|
|
ЖОСПАР:
1. Тұлға дамуы туралы түсінік.
2. Тұлға тәрбиесіне әсер ететін факторлар.
3. Тұлға дамуындағы белсенділіктің рөлі және дамудың жас және ерекше ерекшеліктері.
Тұлға дамуы туралы түсінік. Жеке тұлға, тұлға, даралық. Тұлға ұғым адамды білдіреді және психологиялық дамыған, өзінің жеке ерекшеліктері мен мінез-құлқы бойынша басқалардан ерекшеленетін, белгілі бір көзқарасы мен дүниетанымы бар қоғам мүшесін бейнелеу қызметін атқарады. Адам тұлға болып қалыптасу үшін психологиялық тұрғыдан дамып, өзін тұтас тұлға ретінде сезінуі, басқалардан ерекшелігімен, қасиеттерімен ерекшеленуі керек.
«Жеке тұлға» дегеніміз не? Бала белгілі бір жасқа дейін «жеке тұлға» болып саналады. Жеке тұлға (латынның «individium» сөзінен шыққан, ол «бөлінбейтін», «дара», «жалғыз» дегенді білдіреді) – шартты рефлекстердің көмегімен ғана өзінің мінез-құлқын ұйымдастыра алатын биологиялық тұлға.
Жеке тұлға және жеке тұлғаның қайталанбас ерекшеліктері болып табылады және оның көрінісі баланың жеке басын жан-жақты зерттеуді, оның өмір сүру жағдайларын жеткілікті түрде білуді және оларды тәрбиелеу процесінде есепке алуды талап етеді.
Оқушылардың ақыл-ой қабілетін, білуге құштарлығын, дарындылығын көрсетуде жеке тәсілдің маңызы зор.
Балалардың іс-әрекеті олардың саналы қоғамдық қатынастар процесіне қатысуы нәтижесінде қалыптасады.
Кадрларды даярлаудың ұлттық моделінде тұлға кадрларды даярлау жүйесінің негізгі субъектісі мен объектісі, білім беру қызметін тұтынушы және оларды жүзеге асырушы ретінде айқындалады.
Кадрларды даярлау саласындағы мемлекеттік саясат тұлғаның жан-жақты дамыған тұлға ретінде көрінуіне қол жеткізе отырып, оның зияткерлік, рухани-адамгершілік тәрбиесін көздейді. Бұл әлеуметтік сұранысты жүзеге асыру әрбір оқушының білім алуға, шығармашылық қабілеттерін көрсетуге, интеллектуалдық дамуы мен белгілі бір мамандық бойынша жұмыс істеу құқығына кепілдік береді.
Адам әлеуметтік тіршілік иесі ретінде тұлғаға айналу үшін әлеуметтік орта жағдайлары және білім беру қажет болады. Осылардың әсерінен адам тұлға болып қалыптасып, тұлға болып қалыптасады.
Дамудың өзі не?
Даму Бұл адамның физиологиялық және интеллектуалдық өсуінде көрінетін сандық және сапа өзгерістерінің мәнін білдіретін күрделі процесс. Даму өзінің мәні бойынша қарапайымнан күрделіге, төменнен жоғарыға, ескі сапаның жаңа күйге ауысуын, жаңаруын, жаңаның пайда болуын, ескінің жойылуын, санның сапаның өзгеруіне ауысуды білдіреді. Дамудың қайнар көзі – қарама-қайшылықтар арасындағы күрес.
Баланың жеке басының дамуы адам әлеуметтік жаратылысдеген философиялық ілімге негізделген Сонымен бірге, адам тірі, биологиялық да болмыс болып табылады. Сондықтан оның дамуында табиғаттың даму заңдылықтарының да маңызы зор. Сондай-ақ адам ретінде оның дамуы тұтас болмыс ретінде бағаланады биологиялық va әлеуметтік заңдар бірге әрекет етеді, оларды бір-бірінен бөлуге болмайды.
Өйткені адамның белсенділігі мен өмір салтына жасы, білімі, өмірлік тәжірибесі және басқа да қайғылы жағдайлар мен аурулар әсер етеді.
Адам өмір бойы өзгереді. Ол әлеуметтік жағынан да, психологиялық тұрғыдан да жетіледі. лайықты орын алады. Өйткені дамуға білім әсер етеді.
Адам бойындағы қасиеттерді дұрыс көріп, дұрыс баға беру үшін оны әр түрлі қарым-қатынас барысында бақылап отыру қажет.
