गतिविधि और प्रेरणा पर निबंध

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                                     गतिविधि और प्रेरणा

योजना:

1. गतिविधि की समझ।

2. संरचना और गतिविधि के प्रकार।

3. मकसद और प्रेरणा का विवरण।

4. रूपांकनों के प्रकार।

5. प्रेरणा के सिद्धांत (ए। मास्लो, ए। एडलर, जेड फ्रायड)

प्रमुख धारणाएँ:

गतिविधि - चेतना द्वारा नियंत्रित मानव-विशिष्ट गतिविधि, जरूरतों की पूर्ति में उत्पन्न, बाहरी दुनिया और मनुष्य का ज्ञान, साथ ही उन्हें बदलने के उद्देश्य से गतिविधि.

आंतरिककरण - बाहरी वास्तविक नौकरी से आंतरिक आदर्श नौकरी में संक्रमण की प्रक्रिया।

बाह्यीकरण - पहले अंदर सोचने की प्रक्रिया, और फिर सीधे बाहरी संबंधों में जाने की प्रक्रिया।

Hकोशिश - लक्ष्य की प्राप्ति के उद्देश्य से एक प्रक्रिया।

ज़रूरत - जीवित जीवों की गतिविधि का प्रारंभिक रूप।

मकसद - यह मानव गतिविधि के अंतिम परिणाम, जरूरतों की पूर्ति की छवि के रूप में प्रकट होता है।

Mप्रेरणा - कार्रवाई का कारण।

किसी व्यक्ति की मुख्य विशेषताओं में से एक उसकी कार्य करने की क्षमता है, और किसी भी प्रकार का कार्य एक गतिविधि है

1.     गतिविधि की अवधारणा

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गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत सार्वभौमिक मनोविज्ञान में बनाया गया था। इसके अलावा, वह एलएस वायगोत्स्की, एसएल रुबिनस्टीन, एएन लियोन्टेव, एआर लुरिया, एवी ज़ापोरोज़ेट्स, पी.वाईए। यह हेल्परिन और कई अन्य मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में शामिल है। [2]

गतिविधि दुनिया के साथ विषय की बातचीत की एक विकासशील प्रणाली है। इस तरह की बातचीत की प्रक्रिया में, मानसिक छवि बनती है और वस्तु में इसकी अभिव्यक्ति होती है, साथ ही वास्तविकता के साथ विषय के संबंध का बोध होता है। गतिविधि का कोई भी सरल कार्य विषय की गतिविधि की अभिव्यक्ति का एक रूप है, जिसका अर्थ है कि प्रत्येक गतिविधि में प्रेरक कारण होते हैं और कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्देशित होते हैं।

इसलिए, गतिविधि को एक व्यक्ति-विशिष्ट, मन-नियंत्रित, आवश्यकता-पूर्ति गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसका उद्देश्य बाहरी दुनिया और व्यक्ति को जानने के साथ-साथ उन्हें बदलना भी है।.

गतिविधि आत्मीयता va आत्मीयता विशेषताएं हैं। गतिविधि का विषय उन घटनाओं को संदर्भित करता है जिनमें वह सीधे शामिल होता है। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय विभिन्न प्रकार की सूचनाओं की सेवा करता है, शैक्षिक गतिविधि का विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं, और श्रम गतिविधि का विषय एक विशिष्ट भौतिक उत्पाद है। गतिविधि का विषय एक व्यक्ति, एक व्यक्ति है।

गतिविधि के विषय और विषय के अलावा, गतिविधि के साधन और परिणाम भी इस अवधारणा से संबंधित हैं। गतिविधि के कार्यान्वयन में, किसी व्यक्ति के श्रम के साधनों को एक विशेष क्रिया और प्रक्रिया को करने के लिए उपयोग किए जाने वाले उपकरण के रूप में समझा जाता है। गतिविधि के परिणाम ऐसे सृजित उत्पाद होते हैं जिनका भौतिक या आध्यात्मिक स्वरूप होता है। [1]

इस प्रकार, गतिविधि निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है:

- आंतरिक मकसद के साथ गतिविधि का एक रूप;

- मानव गतिविधि की उत्पादकता। एक ठोस या पूरी तरह से परिपक्व उत्पाद का निर्माण;

- किसी व्यक्ति की निजी, उच्च, सामाजिक आवश्यकताओं से उत्पन्न होता है;

- मानव गतिविधि उसके द्वारा उत्पादित उत्पाद में प्रकट होती है, ऐसी अभिव्यक्ति या गतिविधि का प्रतिबिंब मानव ज्ञान और कौशल का प्रतीक है।

गतिविधि का सिद्धांत पूरी तरह से एएन लियोन्टेव के वैज्ञानिक कार्यों में वर्णित है, विशेष रूप से, "गतिविधि। चेतना। यह "शाख्स" (एम।, 1982) के काम में वर्णित है।

गतिविधि की संरचना की अवधारणा पूरी तरह से गतिविधि के सिद्धांत की व्याख्या नहीं करती है, लेकिन इसका आधार बनती है।

मानव गतिविधि में एक जटिल पदानुक्रमित संरचना होती है। इसमें कई परतें या स्तर होते हैं। ऊपर से नीचे की ओर बढ़ते हुए, हम उन्हें नाम देते हैं: व्यक्तिगत गतिविधियों का स्तर (या विशिष्ट प्रकार की गतिविधि); क्रिया स्तर; उपचार का स्तर; साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों का स्तर. इस प्रकार, गतिविधि की संरचना के घटकों में मकसद, लक्ष्य, क्रिया (बाहरी, उद्देश्य और आंतरिक, मानसिक; आंतरिककरण और बाहरीकरण की प्रक्रियाएं), प्रक्रियाएं, साइकोफिजियोलॉजिकल कार्य शामिल हैं। एक मकसद एक गतिविधि के लिए एक प्रेरक कारण है। एक लक्ष्य एक वांछित परिणाम का वर्णन है जिसे एक गतिविधि करके प्राप्त किया जाना है।

गति - यह गतिविधि विश्लेषण की मुख्य इकाई है। परिभाषा के अनुसार, क्रिया एक लक्ष्य की प्राप्ति की ओर निर्देशित एक प्रक्रिया है। "आंदोलन" की अवधारणा की निम्नलिखित विशेषताओं का उल्लेख किया जा सकता है।

पहली विशेषता: क्रिया में एक आवश्यक घटक के रूप में एक लक्ष्य निर्धारित करने और उस पर टिके रहने के रूप में चेतना का कार्य शामिल है।

दूसरी विशेषता: आंदोलन को एक ही समय में व्यवहार का एक कार्य माना जाता है।

इस प्रकार, गतिविधि का सिद्धांत प्राथमिक दो विशेषताओं की पिछली अवधारणाओं (व्यवहारवाद) से भिन्न होता है मन और दृष्टिकोण की निरंतर एकता मान्यता के होते हैं। [2]

