Сабақты талдау

ДОСТАРЫМЕН БІРГЕ АКЦИЯ:

Дарс 

оқу процесін ұйымдастырудың негізгі формасы болып табылады

Сабақты бақылау және талдау арқылы:

• оқу -Оқу-тәрбие процесі – бұл ішкі бақылаудың негізгі формасын жүзеге асыру арқылы мұғалімнің еңбегін әділ бағалау;

• мұғалімге әдістемелік қолдау көрсетіледі, оның шығармашылық жетістіктері жарияланады;

• Оқу үрдісінде әдістемелік кемшіліктер жойылады.

Сабақты бақылау және талдау 

 барма - кету

 

1. Дарс бақылаушының  мақсаты

2. Дарс процесс  бақылау

3. Сабақты өткен мұғалімнің өз сабағына талдауы                           

4. Сабақ тиімділігін және мұғалімнің жұмысын одан әрі арттыруға қатысты сабақты бақылаушы жасаған талдаулар мен ұсыныстар мен ескертулер

Сабақты бақылау мен талдаудың негізгі мақсаты мен міндеті

• мектеп директоры мен оның орынбасарларының мектеп мұғалімінің жұмысын бағалауы;

• мұғалімдердің іс-тәжірибесін зерделеу, жетілдіру, танымал ету;

• мұғалімдердің теориялық білімдерінің практикалық болуын бақылау нәтижелерін зерделеу және үйрету;

• мұғалімдерді бір-бірінің педагогикалық әдіс-тәсілдерін меңгеруге ынталандыру арқылы білім берудің тиімділігін арттыру;

• әрбір мұғалімнің сабағын ашық сабақ деңгейіне жеткізу.

 

Дарс   талдау    бағыттар :

 

•  Дарснинг  ғылыми  жөнінде  талдау

 

•  Дарснинг  әдістемелік  жөнінде  талдау

 

•  Дидактикалық  талдау

 

•  Жалпы педагогикалық  -  психологиялық  талдау

 

 

Дарснинг ғылыми талдау: 

 

1. Мұғалімнің ғылыми негізі бар (өзі сарапшы болып табылатын пән).

 терең біліммен қаруланған.

2. Бүгінгі сабаққа ғылыми дайындық жағдайы.

3. Өз мамандығына қатысты соңғы ғылыми-теориялық ақпараттармен

қарулы.

4. Ғылыми ережелер мен анықтамаларды дұрыс түсіндіру және ғылыми терминдерді сабақ барысында сіңіру.

5. Сабақта тәрбиенің өзіндік ерекшеліктерін ескеру.

6. Оқулық материалдарын қосымша әдеби материалдармен байыту.

7. Студент орындайтын зертханалық, практикалық және өзіндік жұмыстардың ғылыми бағыттылығы тұрғысынан сәйкестігі.

8. Студенттердің қорытындысын ғылыми тұрғыдан дұрыс, қысқа және мінсіз баяндау және оны оқытушының бақылауы.

9. Сабақ барысында жаңа тақырыпты түсіндіру барысында білім берудің тәрбиемен байланысы.

10. Мұғалімдер мен студенттердің ғылыми сөйлеу мәдениеті.

Дарснинг  әдістемелік  жөнінде  талдау

1.Дарс процесінде o«мұғалім va o«студенттер белсенділігі ұйымдастырушылық пішіндерге ko«ra:

1. а) Әңгіме әдісі;

2. б) ауызша баяндау әдісі;

3. г) Әңгімелесу әдісі.

4. Оқушылардың меңгеру дәрежесі бойынша:

а) мұғалімнің сөйлеу тәсілі;

б) көрнекі құралдарды қолдану әдісі;

в) оқулықпен, контурлық картамен, диаграммамен немесе кестелермен жұмыс істеу әдісі;

г) зертханалық аспаптармен жұмыс істеу әдісі;

д) техникалық құралдарды қолдану әдісі (ақпараттық технология, кинофильм, диафильм, бейнемагнитофон, теледидар және т.б.);

е) сынып тақтасынан, географиядан, тарихтан немесе зоологиядан әртүрлі карточкаларды пайдалану тәсілі

 

Сабақтың дидактикалық талдауы:

 

 

1. Мұғалімнің сөзі сынып оқушыларының тобына толық түсінікті болуы және бұл мәлімдеме оқушылардың санасына жүйелі түрде жетуі керек.

2. Мұғалім пікірінің саяси-идеялық тұрғыдан тәрбие талабына сай болуы.

3. Мұғалім берген материалды барлық оқушылардың саналы меңгеруі.

4. Мұғалімнің мәлімдемесінде дамытушылық және проблемалық білім берудің болуы.

5. Мұғалім пікірінің сәйкестігі.

6. Сабақ барысында немесе жаңа тақырыпты түсіндіруде көрнекі құралдарды, үлестірмелі материалдар мен техникалық құралдарды пайдаланудың мақсаттылығы немесе орынсыздығы.

7. Экскурсиялар, тәжірибелер, зертханалық және практикалық жұмыстар мақсатқа бағытталған түрде жүзеге асырылады.

8. Оқулықпен жұмыс жасаудың дұрыстығы.

9. Оқыту-оқыту бөлімі контекстіндегі мысалдарды жарықтандыру.

10. Сабақты белгілі бір жүйе бойынша өткізу.

 

Дарснинг  жалпы педагогикалық -психологиялық  талдау:

1.O«қуу бөлме немесе сынып бөлменің сабақ o«тіске дайындық күй (сабақ жабдық).

2. Оқу бөлмесінің немесе оқу кабинетінің санитарлық-гигиеналық жағдайы.

3. Мұғалім сабағының мазмұны және оның тәрбиелік мақсаты.

4. Мұғалімнің осы сабаққа ғылыми-әдістемелік және педагогикалық-психологиялық дайындық деңгейі.

5. Мұғалімнің сабақты талдауы және сабақ кезеңдерін дұрыс пайдалануы.

6. Мұғалімнің шәкірттерге білім мен тәрбие беруде педагогикалық үлгілі тұлға дәрежесіне көтерілуі.

7. Оқушылардың білімін бағалау әділ және түсінікті болуы керек.

8. Оқушылардың сабақтағы белсенділігі, пәні, өз бетімен ойлауы және осы пәннің негіздерін меңгеру деңгейі.