Сондықтан тұлғаны дамыту міндетін дұрыс шешу үшін оның мінез-құлқы мен тұлғалық ерекшеліктеріне әсер ететін факторларды жақсы білу қажет.
Тәрбие балаға тиімді әсер ету үшін өсу мен даму заңдылықтарын біліп, ескерген жөн. Солай, даму va білім беру олардың арасында екі жақты байланыс бар.
Тұлға тәрбиесіне әсер ететін факторлар. Адамның тұлға ретінде қалыптасуына арналған ғылым биологиялық va әлеуметтік Факторлардың әсерлері арасындағы байланысты анықтау туралы пікірталастар ұзақ уақыт бойы жалғасып келеді.
Адамның тұлға ретінде қалыптасуында әлеуметтік құбылыстарәсері күшті болады ма? Немесе табиғи факторлар қорғасын? Мүмкін білім беруәсері жоғары ма? Олардың арасында қандай байланыс бар?
Ғылымда биологиялық бағыт деп аталатын көзқарас жетекші орындардың бірін алады, ал оның өкілдері Аристотель, Платон табиғи-биологиялық факторларды жоғары қояды. Олар туа біткен мүмкіндіктер, тағдыр, Төле ол әркімнің өмірдегі орнын анықтаған дейді.
Ол XNUMX ғасыр философиясында пайда болды преформизм ал ағым өкілдері жеке тұлғаның дамуындағы ұрпақтың рөлін жоғары бағалайды, әлеуметтік орта va білім берурөлін жоққа шығарады
Шетелдік психологиядағы тағы бір бағыт – бихевиоризм – XNUMX ғасырдың басында пайда болды.Оның өкілдері сана мен ақыл-ой қабілеттерін ұрпақтан-ұрпаққа беріліп, адамға табиғатынан берілетіні айтылады. Бұл ілімнің өкілі американдық ғалым Э.Торндайк.
Прагматизм ағын және оның өкілдері Д.Дьюль, А.Комбе да жеке тұлғалар биологиялық даму көзқарасына негізделген. Олар дамуды тек сандық өзгеріс ретінде қарастырады. Ұрпақтардың рөлін абсолюттендіріп, ол адам жағдайында шешуші маңызды деп санайды.
Сөйтіп, шетелдік ғалымдар тобы дамыды биологиялық (тұқым қуалайтын) фактор.
Биологиялық ағымға қарсы философиялық ағын өкілдерінің дамуы әлеуметтік фактор фактормен анықталады. Бұл ағын баланың жеке басын білдіреді физикалық, психикалық даму өмір сүретін ортаға байланысты екенін көрсетеді.
Қоршаған орта дегеніміз адам өмір сүретін жағдайдағы барлық сыртқы әсерлерді білдіреді. Осы тұрғыдан алғанда, тәрбиенің арқасында баланы өзі өмір сүретін әлеуметтік жағдайларға бейімдеуге болады.
Олар әлеуметтік ортаның рөлін шешуші фактор ретінде қарастырады. Демек, адам баласының тұлға ретінде дамуы мен ілгерілеуі, оның тұлға ретінде жетілуі, ұрпақ (биологиялық фактор), әлеуметтік орта (бала өмір сүретін жағдайлар), сондай-ақ мақсатқа сәйкес жүзеге асырылатын тәрбие. , бірдей маңызды. Осы факторлардың әсерін анықтауда озық педагог ғалымдардың, психологтардың, философтардың іліміне сүйенеді.
Философияда жеке адам әлеуметтік өмірде қоғаммен байланысты күрделі шындық қарастырылады Олар жеке адамның рухани байлығы оның қарым-қатынасына байланысты деп есептейді.
Шындығында адам еңбек негізінде дамып, жетіледі. Адам жағдай жасайды, ал жағдайлар адамды жасайды. Бұл өз кезегінде адамның белсенділігін көрсетеді. Өйткені, адам белгілі қоғамдық тәртіптің өніміболып табылады Қоғам тұлға дамуының белгілі бір мүмкіндіктерін жүзеге асыруы немесе жоюы мүмкін.
Философтар Адам – табиғаттың бір бөлігі соны бағалайды. Ол адам қабілетінің бүршігі екенін, оның дамуы үшін білім қажет деген ойды білдіреді.
Қоғамдастықтың дамуы тұлғаның дамуына кең мүмкіндіктер туғызады. Демек, жеке адам мен қоғам арасында органикалық байланыс бар.
