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RÉPUBLIQUE D'OUZBÉKISTAN
MINISTERE DE L'EDUCATION PRE-SCOLAIRE
"Le premier pas"
Établissement d'enseignement préscolaire
Programme d'études de l'État
Tachkent - 2018
De la part des auteurs : Les auteurs du programme expriment leur sincère gratitude au Fonds international pour l'enfance de l'UNICEF en Ouzbékistan et, notamment, à toutes les personnes qui ont fourni leurs opinions et recommandations lors de l'élaboration de ce programme et l'ont soutenu :
Anna Golubeva est consultante internationale de l'UNICEF
Deepa Shankar est la responsable de la section éducation de l'UNICEF
Vazira Nazarova est consultante de l'UNICEF
Yulia Narolskaya est une consultante de l'UNICEF
Muazzam Ismailova est consultante de l'UNICEF
Lee Dong Wook est professeur à l'Université Puchon (Corée du Sud).
Malliflar :
IV Grosheva, LG Yevstafeva, DT Makhmudova, Sh.B. Nabikhanova, SVPak, GEDzhanpeisova
Examinateurs:
A. Golubeva est une experte internationale de l'UNICEF
NNDjamilova, candidate en sciences pédagogiques, professeure associée au Département de méthodologie de l'éducation préscolaire de l'Université pédagogique d'État de Tachkent du nom de Nizami
LR Mirdjalalova
Candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé du Département de méthodologie de l'éducation préscolaire, primaire et spéciale du Centre régional de recyclage et de qualification avancée des travailleurs de l'éducation publique à l'Université pédagogique d'État de Tachkent du nom de Nizomiy
MA Ismailova, candidate en sciences médicales, professeure agrégée du département de néonatologie de l'Institut médical pédiatrique de Tachkent
PAR EXEMPLE. Kayalova est le chef de l'établissement public d'enseignement préscolaire n ° 247 à Tachkent
Limitation de responsabilité
Les points de vue et opinions contenus dans ce document n'appartiennent qu'à ses auteurs et ne peuvent être attribués au Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF), à ses organisations affiliées ou à ses membres dirigeants, ou aux pays agissant en leur nom.
Le programme a été approuvé par décision de la réunion du conseil n ° 2018 du ministère de l'éducation préscolaire de la République d'Ouzbékistan le 7 juillet 4 et recommandé pour publication.
Contenu
Chapitre 1. Règles générales 4
1.2. Objectifs et tâches de MTM 4
Chapitre 2. Objectifs et principes du processus éducatif MTM 5
2.1. Objectifs du processus éducatif MTM 5
2.2. Principes d'organisation du processus éducatif à MTM 5
2. 3. Organisation des services éducatifs complémentaires 5
2.4. Activités éducatives pour les enfants ayant des besoins spéciaux 6
2.5. Coopération avec les parents 6
Chapitre 3. Approche par compétences de l'éducation des enfants d'âge préscolaire 6
3.1. Compétences générales importantes d'un enfant d'âge préscolaire (6-7 ans) 7
3.2. Compétences dans les domaines du développement de l'enfant 7
3.2.1. Compétences dans le domaine "Développement physique et formation à un mode de vie sain" 7
3.2.2. Compétences dans le domaine du "développement socio-émotionnel" 8
3.2.3. Compétences dans le domaine des "aptitudes à la parole, à la communication, à la lecture et à l'écriture" 8
3.2.4. Compétences dans le domaine "Développement du processus cognitif" 8
3.2.5. Compétences dans le domaine du "développement créatif" 9
Chapitre 4. Activité éducative 9
4.1. Planification des activités éducatives 9
Chapitre 6. Organisation de l'environnement de développement 12
Chapitre 7. Demandes 13
Annexe 1 13
Recommandations pour la création d'un programme éducatif MTM 13
Annexe 2 17
Exemple d'ordre du jour d'un groupe où les enfants sont présents pendant une journée complète 17
Exemple d'ordre du jour des groupes à court terme 18
Annexe 3 19
Annexe 4 23
Plan thématique annuel (thématique) 23
Annexe 5 26
Annexe 6 28
Carte de développement d'un enfant de 3 à 7 ans 28
Carte des acquis d'un enfant de 5 à 7 ans par domaines de développement 42
Annexe 7 57
Carte de maturité scolaire d'un enfant de 6-7 ans 57
Chapitre 1. Règles générales
Le programme d'études d'État d'un établissement d'enseignement préscolaire (ci-après : « programme d'études d'État du MTC ») est un document normatif et juridique élaboré conformément aux exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et préscolaire de la République d'Ouzbékistan, dans lequel le préscolaire les objectifs et les tâches de l'établissement d'enseignement, les idées principales des activités éducatives sont exprimées, ainsi que les principales compétences de l'enfant pour la transition vers l'étape suivante de l'éducation sont définies.
Le programme d'études de l'État est obligatoire pour être utilisé dans les établissements d'enseignement suivants situés sur le territoire de la République d'Ouzbékistan :
• les établissements publics d'enseignement préscolaire ;
• les institutions non gouvernementales fournissant des services dans le domaine de l'éducation préscolaire ;
• Orphelinats « Mehribonlik » avec groupes préscolaires ;
• les organes directeurs qui contrôlent l'enseignement préscolaire et primaire.
1.1. Application du cursus d'état en MTM
Le programme d'études de l'État est un document de base obligatoire pour la création de programmes éducatifs variables.
Les établissements d'enseignement ont le droit d'utiliser des programmes éducatifs variables approuvés par le ministère de l'Éducation préscolaire.
L'établissement d'enseignement a le droit de développer son programme de travail MTM sur la base du programme de l'État. Le programme de travail de l'établissement d'enseignement est élaboré par les pédagogues de l'établissement avec la participation des parents et approuvé conformément à la législation en vigueur.
1.2. Buts et objectifs de MTM
Les objectifs et les tâches de MTM sont les suivants :
• en tenant compte des besoins individuels de l'enfant, sur la base des exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et préscolaire, et conformément au programme scolaire de l'État, en créant des conditions favorables à son développement complet et harmonieux ;
• organisation et mise en œuvre des activités éducatives des enfants d'âge préscolaire ;
• organisation et mise en œuvre de l'offre de connaissances pertinentes aux parents et à la société sur les questions de développement précoce des enfants ;
• organisation et mise en œuvre de l'interaction avec la famille et la société en matière de développement précoce des enfants.
Chapitre 2. Objectifs et principes du processus éducatif MTM
2.1. Objectifs du processus éducatif MTM
L'objectif du processus éducatif est de créer des conditions appropriées pour la formation de compétences générales et de compétences dans les domaines du développement chez les enfants.
2.2. Principes d'organisation du processus éducatif à MTM
Les principes du processus éducatif MTM sont les suivants :
• prise en compte des droits de l'enfant, des caractéristiques de développement spécifiques et des potentiels ;
• interdépendance de tous les types d'espaces de développement dans le processus éducatif ;
• protéger et renforcer la santé de l'enfant, répondre à ses besoins, y compris ses besoins de mobilité ;
• soutenir les capacités créatives de l'enfant ;
• éducation et développement par le jeu ;
• créer un environnement confortable pour le développement et l'adaptation sociale de l'enfant ;
• offrir un environnement sûr à l'enfant ;
• Coopération de MTM avec la famille, le quartier et l'école ;
• accroître la valeur des traditions culturelles nationales et le respect de la culture des autres nations, en tenant compte des spécificités de la culture des autres nations ;
Soutenir le développement d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire est un travail d'équipe et le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire est responsable de sa mise en œuvre.
2. 3. Organisation de services éducatifs complémentaires
Des services éducatifs supplémentaires sont organisés par l'établissement d'enseignement préscolaire en fonction des besoins des enfants et des résidents en fonction des possibilités.
Les services éducatifs supplémentaires sont facultatifs et peuvent être organisés par des bénévoles, des parents et des parrains.
2.4. Activités éducatives pour les enfants ayant des besoins spéciaux
L'accompagnement des enfants ayant des besoins particuliers dans un établissement d'enseignement préscolaire est un travail d'équipe, et le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire est responsable de sa mise en œuvre.
Si nécessaire, le personnel pédagogique et la direction de l'établissement d'enseignement préscolaire établissent un plan individuel d'activités éducatives pour l'enfant (son développement), impliquant des spécialistes de spécialisation étroite.
2.5. Coopération avec les parents
Afin d'assurer le développement global de l'enfant, l'établissement d'enseignement préscolaire peut organiser les formes d'interaction suivantes avec les parents:
• la prise en compte de l'avis des parents sur l'établissement d'enseignement préscolaire ;
• éduquer les parents sur les questions de développement précoce ;
• impliquer les parents dans une participation active au processus éducatif ;
• soutenir les initiatives des parents pour participer à la vie de l'établissement.
Chapitre 3. Approche par compétences de l'éducation des enfants d'âge préscolaire
L'approche par compétences de l'éducation des enfants d'âge préscolaire consiste à préparer la personnalité d'un enfant en pleine croissance à la vie, à acquérir les normes morales et les valeurs nécessaires pour résoudre des problèmes de vie importants, à communiquer avec d'autres personnes, à développer l'image du "je". la formation de méthodes d'activité liées à la construction.
Les compétences primaires importantes exigent le développement holistique de l'enfant en tant que sujet d'activité et de moralité.
La compétence est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et de valeurs d'un enfant. Les compétences primaires servent de base à la formation de la personnalité d'un enfant, quel que soit le domaine de développement.
3.1. Compétences générales importantes d'un enfant d'âge préscolaire (6-7 ans).
La compétence communicative est la capacité à utiliser des outils de communication dans différentes situations.
La compétence de jeu est l'utilisation créative par un enfant de son expérience, de ses connaissances et de ses compétences dans le processus de jeu et son organisation. C'est la base des activités éducatives.
