Кадрларды даярлаудың ұлттық моделі

ДОСТАРЫМЕН БІРГЕ АКЦИЯ:

Кадрларды даярлаудың ұлттық моделі

Жоспар:

1. Өзбекстан Республикасындағы кадрлар даярлау жүйесін түбегейлі қайта құрудың мәні

2. Ұлттық кадрлар даярлау

3. Педагогикалық технологиялар педагогиканың дербес саласы ретінде.

4. Педагогикалық технологиялардың дамуы.

Негізгі ұғымдар: Ұлттық бағдарлама, Ұлттық үлгі, тұлға, мемлекет, қоғам, дербес білім, ғылым, өндіріс, педагогикалық технологиялар, мұғалімнің міндеті, жауапкершілігі, міндеті, бастамасы, іскерлігі. педагогикалық қызметпен айналысу құқығы, мұғалімге қойылатын талаптар. педагогикалық жұмыс, оқу, оқу, зерттеу..

Өзбекстан үкіметі, жеке тұлға, құрметті Президент Ислам Абдуғаниевич Каримов республикамыз тәуелсіздік алған алғашқы күннен бастап, әсіресе соңғы жылдары руханият пен ағарту мәселелері мен білім беру жүйесін жетілдіріп, оны халыққа жеткізуде үлгілі жұмыстар атқарып келеді. дүниежүзілік стандарттарға сәйкестігі артып келеді.

  Өзбекстан Республикасы Олий Мажлисинин 1997-сессиясында (29 ж.) Кадрлар даярлаудың миллий бағдарламасы ҳәм «Билим ҳаққында»ғы Заңының қабыл етилгени пикиримиздиң анық дәлели. Бұл маңызды құжаттардың болашағы зор және еліміздің білім беру жүйесін жетілдіруде қаншалықты маңызды екені баршамызға белгілі. Өткен кезеңде білім саласын реформалау бойынша жүргізілген жұмыстар оларды жүзеге асырудағы алғашқы ілгерілеушілік екенін айта кеткен жөн.

Өзбекстан Республикасының «Білім туралы» және «Кадрлар даярлаудың ұлттық бағдарламасы» заңдары Кадрлар даярлаудың Ұлттық моделінің нормативтік негізін, оны жүзеге асыру әдісі мен механизмін жасайды.

         Кадрларды даярлаудың ұлттық моделінің құрылымдық құрамдас бөліктері; тұлға, мемлекет және қоғам, дербес білім, өндіріс, оның басты мақсаты бәсекеге қабілетті жоғары білікті кадрларды дайындау.

         Жеке тұлға кадрларды даярлау жүйесінің негізгі тұтынушысы, сонымен қатар жалпы білім беру қызметін жасаушы болып табылады. Жалпы білім беру қызметтерін тұтынушы ретінде адамға Мемлекеттік білім беру стандарттары шеңберінде сапалы білім мен кәсіптік білім алуға кепілдік беріледі.

         Білім беру қызметін көрсетуші ретінде тұлға лайықты біліктілік деңгейін алғаннан кейін білім беру, материалдық өндіріс, ғылым, мәдениет және тұрмыстық қызмет көрсету процесінде өз білімі мен тәжірибесін жаңа ұрпаққа үйретумен айналысады.

         Әрбір адам білім, әлеуметтік тәрбие және рухани кемелдену, кәсіп – кәсіптік оқыту жүйесі арқылы ғана Тұлға ретінде қалыптасады.

         Соның нәтижесінде адам әлеуметтік жағынан жетіледі, яғни ол өзінің міндеті мен дербес қарым-қатынасына түседі.

         Мемлекет пен қоғамның кадр даярлау жүйесінің жұмыс істеуі мен дамуының кепілі, ұлттық үлгі барлық субъектілердің қызметін реттеуші ретінде көрінеді.

