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Le problème de l'arriération mentale et les caractéristiques de développement de l'arriération mentale des enfants arriérés mentaux
Plan:
1. Le problème de l'arriération mentale.
2. Caractéristiques développementales des enfants retardés mentaux.
3. Recherche scientifique.
4. Enfants présentant un retard mental.
"L'homme est un système complexe qui gère, aide, restaure, corrige et même s'améliore à un niveau élevé", a déclaré IPPavlov. Oui, ce n'est un secret pour personne aujourd'hui qu'il y a beaucoup de vérité dans ces conclusions.
Une compréhension correcte du concept de retard mental est d'une grande importance pratique et théorique. La signification théorique est nécessaire pour une compréhension plus profonde de la nature du développement mental défectueux chez les enfants. Le caractère vague et non concret de la science conduit souvent à diverses erreurs. Par conséquent, il est nécessaire de comprendre pleinement et correctement le retard mental. Cela peut entraîner un dysfonctionnement des travaux scientifiques et expérimentaux en cours. Une définition et une compréhension correctes du "retard mental" aideront à comprendre ses causes. L'importance pratique de ceci est encore plus grande. Il existe des établissements d'enseignement spécialisés pour les enfants arriérés mentaux. Tous les enfants handicapés mentaux devraient être scolarisés dans des écoles subventionnées. L'identification correcte des enfants retardés mentaux doit être effectuée avec beaucoup de diligence, en tenant compte du fait qu'elle détermine toute leur vie. Un diagnostic précis de l'arriération mentale est effectué de manière exhaustive. Si un enfant n'est pas mentalement retardé, mais lui ressemble avec certaines caractéristiques, on ne peut pas l'appeler mentalement retardé. Ici, sur la base des défauts de divers analyseurs de l'enfant, le niveau de connaissance peut avoir diminué. En particulier, sur la base de la conclusion erronée qu'une personne mentalement normale est mentalement retardée, nous pouvons causer un grand préjudice moral aux parents, à l'enfant et aux proches qui l'entourent. Il convient également de noter que l'éducation des déficients mentaux coûte de l'argent à l'État. Le fait qu'un enfant normal soit mentalement retardé ou vice versa entraîne un certain nombre de conséquences négatives. Les causes du retard mental peuvent être différentes. Un retard mental peut survenir en raison de diverses maladies du cerveau, ainsi que de diverses blessures, dues au mauvais développement du cerveau. 2 facteurs doivent se conjuguer pour devenir mentalement retardé. L'un d'eux est un trouble organique du système nerveux central et, par conséquent, un enfant ne peut être reconnu comme retardé mental que s'il y a une diminution permanente de l'activité cognitive. Dans la vie, on peut rencontrer des enfants qui ressemblent à des déficients mentaux. Cependant, bien qu'ils aient un faible niveau de cognition, le fardeau d'une lésion organique sur le cerveau ne nous permet pas d'appeler l'enfant un retard mental.
Pour diverses raisons, les enfants ayant une capacité auditive réduite, des troubles de la parole, une mauvaise vue et les enfants atteints de maladies chroniques ont des caractéristiques et des niveaux d'apprentissage inférieurs à ceux de leurs pairs normaux. Cependant, nous ne pouvons pas appeler ces enfants des retardés mentaux. Parce que leurs activités cognitives n'ont pas diminué régulièrement. Si un travail éducatif est réalisé avec eux dans des conditions appropriées, leurs déficits cognitifs seront éliminés et il leur sera possible de rattraper leurs pairs normaux. Parfois, les niveaux de scolarité des enfants de familles à faible scolarité des parents sont légèrement différents de ceux des enfants de familles à forte scolarité des parents. Dans de telles situations, de nombreuses personnes peuvent avoir de mauvaises idées. Les enfants dont l'éducation n'est pas bien organisée peuvent parfois conduire à différentes conclusions erronées. Cependant, ces enfants ne présentent pas les principaux signes de trouble organique du cerveau et de diminution permanente des processus cognitifs. Par conséquent, nous ne pouvons pas appeler ces enfants retardés mentaux.
Cependant, il est important de noter que les troubles organiques du cerveau ne conduisent pas à un retard mental. Le concept de retard mental est un concept assez large. Cela comprend les enfants dont les niveaux cognitifs sont réduits pour diverses raisons pendant la période du fœtus et de la petite enfance (oligophrènes), ainsi que les enfants dont les niveaux cognitifs sont réduits après l'âge de deux ans (démence). Personne handicapée du 2ème ou 3ème groupe ne signifie pas une certaine maladie, mais la capacité de la personne handicapée à travailler.