तीसरा, बहोत महत्वपूर्ण विशेषता: गतिविधि सिद्धांत "आंदोलन" की अवधारणा के माध्यम से प्रभावशीलता के सिद्धांत का विरोध करके गतिविधि के सिद्धांत पर जोर देता है। गतिविधि और संवेदनशीलता के प्रत्येक सिद्धांत के आधार पर, गतिविधि के विश्लेषण का प्रारंभिक बिंदु बाहरी वातावरण या विषय के जीव में रखा जाना चाहिए।

चौथी विशेषता: कार्रवाई की अवधारणा मानव गतिविधि को सामाजिक और भौतिक दुनिया में "लेती" है।

क्रिया हमेशा लक्ष्य से संबंधित होती है। लक्ष्य कार्रवाई को निर्धारित करता है, और कार्रवाई लक्ष्य की प्राप्ति सुनिश्चित करती है। कार्रवाई की प्रकृति लक्ष्य की प्रकृति से निर्धारित की जा सकती है। मानव लक्ष्यों का विश्लेषण करके क्या कहा जा सकता है? सबसे पहले, उनकी महान विविधता का उल्लेख करना संभव है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनकी बड़ी मात्रा।

बड़े लक्ष्यों को छोटे, विशिष्ट लक्ष्यों में विभाजित किया जाता है, जो बदले में और भी अधिक विशिष्ट लक्ष्यों आदि में विभाजित किए जा सकते हैं। तदनुसार, प्रत्येक पर्याप्त रूप से बड़ी कार्रवाई में निम्न क्रम अनुक्रम की क्रियाओं की प्रणाली में विभिन्न स्तरों पर जाना शामिल होता है। उदाहरण के लिए, आप फ़ोन द्वारा किसी दूसरे शहर से संपर्क करना चाहते हैं। इस क्रिया को करने के लिए (आदेश I), आपको कई निजी क्रियाएं करने की आवश्यकता है (आदेश II): आपको लंबी दूरी के टेलीफोन नेटवर्क पर जाने, आवश्यक मशीन खोजने, लाइन में खड़े होने आदि की आवश्यकता है। केबिन, आपके पास ग्राहक से संपर्क करें लेकिन इसके लिए आपको छोटे कार्यों की एक श्रृंखला करनी होगी (आदेश III): आपको एक सिक्का फेंकना होगा, एक बटन दबाना होगा, कुछ नंबर डायल करना होगा, आदि।

प्रसंस्करण गतिविधि निष्पादन का अगला निचला स्तर है। उपचार उस तरीके को संदर्भित करता है जिसमें एक क्रिया की जाती है। उदाहरण के लिए, दो दो अंकों की संख्याओं को गुणा करके स्मृति में और उदाहरण को कॉलम के रूप में लिखकर हल किया जा सकता है। ये एक ही गणितीय उदाहरण के दो अलग-अलग तरीके या दो अलग-अलग ऑपरेशन हैं। [1]

उपयोग किए गए उपचारों की प्रकृति पर क्या निर्भर करेगा? सबसे पहले, वे उन परिस्थितियों पर निर्भर करते हैं जिनके तहत कार्रवाई की जाती है। यदि क्रिया स्वयं लक्ष्य के प्रति प्रतिक्रिया करती है, तो उपचार उन स्थितियों के प्रति प्रतिक्रिया करता है जिनमें लक्ष्य निर्धारित किया गया है। ऐसी शर्तों में बाहरी स्थितियों के अलावा, ऑपरेटिंग इकाई की क्षमताएं या आंतरिक साधन भी शामिल हैं।

क्रिया के सिद्धांत में, कुछ शर्तों के उद्देश्य को समस्या कहा जाता है. समस्या को हल करने की प्रक्रिया का वर्णन करते समय, उन्हें लागू करने वाली क्रियाओं और प्रक्रियाओं दोनों को इंगित करना आवश्यक है।

उपचारों की मुख्य विशेषता यह है कि वे कम समझे जाते हैं या बिल्कुल भी नहीं समझे जाते हैं। इन गुणों के साथ, जोड़-तोड़ मौलिक रूप से क्रियाओं से भिन्न होते हैं जो सचेत लक्ष्य और क्रिया के निष्पादन के नियंत्रण दोनों को निर्दिष्ट करते हैं।

उपचार दो प्रकारों में विभाजित हैं: कुछ अनुकूलन, अनुकूलन, प्रत्यक्ष अनुकरण की सहायता से होते हैं; अन्य क्रिया स्वचालन उपकरण में दिखाई देते हैं। पहले प्रकार के उपचार समझ में नहीं आते हैं, विशेष उपकरणों की मदद से भी उन्हें हमारे दिमाग में नहीं बनाया जा सकता है। दूसरे प्रकार का उपचार चेतना की सीमा पर स्थित है। वे आसानी से प्रासंगिक बन सकते हैं। [1]

प्रत्येक जटिल क्रिया में क्रियाओं का क्रम और "अतिव्यापी" प्रक्रियाओं की एक परत होती है। चेतन और अचेतन गतिविधियों के बीच की सीमा की अनिश्चितता, जो हर जटिल क्रिया में प्रासंगिक होती है, उस सीमा की तरलता को इंगित करती है जो क्रियाओं के अनुक्रम को प्रक्रियाओं के अनुक्रम से अलग करती है। इस सीमा के ऊपर की ओर बढ़ने का मतलब प्रक्रिया में कुछ क्रियाओं (ज्यादातर सबसे सरल) में बदलाव है। दूसरी ओर, सीमाओं के नीचे की ओर बढ़ने का अर्थ है कि प्रक्रियाएँ क्रिया बन जाती हैं, अर्थात गतिविधि छोटी इकाइयों में विभाजित हो जाती है। नीचे एक उपयुक्त उदाहरण है। चर्चा के दौरान, आपके पास एक नया विचार था, और हम कल्पना करते हैं कि अभिव्यक्ति के तरीके की परवाह किए बिना आपने इसे मुख्य रूप से सामग्री के आधार पर व्यक्त किया। आपने मानसिक, वाणी आदि कई प्रक्रियाओं द्वारा समर्थित एक क्रिया की होगी। उन सभी ने मिलकर विचार व्यक्त करने की गतिविधि की होगी।

गतिविधि संरचना में निम्नतम स्तर है साइकोफिजियोलॉजिकल कार्य हम देख लेंगे। गतिविधि के सिद्धांत में, इन कार्यों में मानसिक प्रक्रियाओं का शारीरिक रखरखाव शामिल है। उनमें मानव जीव की पिछले छापों, मोटर क्षमता और अन्य के अवशेषों को महसूस करने, बनाने और रिकॉर्ड करने की क्षमता शामिल है। क्रमशः संवेदी, स्मरक और मोटर कार्यों के बारे में बात करना संभव है। इस स्तर में ऐसे तंत्र भी शामिल हैं जो जन्मजात होते हैं और जीवन के पहले महीनों में होते हैं, जिनका तंत्रिका तंत्र के आकारिकी में एक मजबूत स्थान होता है। जन्म के समय सभी क्षमताएं और तंत्र एक व्यक्ति को दिए जाते हैं, अर्थात वे आनुवंशिकता द्वारा निर्धारित होते हैं। [1]