         Мемлекет және қоғам;

         — азаматтардың білім алу құқығы, олардың кәсіп таңдау және кәсіби даму мүмкіндіктері;

         — академиялық лицейлерде және кәсіптік — кәсіптік колледждерде оқу — оқу бағытын таңдау құқығын беретін міндетті жалпы оқу, арнайы, кәсіптік — кәсіптік білім беру:

         — мемлекеттік гранттар негізінде немесе ақылы келісімшарт негізінде жоғары және жоғары деңгейде ақпарат алу құқығы;

         — мемлекеттік оқу орындарын қаржылық қамтамасыз ету;

         — студенттерді оқу, тұрмыс және демалыс жағдайларымен қамтамасыз ету мәселелерін шешуге қатысты мемлекеттік басқаруды дамыту;

         — білім беру процесіне қатысушыларды әлеуметтік қолдау;

         - білім беру ұйымдарының педагогикалық ұжымына, ата-аналарға (немесе олардың заңды өкілдеріне) балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеу, олардың өмірі мен денсаулығын қорғау жөніндегі жауапкершілікті арттыру мақсатында кепілдіктер.

         Ұлттық модельдің үшінші маңызды құрамдас бөлігі – үздіксіз білім беру;

         Үздіксіз білім беру – кадрлар даярлау жүйесінің негізі, ол Өзбекстан Республикасының әлеуметтік-экономикалық дамуын қамтамасыз ететін және жеке адамның, қоғам мен мемлекеттің экономикалық, әлеуметтік, ғылыми-техникалық және мәдени қажеттіліктерін қанағаттандыратын басым сала болып табылады.

         Үздіксіз білім беру шығармашыл, әлеуметтік белсенді, рухани бай тұлғаны қалыптастыруға және жоғары білікті бәсекеге қабілетті кадрларды дайындауға қажетті жағдай жасайды.

         Үздіксіз білім беру жүйесі мемлекеттік білім беру стандарты негізінде, әр түрлі деңгейдегі білім беру бағдарламаларының бірізділігі негізінде жұмыс істейді және білім берудің келесі түрлерін қамтиды.

         Мектепке дейінгі тәрбие:

         Жалпы орта білім:

         Орта арнаулы, кәсіптік білім:

         Жоғары білім:

         Жоғары оқу орнынан кейінгі білім

         Кадрларды даярлау және қайта даярлау:

         Сыныптан тыс білім беру:

         Кадрларды даярлаудың Ұлттық моделінің төртінші құрамдас бөлігі – ғылым. Бұған ғылымның мынадай қасиеттері жатады.

         — Табиғат пен қоғамның даму заңдылықтары туралы жаңа іргелі және практикалық білімдерді қалыптастыру, зерттеу, кеңінен тарату және пайдалану үшін аса маңызды жаңа ғылыми нәтижелерді орталықтандыру.

         — жоғары білікті ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау:

         - кадрларды даярлау процесінің ғылыми-зерттеу инфрақұрылымын құру, әртүрлі салалардағы білім беру-ақпараттық желілерде пайдалану үшін мәліметтер қорын қалыптастыру:

         - еліміздің ғылымын әлемдік ғылыммен интеграциялау, халықаралық ғылыми жетістіктерді орнату және қазіргі ғылым мен техниканың маңызды мәселелерін шешу үшін кадрлармен алмасу.

         Ұлттық үлгінің тағы бір маңызды құрамдас бөлігі – өндіріс.

         Өндірістік персоналды оқыту жүйесінде тұтынушы және тұтынушы функцияларын орындай отырып, қажетті жоғары деңгейде және тиісті салалар үшін кадрларды даярлау, қайта даярлау және біліктілігін арттыру процесіне белсенді қатысады.

         Өндіріс қажеттіліктері кадрларды даярлаудың әлеуметтік тапсырысын құрайды, кәсіпке оқытудың мақсатын, міндетін және мазмұнын анықтайды. Біліктілік талаптарын алға тартады, оқытудың жаңа технологиялары мен нысандарын таңдау шарттарын анықтайды. Ол өндіріс басшысы ретінде жалпы кадрларды даярлау жүйесінің сапасын, деңгейін және бәсекеге қабілеттілігін бағалайды.

