرفات الكبار
3 يظهر التصميم على تحقيق نتائج في أفعاله
4 يلعب بشكل تعاوني مع الكبار والأطفال
5 يعبر عن موقفه تجاه سلوك الأطفال السلبي
6 يشارك في أنشطة لعبة الفريق
7 يُظهر حسن النية تجاه الأقران
8 يجهز مكانا لتدريبه
9 يتبع قواعد المجموعة (يلتقط الألعاب ، ويلبس الملابس ، إلخ.)
10 يظهر موقفًا صادقًا تجاه أفراد أسرته ويتبع قواعد معينة تتعلق بالمنزل
11 يمكنه أن يخبرنا عن صديقه
12- يقلد سلوك وسلوك الكبار
13 يعرف كيفية إتمام المهام دون إشراف الكبار
3 مهارات التحدث والتواصل والقراءة والكتابة
3.1. الكلام واللغة
4 سنة 5 سنة
3 سنوات 3 أشهر 3 سنوات 6 أشهر 3 سنوات 9 أشهر 4 سنوات 4 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 6 أشهر 4 سنوات 9 أشهر 5 سنوات
1 يقوم ببعض أعماله بالكلام
2 تحدث عما تراه في الصورة
3 يجيب على الأسئلة المختلفة للكبار
4 يظهر النشاط في الاتصال
5 يسمع المألوف مقطعًا من العمل ويقول اسمه
6 يقرأ قصيدة صغيرة عن ظهر قلب
7 حكاية مألوفة يرويها الكبار تكمل أو تكمل القصة
يلعب 8 ألعاب تعليمية
9 قادر على مواصلة القصة التي بدأت
10 يبدي رأيه ويطرح أسئلة أثناء مناقشة الأحداث
11 يفهم الأسئلة ويجيب عليها
12 يستخدم بنشاط الأفعال والصفات في المحادثة
13 يصنع جمل بسيطة باستخدام الأسماء والأفعال (الطبيب يعالج المرضى والبائع يبيع الخضار)
14 يستخدم كلمات بمعنى "كثير" و "واحد".
15 يستخدم نغمات مختلفة (نغمات) وتعبيرات الوجه والإيماءات في الكلام
يتم لعب 16 لعبة تعليمية ولفظية
3.2 مهارات الدراسة
1 لديه فهم للكتاب
2 ـ يطلب من الكبار أن يقرأوا له كتاباً
3 يعتبر الكتب المناسبة للعمر
4 يربط بين النص والصور في الكتاب
5 يتعرف على شخصيات القصص الخيالية المألوفة بالصور
6 يتفاعل مع القصص التي يسمعها ويطرح أسئلة على الكبار
7 يمكنه أن يروي اللحظات الرئيسية للقصة التي سمعها باستخدام الصور
8 بعد الاستماع إلى مقتطف من عمل فني ، قال اسمه
9- يعرف عن ظهر قلب قصيدة تناسب عمره
10 لديه علاقة هوس بالكتب
3.3 المهارات الحركية الدقيقة للقدم
1 يرسم خطوطًا مستقيمة على سطح الورقة
2 يقوم بإنشاء صور من 2-3 كائنات
3 يظهر الاهتمام بالحروف ، ويعرف ويميز تهجئة بعض الحروف
4 يربط خرزات كبيرة في سلسلة
5 يحاول الكتابة
6 يأخذ نسخًا بسيطة من الخطوط والرموز والخطافات
7 يرسم صورة لكائنات ذات شكل أقل تعقيدًا
8 يقوم بتدوير الصور وترسمها بالكونتور
9 يشطب القوالب
10 مايدا يجمع المُنشئ من التفاصيل
11 خرز خيط متوسط ​​على خيط
12 يقطع الورق وفقًا لخطوط محددة بدقة
13 تمزق الورق وفقًا للخطوط المحددة
14 يلف الورقة بكلتا يديه
4 ـ تطوير العملية المعرفية
4.1 المهارات الفكرية المعرفية
4 سنة 5 سنة
3 سنوات 3 أشهر 3 سنوات 6 أشهر 3 سنوات 9 أشهر 4 سنوات 4 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 6 أشهر 4 سنوات 9 أشهر 5 سنوات
1 يفرز العناصر بحرف واحد
2 يميز ويفصل بين ستة ألوان
3 يمكن اختيار أزواج مماثلة
