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烏茲別克斯坦共和國高等教育和中等特殊教育部
塔什幹國立師範大學
易卜拉欣·約“LDOSHEV
有福的米爾扎拉希莫娃
來自“母語和文學”。
非傳統課程
（方法手冊）
托申 - 2006
本手冊提供了“母語與文學”的非傳統教案。
本手冊主要面向“烏茲別克語言文學”專業學習的學生。 也可供“母語文學”教師、碩士生使用。
責任編輯：
語言學博士、教授
巴吉永·托赫利耶夫
審稿人：
教育科學博士，S教授а馬喬諾夫，
教育科學博士候選人，拉諾·伊諾格哈莫娃 (Rano Inoghamova) 副教授
該手冊由以尼扎米命名的塔什幹國立師範大學科學委員會推薦出版，日期為 2005 年 29 月 5 日第 XNUMX 期。
在人民豐富的知識遺產和普世價值觀念的基礎上，在現代文化、經濟、科學技術和技術成果的基礎上形成優秀的人才培養體系，是烏茲別克斯坦發展的重要條件。
（摘自《國家人才培養計劃》）
前言
據了解，將非傳統課程引入“母語文學”課堂，融入教育內容，探索新的教學方式，為滿足國家教育標準的要求奠定了基礎。 全面發展人的個性，向成長中的年輕一代灌輸對普遍和民族價值觀的尊重，教授民族語言，““母語和母語”課程對於培養人們對傳統的自豪感具有無可比擬的作用。 因此，我們在組織課程時牢記這些目標。
我們開發了各種視覺教具，使課程舒適生動。 我們嘗試在正確的時間和地點使用它們。 「頭腦風暴」、「別出心裁」、「模塊課」、「曲折」、「互動」、「家庭課」、「討論課」、「旅行課」、「競賽」，輕鬆將復雜的話題傳達到頭腦中對於學生，我們使用“教訓”之類的方法。 在課程中，我們充分利用我們教授的資源、問題或測試。 教育永遠需要改進和更新。 因此，我們需要盡可能地尋找新的教育方法。 因為學生不喜歡相同格式的課程，所以他們會感到無聊。 結果，學生無法很好地掌握課程。 每種方法中的課程只要學習兩到三次就會得到回報。 為了不超出標準，也不讓學生感到厭煩，方法的多樣性增加了課程的有效性。 上課時要注重演講形式、對話形式、故事形式、獨立作業、書面作業、與時間的聯繫、依靠獨立思考。 學生對每節課的評價對我們來說很有價值。
本手冊主要面向“烏茲別克語言和文學”教育領域研究生課程的學生。 學生可以在教學實踐中廣泛使用它。
非傳統課程的主要方向：
-
a) 教導學生獨立思考；
-
b) 將學生的思想集中在一點上；
-
c) 關於學生的基礎知識和成績
形成清晰的認識；
-
g) 將所獲得的知識應用於實踐並教導他人等。
基於這些目標，建議執行以下操作：
— 為教師提供必要的系統支持：
—一系列主題的會議、科學實踐會議
和組織研討會。
— 觀察教訓並在其中應用 IPT 的要素
提高水平；
——學習先進創意教師的經驗和
普及；
在課程過程中，不要給出一般或抽象的概念，而是給出具體的基於科學的信息等。 今天的發展需要每位教師獨特的創造力、技能和經驗。 這反過來又給母語和文學教師帶來了重大的責任。 XNUMX世紀的教師必須始終了解當今高度先進的科學技術成果，並能夠在課堂上有效地運用它們。 課程中採用的互動方式，完成了喚醒學生對母語、對祖國的熱愛之情，提高他們的讀寫能力的重要任務，實現邏輯清晰、完整的言語暗示。 尋找與母語課堂所教科目相關的材料，用遊戲的方式來實施，會收到很好的效果。 例如，學生兩人一組造句。 遊戲的條件是第二句話必須以第一句話結尾的字母開頭。 句子與某個主題相關，從而形成文本。 例如：“一個人不能沒有一個人而生存。 一個人以其善良的本性和甜蜜的行為在人們心中佔有一席之地。 學校的文學晚會也是有效的方法。 在這樣的活動中，學生們背誦詩詞、劃分人物、展示作品摘錄並上台表演。 學生所記住的每一個方面都會終生銘刻在他的腦海中，不會忘記。
通過撰寫評論來分析給予學生獨立學習的藝術作品的方法也給出了非常有效的結果。 在寫評論的過程中，學生對藝術作品語言的關注增加，就有機會教授他們藝術創造力。 因為在寫評論的過程中，讀者試圖充分理解每個詞的含義、分量和影響。
僅在聲音媒體中
相關複合子句
授課風格： 模塊（模板）方法。
課程目標： 讓學生思維清晰、正確
並教學在文本中表達想法
正如作者所描述的那樣，教學理解。
課程設備： 1.技術工具：錄音帶、
電腦、投影儀。 2. 展覽：以語氣為媒介
連接句子、圖片、九年級母語
教科書，《Ufq》，賽義德·艾哈邁德，馬利克·穆拉多夫
“金箱已打開”，阿卜杜拉·卡迪里的《Otkan》。
Days”、圖蘇努伊·索迪科娃的“Hazrat Ayl”、“Mercy”
留下來”，Matlabbeka Ulug'bek 女兒的《箴言》
花束”和 Shavkat Rahman 的“選舉”
圖書。
本課的座右銘：禮儀之始是語言。
團體的座右銘： 1. 句子是一個想法的圖景。
-
一篇好的演講就像一個色彩繽紛的花壇。
-
甜言蜜語是人心之光。
-
談話的重點是讓人思考。
（Matlabbeka Ulugbek 的女兒，《箴言花束》）。
在這裡，Navrozi世界進入了我們的國家。 周圍充滿了芬芳的花朵。 因此，我們今天還帶了四個籃子一束美麗的鮮花來上課：康乃馨、鬱金香、紫羅蘭和雛菊。
親愛的讀者們！ 從籃子裡選擇你最喜歡的花，然後把這朵花放在桌子周圍。 你們小組的名字也是以這朵花命名的。 在課程中，您可以通過摘下這些花作為您的正確答案來收集記分卡。
今天課程的主題是“僅通過聲調連接的複合句”。 你們每個人都應該熟悉以下模塊程序並為本課程做好準備。
112 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 學校九年級學生以小組形式討論“母語”中的“僅通過聲調連接的複合句”主題，採用模塊法。
該模塊的教學目標： 同學們要以小組為單位獨立進行練習，了解聲調連接句子中標點符號的作用和特點，拓展演講思維，培養演講和交際文化。
№ |
與學生應掌握的學習材料相關的任務。 |
完成任務 |
巴霍 |
I. |
目的：研究僅通過聲調連接的句子的特點。1. 仔細閱讀課本中的課文，識別相應練習中復合句中的簡單句以及它們的連接方式。2. 對磁帶上的文字進行書面和口頭解釋。3. 在計算機上做一個測試，重複前面的主題。 |
和一群學生協同工作。從電腦上正確使用。 |
您的活動評價無聊 |
II |
目標：能夠在任何文本中找到通過聲調連接的複合句子及其功能的意義。1. 從給定文獻中找出按聲調連接的句子。2 通過參與“別出心裁”的遊戲，講解標點符號的作用。3. 在投影儀上找到給定的句子，輸入標點符號，使用打孔卡。 |
積極參與學生團體的問答環節。 |
多少得到正確答案了嗎？指定無聊 |
III |
目的：發展口語，創造性地探討主題。1.用助詞代替文獻中的標點符號。2. 從小說中找到現成的文本並富有表現力地閱讀它，並標記方案中標點符號的位置。3 創造性地將給定的句子填在黑板上。 |
快點工作吧。使用參考資料。在訓練方法中與小組一起工作。 |
自己的你的力量嘗試無聊。 |
IV |
1. 完成模塊！ 閱讀該模塊的教學目標。2. 您是否達到了該模塊的預期目的？ 到什麼程度？3. 哪些因素對學習材料的學習有幫助，哪些因素阻礙了學習？4. 哪項作業不清楚？ 評估您在課程中的表現。5. 作業：規定的鍛煉。 為每個給定的標點符號寫兩個句子。 |
說說你的看法吧隊長向教練匯報自己的表現準備 |
一般的價格數數出去 |
親愛的讀者們！ 您已經熟悉了手中的模塊。 充分利用完成任務的時間。 標點符號在書面演講中非常重要。 如果不使用標點符號，句子的含義和句法結構就會改變。 標點符號可以幫助您更好地理解書面演講的本質。 閱讀黑板上的例子並解釋其含義：
-
你不是一個大男孩。
(強調嬰兒的嬌小)
-
你是一個成年人，不是一個孩子。
(O強調的是‘smirga不再是小孩子了)
-
索利的到來是真的，不是謊言。
(rost 一詞後面的逗號表示索利已經到達，以說服)
-
索利的到來不是真的，這是一個謊言。
(在這句話中，他改變了逗號的位置並強調了這句話的虛假性).
