ДОСТАРЫМЕН БІРГЕ АКЦИЯ:
Бүгінгі таңда жас ұрпаққа заман талабына сай білім берумен қатар, оларды жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтар рухында, жоғары адами қасиеттерде тәрбиелеу, олардың санасы мен жүрегін идеологиялық, рухани және ақпараттық қауіп-қатерлерден қорғау, олардың бойында идеологиялық иммунитет қалыптастыру ең өзекті және өзекті мәселе болып табылады. алдымызда тұрған басты міндет Біз өмір сүріп жатқан ХХІ ғасырда ақпараттық-коммуникациялық технологиялар біздің өмірімізге қарқынды түрде еніп, оған өз әсерін барған сайын кеңірек көрсетуде. Ұлттық менталитетіміз, дүниетанымымыз бен ойлауымыз, ізгіліктері мен ерекшеліктеріміз, ең бастысы, жасанды «құндылықтар мен дәстүрлерді» сан алуан тәсілдермен, идеялармен, көзқарастармен, жасанды «құндылықтар мен салт-дәстүрлерді» өзімізге мүлде жат енгізу әрекеттері. асыл да игі мақсаттар, Басқаша айтқанда, балаларымызды моральдық қауіп-қатер элементтерінен қорғау қажет.
Дарынды балаларды анықтау
Дарынды балаларды анықтау үздіксіз процесс және жеке тұлғаның дамуын терең талдауды қамтиды. Бірқатар психологиялық-педагогикалық талаптар бар: — баланың қабілеті мен әртүрлі ақпарат көздерін мүмкіндігінше пайдалана отырып, оның мінез-құлқы мен іс-әрекетін жан-жақты бағалау;— сәйкестендіру (имитациялық) процесінің ұзақтығы (баланың мінез-құлқы). әртүрлі жағдайларда бақылау); — баланың қызығушылықтары мен қабілеттеріне сәйкес келетін іс-әрекеттер шеңберіндегі мінез-құлқын талдау (арнайы ұйымдастырылған ойындар мен әрекеттерге тарту); — жоғары білікті сарапшы-мамандарды (математиктер, филологтар, шахматшылар және инженерлер) шақыру арқылы баланың іс-әрекетін сараптау (суреттер, жазба өлеңдер, техникалық үлгілер, математикалық есептерді шешу әдістері); — әр баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып және әртүрлі психодиагностикалық әдістерді қолдана отырып, диагностиканың көп деңгейлі және қайталанатын әдістерін қолдану; — нақты өмір мен іс-әрекет аясында диагностикалық жұмыстарды жүргізу (бақылау, әңгімелесу, мұғалімдер мен ата-аналардың сараптамалық бағасы). Дарынды балаларды анықтау кезінде осы жаста дарындылықтың даму деңгейін, әр түрлі іс-әрекетте дарындылықты жүзеге асыру ерекшеліктерін, бала дамуының потенциалдық мүмкіндіктерін саралау (жіктеу) қажет.
Дарынды оқушымен қалай жұмыс істеу керек?
Дарынды оқушымен қалай жұмыс істеу керек? Бұл көптеген мұғалімдерді мазалайтын сұрақ. Әр сыныпта дарынды балалар бар. Ол қандай бала? Дарынды бала – зерделі, ізденімпаз, есте сақтау қабілеті күшті, зейінді, логикалық ойлайтын, көп сұрақ қоятын, білуге ұмтылатын, түрлі есептерді тез әрі оңай шеше алатын оқушы. Ақыл-ойы сау балаларды қалыпты, дарынды және дарынды топтарға бөлуге болады.
Кадрларды даярлаудың ұлттық бағдарламасында «Дарынды балалар мен дарынды жастарды анықтау мен оқыту әдістемесі, психологиялық-педагогикалық және ұйымдастырушылық жағдайлар жасалып, осындай балалар мен жастар туралы ақпараттың республикалық банкі мен мониторингі қалыптастырылады. Арнайы білім беру бағдарламалары мен прогрессивті педагогикалық технологияларды әзірлеуге үздік педагог-ғалымдар тартылып, олардың оқу-тәрбие процесіне белсене қатысуына саясат пен экономиканы, мәдениет пен өнерді, ұлттық (элиталық) тәрбиені оқыту орталықтары қолдау көрсетеді.lim мекемелері. белгіленеді.