Осылайша, қоғамдағы адам тұлғасының дамуы табиғат, қоршаған орта, адам олардың арасындағы күрделі қарым-қатынастың әсерінен пайда болады, адам оларға белсенді түрде әсер етеді және осылайша өзінің өмірі мен табиғатын өзгертеді.
Жеке адамға әлеуметтік ортаның әсері де маңызды. Бұл білім беру жүйесі арқылы жүзеге асады Бұл,
Ең алдымен тәрбиенің, қоршаған орта бере алмаған білім мен ақпараттың әсерінен еңбекке, техникалық әрекетке байланысты дағды мен дағды қалыптасады.
Екіншіден, тәрбиенің арқасында туа біткен кемістіктер де өзгеріп, адам жетіледі.
Үшіншіден, білім беру арқылы қоршаған ортаның жағымсыз әсерлерін жоюға болады.
Төртіншіден, білім болашаққа мақсат қояды.
Олай болса, білім мен даму бір-біріне әсер етеді, бұл тәрбие үздіксіз және үздіксіз.
Олай болса, тәрбиенің бала тұлғасының қалыптасуында жетекші рөл атқарып, тәрбиенің арқасында ол өзінің шыққан тегін, отбасы, әлеуметтік ортаның ықпалымен жан-жақты дамып отырады деген қорытынды жасауға болады.
Тұлға дамуындағы белсенділіктің рөлі. Тұлға дамуында тұқым қуалаушылық, қоршаған орта, тәрбиемен қатар адам әрекетінің де маңызы зор. Бұл адам неғұрлым көп еңбектенсе, соғұрлым оның дамуы жоғары болады деген сөз.
Белсенділіктің өзі қандай? Қызметі адамның табиғи және қоғамдық өмір мақсатына сәйкес ұйымдастырған күнделікті, қоғамдық немесе кәсіби іс-әрекетінің белгілі бір формасы, көрінісі. Адамның қабілеті мен жасы оның ұйымдастырған әрекетінің сипатымен анықталады.
Іс-әрекет процесінде адам тұлғасы жан-жақты және тұтас дамиды. Бірақ іс-әрекет мақсатқа сай жүзеге асуы үшін оны дұрыс ұйымдастыру керек. Бірақ көп жағдайда жеке тұлғаның дамуына мүмкіндіктер жасалмаған, оқушылардың қоғамдық жұмысы мен танымдық іс-әрекеті шектелген.
Жасөспірімдер мен жасөспірімдердің негізгі іс-әрекетіне ойын, оқу және еңбек жатады. Олар когнитивтік, әлеуметтік, спорттық, көркемдік, техникалық, қолөнер және жеке қызығушылық салаларынан тұрады. Негізгі қызмет түрі болып табылады байланысD.
Қызметі белсенді және пассивті ол істей алады. Жасөспірімнің белсенділігі қоршаған орта мен білімнің әсерінен белсендірілуі немесе басылуы мүмкін. Адамның жеке тұлғасын дамытуда оның бүкіл денесімен сүю, өз мүмкіндіктерін көрсету, еңбек ету, өзін тұлға ретінде көрсету, оның жұмысына қанағаттану сезімін тудырады. Белсенділік оның қоғамдық жұмысқа қатысуынан көрінеді.
Оқу-тәрбие үрдісіндегі белсенділік оқушыны білімді терең де берік меңгеруге, өз қабілетін көрсетуге жетелейді. Білімге деген белсенділік оқушының интеллектуалдық дамуын қамтамасыз етеді.
Белсенділіктің негізі әрқашан қажет. Қажеттіліктердің алуан түрлілігі қызмет түрлерін де кеңейтеді. Сәйкесінше, олардың әрекеті оқушының әр түрлі жас кезеңдерінде әр түрлі болады. Оқу орнында үнемі бірдей талап адамның дамуына оң нәтиже бермейді. Іс-әрекет түрлері мен сипаты әр түрлі жас кезеңдерінде өзгеруі керек.
Адамның әлеуметтік белсенділігі, қабілеті барлық табыстың кепілі болып табылады. Өйткені әр адам тек өз ісімен, ынтасымен, тілегімен ғана белсенді болады. Ұстаз қаншалықты жақсы оқытса да, тәрбиелесе де, оқушының өзі талпынбаса, даму ойдағыдай болмайды. Өйткені, бәрі рухани-адамгершілік кемшіліктердің негізгі себебі бұл да адамның өз қызметін дұрыс жолға қоймауында.