साइकोफिजियोलॉजिकल कार्य मानसिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक प्रारंभिक स्थितियों के साथ गतिविधि का साधन प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, हमारी स्मृति में जानकारी को बनाए रखने के लिए, हम त्वरित और उच्च-गुणवत्ता वाले संस्मरण के विशेष तरीकों का उपयोग करते हैं। लेकिन अगर हमारे पास याद रखने की क्षमता के स्मरक कार्य नहीं होते, तो हम इस गतिविधि को करने में सक्षम नहीं होते। स्मरक कार्य जन्मजात होते हैं। जैसे ही बच्चा पैदा होता है, वह बड़ी मात्रा में जानकारी याद करना शुरू कर देता है। प्रारंभ में, यह सरल जानकारी है, और बाद में, विकास की प्रक्रिया में, स्मृति में संग्रहीत जानकारी की मात्रा के अलावा, स्मृति के गुणवत्ता संकेतक भी बदलते हैं।

      "कोर्साकोव सिंड्रोम" नामक एक स्मृति रोग है (प्रसिद्ध रूसी मनोचिकित्सक एसएस कोर्साकोव के नाम पर, जिन्होंने पहली बार इसका अध्ययन किया था)। यहीं पर स्मरक कार्य विफल हो जाता है। इस रोग में कुछ मिनट पहले घटित घटनाएँ भी याद नहीं रहती। ऐसे रोगी, उदाहरण के लिए, दिन में कई बार डॉक्टर का अभिवादन करते हैं और उन्हें याद नहीं रहता कि उन्होंने आज खाया या नहीं। एक रोगी, यह भूल गया कि उसने अपनी माँ को एक किताब का एक टुकड़ा पढ़ा था जो उसे पसंद आया, बिना रुके उसे कई दर्जन बार दोहराएगा। यदि ऐसा रोगी किसी पाठ को याद करने की कोशिश करता है, तो वह पाठ के साथ-साथ संस्मरण को तुरंत भूल सकता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि साइकोफिजियोलॉजिकल कार्य गतिविधि प्रक्रियाओं की एक जैविक संरचना है। उन पर निर्भर हुए बिना, कार्यों और प्रक्रियाओं के निष्पादन के अलावा अन्य कार्यों को निर्धारित करने की कोई संभावना नहीं है। [2]

किसी भी गतिविधि संरचना में इचकी va बाहरी घटकों को अलग किया जा सकता है। आंतरिक घटकों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा नियंत्रित गतिविधियों में शामिल संरचनात्मक और शारीरिक संरचनाएं और प्रक्रियाएं शामिल हैं, साथ ही मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं और गतिविधियों के नियंत्रण में शामिल राज्य शामिल हैं। बाहरी घटकों में गतिविधि के वास्तविक प्रदर्शन से संबंधित विभिन्न क्रियाएं शामिल हो सकती हैं (एनए बर्नस्टीन)।

जैसे-जैसे गतिविधि आगे बढ़ती है और बदलती है, बाहरी से आंतरिक घटकों का एक व्यवस्थित संक्रमण किया जाता है। इस में आंतरिककरणya, स्वचालनya va बाह्यीकरणya भी मनाया जाता है।

      इस प्रकार, बाहरी गतिविधि के अलावा, आंतरिक, मानसिक गतिविधि को भी प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस गतिविधि के कार्य क्या हैं? सबसे पहले, इन कार्यों में बाहरी क्रियाओं के लिए आंतरिक क्रियाओं की तैयारी शामिल है। वे जल्दी से आवश्यक कार्रवाई का चयन करना संभव बनाते हैं, मानव प्रयास को बचाने में मदद करते हैं, और सकल त्रुटियों से भी बचते हैं। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति दीवार के खिलाफ बुकशेल्फ़ लटकाने के लिए एक जगह निर्धारित करता है। वह एक रास्ता चुनता है, उसका मूल्यांकन करता है, फिर उसे छोड़ देता है, दूसरे, तीसरे पर जाता है और अंत में एक उपयुक्त और आरामदायक स्थिति में रुक जाता है। यद्यपि इस समय के दौरान वह "एक उंगली नहीं हिलाता", अर्थात वह कोई व्यावहारिक क्रिया नहीं करता है। [2]

मस्तिष्क में "रनिंग" क्रियाओं में उनके बारे में पहले से सोचना शामिल है। एक व्यक्ति जो सोच रहा है कि क्या करना है वह कैसे कार्य करता है? वह कल्पना करता है कि कुछ कार्रवाई हुई है और इसके परिणामों पर विचार करता है। उन्हें देखते हुए, वह अपनी स्थिति के अनुकूल कार्रवाई का चयन करता है। या एक और उदाहरण, कई मामलों में जब कोई व्यक्ति किसी सुखद घटना की प्रतीक्षा करता है, तो वह उस घटना की कल्पना करता है जैसे कि वह पहले ही हो चुकी है। नतीजतन, वह खुद को अपने चेहरे पर एक सुखद मुस्कान के साथ बैठा हुआ पाता है। ये उदाहरण किसी व्यक्ति की आंतरिक कार्यप्रणाली के उदाहरण हैं। यह इसकी दो मुख्य विशेषताओं से अलग है। सबसे पहले, आंतरिक गतिविधि में बाहरी गतिविधि के समान संरचना होती है, वे केवल होने के रूप में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। इसका मतलब यह है कि ये दो गतिविधियां भावनात्मक अनुभवों के साथ देखे गए उद्देश्यों से प्रेरित हैं, और उनकी अपनी चिकित्सीय तकनीकी संरचना है। आंतरिक गतिविधि और बाहरी गतिविधि के बीच का अंतर यह है कि क्रियाएं वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनकी काल्पनिक छवि के साथ की जाती हैं, और वास्तविक उत्पाद के बजाय एक विचार परिणाम बनता है। दूसरा, बाहरी गतिविधि से आंतरिक स्थिति में उपयुक्त क्रियाओं के हस्तांतरण के माध्यम से आंतरिक गतिविधि उत्पन्न हुई है। मानसिक रूप से किसी क्रिया को प्रभावी ढंग से कार्यान्वित करने के लिए, अभ्यास में इसे महारत हासिल करना और वास्तविक परिणाम प्राप्त करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, शतरंज के खेल में, मोहरों की गति में महारत हासिल होती है, और उनके परिणामों को समझने के बाद ही शतरंज की चाल के बारे में सोचना संभव है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि गतिविधि के सिद्धांत के लेखकों को आंतरिक गतिविधि की अवधारणा के माध्यम से चेतना और मानसिक प्रक्रियाओं के विश्लेषण की समस्या का सामना करना पड़ा। गतिविधि सिद्धांत के लेखकों के अनुसार, गतिविधि के दृष्टिकोण से मानसिक प्रक्रियाओं का विश्लेषण किया जा सकता है, क्योंकि किसी भी मानसिक प्रक्रिया के अपने कार्य और प्रक्रियात्मक-तकनीकी संरचना होती है, और एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए की जाती है। उदाहरण के लिए, स्वाद की धारणा में पारस्परिक मतभेदों और स्वाद गुणों के पत्राचार की डिग्री के निर्धारण से संबंधित अवधारणात्मक लक्ष्य और कार्य हैं। एक अवधारणात्मक कार्य का एक और उदाहरण पता लगाने की प्रक्रिया है। इस तरह के कार्यों को हमारे दैनिक जीवन में नियमित रूप से आंखों के संपर्क, चेहरों, आवाजों आदि को पहचानने की समस्याओं को हल करते समय करना पड़ता है। सभी कार्यों को हल करने के लिए, अवधारणात्मक क्रियाओं को विभेदित करने, पहचानने, मापने, परिचित करने और अन्य क्रियाओं के अनुसार किया जाता है।