La compétence sociale est la capacité à se comporter dans les situations de la vie conformément aux règles et normes de communication avec les adultes et les pairs.
La compétence cognitive est une perception consciente du monde environnant et l'utilisation des connaissances, aptitudes, compétences et valeurs acquises pour résoudre des tâches éducatives et pratiques.
3.2. Compétences dans les domaines du développement de l'enfant
Les compétences de l'enfant sont déterminées dans les domaines suivants du développement de l'enfant :
• développement physique et formation d'un mode de vie sain;
• développement socio-émotionnel ;
• aptitudes à la parole, à la communication, à la lecture et à l'écriture ;
• développement du processus cognitif ;
• développement créatif.
3.2.1. Compétences dans le domaine "Développement physique et formation à un mode de vie sain".
Après avoir terminé des activités éducatives dans le domaine du "Développement physique et formation d'un mode de vie sain", un enfant de 6 à 7 ans:
• fait preuve d'une activité physique conforme à ses capacités et aux normes de développement physique liées à l'âge ;
• sait effectuer diverses activités de mobilité de manière harmonieuse et ciblée;
• utilise la motricité fine dans diverses situations de vie et d'éducation ;
• dirige ses actions à l'aide des sens et des sens ;
• applique des compétences d'hygiène personnelle;
• connaît les bases d'un mode de vie et d'une alimentation sains ;
• respecte les règles des bases d'une activité de vie sécuritaire.
3.2.2. Compétences dans le domaine du "développement socio-affectif".
Après avoir terminé des activités éducatives dans le domaine du "développement socio-émotionnel", un enfant de 6-7 ans :
• a une idée de son « je » et du rôle des autres dans l'environnement de vie ;
• gère ses émotions et les exprime en fonction de la situation ;
• différencie les émotions des autres et réagit en conséquence ;
• communique de manière appropriée avec les adultes et les pairs ;
• trouve des moyens constructifs de sortir de situations complexes.
3.2.3. Compétences dans le domaine des "aptitudes à la parole, à la communication, à la lecture et à l'écriture".
Après avoir terminé des activités éducatives dans le domaine de "la parole, la communication, la lecture et l'écriture", un enfant de 6-7 ans :
• entend et comprend la parole ;
• utilise une prononciation correcte, des formes grammaticales pratiques et diverses constructions de phrases dans son discours ;
• manifeste de l'intérêt pour l'apprentissage d'une langue seconde;
• montre une connaissance préliminaire de l'acquisition d'une langue seconde;
• s'intéresse aux œuvres de fiction ;
• a une idée de la structure lexicale, syllabique et phonétique du mot ;
• sait composer et prononcer différentes formes de sens de manière autonome ;
• sait utiliser les compétences et les outils de base en écriture.
3.2.4. Compétences dans le domaine du "Développement du processus cognitif".
Après avoir terminé des activités éducatives dans le domaine du développement du processus cognitif, un enfant de 6 à 7 ans:
• montre un intérêt actif pour l'apprentissage ;
• trouve et utilise de manière autonome des informations pour des activités éducatives et de vie ;
• comprend des liens simples entre des objets, des événements et des apparences et les perçoit comme un tout ;
• connaît les chiffres, le calcul et les applique dans la vie ;
• travaille selon l'espace, la forme et le temps ;
• effectue des calculs mathématiques élémentaires ;
• observe et étudie les événements et les phénomènes dans l'environnement ;
• fait preuve d'une attitude prudente et soucieuse de l'environnement.
3.2.5. Compétences dans le domaine du "développement créatif".
Après avoir terminé des activités éducatives dans le domaine de la "créativité", un enfant de 6 à 7 ans:
• s'intéresse à l'art et à la culture ;
• valorise les traditions nationales et les perçoit comme faisant partie de la vie quotidienne ;
• exprime indépendamment une préférence pour un certain type d'art ;
• utilise les connaissances et les compétences acquises pour créer et mettre en œuvre des plans créatifs dans diverses situations de la vie ;
• comprend le rôle de la créativité humaine dans le changement du monde.
Chapitre 4. Activités éducatives
Les activités éducatives sont menées sur la base des "exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et scolaire de la République d'Ouzbékistan".
L'établissement d'enseignement préscolaire organise des activités éducatives et éducatives selon les années scolaires.
L'année académique commence le 2 septembre et dure jusqu'au 31 mai.
Du 1er juin au 31 août, une période estivale de bien-être sera organisée au MTM.
4.1. Planification des activités éducatives
L'activité éducative est basée sur la routine quotidienne du groupe, et les activités quotidiennes prévues par le pédagogue, les jeux pour enfants, le temps libre et les activités éducatives sont réalisées en alternance.
Les activités éducatives sont menées conformément au programme scolaire en fonction de l'âge et du développement individuel de l'enfant afin de répondre aux besoins éducatifs et sociaux (santé, nutrition et sécurité). Les activités éducatives sont combinées en un seul sujet qui découle de la vie de l'enfant et de l'environnement qui l'entoure.
La planification des activités éducatives est basée sur les principes d'intégration, de diversité et de flexibilité en fonction des conditions éducatives.
Il existe les types de planification suivants dans les activités éducatives :
• thématique annuelle ;
• hebdomadaire.
Les objectifs, le sujet, le contenu et les types d'activités sont exprimés dans la planification. Lors du choix du type d'activité, non seulement les objectifs généraux de l'activité éducative sont pris en compte, mais également l'intégration des objectifs, du contenu et des types d'activités dans les domaines de développement.
Il est nécessaire de prendre en compte l'agenda dans la planification. Une routine donne le rythme et devrait aider l'enfant à passer facilement d'une activité à l'autre. Il faut rappeler que le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Le sommeil diurne, le temps de repos et le temps de promenade sont pris en compte lors de l'établissement d'un horaire quotidien.
Plan thématique annuel.
Le plan thématique annuel présente des thèmes mensuels et des thèmes hebdomadaires pour chaque tranche d'âge. Un établissement d'enseignement préscolaire a le droit d'établir son plan thématique annuel en tenant compte du territoire ou d'autres caractéristiques. Ce plan thématique est approuvé par le Conseil pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Plan de la semaine
Le plan hebdomadaire est basé sur le plan thématique annuel et comprend des sous-thèmes de la semaine, ainsi que des activités organisées sur ce sujet.
Le plan hebdomadaire vise à fixer des objectifs pour tous les domaines de développement, à préparer les centres concernés et à distribuer la formation en fonction du thème de la semaine. Le thème de la semaine devrait passer par tous les centres d'activités gratuites. Dans le plan hebdomadaire, des jeux didactiques et d'action sont prévus en groupe et lors des balades. Le contenu et la cohérence du travail avec les enfants, le type d'activité (activité active / activité passive ; activité individuelle / en petit groupe, en grand groupe ; activité sous la direction d'un éducateur / activité sous la direction d'un enfant) et le lieu de sa mise en œuvre (activités intérieures en salle / activités de rue) doivent être planifiés en tenant compte.
Le plan hebdomadaire doit être varié et flexible. En d'autres termes, selon la météo et l'intérêt de l'enfant, l'activité prévue peut être modifiée ou le temps d'activité peut être programmé un peu plus ou moins longtemps. Par exemple, si un soignant prévoit d'aller dans un jardin printanier, mais que le temps s'avère trop pluvieux, il peut changer cet événement en un autre événement pouvant se tenir à l'intérieur.
Un plan hebdomadaire est un manuel de l'enseignant et un résumé des activités. Le journal de travail de l'éducateur comprend les sections suivantes :
• titre de page;
• ordre du jour du groupe en périodes chaudes et froides ;
• complexe d'éducation physique du matin;
• la planification du processus éducatif dans le groupe de septembre à août comprend une conversation le matin, une promenade et un après-midi ;
• analyse hebdomadaire du travail ;
• applications.
Les objectifs, une brève description de l'activité et le matériel nécessaire sont exprimés dans les notes de cours. Ces contours sont seulement recommandés et peuvent être modifiés de manière créative par l'éducateur.
Chapitre 5. Réalisations de l'enfant dans les domaines de développement
Ce programme envisage une approche individuelle du développement de l'enfant, respectant sa personnalité, tenant compte de ses intérêts, de ses besoins et de son niveau de développement, prenant soin de son confort émotionnel, s'efforçant de créer les conditions d'une libre expression créative. Par conséquent, en plus de la planification, le suivi du développement de l'enfant est important dans le travail d'un pédagogue. Le pédagogue surveille systématiquement la vie de l'enfant afin de mieux comprendre l'enfant et les raisons de son comportement, de voir le développement de l'enfant, son monde intérieur, de le soutenir, de déterminer les voies de développement, de déterminer ses besoins et ses intérêts. Sur la base d'observations pédagogiques, la planification des activités éducatives est élaborée et améliorée. Afin de suivre le développement individuel de l'enfant, les domaines et sous-domaines reflétés dans les exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et scolaire de la République d'Ouzbékistan et les résultats attendus ont été obtenus (qualifications et compétences).
La carte de développement de l'enfant couvre la période de 3 à 7 ans, elle est remplie individuellement pour chaque enfant trois fois par an. À la sortie d'un établissement d'enseignement préscolaire, la préparation à l'école d'un enfant de 6-7 ans est remplie (uniquement pour les diplômés des établissements préscolaires6). La préparation à l'école signifie que l'enfant a acquis des compétences générales et des compétences dans des domaines de développement. Cette carte est remplie pour chaque diplômé du préscolaire. Conformément au programme de l'État, les résultats attendus dans cinq domaines de développement (compétences de l'enfant) sont exprimés.
L'éducateur est invité à déterminer dans quelle mesure tel ou tel résultat se reflète. Cinq domaines de développement (compétences de l'enfant) sont résumés et présentés aux parents sous forme de recommandations et de suggestions.