Tous les enfants atteints de lésions cérébrales causées par la schizophrénie, les convulsions, l'encéphalite à l'âge préscolaire ne peuvent pas être mentalement retardés. Il faut dire que les salariés non qualifiés qualifient les déficients mentaux d'oligophrènes ou inversement. Ils croient que ces concepts sont tout aussi importants. Cependant, ces enfants sont différents les uns des autres.
L'oligophrénie est un retard mental qui survient à la suite d'une lésion du cerveau du fœtus dans le ventre de la mère, à la naissance ou au début de l'âge adulte. Pour diverses raisons, les maladies, le développement général, physique et mental peuvent être retardés. Ces enfants sont appelés enfants infantiles ou mentalement retardés (rrs). Cette catégorie d'enfants n'est pas arriérée mentalement.
En 1925-1930, un certain nombre d'erreurs se sont produites dans l'interprétation de l'arriération mentale. Les partisans du flux pédologique peuvent être cités en exemple. Selon eux, un certain nombre de disciplines liées au kaki des enfants : pédagogie, psychologie, physiologie, anatomie, hygiène scolaire, etc., sont synthétisées pour créer une nouvelle science. Selon eux, la mémoire, l'attention, la réflexion et les caractéristiques personnelles sont importantes. Lorsque les pédologues expliquent la nature du retard mental, ce manque d'intelligence est considéré comme hérité des parents aux enfants. Les partisans d'une telle orientation non scientifique ont été éliminés par une résolution spéciale de 1936.
Les informations sur le déclin du développement mental ont commencé à tomber principalement après la seconde moitié du XNUMXe siècle. Selon des données préliminaires, le déclin du développement mental était considéré comme une condition temporaire. Comme cette condition est étudiée en profondeur, l'affaiblissement du développement mental dans la plupart des cas n'est pas une condition temporaire, mais acquiert un contenu stable. Les types de retard mental comprennent les suivants :
1. Type constitutionnel de retard mental ;
2. Type somatogène de retard mental;
3. Type psychogène de retard mental;
4. Type cérébral organique de retard du développement mental.
Vlasova TA, Pevzner MS, Lubovsky VI, Lebedinskaya KS, Shoumarov GB, Mamedov KK et d'autres ont contribué efficacement à l'étude détaillée de ce problème. En oligophrénopsychologie, des connaissances sont fournies sur trois niveaux de retard mental. Un léger retard mental est appelé démence.
Un retard mental modéré est appelé imbécillité. Un degré sévère de retard mental est appelé idiotie.
Nous aborderons brièvement chacun d'entre eux.
Les enfants retardés mentaux ont le niveau de retard mental le plus léger et maîtrisent avec succès le matériel du programme de 8 ans de l'école auxiliaire. Ces enfants, en plus d'être diplômés de l'école auxiliaire, acquièrent également une certaine profession et spécialité.
Les enfants imbéciles ne sont généralement pas impliqués dans l'éducation. Une partie de cette catégorie d'enfants est étudiée expérimentalement dans les classes d'enfants imbéciles organisées dans les écoles auxiliaires. Parce que ces enfants ont des niveaux d'apprentissage quelque peu limités, ils ne peuvent pas tous dormir. Les enfants atteints de retard mental à ce niveau ne peuvent pas mener une vie indépendante.
Un retard mental sévère est traité comme une idiotie et ils ne sont pas du tout attirés par l'éducation. Cette catégorie d'enfants déficients mentaux est gardée dans des institutions de protection sociale. Ces enfants sont élevés et soignés dans ces institutions. La parole n'est presque pas développée chez ces enfants. Les compétences en libre-service ne sont presque pas formées. En raison du fait que les systèmes de mouvement de ces enfants sont également perturbés, leur comportement acquiert également une apparence unique. Indépendamment de toutes les qualités négatives de ces enfants, il est possible de les éduquer avec un certain niveau de compétences élémentaires, de compétences et d'habitudes.
Après les années 1950, la compréhension étroite de l'arriération mentale a pris fin, sur la base d'une étude approfondie et créative des enseignements d'IPPavlov. Sur la base de cette doctrine, l'essence du processus "protecteur-conservateur" a été révélée. La théorie réflexe de l'esprit expliquait l'altération de la capacité de travail à la suite d'une maladie du système nerveux central. Les travaux scientifiques menés par ARLuria, MSPevzner concernant les caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure des enfants retardés mentaux ont une grande signification théorique. Le Conseil international de 1962 a aidé à analyser correctement les problèmes philosophiques de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure.