 गतिविधि सिद्धांत के दृष्टिकोण से गतिविधि के एक अलग रूप के रूप में मानसिक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, आदि) का अध्ययन करना और कुछ जानकारी का उपयोग करना संभव और आवश्यक है - गतिविधि की सामान्य संरचना, स्तर, रूप पारित होने की, आदि [2 ]

2. संरचना और गतिविधि के प्रकार

 कोई भी गतिविधि वास्तविक परिस्थितियों में, अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग रूपों में प्रकट होती है। चूँकि प्रत्येक क्रिया एक ज्ञात वस्तु - एक वस्तु के लिए निर्देशित होती है, गतिविधि को एक वस्तु के साथ क्रियाओं के एक समूह के रूप में माना जाता है। वस्तुओं के साथ क्रियाओं का उद्देश्य बाहरी दुनिया में वस्तुओं के गुणों और गुणवत्ता को बदलना है। उदाहरण के लिए, एक व्याख्यान को सारांशित करने वाले छात्र की विषय क्रिया लेखन पर केंद्रित है, और वह उस नोटबुक में प्रविष्टियों की संख्या और गुणवत्ता को बदलकर ज्ञान के भंडार को समृद्ध कर रहा है। यह ठीक गतिविधि और विषय की गतिविधियां हैं जो इसे बनाती हैं किसका दिशा के आधार पर, सबसे पहले, बाहरी और आंतरिक गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। बहिरंग क्रिया - कलाप यदि यह किसी व्यक्ति के आसपास के बाहरी वातावरण और उसमें मौजूद चीजों और घटनाओं को बदलने के उद्देश्य से की गई गतिविधि है, आंतरिक गतिविधि - मुख्य रूप से एक मानसिक गतिविधि है, जो विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के पारित होने का परिणाम है। उत्पत्ति के दृष्टिकोण से, आंतरिक - मानसिक, मानसिक गतिविधि बाहरी वस्तु के साथ गतिविधि से उत्पन्न होती है। सबसे पहले, किसी वस्तु के साथ बाहरी गतिविधि होती है, जैसे-जैसे अनुभव प्राप्त होता है, ये क्रियाएँ धीरे-धीरे आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं में बदल जाती हैं। यदि हम इसे भाषण गतिविधि के उदाहरण के रूप में लेते हैं, तो बच्चा अपने बाहरी भाषण में पहले शब्दों को तेज ध्वनि के साथ व्यक्त करता है, बाद में वह अपने दम पर बोलना सीखता है, सोचता है, प्रतिबिंबित करता है, लक्ष्य निर्धारित करता है और अपने लिए योजना बनाता है।

         किसी भी स्थिति में, आंतरिक-मनोवैज्ञानिक और बाहरी - अनुकूलता दोनों के दृष्टिकोण से, सभी क्रियाओं को मन द्वारा नियंत्रित किया जाता है। किसी भी गतिविधि में मानसिक और शारीरिक दोनों - मोटर क्रियाएं शामिल होती हैं। उदाहरण के लिए, क्या आपने कभी किसी बुद्धिमान व्यक्ति को सोचते हुए देखा है? यदि आप किसी विचारशील व्यक्ति को ध्यान से देखें, यद्यपि उसमें अग्रणी गतिविधि मानसिक है, उसका माथा, आंखें, यहां तक ​​कि उसके शरीर और हाथों की गति भी एक बहुत महत्वपूर्ण और गंभीर विचार पर स्थिर नहीं हो पाती है, या कोई नया विचार ढूंढ़कर उसे ग्रहण नहीं कर पाती है। उससे यह पता चलता है कि वह खुश है। पहली नज़र में, माली के कार्य, जो बाहरी प्राथमिक कार्य कर रहे हैं - उदाहरण के लिए, अंगूर के पौधे से अतिरिक्त पत्तियों को हटाना भी मानसिक घटकों से रहित नहीं है, वह जानता है कि कौन सी पत्तियाँ ज़रूरत से ज़्यादा हैं और उन्हें जानबूझकर हटा देता है। [1]

 मानसिक क्रियाएं विभिन्न क्रियाएं हैं जो एक व्यक्ति जानबूझकर आंतरिक मनोवैज्ञानिक तंत्र की सहायता से करता है। यह प्रायोगिक रूप से सिद्ध हो चुका है कि इस तरह के आंदोलनों में हमेशा मोटर मूवमेंट शामिल होते हैं। ऐसी कार्रवाइयाँ निम्नलिखित रूप ले सकती हैं:

• भेदक अर्थात्, ये ऐसी क्रियाएं हैं जिनके परिणामस्वरूप आसपास की वस्तुओं और घटनाओं की समग्र छवि बनती है;

• स्मरणीय गतिविधि, चीजों और घटनाओं के सार और सामग्री से संबंधित सामग्री के स्मरण, स्मरण और प्रतिधारण से संबंधित एक जटिल प्रकार की गतिविधि;

• सोच गतिविधि बुद्धिमत्ता, ज्ञान के माध्यम से विभिन्न समस्याओं, मुद्दों और पहेलियों को हल करने के उद्देश्य से गतिविधि;

• कल्पनाशील - (शब्द "छवि" -ओब्राज़ से व्युत्पन्न) इसकी गतिविधि ऐसी है कि इसे कल्पना में उन चीजों की विशेषताओं को समझने और पुनर्स्थापित करने की आवश्यकता होती है जो रचनात्मक प्रक्रियाओं में कल्पना और कल्पना के माध्यम से तुरंत दिमाग में मौजूद नहीं होती हैं।

         जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, कोई भी गतिविधि बाहरी क्रियाओं के आधार पर बनती है और इसमें मोटर घटक शामिल हो सकते हैं। यदि बाहरी गतिविधि के आधार पर मानसिक प्रक्रियाओं में संक्रमण होता है, तो मनोविज्ञान में ऐसी प्रक्रिया का वर्णन किया गया है आंतरिककरण कहा जाता है, इसके विपरीत मन में बनने वाले विचार सीधे बाहरी क्रियाओं या बाहरी गतिविधियों में स्थानांतरित हो जाते हैं बाह्यीकरण के रूप में आयोजित किया जाता है। [2]