Chapitre 6. Organisation de l'environnement de développement
Lors de la création d'un environnement de développement dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est important de prendre en compte les caractéristiques d'âge et les besoins des enfants présentant des caractéristiques spécifiques.
Contenu de l'environnement de développement :
le contenu de l'environnement démonstratif et développemental de l'établissement d'enseignement préscolaire est constitué de valeurs culturelles et historiques: traditions nationales et régionales; doit être compatible avec les caractéristiques de la nature et du climat;
le contenu de l'environnement devrait aider à former les fondations de la vision du monde primaire et l'adaptation sociale réussie de l'enfant.
Chapitre 7. Applications
Annexe 1
Recommandations pour la création d'un programme éducatif MTM
Le programme éducatif (ci-après - Programme) est un document important qui sert à mettre en œuvre le processus éducatif organisé dans un certain groupe d'âge sur la base du programme d'études d'État de MTM, et il doit garantir la réalisation des objectifs fixés.
Le programme est un outil important, à l'aide duquel les éducateurs (spécialistes) peuvent trouver les formes, les méthodes et les moyens les plus optimaux et efficaces d'organiser le processus éducatif pour les enfants d'un certain groupe d'âge conformément aux exigences de l'État pour le développement de enfants d'âge primaire et préscolaire en République d'Ouzbékistan.
Le programme se compose d'une partie obligatoire et d'une partie formée par les participants du processus éducatif. Les deux parties sont mutuellement complémentaires et nécessaires du point de vue de la mise en œuvre des exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et préscolaire.
Une partie obligatoire du programme comprend les cinq domaines d'éducation : développement physique et formation d'un mode de vie sain ; aptitudes à parler, à communiquer, à lire et à écrire; le développement du processus cognitif; offre une approche globale du développement socio-émotionnel et du développement créatif.
Le programme doit montrer comment l'éducateur (spécialiste) crée un modèle pédagogique individuel d'éducation, en tenant compte des conditions, besoins et caractéristiques spécifiques du développement des enfants, sur la base des exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et préscolaire.
Le programme comprend trois sections principales :
• ciblé - il s'agit d'une section qui comprend une lettre explicative et les résultats prévus de la mise en œuvre du programme ;
• significatif - cette section représente le contenu général du programme et assure le plein développement de la personnalité des enfants ;
• organisationnel - cette section comprend la description du support matériel et technique du programme, la fourniture de l'enseignement et de l'éducation avec du matériel et des outils méthodiques, l'agenda, ainsi que les événements, les vacances et un environnement de développement.
Le programme est discuté en Conseil Pédagogique de MTM et approuvé par l'ordre du chef.
Exemples d'éléments structurels du programme :
1. Titre de page
Nom de l'établissement d'enseignement préscolaire
Par le Conseil Pédagogique
accepté:
Relevé n°___ date_______________ Approuvé :
Responsable MTM : №___ "____"
POISSON
établissement d'enseignement préscolaire Non
PROGRAMME
Compilateur
Nom, prénom, prénom_________
Catégorie ________________
Expérience pédagogique __________
Position ___________________
20___a.
2. La table des matières comprend toutes les parties du programme, les paragraphes, les titres des sections, la liste des références et des annexes, toutes les rubriques disponibles dans le texte, avec les pages indiquées. Leur définition doit correspondre pleinement au contenu de l'œuvre, être courte, claire et cohérente, et exprimer clairement ses lois logiques internes.
3. La section cible comprend une lettre explicative, et il est important d'indiquer les documents réglementaires et juridiques qui sont à la base du développement du programme, ainsi que les différentes formes, méthodes et façons d'organiser le processus éducatif.
Il convient également de définir :
• les caractéristiques liées à l'âge, mentales et individuelles des élèves qui reçoivent une formation selon le programme ;
• objectif du programme ;
• tâches du programme ;
• durée de mise en œuvre du programme ;
• principes de base;
• caractéristiques de base de la personnalité de l'enfant.
La définition des orientations cibles du programme doit correspondre au programme d'études de l'État de l'établissement d'enseignement préscolaire et aux orientations cibles des exigences de l'État pour le développement des enfants d'âge primaire et préscolaire en République d'Ouzbékistan.
4. La section contenu comprend la définition de l'activité éducative conformément aux orientations de cinq domaines éducatifs du développement de l'enfant: les tâches du domaine éducatif, le contenu de l'activité éducative, les résultats de l'activité éducative, la composante régionale (composante ), formes d'organisation d'activités éducatives dans le domaine de l'éducation.
Planification thématique complète (tenant compte de la mise en œuvre des cinq domaines éducatifs). La définition de cette sous-section envisage un modèle intégratif, et elle révèle le thème de la semaine sous diverses formes et formes d'activité avec tous les acteurs du processus éducatif. La composante de planification thématique globale exprimée dans le programme peut être présentée sous forme de tableaux. Le plan thématique complet révèle la séquence d'étude des sections et des sujets du programme. La répartition des activités éducatives, les formes de travail avec les enfants et les activités finales sont présentées.
5. Département organisationnel. Dans cette section, l'ordre du jour, la structure de l'année scolaire, le calendrier des activités pédagogiques (conformément aux documents réglementaires), l'organisation d'un environnement de développement tenant compte de l'âge, tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves, de leur besoins et intérêts éducatifs Une brève description des diverses formes, méthodes et moyens de mise en œuvre du programme est fournie. En outre, les caractéristiques psychologiques et pédagogiques spécifiques de diverses activités, les types d'interaction avec les familles des élèves peuvent être exprimés.
6. Conditions de mise en œuvre du programme :
• soutien matériel et technique ;
• support pédagogique et méthodologique (programmes, technologies, manuels de formation, littérature scientifique-méthodique et pédagogique-méthodique, littérature destinée aux enfants et aux parents, ressources internet, CD-disques pédagogiques, matériel didactique, documents).
7. Liste de la littérature utilisée.
8. Candidatures au programme, dans lesquelles les documents suivants peuvent être fournis :
• élaboration d'exercices, d'animations, de scénarios de vacances, etc. ;
• programme de travail (plan) pour l'orientation en profondeur du travail de l'éducateur ;
• définition de jeux et d'exercices ludiques ;
• des scripts d'école de compétences pour les pédagogues et les parents ;
• volumes-colis méthodiques à envoyer en pièce jointe pour chaque âge ;
• scénarios pour les parents de diverses formes de coopération avec les familles d'enfants (conseils, tables rondes, formations, ateliers, séminaires).
Annexe 2
Un exemple d'horaire pour un groupe d'une journée complète
1 Agenda 3-4 ans 4-5 ans 5-6 ans 6-7 ans
2 Accueil des enfants, activités autonomes, jeux, éducation physique du matin 7.00h8.20 – 7.00h8.25 7.00h8.30 – 7.00h8.30 XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX
3 Préparation du petit déjeuner, petit déjeuner 8.20 - 8.50 8.25 - 8.50 8.30 - 8.50 8.30 - 8.50
4. Activité indépendante, jeux 8.50h9.00 – 8.50h9.00 8.50h9.00 – 8.50h9.00 XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX
5. Activités pédagogiques ludiques 9.00h9.40-9.00h9.50 9.00h10.00-9.00h10.50 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
6. Jeux didactiques, activités indépendantes 9.40h10.00-9.50h10.00 10.00h10.35-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX ————
7. Préparation à la marche, marche 10.00-12.00 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12.35
8. Retour de balade, jeux 12.00h12.20 – 12.10h12.30 12.25h12.40 – 12.35h12.45 XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX – XNUMXhXNUMX
9. Préparation du déjeuner, déjeuner 12.20h12.50-12.30h13.00 12.40h13.10-12.45h13.10 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
10 Préparation au sommeil, sommeil diurne 12.50h15.00-13.00h15.00 13.10h15.10-13.10h15.10 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
11. Gymnastique rafraîchissante, soins à l'air et à l'eau 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10 15.00-15.10
12. Temps sans sommeil Activité libre
13.00-15.10 Activité libre
13.00-15.10 Activité libre
13.00-15.10 Activité libre
13.00-15.10
13. Préparation du deuxième déjeuner (poldnik), deuxième déjeuner 15.15h15.30-15.15h15.30 15.20h15.30-15.20h15.30 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
14. Formation complémentaire, lecture de fiction, activités ludiques indépendantes 15.30h16.30-XNUMXhXNUMX
15.30-16.30
15.30-16.30 15.30-16.30
15. Marche, activité de jeu autonome 16.30h17.45-16.30h17.45 16.30h17.45-16.30h17.45 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
16. Enfants rentrant à la maison 17.45h18.00-17.45h18.00 17.45h18.00-17.45h18.00 XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX XNUMXhXNUMX-XNUMXhXNUMX
Remarque : chaque MTM peut élaborer son propre agenda en fonction du nombre d'heures de séjour des enfants dans l'établissement et conformément aux exigences sanitaires et hygiéniques. Rappelons que les activités ludiques-éducatives occupent au moins 38% hors sommeil diurne, les activités de plein air des enfants au moins 38%, les activités ludiques indépendantes au moins 24%, formant un mode de vie sain (compétences sanitaires-hygiéniques) au moins 20%, informant parents sur les progrès du développement de l'enfant d'au moins 3 %.