O“老師： 我還將以埃芬迪的軼事開始本課：有一天，埃芬迪在談話時對他的法官說：“你是一個愚蠢的人。” 被冒犯的法官把阿芬迪拖到國王面前。 國王得知此事後，對他的阿芬迪說：“立即道歉，並說‘你不是一個愚蠢的人’，否則我就叫劊子手來。” 無奈的阿芬迪看著卡齊說道：“你是個傻子，你不是男人！” 他說。
(O根據課本中給出的練習，學生識別複合句中的簡單句以及連接它們的方式。 以下文字是從磁帶上讀出的。 O學生以方案的形式確定文本中標點符號的位置，識別連詞並解釋連接裝置。
“智慧的老人說：——一個不愛國的人是一個壞人。 不會缺少能夠熱愛故鄉的土地、流水、荒漠、田野，在沒有苦難的環境中成長的人。 而瓦坦加多是一個飽受人民憤怒之苦的人。 到時候，他連一塊土地、一塊裹屍布都不會訂購。 俗話說“一寸土勝一捧金”，這話不無道理。
丁香集團： 我們繪製了本文的方案如下：
——：——————。 ————、——、——、——、——、——。
----。 ————，——。 “——”，——。
羅拉集團： 我們發現該文本包含 3 個簡單句子和 XNUMX 個關係從句。
洋甘菊組： 本文中的連詞是通過連詞連接的。 一個簡單的句子也是由擁有者組成的。 逗號、冒號和連字符也可以連詞使用。
紫色組： 在本文中 誰擁有誰，所以 關係從句， - 是的，也是 粘合劑負載， 破折號、逗號、冒號 標點符號連接簡單的句子。 火腿 每個子句都用逗號分隔，因為連詞重複。
O“老師： O在計算機上進行以下測試以復習給定的主題。
進行測試：
-
複合句中以聲調連接的複合句在哪一行？
-
A) 在學校你必須學習，但離開學校後你還要學習更多。
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B) 不想學習的人，永遠成不了真正的人。
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C) 不要試圖了解一切，這樣你就不會在所有領域都成為文盲。
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D) 對即將發生的事情大笑是輕率和不良教養的表現。
-
E) 每個人都有愚蠢的想法，只有聰明人不會說出來。
-
標記正確指示連接複合句成分的方式的線。
-
A) 語氣、連接詞、助詞。
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B) 輔助詞、協議、語氣。
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C) 負載、尾隨鏈接、助手。
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D) 等值連接詞、跟隨連接詞、連接詞-介詞、關係詞、語氣。
-
E) 沒有正確答案。
-
指定要添加到單詞中的一系列介詞。
-
A) -chi、-ku、-da。
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B) -a、-犛牛、-ya。
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C) -u、-yu、-da。
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D) -ku，也，-chi。
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E) -mi、-ak、-gina。
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即使在夏季，山里也會下雨。 這句話中使用了什麼類型的介詞？
-
A) 詢問負載。
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B) 強調負荷。
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C) 減法加載。
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D) 鋼筋加載。
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E) 這句話中沒有使用謂語。
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火腿 該詞什麼時候被視為連詞？
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A）一直。
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B) 僅當用於代替等值連詞時。
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C) 在有組織的子句末尾重複時。
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D) 僅當出現在連接子句前面時才是連詞。
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E) 火腿 該詞是謂語，而不是連詞。
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在哪個句子中可以使用後置詞代替句號？
-
A) 烏雲遮住了天空，……。 天開始下雨。
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B) 烏雲遮住了天空，……沒有下雨。
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C) 裡面傳來一個聲音，……的話語未被理解。
-
D) 幼苗得到了很好的照顧，……它們開始快速生長。
-
E) 火沒有點燃，……厚厚的雪落了下來。
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在連接器的功能中 -u (-yu) 哪些連詞可以代替介詞？
-
A) 連接詞。
-
B) 衝突連接詞。
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C) 減法連詞。
-
D) 連接詞和衝突連接詞。
-
E) 連接連詞、反對連詞和析取連詞。
-
找出助詞。
-
A）要保持神經健康，就必須進行體育鍛煉。
-
B) 哦，他們真是太幸福了！
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C) 虛偽和虛假與友誼格格不入。
-
D) 水面振動。
-
E) A 和 C 是正確的。
（測試鍵：1-D、2-D、3-E、4-D、5-B、6-D、7-D、8-E）
O老師： O“在教育活動的第二個元素中，您將需要從展覽中呈現的小說頁面中找到僅通過聲調連接的複合句，並參與“獨創性”遊戲並與您的同學合作解釋標點符號的功能。團體。
丁香集團： 1. 當女孩聽到這個壞消息時，她忘記了自己的存在，（因此）她出去直到天亮，不知道該怎麼辦。
-
一件精緻的東西如果能按時交給它的主人也不錯，就像女孩子說的，如果值得，就免費贈送。
-
當他回到家時，他想：“我會住在地下室或院子裡，直到戰爭結束。”
-
地平線還剩下三個點，這是尼扎姆瓊，這是迪洛爾，這是澤比。
（摘自賽義德·艾哈邁德的小說《Ufq》）
-
諾迪拉詹、紹伊拉詹、
我的身體不動
去雪山：
說一位詩人躺著，
在上帝的法庭裡……
天空充滿了空氣，
這對我來說還不夠。 （冒號、逗號）
-
如果你的身體裡有靈魂
小心他
侮辱是一根插在記憶裡的矛。
（沙夫卡特·拉赫曼，《選舉》）。
羅拉集團： 1.故事貢獻：把麵包當作掌上明珠，證明農民的勞動是正當的。 （冒號）
-
民間諺語說：“地越美麗，人就越美麗”，這並非沒有道理。 （冒號）
-
最稀有的財富是浪費空閒時間、互相交談、瑣事
你會為那些整天爭論這個問題或在街上走來走去的孩子們感到難過。 （破折號、逗號）
-
時間緊迫，珍惜才是珍貴。 （連字符）
（馬利克·穆羅多夫《金箱打開》禮儀）
-
埃爾在土耳其土地上被殺，
時間所剩無幾——死亡已經來臨，
誰被鮮血淹沒，
誰趕到了祈禱的地方。
-
我感覺——在無盡的黑暗中
受辱的小草尖叫著生長。
（沙夫卡特·拉赫曼，《選舉》）。
洋甘菊組： 1. 但請告訴我真相：你心裡難道不懷疑我是否故意做對了事嗎？ （冒號）。
-
至尊主心愛的僕人，上帝心愛的僕人，將會死去。 （短跑）。
-
是的，這個沒有嚐過人生苦澀的嬌弱女孩，十朵花一朵還沒有開放：她四十了，她沒有吃過什麼苦，她沒有見過什麼煩惱。 （冒號）。
（奧迪爾·雅庫博夫，《烏魯格別克的寶藏》）。
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庫提達爾微笑地看著自己的妻子：“如果她的丈夫是好的，那每天的煩惱又有什麼意義呢？” （短跑）。
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畢竟，安瓦爾現在是全城的恥辱，全城的烏里瑪、貴族、貝克和貝克巴查都知道安瓦爾； 這些上層階級都準備把自己的女兒嫁給安華，讓他做女婿。 （分號、逗號）。
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出於關心和謹慎，我單獨寫了這封信，藏在書裡：安瓦爾弟兄，他是在困難時刻陪伴在你身邊的朋友； 至於逃亡者，就交給你們判斷吧。 （冒號、分號、破折號）。
（阿卜杜拉·卡迪里《過去的日子》、《祭壇上的蝎子》）。
紫色組： 1、親愛的，任何不好的工作都有一個方面就是人品：16月XNUMX日對於年輕人和老年人來說都是一個教訓，一個發人深省的教訓！ （冒號、逗號）
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孩子們的世界就像瓷器一樣優雅——它已經裂開了。 （連字符）
-
女人是溫泉：她的名字是Mehr，她的名字是Muruvat，她的名字是Fidayi。 （冒號）
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勇敢、機智、信守諾言等品質在女性類別中更強：保守愛情秘密是勇敢；保守秘密是勇敢；保守秘密是勇敢。 不走魔鬼之路，羞恥而立——勇敢； 永遠謙虛、破碎，就是勇敢。
（連字符、冒號）
-
男孩-風，讓我們冷靜下來，說
說它是一朵花——一個不起眼的坡。
月亮有一個惡魔斑點的例子，
擦乾淨然後說我們靠吧。
一一說對大家不好
只是不要告訴她媽媽。
-
當我來的時候，我的母親：她給我的靈魂增添了生命，
他喊道：“站起來，我的靈魂來了。”
而我呢，帶著雙重的悲傷，
我很擔心我的孩子。
我沒有關心你，媽媽。 （冒號）
-
突然，守財奴讓開，他接了我的空話，
我用自己的話打敗了自己：我想，
我注意到——從語言的克制來看，
他上了一堂精彩的課。 （冒號、破折號）
（圖蘇努伊·索迪科娃《仁慈依舊》、《女王陛下》）
老師： 在小說的頁面中，你會發現僅通過語氣連接的連詞。 現在，在休息站，你們的小組將找到以下謎語的答案，然後你們的小組將討論句子中每個表格上標點符號（連字符、冒號、分號、逗號）的位置。
-
別叫我金卡查
我的位置在同齡人中。
思想的“Razezd”-我，我有一塊-
讓每個學生半吸一口氣……（逗號）
-
在寫作中尋找意義，你為我指明了道路，我是明智的。
每個句子、單詞、甚至字母，Etolaman 都會給出解釋。 （連字符）
-
塔利布是一名自由木匠，也是一名醫生。
艾爾金，塔利布之後你需要什麼？ （破折號）
-
你的哥哥薩曼達爾是一位勤奮、先進的種植者。
薩曼達爾之前和之後需要什麼？ （逗號）
丁香集團： 逗號放置在以下位置： 不帶連詞的聯合子句之間； 通過重複連接器連接的連貫片段之間； 由相對的連接器連接的粘性塊之間； 分離脈衝； 根據介紹性詞語和結構區分簡單的介紹性句子； ha va 不 將單詞與從句分開； 顯示句子的各個部分； 沒有連詞的連詞； 並且，兩者，並且，或者 與like以外的連詞連接的連詞； 逗號用於將作者的句子與引用的句子分開。
羅拉集團： 分號用在以下地方： 1. 在包含逗號的封閉子句之間：“Work、creation、man； 一顆光榮之心的光芒，生命的喜悅——你是一切的原始源泉，我的祖國——和平的支撐”。
-
在內容上有一定獨立性的帶逗號的簡單句和包含多種句型的複合句中：大衣濕了；大衣濕了； 貝克特米爾的臉上滴著水珠。
洋甘菊組： 冒號用於表示一個想法尚未完全完成，完成情況由下一個句子來揭示。 這是它的主要特點： 1. 用於在沒有連詞的複合句中分隔句子： 如果一個句子顯示了從第二個句子中理解的某個動作的原因； 顯示結果； 如果一個句子補充或解釋了另一個句子的內容； 它用在引用句子之前和作者句子之後。 2.當概括詞出現在組合從句之前時，將其放在概括詞之後。
紫色組： 連字符用在以下位置： 概括詞位於連接子句之後時，放在概括詞之前。 有時它也用在單獨的部分中。 介紹性句子也用連字符分隔或括在括號中。 也用於對話形式的引語句中，表達平等的意思。 當分詞或所有格是動詞名詞時，連字符放在所有格後面。 （讀書是為了了解生活。）如果所有格是指示代詞表示的，則單獨突出顯示，如果沒有連詞或副詞，則在所有格後面加連字符。 如果沒有連詞的複合句中簡單句的內容相互矛盾，如果第一個句子的內容與第二個句子的內容相似，即使第一個句子表示發生的時間或條件，也要放置連字符從第二句中可以理解動作。 （膽怯的眼睛是軟弱的手）。
（將復合句中省略的標點符號放在投影儀上，並根據你手中打孔卡的選擇標記出簡單句的連接方式）。
-
不戰死是代價(,)
來自已經全部滅亡的背叛。
-
當你睡得像石頭一樣時，打開你的石頭
或來自有毒的宴會。
-
哈馬爾 (-) 氣喘吁籲 (,)
早上 (-) 粉色 (-)
太陽是一杯盛滿琥珀色的五月。
-
吱吱作響的楓樹 (,)
警告地喊叫 (:) ku-uz (,)
但是三條黃蛇
他們曾經爬樹（，）抱歉。 （SR）
-
看門口（，）有人來了。
-
優秀國家的優秀孩子
知道（，）祖國在等你。 （G'.G'。）
-
是死了(,)還是睡了(,)現在對他來說已經不重要了。 (HO)
-
任何忠誠的人（，）都會找到忠誠（巴布爾）
使用打孔卡
平等的 ！ 追隨者！ 活頁夾！ 相對的 ！ 語氣
粘合劑！ 粘合劑！ 下載！ 字！ 工具
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X
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X
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X
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X