4 يتعرف على الأشياء في الصور ويسميها
5 يظهر الاهتمام بالكائنات الحية
6 يصنف المواد التي تصنع منها الأشياء (الورق ، الخشب ، المعدن)
7 يستكشف الغرفة ويمكن أن يحدد مكانها في الفضاء
8 يظهر الاهتمام بالعالم المحيط
9 يقارن الصور
10 يمكن تقسيمها إلى مجموعات من 2-3 أحرف
11 opisivayet i sravnivayet osnanie napokosti jivikh sushestv (jivotnie: pitayutsya، dishat، dvigayutsya i td)
12 يصف أهمية الماء والهواء للحياة
13 يعرف فترات النهار المختلفة (الصباح ، النهار ، المساء ، الليل) ويستخدمها بشكل صحيح في حديثه
14 يعرف وصف الفصول
15 مهتم بنشاط بالأخبار
4.2 المهارات الرياضية الابتدائية
1 يقسم الكائنات إلى مجموعات من حرف إلى حرفين
2 يجد "واحد" و "كثير" في البيئة المحيطة
3 يرتب الأشياء وفقًا لحجمها
4 يميز بين الأشكال الهندسية (دائرة ، مستطيل ، مثلث) والأشكال (مكعب ، كرة).
5 يقارن صيغ الجمع
6 يفهم معنى مفاهيم أقصر وأطول
7 يفهم معنى الكلمات "الصباح" ، "المساء" ، "النهار" ، "الليل".
8 يعرف مفاهيم "النصف" ، "النصف".
9 يفهم الحسابات والعلاقات داخل الحسابات
10 يعد حتى 5 ميكانيكيًا
11 يجد كائنات بأشكال هندسية متشابهة
12 يعرف الأشكال والأشكال الهندسية
13 يؤسس العلاقات الكمية
14 يعرف التركيب الكمي للأرقام
15 يستخدم مفاهيم رياضية (أكثر ، أقل ، إجمالي ، بقدر ما).
16 يعد بالترتيب
17 يقارن مفاهيم "أكثر" ، "أقل" ، "متساوية".
18 يمكنه تحديد مكانه في الفضاء (أمام ، خلف ، فوق ، أسفل ، قريب ، بعيد)
19 يفهم معنى الكل وأجزائه
4.3 تطوير الوعي البحثي والنشاط الفعال (العملي)
1 يشارك في التجارب مع البالغين (الشيخوخة ، التلوين ، الأحواض - لا تغرق ، إلخ)
2 يميز التغيرات الفردية في الطبيعة (الثلج ، المطر ، البرد ، الحرارة ، الرياح ، إلخ)
3 يعرف ويسمي بعض الحشرات والطيور
4 الأسماء الصحيحة لأطفال بعض الحيوانات
5 يُنشئ الأجهزة "حسب الحبكة".
6 يلعب بالماء والرمل
7 يلاحظ الكائنات الحية
8 يشارك في التجارب مع الكبار (الخلط ، التلوين ، التسخين ، الغليان ، المغناطيسية ، إلخ)
9- يصف الظواهر الطبيعية المميزة للفصول
10 يعرف لماذا عليك أن تأكل ، وتتنفس ، وتدرس
11- يعرف وظائف بعض أعضاء الجسم
12 يعرف أهمية بعض العمليات الفيزيائية
13 ينشئ الإنشاءات والألغاز والفسيفساء وليغو
5. الإبداع
5.1 التصور الفني للعالم
4 سنة 5 سنة
3 سنوات 3 أشهر 3 سنوات 6 أشهر 3 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 4 سنوات 3 أشهر 4 سنوات 6 أشهر 4 سنوات 9 أشهر 5 سنوات
1 يُظهر حساسية عاطفية عند إدراك الصور والأعمال الفنية الشعبية والألعاب والأشياء
2 يرى جمال مشاهد الطبيعة ولعب الأطفال والألوان في ملابس الأطفال
3 يفصل بين الأغاني المألوفة
4 يستمع بعناية إلى الأصوات والنغمات
5 يستخدم عناصر الفنون الجميلة
6 لديه فهم أساسي للفنون الزخرفية
7 لديه فهم لبعض المهن المتعلقة بالفن (فنان ، ملحن ، ممثل).