Exemple d'ordre du jour pour les groupes à court terme
8:30-12:00 (3,5 soat)
1er quart de travail
1. Accueil, encadrement, gymnastique du matin 8h00-8h40
2. Réunion du matin 8h40-9h00
3. Activité pédagogique ludique 9h00-10h30
4. Jeu, formation indépendante, activité de projet 10h30-11h00
5. Deuxième petit-déjeuner 11h00-11h15
6. Marche, les enfants rentrent chez eux 11h35-12h00
7. Pause déjeuner pour les enseignants 12:00-13:00
8. Préparation des enseignants pour la deuxième équipe 13h00-13h30
13:30-17:00 (3,5 soat)
2er quart de travail
1. Réception, inspection, 13h40-14h00
2. Accueil des enfants 14h00-15h30
3. Activité pédagogique ludique 15h30-16h00
4. Jeu, formation indépendante, activité de projet 16h00-16h20
5. Deuxième déjeuner 16:20:16:35
6. Préparation pour la marche 16h35-17h00
7. Marche, les enfants rentrent chez eux 17h30-17h40
Remarque : au moins 43 % des activités éducatives ludiques, 49 % des activités de communication indépendantes, être à l'extérieur, former un mode de vie sain (compétences sanitaires et d'hygiène), le développement des enfants par les parents est correct. 8 % seront signalés.
Annexe 3
Estimation du nombre de séances en groupe de 3 à 4 ans
T / r
Nom des classes Pendant l'année académique Pendant la période de rééducation
en semaine en mois en année scolaire en semaine en mois en période de rééducation
1. Introduction au monde environnant 1 4 36 1 4 12
expériences - expérience pratique
2. Introduction à la nature 1 4
36
jeux- quizz 1 3
3. Fiction
4. Développement de la parole 1 4 36 1 4 12
5. Education sensorielle 1 4 36
Jeux
1
3
6. Mathématiques élémentaires
7. Dessin 2 8 72 1 4 12
8. Demande 1
2 36 tour à tour
1
4
12
9. Bâtiments 2
10. Faire de la pâte à modeler, de l'argile 1 4 36 1 4 12
11. Éducation physique
(dont une à l'air frais) 2 8 72 heures 1 3
12. Musique 2 8 72 loisirs 1 3
Total : 12 48 432 5 24 72
Estimation du nombre de séances en groupe de 4 à 5 ans
T / r
Nom des classes Pendant l'année académique Pendant la période de rééducation
en semaine en mois en année scolaire en semaine en mois en période de rééducation
1. Connaissance du monde environnant 1 4 36 1 4 12
expériences - expérience pratique
2. Connaissance de la nature 1 4 36 1 4 12
3. Développement de la parole 2 8 72 1 4 12
4. Fiction 1 4 36 quiz 1 3
5. Mathématiques élémentaires 1 4 36 jeux de logique
1
3
pensée logique
6. Dessin 2 8 72 1 4 12
7. Application 1 en alternance 2 36 1 4 12
8. Bâtiments 2
9. Faire de la pâte à modeler, de l'argile 1 4 36 1 4 12
10. Éducation physique
(dont un en plein air) 2 8 72 jeux sportifs 1 3
11. Musique 2 8 72 loisirs 1 3
Total : 14 56 504 6 28 84
Estimation du nombre de séances en groupe de 5 à 6 ans
T / r
Nom des classes Pendant l'année académique Pendant la période de rééducation
en semaine en mois en période scolaire en semaine en mois en période de récupération
1. Connaissance du monde environnant 2 8 72 1 4 12
les expériences sont scientifiques
2. Connaissance de la nature 1 4 36 1 4 12
3. Développement de la parole 2
8 72 1 4 12
4. Fiction 1 4 36 quiz 1 3
5. Apprendre une seconde langue 2 4 36 jeux jeux jeux
6. Mathématiques élémentaires 1 4 36 jeux de logique
+1 (3)XNUMX XNUMX
pensée logique
7. Dessin 2
8 72 1 4 12
8. Application 1 en alternance 2 36 1 4 12
9. Bâtiments 2
10. Faire de la pâte à modeler, de l'argile 1 4 36 1 4 12
11. Éducation physique
(dont un en plein air) 2 8 72 jeux sportifs 1 3
12. Musique 2 8 72 loisirs 1 3
Total : 17 64 576 6 28 84
Estimation du nombre de séances en groupe de 6 à 7 ans
T / r
Nom des classes Pendant l'année académique Pendant la période de rééducation
en semaine pendant le mois pendant l'année scolaire en semaine pendant le mois pendant la période de récupération
1. Connaissance du monde environnant 2 8 72 1 4 12
les expériences sont scientifiques
2. Connaissance de la nature 1 4 36 1 4 12
3. Développement de la parole 1 4 36 1 4 12
4. Enseigner l'alphabétisation 1 4 36 jeux
+1 (3)XNUMX XNUMX
5. Fiction 1 4 36 quiz 1 3
7. Apprendre une deuxième langue 2 4 36 1 4 12
8. Mathématiques élémentaires 2 8 72 jeux de logique
+1 (3)XNUMX XNUMX
pensée logique
9. Dessin 2 8 72 1 4 12
10. Application 1 alternativement 2
36 1 4 12
11. Constructions de bâtiments et travail manuel
2
12. Faire de la pâte à modeler, de l'argile 1 4 36 1 4 12
13. Éducation physique
(dont un en plein air) 2 8 72 jeux sportifs 1 3
14. Musique 2 8 72 loisirs 1 3
Total : 18 68 612 7 33 99
Estimation du nombre de séances de groupe à court terme avec des enfants
N° Types d'activités Périodicité des transferts
1. Activités gratuites et indépendantes des enfants Tous les jours
4. Activités ludiques Tous les jours
5. Activité d'image Deux fois par semaine
6. Activité de recherche pédagogique (compréhension du monde environnant) XNUMX fois par semaine
7. Connaissance de la nature 1 fois par semaine
8. Mathématiques Deux fois par semaine
9. Musique deux fois par semaine
10. Culture physique XNUMX fois par semaine
11. Développement de la parole 1 fois par semaine
12. Alphabétisation 1 fois par semaine
Total 15 heures
Annexe 4
Plan thématique annuel (thématique)
Mois Thème mensuel Semaines du mois Thèmes hebdomadaires
Les groupes d'âge
Petit groupe Groupe intermédiaire Grand groupe Groupe préparatoire
Septembre Ouzbékistan - ma patrie Semaine 1 Moi et la maternelle Moi et la maternelle Mon cher Ouzbékistan Mon cher Ouzbékistan
Semaine 2 Ma ville Ma ville - mon quartier Ma ville - mon quartier Ma ville - mon quartier
Semaine 3 Moi et ma famille Moi et ma famille Moi et ma famille Moi et ma famille
Semaine 4 Moi et mes amis Moi et mes amis Moi et mes amis Moi et mes amis
Octobre Couleurs d'automne 1ère semaine Automne doré Automne doré Changements saisonniers. Oiseaux migrateurs. Changements saisonniers. Oiseaux migrateurs.
Semaine 2 Légumes et fruits Entrepôt de la nature : légumes, fruits, baies Entrepôt de la nature : légumes, fruits, baies Entrepôt de la nature : légumes, fruits, baies
Semaine 3 Pain pour tous Pain pour tous Pain pour tous Pain pour tous Pain pour tous
Semaine 4 Or blanc d'Ouzbékistan Or blanc d'Ouzbékistan Or blanc d'Ouzbékistan Or blanc d'Ouzbékistan
Novembre Transport, règles de circulation (KHQ)
Fondamentaux de la sécurité des personnes
(HFXA) Semaine 1 Introduction au transport Transport de surface Transport aérien, fluvial et de surface Transport aérien, fluvial et de surface
Semaine 2 Feu de signalisation coloré Feu de signalisation coloré Semaine piétonne sûre Semaine piétonne sûre
Semaine 3 Ambulance et aide au transfert Services de déplacement urgent (rapide) Services de déplacement urgent (rapide) Services de déplacement urgent (rapide)
Semaine 4 Nos bonnes œuvres Toutes les professions comptent Nos bonnes œuvres Nos bonnes œuvres
Décembre Hiver 1ère semaine Hiver Hiver. Hiver. Jour de la Constitution d'hiver. Jour de la Constitution
Semaine 2 Corps sain - âme saine Corps sain - âme saine Corps sain - âme saine Corps sain - âme saine
Semaine 3 Vêtements Vêtements et chaussures saisonniers Vêtements et chaussures saisonniers Vêtements et chaussures saisonniers
Semaine 4 Qu'est-ce que la nouvelle année ? Quelle est la nouvelle année? Quelle est la nouvelle année? Quelle est la nouvelle année?
Janvier Maternelle Semaine 1 Plaisirs d'hiver Plaisirs d'hiver Plaisirs d'hiver Plaisirs d'hiver
2ème semaine Journée du Défenseur de la Patrie Journée du Défenseur de la Patrie Journée du Défenseur de la Patrie Journée du Défenseur de la Patrie
Semaine 3 Moi et mon corps Moi et mon corps Moi et mon corps Moi et mon corps
Semaine 4 Alphabet de politesse Alphabet de politesse Alphabet de politesse Alphabet de politesse
Février Semaine du monde étrange 1 Notre beau pays Notre pays est un pays d'amitié et de paix Pays voisins Pays voisins
Semaine 2 Faisons connaissance avec les animaux et les oiseaux Faisons connaissance avec les animaux et les oiseaux Pays du monde Pays du monde
Semaine 3 Soyons amis avec les plantes Soyons amis avec les plantes Grand peuple d'Ouzbékistan Grand peuple d'Ouzbékistan
4ème semaine Faisons connaissance avec les livres Faisons connaissance avec les livres Histoire des livres Histoire des livres et des gens
Mars Beau Printemps Semaine 1 Fête des Mères Fête des Mères Fête des Mères Fête des Mères
Semaine 2 Changements saisonniers. Changements saisonniers. Changements saisonniers. Changements saisonniers.