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X
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（在下一階段，小組替換小說文獻中的標點符號，用輔助詞連接以下複合句中的簡單句）。
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請記住，生活是 Tahir Zuhrolik，（和）Layli 不是瘋狂，生活是一場永無休止的鬥爭，（和）一個輸贏場！
-
老師不應該以優雅的方式訓練孩子，（並且）不應該對待他，（但是）如果在他的家裡，身體從他父親的嘴裡進入並高興地出來，（或者）如果他吃的食物是某人的。不然的話，孩子怎麼淨化啊！
-
你父親的房子是你的子孫、（和）生者靈魂的聚集地，（因此）盡你所能地努力改善它。
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禁止你的舌頭說髒話——（因為）曾經生病過的舌頭會再次生病。
老師： 在本課的創意階段，你從目的的角度分析黑板上給出的句子，並與小組合作表達你的意見。 該任務將以訓練模式進行。
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離開視線是一個巨大的悲劇——離開視線的人的家人永遠不會長大。
丁香集團： 這樣的人不承認自己有罪，他們傷害了別人； 一不會變成二； 房子受到祝福； 家庭衰落：懶惰成為其伴侶； 哀嘆他的命運； 家裡會有很多爭吵； noshud——因為害怕而欺騙； 好運來自於家庭； 無法融入他人，被人忽視……
-
當老人失去了世界給予他們的一切，變得越來越抑鬱的時候，這個時候，就應該像母親一樣去疼愛。
羅拉集團： 作為父親，你要振作； 讓我們以最親近的人的方式表達善意； 讓我們做一個病人，聆聽他們的渴望而不被融化； 讓我們成為他心靈的安慰和腰部的力量； 讓我們經常聽到他們的聲音； 我們慢慢來散步吧； 我們不要吝惜甜言蜜語； 讓我們開誠佈公地談談； 讓我們盡可能多地製作禮物； 讓我們不要妨礙我們等等
-
獲得愛給一個人翅膀：
洋甘菊組： 愛是生活的滋味； 愛是家庭的力量和靈魂； 愛是心靈之家的清潔工； 一顆愛心裡不存在真空； 愛可以融化心中的堅冰； 沒有愛的家庭就沒有幸福；沒有愛的家庭就沒有幸福。 贏得人心需要愛，而不是戰鬥； 人永遠不會滿足於愛情； 父母的愛——留下光芒等
-
每個人都有如山般的支持：讓他的僕人從你的腳下拉起一千人——如果上帝支持你，沒有人可以羞辱你；如果上帝支持你，沒有人可以羞辱你；
紫色組： 祖國是我們的根據地； 對於父母來說，孩子是心中的驕傲； 父親是生命的園丁； 如果孩子背重物，媽媽的背就會痛； 肉質指甲——一無是處； 如果爪子併攏，則形成拳頭； 朋友——依靠朋友； 朋友的愛是生命的陽光； 知識是未來的出路； 心靈是人的翅膀等
老師： 在課程結束時閱讀該模塊的教學目標。 回答下列問題。
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您是否達到了該模塊的預期目的？
-
哪些因素對學習學習材料有幫助，哪些因素阻礙了學習？
-
哪個任務不清楚？
（學生就該主題提出他們的結論。小組領導審查學生為自己所做的評估並提出報告）。
組合句
課程目標： 學生參加母語課程
興趣、口語能力、
增強邏輯思維，流暢
表達能力的形成。
課程設備： 技術工具：錄音帶，九年級
文學教科書，作者：Tursunoy Sodikova
Shavkat Rahman 的《愛永存》、《Saylanma》
圖書。
授課風格： 一項一項完成任務
使用 - zigzag 方法執行。
課程格言： 從書本中學科學，從生活中學知識！
老師： 今天課的主題是“複合句”。 我們課程的方法是，以一種曲折的方式，一個接一個地執行分配給您的任務。 在學習該話題時，以下任務的目的是學習複合句和簡單句的區別及其類型，並逐步在口語中使用這些句子。 首先，在三分鐘內回答以下智力問題，以確定您的小組。 如果你正確完成任務，你將有權獲得一張卡片。 在我們的課程結束時，將使用卡片來確定獲勝組。 沙漏確定了五分鐘內完成任務的時間。
情報問題：
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什麼是一系列語音？
（語音串構成單詞，單詞串構成短語，短語構成句子，句子構成文本）。
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簡單句和復合句有什麼區別？ （根據語法鹼基的數量）
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說出複合句中簡單句的連接詞。 （連詞和語氣、關係從句、介詞）
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複合句的哪些部分在形式上是獨立的？ （連詞和非連詞）
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在哪種類型的複合句中，簡單句是通過等連接和連接助詞連接起來的？ （連詞）
-
秋天一到，杏子就開了。 這句話中的簡單句是如何不連接的？ （邏輯上）
-
Va 舉一個連詞與連詞的例子。 （學校操場的花園裡，鮮花盛開，五顏六色的蝴蝶在花叢中飛舞）
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句子中通過連接線連接的部分是通過什麼方式相互連接的？ （連接鏈接和 -u、-yu、-da 有下載）
-
僅通過聲調連接的連詞中使用哪些標點符號？ （連字符、逗號、分號和冒號）
-
口語的魅力何在？ （口語的質量體現在語音發音的清晰正確、語氣的緩和、聲音的高低、停頓的得體）
（學生 研究者、批評家、知識分子都是聖人 分組並依次執行桌子上放置的以下任務）
表1的任務：在給定的5分鐘內，舉例出諺語和詩句，並說出它們的聯繫方式。
研究團隊：
-
難道我們要在這片荒蕪的沙漠裡建立我們的安全國家嗎？這裡有成千上萬的學者和慷慨的人們已經死去，他們的思想已經死了，他們的精神已經枯萎了，他們的種子已經散落了？ （複合句按聲調連接，疑問句按結構連接）
-
如果他還活著，他不會袖手旁觀，他會成為當今青年的領袖，他會成為抵禦時而從天而降、時而從地底冒出的誹謗災難的盾牌。 (Sh.R.)（通過減法連詞）
-
智慧不能在市場上出售，也不能用理性的天平來衡量。 （通過音調工具）
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說話深思熟慮的人會受到稱讚，
說話不經過思考的人會被嘲笑。
評論家小組：
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乾淨的人是鹹的人，
沒有鹽的人就是沒有鹽的人。
（僅通過聲調連接的連詞）
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伊斯蘭教法和教法都有，真相是強制性的，
我是蘇丹，我無法繼承他的王位。
（帶有虛擬連詞）
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有時我是俄羅斯人，有時我是切爾卡瑟人，有時我是信徒，
你在找什麼，我無能為力。
（使用減法連詞）
-
我總是很窮，但我是你的奴隸馬什拉布，
可憐的我，跟不上這個世界了。
（Mashrab）（以活頁夾的形式）
一群賢者：
-
不要對別人和自己刻薄
將是慈善事業。 （使用音調工具）
-
通過詢問他不知道的事情來學習的科學家沒有問
對自己殘忍。 （語氣）
-
別哭太多，頭很痛
畢竟，我們必須幸福。
如果你哭了就不好了
如果它結束了，幸福就會到來。
（連詞謂詞和 if 連詞）
-
來吧，讓我把你藏起來
到達心靈的最深處，
然後把我也藏起來
到心靈最深處的土地。
不要讓任何人找到我們。 （以下鏈接為vos。）
（Sh.R.）
祖科集團：
-
世界是紅的、黃的
他們給我們的教訓，
世界是永恆的，我們也是
比你想像的更加豐富多彩。
（替代連詞、vos 連詞）
-
再見，春天！ 再見，春天！
我的夢想未實現
但是等等，巴哈說——
他將手指按在我的嘴唇上。 （通過連詞）
-
我們在邪惡的世界裡看到了一朵美麗的花，
我們命名為 Orzulab Armana，
這個名字是一個與身體相匹配的夢想，
看著這朵花，我們心碎了。 （語氣）
-
現在的年輕人有純潔，
對活著的靈魂有信心，
彷彿來自邪惡之眼的純淨自然
他把它交給了你所照顧的人。 （虛擬語氣）
（Sh.R.）
表 2 任務：將下列複合句分成兩個簡單句。 顯示每個簡單句子的開頭部分。
研究團隊：
-
人只害怕他不知道的東西。 (,) 知識就是一切
如何克服恐懼。 （人會害怕，知識會戰勝）
-
春天來了。 （並且）該領域的工作正在蓬勃發展。
（春天來了，工作如火如荼）
評論家小組：
-
永遠要甜蜜。 (,) 從你嘴裡說出來
讓一個好的、有意義的詞總是出現。
（甜甜的，讓這個詞說出來）
-
我的一些同齡人詞彙量有限。 （因此）
他的語言很差，他的言語很懶。
（詞彙量差、語言差、懶惰用詞）
一群賢者：
-
保衛祖國是公民的義務。 致家長
忠誠並為他們服務是孩子們的義務。 (,)
（保護是公民義務，服務是孝順義務）
-
一個人來到這個世界上，並不是一個完美的人。 （，） 她是
一個人並不是一出生就變得聰明和智慧的。
（人不來，人不留）
祖科集團：
-
民間傳說中的溫泉。 (,)他不知道什麼是休息，什麼是停止。
（民間傳說來源，他不知道）
-
我們都很高興。 (,)因為Elbek在比賽中
韓元。 （我們很高興，埃爾貝克贏了）
表 3 任務：從簡單句組成複合句。
研究團隊：
-
足球比賽很有趣(，)這場比賽我們班的學生贏了。
-
阿利舍爾喜歡夜鶯的詞“navo”（並且）他給他的加扎爾起了個綽號“Navoi”。
評審組：
-
老師走進教室（並且）課程開始了。
-
材料充足的話，湯也會很好喝（也）
詞彙量豐富的人的語言就會變得流利。
專家組：
-
記住的規則和定義很快就會從我們的記憶中浮現出來
（這就是為什麼）我們花在記憶上的時間是沒有用的，
它會被浪費。
-
螞蟻生活在一起（因此）
他們不害怕他們的敵人。
祖科集團：
-
對於守財奴來說，有一個困難，但對於他來說，有一千零一個困難。
-
善良是人類孩子生命的需要（但）你缺乏這種愛。
表 4 上的任務：繼續句子。 根據句子的結構和連詞確定句子的類型。
研究團隊：
-
春天來了…… 到處都長滿了藍色的草。 （等號連詞）
-
如果你把自己綁在努力工作上……人們就是靠努力工作生活的。 （通過聲調連接的連詞）
評審組：
-
上帝是慷慨的……他與慷慨的人保持朋友關係。 （通過聲調連接的連詞）
-
如果根得到滋養……，枝就會生長。 （以下連詞）
專家組：
-
謹防壓垮……，說話要簡短。 （通過聲調連接的連詞）
-
我們熱愛我們的國家……，所以我們應該了解它美麗的歷史。
祖科集團：
-
如果我們從引文中引出作者的話……。 ，作者的句子後面跟著一個冒號。 （以下連詞）
-
雖然下著雨…………。 ，天氣溫暖。 （連詞由連詞連接）
（分組，再次參考表格任務1，完成以下“填表”）任務：
詞對 重複詞 複合詞
上下自由自在龜
收穫的天氣非常炎熱
長短喬帕喬帕石
天氣幾乎完美
他安然無恙
三到四道糖菜
住房袋向日葵
有籃子的眼鏡
苦酸罐頭鏟
男孩和女孩往往都是金色的
大、小地板常春藤
年輕人和老年人都是有趣的玫瑰
父母是一朵小康乃馨
祖國是甜甜的
（小組根據表任務2使用下列關係子句製作下列關係子句）
-
誰深深地尊敬父母，讓父母高興，他的孩子也一定會尊敬他。
-
擁有許多忠實朋友的人是世界上最幸福的人。
-
一個人從小就酷愛小說，並加以培養，就會成為一個有文化、能言談、受過良好教育的人。
-
噢，心啊，不要想要巴布爾的世界。
（各小組將完成表4的任務：“與“烏茲別克斯坦”一詞進行如下組合）。
-
1. 獨立烏茲別克斯坦 2. 1. 謝爾蓋什烏茲別克斯坦
-
美麗的烏茲別克斯坦2.Nurafshon Uzbekiton
-
我最喜歡的烏茲別克斯坦 3.烏茲別克斯坦很寬
-
強大的烏茲別克斯坦4.我的烏茲別克斯坦
-
1. 烏茲別克斯坦土地 4. 1. 烏茲別克斯坦領土
-
烏茲別克斯坦人民2.烏茲別克斯坦的美麗
-
烏茲別克斯坦的公園 3. 烏茲別克斯坦的未來
-
烏茲別克斯坦的山脈 4.烏茲別克斯坦國旗
表任務 4：按照創建文本的步驟，使用以下單詞撰寫文本。
—————— ————————— ——————- —————————
單詞短語句子文本
研究團隊：
春天……早春…… 春天已經來到了我們的祖國。 樹上大量採摘翡翠珊瑚，大地母親像麵團一樣生長。 天堂般的表情會擊中你的心，你的心情也會隨之上升。 看到這一幕真是太高興了，感覺是多麼幸福啊！
評審組：
Hijab...帶有 hijab 的動詞...讓一個人的動詞成為 hijab。 如果大家都這樣穿那就另當別論了。 吸引人們的注意力也是反伊斯蘭教的，所以還是給我們自己的民族服裝讓路吧。
專家組：
愛……光芒四射的愛……愛是獨一無二的。 它是如此無害的光芒，它客觀地照亮了你的整個生活，給人溫暖和完整。 沒有什麼比夢想著愛情、在想像中追隨它、在想像中與它交談更幸福的了！
祖科集團：
祖國……對祖國的愛……對祖國的愛在我的心網裡。 他是一個祝福！ 沒有定義的存在。 他是一份神聖的禮物！ 國家沒有大小、醜陋或美麗之分，這就是為什麼有人跪下說“我的國家”。
小組成員從黑板上讀出以下條件聲音： 1. Qgtsgqgvyo.b。
2.Tb 3.Eb 4.F.sh.m。 5. 例如。 6.於先生。 7.K. 8. 克q
註釋如下。 目的是加強學生的記憶力。
-
複合句中的簡單句子使用以下語法方式連接。
-
等號連詞。
-
虛擬連詞。
-
動詞的條件語氣。
-
動詞、形容詞、副詞的具體形式。
-
下載。
-
幫手。
-
協議補充。
對小組進行分佈式測試，以控制和加強他們的知識。
了解測試一個手術：
-
複合句中的簡單句在哪一行
使用下載鏈接？
-
A）我很幸運，一切看起來都很漂亮
在我看來
-
B) 眼睛在哪裡，哪裡就有愛。
-
C) 夜鶯在這裡讀書。
在此，蠕蟲編織絲綢。
-
D) 你看，人民的力量是如此強大。
-
哪一行是一個簡單的句子？
-
A) 獲得金蘋果，獲得祝福。
-
B) 沒有水，沒有食物，沒有樹木。
-
C) 語言——心靈
-
D) 你讀得越多，你就越了解
你感覺自己知識淵博、堅強。
-
使用關係子句連接的調控者是從屬關係
識別連接詞。
-
A) 職業幸福為一個人打開幸運之門。
-
B）語言是人類文化的表達。
-
C) 誰看重無知的人，他的價值就會消失。
-
D) 語言是無刃之弓，無弓之箭。
-
動詞從句的主語
標記關係從句。
-
A) 如果你尊重，你就會受到尊重。
-
B) 書是一個人能找到的最好的朋友。
-
C) 如果世界是一座花園，媽媽，你就在其中
沒有盛開的花朵
-
D) 慷慨之人的名字永不褪色，它是永恆的
生活
測試鍵：1)E. 2) D. 3) D. 4) D.