8 يميز بعض أنواع وأنواع الفن (غناء ، رقص ، موسيقى ، شعر ، لغز ، رسم ، نحت)
9 لديه فهم لبعض الأجهزة المعمارية
10 يميز بين الأصوات العالية والمنخفضة في الألحان والأغاني
11- يميز صوت بعض الآلات الموسيقية (البيانو ، الدرس ، الصنج)
12 يستطيع الرقص على الموسيقى
5.2 القدرات الفنية
1 يعرف المواد المرئية ويستخدمها بشكل صحيح
2 يرسم كائنات فردية ، تراكيب بسيطة
3 يختار ويرسم الألوان التي تتناسب مع الأشياء التي يتم تصويرها
4 أطفال يلعبون على الآلات الموسيقية (الطبول ، المزامير ، غبار الخشب (إكسيليفون)
5 تغني مع مجموعة من الأطفال
6 رقصات (يتحول إلى أزواج ، رقصات ، يتحرك مع الأشياء إلى الموسيقى)
7 يصنع أشكالاً بسيطة من البلاستيسين
8 يُنشئ صورًا لأشياء من أشكال جاهزة ، ويزينها بزخارف مختلفة مصنوعة من الورق
9- يبني من الرمل أشكالاً وأهراما مختلفة
10 يرسم صورًا مفصلة توضح شكل الأشياء
11 يرسم صورة للمخطط والشخصيات والأشياء
12 يرسم الأشكال بتقنيات مختلفة
13 يصنع أشياء من الطين أو العجين أو البلاستيسين
14- حقق نيته قبل مباشرة نشاطه
15 يغني في الجوقة
يؤدي 16 رقصة وطنية على الموسيقى
17 يعزف على آلة موسيقية (جرس ، خشخشة ، ميتالوفون ، تريوجولنيك)
18- يشارك في إعداد إنتاج مسرح الإصبع بمساعدة الكبار

خريطة إنجازات طفل من سن 5 إلى 7 سنوات حسب مجالات نموه

العمر (بالأشهر)
6 سنة 7 سنة
5 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 6 سنوات 6 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 7 سنوات
1 التطور البدني وتكوين نمط حياة صحي
1.1 المهارات الحركية الإجمالية
1 يمشي من الكعب إلى أخمص القدمين 
2 يتجنب أو يتخطى العقبات 
3 أرصدة على مقعد الجمباز 
ينفذ 4 طرق مختلفة للجري (الثعبان ، الالتواء ، المكوك ، التغلب على العوائق)
5 يقفز بطرق مختلفة
6 على بطنه يزحف بيده
7 يزحفون على جدار الجمباز
8 يسيرون في أعمدة واحدا تلو الآخر ، اثنان في أربعة. يسير في دائرة في شيرينجا
9 يقوم بأوامر مختلفة أثناء المشي
10 يعمل بخفة وسرعة فوق العوائق ويحافظ على الاتجاه والتوازن
11 يستدير وهو يقف ويقفز برجليه يمينًا ويسارًا
12 يقفز بطرق مختلفة على قفزة التزلج
13 متسلق حبل يتسلق سلمًا وحبلًا
1.2 المهارات الحركية الدقيقة
1 يرسم خطوطًا مختلفة على السطح (الأسفلت).