Сондықтан адам әрекеті оның дамуының нәтижесі болып табылады сондай-ақ Демек, жеке тұлғаның белсенділігі негізінде әлеуметтік белсенділік, бастамашылдық, шығармашылық қасиеттерді дамыту – тұлғалық потенциалды көрсету арқылы белсенділікті дамыту маңызды.
Жас және дамудың ерекше ерекшеліктері. Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық, физиологиялық (физикалық) және психологиялық сипаттамалар жас ерекшеліктері аталады Тәрбие және тәрбие жұмысы осы жас ерекшеліктерін ескере отырып ұйымдастырылады. Сонда баланың дамуына тәрбиенің әсері күшті болады.
Бала тәрбиесіне дұрыс көзқарас пен оны табысты оқыту үшін баланың дамуындағы әртүрлі жас кезеңдерінің ерекшеліктерін білу және ескеру маңызды. Өйткені бала ағзасының өсуі мен дамуы, психикалық дамуы әр жас кезеңдерінде әртүрлі болады. Әбу Әли Ибн Сина, Ян Амос Коменский, К.Д.Ушинский, Абдулла Әуланилер де балаға білім беру керектігін баса айтқан.
Баланың ерекше табиғатын ескеру өте қиын. Өйткені бір жастағы балалардың да ақыл-ойы әртүрлі болуы мүмкін.
Мысалы, көру және есту, белсенділік, тез қабылдау, баяу ойлау, екпінділік немесе ұстамдылық, шешендік немесе шешендіктің болмауы, ынта немесе ынтасыздық, жалқаулық немесе еңбекқорлық, ебедейсіздік немесе жігерсіздік, жинақылық немесе жұмыссыздық. т.б., жүйке жүйесінің әсерлері болып табылады және оларды мұғалім немесе тәрбиеші білуі керек.
Баланың жеке ерекшеліктерін білу темпераментБаланың өзіндік ерекшеліктерін зерттеудің жалпы түрлері мен әдістемесін білу маңызды. Темперамент (лат. «temperamentum» «бөлшектердің бір-біріне қатынасы» дегенді білдіреді) адамның жеке психологиялық ерекшеліктерінің жиынтығы.
Сондай-ақ әртүрлі жас кезеңдерінің ерекше даму заңдылықтары бар. Мысалы, 5-сынып оқушылары мен 10-сынып оқушыларын теңестіруге болмайды. Сондықтан баланың физикалық және психикалық дамуы келесі кезеңдерге бөлінеді:
1. Нәрестелік кезең – нәрестелік кезеңнің аяқталуынан (1 ай) бір жасқа дейінгі кезең.
2. Балабақшаға дейінгі жас – 1 жастан 3 жасқа дейін.
3. Мектепке дейінгі білім беру жасы – 3 жастан 7 жасқа дейін.
4. Кіші мектеп жасындағы оқушылар – 7-11-12 жасқа дейін.
5. Орта мектеп жасындағы (жасөспірімдер) 14-15 жас аралығындағы оқушылар.
6. Жоғары сынып оқушылары (жасөспірімдер) – 16-18 жас.
Кіші мектеп жасыОйын әрекетінің орнын енді оқу әрекеті алады. Бұл өте қиын өтпелі кезең, ал баланың сыртқы келбеті бойы мен салмағы бойынша аз ерекшеленеді. Сүйектері қатаймағандықтан оңай жарақат алады. Бұлшық еттердің тез өсуіне байланысты қозғалыс көп болады. Ми тез дамиды.
Дене өсуінің бұл ерекшеліктері тәрбиешіден назар аударуды талап етеді. Бұл жаста бала оқуға, оқуға қызығушылық танытады.
Балалардың қызығушылығын қанағаттандыратын қызықты кездесулер, серуендер, шоулар мен экскурсиялар ұйымдастыру қажет. Бұл жастағы оқушылар эмоционалды, ойлауы бейнелі болады, сезімдерінің мазмұны өзгереді. Олар адамдармен араласуға қызығушылық танытады.
Жоғары мектеп жасы (жасөспірімдік шақ 12-15 жас). Жасөспірімдік кезеңнің күрделілігі анатомиялық-физиологиялық және психологиялық мінезі күшті өзгертуs байланысты. Баланың өсуі тездейді. Бұл кезең өтпелі кезең деп те атайды Бұл кезеңде жыныстық жетілу басталады. Бұл баланың мінезіне әсер етеді. Жасөспірімнің өмірінде еңбек, ойын, спорт және қоғамдық жұмыстар үлкен рөл атқарады. Кейбіреулердің иеленуі төмендейді, тәртіп босаңсытады.