老師： 在課程結束時檢查你的卡片。你認為誰是你們小組中最活躍的學生？ 非常好。 現在在演奏奧佐德別克·納扎爾別科夫這首歌曲《Sen Gulsan》時記錄以下作業。
-
練習 17. 從文本中找出複合句，並確定有多少個簡單句。
-
由三個簡單句組成的複合句之一
並將其複製到筆記本的“複合句示例”標題下。
-
在文學教科書的小說樣本頁中查找複合句的示例。
烏茲別克語單詞和句子
課程目標： 教材練習231中的“烏茲別克語”
文本“關於單詞 - 句子”的語言
掌握內容、詞句
學生的主題
提高識字率。
課程設備： 以“單詞”為主題的演示。
武器、抽認卡、測試、高射投影儀、
磁帶錄音機。
授課風格： 競賽課。
課程： a) 課程安排：
-
b) 詢問所涉及的主題。
本課以老師提出的以下問題開始：
-
邀請函將發送給誰？
-
它們包括哪些詞？
-
句子中出現介詞短語時使用什麼標點符號？
學生會說介詞短語是針對聽者的，出現在句子的開頭、中間和結尾，並用逗號分隔。 他們給出例子，然後逐字閱讀文學教科書中的句子：
-
哇！ 他們是如何建造的？ （《穹頂之光》）
-
哦，土耳其斯坦母親，我歌唱燃燒。 （摘自詩《土耳其斯坦母親》）
-
好吧，我不會食言的。 （摘自《恐怖》故事）
-
不，我們是這片土地的人民。 （摘自《烏茲別克人》故事）
老師：我們把課分成兩組吧，這樣會更有趣。 小組長為每個學生的正確答案收集獎勵卡，並將小組的總分相加。 關於第一個條件，各小組被問到以下問題：
-
這些詞需要分詞嗎？
-
單詞是由獨立的單詞組成的嗎？
-
這些詞與文本和語氣相關嗎？
-
這些單詞在哪些方面與短句相似？
-
短語是簡單句子的其他部分
與連接
-
單詞和句子有什麼區別？
-
什麼是科學文本？
-
什麼是教育文本？
-
解釋文本中突出顯示的單詞的術語含義。
在下一次測試中，應將帶有單詞的卡片分組並放入信封中。 卡片上寫著以下文字：顯然，毫無疑問，顯然，完全，馬博多，哇，奧博，嘿嘿，豪華波什特，iya，hoy，嘿，ey，是，好的，xo OK，絕對，絕對，當然，sira、mang、kani，謝謝。 這項任務由每組兩名學生完成。
第三個條件如下。 小組需要使用這些模式造句。
-
……，顯然，——- ===。
-
據說\\\\\——-===。
-
…… 好的，——————====。
-
拉貝，——====——……
在第四種情況下，從磁帶上讀出每組兩個謎語：
-
表達感情和興奮，哦，哦，哇，心靈的良藥。
“謝謝”這個詞是什麼？ 感謝誰找到了它！
（感嘆詞）
-
水滴下來
嗡嗡聲從水底傳來。
嗡嗡聲、敲擊聲、吱吱聲
找出什麼詞？ （模仿詞）
-
重複感嘆號、雙重感嘆號
他們怎麼寫？ 找到它，別搞錯了。
（帶破折號）
-
感嘆號在句首，Kelar有時在中間
或者在最後出現，有一些陪伴他的東西
圖里沙位於最前端。 （逗號）
現在我們的情況是一場“是非”遊戲，小組必須注意每一條評論。
-
句子總是由獨立的單詞組成。 （正確的）
-
情態短語僅出現在句子的開頭。 （錯誤的）
-
單詞 - 句子不帶後綴。 （正確的）
-
情態詞表達堅定的信念、懷疑、假設的意思。 （正確的）
-
短語只出現在句子的中間。 （錯誤的）
-
感嘆詞只表達喜悅。（假）
-
感嘆詞只是重複。 （錯誤的）
-
求婚詞只在餐桌上說。 （錯誤的）
-
肯定和否定的陳述中沒有微妙的含義。 （正確的）
-
帶有感嘆號的複合動詞加在一起。 （錯誤的）
師：小朋友們，詞語主要是在對話的文字中，而對話更具有口語的特點。 因此，想像自己在一個花園裡，嘗試創造一排相互的花。 讓這些詞也參與到這篇文章中。
-
Jahangirbek，你是一朵花，一朵羅勒，還是一朵太陽花？
-
Ziyodullabek，正如你所說。
-
我的朋友，春天是一個美好的季節，毫無疑問，春天
每個人都愛，因為世界上開滿了各種顏色的花朵。
-
告訴我，我的朋友，春天真是一個美好的季節。
但大腦又乾又累，人就困了
將繼續
-
由於春天對你的影響不同，似乎
你的顏色已經變成黃色，像水仙花一樣。
-
兄弟，這也影響到你了，顯然，丈夫
你看起來像一朵盛開的花朵，但你看起來不是那樣的。
-
嘿，我的朋友，即使我看不到，我也要去上課
當我走的時候，我們的女孩們臉色紅潤，用“Kani-kani”向我打招呼。
-
嘿朋友，別吹牛太多，你在撒謊
那就別像鬱金香一樣臉紅。
-
我不會像鬱金香一樣臉紅讓你模仿
當你得到“5”並走上棋盤時，你的心就像一朵花
不要變成墨水。
-
兄弟，你的話就像玫瑰的刺一樣刺痛。
好吧，朋友說苦話，敵人笑話。
-
哦，你連這個笑話都不懂，馬上
你會像 namazshomgul 一樣關閉。 一個人對朋友感到不高興
那將會
-
其實他們不會因為朋友，我們的友誼而得罪
別弄壞它。
下一個任務將是測試。
-
查找一串情態詞。
-
A) 是的，不，紗麗，哦
-
B) 顯然、確實、正確地如此
-
C) 所以，再見，自然
-
D）謝謝你
-
好吧好吧 這些詞是什麼類型的演講？
-
A) 感嘆詞
-
B) 否定詞
-
C) 情態句
-
D) 平權行動
-
單詞根據意義和功能分為幾組？
-
A) 分為 4 組
-
B) 2組
-
C）分成5組
-
D) 分 3 組
-
當單詞出現在帶有其他從句的簡單句子中時……
-
A) 連接
-
B) 不綁定
-
C) 有時連接，有時未連接
-
D) 沒有正確答案。
-
情態詞…
-
A) 它出現在句子中。
-
B) 這是一個單獨的句子
-
C) 答案 A 和 B 是正確的
-
D) 毫無疑問。 答案鍵：1.V 2.D 3.A 4.V 5.S。
我們的條件建立在獨創性的基礎上。 也就是說，如果找到表中單詞的最後一個音節，就可以推導出獨立單詞的第一個音節：
我當然希望我能有一個嘴唇
這是絕對合法的
西拉薩德查瑪西諾夫
qa ni zom tabi iy hom
瑪哈·馬特·實驗室 馬博·多·希伊
正確的 si tam 為 lo zim
權利是嚴格的梅李蒙
各小組之間相互競爭，有組織地完成規定的條件。 比賽結束時，各小組通過掉落的獎勵卡來評估自己的知識。 在確定最活躍的學生時，會考慮學生的意見。
作業：從藝術作品、報紙頁面中找出並寫出文字，並對它們進行口頭評論。 用情態詞、感嘆詞、肯定詞組成十個句子。
處理制定和修改的文本
課程目標： 學生的邏輯思維能力
長大教學文本的工作。
學生的高尚品德和
道德情感教育。
授課風格： 獨立、創造性的思考、辯論。
課程設備： 技術工具：錄音帶、
復古投影儀。
輔助詞表。
優素福·科斯·哈吉布的《Kutadgu Bilig》
作品和諺語的例子。
課程格言： 手藝高手就是結局，
我要把它帶到地上。
（阿利舍爾·納沃伊）
學識大，學問深
這兩個是同一個人。
（優素福·科斯·哈吉布）
學生被分成小組：聰明的、聰明的、聰明的。 在課程的第一階段，學生將它們分組並在有限的時間內將它們放在表格中，以記住輔助詞。 例如：
助推器助手下載
等等
它有沒有附帶
畢竟
他們發現樣本中給出的單詞不是疑問詞，它們起到連接單詞和句子、加強意思的作用。 然後，他們仔細閱讀並分析了課本中給出的Ogdulmish和Ozgurmish文本。 它們解釋脫離文本的輔助詞的含義和功能。
在第二階段，文本被分成部分並同化。 一群聖人改變了文本的形式表達，同時保留了一般內容。 例如：
優素福·科斯·哈吉布的著作《通向幸福的知識》的哲學性和倫理性不亞於但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等世界名著。 我們應該向世人展示這部傑作，或者稱讚它是一件難得的作品。 這部作品涵蓋了烏茲別克斯坦人民的文化和文學，從伊斯蘭觀點到道德教育。 這就是為什麼這部寶藏雖然是幾千年前寫成的，但卻成為了我們的國家和文化遺產。”
這群知識分子的任務是闡明和總結奧格杜爾米甚和奧茲古爾米甚象徵的品質：
奧格杜爾米甚和奧茲古爾米甚
聰明、睿智、值得稱讚、簡單/清醒、善解人意、虔誠
穆斯林小伙子，聰明，有功德/無職業，苦行僧，祈禱
從事事務，. 忙於/忙於世俗事務
就像一個受人尊敬、渴望知識的人......
因此……。
人們遠離他/他遠離人們，在山洞裡
接下來。 / 生命。
祖科的小組使用連詞來表達他們對作品中英雄的看法：“奧格杜爾米甚和奧茲古爾米甚遵循伊斯蘭教的兩條道路。 奧格杜爾米甚選擇生活在人們中間，減輕他們的負擔，也就是一條艱難的道路。 同時，他也克制住了自己的自我，沒有做祈禱。 奧茲古米甚為了避免罪孽，隱居到烏茲拉特，在山洞裡度過了余生。 他認為孤獨和服從既能克制自我，又能修養上帝。 事實上，成為穆斯林不僅要齋戒祈禱，還要為人民做好事、改善國家。
組在其文本中對連接器進行註釋。
- 文本中的連接詞不僅連接句子，還連接相連的部分。 它們可以單獨出現，也可以反復出現。 為句子添加額外的含義。 連詞with在文中經常用作輔助詞。 用於連接等邊句子和部分文本。
在第三階段，給出回憶遊戲任務。 一組智者應該使用錄音機從以下句子中找到連接詞，將其寫在筆記本上並指定他們的任務。 一組學生應該改變給定句子的形式。 Zucco 小組必須口頭解釋句子的含義。 老師填寫他們的答案。 每個句子讀兩遍：
-
我將這本書命名為“Kutadgu Bilig”，並告訴讀者牽起他的手走向幸福。
-
有教養、聰明的人地位高於藍色。
-
因此，知識是照亮黑暗的一盞明燈，是決定人的價值的標準。
-
語言就像關在籠子裡的獅子，所以不能讓它自行其是。
-
善行和善言可以榮耀一個人。
-
死亡，遠方的熟人，甚至是閃電般來去的客人，在審判期間對我來說都是一樣的。 （摘自《庫塔古比利格》）
第四階段，進行“誰是第一”的比賽，通過復古投影儀在屏幕上顯示以下句子，任務是找到必要的輔助詞而不是點：
1. 如果一個瘋子……（和）一個無知的人死了，不要感到驚訝。
-
世界上不同的藝術
基於 …。 （因為）它受到讚美，……（因此）從舌頭上
轉向語言。
-
知識表達很類似於……（with）。
-
兩者都隱藏是沒有用的
知識其實就像取之不盡、用之不竭的財富，
……（因此）與其他財富不同。
-
知識..（和）智力是戴在人身上的特殊手銬。 （摘自《庫塔古比利格》）
在第五階段，從錄音機中讀出以下寓言，以發展言語和邏輯思維：
“我欽佩你，”哈桑告訴胡納爾。
- 您是賦予木材語言的人，您是賦予銅生命的人，您是賦予金銀千種狀態的人。 懺悔吧，你從哪裡得知如此奇蹟的秘密？！
“你不知道嗎？” 胡納爾說道。
- 儘管我熟悉工作、智力和激情！
故事貢獻：有手藝者有國家。
一個沒有技能的人的生活是一種恥辱。”
學生會在寓言中找到支持詞。 解釋這個比喻後，他們展開了一場爭論。 討論從以下問題開始：
-
生活中你對什麼職業感興趣？
-
你對課文的印像是什麼？
- 從我們的口號中可以看出，有能力的人總是為人做好事，照顧人的需要。 他通過自己的手藝賺取財富。 優素福·科斯·哈吉佈在著作中還強調，一個完美的人應該有善言、善行、良好的行為、啟蒙和智慧，並表明實踐活動是完美人教育的基礎。
- 一個有技能、受過教育的人不會被輕視。 一個人無法獨自取得任何成就。 人與人之間應該互相扶持，同甘共苦。 教育將我們每個人從黑暗中拯救出來。 它像火炬一樣照亮我們的道路。 知識的價值是由其實用性決定的。
——以上諺語也鼓勵一個人要博學多才，博學多才。 它要求能夠使用這些知識，能夠將其應用到實踐中。 如果我們不能應用我們所獲得的知識，那麼這些知識就毫無用處。
早晚要盡可能多地讀書
去知識之山，離開知識之海。
別做個混蛋，我的愛人。
努力工作，享受生活。
討論結束後，各小組進行自我評價。 評估是根據時間表進行的。
-
關於內容取決於文本的標題或大綱
我想
-
我可以根據文本的體裁和風格來預測事件的發展。
-
在閱讀課文的過程中，我把所有的想像和假設都記在了腦子裡。
-
我關注有助於可視化的因素和細節。
-
在閱讀課文的過程中，我有時會停下來問自己，我學到了什麼，接下來要討論什麼。
在表格末尾的三個單元格中 總是、有時、從不 有答案。 當學生回答問題時，他選擇這三個答案之一。
在用“+”號在表格中留下他的成績後，學生解釋了他為什麼這樣評分。 作為作業，學生被要求根據以下智慧創建一個小文本，使用輔助詞並確定它們在句子中的功能。
記住諺語。
-
職業的選擇由你自己決定
生而為人取決於你的言語。
-
效仿有禮貌的人，有禮貌，謙虛是好的
請記住，這是一種特質。 （摘自《智者之書》）
-
一個人的價值不在於衣服和珠寶，
人的價值在於知識和技能。 （阿卜杜勒卡迪爾·貝迪爾）
-
一頭驢，上面有一本不遵循科學的科學家寫的書
很好（謝赫·薩阿迪）
-
沒有財富的乞丐生活得很幸福。
如果他能忍受，他就很高興。 （摘自《智者之書》）
創建阿利舍爾海軍 - 教育學校
在研究阿利舍爾·納沃伊的生活和工作時，創建測試、迷宮、小文本是非常合適的。 在課程中，孩子們會製作1-2個與主題相關的測試，並相互交替進行作業，從而直接教會他們如何進行測試。 迷宮教會孩子們聰明地行動，創造小文本鼓勵他們思考和創造。 在五年級，計劃閱讀和學習道德和 hikmatomuz rubai。 在學習它們時，諸如分析、將詩句轉換為散文、解釋其內容等任務會增加課程的活躍度。 在做這些任務時，把學生分成小組並教他們以之字形的方式工作，即快速地完成一項又一項任務，是非常有趣的。 這是定時的。 任務被放在不同的桌子上，小組輪流工作。
第一個作業： 完成測試題。
-