2 يفرز الألعاب الكبيرة والمتوسطة والصغيرة في صناديق متطابقة الحجم
3 تجميع الهياكل المعقدة
4 يمكنه معرفة ذلك من خلال لمس الألعاب الموجودة في الحقيبة
5 يقطع الورق على طول الخط
6 يُظهر الأشياء التي يتم تقليدها (زهرة ، طائر ، فراشة ، قفل) باليدين والأصابع
7 - روابط مختلفة من الحبال
8 يلعب بألعاب صغيرة أثناء اللعب
9 تمزق الورق على طول الخط المحدد
10- تجميع الفسيفساء والألغاز المصنوعة من القطع الصغيرة
1.3 أجهزة الاستشعار
1 يرمي الكرة لأعلى ويمسكها مرة أخرى
2 يمسك الكرة الممتدة بطرق مختلفة
3 يدور الكرة على الأرض بالعصا متجاوزًا العائق
4 يرمي كيس الرمل على الهدف
5 يقف في الوضع الرئيسي ، ويمرر الكرة إلى طفل آخر بكلتا يديه على ارتفاع الصدر
6 يفحص الأشياء باستخدام أجهزة تحليل مختلفة (عيون مغلقة ، جس ، اكتشاف التذوق)
7 يسدد الكرة من أسفل ، خلف الرأس
8 تدحرج الكرة حول الأرض على شكل ثعبان
9 يتزلج ويتزلج على عجلات ويقود دراجة ذات عجلتين
10 يقلب الهدف بالكرة (بولينج)
11 يقلب الحزام بيديه ورجليه وخصره
12 رمى يرن على الهدف
1.4 نمط الحياة الصحي والسلامة
1 يراقب النظافة الشخصية
2 يتبع ثقافة الأكل حول المائدة
3 يعرف أهمية ودور الفيتامينات في التغذية
4 يفهم أهمية الرعاية الصحية
5 يعرف أجزاء الجسم الرئيسية ووظائفها
6 يعرف قواعد المرور الأساسية في الشوارع للمشاة
7 يفهم أهمية مياه الشرب ويتبع بشكل مستقل نظام شرب الماء.
8 يعرف ويتبع الممارسات الآمنة
9 يتحكم في المظهر
10 تمارين
11 يعتني بالنباتات والحيوانات في ركن الطبيعة
12 يفهم ويفرق بين العادات الضارة بالصحة (التدخين ، الكحول ، اللعب بالنار ، إلخ)
13 يلتزم بقواعد السلوك في رياض الأطفال ورياض الأطفال والنقل
14 يعرف قواعد المرور في الشوارع المخصصة للمشاة وراكبي الدراجات
2 التنمية الاجتماعية والعاطفية
2.1. مفهوم الذات
6 سنة 7 سنة
5 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 6 سنوات 6 سنوات 3 أشهر 6 سنوات 6 أشهر 6 سنوات 9 أشهر 7 سنوات
1 يقبل ويلتزم بالالتزامات المنوطة به
2 يعرف جنسيته
3 يعبر بوضوح عن رغباته واهتماماته
4 يعبر عن مشاعره
5 يوضح مهارات التقييم الذاتي
6 يختار بشكل مستقل نوع التدريب لنفسه
7 يقدم الأفكار ، ويظهر المبادرة
8 خالص ومفتوح
9 يعبر عن مشاعره ومزاجه
10 تسعى جاهدة من أجل الاستقلال
11 لديه مشاعر إيجابية حول جنسه وانتمائه الأسري
12 يعرف جنسيته ولغته وثقافته
13 يقبل المسؤوليات ويمكنه بدء الأنشطة
14 يوضح القدرة على اتخاذ القرارات الشخصية
15 يُظهر الرغبة في أن يكون قدوة للآخرين
2.2 العواطف وإدارتها
1 يفهم أسباب المشاعر الأساسية
2 إذا آذى شخصًا ، فإنه يظهر إحساسًا بالذنب
3 قادرة على تقييم السلوك الجيد أو السيئ
4 أوميت يعرف كيف يفرح لحظة النصر في اللعبة
5 يشاركون مشاعرهم وخبراتهم مع أصدقائهم وأحبائهم
6 يفهم ما هو الخوف والخطر
7 ـ هامابوب يستمع إلى الأعمال بسرور ويعبر عن ردة فعله العاطفية تجاهها
8 يتحكم في التعبير عن انفعالاته
9 يعرب عن تجاربه
10 في المواقف الاجتماعية المختلفة ، يظهر الطفل رد فعل عاطفي
11 يستطيع التعبير عن حالته العاطفية بالكلمات
12 يعبر عن آراء حول مشاعر الآخرين أو شخصيات الأعمال الأدبية
