L'attention et ses propriétés

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L'attention et ses propriétés

Plan:

1. La notion d'attention.

2. Bases physiologiques de l'attention.

3. Types d'attention : a) attention involontaire

4. b) attention volontaire c) dernière attention (coordonnée) du volontaire.

5. Traits caractéristiques de l'attention :

6. a) force et stabilité de l'attention b) division c) portée g) distribution.

7. Développement de l'attention.

Notions de base sur le sujet :

L'attention involontaire est la concentration de l'esprit sur un objet sans plan, sans but, sans volonté.

L'attention volontaire est un type d'attention, c'est un plan, un but, une volonté.

Le centre de l'excitation optimale est la base physiologique de l'attention

La dernière forme d'attention volontaire est l'attention coordonnée.

La focalisation est un déplacement de l'attention d'un objet à un autre.

Stabilité - attention constante, stabilité, long terme.

L'anxiété est une caractéristique de l'attention, qui survient lorsque le système nerveux est fatigué ou endommagé.

1. Notion d'attention

       L'activité mentale de la personne en ce moment, c'est-à-dire la totalité de ses besoins, est dirigée vers le motif dominant du moment. Une personne est influencée par de nombreux stimuli externes, les stimuli externes correspondant aux divers besoins d'une personne et aux inclinations d'importance différente pour la personne et les stimuli externes.L'interaction s'exprime dans la nature sélective de l'activité mentale. Être capable de choisir un certain objet se fait inévitablement avec la participation de l'attention.

L'attention est un processus cognitif consistant à diriger l'activité mentale et à se concentrer sur un objet d'une certaine importance pour une personne. L'orientation signifie la nature sélective de l'activité mentale, la sélection volontaire et involontaire d'un objet. Lorsqu'un élève écoute ce que le professeur dit à l'école, il a consciemment choisi cette activité d'écoute, son attention est consciemment éveillée et il est subordonné à ce but. La direction de l'activité mentale de l'élève s'exprime lorsque l'élève se concentre sur le contenu du matériel pédagogique sans être distrait par quoi que ce soit d'autre.

L'orientation de l'activité mentale signifie non seulement le choix de cette activité, mais aussi le maintien et le soutien de celle-ci. Tout pédagogue sait qu'il est difficile d'attirer l'attention des élèves. Pour cela, il est nécessaire d'utiliser des méthodes pédagogiques spéciales. Concentrer l'activité mentale sur l'attention et son accumulation, comme d'autres choses qui n'ont rien à voir avec cette activité, signifie une distraction de toutes les activités. La concentration de l'attention en un lieu s'entend comme accorder une attention complète à cette activité, lui accorder une attention plus ou moins profonde. Vous pouvez feuilleter un livre d'images pour un examen rapide. Dans ce cas, la concentration de l'attention ne sera pas forte. Un livre plus difficile peut être lu dans le but d'essayer de comprendre chaque point qu'il soulève et de comprendre une question complexe du début à la fin, en examinant toutes les interrelations. La concentration de l'attention dans cet état est très forte. Par exemple : Un élève qui rédige une dissertation pour ses devoirs n'entend parfois pas le discours des autres ou le son de la radio à la maison. La concentration de l'attention sera forte.

2. Bases physiologiques de l'attention

      L'attention est liée à l'excitation de certains centres nerveux et à l'inhibition d'autres centres nerveux dans le cerveau, ce qui assure la séparation des stimuli importants pour l'objet, c'est-à-dire la direction de l'activité mentale. . Tout stimulus nouvellement créé, s'il a une tension suffisamment intense, crée le processus d'excitation correspondant, ce réflexe s'exprime par le réflexe "qu'est-ce que c'est", comme l'a dit IPPavlov. C'est la base physiologique de l'attention simple.