Қазіргі жасөспірімдердің психикасында мынадай жағдайлар байқалады:
1. Интеллектуалды даму – ойлау қабілеті, ақыл-ой әрекетін жоғары деңгейде ұйымдастыруды талап етеді, оқуға қызығушылығы артады. Осы кезеңде үйірмелер, студиялар, секциялар, түрлі іс-шаралар өткізудің маңызы зор. Олардың кітап оқуға деген қызығушылықтары артады.
2. Өзін-өзі тану, бағалау, тәрбиелеу қалыптасады. Ол өзін басқалармен салыстыра бастайды.
Бірақ жоғарыда айтылғандармен қатар жасөспірім мінезінде күрделі қайшылықтар да болады. Бұл жасөспірім әрекетінің жаңа бастамасы, мінез-құлықтағы жаңа қасиеттер деп саналады.
Бірақ барлық жасөспірімдердің қызығушылығы жоғары емес. Жасөспірімдердің 38 пайызы ешбір оқу пәнін оқуға қызығушылық танытпайды. Басқалары үш-екі пәнге, ал көп жағдайда бір пәнге қызығушылық танытқаны анықталды. Жас жеткіншектердің қызығушылығы олардың біліміне байланысты. Бірақ олардың оқуға деген қызығушылығы да тұрақты емес.
Жасөспірімдердің 21 пайызы түрлі үйірмелерге қатысады, ал қалғандары спортпен немесе музыкамен айналысады. Оқушылардың 40 пайызында сабақтан тыс жұмыстарға қатысу тұрақтылығы жоқ.
Ең басты қызығушылық телехабар таратуға бағытталған. Жасөспірімдердің 88 пайызы күн сайын теледидар көреді.
«Кәдімгі күнін өз еркімен қалай өткізеді?» деген сұрақтың жауабын анықтау мақсатында жүргізілген зерттеу нәтижелері мынаны атап өтті: жасөспірімдердің 85 пайызы уақытын өз бетінше өткізеді, 70 пайызы кино немесе теледидар көреді, 50 пайызы спортпен айналысады, 45 пайызы ұйықтап немесе жатып тынығады. Сондай-ақ нашар баға алмау үшін мектепке баратын жасөспірімдер саны 15 пайызды құрайды.
Жасөспірімдерде бір нәрсеге қол жеткізу салыстырмалы сұраныс дамиды. Олардың әлеуметтік талаптарды орындауы жүйке жүйесінің дамуына әсер етеді. Сондықтан мектеп өмірі «қиын» міндеттерге толы.
Бұл жаста жасөспірімдер үлкендердің алдында өздерінің тәуелсіздігін көрсетуге тырысады. Өзін-өзі тәрбиелеуге сұраныс артады. Олар үлкендердің «жалқау», «дөрекі», «байқаусыз», «қабілетсіз» деген бағасын ауыр қабылдайды.
Жасөспірімдік шақта ұлдар мен қыздардың айырмашылығы артады. Зияткерлік дағдылар VII сыныптан төмендейді. Сондықтан осы кезеңде балалардың дамуына үлкен көңіл бөлу керек.
Өзін-өзі тәрбиелеу нәтижесінде ұлдар күшті, еркін, зейінді, батыл; ал қыздар - өте мойынсұнғыш, кішіпейіл және байсалды болып шығады.
Сондықтан жасөспірімге өз уақытын жоспарлауға көмектесу керек. 13-14 жаста жасөспірімде парыз, жауапкершілік, ұстамдылық сезімі қалыптаса бастайды. Жасөспірімнің жеке басын құрметтеу, оны кемсітпеу, оның есейгенін мойындау маңызды.
Жоғары мектеп жасы - колледж, лицей студенттері (15-18 жас аралығындағы жасөспірімдер). Бұл кезең жасөспірімдердің ерте жыныстық жетілу кезеңі. Бұл кезеңде жыныстық жетілу аяқталады. Олар тәуелсіздікті сезіне бастайды. Жасөспірімдер өмірге болашақтың көзқарасымен қарай бастайды. Мәдени деңгейін көтеруге деген ұмтылыс артады. сезімдері де өзгереді. Олар өздерін тәрбиелей бастайды. Идеал таңдау және оны ұстану артады. Олардың арасындағы пікірталас осы кезеңде жақсы нәтиже береді. Жасөспірімдер өз тобына тартылады. Сондықтан жасөспірімнің барлық ұмтылысы белгілі бір мақсатқа бағытталуы керек. Олардың оқу пәндерін таңдау қажеттілігі артып келеді.