मन की प्रत्यक्ष भागीदारी की डिग्री के अनुसार गतिविधियों के प्रकार भी भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, यह मामला हो सकता है कि कुछ गतिविधियों के लिए आवश्यक है कि प्रत्येक तत्व को गंभीरता से, व्यक्तिगत रूप से किया जाए और शुरुआत में उस पर ध्यान केंद्रित किया जाए। लेकिन समय के साथ धीरे-धीरे इसमें मन की भागीदारी कम होती जाती है और कई हिस्से स्वत: हो जाते हैं। जब इसका सरल भाषा में अनुवाद किया जाता है, Malaka बना बताया गया है। उदाहरण के लिए, हम में से प्रत्येक इस तरह से पत्र लिखने के आदी हैं। यदि हमारे कौशल पूरी तरह से हमारे पास मौजूद ज्ञान पर निर्भर करते हैं, तो गतिविधि के उद्देश्यों और आवश्यकताओं के अनुसार कार्यों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करते हुए, हम  कौशल  हम यह कहते हैं। कौशल - हमेशा हमारे विशिष्ट ज्ञान पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, कौशल और दक्षताओं का परस्पर संबंध है, इसलिए शैक्षिक गतिविधियों के दौरान गठित सभी कौशल और दक्षताएं व्यक्ति के सफल अध्ययन को सुनिश्चित करती हैं। दोनों अभ्यास और दोहराव के माध्यम से मजबूत होते हैं। यदि हम केवल योग्यता को लें तो इसके बनने के तरीके इस प्रकार हो सकते हैं:

• सरल प्रदर्शन द्वारा;

• स्पष्टीकरण के माध्यम से;

• स्पष्टीकरण के साथ प्रदर्शन को जोड़कर।

जीवन में कौशल और क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं। वे हमारे शारीरिक और मानसिक प्रयासों को आसान बनाते हैं। यह सुनिश्चित करता है कि हम अध्ययन, कार्य, खेल और रचनात्मकता में सफलता प्राप्त करें।

 गतिविधि को वर्गीकृत और वर्गीकृत करने का एक अन्य सामान्य तरीका यह है कि इसे सभी मनुष्यों के लिए सामान्य प्रकार की गतिविधियों में वर्गीकृत किया जाए। ये संचार, खेल, अध्ययन और कार्य गतिविधियाँ हैं। [2]

         संचार - किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के दौरान प्रकट होने वाली प्राथमिक प्रकार की गतिविधियों में से एक। यह गतिविधि सबसे मजबूत मानवीय जरूरतों में से एक से आती है - मानव होना, लोगों की तरह बात करना, उन्हें समझना, उनसे प्यार करना, आपसी संबंधों का समन्वय करना। एक व्यक्ति इस प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करके अपने विकास की शुरुआत करता है और भाषण (मौखिक) और गैर-मौखिक साधनों (गैर-मौखिक) के माध्यम से अन्य प्रकार की गतिविधियों में पूर्ण निपुणता के लिए आधार तैयार करता है।

         खेल - एक प्रकार की गतिविधि जिसमें सीधे तौर पर किसी भौतिक या आध्यात्मिक लाभ का निर्माण शामिल नहीं होता है, लेकिन इसकी प्रक्रिया में समाज में गतिविधि के जटिल और विविध मानदंड, कार्यों के प्रतीकात्मक पैटर्न में बच्चे द्वारा महारत हासिल की जाती है। एक बच्चा वयस्कों के कार्यों का अर्थ और सार तब तक नहीं समझ सकता जब तक कि वे खेलते नहीं हैं।

         पढ़ना  गतिविधि भी व्यक्ति के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाती है और अर्थ प्राप्त करती है। यह एक ऐसी गतिविधि है जिसके दौरान ज्ञान, कौशल और विभिन्न कौशल हासिल किए जाते हैं।

         मेहनात  करना सबसे प्राकृतिक जरूरतों पर आधारित एक गतिविधि है, और इसका उद्देश्य समाज के विकास में योगदान देने के लिए कुछ भौतिक या आध्यात्मिक लाभ पैदा करना है।

         गतिविधि के सभी कानून और तंत्र किसी भी पेशे में महारत हासिल करने के लिए लागू होते हैं, न केवल इसमें महारत हासिल करने के लिए, बल्कि इसे कुशलता से करने के लिए भी। एक कौशल प्राप्त करने के लिए केवल प्रासंगिक जानकारी को याद रखने और पुनः प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि आंतरिक (मानसिक) और बाहरी (विषय-उन्मुख) दोनों गतिविधियों में सचेत रूप से संलग्न होना चाहिए। यह नहीं भूलना चाहिए कि कार्यान्वयन में जटिल प्रक्रियाएँ शामिल हैं। लेकिन मनोवैज्ञानिक कारक - वे कारण जो प्रत्येक व्यक्ति को इस या उस प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने के लिए मजबूर करते हैं, और यह गतिविधि के उद्देश्य हैं। [1]

मानव व्यवहार के कार्यात्मक रूप से संबंधित प्रेरक और कार्यकारी पहलू हैं। मनोविज्ञान में, प्रेरणा और मकसद की अवधारणाएं मानव व्यवहार की प्रेरक अवस्थाओं का वर्णन और व्याख्या करने के लिए उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं में सबसे सामान्य और बुनियादी हैं। [1]

 "प्रेरणा" शब्द का "मकसद" शब्द की तुलना में व्यापक अर्थ है। शब्द "प्रेरणा" आधुनिक मनोविज्ञान में व्यवहार का निर्धारक कारक है। विशेष रूप से, इसका उपयोग प्रेरक प्रक्रिया की एक विशेषता के रूप में दोहरे अर्थ में किया जाता है, जो आवश्यकताओं, उद्देश्यों, लक्ष्यों, आकांक्षाओं और कई अन्य की प्रणाली को निर्धारित करता है) और एक निश्चित स्तर पर व्यवहारिक गतिविधि को बनाए रखता है। हम प्रेरणा की अवधारणा का उपयोग पहले अर्थ में करते हैं। इसलिए, प्रेरणामनोवैज्ञानिक कारणों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो मानव व्यवहार, इसकी उत्पत्ति, दिशा और गतिविधि की व्याख्या करता है।[1][3]

आइए अब पीछे चलें और उन चार दृष्टिकोणों पर विचार करें जिनका उपयोग मनोवैज्ञानिकों ने प्रेरित व्यवहारों को समझने के अपने प्रयास में किया है। वृत्ति सिद्धांत (अब विकासवादी परिप्रेक्ष्य द्वारा प्रतिस्थापित) आनुवंशिक रूप से पूर्वनिर्धारित व्यवहारों पर केंद्रित है। ड्राइव-कमी सिद्धांत इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि हमारे आंतरिक धक्का और बाहरी खिंचाव कैसे परस्पर क्रिया करते हैं। उत्तेजना सिद्धांत उत्तेजना के सही स्तर को खोजने पर केंद्रित है। और अब्राहम मास्लो की ज़रूरतों का पदानुक्रम बताता है कि कैसे हमारी कुछ ज़रूरतें दूसरों पर प्राथमिकता लेती हैं।

इस बात पर विचार करने से पहले कि संगठनात्मक मनोवैज्ञानिक रोजगार को प्रेरित करने और सुरक्षित करने के अपने प्रयासों में नियोक्ताओं की मदद कैसे कर सकते हैं, आइए देखें कि कोई भी कार्यकर्ता उच्च मानक या चुनौतीपूर्ण लक्ष्य क्यों प्राप्त कर सकता है।