L'attention peut être liée au souvenir par association et à sa perception d'objets qui ne diffèrent pas de la nouveauté, mais cet objet a acquis une importance particulière dans l'urgence. La loi d'induction des processus neuronaux découverte par IP Pavlov est importante pour comprendre les bases physiologiques de l'attention. Selon cette loi, les processus d'excitation qui se produisent dans une partie du cortex cérébral provoquent des processus d'inhibition dans d'autres parties du cortex cérébral. Le processus de freinage qui s'est produit dans une partie du tronc cérébral conduit à l'émergence de processus d'excitation puissants dans d'autres parties du tronc cérébral. À chaque instant de ce moment, il existe une forte source d'excitation optimale pour le processus de vision, c'est-à-dire qu'il se déplace avec une grande facilité. "S'il est possible de regarder le crâne, a déclaré IPPavlov, le cerveau à l'intérieur de celui-ci est visible, si le point où naissent les meilleures conditions pour une stimulation forte optimale dans les hémisphères cérébraux est visible en clignotant. , quand on regarde le cerveau de une personne qui pense à quelque chose de nouveau et de sain, nous voyons une forme très étrange et silencieuse dans les grands hémisphères de son cerveau, dont la forme et la taille changent, tournent et vacillent d'un côté à l'autre. qu'il courait et se déplaçait, et que l'hémisphère du cerveau tirait un peu faiblement les autres terres autour de cet objet brillant.

      Le principe de dominance avancé par AAUkhtomsky est également d'une grande importance pour déterminer les bases physiologiques de l'attention. Selon le principe de dominance, il y a toujours un centre d'excitation dominant dans le cerveau, ce centre d'excitation dominant affecte le cerveau à ce moment précis, et tous les changements qui s'y produisent Il attire en quelque sorte les mouvements vers lui, et en tant que résultat, sa domination sur les autres mouvements s'accroît encore. La nature de l'activité du système nerveux repose sur la dominance de l'excitation ou l'existence d'une dominante.

Cette situation s'exprime psychologiquement en concentrant l'attention sur certains déclencheurs et en détournant l'attention d'autres déclencheurs qui agissent en même temps. L'attention sérieuse est généralement associée à des expressions externes caractéristiques. Les actions visant à une meilleure perception des choses (entendre avec le regard fixe) sont associées à l'arrêt des mouvements excessifs, au ralentissement de la respiration, aux mouvements du visage typiques de l'attention.

3. Types d'attention

L'attention dans l'activité humaine est divisée en plusieurs types:

1. attention involontaire;

2. Attention volontaire;

3. Divisé en attention optionnelle coordonnée.

    Lorsque nous ne fixons pas l'objectif de concentrer l'attention, la direction et la concentration de l'activité mentale peuvent être involontaires. Dans de tels cas, l'activité peut attirer une personne avec son caractère exceptionnel intéressant, intéressant ou inattendu. Une personne est involontairement dépendante de choses, d'événements, d'activités qui l'affectent. Par exemple : si une personne qui fait quelque chose entend une belle mélodie ou une chanson à la radio ou entend une annonce, elle arrêtera ce qu'elle est en train de faire et écoutera la radio. Cependant, puisque nous savons que nous devons faire un certain travail en raison de l'objectif que nous avons et de la décision que nous avons prise, dans ce cas, la direction et la concentration de l'attention peuvent être volontaires. À un tel moment, nous visons à concentrer notre attention sur le travail que nous faisons. Par exemple : nous considérons le caractère volontaire de l'exécution consciente par l'élève de la tâche assignée. Et parfois, quelque chose de complètement différent attire? À ce stade, nous avons généralement des raisons complexes pour attirer l'attention. Afin d'analyser ces raisons, nous les divisons conditionnellement en différentes catégories. Dans ce cas, la force relative du stimulus joue un rôle plus important que la force absolue.

     Il est important que le déclencheur ait un effet d'arrêt. La lumière qui brûle et vole à certains intervalles de temps attire notre attention plus rapidement que la lumière qui nous affecte tout le temps. Aussi, l'arrêt de la gâchette attire notre attention. Par exemple : si l'élève prépare une leçon dans le même bruit (bruit de ventilateur), il ne remarquera pas le bruit, si le bruit s'arrête, il le remarquera immédiatement. On peut considérer l'attention qui dépend du caractère externe du stimulus comme une attention quasi obligatoire. La pratique pédagogique, bien sûr, doit être comptée avec cette catégorie de raisons qui éveillent l'attention. L'enseignant peut parfois parler plus fort ou baisser la voix pour attirer l'attention des élèves. Mais de telles méthodes ne résoudront jamais complètement le problème de l'attention à l'école. Après cette méthode et avec eux, d'autres méthodes pour attirer l'attention des élèves doivent être utilisées.