Дарынды балалар мен жастарды шетелде жалпы және кәсіптік оқытуға бағытталған бекітілген қадамдық іс-шаралар жүзеге асырылады. Ең алдымен дарынды және жоғары дарынды академиялық лицей оқушыларының білімнің тиісті салаларында және ғылымның нақты салаларында табиғи қабілеттерін танытуға және дамытуға, қайталанбас дарындылығын жүзеге асыруға кең мүмкіндіктер беріледі», - делінген хабарламада. Бұл міндеттерді орындау әрқайсымыздан тынымсыз шеберлік пен шығармашылықты талап етеді.
Қазіргі таңда білім беруде дарынды оқушыларға ерекше көңіл бөлінуде. Оларға терең білім беру, қабілеттерін шыңдау, қабілеттерін шыңдау жұмыстары күннен-күнге дамып келеді.
Балалардың қабілеті мен дарындылығын дамыту үшін мамандандырылған мектептер мен сыныптар құрылды. Дарынды оқушылардың көпшілігі өнерге, поэзияға, музыкаға, спортқа қызығады. Сондықтан үйірмелер ғылым мен бағыт бойынша жұмыс істеп жатыр. Дарынды балаларды қабілетіне қарай музыка мектептеріне, спорт мектептеріне, өнер студияларына, өнер үйірмелеріне және сарайларға, кітапханаларға тарту – бүгінгі күннің кезек күттірмейтін міндеттерінің бірі.
Әр сыныпта өнерлі балалар бар екені белгілі. Мұғалімдер мен сынып жетекшісі олардан топ құрып, қосымша тапсырмалар беріп, олармен жеке жұмыс жасап, мұндай оқушыларға тақырыпты кеңірек, қосымша ресурстарды пайдалана отырып түсіндіріп, проблемалық сұрақтар қойса, олар да оқушыға ұстаз. үшін жақсы болар еді Мамандандырылған, яғни дарынды балаларға арналған сабақтарды жоғары деңгейде, қызықты және жоғары ғылыми деңгейде өткізу қажет. Бұл ұстаздан үлкен жауапкершілік пен шеберлікті талап етеді.
«Математикаға» бағытталған (мамандандырылған) сабақтарды алайық.
Бұл сыныпқа математикалық қабілеті бар, зерделі, есте сақтау қабілеті күшті, зерделі, логикалық ойлау қабілеті жоғары балалар таңдалады. Таңдалған балалар бейіндік сыныптың оқушылары болып саналады және олар бейіндік сыныптың (мектептің) ережелерін толық сақтауы керек.
Дарынды оқушылар туралы не білу керек?
Дарынды бала бос уақытында немен айналысатынын, қандай кітаптарды ұнататынын, қандай шоу, хабар, газет-журналдарға қызығатынын, қандай ойындарға, іс-әрекеттерге ынталы екенін анықтау қажет. Бұл ақпарат студенттермен жеке жұмыс кезінде және сабақ барысында пайдалы.
Сабақта тек математика емес, оқушыларды компьютерлік сауаттылыққа, шахмат ойынына үйретудің пайдасы жоқ емес. Өйткені компьютерді меңгеру математиканы тереңірек меңгеруге көмектессе, шахмат ойыны оқушының ойлауына, ой-өрісін шыңдауға көмектеседі. Математикаға мамандандырылған сыныптарда «Математикалық түндер», «Информатик», «Геометриялық фигураларды құрастыру», «Үздік математикалық басқатырғыш» сынды сайыстар, оқушылар арасында шахмат сайысын өткізу орынды.
Оқулықтағы барлық мысалдар мен есептерді шешумен қатар, мұғалім қосымша математикалық әдебиеттерді пайдаланып, тақырыпқа сәйкес есептер, мысалдар, тапсырмалар береді. .