किसी ऐसे व्यक्ति को याद रखें जिसे आप जानते हैं जो विकास प्रदान करने वाली किसी भी चीज़ में सफल होने का प्रयास करता है। अब उससे कम प्रयास करना याद रखें।

मनोवैज्ञानिक हेनरी मुरे (1938) ने पहले व्यक्ति की उपलब्धि प्रेरणा को कौशल और विचारों के अधिग्रहण के लिए, प्रबंधन के लिए, साथ ही उच्च स्तर की तेजी से उपलब्धि के लिए महत्वपूर्ण उपलब्धियों की खोज के रूप में वर्णित किया।

आप उनसे लगातार बने रहने और यथार्थवादी कार्यों को करने की उम्मीद कर सकते हैं, अत्यधिक प्रेरित लोग बहुत कुछ हासिल करते हैं।

1 कैलिफ़ोर्निया के बच्चे जिन्होंने बुद्धि परीक्षणों में शीर्ष 1528 प्रतिशत में स्कोर किया, उनके जीवनकाल में अध्ययन किया गया। चालीस साल बाद, शोधकर्ताओं ने उच्च और निम्न कैरियर अचीवर्स की तुलना करते समय प्रेरक अंतर पाया। जो अधिक सफल थे वे ऊर्जा और दृढ़ संकल्प से भरे हुए थे।उनके पास बचपन में बहुत सारी सक्रिय गतिविधियाँ थीं। बड़े होकर, उन्होंने कई समूहों में भाग लिया और एक दर्शक (गोलमेन, 1980) के बजाय खेल प्रतियोगिताओं में भाग लिया। प्रतिभाशाली बच्चे प्रतिभाशाली शिक्षार्थी होते हैं। अनुभवी वयस्क दृढ़ कलाकार हैं।

         जब हाई स्कूल और विश्वविद्यालय के छात्रों का एक साथ अध्ययन किया गया, तो आत्म-अनुशासन ने उपलब्धि, उपस्थिति और प्रतिष्ठा के लिए बुद्धि से अधिक स्कोर किया। "अनुशासन प्रतिभा को रौंदता है," शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला, चीजों, विचारों और लोगों को हासिल करने और उच्च स्तर हासिल करने के लिए।

एंजेला डकवर्थ और मार्टिन सेलिगमैन समझाते हैं कि समान क्षमता वाले लड़कों की तुलना में लड़कियों को स्कूल में उच्च ग्रेड क्यों मिलते हैं (2005,2006)।

लेकिन अनुशासन प्रतिभा को निखारता है। अपने शुरुआती 20 के दशक में, शीर्ष वायलिन वादकों ने शिक्षक बनने का इरादा रखने वाले अन्य छात्र वायलिन वादकों की तुलना में 10000 घंटे दोगुना जमा किया है (एरिकसन एट अल।, 2001,2006,2007, 1998, 10)। अर्थशास्त्र में नोबेल पुरस्कार प्राप्त करने वाले मनोवैज्ञानिक हर्बर्ट साइमन (1985) के शोध से, 4,5 साल के नियम नामक एक नियम उभरा: विश्व विशेषज्ञ वर्गों के क्षेत्र में दस साल से कम की अवधि नहीं, यानी चालीस घंटे एक सप्ताह, पचास सप्ताह एक वर्ष महान वैज्ञानिकों, एथलीटों और कलाकारों का अध्ययन किया गया और अत्यधिक प्रेरित और आत्म-अनुशासित पाया गया, जो अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दिन में घंटों खर्च करने को तैयार थे (ब्लम, XNUMX)। ये चमकीले सितारे न केवल अपनी असाधारण प्रतिभा से, बल्कि अपने दैनिक अनुशासन से भी प्रतिष्ठित थे। शीर्ष परिणाम प्रेरणा के एक चम्मच के साथ मिश्रित पसीने की तरह महसूस होता है।[2][3]

मानव प्रेरणा का उद्देश्य उत्तेजना को खत्म करना नहीं है बल्कि उत्तेजना के इष्टतम स्तर की तलाश करना है। अपनी सभी जैविक ज़रूरतों को पूरा करने के बाद, हम उत्तेजना का अनुभव करने के लिए प्रेरित महसूस करते हैं और हम जानकारी के लिए भूखे रहते हैं। न्यूरोसाइंटिस्ट इरविंग बिडरमैन और एडवर्ड वेसल (2006) कहते हैं, हम "इन्फोवोर्स" हैं, मस्तिष्क तंत्र की पहचान करने के बाद जो हमें जानकारी प्राप्त करने के लिए पुरस्कृत करते हैं। उत्तेजना की कमी, हम ऊब महसूस करते हैं और उत्तेजना को कुछ इष्टतम स्तर तक बढ़ाने के तरीके की तलाश करते हैं। हालाँकि, बहुत अधिक उत्तेजना से तनाव आता है, और फिर हम उत्तेजना को कम करने के तरीके की तलाश करते हैं।

डकवर्थ और सेलिगमैन के रूप में, जो अत्यधिक सफल लोगों को उनके समान रूप से प्रतिभाशाली साथियों से अलग करता है, वह है साहस - एक भव्य, दीर्घकालिक लक्ष्य के लिए एक भावुक प्रतिबद्धता। फिर भी, बुद्धिमान कॉल की गुणवत्ता विचलन प्रतीत होती है, उपलब्धि नहीं। यह हमें बताता है कि सफलता कच्ची प्रतिभा से कहीं अधिक शामिल है। इसलिए, संगठनात्मक मनोवैज्ञानिक साधारण नौकरियों में काम करने वाले आम लोगों को आकर्षित करने और प्रेरित करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं।

व्यवहार के उद्भव, अवधि और स्थिरता, वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने के बाद अभिविन्यास और पूर्णता, भविष्य की घटनाओं की प्रवृत्ति, एक अलग व्यवहार अधिनियम की आनुपातिकता और सामग्री अखंडता, और इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि जैसे पहलुओं के लिए एक प्रेरक स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है।

       "क्यों?", "क्यों?", "किस उद्देश्य के लिए?", "किस लिए?", "इसका सार क्या है?" और ऐसे अन्य प्रश्नों के उत्तर की खोज प्रेरणा के अनुसार की जाती है।

व्यवहार के किसी भी रूप को आंतरिक और बाहरी कारणों से समझाया जा सकता है। पहली स्थिति में, विषय के व्यवहार के मनोवैज्ञानिक गुण स्पष्टीकरण की प्रारंभिक और अंतिम स्थितियों के रूप में प्रकट होते हैं, और दूसरी - बाहरी और परिचालन स्थितियों में। पहली स्थिति में कारणlar, ज़रूरत, लक्ष्य, इच्छाओं, रूचियाँ आदि, और दूसरे में - यह स्थिति के कारण हुआ प्रोत्साहन राशि की बात की जाती है। सभी कारक जो कभी-कभी मानव व्यवहार को अंदर से निर्धारित करते हैं व्यक्ति  स्वभावलारी कहा जाता है तदनुसार, व्यवहारिक और स्थितिजन्य प्रेरणाओं को व्यवहार निर्धारण के आंतरिक और बाहरी अनुरूप कहा जाता है। इसलिए, किसी व्यक्ति के वांछित कार्य को दो प्रकार से माना जाता है: स्वभावगत और स्थितिजन्य निर्धारण।