Жасөспірімдік шақ бұл адам қызметінің даму кезеңі болып саналады. Олар өз ойларын өз бетінше жеткізуге тырысады және өзінің жеке басын көрсете бастайды. Сонда ұстаздар мен үлкендердің әлі таяз ойларын, дүниетанымын түзегені абзал. Өйткені, бұл кезеңде өзіндік сана, рухани-этикалық, әлеуметтік қасиеттер тез қалыптасады.
Бұған оның белсенділігі, ұжымдағы және қоғамдық орындардағы өзін ұстауы, адамдармен тез тіл табысуы да түрткі. Ол өзін ересек адам ретінде сезінуге, өзінің даралығын көрсетуге, басқалардың назарын өзіне аударуға тырысады. Ол өзінің көзқарасы тұрғысынан адамгершілік мәселелерін шешуге кіріседі. Олар өмірдің мәнін, бақытын, парызын, жеке бас бостандығын мүдделерімен өлшейді. Сондықтан үлкендердің оларға бейтарап, дұрыс бағыт-бағдар беруі өте маңызды.
Бұл кезеңде жастардың мінез-құлқы да қалыптаса бастайды. Бұл жағдайда адамның ұжымдағы орны, ұжым мүшелерімен қарым-қатынасы маңызды.
Әрине, бұл орайда білім ошағында жұмыс істейтін жастар қоғамдық қозғалысының ықпалы зор. Өйткені жеткіншектер мүмкін емес өмірдің табалдырығында тұр және олардың осы өмірге дұрыс қадам жасауы олардың қоғамның белсенді азаматы болуының маңызды шарты болып табылады.
Жеке тұлғаның әлеуметтенуі. Тұлға қоғамдық қатынастар процесінде қалыптасады. Өйткені тәрбие процесінде балаларға қоғамда бірге өмір сүруге байланысты жағдаяттар мен оқиғалар оқытылады. Бұл процесте студент қоғамға «еніп», онымен қарым-қатынасқа түседі. Олар белгілі бір әлеуметтік тәжірибені (білім, құндылық, моральдық ереже, нұсқау) алады, яғни олар әлеуметтенеді.
Әлеуметтену ұзақ және күрделі процесс. Кез келген қоғам даму барысында әлеуметтік-адамгершілік құндылықтардың, мұраттардың, моральдық нормалар мен ережелердің жүйесін қалыптастыратындықтан, әрбір бала жоғарыда аталған ережелерді қабылдау және үйрену арқылы осы қоғамда өмір сүруге және оның мүшесі болуға мүмкіндік алады. . Осы мақсатта қоғам жеке адамға қандай да бір жолмен әсер етеді. Бұл әсер тәрбие арқылы жүзеге асады. Екінші жағынан, тұлғаның қалыптасуына әртүрлі идеялар мен әлеуметтік орта әсер етеді.
Адамдар әлеуметтік нормалар мен моральмен қарым-қатынас жасайды және оларды үйренеді.
Әлеуметтену процесі ішкі қайшылықтары бар. Әлеуметтенген адам қоғам талабына сай болуы, оған «енуі», қоғам дамуының келеңсіз жақтарына, адамның жеке дамуын тежейтін өмірлік жағдайларға қарсы тұруы керек. Бірақ кейде өмірде керісінше болады: толық әлеуметтенген, қоғамға енген, бірақ қоршаған ортадағы кейбір келеңсіз жағдайларға белсенді түрде қарсы тұрмайтын адамдар бар.
Бұл жағдай жалпы қоғамға, оқу орындарына, мұғалімдерге, ата-аналарға қатысты. Тәрбиедегі қайшылықты адамгершілік идеясының көмегімен ғана жеңуге болады.
Неге десеңіз, Өзбекстан Республикасының «Кадрлар даярлаудың ұлттық бағдарламасында» атап өтілгендей, білім беруді ұйымдастыру, дамыту, әлеуметтендіру кезек күттірмейтін мәселе. Оқушылардың бойында эстетикалық бай дүниетанымын қалыптастыру, олардың бойында жоғары руханилықты, мәдениетті, шығармашылық ойлау қабілеттерін дамыту – маңызды әлеуметтік талаптар.
|
|
|