Математикаға мамандандырылған сабақтарда оқушылар ДТС талаптарына сәйкес берілген есептерді өз бетінше шешуі, қысқаша шарттар жасауы, мысал-теңдеулерді өз бетінше шешуі, оқулықтағы тақырыптардың сұрақтарына еш қиналмай жауап беруі керек.
Осы сыныптың (мектептің) оқушыларына компьютерлік сауаттылық пен шахмат сабақта және сабақтан тыс уақытта оқытылады. Мысалы, апта ішінде математика бойынша мамандандырылған сынып оқушыларымен сабақтан тыс жұмыстарды келесідей жоспарлауға болады:
Апталық іс-шаралар
Жоқ Күндер Жарыстар өткізіледі
1 Дүйсенбі «Жас математик» сайысы
2 Сейсенбі «Геометриялық заттарды жасау» сайысы.
3 Сәрсенбі Оқушылар арасындағы шахматтан жарыс
4 Бейсенбі «Компьютер білгірі» сайысы
5 жұма «Үздік математикалық жұмбақ құру» сайысы
6 Сенбі «Математикалық түн» немесе «Тапқырлық» ойыны
Ескерту: Сенбі тақ күнге келсе «Заковат» ойыны, жұп күнге келсе «Математика түні» өтеді.
Осы жоспар бойынша жоғарыда аталған іс-шаралар оқу жылында сабақтан кейін жүргізілсе, оқушылардың білімі, қабілеті, логикалық ойлауы артады.
Бір ай ішінде мамандандырылған математика сыныптарының оқушыларымен сабақтан тыс жұмыстарды келесідей жоспарлауға болады:
Ай сайынғы іс-шаралар
Жоқ Өткізілетін айлар оқиғалар
1 қыркүйек «Математика тарихын зерттейік»
2 қазан «Сандар әлемінде»
3 қараша «Ұлы математиктердің еңбектерінен»
4 желтоқсан «Математикалық жаңалықтарды кім біледі?» викторина
5 қаңтар «Математика елінің патшасы» сайысы
6 ақпан «Математикалық поэзия түні»
7 наурыз «Математика елінің ханшайымы» сайысы
8 сәуір Технология әлеміне саяхат
9 мамыр «Ең жақсы математикалық ойын жаса» сайысы
Бұл байқаулар жыл бойы ай сайын өткізіледі. Мамандандырылған математика кабинетінің (мектептің) мұғалімдері жоғарыда көрсетілген апталық және айлық кестелерді сабақта және сабақтан кейін дарынды оқушылардың оқуын жоспарлау үшін пайдаланса, жақсы нәтижелерге қол жеткізеді. Жоғары нәтижелер еліміздің болашағы саналатын жастардың кемел, кемел, білімді болып өсуіне негіз қалап, еліміздің дамуында көрініс табады.
Дарынды балалар бір нәрсеге жоғары деңгейде зейінін шоғырландыру қабілетімен де ерекшеленеді және өздерін қызықтыратын салада нәтижеге жетуге ынтамен ұмтылады. Сонымен бірге олардың көпшілігіне тән сан алуан мүдделер кейде олардың бір уақытта бірнеше жұмысты бастауына, сондай-ақ өте күрделі тапсырмаларды орындауына әкеледі. Олар сондай-ақ нақты схемалар мен классификацияларға қызығушылық танытады. Мысалы, олар түрлі кестелер жасағанды, тарихи деректерді, даталарды жүйелегенді ұнатады.
Дегенмен, жалпы, дарынды балалардың диагностикасы
атап өтуге болады, егер олар ойлаудың үлкен дербестігімен ерекшеленетін болса, оларға нәзік юмор сезімі, жұмысты ұйымдастыру және тәртіпке назар аудармау тән. Олардың басты күштерінің бірі - олар әдеттегі даналыққа күмәндануға батылы барады, олар мысқыл және билікке құрметпен қарайды. Олар әдетте басқалардың позициясы мен көзқарасын қабылдауға әсер етпейді, олар жалпы қабылданған көзқарастарды ажырата алмайды. Сондықтан да олар бала кезінде – ұстазына, есейгенде – басшыларға көп алаңдатады... Бірақ дәл солар туралы белгілі педагог-психолог Ш.