阿利舍爾·納沃伊最初用什麼語言創作詩歌？
-
A) 阿拉伯語
-
B) 波斯語-塔吉克語
-
C) 烏茲別克語
-
受到阿利舍爾所寫的加扎勒的影響：“如果可以的話，我願意用我用波斯語和土耳其語寫成的一萬二千首詩來換取這首加扎勒，我會認為這部作品的出現是一個巨大的成功。誰說？
-
A) 盧特菲
-
B) 總計
-
C) 甘賈維
-
為什麼 Husayn Boygaro 從馬什哈德前往馬爾夫？
-
A）因病
-
B）為了集結軍隊爭奪王位
-
C）在父母的懷抱中
-
從名單中選擇在各方面都不喜歡阿利舍爾的國王，並將他從赫拉特流放。
-
A）侯賽因·博伊卡拉
-
B）阿布卡西姆·博比爾
-
C）阿布賽義德
-
阿利舍爾在 1483 年至 1485 年間獲得了哪些幸福？
-
A) 創建“Khazayin ul-Maoni”長沙發。
-
B) 創作作品《Khamsa》。
-
C) 獲得部長職位。
-
阿利舍爾·納沃伊的魯拜是其他詩人的魯拜——
它有何不同？
-
A）充滿浪漫和哲學
-
B）內容的多樣性和深度
-
C) 與教育。
-
阿利舍爾·納沃伊 (Alisher Navoi) 認為真人之美是什麼？
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A）在他的王位上，事業上
-
B）戴在國王頭巾上的規則
在郵票中
-
C）他的舉止和謙虛
-
誰把阿利舍爾從撒馬爾罕叫到赫拉特？
-
A) 他的朋友 Husayn Boykara
-
B) 米爾叔叔卡布里
-
C) 阿卜杜拉赫曼·賈米老師
第二個作業； 與阿利舍爾·納沃伊 (Alisher Navoi) 生活相關的城市以其年份反映在五個點上。 您指定城市的名稱。 它們如下：
-
（第 1456 點）——他去了馬什哈德。
-
（點 1469） - 從撒馬爾罕返回赫拉特。
-
（第 1441 點） – 赫拉特的博吉出生於州議會所在地。
-
（第 1460 點） - 他從赫拉特前往撒馬爾罕。
-
（點 1459） - 從馬什哈德返回赫拉特。
第三個任務： 填寫給定的名稱並識別它們：
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Ghiyasuddin（穆罕默德，父親）
-
謝赫·阿布·賽義德（張，祖父）
-
米爾·賽義德（喀布爾，叔叔）
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沙拉福丁（Ali Yazdi，歷史學家）
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阿布卡西姆（巴比爾，國王）
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侯賽因（博伊卡羅，朋友）。
第四個任務： 使用這些給定的單詞與您的小組一起創建一個簡短的文本。 （“Khamsa”、Nizami Ganjavi、Khisrav Dehlavi、Abdurrahman Jami、Alisher Navoi、土耳其語、幸福、獨特、優雅、詩意的詩句......）
學生完成任務後，對《魯拜集》的分析從阿利舍爾·納沃伊的史詩《Hayrat ul-Abror》的故事開始。
老師： 孩子們，你們聽說過很多關於麥加的事，一個人去朝覲是希望擺脫自己的罪孽並得到淨化。 據報導，一個名叫伊斯梅爾的人也前往麥加旅行，他在途中遇到了謝赫莫明。 當謝赫莫明得知這位乘客正在夢見朝覲時，他問他：
“你媽媽在嗎？” - 他問。 收到確認回復後：
“從路上回來，為你母親服務，”他說。 這個建議對想要成為朝聖者的人沒有吸引力。 然後謝赫穆明說：
- 我已經朝覲五十次了，光頭，光頭，沒有同伴。 我把一切都給了你。 “給我你母親心中的喜悅，”他說。
- 那麼，我們的祖父阿利舍爾·納沃伊通過這個故事提出了什麼想法呢？ - 通過詢問學生，我們可以了解他們的意見並解釋Rubai的含義。
而在《Munshaat》一書中：“……我受先知的命令，全能者的憤怒也與父親的憤怒有關。 一個人如果得到了父親的同意，也就得到了全能神的同意。 ......我說的是上帝......你的父親是你的主，”意見說。
你看，民間的諺語“天父喜悅——上帝喜悅”或許就是那個時代的產物。
在下一個任務中，每個小組將把一首詩變成散文。 “Farzand ato kullalig'in chu odat kilgai”魯拜用散文的表述可以是這樣的：一個孝敬父親的孩子可以是世界上最幸福的孩子。 正是因為這份尊重，他的事業才得以蒸蒸日上。 將來，他自己的孩子也會以同樣的態度對待他的父親。 順便說一句，今天的兒子將是明天的父親，今天的女孩將是明天的母親，這是理所當然的，這就是生活的規律。
解讀《魯拜集》後，學生們的任務是記住我國人民創造的尊重父母的諺語：
父母就是孩子的太陽。
父母的祝福，
請勿浸入水中。
如果你把父親捧在手心，
把你媽媽記在心裡。
傷害父母的，必為國家蒙羞，
傷害他母親的那塊麵包很難吃。
母親是慈祥的，父親是悲傷的。
獲得金蘋果，獲得祝福。
眾所周知，口語與表達性閱讀密切相關。 播放磁帶中的樣本以富有表現力地背誦《魯拜集》。 確定 ruba'is 的重量，並向學生重複幾次寫在便攜式書寫板上的詩。 老師根據以下音階背誦通過投影儀顯示在屏幕上的《Rubai'a》的所有詩句：
Ze=var ki/ shi=ga ne to/ju ne af=sar/ bil
— — V V — V — V — — — —
他 ze=var/ a=dab bir=la/ ha=yo dar=xar/ bil。
每個人都知道你是
Al=qis=sa/e=ran=lar=ga/ a=dab ze=var / 知道。
— — V V — — V V — — — —
遠=zand a / 至qul=li=g'un/ chu o=dat qil/ g'ay
He o=dat / i= la kas=bi/ sa=o=dat qil/ g'ay。
每個人都有很多睡眠。
Og'=li=din / an=ga 這項工作/ si=ro=yat kil/ 同性戀。
他們在文學筆記本中找到並抄寫魯拜音的韻律（afsar、darhar、abtar、zevar、adat、saadat、saranat、siryat）以及詩句結尾處的重複單詞（bil、gilgay）。 作為家庭作業，要求學生按照規定的重量記憶這些魯拜曲，並背誦其內容。
結論是：在課文、分析、表達閱讀的過程中，對學生進行美育，發展口語。
艾哈邁德·亞薩維
五年級時，在研究艾哈邁德·亞薩維的生活和工作的過程中，旨在表明他的智慧即使在今天也沒有失去其價值，並且其中提出的問題在今天仍然具有現實意義。 這節課可以稱為“過去之旅”，以遊戲的方式組織。 在這種情況下，空乘人員是一名老師，必須帶領學生穿越不同的知識島。 目標是增加學生的活躍度，發展他們的口語表達能力，提高各方面的水平，鼓勵他們養成良好的禮儀，增加他們對文學和精神遺產的尊重。
您可以選擇以下內容作為課程的座右銘：
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“今天，你就是惡人，把你的心獻給了世界，貪圖慾望。”
看看扁鐵的腳部，tummers”（阿卜杜拉·奧里波夫）。
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“永遠做好事，你就會離開這個世界，
如果你做了世界末日所需的事情。
霍賈·艾哈邁德，不要讓遺憾浪費你的生命。
陛下，如果您服從的話，這是您應得的。”
（常規的）。
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“鳥過金雀花，捕捉過獵鷹，
謝赫·艾哈邁德·亞薩維發起了無數的穆里德。
（蘇萊曼·巴基爾加尼）。
老師解讀口號：人民詩人阿卜杜拉·奧里波夫對惡人，即那些相信這個世界是由積累財富組成的人，對那些自我腐敗的人說，閱讀亞薩維的智慧並得出自己的結論。 艾哈邁德·亞薩維（Ahmed Yassavi）在他的智慧中強調了世界的短暫性。 畢竟，世界是一個有人降落又離開的地方，生命轉瞬即逝，就這樣過去了。 因此，在命運的殘酷面前相信財富是無知和大意。 了解死亡意味著以啟蒙的方式珍視生命，了解人類孩子的寶藏，而不是騎在傲慢和無知的“禿鷲”身上。 蘇萊曼·巴基爾哈尼 (Sulayman Bakirghani) 在他的詩中提到艾哈邁德·亞薩維 (Ahmad Yassavi) 有許多穆里德 (murid)，即門徒。 事實上，艾哈邁德·亞薩維養育了父親贊吉、父親伊斯梅爾、父親謝潑德、父親哈利勒、霍賈·巴哈丁、蘇萊曼·巴基爾加尼等人。
1993年被宣佈為亞薩維年。 如今，亞薩維陵墓仍然是朝聖的聖地之一。 人們去那裡，參觀我們曾祖父的墳墓，並向他的靈魂尋求幫助。
然後教師可以添加以下單詞作為與課程相關的評論：
塔利布——需求者、尋求者。
Mahshar——世界末日，聚集地。
阿什克——眼淚。
阿富汗人 - 與阿富汗人一起呻吟。
穆希迪是完美的——成熟的。
蘇菲派是進入蘇菲主義道路的人。
Sofinaqsh - 外觀與 sofi 類似。
以下智慧是從錄音機中背誦出來的。 老師講解其中的智慧：
心啊，你犯了罪，你從未悔改，
你並不是通過吹噓自己是蘇菲派而成為一個尋求者的。
對不起你這輩子沒有哭過一刻
你是一個偽君子，但你從未成為穆斯林。
揭穿別人的謊言很容易，但揭開自己的謊言和幻想的面紗卻是勇氣。
XNUMX世紀，蘇菲派馬洛瑪提亞學派興起。 加入這個教派的人都把修身養性、淨化心靈作為自己的主要任務。 他們必須秘密地做這件事。 責備是一種分析一個人的方式，暴露他對自己缺點的不自憐，也就是用責備的語言來揭露他。 在回到過去時，我們的祖父阿利舍爾·納沃伊也談到了艾哈邁德·亞薩維：“霍賈·艾哈邁德·亞薩維是土耳其斯坦莊園的謝赫·馬沙伊赫。 他的maqamat很高而且很有名，他的karamat是matavoli（美妙）和unmahsur（無邊）厄米甚。
第一個島: 知識島。 在這個島上，遊客會被問到一些詼諧的問題，他們的知識也會受到考驗。
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艾哈邁德·亞薩維出生在哪裡？ （節假日）
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他首先向誰學習？ （出自亞薩偉大酋長阿爾斯蘭博布之手）
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他的下一個導師是誰？ （來自布哈拉的優素福·哈馬達尼）
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亞薩維是一位什麼樣的詩人？ （是蘇菲派詩人）。
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蘇菲派詩歌宣揚什麼？ （神、存在、人）
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他流傳下來的詩叫什麼名字？
（諺語，連同名字“Divoni hikmat”）
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什麼是蘇菲主義？ （如蘇菲主義）
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以蘇菲主義精神寫成的文學和詩歌的名稱是什麼？ （神秘文學、神秘詩歌）
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蘇菲主義是如何產生的？ （是統治者對人民過度壓迫的加劇所致）
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你知道哪些階段？ （伊斯蘭教法、教團、啟蒙與真理）
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蘇菲主義的主要目的是什麼？
（通過宗教純潔來淨化整個社會的思想）
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《Devoni Hikmat》提出了哪些想法？
（壓迫者與不公正者、正義與真理、智慧與
無知的思想是先進的）
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誰真正達到阿拉的美麗？ （只有擁有純潔靈魂和信仰的人才能成功）
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艾哈邁德·亞薩維不喜歡什麼樣的人？ （不喜歡無知、虛偽的人）
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提及無知的重要跡象。 （愛財、愛事業、愛野心）
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他的智慧通過誰來吸引人們呢？ （通過 Sher Khan 致所有人）
