تخطيط تقويم سنوي من علم الأحياء

شارك مع الأصدقاء:

تخطيط تقويم سنوي من علم الأحياء

الغرض من الدرس ومهامه:

1. أ) الغرض التربوي: لتعليم كيفية وضع خطة تقويم سنوية وخطة موضوعية وخطط درس مدتها ساعة واحدة.

2. ب) الغرض التربوي: تكوين النظرة العلمية للطلاب من خلال وضع خطة مستقبلية ، والتطوير المستمر للمفاهيم البيولوجية والمحددة العامة ، وكذلك المهارات العملية التعليمية ، وتعليمهم التفكير المنطقي.

3. ج) النامية: توجيه المعرفة والمهارات بوعي إلى التوحيد والتوسع والتنمية والمهنة.

نوع الدرس: محاضرة.

الوقت المخصص للدرس: 80 دقيقة. حجرة الدراسة: غرفة رقم 536.

تجهيزات الدرس: الأدب ، التابليتسا.

الارتباط بالعلوم: علم النفس ، علم أصول التدريس ، الكيمياء.

التواصل مع الحياة: توفير المعرفة النظرية القائمة على التدريس والشرح ؛ التعليم هو تدريس الصفات النظرية والمعايير السلوكية والمهارات العملية اللازمة لاكتساب مهنة معينة ،

الخريطة التكنولوجية للدرس.

بالطبع مخطط:

1. الشق التنظيمي: التحية ، الحضور ، الأخبار. (2 دقيقة)

2. طرح الموضوع وتعزيزه: (30 دقيقة).

1. قل الفرق بين الكتاب المدرسي ودليل الدراسة.

2. ما هي المكونات الرئيسية للكتاب المدرسي؟

3. اشرح هيكل ومحتوى كتاب علم النبات.

4. ما هو الفرق بين كتاب علم الحيوان وكتاب علم النبات؟

5. ما هو المبدأ الذي يستند إليه تفسير المعرفة في كتاب Zoolopi؟

6. عبارات أساسية: (5 دقائق) كتاب ودليل دراسة مهمة الكتاب المدرسي. هيكل الكتاب المدرسي. معدات. كتب مدرسية في علم النبات وعلم الحيوان والإنسان وصحته وعلم الأحياء العام. .

7. الجزء الرئيسي. (30 دقيقة)

بيان موضوع جديد:

خطة:

1. عمل خطة منظور سنوية في علم الأحياء.

2. حقيقة أن الفصول والموضوعات في المنهج هي نظام لتكوين مفاهيم بيولوجية لدى الطلاب.

3. الغرض والمهام ودور التدريب المخبري والعملي في علم الأحياء في العملية التعليمية.

4. اعداد المعلم للدرس.

       من المعروف أن علم الأحياء هو الشكل الرئيسي للتدريس في المدارس الثانوية. في الدرس ، تتم دراسة المادة التعليمية الرئيسية للمادة الأكاديمية ، ولكن الدرس يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة اللامنهجية والأنشطة اللامنهجية والرحلات ، وهي أشكال أخرى من التدريس. الأنشطة اللامنهجية ، على سبيل المثال ، نتائج الملاحظات والتجارب التي أجريت في الطبيعة ، في المنزل وفي زاوية الطبيعة الحية ، يتم استخدام الأعشاب والمجموعات المعدة في الرحلات في الدرس. تعمل الأنشطة اللامنهجية على تقوية وتوسيع وتطوير المعرفة والمهارات التي اكتسبها الطلاب من موضوعات علم الأحياء ، وتوجيههم بوعي إلى المهنة.

       لذلك ، في تدريس علم الأحياء ، من الضروري التخطيط والتنظيم الفعال للدروس والأنشطة اللامنهجية والأنشطة اللامنهجية والرحلات ، أي لتنفيذ نهج منهجي للتدريس.

   على أساس التنظيم العضوي لهذه الأنشطة ، يكون المعلم قادرًا على تحقيق فعالية التعليم البيولوجي ، لتكوين رؤية علمية للعالم لدى الطلاب ، لتكوين مفاهيم بيولوجية عامة ومحددة ومهارات عملية تعليمية باستمرار ، للتفكير المنطقي. لتعليم.

  يبدأ تحضير المعلم للتدريب بالتخطيط للأنشطة التعليمية. يتم التخطيط على ثلاث مراحل.