Технологияларды ашыңыз
Көптеген ата-аналар, сондай-ақ педагогтар кейде әртүрлі сынақтарға шын жүректен сенеді, олар талантты ашуға мүмкіндік береді деп есептейді. Тесттер кеңінен қолданылады, содан кейін балалар оңай, тіпті үстірт түрде «дарынды» және «мүгедек» болып бөлінеді. Мұны кез келген әдіс арқылы жасауға болмайтынын білу және есте сақтау маңызды, өйткені бұл ең алдымен ерекше кәсіби жетілуді, сезімталдықты, нәзіктікті қажет ететін күрделі, ұзаққа созылатын процесс. Ерекше қабілеті бар балаларды анықтаудың қазіргі диагностикалық жүйесі өте күрделі жүйе, кейде тіпті мамандардың өздері үшін де қайшылықты процесс. Көптеген сарапшылар бағалаулардағы қателердің көптігі тек жетілдірілмеген сынақтармен ғана емес, сонымен қатар дарындылық құбылысының өзінің күрделілігімен және көп қырлылығымен түсіндірілетінін дұрыс айтады.
Қарапайым адамдардың түсінігінде қабілеттілік тесті тек ақыл-ой қабілетін анықтайтын JQ тесттерімен байланысты. Әрбір талант үшін, қалай болғанда да, атап өткеніміздей, әртүрлі формадағы сынақтар бар. Олардың ең кең тарағандары Кетелл, Айтхауэр, Равеннің интеллект тесттері, Гилфорд, Гарренс шығармашылық потенциалдық тестілері, Д.Богоявленскаяның «шығармашылық өріс» әдісі, Э.Туник тесті, Джонсон сауалнамасы және басқа да көптеген тесттер барлық психологтар кеңінен қолданады. Сондай-ақ оларды пайдаланудың ерекше нәзіктіктері бар. Мысалы, интеллектуалдық қабілетті жалпы тұлғалық қасиет ретінде қарастыруға болмайды. Белгілі американ ғалымы П.Торренс өз шәкірттерін бақылай отырып, жақсы оқитын балалар да, JQ деңгейі жоғары балалар да шығармашылық іс-әрекетте табысқа жете алмайды (біз шығармашылық дарындылық туралы айтып отырмыз) деген қорытындыға келген. Дәлірек айтқанда, бұл шарттар қатысуы мүмкін, бірақ жалғыз шарт бола алмайды. Шығармашылық басқа нәрсені талап етеді. Кейбір практиктердің пікірінше, басқа да практикалық және объективті әдістер бар. Мысалы, бақылау, егер сіз баланы ұзақ уақыт бойы ештеңе істемей бақылап отырсаңыз, оның кейбір даралығын ажыратуға болады. Оның дарындылығын талдау үшін оның кейбір өзіндік ерекшеліктерін немесе жан-жақты бақылау нәтижесінде алынған тұтас мінездемені ашу қажет. Бақылаудың тағы бір артықшылығы - оны табиғи жағдайда жүргізуге болады, бұл бақылаушыға неғұрлым нәзік аспектілерді байқауға мүмкіндік береді. Табиғи эксперименттің де диагностикада алатын орны ерекше, мысалы, мектептегі жүйелі сабақта немесе топтық іс-әрекетте зерттеуге қажетті жағдай жасалса, бұл бала үшін мүлдем қалыпты жағдай және ол өзінің арнайы бақыланып жатқанын да байқамауы мүмкін. бұл жағдайда баланың дарындылық белгілерін байқау және оның дамуын зерттеу қажеттілігі туралы идея ең бастысы және ең маңыздысы болып табылады. Өмірбаяндық әдіс талантты ашу мен зерттеуде үлкен қызығушылық тудырады. Өмір курсын зерттеу қазір болашақты болжау тәсілі ретінде кеңінен қолданылады, өйткені олар тексерілетін сипаттамаларды түсіндірудің тиімді әдісі болып табылады. Өмірбаяндық әдістер ата-аналарға, тәрбиешілерге, педагогтарға арналған жеке сауалнамалардан, сондай-ақ олармен тікелей балаға бағытталған әңгімелер мен сұхбаттардан тұруы мүмкін. Ата-аналарға қойылатын сұрақтар шамамен келесідей болуы мүмкін: «Бала бір нәрсені әдеттен тыс түрде пайдаланды ма?», «Сіздің балаңыз хобби мен уақытты ойлап табады ма?».