3e semaine Fête de Navruz Fête de Navruz Sources populaires. Norouz vacances Sources populaires. Vacances de Norouz
Semaine 4 Insectes Insectes Insectes Insectes
Avril Planète Terre – notre maison commune Semaine 1 Printemps en fleurs Printemps en fleurs Printemps en fleurs Printemps en fleurs
Semaine 2 Secrets de l'Univers Secrets de l'Univers Secrets de l'Univers Secrets de l'Univers
Semaine 3 Jour de la Terre de la planète Parc à oiseaux Jour de la Terre de la planète Jour de la Terre de la planète
Semaine 4 Prendre soin des jouets Prendre soin de la ville Sauvez la planète ! Sauver la planète!
Mai Outils et équipement Semaine 1 Moi et ma maison Moi et ma maison Moi et ma maison. Memorial Day Moi et ma maison. Jour du souvenir
Semaine 2 Meubles Meubles Meubles Meubles. Artisanat national
Semaine 3 Vaisselle Appareils électroménagers Vaisselle. Patrons nationaux Plats. Modèles nationaux
Semaine 4 Nos assistants électroménagers Nos assistants électroménagers Nos assistants électroménagers Nos assistants électroménagers
Annexe 5
Plan de travail hebdomadaire
Message thématique : "Ouzbékistan - Moy Kray Rodnoy"
Groupe Groupe de préparation ___________________ (nom)
Le thème est MA VILLE. MON QUARTIER
La période est la 2ème semaine de septembre
Objectifs dans les domaines de développement Développement physique et formation d'un mode de vie sain Marcher en colonne une, deux, quatre personnes
développement socio-émotionnel (émotionnel) Apprendre à contrôler ses émotions
compétences d'élocution, de communication, de lecture et d'écriture Renforcement de la parole orale de l'enfant selon l'âge
développement par la connaissance (compréhension) renforcement des connaissances sur la patrie, le quartier
développement créatif, formation d'une attitude positive envers les activités coopératives, éducation au sens du rythme, vertu de ressentir la musique, expressivité rythmique dans les mouvements
Centres de développement Activité éducative
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Ressources, commentaire
Cercle du matin Parlez de la façon dont vous avez passé votre week-end Comment vous êtes-vous senti à votre arrivée ? Parlez de la météo
Activité gratuite dans les centres Bâtiment et centre de construction Ma future maison Ville moderne Rues de quartier (long-court) Blocs de construction, lego, constructeur
Centre de jeux de rôle et de dramatisation "Invité chez grand-mère" "Barbershop" Masques, vêtements, attributs
Langage et discours Conversation sur l'image de l'histoire "Ma ville, mon quartier" Excursion dans les parcs de la ville (TIC - à l'aide de diapositives Images de l'histoire, matériel TIC
Centre des sciences et de la nature Caractéristiques de l'argile, de la pierre et du sable « Quelle maison est la plus forte ? Argile, sable, pierre, récipients spéciaux, balles
Centre d'art
Peindre en plein air selon son avis
Origami et appliqué sur le thème "Quartier prospère".
Papier A-4, papier de couleur, peintures, matériaux naturels
Centre musical et rythmique Écoute de la chanson "Shahrisabz" Chant et mouvement rythmique aux sons de la chanson "Bonjour, qu'est-ce que cela signifie" Chanter la chanson "Le monde est comme un pâturage coloré" Centre musical, disques de musique
Travailler en grands groupes
Annexe 6
Une carte du développement d'un enfant de 3 à 7 ans
Afin de compléter la carte de développement de l'enfant, trois cycles d'observation sont réalisés : initial (en début d'année scolaire), intermédiaire et terminal.
L'observation initiale s'effectue en début d'année universitaire (vers septembre). À ce stade, les capacités initiales de chaque enfant sont déterminées et ses réalisations jusqu'à cette période sont déterminées. L'éducateur prête également attention aux problèmes existants dans la maîtrise des domaines éducatifs, détermine quelles qualités de l'enfant nécessitent un soutien, quelles tâches sont pertinentes pour chaque enfant. Ensuite, en tenant compte de l'âge de l'enfant à la même période, une carte de ses réalisations dans les domaines du développement est remplie.
Un suivi intermédiaire est effectué à la fin du premier semestre (décembre, janvier). Le but de la conduite de cette surveillance est de déterminer l'exactitude de la méthode choisie pour l'enfant, de déterminer la dynamique du développement. Selon les résultats de cette observation, l'éducateur, en collaboration avec d'autres spécialistes, peut apporter des corrections au processus pédagogique si nécessaire.
A la fin de l'année scolaire (généralement en mai), l'enseignant procède à une dernière observation. Sur la base de cette observation, il est évalué comment les tâches définies au début de l'année ont été résolues, en tenant compte des nouveaux résultats attendus dans le développement de l'enfant, les objectifs du prochain processus pédagogique sont déterminés.
Les principes suivants doivent être suivis lors de la surveillance :
• l'observation s'effectue dans les conditions habituelles de l'enfant et vise à l'aider ;
• l'observation est effectuée pendant au moins deux semaines (ou mois) afin de créer une image plus objective du développement de l'enfant ;
• l'éducatrice peut recevoir des informations sur l'enfant lors de conversations avec les parents ou d'autres employés de l'établissement ;
• l'éducateur doit prêter attention aux inclinations, aux intérêts, aux caractéristiques de communication et d'apprentissage de l'enfant.
A la fin de l'année scolaire, l'éducateur rédige un rapport au conseil pédagogique final sur le niveau de qualité de l'apprentissage du programme par les enfants, et dans celui-ci, il signale les éléments où les enfants n'ont pas atteint les résultats appropriés et les raisons pour lesquelles elles n'ont pas été remplies (certaines méthodes ne sont pas maîtrisées, il n'y a pas assez de polycopiés, de documentation, le groupe n'est pas suffisamment équipé, l'enfant est malade et manque les cours, les parents ne sont pas actifs, etc.). Sur la base de ces résultats, des actions pour éliminer les causes seront planifiées et des tâches pour l'année suivante seront déterminées pour ce groupe.
Plus tard, le pédagogue (éducateur) remplit la carte de réussite de l'enfant au moins 3 fois par an et marque le résultat obtenu avec le symbole approprié (✔). Le suivi est effectué dans tous les domaines de développement. Si l'indicateur "ne fonctionne pas" dans tel ou tel domaine d'apprentissage, le pédagogue (éducateur) doit mettre des notes appropriées dans les marges du cahier. Il aide à tenir un journal pour suivre le développement de l'enfant. Sur la base de ce diagnostic, le pédagogue (éducateur), le psychologue (psychologue), l'orthophoniste, le moniteur d'éducation physique, etc., distingue les réalisations de l'enfant et identifie également les aspects négatifs de la maîtrise des domaines de l'éducation. En fonction des résultats obtenus, des corrections sont apportées au processus éducatif, ainsi qu'un travail individuel est planifié et des tâches pour sa mise en œuvre sont déterminées. A la fin de l'année académique (généralement en mai), une dernière observation de cette carte est effectuée.
Une carte du développement d'un enfant de 3 à 5 ans
Nom, prénom de l'enfant ________________________________________________
Date de naissance ________________________________________________
Date d'admission au MTM ________________________________________________
Date de début d'observation _________________________________________________
Âge au début du suivi _________________________________________________
Date de fin du suivi _________________________________________________
Yoshi
4ème année 5ème année
3 ans 3 mois 3 ans 6 mois 3 ans 9 mois 4 ans 4 ans 3 mois 4 ans 6 mois 4 ans 9 mois 5 ans
1 Développement physique et formation d'un mode de vie sain
1.1 Motricité globale
1 Marche de différentes manières (droit, libre, dans la direction indiquée)
2 Courses en gardant l'équilibre
3 sauts sur place sur deux jambes
4 sauts en avançant
5 rampe sous l'arche
6 Retours d'exercices pendant l'éducation physique
7 Il vole sur un tricycle
8 Monter et descendre l'échelle sportive
9 La colonne peut être ajustée à un cercle
10 Marche sur la pointe des pieds, le talon, le dos, l'extérieur du pied et à hauteur du genou
11 Maintient son équilibre en se déplaçant sur une corde
12 Il court les genoux levés
13 Il saute par-dessus des obstacles pas très hauts
14 Il essaie de sauter à travers une corde à sauter
15 Il rampe sur le ventre, tiré par la main sur le banc de gymnastique
16 Escalade le mur de gymnastique
17 mouches Samokat
1.2 Motricité fine
1 Insère la corde dans la boucle
2 Mayda met les objets dans un certain ordre
3 Met indépendamment les jouets dans une boîte et les sort de la boîte
4 Avec l'aide d'adultes, il enfile de grosses perles
5 Place les objets d'un conteneur à un autre conteneur
6 met et enlève indépendamment les boutons, les vêtements et les crochets à chaussures