Les raisons de la deuxième catégorie qui créent une attention volontaire comprennent l'appariement des stimuli externes avec l'état interne d'une personne et les besoins qui existent d'abord chez une personne. Par exemple : lorsque nous avons faim, une délicieuse odeur attire involontairement notre attention. Si notre estomac est plein, nous ne remarquerons peut-être pas cette odeur. Les raisons de cette catégorie incluent le plaisir et l'attractivité. Si les mots de l'enseignant remplacent les imaginations qui provoquent différentes émotions, l'attention des élèves ne s'estompera pas. Nous pouvons appeler cette attention attention émotionnelle.

      Les causes de l'attention comprennent l'influence des expériences antérieures, y compris l'influence de nos connaissances et de notre imagination, et l'influence des compétences et des habitudes qui sont souvent importantes pour attirer l'attention. En attirant l'attention, l'influence de la direction générale de la personnalité et des intérêts humains, qui sont l'une des raisons importantes pour attirer l'attention, est extrêmement importante. Si quelque chose nous intéresse directement, cela attire involontairement notre attention. L'influence de l'intérêt pour attirer l'attention est particulièrement grande dans les premières années de l'enfant, ainsi que dans les années scolaires. Tout en utilisant la curiosité comme moyen d'attirer l'attention, il ne faut pas oublier que la curiosité doit être liée à notre expérience antérieure et aux connaissances existantes. Une présentation intéressante du matériel pédagogique combinée à la cohérence et à la systématicité assure un intérêt constant et une attention sans partage. L'attention volontaire diffère de l'attention involontaire en ce qu'elle se concentre sur les choses en fonction de l'impact des décisions prises et de nos objectifs conscients. Si dans l'attention involontaire, le travail nous attire simplement, dans l'attention volontaire, nous mettons notre volonté à nous concentrer, à surmonter les difficultés, à lutter pour nous concentrer et à exercer notre volonté pour éviter d'être distraits par toutes les autres choses, en concentrant consciemment notre attention. photo. La particularité de l'attention volontaire se manifeste dans le fait de viser ce but et de fournir un effort volontaire. L'attention volontaire est la manifestation de notre volonté. Lorsque nous prenons la décision de nous engager dans une activité, nous concentrons consciemment notre attention sur des choses qui ne nous intéressent pas pour le moment, mais dans lesquelles nous jugeons nécessaire de nous engager. L'attention volontaire est qualitativement différente de l'attention involontaire. Le travail est une activité intentionnelle. Viser comprend diriger l'attention. L'attention volontaire, comme l'attention involontaire, est fortement liée aux intérêts humains. Les intérêts de l'attention volontaire sont principalement l'immédiateté. Ces intérêts sont liés à l'objectif, c'est-à-dire aux résultats de l'activité.

     En plus de l'attention volontaire, il convient de noter un autre type d'attention qui, comme l'attention volontaire, vise un objectif, mais ne nécessite pas d'effort volontaire. Par exemple : un élève a essayé de résoudre un problème difficile en mathématiques, mais n'a pas pu le résoudre. Il regarde la porte tout seul, entend ceci et cela, écrit involontairement quelque chose. Il commence à comprendre la façon de résoudre l'exemple et résout l'exemple. L'attention volontaire de l'élève devient une attention volontaire coordonnée.

L'attention volontaire coordonnée ne peut être remplacée par l'attention involontaire. Parce que l'attention volontaire coordonnée est associée aux objectifs poursuivis dans l'image consciente et que les intérêts conscients sont soutenus. D'autre part, l'attention volontaire coordonnée n'est pas la même chose que l'attention volontaire pure, car pendant l'attention volontaire coordonnée, il n'y a presque pas d'effort volontaire. Par conséquent, ce type particulier d'attention est qualitativement différent de l'attention involontaire.