1. عمل خطة تقويم سنوية ، أي خطة مستقبلية

2. إنشاء خطة موضوعية لكل موضوع من مواضيع البرنامج

3. عمل خطة درس مدتها ساعة واحدة للدرس

  عمل خطة تقويم سنوية ، أي خطة مستقبلية. المنهج الأساسي للمدارس الثانوية العامة هو أحد مكونات المعايير التعليمية للدولة ، وهو وثيقة حكومية تعمل كأساس لتوحيد مجالات التعليم وتحديد الدعم المالي للمدرسة. يمثل المنهج الأساسي الحد الأدنى من الساعات التعليمية المخصصة لنقل المحتوى التعليمي للمادة إلى الطالب. إنه الأساس لتحديد محتوى التعليم المقدم وفقًا لمعايير الدولة لموضوع معين في كل فصل. تعتمد كل خطة محتملة على المنهج الدراسي.

 يجب أن تغطي هذه الخطة جميع أشكال تدريس علم الأحياء ، ونظام الدروس على الفصول والموضوعات المدرجة في المناهج الدراسية ، والمواعيد النهائية مع الأخذ بعين الاعتبار فترات الفصول والعطلات في العام الدراسي ، والعروض التقديمية متعددة التخصصات في الحديقة ، والرحلات ، والأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية.

لكي يخطط معلم الأحياء:

- تصور الغرض التربوي من كل فصل في المنهج بوضوح ، وكذلك الأهداف التربوية والتعليمية والإنمائية للموضوعات في الفصل ؛

 - اختيار طرق التدريس وأدوات العرض مع مراعاة مواسم العام والأهداف التربوية والتعليمية والإنمائية للموضوع والمفاهيم البيولوجية المتكونة لدى الطلاب ومهارات المحتوى.

  - تحديد محتوى ومدة الملاحظات والتجارب التي يجريها الطلاب.

 - تحديد المواعيد النهائية للتحضير للتجارب التي سيتم عرضها في الفصل. - تحديد ترابط التعليم والفصول والموضوعات وطرق تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في كل درس ؛

 - إعداد مواد تعليمية وتوزيعية لعمل الطلاب المستقل ، واختيار مؤلفات إضافية للدراسة المستقلة ؛

  - من الضروري تحديد المعدات والأدوات المخبرية اللازمة لتنظيم التدريب العملي والمختبر والرحلات.

  باختصار ، يجب على المعلم تصور نزاهة العملية التعليمية في خطة المنظور ، وتنظيم أنشطته التربوية بناءً على هذه الخطة ، وتحديد المواعيد النهائية لتنفيذها ، وضمان نزاهة جميع أشكال التدريس.

الخطة المرتقبة للعام الدراسي ليست ثابتة ، ويمكن تعديلها خلال العام ، مع مراعاة ظروف معينة ، ويمكن تغيير مواعيد الرحلات والأنشطة اللامنهجية.

   تتكون خطة التقويم السنوية من خطط ربع سنوية. من أجل تحديد عدد الدروس التي يتم عقدها في كل ربع سنة ، يتم تحديد عدد الأسابيع التي يتكون منها هذا الربع وفقًا للتقويم. على سبيل المثال. ربع واحد من 1: 2.09.10. يستمر حتى هذه الفترة حوالي 3.11 أسابيع. بالتالي. في علم الأحياء في ربع واحد. يمكن عقد 9.5 فصول. عادة ، يتم وضع خطة التقويم بالشكل التالي:

خطة تقويم الربع الأول للفئة الخامسة في قسم "النباتات المزهرة".

فصول	№	موضوع الدرس	الفترة الانتقالية
المقدمة (1 ساعة)	1	المقدمة	3.09
1 بوب مقدمة عامة عن النباتات المزهرة (3 ساعات منها رحلة لمدة ساعة)	1 2 3	مقدمة عامة عن النباتات المزهرة أشكال الحياة من النباتات رحلة إلى الطبيعة	10.09 17.09 24.09

الخطة الموضوعية. يتم وضع خطة موضوعية بناءً على خطة التقويم السنوية. توضح الخطة الموضوعية قضاياها الرئيسية والأساليب المستخدمة والمعدات التعليمية المستخدمة والواجبات المنزلية جنبًا إلى جنب مع كل موضوع درس. أبعد من ذلك. قد تشير الخطة الموضوعية أيضًا إلى الأدبيات الموصى بها للأنشطة اللامنهجية والقراءة خارج الفصل الدراسي.

فيما يلي نموذج لخطة موضوعية ؛

فصول

موضوعات

SOAT

انتقال مصطلح

طرق

معدات

إضافي الكتب

الهريس اللامنهجي.

نزهة

منزل، بيت  مهمة

عند إنشاء هذه الخطة:

- حقيقة أن برنامج كل موضوع أكاديمي يتكون من فصول متسقة من حيث المضمون والجوهر ؛

 - يجمع كل فصل من فصول البرنامج مواد تعليمية مترابطة منطقيًا ؛

  - أن يتكون كل فصل من نظام دروس متصلة منطقيًا ؛

   -وفقًا لمحتوى كل مادة ، يجب مراعاة أن الطلاب سوف يمهدون الأرضية لتكوين مفاهيم بيولوجية معينة واكتساب المهارات.