7 Enfiler des perles petites, moyennes et grandes selon le motif
8 Verrouille, ouvre et ferme les charnières, utilise la clé
9 Mayda tord et inverse les objets (détails du constructeur).
10 Fabrique divers objets à partir de grandes et petites parties du constructeur
11 Dessine une droite et un cercle selon l'échantillon
12 Étend le papier, le tissu, les serviettes selon les lignes désignées
13 Coupe le papier le long des lignes marquées avec des ciseaux
1.3 Sensorimotrice
1 Roule de grosses balles pour la distance avec les deux mains en position assise et debout
2 Lance l'objet sur la cible désignée
3 Roule ou lance le ballon à un autre enfant
4 Peut distinguer la texture lisse et bosselée (structure)
5 Détermine le goût
6 Lance un chariot avec des poupées
7 Il frappe alternativement le ballon avec sa main droite et gauche
8 Tourne alternativement à droite et à gauche
9 Différencie différentes structures et surfaces
10 Attrape de petits objets volants et flottants avec un piège.
11 Il libère des bulles de savon
1.4 Mode de vie sain et sécurité
1 Il se lave le visage et les mains indépendamment, utilise une serviette
2 Utilise un peigne et une nappe ou une serviette
3 Utilise une cuillère de façon autonome en mangeant, se rince la bouche après avoir mangé
4 Il collectionne les jouets et les garde dans la chambre
5 Utilise les toilettes de manière autonome
6 Il se lave les dents
7 Connaît les bienfaits des vitamines et d'une alimentation saine
8 Il se lave les mains avant de manger
9 Utiliser correctement une fourchette
10 Ajuste l'apparence
11 Il prend bien soin de lui
12 Peut demander de l'aide
2 DÉVELOPPEMENT SOCIO-ÉMOTIONNEL
2.1. Concept de soi
4ème année 5ème année
3 ans 3 mois 3 ans 6 mois 3 ans 9 mois 4 ans 4 ans 3 mois 4 ans 6 mois 4 ans 9 mois 5 ans
1 Il parle de lui-même à la première personne - "je"
2 Il parle de lui (connaît son nom, son prénom, son âge, son sexe, etc.)
3 Il se tourne vers ses proches et demande leur aide
4 Il choisit un ami et joue avec lui
5 Montre de l'intérêt pour sa famille et ses proches
6 Exprime ses besoins
7 Démontre une confiance croissante
8 Exprime ses souhaits et intérêts
9 Exprime ses sentiments et ses expériences
10 Il peut participer à des jeux
11 Capable d'évaluer ses actions ("Je l'ai fait")
12 Accomplit la demande (assignation) des adultes
13 Capable de maintenir son attention pendant l'entraînement
14 Montre une volonté de réussir
15 Malheur, tristesse de la défaite
16 Montre différentes émotions et humeurs
2.2 Les émotions et leur gestion
1 Les héros des contes de fées, des histoires et des dessins animés sont tristes
2 Comprend les états émotionnels tels que le bonheur et la tristesse
3 Exprime ses sentiments et ses inquiétudes ("j'aime", "je n'aime pas")
4 Exprime les sentiments d'un autre enfant avec des mots
5 Montre de l'empathie envers les autres
6 Participe à des jeux de rôle
7 Lorsqu'il parle de sa famille, il mentionne ce qu'il aime et ce qu'il n'aime pas
8 Communique pendant les activités de jeu
9 Coopère au jeu, assume un rôle social
10 Pendant le jeu, ils entretiennent une relation amicale avec les enfants et partagent leurs jouets
11 Salue et dit au revoir aux adultes sans prévenir
12 Il évalue ses actions
13 S'adresse aux adultes et exprime son opinion
14 Il est content des cadeaux et des vacances
2.3 Socialisation, communication avec les adultes et les pairs
1 Connaît les membres de la famille
2 Imite les actions des adultes
3 Montre la détermination à obtenir des résultats dans ses actions
4 Joue en coopération avec les adultes et les enfants
5 Exprime son attitude envers le comportement négatif des enfants
6 Participe à des activités de jeu d'équipe
7 Montre de la bonne volonté envers ses pairs
8 Il prépare un lieu pour sa formation
9 Respecte les règles du groupe (prend des jouets, met des vêtements, etc.)
10 Montre une attitude sincère envers les membres de sa famille et suit certaines règles liées à la maison
11 Il peut parler de son ami
12 Imite le comportement et le comportement des adultes
13 Sait comment accomplir des tâches sans la supervision d'un adulte
3 COMPÉTENCES D'EXPRESSION, DE COMMUNICATION, DE LECTURE ET D'ÉCRITURE
3.1. Discours et langage
4ème année 5ème année
3 ans 3 mois 3 ans 6 mois 3 ans 9 mois 4 ans 4 ans 3 mois 4 ans 6 mois 4 ans 9 mois 5 ans
1 Il accomplit certaines de ses actions avec des paroles
2 Parlez de ce que vous voyez sur la photo
3 Répond aux diverses questions des adultes
4 Montre l'activité dans la communication
5 Le familier entend un passage de l'œuvre et prononce son nom
6 Il récite un petit poème par cœur
7 Un conte familier raconté par des adultes continue ou complète l'histoire
Joue à 8 jeux didactiques
9 Capable de continuer l'histoire commencée
10 Exprime son opinion et pose des questions lors de la discussion des événements
11 Comprend les questions et y répond
12 Utilise activement les verbes et les adjectifs dans la conversation
13 Fait des phrases simples en utilisant des noms et des verbes (le médecin soigne les patients, le vendeur vend des légumes)
14 Utilise des mots dans le sens de "plusieurs" et "un".
15 Utilise différents tons (intonations), expressions faciales et gestes dans le discours
16 Des jeux didactiques et verbaux sont joués
3.2 Compétences d'étude
1 a une compréhension du livre
2 Il demande aux adultes de lui lire un livre
3 Envisage des livres adaptés à l'âge
4 Établit des liens entre le texte et les images du livre
5 Reconnaît les personnages de contes de fées familiers par des images
6 Il réagit aux histoires qu'il entend et pose des questions aux adultes
7 Il peut raconter les principaux moments de l'histoire qu'il a entendue à l'aide d'images
8 Après avoir écouté un extrait d'une œuvre d'art, il dit son nom
9 Il connaît par cœur un poème adapté à son âge
10 Il a une relation obsessionnelle avec les livres
3.3 Motricité fine de la patte
1 Dessine des lignes droites sur la surface de la feuille
2 Crée des images à partir de 2-3 objets
3 Montre de l'intérêt pour les lettres, connaît et distingue l'orthographe de certaines lettres
4 cordes de grosses perles dans une chaîne
5 essaie d'écrire
6 Prend des copies simples de lignes, symboles, crochets
7 Dessine une image d'objets avec une forme moins compliquée
8 Fait pivoter et peint des images par contour
9 Biffer les gabarits
10 Mayda assemble le constructeur à partir des détails
11 cordes perles moyennes sur une chaîne
12 Coupe le papier selon des lignes strictement définies
13 Déchire le papier selon les lignes spécifiées
14 Il tord le papier à deux mains
4 Développement du processus cognitif
4.1 Compétences intellectuelles et cognitives
4ème année 5ème année
3 ans 3 mois 3 ans 6 mois 3 ans 9 mois 4 ans 4 ans 3 mois 4 ans 6 mois 4 ans 9 mois 5 ans
1 Trie les éléments par caractère
2 Distingue et sépare six couleurs
3 Peut choisir des paires similaires
4 Reconnaît les objets sur les images et les nomme
5 Montre de l'intérêt pour les objets vivants
6 Classer les matériaux à partir desquels les objets sont fabriqués (papier, bois, métal)
7 Explore la pièce et peut déterminer sa place dans l'espace
8 Montre de l'intérêt pour le monde qui l'entoure
9 Compare les images
10 peuvent se diviser en groupes de 2-3 caractères
11 opisivayet i sravnivayet osnanie napokosti jivikh sushestv (jivotnie : pitayutsya, dishat, dvigayutsya i td)
12 Décrit l'importance de l'eau et de l'air pour la vie
13 Connaît les différentes périodes de la journée (matin, jour, soir, nuit) et les utilise correctement dans son discours
14 Connaît la description des saisons
15 Activement intéressé par les nouvelles
4.2 Compétences mathématiques élémentaires
1 Divise les objets en groupes de 1 à 2 caractères
2 Trouve "un" et "plusieurs" dans le milieu environnant
3 Organise les objets en fonction de leur taille
4 Distinguer les figures géométriques (cercle, rectangle, triangle) des formes (cube, sphère).
5 Compare les pluriels
6 Comprend le sens des concepts de plus court et de plus long
7 Comprend la signification des mots "matin", "soir", "jour", "nuit".
8 Il connaît les notions de "moitié", "moitié".
9 Comprend les comptes et les relations au sein des comptes
10 compte jusqu'à 5 mécaniquement
11 Trouve des objets avec des figures géométriques similaires
12 Connaît les figures et les formes géométriques
13 Établit des relations quantitatives
14 Connaît la composition quantitative des nombres
15 Utilise des concepts mathématiques (plus, moins, total, autant).
16 comptes dans l'ordre
17 Compare les concepts de "plus", "moins", "égal".
18 Peut déterminer sa place dans l'espace (devant, derrière, au-dessus, en dessous, près, loin)
19 Comprend le sens du tout et de ses parties
4.3 Développement d'une recherche de sensibilisation et d'une activité (pratique) efficace
1 Participe à des expériences avec des adultes (vieillissement, coloration, coule - ne coule pas, etc.)
2 Différencie les changements individuels de nature (neige, pluie, grêle, chaleur, vent, etc.)
3 Connaît et nomme certains insectes et oiseaux
4 Nomme correctement les bébés de certains animaux
5 Crée des appareils "selon le tracé".
6 Joue avec de l'eau et du sable
7 Observe les objets vivants
8 Participe à des expériences avec des adultes (mélange, coloration, chauffage, ébullition, magnétisme, etc.)
9 Décrit les phénomènes naturels caractéristiques des saisons
10 Sait pourquoi vous avez besoin de manger, respirer, lire
11 Connaît les fonctions de certains organes du corps
12 Connaît l'importance de certains processus physiques
13 Crée des constructions, des puzzles, des mosaïques, des Lego
5. CRÉATIVITÉ
5.1 Perception artistique du monde
4ème année 5ème année
3 ans 3 mois 3 ans 6 mois 3 ans 3 mois 4 ans 4 ans 3 mois 4 ans 6 mois 4 ans 9 mois 5 ans