13 يتعاطف مع أولئك الذين يشعرون بالسوء ويواسيهم
2.3 التنشئة الاجتماعية والتواصل مع الكبار والأقران
1 عبر عن أفكارك ومشاعرك وخيالك في التواصل
2 يشارك في الأنشطة الجماعية والأسرية
3 يعرف كيفية نقل طلب أو رسالة إلى المحاور
4 مستقل ، يظهر الاستقلال النسبي عن البالغين
5 على استعداد للمساعدة
6 من السهل بدء محادثة مع أشخاص مألوفين
7 ـ مراعاة قواعد ومعايير الأخلاق الاجتماعية
8 يقيم علاقات ودية مستقرة مع الأطفال الآخرين
9 يتواصل بسهولة مع الكبار والأقران
10 يظهر انطباعاته عن سلوك الآخرين
11 يُظهر القدرة على الابتهاج بنجاح الآخرين
12. يستخدم عددًا من الأساليب لحل النزاعات (وسائل الراحة ، يعطي لعبة ، ويقول كلمات صادقة)
13 يخترع ألعابًا ، ويشارك في ألعاب الأدوار ، ويشارك في تنظيم العديد من القصص الخيالية
3 مهارات التحدث والتواصل والقراءة والكتابة
3.1. الكلام واللغة
6 سنة 7 سنة
5 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 6 سنوات 6 سنوات 3 أشهر 6 سنوات 6 أشهر 6 سنوات 9 أشهر 7 سنوات
1 يشرح الأحداث والظواهر المرصودة
2 استخدم التعميمات بشكل صحيح (الفواكه والخضروات والأشجار والطيور والأطباق)
3 يصف موقع الأشياء بالنسبة له (أمامي ، على الطاولة)
4 يستخدم الكلمات بشكل صحيح حسب معانيها
5 يستخدم الأجزاء الرئيسية من الكلام حسب محتوى الخطاب
6 تشكل كلمات أحادية المقطع (حسب النمط) (cat-cat-cat)
7 يجعل الجمل بسيطة ومركبة نحويًا
8 يشجع المحادثة
9 يخلق قصة إبداعية بمساعدة الكبار
10 ينطق جميع الأصوات بشكل صحيح وواضح
11 يتحدث بطلاقة ، وصحيح نحويًا باللغة الأم ، ويستخدم الجمل بشكل صحيح
12 يجد المرادفات والمتضادات في الجمل ويمكن اختيارهم بشكل مناسب وفقًا للمهمة المحددة
13 يفهم المعاني المختلفة للكلمات متعددة المعاني
14 يجعل الجمل بأشكال مختلفة
15 ينشئ قصة وصفية بشكل مستقل بناءً على الصورة
16 يعبر عن الأعمال الأدبية من مختلف الأنواع
17 يشارك ويستمع ويشارك في مناقشات جماعية
18 يجد الألغاز ، يصنع القوافي
3.2 مهارات الدراسة
1 يتعرف على الصوت الأول في الكلمة
2 يفحص الكتاب بشكل مستقل
3 يعرف الفرق بين الأصوات
4 قسّم الكلمات إلى مقاطع لفظية
5 يختار القوافي للكلمات
6 يستخدم شكلاً حواريًا للكلام ويطرح الأسئلة
7 - يحفظ القصائد ويرويها تعبيرا
8 يعرف أسماء ومؤلفي بعض الأعمال الأدبية والقصص الخيالية والقصص
9 يستخدم وسائل التنغيم بشكل صحيح
10 اختر الكلمات التي تطابق الحروف
11 يخبر الأطفال الآخرين بما يتذكرونه عن محتويات الكتاب
12 قم بإنشاء كلمات من مقاطع لفظية باستخدام البطاقات التعليمية
13 لديه فكرة عن الكلمات والأصوات والمقاطع والجمل
14 يقرأ Vivesques وعناوين الكتب والتعليقات التوضيحية أسفل الصور وما إلى ذلك
15 يعرف أسماء بعض الأنواع الأدبية
16 يعرف أسماء مشاهير أدباء وشعراء الأطفال
3.3 المهارات الحركية الدقيقة للقدمين
1 يرسم الخطوط والعصي والعصي
2 يطوي ورقة بطرق مختلفة (اوريغامي)
3 يبدأ في كتابة الحروف المطبوعة حسب النمط
4 يكتب بأحرف مطبوعة
5 يؤدي تمارين مختلفة بمساعدة الأصابع
6 يبالغ في الأنماط المراد رسمها
7 يرسم ويكتب على أسطح مختلفة (رمل مبلل ، أسفلت ، خشب).