स्वभाव आंतरिक रूप से प्रेरक होते हैं। मूल भाव  प्रेरणा के विपरीत, यह व्यवहार के विषय की एक स्थिर व्यक्तिगत संपत्ति है जो उसे भीतर से कुछ क्रियाएं करने के लिए प्रेरित करती है। मकसद को एक अवधारणा के रूप में भी परिभाषित किया जा सकता है जो सामान्यीकृत रूप में अधिकांश स्वभावों का प्रतिनिधित्व करता है।

उपलब्ध स्वभावों में सबसे महत्वपूर्ण ज़रूरतकी अवधारणा है एक आवश्यकता किसी व्यक्ति या जानवर की उनके सामान्य जीवन और विकास के लिए कुछ स्थितियों में कमी की स्थिति है। व्यक्तित्व की स्थिति के रूप में आवश्यकता नियमित रूप से किसी व्यक्ति में जीव (व्यक्ति) की कमी से जुड़ी असंतोष की भावना से जुड़ी होती है।

मानवीय आवश्यकताओं की मुख्य विशेषताओं में संतुष्टि की शक्ति, आवधिकता और घटना की विधि शामिल है। किसी व्यक्ति की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता उसकी भौतिक सामग्री है, अर्थात भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं का एक समूह जो इस आवश्यकता को पूरा कर सकता है।

आवश्यकता के बाद प्रेरक महत्व की अवधारणा यह है लक्ष्य. एक लक्ष्य एक प्रत्यक्ष मूर्त परिणाम है जो एक गतिविधि से संबंधित है और एक वास्तविक आवश्यकता को पूरा करता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, लक्ष्य चेतना की प्रेरक सामग्री है, जिसे किसी व्यक्ति द्वारा उसकी गतिविधि के प्रत्यक्ष और अपेक्षित परिणाम के रूप में माना जाता है।

माना प्रेरक व्युत्पन्नों से स्वभाव (उद्देश्य), जरूरतों और लक्ष्यों को मानव प्रेरक क्षेत्र के मुख्य घटक माना जाता है।

विकास के संदर्भ में, किसी व्यक्ति के प्रेरक क्षेत्र का मूल्यांकन चौड़ाई, लचीलेपन और पदानुक्रम के संकेतकों के अनुसार किया जा सकता है। प्रेरक क्षेत्र चौड़ाई जब यह कहा जाता है, तो यह समझा जाता है कि प्रत्येक स्तर में प्रस्तुत किए गए प्रेरक कारक जैसे स्वभाव, आवश्यकताएं और लक्ष्य गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं। किसी व्यक्ति के जितने अधिक भिन्न उद्देश्य, आवश्यकताएँ और लक्ष्य होते हैं, उसका प्रेरक क्षेत्र उतना ही अधिक विकसित होता है।

प्रेरक क्षेत्र FLEXIBILITY  अभिप्रेरणा प्रक्रिया को निम्नानुसार वर्णित करता है: एक उच्च-स्तरीय अभिप्रेरक प्रवृत्ति को संतुष्ट करने के लिए जितने अधिक निम्न-स्तरीय अभिप्रेरक प्रवृत्तियों का उपयोग किया जाता है, प्रेरक क्षेत्र उतना ही अधिक लचीला होता है। उदाहरण के लिए, यदि एक व्यक्ति की ज्ञान की आवश्यकता केवल टेलीविजन, रेडियो और फिल्मों के माध्यम से संतुष्ट होती है, तो दूसरे के लिए उसी आवश्यकता को पूरा करने के साधन विभिन्न पुस्तकें, पत्रिकाएं और लोगों के साथ संचार हैं। बाद के मामले में, प्रेरक क्षेत्र को अधिक लचीला माना जाता है।

पदानुक्रम - यह अलग से लिए गए प्रेरक क्षेत्र में प्रत्येक संरचनात्मक स्तर की विशेषता है। समान स्वभाव (उद्देश्य, लक्ष्य) दूसरों की तुलना में अधिक मजबूत होते हैं और अधिक बार बनते हैं; अन्य कमजोर हैं, और कम प्रासंगिक हैं। एक निश्चित स्तर के प्रेरक डेरिवेटिव की ताकत और आवृत्ति में अंतर जितना अधिक होगा, प्रेरक क्षेत्र की श्रेणीबद्ध प्रकृति उतनी ही अधिक होगी।

उद्देश्यों, आवश्यकताओं और लक्ष्यों के अलावा, रुचियों, समस्याओं, इच्छाओं और लक्ष्यों को भी मानव व्यवहार के चालकों के रूप में माना जाता है। जिज्ञासा एक विशिष्ट प्रेरक अवस्था को संदर्भित करती है जो संज्ञानात्मक है, सीधे उसी से संबंधित नहीं है, वर्तमान आवश्यकता। समस्या तब उत्पन्न होती है जब जीव एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्रवाई करते समय बाधाओं का सामना करता है जिसे दूर करने की आवश्यकता होती है। शुभकामनाएं va लक्ष्य - यह एक प्रेरक व्यक्तिपरक स्थिति है जो तुरंत घटित होती है और अक्सर एक दूसरे को प्रतिस्थापित करती है, कार्रवाई की स्थितियों में परिवर्तन का जवाब देती है। [2]

मानव व्यवहार की प्रेरणा चेतन और अचेतन हो सकती है। इसका मतलब यह है कि मानव व्यवहार को नियंत्रित करने वाली कुछ ज़रूरतें और लक्ष्य इंसानों द्वारा समझे जाते हैं, जबकि अन्य नहीं।

इस प्रकार, मकसद सचेत या अचेतन हो सकते हैं। व्यक्तित्व अभिविन्यास के निर्माण में कथित उद्देश्यों का मुख्य स्थान है।

4. Мप्रकार के मकसद

विभिन्न व्यवसायों की प्रेरणाओं का अध्ययन करने में उद्देश्यों की प्रकृति को जानने और उन्हें बदलने की समस्या महत्वपूर्ण है। ऐसा ही एक मकसद गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में है सफल होने की प्रेरणा और इस सिद्धांत के संस्थापक अमेरिकी वैज्ञानिक डी. मैकलेलैंड, डी. एटकिंसन और जर्मन वैज्ञानिक एच. हेकहॉसन हैं। उनके अनुसार, मूल रूप से दो प्रकार की प्रेरणा होती है जो लोगों से अलग-अलग काम करवाती है: सफल होने की प्रेरणा तथा असफलताओं से बचने की प्रेरणा। विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने के लिए लोग अपनी प्रेरणाओं में भी भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, जो लोग केवल सफलता के उद्देश्य से काम करते हैं वे इस विश्वास के साथ शुरू करते हैं कि हर कीमत पर सफलता प्राप्त करना ही उनका सर्वोच्च लक्ष्य है। वे शुरू करने से पहले ही सफलता की उम्मीद करते हैं, और जब वे करते हैं, तो वे जानते हैं कि लोग उनके सभी प्रयासों को स्वीकार करेंगे। इस तरह, वे न केवल अपनी ताकत और क्षमताओं का उपयोग करते हैं, बल्कि परिचितों और धन जैसे सभी बाहरी अवसरों का भी उपयोग करते हैं। [1]