  Білім беру мазмұнын реформалап, әлемдік білім беру стандарттарына сәйкестендіруде озық педагогикалық технологияларды енгізуге ерекше көңіл бөлінді. Атап айтқанда, «оқу процесін озық педагогикалық технологиялармен қамтамасыз ету» қажеттігі Кадрлар даярлау ұлттық бағдарламасында да көрсетілген.

Тәуелсіз Өзбекстанның дамуындағы маңызды мәселелер: халқымыздың мың жылдық құндылықтары мен педагогикалық мұрасын зерделеу және оқу-тәрбие процесін ұлттандыру, қоғам дамуындағы руханияттың басымдылығын қамтамасыз ету және рухани тәрбиенің теориясы мен тәжірибесін жетілдіру ; ұлттық идеологияны, ұлттық идеяны жастардың санасына сіңіру, патриоттық тәрбие берудің жаңа мазмұны мен әдістемесін әзірлеу; Әлемдік стандартқа сай білім беру жүйесін құру, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибелерді кеңінен насихаттау, қазіргі заман талабына сай оқу-тәрбие жұмысына педагогикалық кадрларды даярлау, педагогикалық технологиямен қаруландыру педагогика ғылымының кезек күттірмейтін міндетіне айналды.

         Өзбекстанда кадрлар даярлаудың ұлттық бағдарламасы, білім беруді түбегейлі реформалау, озық педагогикалық технологияларды енгізу; Білім берудің «озық педагогикалық технологияларға, заманауи оқу-әдістемелік кешендерді құруға және оқу үдерісін дидактикалық қамтамасыз етуге» тәуелділігі көрсетілген. Ұлттық бағдарлама кезең-кезеңімен жүзеге асып жатқаны белгілі. Бірінші кезең (1997-2001 ж.ж.) қолданыстағы кадрлар даярлау жүйесін реформалау және дамыту үшін құқықтық, ғылыми-әдістемелік және қаржылық материалдық жағдай жасау болды «...оның ішінде педагогтар мен ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау және олардың кәсіби деңгейін ұйымдастыру. уақыт талабына сай деңгейде дамыту».

       Екінші кезең: (2002-2005 жж.) Ұлттық бағдарламаны8 толық іске асыру, еңбек нарығын дамыту және оны нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайларды ескере отырып нақтылау, «Білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық және ақпараттық базасын нығайтуды жалғастыру, о. «Оқу процесі сапалы оқу әдебиетімен және озық педагогикалық технологиямен қамтамасыз етілген».

      Үшінші кезең: (2005 және одан кейінгі жылдар) жинақталған тәжірибелер талданады. Олардың негізінде еліміздің әлеуметтік-экономикалық даму перспективаларына сәйкес кадрлар даярлау жүйесін жалпылау, жетілдіру және одан әрі дамыту көзделеді.

      Білім беру ұйымдарының ресурстары, кадрлық және ақпараттық базасы одан әрі нығайып, оқу үдерісі жаңа оқу-әдістемелік кешендерімен, озық педагогикалық технологиялармен толық қамтамасыз етіледі. Мұнда біз педагогикалық технологияның Ұлттық бағдарламаны жүзеге асырудың маңызды құралы екенін көреміз.

    Педагогикалық технология 60 жылдары Америка Құрама Штаттарында, ал басқа дамыған елдерде 70-80 жылдары кеңінен қолданылды.

    1996 жылы ЮНЕСКО-ның халықаралық конференциясында еліміздің рухани экономикалық әлеуетін арттыруда және білім беру ісін интенсификациялауда педагогикалық технологияның маңызы зор екендігі ғылыми негізделген.

Ғылыми-техникалық дамудың жеделдетілуіне дейінгі кезеңде өндірілген өнім өзінің жоғары дәлдігімен және сапасымен ерекшеленбеді. Сондықтан өнімдерге кепілдік жөндеу мерзімдері белгіленіп, өндіруші кәсіпорындар есебінен кепілдік жөндеу жұмыстары жүргізілді. Бұл жағдайда дәстүрлі білім беру жүйесі өндіріс сұранысына жауап берді. Өндіріс жағдайларының өзгеруімен дәстүрлі педагогика негізінде дайындалған мамандардың сапасы талапқа сай бола алмады.