8 يمشط شعره
9 يجمع الفسيفساء
10 يكتب كلمات وجمل قصيرة
11 يفهم خطوط الكمبيوتر المحمول
12 يضع الصور بشكل صحيح
13 تربط نقطة إلى نقطة الصور دون إزالة اليد
14- يطرز الصور على القماش
15 يتحرك بشكل صحيح في اتجاه الحركة "نحو" و "من نفسها".
16 يقطع الأنماط المعقدة من مواد مختلفة
17 يستخدم مسدس الغراء

4 ـ تطوير العملية المعرفية
4.1 المهارات الفكرية المعرفية
6 سنة 7 سنة
5 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 6 سنوات 6 سنوات 3 أشهر 6 سنوات 6 أشهر 6 سنوات 9 أشهر 7 سنوات
1 يتذكر ويروي قصة بناءً على الصورة
2 يستخلص استنتاجات متسقة ، يعتقد
3 يقول أسماء البيئة التي تعيش فيها الحيوانات (تعيش الأسماك في الماء ، يعيش الذئب في الغابة ، إلخ)
4 يعرف المفاهيم الجغرافية
5 يفهم العلاقات البسيطة بين السبب والنتيجة (إنها تمطر - تستر)
6 يحاول إيجاد حلول للمهام العملية من خلال التجربة والخطأ (تحتاج السيارة الصغيرة إلى الدوران بمفتاح لبدء تشغيلها)
7 ينظم الأشياء
8 يبحث بشكل مستقل عن معلومات حول البيئة
9 يجعل التعميمات والاستنتاجات بناء على الملاحظات
10 يروي الفصول والأحداث في تسلسل
11 يرسم استنتاجات متسقة حول الصور
12 لديه فكرة عن بلده ورموزها
13- يعرف بعض العادات والتقاليد القومية لشعبه
14 يمكن للأطفال استخدام الموسوعة
15 يصنف الأشياء حسب العلامات الخارجية والداخلية
4.2 المهارات الرياضية الابتدائية
1 يعرف الأشكال الهندسية ويفصل بينها في كائنات
2 يقارن الكائنات حسب الطول والعرض والسمك والارتفاع
3 يقارن مجموعة من الكائنات
4 يستخدم المصطلحات الرياضية أثناء الاتصال
5 ينفذ عمليات حسابية في نطاق الأعداد من 1 إلى 10
6 يقارن العناصر حسب العدد والمبلغ الإجمالي
7 يحدد المساواة وعدم المساواة بين مجموعات الكائنات ويقارنها
8 إميات مع فكرة عن الوقت (صباحًا ومساءً ونهارًا وليلًا)
9 يفهم أهمية الأعداد والأرقام في الحياة
10 تعد من 1 إلى 100 بالأرقام العشرية (10,20,30,40,50 ، XNUMX ، XNUMX ، XNUMX ، XNUMX ، إلخ.)