Біздің заманымыздың көптеген психолог-ғалымдары, әсіресе американдықтар жаңа диагнозды ойлап тапты
Тік әдістердің ішінде өмірбаяндық сауалнамалар бірінші орынға шығады деп есептеледі, өйткені оларды балаларға да, жасөспірімдерге де қолдануға болады. Олар дарындылық әлеуетін ашуда және оның жетістіктерін болжауда дәстүрлі сынақтарға қарағанда сенімдірек деп есептейді. Мұндай әдістің артықшылығын тану интеллект пен шығармашылықтың дәстүрлі сынақтарының кемшіліктерін көрсетуге мүмкіндік берді.
Дарындылықтың көрінуіне жан-жақты көзқарас қателерден толықтай құтылмайтынын ұмытпаған жөн. Соның салдарынан дарынды бала назардан тыс қалуы мүмкін немесе, керісінше, өзінің одан әрі жұмысында мұндай бағаны негіздей алмайтын бала оған барлық қажетті жағдай жасалғанның өзінде дарынды балалардың қатарына қосылуы мүмкін. Сондай-ақ дарындылықтың белгілі бір жас ерекшеліктерімен байланысы мен жастың өзгеру процесі де назардан тыс қалмауы керек. Ал ең бастысы, диагностикамен дарынды балалармен жұмыс жасауда кәсіби дайындығы бар, тәжірибесі мол психологтар ғана айналысуы тиіс екенін ешқашан ұмытпаған жөн.
Білім алудың шарттары
Ғалымдар, педагогтар, практиктер күштері біріккенде, дарынды балалардың жан-жақты дамуына жағдай жасауға болады. Дарындылықтың көрінуі үшін баланы немесе оның еңбекқорлығын, мақсатқа ұмтылуын, ерік-жігер қасиеттерін мадақтау қажет. Дәл осы мотивация мен қажырлы еңбектің дарынмен үйлесуі оның қабілеттері туралы айтуға мүмкіндік береді. Мұнда ең алдымен ата-аналар, педагогтар, мектеп психологтары маңызды рөл атқарады, олар қажет кезде талантқа дұрыс бағыт-бағдар бере алады. Дарынды бала көтермелеусіз өзінің дарындылығын көрсете алмайды, дарындылығын арттыруға жұмыс жасамай, үлкен нәтижеге жете алмайды. Көптеген кәсіби психологтар дарынды бала өзі сияқты дарынды оқушылар оқитын мектепте оқуы және арнайы дайындалған мұғалімдері болуы керек деп есептейді (қарапайым мектепте дарынды баланы мұғаліммен жанжал күтеді). Әңгіме дарынды балаларды арнайы іріктеу жүйесі арқылы қабылдап, арнайы бағдарлама бойынша оқытатын мамандандырылған мектептер туралы болып отыр. Соңғы жылдардағы дарынды балалармен жұмыс тәжірибесі мектепте оқыту мен тәрбиелеудегі дәстүрлі көзқарас өсіп келе жатқан тұлғаның шығармашылық әлеуетін дамыту міндетінен алшақ екенін көрсетеді. Қарапайым бақылаулар бүкіл білім беру жүйесін бірден қайта құрудың, кейде мектепке көптеген қиындықтар әкелетін «стандартты емес» балаларға мұғалімдердің көзқарасын өзгертудің қаншалықты күрделі және қиын екенін анық көрсетеді. Дарынды балада өз мүмкіндіктерін жасыру және жасыру синдромын қалыптастыратын механизмдер біртіндеп көрінеді. Педагогтар мен психологтар арасында дарынды білім туралы кемінде екі көзқарас бар. Солардың біріне сәйкес, дарынды балаларды оқыту үшін арнайы сыныптар мен арнайы оқу орындарын ұйымдастыру қажет. Басқа көзқарас бойынша, дарынды балаларды барлық балалармен бірге оқыту керек, әйтпесе олар «қалыпты» адамдармен өмір сүруге, қарым-қатынасқа және жұмыс істеуге үйрене алмайды.