Бiлiм берудiң массасы өсiп жатқан жағдайда кадрлардың көпшiлiгiнiң сапалық даярлық деңгейi өндiрiлетiн өнiм сапасының өсу қарқынынан, яғни ғылыми-техникалық дамудан айтарлықтай артта қала бастады.

Ғылымның, техниканың және техниканың қарқынды дамуы жағдайында білім беру жүйесіне мынадай талаптар қойылады:

1. а) ғылыми-техникалық ақпаратпен жұмыс жасай отырып, жеке және өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын дамыту;

2. ә) өзіндік және стандартты емес шешімдер қабылдау, еңбексүйгіштік – қабілеттерін дамыту;

3. в) оқытуды даралау (түрлі оқу қабілеттеріне байланысты);

4. ж) білімнің ұтқырлығын, сыни тұрғыдан ойлауға бейімділігін және шығармашылық пен өндірістің тез өзгеретін жағдайларына ептілігін қалыптастыру.

.

Сипатталғандар, бір жағынан, педагогикалық технологияның қажеттілігін дәлелдесе, екінші жағынан, оның ғылыми-техникалық прогресті жеделдету өнімі екенін көрсетеді. Сондықтан 2...3 және одан да көп пәндермен байланыста пайда болған жаңа ғылымдардың ғылыми-техникалық прогресті жеделдетуге әсерін ерекше атап өткен жөн. Педагогикалық технология да екі пәннің – «педагогика» мен «технологияның» байланысынан пайда болған жаңа ғылымдардың бірі. Педагогикалық технология ғылыми-техникалық дамуды жеделдете отырып, студенттер деңгейінде кадрларды дайындау талаптары деңгейінде кадрларды дайындауға мүмкіндік туғызды. Педагогикалық технологияның құрамдас бөліктері де тиісті кезеңнің талабы негізінде пайда болады.

      «Педагогикалық технология – бұл білімді меңгерудің жалпы процесінде білім беру формаларын, техникалық және адами мүмкіндіктерін, олардың өзара ынтымақтастығын оңтайландыру әдістерінің жүйесі» деген қорытынды жасалады.

        Ұзақ уақыт билік еткен коммунистік идеологияға негізделген бюрократиялық педагогика оқу-тәрбие процесіне ғылыми тұрғыдан қараудың жолдарын бөгеп тастады. Дамыған елдердің тәжірибесін пайдалануға тыйым салынды.

      Өзбекстанда Кадрлар даярлаудың Миллий бағдарламасы тәуелсiздiктiң абыройы болса, оны жүзеге асырудың негiзгi ғылыми-әдiстемелiк факторларының бiрi – жаңа педагогикалық технология. Педагогикалық технология   заттар — оқу процесінің оңтайлы жобалау, модельдеу жүйесі, механизмі. Яғни, педагогикалық заңдылықтарға негізделген білім беру жүйесі тиімді әрі халықтық тетік болып табылады. Педагогикалық технологияның танымалдығы жеке шеберліктен оның ғылымға негізделгендігімен ерекшеленеді. Жаңа педагогикалық технологияны оқыту мақсаты: — Болашақ мамандықтардың қалыптасқан педагогикалық заңдылықтары мен нақты шарттарына сүйене отырып, оқу процесін жобалау тиімді әдістер мен құралдарды таңдаудан тұрады.

    Курс тапсырма: — болашақ мұғалімдерге педагогикалық технология, технологиялық дамыған елдердің озық педагогикалық технологиясы, Өзбекстанда кадрлар даярлаудың ұлттық бағдарламасын жүзеге асыру тәжірибесі туралы теориялық білім беру:

- педагогикалық процесті жобалау;

- оқытудың мақсаты, мазмұны және оңтайлы әдістерінің дағдылары мен құзыреттерін қалыптастыру;

- педагогикалық диагностикалық дағдыларды дамытудан тұрады.

Педагогикалық технология мақсаты - жаппай білім беру жағдайында оқу процесінің қажетті тиімділігін қамтамасыз етеді және білім алушылардың оқудың болжанған нәтижелеріне қол жеткізуіне кепілдік береді.