11 يعرف الأشكال والأشكال الهندسية
ينفذ بعض العمليات الحسابية في نطاق الأعداد من 12 إلى 20
13 يحل مسائل رياضية
14 لديه فهم لترتيب الأرقام
15 يحلل المساواة وعدم المساواة بين المجموعات (كم عددهم؟ كم قليل؟)
16 يرتب الأشياء حسب الحجم والارتفاع والسمك
17 يقيس الأجسام السائلة والمشتتة والصلبة باستخدام القياس الشرطي
4.3 تطوير الوعي البحثي والنشاط الفعال (العملي)
1 يفهم أن الظواهر الطبيعية تعتمد على عوامل مختلفة
2 يمكن أن يفسر سبب التغيرات في الطبيعة (على سبيل المثال ، ذوبان الجليد)
3 يفهم تأثير الناس على الطبيعة المحيطة (زراعة ، حصاد)
4 يعرف كيف يصنع عناصر مختلفة من مواد طبيعية حسب الصورة ، يخطط خطوات العمل
5 من الممكن إنشاء النماذج والتصميم بشكل مستقل
6 يميز بين عالم الأرواح والجماد
7 يفهم أهمية الطبيعة في حياة الناس
8 يطرح أسئلة تتعلق باهتماماتهم وملاحظاتهم
9 يضع افتراضات ويشرح ويصنع تعميمات حول تجربة الماضي والحاضر
10 يحدد ويحدد المشكلة التي يجب حلها في البحث
11 يعرب عن ملاحظاته ويؤكدها باستخدام مجموعة متنوعة من الموارد
12 يدرك أهمية المشاركة في تحسين البيئة (على سبيل المثال ، جمع القمامة وفرزها وغرس الأشجار والزهور وتوفير الكهرباء والمياه والورق)
5. الإبداع
5.1 التصور الفني للعالم
6 سنة 7 سنة
5 سنوات 3 أشهر 5 سنوات 6 أشهر 5 سنوات 9 أشهر 6 سنوات 6 سنوات 3 أشهر 6 سنوات 6 أشهر 6 سنوات 9 أشهر 7 سنوات
1 يعبر عن استجابة عاطفية لقطعة موسيقية
2 يمكن أن تأتي بحركات مختلفة حسب الموسيقى
3 يمكن أن تلعب دور أبطال الأعمال الفنية
4 لديه فهم أساسي للفنون التطبيقية
5 يعبر عن أفكار لإنشاء مشاريعهم الخاصة
6 يمكنه التمييز بين الأنماط الموسيقية
7 يمكنه ابتكار سيناريوهات صغيرة وإنشاء مشاهد صغيرة
8 يصنع الأشياء من مواد طبيعية
9 يمكن تزيين الأزياء ، وعمل باقات ، وطهي الطعام وفقا لوصفات بسيطة
10 قادر على قراءة القصائد بشكل معبر
11 يروي بشكل مستقل الأعمال المألوفة ، ويشارك في تنظيمها
12 يعبر عن استجابة عاطفية للأعمال الفنية الشعرية والنثرية
13 قادر على تحديد الحالة المزاجية وشخصية القطعة الموسيقية
يعرف 14 شاعرًا وكاتبًا للأطفال في أوزبكستان وأعمالهم
15 يميز أنواع الفنون البصرية
16 يصدر أحكاماً جمالية
17 يولد الأفكار الإبداعية
5.2 القدرات الفنية
1 يرسم أشياء معقدة ويزينها بأنماط زخرفية (إبريق شاي ، سجادة ، منديل ، طبق)
2 يخلق حبكة من الذاكرة أو الخيال
3 ينشئ ترتيبات زينة من الورق والمواد الطبيعية (بطاقات بريدية ، إشارات مرجعية)
4 يزين البيئة أو المشاريع الخاصة
5 يُنشئ قطعًا صغيرة عن طريق القص والتمزيق واللصق للتعبير عن وضعية وموقع وحركة الأشكال.