4. Caractéristiques de l'attention

      Les caractéristiques spécifiques de l'attention comprennent sa force et sa stabilité, sa division, son rire, sa distraction et sa distribution. Tout d'abord, il faut souligner l'aspect de la stabilité de l'attention. Peut-on parler de la vague d'attention d'un certain laps de temps ? Certains chercheurs ont tenté de limiter la durée d'attention à des rythmes purement biologiques. Ils ont introduit la caractéristique de la soi-disant vibration de l'attention dans le rythme biologique de l'attention. La nature fluctuante de l'attention est généralement étudiée à travers des stimuli inconnus. Par exemple : si nous écoutons le tic-tac de l'horloge, malgré notre attention sérieuse, ce son est parfois remarqué, et parfois il n'est pas remarqué. Un phénomène similaire se produit lors de la séparation de différences de lumière proches les unes des autres. De telles périodes d'oscillation de l'attention ont été calculées. Comme on le sait, la durée de la fluctuation de l'attention n'est pas très longue et atteint de 1,5 seconde à 2,6 secondes. C'est une preuve que la base de la fluctuation de l'attention est extériorisée par des processus biologiques. Bien que nous ne puissions pas focaliser longtemps notre attention sur un objet fixe et immuable, nous ne pouvons pas garder longtemps notre attention sur l'exécution d'une activité avec le changement et la mobilité de l'objet que nous rencontrons. Par exemple : en jouant au ballon, même si toute l'attention ne peut pas rester longtemps sur un objet, mais l'attention peut être concentrée sur une activité pendant longtemps.

      Il s'est avéré qu'au cours des 40 minutes de travail, il n'y a eu aucune fluctuation sérieuse de l'attention. Ainsi, les élèves peuvent travailler sans s'arrêter pendant toute la leçon. Bien sûr, les étudiants se lassent d'un tel travail continu. À cet âge, il n'est pas approprié d'assigner des travaux à long terme aux élèves. Selon l'âge des enfants, même si le travail est difficile, il convient de leur accorder du repos et de les transférer d'un type de travail à un autre. L'intensité de l'activité est extrêmement importante pour la stabilité de l'attention. L'attention se combine avec le mouvement et crée un lien fort avec l'objet. La division de l'attention est l'extériorisation de l'activité mentale de telle manière que deux ou plusieurs tâches sont effectuées en même temps. L'attention peut-elle vraiment être divisée ? Selon certaines études menées à la fin du siècle dernier, deux tâches effectuées en même temps, par exemple : lire un poème mémorisé et en même temps écrire de petits nombres sur du papier peuvent manger Il faut autant de temps pour faire ces deux tâches que pour les faire individuellement. La capacité de diviser son attention est d'une grande importance pour un certain nombre de professions, par exemple : les étudiants, les conducteurs, les pédagogues et autres. Pendant que l'enseignant explique le matériel pédagogique de la leçon, il doit transmettre ses pensées, écouter ce qu'il dit et, en même temps, surveiller la classe pour voir comment les élèves l'entendent. Un aspect important de l'attention est sa capacité à passer rapidement d'un type d'activité à un autre. Il faut parfois se référer au transfert d'attention sur le reflet de deux observateurs différents l'un de l'autre perçu en même temps, effet de deux stimuli différents en même temps, il ne peut pas être connu immédiatement.

Il est plus facile d'entendre le haut-parleur lorsque vous le regardez. Ici, les stimuli auditifs et visuels se renforcent mutuellement.

        La pleine conscience extériorise le côté négatif de l'attention. Parashonkhotir est souvent compris comme étant entièrement dévoué au travail. À ce moment, une personne ne remarque pas du tout les choses environnantes. L'anxiété est fréquente chez les enfants. Il faut lutter contre une telle confusion en éduquant longtemps la personnalité des enfants et ses qualités volontaires. En plus de la distraction, il existe également d'autres types de déficits d'attention. Rétrécissement de la conscience dû à la maladie, limitation du champ d'attention, rétrécissement du champ d'attention. Dans certains cas de maladie mentale, il est possible d'observer des cas d'inertie (lenteur) ou d'immobilité complète de l'attention, s'arrêtant sur un objet. Pendant les périodes d'un mois de la vie d'un enfant, seule l'attention involontaire lui est caractéristique. Pendant cette période, l'enfant est d'abord affecté par les stimuli externes et leurs changements soudains. Par exemple : les sons forts et soudains sont affectés par des changements de mouvement et d'autres choses. Les symptômes d'attention involontaire commencent généralement à apparaître après que l'enfant ait atteint l'âge de deux ans. L'attention volontaire se produit dans le processus d'éducation, les personnes qui entourent l'enfant enseignent progressivement quoi faire. Les enfants doivent détourner leur attention de leurs inclinations directes vers les actions qu'on leur demande. Un enfant, bien sûr, a une forme très simple d'enfance, mais la conscience se manifeste. En apprenant à l'enfant à être ordonné, ordonné, discipliné et à suivre les règles sociales, nous développons l'attention volontaire chez l'enfant. Le jeu est d'une grande importance pour le développement de l'attention volontaire d'un enfant à l'âge de la maternelle. L'attention des enfants de la maternelle est très stable. La capacité de concentration se développe progressivement avec la pratique.

