Тәрбие процесінің мәні, тәрбие процесі біртұтас жүйе ретінде

ДОСТАРЫМЕН БІРГЕ АКЦИЯ:

ТАҚЫРЫП. БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНІҢ МӘНІ, БІРІНШІ ЖҮЙЕ РЕТІНДЕГІ ОҚУ ҮРДІСІ

I. ЖОСПАР:
1. Мазмұны – оқу-тәрбие процесінің мәні.
2. Білім беру процесі біртұтас динамикалық жүйе ретінде.
3. Білімнің бірегей формасы ретінде білім беру.
4. Оқыту мен оқу процестерінің классификациясы және олардың оқу-тәрбие процесіндегі өзара байланысы.
5. Шығыс және Батыс ойшылдарының тәрбиелік идеялары.
6. Тәрбие процесі мен білім алушылардың психикасының байланысы.
7. Оқытудың тәрбиелік, тәрбиелік және дамытушылық міндеттерінің үйлесімділігі.
8. Тәрбиенің заңдылықтары мен принциптері.

 

II. МАҚСАТЫ.
Оқу-тәрбие процесінің мазмұн-мағынасы мен оның бірегей динамикалық жүйесінің жалпы сипаттамасын ғылыми-әдістемелік тұрғыдан негіздеп, оларға негізделген тәрбие заңдылықтары мен принциптерінің мазмұн-мағынасын түсіндіру.

 

III. Тапсырмалар:
1. Оқу-тәрбие процесінің ұйымдық-құрылымдық көрінісін және оған негізделген оқу үрдісінің біртұтас динамикалық жүйе екендігін негіздеу.
2. Болмыс туралы білімнің және ондағы оқыту процестерінің орны мен рөлін сипаттау.
3. Білім беру саласындағы тарихи дидактикалық негіздерін және олардың қазіргі білім берудегі маңызын түсіндіру.
4. Оқу-тәрбие үрдісі барысында білім алушылардың психикасын, оқытудың тәрбиелік, тәрбиелік және дамытушылық міндеттерін ескерудің маңызды аспектілерін негіздеу.
5. Тәрбие заңдылықтары мен принциптерінің өзара байланысы және оларды оқу-тәрбие үрдісінде ұстану жолдары.

 

IV. НЕГІЗГІ ТҮСІНІКТЕР:
Тәрбие процесі; мазмұны – мәні; динамикалық жүйе; кезеңді білу; оқыту алгоритмі; интеллектуалдық жас; сезім және қабылдау; қиял; ойлау; білім, білік және дағды; оқыту тұжырымдамасы; оқыту процесі; педагогикалық білім; оқу мақсаты; оқу тапсырмалары; тәрбиелік мақсат; білім беру мазмұны; тәрбиенің тәрбиелік құралдары; тәрбие әдістері; білім берудегі бағалау; ұйымдық-құрылымдық схемасы; педагогикалық процестердің тиімділігі; сабақ; дербес білім беру; тәрбиелік қатынастар; оқиғалар; педагогикалық тәжірибе; педагогикалық тәжірибе – тест; Даосизм мектебі; білім беру заңдары; тәрбие принциптері; ғылым; көрсетушілік принципі.

 