Le célèbre psychologue, fondateur de l'enseignement de l'oligophrénopsychologie LSVygotsky a acquis une grande importance théorique et pratique. Aujourd'hui, l'enseignement de LSVygotsky devient de plus en plus pertinent. Des travaux sont en cours pour impliquer les déficients mentaux dans une éducation différenciée basée sur divers facteurs étmologiques.
Un certain nombre d'observations scientifiques et expérimentales montrent que le développement des enfants arriérés mentaux et normaux s'effectue sur la base de conditions de développement uniques et communes. Si le développement normal se déroule de manière dynamique à tous les stades, certaines déviations dans le développement des enfants retardés mentaux sont observées. Le développement des enfants retardés mentaux est basé sur des lésions cérébrales. Par conséquent, les enfants retardés mentaux développent divers aspects du système nerveux central, des processus mentaux de manière adynamique. À cet égard, les travaux scientifiques de LSVygotsky sur la théorie des défauts « primaires » et « secondaires », « atteints » et « niveau pouvant être développé dans un avenir proche » sont d'une grande importance. Par défauts primaires, nous entendons le désordre organique du cerveau résultant de diverses influences négatives. Ces effets négatifs comprennent diverses blessures, collisions et maladies. Tous ces éléments endommagent le cerveau à un degré ou à un autre. Sous l'influence des effets primaires ci-dessus, des effets secondaires se produisent. Ces défauts sont également appelés défauts secondaires. Le contenu des défauts secondaires dépend de la profondeur, du niveau et du moment d'apparition des défauts primaires. Les défauts secondaires sont divers changements dans la personnalité d'un enfant retardé mental. La zone de développement « atteint » (réel) désigne le niveau de développement de l'enfant au moment de l'examen. "Zone qui peut être développée dans un avenir proche" signifie le niveau de développement après certaines étapes d'éducation et de développement. LSVygotsky a déclaré que l'éducation précède le développement. Le développement suit l'éducation. Pour cette raison, il est nécessaire d'organiser l'éducation et l'éducation non pas en fonction du niveau de développement "atteint" de l'enfant, mais en fonction du niveau de développement possible de l'enfant dans un proche avenir. On sait que le sous-développement de la pensée d'un enfant retardé mental est basé sur le dysfonctionnement du sous-seuil du cerveau. Selon les pédologues, un enfant déficient mental acquiert des connaissances théoriques au cours de son développement. Mais ceux qui ont rejeté l'idée que le quotient intellectuel (QI) de l'enfant ne change pas. Le développement mental se poursuit même en cas de retard mental sévère.
Même en cas d'aggravation du retard mental, le développement mental se poursuit. La psyché d'un enfant a la capacité de se développer même face à une adversité sévère. Selon JIShif, "Un enfant retardé mental passe par des périodes de développement similaires à celles d'un enfant normal."
Si nous analysons la littérature sur le problème de l'oligophrénie, nous pouvons voir 2 flux spécifiques.
Selon les partisans du premier okim, un enfant retardé mental apprendra à un degré ou à un autre des connaissances simples et élémentaires. Cependant, ils ne peuvent pas généraliser et abstraire comme les enfants normaux. Ne prenez aucune branche de la spiritualité, ils n'atteindront pas un haut niveau de développement. La faiblesse des processus de généralisation est à la base de ceux-ci, ce qui constitue un inconvénient majeur.
La deuxième direction a été développée par LSVygotsky. Considérant le développement spirituel comme un processus unique, chaque étape de développement est directement liée à l'étape de développement précédente. LSVygotsky montre la nécessité de faire la distinction entre les défauts primaires et secondaires. "Le premier défaut et le plus fréquent est le manque de développement des fonctions psychologiques. Ceci est basé sur la mémoire, la pensée, les troubles du caractère. "Le principal signe du développement mental défectueux d'un enfant est une violation du lien entre le développement biologique et culturel", déclare LSVygotsky.