L'attention volontaire revêt une importance particulière dans le processus d'apprentissage. L'effet disciplinant des activités scolaires, la présence en classe pendant le cours, la nécessité d'écouter les paroles des élèves, de ne pas être distrait, tout cela joue un grand rôle dans la formation de l'attention volontaire. Diverses activités éducatives nécessitent de maintenir l'attention et de se concentrer sur le programme scolaire. Les émotions des enfants sont souvent fortes. Par conséquent, leur attention sera forte même si elle dure peu de temps.

       Les émotions des enfants d'âge scolaire deviennent plus stables. C'est pourquoi le pédagogue enrichit le matériel de lecture de moments émotionnels, contribuant ainsi à maintenir la stabilité et la force de l'attention. Un élève d'âge scolaire qui s'intéresse à quelque chose peut être attentif pendant longtemps. Mais si le contrôle de l'adulte est réduit, il peut être distrait de la tâche nécessaire et commencer à faire autre chose. Par exemple : un étudiant en littérature peut penser à un film ou à une œuvre qu'il a lu. Certains enfants font attention aux cours de travail physique, tandis que d'autres font attention au travail mental. Les élèves attentifs dans leurs classes préférées peuvent être très inquiétés par les professeurs des autres classes. L'attitude des élèves vis-à-vis du sujet, leur attention à celui-ci dépend dans une large mesure de la capacité de l'élève à enseigner le matériel pédagogique de manière vivante, émotionnelle, intéressante, compréhensible, à la fois pleinement et profondément. . Le non-respect de ces exigences conduit à la distraction des élèves dans la leçon ou à l'émergence d'intérêts secondaires. Cultiver un intérêt profond et stable pour les adolescents, un examen sérieux du contenu de l'enseignement est une condition nécessaire à l'éducation de l'attention en eux.

      Si cette condition est observée, l'adolescent va rapidement acquérir la capacité de contrôler et d'arrêter volontairement son attention, malgré certaines actions impulsives (involontaires) qui lui permettent de contrôler son attention. Il peut se forcer à faire un travail intéressant et difficile avec soin. Par exemple : Devoirs de toutes les matières. Chez les adolescents, l'expression externe de l'attention change également par rapport à un enfant d'âge scolaire. Si l'expression du visage et la position du corps d'un collégien déterminent clairement son niveau d'attention, l'adolescent peut masquer son manque d'attention. Il ne peut être déterminé que par l'observation de l'enseignant.

5. Développement de l'attention

      L'éducation et tous les types d'activité humaine, principalement l'attention volontaire croît avec l'âge, au cours de l'activité humaine principalement sous l'influence de l'éducation. Les adultes attirent l'attention des enfants sur quelque chose. Cette attention volontaire dirigée par les adultes commence à apparaître lorsque l'enfant atteint l'âge de deux ans. Dans ce cas, afin de maintenir la concentration et la stabilité de l'attention de l'enfant, il doit surmonter l'impression de stimuli qui l'attirent involontairement dès son plus jeune âge. Les adultes enseignent aux enfants à être propres, ordonnés, disciplinés et à vivre en société. Tous favorisent l'attention volontaire. Dès l'âge de 5 ans, l'attention volontaire commence à se développer de la propre initiative de l'enfant. L'attention volontaire chez les enfants commence à se développer rapidement à partir de l'âge scolaire. Le processus de lecture lui-même contribue à la croissance de l'attention volontaire, à sa concentration et à sa stabilité. Au fur et à mesure que les enfants grandissent, certaines qualités d'attention, de force, de puissance et de stabilité augmentent. L'attention des enfants se caractérise d'abord par l'étroitesse de leurs yeux, leur lent passage d'une chose à l'autre et leur division. Chez les enfants d'un an, nous ne pouvons voir qu'une attention étroitement focalisée. Par exemple : si nous donnons quelque chose à un enfant et que nous le tenons dans une main, puis donnons autre chose dans l'autre main, il laissera tomber la chose dans la première main, ce qui signifie que l'attention de l'enfant ne peut pas être attribuée à la chose qu'il est tenant dans sa main. Plus tard, avec l'aide d'adultes, la capacité des enfants à diviser leur attention augmente pendant les jeux, les études et les travaux pratiques.