    من المعروف أن تدريس علم الأحياء ينقسم إلى مورفولوجي ، تشريحي ، فسيولوجي ، منهجي ، صحي ، بيئي ، علم الأجنة ، خلوي ، إلخ. يسمح تقسيم الدروس إلى مثل هذه المجموعات للطلاب بمواءمة عملية تكوين المفاهيم والمهارات وتطويرها عضوياً.

     في بداية العام الدراسي ، تُعقد فصول تمهيدية منفصلة للدورة بأكملها. في هذه الدروس ، يتم إعطاء فكرة عن الأقسام ذات الصلة في علم الأحياء (الموضوع والمهام والأهمية) ومحتوى الدورة المدروسة وطرق تدريسها.

  من حيث عدد الساعات المخصصة ، يتم تمييز الموضوعات الرئيسية: 1) دروس تمهيدية ، 2) دروس تكشف محتوى الموضوع ، 3) خاتمة أو تلخيص الدروس. في المواد الثانوية ، يتم تقديم مقدمة في بداية الدرس الأول ، ويتم عقد درس التعميم في نهاية الدرس الأخير.

   من أجل إتقان الطلاب لمفاهيم ومهارات محتوى الدرس ، يختار المعلم أدوات العرض وطرق التدريس.

    في دروس التلخيص التي تم عقدها في نهاية كل فصل ، يتم استخدام أدوات وطرق توضيحية معينة وفقًا للأهداف التربوية والتعليمية والتنموية للدرس.

   في كل فصل ، يحدد المعلم مدى اتساق تطوير الفهم والمهارات العملية التعليمية ، وكذلك طرق تنفيذ ترابط التعليم والتنشئة ، وإذا لزم الأمر ، يقوم بإجراء التغييرات المناسبة على خطة التقويم المواضيعية. في منهج علم الأحياء ، يتم تضمين التدريبات المعملية من أجل تعزيز المعرفة المكتسبة للطلاب ، لتطوير مهارات العمل البيولوجية والعملية والتعليمية من خلال تطبيقها على الممارسة.

   من أجل تطوير مهارات العمل الأكاديمي والعملي للطلاب من منهج علم الأحياء ، تم أيضًا تضمين التدريبات العملية. من أجل زيادة فعالية هذه التمارين العملية ، يجب على المعلم الانتباه إلى ما يلي:

  - تحديد مكان التدريبات العملية المدرجة في البرنامج التعليمي في منظور وتقويم الخطة الموضوعية وفي العملية التعليمية.

   - تحديد الغرض التعليمي من التدريب العملي ؛

   - تجهيز المعدات اللازمة للتدريب العملي.

   - تحديد طرق تنظيم الأنشطة المعرفية للطلاب في التدريب العملي وتصميم مقرر التدريب على هذا الأساس.

   - إعداد التعليمات للمهام اللازمة للطلاب في عملية التجربة والملاحظة.

5. دمج موضوع جديد: (30 دقيقة)

6. التعرف على أهمية التخطيط السنوي في علم الأحياء.

7. ما الذي يجب على المعلم مراعاته عند وضع هذه الخطة؟

8. تحديد جوهر التخطيط لتقويم مواضيعي من علم الأحياء.

9. ما الذي تعتقد أنه يجب على المعلم الانتباه إليه عند التخطيط لتقويم مواضيعي؟

10. تحديد أن الفصول والموضوعات في المنهج هي إطار لبناء المفاهيم البيولوجية لدى الطلاب.

11. تحديد الغرض والمهام ودور الفصول المخبرية والعملية في علم الأحياء في العملية التعليمية.

12. تحليل برامج مواضيع علم الأحياء وتخطيط منظور تقويم موضوعي.

كتب.

1. معايير الدولة التعليمية 1999.

2. توليبوفا ، ATG'ofurov "التقنيات التربوية الجديدة من علم الأحياء" 2002.

 3.Yu.NMVerzilin ، M.Korsunskaya "المنهجية العامة لدراسة علم الأحياء" ، "المعلم" 1983.

أدب إضافي.

1. Sh.A. Amonashavili، S.NLisenkova وآخرون "البحوث التربوية" ، "المعلم" 1990Y.

2. أ. زونونوف وآخرون "أقراص من تطور الفكر التربوي في آسيا الوسطى" ، "فان" ، 1996.

3. J. Tolipova ، دليل منهجي "منهجية تدريس علم الأحياء" ATG'ofurov. أكاديمية المدارس الثانوية والكليات المهنية. يعلم. 2004

موضوع العمل المستقل.