Le défaut biologique d'un enfant, à son tour, entrave l'acquisition de connaissances culturelles. Selon la théorie de LSVygotsky, les fonctions mentales supérieures - mémoire, pensée, caractère - sont le produit du développement culturel. En raison de la séparation des sphères biologique et culturelle dans le développement d'un enfant retardé mental, ses aspirations et ses demandes se forment de manière diharmonique et inappropriée. SSKorsakov dans son livre "Psychologie de la microcéphalie" publié en 1905 a déclaré que "les enfants profondément retardés mentaux n'ont pas le désir de connaître leur environnement". Ces idées sont développées par G. Ye. Sukhareva dans son travail. Et MGBlyumina montre que "les enfants oligophréniques en âge de maternelle se caractérisent par l'arrogance, la faiblesse, le manque d'initiative, le manque d'intérêt". Il convient de noter que chez les enfants retardés mentaux, la puberté survient pathologiquement un peu avant le terme. Bien sûr, cette situation acquiert une signification négative sur la base de laquelle tout développement spirituel commence à se détériorer. Le discours des enfants retardés mentaux se développe un peu lentement. En conséquence, les enfants retardés mentaux tardent à interagir avec les autres. On sait que l'équipe joue un rôle de premier plan dans le développement du psychisme de l'enfant. Cependant, les enfants retardés mentaux sont isolés de leurs pairs normaux. Le développement mental d'un enfant retardé mental a lieu plus tard sur la base de conditions internes et externes désagréables. Les principaux facteurs désagréables comprennent la faiblesse des intérêts de l'enfant, son irritabilité et sa mauvaise perception. Ces caractéristiques chez les enfants retardés mentaux sont des signes biologiques internes. Sur cette base, un enfant retardé mental est exclu de la communauté des enfants. LSVygotsky a exprimé ses pensées dans son ouvrage de 1936 "Diagnostic du développement et clinique pédagogique de la dernière enfance". "Plus le symptôme est éloigné du défaut primaire, plus il est facile à éduquer et à traiter." Cela souligne l'importance d'un diagnostic précoce des dysfonctionnements. Un travail scientifique important sur le problème appartient aux activités de MSPevzner et VILubovsky. Sur la base de leurs observations à long terme, en 1963, dans leur ouvrage fondamental intitulé "Dynamique du développement des enfants oligophrènes", ils ont montré des périodes efficaces dans le développement mental des enfants retardés mentaux. Selon les auteurs, le développement mental des enfants retardés mentaux est lent en raison du manque d'influence pédagogique dans les premières années d'éducation. Les niveaux 3-4 jouent un rôle clé dans le développement d'un enfant mentalement retardé. Chez ces jeunes, il y a des changements importants dans leur développement mental.
Au cours de l'adolescence, les connaissances acquises se consolident de plus en plus. Cependant, il y a une grande différence entre acquérir des connaissances et être capable de les utiliser dans la pratique. Les classes supérieures jouent un rôle prépondérant dans le développement mental des enfants déficients mentaux. Bien sûr, les conclusions des scientifiques s'appliquent à la majorité des enfants retardés mentaux. Nous pensons que certains enfants retardés mentaux peuvent ne pas convenir aux groupes d'âge ci-dessus. C'est un score naturel, bien sûr.
L'impact de l'éducation sur le développement intellectuel des enfants déficients mentaux a été étudié par des scientifiques étrangers à leur manière. ADKlark admet que l'éducation n'affecte pas efficacement le développement mental des enfants retardés mentaux. L'auteur propose principalement la méthode des exercices en travaillant avec des enfants déficients mentaux. Et le scientifique français Claude Kohler recommande que dans le développement mental, il soit nécessaire de pratiquer les exercices du mouvement des cendres. Cependant, l'auteur n'a pas expliqué comment différents mouvements gris affectent le développement global d'un enfant retardé mental. P. Moore de Suisse recommande de donner une éducation religieuse aux déficients mentaux. En 1963, Norman Ellis a publié un livre en Angleterre consacré à révéler les caractéristiques de développement des processus mentaux des enfants mentalement retardés. Dans leur travail, les auteurs susmentionnés ont principalement fourni des informations unilatérales sur le développement des enfants retardés mentaux.
La plupart des scientifiques étrangers sont des scientifiques avant-gardistes. Nous pouvons montrer E. Heisserman, R. Zazzo, Dj Worthis comme exemples de ceux-ci. Selon ces experts, les enfants déficients mentaux ont également des opportunités potentielles de développement. Il existe également des courants qui perturbent la dynamique du développement mental des enfants déficients mentaux. Comme exemples de ceux-ci, un certain nombre de points de vue non scientifiques tels que "limite", "arrêt du développement", "limite du développement", "théorie de la dégénérescence", "défaut moral" peuvent être présentés. Cependant, les résultats des expériences scientifiques menées par les principaux scientifiques étrangers et les scientifiques de notre pays ont prouvé le non-fondé des opinions ci-dessus.