1 Montre une sensibilité émotionnelle lors de la perception d'images, d'œuvres d'art populaire, de jouets, d'objets
2 Il perçoit la beauté des scènes de la nature, des jouets, des couleurs dans les vêtements pour enfants
3 Sépare les chansons familières
4 Écoute attentivement les sons et les tonalités
5 Utilise des éléments des beaux-arts
6 A une compréhension de base des arts décoratifs
7 A une compréhension de certaines professions liées à l'art (artiste, compositeur, acteur).
8 Différencie certains types et genres d'art (chanson, danse, musique, poésie, énigme, peinture, sculpture)
9 A une compréhension de certains dispositifs architecturaux
10 Distinguer les sons aigus et graves dans les mélodies et les chansons
11 Distingue le son de certains instruments de musique (piano, dutor, cymbales)
12 Peut danser sur la musique
5.2 Capacités artistiques
1 Connaît les supports visuels et les utilise correctement
2 Dessine des objets individuels, des compositions simples
3 Choisit et peint les couleurs qui correspondent aux objets représentés
4 enfants jouent des instruments de musique (tambours, flûtes, poussière de bois (xylophone)
5 Chante avec un groupe d'enfants
6 Danses (tourne à deux, danse, se déplace avec des objets en musique)
7 Fait des formes simples à partir de pâte à modeler
8 Crée des images d'objets à partir de figures prêtes à l'emploi, les décore avec diverses décorations en papier
9 Il construit différentes formes et pyramides à partir de sable
10 Dessine des images détaillées qui représentent clairement la forme des objets
11 Dessine une image de l'intrigue, des personnages et des objets
12 Peindre des formes en utilisant différentes techniques
13 Fabriquer des objets avec de l'argile, de la pâte ou de la pâte à modeler
14 Il accomplit son intention avant de commencer son activité
15 Il chante dans le chœur
Exécute 16 mouvements de danse nationale en musique
17 Joue d'un instrument de musique (cloche, hochet, métallophone, treugolnik)
18 Participe à la préparation d'une production de théâtre de doigts avec l'aide d'adultes
Une carte des réalisations d'un enfant âgé de 5 à 7 ans par domaines de développement
Âge (en mois)
6ème année 7ème année
5 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 6 ans 6 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 7 ans
1 Développement physique et formation d'un mode de vie sain
1.1 Motricité globale
1 Marche du talon aux orteils
2 Evite ou contourne les obstacles
3 Équilibres sur le banc de gymnastique
Effectue 4 méthodes de course différentes (serpent, torsion, navette, franchissement d'obstacles)
5 sauts de différentes manières
6 Allongé sur le ventre, il rampe avec sa main
7 Ils rampent le long du mur de gymnastique
8 Ils marchent par colonnes une à une, deux à quatre; marche en cercle, dans un sherenga
9 Exécute diverses commandes en marchant
10 Courir légèrement, rapidement, au-dessus des obstacles, en maintenant la direction et l'équilibre
11 Il tourne en position debout et saute avec ses jambes à gauche et à droite
12 sauts de différentes manières sur le saut à ski
13 Un grimpeur grimpe sur une échelle et une corde
1.2 Motricité fine
1 Dessine différentes lignes sur la surface (asphalte).
2 Trie les jouets grands, moyens et petits dans des boîtes de taille assortie
3 Assemble des structures complexes
4 Il peut dire en touchant les jouets dans le sac
5 Coupe le papier le long de la ligne
6 Montre des objets imités (fleur, oiseau, papillon, cadenas) avec les mains et les doigts
7 Attache diverses attaches à partir de cordes
8 Joue avec de petits jouets pendant le jeu
9 Déchire le papier le long de la ligne marquée
10 Assemble des mosaïques et des puzzles faits de petits morceaux
1.3 Sensorimotrice
1 Lance le ballon et le rattrape à nouveau
2 Attrape la balle allongée de différentes manières
3 Faire tourner la balle au sol avec le bâton en contournant l'obstacle
4 Lance le sac de sable sur la cible
5 Debout en position principale, passe le ballon à un autre enfant avec les deux mains à hauteur de poitrine
6 Examiner des objets à l'aide de divers analyseurs (yeux fermés, palpation, détection du goût)
7 Tire le ballon par le bas, derrière la tête
8 Roule la balle sur le sol en forme de serpent
9 Il skie, patine à roulettes et fait du vélo à deux roues
10 Renverse la cible avec le ballon (bowling)
11 Il tourne la ceinture (obruch) avec ses mains, ses pieds et sa taille
12 Lance des anneaux sur la cible
1.4 Mode de vie sain et sécurité
1 Respecte l'hygiène personnelle
2 Suit la culture de manger autour de la table
3 Connaît l'importance et le rôle des vitamines dans la nutrition
4 Comprend l'importance des soins de santé
5 Connaît les principales parties du corps et leurs fonctions
6 Connaît les règles de base de la circulation routière pour les piétons
7 Comprend l'importance de boire de l'eau et suit de façon autonome un régime de consommation d'eau.
8 Connaît et suit les pratiques sécuritaires
9 Contrôle l'apparence
10 exercices
11 S'occupe des plantes et des animaux dans le coin nature
12 Comprend et différencie les habitudes nuisibles à la santé (tabagisme, alcool, jouer avec le feu, etc.)
13 Respecte les règles de comportement à la maternelle, à la maternelle et dans les transports
14 Connaît les règles de circulation routière destinées aux piétons et aux cyclistes
2 DÉVELOPPEMENT SOCIO-ÉMOTIONNEL
2.1. Concept de soi
6ème année 7ème année
5 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 6 ans 6 ans 3 mois 6 ans 6 mois 6 ans 9 mois 7 ans
1 Accepte et respecte les obligations qui lui sont assignées
2 Il connaît sa nationalité
3 Il exprime clairement ses souhaits et ses intérêts
4 Exprime ses sentiments
5 Démontre des compétences d'auto-évaluation
6 Choisit indépendamment le type de formation pour lui-même
7 Propose des idées, fait preuve d'initiative
8 Sincère et ouvert
9 Exprime ses sentiments et son humeur
10 Lutte pour l'indépendance
11 Éprouve des sentiments positifs à propos de son sexe et de son appartenance familiale
12 Il connaît sa nationalité, sa langue et sa culture
13 Accepte des responsabilités et peut initier des activités
14 Démontre sa capacité à prendre des décisions personnelles
15 Montre le désir d'être un modèle pour les autres
2.2 Les émotions et leur gestion
1 Comprend les causes des émotions de base
2 S'il blesse quelqu'un, il montre un sentiment de culpabilité
3 Capable d'évaluer un bon ou un mauvais comportement
4 Umiyet sait se réjouir au moment de la victoire dans le jeu
5 Ils partagent leurs sentiments et leurs expériences avec leurs amis et leurs proches
6 Comprend ce que sont la peur et le danger
7 Hammabop écoute les œuvres avec plaisir et exprime sa réaction émotionnelle à leur égard
8 Contrôle l'expression de ses émotions
9 Exprime ses expériences
10 Dans différentes situations sociales, l'enfant montre une réaction émotionnelle
11 Peut exprimer son état émotionnel avec des mots
12 Exprime des opinions sur les sentiments d'autres personnes ou des personnages d'œuvres littéraires
13 Fait preuve d'empathie envers ceux qui se sentent déprimés et les réconforte
2.3 Socialisation, communication avec les adultes et les pairs
1 Exprimez vos pensées, vos sentiments et votre imagination dans la communication
2 Participe aux activités de groupe et familiales
3 Sait transmettre une demande ou un message à l'interlocuteur
4 Indépendant, montre une relative indépendance vis-à-vis des adultes
5 Prêt à aider
6 Il est facile de démarrer une conversation avec des personnes familières
7 Soumis aux règles et normes de l'éthique sociale
8 Établit des relations amicales stables avec les autres enfants
9 Communique facilement avec les adultes et les pairs
10 Montre ses impressions sur le comportement des autres
11 Montre la capacité de se réjouir du succès des autres
12. Utilise plusieurs méthodes pour résoudre les conflits (réconforte, donne un jouet, dit des mots sincères)
13 Invente des jeux, participe à des jeux de rôles, participe à la mise en scène de divers contes de fées
3 COMPÉTENCES D'EXPRESSION, DE COMMUNICATION, DE LECTURE ET D'ÉCRITURE
3.1. Discours et langage
6ème année 7ème année
5 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 6 ans 6 ans 3 mois 6 ans 6 mois 6 ans 9 mois 7 ans
1 Explique les événements et phénomènes observés
2 Utiliser correctement les généralisations (fruits, légumes, arbres, oiseaux, plats)
3 Décrit la position des objets par rapport à lui (devant moi, sur la table)
4 Utilise correctement les mots selon leur sens
5 Utilise les principales parties du discours en fonction du contenu du discours
6 Formes des mots monosyllabiques (selon le modèle) (chat-chat-chat-chat)
7 Fait grammaticalement des phrases simples et composées
8 Encourage la conversation
9 Crée une histoire créative avec l'aide d'adultes
10 Prononce tous les sons correctement et clairement
11 Parle couramment, grammaticalement correct dans sa langue maternelle, utilise correctement les phrases
12 Trouve des synonymes et des antonymes dans des phrases et peut les choisir de manière appropriée en fonction de la tâche donnée