À mesure que les enfants grandissent, la puissance et la stabilité de l'attention augmentent. Ces caractéristiques se développent dans le processus de jeu, de travail et d'étude.

       Un certain niveau d'attention forte et stable est requis pour le processus de lecture. L'enrichissement de l'esprit des enfants avec du contenu et la croissance de leur pensée contribueront grandement à la croissance de la stabilité de l'attention. L'attention involontaire est caractéristique des premiers instants de la vie d'un enfant. C'est pourquoi l'enfant est d'abord affecté par les voix fortes, les couleurs vives et les stimuli venant de l'extérieur. A partir du troisième mois de vie, l'enfant commence à s'intéresser davantage aux aspects extérieurs de l'objet. maintenant l'enfant peut regarder davantage un objet et le mettre dans sa bouche. Les choses brillantes commencent à attirer son attention.

L'attention volontaire commence à se former dans la dernière ou au début de la deuxième année de l'enfance. Chez les enfants de 2 ans, les éléments de conscience commencent à apparaître avec l'attention volontaire. Le jeu est d'une grande importance dans le développement de l'attention volontaire de l'enfant. Si l'attention involontaire n'est pas forte chez les enfants en âge de maternelle, l'attention volontaire ne le sera pas. Le processus éducatif est important dans l'éducation de l'attention volontaire, c'est-à-dire comment apprendre en classe, les devoirs scolaires, l'écoute de l'enseignant, tous jouent un rôle important dans la formation de l'attention volontaire. L'attention pendant l'enfance préscolaire est involontaire. Les enfants d'âge scolaire ne peuvent pas contrôler leur attention. L'attention volontaire ne se produit qu'épisodiquement pendant le jeu. En raison de sa complexité, de son obligation et de sa signification sociale, les activités éducatives nécessitent un sérieux développement de l'attention.

La principale caractéristique de l'attention des enfants d'âge scolaire est la croissance de l'attention volontaire. La raison de l'instabilité de l'attention volontaire chez les élèves de niveau inférieur est l'épuisement rapide du système nerveux et la faiblesse du processus de freinage. Par conséquent, l'enseignant doit essayer de rendre le matériel pédagogique aussi intéressant et diversifié que possible, essayer d'activer les étudiants, réfléchir à l'avance aux possibilités de donner une pause pendant la formation. Une externalisation appropriée des activités éducatives prépare le terrain pour s'habituer à l'attention, qui se forme dans les classes élémentaires et se renforce à l'adolescence. Les adolescents ont un intérêt à apprendre diverses choses, un vif enthousiasme et un désir de faire beaucoup de choses de façon autonome. D'une part, il permet d'augmenter la concentration et la stabilité de l'attention. En revanche, la distraction provoque des cas de distraction légère, car seule l'implication active d'un adolescent permet de déterminer l'état d'attention, de l'orienter vers la matière du cours et de la conserver.

      Un leadership habile et un contrôle fort de l'enseignant garantissent l'éducation correcte de l'attention des élèves d'âge moyen. Dans de telles conditions, l'adolescent lui-même commence à essayer d'éduquer l'attention volontaire. Le début de l'adolescence est associé à un développement ultérieur de toutes les caractéristiques et de tous les types d'attention. À cet âge, un large éventail d'intérêt pour la connaissance et une haute responsabilité pour l'éducation, le développement conjoint d'une compréhension de son importance pour les activités de travail futures prépare le terrain pour l'émergence et le développement de la dernière attention volontaire la plus productive, c'est-à-dire la volonté attention.

Pendant de nombreuses années d'études, apparaît l'habitude de travailler attentivement dans le processus de résolution de problèmes de plus en plus difficiles, ce qui a pour conséquence qu'un lycéen peut concentrer son attention relativement facilement sur un travail difficile et sans intérêt pour lui. a fait.

Ces jeunes hommes et femmes ont la capacité d'étudier assidûment des documents complexes, abstraits et théoriques. En effet, un enfant d'âge scolaire, voire un adolescent, a besoin de s'appuyer sur du matériel démonstratif et concret. Le sens et la logique de l'enseignement jouent un rôle décisif pour attirer et retenir l'attention dans les classes supérieures.