6 يمكنه إنشاء ألعاب إبداعية مع أقرانه
7 - يستخدم وسائل تعبير مختلفة في عمله
8 يُنشئ تراكيب من مواضيع مختلفة
9 يمكن غناء الأغاني بشكل فردي وجماعي
10 قادر على ابتكار مظهر الرقص في رؤيته الخاصة ، مما يضفي جمالاً على الحركات
11 يمكنه العزف على الآلات الموسيقية بمفرده (منفردًا) أو في أوركسترا
12 يخلق الأفكار وينفذها
13 يستخدم كائنات مختلفة كبدائل لتحقيق الهدف
14- يشارك في أداء المسرحيات ويقوم بدور
15 يفهم دور الإبداع البشري في تغيير العالم
16 يمكن اقتراح أفكار للاستخدام الثانوي للعناصر

ملحق 7
بطاقة الاستعداد المدرسي لطفل عمره 6-7 سنوات

رقم النتيجة المتوقعة للتنمية ينفذ

دائماً
معظم الوقت
بعض الأحيان
أبدا
1 التطور البدني وتكوين نمط حياة صحي
1.1 يُظهر النشاط البدني وفقًا لمعايير النمو البدني المتعلقة بقدراته وعمره
1.2 يعرف كيفية أداء أنشطة التنقل المختلفة بطريقة منسقة وهادفة
1.3 يستخدم المهارات الحركية الدقيقة في مواقف الحياة والتعلم المختلفة
1.4 يتحكم في أفعالهم بمساعدة الحواس والحواس
1.5 يطبق مهارات النظافة الشخصية
1.6 يتوافق مع قواعد أساسيات نشاط الحياة الآمنة
2 التطور الاجتماعي العاطفي
2.1 لديه فكرة عن "أنا" الخاص به ودور الآخرين في بيئة الحياة
2.2 يتحكم في عواطفهم ويعبر عنها بشكل مناسب
2.3 يتعرف على مشاعر الآخرين ويستجيب لها بشكل مناسب
2.4 يتواصل بشكل مناسب مع البالغين والأقران
2.5 يجد طرقًا عملية للخروج من المواقف الصعبة
3 مهارات التحدث والتواصل والقراءة والكتابة
3.1 يسمع ويفهم الكلام
3.2 يستخدم النطق الصحيح ، والأشكال النحوية الملائمة ومجموعة متنوعة من تراكيب الجمل في خطابه
3.3 يظهر الاهتمام بتعلم لغة ثانية
يوضح الشكل 3.4 المعرفة الأولية لاكتساب اللغة الثانية
3.5 يظهر الاهتمام بالأعمال الخيالية
3.6 سيكون لديه فكرة عن التركيب المعجمي والمقطعي والصوتي للكلمة
3.7 يعرف كيف يؤلف ونطق أشكال مختلفة من المعنى بشكل مستقل
3.8 يعرف كيفية استخدام مهارات وأدوات الكتابة الأساسية
4 تطوير العملية التعليمية
4.1 يظهر اهتمامًا نشطًا بالتعلم
4.2 يجد ويستخدم بشكل مستقل المعلومات للأنشطة التعليمية وأنشطة الحياة
4.3 يفهم العلاقات البسيطة بين الأشياء والأحداث والظواهر ويدركها ككل
4.4 يعرف الأرقام والحسابات ويطبقها في الحياة
4.5 يعمل حسب المكان والشكل والوقت
4.6 ينفذ العمليات الحسابية الرياضية الأولية
4.7 يراقب ويدرس الأحداث والظواهر في البيئة
يوضح الشكل 4.8 موقفًا حذرًا واهتمامًا بالبيئة
5 الإبداع
5.1 مهتم بالفن والثقافة
5.2 تقدر التقاليد الوطنية وتعتبرها جزءًا من الحياة اليومية
5.3 تقدر التقاليد الوطنية وتعتبرها جزءًا من الحياة اليومية
يستخدم 5.4 المعرفة والمهارات المكتسبة لإنشاء وتنفيذ خطط إبداعية في مواقف الحياة المختلفة
5.5 يفهم دور الإبداع البشري في تغيير العالم

تسمح هذه الخريطة لاستعداد الأطفال للمدرسة في MTM بتحديد نجاح وكفاءة العملية التعليمية ، وتحسين المؤهلات المهنية للمعلمين ، وإدارة جودة العملية التعليمية.
بعد نهاية العام الدراسي ، بناءً على المراقبة التي تقوم بها المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يتم تحديد فعالية العمل المنجز ، وإجراء المقارنات مع النتائج المتوقعة ، والمشكلات ، وطرق حلها ، ومواصلة تطوير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم تحديد أولويات العام الدراسي.