Соған қарамастан, ғалымдардың көпшілігі жан-жақты ойластырылған білім беру жүйесі дарындылықты дамытуға жағдай жасауда әрқашан өз жемісін беретінін растайды және көптеген мысалдар келтіруге болады. Мысал ретінде атақты Қаракөл математикалық мектеп-интернатын келтіруге болады, оның оқушылары халықаралық олимпиадаларда бірнеше рет жеңімпаз атанып, үздік үштікке енді. Жалпы, тәуелсіздік жылдарында Өзбекстан оқушылары халықаралық математика олимпиадаларында он бес медаль алса, оның он үші қаракөлдік оқушыларға тиесілі.
Орыс педагогтары дарынды балаларды оқытуда мол тәжірибе жинақтады. Олармен жұмыс істеу дәстүрі Мәскеудегі 57 мектепте берік орныққан, олардың түлектерінің жетістігі бұл туралы көп айтады. Олардың 220-дан астамы қазір әлемнің жақсы университеттерінде білім алуда, көпшілігі осы жоғары оқу орындарында дәріс беруде. Жүзге жуық ғылым кандидаты, 15 докторлық диссертация қорғады. Санкт-Петербургте Иоффе атындағы физика-техникалық институтының жанындағы Алферов лицейі атағын алған физика-техникалық мектебі ресейлік және халықаралық олимпиадалардағы жеңістерімен ерекшеленеді. Нобель сыйлығының лауреаты Джорес Алферов Нобель сыйлығы үшін алған ақшасының бір бөлігін өзінің атындағы қорға аударды. Ол осы қаражатқа дарынды студенттер мен ұстаздар үшін өз атына шәкіртақы тағайындауды жоспарлаған. Павловск қаласындағы А.М.Горчаков мектебі дарынды балалармен жұмыс жасаудың тағы бір тамаша тәжірибесін көрсетіп отыр. Оны авторлар Ресейдің кедей зиялы отбасыларының дарынды балалары білім алатын Сарско-сельской лицейіне ұқсатады. Мекеме кәсіпкерлердің бірінің қамқорлығымен жұмыс істейді, бұл бизнестің қоғам алдындағы әлеуметтік жауапкершілігінің маңыздылығын дәлелдейді. Мектептердің дарынды балалармен жұмыс жасауының айқын нәтижесі осындай. Және
әрине, оның қажеттілігі
және оның жарамдылығына күмән жоқ.
Елдің алтын қоры
Дамыған елдер дарынды балалар мәселесіне қашанда жоғары деңгейде көңіл бөліп, оларды шешудің ел үшін қаншалықты маңызды және стратегиялық маңызы бар екенін түсініп келеді. Дарынды балаларға немқұрайлы қараудың орнына, білім беру саласында арнайы саясат жасап, жүзеге асырып, экономикалық жетістіктердің жемісін көруде. Осылайша, тиісті салаларда интеллектуалды элита қалыптасып, жоғары білікті мамандардың қызметі мемлекет дамуы үшін пайдаланылады. Мұндай саясаттың нәтижесін айғақтайтын мысалдар көп.