Педагогикалық технология негізгі міндеті - халықтық білім беру жағдайында «қарапайым» педагогтарды оқытудың жеткілікті тиімділігін қамтамасыз ететін оқу-тәрбие процесін құру.

Педагогикалық технология заттар – бұл оқу процесінің өзі.

Педагогикалық технология объект - оқу процесінің құрамдас бөліктері болып табылады.

 Әрине, жаңа педагогикалық технология оқу-тәрбие процесінің қалыптасқан заңдылықтарына, еліміздің даму ерекшеліктеріне, тарихи даму тәжірибелеріне негізделеді. Педагогикалық технологияны құру ұлтшылдық пен адамгершілік, гуманизм мен демократиялық, шығармашылық пен бастамашылдық принциптеріне негізделген.

   Педагогикалық технологияның болашақ мұғалімдердің ғылыми-әдістемелік дайындығында алатын орны ерекше. Педагогика теориясы мен тарихы бойынша тамаша білім мен дағдыны меңгергеннен кейін педагогикалық технология ғылымы немесе жаңа педагогикалық технология оқытылады. Сонымен, педагогика технология ғылымымен, педагогикамен, педагогикалық шеберлікпен, психологиямен, математикалық модельдеумен байланыстыра зерттелсе, педагогикалық технология ғылымының бағдарламасы үш бағытта:

       Педагогикалық технологияның теориялық негізі тарих пен практикалық дағдыларды қалыптастыруға бағытталған.

Педагогикалық технологияның мәні – мұғалімнің дәстүрлі оқыту, оқыту, оқушыларға дайын білім беру әдісінен бас тартып, оқушылардың өз бетінше білім алуына ықпал ету. Бұл жағдайда мұғалім оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқарушы, кеңесші, түпкілікті нәтижеге жетелеуші ​​тұлға қызметін атқарады.Педагогикалық технологияның тиімділігі – белгілі бір пән (мамандық) бойынша әр түрлі мұғалімдердің бірдей (дерлік дерлік) жетістіктерге жетуі. бірдей) түпкілікті нәтиже.мүмкіндік болады. Бүкіл оқу орындарына бірыңғай мемлекеттік білім стандартының талаптарына жауап беретін мамандарды даярлау міндеті жүктелген қазіргі заманда Өзбекстан педагогтары үшін бұл өте маңызды.

Қайталанатын педагогикалық процесті құру өндіріспен салыстырғанда әлдеқайда күрделі процесс. Бұған оқу (тәрбиелік) мәселелердің алуан түрлілігі, оқу мазмұны мен оқу материалының әртүрлілігі, білім алудың оқушылардың жеке ерекшеліктеріне тәуелділігі және басқа да факторлар кедергі жасайды. Оқыту процесін жақсарту үшін жасалған барлық стильдер, формалар мен үлгілер тек иесінің қолында ғана тиімді. Солай бола тұрса да, оқу-тәрбие үрдісіне біртұтас, тиімді әдіс-тәсілдерді құру бойынша жүргізілген зерттеулердің нәтижесінде АҚШ-тың ұлы педагогтары Б.Блум, Д.Кратвол, Н.Гронлунд, Дж.Кэррол, Дж.Блок, Дж. Л.Андерсен және т.б. Нәтижесінде қайталанатын және соңғы нәтижеге кепілдік беретін педагогикалық технология жасалды.

Оның мәні – оқу мақсатының айқындығы және студенттің әрбір оқу бірлігін (модульін) қатаң белгіленген реттілікпен меңгеруі және оған жету үшін өз бетінше әрекеттерді орындауы. Ғылыми зерттеу нәтижелері бойынша студенттер үздіксіз дәріс оқығанда материалдың 5%-ын ғана меңгерсе, бірін-бірі оқытып, өз бетінше білім алған кезде бұл көрсеткіш 90%-ды құрайды (Халық білімінің шегі. 1999. No4 – 9 б.б.). ).