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《Devoni Hikmat》有何魅力？ （貼近白話，簡單又可愛）
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亞薩維的諺語以什麼形式寫成？ （四）
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亞薩維去世對應哪一年？ （對應於 1166-1167 年）。
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1395-1397年，誰在艾哈邁德·亞薩維埋葬的地方修建了陵墓？ （阿米爾·帖木兒）
第二島: 祖科島 叫做旅行者將在其中找到與名字相關的問題的答案。
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他父親的名字？ — 謝赫·易卜拉欣·亞西
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他母親的名字？ - 黑髮莫莫
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他的兄弟是拉蒂夫神父。
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他的哥哥是一位幸福的父親。
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來自布哈拉的老師是 Yusuf Hamadoni
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亞桑偉大的酋長是父親阿爾斯蘭博布。
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先知的名字是穆罕默德（願主福安之）
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阿米爾·帖木兒（Amir Temur），為亞薩維建造陵墓的將軍
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亞薩維的中間名是霍賈·艾哈邁德
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亞西現在的名字是
第三島: 創造者之島 並且應該繼續已經開始的智慧。 為此，學生必須記住或記住智慧。
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走向彎曲的路——脖子都塞滿了
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如果有病人，我不會祈求愚昧人的健康。
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如果全能者是朋友——不站在一起
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讓你的慾望在最後一刻讓你成為乞丐。
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如果你很聰明，你就會成為一個惡霸。
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世人見財而造氣。
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上帝是一位自稱是人類的人
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如果你愛上了一個傻瓜——請原諒我。
第四島: 解說員島。 在這個島上，學生們將講述智慧的含義。 他們從蘇菲主義的階段來思考啟蒙階段：
1 人通過啟蒙獲得精神純潔。
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每個人來到這個世界上，都必須通過知識來發展自己的智力活動。
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一個人只有識字，才能辨別白與黑、好與壞。
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開悟的人不會受罪惡活動的奴役。
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有良知的人不會放縱自己，不會因貪圖財富而忘記世界。
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艾哈邁德·亞薩維還希望他的同時代人知識淵博、謹慎、謙虛、虔誠。
第五島: 智者之島。 在聽完錄音機上的以下聖訓後，旅行者會被要求記住他們所知道的有關科學的諺語並解釋其含義：
“獲取知識！ 知識是沙漠中的朋友，人生道路上的依靠，孤獨時的伴侶，快樂時的嚮導，悲傷時的幫手，人們之間的裝飾，對抗敵人的武器。
沒有努力工作就無法獲得知識。 如果你是科學家，世界就是你的。 知識比國家更昂貴。 科學是心靈的明燈。 有知識的人會改變，無知的人就像一個人。
在課程結束時，可以得出結論，由於獨立，我們有幸閱讀和研究艾哈邁德·亞薩維、納克什班迪、伊瑪目伊斯梅爾·布哈里、阿提爾米茲、阿米里等偉大人物的創造力和精神遺產。他們的本質。我們是穿越到過去，我們從知識島上得知，當艾哈邁德·亞薩維達到成熟科學家的水平時，他來到奧特拉爾附近的亞西市，廣泛傳播真理、伊斯蘭教和誠實的宗教。 赫瓦賈·艾哈邁德 (Khwaja Ahmad) 擁有如此罕見的天賦和神力，以至於每個人都以這樣的人為師和同伴，爭相欣賞他的談吐和風度。 這就是為什麼詩人的作品的價值並沒有失去其力量。 和今天的需求是一樣的，就是他關心學習、學習，做一個造福身邊人的人。 烏茲別克文學中關於祖國的哲學思想始於艾哈邁德·亞薩維的智慧：
我的頭髒了，我髒了，我的身體髒了，
我的靈魂很堅強，我會到達真理。
或者：
“做個樸實的人，讓世界超越你，”他說。
土——祖國。 土壤是一片土地，數十萬年來一直將它的子孫抱在懷裡。 這就是我們尊敬他的原因。 土壤是我們賴以生存的源泉。 這就是為什麼我們稱它為地球母親。
家庭作業是將諺語轉換成散文，通過選擇給定的諺語之一作為標題來創建一個小文本。 為了表達性地閱讀詩歌，建議將其錄製在磁帶上並閱讀。
研究穆罕默德·優素福的作品
（改編自詩作《有一天》、《鳥也會飛》）
“詩歌不應該用描述來說話，而應該用符號和圖像來說話，詩歌不是描述、不是複制它，而是創造它”——這句話完全適用於敏感詩人穆罕默德·優素福的詩歌。 因為在穆罕默德·優素福的詩歌中，詩人以優雅的詩意形象體現了純潔的感情之美。 在學習詩人的作品時，老師對詩人進行了簡要的描述。 在表達性閱讀和處理課文的過程中，教師特別注意：
——穆罕默德·優素福詩歌中善意情感的藝術詮釋；
——抒發詩人內心的痛苦；
——對人類慾望的讚美；
——詩歌的藝術特色。
課程展示 為了提高學生的閱讀量，我們推薦易卜拉欣·卡里姆的回憶錄《陌生人》、舒庫魯洛的《烏姆巴基里克》一書、穆罕默德·優素福的詩集。
技術工具： 錄音機、投影儀。
課程目標： 1、形成學生獨立自由思考、精神深度的特點。 2.提高學生的表達閱讀和詩歌分析能力。 3.本著尊重民族價值觀的精神進行教育。 4. 教導感受詩意的美麗和精緻。
課程格言：
如果沒有這樣的時刻，我就無法寫詩。
你怎麼了，停下來，走走，打打。
“大人，即使您說了很多話，
當我看著你的時候，你根本沒有笑。
（M.優素福《與心對話》）
課程風格: 創造性的研究風格。
第一個作業： 在“Aql Qasr - 測試”中，學生需要完成教科書中給出的問題和作業。 他們在表面上進行兩次測試，並且相互交替工作。 為強化而設計的最佳測試以問題形式在課堂上進行。 例如：
1 詩人甚麼時候開始藝術創作的？
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穆罕默德優素福與詩歌有何關係？
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命名第一組。
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你知道哪些詩集？
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為什麼他的詩是讀者的財產
轉身？ 例如…
言語藝術賦予人類言語優雅的氣質並增強其影響力。 對此，中亞思想家阿布·納斯爾·法拉比（Abu Nasr Farabi，873-950）在他的科學著作中特別重視聲音和言語的教育作用，並表示表達性閱讀是一門出色的藝術。 在詩歌的表達性閱讀之前，重點關注手指重量詩歌的結構和閱讀。 典型的指系詩不分長短音節。 也許這是基於 hijas 的數量。 這些詩歌的詩句中的 hijas 數量以同樣的方式重複。
第二個任務： “詩歌分鐘”的第一階段是表達朗讀，通過磁帶朗讀詩歌。 學生注重讀詩的技巧。 他們一起閱讀和背詩。 他們用鉛筆標記出詩的位置：
4+5=9 汗水是白色/水
並且gur=sil=lab/yi=qil=di te=rak。 4+5=9
從我們所做的來看，4+5=9
晚上，鳥兒嘰嘰喳喳。 4+5=9
第三個任務： 在“詩歌一分鐘”的第二階段，學生有意識地閱讀詩歌的內容。 他們將詩句轉化為文字。 他們用口頭方式講述他們所理解的內容。 在得出結論之前，老師會在投影儀上閱讀書中的摘錄。 “我出生的那一年，流放期開始了，我的父親也被列入流放名單。 過境點人頭攢動，人們在叫喊，親朋好友在告別。 1931年炎熱的8月，我的父親卡里姆瓊·阿明、祖母澤布尼薩、母親科西亞特汗、三個兄弟、一個妹妹和我，總共XNUMX個人，被趕出家門，一一裝進一輛紅色馬車。像晚上的牛一樣。 這輛馬車裡沒有任何條件，男女老少都混在一起。 多麼可怕！ 但對於俄羅斯布爾什維克來說，這些人不是人，他們是“階級敵人”，甚至沒有財產價值”（易卜拉欣·卡里莫夫，回憶錄《陌生人》）。
“當年民間流傳著這樣一種說法，對修羅不公平。 誰是不公正的受害者？ 讀舊書的毛拉人，院子更整潔的人。 他們的財產以私有財產為藉口被沒收。 是給別人的。 那麼，在養育了他的七八個孩子之後，誰接管了他的鄰居、鄰居的房子呢？ 有良知的人不會這麼做。 但這樣做的人有很多。 有些人不害怕別人的權利和眼淚。”
節選讀完後，可以進入辯論討論階段，提出以下問題： 1、所引用的節選給你留下了怎樣的印象，與詩人的《鳥語花香》這首詩有關係嗎？
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你有沒有想像過詩中無家可歸的孩子而不是鳥兒？
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您對那些生活在穆斯塔比德時代艱難日子裡的人們的看法。
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讀者就諸如您對穆罕默德·優素福詩歌的態度等問題表達自己的看法。 對於最後一個問題，他們表示，他們饒有興趣地觀看了詩人的作品，興奮地讀了詩，並感到對詩人在詩中提出的問題負有責任。
我們這堂課的座右銘表明，詩人常常用心說話。 他心中缺乏笑聲，說明他的國家是悲傷的、悲傷的。 詩人強調，只有看到自己的國家和平、繁榮、人民幸福，他們才會感到幸福。
家庭作業是背詩、聽課文的示例表演並將自己的表演錄製在磁帶上。 任務是創作一篇關於“我愛的詩人”、“鳥類是我們的朋友”主題的短文。
總之，可以說，創造性研究班發現了有才華和創造力的孩子，他們是科學的真正愛好者。 同時，他教導他們重視父母、生活、工作、手藝、尊重人性、尊重自然和動物世界、友誼和兄弟情誼。
夏普哈希莫夫的創造。
筆記本頁邊的銘文
五年級時，分配了兩個小時來研究奧特基爾·哈希莫夫的生活和工作，分析《筆記本邊框上的銘文》作品。 進一步閱讀，推薦作者的短篇小說《世事》。
該課程基於威廉·馬修的以下思想：“所有能力的主人是思想。”
課程目標： 培養學生的思維能力，形成人文素養。 教學創建文本。
老師在課程開始時分發了一份調查問卷，其中包含有關奧特基爾·哈希莫夫的生活和工作的短期問題。
學生應回答以下調查問題：
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奧特基爾·哈希莫夫出生於 1941 年 9 月 XNUMX 日。
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他的父親是一名工人，他喜歡讀書。
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他的母親是哈基瑪，美麗品質的擁有者。
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他度過童年的村莊——多比拉巴德。
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敏銳的本性就是智慧。