Өткен ғасырдың 60-жылдары алғашқы ресейлік спутниктері ұшырылған кезде америкалықтар: «Не физика мен математиканы меңгеру керек, не... орыс тілін үйрену керек» деп әзілдеген. Бірінші орынды және сонымен бірге өздерінің ұлттық дәрежесін сақтап қалу үшін олар мәселенің мүлде күтпеген шешіміне – «Еңбек» деп аталатын дарынды балаларды іздеудің үлкен ұлттық бағдарламасына жүгінді. Бұл бағдарламаны жүзеге асыру арқылы олар бірнеше жылдар бойы психологиялық диагностика көмегімен барлық мектептердің әрбір жоғары сыныптарынан болашағы зор оқушыларды іріктеп алады. «Еңбек» бағдарламасының нәтижесі де көп күттірмеді. Америкалық сарапшылардың пікірінше, АҚШ-тың жаратылыстану ғылымдары саласында сапалы секіріске қол жеткізуде дарынды балаларды табудың «Merit» бағдарламасы маңызды рөл атқарды.
Америкалықтар бүгінде дарынды балаларға көңіл бөлуді жалғастыруда. Мұнда вундеркинд балаларға арналған мемлекеттік қорлармен қатар ондаған жеке қорлар да жұмыс істейді. Мысалы, Microsoft корпорациясының басшысы Билл Гейтс жыл сайын 14 жастағы бірнеше бағдарламашыны жұмысқа алады. Дарынды бала өскенде Нобель сыйлығын алмаса да жаман маман болмайтынын есепші америкалықтар түсінді. Еуропада дарынды балалар мәселесімен қазір Еуропа Кеңесі жанынан ресми түрде жұмыс істейтін «Евроталант» ұйымы айналысады. Көптеген штаттарда дарынды балалар туралы заңдар бар. Елімізде дарынды және талантты балаларды қолдауға бағытталған іс-шараларды қамтитын Кадрларды даярлау ұлттық бағдарламасы жүзеге асырылуда. 2005 жылдан бері «Талант» қоры жанынан «Интеллектуалдық әлеует» орталығы жұмыс істейді. UOzPFITI, Ulugbek Foundation, Өзбекстан Халықаралық жоғары мектеп ғылымдар академиясының департаменті, Ұлттық университеттің педагогика және психология кафедрасымен бірлесіп, Ұлттық кадрларды даярлау бағдарламасының үшінші кезеңін жүзеге асыру аясында, Қазақстан Республикасы Ұлттық университетінің «Ұлттық білім беру институтымен» жұмыс жүйесі Өзбекстанның дарынды балалары мен жастары абаттандыру жұмыстарының бастамашысы болып табылады.
Қоғам дарынды балаларға бейжай қарамауы керек, өйткені олар еліміздің болашақ дамуын айқындайтын болашақ интеллектуалды және шығармашылық элитаның өкілдері. Дәл осы фактор бұл мәселені кеңінен талқылау қажеттілігін тудырады. Дарындылыққа қамқорлық жасау, оның жан-жақты қырынан танытуға ұмтылу, дарынды балалардың мүмкіндіктері мен әлеуетін ашу – өміріміздің ажырамас бөлігі, бірінші кезектегі әлеуметтік міндеттердің бірі болуы тиіс.
Д.ЕРГАШЕВА,
психолог
Оқушылардың дарындылығын дамытудағы АКТ-ның рөлі
Соңғы кездері елімізде қабілет пен дарындылық мәселесін зерттеуге үлкен көңіл бөлінуде. Алайда, бұл мәселенің өзектілігіне қарамастан, жаңа АКТ саласындағы дарындылықты анықтау және дарынды балаларды тәрбиелеу мен дамытудағы компьютерлердің рөлін зерттеу мәселесі жеткілікті түрде зерттелмеген. Біздің ойымызша, бұл салада өзара байланысты үш бағытты көрсету орынды болар еді.
-
дарынды балаларды оқыту және дамыту үдерісінде компьютерді қолданудың тиімді әдістерін жасау.
• АКТ саласында қабілетті, дарынды балалар мен жасөспірімдерді анықтаудың ғылыми негізделген әдістерін құру.
• дарынды балалардың психикалық дамуына ақпараттың оң және теріс әсерін анықтау.