V. МӘТІНДІ СИПАТТАУ.
1. Мазмұны – оқу-тәрбие процесінің мәні.
Оқыту – өте күрделі де жауапты жұмыс, соның дәлелі ретінде педагогтың оқу-тәрбие процесіндегі көшбасшылық рөлін қамтамасыз етуге талпыныс пен оның іс-әрекетін сақтауға талпыныс арасындағы тәрбиеге тән диалектикалық қақтығыс шын мәнінде білім берудің қайнар көзі болып табылады деп айтуға болады. өсу.
Білім беру мақсаты, мазмұны, мұғалімнің жеке басы, оқушылардың бастапқы білімінің сипаты, оқытудың материалдық-техникалық базасы және басқа факторлармен анықталады. Бұл жағдайда мұғалім оқушылардың жұмыс барысын бақылау және олардың қол жеткізген нәтижелерін бағалау негізінде өз нұсқауларымен, жетекші сұрақтарымен, тиісті түсіндірмелерімен және нұсқауымен олардың оқу іс-әрекетінің процесіне түзетулер енгізеді. Осыған сәйкес тәрбиеге, біріншіден, оқыту, екіншіден, оқыту, яғни оқу, сонымен бірге оны бақылау және түзету шаралары жатады.
«Білім беру белгілі бір заңдылықтарға бағынады, ал жалпы философиялық әдіснама бойынша бұл заңдылықтар оқу-тәрбие процесі мен анағұрлым кеңірек қоғамдық процестер арасындағы жалпы, маңызды, қажетті, тұрақты байланыстар, сонымен қатар тәрбиенің жеке құрамдас бөліктері, яғни оның мақсаты. , мазмұн, форма, әдістер мен стильдер арасындағы ішкі байланыстардан тұрады. Анықталған дидактикалық заңдылықтардан бірқатар негізгі талаптар туындайды, олардың сақталуы мұғалімнің сапалы және нәтижелі жұмыс істеуін қамтамасыз етеді» [1].
Тәрбие нәтижесінде адам қажетті біліммен қамтамасыз етіліп, болашақта әртүрлі деңгейдегі арнайы білім алуға мүмкіндік алады. Тәрбие процесі күшті мотивацияның белгілі бір деңгейінен туындайды және ол адамның көзқарасына, сеніміне, іс-әрекетіне, жалпы жетілуіне, сайып келгенде, оның мінез-құлқына әсер ететін білім, білік және дағдылар жиынтығының қалыптасуына байланысты көрінеді. .
2. Білім беру процесі біртұтас динамикалық жүйе ретінде.
Оқу процесі – өзара байланысты құрамдас бөліктердің (көрсеткіштердің) өзара тәуелділігі негізінде құрылған біртұтас динамикалық жүйе. Оның динамикалық жүйе деп аталуының себебі, білім беруді ұйымдастырушылар мен оқу-тәрбие үрдісі қоғамның дамуына сәйкес үнемі дамып, жетілдіріліп отырады.
Бұл ретте ұйымдастырушылар мыналар болып табылады: мақсат; мазмұны; формасы, әдісі; стиль; мұғалім тұлғасы; оқушылардағы алғашқы білім; оқытудың материалдық-техникалық базасы және т.б. Бұл білім беру процестерін біртұтас, яғни біртұтас динамикалық жүйе ретінде қарастыруды талап етеді және мұндай көзқарас оқу процесін басқару мен басқарудың оңтайлы нұсқасын табуға да мүмкіндік береді.
Аталған оқу процесін жүйе түрінде былайша көрсетуге болады (1-сурет).

1 – сур. Тәрбие процесінің ұйымдастырушылары және олардың динамикасы.

Пішінде берілген реттілік оқыту процесінің алгоритмін жасауға мүмкіндік береді.
Оқытудың алгоритмін жасау арқылы оқу-тәрбие процесінің тұтастығы мен сабақтастығын қамтамасыз ететін қатаң жүйелілік жасалады, сонымен қатар оқу дидактикасын енгізудің нақты тетіктерін құру бойынша оқу-педагогикалық зерттеу салаларындағы жұмыс дамиды.
Оқыту алгоритмі интеллектуалдық дәуірді тәрбиелеудегі негізгі педагогикалық терминдердің бірі болып табылады, өйткені қазіргі оқыту технологиялары осындай терминдерге негізделген білім беруде жаңа сапалық деңгейге көтеріледі.
3. Білімнің бірегей формасы ретінде білім беру.
Тәрбие – адамның жеке психикалық дамуы мен білімді меңгеруін едәуір жеделдететін адамның танымдық әрекетінің ең күрделі түрлерінің бірі. Оқу-тәрбие процесінде мұғалім тек білім берумен шектелмейді, бұл үдерісте ол білім алушыға әсер етеді, бұл оқуды белсенді етеді, нәтижесінде білім алушы оқу процесінің белсенді қатысушысына айналады.