असफलता से बचने के लिए प्रेरणा पर भरोसा करने वाले व्यक्तियों में एक अलग व्यवहार देखा जा सकता है। उदाहरण के लिए, वे पहले के विपरीत, काम शुरू करने से पहले असफलता का सामना न करने के बारे में सोचते हैं। इसके कारण उनमें आत्मविश्वास की अधिक कमी, सफलता प्राप्त करने में विश्वास की कमी तथा निराशा जैसी स्थिति होती है। शायद इसीलिए, अंत में, वे अभी भी असफल होते हैं और इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि "मैं एक ऐसा व्यक्ति हूँ जिसकी किस्मत अच्छी नहीं है"। यदि पहली श्रेणी के लोग एक कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद दूसरे कार्य को उच्च भावना के साथ शुरू करते हैं, तो दूसरी श्रेणी के प्रतिनिधि किसी भी कार्य को पूरा करने के बाद, उसके परिणाम की परवाह किए बिना उदास हो जाते हैं और दूसरे कार्य को एक भावना के साथ शुरू करते हैं। दर्द की। इस जगह में मांग गुणवत्ता की भूमिका महान है। यदि सफलता-उन्मुख व्यक्तियों की स्वयं पर उच्च माँगें हैं, तो दूसरी श्रेणी की माँगें कम हैं। इसके अलावा, हम में से प्रत्येक में हमारी वास्तविक क्षमताओं की हमारी धारणा भी गतिविधि में इन उद्देश्यों के स्थान को प्रभावित करती है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति जो अपनी क्षमताओं पर विश्वास करता है, भले ही वह हार जाए, बहुत ज्यादा चिंता नहीं करता, वह मानता है कि अगली बार सब कुछ बेहतर होगा। एक असुरक्षित व्यक्ति थोड़ी सी भी फटकार या आलोचना को बड़े भावनात्मक दर्द के साथ अनुभव करता है। उसके लिए, कुछ स्थितियों में किसी व्यक्ति की चिंता की गुणवत्ता एक निश्चित अर्थ में उद्देश्यों की प्रकृति को निर्धारित करती है।[3]

अर्धभूखे पुरुषों की व्यस्तताएं हमारी चेतना को अपहृत करने के लिए सक्रिय उद्देश्यों की शक्ति को दर्शाती हैं। जब हम भूखे, प्यासे, थके हुए, या कामोत्तेजित होते हैं, तो शायद कुछ और मायने नहीं रखता। जब आप नहीं होते हैं, तो भोजन, पानी, नींद या सेक्स आपके जीवन में अभी या कभी भी इतनी बड़ी चीज नहीं लगती है। (आप अध्याय 8 से हमारी यादों पर हमारे वर्तमान अच्छे या बुरे मूड के समानांतर प्रभाव को याद कर सकते हैं।) एम्स्टर्डम विश्वविद्यालय के अध्ययन में, लोरन नॉर्डग्रेन और उनके सहयोगियों (2006, 2007) ने पाया कि लोग एक प्रेरक «गर्म» अवस्था में हैं (से थकान, भूख, या यौन उत्तेजना) अतीत में इस तरह की भावनाओं के बारे में और अधिक जागरूक हो जाते हैं और थकान, भूख या यौन उत्तेजना दूसरों के व्यवहार को कैसे प्रभावित कर सकते हैं, इसके प्रति अधिक सहानुभूति रखते हैं। इसी तरह, यदि पूर्वस्कूली बच्चों को प्यास लगने के लिए मजबूर किया जाता है (नमकीन प्रेट्ज़ेल खाने से), तो वे स्वाभाविक रूप से पानी चाहते हैं; लेकिन उन बच्चों के विपरीत जो प्यासे नहीं हैं, वे "कल" ​​​​के लिए प्रेट्ज़ेल पर पानी चुनते हैं (एटेंस एंड मेल्टज़ॉफ़, 2006)। मकसद बहुत मायने रखता है। एक खाली पेट के साथ किराने की दुकान और आपको यह सोचने की अधिक संभावना है कि वे जेली से भरे डोनट्स वही हैं जो आपने हमेशा प्यार किए हैं और कल चाहते होंगे

इस प्रकार, उद्देश्यों की प्रणाली सीधे किसी व्यक्ति के कार्य, लोगों और स्वयं के संबंध से उत्पन्न होती है, और उसके चरित्र लक्षणों को भी निर्धारित करती है। हम वास्तविक परिस्थितियों में हममें से प्रत्येक में उनकी अभिव्यक्ति का मूल्यांकन इस बात से कर सकते हैं कि हम किसी भी जिम्मेदार कार्य से पहले कैसे व्यवहार करते हैं और सफलता प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, जिम्मेदार परीक्षण प्रक्रिया को लें। कुछ छात्र परीक्षा से पहले बहुत चिंतित, भयभीत भी होते हैं। उनके लिए परीक्षा एक बड़ी चिंता है। अन्य लोग शांतिपूर्वक इस प्रक्रिया से गुजरते हैं और यद्यपि वे अंदर से उत्साहित होते हैं, वे इसे दूसरों के सामने व्यक्त नहीं करते हैं। और तीसरी श्रेणी के लोग पूरी तरह से निर्दोष हैं और परवाह नहीं करते। स्वाभाविक रूप से, तदनुसार, प्रत्येक श्रेणी के प्रतिनिधियों के काम की सफलता और गतिविधि की प्रभावशीलता अलग-अलग होगी। यह प्रत्येक व्यक्ति में मुखरता के स्तर से भी प्रभावित होता है। यदि उच्च स्तर के ढोंग वाले यह साबित करने की कोशिश करते हैं कि वे जानते हैं या नहीं, तो निचले स्तर वाले यह नहीं बता सकते कि वे क्या जानते हैं और शिक्षक के साथ फिर से बहस नहीं करते हैं।

 

 

 

विषय पर साहित्य की सूची:

1. युगे एएच, मिराशिरोवा एन.ए. "ऑब्शचया मनोविज्ञान" - ताशकंद 2014। एस.-358-364।

2. सफ़ायेव एनएस, मिराशिरोवा एनए "सामान्य मनोविज्ञान का सिद्धांत और अभ्यास" टीडीपीयू, 2013, बी.42-64।

3. डेविड जी. मायर्स "मनोविज्ञान" होप कॉलेज हॉलैंड, मिशिगन 2010 yp-479-497।

 

इंटरनेट के विषय पर वेबसाइटटीएस की सूची:

 

1. www.psychology.net.ru 

2. 2. psy.piter.com

                                             

[1] डेविड जी. मायर्स "मनोविज्ञान" होप कॉलेज हॉलैंड, मिशिगन 2010 yp-489

[2] मनोविज्ञान डेविड जी मायर्स होप कॉलेज हॉलैंड, मिशिगन .492 पी

[3] डेविड जी. मायर्स "मनोविज्ञान" होप कॉलेज हॉलैंड, मिशिगन 2010 yp-497