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他小時候聽到的史詩是《Kuntug'mish》。
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他幾歲開始創作——從12歲開始。
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他的第一份工作是如何開始的——寫詩。
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第一本書是《鋼鐵騎士》。
10. 阿卜杜拉是一位評價自己作品要求很高的作家
開羅。
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他的作品所頌揚的品質是激情、無私。
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他的作品獻給了他的母親——“世界作品”
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故事寫於1981年。
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該作品由獨立的故事組成。
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將所有故事聯繫在一起的象徵是母親。
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作家的小說有《沙漠的空氣》、《春天不回來》、《有光，就有影》、《傾聽你的心》、《兩扇門之間》……
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舞台作品：《幸福的婚禮》、《只有你，只有我們》
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作家獲獎情況：烏茲別克斯坦人民作家（1991年）憑藉短篇小說《世界作品》獲得以奧伊貝克命名的共和國國家獎（1982年）和以長篇小說《之間》獲得以哈姆扎命名的共和國國家獎（1986年）兩扇門”。
奧特基爾·哈希莫夫的作品一出版，就廣為流傳。 畢竟，他們有人類的命運，有人類的痛苦、歡樂和苦難。 而在你提到的這幅作品《筆記本邊上的銘文》中，也有寫滿喜悅的評論，思考著人、自然和社會的命運。 為了讓學生閱讀並感受作品的含義，通過投影儀將作者的作品摘錄如下：
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“人類孩子的行為很有趣。 你與昨天的距離越遠，你就越依戀它。 當我還是個嬰兒的時候，我就記得老阿姨每天對我說的話。 “我的孩子！ 兩個天使坐在男人的兩個肩膀上。 你右肩上的天使會數算你的功德，你左肩上的天使會數算你的罪過。 他稱量世界上的一切。 如果你有很多善行，你就會進入天堂。 如果你罪孽深重，你就會下地獄。” 當我到了五十歲的時候，我似乎對這個簡單而偉大的哲學的本質有了更深的理解。” （弓。選舉。第 2 卷）。
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“哦！ 你現在在尋找真相嗎？ 真理就是力量的口號不是你提出來的嗎！ 你不是說我越錯越對！ 確實，即使是現在，仍然有人只顧自己的快樂，使真理與大地合而為一。 他用他坐的椅子摀住口袋。 他首先聚集熟人，然後聚集財產。 沒錯，現在的白痴和你們白痴沒有什麼區別。 但遲早一切都會結束。 這就是真理的意思！ 這就是絕對真理的含義！ （摘自小說《兩扇門之間》）。
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“母親會老又年輕嗎？” 愛情會老又年輕嗎？ 慈悲心又如何呢？ 忠誠度又如何呢？ 我曾經知道一個道理。 對於母親來說，孩子沒有大也沒有小。 現在我意識到了另一個真理。 對於孩子來說，母親和孩子沒有區別。 母親就是母親。 他不需要其他品質。”
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“在他的父親與另一個女人結婚後，霍賈變得比以前更加沮喪和沈默。 熊越表現出善意，他就越會把自己帶走。 當時我不知道什麼，後來我明白了。 一個人越是感到自己的無助，他就會變得越驕傲。”
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“如果我從天空中選擇一顆明亮的星星，我的月亮就會選擇一顆尚未成長的星星。” 如果我問原因：他是一個孤兒明星。 他們常說孤兒應該受到憐憫。 天空中不時突然飛過一顆星星。 一顆剛剛燃燒的星星會突然消失，留下一道細細的光跡。 媽媽震驚了，說：“你知道嗎……一個窮人的命就這樣失去了……”，我的心狂跳著，我走進了媽媽的臥室。 不要讓另一顆星星飛走！”
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“我父親脾氣不好。 他很頑皮，沒有點擊我們兄弟中的任何一個。 可是，媽媽卻大喊：“餵，小心點，你爸爸脾氣不好！”，害得我們一看到爸爸就跑了。 （摘自故事《世界的作品》）
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“當我在電視上看到《人間忠誠》這部劇時……我的心就變得不好了。 曾幾何時，我像埃利亞爾的母親一樣，追隨我的“幸福”去了奇姆肯特，我活生生地失去了我的孩子……現在已經太晚了……”（摘自作者郵件）
8.« 這封信是奧博的一位女士寫給您的。 我的兒子在阿富汗去世：他的屍體裝在鐵棺材裡……對於母親來說，還有比這更痛苦的嗎？ 我受夠了。 除了死亡，我什麼也看不見……”
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“羅比亞！ 我沒有死，相信我！
相信我，我在祖國的中心！
一個完全想要和平的人
白色的夢想，我的願望！
跟著兄弟下礦井
真是亂七八糟，我親眼所見。
瓦西婭的叔叔心情不好
我拖著他的屍體，把他埋在了地上。
驚恐的事件！ 我能說什麼 羅比亞！
被燒傷的孩子沒有眼睛！
（閱讀《兩扇門之間》……來自作者的郵件）。
在每一篇閱讀文章中，學生都會發現哪些經文與他們的含義相匹配。 他們將它們分為不同的類別：友誼比黃金更有價值。 戰爭的名稱。 父親是心，母親是想。 事實就是事實。 驕傲就像勇氣……附上以下文字工作口號：
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在這光明的世界裡，祖國是一體的，
在一個世界裡，名字是母親。 （阿卜杜拉·奧里波夫）
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死亡害怕帶著希望生活，害怕帶著堅強的意志和愛、充滿信心地看待生活。
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天堂就在母親的腳下。 （摘自聖訓）
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無論誰打出這個詞並把它送到說話者的嘴裡，
將馬利克置於地獄之火的煙霧中。
那就是：人最好的品質就是誠實。 說謊者和空談者會引發醜聞（Alisher Navoi）。
學生在創作短文時首先表達他們的想法。 在討論過程中，他們學會得出結論。 在他們舉的例子中，他們詳細闡述了愛國主義、犧牲、善良、後果、尊嚴和尊重等情感。 找到並寫出有關這些感受的諺語作為家庭作業。 他們嘗試從作品本身中查找並閱讀引用的段落。 對小說類書籍的興趣增加。 有天賦的學生可以根據過去的事件寫短篇故事。
戰爭的最後受害者
教師應根據文學課的主題預先確定教學方法並製定計劃。 在文學課上一些作品的教學中採用互動的方式，以及分組對話題進行分析，讓每個學生對一個或另一個符號發表自己的看法，活躍課堂氣氛，提高課堂質量和效果，並賦予它自己的內容。 此外，它還教會學生獨立工作、創造性地完成工作。 它有助於根據當今的要求在課程中引入新的教學技術。 一個例子是對奧特基爾·哈希莫夫的作品《戰爭的最後受害者》的互動研究。
課程： 辯論、討論。
本課的 目的：學生自由且富有創造力
教導他們以國家視角思考
源於尊重我們價值觀的教育
由組成
課程設備：奧特基爾·哈希莫夫的《戰爭》。
“最後一個受害者”的故事，“Nurli Dunya”
以及《銷售生命》精選作品，
被學生吸引到作品中
圖片。 錄音帶。 《人民的話》
報紙文章。
本課的座右銘：不僅是由於公開討論而產生的錯誤，
但也是最糟糕的廢話
被淘汰。 （ME Saltykov – 謝德林）
就好像你是爭論中的眼中釘。
如果你不熱，你就不會跌倒太多。
（N·凱斯拉夫）
集團座右銘：1.男人看重三件事
總是明白得很晚：健康，
青春，和平。 （奧特基爾·哈希莫夫）
2.同類相食是五
他們說它在一個世紀前就結束了。
我不知道...我認為今天是同類相食
也在進行中。 只要它還在地球上
只要有戰禍，那就是為什麼
同類相食！ （奧特基爾·哈希莫夫）
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拉比亞，讓人們聽到，說：
無名戰士——我永遠驕傲
Mangu是火，是一個不滅的名字
我是你心中恢復的一尊雕像，一尊雕像！
（讀完小說《兩扇門之間》後，納迪拉..）
本課首先向學生播放磁帶上這個故事的一個片段。 （修伊克羅姆無法判斷他是否睡著了。他無法判斷是否有一個孩子在某一時刻哭過，或者他是否聽到了一聲可怕的哭聲與外面的呼嘯風聲混合在一起。他看到了倒下的人的屍體他驚恐地僵住了。他立刻意識到自己犯了一個錯誤，他犯了謀殺罪。他從鉤子上拔下鐵絲一端，衝進院子。“其他人都跑了”的念頭在他腦海中閃過。他正跳著，發現自己的腳下陷了，然後他在離躺著的人三步遠的地方停下來，猛地蹲下，發出一聲震懾全身的叫聲：“哎——哎！”
老師: 你對這項工作很熟悉。 這叫什麼？ 你從這一集中學到了什麼？
供討論的問題：
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為什麼這部作品叫《戰爭的最後受害者》？
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誰是戰爭的最後受害者？ 為什麼他是受害者？
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戰爭對舒伊克羅姆的思想產生了怎樣的影響？
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為什麼舒伊克羅姆對生活不滿意？
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修伊克羅姆到底想報復誰？ 他的心裡是怎麼出現復仇的感覺的？
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這種感覺是否讓 Shoikrom 走向了美好？ 發生了什麼？
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為什麼即使知道妻子在撒謊，肖克羅姆也不想譴責她？
老師：從你對問題的回答來看，你對作品研究得很好。 現在，我們將分為批評者和捍衛者兩組，選擇本課的口號之一。 你應該積極參與討論。 告訴我，舒伊克羅姆是否應該為這起謀殺案負責？
批評者的大師hi： 是的，罪魁禍首是 Shoikrom。 他對任何事情都不滿意。 一個思考自己身份的黑暗男人。 他對孩子數量眾多感到惱火。 他不知道如何感謝上帝。 他正在為他偷來的牛施捨。
辯護的大師hi： Shoikrom 是一個心地善良的年輕人。 他關註一切。 一個陶瓷盤子，一把帶燒焦的勺子，甚至一塊沾滿糖蜜污漬的干桌布，一個散發著汗味的袋子，一隻在炎熱的天氣裡變得毫無用處的涼鞋，都觸動了他的憤怒。 他不尊重他的妻子，因為她成熟。
批評者的大師hi： Shoikrom 是一個慷慨的人。 他已經好幾個星期沒有收到年邁母親和垂死的兄弟肖尼馬特的消息了。 他甚至不喜歡他自己的孩子在夜裡不安分地哭鬧的聲音。
辯護的大師hi: 我不同意你的觀點。 由於該死的戰爭，舒伊克羅姆變得貧窮。 他從早上到午夜都在紡織業工作。 他下班回來很累。 姨媽出生那天，她喝茶的時候，壓碎看到母親的手指都裂開了。 他嘆了口氣，後悔沒有收到哥哥的消息。 他寧願死於戰爭，也不願挨餓並在貧困中撫養三個孩子。
批評者的大師hi: 他總是在想壞事。 例如：當他去看望他的兄弟時，他看到他得了破傷風，他想：“他很快就會死，無論如何他都會死。” 伊爾霍姆 (Ilhom) 責怪他的妻子偷走了他的牛，因為他知道茶炊的妻子在試圖從竊賊手中奪走山羊時被刺傷。 他還利用自己的職業殺人。