Сонымен, педагогикалық технологияның пәні – оқу үрдісін және кәсіптік оқыту жүйесін жобалау. Жүйелі тәсіл оқыту жүйесінің барлық негізгі аспектілерін қамтиды – оқу процесінің мақсаты мен дизайнын анықтаудан бастап, жаңа оқыту жүйесінің тиімділігін тексеруге, оны сынақтан өткізуге және танымал етуге дейін. Бұл оның процедураларының қайталануы және оларды толық білім беру процесіне қолдану идеясы, нәтижесінде процестің «тірі мұғалімге» тәуелді болмауына әкеледі. Шынында да, оқу процесі толығымен қайталанатын, жеке көріністерге (эпизодтарға) бөлінген болса, мұғалімнің міндеті алдын ала құрылымдалған (міндетті түрде өздігінен құрастырылған емес) материалмен оқытуды ұйымдастыру болып табылады және кеңесші қызметін жалғастырады.

СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗІН-ӨЗІ ТЕКСЕРУІНЕ АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР МЕН ТАПСЫРМАЛАР.

1. Кадрларды даярлаудың Ұлттық моделі және оның құрамдас бөліктері туралы түсінік беру

2. Педагогикалық технология кадр даярлаудың қай кезеңінде толық енгізіледі?

3. Педагогикалық технологияның пәні қандай?

4. Педагогикалық технологияның міндеттері қандай?

5. ЮНЕСКО озық педагогикалық технология туралы қорытындыға қашан және қалай келді?

 

 

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ.

 

1. Салауатты ұрпақ Өзбекстан дамуының іргетасы.-Т: «Шарқ» баспасы, 1997 ж.

2. Каримов И.А.Өзбекстанның өзіндік тәуелсіздік және даму жолы.- Т: Өзбекстан, 1992.-78 б.

3. Каримов И.А.Қоғамымыздың идеологиясы ұлтты ұлт, ұлтты ұлт етуге қызмет етсін.-Т: Өзбекстан, 1998.-30 б.

4. Каримов И.А.Өзбекстан ХХІ ғасырға ұмтылуда: Өзбекстан Республикасының Президенті И.А.Каримовтың Өзбекстан Республикасы Бірінші шақырылған Олий Мажлисінің он төртінші сессиясында сөйлеген сөзі. 1999 сәуір 14.-Т.: Өзбекстан, 1999.-48 б.

5. Азизхожаева Н. Педагогикалық технология және педагогикалық шеберлік. Т.Низами атындағы ТДПУ. 2006

6. .

7. Мадьярова С.А. және т.б. Педагогикалық технология және педагогикалық шеберлік.- Т.: ЭКОНОМИКА-ҚАРЖЫ, 2009, 240 б.

ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТ РO 'YXATI

1. Сайидахмедов Н.Жаңа педагогикалық технологиялар. Т. «Қаржы» баспасы, 2003 ж. - 171 б.

2. Ашылу. Жаңа педагогикалық технологиялар. Қарама-қарсы. «Насаф» 2000-80 б.

2. Талипова Ж.О., Ғфуров А.Т. Биологияны оқыту технологиялары: орта арнаулы және кәсіптік оқу орындарының биология мұғалімдеріне арналған әдістемелік құрал. – Т.: Мұғалім, 2002 ж.

3. Толипов, М.Усманбаева. педагогикалық технология: теория және практика. Т. «Ғылым». 2005.

4. О'. Толипов. Жоғары педагогикалық білім беру жүйесінде жалпы еңбек және кәсіптік дағдылар мен біліктілікті дамытудың педагогикалық технологиялары. Т.«Желпету».-167 б. 2004

5. О'. Толипов, М.Усмонбоева. Педагогикалық технология: теория және практика. Т. «Ғылым». 2005 - 205 б.

6. Ғафарова, А.Гурбанов, Э.Годфри. Білім берудің озық технологиялары. «Насафқа» қарсы. 2003.-112 б.

7. BL Жетілдірілген педагогикалық технологиялар. Т., 2001 ж

8. Чориев А.Жаңа педагогикалық технологиялар. Дәрістер мәтіні, Қарши 2000 ж.

9. Фарберман Б. Жетілдірілген білім беру технологиялары – Т.: 1999 ж.