13 Comprend les différents sens des mots polysémiques
14 Fait des phrases de différentes formes
15 Crée indépendamment une histoire descriptive basée sur l'image
16 Exprime des œuvres littéraires de genres différents
17 Participe, écoute et s'engage dans des discussions de groupe
18 Trouve des énigmes, fait des rimes
3.2 Compétences d'étude
1 Reconnaît le premier son d'un mot
2 Examine le livre indépendamment
3 Connaît la différence entre les sons
4 Diviser les mots en syllabes
5 Choisit des rimes pour les mots
6 Utilise une forme de discours dialogique, pose des questions
7 Il mémorise des poèmes et les raconte de manière expressive
8 Il connaît les noms et les auteurs de certaines œuvres littéraires, contes de fées, histoires
9 Utilise correctement les moyens d'expression de l'intonation
10 Choisissez des mots qui correspondent aux lettres
11 Dire aux autres enfants ce dont ils se souviennent du contenu du livre
12 Créer des mots à partir de syllabes à l'aide de flashcards
13 Il a une idée sur les mots, les sons, les syllabes, les phrases
14 Lit des Vivesques, des titres de livres, des légendes sous des images, etc.
15 Il connaît les noms de certains genres littéraires
16 Il connaît les noms d'écrivains et de poètes pour enfants célèbres
3.3 Motricité fine des pattes
1 Dessine des lignes, des bâtons, des bâtons
2 Plier une feuille de papier de différentes manières (origami)
3 Commence à taper les lettres imprimées selon le modèle
4 écrit avec des lettres imprimées
5 Effectue divers exercices à l'aide des doigts
6 Exagère les motifs à peindre
7 Dessine et écrit sur différentes surfaces (sable humide, asphalte, bois).
8 Il se coiffe
9 Collectionne les mosaïques
10 Écrit des mots et des phrases courtes
11 Comprend les lignes du cahier
12 Placez les images correctement
13 Le point à point relie les images sans retirer la main
14 Il brode des images sur du tissu
15 Se déplace correctement dans le sens du mouvement "vers" et "de lui-même".
16 Découpe des motifs complexes à partir de différents matériaux
17 Utilise un pistolet à colle
4 Développement du processus cognitif
4.1 Compétences intellectuelles et cognitives
6ème année 7ème année
5 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 6 ans 6 ans 3 mois 6 ans 6 mois 6 ans 9 mois 7 ans
1 Se souvient et raconte une histoire basée sur l'image
2 Tire des conclusions cohérentes, réfléchit
3 Dit les noms des milieux dans lesquels vivent les animaux (le poisson vit dans l'eau, le loup vit dans la forêt, etc.)
4 Connaît les concepts géographiques
5 Comprend les relations simples de cause à effet (il pleut - couvrez-vous)
6 Essaie de trouver des solutions à des tâches pratiques par essais et erreurs (une petite voiture doit être tournée avec une clé pour la démarrer)
7 Organise les objets
8 Recherche indépendamment des informations sur l'environnement
9 Fait des généralisations et des conclusions basées sur des observations
10 Raconte les saisons et les événements dans l'ordre
11 Tire des conclusions cohérentes sur les images
12 A une idée sur son pays et ses symboles
13 Il connaît certaines traditions et coutumes nationales de son peuple
14 Les enfants peuvent utiliser une encyclopédie
15 Classer des objets selon des signes extérieurs et intérieurs
4.2 Compétences mathématiques élémentaires
1 Connaît les figures géométriques et les sépare en objets
2 Compare les objets par longueur, largeur, épaisseur, hauteur
3 Compare un groupe d'objets
4 Utilise la terminologie mathématique lors de la communication
5 Effectue des opérations mathématiques dans la plage de nombres de 1 à 10
6 Compare les articles par nombre et montant total
7 Détermine l'égalité et l'inégalité de groupes d'objets et les compare
8 Imiyet avec une idée de l'heure (matin, soir, jour et nuit)
9 Comprend l'importance des nombres et des nombres dans la vie
10 comptes de 1 à 100 en nombres décimaux (10,20,30,40,50, XNUMX, XNUMX, XNUMX, XNUMX, etc.)
11 Connaît les figures et les formes géométriques
Effectue certaines opérations mathématiques dans la plage des nombres de 12 à 20
13 résout des problèmes mathématiques
14 A une compréhension de l'ordre des nombres
15 Analyse l'égalité et l'inégalité des groupes (combien ? combien peu ?)
16 Place les objets dans l'ordre par taille, hauteur, épaisseur
17 Mesure les corps liquides, dispersibles et solides en utilisant la mesure conditionnelle
4.3 Développement d'une recherche de sensibilisation et d'une activité (pratique) efficace
1 Comprend que les phénomènes naturels dépendent de divers facteurs
2 Peut expliquer la cause des changements dans la nature (par exemple, la fonte des neiges)
3 Comprend l'impact des personnes sur la nature environnante (plantation, récolte)
4 Sait fabriquer différents objets à partir de matériaux naturels selon la photo, planifie les étapes de travail
5 Il est possible de créer des modèles et de concevoir indépendamment
6 Distinguer monde animé et monde inanimé
7 Comprend l'importance de la nature dans la vie des gens
8 Pose des questions liées à ses intérêts et observations
9 Émet des hypothèses, explique et généralise ses expériences passées et présentes
10 Identifie et définit le problème qui doit être résolu dans la recherche
11 Exprime et confirme ses observations à l'aide de diverses ressources
12 Comprend l'importance de participer à l'amélioration de l'environnement (ex. : ramasser les ordures, les trier, planter des arbres et des fleurs, économiser l'électricité, l'eau et le papier)
5. CRÉATIVITÉ
5.1 Perception artistique du monde
6ème année 7ème année
5 ans 3 mois 5 ans 6 mois 5 ans 9 mois 6 ans 6 ans 3 mois 6 ans 6 mois 6 ans 9 mois 7 ans
1 Exprime une réponse émotionnelle à un morceau de musique
2 Peut proposer des mouvements différents selon la musique
3 Peut jouer le rôle de héros d'œuvres d'art
4 A une compréhension de base des arts appliqués
5 Exprime des idées pour créer ses propres projets
6 Il sait distinguer les styles musicaux
7 Peut proposer de petits scénarios et créer de petites scènes
8 Il fabrique des choses à partir de matériaux naturels
9 Peut décorer des costumes, faire des bouquets, cuisiner des aliments selon des recettes simples
10 Capable de lire des poèmes de manière expressive
11 Raconte indépendamment des œuvres familières, participe à leur mise en scène
12 Exprime une réaction émotionnelle à des œuvres d'art poétiques et en prose
13 Capable de déterminer l'ambiance et le caractère d'un morceau de musique
Il connaît 14 poètes et écrivains pour enfants en Ouzbékistan et leurs œuvres
15 Différencie les types d'arts visuels
16 Porter des jugements esthétiques
17 Génère des idées créatives
5.2 Capacités artistiques
1 Dessine des objets complexes et les décore de motifs décoratifs (théière, tapis, mouchoir, assiette)
2 Crée une intrigue de mémoire ou d'imagination
3 Crée des arrangements d'appliqués à partir de papier et de matériaux naturels (cartes postales, marque-pages)
4 Décore l'environnement ou ses propres projets
5 Crée de petites parcelles en coupant, déchirant et collant pour exprimer la posture, la position et le mouvement des personnages.
6 Peut créer des jeux créatifs avec des pairs
7 Il utilise différents moyens d'expression dans son travail
8 Crée des compositions à partir de différents sujets
9 Peut chanter des chansons individuellement et collectivement
10 Capable de créer l'apparence de la danse dans sa propre vision, donnant de la beauté aux mouvements
11 Peut jouer des instruments de musique seul (solo) ou dans un orchestre
12 Crée et met en œuvre des idées
13 Utilise différents objets comme substituts pour atteindre un objectif
14 Il participe à la mise en scène, assume un rôle
15 Comprend le rôle de la créativité humaine dans le changement du monde
16 Peut suggérer des idées pour une utilisation secondaire des objets
Annexe 7
Carte de préparation à l'école d'un enfant de 6-7 ans
N° Résultat attendu du développement Effectue
toujours
la plupart du temps
parfois
Jamais
1 Développement physique et formation d'un mode de vie sain
1.1 fait preuve d'activité physique conformément aux normes de développement physique liées à ses capacités et à son âge
1.2 sait comment effectuer diverses activités de mobilité de manière coordonnée et ciblée
1.3 utilise sa motricité fine dans diverses situations de vie et d'apprentissage
1.4 contrôle ses actions à l'aide des sens et des sens
1.5 applique les compétences d'hygiène personnelle
1.6 respecte les règles des bases de l'activité de vie sécuritaire
2 Développement socio-affectif
2.1 a une idée de son "je" et du rôle des autres dans l'environnement de vie
2.2 contrôle ses émotions et les exprime de manière appropriée
2.3 reconnaît les émotions des autres et y répond de manière appropriée
2.4 communique de façon appropriée avec les adultes et les pairs
2.5 trouve des moyens pratiques de sortir de situations difficiles
3 Compétences orales, de communication, de lecture et d'écriture
3.1 entend et comprend la parole
3.2 utilise une prononciation correcte, des formes grammaticales pratiques et une variété de constructions de phrases dans son discours
3.3 manifeste de l'intérêt pour l'apprentissage d'une langue seconde
3.4 montre une connaissance préliminaire de l'acquisition d'une langue seconde
3.5 montre de l'intérêt pour les œuvres de fiction
3.6 aura une idée de la structure lexicale, syllabique et phonétique du mot
3.7 sait composer et prononcer indépendamment différentes formes de sens
3.8 sait utiliser les compétences et les outils de base en écriture
4 Développement du processus d'apprentissage
4.1 montre un intérêt actif pour l'apprentissage
4.2 trouve et utilise de manière autonome des informations pour des activités éducatives et de vie
4.3 comprend des relations simples entre des objets, des événements et des phénomènes et les perçoit comme un tout
4.4 connaît les nombres, le calcul et les applique dans la vie
4.5 fonctionne selon l'espace, la forme et le temps
4.6 effectuer des calculs mathématiques élémentaires
4.7 observe et étudie les événements et les phénomènes dans l'environnement
4.8 montre une attitude prudente et attentionnée envers l'environnement
5 Créativité
5.1 s'intéresse à l'art et à la culture
5.2 valorise les traditions nationales et les perçoit comme faisant partie de la vie quotidienne
5.3 valorise les traditions nationales et les perçoit comme faisant partie de la vie quotidienne
5.4 utilise les connaissances et les compétences acquises pour créer et mettre en œuvre des plans créatifs dans diverses situations de la vie
5.5 comprend le rôle de la créativité humaine dans le changement du monde