辯護的大師hi: Shoikrom 是一個勤奮的人。 他的骨頭因工作而變得堅硬。 當他父親去世時，他正在上六年級，Shone'mat 正在上二年級。 他每天送弟弟Shone'mat去學校，並幫助母親撫養弟弟。 現在這位弟兄已經被貼在地上三個月了，癱瘓了。 知道哥哥的死是不可避免的，他為他感到難過。 他把一切都歸咎於自己。 當他的兄弟沒有被帶去戰爭時，他是多麼悲傷。 不幸的是，他患有肺結核。 他學會了減輕人們的負擔，把光明帶進千家萬戶，照亮婚禮殿堂。 他只提供了良好的服務。
批評者的大師hi: 那天，他知道會產生什麼後果，於是將電線綁在藤蔓上，然後把它留在草莓叢中。 他想以小偷的名義來實施他的邪惡意圖。
藉口： 那天晚上，肖克羅姆的數量成倍增加。 靈感來自於刺傷茶炊的妻子、從與他一起工作的年輕人那裡偷走成熟的葡萄、偷竊一頭即將在早春分娩的母牛，以及他為麵包錢而種植的水果……他要向離婚的賊人報仇。
批評者： 他在謀殺的同時享受著自己的工作。 他警告妻子：“不要到院子裡去，也不要讓孩子們出去，他們會死的。” 顯然，肖克羅姆被指控謀殺、過失殺人。
藉口： 我們不同意您關於舒伊克羅姆應被指控有預謀謀殺罪的觀點。 他驚恐地看到一個人躺在草莓叢中。 他立刻意識到自己犯了一個錯誤，他犯了謀殺罪。 他蹲下來，搥胸口，雙手顫抖地抓著泥土。 他並不否認自己有罪。 艱苦無助的生活讓他疲憊不堪。 為了這部作品，舒伊克羅姆將一生活在夢中，並被判處道德懲罰。
老師： 確實，是什麼讓肖伊克羅姆這樣一個勤奮、有耐心的人，養成了自我中心、自私、殘忍等惡習呢？
學生們： 戰爭。 作者說得對，“水漲則渾濁登頂，歲月自始以來就更糟了”。 這些壞人的行為對像肖克羅姆這樣的年輕人的心靈產生了影響。
老師： 在這個階段，我們來深入分析故事中其他角色的行為。 這將幫助我們找到謀殺背後的一些原因。 愛好者和天才提供了他們對謀殺案負責的證據和證據，這將澄清我們的案件。
粉絲： 卡迪嘉也犯有這起謀殺案。 因為在與Shoikrom結婚後，他徹底改變了她。 他把舒伊克羅姆這樣善良的年輕人變成了一個以自我為中心、脾氣暴躁、自私的年輕人。 我們的智者說：“女人成丈夫，妻子成黑土”，這句話不是沒有道理的。 當卡迪嘉以新娘的身份來到這所房子時，家裡並不平靜。 由於他的任性和胡言亂語，烏姆裡姨媽改變了他們的鍋。
祖科： 我們相信恐懼和當天的天氣也在謀殺案中發揮了作用。 聽到卡迪嘉的話，修伊克羅姆驚慌失措：“那天又來了一個小偷。” 他轉身走到核桃樹下。 他去的時候，看到臨街的一堵牆被炸飛了，他的心被拉了回來。 似乎有人從牆角傳來鼾聲。 胡桃枝在風中沙沙作響，腳下的土牆掉落，顯得可疑又可怕，他立即回頭。 風越來越大，核桃樹枝可疑地沙沙作響，似乎正一步步走到廊邊。
粉絲： 沙克羅姆總是對卡迪嘉不干淨、不打掃家務、小氣、與婆婆關係不好而感到惱火。 她也不知道怎麼給寶寶洗澡，結果寶寶也哭了。 當她的丈夫工作累了並且不喜歡孩子的哭聲時，卡迪賈立即敲打嬰兒床並要求他讓她平靜下來。 他從照顧他孩子的婆婆那裡獲取食物。 謊言。
祖科： 修伊克羅姆充滿了恐懼。 他記得伊爾霍姆·薩莫瓦爾的妻子被屠殺了。 如果他值班過夜，他的妻子和三個小雞早上醒來，他們為小偷準備的獵物是大還是小？ 如果他去，如果小偷在他不在的時候闖入他的房子，如果他的妻子把他打死，刺死他。 當他的母親從那裡出來時，他就刺傷了她……“肆無忌憚！ 那些利用人民不幸的人必須被殺死。” 恐懼變成仇恨。
粉絲： 如果卡蒂嘉那天沒有讓她的丈夫驚慌失措，並告訴她給他一碗玉米換一把草莓，沙克羅姆就不會把那根藤蔓連接到電線上。 不要去你丈夫的院子，也不要讓孩子們出去，他們會死的！ - 他不感興趣。 他睡得很輕鬆。
祖科： 甚至在舒伊克羅姆的牛消失的那天，還在下雨。 時至今日，天空一角電閃雷鳴，狂風呼嘯，對盜賊的仇恨戰勝了恐懼。 “如果他告訴我，他就不會開槍打死我！”他蹲在門廊邊緣，把封閉的鐵絲綁在開放的鐵絲上，心裡想：“我殺了所有的惡棍。 如果一個人死了，其他人就會吃掉他的阿達布。” 他沒有能力去思考他所做的事情的後果。 他確信他的電線運轉良好。 仇恨驅使他殺人。
粉絲： 卡蒂嘉因為這顆草莓，深深地傷害了她的婆婆。 當他拿到一把草莓時，他告訴他不要觸碰未成年人的命運。 整個夏天，烏姆里和阿姨都看不見。 當卡迪嘉回到這個家庭，當她收到有關姐夫的消息時，謀殺案就不會發生了。
祖科： 烏姆里阿姨本人也對這起事件負有責任。 畢竟，烏姆里阿姨知道村里發生的盜竊案。 他知道兒子的牛丟了，他有麻煩了。 他必須制止兒媳婦的突發奇想，向兒子Shone'mat解釋自己的困境，並告訴他去買牛奶來吃草莓。 儘管肖尼馬特反對，但烏姆里阿姨半夜在兒子院子裡盜竊、她未能公開向孩子們表達自己的想法、她的謙虛以及她在任何情況下都想著她的孩子這一事實導致了她的死亡。原因。 1945年8月XNUMX日晚，他被兒子殺害。 他是戰爭的最後一個受害者。
粉絲： 罪魁禍首是戰爭。 如果沒有戰爭，就不會有飢荒和貧困。 人們並不自私。 作者還譴責了戰爭。 儘管篇幅不大，這個故事卻是有史以來對戰爭最偉大的控訴之一。 作者通過小說《兩扇門之間》警告說，永遠不應該發生戰爭。
老師： 但即使在當今的和平時期，世界某些地區的戰爭仍在繼續。 無辜人民因交戰者而喪生。 孩子們正在挨餓。 有些人說了一千遍感謝，卻不欣賞我們平靜的生活。 例如：2001年25月XNUMX日，閱讀《Khalk Sozi》報紙上發表的文章，可以對穆紮法爾·馬沙裡波夫的行為進行同樣的評價。 他想向每個人介紹 Hizbuttahrir，即“伊斯蘭教”，他與他的導師卡比爾·托甚博耶夫 (Qabil Toshboyev) 一起在一個秘密組織中工作。 他打著宗教的幌子，反對國家、人民和父母。 他的父親在附近抬不起頭來，於是轉向律師事務所。 穆紮法爾很抱歉，請求原諒。 過了一會兒，他就失去了知覺。 他的父親蘇丹貝克無法忍受恥辱，最終於凌晨自殺身亡。 當他的家人穿著黑色衣服哀悼時，他並沒有停止無知地打電話。 他甚至沒有資格跟隨他的父親走到最後。 這個怎麼樣？
祖科： 是的，我們將謝克羅姆的謀殺歸咎於戰爭。 穆紮法爾過著平靜的生活，吃飽了很幸福。 他把他父親的臉轉向地面，導致了他的死亡。 不幸的是，這樣的人就在我們身邊。 他們從事恐怖活動，使無辜人民流血。
粉絲： 為了選擇正確的道路，我們需要閱讀許多像《戰爭的最後受害者》這樣令人思考的原著書籍。 在任何情況下，一個人都應該努力增加自己的知識，擴大自己的世界觀。 書是我們永遠的伴侶、我們的朋友。
老師： 由此可見，一個靈性高的人，在生活中是不會跌倒的。 他很容易擺脫任何困境。 他依靠自己的聰明才智和洞察力解決生活問題。 我們應該根據我們的口號學會珍視和平、健康和青春。 我想今天的辯論也將幫助我們學習並改正我們的錯誤和缺點。 讓我們像保護我們的掌上明珠一樣保護和平。 課程結束時，在家寫一篇作文，題目是“獨立的烏茲別克斯坦走上和平之路”。 假期裡嘗試閱讀奧特基爾·哈希莫夫的小說《兩扇門之間》。 學生們通過背誦他們所知道的有關戰爭的詩歌節選來結束課程。
我們的身體會消失，我們的名字不會消失，
我們也將參加勝利聚會。
與親愛的朋友相聚，
我們將向親愛的國家邁出一步。
有時候，這就像一場血戰，
再也沒有回來的士兵男孩。
那些不懼怕死亡的人，彷彿那時，
也許有白鶴。
對於獨立教育
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金的創作
（改編自作品《漁夫與魚的故事》）
課程風格：模塊（模板）方法。
該模塊的教學目的：學生的表達性閱讀
進步，他們最敏感的感受
覺醒、藝術興趣和精神
訓練
本課的 設備： 1 技術工具：錄音帶、投影儀。
-
展覽：學生的童話故事
人物和事件的發展
圖片、阿斯普希金的作品、童話書。
本課的座右銘：童話故事引導我們走向善良。
集團座右銘：1.認識自己的缺陷，做到完美
線索2. 慷慨容易，公平難
成為3、誠實、正確——大幸福。
老師開始上課並向他們介紹以下模塊程序。 學生應在課程組織部分選擇上述口號之一併分組，即：謙、義、廉，並根據模塊進行工作。 為了獲得正確答案，他們將海魚放在展覽中並收集記分卡。
在課程中，特別注重表達閱讀的藝術。 因為表達性閱讀藝術不僅培養孩子的藝術品味，而且在精神上訓練他們，把他們教育成真正的人。 富有表現力的閱讀會產生一定的影響，具體取決於它的解釋方式。 解讀過程就是學生的身體和心理狀態。 在了解了普希金的生活和工作信息，並經過簡短的問答環節後，將獨立仔細閱讀作品《漁夫和魚的故事》。 對作品進行富有表現力的閱讀可以讓我們有情感地、有意識地接觸作品。 例如，魚向老漁夫懇求：
“去大海吧，爺爺：
我將付給你高昂的代價
“你心所欲的，我都會給你。”他的這句話讓任何心地純潔的人都充滿慈悲。 或者是老太婆罵老頭子，強求命令，老太婆的貪婪，缺乏耐心，忘恩負義，對老頭子的蔑視，讀者會對這樣的人增加仇恨：
“噢，愚蠢的老頭，瘋狂的老頭！”
你無法從魚那裡得到報酬！”...
模塊法
該模塊的教學目的： 同學們要以小組為單位獨立進行，特別注意自己的言語和發音，分析童話內容，創造性地尋找童話故事，拓展言語和思維，培養交際文化。
№ |
與學生應掌握的學習材料相關的任務 |
完成作業的說明 |
巴霍 |
I. |
目標：培養表達閱讀能力。 宣言。1.找出課本上有關詩人生平和作品的問題的答案。2. 聽錄音機朗讀童話故事，並正確發音。 |
與一組學習者合作。積極參與學生團體的問答環節。把不懂的單詞寫在筆記本上。 |
|
II |
目的：處理文本去教徹底掌握語言規則。1.把詩意的段落變成文字。2. 創建對話。 提出有關該主題的問題。2. 提出與主題相關的結構化問題 |
與團隊合作。嘗試快速工作。 |
|
III |
目的：培養口語能力和思維能力。1. 參加判斷題並回答問題。2. 回答有關該主題的結構化問題，並根據您的座右銘解釋您對故事的總結。 |
與團隊合作。邏輯思考。對投影儀上給出的文字的反應讓我知道 |
|
IV |
1. 完成模塊！ 閱讀該模塊的教學目標。2. 您是否達到了該模塊的預期目的？到什麼程度？3. 哪些因素對學習學習材料有幫助，哪些因素阻礙了學習。4. 哪項作業不清楚？ 評估您在課程中的活動。5. 作業：完成課本上給出的任務。 確定這首詩的重點和節數。寫出童話故事的劇本。 |
說說你的看法吧評分到下一欄被放置。查找並閱讀有關該主題的童話故事。 |
在這個地方，你可以採用背誦、分角色朗讀、分析童話內容、運用詞彙、借助技術工具朗讀、貼近課文複述故事等方法。 如果我們用學生畫的圖畫，通過幻燈片向他們展示並研究作品，這將是一個好主意。
小組在模塊的第二階段處理文本。 第一組： 一群卑微的人 根據童話故事中的詩意片段創作文本。 一群有正義感的人 提出有關故事主題的問題。 一群誠實的人 並根據童話故事創作對話。 例如，魚和老人的對話可以是這樣的：
魚： 爺爺，請讓我去海邊吧。
老人： 我一生中從未聽過魚說話。 這是多麼奇蹟啊。 我是在做夢還是對的？
魚： 爺爺，我不是一條普通的魚，我是一條金魚。 如果你把它放回海裡，我會付給你一大筆錢。 我會提供你想要的。
老人： 噢，金魚，上帝保佑你。 我不需要任何付款。 好吧，又把蘇薩弗放回海裡了。
一群有正義感的人 您創建的問題如下，您可以向小組提出這些問題：
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童話故事中參與者的性格對你有何影響？
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老婦人對老人有何反應？
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老人每次下海是什麼狀態？
大海呢？
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為什麼老人一言不發地服從老婦人的命令？
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童話漫畫中的事件是如何描述的？
有什麼不同？
在接下來的教育活動中，小組通過提出有關童話故事的真假問題來測試彼此的知識。 “True-False”遊戲的問題可以如下：
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老人去釣魚，釣到了一隻大鵪鶉。
答：不正確。 老人釣到了一條金魚。
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老太太要求金魚先要一個家。
答：不正確。 他要的是柵欄，而不是房子。
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這條魚實際上滿足了老婦人的願望，而不是老人的願望。
答：正確。 老人做了一件好事。
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一個老太婆一開始就想當公主而不是黑人農民？
答：不正確。 老婦人一開始想當寡婦。
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成為貴族後，老婦人讓老人在馬厩里幹活。
答：正確。 老婦人不理睬老人。
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當老人告訴魚，老婦人要到大海里當王后時，魚對老人說：“讓她把腿伸向毯子。”